文化遺產(chǎn)是一個國家的瑰寶，我們應(yīng)該努力保護和傳承好我們的傳統(tǒng)文化?？偨Y(jié)的寫作要注意語言的準確性和簡潔性，避免冗長贅述?？偨Y(jié)范文中的案例和觀點，可以給我們提供總結(jié)的寫作思路。
四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。
2、隨機滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。
教學(xué)重點:。
1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．。
2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩。
1．我們剛學(xué)了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背？一起來吧?。▽W(xué)生背詩）（板書課題）。
2．讀詩題，解題意。
請同學(xué)來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是――各種興致；“四時”在這兒表示的是――一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是――詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
3、了解詩人。（出示詩人簡介）。
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）。
二、初讀感知――原境之讀。
1．師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？
2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是――桑樹成陰了，當(dāng)桑樹成陰時，那就是――夏天）。
齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）。
3、解意。
師：同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）。
師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
4、學(xué)生自學(xué)。
5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）。
教師隨機點撥語言表述上的流暢。
三、精讀領(lǐng)悟――意境之讀。
（生自由讀詩，想象）。
2、品讀第一句。
交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）。
3、師歸納總結(jié)。
4、升華。
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）。
5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）。
四、拓展品讀――心境之讀。
2、比較兩首詩。
五、積累古詩，激發(fā)興趣。
師：是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫――田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。
現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫，需要老師幫忙的？
四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇二
同學(xué)們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學(xué)一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）。
二、弄懂詩題。
師：看到詩題你知道了什么？
生：這是一首描寫鄉(xiāng)村的古詩。
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷。
（教師板書：翁卷）。
三、知曉作者。
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
生：南宋詩人。
教師補充：翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
四、整體感知。
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學(xué)們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內(nèi)容。
（一）生自由讀古詩。
（二）教師指名讀。
（三）教師范讀。
（四）教師指名讀。??。
（五）學(xué)生齊讀。
五、知詩情、悟詩意。
師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)按照以前學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。
（生自學(xué)古詩。教師巡視）。
生：詩人寫了：山原、川。
生：子規(guī)聲、雨。
生：鄉(xiāng)村、人。
生：蠶桑、田。
（一）、品讀美景。
教師根據(jù)學(xué)生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設(shè)計）。
師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據(jù)回答整理板書，把古詩補充完整）。
（進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩的大意。）。
師：詩人是如何將“山原”和“川”聯(lián)系起來的？
生：綠遍山原，白滿川。
師：什么樣的山原才是綠遍山原？
生：漫山遍野都是綠的。
師：在哪里你看出漫山遍野都是綠的？
生：綠遍。
師：遍是什么意思？
生：到處都是。
師：什么是白滿川，書中有注釋。
生：映著白光的水田。
師：（播放課件講解“白滿川”）。
師：茂盛的山原和反著白光的水田相互映襯，這不就是“綠遍山原白滿川”嗎！
師（板書：景美，并鼓勵學(xué)生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。
（二）、品讀人勤。
生：插秧、種田。
師：他們只是插秧、養(yǎng)蠶嗎？沒干別的嗎？
生：干了。
師：你從哪里看出來的？
生：“閑人少”
師：閑人少，就是什么人多呀？
生：忙人多！
師：那他們都在忙些什么呢？
生：忙喂雞、喂鴨、翻地------。
師：那說明這里的人怎么樣？
生：很忙碌。
師：從“才了---又---”里你能看出什么？
生：很勤勞。
生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了翻土又種菜。
生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂豬又放鴨。
生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了桑麻又犁田。
生：這是主要農(nóng)活。
師：對，還有一個原因就是：“田”“川”“煙”最后一個音節(jié)都是“an”這叫押韻，讀起來朗朗上口，不信你試試。
生：齊讀古詩。
師：（板書：人勤，并鼓勵學(xué)生用自己的話說古詩的意思）。
教師歸納（四月到了農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了）。
六、感悟升華。
師：同學(xué)們，通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）。
師：請張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請讀出陶醉之情。
生：（帶著陶醉之情來讀古詩。）。
師：請張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩人，此時也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情。
生：（帶著敬之情來讀古詩。）。
（眾生生帶著贊美之情來讀古詩）。
師：美若仙境的田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷??！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。
（生練背古詩）。
師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。
（生背誦古詩）。
師：古詩不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩唱詞）。
與學(xué)生共同唱古詩，學(xué)生齊唱。
師：大家唱的真不錯！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學(xué)到這。
七、拓展閱讀：
師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經(jīng)也學(xué)過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（教師與學(xué)生共同吟誦）王維的《山居秋暝》還記得嗎？（教師與學(xué)生共同吟誦）像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課后我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。
師：下課。
四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇三
1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
3 培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。
1介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。
詩歌成就 范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)·七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
2田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)
3解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
4詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
1詩歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語調(diào)、重音)
2朗誦詩歌，體會詩歌的意境。
第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。
1詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?
明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢?
明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
3詩歌的寫法(1)正面描寫勞動景象(2)語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三練習(xí)：1小組朗讀背誦詩歌
2默寫詩歌。
??? 1文學(xué)常識
2朗誦知識
3詩歌的'內(nèi)容及思想感情
1理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。
2借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。
1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
3 培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
1背誦詩歌
2默寫詩歌
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較
指名朗讀、分組朗讀并進行指導(dǎo)。
明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。
1詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容?
明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2怎知道晚春呢?
明確：典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)
3三、四句寫了什么內(nèi)容?
明確：正午時分的幽靜的景象。
4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解?
明確;以動寫靜。
5詩歌的寫法
明確：1點面結(jié)合
2動靜結(jié)合
1朗讀詩歌
2背誦并默寫詩歌
1詩歌的朗讀
2詩歌內(nèi)容的理解
3詩歌的寫法
1理解背誦默寫兩首詩歌
2預(yù)習(xí)《山中雜記》
四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇四
1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。
2、隨機滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。
1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．。
2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
1．我們剛學(xué)了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背？一起來吧！（學(xué)生背詩）（板書課題）。
2．讀詩題，解題意。
請同學(xué)來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
3、了解詩人。（出示詩人簡介）。
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）。
1．師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？
2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當(dāng)桑樹成陰時，那就是——夏天）。
齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）。
3、解意。
師：同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）。
師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
4、學(xué)生自學(xué)。
5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）。
教師隨機點撥語言表述上的流暢。
（生自由讀詩，想象）。
2、品讀第一句。
交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）。
3、師歸納總結(jié)。
4、升華。
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）。
5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）。
2、比較兩首詩。
師：是??！鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。
現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來?？纯茨膫€字比較難寫，需要老師幫忙的？
四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇五
1.自主識字，并會正確書寫。
2.隨機滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
3.正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4.激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。
這首詩的作者是宋代著名田園詩人范成大，本詩是他《四時田園雜興》組詩60首中的具有代表性的一首，作者用清新的筆調(diào)將美麗的田園風(fēng)光展現(xiàn)在我們面前，同時用襯托的手法寫出了農(nóng)民勞務(wù)的繁忙。
1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
2.理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
這節(jié)課我嘗試采用放手自學(xué)---共議交流的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，通過讀來理解感悟古詩。
先通過課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩知識學(xué)習(xí)古詩，通過反復(fù)、多種形式的吟誦達到熟讀成誦。教師設(shè)計“仿寫詩句”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩、背詩，并鼓勵學(xué)生課下閱讀名篇佳作，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.請同學(xué)們仔細看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了?。?。
這個地方叫石湖，正如同學(xué)們所說，是一個山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫進詩里，寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時田園雜興》（再讀一遍）。
2.板書課題，理解題意：
（雜興這個詞，其實就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）。
因為有了這60首《四時田園雜興》，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩情畫意了，也因為這60首傳誦千古的《四時田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。
（一）整體感知。
1.美讀古詩：
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。
正音：績，在這兒讀第一聲，跟老師念：夜績麻，各當(dāng)家。
誰有信心為大家讀讀這首詩？（你不僅讀準了字音，還讀出了節(jié)奏）。
誰還想試試？我們一起來讀讀。
2.農(nóng)民在忙什么？（耘田、績麻、學(xué)種瓜）原來大人在耘田，績麻，小孩子在學(xué)種瓜，還可以從哪里看出人們沒時間欣賞？（晝、夜）。
耘田、績麻是兩種農(nóng)活，這兩個詞合起來，就是第三句詩中的哪個詞？（耕織）。
古時候，農(nóng)民就是靠耕耘和紡織來維持一家人的生活，你知道，除了耘田和績麻，農(nóng)民還需要干哪些農(nóng)活？（插秧、施肥、播種、除蟲）有那么多活要干，難怪范成大會看到日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
3.再請同學(xué)們認認真真地默讀這首詩，默讀下面的注解，想想詩句的意思，如果能用自己的話，把意思說的順暢些，那就更了不起了。
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當(dāng)家。
你能用自己的話，說說1.2句的意思嗎。（白天出去給莊稼除雜草，晚上在家把麻搓成線，村莊的兒女各自都有自己的活）（出示）。
這就是農(nóng)民伯伯在耘田，把雜草除掉，才能使秧苗有一個好的生長環(huán)境，通過剛才的補充，我們知道了，除了耘田，要使一粒種子成為一株結(jié)著沉甸甸的稻穗的稻子，還需要干很多活。這可真是誰知盤中餐——粒粒皆辛苦啊！帶著這份感受來讀這兩句詩。
把麻搓成線，人們又可以將它們織成布，瞧，即使是上了年紀的老人，他也不愿閑著，熟練地織著麻布，一家人就有衣服穿了，不過還得有能干的村莊女兒一針一線縫起來，所以，莊稼人的口中食，身上衣，都是來之——不易的。
讀讀這兩句話：一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。
4.晝出耘田夜績麻，要當(dāng)好這個家，還真不容易！你覺得這是一群怎樣的村莊兒女？（勤勞，辛苦，忙）。
勤勞的村莊兒女，世世代代住在這片土地上，用自己的雙手，勞動著，耕耘著。在朗讀中融入自己的感情，就能讀出詩的味道，誰愿意有感情的讀讀這兩句詩讓我們一起來讀，夸夸他們吧！
大人們?nèi)绱饲趧?，即便是——（引讀）。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。
5.誰可以看著這幅圖，用自己的話來說說這兩句詩的意思？（小孩子不懂從事農(nóng)事，也在桑蔭下學(xué)種瓜）。
從這兩句詩里，你又讀出了什么？（學(xué)樣，分憂）田園的孩子，從小耳濡目染，也很愛勞動。其實我們和這兩個孩子一樣，都是——童孫未解供耕織。
6.請大家仔細觀察圖上兩個小孩的動作、神態(tài)，想像一下，童孫們會怎么來種瓜？
原來他們是這么種的，還挺像樣的，你認為他們在種的時候，心情會怎樣？（高興，期盼）（讀）。
感情朗讀整首詩：這可真是大人忙，小孩忙，晝也忙，夜也忙，誰能把整首詩連起來讀讀讓我們把這首詩獻給這些勤勞的人們，（齊）。
能背背這首詩嗎？同桌互相背背看。（指背，還有誰要背，會背的同學(xué)站起來背）。
這節(jié)課，我們讀了三首《四時田園雜興》，感受了田園風(fēng)光的美麗，農(nóng)民的勤勞和辛苦，還有豐收時的喜悅，讓我們和著音樂，再來讀讀這幾首詩，體會體會，我也想讀，可以嗎？我讀每首的第一句，你們接著讀。
就是這樣美麗的田園風(fēng)光，就是這些勤勞的田園人民，令范成大陶醉其中，樂而忘憂。課后，同學(xué)們可以去收集其余57首《四時田園雜興》，讀讀背背，相信你會有更大的收獲！
四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇六
執(zhí)教者：王紅（浙江省杭州采荷一小著名特級教師）。
執(zhí)教年級：四年級。
授課時間：2008年4月21日。
授課地點：浙江省武警總隊大禮堂。
授課背景：“千課萬人”全國小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)研討觀摩活動。
師：同學(xué)們，剛才我們背誦了許多古詩，今天我們一起要來學(xué)習(xí)的也是（來一起）——。
生：《古詩詞三首》。
師：從課題我們知道這篇課文當(dāng)中既有（生接：詩），又有（生接：詞）。那么今天這堂課呢，我們重點來學(xué)習(xí)兩首古詩，請大家把書打開，先請同學(xué)們自由地讀一讀這兩首詩。第一、要求讀正確，讀通順。第二、借助下面的注釋，想一想每一首詩的意思。明白了嗎？好，開始吧！
生：（學(xué)生自由朗讀、預(yù)習(xí)）。
師：他在想每首詩的意思了。（稍停片刻）行了是嗎？好，那我們一起來讀一讀。誰來讀一讀第一首詩。這位同學(xué)，來。
生1：（學(xué)生試讀）。
師：兩個平舌音在一起，特別難讀，是哪個？
生：蠶桑。
師：蠶桑。一起讀。
生：（學(xué)生齊讀）蠶桑。
師：哎，好，誰再來讀一讀。
生2：（學(xué)生試讀）。
師：非常好，字正腔圓的。這里有個多音字，你們來看一下，是哪個？
生：了。
師：是了。在這它是什么意思？(結(jié)束)。當(dāng)它做結(jié)束的時候，它就讀了（liao）。再請個同學(xué)來讀一讀。
生3：（學(xué)生試讀）。
師：非常得流利。我們來看一下，這個蠶，上面是個……（師書寫）。
生：天。
師：下面是個……。
生：蟲。
師：“天”、“蟲”，就是蠶。蠶是吃什么的?。?/p>
生：桑葉。
師：對，桑葉的。請你仔細觀察一下這個“?！弊?，寫的時候你覺得特別要注意什么？
生：“?！弊稚厦嬉驗橛腥齻€“又”，這個“又”的最后一筆都要寫成點，不能寫成捺。
師：對，這三個“又”的捺都改成了三個點。請你在書上寫一個。
生：（書寫）。
師：好了嗎？那我們來看一下第2首。誰來讀一下。
生1：（生讀）。
師：在這首詩里也有一個多音字，我們來看一下，這個字，（師指“供”），這個字在這里是什么意思？看一看。
生：從事。
師：從事。那么在這兒它怎么讀呢？應(yīng)該讀第一聲，對了，你來讀一讀。
生1：（生念：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）。
生2：（邊讀邊笑）。
師：誰愿意再來讀一讀。
生3：（讀整首詩）。
生：那個偏旁應(yīng)該有三橫，不要寫成有兩橫。
師：所以，請你把這個字也寫一寫。（生寫）寫好的同學(xué)先自己讀一讀。
生：（自由朗讀）。
師：誰發(fā)現(xiàn)了？兩位，三位，四位，五位……。
生1：我發(fā)現(xiàn)這些都是寫農(nóng)村景色的。
師：都是寫農(nóng)村生活的，是不是?。亢?，一點發(fā)現(xiàn)了，還發(fā)現(xiàn)了什么？
生2：我覺得這兩首詩都有一句到兩句是寫他們種田、種地的。
師：也都是寫到了農(nóng)村生活的。
生3：這兩首古詩都提到了它是寫鄉(xiāng)村四月的情景的。
師：時間也是相同的，都是寫農(nóng)歷四月小農(nóng)忙季節(jié)的事兒。
生4：我覺得這兩首詩都是寫春天的。
生5：這兩首時都是宋代詩人寫的。
師：你看看，這一行都是幾個字啊？這都是“七言詩”是不是??？
師：剛才好多同學(xué)都說到了，這兩首詩都寫了農(nóng)村生活的，那么寫了農(nóng)村生活的什么特點呢？請你好好再趕快讀讀看。
生1：寫出了他們農(nóng)村人都很忙，忙著種田。
師：都在忙著勞動，是不是啊？非常的忙碌。（板書：忙碌）。
師：那我們再來讀讀。先讀讀第1首古詩，從什么地方能夠表現(xiàn)出人們都在那兒忙？
生1：它這里說“鄉(xiāng)村四月閑人少”。這就是說，他們四月的時候基本上就已經(jīng)沒有人在休息了，沒有休息的時間，都在忙著。
師：都在忙，閑人少，說明很忙，是嗎？來，這行詩誰來讀？
生1：（學(xué)生試讀）。
師：你來。
生3：（學(xué)生試讀）。
師：閑人少，反過來說就是……。
生：忙人多。
師：忙人多。他們在忙些什么？這首詩里寫出他們在忙些什么呢？
生：他們在忙著養(yǎng)蠶，還有種地。
生：剛剛養(yǎng)完這種蠶，然后又要去種田了。
師：剛剛怎么樣？
生：剛剛把蠶喂完桑葉后，又去插田了。
師：哦，剛剛把蠶喂完桑葉后，然后又去插田了，種田，插秧了，對嗎？好，來，我們把這兩句詩連起來讀一下。
師：“鄉(xiāng)村四月閑人少”預(yù)備起。
生：（學(xué)生齊讀）。
生：（學(xué)生自由朗讀）。
師：恩，他一邊讀，一邊劃。（停片刻）找到幾件事兒了？
生1：我找到了她們?nèi)ァ霸盘铩?，還有“績麻”。
師：對嗎？第一件事是耘田，第二件事是績麻。耘田？就是在干什么？來，讀讀下面的注釋。
生：除去田里的草（學(xué)生一齊回答）。
師：那么績麻呢？
生：把麻搓成線（學(xué)生一齊回答）。
師：好！你看，學(xué)古詩，要注意會讀下面的注釋。除了這兩件事，還有沒有？
生2：我從“童孫未解供耕織”的“供耕織”看出他們在從事“耕織”。
生3：應(yīng)該還有一個“種瓜”。
生1：還可以采茶葉。
師：采茶？哦，還有呢？
生2：還可以挖筍。
生3：還可以種豆子。
師：種豆得豆，種瓜得瓜。還可以種瓜，還有呢？
生4：可以挖野菜。
生5：還可以去種稻谷。
師：哎，種莊稼。還有呢？
生6：還可以種菜。
師：種蔬菜，家里還可以養(yǎng)……。
生7：養(yǎng)蠶。
師：蠶？還有呢？
生8：養(yǎng)雞養(yǎng)鴨。
師：對呀，養(yǎng)雞，養(yǎng)鴨，還可以……你說。
生9：養(yǎng)豬養(yǎng)牛。
師：對呀，養(yǎng)豬，養(yǎng)牛，牛滿山坡。還有呢？
生10：還可以養(yǎng)魚。
師：是的，喂魚。
生11：還可以種水果。
師：是。
生12：還可以種花。
師：哎呀，總而言之，能做的事很多很多。那么，我們就學(xué)著詩人的樣子啊，把這些沒有寫進詩的“忙”，把他寫進去，能不能？來，我們試試看啊。“鄉(xiāng)村四月閑人少”他們在干什么呢？（板書：閑人少）來，也請你們用“才……又……”。把我們剛才說的那么多的農(nóng)活，選擇一下把它寫到詩里去。
生1：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了耘田又種瓜。
生2：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了種瓜又點豆。
生3：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂鴨又種豆。
生4：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂牛又種瓜。
師：噢，一件是做完了，又接著做另一件事了。
生5：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了拉絲又紡線。
師：忙得不亦樂乎??！
生6：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了野菜又喂羊。（師把“野菜”改成“挖菜”）。
生7：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了養(yǎng)羊又種稻。
生1：因為我覺得，“插田”代表種菜、種瓜、點豆這些的?！靶Q?！蹦厥牵B(yǎng)）動物，牛、羊、雞、狗、鴨也屬于動物……賺錢然后買動物。（師大笑）。
師：養(yǎng)蠶究竟是干嘛？
生1：拉絲織衣服。
師：織衣的，跟我們的穿有關(guān)的。一個是跟我們的吃有關(guān)，一個是跟我們的穿有關(guān)。
師：還有沒有別的原因？
生3：“才了蠶桑又插田”比較押韻。
生3：我覺得“蠶桑”和“插田”比較押韻。（師笑）。
師：怎么押韻了？
生4：它最后一句話的“田”tian，第一行是“川”chuan,第二行是“煙”yan,第四行是“田”tian，最后一個韻母都是“an”（終于在老師的引導(dǎo)下說出押韻在哪里？）。
生1：（學(xué)生試讀）。
師：恩，非常努力。
生2：（學(xué)生試讀）。
生：我覺得“夜績麻”，他在夜里還在績麻，這個意思應(yīng)該是。
師：夜的意思是？
生：在晚上。
（師隨機評價，但因沒用話筒，所以聽不清。）。
師：這里的晝意思是什么？
生：（學(xué)生一齊回答）白天。
師：夜呢？
生：晚上。
師：白天在做什么？（生：耘田）晚上回來又在做什么？（生：績麻）晚上做，白天做，真的是忙啊！那么我想問了，這個白天也做，晚上也做，你看，非常得辛苦，像這樣的情況，你能用一個詞來說嗎？白天也在做，晚上也在做，一刻也不停啊，你能不能用一個詞來表示？你說。
生1：不可開交。
師：忙得不可開交，那么晝和夜呢？怎么把它放進去？用什么詞？
生2：晝夜不分。
師：晝夜不停倒比較好。
生3：夜以繼日。
師：是啊，夜以繼日地在那兒做事，忙??！
生4：日復(fù)一日。（師隨機評價，但因沒用話筒，所以聽不清，好像是說：“但是沒有夜”。）。
生5：不分晝夜。
生6：日月如梭。（師笑）。
師：時間過得很快了，還有早——出——。
生：晚歸。
師：像這樣的詞還有嗎？……“日夜勞作”、“早出晚歸”像這樣不停地做事，表現(xiàn)在（一起讀）。
生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
師：像這樣夜以繼日地，不分白天和黑夜地在這兒做就是，讀。
生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
師：欸，從時間我們也能夠看出人們忙，還可以從哪兒看出人們忙？再讀讀這首詩。
生：“童孫未解供耕織”這里，因為小孩子都開始從事耕織了，大人能不忙嗎？
師：小孩都在——干嘛啦？種——瓜——，小孩子在種瓜，那么大人呢？這首詩中是怎么寫的？有一行詩的，寫到了大人。
生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
師：“村莊兒女各當(dāng)家”怎么理解？
生：大人都出去了，讓小孩子管家。
師：是這樣嗎？
生：“各當(dāng)家”是有自己的拿手本事。
生1：種田。
師：女人們在干嘛？
生2：績麻。
師：連孩子們也在學(xué)種瓜。大人忙，孩子也在忙，所有的人都在忙。所以說——。
生：（接）鄉(xiāng)村四月閑人少。
師：同學(xué)們，按常理，這些不懂事的孩子應(yīng)該在干啥？（在玩）在玩些什么呢？
生1：用彈弓打鳥。
師：這可不大好。
生2：在玩捉迷藏。
生3：爬到樹上去掏鳥窩。
師：這也不大好，有危險。
生4：玩打彈子。
生5：還可以玩警察抓小偷。
生6：還可以放風(fēng)箏。
師：放風(fēng)箏，我們說“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”那是些放風(fēng)箏的孩子。
生7：還可以釣魚。
師：我們有一首詩寫的是“蓬頭稚子學(xué)垂綸”，這是一群學(xué)垂綸的蓬頭稚子們。
生8：還可以玩跳皮筋。
生9：有一些調(diào)皮的小孩子在捅馬蜂窩。
師：哦（笑說）。
生10：有些女孩子在玩丟手絹。
生11：可以游泳。
生12：還可以踢毽子。
生13：還可以踢球。
師：哦，你們都把自己想像成這些孩子了。這是一些鄉(xiāng)村的孩子，也許，就在田野里盡情地（生：奔跑）。這就是一首詩中寫到的“兒童急走……”
生：“……追黃蝶，飛入菜花無處尋”。
師：總而言之，這些孩子應(yīng)該在玩耍！但是此時此刻，他們卻……來，我們讀一讀。
生：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”（學(xué)生齊讀）。
生1：今年的豐收一定很大。
師：啊，盼望著豐收??！
生2：等到明天，我種的瓜成熟了，我就可以吃到自己的勞動成果。
師：哎，只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活。
生3：現(xiàn)在稍微累一點不要緊，那么以后可就輕松了。
師：現(xiàn)在雖然忙，但是心中卻懷揣著豐收的期盼，以后的日子可過得舒坦，過得樂滋滋的。是嗎？哎，雖然忙，但是忙中有樂。（板書：忙中有樂。）來，誰帶著這種感受，再來讀讀這首詩，讀出忙中有樂的感覺。
生1：（學(xué)生試讀）。
師：……學(xué)種瓜。恩，誰再來試試。
生2：（學(xué)生試讀）。
生：我看它這里說“子規(guī)聲里雨如煙”，子規(guī)呢，就是杜鵑的意思，那么杜鵑的聲音在雨中，飄飄灑灑的，這種雨滑過來的話，一定會給人以一種很舒適的感覺。
生：它們會唱四月已經(jīng)到了，你們快來種田吧！以后就能豐收了。
師：啊，抓緊勞動，豐收在望了。還有嗎？還有沒有？你說。
生：四月已到，你快去點豆吧！
師：說詩一樣的啊，你說。
生：嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，等你們種好了瓜，長出了種子，我會幫你們傳播種子的。
師：好，那么除了聽到的，你還看到了什么呢？
生：山里和原野都是綠色，稻田里的水色映著天空的光輝，讓人心曠神怡的。
師：就像一幅畫，讓人感到心曠神怡，這個到處都處都是綠色的，從哪個字看出來的？
生：綠遍山原（學(xué)生一起回答）。
師：綠遍山原。除了綠還有什么顏色？
生：白色（學(xué)生一起回答）。
師：這個白色是什么？“白滿川”，讀讀解釋看。
生：稻田里的水色映著天空的光輝。
生1：輕松。
生2：我感覺好好干，秋天一定能豐衣足食的。
生3：我的心情非常舒暢。
師：舒暢。那么讓我們懷揣著這樣的心情，來，讀一讀這首詩。誰來試一試？
生：（學(xué)生試讀）。
師：想不想聽一下由這首詩改編的一首歌曲??？來，我們來欣賞欣賞。（音樂響起）。
生：（學(xué)生齊讀）。
師：好，今天這節(jié)課，我們就上到這兒，下課，同學(xué)們再見！
生：老師再見！
附：課文。
23古詩詞三首。
宋翁卷。
綠遍山野白滿川，
子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，
才了蠶桑又插田。
宋范成大。
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。
四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會晝、耘、績?nèi)齻€生字，掌握1個多音字。
2、理解詩意，并能用自己的語言表達詩意。背誦古詩。
3、感受田園勞動生活，體會村民勞作的辛苦。
教學(xué)重難點：1、學(xué)會晝、耘、績?nèi)齻€生字，掌教握1個多音字?！半s興”一詞的理解。
2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
教師準備：教具準備：常規(guī)、掛圖。
課時安排：一課時。
教學(xué)流程與設(shè)計意圖。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1、讓學(xué)生齊讀古詩《鄉(xiāng)村四月》。
2、這首詩描寫了農(nóng)村什么景象？學(xué)生講述。
設(shè)計意圖:《鄉(xiāng)村四月》與《四時田園雜興》這兩首詩都是描寫古代農(nóng)村景象。學(xué)習(xí)方法相似，有利學(xué)習(xí)本課。
二、導(dǎo)入新課。
1、今天我們來學(xué)習(xí)范成大的詩《四時田園雜興》，這首詩也是描寫農(nóng)村風(fēng)光的。
3、學(xué)生自由讀題。
4、師釋題義：“四時田園雜興”：四時，是指春夏秋冬。田園，這里泛指農(nóng)村。興，指興趣，引申為即興創(chuàng)作。雜興，指隨興寫來。“四時田園雜興”的意思是指：從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。
三、介紹作者：
2、范成大（公元1126—1193年）——字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人。請同學(xué)們看資料對作者更深的了解。
設(shè)計意圖:讀者只有對作者生平深入地了解才能和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情。
四、朗誦詩，弄懂詩意。
1、教師范讀，讓學(xué)生聽清每個字的讀音，整體感知誦讀節(jié)奏和詩的畫面。
2、學(xué)生自練讀，讀準字音、讀通句子、把握節(jié)奏。注意多音字“供”的讀法及“興”字讀第四聲。
3、請看掛圖，哪些詩句描寫了畫面。
4、指名朗讀、分組讀、互相學(xué)習(xí)欣賞。
5、學(xué)生一邊讀一邊想象，試著用工具書或文中注釋弄懂詩句。
設(shè)計意圖:以自讀、自悟為主，培養(yǎng)學(xué)古詩的能力。
五、品評朗讀，感悟詩情、詩境。
1、學(xué)生閉上自己的雙眼，教師朗誦詩，讓學(xué)生想象詩中意境。
2、學(xué)生自由誦詩，邊讀邊想象詩歌中所描寫的畫面。
3、逐句品評，交流感受。第一句主要描寫了古代村民白天在田間除草，夜里還忙于織布。男女各有自己的活干。寫出了勞動人民晝夜不停勞作的辛苦，同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的熱愛和同情。第二句描寫了村里兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂盛的桑樹陰下學(xué)著種瓜。寫出了兒童的天真童趣，同時看出了當(dāng)時兒童生活的單調(diào)。也看出了農(nóng)村安靜，祥和，具有濃弄的鄉(xiāng)土氣息。
設(shè)計意圖：感受田園詩歌的美。
六、拓展視野。
2、背誦默寫這首詩。
設(shè)計意圖：古代村民與現(xiàn)代村民相比，有什么異同。
教學(xué)反思：根據(jù)本課的特點及學(xué)生生活的實際，借鑒《鄉(xiāng)村四月》學(xué)習(xí)方法。學(xué)生以自讀、自悟，自學(xué)。展開想象。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)生容易理解內(nèi)容，詩意。生活在農(nóng)村的學(xué)生詩中的意境也易想象。
四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇八
通過多層次地誦讀引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和領(lǐng)悟祖國古詩文豐富語言積累，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生欣賞品味和審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方式學(xué)習(xí)古詩，運用學(xué)生已有的畫畫認識基礎(chǔ)和多媒體手段讓學(xué)生身同感受地心領(lǐng)神會進入詩中的意境中去。
1、認識“蠶、晝、耘”3個生字，讀準“蠶、桑、了、晝、供、傍、耘”7個字的字音，會寫“蠶、晝、桑、耘”4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦這兩首古詩，并能默寫。
3、借助注釋、插圖自主學(xué)習(xí)，正確理解詩意。在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗繁忙、緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村的熱愛，對勞動人民的熱愛。
4、激發(fā)學(xué)生對祖國古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：正確理解詩意在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村的熱愛、對勞動人民的熱愛。
1、學(xué)生課前畫好鄉(xiāng)村田園風(fēng)景畫，學(xué)生收集詩人介紹的資料。
2、教師制作多媒體課件。
一、賞畫入詩，輕叩詩門。
師導(dǎo)語：那鄉(xiāng)間的小路，那瓜果的飄香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引著我們，吸引我們走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。你們都畫好了自己眼中的鄉(xiāng)村風(fēng)光畫嗎？展示出來和我們一起交流分享一下你的大作吧！
生匯報自己的畫，師作適當(dāng)評價。（預(yù)設(shè)：多么優(yōu)美，多么自然啊，真想到你的畫中去生活）。
老師也帶來了兩幅鄉(xiāng)村生活畫，我們一起來看看吧！
同學(xué)們自由說說自己所看到的，師指名幾位說一說。
師：是啊，多么清新自然的鄉(xiāng)村生活畫，宋代有兩位詩人分別看到這樣的畫，詩興大發(fā)，各自寫下一首詩來贊美鄉(xiāng)村生活。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這兩首古詩。
板書兩首詩題目，齊讀課題。
師：比較這兩首詩的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這兩首詩都是寫鄉(xiāng)村的詩，，“鄉(xiāng)村”與“田園”的意思差不多。
生：我發(fā)現(xiàn)“四月”和“四時”有區(qū)別，“四月”是農(nóng)歷四月，“四時”是四季。
師：你真聰明，你是從哪兒知道的？
生：我從課外資料中找到的。
師：從課外資料中學(xué)習(xí)是個好辦法。我們要向你學(xué)習(xí)。
二、初讀古詩，走進詩屋。
1、自由讀這兩首詩一遍，要求讀準讀通。
2、指名讀，指明“了（liao）、蠶（can）、桑（sang）、晝（zhou）、耘（yun）、供（gong）、傍（bang）”的正確讀音?！皶儭弊謱懛ǎ禾柹鲆怀撸讜冮_始了。
3、男女生相互讀二詩，相互評價。
4、齊讀兩首古詩。
三、學(xué)習(xí)古詩，撞擊詩心。
a、叩響古詩《鄉(xiāng)村四月》。
1、鄉(xiāng)村四月是一副怎樣的畫面？人們在做什么呢？請全班女生來讀一讀。
2、讀得多好?。⊥乐g借助注釋，插圖合作弄清詩意。
3、交流匯報。
師：讀著詩句，看著插圖，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？
生：我仿佛看到了原野的水面映著天空的光輝。
師：你是怎么知道的？
生：我是看到注釋再看插圖就明白了。
師相機多媒體展示課件二（“白滿川“的鄉(xiāng)村畫）。
師：我們來看一看這一副畫，天空的光輝是——。
生：白白的、亮亮的。
師：原野水面的顏色是——。
生：白亮亮的。
師：用詩中的詞回答，真是——。
生：“白滿川”。
生：我仿佛看到了綠的山陵、綠的原野。
師：是啊，還綠了什么呢？（相機出示課件三“綠遍山原”鄉(xiāng)村畫）。
生：綠了樹木。
生：綠了小草。
生：綠了竹葉。
師：綠了這么多，真是——。
生：綠遍山原。
師：我們來齊讀這一句詩吧！再指名讀。
師：我發(fā)現(xiàn)你“綠、遍、白、滿”四字讀得特別有味，為什么??？
生：我覺得這四個字寫出了景物的特點。
師：你真聰明，我們跟她樣讀出韻味來。
（生讀詩句）。
師：好，還聽到了什么，繼續(xù)交流匯報。
生：我仿佛聽到了杜鵑鳥在叫。
師：你怎么知道的？
生：因為注釋上寫了子規(guī)就是杜鵑鳥，“子規(guī)聲里”就是杜鵑鳥在叫。
師：你真會讀詩！
生：我看到了雨下得像煙一樣。
師：那是什么樣的雨？
生：蒙蒙細雨。
師：說得多好??！我們再來看一看圖畫吧?。ㄏ鄼C出示課件四：鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖）學(xué)生看圖。
師：誰能用詩中兩句詩來贊美這幅畫？
生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
師：帶著贊美的感情讀這兩句。（練讀）。
師：這么美的畫面里鄉(xiāng)村人們在干什么呢？我們來讀讀三四句。
（生誦讀）。
師：你讀完后感受到什么呢？
生：我們感受到他們好忙。
師：對，你從哪些詞讀出來的？
生：才……又，“閑人少”。
師：好，來展示讀一讀。
（生讀詩句）。
（生自由回答）。
師：好，可以作詩了，我說上一句，你來接下一句。
師：校園課間同學(xué)樂，
生：才了爬桿又跳繩。
生：才了跑步又打球。
……。
師：我們都詩興大發(fā)了，我們課間是忙著出去玩，而詩中的人們忙著是為了什么呢？
生：為了得到豐收。
生：為了吃、穿、用。
生：為了幸福生活。
師：是的，他們的心情怎樣？
生：是快樂的。
師：是的，盡管累但是快樂的，勤勞的人們用自己的雙手得到了自己的收獲，得到了自己的快樂，我們帶著快樂的心情來誦讀全詩吧！
（生誦讀）。
師：多么好的一首詩啊，詩人是誰啊？誰來為我們介紹。
（生介紹）。
師：把快樂送進詩里，告訴詩人翁卷，我們配樂再誦讀一遍。
（生配樂誦讀一遍）。
師：太美了！我都陶醉了，讓我再美美地陶醉一回吧！
（生再配樂誦讀一遍）。
4、過渡：《鄉(xiāng)村四月》村民在優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷中，忙著勞動，得到自己的快樂。《四時田園雜興》詩中又有哪幾種人物，他們又在忙些什么呢？我們來學(xué)習(xí)下一首古詩。
2、誰來幫我們來介紹一下詩人？
（生介紹詩人范成大）。
3、學(xué)生合作探究詩中寫了哪幾種人物，他們在干什么？
4、交流匯報。（師相機出示課件五《四時雜興》插圖畫）。
生：我讀懂了寫了村莊兒女和童孫。
生：我讀懂了村莊兒女白天耕田，晚上織麻。
生：我讀懂了童孫學(xué)種瓜。
師：真了不起！讀懂了這么多，我們再來讀一遍詩，讀出意思來。
師：誰能告訴老師三、四句詩的意思。
（生回答，生補充）。
5、拓展。
師：村莊兒女還做了哪些農(nóng)活？
生：養(yǎng)豬。
生：種菜。
……。
師：真是應(yīng)了題目中的哪個字？
生：雜。
師：再讀題及全詩，要讀出情趣來。
6、悟詩情。
師：詩中寫的是夏日農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)戶一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的農(nóng)忙景象，你從哪些詞可以讀出來。
生：我知道了，難怪叫那么大的人為兒女、管小孩叫童孫。
（生自由讀）。
（誦讀一、二句）。
師：和種瓜的孩子說什么呢？（師扮老人，學(xué)生扮童孫）。
情景再現(xiàn)。
師：孩子，你還不懂怎樣耕織??！
生：老爺爺，我可以在桑樹旁學(xué)習(xí)種瓜??！
師：多懂事的孩子，多聰明的孩子，種瓜得瓜，種豆得豆，一分耕耘一分收獲。
師：我們來以老爺爺?shù)目谖莵碚b讀這首詩。
（生練習(xí)表情誦讀）。
師：多么純樸的勞動人民，多么樸素的田園生活，忙忙碌碌卻開開心心，我們再來讀一讀，讀出熱愛之情來。
（生練習(xí)感情誦讀）（配樂）。
四、鞏固延伸，觸摸詩情。
1、比較兩首詩，發(fā)現(xiàn)共同點。
2、生自由匯報。
3、齊誦兩首詩。
4、延伸。
從古到今，多少文人墨客，陶醉在遠離塵世，民風(fēng)樸實的鄉(xiāng)村迷人世界，用心靈觸摸田園風(fēng)光，用情濃意切的詩筆勾勒農(nóng)村景象的清新樸實。課后把這兩首古詩默寫在自己的田園風(fēng)景畫上，積累王安石的《書湖陰先生壁》，白居易的《池上》。
同學(xué)們，我們祖國的古詩文燦若星辰，用我們的心靈叩開古詩文大門，你會感悟到許多許多。最后，我送一句詩給大家，“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。
“詩是無形畫，畫是有形的詩”，我設(shè)計讓學(xué)生從自己的畫中入手，再到詩中畫，切入詩句學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中畫中有詩，詩中有畫，在誦讀中自然進入詩境中，用幼小的心靈感受詩句的清新樸實。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計上充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望，要知道學(xué)生是一把需要點燃的火把，。如：說出景物特點，用“才……又”來作詩，讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)稱圖中那么大的人為兒女等。通過多層次地誦讀讓學(xué)生的心與詩心撞擊情與詩情融合。
四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇九
1、師過渡：鄉(xiāng)村四月閑人少，我們再來看看詩人范成大的筆下初夏時節(jié)人們又在忙些什么呢？默讀這首詩，邊讀邊想。（課件出示）。
2、師：人們在忙什么呢？（讓學(xué)生充分交流“耘田、績麻、種瓜”）。
師：是啊，鄉(xiāng)村的人們忙著耘田、績麻、種瓜。他們忙了多久呢？
師：你從哪里讀出來的？
生：“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家?！?/p>
師：人們白天忙著干活，晚上回來還要干活，男男女女各自忙著自己的事。真是忙??！看到人們這樣晝夜不停的忙，你想對人們說些什么？（個性化朗讀一二句）。
生：不是，他們在桑樹陰旁學(xué)種瓜。
師：你從哪里讀出來的？
生：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
師：同學(xué)們，按常理，農(nóng)村這些像你們這么大的孩子應(yīng)該在玩什么？
（引導(dǎo)學(xué)生想象：放風(fēng)箏兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。、釣魚蓬頭稚子學(xué)垂綸、在田間捉蝴蝶兒童急走追黃蝶……）。
師：是啊，這么多好玩的游戲不玩，他們卻——讀“也傍桑陰學(xué)種瓜?！?/p>
師：我想問問這里的孩子，你為什么不去放風(fēng)箏（釣魚、捉蝴蝶），非要學(xué)種瓜呢？（師生情境對話）。
生說一種想法，便引導(dǎo)其朗讀。師：哦，你真是一個懂事（勤勞、可愛、善解人意、孝順）的孩子，所以你——讀“也傍桑陰學(xué)種瓜”。
師：看來這里的孩子雖然不懂怎么干農(nóng)活，卻也勤勞懂事呢！一起讀后兩句詩——“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?/p>
師：看到如此懂事的孩子，大人們一天的勞累也會煙消云散的！
四、對比誦讀，升華情感。
1、師：學(xué)了這兩首詩，字里行間都讓我們感受到了人們的忙碌和勤勞。
引讀：鄉(xiāng)村四月閑人少——才了蠶桑又插田。
鄉(xiāng)村四月閑人少——晝出耘田夜績麻。
鄉(xiāng)村四月閑人少——也傍桑陰學(xué)種瓜。
生：為了生活、為了家庭。
師：是啊，農(nóng)歷四月是農(nóng)家耕種的時節(jié)，一年之計在于春，一分耕耘一分收獲，這忙中有對家庭的一份責(zé)任；這忙中有著鄉(xiāng)村人勤勞的品質(zhì)，這忙中有對美好生活的憧憬，走進鄉(xiāng)村四月，對于翁卷來說，多了一份詩人對田園風(fēng)光的熱愛與欣賞；對于范成大來說，更多了一份對熱愛勞動的兒童的贊揚。
五、拓展閱讀，積累古詩。
1、師：同學(xué)們，其實許多文人墨客都喜歡親近大自然，喜歡田園生活，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……，這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇。老師課前也搜集了幾首很有代表性的田園詩，我們一塊兒來讀讀。（課件出示）。
2、我們中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩。同學(xué)們在課后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作。
板書設(shè)計：???。
[宋]翁卷??????????????[宋]范成大。
閑人少。
才……又……?????????晝夜。
也傍。
四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇十
３、借助注釋初步理解古詩大意；
４、感受初夏的忙碌，體會富有情趣的村居生活，激發(fā)熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。
認識３個生字，理解古詩，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
體會初夏農(nóng)村的忙碌，體會富有情趣的村居生活，從而激起熱愛生活的情感。
１、今天我們要來學(xué)習(xí)一首描寫田園風(fēng)光的古詩，（板書課題），作者是宋朝的范成大，齊讀課題，釋題：雜興：隨興寫來，沒有固定的題材?！端臅r田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后軍事情報一組大型田園詩，共六十首，描寫農(nóng)村春夏秋冬四個和季節(jié)的景色和農(nóng)民，同時也反映了遭受的剝削以及生活的困苦，這是其中一首。
３、那么詩里是怎樣來寫這幅畫的？請大家讀這首詩，要求把字讀準，把詩句讀通。
１、自由讀詩，結(jié)合下面的注意把詩讀通。
２、檢查朗讀。
供耕織，也傍，績麻、桑陰，晝出
指名讀古詩。（邊讀邊正音）
３、齊讀古詩。
１、學(xué)習(xí)古詩不但要會讀，還要清楚詩的意思，你覺得要讀懂詩的意思，有哪些方法？
結(jié)合注釋、查字典或資料、與同桌交流等。
２、運用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。（師巡查發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。）
３、集體交流。
白天去田里耕地除草，晚上回來把收割的麻搓成線，初夏，農(nóng)村的青年男女各忙各的，誰也沒有閑著。小孩子們不懂得怎樣種田，但也在桑陰下學(xué)著種瓜。
４、理解了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首詩。
２、想象長著農(nóng)作物的田地，帶著愉悅的感受讀這一句。
３、指名讀，齊讀。
４、指名讀第二句，你在第二句詩中看到了什么樣的畫面？用自己的話描述一下。
５、你用什么樣的詞語來形容這些孩子？
６、用贊揚和喜歡的語氣來讀這一句。
１、學(xué)習(xí)了古詩我們對詩的意思都了解了，你覺得初夏的農(nóng)村給了你什么印象？（忙碌、熱鬧。）
２、用朗讀來體現(xiàn)你對詩的理解。
３、同桌互相讀給對方聽，聽的一方注意，可以根據(jù)我們剛才的理解給對方一些建議。
４、引導(dǎo)背誦。
（1）記住詩的描寫順序：男人——女人——小孩子
（2）練習(xí)背誦。
（3）指名背誦。
５、小結(jié)。
這是農(nóng)村最常見的情景，卻非常有特色，詩人用清新的句子，寫出了農(nóng)村初夏時緊張勞動的情景，尤其是寫小孩子的一句，讓我讀起來覺得很有意思。多吸收，多想象，多觀察，我們也能成為詩人喲。
四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2、進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
一檢查作業(yè)。
1、背誦詩歌。
2、默寫詩歌。
二教授新課。
（一）交流材料。
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較。
（二）朗誦詩歌體會詩歌意境。
指名朗讀、分組朗讀并進行指導(dǎo)。
（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。
明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色，表現(xiàn)了作者對田園風(fēng)光的熱愛，這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。
（四）交流探究。
1、詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？
明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2、怎知道晚春呢？
明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）。
3、三、四句寫了什么內(nèi)容？
明確：正午時分的幽靜的景象。
4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
明確；以動寫靜。
5、詩歌的寫法。
明確：
1、點面結(jié)合。
2、動靜結(jié)合。
1、朗讀詩歌。
2、背誦并默寫詩歌。
1、詩歌的朗讀。
2、詩歌內(nèi)容的理解。
3、詩歌的寫法。
1、理解背誦默寫兩首詩歌。
2、預(yù)習(xí)《山中雜記》。
四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇十二
1、學(xué)習(xí)古詩《四時田園雜興》，學(xué)會六個生字。
2、理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
3、背誦并默寫課文。
1、想像詩中所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
2、理解字詞在詩中的意思。
錄音帶、生字卡片
一、教學(xué)《四時田園雜興》
1、激情引趣。
(1)哪位同學(xué)親自種過瓜、花、樹......說說你是怎么種的?種時有什么感受?
學(xué)生自由發(fā)言。
(2)看來我們的同學(xué)不僅注意觀察，還能親自動手，生活真是挺豐富的。今天，我們學(xué)習(xí)的古詩，就是講農(nóng)村的兒童，模仿大人，學(xué)著種瓜。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。(出示生字卡片)
(1)讀準字音。
“晝”的聲母是zh，不是z;“桑”的聲母s，不是sh。
“耘”的讀音是yun，“織”的讀音是zhi，他們是整體認讀音節(jié)。
(2)記憶字形。
請學(xué)生說說這些生字的記憶方法。
3、讀古詩，理解詩意。
齊讀第一句，說一說應(yīng)該怎樣理解。請學(xué)生自由發(fā)言。
教師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們能根據(jù)詞的意思來理解詩句的意思，很好。誰來讀一讀第二句，說一說怎么理解。
學(xué)生自由談。
教師肯定并總結(jié)全詩的意思：同學(xué)們理解得很正確?，F(xiàn)在看課文插圖：說說兩個小孩兒的表情、動作。
學(xué)生說。
說得對。這首詩的第一句寫大人的工作：白天在田里除草，夜晚把麻搓成線，從早到晚，男女老少，都投入勞動;第二句寫幼小的兒童，雖然不懂參加耕田、織布，但也模仿大人，學(xué)著種瓜。
4、體會詩句表達的感情。
(1)你認為哪句詩給你的印象最深刻?為什么?
(2)這首詩表達了作者怎樣的感情呢?請同學(xué)們討論討論。
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：這首詩表達了作者對一年四季農(nóng)村事物的各種感想。
二、有感情地朗讀課文，并試著背誦(教師可用錄音磁帶做范讀指導(dǎo))。
三、默寫古詩《四時田園雜興》(教師可適當(dāng)?shù)靥岢瞿瑢懙囊蠛鸵⒁獾膯栴})
四、板書設(shè)計
《四時田園雜興》范成大
晝夜(大人忙)
學(xué)種瓜(小孩)
1、有感情地朗讀兩首古詩，背誦、默寫《四時田園雜興》。
2、用自己的話說一說詩句的意思，想象詩句描寫的景象。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
3、幾個人比一比，看誰在五分鐘內(nèi)背出的古詩多，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。
四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇十三
清晨，詩人范成大來到這個村莊，他走到田邊，看見夏天的田中，秧苗長得又高又壯，挺著個身子站立在陽光下。一眼望去，橫一排，豎一排，排列十分整齊。白天，烈日炎炎，人們雖然戴著個草帽，但還是汗如雨下，不停地為秧苗除草，人們彎曲著腰，掃視著田間的雜草，生怕會有漏網(wǎng)之魚。晚上，人們點著個燈，把白天收集的麻撕開皮，抽出麻芯，把它們編搓成麻線。村莊中的年輕人都做著自己的工作，男人們白天扛著鋤頭去除草，干體力活。女人們在家持家，搓麻線，都干著自己力所能及的事情，一幅其樂融融的畫面。
兒童們看著大人辛勤忙碌著的樣子，雖然他們既不會耕田也不會織布，但也想找點事情來做，他們中的一個孩子說：“你們看那棵桑樹，我們?nèi)ツ峭姘??！?/p>
只見那棵桑樹十分高大，枝干曲折奮進，枝干數(shù)目不可計數(shù)，一片片茂盛的綠葉上似乎都有一個新的生命在顫動，那么多綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙，從遠處看就像一把巨大的綠色大傘，綠葉中點綴著星星點點的桑果，有的已經(jīng)成熟了，紫中泛著一絲黑色，有些成熟桑果都裂開了它的肚皮。有的桑果還未成熟，綠的發(fā)亮，像一顆顆綠翡翠。還有的只有一個小骨包，沒有結(jié)出果實。
孩子們想學(xué)著大人學(xué)種瓜，有人說：“種西瓜好呀，可在哪里種呢？”有位孩子立馬說：“我看這塊就不錯，你看這棵桑樹長得又高大又茂密，這塊地肯定很肥沃，所以就種桑樹邊?！贝蠹衣犃硕加X得很有道理，歡快地鼓起掌來。幾個身強力壯的男孩立馬就用手刨出一個個小坑來，可他們刨了一會發(fā)現(xiàn)刨地太傻了，手一抹臉，臉立刻就變成了大花臉，孩子們找來小石頭，可石頭太花力氣了，大家又找來鋤頭，翻出了小坑。孩子們把西瓜籽小心翼翼放入坑中，有的孩子還害怕一個太少，以后種不出瓜，向坑中又放了幾個。幾個呆頭呆腦的小孩趕忙用手捧住一些泥土，撒向每個小坑中，把西瓜籽蓋好土，還用腳用力地踩幾下踩踩實，生怕西瓜籽們會溜出來，一個扎著雙馬尾的小女孩再拿出一個瓢，跑到河邊，舀了一碗水，小心翼翼灑在每一個小坑上，每一滴都滋潤了西瓜坑，生怕西瓜喝不到足夠的水，長不大。一個孩子說：“太好了，等到明年夏天，我們就能吃到自己種的大西瓜了?！?/p>
大家都十分開心，可愛天真的孩子和辛勤的農(nóng)民描繪出一幅夏季農(nóng)村生活畫卷。詩人看見這一幅景象，不由陶醉其中，隨口吟出《四時田園雜》這首詩。
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四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇十四
1、自主識字，并會正確書寫。
2、隨機滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4、仿寫詩句，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。
這首詩的作者是宋代著名田園詩人范成大，本詩是他《四時田園雜興》組詩60首中的具有代表性的一首，作者用清新的筆調(diào)將美麗的田園風(fēng)光展現(xiàn)在我們面前，同時用襯托的手法寫出了農(nóng)民勞務(wù)的繁忙。
1、學(xué)生的年齡特點和認知特點：
本課是六年級的語文課，由于小學(xué)生對新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集范成大的資料和圖片，初步感知古詩內(nèi)容，對范成大有初步的認識。但由于小學(xué)生自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學(xué)習(xí)靠興趣，因此，教學(xué)時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：
六年級學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動讀議探究，從而體會農(nóng)村農(nóng)忙時農(nóng)民的辛苦、勞累，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的同情。
1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思
2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
這節(jié)課我嘗試采用放手自學(xué)---共議交流的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，通過讀來理解感悟古詩。
先通過課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩知識學(xué)習(xí)古詩，通過反復(fù)、多種形式的吟誦達到熟讀成誦。教師設(shè)計“仿寫詩句”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩、背詩，并鼓勵學(xué)生課下閱讀名篇佳作，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩
1． 同學(xué)們，上節(jié)課我們剛學(xué)了一首田園詩，題目叫《四時田園雜興》，是南宋詩人范成大所作。誰來背背？一起來吧?。▽W(xué)生背詩）（課件2）
背得真好，這首詩，讓我們感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土味兒！今天我們將再次走進范成大帶給我們的田園世界，這詩就是一幅清新、美好的畫面，向我們展示充滿鄉(xiāng)土氣息的田園生活。（板書課題）
2． 讀詩題，解題意。
【師】今天我們將要學(xué)習(xí)的這首詩的名字也叫《四時田園雜興》，
（課件3）請同學(xué)來讀課題。誰還記得題目的含義？
（課件4）“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。讓我們再來讀讀題目。（課件5）
3． 了解詩人。
（1）【師】這首詩的作者是范成大。誰向大家介紹一下范成大？
播放“范成大的簡介”資料。同時播放學(xué)生讀資料袋后的收獲。（課件6）
（2）【師】上節(jié)課我們學(xué)過范成大的《四時田園雜興》后，許多同學(xué)對范成大的詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過上網(wǎng)或讀書，讀了他寫的詞，例如《千秋歲 重到桃花塢》、《滿江紅 冬至》、《南柯子 七夕》等。還讀了他寫的《四時田園雜興》60首，這其中就有我們今天要學(xué)習(xí)的這一首。
【設(shè)計意圖：充分利用課程資源, 激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣?！?/p>
二、初讀感知
1．【師】請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（課件7）
2．【師】誰愿意在大家面前吟誦吟誦？（點喇叭）
3、【師】請大家再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？（復(fù)點喇叭）
4、【師】這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？我們來聽聽同學(xué)們的回答吧。
（課件8）【生】這首詩描寫的是夏季的田園風(fēng)光。我是從“梅子金黃杏子肥， 麥花雪白菜花稀。”這句詩判斷出來的。我去年夏天去過南方，梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點。
5、【師】你說得很正確，懂得學(xué)習(xí)古詩時聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)，金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有因為結(jié)了油菜籽稀稀疏疏的菜花范成大給我們營造的意境多美呀，讓我們一起美美的來讀讀這首詩。請讀出詩的節(jié)奏來。（課件9）
三、解意
1、【師】同學(xué)們，上一節(jié)課我們總結(jié)了一些學(xué)習(xí)古詩的方法，你還記得嗎？真聰明，同學(xué)們想起來了。（課件10、11）這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。請同學(xué)們用大家總結(jié)出來的方法自學(xué)這首古詩。
2、學(xué)生讀詩自學(xué)。（課件12）
3、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
（1）【師】剛才，通過朗讀，你讀懂了什么？
【生】通過查字典，我知道了詩句“梅子金黃杏子肥”中的梅子是梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。（課件13）
【師】你結(jié)合工具書，通過查閱弄懂了“梅子”的意思。請看這張圖片，這就是在初夏時節(jié)成熟的梅子。金黃的梅子掛滿枝頭，令人垂涎三尺。你是不是也想伸手去摘來幾顆嘗一嘗呀？我們再聽聽這位同學(xué)的學(xué)習(xí)收獲。
（2）【生】通過查百科全書，我知道杏是一種水果，杏果實營養(yǎng)豐富，含有多種有機成份和人體所必須的維生素及無機鹽類，是一種營養(yǎng)價值較高的水果。杏仁的營養(yǎng)更豐富，含蛋白質(zhì)、粗脂肪、糖類，還含有磷、鐵、鉀等無機鹽類及多種維生素，是滋補佳品。（課件14）
（3）【生】我通過上網(wǎng)，查到了詩中“麥花”的文字資料和圖片。請看——麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成粉供食用。（課件15）
【師】我們平時吃的饅頭、包子等都是由麥子磨成的面粉做成的。上網(wǎng)查資料，這也是一種學(xué)習(xí)方法。
（4）【生】我也從網(wǎng)上找到了關(guān)于“菜花”的資料，大家來看一看。菜花指油菜花。鮮黃色，農(nóng)歷四五月間油菜花敗落，結(jié)出油菜籽，所以說“菜花稀”。 （課件16）
【師】油菜花是在每年三四月間開放，花開時，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。（課件17）
（5）理解詩句的意思。
【師】初夏時節(jié)，梅樹上掛滿了梅子，一顆顆金黃的梅子展示著她鮮活的生命力，多么漂亮！杏樹上接滿了杏，挨挨擠擠，大大的杏子果肉多，讓人看了就想咬上一口。這不就是“梅子金黃杏子肥，”嗎？更美的是田野上那醉人的景色。你看到了怎樣的畫面？（課件18）
【生】我看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花現(xiàn)在已經(jīng)落去，只剩下稀稀落落的殘朵；一眼望去，卻是雪白的麥花。
【師】真美呀！這正是“麥花雪白菜花稀”。
4、感情朗讀
【師】南宋詩人范成大就是在初夏的一天來到了田園鄉(xiāng)村，看到著金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的蕎麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花。熱愛生活的范成大按奈不住喜悅的心情，出口成詩：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！保ㄕn件19）
【師】讓我們展開想象的翅膀，跨越時空來到范成大所到的這座美麗的鄉(xiāng)村，當(dāng)我們置身于這迷人的風(fēng)景時，情不自禁的大聲吟誦詩句：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！保ㄕn件20）
5．回到整體。
【生】梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子也已長肥了。春天田野中金燦燦的菜花現(xiàn)在已經(jīng)落去，只剩下稀稀落落的殘朵；一眼望去，卻是雪白的麥花。（課件21）
【師】你很不簡單，說得太美了。！這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩。（課件22）
6、仿寫詩句。
【師】同學(xué)們?nèi)ミ^鄉(xiāng)村嗎？來，劉老師帶領(lǐng)大家來個鄉(xiāng)村一日游。我們先到果園去，水果的香味撲鼻而來。我們先看到了紅紅的蘋果，這是毛茸茸的香甜的水蜜桃，這是金燦燦的梨，還有鮮紅的草莓，（課件23）看，這邊架子上掛著一串串瑪瑙似的葡萄，那邊的櫻桃樹上結(jié)滿了珍珠似的櫻桃，這邊一串串味道鮮美的荔枝壓彎了枝頭。（課件24）同學(xué)們喜歡吃哪種水果？摘過來盡情的吃吧！吃飽了，我們再到菜地去看看。地里的蔬菜長得也真喜人啊，扁扁的豆角，紅紅的辣椒，鮮嫩的黃瓜，嫩綠的苦瓜，這可都是我們餐桌上的美味呀。（課件25）同學(xué)們，看到這么多色、香、味俱全的水果、蔬菜，你難道不想吟誦詩句嗎？讓我們“大顯身手”，仿照古詩寫詩句。（課件26）
（1）有的同學(xué)出口成詩：梨子金黃桃子肥，蘋果紅紅草莓鮮。你還真有范成大的風(fēng)范。
（2）這位同學(xué)做得詩更精彩：瑪瑙葡萄胭脂櫻，翡翠黃瓜丹紅椒。劉老師聽了拍手叫絕。
（3）同學(xué)們，你們做出了什么樣的詩句呢? 趕快把它寫在課堂練習(xí)本上吧！
四、品讀人勤。
【生】我認為農(nóng)民們在地里干活。（課件27）
2、【師】但是作者在詩中并沒有描寫繁忙的勞動場面，你是怎么知道他們在干活呢？
【生】我是根據(jù)詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。課前預(yù)習(xí)時，我查看了古詩的譯文，知道了：日長－－夏至白晝最長?；h落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。 初夏的時候天長了，也到了農(nóng)忙的時候。村子里卻沒有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是去下地干農(nóng)活了。（課件28）
3、【師】你說的很對。初夏的時候天長了，農(nóng)民們有許多農(nóng)活需要做，他們要把成熟的杏子、梅子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥，他們早出晚歸忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動，所以白天很少見到行人。詩中雖然沒有描寫繁忙的勞動場面，但從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況。
4、【師質(zhì)疑】詩人為什么不痛痛快快地寫農(nóng)民們在田地里熱火朝天的干農(nóng)活，卻要寫“無人過”呢？有些同學(xué)想到了，詩人用三個字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里去摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦的去麥地除草，去油菜地施肥，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，這就是詩的魅力?。。ㄕn件29）
【生】作者以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜,靜中有動,顯得更靜。（課件31）
【師】對，在這妙美如畫的境界中，蜻蜓蝴蝶翩翩起舞，襯托出村中的寂靜。這種描寫方法可真?zhèn)魃瘢?/p>
【生】“日長籬落無人過， 唯有蜻蜓蛺蝶飛?！钡囊馑际翘扉L了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。（課件32）
7、【師】詩人范成大從安靜的籬笆外走過，看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，他滿懷喜愛之情，出口成詩“日長籬落無人過， 唯有蜻蜓蛺蝶飛?！保ㄕn件33）
8、【師】看到這種美景，我們又一次陶醉了，情不自禁的吟誦“日長籬落無人過， 唯有蜻蜓蛺蝶飛?！保◤?fù)點課件33）
五、悟讀升華
1．【師】詩人范成大可真是才華橫溢，寫下了這么動聽的詩歌。如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《四時田園雜興》，大聲地吟誦出來。（課件34）
2．【師】是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷??！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。（復(fù)點課件34）
3、【師】我想此時此刻，范成大的這首《四時田園雜興》已牢牢地印在我們的腦海里了吧。來，帶著詩人的快樂興致讓我們一起吟誦古詩，并把它牢牢地記在心里。（學(xué)生錄音伴樂讀）（課件35）
六、比較兩首詩
【師】這兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了范成大的《四時田園雜興》組詩60首中的兩首古詩，這兩首詩都是寫田園風(fēng)光的，前一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。而這一首呢，詩人重點在寫寫景，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側(cè)重點也是不一樣的。有寫勞動場面的，有寫景物的。看來，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧?。ㄗx）（課件36）
七、積累古詩，拓展品讀，激發(fā)興趣
1、【師】是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動人民的深切同情通過組詩《四時田園雜興》60首傳遞給世人。課下同學(xué)們可以找來這些詩讀一讀，走進作者的內(nèi)心世界，感受作者的獨特情感。我國古代的田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……，這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇，后人把這些詩作集合成冊，例如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》，同學(xué)們在課后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作，提高自身的文學(xué)底蘊。（課件37）
2．拓展《鳥鳴澗》
【師】剛才我們在學(xué)習(xí)古詩的時候，除了借助注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，讀懂了、讀好了這首詩。請大家來讀讀王維的這《鳥鳴澗》，這首詩又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談?wù)勛约旱母惺?。（課件38）
【師】你可以仿照剛才學(xué)詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。（課件39、40、41）
3．學(xué)生交流，再全班交流。
（1）指名讀。
【師】誰來讀讀這首詩？你讀得很有感情。（課件42）
（2）【師】誰來說說，這首詩描寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光？
【生】這首是描寫的是春季的風(fēng)光，我從詩中的2個“春”字看出來的。（課件43）
（3）說詩句的意思。
【師】運用學(xué)習(xí)古詩的方法后，誰理解了這首詩？請你來說說詩意。（課件44）
八、總結(jié)
【師】同學(xué)們已經(jīng)能熟練的運用大家總結(jié)出來的學(xué)習(xí)古詩的方法了。學(xué)以致用，非常好。中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。
四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇十五
擴寫是對原文進行擴展和充實，把簡略的原文擴展成符合題意要求的文章。擴寫需要充分放開思路，展開想象，進行合理的創(chuàng)造，可以訓(xùn)練發(fā)散性思維能力。
暮春時節(jié)，金燦燦的油菜花和綠油油的水稻構(gòu)成了一片鵝黃嫩綠的田野。成片成片的油菜花像給田野蓋上了一層金絲絨般的被子；水稻已有一尺來高了，長勢喜人；在陽光的照耀下，沾著露珠的紫云英顯得更加嬌嫩。
天剛蒙蒙亮，男人們就戴上草帽，扛著鋤頭往田里走。犁地時，他們不時地抬起頭來欣賞著已有一尺來高的水稻，想著“快快長吧，水稻。今年可要有個好收成啊！中午，火辣辣的太陽蒸烤著大地，雖然男人們們不停地用掛在脖子上的毛巾擦著汗，但還是不能阻擋汗珠不停地往下落，真是”鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！?/p>
男人下地后，女人也沒閑著，忙完了打掃庭院，照料牲畜，看管孩子......這些家務(wù)后，就坐在紡車前，開始紡紗。那"吱呀吱呀"歌聲一直唱到傍晚。
俗話說“窮人的孩子早當(dāng)家”，果然如此。你瞧，那些孩子三個一群，五個一伙地湊在一起，一個扶瓜苗，一個填泥土，一個澆上水，還挺像模像樣的。他們看著綠色的`小苗，想著結(jié)出的大瓜，不禁唱起了“小小苗，快長大，結(jié)出的瓜兒甜又大！”
人們匆匆吃過晚飯，又干起了搓麻的活兒，一直忙到月明人靜的深夜，才拖著疲憊的身體，伴著一陣陣蟲鳴，進入夢鄉(xiāng)。
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