方案的制定需要綜合考慮各種利益關系和可能影響，確保各方利益得到平衡和滿足。制定方案時要注意靈活性和可持續(xù)性，以適應不斷變化的環(huán)境和需求。下面是一些成功方案的案例，供大家借鑒和參考。
教學課程實施方案篇一
自20xx年x月起，江蘇省普通高中全面進入新課標下的新課程改革實驗，為保證我校的新課改革工作得到穩(wěn)步推進，特制定我校對新課程改革實驗的實施方案。
以全面貫徹國家的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，以國家教育部、省教育廳和市、縣教育局關于基礎教育課程改革的方針政策為依據(jù)，更新教育理念，樹立正確的課程觀、教學觀、人才觀。以課程改革實驗為契機，促進我校教學方式和評價方式的根本變革，提高我校的教育教學質(zhì)量。
1.成立新課程實施工作領導小組。
組長：
副組長：
成員：
2.成立各學科新課程實施研究小組。以各教研室主任為責任人，所有任課教師參與研究。
（一）宣傳發(fā)動階段。
20xx年1x月-20xx年x月為宣傳發(fā)動階段，主要任務為學習現(xiàn)代教育理論，更新教學觀念。組織全體教師學習《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及上級關于課改工作的有關文件精神，讓教師充分認識基礎教育課程改革的必要性和緊迫性，熟悉基礎教育課程改革的目標、課程結(jié)構(gòu)、課程標準、教學過程、課程評價、課程管理、師資的培養(yǎng)與培訓等工作，為新課改的實施做好思想準備。
（二）培訓學習階段。
20xx年xx月-20xx年xx月為培訓學習階段，主要任務為組織教師參加省、市、縣各級部門組織的新課改的培訓工作，全面提高教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學觀念，確保新課改實施工作的順利進行。
（三）組織實施階段。
20xx年xx月開始為組織實施階段，主要任務有如下幾點：
1.認真研究實驗教材，明確教材編寫意圖，教材體系，認真學習各學科《課程標準》。明確教學目標，把握住重點難點。
2.積極開發(fā)課程資源，尤其在學科課程教學活動和信息技術的整合貫穿研究性學習方式，利用圖書館、學校網(wǎng)站，結(jié)合社會服務和社會實踐。
3.改變課程傳授的教學方式，實現(xiàn)從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學生的全面發(fā)展，從以教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，從注重教學的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學的過程。讓主動學習、合作學習、研究性學習在新課程實施中得到真正的體現(xiàn)。
4.舉辦新課程改革教學展示活動。主要分為教學觀摩和研討、課外活動和教育成果展覽。教學觀摩要做到主題明確、教法新穎。成果展覽力求能展示個性和創(chuàng)新性。
1.階段總結(jié)，不斷反思。要求教師必須做到重點課每課反思、寫出小結(jié)；每月反思、寫出總結(jié)，進行交流，從面在實踐中不斷摸索出一整套適應課改要求的行之有效的工作方法。
2.加強學習，不斷提高。每周三及周日晚教職工會議后為老師集體學習時間，鼓勵老師相互學習、相互交流，不斷提高業(yè)務水平。
3.全員參與，群策群力。號召全體教師都參與課改工作，每人寫一篇本學科教學在新課程實施過程中的體會文章，在教研組會上進行交流，共同促進我校的課改工作。
4.加強教學管理，促進新課程的扎實推進。每備課組實行每周一課制度，“教學七認真常規(guī)”的定期檢查制度，年級組及教務處的督查制度，比較完善的制度為新課程的實施提供了保證。
5.加強校際交流，拓寬視野。一方面請連云港師專及省市有關專家和經(jīng)驗豐富的教師到我校傳經(jīng)送寶，另一方面，積極組織教師到兄弟學校聽課取經(jīng)，拓寬課改工作視野，努力形成新的人才觀、評價觀、教育觀，打開我校課改工作的新局面。
教學課程實施方案篇二
為貫徹落實全國和廣東高校思想政治工作會議精神，深入實施《北京理工大學珠海學院關于強化課程思政建設一流課程的實施意見》，切實推進課程思政教育教學改革，提升課程思政育人實效，特制定本實施方案。
建立黨委領導下齊抓共管的思政工作大格局，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素，充分發(fā)揮課堂教學在立德樹人工作中的主渠道、主陣地作用，建立以通識課、專業(yè)課與思政課同向同行的全課程育人體系，打造思政課教師、專業(yè)課教師、輔導員三位一體的“育人聯(lián)動共同體”，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。
(一)建立分工協(xié)作育人聯(lián)動保障機制。黨政齊抓共管，協(xié)同合作，建立共同服務于課程思政教育教學改革的育人聯(lián)動保障機制，扎實推動課程思政教育教學改革工作的開展。
(二)課程思政的理念深入人心。教師能夠主動有效地開展課程思政工作，將德育元素融入到課程教學之中，每一位導師、輔導員在人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)承擔起育人職責。
(三)形成課程育人功能的改革經(jīng)驗。通過設立試點、樹立典型，將課程思政的教育教學模式推廣至全校，形成具有特色的課程思政教育教學改革經(jīng)驗。
把握適度、恰當、自然滲透的原則，避免單向灌輸和強貼標簽，將價值導向與知識傳授相融合。找準學術突破口，系統(tǒng)整理和分析德育滲透點，結(jié)合課程特點適時融入家國情懷、社會責任、道德規(guī)范、法治意識、歷史文化、思維品質(zhì)、科學精神等德育元素，將價值引領貫穿課程教學之中。
(一)推進實施階段(2020年1月-2020年12月)：成立學校課程思政教育教學改革領導及工作機構(gòu);開展課程思政專題培訓;遴選1個課程思政試點學院、10個試點專業(yè)、40門試點課程(教學團隊);教學單位制定課程思政推進方案，在試點學院、專業(yè)、課程中先行推進;建立考核機制。
(二)深化推進階段(2021年1月-2021年12月)：將試點逐步推進到每門課程的至少一個課堂;遴選第一批課程思政示范專業(yè)2個、課程(教學團隊)12門;組織課程思政教育教學改革的檢查及教學督察。
(三)全面總結(jié)階段(2022年1月-2022年12月)：遴選第二批課程思政示范專業(yè)3個、課程(教學團隊)13門;全面總結(jié)經(jīng)驗、展示成果。
成立課程思政教育教學改革領導小組，校黨委書記、校長擔任組長，分管思想政治工作、學生工作和教學工作的校領導擔任副組長，負責課程思政教育教學改革工作整體規(guī)劃和重要事項的決策，統(tǒng)籌推進全校課程思政教育教學改革試點示范工作。領導小組下設工作小組，負責具體落實開展課程思政各項工作，統(tǒng)籌安排實施經(jīng)費。
(一)黨委教師工作部。
黨委教師工作部組織開展師德師風教育、先進人物評選、師德典型宣傳等工作，發(fā)揮黨組織在師德師風建設中的重要作用，牽頭組織開展學校層面的課程思政專題學習活動。
(二)黨委宣傳部。
1.充分挖掘課程思政教育教學改革過程中涌現(xiàn)出來的先進典型，以榜樣故事賦予改革參與者創(chuàng)新進取的源動力。
2.針對相關教學典范，充分發(fā)揮好校內(nèi)外傳統(tǒng)媒體、校園網(wǎng)、微博、微信、校報等多種媒體的宣傳平臺作用，營造良好的課程思政教育教學改革輿論氛圍。
(三)黨委組織部。
指導各黨總支推進課程思政工作。將課程思政工作納入基層黨組織主體責任清單，作為基層黨建工作的重要內(nèi)容;將課程思政建設舉措、成效納入黨建述職的重要考核內(nèi)容;把課程思政的工作要求納入到干部培訓和黨員學習中。
(四)教務處。
2.指導各教學單位具體落實課程思政推進工作。
3.組織啟動“課程思政”改革試點項目遴選，指導項目建設工作。
4.將課程思政納入教學督察重點項目，加大對課程思政試點課程、試點課堂及相關教學資料的教學專項檢查。
6.組織“課程思政”試點轉(zhuǎn)示范的評選工作。
7.將課程思政建設舉措、成效納入教學工作考核的重要考核內(nèi)容。
(五)人力資源處。
1.制定并實施課程思政改革教師培訓專項計劃，并將課程思政內(nèi)容納入新入職教師崗前培訓以及青年教師培養(yǎng)工作。
2.舉辦課程思政改革的教師提升計劃。組織開展教學比賽、優(yōu)秀教師評選、設立名師工作室等活動。
3.教師參與課程思政教學改革的情況納入教師年度考核、職稱評審、職務聘任、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要標準;將課程思政教育教學改革納入教學單位學年度考核和領導干部年終述職的內(nèi)容，列為評價和衡量教學單位領導班子工作業(yè)績主要內(nèi)容。
(六)學生工作處。
1.提高輔導員的育德意識和育德能力。
2.提高輔導員參與課程思政改革的積極性，發(fā)揮輔導員在學生與專業(yè)教師中的思政工作橋梁作用。
3.組織輔導員參與課程思政教研會議，與專業(yè)教師一起共同發(fā)掘?qū)I(yè)課程講授過程中的德育元素。
(七)校團委。
1.抓好美育實踐工作，將藝術實踐過程與共青團思想引領相結(jié)合，提高學生審美水平。
2.做好“第二課堂”的內(nèi)容把控，引導學生活動開展方向以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、主流價值導向為主線。
(八)馬克思主義學院。
1.提高思政課程教學效果。
2.實行思政課教師聯(lián)系專業(yè)學院“結(jié)對子”制度，在試點課程的教案設計、教學資料、授課內(nèi)容上給予指導和幫助。
(九)通識教育中心。
挖掘通識教育課程育人功能，加強德育教育，進一步拓展美育類課程，在通識教育課程思政建設方面起先行示范引領作用。
(十)試點學院。
1.全員全專業(yè)全課程整體推進課程思政建設，為學校“課程思政”教育教學改革的整體推進提供先行先試經(jīng)驗。
2.總結(jié)優(yōu)秀課程思政教學案例，組織開展示范教學觀摩課，為學校其他專業(yè)課程思政教學實踐提供可復制經(jīng)驗。
(十一)其他各專業(yè)學院、教學單位。
1.組建課程思政改革領導小組(本單位黨組織書記必須參加)，負責推進本單位課程思政教育教學改革，把握方向，遴選試點，對試點專業(yè)、課程、課堂的課程思政教學內(nèi)容進行審核把關。
3.做好課程思政試點項目遴選及建設工作。
4.組織開展專業(yè)課“課程思政”研討及教學沙龍等活動。
5.各黨總支(直屬黨支部)每學期組織至少一次有關課程思政的政治學習，對任課教師、輔導員進行思想教育與宣傳。各教學單位基層教學組織(教研室)每學期組織至少一次課程思政專題教研會議，提高專業(yè)課教師育德意識和育德能力。
6.對試點課程組織教師集體備課，研討“課程思政”方案，編好教學日歷、教學大綱，設計教學內(nèi)容、組織好課下輔導、發(fā)掘思政元素、交流教學經(jīng)驗。
7.對試點專業(yè)、課程、課堂的課程思政教學內(nèi)容、教學大綱、教學日歷等進行審核把關。
8.院級教學督導監(jiān)督檢查課程思政試點課程、課堂的效果。
9.充分調(diào)動、發(fā)揮教師黨員在課程思政建設中的先鋒模范作用。
10.各黨總支(直屬黨支部)對課程思政改革過程中的課程建設、隊伍建設、教學方式、教學內(nèi)容、學生學習等情況進行監(jiān)督跟蹤，及時提出意見和建議。
學校設立專項經(jīng)費，共計350萬元，用于思政課程群建設，以及推進實施課程思政“四個一”試點及示范工作。
教學課程實施方案篇三
為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《地方對基礎教育課程管理與開發(fā)指南》的各項要求，促進我校對基礎教育課程的管理與開發(fā)，特制定本方案。
全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
1、全面貫徹落實基礎教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質(zhì)量，形成基礎教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設，提高地方管理與開發(fā)課程的能力。
2、以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據(jù)，同時要充分反映我縣經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展對人才素質(zhì)的要求和學生發(fā)展的需要。
3、加強課程改革和建設的整體規(guī)劃與部署，嚴格管理和規(guī)范課程的開發(fā)與實施，充分利用多種社會力量參與課程的管理與開發(fā)。
地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟、文化發(fā)展的需求，有效增強課程對地方的適應性，形成課程的地方特色，為地方經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服務。內(nèi)容要以地方的歷史、文化經(jīng)濟、社會、自然、環(huán)境等的研究為主，形成地方課程或地方課程系列，并具有較強的超前性。
根據(jù)實際，我校地方課程現(xiàn)階段開發(fā)的主要內(nèi)容是《文明禮儀教育》、《法制教育》、《剪紙》。
地方課程課時，1—2年級每周1節(jié)，3—6年級每周2節(jié)，根據(jù)需要，地方課程、校本課程與綜合實踐活動課程可以打通使用。
以上課時是根據(jù)教育部課程設置要求和我校實際安排的。綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每學期的總課時不得低于國家規(guī)定的標準。
教學課程實施方案篇四
學校成立由教學質(zhì)量監(jiān)控評估中心、工會、教務處、教師發(fā)展中心、人事處、網(wǎng)絡中心、紀委和各院（系）等組成競賽組委會。
主任：
副主任：
成員：
工作人員：
競賽由教學、課堂教學和教學反思三部分組成，成績評定采用百分制，三者權重分別為15%、80%、5%。競賽流程為：
（二）所有選手在開始比賽前一天抽簽確定本人的參賽順序；
（三）比賽當天，選手現(xiàn)場抽簽確定本人參賽的'具體教學節(jié)段；
（四）選手課堂教學環(huán)節(jié)結(jié)束后，結(jié)合本節(jié)段課堂教學實際，從教學理念、教學方法和教學過程三方面著手，在規(guī)定的2分鐘內(nèi)現(xiàn)場陳述教學反思。
選手需提交以下材料：
1.參賽課程教學大綱的《課程教學內(nèi)容及學時分配表》電子版，主要包含課程名稱、基本信息（課程性質(zhì)、教學時數(shù)、學分、學生對象）、課程簡介、課程目標、課程內(nèi)容與教學安排、課程評價、建議閱讀文獻等要素。
2.參賽課程20個學時教學設計的電子版，主要包括主題名稱、學情分析、教學目標、課程資源、教學內(nèi)容與過程、教學評價、預習任務與課后作業(yè)等。
3.參賽課程20個學時相對應的20個課堂教學節(jié)段的ppt電子版。
4.參賽課程20個教學節(jié)段的目錄紙質(zhì)版3份。
上述材料電子版一套（命名方式：“院系名稱+本人姓名”，如“護理學院-張xx）。
課堂教學規(guī)定時間為20分鐘。選手將從20個教學節(jié)段中隨機抽取一個進行課堂教學。用普通話授課。評委主要從教學內(nèi)容、教學組織、教學語言與教態(tài)、教學特色四個方面進行評審。根據(jù)各自參賽課程需要，選手可攜帶教學模型、掛圖等。粉筆、翻頁器由組委會統(tǒng)一提供。課堂教學全程錄像。
參賽選手結(jié)束課堂教學環(huán)節(jié)后，結(jié)合本節(jié)段課堂教學實際，從教學理念、教學方法和教學過程三方面著手，在規(guī)定的2分鐘內(nèi)現(xiàn)場陳述教學反思。要求思路清晰、觀點明確、聯(lián)系實際，有感而發(fā)。
評委在比賽現(xiàn)場評分，成績在當天競賽結(jié)束后公布。
1.選手參賽課程的課堂講授學時不得少于2個學分（含2個學分）；
2.所謂“教學節(jié)段”，特指課堂教學20分鐘所需要的教學內(nèi)容；
具體事項另行通知。
各院（系）按照《決賽實施方案》的要求，進行院（系）初賽，1月5日前上報參加決賽人員名單；同時將參賽課程20個教學節(jié)段目錄及教學設計紙質(zhì)版3套上報學校，電子版一套發(fā)送到xxx。
教學課程實施方案篇五
副校長xxx在開幕式上致辭。她希望在延安精神的激勵下，積極打造一支理論聯(lián)系實際、持續(xù)探索和實踐課程思政教學新舉措、兼具育德意識和育德能力的專業(yè)課教師隊伍。同時也希望與會教師能在教學工作中堅持以德立身、以德立學、以德施教，成為最優(yōu)秀的“課程思政”踐行者。我校教務處處長黃婕以《立德樹人、守正創(chuàng)新—華東理工大學課程思政的建設與實踐》為題，詳細介紹了學校課程思政建設的整體思路、重點舉措、以及取得的育人實效。
華東師范大學教務處副處長xxx、同濟大學土木工程學院副院長張偉平做了《卓越育人視角下，課程思政的探索與實踐》和《基于obe理念的專業(yè)課程思政探索與實踐—同濟大學土木工程專業(yè)為例》的大會報告，分別從學校視角和專業(yè)視角分享了課程思政教學改革的方法與舉措。
不同類型的課程有著不同的課程思政建設路徑與設計方法。會議邀請到3位入選教育部首批課程思示范課的負責人與會分享課程思政建設經(jīng)驗：延安大學文學與新聞傳播學院新聞系主任郭小良以《走進紅色新聞歷史現(xiàn)場》為題，深入講解了公共基礎類課程思政的設計要點；上海外國語大學許宏教授分享了《俄語實踐語法》課程建設情況，闡釋了文科課程如何將課程思政建設與專業(yè)教育深度融合；我?！稊?shù)字信號處理》課程負責人萬永菁老師闡述了課程思政建設思路與思政案例的設計方法，展現(xiàn)了工科課程的育人溫度。
國家級一流課程《環(huán)境問題觀察》主講人、華東師范大學張勇教授介紹了實踐類課程思政建設的成功經(jīng)驗。在課程思政教學設計工作坊環(huán)節(jié)，有著豐富課程思政建設經(jīng)驗的我?！队袡C化學》課程主講教師沙風生動分享了課程思政教學設計的心得體會；延安大學教育科學學院副院長曹殿波在工作坊活動中組織老師們復盤會議報告，開展實戰(zhàn)演練；老師們分組選題設計、現(xiàn)場實踐實施，積極參與活動并熱烈討論，將研討會氣氛再次推向高潮。
會議期間，特別舉行了我校課程思政云平臺的啟動儀式。華東理工大學課程思政云平臺集課程思政示范課建設成果展示、教學培訓與研討互動、政策文件學習等功能于一體，為推廣課程思政建設成果，引領帶動廣大教師積極投身課程思政教育教學研究助力。
教學課程實施方案篇六
》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，結(jié)合學校實際，制定本實施方案。
堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
堅持課堂教學為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學設計，在知識傳授中強調(diào)價值引領，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅定學生理想信念教育這個中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導學生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學的價值觀念、增強自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
(一)理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導學生了解世情國情黨情民情，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。
(二)社會主義核心價值觀教育。
把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到課程教學過程中，弘揚主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。
(三)中華優(yōu)秀文化教育。
推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關內(nèi)容相契合，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
(四)職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚和培育科學精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
(一)完善教學大綱(質(zhì)量標準)與教學內(nèi)容。
強化課程建設管理，修訂教學大綱(質(zhì)量標準)，在課程目標中增加“課程思政”目標，設計相應教學環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學生的學習任務中，體現(xiàn)在學習評價方案中。
深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化納入課程教學，教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學類課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學的始終，引導學生明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當和探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。
工程技術類課程要突出培育求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
人文社會科學類課程要重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，培養(yǎng)學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學生提升全民族身體素質(zhì)的責任感。
結(jié)合課程思政教學工作需要和各門課程特點，統(tǒng)籌建設線上線下教學資源，創(chuàng)新課堂教學模式，大力推進混合式教學、問題式教學、案例式教學、項目式學習和研究性學習等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學過程中，讓學生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價值引領更有力度。要通過多樣化教學模式，加強理論與實際的有機結(jié)合，提升課程思政教育的有效性。
(三)深化課程考核評價改革。
結(jié)合課程思政教育教學改革，推進課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過程性考核，將學生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學過程考核中，強化學生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設計考核題目，融入思政元素，不斷強化學生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
(四)提升教師的育人意識和能力。
加強教師的培訓培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學培訓、教學競賽和教研活動中，轉(zhuǎn)變教師輕價值引領的觀念，增強教師育人意識和育人能力，養(yǎng)成主動研究、持續(xù)改進課程思政的自覺意識。發(fā)揮教學名師、專業(yè)負責人的示范帶頭作用，鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學改革實踐。
在教學過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領”作為一個重要監(jiān)測指標，從源頭、目標和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標準中體現(xiàn)課程思政要求，將價值引領作為一個重要觀測點，督促任課教師將課程思政落到實處;在課堂教學質(zhì)量評價中設置“價值引領”指標點，充分發(fā)揮領導干部聽課、教學督導、學生評教、同行評價的作用，對課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強引導和指導。
(一)加強組織領導。
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領導為副組長，教務處、宣傳部等相關職能部門、二級學院(部)負責人為成員的課程思政工作領導小組，全面負責指導、推進二級學院(部)推進課程思政教學研究、教學管理、質(zhì)量保障等方面的建設和改革，并對課程思政教育教學改革過程中出現(xiàn)的重要問題進行研究、咨詢和指導。二級學院(部)要充分發(fā)揮課程思政建設的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設、教師教育培訓、教學過程管理、教學質(zhì)量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標、要求和責任，扎實推進課程思政教育教學改革深入開展。
(二)強化激勵機制。
將課程思政教育教學改革工作納入學校教學改革項目，設立課程思政教改專項，通過項目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學改革成效突出的教學改革項目，評選校級教學成果獎給予獎勵。鼓勵各學院設立專項經(jīng)費，為課程思政工作有序推進提供保障。
(三)加強示范引領。
立項建設一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程;培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學名師和團隊;提煉一系列可推廣的課程思政教育教學改革典型經(jīng)驗和特色做法;形成一套科學有效的課程思政教育教學質(zhì)量考核評價體系。
教學課程實施方案篇七
????教師、教學、教研是我校的立校之本。每周的教研活動，使我校老師的教學、教研水平有了較大的提高，但步調(diào)一致、整齊劃一的課堂教學仍存在難以滿足不同層次學生需求的問題，制約了優(yōu)秀生提高、學困生進步，對進一步提高教學質(zhì)量有一定的阻礙。在縣教育局、校領導的大力支持下，我們開始探討如何加大課堂改革的力度，經(jīng)過認真學習和周密準備，決定進行翻轉(zhuǎn)課堂實驗。為使實驗有效開展，特制定本實施方案。
1、以學生“學會、會學、樂學”為目標，解決學生消極厭學，效率低下的學困問題，讓學生能力強起來，成績好起來，課堂效率真正的高起來。
2、使學生、教師的成長與學校發(fā)展同步實現(xiàn)，與時俱進。
3、以改革課堂教學結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重課業(yè)負擔為重點，大力推進新課程改革，從而全面提高教育教學質(zhì)量。
1、翻轉(zhuǎn)課堂實驗充分考慮學校、教師、學生和家長實際，實施在中、高年級進行，每個年級段抽出一個班作為實驗班，以三、四、五年級為主，六年級可參與。每個年級段另抽出兩名骨干教師輔助實驗班教師做好準備工作，鼓勵其他老師嘗試參與。
2、實驗班老師要建立班級qq群或微信平臺，并教會學生收發(fā)電子郵件，做好基于網(wǎng)絡的信息交流及日常輔導工作，讓家長看到網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢，為全面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的做準備。
3、參與“翻轉(zhuǎn)”實踐的老師根據(jù)學生情況與教學進度時間安排，做好知識的整合和重組，并定期提供一份翻轉(zhuǎn)課堂的完整資料傳到學校q群文件中，以便大家共享。
4、統(tǒng)計班級有電腦的學生，沒有電腦的學生到微機教室完成作業(yè)，各實驗班老師提前協(xié)商，調(diào)配好微機室的使用時間。
5、可借鑒昌樂一中的翻轉(zhuǎn)經(jīng)驗，在制作學前的《自主質(zhì)疑階段學案》時，包括“目標導學”、“教材自學”、“微課助學”、“合作互學”和“在線測學”等方面的內(nèi)容；《訓練展示階段學案》時包括“疑難突破”、“訓練展示”、“合作提升”、“評價點撥”和“總結(jié)反思”等內(nèi)容。
6、遵循求真務實原則。把課堂真正還給學生，充分認識到真正的學習是學習者自主認知和建構(gòu)的過程，學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，不搞形式，不搞假翻轉(zhuǎn)、假合作、假互動。
7、嘗試實施翻轉(zhuǎn)課堂有一定難度，將定期召開翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗交流會，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，共同解決。邊實驗邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實際情況的“翻轉(zhuǎn)教學”模式，以及付諸實踐的“翻轉(zhuǎn)教學”方案。
教學課程實施方案篇八
地理學習猶如西游記一般，老師為唐僧，習題九九八十一難和妖魔鬼怪，西天取經(jīng)猶如奔赴高考，志愿填報猶如老龜馱僧過河。老師授道解惑，學生信其師悟其道，接受武功秘訣，練就一身魔法，斬妖除魔，西天取經(jīng)，金榜題名，夢想成真。在取經(jīng)路上，徒弟們需要不斷學習，積累，練習，請教。
老師解救同學們于水深火熱之中，同學們應抱有感恩與尊重之心對待老師，態(tài)度要端正、謙遜（做事高調(diào)，做人低調(diào)）。學生在課堂上雖多是老師傳道解惑，但那是老師將畢生所學和武功秘訣傾囊相送，同學們應認真聽講，專心求教，詳細記筆記（好記性不如爛筆頭）。課后作業(yè)要認真完成，用心思考，不論是非對錯，至少態(tài)度擺正，才能收到更多方法和經(jīng)驗。
習慣不是一蹴而就，取得經(jīng)書、拿到大學的錄取通知書也不是一步就能登天。需要每天：
1、上課盡量克制自己，專心聽講，不開小差，不走神等。（可以自己站起來聽課提神）。
2、課堂上盡力積極回答問題，努力思考問題，動手練習，緊跟老師節(jié)奏走；（學而不思則罔，思而不學則殆）。
3、課后勞逸結(jié)合（學習為主，玩耍為次；有利于大腦發(fā)育），只要誰把時間用得緊湊、用到位、用到實處，誰就能登上夢想之巔三?。ǜ冻龆嗌偈斋@就有多少）。
4、課后要首先復習再做作業(yè)；要反復翻看、反復背記課堂筆記；一定要以教材、基礎為主，多翻看教材（例題重視）。（溫故而知新，可以為師矣）。
5、一定要多收集錯題、高考經(jīng)典錯題，并且要寫好錯因、規(guī)范解答、解題方法和技巧、解題思路、細節(jié)問題等。每周至少翻看一次。（特別重要）。
6、只要遇到疑惑、有問題的地方要及時找小伙伴、老師解決，不能拖延和堆積哦。（敏而好學，不恥下問）。
7、要大膽創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)，多與小伙伴研究討論，集思廣益，學習他人長處。（擇其善者而從之，其不善者而改之）。
8、定期（一般一周）對自身反思、總結(jié)，記錄下來，以后可是一種寶貴的財富和美好的回憶。（見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也）。
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只要你在平日的學習中做到課前預習找出重難疑問；積極參與課堂活動，認真思考問題注意歸納，主動發(fā)言收集激勵因子，那么你學習興趣就會更濃，你一定會更加喜歡文化課程的學習的。首先對基礎知識熟記于心，基礎題要熟能生巧，切忌好高騖遠，自高自大。然后通過老師搭橋牽線將知識與題掛鉤，學生要詳細記錄老師如何牽連的（思路），課后要反復理解、領悟、動手練習，方能轉(zhuǎn)化為自己的東西。學生在背記基礎知識時可以自己編口訣記憶、畫圖形記憶等易懂的快速記憶方法。對考試題型一定要熟記解題思路、方法，切忌不要東撈西抓，盲目慌亂做題喲！（這就需要自己平時做好歸納總結(jié)羅）。
同學們只要從學習態(tài)度、學習習慣、學習方法三方面嚴格要求自己，學會堅持，吃得苦中苦，那你將逐漸靠近如來佛去得真經(jīng)（金榜題名）。
教學課程實施方案篇九
為加快濱州學院數(shù)字教學資源建設，促進信息技術與課堂教學的深度融合，推動課程建設與課堂教學改革，打造一批精品在線開放課程并實現(xiàn)教學應用與共享，助推人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面推進我校在線開放課程建設工作、規(guī)范在線開放課程管理工作，結(jié)合我校實際，特制定本方案。
以《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（20xx-20xx）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20xx-20xx年）》戰(zhàn)略部署為指導，全面落實立德樹人的根本任務，遵循教育教學規(guī)律，滿足人才多樣化和個性發(fā)展的需求，推動大數(shù)據(jù)、云計算、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新一代信息技術與教育教學的深度融合，立足校情，注重特色培育，建設高水平在線開放課程體系，規(guī)范管理，全面提高教育教學質(zhì)量。
通過引進、改造和自主開發(fā)相結(jié)合的方式加大在線開放課程建設力度，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，推進教學模式與方法改革，實現(xiàn)以學為主、線上線下、課內(nèi)外結(jié)合的教學模式的轉(zhuǎn)變，引領教學模式、教學內(nèi)容和教學方法改革，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
到20xx年，引進由名校專家學者講授的在線開放課程20門左右，改造、自主建設80門左右在線開放課程；打造美育教育通識課程群，建成在線開放課程3-5門；打造特色課程群，建成特色在線開放課程3-5門；力爭建成省級精品在線開放課程5-8門，獲批國家精品在線開放課程1-3門。
（一）在線開放課程平臺購買和校外優(yōu)質(zhì)在線開放課程資源的引進，以專項方式進行。
（二）校內(nèi)在線開放課程建設以先建設后認定的方式進行，課程建設初期，二級學院負責籌集資金，組織、支持教師進行在線開放課程建設，建設參照《濱州學院在線開放課程建設與評價標準》（附件）執(zhí)行。
（三）在線開放課程建設項目由教師個人自主申報，二級學院負責參照《濱州學院在線開放課程建設與評價標準》（附件）審查推薦，學校組織專家進行評估認定。
（四）原有部分已建或立項課程（省級精品課程、校級精品課程、通識核心課程、在線開放課程、全英文課程）均須按照學校統(tǒng)一安排，保證質(zhì)量按時搬遷至在線平臺，完成改造。學校組織專家參照《濱州學院在線開放課程建設與評價標準》（附件）對搬遷課程進行驗收認定。
（五）校內(nèi)在線開放課程實行課程負責人制，建立課程教學團隊，授課教師要遵守國家相關法律法規(guī)和學術規(guī)范，講授內(nèi)容等適合網(wǎng)上公開使用。視頻課程的所有權歸屬建設課程所在二級學院，課程的非商業(yè)性使用權歸屬學校。
（一）建設的在線開放課程須在長期教學實踐中形成獨特風格，教學理念先進、方法科學、質(zhì)量高、效果好，得到廣大師生以及行業(yè)企業(yè)專家的好評和認可，在同類課程中具有一定的影響力和較強的示范性。
（二）在線開放課程（包括改造課程和新建課程）需在我校在線平臺上線，提供授課視頻、課程標準、授課課件、參考資料、思考練習題等網(wǎng)上授課所需的所有資源，具備在線學習、作業(yè)、考試、答疑和討論等功能。
新建設在線開放課程申請認定時：
1、需在網(wǎng)站上發(fā)布課程標準、授課課件、參考資料、思考練習題等學習課程所需的圖文資料。課程標準應明確教學目標、重點難點、課程進度及課程考核方法等。
2、授課視頻符合《濱州學院在線開放課程建設及評價標準》（附件），要求使用普通話授課，語言精練，教態(tài)端莊自然，授課內(nèi)容須具備基礎性、科學性、先進性、針對性等特征，視頻短小精悍，趣味性強，能吸引學生觀看學習。
（一）在線開放課程管理及運行由教務處負責。在線開放課程，均在選課時向?qū)W生開放，供學生選修學習。
（二）校內(nèi)新建設的在線開放課程，需在獲批的學期內(nèi)完成全部網(wǎng)絡教學資源建設任務，并在學期末向?qū)W生開放選課；改造搬遷課程，需在規(guī)定時間，完成全部網(wǎng)絡教學資源搬遷，并在下一學期向?qū)W生提供全部開放資源。
（三）課程運行期間，授課教師應及時發(fā)布課程信息，適時更新教學資源，發(fā)布、批改作業(yè)，在線解答學生提出的疑問等。同時做好過程考核，按照考核要求給出期末總成績。
（四）在線開放課程須由學生進行網(wǎng)上評教，連續(xù)兩學期網(wǎng)上評教成績未達到良好及以上者，取消其在線開放課程資格。
（五）評估認定。
1、在線開放課程建成上線運行1輪后，即可申請認定，由課程負責人自愿提出認定申請。
2、學校每2年組織1次認定工作，按照《濱州學院在線開放課程建設及評價標準》（附件）對所建設課程進行驗收認定，驗收結(jié)果分為精品、優(yōu)秀、合格、不合格。
3、教務處組織專家對各教學單位推薦的在線開放課程進行評估認定，經(jīng)學校研究同意后公布認定結(jié)果。
（一）（)學生每學期修讀在線開放課程不得超過2門，選課后應認真研讀教學目標、學習要求等，為修讀做好充分準備。
（二）學生按照要求學習在線開放課程的教學內(nèi)容，獨立完成在線作業(yè)、考試等教學環(huán)節(jié)，并積極參與在線開放課程討論。平臺根據(jù)學生參與學習的積極度形成量化數(shù)據(jù)計入課程成績。
（三）教師通過課程平臺監(jiān)控學生在線學習狀況，并及時取消學習不認真學生的修讀資格。
（四）授課教師按規(guī)定的比例計算出學生的期末總成績，考核成績合格的學生，即可獲得相應的學分。
（一）學校負責在線開放課程建設的總體規(guī)劃，并按照教學要求和在線開放課程特點制定在線開放課程建設實施方案、建設和評價標準，分類指導和組織在線開放課程的建設和使用。
（二）在線開放課程建設及運行期間工作量核算執(zhí)行《濱州學院工作量量化核算辦法》。
（三）經(jīng)學校認定為合格的精品、優(yōu)秀課程分別可視為校級教學研究與改革重點和一般項目，并推薦參評省級、國家級在線開放課程。
（四）經(jīng)學校驗收為合格及以上的在線開放課程，學校根據(jù)課程認定情況予以一定的經(jīng)費資助用于課程的后續(xù)建設與維護。
（一）本方案僅適用于我校在線開放課程建設。
（二）省級及以上層次精品在線開放課程建設按照上級部門的相關文件進行。
（三）本方案由教務處負責解釋，自公布之日起實施。
教學課程實施方案篇十
福建師范大學以獲批全國重點馬克思主義學院為契機，堅持把馬克思主義學院作為“特區(qū)”優(yōu)先建設和重點建設，高看一眼，厚待一分。實施思政課建設“一把手”工程，成立由黨委書記、校長任組長的思政課建設領導小組，黨委常委會會議、校長辦公會定期研究思政課建設；打破機制壁壘，形成黨委全面領導，馬克思主義學院具體實施，宣傳、學工、團委、人事各部門聯(lián)動，在機制、政策、資源和經(jīng)費上給予充分保障。校領導堅持主動聯(lián)系思政課教師、不定期推門聽思政課、每學期上講臺給學生講思政課、開展與學生面對面早餐會等活動；出臺工作方案，突出黨委政治統(tǒng)領和領導核心作用，堅持推動新思想進教材、進課堂、進學生頭腦。研究制定《福建師范大學關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，從規(guī)范思政課課程設置、建設立體化教學資源等方面系統(tǒng)深化思政課改革創(chuàng)新。此外，學校黨委還將思政課建設作為加強學校黨的建設和意識形態(tài)工作的重要組成部分，納入學校領導班子年度考核、黨建考核、校園精神文明建設、辦學質(zhì)量考核等。
打造思政課程群組，下好課程體系建設一盤棋。
按照“全面融入、全體覆蓋、分級實施、有效銜接”的總體建設思路，充分發(fā)揮馬克思主義理論學科優(yōu)勢，統(tǒng)籌規(guī)劃，堅持將黨的新理論成果全面融入各門思政課程，形成思政課學習4年全覆蓋、有特色、有梯度、不斷線，積極打造“理論主課堂+實踐大課堂+網(wǎng)絡新課堂+示范微課堂”四位一體的思政課程群。
聚焦理論主課堂。嚴格按照國家教育部門思政課建設標準安排教學計劃，保證學分和學時，并統(tǒng)一使用中央“馬工程”新的統(tǒng)編教材。
創(chuàng)新實踐大課堂。將社會實踐列入本科思政公共課必修學分，依托福建紅色文化研究中心，致力于福建紅色文化的尋訪、研究、傳播，通過不斷摸索，逐步打造出以“八閩紅印，筑夢青春”為主題，由理論研讀、課內(nèi)實踐、基地研學、宣傳推廣等各環(huán)節(jié)構(gòu)成的立體多層的福建紅色文化實踐課程模式。
打磨網(wǎng)絡新課堂。積極推進新技術與思政課深度融合，在已立項的3門思政在線精品課程基礎上，全面推行思政課程線上線下翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學。學校自建省級線上精品慕課“馬克思主義基本原理概論”，在疫情防控期間已提供福建省內(nèi)外20多所高校使用，選課人數(shù)達到5964人，頁面瀏覽量已達到148萬以上。
建設示范微課堂。依托福建省思政教改項目，先后開設3門“中國正在說”系列思政微課，8門福建省首批“思政課程”“課程思政”教育教學改革精品課程，12門福建省“講好中國故事，上好思政課程”教育教學改革精品課程。疫情防控期間，開設“愛國主義在抗擊新冠肺炎疫情中的能量與價值”“抗擊新冠肺炎疫情的人民戰(zhàn)爭著力點”等思政抗疫小課堂，作為思政課程群體系化建設的重要補充，微課堂產(chǎn)生大效果。
深化課堂教學改革，探索思政課內(nèi)涵發(fā)展新路徑。
積極探索思政課教學改革模式，在長期實踐積累的基礎上，逐步形成了以聚焦思政活力課堂為核心，以“主體激活、教材鮮活、教法靈活、空間盤活”為特色的四維創(chuàng)優(yōu)教學改革模式，以系統(tǒng)集成、深度融合的方式重構(gòu)教學生態(tài)，示范效應凸顯。
激活師生教學雙主體。即以“互動對話式”和“過程性評價”激活學生主體，積極開展“同齡人講思政課”“青馬易戰(zhàn)”app在線答題、任務驅(qū)動小組學習、對話學習等方式，激活學生學習內(nèi)生動力；以多元化思政課師資隊伍建設、科研促進教學等方式激活教師隊伍活力，打造以思政課學習共同體為目標的學生學習和教師教學雙主體。
建設生動鮮活的教材體系。形成“一主多輔”，即以國家教育部門統(tǒng)編“馬工程”教材為主導，教師自主研究設計教案、課件、教輔、線上習題庫為補充，同時編纂多種教學輔助讀物，將地域特色融入教學文本等立體鮮活的教學資源。梳理地域文化，將“福建紅色文化”等融入思政教材，相繼出版《四下基層與群眾路線》《擺脫貧困與全面小康》和《福建紅色文化實踐指南》等系列教輔書，實現(xiàn)了教材體系向教學體系的深度轉(zhuǎn)化。
采用多元靈活的教學方法。針對思政課程的特點和教學內(nèi)容，采用各具特色的教學方法。通過實施對話式、專題式、辯論式、案例式、探究式、線上線下混合式等多元化教學方法激發(fā)課堂活力，同時以高水平教改成果支撐教改創(chuàng)新。思政課教改項目榮獲省級教學成果特等獎、一等獎，累計獲得省部級教改項目、教學榮譽90余項。
盤活固態(tài)單一的教學空間。深度融合智慧教育“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術，通過實踐教學、情境教學、虛擬仿真教學等重構(gòu)教學空間，打造“行走的思政課堂”。拓展“大學生講思政課”“混合在線課堂”“情景沉浸式課堂”等活力線下課堂空間，累計開設10余場“大學生講思政課”公開觀摩示范課；利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，打造集多媒體教室、慕課教學、超星學習通等空間于一體的智慧網(wǎng)絡課堂；近年來，已帶領學生到福建省內(nèi)和廣東、江西、浙江等省份開展了10余次“行走課堂”現(xiàn)場授課，學生累計遞交了6萬多份實踐報告，并擇優(yōu)匯編《大學生實踐報告集》10多本。
加強教師隊伍協(xié)同，發(fā)揮教師立德樹人向心力。
牢牢抓住思政課教師隊伍這一關鍵，以建設政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍為目標，建設專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍。
配齊思政課教師隊伍數(shù)量。通過內(nèi)育外引、招錄補充、校內(nèi)轉(zhuǎn)崗、兼職特聘等方式，配齊配強配優(yōu)思政課教師隊伍。2017年以來，馬克思主義學院共引進教授、優(yōu)秀博士13人，通過校內(nèi)招聘的方式新增專職思政課教師23人，專任教師總數(shù)已達90人，學校思政課師生比在全省率先達到1∶350的要求。
優(yōu)化思政課教師隊伍結(jié)構(gòu)。形成以專任教師為主，以優(yōu)秀政工干部為輔，以社科名家和黨政領導、行業(yè)優(yōu)秀代表為特色的多元師資體系。2017年起，舉辦“形勢大講堂”活動，每學期邀請社科理論界專家、地方黨政領導干部、企事業(yè)單位管理專家、各行業(yè)先進模范以及黨委書記校長、日常思想政治教育骨干等上講臺、進課堂，為大學生講授思政課，已累計舉辦40余場。
加強思政課教師培訓。實施思政課教師教學能力提升工程，繼續(xù)打好思政課教學質(zhì)量攻堅戰(zhàn)，形成涵蓋“理論學習、專題研修、集體備課、實踐考察、技能提升、教學競賽”為一體的系統(tǒng)質(zhì)量提升工程，形成國家、省級、校級三級培訓全覆蓋，常規(guī)培訓與日常學習相結(jié)合的全員培訓模式。近5年，共選派10余人次參加國家教育部門骨干教師培訓計劃，30余人次參加福建省高教機構(gòu)骨干教師培訓計劃，150余人次參加上海浦東新區(qū)、西柏坡、井岡山、延安、遵義、紅旗渠、蘭考等地實踐研修。
搭建“三全育人”平臺，共繪鑄魂育人同心圓。
打造課程思政協(xié)同平臺。在全省率先成立“福建師范大學課程思政研究中心”，出臺《福建師范大學課程思政建設實施意見》，圍繞建構(gòu)專業(yè)教學與思政教學緊密結(jié)合、同向同行的育人體系，開展校級課程思政教學改革立項，深入挖掘和運用各類課程中所蘊含的思想政治教育資源，發(fā)揮全部課堂育人主渠道和所有教師育人主體作用。
發(fā)揮各類高端學科教學平臺優(yōu)勢。以建設全國重點馬克思主義學院、國家級別一流本科專業(yè)為契機，依托國家和福建省科研、教學、培訓方面的高端平臺，把學科建設和課程建設有機結(jié)合起來，加強黨的新理論成果研究闡釋，把思政課中的重點、難點、熱點問題轉(zhuǎn)化為科研的主攻方向，以科研成果提升思政課理論深度和育人廣度。
搭建線上紅色文化育人平臺。自主研發(fā)“青馬易戰(zhàn)”線上學習應用app，將黨的十九大精神、社會主義先進文化、黨章黨規(guī)等知識融入“青馬易戰(zhàn)”線上學習特色應用，為思政課線上教學提供了網(wǎng)絡云課堂協(xié)同平臺，有效推進紅色文化教育走深走實。借助“紅傳航道”國家級別大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融媒體傳播品牌，傳承福建紅色文化基因，通過線上融媒體矩陣推送紅色文創(chuàng)產(chǎn)品，以更具時代感、更具親和力的方式，共同構(gòu)建線上紅色文化育人平臺。
教學課程實施方案篇十一
一、教材簡析：
我校的校本課程是以適合學生閱讀為本，根據(jù)學生的年齡特點，結(jié)合本校實際情況，開發(fā)本地區(qū)資源，以此作為校本課程教材。以《讓讀書成為習慣，讓書香溢滿校園》為主題，校長為課題組長，由教師代表、家長代表、學生組成。七年級以《書香幽徑》為主題，八年級以《夢尋書香》為主題。九年級以《書香滿園》為主題。包括經(jīng)典古詩文、美文選讀、名著選讀。經(jīng)過一個學期的實踐以及隨著學校圖書室藏書的豐富，發(fā)現(xiàn)本書中的許多內(nèi)容已經(jīng)不適合七八年級學生的學習了，如古詩詞，學生都已經(jīng)學習過了，就不必要再教學了。因而，本學期另外推薦學習詩詞和一些新進的書，對校本教材進行整合教學。
二、學期教學目標：
1、通過課堂引領，引導學生多進圖書室、多讀課外書，激發(fā)學生讀書興趣。
2、讓學生學會自主與探究學習能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
3、提高對文學、藝術的審美能力，提升學生的道德修養(yǎng)。
4、讓學生學會自我教育、自我改造、促進良好行為習慣的養(yǎng)成。
5、通過綜合研究性學習，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，收集信息能力，提高語文綜合學習能力。
三、學生情況分析：
學生地處農(nóng)村，學生來源素質(zhì)較差，家長一般為普通農(nóng)民的子女，幾個是外來民工子女。雖然家長主觀上也有要求子女有出息的愿望，但缺少良好的學習環(huán)境與正確的家庭教育方法，學生大都沒有養(yǎng)成良好的學習興趣、習慣，更沒有良好的課外閱讀習慣。另外，由于家庭經(jīng)濟原因，學生很少有課外書，個別有藏書的也只有少量。
四、教學措施：
1、利用校本課程時間，有組織的上好校本教材。
2、讀寫結(jié)合，引導學生堅持觀察日記、讀書筆記，引導學生用心觀察生活，用筆記錄自己的成長過程。
3、充分利用圖書室資源，每月推薦閱讀1-2本書，組織班級讀書交流會，推進學生閱讀教育。
詩詞教學10課時美文欣賞3課時。
名著閱讀4課時研究性學習1課時。
機動2課時。
總計20課時。
教學課程實施方案篇十二
1、了解沈從文描繪的湘西風土人情。
2、感受沈從文小說的語言特色。
(二)能力訓練點。
1、訓練學生的想象能力。
2、體會沈從文小說的表達特點。
(三)德育滲透點。
走進作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。
情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫。
1課時。
要求學生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會其意境的作用;找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點，分析這些心理描寫對塑造翠翠這個人物和表現(xiàn)小說主題的作用。
1、重難點的學習與目標完成過程。
(1)導入新課。
a簡介作者沈從文。
b人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢?請讀課文。
文中集中描寫的有四處。(景情結(jié)合、烘托)。
(3)理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
a翠翠為何要“胡思亂想”?談談你的感受。
b翠翠的夢，有什么深刻含義?祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實”?
c“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解?她可能生誰的氣呢?
(4)參考注釋，分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性，進而領悟文章的主旨。
2、總結(jié)與引申。
反復研讀，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。
3、作業(yè)布置。
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫一篇小作文。
4、板書設計。
翠翠。
美麗多情。
天真可愛。
爺爺。
安于清貧。
忠于職守。
教學課程實施方案篇十三
我們這門課主要是向同學們介紹世界各大洲，各旅游區(qū)，各國家著名旅游景點旅游形成條件，主要向我們列舉了中國的一些著名景點，感受風景名勝的美麗。在介紹各大洲各地區(qū)的自然風光，名勝古跡和風土人情時。本課程注重突出特點，以點帶面著重敘述各大洲最負盛名的旅游內(nèi)容，比如亞洲的古代遺址，歐洲的宮殿教堂，非洲的野生動物，美洲的古印加文化，大洋洲的原始生態(tài)等等。
通過世界旅游地理這門課程的學習，許多不了解的旅游景點和風景都有所了解，天然景色的形成，氣候條件，地理位置。除此之外旅游景區(qū)還是需要人工規(guī)劃，文化宣傳，娛樂項目，基礎設備齊全。學習這門課，使我能夠進一步加深對旅游地理課程尤其是對世界特定地域的了解，掌握各分區(qū)最具特色的優(yōu)勢旅游資源，及主要旅游區(qū)和景點的旅游價值和重要旅游線路。旅游地理是旅游業(yè)產(chǎn)生的?自然背景，是旅游業(yè)發(fā)展的重要前提。這門課任務對世界令人動容美麗絕美景色有了更加全面。
我對世界旅游地理的認識，世界各地地理環(huán)境千差萬別，旅游景觀豐富多彩，各種獨特的自然景觀和人文勝跡，永遠是眾多旅游者向往的地方，也是廣大民眾喜聞樂見的。世界旅游地理學是研究世界各國人類旅行游覽與地理環(huán)境關系的學科，所以在我的心中世界旅游地理等于娛樂地理學沒有那么的學術性更加有趣味性。雖然只有短短八周的時，老師運用詳略結(jié)合的講解以及視頻教學，不但讓我們對國內(nèi)外的地理知識有了更深的了解，對世界各地的旅游景點更是能夠娓娓道來，特別是每次講解過后的視頻欣賞，讓每個同學都有了想出去走走的沖動，零距離接觸大好山河，去體味不同的民族風情。而且有了這一系列的系統(tǒng)學習，在以后和朋友聊天時關于旅游的話題也不再會只是一個傾聽者，而是一個暢所欲言的發(fā)言者，即使是一個你從來沒有去過的地方，憑借著回憶課堂上所學的知識，我相信我們能夠把那個地方描述得繪聲繪色，仿佛是去過的一般，那時候是不是讓朋友們刮目相看呢！從另一個角度來講，即使不是為了在朋友面前充面子，學習旅游地理這門課程對以后我們自己出去旅游也是有很大的幫助的。相對其他的課程，用不同的心態(tài)來學習旅游地理時，讓我看到了一個不一樣的地理，他充滿了美，而并不再是紙上的文字，而是我們的現(xiàn)實生活。以前對于地理的學習，由于壓力只了解了表面，而缺少對其更深層次的了解，雖說在這個課上老師對于這些地理知識只是粗略的講解，但是通過老師的生動講解，和對自己旅游經(jīng)歷的介紹，還是讓我對于旅游地理產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓我更加想要深入的了解旅游地理。也讓我對旅游產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓我明白有時間一定要出去走走，就像古人說的“讀萬卷書不如行萬里路”。通過對旅游地理的學習，使我更進一步加深了對旅游地理的了解，通過老師上課時所放的一系列的宣傳片，是對那些地方充滿了向往。有一句網(wǎng)上經(jīng)典的話，世界那么大我想去看看。既然我行不能至，那么我就目之所及皆為我所行。
教學課程實施方案篇十四
除了橫向定位之外，專業(yè)主干課程縱向之間既有其相對獨立性，又有其相互聯(lián)系性。
“道路勘測設計課程設計”縱向定位是道路工程整體設計的一個組成部分，主要是道路的線形設計實踐訓練，包括一般路線設計和交叉設計，而后則是“路基路面工程”課程設計需要完成的道路結(jié)構(gòu)設計工作，再加上“道路工程概預算”的課程設計綜合在一起就是交通土建方向的最終道路工程畢業(yè)設計的主要內(nèi)容。
因此，“道路勘測設計課程設計”從形式上是道路工程畢業(yè)設計的第一個部分，而從難度上來說則較畢業(yè)設計簡單一些，主要體現(xiàn)在道路地形、地物簡單一些，設計路線短一些，附屬物設計少一些等等。
通過課程設計，不僅需要熟練掌握線形設計的規(guī)范依據(jù)和基本方法，更應該領會正確設計的思想與思路。
教學實踐表明，對于課程設計定位的明確講述有利于學生清晰工作方向，從而提前對設計有整體認識和把握，工作中有的放矢，更好地把自己的設計能力和思想表現(xiàn)出來。
2糾正并建立清晰的設計思想。
課程設計主要訓練學生技術方案的設計與分析技能;設計指標的計算與成果圖繪制技能;設計說明文字報告撰寫技能。
這三個方面中，技術方案的設計與分析是整個課程設計關鍵性工作，是整個設計質(zhì)量的靈魂，也是課程設計教學過程主要控制點。
然而，實踐教學過程中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這方面最為突出的問題就是學生不知道“方向”和“界限”。
因此，設計工作伊始讓學生先搞清楚以上這兩個問題對于后面的設計工作尤為重要。
2。
1“界限”問題作為工科來說，設計的“界限”問題就是“規(guī)范”(這里的“規(guī)范”通指本行業(yè)的“標準”、“規(guī)范”、“規(guī)程”等等)問題，所謂不知道“界限”就是不清楚哪些方案本身就是超限錯誤的。
簡單地說，方案中任何部分出現(xiàn)違反“規(guī)范”的'，本方案就是錯誤的，有些學生很認真地搞出了一個方案，但卻渾然不知某個指標已經(jīng)超限了，仍以路線平面設計為例，當技術方案選擇曲線半徑過小，未達到不設置超高的最小曲線半徑時[5]，沒有采用緩和曲線進行過渡處理的就是錯誤的方案，盡管方案中其他技術指標都是滿足“規(guī)范”要求的。
造成這種情況的主要原因也是學生一個突出的問題就是“規(guī)范”意識淡薄，往往認為“規(guī)范”和教科書、其他文獻地位是等同的，因此設計中參考的不是“規(guī)范”而是教科書、其他文獻，這種認識和習慣必須認真糾正過來。
要讓學生充分認識到“規(guī)范”是行業(yè)技術法規(guī)，是設計的唯一依據(jù)，并讓學生學會使用“規(guī)范”并養(yǎng)成習慣。
2。
2“方向”問題技術方案除了錯誤的(違反“規(guī)范”)，就只有優(yōu)劣之分。
而優(yōu)劣之分這就需要讓學生明白“方向”問題。
于是針對不好的地方進行修改，而局部的修改基本都會造成整體方案的隨之相應調(diào)整，調(diào)整后的方案經(jīng)過對比，又會發(fā)現(xiàn)修改前本較為滿意的部分又變得不理想了。
這仿佛是按下了葫蘆起了瓢，因此造成了學生很大的迷茫，到底怎么選擇才是最好的呢?為此，必須讓學生明白一個道理，就是對于單個人來說，設計方案沒有最好只有更好;對于多個人來說，設計方案總是仁者見仁智者見智的。
誠然，我們需要認真分析和對待我們的技術方案，但不應過于糾結(jié)甚至是鉆牛角尖，工程實踐告訴我們，技術方案的選擇和制定總是在爭取“大多數(shù)”。
對于單個人來說，設計方案只要能力爭到大多數(shù)的指標有利就是良好甚至優(yōu)秀的，絕對不可能所有指標都是有利的;而對于多個人來說，一個技術方案只要爭取到大多數(shù)人肯定的就可以稱為良好的，讓每個人都真正滿意的方案基本是不存在的。
為此，技術方案設計的“方向”就是做到爭取“大多數(shù)”。
教學實踐表明，清晰設計思想有利于學生控制設計“界限”，把握設計“方向”，從而少走彎路，提高工作效率，避免徒勞時間和精力，較快地制定出較為滿意的技術方案。
3結(jié)語。
課程設計實踐教學中出現(xiàn)的問題，有的是與課程本身有關的個性問題，有的諸如管理方法問題是實踐教學出現(xiàn)的共性問題，出現(xiàn)問題的原因也涉及教育大環(huán)境、教師本身、學生自身等等諸多因素。
作為指導教師應該堅持“制度管理”為先的原則，采用理性的管理方法和措施，大膽地嘗試并且在實踐中不斷地加以完善，才能保證課程設計實踐教學工作達到預期效果。
作者：柳志軍單位：中國礦業(yè)大學力學與建筑工程學院。
教學課程實施方案篇十五
摘要：以積極心理學基本理論為指導，對我院開設課程《電工電子技術課程設計》的教學內(nèi)容和方法進行了初步的探索和實踐。
實踐證明，指導教師和學生都從中獲益良多，達到了雙贏的效果.
項目資助信息：
本論文為“北京聯(lián)合大學人才強校計劃人才資助項目”成果.
關鍵詞：正向心理學，電工電子技術，課程設計，正向激勵。
當前，高等教育質(zhì)量問題，高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平、就業(yè)競爭力等問題受到社會和高校的普遍重視。
各級各類高校都在積極進行教育教學改革，探索有效的教學方法和模式，以期培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新精神、實踐動手能力強和更具有發(fā)展后勁的高素質(zhì)應用性人才。
本文以正向心理學基本理論為指導，對我院開設課程《電工電子技術課程設計》的教學內(nèi)容和方法進行了積極的探索和實踐并取得了可喜的成效。
一、積極心理學對學生培養(yǎng)的啟示。
積極心理學，是由美國前心理學會主席塞利格曼發(fā)起和推動的一個心理學研究新領域。
它提倡研究積極的人格特質(zhì)，把增進個體的積極體驗和培養(yǎng)個體的自尊作為培養(yǎng)個體積極人格的最主要途徑。
它促使一個人具有良好的情緒，表現(xiàn)為熱愛生活，珍愛生命，具有強烈的責任感、堅強的意志和不竭的前進動力。
而這種良好的情緒不僅有助于人們深入、細致地觀察，促進記憶、激發(fā)想象、活躍思維，而且能夠增強操作的準確性和精確性，提高操作的效率和增強人們的創(chuàng)造力。
增強個體的積極情緒體驗是積極心理學研究的主要內(nèi)容。
積極心理學認為增進個體的積極情緒體驗是發(fā)展個體積極人格、積極力量和積極品質(zhì)的一條最有效的途徑。
對于積極情緒，ck提出了著名的“拓展-構(gòu)建”理論。
該理論認為積極情緒具有拓展并構(gòu)建個體即時的思想或行為作用，也就是為即時的思想和行為提供充足的資源，例如使個體在當時的情景條件下反應更準確、認知更全面、思維的創(chuàng)造性更活躍等。
在擴建即時資源的基礎上，積極情緒還能幫助個體建立起長遠的、有利于個人未來發(fā)展的資源。
同時，積極情緒體驗中的個體能更全面認識自己面臨的任務，從而保證個體在特定情境中能做出最有效的反應。
本課程是我院交通工程專業(yè)的學科大類必修課程。
對現(xiàn)代電子設計技術環(huán)節(jié)，通過對典型課題的分析、設計及實際調(diào)試，使學生鞏固電工電子技術的基本知識與概念;通過學習現(xiàn)代電子器件的應用與設計方法，使學生在實際動手操作能力方面得到鍛煉，增強創(chuàng)新意識。
該課程傳統(tǒng)的教授模式基本上都是由教師提供一個工作量和難度適中的指導書，由學生按照指導書中的方法和步驟，循序漸進地完成設計。
這種教學方式的不足體現(xiàn)在如下方面：
1、教學形式單一、死板，學生就像機器一樣機械地操作，使最后的設計成果幾乎千篇一律。
2、由于有完整的指導書，使學生在學習和操作過程中出現(xiàn)問題的幾率以及問題類型的多樣性減少，不利于學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。
3、同樣由于設計指導書的存在，使學生只是被動地參與到課程設計的過程中，獨立思考時間減少，幾乎沒有獨立發(fā)揮想象力的空間，不利于學生創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。
4、未必每個學生對指導書中的項目都感興趣，如果學生遇到不感興趣的主題，會極大地影響其學習和參與的主觀積極性和能動性，自然課程設計的結(jié)果也就好不到哪去了。
可見這種教學方法沒有充分考慮學生基礎和接受能力以及學習興趣的差異等關鍵因素，導致基礎差的學生跟不上進度，而基礎好的學生又缺少足夠的發(fā)展空間。
三、積極心理學指導下電工電子技術課程設計改革實踐。
根據(jù)我院的大綱要求，本課程設計主要針對eda設計進行。
積極心理學強調(diào)在教學中要增強學生的積極情緒體驗，調(diào)動學生的學習動機，讓學生把求知當作一種享受和挑戰(zhàn)。
為此作者根據(jù)多年授課經(jīng)驗和該門課程特點，設計了如下一些關鍵教學環(huán)節(jié)。
1、學習、理解環(huán)節(jié)――注重學生自學能力培養(yǎng)。
首先介紹eda技術及可編程邏輯器件的工作原理，幫助學生建立eda設計流程和fpga編程下載的概念。
為了使學生有切身體驗，體會利用eda設計軟件進行設計、編輯、綜合、編譯和仿真等環(huán)節(jié)，特地為學生制作了自學講義：“原理圖輸入設計――quartusii軟件應用初步”，下發(fā)到每位學生手中，讓學生自己按照講義內(nèi)容一步一步操作完成一個2-4譯碼器的設計和仿真。
之所以讓學生自學這部分內(nèi)容，主要是考慮到對特定軟件的學習，之前學生已經(jīng)學習過c語言等編程知識，而且在現(xiàn)代的信息化時代，學生對于計算機相p知識的掌握速度和能力遠遠超過了老師，只要方法得當，他們很快就會掌握要領。
再者也考慮到了學生的差異性，給予他們一定的自由度，使得每個學生都可以按照自己的進度學習，讓每位學生都有所收獲。
事實也證明這種方法是可行的，有些同學掌握非常快，而且興趣盎然，一完成馬上向老師報告，當?shù)玫浇處煹谋頁P和肯定后更是以極大的熱情投入到了下一個環(huán)節(jié)中去;而對于進展較慢的同學來講，希望他們把基礎打扎實，而不是一味求快，這時老師的態(tài)度非常關鍵，一定要給予他們正向的評價和鼓勵，肯定他們付出的努力和取得的進展，使他們愿意克服困難繼續(xù)前行。
2、掌握、應用環(huán)節(jié)――照貓畫虎。
通過對2-4譯碼器的設計和仿真，學生已經(jīng)對如何利用原理圖進行設計和仿真有了一個初步的體驗，接著讓學生自己設計一個3-8線譯碼器。
學生要完成該任務，必須把上一任務的原理和操作步驟理解吃透，這無形中又鞏固和消化了所學知識。
這一過程中，學生可以充分發(fā)揮自己的才能，教師在指導中如發(fā)現(xiàn)某個學生遇到的問題和先前其他學生的問題相同時，會直接找前面的同學來進行解答。
這樣一方面給指導教師騰出了時間去解決更棘手的問題，另一方面也給學生提供了一個展示自我，總結(jié)歸納自己所學知識的機會，而同學之間的交流和溝通也更加順暢，整個實驗室氣氛非常活躍。
接下來通過引導學生完成一個三人表決器設計并生成一個元件，引入層次化設計和可重用元件的概念。
接著給學生布置獨立完成的任務：通過層次化設計方法，利用自己生成的半加器元件設計一個全加器。
從而全面理解和掌握層次化設計的概念和方法。
3、初級應用進階――vhdl語言設計。
原理圖設計法雖然直觀清楚，但對于復雜系統(tǒng)來講，還是需要利用vhdl語言來完成。
因此掌握vhdl語言設計的基本原則和方法，也是學生必備的技能之一。
其中首要任務就是對vhdl語言語法規(guī)則的掌握。
這一環(huán)節(jié)我仍然采用了學生利用講義自己練習的方法，在講義中，根據(jù)不同的語句特地安排了不同的例題進行有針對性的學習和訓練。
例如，通過用vhdl語言描述一個2輸入與非門，了解一個完整vhdl程序的基本結(jié)構(gòu)和組成;通過設計加法器，了解信號與變量的概念;通過8-3線優(yōu)先編碼器設計，學會使用case語句;通過設計奇偶校驗器，掌握loop語句的使用;通過設計比較器，學會使用next和exit語句。
通過大量的實例練習，學生很快掌握了vhdl語言設計的基本規(guī)則和語法要領。
特別是我在講義中人為設置了多處語法和邏輯錯誤，讓學生自行找出并排除，這一過程極大促進了學生對vhdl語法規(guī)則的深刻理解和掌握，也很好的鍛煉了學生自己分析故障排除錯誤的能力，使他們充分體會到馬虎粗心帶來的時間和精力成本，意識到細心對完成設計的重要性。
學生互相幫助，通過互查找到了大部分錯誤，同時五花八門的錯誤類型也極大地豐富了我的經(jīng)驗，對于我來講，也是難得的學習提高機會。
4、實戰(zhàn)篇――熟悉開發(fā)系統(tǒng)，讓自己的程序動起來。
如果說前面的訓練還局限于紙上談兵，則這部分練習就是從虛幻走向現(xiàn)實，夢想實現(xiàn)的關鍵一步。
這里采用我校實訓基地實驗室提供的gw-48系列sopc/eda開發(fā)系統(tǒng)。
首先提供一個簡單實例――十進制計數(shù)器設計，完成vhdl文本輸入設計-工程創(chuàng)建-綜合分析-仿真分析-生成rtl電路-引腳鎖定-編程下載-實物展示的完整設計流程。
學生真切的看到了一個設計程序如何下載到芯片中，使開發(fā)系統(tǒng)變成一個實際的十進制計數(shù)器的過程。
而學生對eda最感興趣和神奇之處，也就在于設計什么樣的程序下載，就能使芯片變成什么樣的器件。
可以是一個頻率計，也可以成為一個秒表。
這極大的調(diào)動了學生學習的興趣和積極性。
在好奇心的驅(qū)使下，學生反復演示和對照開發(fā)系統(tǒng)的各部分硬件組成，完成對開發(fā)系統(tǒng)的熟悉和了解。
之后還可以提供一些典型單元電路的設計，如七段數(shù)碼管顯示、按鍵輸入、2n分頻器等，讓學生自己完成引腳鎖定和編程下載，為后續(xù)完整的獨立設計奠定基礎。
這一過程中給學生以持續(xù)的、正向的激勵非常重要，可以促使他們克服恐懼和畏難情緒。
5、小試牛刀――秀出自我。
至此學生已基本掌握開發(fā)一個完整系統(tǒng)的所有關鍵技能和知識，后續(xù)任務是通過一個簡單但完整的設計案例向?qū)W生介紹從設計選題、方案論證到完成設計驗證、寫出設計報告的fpga設計的全過程。
最后提供若干不同的設計題目讓學生自由選擇，比較典型的題目有：頻率計、數(shù)字鐘、密碼鎖、交通燈控制器及彩燈控制器設計等。
學生選題自由度較大，能力較強且自信的學生可以單獨一人一題，獨立完成;不太自信或能力較差的學生可以自由組團，3-4人一組共同完成，每人根據(jù)自己的長項完成設計的一部分，不擅長的項目或模塊可通過小組合作，請其他同學幫助完成，但要在最后的報告中明確表明自己完成的部分。
這一做法有效避免了抄襲和因任務太過艱巨而使學生喪失動力和信心的情況發(fā)生，最大程度保護了學生的激情和接受挑戰(zhàn)的勇氣。
6、追求卓越――更上一層樓。
上一過程的每個題目都按難易程度分層給出，有基本功能和附加功能。
對于能力較強又積極進取的學生來說，會自覺完成所有設計，實現(xiàn)所有功能，比如呂某同學，表現(xiàn)非常出色;而對于另一部分學生來講，悟性很高，能較快且較好完成基本功能，但自己不會主動完成附加功能，這時我就會對他們進行一些積極的引導和鼓勵，促使他們接受更大的挑戰(zhàn)，而且大部分同學在鼓勵下還是很樂意做到更好，比如薛某就是典型代表;當然也有個別同學，只滿足于完成基本功能，任你怎么說，就是不動，說自己不會也不愿意學，指導教師也就只好放棄。
整個教學過程通過教師精心組織和實施，教師并不事無巨細地告訴學生如何去做，而是以答疑為主。
學生遇到問題不是簡單地幫助其排除，而是提出產(chǎn)生故障的各種可能，由學生自行排除，鼓勵學生提問和發(fā)表不同見解.設計驗收采用提問和討論方式檢查學生對知識的掌握程度，讓學生在學習過程中將理論和實踐真正結(jié)合起來，為以后的工作打下堅實的基礎。
四、結(jié)束語。
在教學過程中通過上述嘗試和探索，得到一些啟示和收獲：
1、盡可能多提供不同的設計題目，讓學生有更多機會選擇真正感興趣并愿為之付出辛苦和努力去完成的題目。
同時題目也應有一定實用性和先進性，學生完成后真正有所收獲。
教師也需要長期和深厚的積累，并隨時關注業(yè)界最新技術動態(tài)，及時、恰當?shù)膶⑵湟胝n程設計的任務規(guī)劃和安排中。
2、讓學生深刻地理解原理。
只有理解原理才能有效進行模塊劃分，同時學生完成設計的過程中才能減少困惑和盲目，目標更加清晰，而且從中習得的知識和技能才更容易內(nèi)化為自己的綜合實力。
對每個課設題目，都鼓勵學生從不同途徑尋找和獲得與課題相關的'各種文獻資料，從而達到對課題原理和背景知識的全方位和透徹理解。
教學課程實施方案篇十六
習作要求：
1、寫父母對自己的愛或發(fā)生在自己和父母之間別的感人事跡.。
2、根據(jù)內(nèi)容自擬題目。
3、要表達真情實感，語句通順。
寫法指點：
其一，寫父母對自己的關愛。父母對自己孩子的關懷是無限多的，也是最令人感動的，你可以選擇爸爸、媽媽關懷你的小故事來寫一寫。比如，你生病了，爸爸、媽媽給了你無微不至的關懷；你遇到困難時，爸爸、媽媽寧愿自己受苦也要給予你最大的幫助等等。
其二、寫與父母之間有趣的事。在生活中，我們接受父母的教育、關愛，這之間還可能發(fā)生過一些有趣的事。比如與爸爸、媽媽在一起游戲、活動，或者你們之間鬧的小笑話。這些故事雖然不是催人淚下，但是寫和爸爸媽媽之間發(fā)生的其樂融融的故事，也會打動和感染別人的。
其三、寫父母對自己的教育。在我們的身上，父母往往寄托了厚望，一定傾注了爸爸、媽媽很多的心血。爸爸、媽媽對我們的教育、開導，也可以作為寫入我們習作的素材。
其四、寫跟父母之間的小誤會。在生活中，不僅有父母的關愛，還有父母歡樂的時光，我們與父母之間難免也會有一些大大小小的誤會發(fā)生，可能有些小摩擦。還可以讓我們與父母更好進行交流，更好地解除誤會，加深感情，和諧相處。
我用生動的語言勾起了學生父母對他們愛的漣渏，激起學生強烈的表達欲望。他們純純欲動，想把父母對自己愛的故事一吐為快。但此時我采用欲揚先抑的方法，再次讓學生在小組內(nèi)交流一下父母對自己疼愛的事例，其意圖是讓學生在組內(nèi)互相啟發(fā)，讓學生獲得多的習作材料。然后各組推選代表在班上匯報，匯報這一小組的集體成果，讓全班學生獲得更多的素材。但學生的生活經(jīng)驗畢竟有限，不可能在這很短的時間內(nèi)涵蓋各個方面。于是我通過課件展示更多的事例，讓每個學生接受到更多的父母疼愛自己的事例。
有了充足的寫作素材，接下來面臨的是如何來選擇典型的事例如何來記述的問題。我采用四人學習小組討論交流的形式，來探討如何來寫的問題。學生在交流，同時如何來寫的方法也逐漸明晰。學生在討論交流的基礎上，推選代表在班上匯報小組的成果。學生代表說出了許多表現(xiàn)父母關愛自己方法：有的說抓住父母關愛自己的語言；有的說要抓住父母疼愛自己的動作來表現(xiàn)；有的說要抓住父母的心理活動來表現(xiàn)；有的說要抓住父母的神態(tài)來表現(xiàn)；還有的說要抓住一些細微的但又典型的事例來寫。學生你一言，我一語，在不經(jīng)意的交流中獲得了如何來寫好本次習作的表達方法。其實，三年級的學生能夠說到這么多的內(nèi)容和方法，卻不易。但要把這些內(nèi)容很好地寫下來，更是一件不容易的事。此刻我利用課件展示一篇下水文表現(xiàn)的是：一位生病的媽媽在雨天為自己的孩子送雨傘的故事，故事中抓住媽媽的動作、語言、神態(tài),表現(xiàn)了媽媽不顧惜自己的身體，也要疼愛自己孩子的典型事例，突出了母愛的博大與無私。學生在欣賞圖文并茂的情境朗讀時，很多學生流下了激動的眼淚。這時他們再也無法抑制自己的感情，要將自己父母疼愛自己的事例趕緊躍然紙上。
本次習作我認為成功的地方有如下幾點：
1、采取了小組合作交流的教學形式，讓學生在討論交流中獲得了許多感性的和理性的材料。為這次習作教學的打下了良好的基礎。
2、作文教學合理地使用課件，可以起到事半功倍的效果。學生在充滿詩情畫意的氛圍中有了濃厚的學習興趣。
3、教學中教師親自擬寫下水文，能夠體會到學生習作時的艱辛。同時讓學生感受到老師也和自己一樣，都享受著那博大而無私的母愛。從而拉近了與教師的心理距離，從而間接地體現(xiàn)了師生間的民主平等。同時讓學生領悟習作其實并不是太難，只要平時善于積累素材，寫作時就可以輕松應對。
雖然有所收獲，但也不盡人意，好多地方值得我反思：
從作文看來學生對語言文字的運用能力令我堪憂，這不能不說是我語文教學上的一大失誤，所以我在教學中不僅要注重知識能力的培養(yǎng)，還應著眼于學生語文綜合素質(zhì)的提高，從自身到學生都真正樹立起大語文觀的思想。本次的教學沒有留給孩子們足夠的寫作時間，所以沒來得及讓學生互評和個別點評。
自信心是小學生很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級學生習作剛剛起步，很大一部分學生在初學寫作的過程中失敗過，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。我在打開學生心里的這個“結(jié)”時做得不夠，如果從讓學生增強自信心、激發(fā)興趣入手效果可能會更好。只要能使學生攻破這一關，調(diào)動起他們的積極性，作文教學就更能順利進行了。如果長此以往，學生作文興趣也將越來越濃厚，作文自信心將不斷增強，作文水平將有質(zhì)的飛躍。
教學課程實施方案篇十七
自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤懇、踏實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。
現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下：
一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，認真學習了黨章，為了提高自己的思想覺悟，我認真學習胡總書記《在三個代表重要思想理論研討會上的講話》，并思考“我如何在自己的崗位上實踐三個代表的思想”,我還深知要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，《教師人格魅力的構(gòu)建》等文章，努力使學生、家長能接受我、喜歡我。
今年又值新課程改革，為了適應新形式，我認真拜讀了《在新課程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。
作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng)。
因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。
在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作;我還注重文化學習，參加了“小學教育”的本科進修。
在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。
二、在教育教學上，敬業(yè)愛崗，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。
作為一名校本課程教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念，刻苦鉆研如何把花木文化與校本課程達到有機的融合，從而顯現(xiàn)出我校的校本特色。
在備課中，力圖體現(xiàn)校本課程的綜合性、開放性、實踐性、體驗性，把語文、數(shù)學、科學、美術課、音樂等整合進校本課程，圍繞“花木文化提高學生的綜合素質(zhì)”這教學目標，有的課堂讓學生觀察寫話，品析優(yōu)美的文章，有的課堂讓學生想象繪畫，有的課堂讓學生歌唱，欣賞名曲。
在低年級嘗試讓學生通過觀察、調(diào)查等開展探究性學習。
現(xiàn)在對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，要根據(jù)學校與地方的實際，拓展學生學習資源。
教學課程實施方案篇十八
摘要：營銷模擬實驗室是在虛擬的營銷環(huán)境下，讓學生擔當虛擬企業(yè)的營銷人員的相應角色，通過各個虛擬的營銷實務的分析，承擔相應的營銷角色，從而得出營銷決策的結(jié)果，并在下一個階段的營銷分析提出依據(jù)的營銷活動過程，通過這種模擬實踐的方式，在一段集中的時間里演練他們所學習的營銷理論和技能，有效提高學生的學習興趣、提升教學效果、保證教學質(zhì)量。
keting營銷模擬實驗室簡介。
營銷模擬實驗室是在虛擬的營銷環(huán)境下，讓學生擔當虛擬企業(yè)的營銷人員的相應角色，通過各個虛擬的營銷實務的分析，承擔相應的營銷角色，從而得出營銷決策的結(jié)果，并未下一個階段的營銷分析提出依據(jù)的營銷活動過程，在一次完整的營銷活動過程中，虛擬企業(yè)的營銷過程從市場調(diào)研、市場環(huán)境的分析、消費者購買行為的分析、產(chǎn)品研發(fā)、價格制定、市場和銷售及安排廣告的投放及各種財務指標的核算和分析等相關活動，在這種虛擬營銷的環(huán)境下都會涉及和安排相應的訓練和演練環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和教師授課的針對性及理論和實踐在一定程度上的相互結(jié)合。
keting營銷模擬實驗室環(huán)境下市場營銷實踐教學的課程設計。
市場營銷學課程的實踐教學是在掌握了一定的市場營銷學理論基礎的前提下，結(jié)合simmarketing營銷模擬軟件對虛擬營銷實務操作進行的專題培訓或是相關知識點的對應練習，它在實施的過程中注重可操作性和理論知識的應用性，緊密結(jié)合虛擬企業(yè)的營銷崗位所面臨的實際的具體的問題，從而通過不斷的反復的訓練來提高學生的營銷的實戰(zhàn)能力。模擬營銷環(huán)境下市場營銷學的實踐教學模塊有：企業(yè)經(jīng)營哲學、認識企業(yè)營銷環(huán)境、企業(yè)營銷環(huán)境的常規(guī)分析：機會威脅矩陣、swot分析、bcg矩陣分析、通用電器的ge模型分析等、消費者購買行為模式、組織市場購買行為模式、競爭策略分析、營銷組合策略分析、營銷管理分析等相關實訓內(nèi)容。
《市場調(diào)查與預測》作為市場營銷的專業(yè)主干課，實踐教學是在學生掌握了市場調(diào)查與預測的基本理論知識的前提下讓學生能夠利用所學的理論知識來指導虛擬的營銷實踐操作，從而不斷培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
在營銷模擬軟件中市場調(diào)查對企業(yè)經(jīng)營業(yè)務的預測中，軟件業(yè)給出了大量的介紹和相關的模擬練習。這些都使得學生比較直觀的感受市場淵查與預測的具體知識點，如在模擬營銷軟件中有關護膚品的營銷推廣需要學生利用市場涮查與預測中實驗法的相關知識，在營銷模擬實踐環(huán)節(jié)中，軟件設置了是實驗法的相關練習和知識點復習環(huán)節(jié)，使得學生理論和模擬的實踐充分融合在一起。模擬營銷環(huán)境下的市場調(diào)查與預測的實訓模塊主要包括：各種調(diào)查方法的應用：文案調(diào)查操作、各種市場觀察法和訪問法、問卷調(diào)查法的應用、實驗調(diào)查法和態(tài)度測量表法、市場抽樣調(diào)查方法常見的隨機抽樣技術的應用)、判斷分析市場預測的基本方法等。
消費行為學研究的是消費者的購買行為和其中所蘊含的使用商品或是勞務的行為規(guī)律性，從而讓企業(yè)了解或是認識消費者的消費心理及消費欲望，從而有針對性的制定相應營銷策略，比如，通過對消費者購物心理及行為的研究，將大量的潛在需求轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的需求，甚至在一定程度上還反過來促進企業(yè)不斷開發(fā)新產(chǎn)品，不斷地滿足潛在消費者的需要，等等，這些都是對消費者行為研究的結(jié)果。模擬營銷軟件結(jié)合這一點設置很多虛擬消費場景，在手機銷售、家電類產(chǎn)品銷售的模擬練習環(huán)節(jié)都融人了大量的消費者購買決策的過程的相關內(nèi)容，讓學生根據(jù)虛擬營銷活動的銷售情況，進行深人的分析，從而最終形成分析報告并且提出相應的改進措施。在這樣的訓練過程中加深了學生對理論知識的掌握，提高了學生的實踐操作能力。
現(xiàn)代推銷技巧此門課程的實踐性較強，它要求學生不僅要具備市場營銷學的基礎知識，同時還要掌握一定的`消費者心理學的內(nèi)容，通過不斷地訓練，成為合格的銷售人員，這樣畢業(yè)后才能較快的適應現(xiàn)代企業(yè)的談判與推銷工作的需要。該門課程營銷模擬實驗室的環(huán)境下可以開展相應的實訓實踐活動，在實訓中都設有相應的訓練模塊如在推銷人員的招聘與甄選，推銷人員的培訓環(huán)節(jié)，如何能成功地推銷自己及所銷售的商品;并在此基礎上能夠獨立地進行產(chǎn)l口丌的推銷、介紹和說明，從而引起消費者的的興趣;能夠分析客戶的的異議打破僵局，靈活處理各種銷售過程中出現(xiàn)的問題，高效率的利用成交機會，不斷促進成交;強化客戶關系管理，等等一連串的模擬過程，試圖使學生能夠快速的融人到虛擬的銷售的場景之中。
2.5市場營銷策劃實踐教學的課程設計市場營銷策劃活動是一種具有創(chuàng)意性的專業(yè)實踐，營銷策劃在本質(zhì)上是一種經(jīng)營思考的方法與程序。《營銷策劃》是一門以營銷學、策劃學、等學科為基礎，市場營銷策劃作為市場營銷學領域中新崛起的細分學科，具有鮮明的創(chuàng)新特點和可操作性，開設《營銷策劃》課程總的教學目的是培養(yǎng)和訓練學生市場營銷的實際操作能力。模擬營銷軟件的部分模塊對營銷策劃的知識點也有針對性的設置，通過讓學生參與模擬企業(yè)實際(或自主創(chuàng)業(yè)主題)的營銷活動，根據(jù)模擬企業(yè)實際情況對部分營銷活動進行策劃，形成方案或策劃書，從而達到讓學生：首先，掌握企業(yè)營銷策劃的具體方法和程序并在此基礎上能夠運用所學營銷策劃的專門知識解決模擬企業(yè)營銷中存在的實際問題;其次，不斷提高市場策劃的理論的應用能力從而比較熟練的掌握市場營銷策劃的方法與技巧。模擬營銷實訓的項目和內(nèi)容主要有：市場營銷策劃的一般原理，選定策劃主題、市場營銷策劃的基本流程如開展策劃創(chuàng)意案例演講賽、市場營銷調(diào)查與研究策劃、stp戰(zhàn)略策劃、市場競爭策劃、企業(yè)形象策劃如制作公司cis設計方案、顧客滿意策劃如為選定企業(yè)i殳計企業(yè)滿意度的調(diào)查及企劃案、產(chǎn)品策劃為某運營商品牌業(yè)務的新產(chǎn)品策劃分析、價格策劃數(shù)據(jù)業(yè)務市場價格策劃評析、分銷策劃模擬設計一種零售類業(yè)務銷售渠道、促銷策劃：××業(yè)務促銷策劃方案、整體策劃方案的整合與集成。
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