二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量(熱門23篇)

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二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量(熱門23篇)
時(shí)間:2023-11-24 04:19:37     小編:翰墨

教案是教師在授課過程中靈活使用的教學(xué)輔助材料。要編寫一份較為完美的教案,首先要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科知識(shí)要求。以下是小編為大家整理的教案范例,僅供參考,希望能對(duì)大家編寫教案時(shí)有所幫助。大家一起來看看吧!

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇一

上課前,我的心里并沒有底,盡管這一課已是磨課數(shù)遍,但是心中仍有顧忌。因?yàn)檫@是自己第一次到外校接班上數(shù)學(xué)課,心想:自己的引導(dǎo)是否會(huì)到位;是否能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。我也深知孩子們的應(yīng)答我根本是無法預(yù)料的,但我又特期待與孩子們的表現(xiàn)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長(zhǎng)度單位的直接經(jīng)驗(yàn),即一年級(jí)上冊(cè)的“比長(zhǎng)短”和上一節(jié)課的自選單位測(cè)量。學(xué)生在這樣的測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累中,已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)度概念有了一些直觀的認(rèn)識(shí),并會(huì)用“長(zhǎng)、短、一樣長(zhǎng)、短一些、長(zhǎng)得多、有幾個(gè)什么那么長(zhǎng)”等等詞語來形象描述物體的長(zhǎng)度特征。所以本課的教學(xué)是根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。關(guān)注了學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生興趣出發(fā),在尊重教材的`基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地使用教材。

先是通過故事《阿福的新衣》的引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)認(rèn)知沖突:裁縫師傅用手給阿福量衣服的長(zhǎng)度,告訴徒弟身長(zhǎng)三拃,徒弟認(rèn)真地用自己的手量了三拃,做好了衣服??砂⒏4┰谏砩?,卻太小了。你知道這是為什么嗎?進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)不同的拃做出來的衣服大小不同,讓學(xué)生理解統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。在教學(xué)過程中,結(jié)合“揭示1厘米——認(rèn)識(shí)1厘米——制作并認(rèn)識(shí)刻度尺——測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)——量一量(量課前“師傅和徒弟的一拃長(zhǎng)”及“數(shù)學(xué)書的寬約幾厘米”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米,學(xué)會(huì)測(cè)量。通過讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量師傅和徒弟的一拃各有多長(zhǎng),并通過比較,再次體會(huì)建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。特別是在教學(xué)“制作刻度尺”這一操作活動(dòng)時(shí),學(xué)生們集思廣益,開拓思維,力求完美,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

數(shù)學(xué)要來源于生活和現(xiàn)實(shí),應(yīng)用于生活和現(xiàn)實(shí)。我覺得本節(jié)課的成功之處在于引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維的過程,學(xué)生研究的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,采用了探究研討法,充分體現(xiàn)了新理念。教學(xué)中還存在著不足,如:沒能很好地引導(dǎo)其他同學(xué)及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),特別是來自于同伴的評(píng)價(jià),這樣會(huì)更有效的促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇二

我在教學(xué)長(zhǎng)度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí),考慮到學(xué)生初次接觸,因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度,使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀念,《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思。

(一)抓住重點(diǎn),認(rèn)識(shí)“1厘米”。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用,而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以,我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn),首先來認(rèn)識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象的能力,在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí),我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1、估一估,量一量。給學(xué)生提供學(xué)具,讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè),再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2、看一看。通過觀察直尺,直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。

3、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。

總之,在“厘米”概念的教學(xué)中,利用量、看、找等環(huán)節(jié),使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí),在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念。

(二)運(yùn)用遷移,認(rèn)識(shí)“幾厘米”。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后,我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì),發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

(三)學(xué)會(huì)測(cè)量,實(shí)際應(yīng)用。

認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后,教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量,使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神,以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法,真正成為學(xué)習(xí)的主人,這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo)。

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇三

《認(rèn)識(shí)厘米》是二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的第一節(jié)課,這節(jié)課的內(nèi)容挺多,要讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,認(rèn)識(shí)厘米,形成1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象,學(xué)會(huì)用尺量1厘米的長(zhǎng)度。上課時(shí)首先讓學(xué)生體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度必須要有長(zhǎng)度單位,同時(shí)了解到很久以前人們用身體的某部分作為長(zhǎng)度單位,但是由于各人的差別,量的結(jié)果也會(huì)不同,讓學(xué)生明白測(cè)量單位不統(tǒng)一,測(cè)得的結(jié)果自然不一致,從而體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。后來人們發(fā)明了測(cè)量長(zhǎng)度單位的工具,尺子的長(zhǎng)度單位是統(tǒng)一的,厘米就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,通過觀察、比畫、比較、測(cè)量等豐富多樣的活動(dòng),幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象。

教學(xué)用厘米度量物體長(zhǎng)度的方法,通過具體方法的知道,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難,但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),要讓他們自己比劃1厘米是多長(zhǎng),找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候,如果圖示是從“0”刻度線開始,學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷,但如果不是從“0”刻度線開始,就產(chǎn)生了比較多的錯(cuò)誤:第一個(gè)錯(cuò)誤是直接寫右邊對(duì)準(zhǔn)的刻度線,第二個(gè)錯(cuò)誤是多數(shù)了1厘米,究其原因在于學(xué)生沒有真正理解幾厘米的含義,是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長(zhǎng)度,0是物體起始點(diǎn),學(xué)生也沒有透徹理解1厘米的含義,是從一條長(zhǎng)刻度線到相鄰的一條長(zhǎng)刻度線之間的一段,而不是數(shù)刻度線。

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇四

年級(jí):一年級(jí)。

設(shè)計(jì)者:陳健麗。

教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)性目標(biāo):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”,建立“1厘米”的長(zhǎng)度觀念,數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識(shí)厘米。

發(fā)展性目標(biāo):通過實(shí)踐活動(dòng),用不同的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)度,產(chǎn)生測(cè)量工具和測(cè)量單位的需要,并把“厘米”帶入生活中。重難點(diǎn)分析1)測(cè)量工具的產(chǎn)生需要;2)“1厘米”長(zhǎng)度觀念的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備1)學(xué)帶:直尺繩子文具用品2)師備:圖片橡皮擦積木火柴盒實(shí)物投影儀。

教學(xué)過程:

一故事引入,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識(shí)厘米》。

2)引入沒量原來床的長(zhǎng)度,所以買不成。(板書:量長(zhǎng)度)。

二實(shí)踐活動(dòng),統(tǒng)一測(cè)量工具。

1)學(xué)生活動(dòng):想辦法,量一量課桌面有多長(zhǎng)?(4人小組活動(dòng))。

2)小組匯報(bào)用什么方法量,量的結(jié)果怎樣。

3)引導(dǎo)思考:為什么他們說的數(shù)不一樣?

4)就地概括:如果用同樣的工具來量,結(jié)果才會(huì)一樣。

三觀察活動(dòng),認(rèn)識(shí)測(cè)量工具--直尺。

1)引導(dǎo)觀察:觀察你手中的尺子,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2)學(xué)生觀察并匯報(bào)觀察結(jié)果。

四認(rèn)識(shí)厘米,建立“1厘米”的長(zhǎng)度觀念。

1)師指出從0到1這一段是1厘米,從1到2也是1厘米;

2)找一找:你還能從尺中找出1厘米的長(zhǎng)度嗎?

3)找一找比一比,什么東西的長(zhǎng)度是1厘米?

4)量一量:你的文具用品的長(zhǎng)度。

五新知鞏固練習(xí)。

1)看圖說物品的長(zhǎng)度(出示鉛筆曲別針釘子圖)。

2)先估計(jì)以下物品的'長(zhǎng)度,再量一量。(出示橡皮擦積木火柴盒)。

3)剪繩子活動(dòng)(1)剪出1厘米長(zhǎng)的繩子;

(2)剪出4厘米長(zhǎng)的繩子;

(3)剪出10厘米長(zhǎng)的繩子。

六發(fā)散練習(xí)。

七課外活動(dòng)找一找長(zhǎng)度為10厘米以內(nèi)的物品,并比一比它們誰的長(zhǎng)度長(zhǎng)。

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇五

認(rèn)識(shí)厘米是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容。要求學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,用為什么他們說的數(shù)不同?引起學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求,要讓學(xué)生了解米尺,懂得比較短的物品可以用厘米作單位,并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。

1、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來,到生活中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué),就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物,想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后,教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測(cè)周圍事物的長(zhǎng)度,去調(diào)查厘米在生活中的運(yùn)用。這樣,既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),拓展創(chuàng)新空間。

2、合作探究,發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能。

教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取,還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先,要求學(xué)生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒,用手比畫1厘米的長(zhǎng)度,閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長(zhǎng)度,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次,在探究用厘米量、用厘米畫的活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,小組合作、,嘗試用不同的方法解決問題,使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。

3、加強(qiáng)估測(cè),發(fā)展空間觀念。

估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生正確建立厘米的概念,增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí),教師通過讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是l厘米以及對(duì)周圍物體的長(zhǎng)度先估計(jì)、再量一量的活動(dòng),使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn),形成初步的估測(cè)能力。

1、結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

2、通過觀察、操作等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立l厘米的表象,初步學(xué)會(huì)量線段的長(zhǎng)度。

3、能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量,發(fā)展空間觀念。

4、培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。

建立正厘米的表象;

多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(zhǎng)度的物體若干。

一、聯(lián)系生活,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

1、找原因。小豬能能可能干啦!有一天,它幫媽媽鋤地。它干了一整天,餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天,它又干了一整天的活,到了晚上,它吃了8碗飯。這可能嗎?(碗有大有小。)。

2、量課桌。(1)讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體,和自己的課桌比一比,然后,以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度。(答案不一。)。

3、師:大家說得都對(duì),但為什么所說的數(shù)不同呢?(因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的。)。

有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢?(大家都用同樣的工具去量。)。

4、導(dǎo)入揭題:你們的辦法真妙!要想取得一致的結(jié)果,我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰知道我們通常用什么來測(cè)量物體的長(zhǎng)度?(尺子。)今天,我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位厘米。(板書課題:認(rèn)識(shí)厘米)。

探究一:認(rèn)識(shí)直尺。

2、指生交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線、刻度0。

1、看一看:1厘米到底有多長(zhǎng)呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。

(多媒體動(dòng)態(tài)顯示尺上1厘米的線段,并說明:從刻度0到刻度l,這中間的長(zhǎng)度就是1-厘米。板書:1厘米)。

請(qǐng)大家拿出尺子,好好看看,土厘米有多長(zhǎng)?

2、比一比:你能用兩個(gè)手指比畫出1厘米大約有多少長(zhǎng)嗎?(師做拇指與食指比畫狀。)。

3、記一記:請(qǐng)小朋友看看這一段距離,閉上眼睛想一想,1厘米有多長(zhǎng)?

4、找一找:

(1)你還能在尺上找到其他的1厘米嗎?

學(xué)生自由回答,要求說清從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是土厘米。

(2)找找看,大家?guī)淼奈矬w中,還有你的周圍,哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?

同桌交流后匯報(bào)。(手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。)。

1、在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)?(鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案。如:從刻度0到刻度2是2厘米;從刻度1到刻度3是2厘米;從刻度5到刻度7是2厘米)。

2、請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長(zhǎng)。

4、思考:通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

相機(jī)點(diǎn)明:從0刻度到刻度幾就是凡匣米;用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù),得幾就是幾厘米;是幾厘米,這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。

三、實(shí)踐應(yīng)用,練習(xí)鞏固。

(一)學(xué)習(xí)用厘米量。

1、量整厘米數(shù)。

(1)嘗試測(cè)量同一學(xué)具。

出示書上量一量的主題圖,要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長(zhǎng)的小棒。(師留意不同量法。)。

(2)交流測(cè)量結(jié)果,說說你是怎么量的。

(3)實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法,進(jìn)行辨析比較。

(4)小結(jié):量一個(gè)物體時(shí),可以把尺子o刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端,再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾,這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

(5)口答想想做做第1題。(媒體出示,關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。)。

(6)學(xué)生填寫書上量一量中的鉛筆長(zhǎng)、線段長(zhǎng)。

2、量非整厘米數(shù)。

(1)出示想想做做第2題中的兩條線段(紅線段與藍(lán)線段),要求男生測(cè)量紅色線段的長(zhǎng),女生測(cè)量藍(lán)色線段的長(zhǎng)。

(2)交流:男生可能說紅色線段長(zhǎng)8厘米,女生可能也說藍(lán)色線段長(zhǎng)8厘米。

(3)比較:紅色線段和藍(lán)色線段一樣長(zhǎng)嗎?(電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)。)。

(4)辨析:紅色線段的長(zhǎng)是8厘米多一些,藍(lán)色線段的長(zhǎng)是8厘米少一些。

(5)指出:像這樣的兩條線段都可以說是大約長(zhǎng)8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長(zhǎng)度不正好是整厘米數(shù)時(shí),可以看它最接近幾厘米,就說它是大約幾厘米長(zhǎng)。

(6)量一量,,填一填。(想想做做第3題。)。

(7)學(xué)生活動(dòng):先估計(jì),再量一量。(想想做做第4題。)。

先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度。

交流反饋,追問:你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的?相機(jī)表揚(yáng)用身上的厘米尺去解決問題的學(xué)生。

(二)畫整厘米的線段。

1、學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。

2、指生上臺(tái)示范畫,要求邊畫邊說畫的過程。(注意肯定其他畫法。)。

3、檢驗(yàn):用尺量一量所畫線段是不是4厘米。

4、練習(xí):

(1)想想做做第5題。(指生板演,同桌互相檢驗(yàn)。)。

(2)想想做做第6題。(鼓勵(lì)用不同方法解決問題。)。

四、總結(jié)延伸。

1、師:通過學(xué)習(xí),你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?

2、布置延伸作業(yè)。

(1)回家后,以厘米為單位,量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。

(2)課后調(diào)查:找找看,生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的。

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇六

教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

通過親自觀察及測(cè)量,使學(xué)生掌握1米、1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,掌握他們之間的進(jìn)率,使學(xué)生建立起1米、1分米、1厘米這些長(zhǎng)度單位的觀念。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能:

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米、厘米。知道1米、1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的方法。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察與操作能力。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握1米、1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。掌握它們之間的進(jìn)率,使學(xué)生建立起1米、1厘米這些長(zhǎng)度單位的觀念。

教學(xué)媒體:尺子、課件。

教學(xué)意圖:

1、激發(fā)學(xué)生的興趣,感悟測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)要一致。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)到要得到相同的測(cè)量結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

3、借助課件認(rèn)識(shí)尺子。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

二、新課。

(一)量一量。

1、請(qǐng)同學(xué)們量一量課桌的長(zhǎng)度,可以選擇鉛筆、數(shù)學(xué)書、橡皮等不同的工具來測(cè)量。

2、匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

提問:量同一條邊,為什么結(jié)果不一樣呢?

(二)認(rèn)識(shí)尺子。

1、講:量較短的物體的長(zhǎng)度,常常要以厘米作單位。

2、觀察你的尺子,說說尺子上有哪些數(shù)?

3、比一比,每相鄰的兩個(gè)數(shù)中間都一樣長(zhǎng)嗎?

4、在你的尺子上指出1厘米的長(zhǎng)度。

5、課件出示一幅尺子,來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(1)從尺子“0”刻度到“1”刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。

(2)讓學(xué)生從尺子上找到0和1刻度,用兩個(gè)手指捏住看看1厘米有多長(zhǎng)?觀察一下,手上的什么部分大約是1厘米。

(3)“cm”是厘米的符號(hào)。1cm就是1厘米。

在你的尺子上指出2cm、5cm、10cm的長(zhǎng)度。

(4)做練習(xí)。

手掌寬()厘米。

一乍長(zhǎng)()厘米。

臂長(zhǎng)()厘米。

(5)說說還有那些物體長(zhǎng)1厘米?

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇七

我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的《認(rèn)識(shí)厘米》。“認(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中,注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察,操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能。

“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

2、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

3、解決問題目標(biāo):通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,自主學(xué)習(xí)能力,估測(cè)能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長(zhǎng)度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在:認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長(zhǎng)度。)。

教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。)(體現(xiàn)在:找1厘米長(zhǎng)的物體。)。

二、說學(xué)法。

1、學(xué)情分析:長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺,從自己的尺上可以看出1厘米。

2、學(xué)法指導(dǎo):在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作,嘗試用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。

三、說教法。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平,以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法。

2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇,好動(dòng),有較強(qiáng)的求知欲,但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)設(shè)置操作的過程,加大操作的力度,把學(xué)生真正推到主人翁的位置。

四、說教具學(xué)具。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn),本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(zhǎng)的直尺、圖釘、小正方體等,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。

五、說教學(xué)過程。

根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的`實(shí)際,充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下:

一、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)興趣。(用時(shí)3分鐘)。

首先電腦顯示。教師激趣:“今天,老師給你們帶來了一個(gè)小伙伴,它也非常愛學(xué)習(xí),有一天,它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?!闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行,并替小螞蟻提問:“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問題:它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(zhǎng)?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用不同的方法去量,但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí),引出“課題:認(rèn)識(shí)厘米”。

二、自主參與,探索新知。(用時(shí)16分鐘)。

新課教學(xué),我分兩大塊進(jìn)行。

第一塊:感知1厘米。分4部教學(xué)。

(1)認(rèn)識(shí)尺子。

多媒體顯示一把放大的直尺,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線--刻度線,以及不同的數(shù),厘米(cm),使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。

(2)認(rèn)識(shí)1厘米。

讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米,接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長(zhǎng)度。然后我組織學(xué)生研究,尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。

(3)建立1厘米的表象。

先讓學(xué)生用手比畫1厘米,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上,學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。

(4)認(rèn)識(shí)幾厘米。

讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(zhǎng)呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長(zhǎng)度,同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長(zhǎng)度的方法。

第二塊:學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分3部教學(xué)。

(1)量小棒長(zhǎng)度,掌握測(cè)量方法。

我讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量,再全班討論,互相啟發(fā),嘗試得出如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度,然后用多媒體驗(yàn)證量的過程。在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上,在讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委:

[這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與,使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),又有利于學(xué)生之間的多向交流,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。](2)矯正測(cè)量方法。

 在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委:

師:小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長(zhǎng)度,深深感到尺子的作用,于是,他組織幾只小螞蟻開展了測(cè)量活動(dòng),請(qǐng)小朋友們當(dāng)評(píng)委。

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,你們好:

今天我說課的內(nèi)容是:【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)】《認(rèn)識(shí)厘米,用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書設(shè)計(jì)進(jìn)行說課。

一、教材分析。

1、教材教學(xué)的分析與思考。

“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長(zhǎng)度,可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成1厘米的長(zhǎng)度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2,通過量紙條的長(zhǎng)度,教學(xué)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。本課教學(xué)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

(1)通過觀察,測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

(2)初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)是:掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。

難點(diǎn)是:建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

二、教學(xué)程序。

根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序:

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始,我首先通過課件演示:小螞蟻爬過數(shù)學(xué)書的寬,引出“我爬了多長(zhǎng)?”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書的寬。得出大約有15個(gè)小正方體、4個(gè)三角形、5個(gè)圓片長(zhǎng)等五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引出了測(cè)量工具:尺子。(板書:測(cè)量工具——尺子)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)自主參與,探索新知。

第一塊:感知1厘米。

1、認(rèn)識(shí)尺子。

首先,我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子,“你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長(zhǎng)短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長(zhǎng)短不一的線是刻度線,字母cm也就是厘米,厘米是長(zhǎng)度單位。從而引出了長(zhǎng)度單位:厘米(cm)(板書)以及我們今天的課題:認(rèn)識(shí)厘米(板書)。

首先,我會(huì)進(jìn)行課件的演示:這個(gè)課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米,接著我會(huì)讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長(zhǎng)度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究:“尺子上從哪里到哪里也是1厘米?”學(xué)生回答的`同時(shí)我會(huì)用課件顯示。接著問學(xué)生:“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn):每2個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長(zhǎng)度都是1厘米。通過上面這一系列的活動(dòng),學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度有了一個(gè)切實(shí)的認(rèn)識(shí)。

3、建立1厘米的表象。

我會(huì)通過找一找、比一比、想一想等活動(dòng)來幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先,要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒,并且用手比劃出1厘米的長(zhǎng)度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長(zhǎng)。最后找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前,我會(huì)先用課件出示一些大約1厘米長(zhǎng)的物體讓學(xué)生觀察,在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度也留下了更深刻的印象。

通過剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米。進(jìn)而我就會(huì)問:“0~2是多少厘米?為什么是2厘米?你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長(zhǎng)度指給同桌看嗎?”并讓學(xué)生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。通過學(xué)生的實(shí)際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長(zhǎng)度就是幾厘米。這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷,并滲透了測(cè)量長(zhǎng)度的方法。

第二塊:學(xué)習(xí)測(cè)量方法。

1、量紙條的長(zhǎng)度。

這是課本例2的要求,我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條,讓他們獨(dú)立嘗試測(cè)量,量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己是怎么量的,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景:“你是怎樣量這張紙條的?”、“你又是怎樣看出紙條長(zhǎng)幾厘米的?”“你喜歡哪種量法?”用這些問題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。

2、看書質(zhì)疑。

在學(xué)生動(dòng)手操作后,我會(huì)讓學(xué)生看看書上是怎么說的,讓學(xué)生翻開書本第3頁,請(qǐng)他讀一讀、填一填、說一說,完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說的過程中完善課題:用厘米量。

3、量數(shù)學(xué)書的寬。

完成例2的教學(xué)后,我會(huì)問學(xué)生:“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎?”這時(shí)我不急于讓學(xué)生用尺子去測(cè)量,而是先讓學(xué)生估計(jì):“課本大約寬多少厘米呀?”然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上,再次鞏固測(cè)量方法。

(三)鞏固應(yīng)用,理解掌握。

應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題,既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段,也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式,為此我設(shè)計(jì)了2個(gè)層次的練習(xí)。

第一層次:判斷練習(xí)。

通過讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤,指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方,為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。

第二層次:操作練習(xí)。

完成練習(xí)一的第1、第3和第8題。

(四)回顧總結(jié),課外延伸。

1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?

課的最后,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)?;仡檶W(xué)習(xí)過程和結(jié)果,幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。

三、板書設(shè)計(jì)。

最后說說板書設(shè)計(jì),本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出,讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),便于學(xué)生記憶知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。

我的說課完畢,謝謝大家。

本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下:

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇九

測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?!袄迕?、米的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始,是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是:厘米、米的認(rèn)識(shí),厘米、米的關(guān)系及用厘米、米進(jìn)行測(cè)量。教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識(shí),難點(diǎn)是建立長(zhǎng)度觀念。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1.在實(shí)踐活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

2.結(jié)合實(shí)際,經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米數(shù))。

3.估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,形成初步的估計(jì)意識(shí)。

4.在具體的測(cè)量活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識(shí),難點(diǎn)是建立長(zhǎng)度觀念。

[課時(shí)安排]4課時(shí)。

信息窗1——阿福做長(zhǎng)袍。

[教學(xué)內(nèi)容]信息窗1、自主練習(xí)。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1.在實(shí)踐活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]。

教學(xué)重點(diǎn)是厘米的認(rèn)識(shí)。

[教具準(zhǔn)備]掛圖、尺子。

[教學(xué)過程]。

第一課時(shí)。

一引入新課。

大家想知道原因嗎?通過這節(jié)課學(xué)習(xí)就能明白其中道理。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)較小的長(zhǎng)度單價(jià)“厘米”。(板書:厘米的認(rèn)識(shí))。

二觀察探究。

請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的直尺,仔細(xì)觀察,直尺上有些什么?看誰觀察的最仔細(xì)!

(1)每個(gè)學(xué)生觀察直尺,并匯報(bào)。(發(fā)現(xiàn)了數(shù)字,長(zhǎng)短不同的線、cm)。

(2)教師出示直尺,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺。(師板書:刻度線、刻度、厘米、0起點(diǎn))。

同學(xué)充分認(rèn)識(shí)了直尺,那你能從直尺上找出1厘米嗎?

(3)學(xué)生觀察直尺,找出1厘米,并到黑板上演示。

(4)教師總結(jié):(同學(xué)們找的很好,像直尺上相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的.長(zhǎng)度就是1厘米)板書(1厘米)。

同學(xué)們很聰明,從直尺上找到了1厘米,那1厘米有多長(zhǎng)呢,能用手比劃一下嗎?

(5)學(xué)生觀察尺子,并比劃。(師導(dǎo)語:在生活中,你有沒有見到像1厘米這樣長(zhǎng)的物體)生回答。教師展示準(zhǔn)備好的1厘米的物體,如(小方格,枕尺,筆記本,圖釘)。

同學(xué)們從直尺上很快就能找到1厘米,那你能找到2厘米嗎?

(6)學(xué)生觀察,到上面演示找到2厘米,并畫出。(多個(gè)同學(xué)演示),然后學(xué)生自己找5厘米、10厘米,并用手比劃。

2.估測(cè)物體長(zhǎng)度。

(1)教師出示5厘米的卡片,學(xué)生估測(cè)。

(2)再一次估計(jì)15厘米長(zhǎng)的紙條,引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。

(3)測(cè)量物體長(zhǎng)度(把物體的左端對(duì)著“0”刻度,物體的右端指著刻度就是幾厘米)。

三實(shí)際操作。

1.測(cè)量一拃。

(1)測(cè)量自己一拃,并匯報(bào)。

同學(xué)們量出了自己的一拃,那你們想知道動(dòng)畫片中師傅和徒弟的一拃長(zhǎng)嗎?

(2)認(rèn)識(shí)師傅、徒弟的一拃長(zhǎng),(導(dǎo)語:現(xiàn)在同學(xué)們知道故事中徒弟為什么把衣服做小了嗎?)。

2.小蟋蟀能跳多遠(yuǎn)?填一填。

3.測(cè)量自己的一步和一拃。

4.下面哪些是線段?

[板書設(shè)計(jì)]。

[教學(xué)反思]。

信息窗2——阿福做長(zhǎng)袍。

[教學(xué)內(nèi)容]信息窗2、自主練習(xí)。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1.在實(shí)踐活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]。

教學(xué)重點(diǎn)是米的認(rèn)識(shí)。

[教具準(zhǔn)備]掛圖、尺子。

[教學(xué)過程]。

第一課時(shí)。

一導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,今天我們?cè)偃タ纯窗⒏5男乱伦龅迷鯓恿??你能看圖把后來發(fā)生的故事講完嗎?(學(xué)生交流)。

二新授。

1.仔細(xì)觀察圖,你看到了什么?想到了什么?

你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

到底是1米還是100厘米呢?

同樣是一件衣服,為什么師傅和徒弟量的不一樣呢?

2.先解決1米有多長(zhǎng)?

(1)教師在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段。

(2)學(xué)生感受、比劃1米的長(zhǎng)度。

(3)學(xué)生利用軟尺量出1米的長(zhǎng)度,觀察是多少厘米。

(4)你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.教師總結(jié)。

100厘米就是1米,1米=100厘米。

4.生活中有哪些物體的長(zhǎng)度是1米?

三小結(jié)。

第二課時(shí)。

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇十

這個(gè)星期教學(xué)了《厘米和米的認(rèn)識(shí)》,主要是用尺子量課本、鉛筆盒、可桌的長(zhǎng)度等,這是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,很多孩子都覺得數(shù)學(xué)很有趣、很好玩……??墒窃谧鳂I(yè)中,常會(huì)碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè):“一棵大樹高5厘米”、“小紅的身高130米”、“床長(zhǎng)2厘米”……這樣的錯(cuò)誤。學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,主要原因在于沒有對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象。長(zhǎng)度單位這個(gè)概念,二年級(jí)的學(xué)生第一次接觸,對(duì)于什么東西是厘米、米呢,學(xué)習(xí)之前可能聽說過,可究竟一厘米有多長(zhǎng),一米有多長(zhǎng),學(xué)生并不十分清楚。所以,在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視計(jì)量單位觀念的形成,并將這方面的要求落到實(shí)處。

《厘米和米》這部分教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是建立1厘米、1米的表象。根據(jù)我的觀察,很多孩子之所以在這部分有欠缺,主要就是開始接觸長(zhǎng)度概念時(shí),沒建立好直觀印象,而要讓孩子建立好這種表象,操作是最好的辦法。所以在實(shí)際教學(xué)中,要讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng),了解1米和1厘米有多長(zhǎng),從生活中常見的物體入手,讓學(xué)生通過觀察和比較。所以,在教學(xué)中我讓他們先用眼睛觀察1厘米,再閉眼睛想1厘米的長(zhǎng)度,最后睜開眼睛用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度。根據(jù)對(duì)1厘米的印象估計(jì)自己的手指、手掌、文具盒、橡皮、練習(xí)本等的長(zhǎng)度是幾厘米。在建立1米的表象時(shí),主要是利用張開雙臂比劃1米的長(zhǎng)度,除此之外,我還用米尺測(cè)測(cè)1米到學(xué)生身體的哪個(gè)部位,有到脖子的、有到胸的、有到嘴巴的等。于是學(xué)生們也知道了自己的身高是1米多一些,也是100多厘米。最終聯(lián)系大人的身高,讓學(xué)生明白了大人的身高一般都是2米不到、1米多,那么門必須比人高,床必須比人的身高還要長(zhǎng),這樣的門大家都能進(jìn)出、這樣的床大家都能睡。經(jīng)過這樣的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生用身高作為參照物,不太可能再出現(xiàn):床長(zhǎng)2厘米的的錯(cuò)誤,當(dāng)我出示“大樹高4厘米”的糾錯(cuò)題時(shí),學(xué)生們?cè)缫研Φ那把龊蠛?,用手指比劃?厘米長(zhǎng),說:“大樹才這么高,還沒一張葉子長(zhǎng)呢?!笨磥韺W(xué)生對(duì)于1厘米和1米的表象建立已經(jīng)很清晰了。通過這樣的練習(xí),學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有了正確的選擇和使用,正確率將會(huì)大大提高。

課堂上,教師要讓學(xué)生將身邊的事物與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來,為學(xué)生提供一個(gè)能去實(shí)踐、去體會(huì)、去感悟、去思考的平臺(tái),讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇十一

二年級(jí)上冊(cè)教科書第1——3頁及相關(guān)練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)刻度尺,初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”,借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度,使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”,學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。

學(xué)生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】。

一、認(rèn)識(shí)刻度尺。

1、米尺和厘米尺做比較。

師:小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢?生:鉛筆、橡皮、尺子??

師:老師這里也有一把尺子(手拿米尺)問:尺子上用來做什么?生:量東西的。

師:觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子,比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)?(通過比較引出長(zhǎng)度單位米和厘米)。

2、(出示尺子)請(qǐng)你觀察一下學(xué)生尺上都有什么?通過觀察認(rèn)識(shí)刻度、0起點(diǎn)、cm(課件作相應(yīng)演示)。

1、認(rèn)識(shí)1厘米(1)看一看。

師:在我們的尺子上,你認(rèn)為從幾到幾是1厘米?生:0-1是1厘米。

師:那從4到幾是1厘米?

生:4→5師:不說4,還可以說4到幾。

生:4→3師:看8到幾是1厘米。

生:8→98→7小結(jié):在尺子上兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米。(3)比一比。

師:我們要牢牢記住身上這把厘米尺,在沒有尺子的時(shí)候它可管用了。小結(jié):厘米是比較小的長(zhǎng)度單位,今后我們?cè)诹勘容^短的物體時(shí),可以用厘米作單位。

(1)1厘米是個(gè)單位,0到4之間有4個(gè)1厘米,所以是4厘米。0到3之間有3個(gè)1厘米,所以是3厘米。(2)出示練習(xí):

4厘米里面有個(gè)1厘米7cm里面有()個(gè)1cm6個(gè)1厘米是()厘米8cm里面有8個(gè)()。

三、量一量。

1、師:剛剛我們已經(jīng)在尺子上認(rèn)識(shí)了1厘米,還找到了2厘米,3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長(zhǎng)度嗎?(出示紙條)學(xué)生根據(jù)自己的理解用尺量。

課件演示測(cè)量方法:(1)尺子放正。(2)把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端。(3)右端對(duì)準(zhǔn)數(shù)字幾,長(zhǎng)度就是幾厘米。

師:小朋友們自己已經(jīng)找到了測(cè)量長(zhǎng)度的方法。下面有三位小朋友在測(cè)量鉛筆,誰的方法是正確的呢?(課件出示三種不同的測(cè)量方法,學(xué)生判斷。)小結(jié):在量物體長(zhǎng)度時(shí),一般要把物體的左端與尺子的0刻度對(duì)齊,再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。

2、練一練。

(1)鉛筆刀長(zhǎng)()厘米,線段長(zhǎng)()厘米。(2)下面哪條線段長(zhǎng),長(zhǎng)多少?(3)畫一條4厘米長(zhǎng)的線段。

3、在有障礙的情境中討論測(cè)量方法。

師:同學(xué)們學(xué)會(huì)了用厘米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度高興嗎?生:高興!

(1)用折斷的尺子量鉛筆,怎么量?(學(xué)生討論)。

(2)出示用沒有0刻度的尺子測(cè)量橡皮,學(xué)生讀出鉛筆的長(zhǎng)度。4.大約幾厘米。

(出示測(cè)量紙條的圖,請(qǐng)學(xué)生說出長(zhǎng)度)。

小結(jié):在我們量一條線段或物體的長(zhǎng)度時(shí),不一定是整厘米數(shù),只要接近幾厘米,我們就說它大約幾厘米。

四、回顧總結(jié)、延伸討論。

1、小朋友們真能干,老師最后還有兩個(gè)問題需要你們的幫忙。

問題一:我想知道我手腕的長(zhǎng)度,該怎么量呢?(紙條繞一圈,量紙條的長(zhǎng)度,用軟尺)。

問題二:我們用厘米做單位量出了很多物體的長(zhǎng)度,那你用1厘米做單位量一量從我們學(xué)校到你家有多遠(yuǎn)?(太難了,不好量,看來厘米只適合量比較短的物體的長(zhǎng)度,對(duì)于比較長(zhǎng)或非常長(zhǎng)的長(zhǎng)度用什么做單位呢?引出米等更多長(zhǎng)度單位)。

2、小結(jié):我們班同學(xué)知識(shí)可真豐富,懂得真多啊。咱們以后還會(huì)學(xué)到這些知識(shí),這節(jié)課上到這里,下課!

五、練習(xí)設(shè)計(jì)。

1.量一量你手指的寬度,看看哪一個(gè)手指的寬大約是1厘米。2.自選幾種學(xué)習(xí)用品,先估計(jì)再測(cè)量。

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇十二

課本1頁到3頁內(nèi)容。

1、通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的表象。

2、通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中,建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

重點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

難點(diǎn):能在直尺準(zhǔn)確找出指定的厘米數(shù)。

教具:多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

1、故事引入:在古時(shí)候,想知道物體的長(zhǎng)度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。今天我們就來幫古人解決這個(gè)難題。下面請(qǐng)認(rèn)真看老師板書課題,并把課題齊讀兩遍。

2、口述并出示目標(biāo):

(1)、通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)我能認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。

(2)、通過學(xué)習(xí)我能學(xué)會(huì)測(cè)量方法的多樣性。

過渡語:你們有信心學(xué)會(huì)嗎?同學(xué)們非常自信,老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)這個(gè)新本領(lǐng)呢?下面請(qǐng)出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

認(rèn)真看課本第1-3頁內(nèi)容,重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論:

1、測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度時(shí)你采用的方法是哪一種?你們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎?為什么?

2、尺子上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位是什么?可以用哪個(gè)字母來表示?可以記作什么?(自學(xué)5分鐘后,小對(duì)子進(jìn)行交流并口頭展示。)。

1、看一看(自學(xué)探究)。

生認(rèn)真地看書自學(xué),師巡視,督促人人認(rèn)真地看書。

2、議一議(小對(duì)子交流)。

1、測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度時(shí)你采用的方法是哪一種?你們的`測(cè)量結(jié)果一樣嗎?為什么?

2、尺子上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位是什么?可以用哪個(gè)字母來表示?可以記作什么?針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題對(duì)子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時(shí)巡視,觀察小對(duì)子交流情況,對(duì)合作不太好的小對(duì)子給以幫助和提醒,促使每個(gè)小對(duì)子及每個(gè)成員都能積極參與到討論交流活動(dòng)中。

3.說一說(針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行匯報(bào)展示)。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時(shí)給予補(bǔ)充,在展示完之后,給與評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)。

4.知識(shí)歸納:

(1)利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長(zhǎng)度單位測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度,會(huì)因選取的標(biāo)準(zhǔn)不同導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不同。在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長(zhǎng)度。

用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力怎么樣呢?下面請(qǐng)看我們今天的闖關(guān)題,比一比誰發(fā)言最積極,誰解決問題的能力最強(qiáng)!

第二關(guān):我能快速填出答案。(展示要求:指名回答。)。

1、量比較短的物體,可以用()做單位。

2、厘米可以用字母()來表示。1厘米記作()。

3、我的橡皮厚大約是()厘米。

4、圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是()厘米。

第三關(guān):你能在米尺上找到刻度線嗎?(內(nèi)容見同步課件)要求:獨(dú)立完成后再整合答案。

(1)在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長(zhǎng)度。

(2)厘米是比較小的長(zhǎng)度單位,可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。

這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒,下面我們就用今天所學(xué)的知識(shí)來比賽做作業(yè)。

1、完成課本第2頁的1、2小題。

測(cè)量時(shí),標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果就不同—,統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米cm。

量比較短的物體,可以用“厘米”作單位。

課本4頁到5頁內(nèi)容。

1、會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度.(限整厘米)。

2、會(huì)分辨什么是線段。

教學(xué)重難點(diǎn):用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。

教具:多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

1、談話引入。

同學(xué)們,你媽媽和老師比,誰高?誰矮?

高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?

“高多少”,“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度,這就要使用長(zhǎng)度單位來進(jìn)行測(cè)量。那如何進(jìn)行測(cè)量呢今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知道。

2、口述并出示目標(biāo):

(1)、通過學(xué)習(xí)我會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度.(限整厘米)。

(2)通過學(xué)習(xí)我能分辨出什么是線段。

過渡語:你們有信心學(xué)會(huì)嗎?同學(xué)們非常自信,老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)這個(gè)新本領(lǐng)呢?下面請(qǐng)出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

認(rèn)真看課本第4-5頁內(nèi)容,重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論:

1、你是如何估計(jì)并測(cè)量橡皮長(zhǎng)度的?測(cè)量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)?

2、測(cè)量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別?毛線被拉直后,可以看作什么?

(自學(xué)4分鐘后,小對(duì)子進(jìn)行交流并口頭展示。)。

1、看一看(自學(xué)探究)。

生認(rèn)真地看書自學(xué),師巡視,督促人人認(rèn)真地看書。

2、議一議(小對(duì)子交流)。

(1)你是如何估計(jì)并測(cè)量橡皮長(zhǎng)度的?測(cè)量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)?

(2)測(cè)量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別?毛線被拉直后,可以看作什么?

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇十三

1.結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程。

2.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的表象。

3.能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量。

掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。

2.請(qǐng)小朋友們用你的鉛筆、文具盒,或者手來量一量自己的課桌,量好之后把你的結(jié)果告訴我。

2.我們來認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位“厘米”,也可以寫作cm。

4.找一找,在你的周圍,有沒有1厘米長(zhǎng)的物體?集體討論交流。

7.通過在尺子上找這些不同的長(zhǎng)度,你有什么發(fā)現(xiàn)?

8.小結(jié):從0刻度到刻度幾之間的長(zhǎng)度就是幾厘米,用后面大的刻度減去前面小的刻度,得到幾就是幾厘米。

1.書上想想做做第一題先獨(dú)立完成,再集體交流。

2.想想做做第二題,學(xué)生獨(dú)立完成。

3.第三題,男生測(cè)藍(lán)線,女生測(cè)紅線,再交流,小結(jié):測(cè)量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù),接近整厘米的長(zhǎng)度可以用“大約幾厘米”表示。

4.第四題,今天認(rèn)識(shí)了我們的學(xué)生尺,那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長(zhǎng)嗎?量完之后我們一起來比一比我們班那個(gè)小朋友的手掌最長(zhǎng)。

今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,長(zhǎng)度單位厘米,回家后,請(qǐng)你以厘米為單位,量一量你喜歡的物體的長(zhǎng)度。

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇十四

教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第2.3頁教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,建立1厘米的表象,初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法(限整厘米)。

2、初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。

一、視頻導(dǎo)入。

1.觀看視頻,認(rèn)識(shí)古代的長(zhǎng)度單位

二、探究新知

1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。

你們都見過什么樣的尺子?你仔細(xì)觀察過尺子嗎?

(1)出示刻度尺,請(qǐng)小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識(shí)。

(2)全班進(jìn)行交流。教師演示:尺子上的這些豎線叫刻度線。(課件演示,認(rèn)識(shí)刻度線)數(shù)字——從小到大的順序排列的,指出0刻度線在哪兒?師:0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體,可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示,1厘米可以寫成1cm 。

(課件演示)教師小結(jié)揭題:剛才,你們對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)還真不少,今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識(shí)測(cè)量較短的物體時(shí)用到的較小的長(zhǎng)度單位:厘米(板書:認(rèn)識(shí)厘米)

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。

(1)1厘米有多長(zhǎng)?:那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你在直尺上表示出來。師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米,看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng):在尺子上找出1厘米。

交流得出:每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。(課件演示)師:大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米,那從0刻度到刻度2是幾厘米?從0刻度到刻度3是幾厘米?(2)認(rèn)識(shí)幾厘米。師:你還有什么發(fā)現(xiàn)?生:有幾大格,就是幾厘米。

在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。(課件演示)(3)初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

3、用厘米量

(1)判斷:哪種量法正確?(2)量一量:數(shù)學(xué)書有多長(zhǎng)?(匯報(bào)量的方法,全班評(píng)價(jià))

教師明確量的正確方法:

1、把物體放平,沿物體的直邊來量,

2、將物體的左邊和“0”刻度線對(duì)齊,

3、物體的右邊對(duì)準(zhǔn)刻度幾,就讀出幾厘米。(課件演示)

(2)請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。

三、課堂總結(jié)

同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?

四、方法應(yīng)用

1.當(dāng)尺子不夠長(zhǎng)的時(shí)候怎么量?2.作業(yè):畫一條23厘米長(zhǎng)的線段。

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇十五

課本1頁到3頁內(nèi)容。

1、通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的表象。

2、通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中,建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

重點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

難點(diǎn):能在直尺準(zhǔn)確找出指定的厘米數(shù)。

教具:多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

1、故事引入:在古時(shí)候,想知道物體的長(zhǎng)度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。今天我們就來幫古人解決這個(gè)難題。下面請(qǐng)認(rèn)真看老師板書課題,并把課題齊讀兩遍。

2、口述并出示目標(biāo):

(1)、通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)我能認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。

(2)、通過學(xué)習(xí)我能學(xué)會(huì)測(cè)量方法的多樣性。

過渡語:你們有信心學(xué)會(huì)嗎?同學(xué)們非常自信,老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)這個(gè)新本領(lǐng)呢?下面請(qǐng)出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

認(rèn)真看課本第1-3頁內(nèi)容,重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論:

1、測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度時(shí)你采用的方法是哪一種?你們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎?為什么?

2、尺子上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位是什么?可以用哪個(gè)字母來表示?可以記作什么?(自學(xué)5分鐘后,小對(duì)子進(jìn)行交流并口頭展示。)。

1、看一看(自學(xué)探究)。

生認(rèn)真地看書自學(xué),師巡視,督促人人認(rèn)真地看書。

2、議一議(小對(duì)子交流)。

1、測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度時(shí)你采用的方法是哪一種?你們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎?為什么?

2、尺子上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位是什么?可以用哪個(gè)字母來表示?可以記作什么?針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的`問題對(duì)子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時(shí)巡視,觀察小對(duì)子交流情況,對(duì)合作不太好的小對(duì)子給以幫助和提醒,促使每個(gè)小對(duì)子及每個(gè)成員都能積極參與到討論交流活動(dòng)中。

3.說一說(針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行匯報(bào)展示)。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時(shí)給予補(bǔ)充,在展示完之后,給與評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)。

4.知識(shí)歸納:

(1)利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長(zhǎng)度單位測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度,會(huì)因選取的標(biāo)準(zhǔn)不同導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不同。在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長(zhǎng)度。

用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力怎么樣呢?下面請(qǐng)看我們今天的闖關(guān)題,比一比誰發(fā)言最積極,誰解決問題的能力最強(qiáng)!

第二關(guān):我能快速填出答案。(展示要求:指名回答。)。

1、量比較短的物體,可以用()做單位。

2、厘米可以用字母()來表示。1厘米記作()。

3、我的橡皮厚大約是()厘米。

4、圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是()厘米。

第三關(guān):你能在米尺上找到刻度線嗎?(內(nèi)容見同步課件)要求:獨(dú)立完成后再整合答案。

(1)在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長(zhǎng)度。

(2)厘米是比較小的長(zhǎng)度單位,可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。

這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒,下面我們就用今天所學(xué)的知識(shí)來比賽做作業(yè)。

1、完成課本第2頁的1、2小題。

測(cè)量時(shí),標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果就不同—,統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米cm。

量比較短的物體,可以用“厘米”作單位。

課本4頁到5頁內(nèi)容。

1、會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。

2、會(huì)分辨什么是線段。

教學(xué)重難點(diǎn):用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。

教具:多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

1、談話引入。

同學(xué)們,你媽媽和老師比,誰高?誰矮?

高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?

“高多少”,“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度,這就要使用長(zhǎng)度單位來進(jìn)行測(cè)量。那如何進(jìn)行測(cè)量呢今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知道。

2、口述并出示目標(biāo):

(1)、通過學(xué)習(xí)我會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度.(限整厘米)。

(2)通過學(xué)習(xí)我能分辨出什么是線段。

過渡語:你們有信心學(xué)會(huì)嗎?同學(xué)們非常自信,老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)這個(gè)新本領(lǐng)呢?下面請(qǐng)出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

認(rèn)真看課本第4-5頁內(nèi)容,重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論:

1、你是如何估計(jì)并測(cè)量橡皮長(zhǎng)度的?測(cè)量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)?

2、測(cè)量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別?毛線被拉直后,可以看作什么?

(自學(xué)4分鐘后,小對(duì)子進(jìn)行交流并口頭展示。)。

1、看一看(自學(xué)探究)。

生認(rèn)真地看書自學(xué),師巡視,督促人人認(rèn)真地看書。

2、議一議(小對(duì)子交流)。

(1)你是如何估計(jì)并測(cè)量橡皮長(zhǎng)度的?測(cè)量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)?

(2)測(cè)量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別?毛線被拉直后,可以看作什么?

針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題對(duì)子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時(shí)巡視,觀察小對(duì)子交流情況,對(duì)合作不太好的小對(duì)子給以幫助和提醒,促使每個(gè)小對(duì)子及每個(gè)成員都能積極參與到討論交流活動(dòng)中。

3.說一說(針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行匯報(bào)展示)。

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇十六

1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的,能用尺子進(jìn)行正確的測(cè)量物體長(zhǎng)度(限整厘米)

2、讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

1、認(rèn)識(shí)厘米,體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

2、用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。

老:請(qǐng)同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長(zhǎng)?(請(qǐng)用拃來量)

學(xué)生量出來是拃,老師量出來是拃,一樣嗎?哪里不一樣?(老師的手大)

總結(jié):因?yàn)殚L(zhǎng)度單位不一樣,所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長(zhǎng)度,讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。(引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容)

提示:(1)一拃是大拇指到中指之間的距離。

(2)注意總結(jié)

基礎(chǔ)練習(xí)

(1)觀察尺子

(2)認(rèn)識(shí)、感受1厘米(cm)

“0”表示起點(diǎn),就像我們賽跑時(shí)從起點(diǎn)開始跑,用尺子量物體長(zhǎng)度時(shí),也要從“0”開始。

(4)認(rèn)識(shí)幾厘米

刻度“0”到刻度“2”是2厘米,

刻度“3”到刻度“6”是3厘米

(5)量一量,自己的手掌和一拃的距離(小組合作)

看課件做題

尺子上每鄰相兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度都是1厘米

(1)注意提醒學(xué)生從刻度0開始。

(2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格,了解1厘米的距離。

(3)第5點(diǎn)積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及小組合作能力。

一、課本上第8頁練習(xí)一,第一題

二、 20厘米—5厘米=厘米

10厘米—3厘米=厘米

8厘米+6厘米=厘米

3厘米+4厘米=厘米

結(jié)合所學(xué)知識(shí),認(rèn)真思考每個(gè)問題,正確填空。

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇十七

教材來源:義務(wù)教育教科書,人民教育出版社20xx年版。

教學(xué)內(nèi)容來源:義務(wù)教育教科書(人教版),二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”。

設(shè)計(jì)者:米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù):

1、在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位;能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行測(cè)量。

2、“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始,教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,用問題情景引起學(xué)生的思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物體可以用“厘米”做單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看,具體感知1厘米的長(zhǎng)度;再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度,在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看,具體感知1厘米的長(zhǎng)度;再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度,在生活中找出大約1厘米的物體,進(jìn)一步豐富對(duì)1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長(zhǎng)度。教量長(zhǎng)度時(shí),課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖,啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流,掌握量長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)畫指定長(zhǎng)線段時(shí),則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。

3、學(xué)情分析:通過第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。并且二年級(jí)的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了尺子,知道用尺子可以測(cè)量物體的長(zhǎng)度。但這些孩子對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”的理解是不清晰的,表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長(zhǎng),不知道為什么要用尺(厘米為單位)來測(cè)量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過程中,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,借助動(dòng)手操作這一直觀手段,來建立1厘米長(zhǎng)度的表象,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí),到最后的開放練習(xí),讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考。本節(jié)課的主要知識(shí),認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線,建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,建立1厘米的表象,初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法(限整厘米)。

2、初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。

3、探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)厘米,學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

評(píng)價(jià)任務(wù):。

1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,從刻度尺上找出指定的幾厘米。

2、會(huì)用學(xué)生用尺量出一些物體的長(zhǎng)度?!窘虒W(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情景,師生交流引入。

今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小故事,想不想聽一下。故事是這樣的:從前有個(gè)裁縫師,他做出來的衣服既漂亮又得體,很多人都跑了找他做衣服,同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天,一位老人找他做衣服,于是他叫來一名徒弟幫忙記錄,衣長(zhǎng)5拃,袖長(zhǎng)4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了,那位老人來取衣服,在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截,這怎么回事?徒弟當(dāng)時(shí)委屈極了,記錄的數(shù)字沒錯(cuò)呀,但衣服怎么會(huì)小了?為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺,這是米尺的一部分。(課件演示)。

二、探究新知。

1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。

你們都見過什么樣的尺子?你仔細(xì)觀察過尺子嗎?

(1)出示刻度尺,請(qǐng)小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識(shí)。

(2)全班進(jìn)行交流。教師演示:尺子上的這些豎線叫刻度線。(課件演示,認(rèn)識(shí)刻度線)數(shù)字——從小到大的順序排列的,指出0刻度線在哪兒?師:0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體,可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示,1厘米可以寫成1cm。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。

(1)1厘米有多長(zhǎng)?:那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你在直尺上表示出來。交流得出:首先找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。(課件演示)。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米,看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng):在尺子上找出1厘米。

交流得出:每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。(課件演示)(2)初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

師:“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子,想一想,那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。”(學(xué)生交流后,課件演示)。

師:大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米,那從0刻度到刻度2是幾厘米?從0刻度到刻度3是幾厘米?(3)認(rèn)識(shí)幾厘米。師:你還有什么發(fā)現(xiàn)?生:有幾大格,就是幾厘米。

在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。(課件演示)。

(匯報(bào)量的方法,全班評(píng)價(jià))教師明確量的正確方法:紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度,再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。(課件演示)(2)請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。

(3)估一估,這幅畫的長(zhǎng)是多少?(課件演示)。

(4)量一量。用正確的`方法量出這幅畫的長(zhǎng)是多少。(課件演示)。

三、方法應(yīng)用。

1、用直尺量一量,看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。

2、量一量,數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少。

3、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,先估一估,再量一量有多長(zhǎng)。

4、判斷題。(課件演示)。

四、課堂總結(jié)。

同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果有不明白的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?,我們一同解決。(請(qǐng)生回答)。

五、課堂檢測(cè)。

一、我會(huì)填。

10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=。

1、尺子上的一大格里有()個(gè)小格.

2、()個(gè)大格是1厘米?()個(gè)小格是1厘米.

3、橡皮左端對(duì)著“0”刻度,右端對(duì)著5,橡皮長(zhǎng)度是()厘米?

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇十八

課本p3,例2,練習(xí)一1、2、3。

1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用,能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。(限整厘米)

2、讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

尺子、圖釘、紙條等

1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。

為了便于交流,尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度,可以用尺來量。

[設(shè)計(jì)意圖]:介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面,為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

(一)、認(rèn)識(shí)厘米

1、投影出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度,說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

師:“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子,量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?!?/p>

學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。

交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。

3、教師明確量的正確方法:圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度,在看另一端對(duì)著幾。

4、請(qǐng)小朋友量一量自己的手指,看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米?

學(xué)生活動(dòng),同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。

閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。

6、想想在自己的周圍,生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的?讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

(二)、用厘米量

1、我們已經(jīng)知道了量的方法,也對(duì)1厘米有了初步的表象,下面我們就來量一量物體的長(zhǎng)度。

請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。

2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。

[設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中,有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。

3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長(zhǎng),數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng),橡皮的長(zhǎng)等。

[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念,初步建立1厘米的表象。

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合實(shí)際問題,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。

3.初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

4.在活動(dòng)中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、尺子、小棒等。

教學(xué)過程。

一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

(一)介紹“1拃”的長(zhǎng)度。

1.課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖,這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎?

2.教師示范1拃(從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做“1拃”),學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)“1拃”。

(二)學(xué)生測(cè)量。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃?指生匯報(bào)。

(三)匯報(bào)交流。

1.學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

2.討論:。

(1)量的都是課桌的長(zhǎng),為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢?

(因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大,有的同學(xué)手小,所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。)。

(2)當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致,那該怎么辦呢?

(四)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

1.學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

2.歸納總結(jié):在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位,也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位(板書:統(tǒng)一長(zhǎng)度單位)。

(五)了解古代人測(cè)量物體的方法。課件播放教材第2頁上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法??戳松厦娴娜鶊D,我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn),用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

(一)認(rèn)識(shí)尺子。

平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具啊?課件出示尺子圖,同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺,仔細(xì)觀察,你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么?結(jié)合課件進(jìn)行說明。

1.刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線,刻度線很整齊,排列得很均勻。

2.?dāng)?shù)字。

(1)尺子上的數(shù)字中,這里的“0”在尺子上表示什么?(起點(diǎn))。

(2)結(jié)合課件加以說明,測(cè)量時(shí),一般以“0”作為起點(diǎn)開始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度,幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。

3.長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米,“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位,這個(gè)單位在國(guó)際上通用,用英文字母表示為“cm”。(板書:厘米cm)。

(1)你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。

(2)學(xué)生匯報(bào)找法。(0~1之間、2~3之間、3~4之間??的長(zhǎng)度。)學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。

(3)教師歸納:每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。

3.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

(1)同桌互相比劃1厘米。(2)閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。

(3)比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米,用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。(4)舉例說一說還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

(三)測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度。

1.測(cè)量紙條的`長(zhǎng)度。

(1)學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。

(2)學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度,教師巡視,糾正不正確的測(cè)量方法。

(3)指生說一說是怎樣測(cè)量的?測(cè)量時(shí)要注意什么?

2.課件演示:用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

邊演示邊解釋:把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條就長(zhǎng)幾厘米,也就是幾個(gè)1厘米。

3.動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度,然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。

三、練習(xí)中鞏固新知。

(一)讀物體的長(zhǎng)度。(課件播放教材第4頁“做一做”,適當(dāng)補(bǔ)充)。

1.讀鉛筆的長(zhǎng)度。(0~8厘米)。

問:鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?

2.讀橡皮的長(zhǎng)度。(0~4厘米)。

問:橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?

3.讀小刀的長(zhǎng)度。(0~5厘米)。

問:小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?

4.讀小棒的長(zhǎng)度。(3~12厘米)。

問:小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?

(二)估測(cè)。(課件出示教材第8頁第1題)。

先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度,再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

(三)量一量。(課件出示教材第8頁第2題)。

測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度,再測(cè)量,看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

四、小結(jié)中談收獲。

今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么?你有什么收獲?

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇二十

1.在活動(dòng)中經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位(厘米),初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

3.在活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2.掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,會(huì)用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、尺子、小棒等

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)案

一、導(dǎo)入

師:這個(gè)故事發(fā)生在小人國(guó)和巨人國(guó)兩個(gè)國(guó)家之間。有一天,小人國(guó)和巨人國(guó)的人見面了,小人國(guó)的人說:我們那里有棵樹特別高,有100個(gè)人那么高,巨人國(guó)的人一聽,怎么會(huì)有這么高的樹,就很想去看看,結(jié)果去了發(fā)現(xiàn),這棵樹只有巨人那么高。

師:請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么會(huì)這樣呢?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在描述一個(gè)物品的長(zhǎng)度時(shí),不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有不同的結(jié)果。

二、新授

環(huán)節(jié)一:通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測(cè)量單位的重要性,并認(rèn)識(shí)“厘米”

1.師:同學(xué)們,你們說非常好,巨人想考考你們:你們能用自己的方法說一說數(shù)學(xué)書有多寬嗎?(教師示范對(duì)應(yīng)邊)

2.對(duì)比發(fā)現(xiàn)矛盾:沒有統(tǒng)一的長(zhǎng)度的單位無法準(zhǔn)確的描述物體的長(zhǎng)度。

3.引出:如果要準(zhǔn)確描述一個(gè)物品的長(zhǎng)度,就要有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。

4.從而引出今天的課題“長(zhǎng)度單位厘米”

5.學(xué)寫“厘”字,并了解厘米可以用字母“cm”表示。

環(huán)節(jié)二:認(rèn)識(shí)1厘米,并拓展到“幾厘米”

1.猜一猜1厘米有多長(zhǎng)。

2.學(xué)生自由回答,教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助總結(jié):從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個(gè)大格就是1厘米。

3.尋找生活中長(zhǎng)度大約是“1厘米”的物品。

特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。

4.直尺上的0—2是幾厘米?0—3呢?0—4呢?

直尺上的3—6厘米有多長(zhǎng)呢?4—8呢?2—5呢?

5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):有幾個(gè)大格就是幾厘米。

環(huán)節(jié)三:學(xué)會(huì)用直尺量物品的長(zhǎng)度

1.猜一猜小棒的長(zhǎng)度。

學(xué)生自由回答,教師提問:怎么樣才能知道他們誰說的是對(duì)的呢?

用直尺量。

2.怎樣量

(1)請(qǐng)學(xué)生嘗試自己量一量小棒的長(zhǎng)度,并說一說你是怎樣量的。

(2)教師引導(dǎo)并提問同學(xué):為什么要從0刻度開始量?

(3)教師幫助學(xué)生總結(jié)測(cè)量方法:

第一步:小棒的一端要對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度線

第二步:觀察小棒的另一端對(duì)著幾

(4)完成練習(xí)單第一題,并說說為什么。

環(huán)節(jié)四:通過練習(xí)鞏固。

(1)完成作業(yè)單第二題,看看誰量的又快又準(zhǔn)

(2)完成作業(yè)單第三題

三、課堂總結(jié)

師:請(qǐng)你們?cè)谙抡n后估一估身邊物品的長(zhǎng)度,然后量一量,看看你估的對(duì)不對(duì)。

教學(xué)板書

長(zhǎng)度單位

厘米cm

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇二十一

教學(xué)內(nèi)容來源:義務(wù)教育教科書(人教版),二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”。

教學(xué)主題:《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》授課對(duì)象:二年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者:米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù):

1、在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位;能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行測(cè)量。

2、“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始,教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,用問題情景引起學(xué)生的思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物體可以用“厘米”做單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看,具體感知1厘米的長(zhǎng)度;再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度,在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看,具體感知1厘米的長(zhǎng)度;再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度,在生活中找出大約1厘米的物體,進(jìn)一步豐富對(duì)1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長(zhǎng)度。教量長(zhǎng)度時(shí),課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖,啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流,掌握量長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)畫指定長(zhǎng)線段時(shí),則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。

3、學(xué)情分析:通過第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。并且二年級(jí)的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了尺子,知道用尺子可以測(cè)量物體的長(zhǎng)度。但這些孩子對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”的理解是不清晰的,表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長(zhǎng),不知道為什么要用尺(厘米為單位)來測(cè)量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過程中,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,借助動(dòng)手操作這一直觀手段,來建立1厘米長(zhǎng)度的表象,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí),到最后的開放練習(xí),讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考。本節(jié)課的主要知識(shí),認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線,建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,建立1厘米的表象,初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法(限整厘米)。

2、初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。

3、探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)厘米,學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

評(píng)價(jià)任務(wù):

1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,從刻度尺上找出指定的幾厘米。

2、會(huì)用學(xué)生用尺量出一些物體的長(zhǎng)度。 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景,師生交流引入。

今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小故事,想不想聽一下。故事是這樣的:從前有個(gè)裁縫師,他做出來的衣服既漂亮又得體,很多人都跑了找他做衣服,同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天,一位老人找他做衣服,于是他叫來一名徒弟幫忙記錄,衣長(zhǎng)5拃,袖長(zhǎng)4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了,那位老人來取衣服,在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截,這怎么回事?徒弟當(dāng)時(shí)委屈極了,記錄的數(shù)字沒錯(cuò)呀,但衣服怎么會(huì)小了?為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺,這是米尺的一部分。(課件演示)

二、探究新知

1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。

你們都見過什么樣的尺子?你仔細(xì)觀察過尺子嗎?

(1)出示刻度尺,請(qǐng)小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識(shí)。

(2)全班進(jìn)行交流。教師演示:尺子上的這些豎線叫刻度線。(課件演示,認(rèn)識(shí)刻度線)數(shù)字——從小到大的順序排列的,指出0刻度線在哪兒?師:0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體,可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示,1厘米可以寫成1cm 。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。

(1)1厘米有多長(zhǎng)?:那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你在直尺上表示出來。交流得出:首先找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。(課件演示)

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米,看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng):在尺子上找出1厘米。

交流得出:每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。(課件演示)(2)初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

師:“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子,想一想,那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。”(學(xué)生交流后,課件演示)

師:大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米,那從0刻度到刻度2是幾厘米?從0刻度到刻度3是幾厘米?(3)認(rèn)識(shí)幾厘米。師:你還有什么發(fā)現(xiàn)?生:有幾大格,就是幾厘米。

在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。(課件演示)

3、用厘米量

(1)比一比:在刻度尺上比一比,一根油畫棒有多長(zhǎng)?(2)量一量:一支鉛筆有多長(zhǎng)?

(匯報(bào)量的方法,全班評(píng)價(jià))教師明確量的正確方法:紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度,再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。(課件演示)(2)請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。

(3)估一估,這幅畫的長(zhǎng)是多少?(課件演示)

(4)量一量。用正確的方法量出這幅畫的長(zhǎng)是多少。(課件演示)

三、方法應(yīng)用

1、用直尺量一量,看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。

2、量一量,數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少。

3、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,先估一估,再量一量有多長(zhǎng)。

4、判斷題。(課件演示)

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果有不明白的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜恚覀円煌鉀Q。(請(qǐng)生回答)

五、課堂檢測(cè)

一、我會(huì)填。

10厘米+8厘米= 53厘米-3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米-20厘米=

1、尺子上的一大格里有()個(gè)小格.

2、()個(gè)大格是1厘米?()個(gè)小格是1厘米.

3、橡皮左端對(duì)著“0”刻度,右端對(duì)著5,橡皮長(zhǎng)度是()厘米?

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇二十二

1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

2、結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,能用刻度尺正確測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度(限整厘米),能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,形成初步的估計(jì)意識(shí)。

3、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)畫線段,并能量出它的長(zhǎng)度。

4、在具體的測(cè)量活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng),用厘米做單位測(cè)量比較短的物體。

用直尺進(jìn)行測(cè)量。

教具:各種尺子,一些比較短的實(shí)物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車、吸管等,課件。

學(xué)具:1厘米,5厘米,10厘米的紙棒,每人一把學(xué)生尺。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:。

(播放幻燈片講述故事:阿福的新衣。)。

師:這是怎么回事呢?

生:師傅的拃和徒弟的拃不一樣長(zhǎng)。師:怎樣就能避免這樣的問題呢?

生:讓徒弟自己去量。

師:你是說,量身體和做衣服都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是嗎?

生:把師傅的手畫下來,比著做衣服。

師:你也是都用師傅的手這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量就不會(huì)出現(xiàn)上面的問題了。

生:用尺子去量。

師:你懂得真多,以前的人們?yōu)榱藴y(cè)量的方便,確定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),也就是長(zhǎng)度單位,從而發(fā)明了專門用于測(cè)量的工具---尺子。你見過什么樣的尺子啊?對(duì),有皮尺,卷尺,米尺,折尺,還有我們用的學(xué)生尺(展示各種尺子)這節(jié)課我們就通過認(rèn)識(shí)學(xué)生尺,來學(xué)習(xí)一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位--------厘米(板書課題:厘米的認(rèn)識(shí))。

二、自主合作,探究新知:

生:我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)。

師:都有哪些數(shù)???從哪一個(gè)數(shù)開始的'。師:我們以前學(xué)過0表示什么意思?

生:0表示沒有。

師:在這里0表示測(cè)量的起點(diǎn)。

生:尺子上有線,這些線有長(zhǎng)有短。

師:對(duì),這些線叫刻度線。數(shù)在哪些線的下面?

師:你發(fā)現(xiàn)尺子上還有哪兩個(gè)字母?

生:cm。

師:cm是厘米的國(guó)際單位符號(hào)。師:你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎?

師:現(xiàn)在,我們就一起來仔細(xì)地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米,你還看出那一段是1厘米。

生:尺子上1和2之間的長(zhǎng)度是1厘米。

生:尺子上15和16之間的長(zhǎng)度也是1厘米。生:尺子上20和19之間的長(zhǎng)度還是1厘米。

(課件:1厘米)。

師:同學(xué)們都知道1厘米的長(zhǎng)度了。你能從老師發(fā)給你的學(xué)具中找到長(zhǎng)1厘米的東西嗎?

生找1厘米的小管。

師:在尺子上比一比,看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生:食指。

師:你能想出我們的日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?

生:?

師:為什么從0到5是5厘米呢?

生:因?yàn)槭?小段。

師:你用手比劃一下5厘米大約多長(zhǎng)?你能從學(xué)具中找個(gè)5厘米長(zhǎng)的東西嗎?

師:對(duì),彩色的小棒。

4、學(xué)習(xí)測(cè)量:

師:現(xiàn)在同學(xué)們都認(rèn)識(shí)幾厘米了,你想用直尺自己測(cè)量物體嗎?好,請(qǐng)拿出學(xué)具白色小棒,自己測(cè)量一下它的長(zhǎng)度,(學(xué)生動(dòng)手測(cè)量,教師巡視)。

師:誰愿意到前面把你的測(cè)量過程展示給同學(xué)們?

生:我量的是10厘米。

生:我量的不到10厘米。

師:為什么他倆量的不一樣?請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下,說說你的看法。師:量東西的時(shí)候,物體的一端一般要對(duì)準(zhǔn)0刻度。測(cè)量數(shù)學(xué)課本,學(xué)生展示過程。

5、學(xué)習(xí)線段。

師:同學(xué)們用直尺自己畫一條線段,不要告訴同桌是幾厘米,讓他測(cè)量一下,看他測(cè)量的對(duì)不對(duì)。

三、利用游戲,應(yīng)用知識(shí)。

仿照幸運(yùn)52中的看商品猜價(jià)格欄目做“猜長(zhǎng)度,贏獎(jiǎng)品”的游戲。

師:老師有幾件物品,每個(gè)小組派一個(gè)代表上來摸,摸到什么,你估一下它的長(zhǎng)度,組員可以給他出主意,然后拿回去一起測(cè)量,看哪個(gè)小組量的準(zhǔn),估得也準(zhǔn),就能贏得獎(jiǎng)品。生估計(jì),測(cè)量。

(課件出示物品的準(zhǔn)確長(zhǎng)度)。

四、借助故事,檢測(cè)知識(shí)。

師:有一天,蟋蟀和蟈蟈兩個(gè)好朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽,跳完了之后,他倆都認(rèn)為自己贏了,請(qǐng)你來當(dāng)小裁判,看看到底誰跳得遠(yuǎn)。(課件:用斷尺測(cè)量的練習(xí))。

五、小結(jié)。

師:通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?課后請(qǐng)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí),從你家里找?guī)准矬w測(cè)量一下它們的長(zhǎng)度,并記錄下來和大家一起分享。教學(xué)反思:

本節(jié)課我首先是通過認(rèn)識(shí)1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個(gè)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生建立了1厘米的表象,然后又讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了5厘米,測(cè)量了10厘米的長(zhǎng)度,這也是為了讓學(xué)生在估計(jì)物體的長(zhǎng)度時(shí)有自己的依據(jù),不胡亂猜測(cè),通過游戲環(huán)節(jié)我覺得這一目標(biāo)達(dá)成的不錯(cuò)。不足之處就是沒有讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,從而對(duì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性認(rèn)識(shí)不夠充分,如果時(shí)間允許,建議先讓學(xué)生用不同的方法和手段去動(dòng)手測(cè)量,那樣效果會(huì)更好一些。

二年級(jí)教案認(rèn)識(shí)厘米用厘米量篇二十三

掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.

學(xué)具和教具

投影片,紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>

1.讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比,然后,以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度.(答案五花八門:有4拃那么長(zhǎng),8根小紙條那么長(zhǎng)……)

2.教師談話:同學(xué)們說得都對(duì),但為什么結(jié)果卻都不一樣呢?(因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的.)

3.導(dǎo)入:要想取得一致的結(jié)果,我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具,有誰知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長(zhǎng),但也不知道用什么單位,課桌到底有多長(zhǎng).今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí),所使用的單位和測(cè)量的方法.(板書課題:認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量)

4.師:當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí),一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.(擴(kuò)展介紹:厘米在國(guó)際上,都用字母cm來表示.板書:cm)

師:請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子,找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長(zhǎng)度就是1厘米.

師:好好看看,1厘米有多長(zhǎng)呀?

師:閉上眼睛想想,1厘米有多長(zhǎng).

問:找找看,大家?guī)淼奈矬w中,還有你的周圍,什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米.(扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……)

在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)?(鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案,如:從刻度0到刻度2是2厘米;從刻度1到刻度3是2厘米;從刻度5到刻度7是2厘米…)

在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)?從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)?(匯報(bào))

問:通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

(1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米;2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù),得幾就是幾厘米;3.是幾厘米,這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米.)

嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具(一根8厘米長(zhǎng)的小棒)

師:每個(gè)同學(xué)都有一根小棒,請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)?

問:測(cè)量的結(jié)果是多少?說說你是怎么量的?

正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比(利用實(shí)物投影演示兩種量法),使學(xué)生鑒別出正確的量法.

1.基本練習(xí)

每人拿出一根細(xì)繩,分別量出3厘米,5厘米,和相鄰的同學(xué)比一比,看有什么發(fā)現(xiàn)?

2.發(fā)展性練習(xí)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家有什么收獲,還有什么問題嗎?

1.回家后,以厘米位為單位,量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度.

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