總結(jié)是一個反思自身經(jīng)驗的機會，讓我們更清楚自己的成長點和需要改進的地方。如何保持身體健康，建立健康的生活方式是現(xiàn)代人需要面對的挑戰(zhàn)。請大家參考以下的總結(jié)范文，或許能提供一些思路和靈感。
我讀天上的街市篇一
2、分析理解詩歌中聯(lián)想和想象。
3、理解詩中作者追求光明和理想的感情。
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。
1、理解詩人對理想生活的向往和追求。
2.學習本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。
朗讀教學法。
配樂錄音。
一課時。
一、導(dǎo)人新課。
學生們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現(xiàn)實。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產(chǎn)物，下面我們就來一起學習這篇課文。
二、作者簡介。
1.作者簡介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫(yī)。1918年開始新詩創(chuàng)作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
2.文學成就：
他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命，譴責帝國主義，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進和雄壯宏偉的精神，開創(chuàng)了一代革命詩風，他是我國新詩歌運動的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，無論是抗戰(zhàn)時期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說、散文，或控訴當時黑暗的社會現(xiàn)實，或記錄作者思想躍進的歷程，保存了中國革命史的一些資料。
三、寫作背景。
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。
1、請生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。
2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽完錄音后，再請生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
五、分析、解讀全詩。
（一）先出示聯(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
（二）講解第一節(jié)詩。
（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的`明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。
（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找學生來說說。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
（3）在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。
寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（三）講解二、三、四節(jié)詩。
（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實又是怎樣的？
街市：繁榮、光明、富?，F(xiàn)實：荒涼、黑暗、貧窮。
形成對比：反映了作者對現(xiàn)實的不滿，對美好生活的向往。
（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的？現(xiàn)實又是怎樣的？
街市：自由現(xiàn)實：不自由。
形成對比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。
（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。
（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）。
對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。
六、總結(jié)全詩。
本詩通過由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。
我讀天上的街市篇二
今天是10月11日，天氣有點陰，但我們小記者的心里卻是充滿了陽光，因為今天要進行本學期的第一次采訪活動，我們每個人都是躍躍欲試呢。
下午的步行街，人山人海。今天的主題是：關(guān)于質(zhì)量方面的問題以及步行街的環(huán)境問題。雖然我們找了幾個采訪對象，但效果不是十分理想。有的市民對于采訪反應(yīng)很靦腆，不好意思說出心中的想法，而有些市民對于我們提出的問題知道得不多。好不容易采訪了一位市民，我問她：“請問如果遇到質(zhì)量不好的產(chǎn)品，您會怎么處理呢？”她回答說：“這個我還真的不知道要怎么處理，可能會直接要求商家退貨吧?！?/p>
正當采訪陷入僵局時，我突然發(fā)現(xiàn)有兩位正準備在步行街進行演講的大學生，既然是大學生，想必知識面應(yīng)該很廣，應(yīng)該可以接受我們的采訪吧。于是我急忙跑過去問他們是否可以接受我們的采訪。沒想到這位大學生哥哥回答說：“當然可以啊，但是我有一個條件，你們必須先聽我們演講。當我們的小觀眾，可以嗎？”這樣的事我還是第一次遇到，要接受采訪還得接受他的條件，我正在猶豫的時候，旁邊的一位小記者已經(jīng)簽下這份“合同”了。聽到這個消息的小記者們都圍了過來，大家都開始傾聽這位哥哥的演講。
沒想到，演講的內(nèi)容如此精彩，我們都被吸引了。原來他演講的內(nèi)容是他的親身經(jīng)歷：以前他很胖，有160多斤，有一天，他遇到了挫折，于是這位哥哥痛下決心減肥，他拒絕一切垃圾食品，并瘋狂的健身。經(jīng)過兩年不懈的努力，他的體重下降到了90多斤?？粗覀凅@訝的眼神，哥哥說：“只要你想，沒有什么是不可能的，我在減肥的過程中，有n次想放棄，有n次我想吃冰淇淋，有n次我想吃kfc，但是一想到自己訂下的目標，我就告訴自己，這些都是陷阱，我一定不能上當，一定要堅持下去?！?/p>
我們對哥哥的演講報以熱烈的掌聲，隨后我們又拿出事先準備好的問題，對哥哥進行了采訪。其實本次采訪最大的收獲不在于我采訪的內(nèi)容，而是在采訪的過程中所遇見的人和事以及得到的體會。是啊，貴在堅持，只要有了持之以恒的精神，還有什么可以難倒我們呢？而堅持下去的秘決就在于，要避開堅持過程中的每一個小陷阱，就能達到最終的目標。
我讀天上的街市篇三
1、深情地朗讀。
2、細膩地感受。
3、詩意地仿寫。
1課時。
一、背景地導(dǎo)入。
1、今天我們一首現(xiàn)代詩《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學習任務(wù)是（見上）。
2、我們讀詩，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫詩時的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：
郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構(gòu)思，保持了浪漫主義藝術(shù)風格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。
本詩寫于1921年，五四運動高潮已過，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。社會“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的憧憬被黑暗社會擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根據(jù)我國古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象，描繪了天街美好的景象，表達了詩人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處于社會最黑暗時期，人民處于水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達自己追求自由幸福的理想。
二、深情地朗讀。
1、讀詩的第一個要點：要隨著詩情，進入詩境，每一個字都要。
飽含情感。聽讀一二節(jié)。
2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。
3、第二個要點：要把握基調(diào)，就本詩而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調(diào)。（語氣、語調(diào)）。
4、要點三：要讀出語音輕重，音節(jié)快慢，語氣強弱。（提示重音、節(jié)奏，重點范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調(diào)）。
5、整首詩齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”
6、實踐了這三點朗讀的要求，讀詩時表現(xiàn)的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：
迢迢牽牛星。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，
泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。
7、就用剛才學到的方法，進入詩境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點名讀。
8、這兩首同一內(nèi)容的詩，“牛郎織女”的生活有什么不同？
（一寫的是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情。織布機札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對封建禮教的不滿。一個寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活天天在街市上逛街呢！
三、細膩地感受。
1、作者為什么要對“牛郎織女”的傳說作改動呢？下面我們進入第二個環(huán)節(jié)：細膩地感受。
有這樣一個話題需要我們從課文中找內(nèi)容來完成：
我從中感受到。
橫線上的'內(nèi)容：可以是一個字眼，一個詞，一句詩，或是一節(jié)詩、全詩。感受的內(nèi)容可以是動作、心情、形態(tài)、情景、畫面，或者是詩的結(jié)構(gòu)、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。
舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。
2、師生交流。備疑：
（1）“現(xiàn)了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。
（2）“遠遠”疊詞，有音樂感?！包c”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。
（3）“定然”“定”堅信這個美麗的街市是存在的。
（4）“陳列”是說物品放了很長的時間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應(yīng)。
（5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離。“寬廣”與“來往”押韻。
3、若把第三節(jié)改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳說中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳說，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。
4、再次齊讀全詩，注意體會作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）。
四、作業(yè)。
有感情朗讀全詩并背下來。
我讀天上的街市篇四
1、學習詩人合理的聯(lián)想、豐富的想象。
2、體會詩中優(yōu)美的意境和詩人的思想感情。
3、朗讀、背誦全詩。
“五步三課型‘反芻式’單元教學法”
運用多媒體教學。
一課時一。
有關(guān)資料。
1、鵲橋會、牛郎織女的故事。
a、牛郎是何許人？
b、織女是何許人？
c、他們因何種原因成為一家人？
d、又因何種原因被迫分開？
e、他們何時能見面？
2、作者：（此處播放“萬家燈火”和“夏夜星空”的圖片，配以音樂和朗讀）郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人，詩人、學者（文學家、史學家）。作品有詩集《星空》、《女神》，話劇《屈原》。
3、寫作背景：本詩寫于1921年。當時，“五四”運動的高潮已過，中國仍處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下。詩人在“五四”期間激起的對自由、幸福、美好環(huán)境的渴望，被現(xiàn)實的浪潮激得粉碎。但他并不絕望，依然不倦的探索、苦苦的追求。在這首詩中，詩人通過想象天上美好的環(huán)境，寄托了他對理想世界的迫切向往和對幸福生活的執(zhí)著追求。
三、思維訓練。
1、a、第一節(jié)詩中，哪些景是實際存在的？哪些是由本體聯(lián)想到的？
b、兩句詩中哪一句是主要的？為什么？
c、“遠遠的”能否去掉？為什么？
d、“明”和“現(xiàn)”能否對換？
2、
a、在詩人的心中，天上的街市是什么樣的（用詩歌中的一個詞回答）？想象一下天街到底有哪些世上沒有的珍奇？（此處配以圖片）。
b、“我想”“定然”兩個詞能否去掉？
3、a、在第三四節(jié)詩中，想象牛郎織女過著什么樣的生活？
b、在我國的民間，女人什么時候騎牛？人們什么時候打燈籠？（此處配“牛郎和織女”以及“打燈籠過節(jié)”的圖片）。
c、這反映了作者什么樣的思想感情？明確：表達了作者同情勞動人民的苦難，不滿黑暗的現(xiàn)實，向往光明、追求美好生活的感情。
四、比較閱讀《靜夜》的寫作手法和思想感情與《天上的街市》有何異同？
同點：1、寫法上，都運用了聯(lián)想和想象的手法。
2、內(nèi)容上，都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事，以此反襯對現(xiàn)實的失望、不滿和前途的渺茫，表達詩人朦朧的理想和追求。
異點：在感情上，兩首詩都充滿淡淡的憂傷，但第一首詩在淡淡的憂傷之余帶著點淡淡的`喜悅--畢竟牛郎織女有著自由美滿的生活，表達了作者執(zhí)著的追求；而后一首則是一個令人感嘆的悲劇場面，鮫人孤獨地對月流珠，詩人何嘗不是對月流淚。他在日本孤獨失望，思念大海那邊的親人、朋友、伴侶、祖國。
五、反饋檢測。
2、填空（1）、郭沫若，原名--，--省樂山縣人，--家、--家。他的著作很多，詩集有--、--；話劇有--等。
（2）、在第一節(jié)詩中，詩人用了兩個--句，體現(xiàn)了豐富的聯(lián)想，有--聯(lián)想到--，又由--聯(lián)想到--。這樣，不但描繪出了----的夜景，又流露出詩人----的追求和向往。
3、這兩首詩都運用了--和--的手法。
4、兩首詩的押韻有什么特點？分別押的什么韻？
5、背誦這兩首詩。
我讀天上的街市篇五
我管這條街叫“平民街”。它真是太“平民”了，嘈雜的店面音樂強硬的塞進你的耳朵，各種品牌的汽車轟鳴變成了伴奏，小孩的哭喊聲，婦女的閑聊聲，生意人打電話的交談聲，以及一些成群結(jié)隊的老人在房下打太極拳的音樂……這些各種各樣的聲音就象北方的“燴菜”似的：把各種各樣的菜“燴”在一起，卻形成了另一種味道；這些聲音奏成了全國各地都有的“音樂”，但又有不同的滋味。這條街還有一個最大的特點，它是一條小吃街。一個個小店兒與民房交錯著，每家店里都有自己的“招牌菜”，不如大酒店中的菜那般色彩鮮艷，讓你看了就有胃口。大多都是些普通的家常菜，用白瓷碟裝上一大盤，絕對能讓你吃的痛快。里面的擺設(shè)也大都平淡無奇，家里用的大圓木桌和長條板凳都是店里最實用的擺設(shè)，要是人多的時候，就都擠在一張桌子上。在這兒，樸實是個關(guān)鍵詞。
這條街的名字不是我起的：“腐敗一街”。要說它“腐敗”，也確實有憑有據(jù)，放眼望去，各個奢華的大飯館擠滿了整條街，要說有沒有“居住區(qū)”？有，是一幢幢帶著花園的別墅。白天，這里只有一輛輛的汽車飛馳而過，但是到了晚上，就大不一樣了：奢靡的霓虹燈鋪天蓋地的涌來了，不管在哪個飯店門前，停車位都被占滿了。在拉上了窗簾的落地玻璃上，舉著酒杯的影子搖搖晃晃，時不時還傳來大笑。我去過其中一家飯店，里面的裝潢用金色為基調(diào)，是至尊的象征，但偌大的館子里卻空虛了些。在我看來，十分像一個巨大的鳥籠。還有那華貴的餐具，色澤靚麗的菜肴，但吃在嘴里，卻苦澀，乏味了些。燈紅酒綠，紙醉金迷，這一切在一些人眼里是“天上人間”，但也有人覺的，這一切只不過是用氤氳蓋起來的空虛的城堡，只要輕輕一碰，便煙消云散。奢靡，是這里永不退散的霧氣。
這兩條街，不管你是否喜歡，都已烙在了我的記憶里，至于它們?yōu)槭裁醋屛依卫蔚挠涀×?，我，也不知道?/p>
我讀天上的街市篇六
今天中午突然收到師哥在群里發(fā)的消息，需要一場街訪，我們部門要出人。時間開始定在一點和兩點之間，采訪的過程實際上是從一點半到三點。說實話，這是我在部門兒里第一次接受街坊的任務(wù)。街坊和專訪有很大的不同。專訪的話一般是采訪那些比較有名氣的人，他們能力很強，即便是問一些很簡單很俗套，或者是很特別的問題，他們也能應(yīng)對自如。而街坊需要面對和考慮的問題就大不相同了，在街訪的整個過程中，迎面走來的那些人，你看他們的神情和步伐就能判斷出他們是不是想要接受你的采訪。如果他們步履匆匆，說明他們有急事或者是刻意不想接受你的采訪。有很多人眼神躲避看到你的工作證之后，或者故意假裝看風景。反正就是一種很明顯的神態(tài)，不想接受你的采訪。
在這種情況下，我們就可以放棄掉這一個采訪對象，然后選擇下一個。街訪的過程中一般都是要找那些看起來態(tài)度很和藹的人，不管是男孩兒還是女孩兒，也許這和性格有關(guān)，但是你總能一眼就能看出來那種感覺。在街上有的人走過去的時候，時常說笑步履輕松，這說明他們并沒有特別急的事情需要去做，也許是他們正在散步，這種情況更適合采訪。但是在這過程中也要看他們身邊的人是什么樣的。
是不是男女朋友的關(guān)系，還是師長的關(guān)系。一開始去街訪的時候還是面臨很多困惑的。想要采訪情侶，但是又害怕打擾到他們。想要采訪單個的人，有很多人因為害羞或者是不想入鏡種種原因拒絕接受采訪。其實這些情況也都是能夠理解的。就像今天和我一起采訪的影像部的兩位女生談起來這個話題，也是說換位思考的話，他們也會不接受采訪。
而且根據(jù)采訪的不同的具體主題，也可以相對應(yīng)的選擇一些適合的采訪對象。比如像情人節(jié)的時候，很多情侶一起過，這個時候是比較適合采訪情侶的。就是覺得街訪，這件事情看起來很簡單，但是其實做起來還是有一定的難度的，而且其中也有很多的道理，需要你去琢磨。在這過程中也能夠?qū)W到很多東西。希望我們在一次又一次的采訪中不斷地學到東西，不斷地進步。
我讀天上的街市篇七
(3)理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
朗讀法、點撥法、討論法、練習法；
多媒體。
教學課時：
一課時。
一、導(dǎo)語：
引用牛郎織女的故事。
二、寫作背景：
20年代初期，五四運動的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實，熱烈的憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的詩。
三、出示目標。
四、請學生聆聽優(yōu)美的配樂試讀，揣摩詩的感情；同時注意朗誦的節(jié)奏和重音。
五、聽讀，討論明確朗讀朗讀要求：
(一)節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
(二)把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
(三)劃出詩歌的節(jié)奏并標出重音，配樂朗讀。
六、配樂朗讀課文，思考下列問題：
1)詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
2)詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些想象？
3)天上的人們生活是怎樣的呢？
4)最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？
七、區(qū)分聯(lián)想和想象：
八、自主合作探討問題：
1、詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定”、“定然”有什么作用？
2、“那朵流星”的“朵”是不是錯用？為什么？
我讀天上的街市篇八
洪里初中朱繼勝。
學習目標:。
1.聯(lián)想想象的學習及應(yīng)用。
2.理解詩歌的內(nèi)涵。
3.朗誦詩歌，讀出詩味。
學習重點、難點。
朗誦詩歌，讀出詩味；理解詩歌的內(nèi)涵。
學習方法：導(dǎo)出理論，了解內(nèi)容，把握背景，讀懂詩歌；緊扣感情讀出詩味。
學習過程：
一、回味《賣火柴的小女孩》，理解小女孩的現(xiàn)實遭遇與美麗幻想之間的關(guān)系。
現(xiàn)實中的小女孩又冷又餓，沒有人疼愛，感受不到絲毫的快樂。而幻想中卻擁有溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的`奶奶……這些美麗反映了小女孩對美好生活的向往，作者對當時黑暗社會的抨擊。
交流考試成績不理想地的心理。
小結(jié)：丑的現(xiàn)實能激發(fā)人們追求美的理想。
二、教師范背詩歌，學生初步感受詩歌的美。
三、小組自由朗讀，討論交流詩歌的美。
景美：璀璨的街燈和明星（實景）。
我讀天上的街市篇九
1、學習誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
2、理解詩中表現(xiàn)的思想感情。
3、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩。
1課時
(一)導(dǎo)入：
同學們，大家聽過牛郎織女的傳說嗎?那位同學來給大家講講。(請學生講牛郎織女的傳說。)在傳說中牛郎織女生活得很凄慘，很不幸。但是，在我國有一位詩人，它通過自己的想象創(chuàng)作了一首詩歌，在他筆下，牛郎織女過著另一種生活。這位詩人就是我國著名詩人郭沫若先生，而他創(chuàng)作的這首詩歌就是我們今天要學習的《天上的街市》。下面，就讓我們一起走進這首詩，一起來品味詩中美妙的意境。
(二)朗讀詩歌，初步感知：
1、全班齊讀詩歌。
2、指導(dǎo)學生給詩歌第一小節(jié)劃分節(jié)奏和重音。
3、學生嘗試獨立劃分后三節(jié)的節(jié)奏和重音，課件展示正確劃法，學生對照改錯。
4、請學生嘗試有感情配樂朗讀詩歌，并請學生評價。
5、全班再次有感情朗讀詩歌。
(三)研讀賞析：
1、詩人有遠遠的街燈一次想到了什么?
2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語句中能看出來?
3、這首詩表達了詩人怎樣的思想情感?
4、詩歌表達了詩人向往自由、追求理想的感情，但是詩人為什么會產(chǎn)生這樣的情感呢?(引入背景介紹)
1919年5月4日，發(fā)生“五四運動”。仁人志士熱血沸騰，認為黑暗的中國從此有了新希望，但“五四運動”高潮一過，中國又陷入黑暗中。此時，詩人郭沫若從日本回國，目睹現(xiàn)狀，他一度興奮激動變?yōu)榭鄲灨袀?，但他并為失望，依然?zhí)著追求，他凝望星空，寫下了這首詩。
(四)問題探究：
1、在這首的第一小節(jié)，詩人為什么會由街燈想到明星?這里運用了什么手法?
2、詩歌的后三小節(jié)運用了什么手法?前后兩種手法有何不同?
(五)拓展延伸：
仿照例子，發(fā)揮想象和聯(lián)想，續(xù)寫下面的句子。
例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。
《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導(dǎo)。同時適當介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學生體會聯(lián)想和想象在詩歌藝術(shù)中的作用。在這節(jié)課開始的時候，我首先和學生回憶了蒲松林的《山市》，讓學生開始展開聯(lián)想，然后我便引出了這堂課要學的課文——《天上的街市》。接下來為學生配樂范讀詩歌，然后指導(dǎo)學生劃分詩歌節(jié)奏，找出重音。繼而讓學生齊讀然后學習小組比賽朗讀，然后自讀，我從旁指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂讀、評點讀等讓學生感悟,學生“美文美讀法”簡單賞析詩歌，讓學生根據(jù)詩歌內(nèi)容談自己的見解。學生在這種自讀自悟中學會了如何讀詩，并讀出了詩中蘊含的情感。之后讓學生用之前學習的復(fù)述牛郎織女故事，旨在讓學生比較民間故事中悲劇結(jié)局和詩中的幸福結(jié)局，體會了作者的感情時穿插介紹了文章的背景，使學生對情感的體會更為深入。最后總結(jié)時回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進行了練習，充分培養(yǎng)了學生聯(lián)想和想像的能力，作業(yè)則讓學生把練習仿寫句子。
《語文課程標準》指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有創(chuàng)造性的理解。所以，具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。
在這一節(jié)課教學設(shè)計上，我重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想像的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。在課上，我鼓勵學生嘗試活學活用，用在《散步》學習的“美文美讀法”進行賞析：“我覺得美，美在 ”。語文學習小組中，a組b組c組的幾位同學同學分別能流暢地表達自己的看法，并且都能在說的過程中，體會詩歌的句式美，情感美。
我還注意發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進行領(lǐng)悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學生的情感和思想之中，分享學生的收獲。
通過這一堂課的教學，我深深體會到以后每一次教學都要注意在課前對學生有足夠了解，在設(shè)計時更多考慮學生實際情況，設(shè)計一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要全身心投入，有情況要及時調(diào)整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學生的語文能力。
我讀天上的街市篇十
好像閃著無數(shù)的明星。
好像是點著無數(shù)的街燈。
我想那縹緲的空中，
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的/珍奇。
你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
那隔著河的牛郎織女，
定能夠/騎著牛兒來往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游。
不信，請看那朵流星，
是他們提著燈籠在走。
賞析。
郭沫若借《天上的街市》抒發(fā)了自己對光明和美好生活的向往。當他在《上海印象》中寫到“滿目都是骷髏，滿街都是靈柩”，到處是“游閑的尸，淫囂的肉”，天上的世界便成了他寄托理想的福地，是他得以與現(xiàn)實世界相對抗的精神支柱。
街燈與明星的相似點是繁多和明亮。首節(jié)，詩人通過街燈與明星的互喻，把天地連成一體，很自然地把我們引入飄渺的夜空，激發(fā)起我們無邊的遐想。
二至四節(jié)，詩人描繪了想象中街市上的奇景。其中，詩人用了四個“定然”和一個“定”字，這種肯定的語氣強烈地表達了詩人對那美妙幻境的無限神往。在那美麗的天街，既有“世上沒有的珍奇”，還有許多像牛郎織女一樣的情侶在自由閑逛。詩人甚至還能舉出證據(jù)來證明：你看，天上的那朵流星，就是他們手中提著的燈籠哩。
本來，傳說中的牛郎織女被阻隔在天河兩岸，一年只有一次見面的機會，但在本詩中，天河“變得淺淺的”，也不怎么寬廣，已不能再妨礙情侶們自由往來。詩人簡簡單單的幾句話，就顛覆了千年的不幸與悲哀，把幸福永遠地還給真心相愛的人們。這就是詩人理想中的世界，在那里，沒有痛苦，沒有煩惱，沒有丑惡，沒有憂傷，只有無盡的閑適與安寧。
我讀天上的街市篇十一
2.自主閱讀，區(qū)分聯(lián)想和想象，并學會運用（教學難點）
3.感悟作者對黑暗社會的不滿，對美好生活的向往；激發(fā)對生活的熱愛，以及開創(chuàng)美好未來的決心（教學重點）
教師在黑板上畫圓，誰能來幫我？推薦一個人吧。
學生上來幫忙
學生的答案是多樣的
想像力
只是想像嗎？剛才你從這個圖形想到了（ ），是為什么？
有相似之處
這個思維過程被稱之為聯(lián)想
現(xiàn)在能夠區(qū)分聯(lián)想和想像嗎？
想像是要加工出新事物
2.說到聯(lián)想和想像，我們語文書上有一首詩就充分地體現(xiàn)了這個特征。有人知道嗎？
出示：天上的街市 郭沫若
3.接觸過這位詩人嗎？
結(jié)合文下注解
這是很好的學習方法。
（一）朗讀體會
1.聽讀欣賞
播放視頻，要求聽準字音，聽清節(jié)奏
詩歌給你的初步印象是什么？
優(yōu)美、想像豐富（如果出現(xiàn)在這里就區(qū)分聯(lián)想和想像）
2.誰愿意帶著自己的感受讀給我們聽一聽？
其他同學評價，你愿意試試嗎？
讀得好，那就聘請你做朗讀指導(dǎo)老師，大家一起讀，你來點評
提出意見或肯定
（二）了解內(nèi)容
1.看來大家已經(jīng)進入詩的意境當中，你們都看到了什么？
街燈、明星、天上的街市、牛郎織女
[2.這些景象是如何出現(xiàn)在作者筆下的？借助聯(lián)想和想像（區(qū)分）]
（三）進入情境
1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，張開想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個人一起，這樣就可以交流看到的景象了。
同學討論
2.看同學們?nèi)绱伺d致勃勃，誰來做我們的導(dǎo)游，向我們介紹介紹。
同學發(fā)言 用自己的語言講述畫面
3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀
請人回憶神話故事，那是一段凄美的愛情故事
4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？
美麗、富裕、自由、幸福
（四）理解主題
1.他想要表達些什么呢？
那時，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。課前發(fā)給大家一篇詩作《死水》，那時與郭沫若同時期的詩人聞一多的作品。他以“死水”比喻當時中國的現(xiàn)狀，讀一讀，體會體會。
同學朗讀詩歌
當時的中國是怎樣的狀況？
黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望
那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？
寄托對美好生活的向往（板書）
3.體會到了兩位詩人寄托在詩中的不同感情嗎？
聞：對社會的絕望
郭：充滿希望，渴望新生活
詩人的愿望實現(xiàn)了嗎？實現(xiàn)了，因為我們都正幸福地生活著。
5.回到課文中來，在朗讀中讀出向往、讀出堅定的信念。
請人讀
突出重音
齊讀
我感受到了你們的熱切愿望，課后，請張開想象的翅膀，以詩歌的形式寫下你們對美好未來的憧憬！
我讀天上的街市篇十二
傳統(tǒng)解讀天上的街市，一般落點在"表現(xiàn)了詩人對理想生活的執(zhí)著追求"上。從詩歌慈利的整體意境來看確實如此。但細細琢磨全詩，會發(fā)現(xiàn)有許多疑點。天上的街市除了表現(xiàn)郭沫若對理想的"執(zhí)著追求"外，是不是還表現(xiàn)了詩人對理想的深度迷茫呢?這是一個值得探究的問題。
這又使我們想起了中國"夢文化"中的其他詩人。
第二小節(jié)"我想那飄渺的空中"的"縹緲"一詞就已經(jīng)給全詩定性了。
何為"縹緲"?"縹緲"就是虛幻的不存在的事物。這個詞讓詩人的心境暴露無余。原來，詩人并沒有沉醉于自己營造的夢幻世界之中，甚至也不在夢與醒的邊緣。天上的街市根本就是不存在的--詩人清醒得很呢!
明白了這點，后文中詩歌表達中的諸多斷裂和錯位就一目了然了。而這種斷裂和錯位主要表現(xiàn)為：詩人無法盡情馳騁于想象的極境。
啊啊，天光漸漸破曉了，群星消沉，美麗的幻影滅了。晨風在窗外呻吟，我們?nèi)杖粘聡L著誕生的苦悶。
"隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往"中的"來往"。
一般認為詩人把不可逾越的天河變?yōu)?淺淺的""不甚寬廣"的，把造成不幸的障礙化作了美好生活的陪襯，為古老神話賦予新意，給詩中幻境著上了一層更加迷人的色彩。似乎確實如此，"隔著河的牛郎織女"，都能夠"騎著牛兒來往"了，這已經(jīng)是對傳統(tǒng)悲劇的巨大顛覆了。但細細琢磨，這個顛覆其實是非常不徹底的。從詩歌追求"幻想的極境"的角度來看，我們夢想中的解放了的牛郎織女，應(yīng)該是連理重接，一家人夫唱婦隨和和美美，豈止是一個"來往"就描繪得了的。"來往"這個詞可以讓我們產(chǎn)生諸多不太美好的聯(lián)想：天河雖淺，但牛郎織女依舊沒有能夠時時刻刻廝守?；蛘呖椗呀?jīng)再嫁，或者牛郎已經(jīng)再娶?總之，詩人想得還不夠浪漫寫得還不太溫情讓我們不能不猜測是詩人不愿想還是他不敢想。詩人用詞過于的小心謹慎讓讀者也必須重回到清醒與理性中。此時此刻詩人想象力的萎縮，也應(yīng)證了詩人其實還是生活在現(xiàn)實生活中不能自拔的。
這句貌似美妙的比喻，其實有太多的不和諧。眾所周知，"流星"的行進速度是迅疾的，這和"走"似乎不太沾邊兒。"流星"的形象和光芒更是渺小微弱的，把它比喻為"燈籠"，略有牽強附會之嫌。更為重要的是，"流星"最重要特點是轉(zhuǎn)瞬即逝，在傳統(tǒng)文化心理中，這個喻體具有天然的危險性，把他作為幸福的象征需特別的小心翼翼。當這朵"流星"通過詩人的筆代言"幸福"的時候，無論如何是會讓讀者捏著一把汗的。
且看詩歌第一節(jié)。在詩人的筆下，現(xiàn)實世界和夢幻世界的遠近關(guān)系是耐人尋味的。"遠遠的街燈明了"，遠的不是天上的明星，而是現(xiàn)實生活中的街燈。"天上的明星"反而是近在眼前如現(xiàn)實生活中無處不見的街燈。這與其說是詩人視覺上的幻影，還不如說是詩人情感需求的折射。在詩歌的一開篇，詩人復(fù)雜矛盾的心理就已經(jīng)呈現(xiàn)了?，F(xiàn)實世界是遠的，夢幻世界是近的，這乃是因為夢幻世界比現(xiàn)實世界更美好。看來，在潛意識中，詩人渴望離夢幻世界更近一些，渴望自己被幻想世界擺渡，這是詩人主觀的心理需求。但是讓人失望的是，"清醒"的折磨至始至終都控制著詩人，詩人始終徘徊在幻想世界的邊緣，最后終于沒有能夠徹底地"醉一回"。因為這樣的矛盾和掙扎，天上的街市多處體現(xiàn)出了詩人主觀需求和客觀表達的斷裂。
這是最耐人尋味的。教學參考書第頁上說："詩人連用"定然"，表達了一種絕對肯定的語氣，表達詩人堅信那理想的世界是一定有的。這里也含蓄地表達出了一種對現(xiàn)實世界的不滿情緒。"這樣的分析似乎是天經(jīng)地義的。但換一個角度看，真實的存在無須明證，當一個事實需要被不斷地言說和重復(fù)其客觀存在性的時候，反而只能證明這個事實的不確定性。郭沫若顯然就陷入了這樣的矛盾痛苦中。他不斷地想要說服自己天上的街市是存在的，牛郎織女的生活是無比美好的，但其實他自己也拿捏不定，或者說他自己也無法說服自己，于是他只能靠喋喋不休的反復(fù)強調(diào)來證明。而這證明恰恰暴露了詩人內(nèi)心的虛弱。
詩歌中出現(xiàn)的五次"定然"。
如果說詩人本身是主體，詩人營造的詩境是客體，那么情意熾熱必然形成詩歌表情達意的一氣呵成，使詩歌主體和客體深度融合不可分割。郭沫若的代表詩作大多呈現(xiàn)出這樣的特點--以激烈的情感宣泄構(gòu)成黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回的磅礴氣勢。
我讀天上的街市篇十三
目標導(dǎo)航：
1．學會通過想像理解詩歌的形象。2．學會結(jié)合創(chuàng)作背景體味詩歌的形象。3．領(lǐng)悟詩歌欣賞的基本方法。
前置學習：
1．搜集郭沫若的相關(guān)資料。
2．熟讀課文，感知課文內(nèi)容。3．詩歌描繪了怎樣的畫面？
4．這幅畫面是用什么方法描繪出來的？區(qū)別詩中哪些是聯(lián)想，哪些是想象？
5．為什么第2——4節(jié)反復(fù)用“定然”、“定”？
6．詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女不同，作者為什么要改寫？
7．這首詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
8．流星我們往往用“顆”來形容，為什么在這用“朵”？
合作交流。
交流前置學習的內(nèi)容。
質(zhì)疑解惑。
說說文中還有哪些地方讓你感受深刻？
拓展提升。
一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯(lián)想到（），想到他或（他們）（）。
我讀天上的街市篇十四
1．了解聯(lián)想和想象，體會它們在詩中的作用。
一、導(dǎo)入。
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語?！蓖瑢W們，故事傳說千年，神話仍在人心，牛郎織女的故事陪伴著我們度過了美好的童年時光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女不再是“盈盈一水間，脈脈不得語”，而是攜手在天街散步，今天，就讓我們一起學習《天上的街市》，體會作者如此改編的用意。
二、朗讀，把握情感。
1、自讀，體味感情，把握住語調(diào)、語速，還要讀準重音，分清節(jié)奏。
2、個別朗讀（配樂）。
3、集體朗讀（配樂）。
三、整體感知，走進詩歌。
1、這首詩歌美嗎？美在哪里？
2、作者運用了什么樣的方法將我們帶入了這么美的一個神話的境界呢？（聯(lián)想、想象）。
3、對文中運用的這種方法，同學們有沒有疑難問題？（生思考）預(yù)設(shè)問題：
1：我想知道聯(lián)想和想象有什么區(qū)別？
2：文中哪些語句運用了聯(lián)想？哪些語句運用了想象？3：文中運用聯(lián)想和想象有什么作用？4：作者展開的聯(lián)想和想象合理嗎？（生討論）。
4、作者為什么會如此向往天上生活呢？
明確：作者剛從日本回國，當時社會貧苦黑暗，作者對現(xiàn)實不滿和失望，才如此的憧憬天上幸福的生活。作者改寫牛郎織女的故事，把天上的街市想象得這樣美好，就是為了反襯人間生活的黑暗和痛苦，表達自己向往自由幸福，追求理想的感情。（請帶著向往、憧憬的感情齊讀全詩，要讀出感情、讀出意境來。）。
四、品語言。
郭沫若的詩令人嘆服的不僅是詩中豐富的聯(lián)想和想象，還有那精煉的語言。美妙的語言能傳達出美麗的意境。(生小組合作討論)預(yù)設(shè)如下：
1：“請看那朵流星”中的“朵”用得好。因為“朵”一般是形容花的，而花是美麗飽滿的，所以這個“朵”字使人聯(lián)想到了美，使人覺得天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。
2：“定然”一詞。因為這個詞表現(xiàn)出詩人堅信這樣幸福自由的生活一定會實現(xiàn)，對美好的未來充滿了信心。
3：“現(xiàn)了”用得好。給人的感覺好像星星白天跟人們玩起了捉迷藏，偷偷地躲起來，到了晚上，就調(diào)皮的露出來。
4：“點”字用得好。因為既是點燈，一定會有點燈人，既有人，天上就有一個神秘奇妙的世界。
五、總結(jié)。
請同學們回頭想一想，這節(jié)課我們欣賞了哪些內(nèi)容？
（內(nèi)容：
1、想像意境。
2、聯(lián)想和想像。
3、體會感情。
4、品味語言；方法：朗讀體會法、比較揣摩法）。
六、作業(yè)。
這節(jié)課同學們可能有很多的收獲，請用你喜歡的方式來展示你的收獲。
板書：
聯(lián)想。
街燈明星街市物品。
人
生活。
實
想象（虛）。
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