總結是一個反思和思考的過程，對于個人和團隊的發(fā)展具有重要意義?？偨Y要立足實際，避免空洞的口號和抽象的理論，要注重實效和可行性。在下面的內(nèi)容中，我們將為大家介紹一些寫總結的方法和注意事項。
五環(huán)節(jié)教學模式總結篇一
閱讀詩詞不只是讀讀而已，要想掌握詩詞知識，提高詩詞賞析能力，可通過“讀”、“議”、“品”、“背”、“練”五個環(huán)節(jié)進行。
一、“讀”，就是閱讀?？赏ㄟ^默讀、朗讀、個人讀、集體讀等形式讀準字音，讀出節(jié)奏和感情。
二、“議”，可以從幾個方面進行：
1、議題意或題旨。
詩有題目，可通過題目說說題目的意思；
詞有詞牌，看詞牌就知道這首詞的大概了。
2、議作者或背景。
讀詩詞要知道作者的字、號以及作者的生平、風格和貢獻。
同時還要了解作者在什么情況下寫這首詩或詞的有關背景，才能更好地理解詩詞的意境和感情。
3、議題材、體裁。
題材就是詩詞的內(nèi)容，它包括詩詞中的人、事、景、物；
4、議意境、語言。
詩詞的語言，要求精煉和諧。用字用詞精雕細刻，還要音韻美、色彩美和節(jié)奏美。
5、議名句佳作。
好的詩句，在選詞用句上出奇制勝，一字傳神，或景極活現(xiàn)，讀后讓人流連忘返，萬古不磨。
三、“品”藝術表現(xiàn)。
詩詞的表現(xiàn)方法多種多樣，古人用“賦、比、興”來概括《詩經(jīng)》的表現(xiàn)方法，后來的研究也出現(xiàn)了白描、對比、夸張、比喻、比擬、借代、用典、象征、襯托、通感等。閱讀詩詞，研究它的表現(xiàn)方法，有助于理解詩詞的深層含義，即揭示詩詞比興的寄托意義。
四、“背”誦名句佳作。
閱讀詩詞尤其要熟背或默寫名句、名篇。這一點在每次語文考試中不少于6分。
五、做練習或仿寫詩詞。
學完一篇詩詞，就要及時完成課后練習或有關教輔資料，同時還要仿照有關詩詞，練習寫詩或寫歌詞。這樣才能學好詩詞并爛熟于心。
五環(huán)節(jié)教學模式總結篇二
一環(huán)節(jié)：選取人員，注重素質(zhì)與態(tài)度。潛在業(yè)務員選取要注意其品德與個性，觀察其性格是否樂觀、外向（有些內(nèi)向人員針對工作也能展現(xiàn)外向的一面）?？疾鞓I(yè)務員是否有自我驅動能力及自我激勵能力，他們往往會為自己制定明確的近期、中期、遠期目標。所謂有大將氣質(zhì)，要案例考察其能否勇于接受挑戰(zhàn)，敢于承擔責任而不是推卸責任。最關鍵的是互動溝通考察其是否認同符合本公司的價值觀。這牽扯以后業(yè)務員的培養(yǎng)成本，提高越快，背離公司越遠。注意要點：選才慎重，寧缺毋濫，以德為本，潛力突出。
二環(huán)節(jié)：人員知識培訓。業(yè)務員要成為核心人才，就要通曉各方面知識。（1）了解公司概況：集團、公司簡介、各項榮譽認證、企業(yè)的職能實力等優(yōu)勢分析。（2）了解公司主要產(chǎn)品品牌種類及各種規(guī)格，了解產(chǎn)品專項常識（產(chǎn)品生產(chǎn)工序及各項優(yōu)點、產(chǎn)品品質(zhì)的簡單鑒別方法等）分析產(chǎn)品針對競品的優(yōu)劣特點對比。（3）了解行業(yè)情況及未來走勢。（4）了解產(chǎn)品品牌定位訴求點、專注人群與發(fā)展方向。（5）了解市場各區(qū)布局，形成大戰(zhàn)略布局觀（。6）了解工作職責基本操作與考核標準。（7）了解合作客戶各項情況。注意要點：各項知識學習務求全面詳盡，形成整體知識復合結構。
一線的銷售人員在埋頭苦干的同時要提高市場銷售的總結能力及對上級的表達及演講能力。這樣才能及時向領導充分展現(xiàn)自己的才華業(yè)績，得到應有的提拔和更高的挑戰(zhàn)機會。注意要點：主動溝通，合作互助，表達提升，勇于展示。
四環(huán)節(jié)：專業(yè)技能提升培訓。區(qū)域管理銷售技巧銷售管理提升。定時安排專項培訓，結合案例理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)員工的綜合區(qū)域市場操作能力。員工要注意，無論做多大或多小的市場，都要學會戰(zhàn)略看待市場。戰(zhàn)略規(guī)劃該市場的各個渠道不同的主力規(guī)格產(chǎn)品；戰(zhàn)略規(guī)劃各渠道團隊人員配置；戰(zhàn)略規(guī)劃經(jīng)銷商的個數(shù)及細分服務；戰(zhàn)略確定主要競爭對手并能知己知彼拿出針對策略；要對員工安排各種情況的應急處理演練，培養(yǎng)其處亂不驚大將氣質(zhì)。注意要點：戰(zhàn)略高度看問題，細致管理市場及客戶。加強實戰(zhàn)操作并多總結與理論結合，堅持方能實現(xiàn)升級。
五環(huán)節(jié)：習慣高端運作，形成自有管理體系。指導員工涉獵管理各層操作，并結合實戰(zhàn)逐步形成自有管理操作體系。在本行業(yè)全力成為客戶的專家，影響商業(yè)伙伴，達到共同的目標。員工要通曉快速消費品及耐用消費品等各項銷售管理，并熟知企業(yè)內(nèi)部管理各方面知識。其終極目標要成為客戶的咨詢專家，全面滲透管理。
打造水暈核心人才，高屋建瓴，勢如破竹。備注：所謂學無止境，銷售管理浩瀚淵博，越深究越要抱著謙虛之心！！
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五環(huán)節(jié)教學模式總結篇三
好多年來，我們只是考評合格率和優(yōu)秀率，從去年開始，縣里增加了對于班級平均分的考評，而當時，學校正好提出了“五環(huán)節(jié)教學模式”，通過一年來的探索和實行，我深切地體會到：五環(huán)節(jié)教學模式，是提高班級平均分之利器。
而實行五環(huán)節(jié)教學模式就不同了，五環(huán)節(jié)教學模式的基礎是小組合作。合作探究和展示反饋都是以小組為單位來組織進行的，特別是在合作探究環(huán)節(jié)，要求學生全體起立，以小組長為核心，解決自主學習中的疑難問題，這就使所有同學精力集中，杜絕了4號同學真睡和假睡的現(xiàn)象。再加上有小組長監(jiān)督，實行兵教兵，一來同齡人講解，思考問題的角度相同，理解能力相近，4號同學能夠聽懂，容易接收。二來小組長面對面監(jiān)督，4號同學不能偷懶，不能走神，每節(jié)課至少能把容易的問題掌握一些，常此以往，積少成多，成績必會有所提高。如果班主任在分小組時再多費點心思，效果會更好。比如說，班里一兩個調(diào)皮不好管的同學，班主任可以暗中調(diào)查，訪問一下他們平時害怕哪一個女生，或者說是仰慕哪一個女生，安排他們在女生所在的組，他們一定能聽女生組長的話，配合小組長，完成學習任務。
實行四人小組，擔任小組長的都是班里的優(yōu)秀生。在五環(huán)節(jié)教學模式中，小組長是小組活動的靈魂，他們既是小組活動的領導者，又是組織者。首先，在課堂學習中，小組長不但要學會老師在自主學習環(huán)節(jié)中提出的問題，還要領會并傳遞給小組的每一個成員，在學習中，學生學會是一個層次，能把學會的東西概括、歸納并用語言傳遞給別人，是學習中一個更高的層次，在知識的吸收和傳遞中，小組長進行了二次學習，把被動接收的知識，變成了自己的知識。我們都有這樣的體會，自已講過的課，不容易忘記，聽其它老師的課，轉身就忘。我認為，小組長給3、4號講解問題，非但不是浪費時間，而且還是自己撥高的過程。其次，五環(huán)節(jié)教學模式中，因為小組長的重要性，我們會經(jīng)常不斷地組織小組長培訓，這樣，小組長與老師接觸的機會就多，學生嗎，經(jīng)常被叫到辦公室和老師交談，自然會產(chǎn)生被重視的感覺，被老師重視并信任，這對于學生來說是很重要的成就感，這份成就感會促使小組長們更加努力學習，來回報老師的厚愛，會讓優(yōu)秀的學生變得更優(yōu)秀。
五環(huán)節(jié)教學模式中，我們對于學生的評價是以小組為單位的，為了實實在在的提高學生的學習成績，我們把個人之間的競爭轉變成小組之間的競爭。也就是說，只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每一個學生才能獲得成功。在評價中，我們實行組內(nèi)連坐，比如，一個同學不完成作業(yè)，不但組里減分，其它成員還會受牽連，一同受罰。這一方法，對講哥們義氣的同學挺別管用，他們可以不聽老師的話，但絕不愿意連累同伴。竟管他們開始寫作業(yè)的目的不那么高尚，但畢竟還是寫了，按時完成作業(yè)是一種習慣，時間久了，寫作業(yè)的習慣也就養(yǎng)成了。另外，初中的孩子特別需要群體認同感，當他一個人的行為不當，影響組內(nèi)量化時，他會受到組內(nèi)其它人的孤立，為了不受孤立，他也會規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而和其他同學捆綁在一起，共同前進。
任何教學模式，或多或少都存在一定的局限性。五環(huán)節(jié)教學模式，也并不一定適合每一節(jié)課，但它一定適合絕大多數(shù)的課節(jié)，我相信只要我們堅持，我們的五環(huán)節(jié)教學模式一定會大放異彩。
五環(huán)節(jié)教學模式總結篇四
“演”是指重要概念的導入都必須設計必要的學生隨堂實驗或演示實驗實驗的目的不僅是引起學生的興趣，更重要的是為促進學生積極思維提供感性材料學生獲得概念有兩種基本形式，一種是概念的形成，是指從大量具體例子出發(fā)，以歸納方式抽取一類事物的共同屬性以獲得概念；另一種是概念的同化，是指利用認知結構中原有的概念，以定義的方式直接向學習者揭示概念的關鍵特征以獲得新概念因此“演”的環(huán)節(jié)是學生獲得準確概念的條件，是概念教學中必須十分重視的一環(huán)同時，我們也應注意到用概念同化的方式獲得概念是學生以后再學習的重要方式，因此在教學中也要適當進行用這種方式獲得概念的訓練如學習“分子”的概念，盡管學生已有“微粒”的觀念，但這種觀念是通過肉眼直接看到的“顆?！背橄蟪鰜淼?，因此“微粒”、“顆?！痹趯W生的認知結構中還沒有精確的`劃分。
在學習“分子”概念時，增加實驗、圖片、數(shù)字、形象的比喻等感性材料是必要的。而在學習“原子”概念時，因為學生已獲得分子概念，可以把原子歸入認知結構中“微粒”的整體，只是注意把原子和分子精確劃分就可以獲得準確的概念。“講”即講明概念，充分體現(xiàn)教師的主導作用。在“講”環(huán)節(jié)中教師要引導學生學會思維抽象和理性集中的同時，又要使學生明確概念的內(nèi)涵和外延。當教師把學生可能出現(xiàn)的概念混淆，條理分明地指出，會對學生認知相似概念的精確劃分以及對他們的概念的綜合應用有明顯的積極效果?！白x”是學生學習語言表達的環(huán)節(jié)。語言的學習也是一種漸進和積累的過程，準確運用語詞和獲得準確概念有直接關系。因此引導學生進行閱讀學習，明確概念的關鍵用詞，既是對學生語言表達的訓練，培養(yǎng)自學能力，也是減少學生思維的片面性和隨意性的訓練，“議”是議論。
教學實踐說明，學生處于動手動腦自身的學習活動中，有意注意的間歇性明顯減少。課堂教學中“議”的環(huán)節(jié)既可以提高學生有意注意的時間分配，完成課堂上教材、教師、學生之間的信息多向傳遞，使學生因經(jīng)歷、社會經(jīng)驗、知識積累不同而形成認知水平的差異得以相互補充和調(diào)節(jié)，同時也起著在記憶的保持階段對新概念繼續(xù)深化和理解的作用。另一方面教師通過學生議論也可以及時了解學生的反饋信息，為有目的的練習環(huán)節(jié)做了必要準備?！熬殹笔菍W生應用概念。反映獲得概念情況的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)除注意針對性要強，還應注意以下幾點：(1)練習題要使新概念不斷變化呈現(xiàn)的形式從而突出概念本質(zhì)特征的恒定性。如學習單質(zhì)、化合物的概念以后，除了練習應用概念判斷具體物質(zhì)的類別，還可以用“單質(zhì)不能發(fā)生分解反應”、“化合反應生成物一定是化合物”等問題讓學生判斷并說明理由。(2)習題應注意概念的發(fā)展性和階段性，不要超出初中學生可接受的限度。
如果讓初三學生討論“催化劑是否參加化學反應”的問題，反而會引起學生對催化劑概念理解上的混亂。(3)學生認識不一致的時候應當穿插安排學生的討論，教師在課堂時間允許的情況下延緩評價，有利學生思維的發(fā)散。(4)練習要有不同層次，有難度的練習占有一定比例，使只憑機械識記就能答對的練習比例縮小。學生賃借理解的意義識記判斷問題盡管有對有錯，反而會起到強化記憶的效果。在章節(jié)小結或復習概念課上，要把概念系統(tǒng)化，這時要重視概念的相互關系。因此概念系統(tǒng)化時要有意識引導學生把相互對立的概念進行比較，找到它們的對立點和聯(lián)系，便于記憶。在有條件的對立概念的應用上，學生往往因忘記限定的條件而出現(xiàn)擴大概念外延的錯誤。如電解質(zhì)、非電解質(zhì)一組概念，脫離了化合物的討論范圍而采用“非此即彼”的排中判斷，就會出現(xiàn)“銅不是電解質(zhì)，因此是非電解質(zhì)”的錯誤判斷。因此系統(tǒng)化時，要明確概念的討論范圍，配以適當練習。
五環(huán)節(jié)教學模式總結篇五
現(xiàn)代文中一些沿用多年的陳腐篇目多被刪除，取而代之的是貼近時代、貼近生活的時文佳作。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫無疑問新教材中所選的詩文都是中國古典文學的精華，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，學好這些詩文對提高學生的語文水平至關重要。長期以來，怎樣才能教好文言文，一直是語文教師的困惑。在傳統(tǒng)教學中，有的教師把文言文教成了古漢語，把一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，一段一段地讀，一句一句地講，一字一字地解，整堂課學生都處于被動地位，他們自然會感到枯燥無味，毫無興趣。在語文教學中我嘗試采用以下幾個環(huán)節(jié)進行文言文教學，取得了較好的效果。
一、“讀”：
指導學生反復誦讀。這是學習文言文的基本要求，古人說得好“書讀百遍，其義自見”。文言文的字、詞、句的組合與現(xiàn)代漢語有很大差異，只有通過反復誦讀，才能增強其語感，從而獲得初步的感性知識。
誦讀的初始階段要在老師的指導下進行，可以就某一段或整篇進行誦讀，在讀的過程中一定要正確斷句?！墩Z文課程標準》明確地提出誦讀的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”文言文的誦讀若能達到“正確、流利、有感情”的程度，對于下一步的“譯”有很大幫助。
二、“點”：
教師適當?shù)摹包c撥”。在學生熟讀之后，由教師點撥文中的重要知識點，特別是古今差異較大的詞義或一些特殊的文言句式。例如：《愚公移山》中的“雖有之死，有子存焉”，“雖”古義為“即使”表示假設關系，它不同于現(xiàn)代漢語中的“雖然”；“智叟亡以應”中的“亡”是通假字，它通“無”，“沒有”的意思；《晏子故事二篇》中“自取其病”的“病”，課文中的意思是“侮辱、沒趣”；《閑情記趣》中“鞭數(shù)十，驅之別院”中的“鞭”，古義是“用鞭子抽打”的意思；又如：《陋室銘》中的“何陋之有”，是一個典型的倒裝句式，按現(xiàn)代漢語的習慣，應為“有何陋”。像這些例子，對于中學生來說，不宜過多地講語法特點，只要讓學生掌握該詞在中怎么理解就行了。另外，同一個字在不同的文章中，甚至在同一篇文章中，它的意義和用法也不同。這就是所說的不同于現(xiàn)代漢語的一詞多義現(xiàn)象和詞類活用現(xiàn)象。那么，教師應先告訴學生那個詞在中的理解，再將它與前面學過的用法加以比較，進而弄清它們的不同之處。如《亡羊補牢》中的“亡”在中是“丟失”的意思；在《扁鵲見蔡桓公》中“使人索扁鵲，已亡秦矣”中的“亡”是“逃跑”的意思。這樣一比較，學生就明白了。在文言文中，一個詞有多種用法。如：使動用法，意動用法，名詞動用，形容詞動用等，這些需要根據(jù)上下文的意思來分析，才能更準確地理解其含義和用法。
三“譯”：
就是翻譯課文。這是學習文言文最關鍵的一環(huán)。在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。第一步是用現(xiàn)代漢語詞來替代文言詞語，這就形成了一一對應的形式。如“以蟲蟻為獸”可初步譯作“把蟲子螞蟻當作野獸”。再如：“見二蟲斗草間”，對譯后為“看見兩個小蟲爭斗草間”。很顯然，這個句子不僅意思不明確，而且還缺少成份，不通順，讀著也拗口。這時，就要采用第二步了，該補充成分的要補充，該補足音節(jié)的要補齊，該調(diào)整語序的要調(diào)整，上面列舉的“看見二個小蟲爭斗草間”，整理之后應為“（我）看見兩個小蟲（在）草間爭斗”。此外，但還應注意，把譯句放到文原中去，看看它與上下文是否連貫順暢，如不連貫順暢，就在與其相連的句首或句末，添加一個詞或者一句話，使其全篇通暢連貫。如“使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀”，譯作“讓它們沖著煙霧飛鳴（我把這個景象）比作‘青云白鶴’的景觀?！痹谡麄€翻譯過程中，要以學生活動為主，不能由教師一人唱獨角戲。那樣，即不符合新的《語文標準》中的“自主、合作、探究”的學習方式，也不利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
四、“議”：
即教師與學生共同討論。議一議文章所敘之事、所繪之景、所抒之情。例如：教學《記承天寺夜游》一文時，我就從標題入手，告訴學生：“記”表明是“記敘文”；“承天寺”表明地點；“夜”表明時間；“游”就是“游玩”。學生就會說：“這個標題就是‘記敘夜晚到承天寺游玩’的意思”。有的同學又會問：“為什么夜晚去承天寺游玩呢”，“他看到了什么景物”，“他的心情怎樣”？……此時，教師只要結合背景稍加點撥學生就明白了：“寫于蘇軾被貶官，謫居湖北黃州之時”，被貶官意味著政治生活上遭受了很大挫折，但并不悲觀，看到窗外美麗的月色，便起身去尋張懷民一同賞月。他看到“（月光）照在庭院里好象積水清澈透明，水中仿佛有藻、荇交錯”，給人一種清新、空靈的感覺。最后由衷地發(fā)出了“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者也”的感慨。其中，有被貶謫的悲涼落寞，也有自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。對美的追求，對生活的熱愛和達觀處世的態(tài)度，無不感染著我們每一個人。講到這里，對于奇特的想象，新穎奇妙的比喻，稍加點撥學生便心領神會了。
以上活動，宜采用邊讀邊議的形式進行。當然，也可能有些學生會提一些無關緊要或毫無意義的問題。此時，教師要把握住文章的記敘線索和全文的主旨，不能讓學生扯得太遠，也不可因雞毛蒜皮的小事而爭論不休。既要放手讓學生自主的去探討，又要有原則性、有重點地指導，目的就是要教會學生學習的方法。古人云“授之以魚，不如授之以漁也”。學生學會了讀書的方法將會終身受益。
五、“引”：
把所學的知識向課外延伸，把學生引向更高的層次?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛饲懊嫠膫€環(huán)節(jié)的學習，卻不能滿足，而應對知識的深度和廣度進行拓展。教改后，新編中學語文教材中選入的文言文都是古典文學的精品，其深刻的思想、精妙的構思、優(yōu)美的語言，都是我們學習的典范，都值得我們?nèi)ゴ?。因此，僅僅解決了語言文字關，了解了其中的大意是遠遠不夠的。在文言文教學中，應有一個“讀懂－－提升－－拓展”的過程。由粗知文章的內(nèi)容，到了解文章的結構，到懂得語言運用的技巧，再到能復述文章的大意，最終能夠感悟到透過作品中人物的“喜”“怒”“哀”“樂”所要表達的思想感情，進而受到文章的情感熏陶和感染。隨后，說出自已的心得、看法或疑問，作出自已獨到的評價，提高自已的欣賞品位和審美情趣，并借鑒古人的精美語言和構思技巧，用以指導自已的寫作實踐。
由于采用以上五個環(huán)節(jié)進行了文言文教學，所以不僅使學生增長了知識，也培養(yǎng)了他們的能力，同時還使他們受到了美的熏陶。這樣以來，學生愛學、樂學。成績自然會穩(wěn)步提高。
當然，解讀文言文，教師應針對不同學段的學生，提出相應的要求，鼓勵學生“自主、合作、探究”性地去學習，從方法到途徑，為學生提供一個廣闊的活動空間。我國古典文化博大精深，光靠課堂學習是非常有限的，教師還應激勵學生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強的文言作品。如《史記》《漢書》《聊齋志異》《搜神記》等名著。這樣不僅對提高學生的閱讀文言文的能力大有裨益，同時也能促進學生閱讀和寫作現(xiàn)代文的能力。
五環(huán)節(jié)教學模式總結篇六
1.命題（五分鐘以內(nèi)）。
即布置題目，一般以幻燈片形式展示出來，不拘泥于命題、半命題、話題或材料作文等。
2.作文（45分鐘）。
（1）包含審題及作文的構思、寫作手法的安排，在平時得多對學生進行訓練。
（2）作文過程中要求學生心無旁騖，一篇作文最好要一氣呵成。
（3）作文完成后，上交前查清自己的作文字數(shù)。
（4）教師邊收作文，邊瀏覽學生作文，優(yōu)秀作文及典型問題作文要篩選出來，以備“討論”環(huán)節(jié)用。
3.討論（20分鐘）。
討論的大致內(nèi)容有：
（1）本次作文中主要存在的問題。
（2）怎樣更好地寫這樣的作文，從立意、構思、選材、結構上討論。
（3）欣賞優(yōu)秀的習作。
4.評改（25分鐘）。
作文評改時采取學生互評方式，一般是教室內(nèi)對稱點上的`學生互換作文評改。評改前，需以內(nèi)容重心通讀全文，評改到“語言”一項時，需要再次以語言為重心通讀一遍。評改時，依據(jù)評改細則，在教師的指導下進行逐項評改，最后寫出評語。
附評改細則（滿分50分）：
評改人：總分：?
（1）篇幅（10分）。
600字以上（10分）。
550-----600字（9分）。
500-----550字（8分）。
450-----500字（7分）。
400-----450字（6分）。
400字以下（3分）。
（2）題目是否恰當（4分）。
（3）首尾是否點題（4分）。
（4）開頭結尾是否精彩（4分）。
（5）寫法的運用（4分）。
（6）詳略是否得當（4分）。
（7）細節(jié)描寫是否突出（4分）。
（8）文章的新穎性（4分）。
（9）語言是否通順流暢并優(yōu)美生動（4分）。
（10）書寫是否整潔（3分）。
（11）綜合印象（5分）。
評語：
5.總結（5分鐘）。
互評結束，學生拿回自己的作文本。根據(jù)對方提出的自己的問題進行修改。
針對本次作文，課下還需要：
（1）互相傳看作文，尤其是欣賞本次涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作文。
（2）小組長整理每名組員的分數(shù)折線圖，（此折線圖記錄一學期內(nèi)每名學生作文的分數(shù)升降情況。）。
五環(huán)節(jié)教學模式總結篇七
摘要：結合北師大版數(shù)學八年級下冊《運用完全平方公式分解因式》這節(jié)課的教學，對“五學”教學模式的五個環(huán)節(jié)――目標導學、自主探學、合作研學、展示賞學和檢測評學談談個人的見解。
關鍵詞：“五學”；完全平方公式；分解因式。
我縣推行的“五學”教學模式，是指以目標導學、自主探學、合作研學、展示賞學和檢測評學作為課堂教學的五個環(huán)節(jié)。此教學模式以學生為主，教師為輔，有利于學生能力的培養(yǎng)，深受廣大師生的好評。下面我來談談“五學”教學模式在北師大版數(shù)學八年級下冊《運用完全平方公式分解因式》這節(jié)課教學中的應用。
一、目標導學。
這個環(huán)節(jié)把原來的教學目標轉變成學習目標，讓學生明確本節(jié)課的具體學習任務，并且能有明確的學習方向。學習目標既要簡練，又要有概括性，目標的導入過程可以有新舊認知的矛盾沖突，如：
1.師：我們學過了哪些方法來分解因式？
生：提公因式法，運用平方差公式法。
2.師：請同學們把這個多項式分解因式：ax4-ax2。
此題用到先提公因式再運用平方差公式的方法，學生獨立解答后講評，強調(diào)分解因式的注意事項：認真審題，選擇正確方法，分解要徹底。
3.出示：4x2+4xy+y2，問：能用學過的方法分解因式嗎？學生觀察式子特點后發(fā)現(xiàn)不能用學過的方法解此道題，產(chǎn)生求知欲。
出示課題：《運用完全平方公式分解因式》。
出示學習目標：能辨別，會分解。
二、自主探學。
本環(huán)節(jié)要求學生以學習目標為基礎，將“目標”細化為更具體的學習內(nèi)容和學習任務。本節(jié)課借助導學案出示問題串，要求學生各自獨立思考、閱讀教材后解答，自主地進行探究性學習，要求學生要有自己的理解和解法，遇到疑難點打個問號，發(fā)現(xiàn)新的問題可補充在學案上。教師要注意的是不要隨便打斷學生的自主探學，要保證留給學生足夠的、獨立的、安靜的學習時間。
這節(jié)課給學生提供導學案的問題串如下：
1.請找出完全平方公式的結構特點：等號左邊有幾項？每項有何特點？首尾項符號是什么？等號右邊可以寫成什么形式？應注意符號的區(qū)別。
此公式用語言敘述為：兩個數(shù)的平方和，加上（或減去）這兩數(shù)的乘積的2倍，等于這兩個數(shù)的和（或差）的平方。
3.下列各式是不是完全平方式？是完全平方式的式子確定公式中的a、b分別是什么。
（設計幾道多項式讓學生辨別，可以以表格形式出現(xiàn)，更為直觀）。
方法：判斷一個多項式是否為完全平方式，要考慮三個條件，（1）項數(shù)是三項；（2）其中有兩項同號且能寫成兩個數(shù)或式的平方；（3）另一項是這兩數(shù)或式乘積的2倍，公式中的a、b可以是單項式，也可以是多項式，并且式子中的三項并不一定都按順序排列，只要能找出符合完全平方式條件的三項即可。
4.什么樣的分解因式方法叫“運用公式法”？
5.將下面的完全平方式分解因式，共4道題。
（因為是讓學生自主探學，所以根據(jù)書上的例題改編成相應類型的四道題讓其解答更有挑戰(zhàn)性，如果學生掌握了方法就會解。）。
6.自己編一道符合完全平方式的多項式，組內(nèi)成員交換解答。
在學生自主探學的過程中，教師可到組間去對個別有困難的學生進行輔導，搜集學生自主學習中普遍存在的、難以解決的問題和困難，還可根據(jù)學生學習活動的進展，適度調(diào)整獨立學習的時間和任務。
三、合作研學。
本環(huán)節(jié)要以合作學習小組為基礎，小組要有以下幾個特點：（1）每組6人左右，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，平均分組。（2）1、2號是優(yōu)等生，分別是組長、副組長；3、4號為中等生，5、6號為后進生，這四個都是組員。（3）民主選舉，合理分工。組長、副組長、組員角色計分，按分評比，一般1、2號答對一題記一分，3、4號答對一題記2分，5、6號答對一題記3分，這樣的計分方式對學生有激勵作用。（4）1號帶6號，2號帶5號，3、4號互相幫助。一幫一，團結合作，共同提高。
教師布置小組討論的具體任務、步驟及要求，學生小組內(nèi)互相幫助，合作學習研討自主探學中的疑難問題與各自的學習見解，自己小組內(nèi)達成共識的學習成果，并提出小組內(nèi)不能解決的疑難問題。
1.以小組為單位互幫互助，解決自主探學中的疑難問題及自己發(fā)現(xiàn)的問題。
2.這節(jié)課學習的用“完全平方公式”分解因式與“平方差公式”分解因式有什么異同？
3.本節(jié)課的分解因式要注意哪些事項？
本環(huán)節(jié)是自主探學的延續(xù)，因為自主是合作的基礎，而合作是自主的進一步深化，是針對學生自主學習中普遍存在的、難以解決的問題和困難，通過小組同學間的互助學習及與老師的交流共同解決。
四、展示賞學。
每個小組按問題順序展示各自的學習成果，上臺板演過程并講解，做錯的或不足的由其他組訂正或補充，比一比誰學得好，評一評哪個小組學得透，以學案及合作學習的各個問題讓學生展示學習成果，教師點評總結。
這個環(huán)節(jié)學生積極性最高，小組得分直接體現(xiàn)了小組學習成果展示的情況，學生對此十分關注，他們天生的爭強好勝的特點在這個環(huán)節(jié)得到了充分體現(xiàn)。就這節(jié)課來說，學生自己編的完全平方式讓同學分解因式的展示是一個高潮點。
五、檢測評學。
教師根據(jù)本節(jié)課的學習目標和教學內(nèi)容來設計合適的練習當堂檢測，一般以課后練習為主，再加上一些拓展題，檢查學生學習效果。通過巡視，了解哪些同學真正掌握了知識，哪些同學需要個別輔導。反饋時也要小組計分，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。這節(jié)課的檢測評學主要有以下兩部分內(nèi)容：
1.完成導學案中的檢測題目：
第1、2兩題來自書上的隨堂練習。
第3題：用心想一想，將多項式a2+1加上一個單項式，使它成為完全平方式，請寫出兩個滿足條件的單項式。
2.讓學生根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容評價自己的學習情況。
當然，評學并不是只在這個環(huán)節(jié)中，對于教師來說，對學生的在課堂上的表現(xiàn)情況的評價可以貫穿整節(jié)課始終。
總之，五學教學模式給我最深的體會就是能充分調(diào)動學生的積極主動性，學生的團結協(xié)作能力也得到了提高，并且通過小組成員間的互助，有利于培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心。
參考文獻：
［1］吳飛，孫志滿，程光龍。和易以“學”：走進“五學”課堂教學模式。廈門大學出版社，-12.
［2］趙海光?！拔鍖W”教學模式解讀。教學與研究，2012（09）。
（作者單位福建省三明市尤溪縣坂面中學）。
五環(huán)節(jié)教學模式總結篇八
呂育苗。
隨著我?！拔瀛h(huán)節(jié)教學法”的深入和逐步推廣，課堂教學進入了一個變革的新時期。每位教師也在充分學習和思考的基礎上，深入實踐“五環(huán)節(jié)教學法”，倡導教與學行為轉變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂；努力構建自主學習、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)節(jié)教學法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學實踐中，不斷總結經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學系統(tǒng)，結合縣局提出的“讀寫說”習慣目標的培養(yǎng)，把三者有機融合，逐步形成了我校特有的課堂教學模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學模式是指1.學案引導，自主學習2.組內(nèi)交流，合作提高3.展示互動，評價激勵4.引導探究，拓展延伸5.鞏固練習，達標測評。
一.學案引導，自主學習;自學環(huán)節(jié)指導到位。
在這個教學環(huán)節(jié)中，教師運用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學習的目標和自學方法的指導，引導學生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎知識和基本技能，為下一步深入學習打下基礎，把篩選提煉出來的重點問題當作下階段學習的切入點。在這個階段，學生的自主學習要以讀和寫為主。如果這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應用》一課，教師就充分運用白板，將自學要求，學習目標等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領悟，從而真正達到預期的自學效果！
二．組內(nèi)交流，合作提高;交流環(huán)節(jié)高效熱烈。
針對上個環(huán)節(jié)自主學習的結果，教師組織學生展示交流，把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。這個環(huán)節(jié)學生的交流活動主要以說為主。
充分運用個人說、對子說、換對子說、換組說全班展示說等方式，說對目標的理解，說對新知的猜測，說自己表示3/4的方法及意義，說生活中的不同分數(shù)所表示的意義，說自己動手操作的過程及結論，說自己本節(jié)課的收獲與困惑，說自己對新知識的期待??無論是自主說，還是合作交流時說，還是展示說，還是評價說，都說得大方得體，都說得流利干脆，都說得準確專業(yè)。
三.展示互動，評價激勵;展示環(huán)節(jié)精彩紛呈。
教師在學生自學、交流的基礎上，組織學生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：（1）各小組推薦代表或各組按序匯報、板演展示。
（2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結果。
（3）各小組就有分歧的問題進行辯論，開展小型的辯論會。
（4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導、點撥，切實為學生提供解決問題的方法幫助學生解決疑難。
四.引導探究，拓展延伸。探究環(huán)節(jié)靈活有序。
為了構建起學生自主、合作、探究的課堂教學新模式，讓課堂真正成為學生自主學習的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認為在這個環(huán)節(jié)，應該注意以下幾個方面：
（1）學生個人自主探究。
在這個環(huán)節(jié)，不能跳過學生個人探究的過程，學生只有對問題有了自己的理解和認識，才能夠在和其他同學的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
（2）以優(yōu)勢互補的個體組成學習小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補短，集思廣益達到資源共享，共同完成學習任務的過程。
（3）老師的任務在于“導”。重在學習方法上的導、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。
此環(huán)節(jié)的目的在于使學生對學習研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學生理解遷移知識和應用創(chuàng)新的能力。因而練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要、學生認知能力的層次特點，要注意總結性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學過程中，教師應巡回輔導，適度指導解題方法，使學生能學習掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。
評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生“自練”中反饋的信息，引導學生自主評價、互相評價，對不同層次的學生分類指導。引導學生反思學習情況，感受學習的快樂。讓學生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學生學情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學。
如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達標檢測環(huán)節(jié)就設計了高質(zhì)量的題目來檢測目標達成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個方面考察了各個層次學生的知識掌握情況,效果非常棒！
培養(yǎng)學生對學習過程進行反思的習慣，提高學生的思維自我評價水平，這是提高學習效率、培養(yǎng)數(shù)學能力的行之有效的方法。課的結尾，延露老師拋出“請用‘這節(jié)課我感觸最深的是??我學會了??我發(fā)現(xiàn)了??’這樣的句式來談談自己的收獲吧？”及時引導學生對本節(jié)課的學習進行及時反思總結。延老師在教學中長期的引導學生積極、正確地反思、探索思維過程，讓這種反思成為學生自覺的學習習慣，促使學生在獨立思考、善于提出疑問、自覺調(diào)控思維進程、自我評價解題思路或方法方面的能力有所提高。
總的來說，“五環(huán)節(jié)教學法”是以學生為主體，教師是學生學習的組織者，引導者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學生思維，注重培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，從而提高學生的科學素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學法一定會為我校教學質(zhì)量的提高，為新課程的實施注入新的活力。
五環(huán)節(jié)教學模式總結篇九
化學是從初三開始學的，對于剛接觸化學的初三學生來說，化學是一門陌生的課程，如何學好化學也就成了他們的首要任務。我認為學好化學要從以下入手，只有把握好下面的步驟，才能夠學好化學。
認真抓好“聽、思、問、練、記”的學習五個環(huán)節(jié)，力求達到懂、會、透，提高課堂學習效率。
“聽”是關鍵，思是核心，練是學習載體，課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神聽講、自主練習，排除一切干擾和雜念去專心聽講和練習是決定學習效率高低的關鍵。有些同學課上精神不集中，打盹兒，做小動作，不注意聽講，而在課余時間補課，就如同揀了芝麻丟了西瓜一樣，久而久之知識缺陷越來越多，造成學習吃力，形成惡性循環(huán)。更重要的是還要會聽課，不僅聽會知識的來龍去脈，對概念、例題要能理解同時更要學習和感受老師講的每一知識點的方法與思路。要學會巧妙地完整記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽后記、以聽為主、記為輔”的習慣，將聽到的、看到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領地記錄本節(jié)的重點、難點、疑點，須掌握的內(nèi)容和課本上沒有的內(nèi)容、易錯、易混或對自己有啟發(fā)的地方。當時沒聽懂的，沒明白的地方，課下要及時請教老師和同學。還要記清課本內(nèi)容和發(fā)散性問題及要求當堂完成的鞏固性、檢驗性、提高性的訓練試題。課后應全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學知識的理解，感受作筆錄。這個過程可以提高每個同學的悟性也就是消化、理解變?yōu)樽约褐R的過程。
“思”是貫穿于整個課堂教學之中，只有主動、積極思考，才能使自己獲得知識，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍，因此課上要勤于思考，學會思考，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的看法，甚至是爭論，以此來鍛煉和培養(yǎng)自己思維能力及表達能力。從而達到使當堂所學知識能消化、理解。
“練”包括做練習題、思考題、化學實驗操作等。要自己動手做一定量的實驗、操作練習，才能積累大量的感性認識，俗話說“百聞不如一見”有其深刻道理。要“練”一定量的習題來鞏固和消化所學知識并可培養(yǎng)一定的技能技巧，是達到會、透的一個重要環(huán)節(jié)。要通過作一定量的題自己能悟出什么道理，總結出一些規(guī)律來，要把作題的過程看成為培養(yǎng)自己的`思維和思維能力再提高的過程，做題后不要僅滿足對答案，對解法而已，當每做稍有些難度的題后要回味一下，理順解題思路邏輯關系和題目的類型是很有益的?？梢韵脒@道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡捷這便是一題多解的過程。能否通過改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件的互換來重解，這便是一題多變。這樣不僅可以加深對知識的理解，也能提高分析問題和解決問題的能力。
抓住“聽、思、問、練、記”五個學習環(huán)節(jié)，提高課堂上的學習效率，使所學知識不斷地消化理解變?yōu)樽约旱闹R，不僅能達到懂、會，更重要的是達到透，這樣你就能運用自如，靈活多變培養(yǎng)了應變能力做到以不變應萬變。
五環(huán)節(jié)教學模式總結篇十
從上一年開始，我市在各中學大力推廣“三案六環(huán)節(jié)”教學模式?？梢哉f，“三案六環(huán)節(jié)”的模式，是應對省規(guī)范辦學，不準擠占學生時間、壓縮授課時間、提高課堂教學效率的有效設計。通過一個學期的試行，我們從中感受到了這個模式在理念上的合理性、運用上的可操作性，對于激發(fā)學生學習的自主性，調(diào)動學生思維的積極性，都發(fā)揮了一定的作用。但是，針對我們廣大中學、特別是高級中學的狀況來說，實施起來還有著許多的瓶頸，讓我們這些工作在一線的廣大教師遭遇了另一層的困惑。
固有的教學模式積重難返。我們高級中學的學生已經(jīng)在原有的“填”、“灌”、“盯”“補”模式下形成了穩(wěn)定的學習習慣。而新學期中，便匆匆上馬這一以“自學為主、互相交流、互相促進”為主導思想的教學模式，真可謂是強行入軌了。通過一個學期以來的落實，我們發(fā)現(xiàn)，我們這個層次的學生運用這個模式學習，在文科科目上可以說是找對了路子、下對了藥。學生們的思維層次雖然較低，但是面對著思考的問題，還是有些話可說的，也的確能收到一些意想不到的效果。從文科的課堂特別是語文課堂來看，氣氛沉悶的.現(xiàn)象有了很大的扭轉，經(jīng)過一段時間的施行，也從中發(fā)現(xiàn)了學生思維的閃光。但是，同事們反應，在理科性的課堂，學生自學能力受到挑戰(zhàn)，他們層次不一，交流起來無法真正實現(xiàn)互補。
許多的課堂，也包含語文課堂，我們都感到大多時候也不得不“穿新鞋走老路”。因為蘇教版的這一套教材，好像有些脫離了教學課時、高考環(huán)境的實際，頗有些閉門造車之感。一年來的教學，首先在時間上有一種追趕傾向，連教學進度都成了問題，哪里還有什么充分的時間留下來讓學生細細地揣摩品味呢。再加上高中階段起始年級科目多，又都憑著分數(shù)說話，教師和領導都有一種本位主義、功利主義。對學生的能力形成的長期性知之而不思之，更不變之，弄得學生們在學習上疲于應付。
我想，要想真正地實施這一科學的教學模式，必須真正地解放思想，給學生學習上充分的自由，教師們不要再“自作多情”地橫加掣肘，干擾學生自主的學習。
也應該有個開放的學習空間，不能一天到晚把學生限定在教室里。圖書館、閱覽室、操場、網(wǎng)絡室等都可以成為學生自由學習的地方。
如果沒有了時間、空間、資源和身體自由的保證，要想在真正地落實“三案六環(huán)節(jié)”教學模式，恐怕還要有很長的路要走吧。
五環(huán)節(jié)教學模式總結篇十一
一、引入新課創(chuàng)設情境；（2-3分鐘）。
贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹诮虒W中，努力創(chuàng)設生動活潑的學習情景可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學習興趣，使學習更為有效。作為化學與社會生活實際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結合學生已有的知識經(jīng)驗，選取學生身邊的生活事例、社會中的化學問題、為學生熟悉或愿意關注的科學史實以及高新科技等素材創(chuàng)設學習情境，可有力地激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性。例如：學習二氧化碳性質(zhì)，教師以講故事創(chuàng)設情境，奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天，三個探險者帶著幾條狗進洞探險，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗結果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學習內(nèi)容----二氧化碳。通過教師繪聲繪色講解，頓時使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學生的學習興趣，學生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。
二、出示路線，引導自學；（12分鐘）。
給學生一個問題，讓他們自己解答，要讓學生主動、積極的去研究問題，首先要讓學生置身于問題之中。出示學習本課路線圖，即要在教學中創(chuàng)設一個能引起學生興趣的并且和教學內(nèi)容相關的問題。讓學生自主學習探究，在此過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
三、討論交流，點撥釋疑；（10分鐘）。
可創(chuàng)設認知沖突。使學生產(chǎn)生認知沖突，認知失調(diào)，從而激起學生強烈的探究欲望。讓他們通過討論、實驗去解決問題。還可以用互相聯(lián)系的知識或技能，進行正反比較和新舊對比啟發(fā)，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學生的理解。
四、師生歸納，拓展延伸；（10分鐘）。
在教師精心策劃下，引導學生按照所列出的提綱共同歸納所學的知識脈絡、重點及難點。教師點撥學生在自學、討論中遇到的困惑和問題及解題的方法和技巧。同時給學生留出2—5分鐘時間，回憶、整理一下通過學習你有什么收獲。使學生所學知識結構化、系統(tǒng)化，并自覺提煉學習方法與技能。
五、自主練習，當堂達標。(10分鐘)。
針對重難點，精選試題，習題的設計非常重要，當堂檢測的習題要少而精，必須緊扣當堂檢測的知識點，這樣既使學生明確本節(jié)課的重難點，又能訓練學生的思維，檢測學生是否對知識理解，并學以致用。同時也可以讓學生清晰認識到自己學習效果，對今后學習及時作出調(diào)整和改進，同時也讓老師了解出現(xiàn)問題原因而改進教學方式等等。
五環(huán)節(jié)教學模式總結篇十二
一環(huán)節(jié)：選取人員，注重素質(zhì)與態(tài)度。潛在業(yè)務員選取要注意其品德與個性，觀察其性格是否樂觀、外向（有些內(nèi)向人員針對工作也能展現(xiàn)外向的一面）?？疾鞓I(yè)務員是否有自我驅動能力及自我激勵能力，他們往往會為自己制定明確的近期、中期、遠期目標。所謂有大將氣質(zhì)，要案例考察其能否勇于接受挑戰(zhàn)，敢于承擔責任而不是推卸責任。最關鍵的是互動溝通考察其是否認同符合本公司的價值觀。這牽扯以后業(yè)務員的培養(yǎng)成本，提高越快，背離公司越遠。注意要點：選才慎重，寧缺毋濫，以德為本，潛力突出。
二環(huán)節(jié)：人員知識培訓。業(yè)務員要成為核心人才，就要通曉各方面知識。（1）了解公司概況：集團、公司簡介、各項榮譽認證、企業(yè)的職能實力等優(yōu)勢分析。（2）了解公司主要產(chǎn)品品牌種類及各種規(guī)格，了解產(chǎn)品專項常識（產(chǎn)品生產(chǎn)工序及各項優(yōu)點、產(chǎn)品品質(zhì)的簡單鑒別方法等）分析產(chǎn)品針對競品的優(yōu)劣特點對比。（3）了解行業(yè)情況及未來走勢。（4）了解產(chǎn)品品牌定位訴求點、專注人群與發(fā)展方向。（5）了解市場各區(qū)布局，形成大戰(zhàn)略布局觀（。6）了解工作職責基本操作與考核標準。（7）了解合作客戶各項情況。注意要點：各項知識學習務求全面詳盡，形成整體知識復合結構。
一線的銷售人員在埋頭苦干的同時要提高市場銷售的總結能力及對上級的表達及演講能力。這樣才能及時向領導充分展現(xiàn)自己的才華業(yè)績，得到應有的提拔和更高的挑戰(zhàn)機會。注意要點：主動溝通，合作互助，表達提升，勇于展示。
四環(huán)節(jié)：專業(yè)技能提升培訓。區(qū)域管理銷售技巧銷售管理提升。定時安排專項培訓，結合案例理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)員工的綜合區(qū)域市場操作能力。員工要注意，無論做多大或多小的市場，都要學會戰(zhàn)略看待市場。戰(zhàn)略規(guī)劃該市場的各個渠道不同的主力規(guī)格產(chǎn)品；戰(zhàn)略規(guī)劃各渠道團隊人員配置；戰(zhàn)略規(guī)劃經(jīng)銷商的個數(shù)及細分服務；戰(zhàn)略確定主要競爭對手并能知己知彼拿出針對策略；要對員工安排各種情況的應急處理演練，培養(yǎng)其處亂不驚大將氣質(zhì)。注意要點：戰(zhàn)略高度看問題，細致管理市場及客戶。加強實戰(zhàn)操作并多總結與理論結合，堅持方能實現(xiàn)升級。
五環(huán)節(jié)：習慣高端運作，形成自有管理體系。指導員工涉獵管理各層操作，并結合實戰(zhàn)逐步形成自有管理操作體系。在本行業(yè)全力成為客戶的專家，影響商業(yè)伙伴，達到共同的目標。員工要通曉快速消費品及耐用消費品等各項銷售管理，并熟知企業(yè)內(nèi)部管理各方面知識。其終極目標要成為客戶的咨詢專家，全面滲透管理。
打造水暈核心人才，高屋建瓴，勢如破竹。備注：所謂學無止境，銷售管理浩瀚淵博，越深究越要抱著謙虛之心??！
五環(huán)節(jié)教學模式總結篇十三
隨著我?！拔瀛h(huán)節(jié)教學法”的深入和逐步推廣，課堂教學進入了一個變革的新時期。每位教師也在充分學習和思考的基礎上，深入實踐“五環(huán)節(jié)教學法”，倡導教與學行為轉變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂；努力構建自主學習、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)節(jié)教學法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學實踐中，不斷總結經(jīng)驗，敢于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學系統(tǒng)，結合縣局明確提出的“讀寫說”習慣目標的培養(yǎng)，把三者有機融合，逐步形成了我校特有的課堂教學模式。“五環(huán)節(jié)”教學模式是指：
1.學案引導，自主學習。
2.組內(nèi)交流，合作提升。
3.展示互動，評價激勵。
4.引導探究，拓展延伸。
5.鞏固練習，達標測評。
在這個教學環(huán)節(jié)中，教師利用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學習的目標和自學方法的指導，引導學生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎知識和基本技能，為下一步深入學習打下基礎，把篩選提煉出來的重點問題當作下階段學習的切入點。在這個階段，學生的自主學習要以讀和寫為主。如果這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應用》一課，教師就充分利用白板，將自學要求，學習目標等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領悟，從而真正達到預期的自學效果！
針對上個環(huán)節(jié)自主學習的結果，教師組織學生展示交流，把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流，就能使很多問題迎刃而解。這個環(huán)節(jié)學生的交流活動主要以說為主。
充分利用個人說、對子說、換對子說、換組說全班展示說等方式，說對目標的理解，說對新知的'猜測，說自己表示的方法及意義，說生活中的不同分數(shù)所表示的意義，說自己動手操作的過程及結論，說自己本節(jié)課的收獲與困惑，說自己對新知識的期待無論是自主說，還是合作交流時說，還是展示說，還是評價說，都說得大方得體，都說得流利干脆，都說得準確專業(yè)。
教師在學生自學、交流的基礎上，組織學生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：
1）各小組推薦代表或各組按序匯報、板演展示。
2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結果。
3）各小組就有分歧的問題進行辯論，開展小型的辯論會。
4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導、點撥，切實為學生提供解決問題的方法幫助學生解決疑難。
為了構建起學生自主、合作、探究的課堂教學新模式，讓課堂真正成為學生自主學習的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認為在這個環(huán)節(jié)，應該注意以下幾個方面：
1）學生個人自主探究。
在這個環(huán)節(jié)，不能跳過學生個人探究的過程，學生只有對問題有了自己的理解和認識，才能在和其他同學的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
2）以優(yōu)勢互補的個體組成學習小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補短，集思廣益達到資源共享，共同完成學習任務的過程。
3）老師的任務在于“導”。重在學習方法上的導、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。
4）利用多媒體教學資源，突破文本閱讀中的難點。
此環(huán)節(jié)的目的在于使學生對學習研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學到的知識，利用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學生理解遷移知識和應用創(chuàng)新的能力。因而練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要、學生認知能力的層次特點，要注意總結性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學過程中，教師應巡回輔導，適度指導解題方法，使學生能學習掌握解題技巧、利用解題技巧，鞏固知識、利用知識、發(fā)展能力。
評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生“自練”中反饋的信息，引導學生自主評價、互相評價，對不同層次的學生分類指導。引導學生反思學習情況，感受學習的快樂。讓學生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學生交流評價中又一次推動知識的系統(tǒng)與教師對學生學情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學。
如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達標檢測環(huán)節(jié)就設計了高質(zhì)量的題目來檢測目標達成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個方面考察了各個層次學生的知識掌握情況,效果非常棒！
培養(yǎng)學生對學習過程進行反思的習慣，提升學生的思維自我評價水平，這是提升學習效率、培養(yǎng)數(shù)學能力的行之有效的方法。課的結尾，延露老師拋出“請用‘這節(jié)課我感觸最深的是我學會了我發(fā)現(xiàn)了’這樣的句式來談談自己的收獲吧？”及時引導學生對本節(jié)課的學習進行及時反思總結。延老師在教學中長期的引導學生積極、正確地反思、探索思維過程，讓這種反思成為學生自覺的學習習慣，促使學生在獨立思考、善于明確提出疑問、自覺調(diào)控思維進程、自我評價解題思路或方法方面的能力有所提升。
總的來說，“五環(huán)節(jié)教學法”是以學生為主體，教師是學生學習的組織者，引導者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學生思維，重視培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，從而提升學生的科學素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學法一定會為我校教學質(zhì)量的提升，為新課程的實施注入新的活力。
五環(huán)節(jié)教學模式總結篇十四
摘要：隨著我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展,經(jīng)濟水平不斷提高,建筑行業(yè)也在不斷的創(chuàng)新進步,因此建筑行業(yè)中的工程造價預算工作得到了該行業(yè)建設者的高度重視。工程造價環(huán)節(jié)是整個建筑工程的重中之重,它關系到整個工程的資金使用情況,準確的工程造價是建筑工程合理運用資金的主要依據(jù)。
關鍵詞：建筑工程;工程造價;原因;解決措施;。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,我國市場開始大量的涌入建筑企業(yè),出現(xiàn)了大多數(shù)建筑企業(yè)在市場中盲目競爭的現(xiàn)象,為了擴大自己的市場份額,盲目降低工程施工的成本,因從從中獲得高額的利潤。建筑工程中工程造價環(huán)節(jié)是評估整個工程使用成本的主要依據(jù),建筑企業(yè)在施工過程中會因為種種原因導致工程造價環(huán)節(jié)并沒有起到很大的作用,導致工程造價超預算。
1建筑工程造價預算工作的重要性。
建筑工程造價預算工作的重要性主要體現(xiàn)在以下三方面:。
第一,為建筑工程項目順利完成提供保障。工程造價預算工作可以預算出工程完成大概用到的成本,從而可以降低因管理者造價控制不當導致的設計變更的現(xiàn)象,一旦建筑工程因設計變更,就會大大增加項目的成本,不利于后期項目的進行。
第三,為企業(yè)各項工程的的目標提供方向。在建筑工程真正施工期間,由于某些項目管理制度不完善,造成資金使用不當?shù)那闆r數(shù)不勝數(shù),所以通過工程造價預算就能很好的避免這個問題,為施工企業(yè)合理規(guī)劃資本,為其發(fā)展提供便利。
2建筑工程造價超預算的原因分析。
2.1工程造價預算編制不合理。
2.2建筑項目設計不穩(wěn)定。
建筑工程造價預算環(huán)節(jié)一般都是在建筑項目設計圖出來后才開始實施,建筑工程預算環(huán)節(jié)是貫穿整個建筑工程設計、實施和完成階段,并不是獨立存在的,僅僅把工程造價預算放在設計和完成階段是不可行的,對工程的實施缺少了控制。
2.3工程造價預算相關人員專業(yè)水平偏低。
就目前建筑行業(yè)的發(fā)展來講,建筑工程在施工過程中造成工程造價超預算的原因有很多,但在編制過程中出現(xiàn)的錯誤占的'比重較大。在建筑工程設計圖設計好之后,預算相關工作人員開始對整個項目進行預算,但是由于相關人員的專業(yè)水平有限,相關經(jīng)驗較少對預算編制的具體內(nèi)容考慮的不全面,造成很多成本并沒有算到整個預算當中,進而導致后期施工時,使用的成本遠遠超過預算。
2.4市場環(huán)境不穩(wěn)定。
當前我國經(jīng)濟不斷的向前發(fā)展,市場環(huán)境也是不斷變化。建筑行業(yè)通常都是大型工程,其整個過程耗費的時間長,材料多,這樣工程造價的預算工作就很難適應不斷變化的市場環(huán)境,無法猜測未來市場的發(fā)展趨勢。項目工程造價預算的相關工作人員在預算過程中可能會考慮到市場環(huán)境因素,但是并不能精確的進行預算,只要市場環(huán)境稍微發(fā)生變化,預算結果就會變化,就可能導致工程造價超預算。
3建筑工程造價超預算控制措施。
3.1制定科學的工程造價預算編制。
制定科學工程造價預算編制從以下幾方面入手:首先工作人員要十分熟悉和了解建筑施工圖紙,并仔細的做好核實工作,對圖紙的重要地方進行標注,預算內(nèi)容要與實際相結合,仔細分析圖紙,對查到的相關數(shù)據(jù)進行歸納總結;其次要深入了解施工項目,去施工地進行實地勘察,了解施工地的具體情況,其中包括施工地要使用的施工設備和原材料,確保造價的準確度;最后,對建筑工程的工期和工作量進行總結,因為建筑工程一般都是大規(guī)模的工程,基本上都是由多個小工程組合而成,所以在造價時要具體到每一個小工程。
3.2嚴格控制建筑項目設計的變更。
在施工過程中,建筑項目設計的變更會嚴重影響到建筑工程造價的預算,增加企業(yè)的投入資金。所以,建筑工程在施工前應該對項目設計圖紙進行嚴格的把關,盡量完善在施工過程中可能會變更的環(huán)節(jié)。另外,建筑單位還應該派出專業(yè)的人員去施工現(xiàn)場進行合理的簽證。
3.3提高工程造價預算相關人員專業(yè)水平。
工程造價預算人員的專業(yè)水平、業(yè)務能力和個人情感也是影響工程造價超預算的原因之一。所以建筑企業(yè)在選擇預算人員時,要對其進行嚴格的考核,不僅要掌握專業(yè)的知識技能還要有豐富的工作經(jīng)驗,此外還要定期的對預算工作人員進行專業(yè)的培訓,來提高自身的專業(yè)水平、操作水平和業(yè)務水平。
3.4加強市場環(huán)境的預測管理。
由于市場環(huán)境的變化也會導致工程造價預算的精準度,所以要加強市場環(huán)境的預測管理。作為建筑企業(yè)應該要求預算人員做好對市場環(huán)境隨時發(fā)生變化的預測,加強對各種原材料的價格因市場環(huán)境發(fā)生變化的預測分析,為建筑工程選擇原材料價格提供依據(jù)。
4結語。
綜上所述,建筑工程造價合理預算對建筑工程項目管理和質(zhì)量安全有重要作用,建筑企業(yè)應該高度重視工程造價預算環(huán)節(jié),分析在工作過程中出現(xiàn)超預算現(xiàn)象的原因,并制定行之有效的解決措施。培養(yǎng)專業(yè)的預算管理人員,分工明確,避免出現(xiàn)工程造價超預算現(xiàn)象,從而提高建筑企業(yè)的經(jīng)濟效益和市場中的競爭力。
參考文獻。
五環(huán)節(jié)教學模式總結篇十五
近年來，隨著語文教學的多元化，語文教師對自己的教學也有了新的認識，其目的是要行之有效地提高學生的語文學習能力，提高語文教學的效率。經(jīng)過長時間的探索與嘗試，我認為“六環(huán)節(jié)”的教學模式在這方面的作用是顯而易見，勿庸置疑的。
“導、讀、問、講、練、測”是“六環(huán)節(jié)”教學模式的基本內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的'教育理念，它肯定了學生的主體作用，并把它放在與教師平等的地位上，教師的課堂教學活動以“致力于學生語文素養(yǎng)的形成”為核心，通過激發(fā)學生內(nèi)在驅動力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，使學生獲得探究問題、解決問題、發(fā)展能力的愉悅，從而促使學生精神境界、個體品德、語文水準得到完整的提升。這種學習方式的改變，為語文教學展現(xiàn)了廣闊的碧海藍天。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在語文教學中，我尤其重視導課這一環(huán)節(jié)，因為只有激發(fā)起學生的學習興趣，才能獲得好的教學效果。比如我在學習《散步》一課時，采用多媒體教學，截取公益廣告中的《媽媽洗腳》的感人場面，引發(fā)學生對母親的關愛，激起他們的求知欲，從而自然地導入新課的學習?！耙皇て鹎永恕保瑢W生的興致非常高，教學效果也很顯著。
語文教學中的“讀”這一環(huán)節(jié)非常重要，即學生與文本的對話。我引導學生學會自學，走進文本，因為教材所選編的都是些語言運用的典型，學生只有直接去讀文本，才能品其美，實現(xiàn)與文本的平等對話交流，最終超越文本，走向學習語言的更廣闊天地。
學生只有與文本親密接觸，才能了解其內(nèi)容，才會有新的發(fā)現(xiàn)，從而促使學生去探求新知。通過師與生、生與生間的問答，可以起到相互補充、相互學習、取長補短、共同發(fā)展的良好作用。在這個環(huán)節(jié)中，教師要給學生積極創(chuàng)造相互對答的機會，讓他們充分發(fā)表個人見解，使語文教學真正成為學生自主獲取知識和能力的活動。對于教學中的重、難點問題，教師也要因地制宜，酌情講解，直到學生完全理解為止。
整個新課的學習，完全是在教師的引領下完成的。為了鞏固當堂學習內(nèi)容，教師要恰當?shù)卦O計一些精巧習題，進行知識拓展，讓學生的情感態(tài)度和價值觀也得到一定的熏陶。如在學習《臺階》一課時，為了讓學生深切地感受父愛，我結合油畫《父親》，提問學生：父親給了我們糧食，我們給父親什么？學生看著滿臉滄桑的父親手捧破碗的畫面時，感慨萬千，暢所欲言，甚是感人。《散步》一文學完后，我提問學生：看到文中一家四口在田野上散步的溫馨場面，此時你最想對你長輩說的一句心里話是什么？同學們的回答令人耳目一新，有祝福的，有感恩的，也有悔過與自責的，感情真摯，催人淚下。有的同學竟寫出了充滿深情的詩來表達心中的情愫，這樣的活動設計，無非是為我的課堂教學增添了一抹亮色，然而最重要的是大大提高了課堂教學效率，展示了教學的藝術魅力。
總之，采用“六環(huán)節(jié)”課堂教學模式，促進了學生學習語文的興趣，提高了課堂效果。這種教學模式是我校實驗教師在主體性理論武裝下的產(chǎn)物，它與我校的實際情況緊緊貼近，又體現(xiàn)階段操作要求，在以后的工作中我們還要不段的改進，使之愈臻完善。
樂兒。
五環(huán)節(jié)教學模式總結篇十六
轉變學生學習方式的幾點做法所謂學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是指學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。傳統(tǒng)的學習方式把學習建立在人的客觀性、受動性和依賴性上，教學以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識、得到發(fā)展，依靠學生查閱資料、集體討論為主的學習活動很少，教師布置的作業(yè)多是書面習題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)，學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。單一被動的陳舊的學習方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學中實施的一個障礙，因而轉變學生的學習方式在推進素質(zhì)教育的形勢下有重要的現(xiàn)實意義。
所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對的是“被動學習”、“機械學習”，它是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”，建立在學生有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習方法基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。
1．樹立學生的自信心，使他們相信自己能學。
在平時的教育教學工作中，我特別重視培養(yǎng)學生學習的自信心。針對不同層次的學生，設計多層次的開放性的問題，使每位學生都感到自己能解決這個問題，發(fā)表自己的見解，激勵性的語言也已經(jīng)日常化。如我常用這樣的語言激勵學生：“老師和同學們都相信，你能行！”“你會回答得更好的！”“你一定行，試試看！”“你的這種想法（說法、做法）真不錯，值得老師和同學們學習！”我還注意發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的時候，不知不覺地樹立自信心。這位同學擅長用語言表達，我就讓他多回答問題，那位同學擅長朗讀，我就讓他多朗讀，還有擅長歌舞、繪畫的同學，也總是讓他們發(fā)揮特長，展示特長。班里開展樹“星”活動，如樹立禮貌星、學習星、衛(wèi)生星、團結星、文藝星、體育星、紀律星、公德星、勞動星、儀表星、綜合星、進步星等，只要學生在哪方面表現(xiàn)出色，就授予學生相應的星級證書，使人人有“星”，人人有證書，并且將每位學生拿著證書的照片貼在“班級之星”欄目里。班里屢次開展“特長展示會”，讓各“明星”充分展示自己的特長。
另外，整理并適時展示學生的成長記錄袋也是樹立學生自信心的一種好方法，這是將學生認為成功的作業(yè)書寫、計算、繪畫、制作、設計等，裝在學生自制的一個檔案袋里，一月向老師同學展示一次，并向同學介紹一月的成績。這些方法的綜合利用，使每位學生都逐漸樹立了自信心，他們相信自己能行。由于自信心的不斷加強，也鼓舞他們向不是自己“特長”的領域不斷前進。
2．培養(yǎng)學生內(nèi)在的學習動機，使他們想學。
這一點實際上是培養(yǎng)學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。每個人都喜歡做自己喜歡的事情，特別是孩子，這一點表現(xiàn)得尤為明顯。在平時的教育教學中，我重點培養(yǎng)學生的學習興趣，上面介紹的培養(yǎng)學生自信心的幾點內(nèi)容實際上同時也培養(yǎng)了學生的學習興趣。另外，我平時還特別注意做了以下幾點：
第一，真正落實學生的主體地位。課堂上，盡量控制自己少說少講，而是以精當?shù)慕虒W設計吸引學生說、寫、讀、唱、動手操作等。把時間留給學生，讓學生多形式、多層次、立體化的活動，在活動中學習知識、樹立正確的觀念。
第二，設置情境，吸引學生。小學生的思維方式以形象思維為主，因而在教學中，我不斷創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生不由自主地積極參與，從而達到教學目標。
第三，創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍。做到這一點，要求教師轉變自己的角色，從一個知識傳授者轉變成一個學生學習的推動者，從一節(jié)課的“執(zhí)行首席”轉變成學習活動的參與者。平時，我努力做到這一點，不斷地親切地鼓勵學生，友善地與學生協(xié)商，學生的心里再也沒有了教師威嚴的壓力，積極思維，好好學習。
3．教給學生學習方法，使學生會學。
古人說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯探o學生學習方法，讓學生自己去學，這是新的教學理念的一個重要方面。在語文教學中，主要是教給學生聽說讀寫的方法，這方面很多教師都做了有益的探索，而且介紹了很多，這里不再贅述。’%培養(yǎng)學生的意志，使學生堅持學。做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個教師要培養(yǎng)學生的重要方面。學生能學、愛學、會學，對他堅持學已打下了堅實的基礎，但是由于小學生興趣廣泛，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來不能持久。教師在平時要注意培養(yǎng)學生的“堅持學”，不斷地鼓勵，適時地點撥，有意正確引導，都不失為好的方法。
所謂合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成寧夏教育!""!年第#期教改探索共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它是針對一定教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。它有以下幾方面的要求：積極的相互支持、配合，特別是面對面的推動性的互助；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護目前成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提升其有效的途徑。在這方面我也做了積極的嘗試。
1．合作學習。
我將全班學生分成若干個四人組，每組成員學習水平、能力傾向、個性特征、性別、社會家庭背景等方面各不相同。每組設四個崗位，每個成員都有明確分工，責任到人。組長，負責小組內(nèi)成員的分工管理，使每個成員都能遵守紀律，這主要是培養(yǎng)學生的組織能力。記錄員，負責記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，協(xié)調(diào)組員發(fā)言的內(nèi)容，鼓勵大家積極思維，這主要是培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力。評分員，依據(jù)合作小組成員的.態(tài)度、質(zhì)量和有無想法給組員打分，這主要是培養(yǎng)學生的評價能力。匯報員，匯編組內(nèi)研究結果，向全班同學匯報，引導同學在交流中學習，這主要是培養(yǎng)學生的3交流能力。組內(nèi)這四個崗位可自由選崗，協(xié)調(diào)后，每人一崗，崗位一個月一換，責任輪流承擔。我還給各小組制定了學習規(guī)則：四人之間要互幫互學，積極思維，積極動手動腦，要各負其責，在四人的共同努力下，完成學習任務。如果小組里有一人沒有完成學習任務，其余同學也不算完成。
小組之間還要進行比賽，哪組合作得好，完成得快，要對優(yōu)勝小組進行自評、他評（同學評和老師評）。每個小組不但在課堂上是合作伙伴，在課下的各種活動中他們也是合作者。課外觀察，打掃衛(wèi)生，辦剪貼報，游藝聯(lián)歡長期的交流合作，他們之間已達到了相當?shù)哪?，而且在合作中，他們不斷地共同進步，共同提升。
2．合作活動。
班里經(jīng)常開展的各種活動，也讓學生感到了合作的重要性。拔河比賽、接力賽跑、打掃衛(wèi)生、抬桌子、端水學生感到團結起來力量大，一個人干不好的，大家齊心協(xié)力，會辦好很多事。有時候，我會讓不愿與人合作的學生單獨完成某件一個人很難辦到的事，使他反思到大家合作的重要性。由于學生在老師的有意引導下，認識到了合作的重要性，因而他們主動與人交往，廣交朋友，與人合作，不但培養(yǎng)了他們的交往合作能力，對不錯班集體的形成也起到了重要的推動作用。
所謂探究學習即從學科領域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術或科學研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。與接受學習相比，探究學習有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次情感體驗，建構知識，掌握解決問題的方法，是探究學習要達到的三個目標。
1．開放的課堂教學。
隨著觀念的不斷更新，我努力做到課堂教學的開放，不再把書本知識作為學生接受知識的惟一源泉。每節(jié)課之前，我都會結合課文內(nèi)容讓學生查閱資料，盡可能地知道與課文內(nèi)容有關的知識，如在上《再見了，親人》一課時，便給學生布置通過上網(wǎng)、翻書、問別人等多種途徑了解有關抗美援朝的知識。我還規(guī)定每人搜集一則有關的故事，要在自習課上講給同學們聽。學生搜集的資料可謂豐富，不但對學生理解課文有較大幫助，同時也開闊了學生的視野，增長了知識。長此以往，學生積極地學習課外知識，不斷地增多獲取知識的渠道，相信對他們的成長將會受益無窮。
2．動手活動。
平時無論是課堂上還是課外，我都會鼓勵學生積極動手，進行驗證性實驗或試驗。我讓他們往水瓶里扔石子，驗證烏鴉喝水的過程；讓他們從高處往下扔兩個大小不同的同質(zhì)球，驗證兩個鐵球是否同時著地；還讓他們觀察記錄下雨前，會有哪些預兆，到大自然中觀察并記錄一年四季的轉變，動手幫父母做家務體諒父母的辛苦。時間長了，學生動手能力強了，而且也越來越愛動手動腦了。有一位學生準備了一個“媽媽很辛苦”的體驗記錄本，詳細地記錄了媽媽每天的辛苦勞動和通過親自動手體驗到的想法?？戳酥螅銜σ粋€十歲孩子的心思的細膩感到震撼。
3．小課題研究。
小課題是我給學生布置作業(yè)的一種重要形式。有時候，課堂上，我會給學生布置一個小課題，讓小組或全班討論研究。如“從漢字‘尖’看中國漢字”、“大自然的語言真奇妙”、“識字好方法”。有時候，我也給學生布置經(jīng)過幾周或幾個月甚至一年才能完成的課題，如“田野的春天”、“小青蛙的成長”、“蔬菜市場調(diào)查”、“小草的春夏秋冬”。這種作業(yè)的布置教師要及時點撥，不能一布置就再不過問，到時候再收作業(yè)，這樣可能會因為種種原因，學生不能完成作業(yè)。另外，對于小課題的研究，應精心選擇，選擇學生經(jīng)過努力能完成的、學習過程對于學生來說是有趣的作業(yè)。在評價學生課題時要重過程，輕結果，鼓勵學生積極參與。學生通過小課題研究，豐富了科學知識，加強了實踐能力，確立了創(chuàng)新精神。當然，轉變學生學習方式的做法還有很多，有待于我們今后繼續(xù)探索。
五環(huán)節(jié)教學模式總結篇十七
我校正在大力推進五環(huán)節(jié)教學模式，在這一個學期的觀察和實踐中，我對五環(huán)節(jié)教學模式也有了一點粗淺的認識，現(xiàn)在我把我的認識與大家交流，希望得到大家的保貴意見。
五環(huán)節(jié)是指激趣導入自主學習合作探究展示反饋檢測達標五個環(huán)節(jié)。
教師要采用有趣小故事、課堂提問、音頻視頻資源等等式使學生盡快把注意力集中于這堂課上。總之，一名好的語文老師，選取導入方式時要實事求是，深刻體會語文教學的指導思想，精心設計導入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導入導火線催化劑潤滑劑的作用。同時，還要明確，應將教學過程各個環(huán)節(jié)銜接好，使之成為一個整體特別重要。
學生根據(jù)本節(jié)課的學習目標或學案上教師設計的問題、創(chuàng)設的情景或導讀提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內(nèi)容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為小組合作學習探究打下基礎。自主學習目標要有層次，有些問題自己可以單獨完成，有些則必須通過小組解決，當然最關鍵的是設計的問題肯定要于整堂課的主題相關，不要為了順利做課而去做一些華而不實的東西。
學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交學習小組，小組成員在組長的帶領下針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的`方法與思路。學習小組也可依托學案上教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。這一環(huán)節(jié)的關鍵在于小組長的調(diào)度，老師在設計問題時最好能更明確的為每一位同學制定相應的目標，這樣在這一環(huán)節(jié)中才能有條不紊。
首先由學生展示前兩環(huán)節(jié)完成的問題，教師根據(jù)學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥、準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能準確地了解學生的學習情況，力求做到三講三不講的原則。
任何方式的教學目的只有一個，那就是使學生學會，因此，針對本節(jié)課學習目標，精編精選當堂檢測內(nèi)容，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學生對當堂知識的掌握情況，及時對錯題進行講評點撥，保證訓練的有效性。這樣才能檢驗出整堂課的效果。
做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提升。
1）建議采用組間同制，組內(nèi)異制的編排方法，每組四人，分1.2.3.4號。對于疑難點可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。
2）擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。
3）培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。
4）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當?shù)脑u價推動小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。
按五環(huán)節(jié)教學模式的五個環(huán)節(jié)，精心設計，保證課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學習目標，增加課堂信息量、思維量、訓練量；每一個目標下的學習內(nèi)容，老師都對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能承受的最大限度。
當堂內(nèi)容要當堂落實，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課要針對本節(jié)課的學習目標，設計檢測性、鞏固性的練習題，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。
任何事都怕堅持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們?nèi)裢度?，就一定能做出高效！俗話說：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提升自己，創(chuàng)造出奇跡！
五環(huán)節(jié)教學模式總結篇十八
摘要：課堂教學環(huán)節(jié)安排是教師基本功的體現(xiàn)，教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學因素，組織學生集中注意力，引導學習，建立和諧的教學環(huán)境，從而有效地實現(xiàn)預定的教學目標。“五環(huán)教學模式”是科學的教學模式，尤其針對青年教師，特別是初上講臺的教師，學習“五環(huán)教學模式”有利于更好的組織教學，鍛煉教學基本功，提升教學質(zhì)量。
關鍵詞：教學組織教學基本功教學質(zhì)量。
課堂教學不僅具有技術性，而且具有藝術性，它不僅是一門技術，也是一門藝術。如果說教學是技術加藝術，那么主要表現(xiàn)在教師課堂教學的基本功上面。它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學成敗的關鍵。教師授課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，對于教學質(zhì)量具有決定的作用。
作為教師，如果課堂教學效果不佳，是否應該靜下心來細想，如何有效地進行課堂組織教學，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，這是不容忽視并且急需解決的問題，值得每一位教師去深思、去策劃。
備課環(huán)節(jié)雖然不被計為“五環(huán)教學模式”的一個環(huán)節(jié)，但此環(huán)節(jié)是課前必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。是教師講好一節(jié)課的前期鋪墊。備課環(huán)節(jié)是教師對知識的再學習過程。我們現(xiàn)在所講授的課程可以說大部分是在學校學過的知識，也有一些是在學校沒有學過的。無論哪一種，通過備課的過程都是對知識的再次學習。對于新課來說，通過備課我們可以更好的把握知識的重難點，章節(jié)的學習目標。對于已經(jīng)教授過的'課程來說，備課環(huán)節(jié)可以重點放在特殊問題的處理以及學生以往出現(xiàn)的一些錯誤的糾正方面等等。在講課的過程中，介紹知識點的同時，把經(jīng)驗以及以往學生出現(xiàn)的錯誤也給學生指出來。避免學生再次犯錯，有利于提高教學效果。其次，備課的過程是課堂教學過程的預演。無論是老教師還是青年教師都不好把握一節(jié)課中內(nèi)容的多少。尤其對于實踐性較強的課程來說，班級的不同，學生情況的不同，容易導致課時安排不均。通過備課可以對授課內(nèi)容做一個預演。同時可以對特殊情況做一下準備，比如，同一個班級，學生的動手能力參差不齊，同一個案例任務，三分之二的同學完成，而三分之一的同學未完成，如何進行處理等等。通過對這種課堂環(huán)境的預演，準備出相應的應急方案，避免在授課的過程中手忙腳亂，不知怎么安排。
“五環(huán)教學模式”是科學的教學模式，尤其針對青年教師，特別是初上講臺的教師，學習“五環(huán)教學模式”有利于更好的組織教學，鍛煉教學基本功，提升教學質(zhì)量?！拔瀛h(huán)教學模式”顧名思義是在授課的過程中重點以五個環(huán)節(jié)為中心，并且做到環(huán)環(huán)相扣，各個環(huán)節(jié)均要把握得當，最終實現(xiàn)教學期望效果。
一、教學組織環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是任課教師帶領學生進入課堂環(huán)節(jié)的第一階段，教師需要在這一環(huán)節(jié)把學生的松散狀態(tài)調(diào)整到注意力集中狀態(tài)，可以通過檢查出勤等方式喚醒學生，引領學生進入上課學習的狀態(tài)，調(diào)動學生積極性，引導學生注意力集中。
二、復舊引新環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)教師需要溫故知新，可以以復習提問的方式溫習前次課程的重點難點，引領學生進入學習境地。為了讓學生掌握一個完整且連貫的知識體系，新知識的引入也是教學中的重要和必要環(huán)節(jié)，雖然它在一節(jié)課中所占用的時間非常短，但是直接關系到課堂效率的高低與成敗，俗話說：“好的開始，是成功的一半”。新課程的引入不能過于生硬和死板，因為課堂教學引入既是學生學習新知識的起點，也是激發(fā)學生求知欲望和學習的興趣的必要環(huán)節(jié)。所以這一環(huán)節(jié)教師更應重視。以往，有經(jīng)驗的教師經(jīng)常采用問題式的引入方式，帶著問題完成一節(jié)課的講授，通過解決問題的方式完成一節(jié)課的學習，這更加有利于學生的理解及掌握新的知識。當然在這一環(huán)節(jié)中每位教師均有其善用的方式方法，但其目的都是一樣：通過引入環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的學習興趣，完成課堂的教學，達到預期的效果。
三、新知識的學習環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是課堂的中心環(huán)節(jié)，是教師傳授新知識給學生，并引導學生吸收掌握新知識的過程。這一環(huán)節(jié)教師要根據(jù)自己所授課程的特點，努力找尋出適合學生，并適合課程特點的教授方式。筆者所主講的為計算機類相關課程，考慮到此類課程中實踐性較強，傳統(tǒng)教學方法主要采用的是灌輸式、填鴨式，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，很難調(diào)動學生學習的主動性，容易造成理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，也常常使教學效果達不到教學目標的要求。所以在教學過程中，主要采用啟發(fā)引導參與式教學法、討論式教學法以及案例式教學法等教學方法，使學生成為教學活動的主體，有利于形成自主學習和探索性學習的學習氛圍。
四、總結鞏固環(huán)節(jié)。
課程結束前的總結鞏固非常有必要，這一環(huán)節(jié)也是很多教師在教學過程中經(jīng)常忽略的環(huán)節(jié)。有些教師認為，課都講完了，該講的重點在授課的過程中已經(jīng)提及了，沒有必要重復強調(diào)。其實不然，一節(jié)課中學生要掌握的重難點有很多，在這一環(huán)節(jié)中，應當系統(tǒng)歸納總結本次課所學知識點，通過總結來加深學生的記憶，能夠強化教學的效果，并彌補課上可能漏掉的知識點，進一步完善整堂課程。
五、布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)。
課程結束后，適量的課后作業(yè)對學生來講是非常重要的。通過課后作業(yè)，可以讓學生利用課堂以外的時間“溫故而知新”，自我檢查知識掌握的扎實程度，從而更好的掌握所學知識點，達到我們所預期的教學目的。
綜上，筆者認為，在教學中合理運用“五環(huán)教學模式”對于很多青年教師及初上講臺的教師來說，非常有必要。以上各方面如果把握到位，并達到珠聯(lián)壁合的效果，對于鍛煉教師的基本功，提高教學水平，保證教學質(zhì)量及達到預期教學目標會有很大的幫助。
參考文獻：
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[2]楊少平.課堂教學中不可或缺的新課導入環(huán)節(jié)9月。
五環(huán)節(jié)教學模式總結篇十九
激趣導入。
這一步是為學生先學打下基礎，是學生進行“自學”前的準備階段。對解決嘗試問題的基礎知識先進行準備練習，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題過度過“嘗試題”發(fā)揮舊知的“遷移”作用，為學生學習解決嘗試題鋪路搭橋這一環(huán)節(jié)可視教材內(nèi)容的不同，采用不同的方式：（1）嘗試題引路。
（2）創(chuàng)設一種有利于學生積極思維的教育情景。
指導自學。
認準目標，即把一堂課的學習目標準確地把握住，這既是對學生說的，也是對教師說的。教師和學生只有目標明確，方向才不會跑偏，才會集中精力攻主要問題，才會高效。目標的認定方式可靈活多樣。既可課前重點認定，也可課中逐一認定。
出示嘗試題后，學生轉入自學，這里關鍵的是教師要根據(jù)學情出示相應的自學指導。讓學生自學提示的引導下，更加有目的的自學。
引導發(fā)現(xiàn)。
合作學習首先是“兵教兵”，學生在嘗試的過程中，有了問題學生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、也可以向老師請教，解決開始提出的嘗試題，這也是學生自學后的第一次反饋。最后教師抓住普遍性的關鍵問題認真點撥，作最后的概括講解，把新知納入學生的知識系統(tǒng)。
（四）變式訓練。
反饋調(diào)節(jié)（8分鐘左右）。
這是第二次的集中反饋，學生經(jīng)過了前面的自學，解決了嘗試問題，還沒有從本質(zhì)上抓住問題的特征，有必要進行鞏固。
這一層次教師要通過變式題的訓練使學生從本質(zhì)上了解所學知識，從多角度掌握解題的方法從而達到訓練學生的思維掌握解題技能技巧的目的。教師也可以從這次訓練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題作進一步的明確。
這個模式的指導思想是：面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，改變原來僵死的教學模式，體現(xiàn)“先學后教、先試后導，當堂訓練”的思想。充分運用變式訓練和分層測試，訓練學生思維，發(fā)展學生的能力，使不同層次的學生都獲得成功的感受。從而達到減輕學生負擔，提高課堂教學效率的最終目的。
模式說明：這只是一個基本模式，由于教學情況是不相同的，生搬硬套一個模式是不科學的。因此以上五步的操作模式不是固定不變的，應該根據(jù)不同教學內(nèi)容、不同的學生情況以及教學條件的變化而靈活應用。增加一步或減少一步，或合并均可以。但“先試后導”、“先練后講”的基本特征不能變。因此，從基本式可派生出許多變式。
（五）分層測試。
效果回授。
獨立作業(yè)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，分層測試是從面向全體學生的角度出發(fā)，設計不同層次的獨立作業(yè)題，包括基礎題、綜合題和拓展題。使不同層次的學生通過學習都有所得，都能從學習中獲得成功的感受。這樣設計能滿足不同層次的學生需要，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題和反思自己教學中的問題，從而進一步指導學生和改進教學。
五環(huán)節(jié)教學模式總結篇二十
論文摘要：力學課程是工程技術人才所必須學習的課程之一,由于課程的概念性強、抽象性強、應用性強等特點,課程中實驗環(huán)節(jié)的設置是必不可少的,而且實驗對課程的學習有著非常大的促進作用,實驗環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工程技術人才科學素養(yǎng),創(chuàng)新能力的有效途徑,我們在教學過程中應當加深對實驗環(huán)節(jié)教學的探索,提高實驗環(huán)節(jié)的課時比率,提高力學教學水平,促進教學方法的改革與創(chuàng)新。
1前言。
力學課程作為專業(yè)基礎課,大部分的工科專業(yè)的學生都要進行學習。按照學生層次、專業(yè)類別、力學知識深度的不同,力學課程包括《建筑力學》、《工程力學》、《材料力學》、《理論力學》等。對于建筑,機械,航空等這些與工程結合密切的專業(yè)來說,力學課程是及其重要的技術基礎課,是這些專業(yè)學生學好專業(yè)課的一個重要前提。力學課程的特點就在于它所研究的問題都是與工程實際相結合的,是在生產(chǎn)生活中實實在在所遇到的問題。我們知道,實驗也是解決實際工程問題的方法之一,因此力學課程的學習與實驗就有了不可分離的關系。在力學課程中加開實驗環(huán)節(jié),就成了學好力學課程的有效方法。力學課程的學習離不開實驗環(huán)節(jié),加入實驗環(huán)節(jié)是學好力學課程的最直觀,最有效的方法。所以,實驗環(huán)節(jié)在力學課程中的作用是十分重要的。
2實驗環(huán)節(jié)可以更好的激發(fā)學生學習力學課程的興趣。
興趣是推動人認識活動行為的重要動機,在課堂上,如果學生對所學的知識懷有興趣,便會抱積極的態(tài)度、以愉快的心情去參與進去,從而體驗到學習是一種無窮的樂趣。而力學理論的學習是枯燥無味的,課程內(nèi)含力學相關基本概念和術語,有很多易混淆的名詞,力學作用情景抽象,實際應用性強,如果不加以正確有效的引導學生學習,會很容易讓學生知難而退,放棄對課程的學習。因此必須針對力學課程概念性強、抽象性強,應用性強等特點對學生進行一步一步的引導,這就需要力學實驗的配合進行。力學實驗主要包括材料力學實驗,結構力學實驗,根據(jù)課程的重點難點設置不同的實驗項目,達到幫助學生學習的目的。比如在材料力學部分,材料的拉伸、壓縮、扭轉等內(nèi)力的概念在學生中有很多疑點,必須給予明確而有說服力的解釋,否則不利于培養(yǎng)學生的分析、思維能力。講解每一概念后,到實驗進行對應的實驗項目,對實驗過程進行詳細的指導,對實驗后的試件破壞形式和實驗數(shù)據(jù)進行科學分析,使學生對相關的內(nèi)力概念有一個深刻的理解。從而解決了力學課程概念性強,情景抽象的問題。對于力學課程實踐應用性強這個特點,這就要求在講課過程中必須加入工程實際問題的舉例。比如說,在材料的軸向拉伸和壓縮試驗中,做實驗的目的是什么,在工程實際中的作用是什么,這個實驗可以對機械零件,建筑材料進行檢測,是研究材料性能,設計新零件等所必須要進行的實驗,比如說:起重裝置中載重件的設計、減速器中傳動軸的設計等都需要進行實驗,都需要經(jīng)過周密的科學的計算才能設計尺寸選取材料。在力學課程的教學中根據(jù)課程的這些特點,有針對性的開設實驗項目,激發(fā)學生們對力學知識的學習興趣,養(yǎng)成從實驗方面解決問題,在快樂中學習的習慣,教師應充分利用力學學科的特點及實驗條件為課程服務,來激發(fā)學生的學習興趣,解決學生在力學學習中的問題。
3實驗環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
科學素養(yǎng)(scientificliteracy)主要包括人們對于科學知識達到基本的了解程度;對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度;對于科學技術對社會和個人所產(chǎn)生的影響達到基本的了解程度等三方面,科學素養(yǎng)是公民基本素質(zhì)的一部分。當今培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)已成為時代呼喚高科技人才的.需求,已成為今后社會進步、國家生存發(fā)展對公民綜合素質(zhì)的普遍要求?，F(xiàn)在努力培養(yǎng)掌握科學技術的新世紀的公民就意味著將來提高國家的國際地位和綜合國力?？茖W教育的目標有兩個特點:一方面是把如何學習科學納人科學教育的目標;另方面是強調(diào)學生個性和潛能的發(fā)展。因此為了適應國家建設、科技事業(yè)發(fā)展的需要,創(chuàng)新型人才應該具備良好的科學素養(yǎng),應該具備必要的科學知識,科學的思維方式,對科學的理解,科學的態(tài)度與價值觀,以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力[1]。力學知識作為工程技術人才的所必須具備的知識,力學課程的教學也就顯得格外的重要,在教學過程中,必須要把對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高作為教育的一個基本目標。學生經(jīng)過高等學校的學習,理工科的學生應該具備良好的道德品質(zhì)、豐富的知識和技能、具有創(chuàng)造性思維和分析問題解決問題的能力,具有誠信的態(tài)度和健康向上的精神,成為國家建設的棟梁。為了達到教育目標,需要靠教育過程中的各個教學環(huán)節(jié)來體現(xiàn),而實驗環(huán)節(jié)對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用。對于理工類的許多學科和專業(yè),力學是主修骨干課程,它既有一條發(fā)展的主線,又與其它課程有著密切聯(lián)系。通過對力學專門知識的系統(tǒng)的深入的鉆研和專業(yè)工程中的應用訓練,學生逐步掌握廣博深入的力學知識,學會正確的思維方法,獲得分析和解決工程中與力學有關問題的能力。實驗又在學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中處于承上啟下的重要階段。力學實驗對培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)至關重要。在實驗環(huán)節(jié)進行過程中讓學生對實驗內(nèi)容進行有意義的建構,通過使用先前所學的力學理論去進行有意義的建構當前試驗內(nèi)容,如果遇到問題需要課后找資料自學,這就培養(yǎng)了學生繼續(xù)學習的能力,即學會學習;同時在實驗中,學生通過一個完整的科學研究過程的訓練,初步瞳得如何從事科學研究,培養(yǎng)了實踐能力,即學會做事;在實驗中,與指導老師的溝通,與同組同學的溝通與合作,在全班同學面前的表達能力等,既學會協(xié)作;同時,學會力學實驗的實踐操作技能,掌握技術,適應生存。在這一系列的過程中,學生的科學素養(yǎng)在慢慢的培養(yǎng)起來。
4力學實驗與工程實際結合緊密,是培養(yǎng)工程技術人才的必要手段。
實驗在各個學科中的地位都是十分重要的,科學技術的發(fā)展,離不開實驗,不經(jīng)過實驗檢驗的理論,也僅僅是空頭理論。力學課程的教學過程更是離不開實驗環(huán)節(jié),在力學發(fā)展的道路上,許多科學家的發(fā)明、創(chuàng)造都是靠大量科學實驗而得到的結果,因而實驗能力在培養(yǎng)現(xiàn)代工程技術人才中,占有重要的地位。在力學知識的學習過程中,肯定會遇到很多困難,結合實驗進行學習是一個十分有效的方法。實驗教學是一種智力與能力,理論與實踐相結合的教學活動。其功能是鞏固加深對力學基本概念,基本理論的理解,并使學生在接觸和熟悉實驗儀器的使用過程中掌握基本測試技能,了解科學的實驗方法,培養(yǎng)學生應用所學理論綜合分析問題和解決實際問題的能力,有利于養(yǎng)成學生手腦并用,細心觀察事物的習慣,讓學生了解進行實驗是解決工程問題的有效手段。所以,實驗教學是整個教學過程的重要環(huán)節(jié),與理論教學是相輔相成的。要培養(yǎng)出優(yōu)秀科技人才,離不開實驗教學。
5力學實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。
創(chuàng)新能力是能夠創(chuàng)造出具有社會價值的新理論和新事物的各種心理特點的綜合,是指能獨創(chuàng)性解決問題的能力。主要包括創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象,而以創(chuàng)造性思維為創(chuàng)造性心理的核心。創(chuàng)造性思維是人類思維的綜合,是智力發(fā)展的高級表現(xiàn)形式。當人類進入了21世紀,科學技術的發(fā)展是日新月異,國家之間,行業(yè)之間的競爭越來越激烈,其中,人才的競爭更是愈演愈烈,說到人才的競爭歸根結底是創(chuàng)新能力的競爭。在培養(yǎng)工程技術人才的教育過程中,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分必要和重要的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各個學科教育的重要目的,學科發(fā)展,科學技術的發(fā)展離不開創(chuàng)新能力[2]。力學學科的教育更是應該注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這就要求在教學過程中通過多方面的訓練提高學生的思維能力,發(fā)揮學生的自主學習能力,激發(fā)學生的求知欲,更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。力學實驗就是一個很好的訓練手段。工程力學實驗作為工程力學課程的組成部分,它對學生實際操作技能的訓練,動手能力的培養(yǎng),創(chuàng)新思維的形成等都有重要作用。在力學實驗包括基礎實驗、綜合性實驗、開放性實驗等,學生通過基礎實驗熟練掌握了儀器、設備的使用方法和工作原理,完成教學大綱要求的基本實驗技能。之后,再通過進行綜合性實驗,讓學生把相關的知識用實驗的方法結合起來去解決問題,提高學生對知識的綜合認知水平。最后,發(fā)揮學生的主觀能動性,指導學生進行設計性,創(chuàng)新性實驗,此類實驗才是實驗環(huán)節(jié)的關鍵所在,實驗者的設計思想和動手能力將在這一階段集中地體現(xiàn)出來。讓學生自己設計實驗方案,包括實驗所用儀器,實驗步驟,實驗原理等,在設計性實驗中,學生將成為實驗研究的主角,通過專業(yè)基礎知識與工程實際相結合,一定能激發(fā)出學生的創(chuàng)造性,尤其是提供了所學知識的縱向和橫向擴展與創(chuàng)新的舞臺,既加深了學生對所學知識的理解和應用又訓練了學生解決問題,處理問題的能力,提高了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
6小結。
力學教學具有理論性、工程實踐性強的特點,實驗環(huán)節(jié)是教學過程中必不可少的,實驗對教學的作用也是十分明顯的,但是,現(xiàn)階段我們的實驗教學環(huán)節(jié)還不是很成熟,有些院校對力學實驗課時比率設置較低,或者借課改減少其所占比率。我希望廣大的力學教育工作者繼續(xù)加深對力學教學方法的探索,尤其是對實驗教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新,充分發(fā)揮實驗教學的特點,提高力學教育的水平,多多培養(yǎng)出具有良好科學素養(yǎng),創(chuàng)新能力強的新時代工程技術人才!
參考文獻:。
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五環(huán)節(jié)教學模式總結篇二十一
本文從課堂教學過程中師生的廣泛參與、雙向互動的角度,時課堂教學中師生互動的本質(zhì)、課堂教學中的`互動問題、課堂教學中師生互動的策略等方面的問題進行了探討.
作者：李華麗作者單位：河南省汝南園林學校,河南,汝南,463300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g42關鍵詞：課堂教學師生互動本質(zhì)問題策略
五環(huán)節(jié)教學模式總結篇二十二
一、被動的陳舊的學習方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學中實施的一個障礙，因而轉變學生的學習方式在推進素質(zhì)教育的形勢下具有重要的現(xiàn)實意義。
一、培養(yǎng)學生自主學習的品質(zhì)。
所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對的是“被動學習”、“機械學習”，它是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”，建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習方法基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。
1．樹立學生的自信心，使他們相信自己能學。在平時的教育教學工作中，我特別重視培養(yǎng)學生學習的自信心。針對不同層次的學生，設計多層次的開放性的問題，使每位學生都感到自己能解決這個問題，發(fā)表自己的見解，激勵性的語言也已經(jīng)日?；Ｈ缥页Ｓ眠@樣的語言激勵學生：“老師和同學們都相信，你能行！”“你會回答得更好的！”“你一定行，試試看！”“你的這種想法（說法、做法）真不錯，值得老師和同學們學習！”我還注意發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的時候，不知不覺地樹立自信心。這位同學擅長用語言表達，我就讓他多回答問題，那位同學擅長朗讀，1我就讓他多朗讀，還有擅長歌舞、繪畫的同學，也總是讓他們發(fā)揮特長，展示特長。班里開展樹“星”活動，如樹立禮貌星、學習星、衛(wèi)生星、團結星、文藝星、體育星、紀律星、公德星、勞動星、儀表星、綜合星、進步星等，只要學生在哪方面表現(xiàn)出色，就授予學生相應的星級證書，使人人有“星”，人人有證書，并且將每位學生拿著證書的照片貼在“班級之星”欄目里。班里屢次開展“特長展示會”，讓各“明星”充分展示自己的特長。另外，整理并適時展示學生的成長記錄袋也是樹立學生自信心的一種好方法，這是將學生認為成功的作業(yè)書寫、計算、繪畫、制作、設計等，裝在學生自制的一個檔案袋里，一月向老師同學展示一次，并向同學介紹一月的成績。這些方法的綜合運用，使每位學生都逐漸樹立了自信心，他們相信自己能行。由于自信心的不斷增強，也鼓舞他們向不是自己“特長”的領域不斷前進。
2．培養(yǎng)學生內(nèi)在的學習動機，使他們想學。這一點實際上是培養(yǎng)學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。每個人都喜歡做自己喜歡的事情，特別是孩子，這一點表現(xiàn)得尤為明顯。在平時的教育教學中，我重點培養(yǎng)學生的學習興趣，上面介紹的培養(yǎng)學生自信心的幾點內(nèi)容實際上同時也培養(yǎng)了學生的學習興趣。另外，我平時還特別注意做了以下幾點：第一，真正落實學生的主體地位。課堂上，盡量控制自己少說少講，而是以精當?shù)慕虒W設計吸引學生說、寫、讀、唱、動手操作等。把時間留給學生，讓學生多形式、多層次、立體化的活動，在活動中學習知識、樹立正確的觀念。第二，設置情境，吸引學生。小學生的思維方式以形象思維為主，因而在教學中，我不斷創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生不由自主地積極參與，從而達到教學目標。第三，創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍。做到這一點，要求教師轉變自己的角色，從一個知識傳授者轉變成一個學生學習的促進者，從一節(jié)課的“執(zhí)行首席”轉變成學習活動的參與者。平時，我努力做到這一點，不斷地親切地鼓勵學生，友善地與學生協(xié)商，學生的心里再也沒有了教師威嚴的壓力，積極思維，好好學習。
23．教給學生學習方法，使學生會學。古人說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯探o學生學習方法，讓學生自己去學，這是新的教學理念的一個重要方面。在語文教學中，主要是教給學生聽說讀寫的方法，這方面很多教師都做了有益的探索，而且介紹了很多，這里不再贅述?！?培養(yǎng)學生的意志，使學生堅持學。做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個教師要培養(yǎng)學生的重要方面。學生能學、愛學、會學，對他堅持學已打下了堅實的基礎，但由于小學生興趣廣泛，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來不能持久。教師在平時要注意培養(yǎng)學生的“堅持學”，不斷地鼓勵，適時地點撥，有意正確引導，都不失為好的方法。
二、培養(yǎng)學生合作學習的品質(zhì)。
所謂合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成寧夏教育!""!年第#期教改探索共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它是針對一定教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。它有以下幾方面的要求：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互助；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護現(xiàn)有成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效的途徑。在這方面我也做了積極的嘗試。
1．合作學習。我將全班學生分成若干個四人組，每組成員學習水平、能力傾向、個性特征、性別、社會家庭背景等方面各不相同。每組設四個崗位，每個成員都有明確分工，責任到人。組長，負責小組內(nèi)成員的分工管理，使每個成員都能遵守紀律，這主要是培養(yǎng)學生的組織能力。記錄員，負責記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，協(xié)調(diào)組員發(fā)言的內(nèi)容，鼓勵大家積極思維，這主要是培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力。評分員，依據(jù)合作小組成員的態(tài)度、質(zhì)量和有無想法給組員打分，這主要是培養(yǎng)學生的評價能力。匯報員，集合組內(nèi)研究結果，向全班同學匯報，引導同學在交流中學習，這主要是培養(yǎng)學生的3交流能力。組內(nèi)這四個崗位可自由選崗，協(xié)調(diào)后，每人一崗，崗位一個月一換，責任輪流承擔。我還給各小組制定了學習規(guī)則：四人之間要互幫互學，積極思維，積極動手動腦，要各負其責，在四人的共同努力下，完成學習任務。如果小組里有一人沒有完成學習任務，其余同學也不算完成。小組之間還要進行比賽，哪組合作得好，完成得快，要對優(yōu)勝小組進行自評、他評（同學評和老師評）。每個小組不但在課堂上是合作伙伴，在課下的各種活動中他們也是合作者。課外觀察，打掃衛(wèi)生，辦剪貼報，游藝聯(lián)歡??長期的交流合作，他們之間已達到了相當?shù)哪酰以诤献髦?，他們不斷地共同進步，共同提高。
2．合作活動。班里經(jīng)常開展的各種活動，也讓學生感到了合作的重要性。拔河比賽、接力賽跑、打掃衛(wèi)生、抬桌子、端水??學生感到團結起來力量大，一個人干不好的，大家齊心協(xié)力，會辦好很多事。有時候，我會讓不愿與人合作的學生單獨完成某件一個人很難辦到的事，使他反思到大家合作的重要性。由于學生在老師的有意引導下，認識到了合作的重要性，因而他們主動與人交往，廣交朋友，與人合作，不但培養(yǎng)了他們的交往合作能力，對良好班集體的形成也起到了重要的促進作用。
三、
培養(yǎng)學生探究學習的品質(zhì)。
所謂探究學習即從學科領域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術或科學研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。與接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次情感體驗，建構知識，掌握解決問題的方法，是探究學習要達到的三個目標。
4料，盡可能地知道與課文內(nèi)容有關的知識，如在上《再見了，親人》一課時，便給學生布置通過上網(wǎng)、翻書、問別人等多種途徑了解有關抗美援朝的知識。我還規(guī)定每人搜集一則有關的故事，要在自習課上講給同學們聽。學生搜集的資料可謂豐富，不但對學生理解課文有很大幫助，同時也開闊了學生的視野，增長了知識。長此以往，學生積極地學習課外知識，不斷地增加獲取知識的渠道，相信對他們的成長將會受益無窮。
2．動手活動。平時無論是課堂上還是課外，我都會鼓勵學生積極動手，進行驗證性實驗或試驗。我讓他們往水瓶里扔石子，驗證烏鴉喝水的過程；讓他們從高處往下扔兩個大小不同的同質(zhì)球，驗證兩個鐵球是否同時著地；還讓他們觀察記錄下雨前，會有哪些預兆，到大自然中觀察并記錄一年四季的變化，動手幫父母做家務體諒父母的辛苦。時間長了，學生動手能力強了，而且也越來越愛動手動腦了。有一位學生準備了一個“媽媽很辛苦”的體驗記錄本，詳細地記錄了媽媽每天的辛苦勞動和通過親自動手體驗到的想法。看了之后，你會對一個十歲孩子的心思的細膩感到震撼。3．小課題研究。小課題是我給學生布置作業(yè)的一種重要形式。有時候，課堂上，我會給學生布置一個小課題，讓小組或全班討論研究。如“從漢字‘尖’看中國漢字”、“大自然的語言真奇妙”、“識字好方法”。有時候，我也給學生布置經(jīng)過幾周或幾個月甚至一年才能完成的課題，如“田野的春天”、“小青蛙的成長”、“蔬菜市場調(diào)查”、“小草的春夏秋冬”。這種作業(yè)的布置教師要及時點撥，不能一布置就再不過問，到時候再收作業(yè)，這樣可能會因為種種原因，學生不能完成作業(yè)。另外，對于小課題的研究，應精心選擇，選擇學生經(jīng)過努力能夠完成的、學習過程對于學生來說是有趣的作業(yè)。在評價學生課題時要重過程，輕結果，鼓勵學生積極參與。學生通過小課題研究，豐富了科學知識，增強了實踐能力，確立了創(chuàng)新精神。當然，轉變學生學習方式的做法還有很多，有待于我們今后繼續(xù)探索。
五環(huán)節(jié)教學模式總結篇二十三
為進一步打造高效的“基于標準的教學”課堂，深化解決新課程實施中課堂教學改革存在的問題，立足二中實際，以課堂為核心，以學生發(fā)展為根本，教務處在高中各學科的教學中倡導踐行“五環(huán)節(jié)教學法”。物理組教師在物理教學中積極學習“五環(huán)節(jié)教學”模式并開展“自主互助學習型課堂”教學改善行動研究，并逐漸形成了一套系統(tǒng)的課堂教學模式——高中物理“五環(huán)節(jié)”教學法，總結出了一些提升物理課堂效益的策略。
創(chuàng)設情境，導入課題。好的開始是成功的一半，一個有懸念的課題引入可以激發(fā)學生的求知欲，集中學生的注意力，加強學生的探究意識，直接關系著這一節(jié)課的成敗和效果。課題引入的方法多種多樣，最常用的方法有：實驗導入法、故事導入法、問題導入法等。例如，在講“電磁波”一節(jié)時我們采用的是故事導入法和問題導入法——我首先介紹了古代有一種傳遞信息的方法——飛鴿傳書，人們把書信綁在飛鴿的腿上，放飛，飛鴿飛到目的地，人們再把書信拆下來——完成了一次信息的傳遞。
接著我讓學生分析討論了飛鴿傳書有哪些缺陷，學生很快找到了答案：傳播距離不是很遠、傳播速度不是很快、傳播的信息量不是較大針對這些缺陷，我適時地明確提出了問題：用什么辦法能把一個信息在極短的時間內(nèi)傳到世界上任意一個角落？這個辦法就是電磁波。通過故事導入，學生可以在輕松當中漸入佳境。
目標引領，自主學習。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，是課堂教學的根本出發(fā)點和歸宿點，它關系到自主互助學習型課堂的真正落實。教學目標的設計不但要體現(xiàn)物理知識，還要體現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀，體現(xiàn)過程和方法，體現(xiàn)創(chuàng)新能力和個性發(fā)展。合作學習，展示自我。合作是成功的基石，也是提升學習效率的最好的`學習方法。通過小組合作討論，可以相互啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難。但小組合作討論的問題必須是有一定深度的真正意義上的問題，如學習能量轉化一節(jié)時，可讓學生討論飛船繞地球做橢圓形軌道旋轉時的動能和勢能的轉化。在講授牛頓第一定律時，我讓學生討論了飛船繞地球旋轉時宇航員處于“失重”狀態(tài)，此時，宇航員真的不受重力了嗎？通過討論，學生明白了如果宇航員和飛船真的不受重力，飛船將作勻速直線運動，宇航員還受到微重力，正是這個微重力的作用，飛船才繞地球旋轉。在討論中，既掌握了知識，又開闊了學生的視野，還培養(yǎng)了學生的科技意識。
教師點撥，畫龍點睛。在“自主互助學習型”課堂中，教師的作用沒有被淡化，教師適時的點撥和引導往往能起到畫龍點睛的作用。首先，在自主學習環(huán)節(jié)中，教師要給予學習方法指導，沒有教師的指導，學生的自主學習就是盲目的。學法指導要有充實的內(nèi)容，要具體到位，學生根據(jù)學法指導，要能真正地完成自學任務。其次，有很多重點知識，通過小組討論也解決不了，此時教師點撥則起著撥開云霧的作用。
當堂達標檢測，鞏固所學。教育心理學中有一條遺忘規(guī)律，大腦遺忘的速度遵循先快后慢規(guī)律，根據(jù)這一規(guī)律，如果人們能在第一時間內(nèi)記住所學的新知識，那以后就不容易再忘記。因此，課堂上學的知識應該當堂掌握。當堂達標，能在第一時間內(nèi)檢驗所學，鞏固所學，是物理課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。
五環(huán)節(jié)教學模式總結篇二十四
這一步是為學生先學打下基礎，是學生進行“自學”前的準備階段。對解決嘗試問題的基礎知識先進行準備練習，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題過度過“嘗試題”發(fā)揮舊知的“遷移”作用，為學生學習解決嘗試題鋪路搭橋這一環(huán)節(jié)可視教材內(nèi)容的不同，采用不同的方式：
1）嘗試題引路。
2）創(chuàng)設一種有利于學生積極思維的教育情景。
總之在這一階段，通過嘗試題的引路或情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在迫切要求學習的心理狀態(tài)下開始新的一課。
指導自學。
認準目標，即把一堂課的學習目標準確地把握住，這既是對學生說的，也是對教師說的。教師和學生只有目標明確，方向才不會跑偏，才會集中精力攻主要問題，才會高效。目標的認定方式可靈活多樣。既可課前重點認定，也可課中逐一認定。
出示嘗試題后，學生轉入自學，這里關鍵的是教師要根據(jù)學情出示相應的自學指導。讓學生自學提示的引導下，更加有目的的自學。
在這個過程中，教師要深入到學生中間，了解自學情況，特別應關注學困生的自學指導。同時要對學習態(tài)度不端正，不守紀律的學生以正面引導。
引導發(fā)現(xiàn)。
合作學習首先是“兵教兵”，學生在嘗試的過程中，有了問題學生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、也可以向老師請教，解決開始明確提出的嘗試題，這也是學生自學后的第一次反饋。最后教師抓住普遍性的`關鍵問題認真點撥，作最后的概括講解，把新知納入學生的知識系統(tǒng)。
反饋調(diào)整（8分鐘左右）。
這是第二次的集中反饋，學生經(jīng)過了前面的自學，解決了嘗試問題，還沒有從本質(zhì)上抓住問題的特征，有必要進行鞏固。
這一層次教師要通過變式題的訓練使學生從本質(zhì)上了解所學知識，從多角度掌握解題的方法從而達到訓練學生的思維掌握解題技能技巧的目的。教師也可以從這次訓練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題作進一步的明確。
這個模式的指導思想是：面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，改變原來僵死的教學模式，體現(xiàn)“先學后教、先試后導，當堂訓練”的思想。充分利用變式訓練和分層測試，訓練學生思維，發(fā)展學生的能力，使不同層次的學生都獲得成功的感受。從而達到減輕學生負擔，提升課堂教學效率的最終目的。
模式說明：這只是一個基本模式，由于教學情況是不相同的，生搬硬套一個模式是不科學的。因此以上五步的操作模式不是固定不變的，應該根據(jù)不同教學內(nèi)容、不同的學生情況以及教學條件的轉變而靈活應用。增多一步或減少一步，或合并均可以。但“先試后導”、“先練后講”的基本特征不能變。因此，從基本式可派生出很多變式。
效果回授。
獨立作業(yè)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，分層測試是從面向全體學生的角度出發(fā)，設計不同層次的獨立作業(yè)題，包含基礎題、綜合題和拓展題。使不同層次的學生通過學習都有所得，都能從學習中獲得成功的感受。這樣設計能滿足不同層次的學生需要，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題和反思自己教學中的問題，從而進一步指導學生和改善教學。
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