一份合格的教案應該具備清晰的目標、科學的結構、靈活的方法和有效的評估。教案的內容應具備科學性、系統(tǒng)性和實用性，能夠滿足學生的學習需求。在教學中，教案的好壞對于教學效果和學生的學習成果有著重要的影響。
高中物理加速度教案篇一
教學重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解。
教學難點：對瞬時速度的理解。
主要設計：
一、速度：
【方案一】。
1、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢？
（展示媒體資料：運動會上百米賽跑的資料）。
2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快？
3、提問：如果兩物體運動的時間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰運動的更快？
4、提問：什么叫速度？速度的物理意義？速度的單位？速度的方向？
5、討論：如何在位移圖像中求速度。
【方案二】。
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學觀察它們的特點。
2、引導同學思考與討論：
（1）如何向別人介紹這兩個的運動？誰運動得更快？
（2）只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間，能知道哪輛車運動底快嗎？為什么？
（3）引導：在介紹某一事物時要抓住其本質，本質應是相對不變的。位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義。
3、討論速度的單位、矢量性等。
4、討論：如何利用位移圖像求速度。
二、平均速度和瞬時速度：
（一）平均速度：
1、提問：勻速直線運動的速度有什么特點？
2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢？什么叫平均速度？
3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎？
4、練習：在百米跑的過程中，某運動員10s鐘到達終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s.經(jīng)過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度。
（二）瞬時速度：
1、引導啟發(fā)：某人靜止在a位置，與慢走經(jīng)過a位置，或快跑經(jīng)過a位置，情況是不同的（運動狀態(tài)不同），這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度。
2、引導啟發(fā)：百米賽跑運動員，若全程用10s，則10s內的平均速度為10m/s，若測出每一秒內的位移，如第1秒內的位移為8m，則m/s，第二秒內的位移為9m，則m/s，第3秒內的位移為11m，則m/s，這樣對運動員的情況就了解得比較細致了，若能知道每個0.1s內的位移，則對運動情況的了解就更細致了，若能知道每個0.01s內的位移，則對運動情況的了解就更細致了。要更精確的掌握物體的運動情況，則需要知道物體各個時刻的速度。
3、提問：什么叫瞬時速度？什么叫速率？
4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化。
5、練習書后“做一做”，模擬打點計時器。
高中物理加速度教案篇二
教師通過課件展示圖1-5-1兩幅vt圖象，供同學們交流討論，并設疑對比思考.指導學生對兩個勻變速直線運動的v-t圖象認真觀察，找出速度隨時間的變化規(guī)律.
學生歸納總結出：甲圖中，物體的速度每秒變化5m/s.
乙圖中，物體的速度每5s變化5m/s.
普通的小汽車和高檔跑車的速度都能達到200km/h,但它們從靜止到具有這一速度所經(jīng)歷的時間不同，高檔跑車經(jīng)歷的時間要遠小于普通的小汽車.哪個速度的變化快呢?速度變化的快慢是衡量汽車檔次的一個重要標準.這節(jié)課我們就來學習描述速度變化快慢的物理量——加速度.
影片導入。
利用課件視頻資源，依次大屏幕播放下列影片片斷：
在以上片斷中，各物體的速度都發(fā)生了變化，你怎樣才能比較速度隨時間變化的快慢呢?
推進新課。
利用多媒體投影播放賽車、高速列車、自行車、運動員等錄像，提出問題，讓學生思考討論.誰的速度“增加”得快?如何來表示增加的快慢?課件展示：依次展示三個速度表格，分析比較速度改變的快慢.表一：
交流討論：若物體在所用時間一樣的情況下，速度改變大的物體速度改變得快.
點評：讓學生從最簡單的例子入手，先比較相同時間內的速度改變量，為不同時間不同改變量作知識鋪墊.從簡單到復雜，從特殊到一般，正是物理學探究規(guī)律的順序.
表二：
學生認知觀察表中數(shù)據(jù)并交流討論，若在速度改變相同的情況下，可以比較時間的長短，所用時間越短，速度改變得越快.
教師繼續(xù)引導學生分析數(shù)據(jù)，提高學生根據(jù)數(shù)據(jù)表來概括總結規(guī)律的分析能力.
表三：
很明顯，這幾個運動物體速度的改變量不同，速度改變的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快.為了描述物體運動中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念——加速度是用來描述速度變化快慢的物理量.
教師指導學生回憶怎樣描述物體運動位置的變化.例如在勻速直線運動中，物體從a點運動到b點，可以用a、b兩點坐標的變化除以所用時間即速度的大小來描述位置變化的情況.
點評：利用速度的表達式類比，力求使學生猜想到可以用速度的改變量除以所用時間來描述速度變化的快慢.
交流討論并總結：用物體速度的增加量除以所用的時間來描述這段過程中物體速度增加的快慢.
結論：a==m/s2=2.25m/s2。
教師指導學生依次完成表三中b、c、d的計算：
上述方法就是變速直線運動中，描述物體運動速度變化快慢的基本思路和基本方法.其中的a=加速度的單位是m/s2，讀作米每二次方秒.明確：
1.定義：加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用的時間的比值.
2.表達式：a=。
3.單位及符號。
米/秒2m/s2(國際單位制)厘米/秒2cm/s2。
0——100km/h加速時間2.9s[來源:]。
發(fā)動機：v12雙頂凸輪軸48氣門4turbo。
排量：6.000c.c.
最大馬力：850/bhp/5,750rpm。
高中物理加速度教案篇三
1、知識與技能目標：理解加速度的概念與意義并能運用相關公式進行簡單計算。
2、過程與方法目標：通過平均速度、瞬時速度與平均加速度、瞬時加速度的比較，學生能夠提析比較能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：通過生活舉例，學生能夠感受物理與生活的緊密聯(lián)系，提高對物理的學習熱情。
教學重難點。
重點：加速度的概念與物理意義。
難點：加速度的方向與速度方向之間的關系。
教學方法。
講解法、小組討論法、案例分析法。
教學過程。
1、導入新課：
以同學們生活中經(jīng)常坐的小汽車和摩托車為例，問同學們哪個更快，同學們此時大多數(shù)都會說汽車快，這時教師繼續(xù)提問：假設一輛靜止的小汽車和一輛靜止的摩托車，兩者同時發(fā)動，問誰更容易先將速度達到20m/s？同學們有的會說汽車，有的會說摩托車。教師此時。
總結。
：一般情況下我們摩托車更容易先達到20m/s，因為摩托車的反應更快，那這反應到底是什么意思，我們今天就來探究這其中的“反應”。
2、建立概念：
提供兩組數(shù)據(jù)：就這兩組數(shù)據(jù)讓同學們計算并進行小組討論，比較汽車、摩托車的速度以及1s內的速度變化量。之后教師做強化并引出1s內的速度變化量就是“反應”的快慢，我們在物理學中把這一個量叫做加速度。
3、深化概念：
強調加速度的大小、方向、單位、計算公式、以及平均加速和瞬時加速之分和加速度與速度方向的聯(lián)系。
4、鞏固提高：
5、小結作業(yè)：
總結課堂內容，讓同學們思考v—t圖像與加速度的聯(lián)系。
高中物理加速度教案篇四
一、教學目標：
1、知道平拋運動的定義及物體做平拋運動的條件。
2、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動。
3、掌握平拋運動的規(guī)律。
4、樹立嚴謹，實事求是，理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度。
5、滲透物理學“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。
教學重難點。
重點難點：
重點：平拋運動的規(guī)律。
難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。
教學過程。
教學過程：
引入。
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運動的圖片引入到拋體運動，在對拋體運動進行了解的基礎上回憶以前學過的拋體運動；對拋體運動進行分類。由拋體運動引入平拋運動。
（一）知道什么樣的運動是平拋運動？
1、定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。
2、物體做平拋運動的條件。
（1）有水平初速度，
（2）只受重力作用。
通過活動讓學生理解平拋運動是一個理想化模型。
讓學生體會研究問題時，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。
（二）實驗探究平拋運動。
問題1：平拋運動是怎樣的運動？
問題2：怎樣分解平拋運動？
探究一：平拋運動的水平分運動是什么樣的運動？（學生演示，提醒注意觀察實驗現(xiàn)象）。
【演示實驗】同時釋放兩個相同小球，其中一個小球從高處做平拋運動，另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運動。
現(xiàn)象：在初速度相同的情況下，兩個小球都會撞在一起（學生回答）。
結論：平拋運動水平方向的分運動是勻速直線運動（師生共同總結）。
探究二：平拋運動的豎直分運動是什么樣的運動？（分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球；b裝置靠近水槽；c觀察兩小球落到水槽中的情況）。
【分組實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運動。
現(xiàn)象：兩小球球同時落地。（學生回答）。
結論：平拋運動的豎直分運動是自由落體運動（師生共同總結）。
高中物理加速度教案篇五
【教學目標】。
（一）知識目標。
1.了解激光和自然光的區(qū)別.
2.通過閱讀，收集整理相關資料，認識激光的特點和應用.
（二）能力目標。
1.通過課外閱讀，收集整理有關激光應用的資料，培養(yǎng)加工處理信息的能力.
2.通過對激光的特點及應用的學習，培養(yǎng)應用物理知識解決實際問題的能力.
（三）德育目標。
通過對激光應用的學習，使學生感受到科學知識的無究力量，培養(yǎng)熱愛科學的品質.
【教學重點】激光與自然光的區(qū)別以及激光特點和應用.
【教學難點】激光與自然光的區(qū)別.
【教學方法】。
1.通過對自然光的分析，提出激光的相干性.
2.通過學生課前閱讀，初步了解激光的特點及廣泛應用.
3.通過收集激光方面的材料，討論交流，進一步掌握激光的特點及應用知識.
4.通過觀看錄像，進一步加深對激光知識的'了解.
【教學用具】激光手電筒、投影儀、三段有關激光的錄像材料.
【教學過程】。
一、引入新課。
［師］課前大家已經(jīng)閱讀了課文，了解了激光是自然界沒有的光，首先我們來看看它與自然光有什么不同.
二、新課教學。
（一）自然光和激光（投影）。
自然光（例如白熾燈）激光。
原子發(fā)光方向，時刻不確定。
頻率不一樣。
不能發(fā)生干涉。
非相干光。
頻率一樣。
能發(fā)生干涉（雙縫干涉實驗）。
人工產(chǎn)生的相干光。
都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來的。
［師］通過上表的比較，同學們可以看到，激光的第一個特點就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點，下面請同學們將自己閱讀課文整理的表格展示出來.
（教師巡視，大部分同學整理得很好，選出比較全面的一組投影（如表20―2）老師簡單講解）。
［師］其實，激光的應用遠不止這些，而且還在迅速發(fā)展，這方面的介紹很多，下面請大家根據(jù)課前收集的材料，開展課堂交流.
（二）激光的應用。
（分組介紹，同時教師提煉要點并板書，以調動學生的積極性.）。
第一組（投影資料）我們組收集整理了激光在相干性方面的特點，激光是相干光.可用來進行光的干涉、衍射等實驗（科學實驗），由于原子的發(fā)光不是無限制持續(xù)的，每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個時間間隔，只有同一光源在同一發(fā)光時間間隔內發(fā)出的光，在空間某點相遇時才會發(fā)生干涉，所以原子發(fā)光的平均時間間隔稱為相干時間，在相干時間內光的行程稱為相干長度，激光的相干長度可達幾十千米，相干性較好.
第二組（投影資料）我們組整理的信息中，激光的另一特點是激光的亮度特高，近年研制出的強激光的亮度要比太陽亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個極小的發(fā)射角內，亮度就會比同功率的光源高幾億倍，在極短時間內會輻射出巨大的能量，聚集在一點時可產(chǎn)生幾百萬甚至上千萬度的高溫.
第三組除了前面兩組介紹的兩個特點外，還有一個特點就是激光的單色性好，自然界找不到頻率“純凈”的光，各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學諧振腔的干涉作用，只有那些滿足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出，不滿足共振條件的頻率，都在諧振腔內干涉相消了，因此激光的頻率單一，單色性非常好，拿氦氖氣體激光器來說，它產(chǎn)生的光波長范圍不到一百億分之一微米，完全可以視為單一而沒有偏差的波長，是極純的單色光.
第四組我們組收集的資料中，除了前面三組講的，還有一點，激光的方向性好，一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好，看上去它們射出的光束是筆直的，但在一兩公里后，光線就發(fā)散成很大一片，亮度明顯減弱.而激光射到這個距離上基本沒有發(fā)散，激光是方向最一致、最集中的光.
［師］前面幾組同學從激光的特點角度閱讀收集了很多資料，都比較好，雖然其中有些材料我們不能完全弄懂，但以后我們還有很多學習機會，到時可以更進一步理解.下面我們再來交流激光應用方面的資料.
第五組（閱讀）。
激光具有很高的能量，所以它是精密機械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具，用激光對金屬打孔、切割、焊接、淬火，激光代替機械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通機械加工不可比擬的特點.利用它可以在堅硬的材料上打直徑0.1mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且鉆孔速度異?？?，可以幾千分之一秒甚至幾百萬分之一秒內鉆出表面十分整齊光潔的小孔，激光快速自動成型技術，可以控制激光束將材料逐層“燒結”而形成實體零件或模具、模型.它可快速制成精密復雜或不規(guī)則圖案的機械零件.我國已經(jīng)研制成功激光迅速自動成型機，標志著我國已經(jīng)掌握了這項新技術，并迅速進入國產(chǎn)化、商品化階段.
第六組（閱讀）。
激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應用，用激光照射農(nóng)作物種子，可誘發(fā)遺傳變異，縮短種子發(fā)芽時間，育出的秧苗生長比較快，長勢好，粗壯且均勻整齊，改善了農(nóng)作物生長性能，提高產(chǎn)量.把激光技術引入果樹裁培，能改良水果品質，提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚類，能促進生長發(fā)育等.
激光在臨床醫(yī)學上的應用相當廣泛，“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管，出血少.而且“刀”不與組織接觸，不用消毒，激光刀很鋒利，切割軟組織和硬組織都一樣快捷，還可應用激光對穴位照射，給穴位輸入能量，無痛、滅菌、快速、安全.
第七組（閱讀）。
激光在信息產(chǎn)業(yè)領域有著重要應用.在光纖通信中，激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體，光學計算機有著普通計算機無法比擬的優(yōu)點，這種計算機運算速度高，傳輸信息量大，激光應用在信息存儲領域，使大容量、高密度信息存儲成為可能，像課本上介紹的dvd實際上是一種存儲數(shù)據(jù)的磁性媒體，它可以雙層雙面使用，運行時間高達484min，儲存量是vcd的幾十倍甚至數(shù)十倍，可多達17gb.
第八組（閱讀）。
目前，激光已成為重要的戰(zhàn)略武器，在國防軍事領域有著廣泛的應用，例如激光測距、激光雷達、激光制導、激光模擬等技術的應用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等，這些武器對現(xiàn)代戰(zhàn)爭產(chǎn)生了深遠影響.激光制導能快速準確無誤地擊中目標.
用激光點燃核燃料是目前各國科學家競相研究的重大課題，預計在2010年左右能夠用激光實現(xiàn)核聚變，能源危機問題有望得到根本解決.
［師］同學們課前做了很多準備，閱讀了大量相關資料，一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關的錄像資料，請大家看一看.
（師生共同觀看錄像）。
三、小結。
四、布置作業(yè)。
高中物理加速度教案篇六
教材分析本節(jié)課是魯科版物理必修2第四章第二節(jié)的內容，課時是二節(jié)課，本教案設計的是關于第一課時向心力的內容。教材在本節(jié)課之前已經(jīng)安排學生學習了物體做曲線運動的條件和對圓周運動的描述，而且在必修1中也學習了牛頓運動定律。本節(jié)課作為上述知識的綜合應用，通過分析理解向心力的概念，掌握向心力的來源，通過實驗得出向心力大小的計算公式。從物理教學的整個課程分析，本節(jié)課從動力學的角度研究勻速圓周運動，這部分知識是本章的重點和難點，也是學生學好圓周運動的關鍵，學好這部分知識，可以為天體運動和帶電粒子在勻強磁場中的運動等內容的學習打好基礎。
學情分析學生為高一的孩子，好奇心強，具有較強的探究欲望，并且在之前的學習中有多次的小組合作探究的經(jīng)驗。學生已經(jīng)掌握的知識包括牛頓運動定律和物體做曲線運動的條件以及描述圓周運動的物理量。學生在平常的生活中已經(jīng)接觸到過一些關于物體做圓周運動的例子，對圓周運動已經(jīng)有了一些感性的認識。學生會從向心力三個字的字面先入為主地認為向心力是某個新的性質力。教學目標知識與技能1、理解向心力的概念，知道向心力是根據(jù)力的作用效果命名的一種力。
2、理解勻速圓周運動的向心力大小不變，方向總是指向圓心。
3、知道向心力大小與那些因素有關。理解公式的確切含義，并能用來計算。
過程與方法1、通過設計實驗探究向心力表達式的過程中，體會物理實驗在處理問題中的作用。
2、經(jīng)歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，培養(yǎng)學生的問題意識及思維能力。
3、經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成合作交流的習慣，能主動與他人討論交流，勇于發(fā)表自己的觀點。
2、實例、實驗緊密聯(lián)系生活，拉近科學與學生的距離，使學生感到科學就在身邊，培養(yǎng)學生的學習興趣。
3、在探究的過程中，讓學生經(jīng)歷類似科學家探索物理世界的過程，體會科學探究的喜悅，領悟一定的科學精神。教學重難點重點理解向心力的概念。
掌握計算向心力大小的表達式。難點。
理解向心力是根據(jù)力的作用效果命名的力。
物理學是科學知識科學探究與科學方法相結合的自然科學，在物理教學中應重視科學探究與科學方法。
滲透情感，態(tài)度與價值觀的教育。
在探究的過程中，讓學生經(jīng)歷類似科學家探索物理世界的過程，體會科學探究的喜悅，領悟一定的科學精神。
重視學生自主學習與合作學習的新理念。
體現(xiàn)新課程的理念，讓學生在參與科學探究的過程中，發(fā)展自主學習與合作學習的能力。
教學過程。
教學過程環(huán)節(jié)教學內容教法與學法設計意圖。
新課引入“水流星”實驗。
實踐過程：向學生展示裝有茶水的透明小桶，提問，采用什么方法能夠使開口的小桶翻轉過來時，桶內的水不會灑出來?鼓勵學生大膽上臺嘗試，在實驗過程中不難發(fā)現(xiàn)小桶在豎直面內做圓周運動的過程中，當小桶開口向下時，水不灑出。由此激發(fā)出學生的興趣，引出本節(jié)課研究的內容“向心力”。運用演示實驗的方法向學生展示“水流星”的實驗發(fā)現(xiàn)開口的小桶在豎直面內做圓周運動過程中，小桶雖然翻轉過來水卻沒有灑出來，從而引出新課的知識——“向心力”。通過演示實驗引入課題，可以激發(fā)學生的探究欲望，使學生主動地參加到課堂的探究中，并且對概念的理解提供感性素材，幫助學生更好地建立概念和認識規(guī)律。
新課教學。
一，掌握向心力的性質和方向。
演示實驗1：用一根細繩，一端系一電動小車，另一端用手固定在水平桌面上。打開小車的開關，在繩子拉直前小車做直線運動，繩子拉直后小車繞著固定點做圓周運動。
演示實驗2：小車繞固定點做圓周運動，突然放開細繩，小車沿切線方向做直線運動。
通過以下問題的引導，讓學生理解向心力的概念，掌握向心力的方向。
繩子的拉力對小車有什么樣的作用效果?
繩子的拉力的方向有什么特點?
通過以上兩個問題的思考和討論總結出：做圓周運動的物體必須受到一個始終指向圓心的等效的力的作用，這個力叫做向心力。在小車實驗中，拉力就是向心力。
通過對小車進行受力分析，明確向心力是一個按效果命名的力，使學生會分析向心力的來源，理解勻速圓周運動中的供需關系。
通過探究以下兩個問題：
向心力方向與速度方向有何關系?
向心力對速度產(chǎn)生了怎樣的作用效果?
得出結論：向心力只改變物體運動線速度的方向，不改變物體運動線速度的大小。
總結：向心力不是特殊的力，只是按作用效果命名的，它可以由某個力或某幾個力的合力來提供。受力分析時不能把向心力當作一個獨立的力。
高中物理加速度教案篇七
1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量。
2、理解加速度的定義，會用公式，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（解決有關問題，能區(qū)分）。
3、知道勻加速直線運動的加速度a與速度v方向相同；
勻減速直線運動的加速度a與初速度方向相反。
能力目標。
培養(yǎng)。
學生。
理論聯(lián)系實際的思想和能力。
教材分析。
加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運動的加速度圖表，給學生一些直觀、生動的印象。節(jié)后又對速度、加速度做了一對比，有助于學生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處。
教法建議。
加速度的方向是個很重要的內容，但是由于學生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學生對矢量的運算又不熟悉，所以只對勻變速直線運動加以解釋，由于勻變速直線運動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當規(guī)定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負號反映，注意正負號僅僅反映的是加速度的方向。
教學。
設計示例
教學重點：加速度的概念。
教學難點：加速度概念的引入及加速度的方向。
主要設計：
一、復習討論：
1、什么叫勻變速直線運動？請舉兩個實例（提問）。
2、勻變速直線運動的特點？（提問）。
二、展示課件，深入討論。
1、展示課件：兩物體（如。
汽車。
）同時勻加速起動情況。
第一個：5秒內速度由0增到10m/s，后勻速。
第二個：2s內速度由0增到6m/s后勻速。
2、提問討論：
（1）兩物體最終速度哪個大？
（2）一秒末時哪個速度大？
（3）第1s內，第2s內，兩物體速度變化各多大？
（4）兩物體，哪個啟動性能更好？哪個速度改變得快？
（5）怎樣能描述出速度改變的快慢？
3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：
（1）加速度是描述什么的物理量？
（2）加速度的定義式如何？公式中各個量的含義是什么？如：的含義？
（3）計算一下課件中所給兩物體的加速度大小（練習）。
4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：
（1）加速度的單位是什么？
（2）在變速直線運動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請舉例說明（引導學生各舉一勻加速和勻減速的實例）。
（3）如何從比的加速度小，對嗎？圖像中求物體的加速度？
5、閱讀30頁上部分內容討論：
（1）速度越大，加速度越大對嗎？舉例說明（如課件1情況）。
（2）速度變化越大，加速度越大，對嗎？舉例說明。
（3）速度變化越快，加速度越大，對嗎？
（4）速度變化率越大，加速度越大，對嗎？
（5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？（展示課件：飛機水平勻速飛行）。
（6）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？（展示火箭發(fā)射升空過程的資料）。
探究活動。
在十字路口，當綠燈亮時，大卡車和騎自行車的人同時起動，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，前幾米自行車在前，大卡車在后，經(jīng)過一段時間，大卡車將超過自行車，請實地觀察并解釋所見到的現(xiàn)象。
高中物理加速度教案篇八
向心力是物體做勻速圓周運動時所受到的合外力，它是本章圓周運動的重點。由于這一節(jié)內容比較多，可分為兩個課時，第一課時講述有關向心力的概念，第二課時是生活中向心力的應用實例，而本教學設計是第一課時有關向心力的概念。本節(jié)課的教學重點和難點是學生如何建立向心力的概念，為了使學生容易接受，教材采取以實驗為基礎加上必要的簡單的理論分析的方法，在這里，編者增加了一個演示實驗，就是借助向心力演示器進行實驗，把學生的實驗結論逐一驗證，從而驗證了向心力公式，更有力說明了實驗的科學性和重要性。課本35頁中的“討論與交流”這一點學生往往覺得抽象，只是理論來分析，這里編者把它改成實驗探究，這樣學生通過實驗親身感受，定性分析，這比理論分析更具有說服力。
二、教學對象分析。
在前面的教學中，學生已經(jīng)學習了勻速圓周運動，對勻速圓周運動有了一定的理解。知道描述勻速圓周運動快慢的物理量有線速度、角速度、周期、轉速等，并理解線速度、角速度、周期、半徑之間的關系。學生知道在轉動裝置中，共軸的輪子上各點的角速度相等;皮帶轉動(不打滑)中，凡和皮帶接觸的點，線速度的大小相等。這些都為本節(jié)課的學習奠定了基礎。學生知道勻速圓周運動是一種變速運動，因為它的線速度方向時刻在變，但只是表面的知道，更深一步來分析，為什么線速度的方向時刻在變?是什么力來改變物體的這種運動狀態(tài)，這個力有何特點?學生帶著這些疑問來進入本節(jié)課的學習。
三、教學設計思想及策略。
在以往的教學中，課堂教學實施往往過于注重知識傳授傾向，老師滿堂灌，學生被動的接受，很難從多方面培養(yǎng)學生的綜合素質。而新課程強調“將學習的重心從過分強調知識的傳承和積累向獲取知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神”。為此本教學設計和教學實施就是采用學生實驗探究和教師演示實驗相結合的實驗探究教學法。
本節(jié)首先通過日常生活經(jīng)驗和觀察中的兩個實例，提出問題，加上老師的即時演示實驗，其現(xiàn)象更加深學生心中的疑惑，激發(fā)他們求知探索的欲望，更易引起學習的興趣。然后學生親身進行實驗探究來感受向心力。當學生對向心力的概念有了一定的認識后，就進一步提出向心力的大小與哪些因素有關呢?可以先讓學生根據(jù)前述實驗做出猜想，然后再讓學生設計實驗對猜想進行驗證，教師可以按照教材的設計指導學生完成，進一步強化學生對向心力的感性認識。教師還借助了向心力演示器進行實驗，把學生的實驗結論逐一驗證，從而驗證了向心力公式。接著運用牛頓第二定律，給出向心加速度的公式，讓學生明白勻速圓周運動的向心力和向心加速度的大小不變，但方向時刻在改變。最后把課本35頁的“討論與交流”改成實驗探究，這樣學生通過實驗親身感受，定性分析，這比理論分析更具有說服力。
本節(jié)課的教學重點和難點是學生如何建立向心力的概念，而突破這一點的辦法是讓學生進行探究實驗，讓學生親身感受，獲得感性認識。由于本節(jié)課學生實驗探究活動比較多，教學中老師需根據(jù)學生的實際能力去引導學生進行實驗，必要時做出指導。實驗中提倡學生敢于動手，嚴謹、細致、耐心的進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象并能分析，小組之間討論與交流，歸納結論。本節(jié)課以實驗探究為主線，以問題和小組交流貫穿課堂的始終，把傳授知識、培養(yǎng)能力和學生情感有機的結合起來。
四、教學目標及教學重點、難點。
知識與技能。
1.理解向心力的概念。
2.知道向心力大小與哪些因素有關，理解公式的含義。
3.理解向心加速度的概念，結合牛頓第二定律得出向心加速度的公式。
過程與方法。
1.通過實驗，體驗和感受做勻速圓周運動的物體需要向心力。
2.先猜想影響向心力大小的因素，再進行實驗探究。
3.通過演示實驗，驗證勻速圓周運動的向心力公式，結合牛頓第二定律得出向心加速度的公式。
情感態(tài)度與價值觀。
1.通過親身的探究活動，使學生獲得成功的樂趣，培養(yǎng)學生參與物理活動的興趣。
2.培養(yǎng)學生對科學的求知欲，樂于參與觀察，敢于實驗，體會實驗在探索物理規(guī)律中的作用和方法。
3.培養(yǎng)學生事實求是、尊重客觀規(guī)律的科學態(tài)度，養(yǎng)成嚴謹、細致、耐心的實驗修養(yǎng)。
教學重點。
1.理解向心力的概念。
2.學生實驗探究：感受向心力和影響向心力大小的因素。
教學難點。
理解向心力的概念。
五、教法學法。
學生實驗探究，教師演示實驗相結合;學生思考、猜想、討論，教師提問、講解相結合。
六、教學用具和課時安排。
質量不同的小物體(鋼球、木球)、小繩、圓珠筆桿、向心力演示器、圓環(huán)軌道、cai課件、多媒體投影設備。
課時安排1課時。
八、教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學內容及教師組積活動。
學生主體活動。
設計意圖及說明。
情景設疑。
引入新課。
1.同學們跑步轉彎時，身體會自然的怎么樣?(例如4100米接力賽)。
2.在濕滑的水泥路上轉彎時，無論是騎自行車還是駕車，必須怎么辦?
3.教師演示：把小球在不同的高度沿著斜面軌道滾下時，觀察通過圓環(huán)運動的情況。(例如娛樂場所里玩“過山車”游戲)你知道其中的奧秘嗎?物體做圓周運動的條件是什么?這就是我們這一節(jié)課要探究的問題了。
1.由于學生對前面的兩個問題有很豐富的日常經(jīng)驗，會大膽發(fā)言。
2.觀察實驗現(xiàn)象，對現(xiàn)象和老師提出的問題進行思考，產(chǎn)生懸念。
從日常生活情景中構建物理情景，以培養(yǎng)學生把生活與物理聯(lián)系一起的習慣，特別是演示實驗的現(xiàn)象，使學生產(chǎn)生懸念，激發(fā)好奇心和探索欲望。
實驗與探究。
學生親身進行實驗探究，然后小組討論交流，歸納結論，回答老師的提問。
這實驗簡單易做，效果明顯，學生通過親身感受使學生獲得成功的樂趣，實際教學效果表明學生樂于參與觀察，敢于實驗。
引出向心力概念。
1.承上啟下，引出向心力的概念：維持物體做勻速圓周運動需要一個指向圓心的力的作用，這個力就叫向心力。
2.配合演示動畫片。
高中物理加速度教案篇九
1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量．。
2，理解加速度的定義，會用公式。
道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（解決有關問題，能區(qū)分）．，知。
能力目標。
培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思想和能力．教學建議教材分析。
教法建議。
1教學設計示例。
教學重點：加速度的概念。
教學難點：加速度概念的引入及加速度的方向主要設計：
一、復習討論：
1、什么叫勻變速直線運動？請舉兩個實例（提問）。
2、勻變速直線運動的特點？（提問）。
二、展示課件，深入討論。
1、展示課件：兩物體（如汽車）同時勻加速起動情況．。
第一個：5秒內速度由0增到10m/s，后勻速．。
第二個：2s內速度由0增到6m/s后勻速．。
2、提問討論：
（1）兩物體最終速度哪個大？
（2）一秒末時哪個速度大？
（3）第1s內，第2s內，兩物體速度變化各多大？
（4）兩物體，哪個啟動性能更好？哪個速度改變得快？
（5）怎樣能描述出速度改變的快慢？
3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：
（1）加速度是描述什么的物理量？
（2）加速度的定義式如何？公式中各個量的含義是什么？如：的含義？
（3）計算一下課件中所給兩物體的加速度大?。ň毩暎?/p>
4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：
（1）加速度的單位是什么？
（2）在變速直線運動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請舉例說明（引導學生各舉一勻加速和勻減速的實例）。
（3）。
（4）如何從比的加速度小，對嗎？
5、閱讀30頁上部分內容討論：
（1）速度越大，加速度越大對嗎？舉例說明（如課件1情況）。
（2）速度變化越大，加速度越大，對嗎？舉例說明．。
（3）速度變化越快，加速度越大，對嗎？
（4）速度變化率越大，加速度越大，對嗎？
（5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？
（展示課件：飛機水平勻速飛行）。
（6）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？
（展示火箭發(fā)射升空過程的資料）。
探究活動。
在十字路口，當綠燈亮時，大卡車和騎自行車的人同時起動，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，前幾米自行車在前，大卡車在后，經(jīng)過一段時間，大卡車將超過自行車，請實地觀察并解釋所見到的現(xiàn)象。
高中物理加速度教案篇十
1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。
3.知道什么是勻變速直線運動，能從勻變速直線運動的v—t圖像中理解加速度的意義。
4.通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學生的比較、分析問題的能力。
二、教學重點與難點。
重點:1.加速度的概念及物理意義2.加速度和勻變速直線運動的關系。
三、
教學方法比較、分析法。
四、教學設計。
（一）新課導入。
起動的車輛初始時刻的速度(m/s)可以達到的速度(m/s)起動所用的時間(s)小轎車03020火車050600摩托車02010教師引導學生三種車輛速度隨時間的變化規(guī)律,分析比較發(fā)現(xiàn):三種車輛的速度均是增大的,但它們速度增加得快慢不同。那么,如何比較不同物體速度變化的快慢呢?從而引入加速度。
（二）新課內容1．速度的變化量。
提問:速度的變化量指的是什么？
學生閱讀課本，教師引導學生得出：
（1）定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時間的比值。
（2）物理意義：指進速度變化的快慢和方向（3）單位：米/秒2（m/s2）。
（4）加速度是矢量，方向與速度變化的方向相同。
（5）a不變的運動叫做勻變速運動。勻變速運動又分勻變速直線運動和勻變速曲線運動。
[例題1]做勻加速運動的火車，在40s內速度從10m/s增加到20m/s，求火車加速度的大小。汽車緊急剎車時做勻減速運動，在2s內速度從10m/s減小到零，求汽車的加速度。
分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我們計算的時候必須先選一個正方向。一般選初速度的方向為正方向。
分析討論：
(1)火車40s秒內速度的改變量是多少，方向與初速度方向什么關系？
（2）汽車2s內速度的改變量是多少？方向與其初速度方。
高中物理加速度教案篇十一
培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣，訓練學生觀察實驗的能力和分析綜合能力．。
情感目標。
2、對于向心力概念的認識和理解，應注意以下三點：
第二點是物體做勻速圓周運動時，所需的向心力就是物體受到的合外力．。
第三點是向心力的作用效果只是改變線速度的方向．。
3、讓學生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關？并設計實驗進行探究活動．。
和角速度一定時，向心力與質量。
m
的關系．。
演示2：質量。
m
和角速度一定時，向心力與半徑。
r
的關系．。
演示3：質量。
m
和半徑。
r
m
為常數(shù)據(jù)知與。
r
成正比；若。
m、v。
為常數(shù)，據(jù)可知與。
r
成反比，若無特殊條件，不能說向心力與半徑。
r
成正比還是成反比．。
tf。
盡量使角速度保持不變，向心力怎樣變化；換個橡皮塞，即改變橡皮塞的質量。
m
而保持半徑。
r
和角速度不變，向心力又怎樣變化．。
做這個實驗的時候，要注意不要讓做圓周運動的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物體．。
高中物理加速度教案篇十二
知識與技能。
1.知道加速度的物理意義.
2.掌握其定義公式和單位.
3.知道加速度的方向與速度變化量方向一致.
4.區(qū)別加速度、速度、速度變化量.
過程與方法。
1.通過比值定義法，進一步了解加速度的物理意義.
1.本節(jié)在物體運動快慢的基礎上進一步提出速度變化快慢的問題.
2.通過探索用比值定義法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學無止境的觀點.
3.激發(fā)探索科學的興趣和毅力.
2.教學重點/難點。
教學重點。
1.加速度概念的建立和加速度與勻變速直線運動的關系.
2.加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向.
教學難點。
1.理解加速度的概念，樹立變化率的思想.
2.區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率.
3.利用圖象分析加速度的相關問題.
3.教學用具。
多媒體。
4.標簽。
教學過程。
導入新課。
復習導入。
教師通過課件展示圖1-5-1兩幅vt圖象，供同學們交流討論，并設疑對比思考.指導學生對兩個勻變速直線運動的v-t圖象認真觀察，找出速度隨時間的變化規(guī)律.
學生歸納總結出：甲圖中，物體的速度每秒變化5m/s.
乙圖中，物體的速度每5s變化5m/s.
普通的小汽車和高檔跑車的速度都能達到200km/h,但它們從靜止到具有這一速度所經(jīng)歷的時間不同，高檔跑車經(jīng)歷的時間要遠小于普通的小汽車.哪個速度的變化快呢?速度變化的快慢是衡量汽車檔次的一個重要標準.這節(jié)課我們就來學習描述速度變化快慢的物理量——加速度.
影片導入。
利用課件視頻資源，依次大屏幕播放下列影片片斷：
在以上片斷中，各物體的速度都發(fā)生了變化，你怎樣才能比較速度隨時間變化的快慢呢?
推進新課。
利用多媒體投影播放賽車、高速列車、自行車、運動員等錄像，提出問題，讓學生思考討論.誰的速度“增加”得快?如何來表示增加的快慢?課件展示：依次展示三個速度表格，分析比較速度改變的快慢.表一：
交流討論：若物體在所用時間一樣的情況下，速度改變大的物體速度改變得快.
點評：讓學生從最簡單的例子入手，先比較相同時間內的速度改變量，為不同時間不同改變量作知識鋪墊.從簡單到復雜，從特殊到一般，正是物理學探究規(guī)律的順序.
表二：
學生認知觀察表中數(shù)據(jù)并交流討論，若在速度改變相同的情況下，可以比較時間的長短，所用時間越短，速度改變得越快.
教師繼續(xù)引導學生分析數(shù)據(jù)，提高學生根據(jù)數(shù)據(jù)表來概括總結規(guī)律的分析能力.
表三：
很明顯，這幾個運動物體速度的改變量不同，速度改變的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快.為了描述物體運動中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念——加速度是用來描述速度變化快慢的物理量.
教師指導學生回憶怎樣描述物體運動位置的變化.例如在勻速直線運動中，物體從a點運動到b點，可以用a、b兩點坐標的變化除以所用時間即速度的大小來描述位置變化的情況.
點評：利用速度的表達式類比，力求使學生猜想到可以用速度的改變量除以所用時間來描述速度變化的快慢.
交流討論并總結：用物體速度的增加量除以所用的時間來描述這段過程中物體速度增加的快慢.
結論：a==m/s2=2.25m/s2。
教師指導學生依次完成表三中b、c、d的計算：
加速度的單位是m/s2，讀作米每二次方秒.
明確：1.定義：加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用的時間的比值.
2.表達式：a=。
3.單位及符號。
米/秒2m/s2(國際單位制)。
厘米/秒2cm/s2。
發(fā)動機：v12雙頂凸輪軸48氣門4turbo。
排量：6.000c.c.
最大馬力：850/bhp/5,750rpm。
高中物理加速度教案篇十三
速度的定義是高中物理中第一次向學生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統(tǒng)一標準，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，且適時給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴展思維有很大的好處.
教法建議。
在學生看書自學的基礎上，啟發(fā)學生，要讓學生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運動的實例，讓同學體會，介紹一種運動要抓住其本質，本質應是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時，最好給出一個具體的實例來說明.
高中物理加速度教案篇十四
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;
1、通過觀察演示實驗，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生的分析綜合能力.
滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
一、基本知識技能：
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關.
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜存在值——靜.
二、重點難點分析：
1、本節(jié)課的內容分滑動和靜兩部分.重點是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關系.
2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
一、講解有關概念的教法建議
介紹滑動和靜時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學生接受的存在.由于的內容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.
1、可以讓學生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;
2、讓學生思考討論，如：
(1)、一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜;
(3)、運動的物體不可能受到靜;
主要強調：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.
二、有關講解的大小與什么因素有關的教法建議
1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.
2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系.
3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個值，當外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜().實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認為兩者相等.
高中物理加速度教案篇十五
基本知識目標。
1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體;。
3、知道力的兩種不同的分類;。
能力目標。
通過本節(jié)課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法.
情感目標。
在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習.
教學建議。
一、基本知識技能。
1、理解力的概念：
力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素.
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質和效果兩個方面區(qū)分力.
二、教學重點難點分析。
(一)、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、力的物質性(力不能脫離物體而存在);。
2、力的相互性;。
3、力的矢量性;。
(二)、力的圖示是本節(jié)的難點.
(三)、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類;。
2、性質不同的力效果可以相同，效果相同的力性質可以不同.
教法建議：
一、關于講解“什么是力”的教法建議。
力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去觀察、分析力的效果才能認識力的存在.在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到.
二、關于講解力的圖示的教法建議。
力的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用.由于初始學習，對質點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對于不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質點”概念.
教學過程設計方案。
一、提問：什么是力?
教師通過對初中內容復習、討論的基礎上，總結出力的概念：力是物體對物體的作用.
教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現(xiàn)象展示力的效果以引導學生總結力的概念，并在此基礎上指出力不能離開物體而獨立存在.指出了力的物質性.
提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力?
(1)、馬拉車,馬對車的拉力.
(2)、桌子對課本的支持力.
總結出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現(xiàn)兩個物體.
強調：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在.
二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量?在國際單位制中，力的單位是什么?
教師總結：力的測量：力的測量用測力計.實驗室里常用彈簧秤來測量力的大小.
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n.
三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導學生說出力是有方向的，并在此基礎上，讓學生體會并得出力的三要素來.
教師總結：力的三要素：大小、方向和作用點.
四、提問：如何表示力?
先由教師與學生一起討論，然后教師小結.
力的表示：力的圖示和力的示意圖.
力的圖示：用一條有標度的有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點表示力的作用點.
講解例題：用20n的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動.用力的圖示表示出推力.
教師邊畫邊講解.注意說明：
1、選擇不同標度(單位)，力的圖示線段的長短可以不同;。
2、標度的選取要利于作圖。
通過作圖練習、教師指導讓學生掌握力的圖示作圖規(guī)范.
力的示意圖：用一條無標度的有向線段表示力的三要素.
讓學生體會力的示意圖與力的圖示的不同.
五、力的作用效果：
回憶初中的知識，提問：力的作用效果是什么?
力的作用效果：使物體發(fā)生形變;使物體運動狀態(tài)改變.
六、力的分類：
教師總結力的分類，強調高中階段按照力的性質劃分，在力學范圍內常見的力有重力、彈力、摩擦力.
按性質命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等;。
按效果命名的力：拉力、壓力、動力、阻力、支持力、壓力等等;。
在力學范圍內，按力的性質劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力.
探究活動。
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高中物理加速度教案篇十六
教材的內容方面來看，本章節(jié)主要講解了加速度的物理意義、定義式、加速度方向與速度方向的關系及從v-t圖像中看加速度。前面幾節(jié)已經(jīng)學習了如何選參考系、建立坐標系，用速度來描述物體運動的快慢，這節(jié)講的是描述速度變化的快慢，是對物體運動認識上的升華，為接下來勻速直線運動及牛頓定律的學習奠定了基礎。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學和動力學聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
技能要素：初步理解加速度定義式中各量間的關系，能應用解決一些簡單的運動學問題；科學過程方法要素：復習舊知識，鞏固新知識，加深理解，易于掌握；討論歸納法，提高學習的興趣和分析歸納的能力。本節(jié)課的教學任務流程圖：
二、學情分析。
【知識基礎方面】在學習本節(jié)課前學生已經(jīng)學習了如何選參考系、建立坐標系、用速度來描述物體運動的快慢，具備了探究加速度的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學習起到了鋪墊作用。
【思維基礎方面】高一的學生通過初中科學的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發(fā)。
【情感態(tài)度方面】在學生的生活經(jīng)驗中，與加速度有關的現(xiàn)象不多，這就給學生理解加速度的概念帶來困難。
三、教學目標分析。
【知識技能目標】。
1、理解加速度的物理意義。
2、能說出加速度的定義、寫出加速度的定義式和單位。
3、給出運動情景，能計算出加速度，并理解其含義。
4、在加速和減速情景下，能判定加速度的方向。
6、給出v-t圖像，能判定加速度的大小。
【過程方法目標】。
【情感態(tài)度與價值觀目標】。
1、通過探索用比值定義法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學無止境的觀點。
2、通過加速度的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。
四、教學重難點。
【教學重點】加速度的定義，并能在給定運動情景下，能計算出加速度，并理解其含義。
【教學難點】理解加速度物理意義及加速度的方向，樹立變化率的思想。
五、教學方法。
【教法】。
啟發(fā)式教學：有助于培養(yǎng)學生的思維想象能力。
探究式教學：有助于調動學生的積極主動性；類比法：有利于學生理解掌握。
多媒體輔助教學法：應用于在教學過程中呈現(xiàn)視頻、圖片，增強學生的感性認識。
【學法】類比法：復習舊知識，鞏固新知識，加深理解，易于掌握；討論、歸納法：使學生主動參與，引起興趣，提高分析歸納能力。
六、教學手段。
多媒體輔助教學。
高中物理加速度教案篇十七
目標。
（1）知道熱力學第一定律，理解能量守恒定律。
（2）對熱力學第一定律的數(shù)學表達式有簡單認識。
（3）知道永動機是不可能的。
建議。
重點：熱力學第一定律和能量守恒定律。
難點：永動機。
一、熱力學第一定律。
改變物體內能的'方式有兩種：做功和熱傳遞．。
例1：下列說法中正確的是：
a、物體吸收熱量，其內能必增加。
b、外界對物體做功，物體內能必增加。
c、物體吸收熱量，同時對外做功，其內能可能減少。
d、物體溫度不變，其內能也一定不變。
答案：c。
解：根據(jù)熱力學第一定律知。
1.5×105j-2.0×105j=-0.5×105j。
所以此過程中空氣對外做了0.5×105j的功．。
二、能量守恒定律。
1、復習各種能量的相互轉化和轉移。
3、能量守恒定律的歷史意義．。
三、永動機。
永動機的原理違背了能量守恒定律，所以是不可能的．。
舉例說明幾種永動機模型。
四、作業(yè)。
探究活動。
題目：永動機。
組織：分組。
方案：收集有關永動機的材料，并運用所學知識說明永動機是不可能的。
評價：材料的豐富性。
高中物理加速度教案篇十八
主要設計：
（一）讓學生討論汽車急轉彎時乘客的感覺．。
（三）演示實驗：做圓周運動的小球受到繩的拉力作用．。
（四）讓學生討論，猜測向心力大小可能與哪些因素有關？如何探究？引導學生用“控制變量法”進行探索性實驗．（用向心力演示器實驗）。
演示1：半徑r和角速度一定時，向心力與質量m的.關系．。
演示2：質量m和角速度一定時，向心力與半徑r的關系．。
演示3：質量m和半徑r一定時，向心力與角速度的關系．。
給出進而得在．。
（五）討論向心力與半徑的關系：
（一）根據(jù)牛頓第二定律。
得：
（二）討論勻速圓周運動中各個物理量是否為恒量：
vtf。
探究活動。
感受向心力。
做這個實驗的時候，要注意不要讓做圓周運動的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物體．。
高中物理加速度教案篇十九
一、教學簡析1.教材分析：
本學期期采用的教材為人民教育出版社出版的《物理》必修一，必修一模塊是高中物理共同必修模塊，所有的學生都必須完成這一模塊的學習。本模塊劃分為“運動的描述”和“相互作用與運動規(guī)律”兩個二級主題，模塊涉及的概念和規(guī)律是高中物理進一步學習的基礎。有關實驗在高中物理中具有典型性，通過這些實驗學習，可以掌握基本的操作技能、體會實驗在物理學中的地位及實踐在人類認識世界中的作用，全書分為四章，分別是第一章運動的描述、第二章勻變速直線運動的研究、第三章相互作用、第四章牛頓運動定律。2.學生分析：
本屆高一學生基礎尚可，雖然比不上省重點中學的素質，但相對前幾屆來說，生源要好許多，除對少部分同學可相應降低要求，只要求其掌握基本的概念和規(guī)律外，對大多數(shù)學生應定位于激發(fā)學生學習物理的興趣，掌握基礎知識和基本技能，適應科學探究的教學方法，培養(yǎng)正確的物理學習方法和思維方法，形成較為完整的牛頓力學體系等。3.教法、學法分析：
針對本學期教學內容和學生的特點，采取重知識和重概念在此基礎上提高學生能力的方法：強調學生的課前預習，爭取少講、精練、多思考。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。特別培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決物理問題的能力，提高學生的實驗動手能力，加強學生實驗的教學，加強物理綜合知識的分析和討論。培養(yǎng)學生的綜合素質。充分調動學生的主動性、積極性。讓學生變成學習的主人。
二、教育目標任務要求。
高中物理加速度教案篇二十
是司南版必修1第二章“運動的描述”第3節(jié)的內容，是本章的基礎。本章從機械運動入手，講述運動學的基礎知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學關系到高中物理教學的好壞。本節(jié)的主要教學內容有：平均速度、瞬時速度、加速度。本節(jié)速度、加速度是描述運動的重要物理量，理解速度和加速度概念是學習勻變速直線運動規(guī)律的基礎，所以學好本節(jié)內容有利于為后面的學習做準備。結合本節(jié)的內容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：
知識與技能：
1.知道物體運動的快慢(即位置變化的快慢)可以用平均速度和瞬時速度來描述。
2.理解平均速度和瞬時速度，知道瞬時速度的大小簡稱速率。
3.知道平均速度和瞬時速度在描述運動快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系。
4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。
5.理解直線運動中加速度方向與物體運動方向及其加速或減速運動之間的聯(lián)系。
過程與方法：
初步了解極限思想在建立瞬時速度概念時的作用，了解比值定義法在科學研究中的作用。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
如果能抓住平均速度和瞬時速度的區(qū)別，理解加速度的概念，也就把握了本節(jié)的要領。高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，他們容易接受相對形象的平均速度和瞬時速度的概念，而對相對抽象的加速度普遍感到困惑。所以本節(jié)教學的重點是平均速度、瞬時速度以及它們的區(qū)別;教學的難點是：加速度概念的理解。
說教法。
物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。物體的運動是日常生活中最為常見的現(xiàn)象，學生對物體的勻速運動已有自己的認識，作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，知道速度、加速度的概念;并引導學生分析平均速度、瞬時速度，體驗它們的區(qū)別，利用類比的方法指導學生理解加速度的概念，使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用講授法、類比法、討論法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，引導學生的積極思維。
說學法。
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課的教學過程中，要注意以初中的知識為基礎，引導學生簡要復習位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量(速度)，再理解平均速度和瞬時速度的概念，指導學生利用類比的方法研究速度的變化的快慢來理解加速度的概念，體驗類比的方法，體會比值定義法在物理中的運用。通過巧用提問，評價;激活學生的積極性，調動課堂氣氛，讓學生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學習任務。學生主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。
說教學過程。
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點。先進行速度的教學后進行加速度的教學，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡單到復雜的認知過程。設計如下教學程序：
1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)。
復習位移的概念后，教師舉例(物體有各種各樣的運動，不僅不同的物體運動的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時段的運動快慢程度也可以不同。并請同學們舉例：如蝸牛爬行，飛機起飛等)引導學生思考：如何比較變速直線運動的物體的運動快慢?激發(fā)學生學習的興趣。
2.新課教學(大約需要35分鐘的時間)。
(1)平均速度：教師提出問題：物體做機械運動時位置發(fā)生了變化(即發(fā)生了位移)，但運動的快慢如何描述?引導學生思考，和具體討論兩種簡單的`運動快慢的描述：位移相同比較時間，運動的時間相同比較位移。在討論位移和時間都不同時采用位移和時間的比值來描述(比值大，運動快;反之則慢)。從而引出平均速度的概念及公式(或)，這樣學生知道為什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3，讓學生明確求的是哪一段時間，哪一段位移的平平均速度。
(2)瞬時速度：讓學生討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時間或一段位移內物體運動的快慢，但不能描述某一時刻或某一位置的運動快慢，在給出瞬時速度的概念。體會極限思想在物理中的運用，了解實驗室怎樣測瞬時速度，并總結平均速度和瞬時速度的區(qū)別。
(3)加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢(加速度)，利用教材的例題，幫助學生理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢量，加速度有正、負之分，并理解正、負號的意義;進而突破加速度概念的教學難點。通過交流，教師總結：再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)。
結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理概念為基礎，積極倡導學生積極思考、自主學習。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。
高中物理加速度教案篇二十一
教學目標。
知識目標。
2、知道勻速圓周運動的向心力和向心加速度的公式，會解答有關問題．。
能力目標。
培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣，訓練學生觀察實驗的能力和分析綜合能力．。
情感目標。
培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的觀察、分析能力，會將所學知識應用到實際中去．。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
2、對于向心力概念的認識和理解，應注意以下三點：
第二點是物體做勻速圓周運動時，所需的向心力就是物體受到的合外力．。
第三點是向心力的作用效果只是改變線速度的方向．。
3、讓學生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關？并設計實驗進行探究活動．。
教學設計方案。
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