讀后感是讀完一本書、一篇文章或者觀看一部電影后,對(duì)所閱讀或觀看內(nèi)容的個(gè)人感想和思考的文字表達(dá)。讀后感能夠幫助我們深入理解作品的內(nèi)涵,提升我們的思維能力。我剛剛讀完了一本書,感觸良多,應(yīng)該寫一篇讀后感了吧。這本書給我留下了深刻的印象,我希望通過寫讀后感來分享我的思考。在寫讀后感之前,可以先進(jìn)行深入的閱讀和思考,以充分理解書籍內(nèi)容和作者的意圖。以下是一些經(jīng)典讀后感的段落,歡迎大家分享自己的讀后感和觀點(diǎn)。
次北固山下讀后感篇一
古典詩文,是中華文化的精華。隨著新教材的使用,古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象,新奇而巧妙的構(gòu)思,啟迪著,開拓著人們的思維,它對(duì)青少年學(xué)生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些詩文佳作,可以使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練。所以,古典詩文的教學(xué),在初中階段占有重要的地位。
我今天說課的內(nèi)容是王灣的一首《次北固山下》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題思想,即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會(huì)詩歌的意境。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。
過程與方法:理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。體味詩歌情景交融的特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想情感,提高文化品位和審美情趣。
重難點(diǎn)分析:1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。
三、教法積學(xué)法。
1情境法(直觀畫面,音樂)2誦讀法(反復(fù)誦讀)3、討論法(交流體驗(yàn))4、競(jìng)賽法(提高興趣)。
四、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
“詩以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,不會(huì)吟詩,意味著在任何社交場(chǎng)合你都無法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此,在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國(guó)古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹?,到了宋朝,世人都崇尚講究理趣的詩歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學(xué)生發(fā)言。師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一來朗讀這首詩吧。
二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。
在學(xué)習(xí)詩歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?!贰6烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種,;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句?!?以《次北固山下》為例說明:(幻燈片2重現(xiàn),增加一些文字。如下:)。
首聯(lián):(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。
頷聯(lián):(3)潮平兩岸闊,(4)風(fēng)正一帆懸。――對(duì)偶聯(lián)。
頸聯(lián):(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年。――對(duì)偶聯(lián)。
尾聯(lián):(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽邊。
三、鑒賞詩句。
1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?
分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?
分析:此聯(lián)寫春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊?!俺逼絻砂堕煛?,這一句寫的恢弘闊大,下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這是風(fēng)順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行,也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?
分析:此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí),而連夜行舟,天邊太陽正微露曙光,不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物,絕妙千古”:當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意?!叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”,都表示時(shí)序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?
分析:此聯(lián)既是最后一聯(lián),則必須既總結(jié)全詩,呼應(yīng)開頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯(lián)翩,余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空,雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的傳說,還是托雁兒捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候,替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來,遙應(yīng)首聯(lián),使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的'愁緒中。
四、總結(jié)。
這是一首情景交融,哲理深刻的好詩,在這堂課的最后,讓我們?cè)陔E的美妙音樂聲中,背誦這首詩吧!(該課文封面出現(xiàn),背景音樂是隕的樂曲)。
次北固山下讀后感篇二
客路青山外,行舟綠水前。(青山外一作:青山下)。
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。
譯文。
郁郁蔥蔥的山外是旅客的道路,碧波蕩漾的江上正好行船。
潮水漲滿,兩岸之間水面寬闊,順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。
夜幕還沒有褪盡,旭日已在江上冉冉升起,還在舊年時(shí)分,江南已有了春天的氣息。
寄出去的家信不知何時(shí)才能到達(dá),希望北歸的大雁捎到洛陽去。
注釋。
次:旅途中暫時(shí)停宿,這里是停泊的意思。
北固山:在今江蘇鎮(zhèn)江北,三面臨長(zhǎng)江。
客路:旅途。
潮平兩岸闊:潮水漲滿時(shí),兩岸之間水面寬闊。
風(fēng)正:順風(fēng)。
懸:掛。
海日:海上的旭日。
殘夜:夜將盡之時(shí)。
江春:江南的春天。
歸雁:北歸的大雁。大雁每年秋天飛往南方,春天飛往北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。
鄉(xiāng)書:家信。
名句解析。
潮平兩岸闊風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜江春入舊年。
唐殷璠在他的《河岳英靈集》中評(píng)這兩句詩說:“詩人以來,少有此句。張燕公(張說)手題政事堂,每示能文,令為楷式?!睆堈f怎么對(duì)人說,可惜殷沒有交待,但其中有兩點(diǎn)值得注意:一是他將這兩句詩“手題政事堂”,一是“每示能文”。
好的文字都在下字之準(zhǔn)確。如這里的“生”與“入”二字,不僅使得這一聯(lián)對(duì)仗工穩(wěn),更妙在這兩字一出,才使得“海日”和“殘夜”、“江春”與“舊年”兩不相干之事物有了聯(lián)系,而且還因之而生動(dòng)起來。太陽從幽暗的大海上一點(diǎn)點(diǎn)升起,如子之脫離母腹而漸現(xiàn),這一“生”字實(shí)在是形象極了。太陽剛升,大地還基本處于黑暗之中,但黑夜已撕破,這個(gè)“殘”字寫出了不可抗之消失。夜是被動(dòng)的,卻又是無可奈何的,它生了太陽,卻又因太陽而消退!而“入”字更生動(dòng),任你江南雖還是舊年的冬天,但是春天卻已將江邊的柳樹涂上了一層春色。這一“入”字很不客氣,它幾乎是帶有強(qiáng)迫的楔入,寫出了新生的銳氣。柳色近作者之舟,故可見,而特于“春”之前要界以“江”字,也點(diǎn)明了“次北固山下”的環(huán)境與所見。這些字都下得簡(jiǎn)潔而極有分寸。因?yàn)樗恢故菍懗隽藲q暮臘殘的景象,而且也寫出了此一時(shí)具體的視覺之差距,故而顯得生動(dòng)鮮活。舊年不肯退去,然而終于阻擋不住新生的力量;而新生者卻又似乎并不管你愿不愿意,而要硬性地楔入,這一“入”字確有警人的不可阻擋之勢(shì)。張說好提攜后進(jìn),銳意改革,和他之欣賞此新舊遞替之詩意,恐不無關(guān)系。這也許就是他要手題于政事堂的原因。
對(duì)仗工穩(wěn)且隱含哲理?!吧?、“入”不僅為這聯(lián)增添了動(dòng)感,還使看似兩對(duì)毫無關(guān)系的詞有了聯(lián)系?!靶稳菥拔?,絕妙千古”——王夫之。這句既是寫景,又是抒情。
象征。海日:光明、殘夜:黑暗、江春:新、舊年:舊。兩兩對(duì)仗,表達(dá)了積極向上的態(tài)度。
創(chuàng)作背景。
該首題為《次北固山下》的五律,最早見于唐朝芮挺章編選的《國(guó)秀集》。這是詩人在一年冬末春初時(shí),由楚入?yún)?,在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)有感而作的。
次北固山下讀后感篇三
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何時(shí)達(dá),歸雁洛陽邊。
次,意思為遠(yuǎn)行中臨時(shí)停留住宿或者駐扎,這里特指停船。北固山,位于江蘇鎮(zhèn)江城北,揚(yáng)子江江濱,是鎮(zhèn)江“三山”名勝其一,素有“天下第一江山”的雅號(hào)。
出門在外遠(yuǎn)行經(jīng)過北固山,揚(yáng)子江水碧綠如玉,我的小舟就停在江岸旁。江潮平靜江面開闊,揚(yáng)帆遠(yuǎn)走的行船順風(fēng)而去。太陽快要升起的時(shí)候江上仍有殘余的夜色,但是歲末的寒意已經(jīng)被沖淡許多了。家書什么時(shí)候才會(huì)被親人收到?希望歸雁回到洛陽的時(shí)候我的親人能接到我的消息。
我這個(gè)異鄉(xiāng)客經(jīng)過北固山,眼內(nèi)山前是一衣綠水,所乘行舟就停在岸邊。揚(yáng)子江上江潮平靜使江面看上去頗為開闊,一艘船正鼓著風(fēng)帆往遠(yuǎn)處駛?cè)?。正在緩緩升起的太陽?qū)散著揚(yáng)子江上的夜色,歲末的寒意被這暖陽沖淡了需多。抬頭看到了一行歸雁,心里不禁希望這鴻雁能將我的消息送回家鄉(xiāng)洛陽去。
次北固山下讀后感篇四
客路青山外,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。
譯文。
旅途在青山外,在碧綠的江水前行舟。
潮水漲滿,兩岸之間水面寬闊,順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。
夜幕還沒有褪盡,旭日已在江上冉冉升起,還在舊年時(shí)分,江南已有了春天的氣息。
寄出去的家信不知何時(shí)才能到達(dá),希望北歸的大雁捎到洛陽去。
注釋。
次:旅途中暫時(shí)停宿,這里是停泊的意思。
北固山:在今江蘇鎮(zhèn)江北,三面臨長(zhǎng)江。
客路:旅途。
潮平兩岸闊:潮水漲滿時(shí),兩岸之間水面寬闊。
風(fēng)正:順風(fēng)。
懸:掛。
海日:海上的旭日。
殘夜:夜將盡之時(shí)。
江春:江南的春天。
歸雁:北歸的大雁。大雁每年秋天飛往南方,春天飛往北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。
鄉(xiāng)書:家信。
名句解析:
潮平兩岸闊風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜江春入舊年。
唐殷[在他的《河岳英靈集》中評(píng)這兩句詩說:“詩人以來,少有此句。張燕公(張說)手題政事堂,每示能文,令為楷式。”張說怎么對(duì)人說,可惜殷沒有交待,但其中有兩點(diǎn)值得注意:一是他將這兩句詩“手題政事堂”,一是“每示能文”。
好的文字都在下字之準(zhǔn)確。如這里的“生”與“入”二字,不僅使得這一聯(lián)對(duì)仗工穩(wěn),更妙在這兩字一出,才使得“海日”和“殘夜”、“江春”與“舊年”兩不相干之事物有了聯(lián)系,而且還因之而生動(dòng)起來。太陽從幽暗的大海上一點(diǎn)點(diǎn)升起,如子之脫離母腹而漸現(xiàn),這一“生”字實(shí)在是形象極了。太陽剛升,大地還基本處于黑暗之中,但黑夜已撕破,這個(gè)“殘”字寫出了不可抗之消失。夜是被動(dòng)的,卻又是無可奈何的,它生了太陽,卻又因太陽而消退!而“入”字更生動(dòng),任你江南雖還是舊年的冬天,但是春天卻已將江邊的柳樹涂上了一層春色。這一“入”字很不客氣,它幾乎是帶有強(qiáng)迫的楔入,寫出了新生的銳氣。柳色近作者之舟,故可見,而特于“春”之前要界以“江”字,也點(diǎn)明了“次北固山下”的環(huán)境與所見。這些字都下得簡(jiǎn)潔而極有分寸。因?yàn)樗恢故菍懗隽藲q暮臘殘的景象,而且也寫出了此一時(shí)具體的視覺之差距,故而顯得生動(dòng)鮮活。舊年不肯退去,然而終于阻擋不住新生的力量;而新生者卻又似乎并不管你愿不愿意,而要硬性地楔入,這一“入”字確有警人的不可阻擋之勢(shì)。張說好提攜后進(jìn),銳意改革,和他之欣賞此新舊遞替之詩意,恐不無關(guān)系。這也許就是他要手題于政事堂的原因。
對(duì)仗工穩(wěn)且隱含哲理?!吧?、“入”不僅為這聯(lián)增添了動(dòng)感,還使看似兩對(duì)毫無關(guān)系的詞有了聯(lián)系?!靶稳菥拔铮^妙千古”――王夫之。這句既是寫景,又是抒情。
象征。海日:光明、殘夜:黑暗、江春:新、舊年:舊。兩兩對(duì)仗,表達(dá)了積極向上的態(tài)度。
次北固山下讀后感篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
2.品位詩歌意境,領(lǐng)悟詩歌主題。
3.感受中國(guó)詩歌的思鄉(xiāng)主題。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課。
王灣,洛陽人,一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥娙?,但今天我們?nèi)杂浀盟拿?,就是因?yàn)樗麑懴铝恕洞伪惫躺较隆愤@首千古傳頌的詩歌,這就是我們常說的“人以詩傳”啊。
(二)朗讀明義。
1.學(xué)生自由朗讀。
2.聽老師范讀。
3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。
次北固山下讀后感篇六
這首題為《次北固山下》的五律,最早見于唐人芮挺章編選的《國(guó)秀集》。唐人殷選入《河岳英靈集》時(shí)題為《江南意》,但有不少異文:“南國(guó)多新意,東行伺早天。潮平兩岸失,風(fēng)正數(shù)帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。從來觀氣象,惟向此中偏。”本文系據(jù)長(zhǎng)期傳誦的《次北固山下》。
王灣是洛陽人,一生中,“嘗往來吳楚間”?!氨惫躺健保诮窠K鎮(zhèn)江市以北,三面臨江。上引《江南意》中首二句為“南國(guó)多新意,東行伺早天”,其“東行”,當(dāng)是經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去。詩人一路行來,當(dāng)舟次北固山下的時(shí)候,潮平岸闊,殘夜歸雁,觸發(fā)了心中的情思,吟成了這一千古名篇。
詩以對(duì)偶句發(fā)端,既工麗,又跳脫?!翱吐贰保缸髡咭サ穆?。“青山”點(diǎn)題中“北固山”。作者乘舟,正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn),駛向“青山”,駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情,已流露于字里行間,與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”“歸雁”,遙相照應(yīng)。
次聯(lián)的“潮平兩岸闊”,“闊”,是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了,船上人的視野也因之開闊。這一句,寫得恢弘闊大,下一句“風(fēng)正一帆懸”,便愈見精彩?!皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能夠懸”。
那個(gè)“正”字,兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神。但還不僅如此,如王夫之所指出,這句詩的妙處,還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩話》卷上)??梢栽O(shè)想,如果在曲曲折折的小河里行船,老要轉(zhuǎn)彎子,這樣的小景是難得出現(xiàn)的。如果在三峽行船,即使風(fēng)順而風(fēng)和,卻依然波翻浪涌,這樣的小景也是難得出現(xiàn)的。詩句妙在通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景,把平野開闊、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來了。
讀到第三聯(lián),就知道作者是于歲暮臘殘,連夜行舟的。潮平而無浪,風(fēng)順而不猛,近看可見江水碧綠,遠(yuǎn)望可見兩岸空闊。這顯然是一個(gè)晴朗的、處處透露著春天氣息的夜晚,孤舟揚(yáng)帆,緩行江上,不覺已到殘夜。這第三聯(lián),就是表現(xiàn)江上行舟,即將天亮?xí)r的情景。
這一聯(lián)歷來膾炙人口。殷說:“‘海日生殘夜,江春入舊年’,詩人已來,少有此句。張燕公(說)手題政事堂,每示能文,令為楷式?!?《河岳英靈集》)。
明代胡應(yīng)麟在《詩藪內(nèi)編》里說,“海日”一聯(lián)“形容景物,妙絕千古”。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起;當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意?!叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”,都表示時(shí)序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句煉字煉句也極見功夫。
作者從煉意著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,提到主語的位置而加以強(qiáng)調(diào),并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
海日東升,春意萌動(dòng),詩人放舟于綠水之上,繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ァ_@時(shí)候,一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的故事,還是托雁捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候,替我問候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來,遙應(yīng)首聯(lián),全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
這首五律雖然以第三聯(lián)馳譽(yù)當(dāng)時(shí),傳誦后世,但并不是只有兩個(gè)佳句而已;從整體看,也是相當(dāng)和諧,相當(dāng)優(yōu)美的。
次北固山下讀后感篇七
客路青山下,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。
【注解】。
1.次:住宿,此指停泊,途中暫時(shí)停宿。
2.北固山:在今江蘇鎮(zhèn)江市北,北臨長(zhǎng)江。
3.客路:旅途。
9.潮平兩岸闊:潮水漲滿時(shí),兩岸之間水面寬闊。
10.風(fēng)正:風(fēng)順(而和)。
11.懸:掛。
12.海日:海上的旭日。
13.殘夜:夜色已殘,指天將破曉。夜將盡而未盡的時(shí)候。
14.歸雁:大雁每年秋天飛往南方,春天飛往北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。
【韻譯】。
游客路過蒼蒼的北固山下,船兒泛著湛藍(lán)的江水向前。
春潮正漲兩岸江面更寬闊,順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。
紅日沖破殘夜從海上升起,江上春早年底就春風(fēng)拂面。
寄去的家書不知何時(shí)到達(dá),請(qǐng)問歸雁幾時(shí)飛到洛陽邊。
【寫作背景】。
王灣作為開元初年的北方詩人,往來于吳楚間,被江南清麗山水所傾倒,并受到當(dāng)時(shí)吳中詩人清秀詩風(fēng)的影響,寫下了一些歌詠江南山水的作品,這首《次北固山下》就是其中最為著名的一篇。尤其其中“海日生殘夜,江春入舊年”兩句,得到當(dāng)時(shí)的宰相張說的極度贊賞,并親自書寫懸掛于宰相政事堂上,讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。由此,這兩句詩中表現(xiàn)的那種壯闊高朗的境象便對(duì)盛唐詩壇產(chǎn)生了重要的影響。直到唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜,一句能令萬古傳”,表達(dá)出極度欽羨之情。
這首詩是詩人由楚入?yún)?,在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)所作。當(dāng)時(shí)正值冬盡春來,旭日初升,詩人面對(duì)江南景色,置身水路孤舟,感受時(shí)光流駛,油然而生別緒鄉(xiāng)思。但是,由于詩人情感內(nèi)容完全融納于特定時(shí)空的生動(dòng)可感的自然境象之中,因而詩的情感基調(diào)不僅略無哀傷凄婉,反而表現(xiàn)出在晝夜轉(zhuǎn)接、時(shí)序交替之際對(duì)獨(dú)特的江南景致與蓬勃的自然生機(jī)的發(fā)現(xiàn)的喜悅,并且形成高朗壯闊的審美境界。特別是“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),被后人視為盛唐氣象的標(biāo)志。即使是“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”,其闊大的境界實(shí)際上也不失為“星垂平野闊,月涌大江流”的審美范型。
【評(píng)析】。
《次北固山下》這首詩寫冬末春初,作者王灣,旅行江中,即景生情,而起鄉(xiāng)愁。開頭以對(duì)偶句發(fā)端,寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船,情景恢弘闊大。三聯(lián)寫拂曉行船的情景,對(duì)仗隱含哲理,“形容景物,妙絕千古”,給人積級(jí)向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見雁思親,與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒?!昂H丈鷼堃?,江春入舊年”,不失詩苑奇葩,艷麗千秋。這首題為《次北固山下》的五律,最早見于唐人芮挺章編選的《國(guó)秀集》。
首聯(lián)從大處落筆,寫孤山寺所見之景。第一句是地點(diǎn),第二句是遠(yuǎn)景?!俺跗健保瑢懘核跎?,略與堤平?!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧?kù)o的水墨西湖圖。
頷聯(lián)寫鶯燕,是詩人游程中所見。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽的'樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。用“早”來形容黃鶯,體現(xiàn)了白居易對(duì)這些充滿生機(jī)的小生命的由衷的喜愛。一個(gè)“爭(zhēng)”字,讓人感到春光的難得與寶貴。用一個(gè)“啄”字,來描寫燕子那忙碌而興奮的神情,似乎把小燕子也寫活了。這兩句著意描繪出鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài),從而使得全詩洋溢著春的活力與生機(jī)。更多唐詩欣賞敬請(qǐng)關(guān)注“習(xí)古堂國(guó)學(xué)網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。
頸聯(lián)寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。這聯(lián)和上聯(lián)是此詩的核心部分,同時(shí)也是白詩描寫春光特別是描寫西湖春光的點(diǎn)睛之筆。這更是一聯(lián)極富情感色彩與生命活力的景物描寫,充分顯示了白居易對(duì)描寫對(duì)象的細(xì)致觀察以及準(zhǔn)確把握其特征的能力。
尾聯(lián)寫白沙堤之景,直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情。“行不足”,是因?yàn)榭床蛔?,說明詩人流連忘返。
次北固山下讀后感篇八
今年暑假,我和爸爸媽媽來到了美國(guó),行程的最后一天,我們?nèi)チ说鲜磕幔彩窃谀抢?,我第一次坐了過山車。
過山車是我和爸爸一起坐的,媽媽比較膽小。隊(duì)不是很長(zhǎng),排了大約半個(gè)小時(shí)。我懷著復(fù)雜的心情坐了上去,是激動(dòng),是膽怯,是高興,是臨陣退縮,好像都不是,又好像都有一點(diǎn)點(diǎn)。但當(dāng)真正扣上了安全帶,當(dāng)初的那股興奮勁兒全沒了,心跳開始加速,想當(dāng)逃兵了。
小朋友們,有空一定要去坐一次過山車哦!絕對(duì)害人害己,讓你心驚肉跳心有余悸哦!
次北固山下讀后感篇九
黎明將近,江上鴉雀無聲,除我的船舶外甚至連一只飛鳥也沒有……。
這時(shí),江面上刮來了一陣大風(fēng),卷起了巨浪,從北邊的天際“前赴后繼”、“鍥而不舍”地?fù)湎虻贪?,濺起數(shù)丈高的浪花,發(fā)出雷鳴般的轟響。
望著這巨浪,我顯得格外渺小。人生就像這江面一樣,而我則是這巨浪中微不足道的浪花。
殘夜將近,旭日從海中孕育而出,緩緩上升,射出奪目的亮點(diǎn),快到天空了,它仿佛是一個(gè)快樂的孩童,輕輕一躍便掛在了天上。
岸邊的桃花早已開放,垂柳也抽出了新條,小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的……時(shí)令雖在舊年,春意卻早已闖入江南。
排著“人”字形的大雁掠過江面,向北方飛去。問春的鄉(xiāng)書何時(shí)才能送出,于是我朝著天空呼喊:“北歸的大雁哪小學(xué)作文,到洛陽時(shí)記著幫我捎去家書?!?/p>
靜下心來,提筆一揮,寫下了《次北固山下》:
客路青山外,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。
我把詩歌高舉在天空,一只大雁飛下來,銜起那張紙,飛向遠(yuǎn)方……。
次北固山下讀后感篇十
該首題為《次北固山下》的五律,最早見于唐朝芮挺章編選的《國(guó)秀集》。這是詩人在一年冬末春初時(shí),由楚入?yún)?,在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)有感而作的。
王灣作為開元初年的北方詩人,往來于吳楚間,被江南清麗山水所傾倒,并受到當(dāng)時(shí)吳中詩人清秀詩風(fēng)的影響,寫下了一些歌詠江南山水的作品,這首《次北固山下》就是其中最為著名的一篇。尤其其中“海日生殘夜,江春入舊年”兩句,得到當(dāng)時(shí)的宰相張說的極度贊賞,并親自書寫懸掛于宰相政事堂上,讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。由此,這兩句詩中表現(xiàn)的那種壯闊高朗的境象便對(duì)盛唐詩壇產(chǎn)生了重要的影響。直到唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜,一句能令萬古傳”,表達(dá)出極度欽羨之情。
這首詩是詩人由楚入?yún)?,在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)所作。當(dāng)時(shí)正值冬盡春來,旭日初升,詩人面對(duì)江南景色,置身水路孤舟,感受時(shí)光流駛,油然而生別緒鄉(xiāng)思。但是,由于詩人情感內(nèi)容完全融納于特定時(shí)空的生動(dòng)可感的自然境象之中,因而詩的情感基調(diào)不僅略無哀傷凄婉,反而表現(xiàn)出在晝夜轉(zhuǎn)接、時(shí)序交替之際對(duì)獨(dú)特的江南景致與蓬勃的自然生機(jī)的發(fā)現(xiàn)的喜悅,并且形成高朗壯闊的審美境界。特別是“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),被后人視為盛唐氣象的標(biāo)志。即使是“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”,其闊大的境界實(shí)際上也不失為“星垂平野闊,月涌大江流”的審美范型。
次北固山下讀后感篇十一
《次北固山下》是唐代詩人王灣的作品,此詩以準(zhǔn)確精練的語言描寫了冬末春初時(shí)作者在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景,抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情。全詩用筆自然,寫景鮮明,情感真切,情景交融,風(fēng)格壯美,極富韻致,歷來廣為傳誦。
這首寫冬末春初,旅行江中,即景生情,而起鄉(xiāng)愁。開頭以對(duì)偶句發(fā)端,寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船,情景恢弘闊大。三聯(lián)寫拂曉行船的情景,對(duì)仗隱含哲理,“形容景物,妙絕千古”,給人積極向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見雁思親,與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒?!昂H丈鷼堃?,江春入舊年”,不失詩苑奇葩,艷麗千秋。
次北固山下讀后感篇十二
二、引導(dǎo)學(xué)生通過想象和再創(chuàng)造,再現(xiàn)詩歌中優(yōu)美和諧的畫面,體會(huì)即景抒情的寫法。
理解全詩意思及詩中透露出來的感情。
體會(huì)詩人深切的思鄉(xiāng)之情。
誦讀法、討論法。
一課時(shí)。
同學(xué)們,據(jù)我了解,我們班不少同學(xué)都是來自外地,有的已離別家鄉(xiāng)多年,有的可能是今年才來到深圳;遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的學(xué)子們,在夕陽西下的黃昏,在寂靜的長(zhǎng)夜里,你們可有思念家鄉(xiāng),想念家鄉(xiāng)的親人和朋友?我想不用你們回答,我已經(jīng)知道答案了。是的,不僅你們,古往今來多少文人墨客都曾在作客他鄉(xiāng)的日子里深切地思念著他們的故鄉(xiāng),并留下了不少千古傳誦的名篇,如我們都學(xué)過的李白的《靜夜思》,請(qǐng)同學(xué)們齊背一遍。其實(shí),思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的重要主題之一,無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人,同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。
鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》,我們一起來看看,詩人王灣的深情吟誦能否撥動(dòng)你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。
作者王灣,唐代詩人,生卒年不詳,洛陽人,因?yàn)檫@首詩使我們記住了他的名字。
1、學(xué)生自由朗讀;。
2、學(xué)生齊讀;。
3、學(xué)生個(gè)別朗讀;。
(指導(dǎo)朗讀:
客路/青山外,行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。
海日/生/殘夜,江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書/何處達(dá),歸雁/洛陽邊。)。
4、教師范讀;。
5、參照注釋,同桌互譯詩句。(教師巡視,或參與一組)不能解決的難點(diǎn)在班上提出,由其他學(xué)生舉手回答。(全班分成兩組,互相提問,看哪組提的問題多,回答得好)。
6、請(qǐng)同學(xué)講述詩歌內(nèi)容。(請(qǐng)一位同學(xué)讀一句,同桌講述一句。要求保持原意,允許想象加工)。
1、在理清詩歌思路,把握詩歌大意的基礎(chǔ)上,再次齊讀課文。
3、四人小組討論下列問題:
a、你能用自己的話描述一下詩中描繪的景象嗎?
(提示:講你最欣賞的一個(gè)畫面。旨在讓學(xué)生通過自己的想象再現(xiàn)詩歌中描繪的優(yōu)美景象,進(jìn)行美的熏陶和審美教育。)。
b、這首詩哪些句子屬于寫景?哪一句直接抒情?這是一種什么寫作手法?(提示:前三聯(lián)寫景,后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融)。
c、
詩人為什么會(huì)起思鄉(xiāng)之情?
(提示:1、時(shí)間臨近春節(jié);2、看到大雁;3、古代交通不便,久不得歸。)。
4、請(qǐng)將這首詩改寫成散文或現(xiàn)代詩,看誰改得好。(要求忠實(shí)于詩歌的同時(shí)要有自己的想象和特點(diǎn)。)。
正如我們開頭所說,思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,古往今來多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來回憶一下,我們還學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩歌?學(xué)生發(fā)言,并談自己的理解和體會(huì)。我們?cè)賮砜匆恍┢渌乃监l(xiāng)名句。
1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親;。
重陽佳節(jié)剛過,我們來感受一下詩人在重陽節(jié)的時(shí)候的思想之情。
2、春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng),又逐春風(fēng)到洛城;。
夜里的春風(fēng)吹動(dòng)我歸鄉(xiāng)的夢(mèng),夢(mèng)中的我又隨著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)洛陽。
3、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還;。
春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸,明月什么時(shí)候照著我返回家園?
作業(yè):課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩歌。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀后,主動(dòng)背誦。
鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩人,于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌,這些詩歌穿越千年,給我們傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn),同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性,構(gòu)成了中國(guó)詩歌史上的一道亮麗的風(fēng)景線,我們要去繼承這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),充實(shí)自己,提升自己的內(nèi)涵。我們?cè)谝皇赘枨薪Y(jié)束這堂課,請(qǐng)聽根據(jù)詩人于光中的同名詩歌譜成的歌曲《鄉(xiāng)愁》。
次北固山下讀后感篇十三
《次北固山下》是唐代詩人王灣的作品。此詩以準(zhǔn)確精練的語言描寫了冬末春初時(shí)作者在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景,抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情。全詩用筆自然,寫景鮮明,情感真切,情景交融,風(fēng)格壯美,極富韻致,歷來廣為傳誦。
這首寫冬末春初,旅行江中,即景生情,而起鄉(xiāng)愁。開頭以對(duì)偶句發(fā)端,寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船,情景恢弘闊大。三聯(lián)寫拂曉行船的情景,對(duì)仗隱含哲理,“形容景物,妙絕千古”,給人積極向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見雁思親,與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。“海日生殘夜,江春入舊年”,不失詩苑奇葩,艷麗千秋。
古典詩文,是中華文化的精華。隨著新教材的使用,古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象,新奇而巧妙的構(gòu)思,啟迪著,開拓著人們的思維,它對(duì)青少年學(xué)生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些詩文佳作,可以使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練。所以,古典詩文的教學(xué),在初中階段占有重要的地位。
我今天說課的內(nèi)容是王灣的一首《次北固山下》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題思想,即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會(huì)詩歌的意境。
知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。
過程與方法:理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。體味詩歌情景交融的特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想情感,提高文化品位和審美情趣。
重難點(diǎn)分析:1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。
1情境法(直觀畫面,音樂)2誦讀法(反復(fù)誦讀)3、討論法(交流體驗(yàn))4、競(jìng)賽法(提高興趣)。
“詩以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,不會(huì)吟詩,意味著在任何社交場(chǎng)合你都無法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此,在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國(guó)古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹鳎搅怂纬?,世人都崇尚講究理趣的詩歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學(xué)生發(fā)言。師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一來朗讀這首詩吧。
在學(xué)習(xí)詩歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種,;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句。”)以《次北固山下》為例說明:(幻燈片2重現(xiàn),增加一些文字。如下:)。
首聯(lián):(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。
頷聯(lián):(3)潮平兩岸闊,(4)風(fēng)正一帆懸?!獙?duì)偶聯(lián)。
頸聯(lián):(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年?!獙?duì)偶聯(lián)。
尾聯(lián):(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽邊。
1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?
分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。
分析:此聯(lián)寫春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊。“潮平兩岸闊”,這一句寫的恢弘闊大,下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這是風(fēng)順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行,也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?
分析:此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí),而連夜行舟,天邊太陽正微露曙光,不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物,絕妙千古”:當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意?!叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”,都表示時(shí)序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?
分析:此聯(lián)既是最后一聯(lián),則必須既總結(jié)全詩,呼應(yīng)開頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯(lián)翩,余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空,雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的傳說,還是托雁兒捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候,替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來,遙應(yīng)首聯(lián),使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
這是一首情景交融,哲理深刻的好詩,在這堂課的最后,讓我們?cè)陔E的美妙音樂聲中,背誦這首詩吧!(該課文封面出現(xiàn),背景音樂是隕的樂曲)。
次北固山下讀后感篇十四
1、理解詩歌的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。
2、體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
“詩以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,不會(huì)吟詩,意味著在任何社交場(chǎng)合你都無法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此,在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國(guó)古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹?,到了宋朝,世人都崇尚講究理趣的詩歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。(幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字:《次北固山下》王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。音樂:隕。旋律:悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。
二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。
在學(xué)習(xí)詩歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?!?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種,;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句?!保?/p>
以《次北固山下》為例說明:(幻燈片2重現(xiàn),增加一些文字。如下:)。
首聯(lián):(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。
頷聯(lián):(3)潮平兩岸闊,(4)風(fēng)正一帆懸。--對(duì)偶聯(lián)。
頸聯(lián):(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年。--對(duì)偶聯(lián)。
尾聯(lián):(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽邊。
三、鑒賞詩句。
1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?
分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行,周圍是綠水青山。文字:“客路青山外,行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?
分析:此聯(lián)寫春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊?!俺逼絻砂堕煛?這一句寫的恢弘闊大,下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這是風(fēng)順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行,也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?
分析:此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí),而連夜行舟,天邊太陽正微露曙光,不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物,絕妙千古”:當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意(幻燈片5:紅日從江上升起,岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字:“海日生殘夜,江春入舊年。”)。“日生殘夜”、“春入舊年”,都表示時(shí)序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?
分析:此聯(lián)既是最后一聯(lián),則必須既總結(jié)全詩,呼應(yīng)開頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯(lián)翩,余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空,雁兒正是要經(jīng)過洛陽的?。。ɑ脽羝?中增加飛行的雁行。文字:“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?!保┰娙讼肫鹆恕把阕銈鲿钡膫髡f,還是托雁兒捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候,替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來,遙應(yīng)首聯(lián),使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
四、總結(jié)。
這是一首情景交融,哲理深刻的好詩,在這堂課的最后,讓我們?cè)陔E的美妙音樂聲中,背誦這首詩吧?。ㄔ撜n文封面出現(xiàn),背景音樂是隕的樂曲)。
課后習(xí)題。
抄寫并背誦古詩。
次北固山下讀后感篇十五
次:旅途中暫時(shí)停宿,這里是停泊的.意思。
北固山:在今江蘇鎮(zhèn)江北,三面臨長(zhǎng)江。
客路:旅途。
潮平兩岸闊:潮水漲滿時(shí),兩岸之間水面寬闊。
風(fēng)正:順風(fēng)。
懸:掛。
海日:海上的旭日。
殘夜:夜將盡之時(shí)。
江春:江南的春天。
歸雁:北歸的大雁。大雁每年秋天飛往南方,春天飛往北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。
鄉(xiāng)書:家信。
次北固山下讀后感篇十六
2.分析詩歌中的景物描寫,把握詩人復(fù)雜的心理活動(dòng);。
3.領(lǐng)悟“海日生殘夜,江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理,學(xué)習(xí)詩人樂觀積極的進(jìn)取精神。
一、導(dǎo)入。
講《三國(guó)演義》第五十五回:周郎妙計(jì)安天下,賠了夫人又折兵的故事。
這就是著名的“周郎妙計(jì)安天下,賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”,這座寺廟坐落在某座山上,這座山,可以說是三國(guó)山,充滿著英雄豪氣,素以“天下第一江山”聞名于世,這座山叫做“北固山”,這座山,還成就了一位詩人,他就是王灣。
王灣是唐代詩人,他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》,相傳這首詩得到當(dāng)時(shí)的宰相張說的極度贊賞,并親自書寫懸掛于宰相政事堂上,讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜,一句能令萬古傳”。
到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌,竟有如此大的魅力呢,我們一起來學(xué)習(xí)。
二、題解。
同學(xué)們看題目,北固山我們知道是一座山名,這個(gè)次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢,還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞解釋,所以,次也可能是動(dòng)詞解釋,看注釋,對(duì),是動(dòng)詞“停靠”的意思。
解了題目,我們進(jìn)入詩歌的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋,讀懂詩歌的內(nèi)容。有不懂的請(qǐng)做好記錄。
同學(xué)們,遇到難題了嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
(請(qǐng)學(xué)生回答,老師輔助)。
并補(bǔ)充學(xué)生沒有注意到的問題。
三、朗讀。
1憑印象初讀:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庾置嬉馑嫉幕A(chǔ)上,齊讀一遍,讀出自己的體會(huì)。
同學(xué)們讀完了,你能說說你剛才讀的時(shí)候,是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說原因。
2教師范讀:老師也想以朗誦的形式來表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解,請(qǐng)同學(xué)們聽聽,給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。(教師除了要注意情感部分,更要突出語氣語速停頓重音等等)。
學(xué)生點(diǎn)評(píng):
1節(jié)奏韻律。
2情感表達(dá)。
3教師指導(dǎo):既然大家都覺得老師讀得好,那我就把我的小竅門告訴大家。
4領(lǐng)會(huì)后再讀:同學(xué)們琢磨了幾分鐘,一定有所收獲了吧!不如來展示展示,誰愿意?
4全班齊讀:請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。
四、分析。
同學(xué)們通過反復(fù)朗讀,體會(huì)到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情,這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來的呢?作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對(duì)詩歌進(jìn)行分析理解,找到答案。
1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情,品味頷聯(lián)。
提示:暗含旅途奔波之意。
途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?
提示:和風(fēng)吹拂,春意融融。“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸?!?/p>
提示:平野開闊,大江直流,波平浪靜。
愉快,舒暢。
請(qǐng)帶著愉快的心情,深吸一口氣,擴(kuò)張心胸,朗誦前四句。
2、品味頸聯(lián)。
不知不覺,已到殘夜。作者見到了什么景象?
齊讀,“海日生殘夜,江春入舊年”
有人說這兩句詩“形容景物,妙絕千古”,請(qǐng)用自己的語言描繪這兩句詩的意境。
當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。
作者在這兩句詩中流露出什么感情?
提示:感慨時(shí)間過得太快,白天和夜晚,舊年和新春,為何這般匆匆啊?
請(qǐng)帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。
使用了什么樣的修辭手法?
提示:擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗,江春闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗。
所以,這句詩還流露了詩人什么樣的情緒?
提示:樂觀積極向上的情緒,朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。
請(qǐng)用這種情緒朗讀。
男女重讀,女感慨,男樂觀。
你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時(shí)間嗎?
提示:歲末臘殘之夜,歲末,正是旅人歸家的時(shí)間,夜晚,正是在家中安眠的時(shí)候,此時(shí)的詩人卻停泊在北固山下,遙望著“海日生殘夜,江春入舊年”,正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>
他在想什么?想像詩人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
請(qǐng)學(xué)生回答。
提示:想家中妻兒父母;想一年又一年,一日又一日,不知何時(shí)能回家;想寫信……。
請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀,語調(diào)要憂傷一點(diǎn)。
3.品味尾聯(lián):
請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧!
齊讀最后兩句詩,體會(huì)詩人的思想感情。
這是多么無奈的希望啊,這是多么惆悵的希望啊,請(qǐng)用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。
大雁飛過,詩人會(huì)說些什么。
提示:詩人傾吐的句句是思念,是鄉(xiāng)愁,是歸意。
帶著這樣的感情朗讀,男女重讀,男略高,女低。
五、小結(jié)。
王灣的《次北固山下》千古流傳,寓情于景,景中含理,打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情,還有他樂觀積極的情緒,每當(dāng)我們處于低谷的事情,不要?dú)怵H,想想王灣告訴我們的:海日生殘夜,江春入舊年,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗!
下課。
六、板書設(shè)計(jì)。
王灣。
首聯(lián):羈旅。
頷聯(lián):以小景傳大景之神寓情于景,景中含理。
頸聯(lián):理。
尾聯(lián):情。
這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神,主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。
2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景,增強(qiáng)感悟。
4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5、注重對(duì)詩歌進(jìn)行感悟教學(xué),將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。
次北固山下讀后感篇十七
客路青山外,行舟綠水前。(青山外一作:青山下)。
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。
譯文。
旅途在青山外,在碧綠的江水前行舟。
潮水漲滿,兩岸之間水面寬闊,順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。
夜幕還沒有褪盡,旭日已在江上冉冉升起,還在舊年時(shí)分,江南已有了春天的氣息。
寄出去的'家信不知何時(shí)才能到達(dá),希望北歸的大雁捎到洛陽去。
注釋。
次:旅途中暫時(shí)停宿,這里是停泊的意思。
北固山:在今江蘇鎮(zhèn)江北,三面臨長(zhǎng)江。
客路:旅途。
潮平兩岸闊:潮水漲滿時(shí),兩岸之間水面寬闊。
風(fēng)正:順風(fēng)。
懸:掛。
海日:海上的旭日。
殘夜:夜將盡之時(shí)。
江春:江南的春天。
歸雁:北歸的大雁。大雁每年秋天飛往南方,春天飛往北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。
鄉(xiāng)書:家信。
次北固山下讀后感篇十八
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何時(shí)達(dá),歸雁洛陽邊。
次,意思為遠(yuǎn)行中臨時(shí)停留住宿或者駐扎,這里特指停船。北固山,位于江蘇鎮(zhèn)江城北,揚(yáng)子江江濱,是鎮(zhèn)江“三山”名勝其一,素有“天下第一江山”的雅號(hào)。
出門在外遠(yuǎn)行經(jīng)過北固山,揚(yáng)子江水碧綠如玉,我的小舟就停在江岸旁。江潮平靜江面開闊,揚(yáng)帆遠(yuǎn)走的行船順風(fēng)而去。太陽快要升起的時(shí)候江上仍有殘余的夜色,但是歲末的寒意已經(jīng)被沖淡許多了。家書什么時(shí)候才會(huì)被親人收到?希望歸雁回到洛陽的時(shí)候我的親人能接到我的消息。
我這個(gè)異鄉(xiāng)客經(jīng)過北固山,眼內(nèi)山前是一衣綠水,所乘行舟就停在岸邊。揚(yáng)子江上江潮平靜使江面看上去頗為開闊,一艘船正鼓著風(fēng)帆往遠(yuǎn)處駛?cè)?。正在緩緩升起的太陽?qū)散著揚(yáng)子江上的夜色,歲末的寒意被這暖陽沖淡了需多。抬頭看到了一行歸雁,心里不禁希望這鴻雁能將我的消息送回家鄉(xiāng)洛陽去。
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次北固山下讀后感篇十九
(一)了解詩歌朗讀的技巧。
(二)通過咀嚼詩歌的語言,體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。
(三)反復(fù)誦讀,品味詩歌的意境美。韻律美。
二、課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程?:
一、指導(dǎo)朗讀五首詩詞。
二.學(xué)生運(yùn)用工具書,結(jié)合注釋輕聲朗讀五首詩詞。
(1)以《次北固山下》為例,簡(jiǎn)介古詩朗讀停頓的兩種劃分方法。
1)技音節(jié)劃分:
客路——青山——外,行舟——綠水——前。
潮平——兩岸——闊,風(fēng)正——一帆——懸。
海口——生——?dú)堃?,江春——入——舊年。
鄉(xiāng)書——何處——達(dá),歸雁——洛陽——邊。
2)按意義單位分:
客路——青山外,行舟——綠水前。
潮平——兩岸闊,風(fēng)正——一帆懸。
海口——生殘夜,江春——入舊年。
鄉(xiāng)書——何處達(dá),歸雁——洛陽邊。
3)小結(jié):同一首詩,可以有不同的讀法,我們現(xiàn)在讀古詩一般采用按意義單位停頓的讀法。
4).教師范讀五首詩詞,或放錄音。學(xué)生在書上畫出停頓,注意讀準(zhǔn)字音。
車馬喧(xudn)見(沖卜南山潤(rùn)如酥(sn。
塞(sdi)土燕脂(ydnzhi)凝夜紫(zt)。
提攜(x治)。
5)指名朗讀五首詩詞,教師注意給學(xué)生正音,并在正確停頓方面作具體指導(dǎo)。
6)學(xué)生自由朗讀五首詩詞,要求字音、停頓正確。
二、研讀《飲酒》。
在詩歌的發(fā)展過程中,出現(xiàn)過不少流派,“田園詩派”就是其中之-。舊時(shí)代的一些詩人,對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,退避山野,隱居鄉(xiāng)村,通過對(duì)自然景物及田園風(fēng)光的歌詠,抒發(fā)情懷。這類詩稱為田園詩,這類詩人稱為田園詩人。陶淵明就是晉代最有代表性的田園詩人。他的詩自然樸素而韻味雋永。下面我們就來品一品他的《飲酒》詩。
解題:《飲酒》詩都是陶淵明在酒后寫的,共20首。課文所選的是其中的第5首。這首詩大約寫于作者歸田后12年(417年),詩人通過眼前景物的敘寫,說明“心遠(yuǎn)地自偏”的道理,表達(dá)了作者從自然景物中尋得樂趣的恬適之情和豐富的精神生活。
3.咀嚼詩句:
學(xué)生結(jié)合注釋了解詩意,學(xué)生質(zhì)疑,師生合作討論解決疑難問題。如:
(1)既然生活在人來人往的環(huán)境中,為什么“而無車馬喧”呢?
——“車馬喧”是指世俗往來的紛擾,并不是人們通常所說的車馬喧鬧的聲音。所以,當(dāng)詩人“心遠(yuǎn)”時(shí),也就是說詩人精神超脫凡俗時(shí),自然也就不熱衷于世俗的往來,因而即使身居鬧市,也就像居住在偏遠(yuǎn)安靜的地方。開頭的四句詩,表達(dá)了詩人鄙棄追名逐利之心的人生態(tài)度。
(2)“此中有真意,欲辨已忘言”,陶淵明領(lǐng)會(huì)到“真意”,卻忘了該怎樣表達(dá),詩中的“真意”是指什么?——這里的“真意”是指詩人遠(yuǎn)離世俗,過著從容閑適的歸隱生活的樂趣。
(3)這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
——通過眼前景物的敘寫,說明“心遠(yuǎn)地自偏”的道理,表達(dá)了詩人遠(yuǎn)離世俗,過著從容閑適生活的樂趣。
4.品味玩賞:
(1)這首詩為什么讀來瑯瑯上口,富有音樂美?(誦讀,討論解決)。
——這首詩的朗讀停頓大體相同而略有變化,偶句押韻,因而讀來有緩有急,和諧悅耳。
“采菊東籬下,悠然見南山”中的“見”能不能改為“望”?為什么?
——不能改?!耙姟睂懗隽嗽娙嗽跂|籬旁采摘菊花,無意中看到郁郁蔥蔥的南山時(shí),心中的那種欣喜之情,符合作者“悠然”的情趣。而“望”是眼睛盯著看的意見,用這個(gè)字,詩句就變得平淡無味了。
(三)歸結(jié)閱讀古詩的過程、方法(板書)。
把握停頓,反復(fù)誦讀。
了解作者,知曉風(fēng)格。
咀嚼詩句,體會(huì)情感。
品味玩賞,張揚(yáng)個(gè)性。
(四)布置作業(yè)?。
1.背誦《飲酒》詩。
2.誦讀余下的4首詩詞。查閱有關(guān)作者的資料。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入??新課,回憶閱讀古詩的過程方法,引導(dǎo)學(xué)生有步驟地學(xué)習(xí)本課其余四首古詩詞。
二、朗讀四首古詩詞。
1.首先讓學(xué)生自由誦讀四首古詩詞,然后指名讓四位學(xué)生分別誦讀,并說明如此誦讀的理由。(兩種朗讀停頓皆可)。
2.請(qǐng)四位學(xué)生介紹四首詩詞的作者,引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥。注意比較四首古詩詞在體裁上的區(qū)別。(《次北固山下》是一首五言律詩;《早春呈水部張十八員外》是一首七言絕句?!堆汩T太守行》是一首樂府舊題詩?!短靸羯场で锼肌肥且皇咨⑶?。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解詩句,體會(huì)詩歌的思想感情。
(l)學(xué)生對(duì)照注釋理解詩句的含義,通過小組討論和質(zhì)疑,解決疑難問題。
(3)讓學(xué)生歸結(jié)四首詩詞所表達(dá)的思想感情,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
——《次北固山下》描寫了詩人客游他鄉(xiāng)的羈旅之情,表現(xiàn)了作者放眼山水的寬闊博大的胸襟,說成表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情和博大的胸襟;《早春呈水部張十八員外》突出表現(xiàn)了詩人對(duì)早春的喜愛之情;《雁門太守行》贊頌了戍邊將土的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國(guó)的決心;《天凈沙·秋思》抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的凄苦愁楚之情。
4.引領(lǐng)學(xué)生品味四首古詩詞。這四首詩詞,堪稱古詩詞中的精品。請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,說說喜歡其中的哪些詩或哪些詩句,并說說為什么喜歡。(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是為了培養(yǎng)學(xué)生欣賞、審美詩歌的能力,鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。因此,只要學(xué)生說得合情合理就應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng),說得不盡合理之處,教師要以鼓勵(lì)的口吻,適時(shí)指出。)。
(三)布置作業(yè)?。
1.完成“思考與練習(xí)th”。
2.背誦四首古詩詞。
※怎樣閱讀古詩。
1.把握停頓,反復(fù)誦讀。
2.了解作者,知曉風(fēng)格。
3.咀嚼詩句,體會(huì)情感。
4.品味玩賞,張揚(yáng)個(gè)性。
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