生物學(xué)七年級教案(模板20篇)

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生物學(xué)七年級教案(模板20篇)
時間:2023-11-24 03:45:16     小編:薇兒

教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個性化的調(diào)整,使教學(xué)更符合學(xué)生的需求。教案編寫要注意語言簡練明了,邏輯清晰,避免冗長和啰嗦。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考,希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。

生物學(xué)七年級教案篇一

1、在發(fā)育過程中,某些細(xì)胞各自具有了不同功能,它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化,這個過程叫做細(xì)胞分化。

2、組織的定義:細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群,每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似,結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的,這樣的細(xì)胞群叫做組織。

3、人體的四種基本組織:

上皮組織:由上皮細(xì)胞構(gòu)成,具有保護(hù)、分泌等功能。

肌肉組織:由肌細(xì)胞構(gòu)成,具有收縮、舒張功能。

神經(jīng)組織:由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成,能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。

結(jié)締組織:支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。

1、器官的定義:不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。例如:大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。

1、系統(tǒng)的定義:能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。

2、人體的八大系統(tǒng):運(yùn)動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合,使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動能夠正常進(jìn)行。

第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次。

1、六大器官:根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。

1、分生組織:位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。

2、另外幾種:保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。

第三節(jié)只有一個細(xì)胞的生物體。

一、單細(xì)胞生物:身體只有一個細(xì)胞的生物。大多數(shù)生活在水里,有些生活在我們身上。

二、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。

以草履蟲為例:如圖。草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活。

三、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。

有利的一面:1、多數(shù)浮游生物是魚類的天然餌料。

2、草履蟲對污水凈化有一定作用。

有害的一面:1、人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。如:瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等。

2、單細(xì)胞生物大量繁殖造成赤潮,危害漁業(yè)。

生物學(xué)七年級教案篇二

《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題,與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用,教材在編排上將其安排在兩者之前,既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律,也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解,又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用,在全章占居舉足輕重的地位。

2、說教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)。

(1)、描述植物的蒸騰現(xiàn)象,舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。

(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片,觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。

能力目標(biāo)。

(1)、通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標(biāo)本,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力。

(2)、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

(1)、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護(hù)森林的意識。

(2)、培養(yǎng)敢于實(shí)踐、樂于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

3、說重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn):練習(xí)制作徒手臨時切片,觀察葉片的結(jié)構(gòu),理解蒸騰作用的意義。

難點(diǎn):練習(xí)制作徒手臨時切片,觀察葉片的結(jié)構(gòu)。

4、說學(xué)情。

七年級學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),充滿好奇,樂于動手,對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的了解。

5、說教學(xué)準(zhǔn)備。

教師:實(shí)驗用具、材料及醫(yī)用消毒棉,酒精和紗布,課件等。

學(xué)生:興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實(shí)驗資料。

二、說教法:

1、直觀教學(xué)法:利用直觀教學(xué)手段,啟發(fā)學(xué)生積極思考,實(shí)現(xiàn)知識的升華和內(nèi)化。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知,并在“動腦、動手、動口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識。

3、體驗互動法:在師生、生生互動中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感體驗過程的有機(jī)結(jié)合。

三、說學(xué)法:

1、自主探究法:通過觀察蒸騰現(xiàn)象實(shí)驗以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗,體驗科學(xué)探究的一。

般方法,分析問題解決問題的能力。

2、合作學(xué)習(xí)法:通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗,分析影響蒸騰作用的因素,提高交流表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力。

四:說教學(xué)流程:

本節(jié)課,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的有意注意,優(yōu)化教學(xué)秩序,我是這樣導(dǎo)入的:

1、創(chuàng)設(shè)情境,激疑導(dǎo)入。

此時,學(xué)生形成了認(rèn)知沖突,產(chǎn)生了濃厚的興趣,趁此導(dǎo)入課題。(板書課題名稱)繼而進(jìn)入第2個教學(xué)環(huán)節(jié):

2、觀察思考,深化認(rèn)知。

活動一:觀察植物的蒸騰現(xiàn)象。

(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時間,因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗,課堂上呈現(xiàn)實(shí)驗各裝置初始狀態(tài)圖片)。

此時興趣小組展示圖片,闡述設(shè)計思路:選取三支粗細(xì)相近的枝條,甲去掉全部葉片,乙去掉部分葉片,丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內(nèi),并用塑料袋罩住露出管外的部分,扎緊袋口。在三支錐形瓶內(nèi)分別加入等量的水,液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記,置于陽光下一段時間。引導(dǎo)學(xué)生指出對照實(shí)驗,明確單一變量。

然后興趣小組呈現(xiàn)實(shí)驗裝置,通過觀察、對比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題:

(1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?

(2)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?

(3)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?

(4)、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少,這說明了什么問題?

(5)、對該實(shí)驗?zāi)氵€可以怎樣設(shè)計?

在觀察、思考的過程中歸納出蒸騰作用的概念,理解葉是蒸騰作用的主要器官,并能通過對照實(shí)驗認(rèn)識到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學(xué)生理解移栽植物時去掉部分枝葉的做法做知識鋪墊。接著提出問題:葉為什么可以進(jìn)行蒸騰作用呢?當(dāng)然這與葉的結(jié)構(gòu)有關(guān),自然展開第3個教學(xué)環(huán)節(jié):

3、自主探究,互動交流。

具體操作分兩步:

第一步,制作臨時徒手切片,讓學(xué)生按照“五個環(huán)節(jié)”展開:(1)明確目的要求(2)清點(diǎn)材料用具(3)閱讀實(shí)驗步驟(4)講解操作要領(lǐng),強(qiáng)調(diào)安全問題(5)做好分工,開展實(shí)驗。

第二步,觀察制好的臨時切片,請同學(xué)們遵循“四個動作”進(jìn)行:(1)、看看(顯微鏡下觀察葉片結(jié)構(gòu))(2)、畫畫(簡單繪制葉片基本結(jié)構(gòu))(3)、比比(將繪制圖與課本葉片結(jié)構(gòu)模式圖比對,強(qiáng)化認(rèn)知)(4)、賽賽(組內(nèi)搶答各部分結(jié)構(gòu)名稱)教師巡視并指導(dǎo)。

在學(xué)生對葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識之后,教師結(jié)合生活實(shí)例提出新的問題“為什么葉的正面綠色深些而背面淺些?”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?”引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu),完成重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí),為下一節(jié)光合作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后,利用課件“葉橫切面的結(jié)構(gòu)示意圖”,引導(dǎo)學(xué)生對葉片基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)概述。(板書:葉片的基本結(jié)構(gòu))。

在學(xué)生了解了葉片的基本結(jié)構(gòu)后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考,水分到底是從葉片中的什么結(jié)構(gòu)中散失的呢?繼而展開第三個活動:

2

活動三:觀察表皮臨時裝片。

為使學(xué)生能形象的了解氣孔的位置和分布,指導(dǎo)一名學(xué)生進(jìn)行形象演示:

將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。片刻后學(xué)生很容易觀察到葉片表面產(chǎn)生氣泡。據(jù)此使學(xué)生明確氣泡是從氣孔中冒出的,氣泡的位置就是氣孔的位置;并且引導(dǎo)學(xué)生觀察比較正面和背面氣泡數(shù)目?并遷移學(xué)生的認(rèn)知:分析氣孔的數(shù)目、分布特點(diǎn)與蒸騰作用的關(guān)系,初步樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

氣孔是什么樣子的呢?組織學(xué)生制作蠶豆葉表皮臨時裝片,甲、乙兩組分別制作上、下表皮臨時裝片,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔,然后相鄰甲乙組互換觀察。學(xué)生能夠觀察到氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔,引導(dǎo)學(xué)生明確氣孔不但是蒸騰失水的門戶,也是氣體交換的窗口。并借此引導(dǎo)學(xué)生比較保衛(wèi)細(xì)胞和表皮細(xì)胞的形態(tài)及排列特點(diǎn)。(板書:比較表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞)。

對于影響蒸騰作用強(qiáng)弱的因素這部分教學(xué),展示在“春天陽光下、夏天陽光下、陰天潮濕環(huán)境、電吹風(fēng)吹葉片”四種情況下蒸騰作用強(qiáng)弱的課件,讓學(xué)生理解蒸騰作用強(qiáng)弱受四種因素的影響:光照強(qiáng)度、環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動狀況;并通過課后思考與練習(xí)中“某一植物在一天當(dāng)中某些時段的失水量”加深認(rèn)知理解。

接下來回歸到開始導(dǎo)入的問題:植物體內(nèi)99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費(fèi)呢?隨即引入第4個環(huán)節(jié):

4、體驗感悟,討論交流。

活動四:體驗感悟蒸騰作用的意義。

體驗:用吸管喝水。讓學(xué)生體會到蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運(yùn)輸?shù)睦?,從而促進(jìn)根吸收水分,促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸。

感悟:用熱棉球擦皮膚。讓學(xué)生感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度。

討論交流:結(jié)合學(xué)生的體驗和感悟及蒸騰作用示意圖,在理解蒸騰作用的意義基礎(chǔ)上,討論交流如下問題:

(1)、“俗話說:‘人往高處走、水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?

(2)、為什么在炎熱的夏季,樹葉不會被灼傷?

接著引述問題“夏季移栽植物時,應(yīng)采取哪些措施有利于植物成活?”來拓展學(xué)生思維,喚其環(huán)保意識,誘其環(huán)保行為即對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育:

5、拓展思維,環(huán)境教育。

最后對全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行檢測及對部分學(xué)生的綜合技能進(jìn)行考核,達(dá)到因材因情施教目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第6個教學(xué)環(huán)節(jié):

6、梳理內(nèi)化,達(dá)標(biāo)升華。

讓學(xué)生結(jié)合板書對本節(jié)內(nèi)容梳理、歸納以求內(nèi)化,并通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,以求升化。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)(我能行):(略)。

生物學(xué)七年級教案篇三

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書生物學(xué)》七年級上冊中的“致同學(xué)們”一節(jié),很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;教科書內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢,意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng);從身邊的生物選材,同時緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時代脈搏,既貼近學(xué)生生活,拉近與學(xué)生間的距離,又避免了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為中心,提高其生物科學(xué)素養(yǎng),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。

本校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村,開學(xué)初在校軍訓(xùn)一周,所以對一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的,此年齡階段的學(xué)生比較活潑,好奇心較強(qiáng),這些對教學(xué)是有利的。但他們對新學(xué)校的具體情況仍然較陌生,師生間存在一定的距離,加之普遍班額偏大,習(xí)慣了以前的被動接受式學(xué)習(xí),這些都不利于新的教學(xué)方式,給教學(xué)增加了難度。

本節(jié)課是一門學(xué)科的亮相課,根據(jù)新課程和學(xué)生的特點(diǎn),要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛本學(xué)科,調(diào)動其積極性、主動性、參與性,著重實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的目的,就應(yīng)該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍,所以課前放點(diǎn)音樂,以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫,因此課前也應(yīng)制訂相宜的課堂紀(jì)律規(guī)則和設(shè)計形成性評價條例,記錄學(xué)生的表現(xiàn),便于組織教學(xué)。

同時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗及學(xué)校的課程資源開展教學(xué),調(diào)動其主動性、參與性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境,以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,即變被動接受式為主動探究式學(xué)習(xí)。

另外,再引入報刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息,讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。

基于本節(jié)課的問題較多,應(yīng)首先把學(xué)生暫時分成幾個組,暫定小組長,以后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的個體差異作合理的調(diào)整,并說明小組長輪流當(dāng),然后讓每個小組選三個問題進(jìn)行討論,討論結(jié)果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學(xué),要求學(xué)生在課堂上積極思考,踴躍發(fā)言,討論時聲音不宜過大,別人發(fā)言時其他人認(rèn)真傾聽,學(xué)會尊重他人,同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價是課堂調(diào)控的重要手段,要充分運(yùn)用好。

1.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣;養(yǎng)成關(guān)注生活和社會的良好習(xí)慣;初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

2.能力目標(biāo):訓(xùn)練思維、表達(dá)能力。

3.知識目標(biāo):初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。

實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

藤纏樹的標(biāo)本、磁帶(校園歌曲)、錄音機(jī)

1.引入:放一首歌曲《校園的早晨》。

(使學(xué)生進(jìn)入情境,感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快,縮短師生間的情感距離,盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。)

(讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式,培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。)

3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。

(為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。)

4.欣賞:師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段,欣賞這兩段話。

(提高文學(xué)修養(yǎng),感受大自然的美,激發(fā)學(xué)生愛生物的情感。)

學(xué)生分組討論:(體現(xiàn)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。)

a)學(xué)校的垃圾問題,用哪些方法解決?哪種方法最好?分析原因。

b)學(xué)校的廁所問題,怎樣解決?哪種方案最好?(想象)

(如果學(xué)生知道不多,留待以后學(xué)習(xí)生物知識后解答,并將知識應(yīng)用到實(shí)際中,改變此現(xiàn)象。)

d)學(xué)校的溝渠問題,污染較嚴(yán)重,怎樣解決?什么途徑最好?

e)學(xué)校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較,有什么不同?為什么?

f)校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加,為什么?

g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施?

h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn),說明什么問題?

j)列舉我校前任校長的腎衰竭疾病,探討疾病問題,器官移植問題?

(在此引導(dǎo)學(xué)生找到獲取知識的方法,學(xué)會查資料,改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生回答不全,教師補(bǔ)充。如:人類基因組計劃等。)

對本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評價:

因為本節(jié)課是第一節(jié)課,學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目,然后進(jìn)行表達(dá)交流,所以無論對與錯,應(yīng)首先給予充分的鼓勵,通過交流,辯清正誤,這樣可以使學(xué)生保持積極思考,積極發(fā)言的高昂激情,否則參與的積極性容易受到打擊,以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評價的側(cè)重點(diǎn)放在情感態(tài)度價值觀目標(biāo)上比例占80%;能力目標(biāo)(體現(xiàn)在思維和表達(dá)能力方面)占15%;知識目標(biāo)占5%。

本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo),上課參與回答問題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生,課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎?》的文章,談?wù)勛约簩ι飳W(xué)的膚淺認(rèn)識。通過作業(yè)反饋,全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數(shù)學(xué)生感悟較深:原來生物學(xué)有這么大的用處,認(rèn)識到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識的學(xué)習(xí)方式。

生物學(xué)七年級教案篇四

1、知識和能力目標(biāo):積累詞語,學(xué)會運(yùn)用;閱讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

2、過程與方法目標(biāo):理清本文的說明順序,分析本文運(yùn)用的說明方法,體會其表達(dá)效果。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,為建設(shè)家園,保護(hù)環(huán)境而努力。

說明順序和說明方法。

“生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和對人類造成的損失。

朗讀法、質(zhì)疑法、多媒體演示法等。

一課時。

一、導(dǎo)入新課。

教師引用一則生物入侵的消息(多媒體投放巴西龜?shù)膱D片、資料)。

教師明確:這就是生物入侵啊!這是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭!下面,我們就來學(xué)習(xí)一篇課文------《生物入侵者》,進(jìn)入這一特殊的“戰(zhàn)場”,做一番詳細(xì)地考察。希望通過此文的學(xué)習(xí),能夠提高大家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

二、解釋題目。

學(xué)生從書中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

三、閱讀感知。

1、教師用多媒體展示問題,學(xué)生閱讀思考:

本文除了告訴我們什么叫生物入侵者外,還講了哪些內(nèi)容?

2、學(xué)生小組內(nèi)交流。

在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清楚文章內(nèi)容:

本文還講了:生物入侵者帶來的巨大危害、造成生物入侵的原因和途徑、科學(xué)界對待生物入侵者的不同態(tài)度、世界各國對生物入侵者所采取的措施。

四、編寫提綱。

教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖,要求學(xué)生在空缺處填寫相關(guān)內(nèi)容。

引出話題:什么是生物入侵者(第x段)。

《生物入侵者》探究原因:生物入侵者形成、增多的原因、途徑(第5段)段)采取措施:各國采取了相應(yīng)的措施(第8段)。

五、寫法探究。

1、探究本文所用的說明順序。

(1)常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

(2)探究本文這樣安排說明順序的.好處。

(運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,并且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明)。

2、探究學(xué)習(xí)本文所用的說明方法。

(1)常見的說明方法有哪些?請找出文中用有說明方法的相關(guān)語句。

(將學(xué)生分成三大組,每一組找一種與說明方法相關(guān)的語句,看哪一組找得又快又好)。

(2)本文所用這些說明方法有什么好處?

(學(xué)生討論后,老師板書:列數(shù)字---使讀者獲得對說明對象的準(zhǔn)確了解;舉例子---有力支撐觀點(diǎn),增加文章的可信度;打比方---使說明對象更加形象可感。)。

六、延伸拓展。

先多媒體展示課文中介紹到的生物入侵者的圖片,然后提問:

你知道的生物入侵者還有哪些?(學(xué)生再各抒己見,教師最后展示自己搜集的我國的生物入侵者資料---水葫蘆、薇甘菊、松材線蟲及關(guān)于生物入侵的統(tǒng)計資料)。

七、課堂小結(jié)。

1、學(xué)生小結(jié)本堂所得;。

2、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文:

這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的事理說明文,很好地培養(yǎng)了我們的社會責(zé)任感。文章先從解釋“生物入侵者”這個概念入手,接著擺出現(xiàn)象,介紹了生物入侵者的危害;又探究原因,分析生物入侵的原因和途徑;再揭示人們的態(tài)度;最后討論對策?;旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。本文運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法,為我們寫作說明文提供了很好的借鑒。

八、布置作業(yè)。

1、課外了解達(dá)爾文的“物競天擇”和“適者生存”理論;。

2、請以“水”、“野生動物”、“森林”、“土地”為對象各擬一則環(huán)保話題的公益廣告詞,每則不超過15個字。

作業(yè)示例:

1、地球的皮膚,請溫柔地呵護(hù)。

2、保護(hù)水資源,生命真永遠(yuǎn)。

3、今天不節(jié)水,明天無淚流。

4、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動物。

生物學(xué)七年級教案篇五

一、光合作用產(chǎn)生氧氣。

二、光合作用利用二氧化碳作為原料。

光合作用的原料是二氧化碳和水。

三、光合作用與生物圈中的碳——氧平衡。

光合作用產(chǎn)生氧氣,超過了自身呼吸作用對氧的需要,其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中;綠色植物還通過光合作用,不斷消耗大氣中的二氧化碳,這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡,簡稱碳——氧平衡。

四、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

合理密植,充分利用光進(jìn)行光合作用。進(jìn)一步提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。凈化空氣。

第六章愛護(hù)植被,綠化祖國。

1、植被的定義:一個地區(qū)生長的所有植物叫做這個地區(qū)的植被。

2、我國主要的植被類型:草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林等。

1、人均森林面積少。

2、對森林資源的利用不夠合理。

3、過度放牧使許多草場退化、沙化。我國是土地沙漠化比較嚴(yán)重的國家之一。

2、每年3月12日定為全國的“植樹節(jié)”。

3、綠化祖國,從我做起。

單元小結(jié)。

1、生物圈中的綠色植物包括藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。

2、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長發(fā)育、開花、結(jié)果、衰老和死亡。

3、綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽。水和無機(jī)鹽都是由根吸收的,通過導(dǎo)管運(yùn)送到各個器官。

4、綠色植物通過吸收水分和蒸騰作用影響生物圈的水循環(huán)。

5、綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物,儲存能量。生物通過呼吸作用分解有機(jī)物,使有機(jī)物中的能量釋放出來,用于各種生命活動。

6、綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳,釋放氧氣,這有助于維持生物圈中的碳—氧平衡。

生物學(xué)七年級教案篇六

很多學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如上課的時候忘記帶課本,這是最影響學(xué)習(xí)的一點(diǎn);上課的時候不能認(rèn)真地聽別的同學(xué)回答問題,或者當(dāng)別的同學(xué)回答問題的時候,總是喜歡轉(zhuǎn)著頭看等等,這些都是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

抓住課堂45分鐘集中精力認(rèn)真聽講,提高學(xué)習(xí)效率,盡量避免來自外界的任何干擾。在課堂上,不僅要做到眼看耳聽腦子轉(zhuǎn),而且要動手做筆記。俗話說“好腦子不如爛筆頭”,很多學(xué)生感覺自己都記住了,但實(shí)際上并非如此。準(zhǔn)備一本課堂筆記本,能夠使自己在當(dāng)天復(fù)習(xí)或者最后總復(fù)習(xí)的時候抓住重點(diǎn),輕松許多。

學(xué)習(xí)的時候能用課本的語言背誦每個概念,用自己的語言清楚明了地解釋每個概念,每個知識要點(diǎn)。練習(xí)冊上每節(jié)設(shè)置的“重要的知識”和“我的概念圖”可以幫助學(xué)生把握規(guī)律,形成概念。

重視圖表的的作用。對于課本中每幅圖表,都要認(rèn)真觀察。同時,學(xué)會自己繪制概念圖,歸納總結(jié)所學(xué)的知識,對于前后知識要學(xué)會融會貫通。

生物學(xué)七年級教案篇七

一取二放,三安裝。

四轉(zhuǎn)低倍,五對光。

六上玻片,七下降。

八升鏡筒,細(xì)觀賞。

看完低倍,轉(zhuǎn)高倍。

九退整理,后歸箱。

1、如何區(qū)分目鏡和物鏡?目鏡和物鏡的長度與放大倍數(shù)有什么關(guān)系?

【指點(diǎn)迷津】鏡頭長度與放大倍數(shù)的關(guān)系:

“目反物正”,即目鏡的長度與放大倍數(shù)成反比;物鏡的長度與放大倍數(shù)成正比。

2、顯微鏡的放大倍數(shù)如何計算?答:顯微鏡的放大倍數(shù)就是 的乘積。

(放大倍數(shù)越大:視野越暗,視野中看到的細(xì)胞越_________,細(xì)胞數(shù)目越________)

3、視野中,物象在左上方,你會如何移動玻片,使它的物像移到視野正中央?

同方向移動裝片(例如:物像偏左,則向左側(cè)移動裝片,會把物像移到視野正中央)

引導(dǎo)并組織學(xué)生提出操作過程中出現(xiàn)的問題,集體分析幫助解決,教師補(bǔ)充并加以肯定。

1、顯微鏡的操作要領(lǐng)

2、計算物像放大倍數(shù)

3、物像是倒像,放大倍數(shù)越大,看到的細(xì)胞就越大,個數(shù)就越少,反之則反。

課前充分預(yù)習(xí)課本10分鐘,用紅筆勾畫出重難點(diǎn)知識;獨(dú)立認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案,標(biāo)記疑點(diǎn)。

對照教材圖及實(shí)物,認(rèn)識顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)名稱和作用。

嘗試說出正確的操作步驟,積極回答教師提出的問題。

明確應(yīng)注意的問題,動手操作并注意觀察。

注意規(guī)范操作步驟,默記操作要領(lǐng),通過操作觀察,解答問題。

自己動手操作,及時詢問老師不懂的地方。

生物學(xué)七年級教案篇八

通過植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗,能夠說明根毛細(xì)胞吸水的原因,了解合理灌溉的道理。

1、通過植物細(xì)胞吸水和失水的課題研究,繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗現(xiàn)象的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>

2、通過對生活實(shí)例、實(shí)驗結(jié)果的分析,提高分析問題和解決問題的能力。

通過學(xué)習(xí)根毛細(xì)胞適于吸收水分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),初步樹立植物體結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的觀點(diǎn),通過了解根吸水原理在實(shí)踐上應(yīng)用,進(jìn)行生物科學(xué)價值觀的教育。

本節(jié)的內(nèi)容都圍繞細(xì)胞吸水和失水的原理這一知識點(diǎn),它是解釋根吸水、失水的關(guān)鍵,是學(xué)習(xí)根的`水分代謝的必備知識,同時也為今后高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)水分代謝奠定基礎(chǔ)。只有明白了細(xì)胞吸水和失水的原理,才能合理解釋生活中的問題和解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的灌溉問題。因此細(xì)胞吸水和失水的原理是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。但在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能夠較容易的觀察到細(xì)胞吸水和失水的現(xiàn)象,而對于這種現(xiàn)象的解釋,就要涉及到一些比較生疏、抽象的概念,如:溶液、濃度等。所以細(xì)胞吸水和失水的原理也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)了解,對于這些概念,初一的學(xué)生在小學(xué)時有過一定的接觸,只是不能準(zhǔn)確的進(jìn)行描述,所以可以利用學(xué)生已有的生活體驗,加強(qiáng)感性認(rèn)識,以便學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行觀察、分析得出結(jié)論。

:細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗和道理,以及根毛吸水和失水的道理和過程。

細(xì)胞和根毛吸水和失水的道理。

觀察、分析、討論與講解相結(jié)合。

本節(jié)課中"細(xì)胞吸水和失水的原理"的內(nèi)容是中心問題。通過學(xué)生參與實(shí)驗,把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)象,讓學(xué)生由淺入深,并能舉一反三。

一、導(dǎo)入:

復(fù)習(xí)提問:

1、根據(jù)掛圖說明根尖各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能。

2、成熟區(qū)的生理功能與根毛細(xì)胞的細(xì)胞特點(diǎn)。

二、講授新課:

(一)植物細(xì)胞的吸水和失水:

1、組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗:把切好的新鮮的蘿卜片放入干燥的培養(yǎng)皿中,并撒上食鹽。通過實(shí)物投影展示其變化。

2、提出問題:"為什么會有水分產(chǎn)生,水分從何而來?"。

3、組織學(xué)生分析、討論(學(xué)生很容易分析出水分是由蘿卜細(xì)胞的細(xì)胞液中出來的,是因為撒入食鹽造成的。)。

4、講解:溶液、濃度的概念。

本實(shí)驗中食鹽遇到蘿卜片上的水分后溶解,就成為食鹽溶液。而溶液中含有食鹽的多少即是溶液濃度的大小。

5、出示課本61頁演示實(shí)驗。(強(qiáng)調(diào):實(shí)驗中除一個燒杯中裝有清水、另一個燒杯中裝有鹽水以外,其他的實(shí)驗條件都一樣)。

6、利用實(shí)物投影讓學(xué)生觀察蘿卜條的變化,并用量筒測量燒杯中的溶液量。

7、組織學(xué)生分析實(shí)驗結(jié)果,得出細(xì)胞吸水和失水的原理。

生物學(xué)七年級教案篇九

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第六章愛護(hù)植被,綠化祖國新授課

1.描述我國主要的植被類型,說出我國植被面臨的主要問題。

2.運(yùn)用調(diào)查的方法了解當(dāng)?shù)鼗蛭覈车氐闹脖粻顩r。

3.闡明愛護(hù)植被、綠化祖國的重要意義。

4.設(shè)計綠化校園的方案。

5.形成愛綠、護(hù)綠的意識,積極參加綠化祖國的活動。

重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn):懂得愛護(hù)植被,綠化祖國的意義,并能積極地參與美化祖國的活動。

難點(diǎn):喚起學(xué)生的危機(jī)感,激發(fā)起學(xué)生愛綠、護(hù)綠的保護(hù)意識。

課時分配。

2課時。

教材分析。

本章的教學(xué)重點(diǎn)主要不是知識目標(biāo)。教學(xué)的主要任務(wù)是在了解我國主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生認(rèn)識愛護(hù)植被、綠化祖國的重要意義,形成愛綠、護(hù)綠的意識,積極參加綠化祖國的活動。

要達(dá)到這個目的,就要組織好調(diào)查、設(shè)計和課外實(shí)踐這三個學(xué)生活動。這三個活動對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和相關(guān)技能的訓(xùn)練,具有重要意義,要認(rèn)真組織實(shí)施。還要特別關(guān)注在活動中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

本章是這冊教材的最后,時近期末。所列調(diào)查和設(shè)計活動,有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng),也為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價,提供了方便。因此,應(yīng)把評價一并考慮在教學(xué)實(shí)施之中。

教師可組織學(xué)生自學(xué)有關(guān)植被類型的知識。例如,通過錄像和幻燈片等媒體,讓學(xué)生了解各種植被類型,描述各種植被類型的特點(diǎn)。從動態(tài)的角度演示我國(或某地區(qū)、或家鄉(xiāng))植被的變化情況,為學(xué)生提供其他資料,便于學(xué)生討論我國植被資源面臨的主要問題??梢赃M(jìn)行橫向比較(通過觀察各國的植被分布地圖,讓學(xué)生粗略計算,并列表比較我國與其他國家人均占有綠地或森林的面積,或者我國不同地區(qū)人均占有綠地或森林的面積),也可以縱向比較(通過計算、列表比較建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積)。或者組織學(xué)生撰寫、宣讀小論文,開小辯論會,了解我國植被破壞的嚴(yán)重程度,喚起學(xué)生的危機(jī)感和保護(hù)意識。

教學(xué)設(shè)計。

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生活動。

教師活動。

一、我國主要的植被類型。

?六種植被的特點(diǎn)及與周圍環(huán)境的關(guān)系。

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?

4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動,觀察書上插圖,結(jié)合經(jīng)驗互相交流,在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步分析本地情況。

?

創(chuàng)設(shè)問題情景,出示圖片,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),然后組織全班交流,作為一員參與交流,對交流做引導(dǎo)、點(diǎn)評,保證交流的正確性和有效性。

二、國植被面臨的主要問題。

?1、我國森林資源貧乏,屬少林國家,并且資源分布不均勻。

4人小組合作粗略計算,然后進(jìn)行橫向比較(各國森林面積和人均占有綠地面積)或縱向比較(建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積),通過比較發(fā)現(xiàn)問題,分析原因。

出示表格(如各國植被情況數(shù)據(jù)),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動,組織交流,并作出評價。

?2、我國森林面積和草原面積日益減少,并呈現(xiàn)退化現(xiàn)象。

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?

先看一看,想一想,然后4人小組議一議,之后以“假如我是一棵樹,我想說……”為題進(jìn)行角色模擬,進(jìn)一步表達(dá)感情。

?

?

播放一段森林受到破壞的錄象,然后組織學(xué)生討論和交流,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性角色模擬,激發(fā)學(xué)生情感。

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?

三、愛護(hù)植被,綠化祖國。

1、?植被資源可持續(xù)發(fā)展對策。

?(2)加強(qiáng)造林綠化進(jìn)度,提高綠地面積及造林質(zhì)量。

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4人小組合作調(diào)查綠化活動開展情況,寫出調(diào)查報告,提出自己的想法和建議,與同學(xué)交流。

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講述有關(guān)國家采取的策略,課前引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查,組織學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)。

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2、意識的提高。

從自身作起,提高意識,關(guān)心綠化,積極參與植樹造林活動。

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結(jié)合時事(如2008年奧運(yùn)會主題),4人小組合作討論準(zhǔn)備為奧運(yùn)會做點(diǎn)什么。

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引導(dǎo)討論,組織交流,激發(fā)學(xué)生情感。

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進(jìn)一步增強(qiáng)愛護(hù)植被和熱愛學(xué)校的情感。

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“綠化校園”設(shè)計活動。

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課前4人為小組,調(diào)查校園內(nèi)植物的品種及分布情況,其他的建筑情況,畫出草圖,并表明各自的位置,了解有關(guān)的園藝知識,然后討論,設(shè)計出方案,制出美化環(huán)境平面圖。

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?

布置設(shè)計內(nèi)容及目的。指導(dǎo)學(xué)生開展活動,提出評價方案,指導(dǎo)學(xué)生辦專刊,進(jìn)行展覽。

生物學(xué)七年級教案篇十

綠色植物共分四大類群:藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物。

1、結(jié)構(gòu):有單細(xì)胞的,也有多細(xì)胞的。沒有根、莖、葉的分化。這種結(jié)構(gòu)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的。

2、生活環(huán)境:大都生活在水中,少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。

3、常見的藻類植物:衣藻(單細(xì)胞)、水綿(多細(xì)胞)、鹿角菜、馬尾藻、石莼、紫菜、海帶、裙帶菜、石花菜等。

4、作用:做魚類餌料、可供食用、可供藥用等。

1、結(jié)構(gòu):一般具有莖和葉。莖中沒有導(dǎo)管,葉中沒有葉脈,根非常簡單,稱為假根。所以植株一般都很矮小。沒有輸導(dǎo)組織。

2、生活環(huán)境:大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。

3、作用:監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。

1、結(jié)構(gòu):根、莖、葉中都有運(yùn)輸物質(zhì)的管道,具有專門的輸導(dǎo)組織。植株比苔蘚植物高大。

2、生活環(huán)境:野生的蕨類植物生活在森林和山野的潮濕環(huán)境中。

3、繁殖:苔蘚、蕨類靠孢子繁殖后代。不結(jié)種子。

4、常見的蕨類植物:腎蕨、江南星蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿江紅等。

5、作用:卷柏、貫眾等可供藥用。滿江紅是一種優(yōu)良的綠肥和飼料。煤的形成。

第二節(jié)種子植物。

菜豆種子的結(jié)構(gòu):

玉米種子的結(jié)構(gòu):

菜豆和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn):

相同點(diǎn)不同點(diǎn)。

菜豆種子有種皮和胚子葉兩片、沒有胚乳。

玉米種子有種皮和胚子葉一片,有胚乳。

歸納:1、種皮的作用:保護(hù)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發(fā)育成新植株。

3、子葉或胚乳含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)。所以種子生命力比孢子強(qiáng)得多,壽命長。

4、能產(chǎn)生種子是種子植物更能適應(yīng)陸地環(huán)境的一個重要原因。

5、淀粉遇碘變成藍(lán)色,胚乳遇碘變藍(lán),說明胚乳里含有淀粉。

1、定義:種子是裸露的植物叫種子植物。松球果不是果實(shí)。

2、常見的裸子植物:油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側(cè)柏等。

1、定義:種子外面有果皮,種子被包在果實(shí)之中的植物叫被子植物。

2、果實(shí)的結(jié)構(gòu):果實(shí)由果皮和種子組成。

3、常見的被子植物:刺槐、毛白楊、檳榔、玉米、小麥、水稻、牡丹、菊、玫瑰等。

4、果實(shí)保護(hù)種子。果實(shí)有一些適于傳播的特點(diǎn)。

生物學(xué)七年級教案篇十一

一、教學(xué)目標(biāo):

知識性目標(biāo):

識別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能。(重點(diǎn))。

技能目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作及語言表達(dá)能力。

情感目標(biāo):

通過觀察、討論、實(shí)驗等活動,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

重點(diǎn):說明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子。

難點(diǎn):說明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、男、女生殖系統(tǒng)的掛圖。

2、flash:識別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu);

3、視頻文件:

(1)精子的形成;

(2)女性的生殖系統(tǒng)和卵子的形成;

4、學(xué)生在課前對自己的父母進(jìn)行訪問:自己是從什么地方出生的?

人是怎樣形成的?

四、教學(xué)過程:

導(dǎo)入新課。

[朗讀]:書p1頁的緒言。

[講述]:人類只有在對自己有了充分的了解和認(rèn)識之后,才可能真正地與自然界和諧相處,共同發(fā)展。

富有感情地集體朗讀。認(rèn)同人是生物圈中的重要成員,為了人類自己的生存,必須保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境。

饒有興趣地發(fā)言。

結(jié)合已有的認(rèn)知,說出人是從受精卵發(fā)育而來的。知道自己是從母親的“肚子”里生出來的。

[講述]:大家說得很地,人的個體發(fā)育是從受精卵開始的,精子和卵子的結(jié)合預(yù)示著新一代生命的誕生,由受精卵發(fā)育為成熟人體,需經(jīng)歷漫長的生長發(fā)育過程。

[提問]:生殖細(xì)胞精子和卵子以是怎樣產(chǎn)生的?讓我們帶著問題先來認(rèn)識一下男女性生殖系統(tǒng)。

[講述]:男女生殖系統(tǒng)是由一系列的生殖器官組成的,在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過程。

[觀察]:男女生殖系統(tǒng)中的主要器官,認(rèn)識生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的?說出產(chǎn)生精子和卵子的部位,以及精子和卵子成熟后的排出路線。

[填表]:男女生殖系統(tǒng)的組成和功能圖表。

名稱。

男性生殖系統(tǒng)。

女性生殖系統(tǒng)。

組成。

產(chǎn)生精子。

卵子部位。

排出路線。

主要器官。

[提問]:為什么你們認(rèn)為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統(tǒng)中的主要器官?

[小結(jié)]:對,睪丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵子都是人的生殖細(xì)胞,分泌的激素則可以維持人體的第二性征。

(1)精子的形成;

(2)女性生殖系統(tǒng)和卵子的形成。

以四人為一小組進(jìn)行觀察、討論,并用筆在圖上畫出精子和卵子的排出路線。

小組代表發(fā)言,全班共同填寫表格。熟悉男性、女性的生殖系統(tǒng)組成。

回答:因為睪丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素,卵巢產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素。

觀看,進(jìn)一步了解男、女性的生殖系統(tǒng)組成,產(chǎn)生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動。

學(xué)生活動。

(1)你們的母親在懷你們時,身體有什么感受?

(2)當(dāng)母親懷孕時,父親都做了些什么?

[閱讀]:課外閱讀“試管嬰兒——生殖醫(yī)學(xué)的奇跡”。

生物學(xué)七年級教案篇十二

知識與能力:

通過地形圖引導(dǎo)學(xué)生分析亞洲河流特征,并找出亞洲境內(nèi)著名的湖泊。

讓學(xué)生從歐洲氣候和地形入手解釋歐洲河流特征,了解歐洲著名的河流。

過程與方法:

培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取地理知識的能力,以及從課外書籍上獲取地理知識的能力。

情感態(tài)度與價值觀:

通過咸海以及亞歐人口問題的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境理念教育。

亞洲、歐洲的主要河流和湖泊。

綜合法、讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設(shè)情境法、自學(xué)指導(dǎo)法

教學(xué)掛圖、板圖、多媒體

(一)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

請說說你了解西亞。(學(xué)生回憶,并回答。)

(二)、導(dǎo)入新課

在我們的地球上有這樣一個地區(qū),它的面積比我國的陸地面積稍大,卻分布著30多個國家,其中有不少國家的面積十分狹小,被人們稱為“袖珍國”、這個地區(qū)是資本主義工業(yè)化最早的地區(qū),也是目前經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。這里還曾經(jīng)是歷史上第一、二次世界大戰(zhàn)的策源地。這個地區(qū)的旅游資源聞名遐爾,吸引了無數(shù)的各國游客。這就是歐洲(通過簡單介紹引起學(xué)生興趣。)

板書課題:第四節(jié) 歐洲西部

(三)、講授新課

地理位置

展示掛圖歐洲西部

輪廓、范圍

展示掛圖歐洲西部

主要國家、首都

展示掛圖歐洲西部

提問:請說出各國的首都

指導(dǎo)學(xué)生按照以前所學(xué)的方法分析地形特征、河流特征、氣候特征。

地形特征

通過分析地形圖,著重強(qiáng)調(diào)以平原為主的地形,四個主要地形區(qū)及分布特點(diǎn)。了解歐洲各國。

南北兩側(cè)是山脈,中部是西歐平原、波德平原

主要河流

分析萊茵河、多瑙河

解答書上活動探討

氣候特征

深受大西洋濕潤西風(fēng)的影響,形成溫帶海洋性氣候和地中海氣候。

(四)總結(jié):

利用地圖簡單總結(jié)。

(五)作業(yè):

利用填充圖冊15頁,目標(biāo)檢測上的題目作為練習(xí)

板書設(shè)計

歐洲西部(1)

地理位置

輪廓范圍

地形特征

主要河流

氣候特征

生物學(xué)七年級教案篇十三

1、知識:背誦這首詩;理解詩的意境,體會作者情感。

2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

3、德育:陶冶美的情操。

4、重點(diǎn)目標(biāo):誦讀這首詩。

5、目標(biāo)難點(diǎn):理解詩的意境。

(一)檢查上首詩的默寫。

(二)背景及作者介紹。

這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

(三)齊讀本詩二遍。

(四)理解此詩的意境

“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低?!边@兩句是寫近景,從大處落筆,寫詩人行徑孤山寺與賈亭時所看到地天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤?!霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接。

“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然地感覺?!霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上:“幾處”而不是“處處”,“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱,可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象,不是實(shí)問,也不是存疑,而是對早春景色情動于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是寫近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春地陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

“最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

這首詩雖是寫景,但景中有情,對盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

生物學(xué)七年級教案篇十四

一、教學(xué)目標(biāo):

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,尊重別人想法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流.。

4.讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理活動,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力.。

二、重難點(diǎn),關(guān)鍵:

重點(diǎn):體驗比較的過程,獲得比較的不同方法.。

難點(diǎn):理解感知最大與最小,最多與最少.。

三、教學(xué)過程:

(一)探索。

1.比大小,多少。

師:今天小明的媽媽過生日了,我們一起來看看桌子上擺了什么?(學(xué)生回答)。

(1)說一說,3塊蛋糕哪個最大,哪個最小?西瓜呢?(說一說你是怎么想的?)。

(2)哪杯裝得最多?哪杯最少?(引導(dǎo)學(xué)生觀察杯子的粗細(xì),學(xué)會推理)。

小結(jié):幾個不同大小的物體比較,最大和最小的,都只有一個.

(3)兩瓶飲料,哪個裝得多?

(二)聯(lián)系生活比較。

師伸出一只手,讓小朋友也伸出自己的手.

師:比比你們的手和老師的手,哪個大,哪個小?

生:老師的手大,我們的手小.

師:誰比誰的大?誰比誰的小?(學(xué)生回答略)。

小朋友們認(rèn)真觀察一下我們身邊的東西,找出兩種物體來比一比大小.

師:比較大小的時候,小朋友可以用眼睛看出來,比較多少時,小朋友一般要數(shù)一數(shù)再比較.同桌之間比較一下誰的鉛筆多,誰的鉛筆少.

(三)練一練。

1.p19第1題。

教師幫助學(xué)生理解題目要求,然后讓學(xué)生獨(dú)立完成.

2.練一練第2題。

本題是3個物品之間的比較,從圖中可以直接看出,強(qiáng)調(diào)最大、最小都只有一個。

3.第3題。

通過觀察交流,發(fā)展學(xué)生推理能力。

4、第4題。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,用自己的語言編個短故事.

(2)學(xué)生在反饋時,教師根據(jù)學(xué)生編的故事提出數(shù)學(xué)問題:。

爸爸,媽媽,誰喝得多?(學(xué)生討論后回答)。

問:為什么爸爸,媽媽喝得不一樣,誰比較渴?為什么呢?

5.練一練第5題。

教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察。

生物學(xué)七年級教案篇十五

設(shè)題意圖:通過朗讀課文,感受課文內(nèi)容;在反復(fù)朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感;要求有感情地朗讀,讓學(xué)生深入到作品的意境之中,細(xì)心品味,入情入境。

朗讀指導(dǎo):

1、讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。

2、細(xì)心體會,理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,這是朗讀好的基礎(chǔ)。

3、以情帶聲,隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

設(shè)題意圖:

文學(xué)是語言的藝術(shù),劉勰說:“夫綴文者,情動而辭發(fā);觀文者,披文以入情?!闭Z言是作品思想內(nèi)容和作者思想感情的載體,也是讀者領(lǐng)悟作品思想內(nèi)容、體會作者思想感情的橋梁,所以品味語言是語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容,也是設(shè)置本題的主要意圖。

解題思路:

1、語言的運(yùn)用不是孤立的,詞語用得是否恰當(dāng),是否富有表現(xiàn)力,要看詞語所在的語言環(huán)境,因此,詞不離句,句不離篇,根據(jù)語境品味語言,應(yīng)該成為解題的重要思路。

2、如果就語言論語言,那將索然無味,也是沒有多大意義的。應(yīng)該以語言為載體、為中介,品味語言所表現(xiàn)的內(nèi)容,所表達(dá)的思想感情。

1、小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。

想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景對于這個問題可引導(dǎo)學(xué)生充分展開想像,讓學(xué)生想像的翅膀自由地飛翔。

你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎?“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁,寫出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感。

“嫩嫩的,綠綠的”本該用在“小草”前面,為什么放在句末?放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來,主要是為了強(qiáng)調(diào),突出小草嫩綠的特點(diǎn);同時,這樣寫,也使句子變得生動活潑,富有生氣。

2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你。

春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺?學(xué)生對這個問題的回答可能多種多樣,只要是合乎情理,都要予以肯定。如“溫暖”“親切”“慈愛”“幸?!薄吧詈星椤钡染?。

春風(fēng)除了像母親的手,你還覺得像什么?對這個問題的回答也應(yīng)該是豐富多彩的,要引導(dǎo)學(xué)生充分展開聯(lián)想與想像,只要合乎情理即可。

春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。

春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。

這三個比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點(diǎn)?參見“課文研討”的有關(guān)內(nèi)容。

你還能用別的比喻贊美春天嗎?此題也是開放型的聯(lián)想拓展題,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放開思路,根據(jù)春天的特點(diǎn),尋找恰當(dāng)?shù)谋扔髻澝来禾臁?/p>

研討這道題,既要體會課文語言運(yùn)用之妙,又要學(xué)一點(diǎn)有關(guān)比喻的修辭知識。本單元比喻很多,頭一課學(xué)點(diǎn)這方面的知識,后面各課都可運(yùn)用。

生物學(xué)七年級教案篇十六

1.需要掌握的字的讀音:

朗潤醞釀賣弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活。

欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展。

2.掌握下列詞語的意思:

朗潤賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展。

掌握“醞釀”、“烘托”的語境,春。

3.掌握下列多音多義字:

漲藏。

學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn),生動地寫景抒情。

通過反復(fù)朗讀體會作者所表達(dá)的思想感情,感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物,抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖,展現(xiàn)了大地回春、動機(jī)勃發(fā)的動人景象,贊美了春天帶給人以希望和力量。

第一部分(1)盼春。

第二部分(2-7)繪春(五幅畫面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)。

第三部分(8-10)頌春。

《春》全文圍繞一個“春”字,寫了盼春、繪春、贊春三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來臨,熱切地盼望她的到來?!芭瓮?,盼望著”的反復(fù)吟詠,將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致,也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間,作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn),作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié),三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天,深化了文章的主旨。

首先,觀察細(xì)致,描寫生動真切。例如寫春草,作者突出了春草的旺盛生機(jī),不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長勢,還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫春風(fēng),突出的其和暖、清新的特點(diǎn)??傊?,作者從不同角度,細(xì)致入微地觀察春天,抓住了春的特征進(jìn)行描寫。

其次,全文語言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動。例如:“水漲起來了”。春水用“漲”描述,表明春天水多,再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”?!般@”表明春草破土萌發(fā),滿山遍野的生長出來,顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

這些詞語凝練形象,作者錘煉詞語的功力可見一斑。

全文句式也富有變化,在散句中夾著對稱或排比的短語短句,疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力,初中一年級語文教案《春》。如:“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動人的比喻句、擬人句。如形容春雨“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,連用的這三個比喻非常形象,不但細(xì),而且亮,都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切,而且能喚起讀者對春雨的喜愛。結(jié)尾部分連用了三個比喻,同時擬人,不僅比喻很巧妙,意義深,而且分行排列,先后有序。從剛落地的.娃娃到小姑娘,再到健壯的青年,形象地點(diǎn)明了春的成長過程。把春天比作“剛落地的娃娃”,因為它是“新生的”;把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因為它“嬌美”;把春天比作“健壯的青年”,因為它有“無窮的活力”,這正是對五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心意思。三個比喻各自成段,更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長過程。最后說“領(lǐng)著我們上前去”,表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用,對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。

誦讀不僅是教師常用的一種教法,也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典,讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪春天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法,理解其含義和作用。再讀課文時,應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上,確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)作者盼望春天到來的欣喜的感情,可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀;第二部分表達(dá)作者對春的喜愛欣賞的感情,應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀;第三部分表達(dá)作者對春天的贊美之情,應(yīng)用高昂的語調(diào)朗讀??傊ㄟ^誦讀,可以創(chuàng)造一種情境氛圍,讓學(xué)生體會文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美,得到美的感染熏陶。

閱讀優(yōu)美的詩文,就是體驗語言文字所創(chuàng)造的情境,領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說:“人們欣賞文學(xué)作品,是從形象感受開始的,形象作用于讀者的感覺和感情,使讀者受到藝術(shù)感染,于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想。”(《中國大百科全書·中國文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條))“感受”就是體驗。欣賞文學(xué)作品時的體驗,最重要的兩種心智活動就是審美聯(lián)想和審美想像,它們是文學(xué)性體驗也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人,聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來看,作品的語言文字,要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像,聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路,脫離聯(lián)想和想像的閱讀,就不是文學(xué)欣賞的閱讀,而可能是其他性質(zhì)的閱讀(例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的);再有,作品的原有的畫面、情境、意象,要衍生、迭生出新的內(nèi)容,亦即象外之象、境外之境,也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來看,學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人,但他們的形象思維能力絕不比成人差,他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中,真切地感受、盡情地體驗,這是他們的心理意識功能的特性所決定的,也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學(xué)生來說,聯(lián)想、想像的功夫做得越充分,對作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。

通過聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程。如學(xué)習(xí)“春草圖”,想象自己來到了初春的田野、公園,與家人、親友嬉戲追逐;學(xué)習(xí)“春花圖”,想象或聯(lián)想你到過的果園,在春暖花開的季節(jié)的景象;學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”,想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情,感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中,還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境,揣摩作者用詞、用句的精妙,體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好,將會加深學(xué)生對課文的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言感受力。

初一學(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀課文理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析,引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方,如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”,其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣,教師的講解就起到了示范作用,啟發(fā)學(xué)生動腦、動手、動口,培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

《春》教學(xué)設(shè)計示例。

教學(xué)重點(diǎn)。

領(lǐng)會作者細(xì)致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn):學(xué)習(xí)作者。

生物學(xué)七年級教案篇十七

新課程提出,教學(xué)要“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?;谡n改理念,我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,給學(xué)生充分展示的時間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

本章有兩方面的內(nèi)容:一是生物的特征,一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,對我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過調(diào)查,認(rèn)識我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,通過對身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。

初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ),但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗,本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

三、教學(xué)規(guī)劃。

__教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能:說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

過程與方法:明確調(diào)查的目的后,小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,最后進(jìn)行交流和展示。

情感態(tài)度與價值觀:學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識,認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。

__教學(xué)策略。

說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

生物學(xué)七年級教案篇十八

能力目標(biāo):

學(xué)會用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物。

品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的 語言描繪春天。

情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感受充滿生機(jī)與活力的春色,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,追求美好未來的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫描述,賞析精美語言,體會蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)難點(diǎn):通過五官感覺抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

教具:ppt課件

教學(xué)過程:

大自然充滿了美,人們對自然了充滿了關(guān)愛之情,描寫自然美景的散文不勝枚舉,這一單元就是一個寫景散文單元。我們將以這些課文為例,了解寫景散文的基本特點(diǎn),具體 感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來的,同時又賦予其美好意境的。今天我們就來學(xué)習(xí)著名散文作家朱自清的優(yōu)美 散文—— 《春》(課件出示作者簡介)

1、欣賞配圖朗讀

(1)聽準(zhǔn)字音,并把生疏的字音標(biāo)注在書本上(課件出示生疏的字音)

2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結(jié)構(gòu)并思考:課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫。(課件出示內(nèi)容和結(jié)構(gòu))

1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段,并思考以下問題:

(1)第一段,運(yùn)用了什么修辭方法?突出了一個什么字?明確(課件出示): 連續(xù)反復(fù)和擬人 “盼”

(2)第二段,運(yùn)用了什么修辭手法?總寫春天,作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確:(課件出示):運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法??倢懘禾欤髡咧塾谏?、水、陽光的變化,從宏觀上感受到大地回春,生機(jī)勃發(fā)。

2、研習(xí)“春草圖”

(1)齊 讀“春草圖”

詞語運(yùn)用特點(diǎn):這段描寫用了較多的疊用的形容詞,對小草喜愛之情油然而生。

3、研習(xí)“春花圖”

(1)課件出示幾幅春花圖片,讓學(xué)生觀賞。

(2)齊讀課文中的“春花圖”

(3)朗讀后思考:作者描繪春花圖,抓住了什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭手法?明確(課件出示):特點(diǎn):花多,花艷,花甜;運(yùn)用了擬人、排比、比喻等修辭手 法。

(4)舉例說明以上修辭手法的運(yùn)用。并明確這是寫景散文常用的一種寫作手法:巧用修辭。(課件出示例句)

(5)引導(dǎo)提問:那么除了運(yùn)用修辭的作用外,我們還可以做些什么讓文章更加的生動形象呢?明確:擴(kuò)寫…并列舉說明(課件出示):

1.小草(偷偷的)(從土里)鉆出來。

2桃樹、杏樹、梨樹,(你不讓我,我不讓你), 都開滿了花(趕趟兒)。

1、出示一張春天草綠花開的圖片

1、運(yùn)用所學(xué)方法閱讀 “春風(fēng)圖”,并進(jìn)行書面分析。

2、誦讀全文,爭取在理解的基礎(chǔ)上背誦。

生物學(xué)七年級教案篇十九

一、領(lǐng)會作者贊美天,積極進(jìn)取的思想感情。

二、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

三、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。

四、朗讀、背誦課文。

一、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。

二、文章中修辭方法的表達(dá)作用。

[課時安排] 兩課時

1、復(fù)習(xí)杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》

2、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣,引入課題。

1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

2.文中以迎接天寫到描繪天的美麗景色,再寫到歌頌天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么?

1.第一段:迎

(1)作者以怎樣的心情迎接天的來到?哪個詞明確地告訴我們天還沒有來到?

(2)輕聲讀第1節(jié),體會四個詞尾的作用。兩個“著”,兩個“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。

第二段:繪。

(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什么?

(2)朗讀第2節(jié)??倢懟卮蟮睾?,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

理解詞語“朗潤”

背誦第2節(jié)。

(3)第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

朗讀、背誦。

(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好,哪個詞?(“鬧”)

為什么野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?(沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。)

朗讀背誦。

(5)第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?

朗讀。

(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。(“細(xì)”和“密”。二個比喻形象生動。)

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?

(7)朗讀第7節(jié),體會:寥寥幾筆,有景有人,勾出了光無限好的美景。

(8)小結(jié):

3.第三段:頌。

(1)朗讀8、9、10節(jié)。

(2)在繪以后,作者滿懷喜悅的心情來頌,用了什么手法呢?

1、由學(xué)生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。

2、伴隨音樂,自由地、富有激情地朗讀《》,再次體會大師筆法,體會自然之美,體會生活之美,體會情感之美。

3、、背誦精彩語段,感悟體會,加深印象

語段訓(xùn)練:完成景物片段描寫訓(xùn)練《校園的天》,進(jìn)一步把握景物描寫的一般方法。交流改進(jìn)。

總寫 一切

山、水、太陽的臉(遠(yuǎn))

草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

繪 分寫 風(fēng):撫摸、醞釀

雨:細(xì)、密

人:趕趟兒

頌 生意盎然 千姿百態(tài) 青活力

生物學(xué)七年級教案篇二十

1、知識與技能:學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語,解讀各則語錄,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力;了解《論語》的有關(guān)知識,明確其在歷史上的價值。

2、過程與方法:通過合作探究、體驗反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神

3、情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

1、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語,理解各則語錄,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。

2、結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

學(xué)習(xí)方法:學(xué)而時習(xí)之;溫故而知新;學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆;

默而識之;

學(xué)習(xí)態(tài)度:敏而好學(xué);不恥下問;學(xué)而不厭; 三人行,必有我?guī)熝桑?/p>

明確:其它話說的是人的修養(yǎng)、精神境界。

3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課出現(xiàn)的“而”字的幾種用法?(具體見補(bǔ)充練習(xí))

(1)順接(表修飾、表并列、表順承);

(2)轉(zhuǎn)接

1、用課文的原句回答問題。

(1)作者闡述學(xué)和思辨正關(guān)系的句子的哪句?

(2)作者說明孔文子稱“文”的原因是什么?

(3)作者強(qiáng)調(diào)“三人行”必有我?guī)熓歉鶕?jù)是什么?

2、《論語》中很多話后來成為,下面句中各含一個請找出來。

(1)有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?(不亦樂乎)

(2)溫故而知新,可以為師矣。(溫故知新)

(3)敏而好學(xué),不恥下問,是以謂之“文”也。(不恥下問)

(4)三人行,必有我?guī)熝?。(三人行必有我?guī)煟?/p>

(5)擇其善者而從之,其不善者而改之。(擇善而從)

3、“而”字的兩種用法

(1)學(xué)而時習(xí)之(順)

(2)人不知而不慍(轉(zhuǎn))

(3)溫故而知新(順)

(4)學(xué)而不思則罔(轉(zhuǎn))

(5)默而識之(順)

(6)學(xué)而不厭(轉(zhuǎn))

(7)擇其善者而從之(順)

4、背誦五則

《論語》六則

學(xué)習(xí)方法:學(xué)而時習(xí)之;溫故而知新;學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆;默而識之;

學(xué)習(xí)態(tài)度:敏而好學(xué);不恥下問;學(xué)而不厭;三人行,必有我?guī)熝桑?/p>

個人修養(yǎng):人不知而不慍

教學(xué)態(tài)度:誨人不倦

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