通過總結，我們可以更好地認識自己、提高自己。寫總結時，我們要充分發(fā)揮自己的觀察力和思考力，深入挖掘問題的本質。7.通過閱讀這些總結范文，我們可以更好地理解什么是一篇好的總結
春雨的色彩教學設計篇一
2．投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；我會讀。
討論：（1）讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？（板畫：春雨）認讀生字線，組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀沙沙沙，沙沙沙。
3．出示課文最后一段，朗讀質疑。讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己邊思考邊讀。認：認歡字，換偏旁記字。問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）。
提示：（1）大家指的是誰？
（2）大家爭論的是什么問題呢？
4．出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認字。
（1）從句子中找到以上問題的答案。
（2）識字。
（二）情景感悟，對話朗讀。
1．出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）。
2．分角色朗讀，討論。
（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？
（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的'表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字淋、灑、滴、油。你發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯(lián)想法）。
（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？指導朗讀：不對；不對，不對；你們瞧；你們看。花了，花也了。
（5）分角色朗讀對話。
（6）創(chuàng)設情境演一演。
（三）實踐活動春雨到底是什么顏色的？
到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。
春雨的色彩教學設計篇二
1、理解散文內容，感受散文的畫面美和意境美。
2、豐富詞匯“萬紫千紅”“落”“淋”“酒”“滴”等。
3、萌發(fā)熱愛大自然美的情感。
活動準備。
1、經驗準備：多讓幼兒走入大自然，感受春天的美景。
2、《春雨的色彩》課件：春天的場景圖，散文《春雨的色彩》配樂音頻，小鳥頭飾（活動延伸），春天的場景圖（活動延伸）。
活動過程。
1、播放課件春天的場景圖。
帶領幼兒進入情境，邊觀賞邊說說：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你們看到了什么美景？
提向：是誰給春天帶來這么美麗的景色呀？
2、完整欣賞。
播放課件，散文《春雨的色彩》配樂音頻。
提問：散文的名字叫什么？聽了這篇散文，你們的眼前好像出現(xiàn)了什么美麗的景色？
3、分段欣賞。
欣賞第一部分（從開頭至“春雨到底是什么顏色的？”）。
提問：散文里的春雨是怎樣下的？小鳥們在爭論一個什么問題？
欣賞第二部分（從“小白鴿說”至“蒲公英的花也黃了………”）。
提問：小鳥們覺得春雨是什么顏色？它們是怎么說的？
結合動作豐富動詞“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨給植物帶來的變化。
欣賞第三部分（從“春雨聽了大家的爭論”至結束）。
提問：春雨聽了大家的爭論，它是怎么做的？（豐富詞語“萬紫千紅”）。
討論：為什么無色的春雨會給大地帶來萬紫千紅？
4、再次感受。
再次完整欣賞散文，并嘗試跟誦優(yōu)美的句子，鼓勵幼兒用上學過的詞匯。
啟發(fā)思維：你們還見過哪些春天的'美景，春雨還會給誰帶來什么變化？
5、角色扮演，朗讀散文。
幼兒扮演小鳥邊朗誦對話邊表演。教師扮演春雨，引導幼兒邊朗通散文，邊用肢體表現(xiàn)小鳥的動態(tài)和雨后各種花綻放的情景。
活動延伸。
區(qū)域活動：在語言區(qū)投放角色頭飾開展散文內容表演。
家園共育：請家長結合戶外郊游，引導幼兒欣賞春天里的自然美景，并和孩子一起欣賞春天的美景（可將資源包的圖片發(fā)送至家長）。
領域滲透：結合美術活動開展主題畫“春雨的色彩”。
春雨的色彩教學設計篇三
教學目標：
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
教學重難點：
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
課時數(shù)：兩課時。
第一課時。
一、猜謎揭題，引入新課。
1、謎面：千條線，萬條線，落在水里看不見。
2、板書：雨。雨的類別：春雨、雷雨、驟雨等等。
二、學習第一段，感悟春雨的樣子。
1、拼讀：課件出示第一自然段，學生拼讀：自由讀、同桌互讀、我會讀。
2、討論：
（1）、讀了這句話，誰知道春雨像什么？（板畫：春雨）。
a、認讀生字：“線”。
b、指導朗讀：春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上。
（2）、讀了這句話，你聽到了春雨的聲音嗎？
a、指導朗讀：“沙沙沙，沙沙沙”。
三、學習最后一段，朗讀質疑。
1、讀：拼讀；小組讀；集體讀。
2、認字：論、歡。
3、質疑：讀了這個句子，你有什么疑問？
重點抓住兩個問題：a、大家指的是誰？b、大家爭論的是什么問題？
四、學習第二段。
1、讀：自由讀；同桌讀。
2、問：讀了這個句子，你知道了什么？
過渡：是呀！他們正在爭論春雨是什么顏色的？到底春雨是什么顏色的呢？請大家讀讀三、四、五段，你就會明白了。
五、情景朗讀，對話朗讀。
1、看圖：說說圖中畫了哪些鳥在爭論春雨到底是什么顏色的？（貼三種鳥的圖片）。
2、三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么？（指名朗讀，師生共同評議，他們到底能不能讀出爭論的情感。）。
3、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，你能找出來嗎？
4、認識生字：淋、灑、滴、油。發(fā)現(xiàn)規(guī)律記憶字形。
六、總結拓展。
第二課時。
一、創(chuàng)設情境演一演，發(fā)展學生的語言。
1、導入：春雨是無色的，但它染紅了桃花；漂黃了油菜花；描青了山峰；繪綠了草地。一幅幅美麗的山水畫在大地上展開了。讓我們再次走進課文，感受春雨給我們帶來的快樂。
2、分角色演一演，發(fā)展學生的語言。
二、學習字詞，記憶生字。
2、檢查生字讀音。（自由讀、指名讀、開火車讀、抽讀、送生字回家）。
3、記憶生字。
a、同桌討論記字的方法。
b、指名匯報。
三、指導書寫生字。
1、出示要寫的字認讀：你、們、紅、綠、花、草。
2、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、重點指導書寫：你、綠、花。
你：左窄右寬，撇要直，豎為垂露要正直。
綠：左窄右寬，絞絲旁的第二撇折的撇不能伸的太長，折要往上挑。
花：草字頭橫不宜太長，兩個小豎要上開下放。
4、學生先描紅，再仿寫。
板書設計：
春雨的色彩教學設計篇四
1.正確,流利地朗讀課文.
2.了解春天景物的特征,培養(yǎng)學生的想象力.
3.通過學習課文內容,激發(fā)熱愛春天,熱愛大自然的情感.
教學重難點。
1.培養(yǎng)想象力.
2.通過學習課文內容,激發(fā)熱愛春天,熱愛大自然的情感。
教學方法通過觀察,想象,合作交流,朗讀,角色表演等方式,感悟到春雨的美好.
教學準備課件。
教學時間2課時。
教學過程(第二課時)。
一,營造美境,感悟春雨的聲,形美。
師:同學們,我們繼續(xù)學習《春雨的色彩》這篇課文.
1.出示課件:春天的景物.
你看到了什么。
2.繼續(xù)點擊課件:雨聲.
你聽到了什么。
學生觀察,感悟春天,春雨的美好.
3.學生讀學第一自然段.
自由讀,指名讀.
設計思路一定的情景可以增強學生的生活體驗,激活學生的思維,產生表達的沖動.拓展了學生的思維空間,教學中,有的學生走出了畫面,想象力得到了充分的發(fā)揮.
品讀課文,學習3—5自然段.
1.以小組為單位,采用讀—畫—說的學習方式.(教師提出明確的要求.)。
學生以小組為單位合作學習.
(1)讀:采用自己喜歡的方式讀.
(2)畫:用——畫出寫春雨顏色的詞.
(3)說:說一說小動物為什么這樣說.
2.學生匯報交流.
3.分角色朗讀.
設計思路合作學習可以營造一種寬松,自由的學習氛圍,使學生的思維在合作中得到碰撞,相互啟發(fā),相互補充.這一還節(jié),使學生在有限的時間內,很快的解決了一連串的問題,相互彌補自學中的遺漏.
三,拓展"爭論",習得語言表達的經驗。
1.進行游戲活動"你猜我猜大家猜".
學生分別說出自己喜歡的顏色,讓別人去猜.
(1)先師生猜.
(2)同桌猜.
(3)全班猜.
設計思路通過游戲活動,可以提高學生的學習興趣,活動中既拓展了學生的思維,又豐富了學生語言的表達.
四,實踐活動,感悟春天的美好。
師:春雨還在沙沙的下著,她像乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現(xiàn)出勃勃生機.今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的,可別忘了把它畫下來,帶給大家.
學生通過課上的學習,在課下繼續(xù)欣賞春天,感悟春雨色彩的美.
設計思路通過實踐活動,引導學生從課內走向課外,在現(xiàn)時生活中感悟春天的美好.
春雨的色彩教學設計篇五
《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊一單元的閱讀課文。全文通過三只小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”這一問題展開的討論，勾畫出一幅春雨滋潤大地，萬物竟相生長的美景。
一、 引導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀。
1、 帶著問題走進課文。通過讀找出課文中的答案，使學生有興趣走進文本，使閱讀帶有目的性。
2、 閱讀課文暢談感想。給孩子表達獨特感受的機會，引導他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。
3、 提出質疑加深對話。引導孩子抓住文章重點，提出疑問，激發(fā)學生進一步與文本對話、探究課文的興趣。
4、 邊讀邊想探索答案。學生帶著自己提出的疑問再次走入課文，邊讀邊想象仿佛看到的景色，并從中尋找答案。
通過以上教學，讓學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構，學會閱讀。
二、 重視自主、合作、探究學習。充分相信學生，突出學生在學習中的主體地位，讓學生選擇學習的內容、學習的方式。并根據(jù)一年級孩子的年齡特征，老師適當提出或引導學生明確學習的方法與步驟。如：在探究學習時通過“讀、想、說”理解課文的重點段，使自主學習學有所思，學有所得。
三、 使閱讀成為獲得審美體驗的重要途徑。重視學生情感的培養(yǎng)，通過美讀重點句、重點段，從對文字的體會中初步感受美；邊讀邊想象，從感悟文字所表達的景色中引發(fā)對美的聯(lián)想；通過音樂、畫面的展示營造出大自然的景色，讓學生動用多種感官體驗美，最后，引導學生寫一寫想對春雨說的話，在欣賞美的基礎上創(chuàng)造了美。
1、 能學會認11個生字，會寫6個生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復蘇，從而產生熱愛大自然的情感。
理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的了。
二課時
多媒體課件。
第一課時
生：自由說。
師：這兒有位朋友，他有顏色嗎？
生：齊讀課題。
師：讀了這個題目，你想知道些什么？
生：春雨有顏色嗎？春雨有些什么顏色？為什么春雨會有顏色？
師：問地好。趕緊讀讀課文吧。
1、 請你小聲自讀課文，可以根據(jù)“我會認”勾出生字。
2、 分組自學生字：
師：能夠自己學習這些生字嗎？
3、 匯報。
師：你們怎么學習的？
生：有拼音可以自己讀；多讀幾遍就可以記住了；可以問同學；可以問老師。
師：方法都很好。
4、 檢查自學情況：（課件）顏色娃娃牽出一排排生字，學生練讀。
5、 師：選你喜歡的生字寶寶組個詞。（做闊詞練習，最后由顏色引出句子。）字可以組成詞，詞語們在一起就變成了（生：句子）齊讀句子“田野里——”讀得又正確又流利。讓我們牽上所有生字寶寶的手回到書里，再讀讀課文，這一次一定會讀得更好。
1、 把生字帶到課文中再讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、 展示：學生自愿起來逐段讀通順。
1、 練讀“我會寫”中的字。（祝賀大家又認識了9個生字朋友，不過在課文里還有些字是我們已經認識的老朋友了，打個招呼，問聲好。）
2、 學習生字書寫的筆順。（會寫嗎？仔細看看。書空筆畫。）
3、 再觀察，學習生字字型結構。（哪個字最難？怎么才能寫好？老師根據(jù)學生的提示示范寫。）
4、 學生練習寫，展評。
5、 將自己不滿意的字再寫幾遍。
第二課時
師：（談話引入）今天心情好嗎？昨天學過的知識有沒有把他留在腦子里？來，試試看。
生：首先齊讀課題。
選擇自己愿讀的生詞串練讀。（自己選擇學習內容）
師：（過渡）第一排的三個詞是老師精心從課文里挑出來的，請大家再讀一讀，它們使你想到了什么？感受到了什么？（在詞語中體驗語言）
生：讀詞，談感受。（談出春雨的細和輕。）
（一） 學習一自然段，感受春雨的輕和細。
師：小朋友們說的是真的嗎？讓我們一起到課文中去感受感受吧。請齊讀第一自然段。
生：齊讀第一自然段。
師：“沙沙沙，沙沙沙”我聽出來了，春雨真的很輕?？赡膬焊嬖V了我們春雨很細呢？
生：找到“春雨像春姑娘紡出的線”加以理解。師：除了，細得像線，還可以怎么說？（細如牛毛，細得落下來沒有聲音——春雨細無聲）
師：（進一步引導）你們見過春雨嗎？想一想，春雨落在臉上是什么感覺？
生：談感覺。
師：我們帶著這種感覺再讀讀第一段。（生再讀）
師：（過度）如果伸出手來接幾滴，回憶回憶，會是什么顏色？
生：說出自己的看法。
（二） 學習第二自然段，引出問題。
生：爭論一個有趣的問題。
師：什么有趣的問題？（請一個學生朗讀。）他讀得真好，是真的想提出問題。我們象他那樣，也來讀一讀，好嗎？（全班齊讀。）
（三） 學習第三、四、五自然段。
1、 自讀課文，整體感知。
師：就讓我們帶著問題認真讀課文的3、4、5自然段，找找課文里寫春雨都有些什么顏色。
（1） 生自由讀課文。
（2） 說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
如果說“找到春雨是綠色的”是嗎？從哪兒找到的，能讀給大家聽聽嗎？（將三句話讀完）
（3） 師：聽了三只小鳥的話，你有什么不明白的嗎？。（引導學生提問：春雨是怎么讓草兒和花兒有顏色的？）
2、 合作學習，想象探究。
師：這個問題有點難，就讓我們發(fā)揮集體的力量，小組合作，到課文中去把答案找出來。有信心嗎？老師給你們一點自學建議，想聽嗎？你可以邊讀邊想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴們討論一下。
生：合作自學，師巡視指導。
師：小朋友們討論得很認真，誰愿意告訴大家，你從課文中仿佛看到了什么？
生：自由匯報。
師：（幫學生補充）如：春雨落下來，小草吸收了水分，就發(fā)芽了，很綠，很好看。
春雨怕把杜鵑花弄疼了，所以輕輕地滴在杜鵑花叢中。（還用了哪些詞？用課件展示出：滴、淋、灑）
生：春雨滋潤了植物，他們就發(fā)芽開花了。
師：孩子們把春雨中的景色說得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文，好嗎？就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。
（打出課件，師范讀3自然段。引導學生明白要讀好表示顏色的詞）
師：你喜歡什么顏色，像老師那樣美美地去讀一讀，比比誰把他喜歡的顏色讀得最美。
生：自由美讀。抽讀，為同學真誠地鼓掌。
生：齊讀3、4、5自然段。
（一） 學習6自然段。拓展思維。
1、 句式練習，拓展思維。
師：在春雨中，你看到些什么顏色？（生自由說）除了紅黃綠，春雨還有別的顏色嗎？
生：做句式填空練習。老師巡視指導。生匯報，師板書顏色。
師：學到這兒，你最想知道什么？（春雨到底是什么顏色的？）生討論匯報。
2、 理解6自然段。
生：說春雨的想法，并齊讀6自然段。
看春天的錄像。
生：寫話，交流。
春雨的色彩教學設計篇六
1、認識11個生字、會寫“你、們”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大自然帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
教學重點。
通過朗讀理解課文內容，感受春雨給大自然帶來的變化。
教學難點。
培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
德育目標。
理解課文內容，激發(fā)學生熱愛春天的思想感情。
美育目標。
激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的美麗。
教具準備。
圖片、、生字卡。
課時安排：
二課時。
第一課時。
教學過程。
一、復習導入。
用生字卡片檢查生字認讀情況。
二、完成“我會讀”練習。
三、指導書寫：
1、認識：指導學生發(fā)現(xiàn)字的特點。
2、老師范寫，學生書空。
3、展示寫得整齊、正確的作業(yè)；
4、師生共同評價。
四、把課文讀給父母聽。
練習設計。
1、讀一讀，將課文朗讀給父母聽。
2、畫一畫，你在春天里看到了什么變化，把它畫下來。
板書設計：
春雨的色彩教學設計篇七
認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。
2．能力目標。
正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3．情感目標。
感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的豪情。
教學重難點。
1．培育主動積累詞語的意識。
2．感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的豪情。
教學時間。
2課時。
教學過程。
一、聲聲入耳，設疑激趣，營造美境。
師生模擬春雨的聲音，注意表現(xiàn)春雨輕柔的特點。
師聲情并茂地說：孩子們，你們聽，春雨在細細地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是何等輕柔?。。◣熞餐M）（多媒體播放輕柔的春雨聲。）。
二、設置疑問，引導讀書。
（一）激趣導入，為后邊知識做好鋪墊。
1．師問：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（板書課題）。
2．讀課題，注意讀出語感。
雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，營造出審美化的講堂教學情境。通過模擬音響，讀課題、設疑問，讓學生初步感受春雨的美。
（二）存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達的形式。
1．說一說。讀課文要注意什么？
2．讀一讀。按照適才大家的建議，自由讀課文。
3．同桌互相檢查讀。
新課程倡導“自主、合作、探究”的學習體例。在教學中，讓學生自提學習要求并按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時，巧妙地滲入自然段的教學，提高學生自我評價，生生評價、矯正的能力。在朗讀過程中識讀生字，初悟文章的美。
三、品讀文句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙。
（一）品讀寫春雨樣子和聲音的`句子，感悟春雨的輕柔美。
1．師問：春雨是什么樣子的呢？（春雨像春姑娘紡出的線，很細很細。）。
2．品讀第一自然段。師問：線很細很細，應該如何讀呢？（指名讀，讀得輕，稍慢；引讀；齊讀。）。
（二）品讀“爭論”，感悟春雨的活躍美。
1．師問：小鳥們正在爭論什么呢？（春雨到底是什么顏色的呢？）。
2．齊讀“春雨到底是什么顏色的呢？”（指導朗讀。）。
3．師說：今天，加入爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的講堂，想找伶俐能干的孩子代表自己講話。（課件演示小鳥的圖片）。
4．師問：誰愿意當他們的代表呢？（學生舉手表決。）。
5．小組分配角色、推薦、準備角逐。（學生戴頭飾表演，合作品讀。）。
6．現(xiàn)場品讀“爭論”。（課件演示，學生隨文識字。）。
師說：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭論現(xiàn)在起頭！請小燕子先講話（學生代表讀）。
師說：綠色，何等柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學生教讀）小燕子說得有事理！
師說：麻雀火燒眉毛想講話了。請麻雀代表講話。（學生代表讀，并教讀。）。
師說：你們瞧，小黃鶯等著急了。請你講話吧?。▽W生代表讀，并教讀，重點點撥“不對，不對”。）。
品讀“也”字。（學生齊讀品味。）。
師小結：你們知道嗎？還有很多小鳥也加入了這場爭論。（課件出示其他鳥的圖片。）。
品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的共同將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字轉化成立體的形象，讓學生以自己創(chuàng)作的動作和語言，表達奇特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體味到學習的歡愉。
四、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗。
1．小組會商：還會有哪些小鳥加入會商，春雨還會是什么顏色的？每組至少想出一種，并畫一畫、說一說。
2．組際交流，互相挑戰(zhàn)。能基本模仿書上的句式說。
3．分角色朗讀。（指名戴頭飾表演。）。
4．春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！齊唱《細雨沙沙》（配樂）。引讀第6自然段。
運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創(chuàng)造了源于課文、源于糊口的形象，體驗語言表達的結果，深化美的感受。
五、讀悟謎底，激發(fā)愛的情感。
1．錄音播放“春姑娘”的話。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了花團錦簇的世界。
2．齊讀，感悟其中內涵。
問：春姑娘為什么如許說？
3．師在恬美的音樂聲中總結：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們花團錦簇的世界。
在音樂聲中，師生齊讀圈外人自然段。
讀議連系，輔以童話形象的歸納，充分調動學生的糊口積累，豐富了學生的認識，激發(fā)了學生愛的情感。
板書設計：
春雨的色彩教學設計篇八
小編導語：《春雨的色彩》是義務教育課程實驗教科書
語文
(人教版)一年級下冊第2課。下面是小編收集整理的教學設計，希望對您的教學過程有所幫助。
本課是一篇非常有趣的童話，分6個自然段，寫了一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的。小燕子說春雨是綠色的;麻雀說春雨是紅色的;小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭論，下得更歡了。課文語言生動，富有詩意。
根據(jù)童話故事的特點，本教學設計力求創(chuàng)設情景，引領學生走進童話世界，激發(fā)學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讓學生在反復朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來的'美麗色彩。
重點難點：
從讀中領悟小鳥們?yōu)槭裁凑f春雨有顏色，而且它們說春雨的顏色各不相同。
教具準備：課件、動物頭飾
2、昨天我們認識了這篇課文的好多朋友，現(xiàn)在來看看你們還認識他們嗎?( 課件出示：復習詞語)
師：你們真能干!小朋友再看看這個詞，你能快速的找出在課文哪個自然段嗎?(從“灑落”入手)
設計意圖：復習導入，為學文打下基礎，同時遵循學生的遺忘規(guī)律，為學文打下基礎。)
1、生自由讀。
2、理解感悟：
(1)你知道“灑落”是什么意思?(師事物演示)
(2)句式練習：誰灑落?在什么地方?(并用“灑落”說話)
(3)課件出示觀形：這春雨還像什么? 聽聲：聽到的雨聲是怎樣的? 引讀：
3、指導朗讀。
設計意圖：調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
1、創(chuàng)設情境：真動聽，瞧：連小鳥們也趕來了，它們唧唧喳喳在說什么啊?小朋友想知道嗎?，(課件出示圖)
師：“爭論”(各執(zhí)己見，相互辯論)是呀 春雨到底是什么顏色的?小朋友趕快拿起書，認真地聽老師讀課文。
2、品讀3至5自然段，讀后交流
(1)讀：看看我們的小鳥朋友叫什么名字?他們都爭論些什么?(師相機貼圖)
(2)畫：用橫線勾畫出小鳥們說的話。
(3)說：課件出示句式：()說：“春雨是()。”(生練習說話并相機板書)
(4)指導朗讀：從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論?該怎樣讀出爭論的語氣呢?(重點指導讀 “不對”;“不對，不對”“你們瞧”;“你們看”。)
(5)品讀美句。誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
(6)演：戴上頭飾，表演課文內容。
設計意圖：品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受。
1、播放課件，拓展資源
師：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎勵你們，老師現(xiàn)在就帶大家到春天的花園里誑誑。并一同參與小鳥們的爭論，讓老師也猜猜你們心里的春雨是什么顏色的?(播放課件，師講述)
2、拓展“爭論”，語言訓練
生自由交流。
3、實踐活動
4、表演唱結束全文
設計意圖：充分運用多媒體資源，讓說話練習水到渠成;作業(yè)的設計充滿童趣，將作業(yè)與學生的睡夢相結合，培養(yǎng)了學生時時、處處有
語文
、學語文
的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課處延伸、向生活延伸;并以兒歌的方式結束，讓學生感到輕松愉悅。春雨的色彩教學設計篇九
2、通過分角色朗讀、演一演等方式正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、嘗試用“滴、歡、題”等字擴詞，有主動積累詞語的意識；
4、通過想象、課后觀察等方式了解“春雨到底是什么顏色的？”，感受大自然的神奇。
1、運用熟字加偏旁或換偏旁等方法識字；
2、正確流利朗讀課文感受春雨給大地帶來的變化。
第一課時。
1、認識11個生字，會寫6個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
一、體驗生活，引入課題。
二、初讀課文，整體感知。
學生自由讀課文，注意讀準字音。
三、開展游戲活動，學習字詞。
1、出示帶拼音的詞語（自由讀，各小組在組長的帶領下分組朗讀）。
2、出示本課11個生字，全班各個小組輪流讀。
3、識字小擂臺。
4、游戲猜字。
5、檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。
四、創(chuàng)設情景，朗讀感悟。
1、自由大聲朗讀課文，要求讀得正確流利。
2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句）聽，春雨的聲音。（學生讀句）。
3、瞧，田野里，飛來了一群小鳥。它們在干什么呢？你怎么知道的？
4、小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子回答）小燕子認為春雨是什么顏色的？（教師范寫“綠”，學生注意觀察）小燕子為什么認為春雨是綠色的？引讀小燕子說的話。
小結后美美地朗讀第三段（指名讀，分男女生讀）。
五、小組合作，角色表演。
1、回憶學習上一段老師提出的問題，請四人小組合作，一人問，三人答。教師范寫‘紅“，注意觀察，引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。
2、借鑒學法，
各小組合作學習小黃鶯的話。
3、找出寫春雨落下來樣子的詞語，感悟用詞之美，指導朗讀2—5段。
4、下位找朋友練習表演。
5、選一組表演，評議。
六、啟發(fā)想象，引導探究。
1、春雨真美，給大地披上了彩衣，在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？（板書……）學生想象探究。
2、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧，春雨到底是什么顏色的？
3、感情朗讀全文。
七、積累練習。
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
第二課時。
課時目標：
1、有主動積累詞語的意識；
2、喜愛春天這個季節(jié)。
教學過程：
一、復習導入。
1、開火車讀生字卡片，
2、出示生字卡片“滴、題“，學生組詞，比比誰是組詞大王。
3、讀讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4、任意選擇生字，分小組互相組詞。
二、朗讀課文，分角色表演。
1、小組內分角色朗讀課文，練習表演。
2、男、女聲和教師一起分角色表演。
三、表演唱《春雨沙沙沙》。
四、指導寫字。
1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字。學生范寫，評議。
2、展示學生作品，點評。
五、擴展活動。
春雨的色彩教學設計篇十
今天，小編為您介紹的是《春雨的色彩》教學設計，讓學生在反復朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。
本課是一篇非常有趣的童話，分6個自然段，寫了一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的。小燕子說春雨是綠色的;麻雀說春雨是紅色的;小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭論，下得更歡了。課文語言生動，富有詩意。
根據(jù)童話故事的特點，本教學設計力求創(chuàng)設情景，引領學生走進童話世界，激發(fā)學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讓學生在反復朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。
教學重、難點：
從讀中領悟小鳥們?yōu)槭裁凑f春雨有顏色，而且它們說春雨的顏色各不相同。
課件、動物頭飾
一、激發(fā)情趣，走進文本
課前活動：布置學生課前觀察春雨的特點，說一說春雨來了，大地上的植物、動物有什么變化。
感知春雨的特點：課件展示春雨圖，引入新課，朗讀課文第一自然段，聯(lián)系課前觀察和春雨圖感知春雨的特點。師：夏天是多雨季節(jié)，回憶一下，夏雨有什么特點。(教師歸納：夏雨較為猛烈，它潑灑在大地上，發(fā)出嘩啦啦，嘩啦啦的響聲。)讀一讀課文第1自然段，看看春雨又有什么特點。(春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落在地上，沙沙沙，沙沙沙。)教師概括春雨的特點：春雨細小柔和，它輕輕地滋潤著大地。
設計旨意：調動學生已有的知識經驗，使學習新知識與學生的`“最近發(fā)展區(qū)”相融合，進而激發(fā)情趣，激活思維，進入文本學習。
二、把握文本，讀中感悟
教師用課件展示一幅春暖花開、萬紫千紅的春景圖，進一步激發(fā)學生閱讀課文、追尋春雨的興趣。
師：春雨給大地披上了五顏六色的春裝。在春雨中，一群小鳥在嘰嘰喳喳地爭論。想知道他們在爭論什么嗎?請認真讀讀課文。
1、讀通課文。可采用范讀、自由讀、指名讀相結合的方法，通過多種形式的朗讀，讓學生把課文讀正確，讀流利。
2、領會課文內容。用后面問題導讀課文第3～5自然段。
(1)一群小鳥在爭論什么?
(2)小鳥根據(jù)什么說春雨是綠色的、紅色的、黃色的?
3、學習表達方法。朗讀小燕子說的話，小燕子說：“春雨是綠色的”，說出它的理由，把相關句子畫出來，想一想小燕子說了幾句話，它們有什么聯(lián)系。(小燕子說了3句話，第1句話說春雨是綠色的，后兩句說春雨為什么是綠色的。)教師指導學生用同樣的方法學習第3、4自然段。
通過學習第3～5自然段，使學生認識在說明事物時，可以先直接表明自己的看法，然后用具體事例加以說明。
設計旨意：春雨到底是什么顏色的?答案并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文蘊含的道理和情趣，因此，教學不能把獲得這個問題的答案作為教學目的，而是要引導學生通過反復閱讀課文，感受到春雨給大地帶來了無限生機并學到初步的表達方法。
三、進入角色，體驗感情
可以采用個別讀、小組對讀、分角色朗讀等形式充分朗讀課文，然后用自薦或小組推薦的形式在課堂上表演，集體評價，讓學生在讀和演的過程中體會到在春雨的滋潤下，小鳥們的天真、活潑、可愛，體會到大自然的美麗、神奇。
設計旨意：朗讀不僅是加深對文本理解的有效途徑，還是表達情感的方式之一。表演不但能加深情感體驗，而且符合兒童的心理特征和認知規(guī)律。
四、憑借文本，練習說話
在整體感知課文內容的基礎上，安排說話訓練，引導學生憑借課文句式，結合自己的觀察展開想像，把自己對春雨的體驗表達出來。
句式一：春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在_________，_________。
句式二：春雨是紅色的。你們瞧，春雨淋在_________，_________。
句式三：春雨是黃色的。你們瞧，春雨灑在_________，_________。
句式四：春雨是_________色的。你們瞧，春雨滴在_________，_________。
設計旨意：模仿是兒童的天性。借助文本句式，聯(lián)系生活體驗，參與小鳥對春雨顏色的爭論，既加深了對課文的理解，又學習了表達方法。
春雨的色彩教學設計篇十一
根據(jù)主題教學計劃今天我組織了語言活動《春雨的色彩》，活動目標如下：
1、欣賞、理解散文詩，感受散文詩中優(yōu)美的意境。
2、初步感受散文詩的語言特點，嘗試運用文中的語言形式表達并嘗試仿編，拓展想象。
3、感受春雨給大自然帶來的勃勃生機，產生熱愛大自然的情感。
重點：
欣賞、理解散文詩，感受散文詩中優(yōu)美的意境。
難點：
初步感受散文詩的語言特點，嘗試運用文中的語言形式表達并嘗試仿編，拓展想象。
為了完成預設目標，我對本次活動進行了精心設計和準備。活動開始部分我以聽雨聲來調動幼兒的興趣，使幼兒直觀地感受到春雨沙沙下的意境，再欣賞散文詩，孩子們非常感興趣，因為孩子們對雨聲特別熟，因此活動導入部分比預期的效果要好。當我初次講完故事后問幼兒春雨的顏色時，這時幼兒對春雨的顏色的認識只是片面的，就跟散文里的小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯一樣。然后我逐一出示課件幫助幼兒更好的理解散文內容，在課件的幫助下幼兒還能夠練習學說小鳥們的對話，對幼兒的語言表達能力也有很好的鍛煉。有了看圖說話的基礎，再完整欣賞時，很多幼兒已經會根據(jù)圖學說散文了。最后，讓幼兒根據(jù)生活經驗說說春雨還能給大地帶來什么顏色，一些語言表達能力好的還能模仿詩歌中的句子進行經驗拓展。
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美、充滿詩意的散文。這篇散文講的是春雨沙沙沙的下，幾只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓幼兒帶著這個問題感受散文中蘊含著的道理和情感，感受到春天里萬物生機勃勃，知道了春雨對萬物生長的作用，知道了春天里萬物生長的美好，培養(yǎng)了幼兒樂觀、積極向上的精神。
中班下學期的幼兒分析、觀察、表達能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表述。特別是對于有固定句式的兒歌或故事，有了一定的仿編基礎，并能感受到作品中的情感或意境。
反思這節(jié)課的教學，我的感悟很多：
1、課堂上應給幼兒創(chuàng)造寬松愉悅的學習環(huán)境。課堂應該讓幼兒有興趣、有好奇心，在這樣的環(huán)境中，幼兒才會敢想，敢說、敢做。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給幼兒，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當?shù)囊龑掳l(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語言世界。
3、課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據(jù)學情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語言教學變得更加生機勃勃。
4、相信幼兒的潛能，只要教師引導的好，就能激起幼兒的求知欲、好奇心，幼兒一定會給你一個驚喜。
過去，我們評價一節(jié)課，會說，老師講得真好！而課改后的課堂，我們會說，孩子學得太棒了！孩子是學習的主人，我們的課堂應該因孩子而精彩。
春雨的色彩教學設計篇十二
教學目標：
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
教學重難點：
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
課時數(shù)：兩課時。
第一課時。
一、猜謎揭題，引入新課。
1、謎面：千條線，萬條線，落在水里看不見。
2、板書：雨。雨的類別：春雨、雷雨、驟雨等等。
二、學習第一段，感悟春雨的樣子。
1、拼讀：課件出示第一自然段，學生拼讀：自由讀、同桌互讀、我會讀。
2、討論：
（1）、讀了這句話，誰知道春雨像什么？（板畫：春雨）。
a、認讀生字：“線”。
b、指導朗讀：春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上。
（2）、讀了這句話，你聽到了春雨的聲音嗎？
a、指導朗讀：“沙沙沙，沙沙沙”。
三、學習最后一段，朗讀質疑。
1、讀：拼讀；小組讀；集體讀。
2、認字：論、歡。
3、質疑：讀了這個句子，你有什么疑問？
重點抓住兩個問題：a、大家指的是誰？b、大家爭論的是什么問題？
四、學習第二段。
1、讀：自由讀；同桌讀。
2、問：讀了這個句子，你知道了什么？
過渡：是呀！他們正在爭論春雨是什么顏色的？到底春雨是什么顏色的呢？請大家讀讀三、四、五段，你就會明白了。
五、情景朗讀，對話朗讀。
1、看圖：說說圖中畫了哪些鳥在爭論春雨到底是什么顏色的？（貼三種鳥的圖片）。
2、三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么？（指名朗讀，師生共同評議，他們到底能不能讀出爭論的情感。）。
3、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，你能找出來嗎？
4、認識生字：淋、灑、滴、油。發(fā)現(xiàn)規(guī)律記憶字形。
六、總結拓展。
第二課時。
一、創(chuàng)設情境演一演，發(fā)展學生的語言。
1、導入：春雨是無色的，但它染紅了桃花；漂黃了油菜花；描青了山峰；繪綠了草地。一幅幅美麗的山水畫在大地上展開了。讓我們再次走進課文，感受春雨給我們帶來的快樂。
2、分角色演一演，發(fā)展學生的語言。
二、學習字詞，記憶生字。
2、檢查生字讀音。（自由讀、指名讀、開火車讀、抽讀、送生字回家）。
3、記憶生字。
a、同桌討論記字的方法。
b、指名匯報。
三、指導書寫生字。
1、出示要寫的字認讀：你、們、紅、綠、花、草。
2、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、重點指導書寫：你、綠、花。
你：左窄右寬，撇要直，豎為垂露要正直。
綠：左窄右寬，絞絲旁的第二撇折的撇不能伸的太長，折要往上挑。
花：草字頭橫不宜太長，兩個小豎要上開下放。
4、學生先描紅，再仿寫。
板書設計：
小燕子說綠色的。
麻雀說????春雨???紅色的??????五顏六色的。
小黃鶯說黃色的。
春雨的色彩教學設計篇十三
《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊一單元的閱讀課文。全文通過三只小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”這一問題展開的討論，勾畫出一幅春雨滋潤大地，萬物竟相生長的美景。
一、引導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀。
1、帶著問題走進課文。通過讀找出課文中的答案，使學生有興趣走進文本，使閱讀帶有目的性。
2、閱讀課文暢談感想。給孩子表達獨特感受的機會，引導他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。
3、提出質疑加深對話。引導孩子抓住文章重點，提出疑問，激發(fā)學生進一步與文本對話、探究課文的興趣。
4、邊讀邊想探索答案。學生帶著自己提出的疑問再次走入課文，邊讀邊想象仿佛看到的景色，并從中尋找答案。
通過以上教學，讓學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構，學會閱讀。
二、重視自主、合作、探究學習。充分相信學生，突出學生在學習中的主體地位，讓學生選擇學習的內容、學習的方式。并根據(jù)一年級孩子的年齡特征，老師適當提出或引導學生明確學習的方法與步驟。如：在探究學習時通過“讀、想、說”理解課文的重點段，使自主學習學有所思，學有所得。
三、使閱讀成為獲得審美體驗的重要途徑。重視學生情感的培養(yǎng)，通過美讀重點句、重點段，從對文字的體會中初步感受美；邊讀邊想象，從感悟文字所表達的景色中引發(fā)對美的聯(lián)想；通過音樂、畫面的展示營造出大自然的景色，讓學生動用多種感官體驗美，最后，引導學生寫一寫想對春雨說的話，在欣賞美的基礎上創(chuàng)造了美。
1、能學會認11個生字，會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復蘇，從而產生熱愛大自然的情感。
理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的了。
二課時。
多媒體課件。
第一課時。
生：自由說。
師：這兒有位朋友，他有顏色嗎？
生：齊讀課題。
師：讀了這個題目，你想知道些什么？
生：春雨有顏色嗎？春雨有些什么顏色？為什么春雨會有顏色？
師：問地好。趕緊讀讀課文吧。
1、請你小聲自讀課文，可以根據(jù)“我會認”勾出生字。
2、分組自學生字：
師：能夠自己學習這些生字嗎？
3、匯報。
師：你們怎么學習的？
生：有拼音可以自己讀；多讀幾遍就可以記住了；可以問同學；可以問老師。
師：方法都很好。
4、檢查自學情況：（課件）顏色娃娃牽出一排排生字，學生練讀。
5、師：選你喜歡的生字寶寶組個詞。（做闊詞練習，最后由顏色引出句子。）字可以組成詞，詞語們在一起就變成了（生：句子）齊讀句子“田野里——”讀得又正確又流利。讓我們牽上所有生字寶寶的手回到書里，再讀讀課文，這一次一定會讀得更好。
1、把生字帶到課文中再讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、展示：學生自愿起來逐段讀通順。
1、練讀“我會寫”中的字。（祝賀大家又認識了9個生字朋友，不過在課文里還有些字是我們已經認識的老朋友了，打個招呼，問聲好。）。
2、學習生字書寫的筆順。（會寫嗎？仔細看看。書空筆畫。）。
3、再觀察，學習生字字型結構。（哪個字最難？怎么才能寫好？老師根據(jù)學生的提示示范寫。）。
4、學生練習寫，展評。
5、將自己不滿意的字再寫幾遍。
第二課時。
師：（談話引入）今天心情好嗎？昨天學過的知識有沒有把他留在腦子里？來，試試看。
生：首先齊讀課題。
選擇自己愿讀的生詞串練讀。（自己選擇學習內容）。
師：（過渡）第一排的三個詞是老師精心從課文里挑出來的，請大家再讀一讀，它們使你想到了什么？感受到了什么？（在詞語中體驗語言）。
生：讀詞，談感受。（談出春雨的細和輕。）。
（一）學習一自然段，感受春雨的輕和細。
師：小朋友們說的是真的嗎？讓我們一起到課文中去感受感受吧。請齊讀第一自然段。
生：齊讀第一自然段。
師：“沙沙沙，沙沙沙”我聽出來了，春雨真的很輕。可哪兒告訴了我們春雨很細呢？
生：找到“春雨像春姑娘紡出的線”加以理解。師：除了，細得像線，還可以怎么說？（細如牛毛，細得落下來沒有聲音——春雨細無聲）。
師：（進一步引導）你們見過春雨嗎？想一想，春雨落在臉上是什么感覺？
生：談感覺。
師：我們帶著這種感覺再讀讀第一段。（生再讀）。
師：（過度）如果伸出手來接幾滴，回憶回憶，會是什么顏色？
生：說出自己的看法。
（二）學習第二自然段，引出問題。
生：爭論一個有趣的問題。
師：什么有趣的問題？（請一個學生朗讀。）他讀得真好，是真的想提出問題。我們象他那樣，也來讀一讀，好嗎？（全班齊讀。）。
（三）學習第三、四、五自然段。
1、自讀課文，整體感知。
師：就讓我們帶著問題認真讀課文的3、4、5自然段，找找課文里寫春雨都有些什么顏色。
（1）生自由讀課文。
（2）說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
如果說“找到春雨是綠色的”是嗎？從哪兒找到的，能讀給大家聽聽嗎？（將三句話讀完）。
（3）師：聽了三只小鳥的話，你有什么不明白的嗎？。（引導學生提問：春雨是怎么讓草兒和花兒有顏色的？）。
2、合作學習，想象探究。
師：這個問題有點難，就讓我們發(fā)揮集體的力量，小組合作，到課文中去把答案找出來。有信心嗎？老師給你們一點自學建議，想聽嗎？你可以邊讀邊想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴們討論一下。
生：合作自學，師巡視指導。
師：小朋友們討論得很認真，誰愿意告訴大家，你從課文中仿佛看到了什么？
生：自由匯報。
師：（幫學生補充）如：春雨落下來，小草吸收了水分，就發(fā)芽了，很綠，很好看。
春雨怕把杜鵑花弄疼了，所以輕輕地滴在杜鵑花叢中。（還用了哪些詞？用課件展示出：滴、淋、灑）。
生：春雨滋潤了植物，他們就發(fā)芽開花了。
師：孩子們把春雨中的景色說得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文，好嗎？就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。
（打出課件，師范讀3自然段。引導學生明白要讀好表示顏色的詞）。
師：你喜歡什么顏色，像老師那樣美美地去讀一讀，比比誰把他喜歡的顏色讀得最美。
生：自由美讀。抽讀，為同學真誠地鼓掌。
生：齊讀3、4、5自然段。
（一）學習6自然段。拓展思維。
1、句式練習，拓展思維。
師：在春雨中，你看到些什么顏色？（生自由說）除了紅黃綠，春雨還有別的顏色嗎？
生：做句式填空練習。老師巡視指導。生匯報，師板書顏色。
師：學到這兒，你最想知道什么？（春雨到底是什么顏色的？）生討論匯報。
2、理解6自然段。
生：說春雨的想法，并齊讀6自然段。
看春天的錄像。
生：寫話，交流。
春雨的色彩教學設計篇十四
教學過程與方法：
學生通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。通過學習課文內容，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時。
（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入（情境導入法）。
引導學生找春天，以歡快的歌聲開啟本課的序幕。
出示春天景色圖，放小鳥叫聲錄音，提問，啟發(fā)學生想象小鳥說的話，引出課題，激發(fā)他們學習本課的興趣。
（二）根據(jù)情境，朗讀感悟。
1、自由大聲讀課文，要求讀得正確、流利。
2、教師提問引讀第一段：找出描寫春雨樣子和聲音的詞句。
3、學習第二段，重點結合生活實際理解“爭論”這個詞，
4、課文第三段寫了小燕子說的話。
引讀小燕子說的話。理解第三段。
教師小結，引導學生以各種方式有感情地朗讀第三段。
（三）、小組合作，角色表演。
1、根據(jù)學習第三段的方法，自學第四段。小組合作，一人問，三人回答。引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。
2、借鑒學法，學習第四段，各小組合作學習小黃鶯說的話。引讀小黃鶯說的話。
3、找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀2-5段。
4、找朋友練習表演。
5、指名上臺表演（戴頭飾）。
請幾名學生帶小鳥的頭飾扮小鳥，根據(jù)散文詩內容進行情境表演，其他學生為他們配合旁白部分，練習朗讀。
（四）有感情地朗讀課文。
老師示范朗讀，要求學生注意語音語調，思考：
1、小鳥們說話的聲音一樣嗎？
小燕子、麻雀、黃鶯是怎么說話的？請幾名學生說，全體學。
2、齊讀課文，注意語音語調，有感情地朗讀。
（五）、插入想象，引導探究。
1、春雨真美，給大地穿上了彩色的衣服。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？（師隨機板書）學生想象探究。
2、積累練習。
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
第二課時。
（一）、復習導入。
1、開火車認讀生字詞。
2、出示生字卡片"桃"、"題"、"落"讓學生組詞，比比看誰是"組詞大王"。
3、讀一讀書上"讀讀說說"中的詞語。
4、任意選擇生字，分小組互相組詞。
（二）、游戲：送字寶寶回家。
1、和學生一起做游戲，在游戲的過程中鞏固復習識字。
2、認識了字寶寶，再用最好聽的聲音、配上最好聽的音樂，把這首最好聽的散文詩朗讀一遍。
（1）、配樂朗讀。
（2）、男女同學和教師一起分角色朗讀。
（三）、表演唱歌曲《小雨沙沙》。
（四）、指導寫字。
1、出示"我會寫"中的生字，學生觀察后，自由說應該怎樣才能寫好這些字。學生示范寫，評議。
2、展示學生作品，點評。
（五）、實踐活動，感悟春天的美好。
用手中的畫筆，描畫春天，畫出春雨的顏色，和同學們一起分享自己美麗的夢。
春雨的色彩教學設計篇十五
春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢！
跟課件表演唱《小雨沙沙》：
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
種子種子在說話在說話。
哎喲喲雨水真甜。
哎喲喲我要發(fā)芽。
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
種子種子在說話在說話。
哎喲喲我要出土。
哎喲喲我要長大以兒歌的方式導入，能有效地激發(fā)低年級學生的學習興趣，利于入情入境地展開學習。
二、鞏固生字，組詞。
春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。1課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油。
歡讀生字。（個別讀—小老師帶讀—集體讀）。
2、出示生字卡片“滴”“歡”“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。
3、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4、任意選擇生字；分小組互相組詞。通過摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了學生對生字的記憶，培養(yǎng)學生的自信心，調動了學生的學習熱情。
三、讀好3—5自然段，感受春雨的美。
1、在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）。
（1）你從哪里看出來的？齊讀第二段。
（2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎么爭論的？
2、自由讀3～5自然段。（教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。）。
3、集體交流。
學生讀，教師板書：
燕子綠色的。
小麻雀紅色的。
小黃鶯黃色的。
你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。
綠色。
b、自由讀感悟。說說你還知道了什么？
c、你們覺得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。
紅色黃色。
a、你最喜歡誰說的.？說說理由，用上“因為……所以……”。
b、指導朗讀。（美、爭論）。
5、角色表演，感受春雨的美。
通過摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了學生對生字的記憶，培養(yǎng)學生的自信心，調動了學生的學習熱情。
（1）組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。
（2）指名小組練習，評價，再指名表演。
（3）請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。
4、互相評價，加深感悟。
（2）請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。
（3）再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。
5、找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀3～5段。
聯(lián)系學生生活，理解“爭論”，巧妙推進學生與文本的對話進程?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。
四、美讀第六自然段。
雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。
1、指名學生朗讀課文的最后一個自然段。
2、請你打開書，自己讀一讀。思考：春雨為什么下得更歡了？
啟發(fā)學生由表及里，逐步深入，訓練學生的語感，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力。
五、小結拓展。
植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。
1、想象說話，激發(fā)對春雨、對大自然的愛。
（2）按句式說一說。
春雨是。你們瞧，春雨落在（），（）就（）了。
（3）小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到底是什么顏色的？
課件出示春雨姐姐的話：
親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。
3、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發(fā)展，更促進了學生思維的發(fā)展。
小燕子（圖片）落、淋綠色。
麻雀（圖片）灑、滴紅色。
小黃鶯（圖片）落、落黃色。
春雨的色彩教學設計篇十六
1．認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2．正確、流利地朗讀課文。主動積累一些詞語。
3．在感受春雨給大地帶來變化的同時，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
1．識字，寫字。
2．正確、流利地朗讀課文，感受春天美。
課時安排：2課時。
1．燕子、麻雀、黃鶯的頭飾及圖片。
2．字卡、詞卡。
3．春雨給大地帶來變化的情景圖。
第二課時。
這節(jié)課老師希望同學們展開一個競賽，1、認真傾聽老師的問題、要求。2、看誰即會聽又會想。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。
一、創(chuàng)設情景激發(fā)興趣。
春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事。瞧！春姑娘帶著春雨娃娃來了。今天我們繼續(xù)學習（生齊讀課題“春雨的色彩”）。
1、復習鞏固。
（1）請同學們打開書第4課，去讀文中用橫線畫出的詞語，要求是：讀準字音，聲音洪亮?？凑l即輕又快地迅速把書翻開。
（2）出示生字卡片，齊讀本課生字。
二、讀中感悟理解課文。
1、學習第一自然段。
（1）自由讀文，讀準字音，讀不準的字或詞要停下來多讀幾遍，然后再往下讀。讀完后，把書合住坐端正。
（2）自由讀文讀通句子，注意有標點的地方要停頓。
（3）齊讀課文，聲音洪亮，讀得流利。
（4）示范讀課文，看誰聽得認真，能記住周老師讀得最美的句子。
（5）想不想像老師一樣讀得那么美？請你放聲有感情的讀一遍。
（6）指名讀第一自然段？思考：春雨是什么樣子的?（學生讀完后先評價讀得情況，標準：1、聲音洪亮。2、讀準字音。3、通順流利。4、有感情。）。
（7）全班女同學讀，男同學認真聽，看誰能聽到春雨的聲音？
三、學習2自然段。
1、在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。你看，田野里飛來一群小鳥。(出示掛圖:三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢？(它們在爭論一個有趣的問題。)。
(1)你從哪里看出來的？指名讀第二段。
課間律動：1、放松運動，撐懶腰。2、幸福拍手歌。
四、學習3—5自然段，感受春雨的美。
1、我們的朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。
2、想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？
(1)“大家”指的是誰?大家爭論的是什么問題?
(2)誰聽出來了，他們分別說春雨是什么顏色的?他們的根據(jù)是什么呢?
(3)從哪兒可以看出他們在爭論問題?
(4)在生活中你有沒有和別人爭論過問題?試一試讀出爭論的語氣。
(指導朗讀)。
四、美讀第六自然段。
雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。
1、指名學生朗讀課文的最后一個自然段。
2、請你打開書，自己讀一讀。思考:春雨為什么下得更歡了？
3、體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區(qū)別。
五、小結拓展。
大自然中植物的'生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開,大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。
1、想象說話，激發(fā)對春雨、對大自然的愛。
(1)春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？按句式說一說。
春雨是()。你們瞧，春雨落在(),()就()了。
(2)小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!那春雨到底是什么顏色的？
出示春雨姐姐的話:。
親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。
2、展開想象，用“春雨像?”練習說話。
3、讓我們一起唱一首“春天在哪里”的歌好嗎？
板書設計：
小燕子綠。
小黃鶯黃色。
春雨的色彩教學設計篇十七
2.利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。
3.展開想象，用“春雨像……”練習說話。
4.說說春雨聲是怎樣的？
設計意圖：通過美妙的音樂，優(yōu)美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段。
2.利用課件出示第一自然段。
（1）學生自由讀。
（2）指名讀，師生共同評議。
3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？
（1）引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配樂）。
（2）聯(lián)系實際說說，你在雨中最想做什么？
設計意圖：調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題。
設計意圖：打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。
四、學習生字。
2.課件出示帶拼音的生字：
線論趣題底顏淋灑滴油歡。
（1）學生自由拼讀。
（2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
（3）同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。
（4）開小火車讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞。
3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學生自由說。例“：淋、灑、滴、油”都有三點水“；線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。
4.游戲猜字。
（1）春雨落在樹林前。（淋）。
（2）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。
5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。
設計意圖：賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、細讀課文，感知課文。
1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？
2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠“”紅“”黃”。
六、精讀課文，理解感悟。
2.學生自由讀。
3.品讀美句。
（1）誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
（2）指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評議。
4.師生齊讀3～5段。
設計意圖：充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。
七、寫字。
1.出示本節(jié)課要寫的字“你”“們”。
2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？
3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么？
4.教師根據(jù)學生的提示在黑板上范寫一遍。
5.學生練寫，展評。
設計意圖：充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發(fā)現(xiàn)如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。
一、表演唱導入。
春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢！
跟課件表演唱《小雨沙沙》：
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
種子種子在說話在說話。
哎喲喲雨水真甜。
哎喲喲我要發(fā)芽。
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
種子種子在說話在說話。
哎喲喲我要出土。
哎喲喲我要長大。
設計意圖：以兒歌的方式導入，能有效地激發(fā)低年級學生的學習興趣，利于入情入境地展開學習。
二、鞏固生字，組詞。
春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。
1.課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。（個別讀—小老師帶讀—集體讀）。
2.出示生字卡片“滴“”歡”“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。
3.讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4.任意選擇生字；分小組互相組詞。
設計意圖：通過摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了學生對生字的記憶，培養(yǎng)學生的自信心，調動了學生的學習熱情。
三、讀好3～5自然段，感受春雨的美。
1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）。
（1）你從哪里看出來的？齊讀第二段。
（2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎么爭論的？
2.自由讀3～5自然段。（教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。）。
3.集體交流。學生讀，教師板書：
燕子綠色的。
小麻雀紅色的。
小黃鶯黃色的。
4.理解小鳥眼中春雨的色彩。你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。
綠色。
b.自由讀感悟。說說你還知道了什么？
c.你們覺得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。
紅色黃色。
a.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因為……所以……”。
b.指導朗讀。（美、爭論）。
5.角色表演，感受春雨的美。
（1）組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。
（2）指名小組練習，評價，再指名表演。
（3）請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。
4.互相評價，加深感悟。
（2）請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。
（3）再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。
5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀3～5段。設計意圖：聯(lián)系學生生活，理解“爭論”，巧妙推進學生與文本的對話進程“。書讀百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。
四、美讀第六自然段雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。
1.指名學生朗讀課文的最后一個自然段。
2.請你打開書，自己讀一讀。思考：春雨為什么下得更歡了？
3.體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區(qū)別。
設計意圖：啟發(fā)學生由表及里，逐步深入，訓練學生的語感，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力。
五、小結。
拓展植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。
1.想象說話，激發(fā)對春雨、對大自然的愛。
（2）按句式說一說。春雨是（）。你們瞧，春雨落在（），（）就（）了。
（3）小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到底是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。
3.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。設計意圖：動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發(fā)展，更促進了學生思維的發(fā)展。
小燕子（圖）綠。
麻雀（圖）紅色。
小黃鶯（圖）黃色。
一、激發(fā)興趣，自主識字識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規(guī)律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發(fā)展為準則，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氛圍，誘發(fā)學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯(lián)系生活實際，理解詞義。
二、關注個性，加強體驗在學生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創(chuàng)設情境，再現(xiàn)生活，引領學生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在朗讀中感受美。
教學目標：1、能學會認11個生字，會寫6個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復蘇，從而產生熱愛大自然的情......
1【學習目標】１、認識“線、論”等１１個生字，會寫“紅、綠”等６個字。２、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。３、喜愛春天，有主動積累詞語的意識......
學習目標1、認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。3、喜愛春天，有主動積累詞語的意......
春雨的色彩教學設計篇十八
1、認識“線”、“論”等11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
創(chuàng)設情境、朗讀感悟、合作學習、角色體驗。
情感態(tài)度與價值觀：
了解春天景物的特點，感受春雨給大自然帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié)。
：識字，朗讀，感悟春天的色彩。
通過朗讀感悟合作表演，感受春天給大地帶來的變化。
多媒體課件、生字卡、頭飾（小燕子、小黃鶯，小麻雀）。
一、體驗生活，引入課題。
同學們，陽春三月春回大地的時候，你們還記得以前學過的描寫春天的詞語嗎？（多媒體課件出示春天的相關圖片，學生回答。）。
今天，我們又將學習一篇描寫春天的課文——《春天的色彩》。
（板書課題，全班齊讀課題。）。
二、初讀課文，整體感知。
學生選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。
三、開展游戲，學習字詞。
1、出示帶拼音的生字，學生通過自己的方式，識記生字。（多媒體逐個出示生字）。
2、學生自由讀生字，各小組在組長的帶領下分組讀。
3、去掉拼音來認讀。
（多媒體出示去拼音的生字）如果你能認得這些生字你就能得到一顆星星。（學生認讀）。
4、檢查鞏固。全班快速讀生字卡片。
四、創(chuàng)設情境，朗讀感悟。
1、自由大聲讀課文。
要求：要把課文中的每句話讀正確流利。
2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句子）聽!春雨的聲音。（讀詞句）。
4、小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子回答）小燕子為什么認為春雨是綠色的？（展示畫面2：草地變綠了、柳枝也變綠了。）引讀小燕子的話。
5、小麻雀是怎么說的？（指名讀課文）（展示畫面3：桃花紅了，杜鵑花也紅了。）引讀小麻雀說的話。指導讀出爭論的語氣。
6、小黃鶯是怎么說的？（展示畫面4：油菜花黃了，蒲公英花也黃了。）引讀小黃鶯的話。
五、小組合作，角色表演。
1、自主找朋友練習表演。
2、選擇一組表演（戴頭飾），師生評議。
六、啟發(fā)想象，引導探索。
1、猜一猜：春雨到底是什么什么顏色的？(學生回答)。
小朋友，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？春雨姐姐會告訴你們的。（展示畫面5）。
2、有感情朗讀全文。
七、課外拓展，積累詞語。
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記，準備參加我們班里的“小小詞語”展示臺吧！
春雨的色彩教學設計篇十九
2、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。
拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”。
討論：
（1）讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？（板畫：春雨）。
認讀生字“線”，組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3、出示課文最后一段，朗讀質疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己邊思考邊讀。
認：認“歡”字，換偏旁記字。
問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）。
提示：
（1）“大家”指的是誰？
（2）大家爭論的是什么問題呢？
4、出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認字。
（1）從句子中找到以上問題的答案。
（2）識字。
音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀。
趣題底顏有趣問題到底顏色。
形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？
提示：同結構：趣題同偏旁：題顏。
換偏旁：底—低加偏旁：是—題。
1、出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）。
2、分角色朗讀，討論。
（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？
（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。
你發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯(lián)想法）。
（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們瞧”；“你們看”。
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗讀對話。
（6）創(chuàng)設情境演一演。
春雨到底是什么顏色的？到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。
春雨的色彩教學設計篇二十
一、???基本理念：
新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我們現(xiàn)在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法?！薄洞河甑纳省愤@篇課文正是體現(xiàn)上面理念的一個好例子。
二、???教材分析：
俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。本文寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象.
本文重點是對春雨進行感悟：
2、了解春雨給大地帶來的變化。
難點是體會課文中蘊含的情趣。
通過以上分析，我確定教學目標?如下：
1、學會本課的生字，理解詞語。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
針對以上的目標，我確定用兩課時來完成。
我這里選的是第二課時。這課時要學的是1—6自然段，為此我制定了2個子目標：（1）會正確朗讀課文。（2）了解春雨給大地帶來的變化，欣賞一些有關春雨的圖片，并能自己說出春雨的樣子。
三、???教學方法：
在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，是“偉大的事業(yè)，人的命運決定于教育?！睙o疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。
一)以題統(tǒng)文法設計。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學生理會深切。
(二)誦讀法設計。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。
(三)直觀法設計。
根據(jù)課文內容，借助現(xiàn)代媒體課件，向學生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來培養(yǎng)學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。
(四)表演法設計。
在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養(yǎng)表演能力，提高學習興趣。
(五)文本擴展法設計。
課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養(yǎng)學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。
四、???教學基本流程：
（一）討論揭題，引入新課。
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（樣子、速度、聲音），同時出現(xiàn)課件（春雨和夏天的雨）。再進行板書：春雨。
1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。
3、出示課文第二自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。
（二）情景感悟，對話朗讀。
1、播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）。
2、分角色朗讀，討論：（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色????的？他們的根據(jù)是什么呢？（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創(chuàng)設情景演一演。
在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）。
好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)?時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)?。
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