隨著社會一步步向前發(fā)展，報告不再是罕見的東西，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。通過報告，人們可以獲取最新的信息，深入分析問題，并采取相應的行動。下面是我給大家整理的報告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
小學調(diào)查報告篇一
1、調(diào)查我校四年級學生寫字執(zhí)筆姿勢的現(xiàn)狀。
2、家長對寫字教育的認識。
3、教師對執(zhí)筆方法的認識和重視程度。
1、問卷調(diào)查法
設計《學生寫字情況問卷調(diào)查》，對我校四年級家長進行調(diào)查。
2、現(xiàn)場調(diào)查法
在四年級各班進行調(diào)查：在學生寫字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過仔細觀察，對學生各種錯誤的執(zhí)筆姿勢加以歸納分類，制定標準化的觀察記錄表，多次觀察后加以記錄，收集學生執(zhí)筆姿勢狀況的資料。
1、家長重視孩子的寫字教育
問卷調(diào)查顯示98。6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，98。2%的家長認為小學是學生習字最重要的階段。65。4%的家長認為自己小孩的執(zhí)筆姿勢不好，只有30。7%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。為什么意識到寫字問題卻缺少指導呢？因為只有11。3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好字。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執(zhí)筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。65。9%的家長認為學生寫好字主要取決于學校老師的指導。
2、學生執(zhí)筆坐姿錯誤率很高
抽查結果顯示四年級學生執(zhí)筆姿勢和坐姿錯誤率高打74。3%和57。9%，學生錯誤執(zhí)筆姿勢和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、學生執(zhí)筆的錯誤和坐姿表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。
1、重視正確寫字姿勢的養(yǎng)成
在四年級的學生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯誤的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師應強化這方面的訓練，教給學生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢，讓學生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學課件讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益一生。開展在?！疤焯炀氉?0分鐘活動”，寫字課加強訓練，久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢。同時，學生也做到了充分的心理準備，用認真的態(tài)度去練字，使學生能樹立“提筆即是練字時”的意識。
2、提高家長的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢
《為寫字致家長一封信》講明執(zhí)筆姿勢和寫好字的關系，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學生在家中要寫作業(yè)時，家長要密切配合，同時，開展在家“練字10分鐘活動”在家長陪同下，提醒孩子注意寫字姿勢的正確性。
3、營造良好的班級寫字氛圍，引導學生互幫互學
教師可把班里寫字好姿勢又規(guī)范的學生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ斝±蠋煟瑒訂T全班的力量對同學的寫字姿勢進行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進行“看誰寫的好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的寫字比賽，使學生人人爭當上游。
小學調(diào)查報告篇二
在這一刻，隨著課程的增加，我們畢業(yè)班學生的肩膀也越來越重，而且同學們也沒有保護眼睛的意識，所以我們的視力也越來越差。所以這幾天我統(tǒng)計了班里學生的視力情況。
我調(diào)查了20名學生。其中只有2名學生兩只眼睛的視力都在5.0以上，只占我調(diào)查者人數(shù)的10%。一只眼睛在5.0以上，另一只在4.0-4.9有7只。兩只眼睛都在4.0到4.9有11只?？梢钥闯鐾瑢W們的視力景象很差。
學生視力不好完全是因為大家都不太會保護眼睛。同學們做作業(yè)的時候，眼睛里的筆記本要堅持35厘米的距離，所以不能彎腰埋頭寫作。長時間看電腦，電視對眼睛也有很大的傷害。很多同學因為這兩個原因視力下降，所以我們從小就要樹立保護眼睛的意識。
不要看到黑暗的光線下有強光。要長時間做作業(yè)，看電腦，看電視，每30分鐘就要閉上眼睛休息5-10分鐘，或者做一次眼保健操，讓眼睛休息。
眼睛是我們心靈的窗戶，同時幫助我們做很多事情，所以我們必須保護好我們的眼睛。我們應該立即建立保護眼睛的意識。否則我們將永遠失去光芒！
小學調(diào)查報告篇三
調(diào)查地點：某小區(qū)附近
調(diào)查方式：問卷調(diào)查
調(diào)查內(nèi)容：人們對“低碳節(jié)能”的認識和行動。
近年來,人們的環(huán)保意識越來越強,一些如“低碳節(jié)能”此類的字體也出現(xiàn)了。可人們又對“低碳節(jié)能”了解多少？做到了多少呢？8月21日這天，我和我的同學來到了某小區(qū)附近，進行了一次社會調(diào)查。
被調(diào)查的人分為四個年齡段，情況如下：18歲以下的約30%，18歲至35歲的約50%，35歲至60歲的約20%，60歲以上的約10%。
我們在調(diào)查中，許多人都認為自己對環(huán)保問題關注度較高（占100%）。這讓我們統(tǒng)計時十分驚訝。當談起對 “低碳”和“低碳生活”含義的了解，約40%的人選擇了“聽說過，但不知道是什么”，約50%的人選擇了“知道含義和大致內(nèi)容”，約10%的人選擇了“熟悉含義和具體內(nèi)容”。
但是當回答起具體問題時，情況卻并不像人們所說的那么好：比如說對與環(huán)保相關的一些重要事件的了解，像全球變暖與全球氣候變化這樣家喻戶曉的事情倒是大多人都知道（了解度各占100%和80%）。了解不多的就像：碳中和.京都議定書和哥本哈根氣候會議，知道的人只占到了10%不到。
情況也不容樂觀的是關于節(jié)能減排產(chǎn)品和技術的了解：人們生活中比較常見的led節(jié)能燈.太陽能發(fā)電及風力發(fā)電各占90%和70%。而不常見的，如地源水泵空調(diào)系統(tǒng).生物燃和節(jié)能幕墻都只占到了10%不到。
更讓人失望的是對節(jié)能標志的調(diào)查：認識“中國節(jié)能認證標志”的占30%，認識“節(jié)水產(chǎn)品認證標志”的占20%，認識“中國能效標志”的占40%，而認識“energy star”這個標志的，在我們調(diào)查的人中，竟然沒有一個人認識！而且有盡30%的人，4個標志全部都不認識！
人們環(huán)保知識如此淡薄，讓我們?yōu)槿藗兊沫h(huán)保行為情況極為擔心。還好，結果比較近人意。關于“低碳生活十大準則”調(diào)查情況如下：拒絕塑料袋約60%，巧用廢舊品約40%，拒絕一次性用品約40%，提倡水循環(huán)約40%，辦公無紙化約10%，出行少開車約70%，用電節(jié)約化約80%，購物需謹慎月30%，爭做志愿者約10%，植物常點綴約30%。
有一道題是這樣的：“如果某個‘環(huán)保節(jié)能’產(chǎn)品價格比同類其他產(chǎn)品高，您會購買嗎？”讓我們欣慰的是，所有人都選擇了“支持‘低碳節(jié)能’，會購買”。
以上就是整個社會調(diào)查的內(nèi)容，結果不能用“好”或“不好”來詮釋。也許一次調(diào)查還不能代表所有人對“低碳節(jié)能”的認識及行動，但它至少能表現(xiàn)出我們對環(huán)境問題的重視，還有不足的地方，所以我想對大家提出幾點建議：
1. 多了解關于“低碳節(jié)能”和環(huán)境污染的各種知識。
2. 多做生活的有心人，留意每個環(huán)保的小細節(jié)。
3. 節(jié)能環(huán)保，過“低碳生活”。
地球是我們大家的，讓我們共同努力，讓這個美麗的地球，美麗的更久一點。
小學調(diào)查報告篇四
20xx年3月21日到4月16日之間，我和其他8位同學來到某某小學進行了為期28天的教育實習。28天的實習生活是辛苦的，也是很有意義的。在橫坑小學領導、老師及帶隊老師的支持和指導下，在專業(yè)組老師特別是指導老師李老師和原班主任鐘老師的幫助輔導下，我的實習工作取得了比較圓滿的成功。 實習的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調(diào)查。 無論是帶班還是教課，作為實習老師，都會有一個該校的正式老師帶我們。帶我班主任工作的，當然是我?guī)У陌嗉壍脑嘀魅危鴰医虒W工作的是我?guī)О嗉壍脑瓟?shù)學老師，他對我們特好，經(jīng)常指導我們怎樣才能把內(nèi)容講清楚，怎樣才能充分的調(diào)動學生的積極性。 前一個星期，實習的主要任務就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學時聽課是不一樣的，因為這種聽課的重點是觀察老師怎樣講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間，而并不是學習老師所講的知識。 我第一次上講臺時，自我感覺并不緊張，只是課講得有點快，總體感覺還可以。后來的課，越講越熟練，越講越流暢，同學們對我講授的知識都能吸收。有了前幾次講課的經(jīng)驗，我認為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制時間，也能夠適時地調(diào)。。
在這一個月里，我緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的經(jīng)歷讓我進步了、成長了；學會了一些在學校以前從未學過知識，在此我向實習學校的領導和老師以及學生表示深深的感謝。
這次實習的主要任務是教學工作和班主任工作。
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試教活動，但真正的小學教學對我來說還是第一次。從學生轉變?yōu)槔蠋?，這之間需要付諸很多的努力。
首先在第一周，我聽了指導老師的課。在聽課前，我認真閱讀了教材中的相關章節(jié)，并且自覺的備好課，如果是習題課，我則會事先認真把題目做一遍，想一下如果是我來講我會怎么講。到了聽課時，我會認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意科任老師講解過程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會這樣講。同時，我也在老師的指導下會注意學生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式去上課才能達到良好的效果，也就是“備學生”。在此期間還與學生建立了良好的師生關系。每當上完一節(jié)課，指導老師都會告訴我們，這節(jié)課的難點與重點是什么，以及應該怎樣突出重點和難點，才會讓學生更明白。
當我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定，要循序漸進教學，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著臺下五十雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來。即使偷偷的深呼吸也無濟于事。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時間備課，但根本不能按教案來講，時間安排的不是很恰當，以致于重難點不夠時間來強調(diào)，不過上課的思路還是比較清淅的。接下來的幾節(jié)課都不是講得很好，當時信心就下降了，也真正體會到做一名老師并不是一件容易的事。還好，在指導老師張老師的悉心指導下，我精心備課以及修改教案并進行幾次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵讓我變的有信心，有熱情，讓我覺得如果將來從事教師這個職業(yè)我可以做的好。當然在后期的實習工作，我就能比較順利的完成教學任務了。必然，自己的教學尚未能與張老師比較，但是我已以盡力而為了，做到問心無愧了。實習期間我從張老師哪里不僅學到了數(shù)學教學的方法與技巧，以及分享他做班主任時的工作經(jīng)驗，還從他身上學到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。
一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學工作的同時，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務都按時認真的完成。例如上體育課、上思想品德課、第二課堂以及自修課。在這同時，我有了一些領悟。要做好班主任一定要了解每一位學生，愛每一位學生，信任每一位學生。在這一個月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個學生的名字，并了解學生的性格，特長以及優(yōu)缺點。這是作為一個班主任的基本要求。愛學生就要關心學生的學習，生活以及思想情感，應該相信學生的能力，讓他們有發(fā)揮個人的空間。但信任不等于放縱。
由于經(jīng)驗的不足，剛開始的第一個星期與學生建立了朋友之間的關系，但尚未能把握一個度，以至于在第二個星期上課時，同學們不能很好的遵守課堂紀律。通過觀察原班主任的做法以及指導老師的指點，所以我在以后的實習工作注意把握了一個度。我運用教育學，心理學知識處理學生中出現(xiàn)的問題，時刻銘記葉老師（師范）的教導，以及張老師的指點。我與學生交朋友的同時，也按照張老師教的方法去做好學生的思想工作，與學生打成一片的同時，也不忘引導他們?nèi)W習、去與同學相處。在這期間，我們召開了一次題為“愛我中心小學”的主題隊會。目的是讓學生學會熱愛自己的學校，對學生進行了一次生動的情感教育。但是由于自己經(jīng)驗收的不足以及考慮的不周，當然時間也是一個問題，個人認為這一次的隊會課不是開得很成功，所以事后，我 跟三位主持談了，如何來組織和主持這樣的主題隊會，就能夠更好達到所想要的目的。
班主任工作是瑣碎繁復的，然而每天當我面對這些學生的時候，覺得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責任感，有動力來開始新一天的工作，我又從原任班主任那里學習了班級管理方法和學生教育方法，這是一筆寶貴的財富。
一個月的實習生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。現(xiàn)在，實習結束了。通過這次實習，我認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學”，而也要在實際中“教書”，面向實際。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會在未來的日子努力提高自身的素質，時刻為成為一個好老師而努力。美國當代著名教育家布魯納倡導的“發(fā)現(xiàn)法教學”就是由教師提出要求解決或研究的問題，創(chuàng)設問題情境，使學生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標或中心，教師參與并指導學生進行探索和發(fā)現(xiàn)。“發(fā)現(xiàn)法教學”能夠充分地體現(xiàn)學生認識的積極性，有利于發(fā)展學生的認知興趣、創(chuàng)造性思維和獨立工作的能力，有利于學生掌握從事科學研究的各種具體方法和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。美國教育家杜威的“問題教學法”要求教學應轉到以學生為中心，學生應從“做”中學，學生所學的應該是未來社會“實用”的知識。在國內(nèi)，中學通過先學后教的方法，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識，帶著問題進課堂，課堂充滿了活力。美國在20世紀80年代的基礎教育領域，提出以“問題解決為中心”的課堂教學方法。這種方法就是教師為學生設計環(huán)境，激發(fā)學生獨立探索提出高質量的問題，培養(yǎng)學生多向思維的意識與習慣。由教師創(chuàng)設提出問題的實際環(huán)境，刺激學生提出高質量的問題。一節(jié)課下來，教師應該給學生留下問題，假如沒有給學生留下問題，這節(jié)課就不能說成功。但國外的教育經(jīng)驗不能都適合于國情，特別是不能都適合于每一個學校，有的教學方法只強調(diào)某個方面，而忽視了另一個方面。當前，已經(jīng)有一些教育專家開始關注類似的研究，但到目前為止還未能深入下去。國內(nèi)課程改革還處探索階段，有關新課程理念下的教學方法缺乏普遍性和具體有效的操作途徑，所以，本課題的研究具有相當?shù)那罢靶浴?/p>
小學調(diào)查報告篇五
說到“限塑令”，大家一定很熟悉吧！它是從20xx年6月1日開始執(zhí)行的。其主要內(nèi)容是：
1、從20xx年6月1日起，在全國范圍內(nèi)禁止生產(chǎn)、銷售、使用厚度小于0。025毫米的塑料購物袋。
2、自20xx年6月1日起，實行塑料袋有償使用制度，所有超市、商場、集貿(mào)市場等商品零售場所一律不得免費提供塑料購物袋。
“限塑令”是為了環(huán)保而發(fā)布的，可它對環(huán)保真的有用嗎？我覺得，“限塑令”或許沒有想像中那么美妙?！跋匏芰睢辈辉僭试S商家為顧客免費提供塑料袋，而改成收費了，而且收費標準遠高于成本。一個批發(fā)價只要幾分錢的塑料袋，要到消費者手里，就必須掏兩到三毛錢。商家從中就能更多獲利了。有些貪圖小利的店家會不會給顧客多使用塑料袋呢？如明明只需要兩個袋子，卻給他用三個呢？而作為顧客來說，會不會因為一個塑料袋才幾毛錢，多用幾個也不到一元錢而不在乎呢？帶著這些問題，我特地去了一趟海寧比較有名的大型超市——華聯(lián)超市，做了一次實地調(diào)查。
下面是華聯(lián)超市某周六下午四點左右，收銀通道5分鐘內(nèi)購物袋使用情況統(tǒng)計表及統(tǒng)計圖：華聯(lián)超市5分鐘內(nèi)購物袋使用情況統(tǒng)計表購物總人數(shù)35人購買塑料袋人數(shù)26人購買環(huán)保袋人數(shù)2人自帶塑料袋人數(shù)1人自帶環(huán)保袋人數(shù)3人不使用購物袋人數(shù)3人通過這張統(tǒng)計表，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，購買塑料袋的人明顯居多，約占74。3%。而且我發(fā)現(xiàn)，自帶環(huán)保袋的以中老年人居多，而年輕人普遍都傾向于購買塑料袋。我分析：因為中老年人比較節(jié)約，不怕麻煩，并且環(huán)保意識相對較強，所以自帶環(huán)保袋較多。年輕人一沒有養(yǎng)成隨身攜帶環(huán)保袋的習慣，特別是男士，隨身很少帶包，所以帶環(huán)保袋很不方便。二覺得塑料袋也不貴，而且礙于面子，生怕因為“連區(qū)區(qū)幾毛錢也要省，太吝嗇了吧！”而被朋友嘲笑。而環(huán)保袋因為價格比塑料袋高出十倍左右，因此也不受大家青睞。不用購物袋的，主要是購物量少。而一般到這類大型超市購物，量普遍較多。
通過以上種種現(xiàn)象表明，“限塑令”還沒有深入人心，或者說執(zhí)行得還不夠到位。大多數(shù)顧客用不用環(huán)保袋還是以方便為原則，用價格杠桿來限制塑料袋的使用，效果還不夠明顯。需要更深入、廣泛、細致的工作。
小學調(diào)查報告篇六
學會傾聽的能力是是學習的最基本能力的基礎和保證，學生養(yǎng)成良好的傾聽別人說話的習慣，會聽了，聽懂了，聽出問題才能糾正，才能使學生文明和諧地進行人際交往。多激發(fā)學生的興趣，引起學生傾聽的欲望，教給學生傾聽的方法，加強學生傾聽的訓練，使學生的傾聽能力得到提高。
傾聽興趣課堂教學課外輔導課外活動
“聽、說、讀、寫”是學習的最基本能力，把傾聽能力提到語文學習的四大能力之首，是因為“聽”的能力的提高是提高其它三方面能力的基礎?！墩Z文課程標準》指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，是聽與說雙向的互動過程?！?/p>
學生只有在動態(tài)的雙向或多向互動活動中，才能提高口語交際的能力。由此可見，讓學生學會傾聽是基礎，是重中之重。學會傾聽有兩層意思：
一是要求聽別人講話要用心、細心和耐心?！皟A聽”即是用心聽，細心聽的意思，這也是一種禮貌，是對說話者的一種尊敬。
興趣是最好的老師。低年級的教材圖文并茂，可以引進許多學生喜聞樂見的卡通形象，充分利用教材，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生傾聽的欲望。根據(jù)低年級學生的年齡特點，引入一定的故事或兒歌。可以讓學生看圖講故事，根據(jù)故事情節(jié)提問題，解決問題，使故事情節(jié)貫穿于教學始終；可以做一些學生喜歡的游戲或競賽活動讓學生集中注意力；可以利用多媒體來提高學生的注意力等；還可以開展“天天故事會”，每天讓一位學生講一些情節(jié)簡單，篇幅較短的故事，同學們當評委打分，讓人人都有說的機會，同時又能讓同學換位體驗聽眾為什么要認真傾聽別人的原因。讓同學當評委，也是激發(fā)學生學習的興趣，有效地促進他們認真自覺地傾聽，從而提高他們傾聽的能力。
其實老師自身也是學生產(chǎn)生傾聽欲望的因素。學生往往會因為喜歡哪個老師，就喜歡聽哪個老師的課，就會認真傾聽他的講話。所以老師要把學生當作朋友，用親切的話語，細微的動作，和藹的表情來縮短師生間的心靈差距。當學生們認真傾聽，用心思考，回答或提出意見時不要吝嗇自己的語言，如“你聽得最認真，這是對別人的一種尊重也是對自己的尊重！”“你的聽力可真了得，能把這么小的區(qū)別都聽出來了?！遍L時間這樣下去，學生傾聽的欲望一定會上漲。
教師要適時教給學生傾聽的方法，當老師提出問題時，要求學生先靜下來想一想，不忙急著舉手，如果這個問題由我來回答，我會怎么表達；讓其他同學回答，他又會怎么回答。有同學在回答問題時要做到不插話，不與其他同學討論，仔細傾聽同學的發(fā)言，并對他的發(fā)言進行歸納。當他發(fā)言結束后，如果意見有不統(tǒng)一，可以用上“我覺得……”、“我認為……”或“我還有補充……”等方式與同學們交流。
而‘聰’字右上角那兩點，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說，多做事少說話，做一個踏踏實實的人。當孩子們注意力不集中時，我會提醒他們，“想做聰明的人嗎？”傾聽除了要集中注意力，邊聽邊想，還要和視覺聯(lián)系起來，注意看清說話者的表情神態(tài)，以便能更好地理解說話內(nèi)容。其實聽的時候用眼睛注視著說話人也是一種禮貌。有時說話者的語速快，沒聽懂不要停留在那，繼續(xù)往下聽，前后連貫起來就能理解了。
（一）以課堂教學為主陣地，訓練學生的傾聽習慣，培養(yǎng)傾聽能力。
1、督促學生學會傾聽。
低年級的學生注意力持久時間不長，在教學時首先訓練學生認真傾聽別人的發(fā)言，如經(jīng)常讓同學說一說同伴的發(fā)言有什么好的地方，有什么錯誤，還有沒有什么補充。也可采取一些言語的引導，如“注意聽，他和你說的一樣嗎？”“你有不同的意見嗎？”或是“你聽懂他講話的內(nèi)容了嗎？”另外讓同學重復剛才發(fā)言同學的話。當別人發(fā)言過程中有人注意力不集中時，示意發(fā)言的同學停下來，說“等等，還有幾個同學沒準備好呢？比比誰聽得最認真？”通過多次及時的提醒與交流評價，學生能逐漸養(yǎng)成認真傾聽同學發(fā)言的好習慣。
2、利用教學技巧
在課堂教學的過程中，教師要精心備課，設計教案，讓語文課堂變得有語文味，將課堂變成學生展示自己的舞臺，學生在課堂上以聽說讀寫為基礎，從而提高傾聽能力。例如用對口令的形式：老師說“小耳朵”，學生答“仔細聽”；“一二三——伸小手”；“快快快——坐端正”。在語文課堂上對學生進行找朋友——擴詞的訓練。
小學生爭強好勝心強，對認真傾聽的學生教師不能吝嗇自己的語言，要適時地進行評價，如“瞧，他聽得多認真，能把別人的話一字不落地說下來，真不簡單！”“他把別人的缺點找出來了，真厲害，幫了別人的大忙”等，其他小朋友聽在心里，也會表現(xiàn)在行為上的。老師還可以對認真傾聽的同學進行獎勵，貼小紅花，打五角星等。
4、教師以身作則
身教勝于言傳。為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內(nèi)要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心的傾聽者。在學生發(fā)言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發(fā)言正確與否，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學生發(fā)言的時候，做其它的事，不輕易打斷學生的發(fā)言，學生發(fā)言結束后，教師及時地進行評價。教師的“傾聽”—方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調(diào)整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，給學生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。
（二）以課外為輔，進行課外讀物的訓練，開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生傾聽能力。
課堂訓練是主陣地，但還需要大量的課外實踐。有道是：“得法與課內(nèi)，得宜于課外?！比粘Ｉ钍怯柧?、培養(yǎng)學生“聽”的能力的最大課堂，我們要做一個有心人，利用能培養(yǎng)學生“聽”的能力的任何機會，促使學生養(yǎng)成“聽”的習慣。
利用每天課前五分鐘或課外閱讀課的時間，對學生進行課外閱讀的聽讀訓練，教師選取兒童感興趣的課外讀物，聲情并茂地講給孩子聽。在讀的過程中可以停下來，問問學生某個詞句的意思，猜測其中的一句話或一個詞，設想故事中的某個情節(jié)或故事的結局，亦或是提問題等。
開展豐富多彩的活動，對于培養(yǎng)學生的傾聽能力大有裨益。在教學中，結合學生的年齡特點、生活實際以及各門學科，開展了豐富多彩的活動，比如：“我為六一獻策”、“經(jīng)典誦讀大賽”、“古詩文誦讀比賽”“故事王國”、“家鄉(xiāng)美”、“演講——我的理想”、“辯論賽”等，在活動中，學生能夠認真傾聽，積極參與，并且使孩子的語文素養(yǎng)得到訓練和提高?？傊?，只要教師做一個有心人，一定能找出許多引起學生傾聽興趣的方法和機會。
學會傾聽是一門教育，是新課程賦予學習習慣新的內(nèi)涵，是新課程標準和未來人才培養(yǎng)目標中一項十分重要的指標，是構建互動交流、和諧共生新課堂的重要保證，是學生立足社會的保證。作為一名語文教師，我們一定要從低年級開始培養(yǎng)學生的傾聽習慣，形成良好的傾聽能力。學會傾聽使我們的學生成為真正的學習主人。
小學調(diào)查報告篇七
我從電視上看到了喝飲料的害處，又想到了自己是一個不折不扣的“可樂迷”，現(xiàn)在牙齒又爛了。我想，小學生喝可樂到底有何害處呢？為此，我展開了調(diào)查。
1、從網(wǎng)站上了解小學生喝可樂的害處；
2、通過電視新聞了解小學生多喝可樂帶來的后果。
信息的渠道涉及的方面具體內(nèi)容
通過電視新聞聯(lián)播小學生多喝可樂帶來的后果呼吸加快、心動過速、失眠、眼花耳鳴……
1、喝可樂對我們小學生有害，1瓶340克可樂型飲料含有咖啡因50-80毫克。有人做過實驗，成年人多喝可樂會引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，就更不用說小學生了。小學生對咖啡因較成年人更敏感，所以不要給小學生們喝可樂型飲料。
2、小學生謹防骨質疏松。汽水會加速骨質流失，愛喝可樂者比不愛喝可樂者患骨質疏松癥的幾率竟是5倍！現(xiàn)在多喝可樂，會引起惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。因此，我們盡量不要接觸可樂，因為我們小學生對可樂很敏感。
小學調(diào)查報告篇八
漢字是世界上使用時間最久、空間最廣、人數(shù)最多的文字，漢字的創(chuàng)制和應用不僅推進了中國的文化發(fā)展，還促進了世界文化的發(fā)展，因此我們應該研究一下漢字的來龍去脈。
1，漢字的來源
2，漢字的發(fā)展
如下圖所示：
網(wǎng)絡搜索。
上古時期，黃帝部落，沒有文字，只能結繩記事。有位大臣名叫倉頡，雖然他很能干，也因此很苦惱，無法解決結繩記事不能記錄的事情，只能在門外飲酒解悶。他看見天上飛的鳥和水里游的魚頓時有了靈感創(chuàng)造出了一種和動物相似的文字，就是甲骨文。
金文是商朝晚期出現(xiàn)的，主要體現(xiàn)在龜殼上。金文是在甲骨文的基礎上更“復雜”了一步，一直到了戰(zhàn)國時期才結束。
西周晚期出現(xiàn)籀篆，即大篆。石鼓文是大篆與小篆之間的過渡字體。之后，秦國將大篆轉化為小篆，并且在竹簡上刻小篆。
隸書之前是戰(zhàn)國字體，有金文，篆書，還是簡牘帛書，也稱為古隸。秦隸是在秦簡基礎上改進而來，到東漢時隸書完備。三國戰(zhàn)亂隸書埋沒在了烽煙之中，被大家遺忘了。
楷書在三國時期開始出現(xiàn)，以鐘繇為代表。東晉“二王”將其發(fā)揚光大，成為“書圣”，唐楷最為繁榮?？瑫恢狈笔⒌搅?1世紀，才慢慢的演變成了現(xiàn)代的簡體楷書。
小學調(diào)查報告篇九
我校于20xx年12月建成6個“班班通”教學班。其設備安裝是采用視頻分支器，電腦與55英寸的液晶電視相連。
目前，我校的6個“班班通”還未驗收。設備情況正常。同時，我校教室地面均為混凝土地面，灰塵較重，影響設備的正常安全運行；無窗簾，影響視覺效果。
從使用情況看，“班班通”教學設備已基本進入使用狀態(tài)，但主要是從互聯(lián)網(wǎng)中瀏覽網(wǎng)站或教師搜尋相關教學資源。真正用此設備進行現(xiàn)代化教學的還只是少數(shù)。
我校有教師7人，能熟練使用電腦，處理電子文本，制作ppt的教師約占15%，能使用電腦，處理簡單的文本資料的教師約60%，還有30%的教師不會使用電腦，這一部分教師基本上都是老年教師。無疑，教師的現(xiàn)代化技術水平是制約“班班通”發(fā)展的關鍵因素。也是使“班班通”教學實現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展的瓶頸。
1、迅速建立相應的培訓機制，讓絕大多數(shù)教師會熟練使用電腦，熟練掌握ppt技術，少數(shù)精英教師會運用flash制作課件。
2、加強“班班通”環(huán)境下的配套設備的裝備。運用多媒體后，教師要隨時下載資源并整合利用，而學校教師辦公用電腦短缺，不能供應全校教師使用，如果每位教師配備一臺電腦，教師就可以在完成作業(yè)批改后，隨時進行課件制作并服務于學生。
3、轉變教師意識，在下載整合資源的同時，把自己的一些有用的東西上傳到網(wǎng)上，供大家學習、使用。讓資源豐富流動起來，避免成為一潭死水。
4、清潔衛(wèi)生亟待加強?！鞍喟嗤ā痹O備需要在干凈無塵的環(huán)境才能正常運行，而電腦顯示屏與教室講桌只有一層鐵皮相隔，粉筆灰很容易從縫隙中落入；書、作業(yè)本、食物最好遠離“班班通”設備，它們會影響機器的散熱，會招來老鼠。因此，我們在使用的過程中，一定要注意保持衛(wèi)生，粉筆、黑板擦這些污染源應放置在遠離設備的箱子或桶里。
小學調(diào)查報告篇十
人們常說小學生是祖國的花朵，民族的未來，所以他們的健康成長從長遠來看也將直接影響到我國社會前進的步伐。據(jù)一項調(diào)查顯示，我國去年小學生因安全意識的疏忽而造成的傷害仍然占有很高的比例，而我國每年將3月最后一周的星期一定為“中小學生安全知識教育日”，并要求各單位、各學校等大力加強對中小學生關于防火、防電以及其他安全知識的教育。那么，身處大山深處的農(nóng)村，孩子和家長的安全意識和對安全知識的掌握到底怎樣，我們進行了一次有針對性的調(diào)查報告。
在此次調(diào)查中，我們隨機抽取了60位不同年齡階段的小學生以及40位家長，從許多方面逐一做了了解。調(diào)查結果如下：
85%的小學生能夠掌握“紅燈停，綠燈行”，“過馬路走人行道”，“行人靠右”以及“不得私自下河游泳”等基本的安全常識。然而對于地震、滑坡、雷擊等自然災害方面卻了解甚少，只有9%。對于煤氣中毒、家庭火災等方面因年齡而異表現(xiàn)不同，年齡稍大的(四年級以上)的小學生能略知一二，其他的基本上都是一臉茫然。而對家長的問卷調(diào)查則令我們略感欣慰。幾乎所有的家長一致認為必須加強對孩子門的安全知識教育。在這之中，83%的家長認為對自己機孩子的安全教育比較滿意，15%的家長則認為還有待提高，另有2%的家長認為這項工作應由學校來完成。比較起來，在對學生的調(diào)查中，近70%的小學生表示愿意聽取父母關于安全知識的講解。這說明家庭在對孩子進行安全知識教育過程中起到了很大的作用。然而，另人遺憾的是，大部分家長和小學生不知道國家法定的“全國中小學生安全知識教育日”，因此，社會、學校等等個方面的宣傳力度和重視程度還有待提高。
我們認為，學校應注意改變教育方式，爭取讓學生從被動學習轉為主動接受，這樣才能取得更好的效果。調(diào)查報告顯示90%以上的家長表示更愿意讓他們的孩子在學校接受安全知識的教育，因此學校對于這種教育的強弱程度將更直接影響到學生對安全知識的理解和吸收。
綜上所述，雖然我們抽取的調(diào)查對象還不夠多，有些問題反映的還不夠全面，但這次調(diào)查基本上說明了對于小學生安全知識的教育還有很大的提升空間。在此，衷心的希望各方面能夠更加重視當前對于小學生的安全知識教育，讓我們祖國的花朵能夠更好的茁壯成長。
小學調(diào)查報告篇十一
一·調(diào)查目的了解衢江水的污染程度。
二·調(diào)查時間20xx、8.25～8.26
三·調(diào)查方法
1、比較法
2、觀察法
3、訪問法
4、實驗法
四·調(diào)查內(nèi)容
25日晚，我來到衢江邊，看見水很渾濁，走過后有點臭味。26日下午，我又來到衢江邊，這時剛下過雨，比25日好多了，既沒有臭味，也不渾濁。我又訪問了一位打魚二十多年的漁夫，他說："這水1975年前很好，到1980年后就不好了，現(xiàn)在好起來了。比90年代好多了。主要因為那邊造了大壩，大魚捕不到了，這魚小，魚少，我一天只有幾十元。"我觀察了一下，衢江里有水葫蘆，見下圖：還有漂浮物，下圖：而且在邊上，可能是人們隨手扔不遠，落在了邊上。
江中還有排放污水的管道，好多處呢！實驗：
（1）我舀了一些水回家，用同樣的餐巾紙把它同自來水做一次過濾比較。自來水過濾后的餐巾紙是無色的，河水過濾后的餐巾紙是淡灰色的。
（2）取來兩條小金魚分別放入河水和自來水中，幾天過去后，我發(fā)現(xiàn)河水中的金魚正想翻白肚皮，不習慣這里的生活。而自來水中的金魚好些，自由自在?？梢钥闯觯K，自來水干凈。
五·調(diào)查體會
我希望通過我的調(diào)查報告，給某些人上一堂課，讓某些人看了后不再扔垃圾。保護衢江，保護每一條河，讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起！
小學調(diào)查報告篇十二
我統(tǒng)計了一下，在校門口吃早點的人比較多，經(jīng)常在校門口吃早點的幾乎占了百分之六十八，偶爾在校門口的`占了百分之二十七，在家里吃的只占百分之五。
1.在校門口或垃圾桶邊吃有許多灰塵，還有蒼蠅，吃了不衛(wèi)生;
2.有些小學生拿了早點錢就急忙跑到小賣部買零食吃;
3.有些小學生騙家長要錢，說學校要付書費。
1.有些小學生不喜歡在家里吃早點，想自己買早點吃;
2.有些小學生的家長沒有時間煮早點，讓小學生到學校買早點。
小學生應當少在校門口吃早點。
小學調(diào)查報告篇十三
在經(jīng)濟發(fā)展飛速的今天，農(nóng)村的經(jīng)濟也在迅速的騰飛，但是在農(nóng)村對小學教育的投資并不象城市一樣。在調(diào)查的學校中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中小學的基礎設施并不是很完備，尤其是在體音美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒有。
調(diào)查結果 調(diào)查問題
結果百分比
對學校的基礎設施滿意嗎？
滿意40.5%
較滿意45.5%
不滿意14%
學校的基礎設施是否夠用？
夠用48%
基本夠用50%
不夠用2%
學校是否有多媒體教學設施？
有30%
沒有70%
------
體音美教學設備是否夠用？
充足22.5%
不充足70.5%
無7%
農(nóng)村小學教育基礎設施的落后歸納分析以下幾點原因。
1.當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展決定當?shù)卣畬逃耐顿Y
在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，農(nóng)村經(jīng)濟也在迅速發(fā)展。但是，農(nóng)村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素，也導致農(nóng)村的發(fā)展跟不上時代的步伐，總會慢于城市的發(fā)展。所以當?shù)卣氖杖胧冀K處于平均水平狀態(tài)以下，所以政府的收入就會有限。在有限收入的情況下，政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市，所以當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展決定當?shù)卣畬逃耐顿Y。
2．市政府的教育投資傾向于城市
市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎較好的城市學校，尤其是其中的重點中小學。因此，必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機制，中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區(qū)轉移支付力度。
3．小學學校的收入來源少
國家對中小學進行改革后，“一費制”的實施，避免了學校的亂收費情況，減輕了家庭的負擔，但是學校的收入也相對減少。在學校有限的收入中，用于大額教學設施的建設就會減少，或者是根本不會用于這樣的基礎設施建設上。造成學校發(fā)展的滯后，從而影響了教育的發(fā)展。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責任心不強。調(diào)查情況如下表：
調(diào)查結果 調(diào)查問題
結果百分比
你的認課教師是否大學畢業(yè)？
是36%
不是30.5%
不清楚28.5%
你喜歡老師的課嗎？
很喜歡49.5%
一般48.5%
不喜歡1%
你的老師負責任嗎？
負責任45.5%
一般38%
不負責任16.5%
你們老師是一個人帶多門課嗎？
基本上是15%
個別70%
一人一門課25%
1.工資待遇不高，難留人才
在實踐過程中，經(jīng)過走訪我們發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農(nóng)村中是有限的，仍然大量存在著沒有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平，造成優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村落腳或者人才外流。
2.環(huán)境、地理位置、交通等因素
農(nóng)村地理位置偏僻，衛(wèi)生條件差，交通不便等各方面的客觀原因，對一些知識層次相對比較高的人來說不是理想的生存環(huán)境。在教師中，大部分人都是大學畢業(yè)或者是在外地上過學，在以前的生存環(huán)境的影響下，地理位置、交通、衛(wèi)生等社會環(huán)境是自己選擇生活的一個重要參考和標準。在他們的思想中在農(nóng)村的工作可能是人生的一個過度和跳板，不可能是自己一生的落腳點。所以，有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村工作，也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉業(yè)。
3.發(fā)展前景不好，向城市的趨向性
很多人畢業(yè)后邊愿意到農(nóng)村工作，不僅因為農(nóng)村的各方面環(huán)境的問題，還有以后的發(fā)展問題。農(nóng)村的社會活動和空間比較狹隘，相對城市來說發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市，在教師這個行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會地位高、而且前景比較好，并且有更多的擇業(yè)空間和機會。所以，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市，造成農(nóng)村教師缺乏，師資力量薄弱。
小學調(diào)查報告篇十四
(一)提出背景
我國自1995年5月1日起實行每周五天的新工時制，及近年來中小學“減負”工作的開展，使中小學生的閑暇時間增多成為客觀現(xiàn)實。從理論的角度來看，閑暇時間的增多為中小學生全面發(fā)展提供了必要條件，但并不是說有了閑暇時間，學生就一定能成為全面發(fā)展的學生，其關鍵還在于學生是否能“有意義地”、“明智地”利用閑暇時間。調(diào)查表明：一些中小學生的閑暇時間被沉重的課業(yè)負擔剝奪，獲得快樂的渠道被堵塞，成長受到了壓抑。在學校，教育工作者以提高學習成績?yōu)槔碛?，無視學生的課余閑暇需要，剝奪學生的課余閑暇時間，課余閑暇時間未能成為學生“可供自己安排的時間”;在家庭中，當前的家庭教育越來越表現(xiàn)出追求功利化傾向，學生的時間都被用于學習各種特長技能，正常的休息與娛樂權利被剝奪。由此出現(xiàn)了中小學生“閑而不暇”的現(xiàn)狀。另一方面，一些中小學生缺乏必要的閑暇知識與技能，已經(jīng)習慣餓了緊張、機械的學習與生活節(jié)奏，對多出來的閑暇感到不知所措，或認識不夠，或無視閑暇生活的價值，從而無目的、無功能地過閑暇生活，造成“閑暇消極”;或在閑暇生活中，如在閱讀、交友、娛樂等方面，出現(xiàn)各種與學生角色產(chǎn)生偏差的行為，有的甚至因為閑暇生活中的失足或墮落，走上犯罪道路，造成“閑暇犯罪”;一些中小學生缺少同齡玩伴，終日與電腦為伴，造成“閑暇孤獨”與閑暇方式的成人化;或出現(xiàn)閑暇生活的單一性。
國內(nèi)外的調(diào)查顯示，閑暇教育可調(diào)節(jié)學生生活，并認為閑暇教育是學校的一項重要任務，學校對此負有責任。因此，在中小學進行閑暇教育，具有強烈的迫切性，使學生具備正確的閑暇觀念，掌握必要的閑暇知識與技能，充分享受現(xiàn)代社會的閑暇生活，不僅有重要的教育意義，更有很大的社會價值。在現(xiàn)代社會，閑暇教育已經(jīng)成為一個明確的課程目標。
20世紀20年代，閑暇教育在美國等西方國家初顯端倪。進入60年代后，閑暇及閑暇教育成為一些發(fā)達國家教育研究的熱點。1984年世界閑暇與消遣協(xié)會在法國巴黎召開“自由時間與閑暇世界”的研究大會，會議的中心議題之一就是“利用閑暇時間和教育”。閑暇是人的天性，愛玩是兒童的本能。古往今來的一些發(fā)明創(chuàng)造，就是在閑暇休息中產(chǎn)生的。在美國，有人曾向1000多位著名學者調(diào)查過兩個問題：你在解決重要問題時是否借助過靈感?在什么情況下會出現(xiàn)靈感?對于第一個問題，有80%的學者回答說曾借助過靈感：對于第二個問題的回答卻是多樣，諸如在換衣、瓜臉、開車游玩、整理庭院、釣魚、散步、聽音樂等時間都會隨時產(chǎn)生靈感。閑暇休息對于創(chuàng)造性解決問題時非常重要的，因此一個不懂得休息的人從某種意義上來說就是不懂得工作、不會工作的人。
對于違法犯罪，人們往往是從社會、文化、心理和生理等方面去研究其成因，卻往往忘記了過程中的“時間”形式。幾位社會學研究者曾對監(jiān)獄130名青年犯人就有關閑暇生活的問題進行了調(diào)查，87%的人說他們的犯罪行為是在閑暇時間里進行的;77%的人說他們?nèi)氇z以前閑暇生活是庸俗無聊的，因此總想尋求刺激，折騰鬧事;88%的人說他們之所以犯罪，是因為在閑暇時間里結交了思想品質落后、惡劣的壞朋友。
閑暇時間愈多，愈需要理智，愈需要教育。在一些發(fā)達國家，閑暇時間的增多非但沒有使人們獲得幸福，反倒成為一種負擔，甚至帶來若干具有否定意義的消極后果。在美國，閑暇導致了孤獨、無聊、自殺和犯罪;在一些視工作為“天職”的國家里，如日本，閑暇則使“工作狂”們有一種失落感、愧疚感，進而導致心理失衡;在英國著名的高等學府牛津大學，學生通過交互網(wǎng)觀看黃色錄像的時間超過了學術交流的時間。所以這些，同樣值得我們這樣的社會主義國家引以為鑒。
“雙休日”使得中小學生閑暇有所增多，然而，一些學生的行為卻引起人們的擔心。不少學生或是因閑暇素質不高或是因學習壓力產(chǎn)生逆反心理，在閑暇時間里，走進了游戲廳、網(wǎng)吧，沉迷于虛擬世界之中。據(jù)調(diào)查，在上網(wǎng)的中學生中，有不少人上過色情的網(wǎng)站。這種濫用閑暇使學生過度的消耗了自己的精力，以至于無心上課。也有的因無錢進游戲廳而去偷竊、勒索同學。隨著閑暇時間的增多，如果閑暇被濫用了，影響他們品行發(fā)展的不安定因素也就越多了。
那么廣大中小學生的閑暇生活現(xiàn)狀是否都普遍存在一些令人堪憂的現(xiàn)象呢?如果存在，如何把閑暇時間歸還給中小學生，讓他們能夠自由支配閑暇時間，引導他們在“學會生存”的同時，又同時學會有意義地閑暇生活呢?如何讓他們既成為學習時間的主體，又要成為閑暇時間的主人?這已經(jīng)成為我們迫切需要研究解決的問題。
總之，無論從教育理論意義，還是從教育實踐現(xiàn)實意義上講，關注和重視中小學生的閑暇生活狀況，并引導和幫助學生過好閑暇生活，使他們養(yǎng)成科學、健康的閑暇生活太多、閑暇生活價值觀、閑暇生活技能，提高他們的閑暇生活質量，是十分有意義的。
(二)研究意義
2、實證的意義，為從定量上考察中小學生的閑暇生活現(xiàn)在，貢獻重要的數(shù)據(jù)
3、吧中小學生閑暇生活的研究理論運用于中小學生教育的實踐中，對提高中小學生閑暇生活質量和綜合素質、推進中小學生社會化進程及學校和社會開展閑暇教育，具有重要的現(xiàn)實意義。
(一)實踐活動概括
本次社會實踐調(diào)查活動小組由12位同學組成，經(jīng)過我們多方的了解、探討，我們最終確立以“中小學生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查與分析”為我們本次社會實踐調(diào)查活動的主題。確立了主題之后，組長進行了任務的分配和時間的安排，由小組的12個同學根據(jù)我們繪制的調(diào)查表進行就地的調(diào)查(例如：調(diào)查廣州的中小學生、汕頭的學生、深圳的學生、陽江的學生等)，再由各成員匯總數(shù)據(jù)給組長，最終研究得出論文。
(二)實踐活動流程(7.20~8.25)
在確立了本次社會實踐調(diào)查活動小組和小組組長之后，我們制定了6個相關的實踐調(diào)查流程，為期36天的實踐時間，以下為本次活動的具體步驟：
1、確立調(diào)查內(nèi)容與方式(7.20~7.22)。在確立小組之后，經(jīng)過了解、探討，我們選定“中小學生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查與分析”作為我們本次實踐調(diào)查的主題，并收集全組成員所提出的調(diào)查問題匯總成調(diào)查問卷。我們采用定量的調(diào)查方式，讓每位組員就地調(diào)查50位中小學生，最終匯總(50x12)700份調(diào)查結果，我們相信在基于一定的數(shù)量上研究，我們會更好的讓調(diào)查結果解決事實，讓我們從多個角度去看問題。
2、分組就地調(diào)查(7.23~8.10)。實地調(diào)查那是最難的一個環(huán)節(jié)，所以我們必須分配到位，每位同學調(diào)查50份調(diào)查問卷。對于50份問卷，大多數(shù)人都覺得這是個不容易的事，但沒有在一定的調(diào)查基礎上，我們來做研究，那只是空談。不過每位組員還是有他們獨特的解決方法，例如小區(qū)的走訪調(diào)查，通過網(wǎng)絡的問卷調(diào)查，到“義教學?！闭{(diào)查等。了解到了更多的途徑，但不意味著我們一路平坦，我們在調(diào)查期間也受到了許多的冷眼相待，也有許多中小學生對我們的不信任。但我們還是沒氣餒，還是從這些不同的途徑出發(fā)，朝一個共同的調(diào)查方向前進，我們了解到了更多獲取調(diào)查資源的渠道，也完成了調(diào)查。
3、收集、匯總調(diào)查結果(8.11~8.13)。600份的匯總，這是一個費時費神的工程。我們不僅要把這些資料錄入電腦以便篩選，而且還要保證輸入的準確度。我們先有個組員把自己的數(shù)據(jù)輸入excel表格，然后發(fā)送給組長，由組長找個別組員一起統(tǒng)計各題各選項的數(shù)量，并計算每個選項所占的比例。最終獲取有效問卷調(diào)查數(shù)量591份，有效率98.5%，調(diào)查的范圍涉及廣州、汕頭、云浮、梅州、陽江、深圳、河源這幾個地區(qū)。
4、相關文選的收集(8.14~8.16)。如果一篇自己我們個人覺得中小學生的閑暇生活現(xiàn)狀的應該怎么樣，該怎么做，那這篇論文只能屬于我們的觀點，沒有科學的依據(jù)。我們組由幾個有閑暇時間的組員去收集相關的文選，通過cnki、人大復印資料、萬方學位論文、超星電子圖書、google等工具搜集了大量的文獻，并對其進行了鑒別、梳理，從而形成了對事實的科學認識，為本研究提供了大量可靠的資料作為研究基礎。
5、分析調(diào)查結果(8.17~8.20)。我們跟據(jù)各選項的銜接性，研究分析它們的觀點，在根據(jù)調(diào)查匯總的數(shù)據(jù)加以分析。
6、編寫調(diào)查論文(8.21~8.25)。有了前面各位組員資料的共同收集，我們最后的論文就顯得稍微簡單了。最終交由組長負責資料的整合和論文的編寫，并把定稿的內(nèi)容給各組員檢測、發(fā)掘不足之處。
本次調(diào)查采用的是自編的《中小學生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查問卷》中的題目。20xx年7月23日展開調(diào)查，調(diào)查量共600份，匯總有效問卷591份，有效率98.5%。調(diào)查范圍涉及廣州、汕頭、深圳、云浮、陽江、河源等市，保證了取樣具有一定的代表性。問卷調(diào)查主要采用走訪調(diào)查、和網(wǎng)絡調(diào)查的形式。調(diào)查研究對象的選擇采取的是隨機性原則和方便性原則。其中，小學生占61.22%，初中生占31.65%，高中生占7.13%。以下是對個別選項的統(tǒng)計分析。
(一)中小學生閑暇時間擁有狀況
擁有充足的閑暇時間是中小學生開展閑暇活動的時間保證和前提條件。從表1可以看出，不同年級之間學生對“每天除了上課、做作業(yè)，你有閑暇時間嗎”回答結果統(tǒng)計呈顯著差異。選擇“幾乎沒有”的比例隨年級的提升而增大，而選擇“比較充?！钡谋壤齽t隨年級的提升而降低。這可以表明，相對來講，小學生擁有的閑暇時間最多，而高中生擁有的閑暇時間最少，初中生所占比例居中。但從總體上看，選擇“比較充?！钡囊矁H占30.48%，絕大部分學生的閑暇時間處于缺乏狀態(tài)。
為什么學生的閑暇時間如此緊缺，尤其是高中生的閑暇時間為之短缺呢?問卷中“在假期你一般做些什么”，學生選擇“做家庭作業(yè)、上輔導班”所占的比例高達67.22%，其中高中生選擇這兩選項的比例占72.65%，比總體比例還要高。
可見，學生閑暇時間短缺的根源在于應試教育，應試的程度是隨著學段的提升而逐步增強的。但從表2我們可以了解到，對于需要上輔導班的喜歡程度比例中，喜歡上輔導班的比例占24.75%，不喜歡上輔導班的比例占27.88%。表明在現(xiàn)今應試教育下和重視學位、文憑的世界觀中，更多學校和父母寧愿犧牲學生僅有的閑暇時間來上輔導班，缺乏考慮學生自己的感受。
(二)中小學生閑暇自主性狀況
所謂閑暇自主性，就是指中小學生在閑暇時間里能否按照自己的意圖自由支配閑暇時間。閑暇自主程度也是衡量他們閑暇生活質量的指標之一。從表3看出，隨著學段的提升，選擇“自己安排”的比例明顯上升，而選擇“父母安排”的比例則又明顯下降。這表明，隨著年齡增長，學生的自我管理能力、自我判斷能力等提高，父母對他們的干預就隨之減少。
另外，從“假期是否經(jīng)常上網(wǎng)，上網(wǎng)的內(nèi)容與學習的關聯(lián)性”的回答統(tǒng)計結果顯示，有34.48%的學生是經(jīng)常上網(wǎng)，但上網(wǎng)的內(nèi)容與學習無關，真正上網(wǎng)與學習有關的僅占18.61%。表明學生的總體自主性相對強，但自己的學習把控性比較低，上網(wǎng)用于娛樂的時間比較多。
(一)社會實踐結論和建議
通過對以上調(diào)查統(tǒng)計結果的分析，我們可以得出以下結論并提出相應的建議：
(1)絕大部分中小學生沒有充裕的閑暇時間，并且他們所擁有的閑暇時間隨這年級和學段的提升而逐漸減少。相反，他們的家庭作業(yè)和輔導班逐漸增多。應試是我過基礎教育素有的特征，以及強調(diào)學歷和文憑的社會觀念使得學校和父母寧愿犧牲學生的閑暇時間來輔導、學習，從而提高成績。在應試是、教育還不能短期改觀的情況下，學校和父母應該顧及孩子的感受，給孩子一些閑暇的時間去休息、鍛煉。同時，教育部門應該禁止學校之間惡性的競爭性去逼迫學生速效成長。
(2)絕大部分中小學生自主性越來越強，并且他們所擁有的閑暇時間隨這年級和學段的提升而逐漸增加，但總體學生的學習自主性卻不是很高。所以父母在放手讓自己的孩子去安排自己的閑暇時間的同時，應引導他們朝學習的方向，但并非不顧孩子感受的幫孩子多報輔導班和興趣班。
(二)社會實踐體會與心得
本次社會實踐調(diào)查活動調(diào)查的600份問卷對于整個廣東省成百上千萬的中小學生來說不過是汪洋大海中的一瓢，我們作為一個不是專業(yè)的研究社會問題的人員來說，我們的研究還只是皮毛，但我們相信我們?nèi)M的努力是最棒的，也相信我們本次的調(diào)查、本次的研究可以為社會研究學做一份貢獻，可以釋放它的光與熱。雖然我們最終的研究結果只是淺顯，但調(diào)查期間親身經(jīng)歷的感受才是最刻苦銘心的，在這里我想談談我們調(diào)查的兩份收獲：
(1)如何去編寫論文。從剛開始我們對一篇論文4、5千字的懼怕，到我們完成這篇論文，我們才知道需要過程，需要時間的積累，需要我們努力的感受，最終的論文我們才有話語可講。在完成整一篇論文的過程中，我們?nèi)M的成員都參加進來，一起分工合作，不然調(diào)查問卷這堆海量的數(shù)據(jù)我們?nèi)绾瓮瓿?。俗話說，“沒有調(diào)查就沒有話語權”，那我們再多的言語只會顯得夸夸奇談。有了有效的數(shù)據(jù)，具備的專業(yè)性研究也是必不可少的。雖然我們收集了大量的文獻資料，但我們在分析研究自己的數(shù)據(jù)的時候，還是有著一些挫折:例如調(diào)查問卷的全面性、邏輯性存在欠缺，如何讓研究更有深度。即使準備的條件比預想中的有所欠缺，但我們還是根據(jù)我們收集的資料編寫成文。
編寫之路漫漫，出彩之時甚遠。但這一路來的努力，我們還是覺得欣慰。
(2)一路的感受與成長。從沒去嘗試，我們會覺得自己不能;當我們親身經(jīng)歷，我們才有感其中。當有人提出每位同學調(diào)查50份問卷調(diào)查的時候，許多人都覺得這不太可能。原因是中小學生都放假了，待在家里，不好調(diào)查。路上調(diào)查，他們的不信任，不給調(diào)查。但真正去嘗試之后，他們也找到了不同的解決方法，知道現(xiàn)實并非那么現(xiàn)實，還是有可以信任的人在;網(wǎng)絡還是能幫我們解決調(diào)查的問題。其實最考驗人的莫過于面對面的調(diào)查，有組員曾這樣談到：“剛開始工作的時候，我要到外面進行面對面的問卷調(diào)查，可能是因為膽怯，同時也怕會被拒絕，所以一開始不敢與陌生人攀談。當我要和別人交談時，我真的是心跳加速。但是，一想到任務，我還是硬著頭皮上，最后獲得了資料。在這幾天調(diào)查中，讓我懂得了不少。一份簡單的問卷，在我看來也就幾分鐘的事，應該很容易就完成任務。可是夢想是豐滿的，現(xiàn)實是骨感的。在調(diào)查過程中，有一些人很合作、熱情的幫忙做完問卷，但有些就直接拒絕或者比較隨便的填寫了一下。最終，還是把問卷做完”。我想說的是，當我們踏出那一步的時候，我想，我們成功了，哪怕結果存在著不足。當我們大膽的去了解，從現(xiàn)實出發(fā)，從實際出發(fā)，那我們將會發(fā)現(xiàn)他們的問題所在。就如我們深入的走訪，我們才了解到兩個男孩，一個考了小升初的男孩他說：“從他小學一年級開始他的閑暇時間都是由他父母來安排;他每個寒暑假都要參加各種各樣的培訓，不是奧數(shù)，就是作文訓練。尤其是進入六年級后，他每周兩天的假期就化為烏有，他說都是在書房里度過的，只有一個小時是可以做自己喜歡做的事情”;另一個是一個智障的兒童:他一路陪伴我在他們社區(qū)里做調(diào)查問卷，起初沒發(fā)覺他是一個智障的孩童，之后我就奇怪他為什么不幫我填寫調(diào)查問卷表呢。原因是我周圍其他的小朋友說的，他沒有讀書。再經(jīng)過我的留意，我也就知道了。在和他分開后，我懷著沉悶的心情在自己的筆記本中寫下“多關愛智障兒童”。如果我們沒有深入群眾中去了解他們，我們?nèi)绾沃浪麄兊膯栴}所在，作為入黨積極分子也有愧于黨的精神。不過本次社會調(diào)查活動我們無愧，因為我們親身去調(diào)查了，去努力了，我們有自己的感受，更有自己的成長。
經(jīng)過了整個社會調(diào)查活動，我們明白本次社會調(diào)查活動不僅僅只是要求論文的深度，全面性，更考驗的是同一個組織中的入黨積極分子的團結性在哪里!他們是否親身的深入群眾，為大眾考慮、事實求是、為人民服務!他們是否能發(fā)現(xiàn)群眾中存在的根本矛盾!
感謝學校給我們這次機會把自己推向社會，也感謝在實踐中給我們幫助的人。
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