通過總結(jié)，我們可以更好地規(guī)劃未來的目標(biāo)和方向?？偨Y(jié)的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的文體和語言風(fēng)格，清晰易懂。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些思路和參考。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇一
“演”是指重要概念的導(dǎo)入都必須設(shè)計(jì)必要的學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的目的不僅是引起學(xué)生的興趣，更重要的是為促進(jìn)學(xué)生積極思維提供感性材料學(xué)生獲得概念有兩種基本形式，一種是概念的形成，是指從大量具體例子出發(fā)，以歸納方式抽取一類事物的共同屬性以獲得概念；另一種是概念的同化，是指利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念，以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征以獲得新概念因此“演”的環(huán)節(jié)是學(xué)生獲得準(zhǔn)確概念的條件，是概念教學(xué)中必須十分重視的一環(huán)同時(shí)，我們也應(yīng)注意到用概念同化的方式獲得概念是學(xué)生以后再學(xué)習(xí)的重要方式，因此在教學(xué)中也要適當(dāng)進(jìn)行用這種方式獲得概念的訓(xùn)練如學(xué)習(xí)“分子”的概念，盡管學(xué)生已有“微?！钡挠^念，但這種觀念是通過肉眼直接看到的“顆粒”抽象出來的，因此“微?！?、“顆?！痹趯W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中還沒有精確的`劃分。
在學(xué)習(xí)“分子”概念時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)、圖片、數(shù)字、形象的比喻等感性材料是必要的。而在學(xué)習(xí)“原子”概念時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已獲得分子概念，可以把原子歸入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“微粒”的整體，只是注意把原子和分子精確劃分就可以獲得準(zhǔn)確的概念。“講”即講明概念，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在“講”環(huán)節(jié)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維抽象和理性集中的同時(shí)，又要使學(xué)生明確概念的內(nèi)涵和外延。當(dāng)教師把學(xué)生可能出現(xiàn)的概念混淆，條理分明地指出，會對學(xué)生認(rèn)知相似概念的精確劃分以及對他們的概念的綜合應(yīng)用有明顯的積極效果。“讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的環(huán)節(jié)。語言的學(xué)習(xí)也是一種漸進(jìn)和積累的過程，準(zhǔn)確運(yùn)用語詞和獲得準(zhǔn)確概念有直接關(guān)系。因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，明確概念的關(guān)鍵用詞，既是對學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練，培養(yǎng)自學(xué)能力，也是減少學(xué)生思維的片面性和隨意性的訓(xùn)練，“議”是議論。
教學(xué)實(shí)踐說明，學(xué)生處于動手動腦自身的學(xué)習(xí)活動中，有意注意的間歇性明顯減少。課堂教學(xué)中“議”的環(huán)節(jié)既可以提高學(xué)生有意注意的時(shí)間分配，完成課堂上教材、教師、學(xué)生之間的信息多向傳遞，使學(xué)生因經(jīng)歷、社會經(jīng)驗(yàn)、知識積累不同而形成認(rèn)知水平的差異得以相互補(bǔ)充和調(diào)節(jié)，同時(shí)也起著在記憶的保持階段對新概念繼續(xù)深化和理解的作用。另一方面教師通過學(xué)生議論也可以及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，為有目的的練習(xí)環(huán)節(jié)做了必要準(zhǔn)備。“練”是學(xué)生應(yīng)用概念。反映獲得概念情況的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)除注意針對性要強(qiáng)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)練習(xí)題要使新概念不斷變化呈現(xiàn)的形式從而突出概念本質(zhì)特征的恒定性。如學(xué)習(xí)單質(zhì)、化合物的概念以后，除了練習(xí)應(yīng)用概念判斷具體物質(zhì)的類別，還可以用“單質(zhì)不能發(fā)生分解反應(yīng)”、“化合反應(yīng)生成物一定是化合物”等問題讓學(xué)生判斷并說明理由。(2)習(xí)題應(yīng)注意概念的發(fā)展性和階段性，不要超出初中學(xué)生可接受的限度。
如果讓初三學(xué)生討論“催化劑是否參加化學(xué)反應(yīng)”的問題，反而會引起學(xué)生對催化劑概念理解上的混亂。(3)學(xué)生認(rèn)識不一致的時(shí)候應(yīng)當(dāng)穿插安排學(xué)生的討論，教師在課堂時(shí)間允許的情況下延緩評價(jià)，有利學(xué)生思維的發(fā)散。(4)練習(xí)要有不同層次，有難度的練習(xí)占有一定比例，使只憑機(jī)械識記就能答對的練習(xí)比例縮小。學(xué)生賃借理解的意義識記判斷問題盡管有對有錯(cuò)，反而會起到強(qiáng)化記憶的效果。在章節(jié)小結(jié)或復(fù)習(xí)概念課上，要把概念系統(tǒng)化，這時(shí)要重視概念的相互關(guān)系。因此概念系統(tǒng)化時(shí)要有意識引導(dǎo)學(xué)生把相互對立的概念進(jìn)行比較，找到它們的對立點(diǎn)和聯(lián)系，便于記憶。在有條件的對立概念的應(yīng)用上，學(xué)生往往因忘記限定的條件而出現(xiàn)擴(kuò)大概念外延的錯(cuò)誤。如電解質(zhì)、非電解質(zhì)一組概念，脫離了化合物的討論范圍而采用“非此即彼”的排中判斷，就會出現(xiàn)“銅不是電解質(zhì)，因此是非電解質(zhì)”的錯(cuò)誤判斷。因此系統(tǒng)化時(shí)，要明確概念的討論范圍，配以適當(dāng)練習(xí)。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇二
從上一年開始，我市在各中學(xué)大力推廣“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式?？梢哉f，“三案六環(huán)節(jié)”的模式，是應(yīng)對省規(guī)范辦學(xué)，不準(zhǔn)擠占學(xué)生時(shí)間、壓縮授課時(shí)間、提高課堂教學(xué)效率的有效設(shè)計(jì)。通過一個(gè)學(xué)期的試行，我們從中感受到了這個(gè)模式在理念上的合理性、運(yùn)用上的可操作性，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，都發(fā)揮了一定的作用。但是，針對我們廣大中學(xué)、特別是高級中學(xué)的狀況來說，實(shí)施起來還有著許多的瓶頸，讓我們這些工作在一線的廣大教師遭遇了另一層的困惑。
固有的教學(xué)模式積重難返。我們高級中學(xué)的學(xué)生已經(jīng)在原有的“填”、“灌”、“盯”“補(bǔ)”模式下形成了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而新學(xué)期中，便匆匆上馬這一以“自學(xué)為主、互相交流、互相促進(jìn)”為主導(dǎo)思想的教學(xué)模式，真可謂是強(qiáng)行入軌了。通過一個(gè)學(xué)期以來的落實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，我們這個(gè)層次的學(xué)生運(yùn)用這個(gè)模式學(xué)習(xí)，在文科科目上可以說是找對了路子、下對了藥。學(xué)生們的思維層次雖然較低，但是面對著思考的問題，還是有些話可說的，也的確能收到一些意想不到的效果。從文科的課堂特別是語文課堂來看，氣氛沉悶的.現(xiàn)象有了很大的扭轉(zhuǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的施行，也從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生思維的閃光。但是，同事們反應(yīng)，在理科性的課堂，學(xué)生自學(xué)能力受到挑戰(zhàn)，他們層次不一，交流起來無法真正實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。
許多的課堂，也包含語文課堂，我們都感到大多時(shí)候也不得不“穿新鞋走老路”。因?yàn)樘K教版的這一套教材，好像有些脫離了教學(xué)課時(shí)、高考環(huán)境的實(shí)際，頗有些閉門造車之感。一年來的教學(xué)，首先在時(shí)間上有一種追趕傾向，連教學(xué)進(jìn)度都成了問題，哪里還有什么充分的時(shí)間留下來讓學(xué)生細(xì)細(xì)地揣摩品味呢。再加上高中階段起始年級科目多，又都憑著分?jǐn)?shù)說話，教師和領(lǐng)導(dǎo)都有一種本位主義、功利主義。對學(xué)生的能力形成的長期性知之而不思之，更不變之，弄得學(xué)生們在學(xué)習(xí)上疲于應(yīng)付。
我想，要想真正地實(shí)施這一科學(xué)的教學(xué)模式，必須真正地解放思想，給學(xué)生學(xué)習(xí)上充分的自由，教師們不要再“自作多情”地橫加掣肘，干擾學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
也應(yīng)該有個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，不能一天到晚把學(xué)生限定在教室里。圖書館、閱覽室、操場、網(wǎng)絡(luò)室等都可以成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)的地方。
如果沒有了時(shí)間、空間、資源和身體自由的保證，要想在真正地落實(shí)“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，恐怕還要有很長的路要走吧。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇三
一、引入新課創(chuàng)設(shè)情境；（2-3分鐘）。
贊可夫曾說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹诮虒W(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。作為化學(xué)與社會生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生身邊的生活事例、社會中的化學(xué)問題、為學(xué)生熟悉或愿意關(guān)注的科學(xué)史實(shí)以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如：學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)，教師以講故事創(chuàng)設(shè)情境，奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個(gè)山洞。有一天，三個(gè)探險(xiǎn)者帶著幾條狗進(jìn)洞探險(xiǎn)，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗(yàn)結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認(rèn)為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容----二氧化碳。通過教師繪聲繪色講解，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。
二、出示路線，引導(dǎo)自學(xué)；（12分鐘）。
給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己解答，要讓學(xué)生主動、積極的去研究問題，首先要讓學(xué)生置身于問題之中。出示學(xué)習(xí)本課路線圖，即要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起學(xué)生興趣的并且和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
三、討論交流，點(diǎn)撥釋疑；（10分鐘）。
可創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突。使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，認(rèn)知失調(diào)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。讓他們通過討論、實(shí)驗(yàn)去解決問題。還可以用互相聯(lián)系的知識或技能，進(jìn)行正反比較和新舊對比啟發(fā)，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學(xué)生的理解。
四、師生歸納，拓展延伸；（10分鐘）。
在教師精心策劃下，引導(dǎo)學(xué)生按照所列出的提綱共同歸納所學(xué)的知識脈絡(luò)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。教師點(diǎn)撥學(xué)生在自學(xué)、討論中遇到的困惑和問題及解題的方法和技巧。同時(shí)給學(xué)生留出2—5分鐘時(shí)間，回憶、整理一下通過學(xué)習(xí)你有什么收獲。使學(xué)生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，并自覺提煉學(xué)習(xí)方法與技能。
五、自主練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。(10分鐘)。
針對重難點(diǎn)，精選試題，習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，當(dāng)堂檢測的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否對知識理解，并學(xué)以致用。同時(shí)也可以讓學(xué)生清晰認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)效果，對今后學(xué)習(xí)及時(shí)作出調(diào)整和改進(jìn)，同時(shí)也讓老師了解出現(xiàn)問題原因而改進(jìn)教學(xué)方式等等。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇四
化學(xué)是從初三開始學(xué)的，對于剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門陌生的課程，如何學(xué)好化學(xué)也就成了他們的首要任務(wù)。我認(rèn)為學(xué)好化學(xué)要從以下入手，只有把握好下面的步驟，才能夠?qū)W好化學(xué)。
認(rèn)真抓好“聽、思、問、練、記”的學(xué)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到懂、會、透，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
“聽”是關(guān)鍵，思是核心，練是學(xué)習(xí)載體，課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神聽講、自主練習(xí)，排除一切干擾和雜念去專心聽講和練習(xí)是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。有些同學(xué)課上精神不集中，打盹兒，做小動作，不注意聽講，而在課余時(shí)間補(bǔ)課，就如同揀了芝麻丟了西瓜一樣，久而久之知識缺陷越來越多，造成學(xué)習(xí)吃力，形成惡性循環(huán)。更重要的是還要會聽課，不僅聽會知識的來龍去脈，對概念、例題要能理解同時(shí)更要學(xué)習(xí)和感受老師講的每一知識點(diǎn)的方法與思路。要學(xué)會巧妙地完整記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽后記、以聽為主、記為輔”的習(xí)慣，將聽到的、看到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，須掌握的內(nèi)容和課本上沒有的內(nèi)容、易錯(cuò)、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方。當(dāng)時(shí)沒聽懂的，沒明白的地方，課下要及時(shí)請教老師和同學(xué)。還要記清課本內(nèi)容和發(fā)散性問題及要求當(dāng)堂完成的鞏固性、檢驗(yàn)性、提高性的訓(xùn)練試題。課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解，感受作筆錄。這個(gè)過程可以提高每個(gè)同學(xué)的悟性也就是消化、理解變?yōu)樽约褐R的過程。
“思”是貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，只有主動、積極思考，才能使自己獲得知識，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍，因此課上要勤于思考，學(xué)會思考，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的看法，甚至是爭論，以此來鍛煉和培養(yǎng)自己思維能力及表達(dá)能力。從而達(dá)到使當(dāng)堂所學(xué)知識能消化、理解。
“練”包括做練習(xí)題、思考題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等。要自己動手做一定量的實(shí)驗(yàn)、操作練習(xí)，才能積累大量的感性認(rèn)識，俗話說“百聞不如一見”有其深刻道理。要“練”一定量的習(xí)題來鞏固和消化所學(xué)知識并可培養(yǎng)一定的技能技巧，是達(dá)到會、透的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要通過作一定量的題自己能悟出什么道理，總結(jié)出一些規(guī)律來，要把作題的過程看成為培養(yǎng)自己的`思維和思維能力再提高的過程，做題后不要僅滿足對答案，對解法而已，當(dāng)每做稍有些難度的題后要回味一下，理順解題思路邏輯關(guān)系和題目的類型是很有益的?？梢韵脒@道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡捷這便是一題多解的過程。能否通過改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件的互換來重解，這便是一題多變。這樣不僅可以加深對知識的理解，也能提高分析問題和解決問題的能力。
抓住“聽、思、問、練、記”五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，使所學(xué)知識不斷地消化理解變?yōu)樽约旱闹R，不僅能達(dá)到懂、會，更重要的是達(dá)到透，這樣你就能運(yùn)用自如，靈活多變培養(yǎng)了應(yīng)變能力做到以不變應(yīng)萬變。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇五
一環(huán)節(jié)：選取人員，注重素質(zhì)與態(tài)度。潛在業(yè)務(wù)員選取要注意其品德與個(gè)性，觀察其性格是否樂觀、外向（有些內(nèi)向人員針對工作也能展現(xiàn)外向的一面）?？疾鞓I(yè)務(wù)員是否有自我驅(qū)動能力及自我激勵能力，他們往往會為自己制定明確的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。所謂有大將氣質(zhì)，要案例考察其能否勇于接受挑戰(zhàn)，敢于承擔(dān)責(zé)任而不是推卸責(zé)任。最關(guān)鍵的是互動溝通考察其是否認(rèn)同符合本公司的價(jià)值觀。這牽扯以后業(yè)務(wù)員的培養(yǎng)成本，提高越快，背離公司越遠(yuǎn)。注意要點(diǎn)：選才慎重，寧缺毋濫，以德為本，潛力突出。
二環(huán)節(jié)：人員知識培訓(xùn)。業(yè)務(wù)員要成為核心人才，就要通曉各方面知識。（1）了解公司概況：集團(tuán)、公司簡介、各項(xiàng)榮譽(yù)認(rèn)證、企業(yè)的職能實(shí)力等優(yōu)勢分析。（2）了解公司主要產(chǎn)品品牌種類及各種規(guī)格，了解產(chǎn)品專項(xiàng)常識（產(chǎn)品生產(chǎn)工序及各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)、產(chǎn)品品質(zhì)的簡單鑒別方法等）分析產(chǎn)品針對競品的優(yōu)劣特點(diǎn)對比。（3）了解行業(yè)情況及未來走勢。（4）了解產(chǎn)品品牌定位訴求點(diǎn)、專注人群與發(fā)展方向。（5）了解市場各區(qū)布局，形成大戰(zhàn)略布局觀（。6）了解工作職責(zé)基本操作與考核標(biāo)準(zhǔn)。（7）了解合作客戶各項(xiàng)情況。注意要點(diǎn)：各項(xiàng)知識學(xué)習(xí)務(wù)求全面詳盡，形成整體知識復(fù)合結(jié)構(gòu)。
一線的銷售人員在埋頭苦干的同時(shí)要提高市場銷售的總結(jié)能力及對上級的表達(dá)及演講能力。這樣才能及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)充分展現(xiàn)自己的才華業(yè)績，得到應(yīng)有的提拔和更高的挑戰(zhàn)機(jī)會。注意要點(diǎn)：主動溝通，合作互助，表達(dá)提升，勇于展示。
四環(huán)節(jié)：專業(yè)技能提升培訓(xùn)。區(qū)域管理銷售技巧銷售管理提升。定時(shí)安排專項(xiàng)培訓(xùn)，結(jié)合案例理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)員工的綜合區(qū)域市場操作能力。員工要注意，無論做多大或多小的市場，都要學(xué)會戰(zhàn)略看待市場。戰(zhàn)略規(guī)劃該市場的各個(gè)渠道不同的主力規(guī)格產(chǎn)品；戰(zhàn)略規(guī)劃各渠道團(tuán)隊(duì)人員配置；戰(zhàn)略規(guī)劃經(jīng)銷商的個(gè)數(shù)及細(xì)分服務(wù)；戰(zhàn)略確定主要競爭對手并能知己知彼拿出針對策略；要對員工安排各種情況的應(yīng)急處理演練，培養(yǎng)其處亂不驚大將氣質(zhì)。注意要點(diǎn)：戰(zhàn)略高度看問題，細(xì)致管理市場及客戶。加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)操作并多總結(jié)與理論結(jié)合，堅(jiān)持方能實(shí)現(xiàn)升級。
五環(huán)節(jié)：習(xí)慣高端運(yùn)作，形成自有管理體系。指導(dǎo)員工涉獵管理各層操作，并結(jié)合實(shí)戰(zhàn)逐步形成自有管理操作體系。在本行業(yè)全力成為客戶的專家，影響商業(yè)伙伴，達(dá)到共同的目標(biāo)。員工要通曉快速消費(fèi)品及耐用消費(fèi)品等各項(xiàng)銷售管理，并熟知企業(yè)內(nèi)部管理各方面知識。其終極目標(biāo)要成為客戶的咨詢專家，全面滲透管理。
打造水暈核心人才，高屋建瓴，勢如破竹。備注：所謂學(xué)無止境，銷售管理浩瀚淵博，越深究越要抱著謙虛之心?。?/p>
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇六
摘要：結(jié)合北師大版數(shù)學(xué)八年級下冊《運(yùn)用完全平方公式分解因式》這節(jié)課的教學(xué)，對“五學(xué)”教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)――目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)和檢測評學(xué)談?wù)剛€(gè)人的見解。
關(guān)鍵詞：“五學(xué)”；完全平方公式；分解因式。
我縣推行的“五學(xué)”教學(xué)模式，是指以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)和檢測評學(xué)作為課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。此教學(xué)模式以學(xué)生為主，教師為輔，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，深受廣大師生的好評。下面我來談?wù)劇拔鍖W(xué)”教學(xué)模式在北師大版數(shù)學(xué)八年級下冊《運(yùn)用完全平方公式分解因式》這節(jié)課教學(xué)中的應(yīng)用。
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
這個(gè)環(huán)節(jié)把原來的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能有明確的學(xué)習(xí)方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)既要簡練，又要有概括性，目標(biāo)的導(dǎo)入過程可以有新舊認(rèn)知的矛盾沖突，如：
1.師：我們學(xué)過了哪些方法來分解因式？
生：提公因式法，運(yùn)用平方差公式法。
2.師：請同學(xué)們把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式：ax4-ax2。
此題用到先提公因式再運(yùn)用平方差公式的方法，學(xué)生獨(dú)立解答后講評，強(qiáng)調(diào)分解因式的注意事項(xiàng)：認(rèn)真審題，選擇正確方法，分解要徹底。
3.出示：4x2+4xy+y2，問：能用學(xué)過的方法分解因式嗎？學(xué)生觀察式子特點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)不能用學(xué)過的方法解此道題，產(chǎn)生求知欲。
出示課題：《運(yùn)用完全平方公式分解因式》。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：能辨別，會分解。
二、自主探學(xué)。
本環(huán)節(jié)要求學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將“目標(biāo)”細(xì)化為更具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課借助導(dǎo)學(xué)案出示問題串，要求學(xué)生各自獨(dú)立思考、閱讀教材后解答，自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要有自己的理解和解法，遇到疑難點(diǎn)打個(gè)問號，發(fā)現(xiàn)新的問題可補(bǔ)充在學(xué)案上。教師要注意的是不要隨便打斷學(xué)生的自主探學(xué)，要保證留給學(xué)生足夠的、獨(dú)立的、安靜的學(xué)習(xí)時(shí)間。
這節(jié)課給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案的問題串如下：
1.請找出完全平方公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：等號左邊有幾項(xiàng)？每項(xiàng)有何特點(diǎn)？首尾項(xiàng)符號是什么？等號右邊可以寫成什么形式？應(yīng)注意符號的區(qū)別。
此公式用語言敘述為：兩個(gè)數(shù)的平方和，加上（或減去）這兩數(shù)的乘積的2倍，等于這兩個(gè)數(shù)的和（或差）的平方。
3.下列各式是不是完全平方式？是完全平方式的式子確定公式中的a、b分別是什么。
（設(shè)計(jì)幾道多項(xiàng)式讓學(xué)生辨別，可以以表格形式出現(xiàn)，更為直觀）。
方法：判斷一個(gè)多項(xiàng)式是否為完全平方式，要考慮三個(gè)條件，（1）項(xiàng)數(shù)是三項(xiàng)；（2）其中有兩項(xiàng)同號且能寫成兩個(gè)數(shù)或式的平方；（3）另一項(xiàng)是這兩數(shù)或式乘積的2倍，公式中的a、b可以是單項(xiàng)式，也可以是多項(xiàng)式，并且式子中的三項(xiàng)并不一定都按順序排列，只要能找出符合完全平方式條件的三項(xiàng)即可。
4.什么樣的分解因式方法叫“運(yùn)用公式法”？
5.將下面的完全平方式分解因式，共4道題。
（因?yàn)槭亲寣W(xué)生自主探學(xué)，所以根據(jù)書上的例題改編成相應(yīng)類型的四道題讓其解答更有挑戰(zhàn)性，如果學(xué)生掌握了方法就會解。）。
6.自己編一道符合完全平方式的多項(xiàng)式，組內(nèi)成員交換解答。
在學(xué)生自主探學(xué)的過程中，教師可到組間去對個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，搜集學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的、難以解決的問題和困難，還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展，適度調(diào)整獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和任務(wù)。
三、合作研學(xué)。
本環(huán)節(jié)要以合作學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，小組要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）每組6人左右，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，平均分組。（2）1、2號是優(yōu)等生，分別是組長、副組長；3、4號為中等生，5、6號為后進(jìn)生，這四個(gè)都是組員。（3）民主選舉，合理分工。組長、副組長、組員角色計(jì)分，按分評比，一般1、2號答對一題記一分，3、4號答對一題記2分，5、6號答對一題記3分，這樣的計(jì)分方式對學(xué)生有激勵作用。（4）1號帶6號，2號帶5號，3、4號互相幫助。一幫一，團(tuán)結(jié)合作，共同提高。
教師布置小組討論的具體任務(wù)、步驟及要求，學(xué)生小組內(nèi)互相幫助，合作學(xué)習(xí)研討自主探學(xué)中的疑難問題與各自的學(xué)習(xí)見解，自己小組內(nèi)達(dá)成共識的學(xué)習(xí)成果，并提出小組內(nèi)不能解決的疑難問題。
1.以小組為單位互幫互助，解決自主探學(xué)中的疑難問題及自己發(fā)現(xiàn)的問題。
2.這節(jié)課學(xué)習(xí)的用“完全平方公式”分解因式與“平方差公式”分解因式有什么異同？
3.本節(jié)課的分解因式要注意哪些事項(xiàng)？
本環(huán)節(jié)是自主探學(xué)的延續(xù)，因?yàn)樽灾魇呛献鞯幕A(chǔ)，而合作是自主的進(jìn)一步深化，是針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的、難以解決的問題和困難，通過小組同學(xué)間的互助學(xué)習(xí)及與老師的交流共同解決。
四、展示賞學(xué)。
每個(gè)小組按問題順序展示各自的學(xué)習(xí)成果，上臺板演過程并講解，做錯(cuò)的或不足的由其他組訂正或補(bǔ)充，比一比誰學(xué)得好，評一評哪個(gè)小組學(xué)得透，以學(xué)案及合作學(xué)習(xí)的各個(gè)問題讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)評總結(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生積極性最高，小組得分直接體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)成果展示的情況，學(xué)生對此十分關(guān)注，他們天生的爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)在這個(gè)環(huán)節(jié)得到了充分體現(xiàn)。就這節(jié)課來說，學(xué)生自己編的完全平方式讓同學(xué)分解因式的展示是一個(gè)高潮點(diǎn)。
五、檢測評學(xué)。
教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)合適的練習(xí)當(dāng)堂檢測，一般以課后練習(xí)為主，再加上一些拓展題，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正掌握了知識，哪些同學(xué)需要個(gè)別輔導(dǎo)。反饋時(shí)也要小組計(jì)分，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。這節(jié)課的檢測評學(xué)主要有以下兩部分內(nèi)容：
1.完成導(dǎo)學(xué)案中的檢測題目：
第1、2兩題來自書上的隨堂練習(xí)。
第3題：用心想一想，將多項(xiàng)式a2+1加上一個(gè)單項(xiàng)式，使它成為完全平方式，請寫出兩個(gè)滿足條件的單項(xiàng)式。
2.讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容評價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。
當(dāng)然，評學(xué)并不是只在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對于教師來說，對學(xué)生的在課堂上的表現(xiàn)情況的評價(jià)可以貫穿整節(jié)課始終。
總之，五學(xué)教學(xué)模式給我最深的體會就是能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也得到了提高，并且通過小組成員間的互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳飛，孫志滿，程光龍。和易以“學(xué)”：走進(jìn)“五學(xué)”課堂教學(xué)模式。廈門大學(xué)出版社，-12.
［2］趙海光。“五學(xué)”教學(xué)模式解讀。教學(xué)與研究，2012（09）。
（作者單位福建省三明市尤溪縣坂面中學(xué)）。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇七
1.命題（五分鐘以內(nèi)）。
即布置題目，一般以幻燈片形式展示出來，不拘泥于命題、半命題、話題或材料作文等。
2.作文（45分鐘）。
（1）包含審題及作文的構(gòu)思、寫作手法的安排，在平時(shí)得多對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
（2）作文過程中要求學(xué)生心無旁騖，一篇作文最好要一氣呵成。
（3）作文完成后，上交前查清自己的作文字?jǐn)?shù)。
（4）教師邊收作文，邊瀏覽學(xué)生作文，優(yōu)秀作文及典型問題作文要篩選出來，以備“討論”環(huán)節(jié)用。
3.討論（20分鐘）。
討論的大致內(nèi)容有：
（1）本次作文中主要存在的問題。
（2）怎樣更好地寫這樣的作文，從立意、構(gòu)思、選材、結(jié)構(gòu)上討論。
（3）欣賞優(yōu)秀的習(xí)作。
4.評改（25分鐘）。
作文評改時(shí)采取學(xué)生互評方式，一般是教室內(nèi)對稱點(diǎn)上的`學(xué)生互換作文評改。評改前，需以內(nèi)容重心通讀全文，評改到“語言”一項(xiàng)時(shí)，需要再次以語言為重心通讀一遍。評改時(shí)，依據(jù)評改細(xì)則，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行逐項(xiàng)評改，最后寫出評語。
附評改細(xì)則（滿分50分）：
評改人：總分：?
（1）篇幅（10分）。
600字以上（10分）。
550-----600字（9分）。
500-----550字（8分）。
450-----500字（7分）。
400-----450字（6分）。
400字以下（3分）。
（2）題目是否恰當(dāng)（4分）。
（3）首尾是否點(diǎn)題（4分）。
（4）開頭結(jié)尾是否精彩（4分）。
（5）寫法的運(yùn)用（4分）。
（6）詳略是否得當(dāng)（4分）。
（7）細(xì)節(jié)描寫是否突出（4分）。
（8）文章的新穎性（4分）。
（9）語言是否通順流暢并優(yōu)美生動（4分）。
（10）書寫是否整潔（3分）。
（11）綜合印象（5分）。
評語：
5.總結(jié)（5分鐘）。
互評結(jié)束，學(xué)生拿回自己的作文本。根據(jù)對方提出的自己的問題進(jìn)行修改。
針對本次作文，課下還需要：
（1）互相傳看作文，尤其是欣賞本次涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作文。
（2）小組長整理每名組員的分?jǐn)?shù)折線圖，（此折線圖記錄一學(xué)期內(nèi)每名學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)升降情況。）。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇八
呂育苗。
隨著我?！拔瀛h(huán)節(jié)教學(xué)法”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)變革的新時(shí)期。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實(shí)踐“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時(shí)代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合縣局提出的“讀寫說”習(xí)慣目標(biāo)的培養(yǎng)，把三者有機(jī)融合，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式。“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是指1.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)2.組內(nèi)交流，合作提高3.展示互動，評價(jià)激勵4.引導(dǎo)探究，拓展延伸5.鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)測評。
一.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí);自學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)到位。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用實(shí)物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來的重點(diǎn)問題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀和寫為主。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課，教師就充分運(yùn)用白板，將自學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領(lǐng)悟，從而真正達(dá)到預(yù)期的自學(xué)效果！
二．組內(nèi)交流，合作提高;交流環(huán)節(jié)高效熱烈。
針對上個(gè)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗(yàn)，對做得好的及時(shí)肯定和鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動主要以說為主。
充分運(yùn)用個(gè)人說、對子說、換對子說、換組說全班展示說等方式，說對目標(biāo)的理解，說對新知的猜測，說自己表示3/4的方法及意義，說生活中的不同分?jǐn)?shù)所表示的意義，說自己動手操作的過程及結(jié)論，說自己本節(jié)課的收獲與困惑，說自己對新知識的期待??無論是自主說，還是合作交流時(shí)說，還是展示說，還是評價(jià)說，都說得大方得體，都說得流利干脆，都說得準(zhǔn)確專業(yè)。
三.展示互動，評價(jià)激勵;展示環(huán)節(jié)精彩紛呈。
教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：（1）各小組推薦代表或各組按序匯報(bào)、板演展示。
（2）利用教室的實(shí)物投影儀展示個(gè)人或小組探究的結(jié)果。
（3）各小組就有分歧的問題進(jìn)行辯論，開展小型的辯論會。
（4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學(xué)生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，切實(shí)為學(xué)生提供解決問題的方法幫助學(xué)生解決疑難。
四.引導(dǎo)探究，拓展延伸。探究環(huán)節(jié)靈活有序。
為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
（1）學(xué)生個(gè)人自主探究。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，不能跳過學(xué)生個(gè)人探究的過程，學(xué)生只有對問題有了自己的理解和認(rèn)識，才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
（2）以優(yōu)勢互補(bǔ)的個(gè)體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補(bǔ)短，集思廣益達(dá)到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。
（3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點(diǎn)問題和對重點(diǎn)段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來，使解決重點(diǎn)問題的過程成為抓住重點(diǎn)深入閱讀的過程。
此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)研究的問題認(rèn)識更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識，運(yùn)用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點(diǎn)，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運(yùn)用解題技巧，鞏固知識、運(yùn)用知識、發(fā)展能力。
評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)、互相評價(jià)，對不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價(jià)中又一次促進(jìn)知識的系統(tǒng)與教師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。
如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了高質(zhì)量的題目來檢測目標(biāo)達(dá)成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個(gè)方面考察了各個(gè)層次學(xué)生的知識掌握情況,效果非常棒！
培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評價(jià)水平，這是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法。課的結(jié)尾，延露老師拋出“請用‘這節(jié)課我感觸最深的是??我學(xué)會了??我發(fā)現(xiàn)了??’這樣的句式來談?wù)勛约旱氖斋@吧？”及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反思總結(jié)。延老師在教學(xué)中長期的引導(dǎo)學(xué)生積極、正確地反思、探索思維過程，讓這種反思成為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在獨(dú)立思考、善于提出疑問、自覺調(diào)控思維進(jìn)程、自我評價(jià)解題思路或方法方面的能力有所提高。
總的來說，“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個(gè)課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法一定會為我校教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的實(shí)施注入新的活力。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇九
現(xiàn)代文中一些沿用多年的陳腐篇目多被刪除，取而代之的是貼近時(shí)代、貼近生活的時(shí)文佳作。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫無疑問新教材中所選的詩文都是中國古典文學(xué)的精華，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，學(xué)好這些詩文對提高學(xué)生的語文水平至關(guān)重要。長期以來，怎樣才能教好文言文，一直是語文教師的困惑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有的教師把文言文教成了古漢語，把一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，一段一段地讀，一句一句地講，一字一字地解，整堂課學(xué)生都處于被動地位，他們自然會感到枯燥無味，毫無興趣。在語文教學(xué)中我嘗試采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文言文教學(xué)，取得了較好的效果。
一、“讀”：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。這是學(xué)習(xí)文言文的基本要求，古人說得好“書讀百遍，其義自見”。文言文的字、詞、句的組合與現(xiàn)代漢語有很大差異，只有通過反復(fù)誦讀，才能增強(qiáng)其語感，從而獲得初步的感性知識。
誦讀的初始階段要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，可以就某一段或整篇進(jìn)行誦讀，在讀的過程中一定要正確斷句?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出誦讀的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！蔽难晕牡恼b讀若能達(dá)到“正確、流利、有感情”的程度，對于下一步的“譯”有很大幫助。
二、“點(diǎn)”：
教師適當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)撥”。在學(xué)生熟讀之后，由教師點(diǎn)撥文中的重要知識點(diǎn)，特別是古今差異較大的詞義或一些特殊的文言句式。例如：《愚公移山》中的“雖有之死，有子存焉”，“雖”古義為“即使”表示假設(shè)關(guān)系，它不同于現(xiàn)代漢語中的“雖然”；“智叟亡以應(yīng)”中的“亡”是通假字，它通“無”，“沒有”的意思；《晏子故事二篇》中“自取其病”的“病”，課文中的意思是“侮辱、沒趣”；《閑情記趣》中“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”中的“鞭”，古義是“用鞭子抽打”的意思；又如：《陋室銘》中的“何陋之有”，是一個(gè)典型的倒裝句式，按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣，應(yīng)為“有何陋”。像這些例子，對于中學(xué)生來說，不宜過多地講語法特點(diǎn)，只要讓學(xué)生掌握該詞在中怎么理解就行了。另外，同一個(gè)字在不同的文章中，甚至在同一篇文章中，它的意義和用法也不同。這就是所說的不同于現(xiàn)代漢語的一詞多義現(xiàn)象和詞類活用現(xiàn)象。那么，教師應(yīng)先告訴學(xué)生那個(gè)詞在中的理解，再將它與前面學(xué)過的用法加以比較，進(jìn)而弄清它們的不同之處。如《亡羊補(bǔ)牢》中的“亡”在中是“丟失”的意思；在《扁鵲見蔡桓公》中“使人索扁鵲，已亡秦矣”中的“亡”是“逃跑”的意思。這樣一比較，學(xué)生就明白了。在文言文中，一個(gè)詞有多種用法。如：使動用法，意動用法，名詞動用，形容詞動用等，這些需要根據(jù)上下文的意思來分析，才能更準(zhǔn)確地理解其含義和用法。
三“譯”：
就是翻譯課文。這是學(xué)習(xí)文言文最關(guān)鍵的一環(huán)。在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。第一步是用現(xiàn)代漢語詞來替代文言詞語，這就形成了一一對應(yīng)的形式。如“以蟲蟻為獸”可初步譯作“把蟲子螞蟻當(dāng)作野獸”。再如：“見二蟲斗草間”，對譯后為“看見兩個(gè)小蟲爭斗草間”。很顯然，這個(gè)句子不僅意思不明確，而且還缺少成份，不通順，讀著也拗口。這時(shí)，就要采用第二步了，該補(bǔ)充成分的要補(bǔ)充，該補(bǔ)足音節(jié)的要補(bǔ)齊，該調(diào)整語序的要調(diào)整，上面列舉的“看見二個(gè)小蟲爭斗草間”，整理之后應(yīng)為“（我）看見兩個(gè)小蟲（在）草間爭斗”。此外，但還應(yīng)注意，把譯句放到文原中去，看看它與上下文是否連貫順暢，如不連貫順暢，就在與其相連的句首或句末，添加一個(gè)詞或者一句話，使其全篇通暢連貫。如“使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀”，譯作“讓它們沖著煙霧飛鳴（我把這個(gè)景象）比作‘青云白鶴’的景觀?！痹谡麄€(gè)翻譯過程中，要以學(xué)生活動為主，不能由教師一人唱獨(dú)角戲。那樣，即不符合新的《語文標(biāo)準(zhǔn)》中的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
四、“議”：
即教師與學(xué)生共同討論。議一議文章所敘之事、所繪之景、所抒之情。例如：教學(xué)《記承天寺夜游》一文時(shí)，我就從標(biāo)題入手，告訴學(xué)生：“記”表明是“記敘文”；“承天寺”表明地點(diǎn)；“夜”表明時(shí)間；“游”就是“游玩”。學(xué)生就會說：“這個(gè)標(biāo)題就是‘記敘夜晚到承天寺游玩’的意思”。有的同學(xué)又會問：“為什么夜晚去承天寺游玩呢”，“他看到了什么景物”，“他的心情怎樣”？……此時(shí)，教師只要結(jié)合背景稍加點(diǎn)撥學(xué)生就明白了：“寫于蘇軾被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)”，被貶官意味著政治生活上遭受了很大挫折，但并不悲觀，看到窗外美麗的月色，便起身去尋張懷民一同賞月。他看到“（月光）照在庭院里好象積水清澈透明，水中仿佛有藻、荇交錯(cuò)”，給人一種清新、空靈的感覺。最后由衷地發(fā)出了“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者也”的感慨。其中，有被貶謫的悲涼落寞，也有自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。對美的追求，對生活的熱愛和達(dá)觀處世的態(tài)度，無不感染著我們每一個(gè)人。講到這里，對于奇特的想象，新穎奇妙的比喻，稍加點(diǎn)撥學(xué)生便心領(lǐng)神會了。
以上活動，宜采用邊讀邊議的形式進(jìn)行。當(dāng)然，也可能有些學(xué)生會提一些無關(guān)緊要或毫無意義的問題。此時(shí)，教師要把握住文章的記敘線索和全文的主旨，不能讓學(xué)生扯得太遠(yuǎn)，也不可因雞毛蒜皮的小事而爭論不休。既要放手讓學(xué)生自主的去探討，又要有原則性、有重點(diǎn)地指導(dǎo)，目的就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。古人云“授之以魚，不如授之以漁也”。學(xué)生學(xué)會了讀書的方法將會終身受益。
五、“引”：
把所學(xué)的知識向課外延伸，把學(xué)生引向更高的層次。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了前面四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，卻不能滿足，而應(yīng)對知識的深度和廣度進(jìn)行拓展。教改后，新編中學(xué)語文教材中選入的文言文都是古典文學(xué)的精品，其深刻的思想、精妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語言，都是我們學(xué)習(xí)的典范，都值得我們?nèi)ゴ?。因此，僅僅解決了語言文字關(guān)，了解了其中的大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在文言文教學(xué)中，應(yīng)有一個(gè)“讀懂－－提升－－拓展”的過程。由粗知文章的內(nèi)容，到了解文章的結(jié)構(gòu)，到懂得語言運(yùn)用的技巧，再到能復(fù)述文章的大意，最終能夠感悟到透過作品中人物的“喜”“怒”“哀”“樂”所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而受到文章的情感熏陶和感染。隨后，說出自已的心得、看法或疑問，作出自已獨(dú)到的評價(jià)，提高自已的欣賞品位和審美情趣，并借鑒古人的精美語言和構(gòu)思技巧，用以指導(dǎo)自已的寫作實(shí)踐。
由于采用以上五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了文言文教學(xué)，所以不僅使學(xué)生增長了知識，也培養(yǎng)了他們的能力，同時(shí)還使他們受到了美的熏陶。這樣以來，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。成績自然會穩(wěn)步提高。
當(dāng)然，解讀文言文，教師應(yīng)針對不同學(xué)段的學(xué)生，提出相應(yīng)的要求，鼓勵學(xué)生“自主、合作、探究”性地去學(xué)習(xí)，從方法到途徑，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的活動空間。我國古典文化博大精深，光靠課堂學(xué)習(xí)是非常有限的，教師還應(yīng)激勵學(xué)生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強(qiáng)的文言作品。如《史記》《漢書》《聊齋志異》《搜神記》等名著。這樣不僅對提高學(xué)生的閱讀文言文的能力大有裨益，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作現(xiàn)代文的能力。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十
一環(huán)節(jié)：選取人員，注重素質(zhì)與態(tài)度。潛在業(yè)務(wù)員選取要注意其品德與個(gè)性，觀察其性格是否樂觀、外向（有些內(nèi)向人員針對工作也能展現(xiàn)外向的一面）。考察業(yè)務(wù)員是否有自我驅(qū)動能力及自我激勵能力，他們往往會為自己制定明確的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。所謂有大將氣質(zhì)，要案例考察其能否勇于接受挑戰(zhàn)，敢于承擔(dān)責(zé)任而不是推卸責(zé)任。最關(guān)鍵的是互動溝通考察其是否認(rèn)同符合本公司的價(jià)值觀。這牽扯以后業(yè)務(wù)員的培養(yǎng)成本，提高越快，背離公司越遠(yuǎn)。注意要點(diǎn)：選才慎重，寧缺毋濫，以德為本，潛力突出。
二環(huán)節(jié)：人員知識培訓(xùn)。業(yè)務(wù)員要成為核心人才，就要通曉各方面知識。（1）了解公司概況：集團(tuán)、公司簡介、各項(xiàng)榮譽(yù)認(rèn)證、企業(yè)的職能實(shí)力等優(yōu)勢分析。（2）了解公司主要產(chǎn)品品牌種類及各種規(guī)格，了解產(chǎn)品專項(xiàng)常識（產(chǎn)品生產(chǎn)工序及各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)、產(chǎn)品品質(zhì)的簡單鑒別方法等）分析產(chǎn)品針對競品的優(yōu)劣特點(diǎn)對比。（3）了解行業(yè)情況及未來走勢。（4）了解產(chǎn)品品牌定位訴求點(diǎn)、專注人群與發(fā)展方向。（5）了解市場各區(qū)布局，形成大戰(zhàn)略布局觀（。6）了解工作職責(zé)基本操作與考核標(biāo)準(zhǔn)。（7）了解合作客戶各項(xiàng)情況。注意要點(diǎn)：各項(xiàng)知識學(xué)習(xí)務(wù)求全面詳盡，形成整體知識復(fù)合結(jié)構(gòu)。
一線的銷售人員在埋頭苦干的同時(shí)要提高市場銷售的總結(jié)能力及對上級的表達(dá)及演講能力。這樣才能及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)充分展現(xiàn)自己的才華業(yè)績，得到應(yīng)有的提拔和更高的挑戰(zhàn)機(jī)會。注意要點(diǎn)：主動溝通，合作互助，表達(dá)提升，勇于展示。
四環(huán)節(jié)：專業(yè)技能提升培訓(xùn)。區(qū)域管理銷售技巧銷售管理提升。定時(shí)安排專項(xiàng)培訓(xùn)，結(jié)合案例理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)員工的綜合區(qū)域市場操作能力。員工要注意，無論做多大或多小的市場，都要學(xué)會戰(zhàn)略看待市場。戰(zhàn)略規(guī)劃該市場的各個(gè)渠道不同的主力規(guī)格產(chǎn)品；戰(zhàn)略規(guī)劃各渠道團(tuán)隊(duì)人員配置；戰(zhàn)略規(guī)劃經(jīng)銷商的個(gè)數(shù)及細(xì)分服務(wù)；戰(zhàn)略確定主要競爭對手并能知己知彼拿出針對策略；要對員工安排各種情況的應(yīng)急處理演練，培養(yǎng)其處亂不驚大將氣質(zhì)。注意要點(diǎn)：戰(zhàn)略高度看問題，細(xì)致管理市場及客戶。加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)操作并多總結(jié)與理論結(jié)合，堅(jiān)持方能實(shí)現(xiàn)升級。
五環(huán)節(jié)：習(xí)慣高端運(yùn)作，形成自有管理體系。指導(dǎo)員工涉獵管理各層操作，并結(jié)合實(shí)戰(zhàn)逐步形成自有管理操作體系。在本行業(yè)全力成為客戶的專家，影響商業(yè)伙伴，達(dá)到共同的目標(biāo)。員工要通曉快速消費(fèi)品及耐用消費(fèi)品等各項(xiàng)銷售管理，并熟知企業(yè)內(nèi)部管理各方面知識。其終極目標(biāo)要成為客戶的咨詢專家，全面滲透管理。
打造水暈核心人才，高屋建瓴，勢如破竹。備注：所謂學(xué)無止境，銷售管理浩瀚淵博，越深究越要抱著謙虛之心?。?/p>
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五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十一
閱讀詩詞不只是讀讀而已，要想掌握詩詞知識，提高詩詞賞析能力，可通過“讀”、“議”、“品”、“背”、“練”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
一、“讀”，就是閱讀。可通過默讀、朗讀、個(gè)人讀、集體讀等形式讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和感情。
二、“議”，可以從幾個(gè)方面進(jìn)行：
1、議題意或題旨。
詩有題目，可通過題目說說題目的意思；
詞有詞牌，看詞牌就知道這首詞的大概了。
2、議作者或背景。
讀詩詞要知道作者的字、號以及作者的生平、風(fēng)格和貢獻(xiàn)。
同時(shí)還要了解作者在什么情況下寫這首詩或詞的有關(guān)背景，才能更好地理解詩詞的意境和感情。
3、議題材、體裁。
題材就是詩詞的內(nèi)容，它包括詩詞中的人、事、景、物；
4、議意境、語言。
詩詞的語言，要求精煉和諧。用字用詞精雕細(xì)刻，還要音韻美、色彩美和節(jié)奏美。
5、議名句佳作。
好的詩句，在選詞用句上出奇制勝，一字傳神，或景極活現(xiàn)，讀后讓人流連忘返，萬古不磨。
三、“品”藝術(shù)表現(xiàn)。
詩詞的表現(xiàn)方法多種多樣，古人用“賦、比、興”來概括《詩經(jīng)》的表現(xiàn)方法，后來的研究也出現(xiàn)了白描、對比、夸張、比喻、比擬、借代、用典、象征、襯托、通感等。閱讀詩詞，研究它的表現(xiàn)方法，有助于理解詩詞的深層含義，即揭示詩詞比興的寄托意義。
四、“背”誦名句佳作。
閱讀詩詞尤其要熟背或默寫名句、名篇。這一點(diǎn)在每次語文考試中不少于6分。
五、做練習(xí)或仿寫詩詞。
學(xué)完一篇詩詞，就要及時(shí)完成課后練習(xí)或有關(guān)教輔資料，同時(shí)還要仿照有關(guān)詩詞，練習(xí)寫詩或?qū)懜柙~。這樣才能學(xué)好詩詞并爛熟于心。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十二
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)做法所謂學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是指學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動性和依賴性上，教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動與實(shí)踐來獲得知識、得到發(fā)展，依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少，教師布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。單一被動的陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中實(shí)施的一個(gè)障礙，因而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”，它是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
1．樹立學(xué)生的自信心，使他們相信自己能學(xué)。
在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)多層次的開放性的問題，使每位學(xué)生都感到自己能解決這個(gè)問題，發(fā)表自己的見解，激勵性的語言也已經(jīng)日常化。如我常用這樣的語言激勵學(xué)生：“老師和同學(xué)們都相信，你能行！”“你會回答得更好的！”“你一定行，試試看！”“你的這種想法（說法、做法）真不錯(cuò)，值得老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)！”我還注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的時(shí)候，不知不覺地樹立自信心。這位同學(xué)擅長用語言表達(dá)，我就讓他多回答問題，那位同學(xué)擅長朗讀，我就讓他多朗讀，還有擅長歌舞、繪畫的同學(xué)，也總是讓他們發(fā)揮特長，展示特長。班里開展樹“星”活動，如樹立禮貌星、學(xué)習(xí)星、衛(wèi)生星、團(tuán)結(jié)星、文藝星、體育星、紀(jì)律星、公德星、勞動星、儀表星、綜合星、進(jìn)步星等，只要學(xué)生在哪方面表現(xiàn)出色，就授予學(xué)生相應(yīng)的星級證書，使人人有“星”，人人有證書，并且將每位學(xué)生拿著證書的照片貼在“班級之星”欄目里。班里屢次開展“特長展示會”，讓各“明星”充分展示自己的特長。
另外，整理并適時(shí)展示學(xué)生的成長記錄袋也是樹立學(xué)生自信心的一種好方法，這是將學(xué)生認(rèn)為成功的作業(yè)書寫、計(jì)算、繪畫、制作、設(shè)計(jì)等，裝在學(xué)生自制的一個(gè)檔案袋里，一月向老師同學(xué)展示一次，并向同學(xué)介紹一月的成績。這些方法的綜合利用，使每位學(xué)生都逐漸樹立了自信心，他們相信自己能行。由于自信心的不斷加強(qiáng)，也鼓舞他們向不是自己“特長”的領(lǐng)域不斷前進(jìn)。
2．培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們想學(xué)。
這一點(diǎn)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。每個(gè)人都喜歡做自己喜歡的事情，特別是孩子，這一點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上面介紹的培養(yǎng)學(xué)生自信心的幾點(diǎn)內(nèi)容實(shí)際上同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，我平時(shí)還特別注意做了以下幾點(diǎn)：
第一，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。課堂上，盡量控制自己少說少講，而是以精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生說、寫、讀、唱、動手操作等。把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多形式、多層次、立體化的活動，在活動中學(xué)習(xí)知識、樹立正確的觀念。
第二，設(shè)置情境，吸引學(xué)生。小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，因而在教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生不由自主地積極參與，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第三，創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍。做到這一點(diǎn)，要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，從一個(gè)知識傳授者轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者，從一節(jié)課的“執(zhí)行首席”轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)活動的參與者。平時(shí)，我努力做到這一點(diǎn)，不斷地親切地鼓勵學(xué)生，友善地與學(xué)生協(xié)商，學(xué)生的心里再也沒有了教師威嚴(yán)的壓力，積極思維，好好學(xué)習(xí)。
3．教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會學(xué)。
古人說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去學(xué)，這是新的教學(xué)理念的一個(gè)重要方面。在語文教學(xué)中，主要是教給學(xué)生聽說讀寫的方法，這方面很多教師都做了有益的探索，而且介紹了很多，這里不再贅述?！?培養(yǎng)學(xué)生的意志，使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)。做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個(gè)教師要培養(yǎng)學(xué)生的重要方面。學(xué)生能學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，對他堅(jiān)持學(xué)已打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是由于小學(xué)生興趣廣泛，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來不能持久。教師在平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的“堅(jiān)持學(xué)”，不斷地鼓勵，適時(shí)地點(diǎn)撥，有意正確引導(dǎo)，都不失為好的方法。
所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成寧夏教育!""!年第#期教改探索共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它是針對一定教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。它有以下幾方面的要求：積極的相互支持、配合，特別是面對面的推動性的互助；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)目前成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提升其有效的途徑。在這方面我也做了積極的嘗試。
1．合作學(xué)習(xí)。
我將全班學(xué)生分成若干個(gè)四人組，每組成員學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、社會家庭背景等方面各不相同。每組設(shè)四個(gè)崗位，每個(gè)成員都有明確分工，責(zé)任到人。組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)成員的分工管理，使每個(gè)成員都能遵守紀(jì)律，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，協(xié)調(diào)組員發(fā)言的內(nèi)容，鼓勵大家積極思維，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。評分員，依據(jù)合作小組成員的.態(tài)度、質(zhì)量和有無想法給組員打分，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力。匯報(bào)員，匯編組內(nèi)研究結(jié)果，向全班同學(xué)匯報(bào)，引導(dǎo)同學(xué)在交流中學(xué)習(xí)，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的3交流能力。組內(nèi)這四個(gè)崗位可自由選崗，協(xié)調(diào)后，每人一崗，崗位一個(gè)月一換，責(zé)任輪流承擔(dān)。我還給各小組制定了學(xué)習(xí)規(guī)則：四人之間要互幫互學(xué)，積極思維，積極動手動腦，要各負(fù)其責(zé)，在四人的共同努力下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果小組里有一人沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其余同學(xué)也不算完成。
小組之間還要進(jìn)行比賽，哪組合作得好，完成得快，要對優(yōu)勝小組進(jìn)行自評、他評（同學(xué)評和老師評）。每個(gè)小組不但在課堂上是合作伙伴，在課下的各種活動中他們也是合作者。課外觀察，打掃衛(wèi)生，辦剪貼報(bào)，游藝聯(lián)歡長期的交流合作，他們之間已達(dá)到了相當(dāng)?shù)哪?，而且在合作中，他們不斷地共同進(jìn)步，共同提升。
2．合作活動。
班里經(jīng)常開展的各種活動，也讓學(xué)生感到了合作的重要性。拔河比賽、接力賽跑、打掃衛(wèi)生、抬桌子、端水學(xué)生感到團(tuán)結(jié)起來力量大，一個(gè)人干不好的，大家齊心協(xié)力，會辦好很多事。有時(shí)候，我會讓不愿與人合作的學(xué)生單獨(dú)完成某件一個(gè)人很難辦到的事，使他反思到大家合作的重要性。由于學(xué)生在老師的有意引導(dǎo)下，認(rèn)識到了合作的重要性，因而他們主動與人交往，廣交朋友，與人合作，不但培養(yǎng)了他們的交往合作能力，對不錯(cuò)班集體的形成也起到了重要的推動作用。
所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。
1．開放的課堂教學(xué)。
隨著觀念的不斷更新，我努力做到課堂教學(xué)的開放，不再把書本知識作為學(xué)生接受知識的惟一源泉。每節(jié)課之前，我都會結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生查閱資料，盡可能地知道與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，如在上《再見了，親人》一課時(shí)，便給學(xué)生布置通過上網(wǎng)、翻書、問別人等多種途徑了解有關(guān)抗美援朝的知識。我還規(guī)定每人搜集一則有關(guān)的故事，要在自習(xí)課上講給同學(xué)們聽。學(xué)生搜集的資料可謂豐富，不但對學(xué)生理解課文有較大幫助，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，增長了知識。長此以往，學(xué)生積極地學(xué)習(xí)課外知識，不斷地增多獲取知識的渠道，相信對他們的成長將會受益無窮。
2．動手活動。
平時(shí)無論是課堂上還是課外，我都會鼓勵學(xué)生積極動手，進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或試驗(yàn)。我讓他們往水瓶里扔石子，驗(yàn)證烏鴉喝水的過程；讓他們從高處往下扔兩個(gè)大小不同的同質(zhì)球，驗(yàn)證兩個(gè)鐵球是否同時(shí)著地；還讓他們觀察記錄下雨前，會有哪些預(yù)兆，到大自然中觀察并記錄一年四季的轉(zhuǎn)變，動手幫父母做家務(wù)體諒父母的辛苦。時(shí)間長了，學(xué)生動手能力強(qiáng)了，而且也越來越愛動手動腦了。有一位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“媽媽很辛苦”的體驗(yàn)記錄本，詳細(xì)地記錄了媽媽每天的辛苦勞動和通過親自動手體驗(yàn)到的想法?？戳酥?，你會對一個(gè)十歲孩子的心思的細(xì)膩感到震撼。
3．小課題研究。
小課題是我給學(xué)生布置作業(yè)的一種重要形式。有時(shí)候，課堂上，我會給學(xué)生布置一個(gè)小課題，讓小組或全班討論研究。如“從漢字‘尖’看中國漢字”、“大自然的語言真奇妙”、“識字好方法”。有時(shí)候，我也給學(xué)生布置經(jīng)過幾周或幾個(gè)月甚至一年才能完成的課題，如“田野的春天”、“小青蛙的成長”、“蔬菜市場調(diào)查”、“小草的春夏秋冬”。這種作業(yè)的布置教師要及時(shí)點(diǎn)撥，不能一布置就再不過問，到時(shí)候再收作業(yè)，這樣可能會因?yàn)榉N種原因，學(xué)生不能完成作業(yè)。另外，對于小課題的研究，應(yīng)精心選擇，選擇學(xué)生經(jīng)過努力能完成的、學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生來說是有趣的作業(yè)。在評價(jià)學(xué)生課題時(shí)要重過程，輕結(jié)果，鼓勵學(xué)生積極參與。學(xué)生通過小課題研究，豐富了科學(xué)知識，加強(qiáng)了實(shí)踐能力，確立了創(chuàng)新精神。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的做法還有很多，有待于我們今后繼續(xù)探索。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十三
論文摘要：力學(xué)課程是工程技術(shù)人才所必須學(xué)習(xí)的課程之一,由于課程的概念性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn),課程中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置是必不可少的,而且實(shí)驗(yàn)對課程的學(xué)習(xí)有著非常大的促進(jìn)作用,實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工程技術(shù)人才科學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新能力的有效途徑,我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加深對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)的探索,提高實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課時(shí)比率,提高力學(xué)教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
1前言。
力學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課,大部分的工科專業(yè)的學(xué)生都要進(jìn)行學(xué)習(xí)。按照學(xué)生層次、專業(yè)類別、力學(xué)知識深度的不同,力學(xué)課程包括《建筑力學(xué)》、《工程力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《理論力學(xué)》等。對于建筑,機(jī)械,航空等這些與工程結(jié)合密切的專業(yè)來說,力學(xué)課程是及其重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,是這些專業(yè)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的一個(gè)重要前提。力學(xué)課程的特點(diǎn)就在于它所研究的問題都是與工程實(shí)際相結(jié)合的,是在生產(chǎn)生活中實(shí)實(shí)在在所遇到的問題。我們知道,實(shí)驗(yàn)也是解決實(shí)際工程問題的方法之一,因此力學(xué)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)就有了不可分離的關(guān)系。在力學(xué)課程中加開實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),就成了學(xué)好力學(xué)課程的有效方法。力學(xué)課程的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),加入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是學(xué)好力學(xué)課程的最直觀,最有效的方法。所以,實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在力學(xué)課程中的作用是十分重要的。
2實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)課程的興趣。
興趣是推動人認(rèn)識活動行為的重要動機(jī),在課堂上,如果學(xué)生對所學(xué)的知識懷有興趣,便會抱積極的態(tài)度、以愉快的心情去參與進(jìn)去,從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種無窮的樂趣。而力學(xué)理論的學(xué)習(xí)是枯燥無味的,課程內(nèi)含力學(xué)相關(guān)基本概念和術(shù)語,有很多易混淆的名詞,力學(xué)作用情景抽象,實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng),如果不加以正確有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),會很容易讓學(xué)生知難而退,放棄對課程的學(xué)習(xí)。因此必須針對力學(xué)課程概念性強(qiáng)、抽象性強(qiáng),應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行一步一步的引導(dǎo),這就需要力學(xué)實(shí)驗(yàn)的配合進(jìn)行。力學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括材料力學(xué)實(shí)驗(yàn),結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn),根據(jù)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。比如在材料力學(xué)部分,材料的拉伸、壓縮、扭轉(zhuǎn)等內(nèi)力的概念在學(xué)生中有很多疑點(diǎn),必須給予明確而有說服力的解釋,否則不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、思維能力。講解每一概念后,到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo),對實(shí)驗(yàn)后的試件破壞形式和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析,使學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)力概念有一個(gè)深刻的理解。從而解決了力學(xué)課程概念性強(qiáng),情景抽象的問題。對于力學(xué)課程實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn),這就要求在講課過程中必須加入工程實(shí)際問題的舉例。比如說,在材料的軸向拉伸和壓縮試驗(yàn)中,做實(shí)驗(yàn)的目的是什么,在工程實(shí)際中的作用是什么,這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以對機(jī)械零件,建筑材料進(jìn)行檢測,是研究材料性能,設(shè)計(jì)新零件等所必須要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),比如說:起重裝置中載重件的設(shè)計(jì)、減速器中傳動軸的設(shè)計(jì)等都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn),都需要經(jīng)過周密的科學(xué)的計(jì)算才能設(shè)計(jì)尺寸選取材料。在力學(xué)課程的教學(xué)中根據(jù)課程的這些特點(diǎn),有針對性的開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生們對力學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)方面解決問題,在快樂中學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教師應(yīng)充分利用力學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)條件為課程服務(wù),來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,解決學(xué)生在力學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。
3實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)素養(yǎng)(scientificliteracy)主要包括人們對于科學(xué)知識達(dá)到基本的了解程度;對科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度;對于科學(xué)技術(shù)對社會和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度等三方面,科學(xué)素養(yǎng)是公民基本素質(zhì)的一部分。當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已成為時(shí)代呼喚高科技人才的.需求,已成為今后社會進(jìn)步、國家生存發(fā)展對公民綜合素質(zhì)的普遍要求。現(xiàn)在努力培養(yǎng)掌握科學(xué)技術(shù)的新世紀(jì)的公民就意味著將來提高國家的國際地位和綜合國力。科學(xué)教育的目標(biāo)有兩個(gè)特點(diǎn):一方面是把如何學(xué)習(xí)科學(xué)納人科學(xué)教育的目標(biāo);另方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。因此為了適應(yīng)國家建設(shè)、科技事業(yè)發(fā)展的需要,創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備良好的科學(xué)素養(yǎng),應(yīng)該具備必要的科學(xué)知識,科學(xué)的思維方式,對科學(xué)的理解,科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀,以及運(yùn)用科學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力[1]。力學(xué)知識作為工程技術(shù)人才的所必須具備的知識,力學(xué)課程的教學(xué)也就顯得格外的重要,在教學(xué)過程中,必須要把對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高作為教育的一個(gè)基本目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過高等學(xué)校的學(xué)習(xí),理工科的學(xué)生應(yīng)該具備良好的道德品質(zhì)、豐富的知識和技能、具有創(chuàng)造性思維和分析問題解決問題的能力,具有誠信的態(tài)度和健康向上的精神,成為國家建設(shè)的棟梁。為了達(dá)到教育目標(biāo),需要靠教育過程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來體現(xiàn),而實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用。對于理工類的許多學(xué)科和專業(yè),力學(xué)是主修骨干課程,它既有一條發(fā)展的主線,又與其它課程有著密切聯(lián)系。通過對力學(xué)專門知識的系統(tǒng)的深入的鉆研和專業(yè)工程中的應(yīng)用訓(xùn)練,學(xué)生逐步掌握廣博深入的力學(xué)知識,學(xué)會正確的思維方法,獲得分析和解決工程中與力學(xué)有關(guān)問題的能力。實(shí)驗(yàn)又在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中處于承上啟下的重要階段。力學(xué)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程中讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有意義的建構(gòu),通過使用先前所學(xué)的力學(xué)理論去進(jìn)行有意義的建構(gòu)當(dāng)前試驗(yàn)內(nèi)容,如果遇到問題需要課后找資料自學(xué),這就培養(yǎng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力,即學(xué)會學(xué)習(xí);同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生通過一個(gè)完整的科學(xué)研究過程的訓(xùn)練,初步瞳得如何從事科學(xué)研究,培養(yǎng)了實(shí)踐能力,即學(xué)會做事;在實(shí)驗(yàn)中,與指導(dǎo)老師的溝通,與同組同學(xué)的溝通與合作,在全班同學(xué)面前的表達(dá)能力等,既學(xué)會協(xié)作;同時(shí),學(xué)會力學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作技能,掌握技術(shù),適應(yīng)生存。在這一系列的過程中,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在慢慢的培養(yǎng)起來。
4力學(xué)實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)際結(jié)合緊密,是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的必要手段。
實(shí)驗(yàn)在各個(gè)學(xué)科中的地位都是十分重要的,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,離不開實(shí)驗(yàn),不經(jīng)過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的理論,也僅僅是空頭理論。力學(xué)課程的教學(xué)過程更是離不開實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),在力學(xué)發(fā)展的道路上,許多科學(xué)家的發(fā)明、創(chuàng)造都是靠大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)而得到的結(jié)果,因而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ谂囵B(yǎng)現(xiàn)代工程技術(shù)人才中,占有重要的地位。在力學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中,肯定會遇到很多困難,結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個(gè)十分有效的方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種智力與能力,理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動。其功能是鞏固加深對力學(xué)基本概念,基本理論的理解,并使學(xué)生在接觸和熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的使用過程中掌握基本測試技能,了解科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論綜合分析問題和解決實(shí)際問題的能力,有利于養(yǎng)成學(xué)生手腦并用,細(xì)心觀察事物的習(xí)慣,讓學(xué)生了解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是解決工程問題的有效手段。所以,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),與理論教學(xué)是相輔相成的。要培養(yǎng)出優(yōu)秀科技人才,離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
5力學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新能力是能夠創(chuàng)造出具有社會價(jià)值的新理論和新事物的各種心理特點(diǎn)的綜合,是指能獨(dú)創(chuàng)性解決問題的能力。主要包括創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象,而以創(chuàng)造性思維為創(chuàng)造性心理的核心。創(chuàng)造性思維是人類思維的綜合,是智力發(fā)展的高級表現(xiàn)形式。當(dāng)人類進(jìn)入了21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是日新月異,國家之間,行業(yè)之間的競爭越來越激烈,其中,人才的競爭更是愈演愈烈,說到人才的競爭歸根結(jié)底是創(chuàng)新能力的競爭。在培養(yǎng)工程技術(shù)人才的教育過程中,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分必要和重要的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各個(gè)學(xué)科教育的重要目的,學(xué)科發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開創(chuàng)新能力[2]。力學(xué)學(xué)科的教育更是應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這就要求在教學(xué)過程中通過多方面的訓(xùn)練提高學(xué)生的思維能力,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。力學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)很好的訓(xùn)練手段。工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)作為工程力學(xué)課程的組成部分,它對學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練,動手能力的培養(yǎng),創(chuàng)新思維的形成等都有重要作用。在力學(xué)實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)等,學(xué)生通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)熟練掌握了儀器、設(shè)備的使用方法和工作原理,完成教學(xué)大綱要求的基本實(shí)驗(yàn)技能。之后,再通過進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生把相關(guān)的知識用實(shí)驗(yàn)的方法結(jié)合起來去解決問題,提高學(xué)生對知識的綜合認(rèn)知水平。最后,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性,創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),此類實(shí)驗(yàn)才是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在,實(shí)驗(yàn)者的設(shè)計(jì)思想和動手能力將在這一階段集中地體現(xiàn)出來。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,包括實(shí)驗(yàn)所用儀器,實(shí)驗(yàn)步驟,實(shí)驗(yàn)原理等,在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生將成為實(shí)驗(yàn)研究的主角,通過專業(yè)基礎(chǔ)知識與工程實(shí)際相結(jié)合,一定能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性,尤其是提供了所學(xué)知識的縱向和橫向擴(kuò)展與創(chuàng)新的舞臺,既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用又訓(xùn)練了學(xué)生解決問題,處理問題的能力,提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
6小結(jié)。
力學(xué)教學(xué)具有理論性、工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中必不可少的,實(shí)驗(yàn)對教學(xué)的作用也是十分明顯的,但是,現(xiàn)階段我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)還不是很成熟,有些院校對力學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)比率設(shè)置較低,或者借課改減少其所占比率。我希望廣大的力學(xué)教育工作者繼續(xù)加深對力學(xué)教學(xué)方法的探索,尤其是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn),提高力學(xué)教育的水平,多多培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新能力強(qiáng)的新時(shí)代工程技術(shù)人才!
參考文獻(xiàn):。
[1]鐘啟泉.國外科學(xué)素養(yǎng)說與理科課程改革[j].比較教育研究,1997(1):16―21.
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十四
為進(jìn)一步打造高效的“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”課堂，深化解決新課程實(shí)施中課堂教學(xué)改革存在的問題，立足二中實(shí)際，以課堂為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本，教務(wù)處在高中各學(xué)科的教學(xué)中倡導(dǎo)踐行“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”。物理組教師在物理教學(xué)中積極學(xué)習(xí)“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式并開展“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)改善行動研究，并逐漸形成了一套系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式——高中物理“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，總結(jié)出了一些提升物理課堂效益的策略。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。好的開始是成功的一半，一個(gè)有懸念的課題引入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的探究意識，直接關(guān)系著這一節(jié)課的成敗和效果。課題引入的方法多種多樣，最常用的方法有：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等。例如，在講“電磁波”一節(jié)時(shí)我們采用的是故事導(dǎo)入法和問題導(dǎo)入法——我首先介紹了古代有一種傳遞信息的方法——飛鴿傳書，人們把書信綁在飛鴿的腿上，放飛，飛鴿飛到目的地，人們再把書信拆下來——完成了一次信息的傳遞。
接著我讓學(xué)生分析討論了飛鴿傳書有哪些缺陷，學(xué)生很快找到了答案：傳播距離不是很遠(yuǎn)、傳播速度不是很快、傳播的信息量不是較大針對這些缺陷，我適時(shí)地明確提出了問題：用什么辦法能把一個(gè)信息在極短的時(shí)間內(nèi)傳到世界上任意一個(gè)角落？這個(gè)辦法就是電磁波。通過故事導(dǎo)入，學(xué)生可以在輕松當(dāng)中漸入佳境。
目標(biāo)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它關(guān)系到自主互助學(xué)習(xí)型課堂的真正落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不但要體現(xiàn)物理知識，還要體現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀，體現(xiàn)過程和方法，體現(xiàn)創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展。合作學(xué)習(xí)，展示自我。合作是成功的基石，也是提升學(xué)習(xí)效率的最好的`學(xué)習(xí)方法。通過小組合作討論，可以相互啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難。但小組合作討論的問題必須是有一定深度的真正意義上的問題，如學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生討論飛船繞地球做橢圓形軌道旋轉(zhuǎn)時(shí)的動能和勢能的轉(zhuǎn)化。在講授牛頓第一定律時(shí)，我讓學(xué)生討論了飛船繞地球旋轉(zhuǎn)時(shí)宇航員處于“失重”狀態(tài)，此時(shí)，宇航員真的不受重力了嗎？通過討論，學(xué)生明白了如果宇航員和飛船真的不受重力，飛船將作勻速直線運(yùn)動，宇航員還受到微重力，正是這個(gè)微重力的作用，飛船才繞地球旋轉(zhuǎn)。在討論中，既掌握了知識，又開闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的科技意識。
教師點(diǎn)撥，畫龍點(diǎn)睛。在“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂中，教師的作用沒有被淡化，教師適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。首先，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是盲目的。學(xué)法指導(dǎo)要有充實(shí)的內(nèi)容，要具體到位，學(xué)生根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，要能真正地完成自學(xué)任務(wù)。其次，有很多重點(diǎn)知識，通過小組討論也解決不了，此時(shí)教師點(diǎn)撥則起著撥開云霧的作用。
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測，鞏固所學(xué)。教育心理學(xué)中有一條遺忘規(guī)律，大腦遺忘的速度遵循先快后慢規(guī)律，根據(jù)這一規(guī)律，如果人們能在第一時(shí)間內(nèi)記住所學(xué)的新知識，那以后就不容易再忘記。因此，課堂上學(xué)的知識應(yīng)該當(dāng)堂掌握。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，能在第一時(shí)間內(nèi)檢驗(yàn)所學(xué)，鞏固所學(xué)，是物理課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十五
近年來，隨著語文教學(xué)的多元化，語文教師對自己的教學(xué)也有了新的認(rèn)識，其目的是要行之有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)的效率。經(jīng)過長時(shí)間的探索與嘗試，我認(rèn)為“六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式在這方面的作用是顯而易見，勿庸置疑的。
“導(dǎo)、讀、問、講、練、測”是“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的'教育理念，它肯定了學(xué)生的主體作用，并把它放在與教師平等的地位上，教師的課堂教學(xué)活動以“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成”為核心，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生獲得探究問題、解決問題、發(fā)展能力的愉悅，從而促使學(xué)生精神境界、個(gè)體品德、語文水準(zhǔn)得到完整的提升。這種學(xué)習(xí)方式的改變，為語文教學(xué)展現(xiàn)了廣闊的碧海藍(lán)天。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在語文教學(xué)中，我尤其重視導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能獲得好的教學(xué)效果。比如我在學(xué)習(xí)《散步》一課時(shí)，采用多媒體教學(xué)，截取公益廣告中的《媽媽洗腳》的感人場面，引發(fā)學(xué)生對母親的關(guān)愛，激起他們的求知欲，從而自然地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)?！耙皇て鹎永恕保瑢W(xué)生的興致非常高，教學(xué)效果也很顯著。
語文教學(xué)中的“讀”這一環(huán)節(jié)非常重要，即學(xué)生與文本的對話。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，走進(jìn)文本，因?yàn)榻滩乃x編的都是些語言運(yùn)用的典型，學(xué)生只有直接去讀文本，才能品其美，實(shí)現(xiàn)與文本的平等對話交流，最終超越文本，走向?qū)W習(xí)語言的更廣闊天地。
學(xué)生只有與文本親密接觸，才能了解其內(nèi)容，才會有新的發(fā)現(xiàn)，從而促使學(xué)生去探求新知。通過師與生、生與生間的問答，可以起到相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同發(fā)展的良好作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要給學(xué)生積極創(chuàng)造相互對答的機(jī)會，讓他們充分發(fā)表個(gè)人見解，使語文教學(xué)真正成為學(xué)生自主獲取知識和能力的活動。對于教學(xué)中的重、難點(diǎn)問題，教師也要因地制宜，酌情講解，直到學(xué)生完全理解為止。
整個(gè)新課的學(xué)習(xí)，完全是在教師的引領(lǐng)下完成的。為了鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些精巧習(xí)題，進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到一定的熏陶。如在學(xué)習(xí)《臺階》一課時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受父愛，我結(jié)合油畫《父親》，提問學(xué)生：父親給了我們糧食，我們給父親什么？學(xué)生看著滿臉滄桑的父親手捧破碗的畫面時(shí)，感慨萬千，暢所欲言，甚是感人。《散步》一文學(xué)完后，我提問學(xué)生：看到文中一家四口在田野上散步的溫馨場面，此時(shí)你最想對你長輩說的一句心里話是什么？同學(xué)們的回答令人耳目一新，有祝福的，有感恩的，也有悔過與自責(zé)的，感情真摯，催人淚下。有的同學(xué)竟寫出了充滿深情的詩來表達(dá)心中的情愫，這樣的活動設(shè)計(jì)，無非是為我的課堂教學(xué)增添了一抹亮色，然而最重要的是大大提高了課堂教學(xué)效率，展示了教學(xué)的藝術(shù)魅力。
總之，采用“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了課堂效果。這種教學(xué)模式是我校實(shí)驗(yàn)教師在主體性理論武裝下的產(chǎn)物，它與我校的實(shí)際情況緊緊貼近，又體現(xiàn)階段操作要求，在以后的工作中我們還要不段的改進(jìn)，使之愈臻完善。
樂兒。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十六
新課改實(shí)施以來，我們積極響應(yīng)縣局的號召，在消化吸收問題導(dǎo)學(xué)模式理論、安陽殷都經(jīng)驗(yàn)、太谷經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過不斷的摸索、實(shí)踐，逐步總結(jié)出了符合我校校情的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。現(xiàn)將操作程序具體介紹如下：
以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法、溫馨提示的引導(dǎo)，嘗試用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，充分利用教材、伙伴、互聯(lián)網(wǎng)、圖書室等學(xué)習(xí)資源自主展開獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過程。這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識的核心，同時(shí)又是學(xué)生以后幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過自己的自主學(xué)習(xí)，在以后的對學(xué)、群學(xué)、課堂展示中才能有話可說、有疑可問，有據(jù)可辯。
在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，學(xué)生之間交流為主要學(xué)習(xí)手段，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不但能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性，實(shí)現(xiàn)智慧的交流、思想的碰撞、思維方法的優(yōu)化互補(bǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會。在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。
在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行深入地探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡潔生動的方式展示出來，要求展示自己組明確提出的有價(jià)值的、未解決的問題，達(dá)到成果資源共享，集思廣益，共同提升。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯(cuò)的問題。課堂要展示的既有學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點(diǎn)內(nèi)容的解讀，也有學(xué)生學(xué)習(xí)中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應(yīng)該有本組學(xué)生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨(dú)到的見解和認(rèn)識。
在學(xué)生展示階段，教師要善于利用語言、體態(tài)、分值、物品等多種形式對學(xué)生的課堂活動進(jìn)行評價(jià)、反饋，已達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造課堂氣氛的作用，有利于三維目標(biāo)的完成。
學(xué)生通過動手操作、合作交流等多種方式探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥才能和學(xué)生有效探究相得益彰。在學(xué)生探究的過程中，教師的角色是引領(lǐng)者而不是指使者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師除了要創(chuàng)設(shè)探究氛圍，還要在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，隨機(jī)拋出充滿智慧挑戰(zhàn)的問題，要發(fā)揮組織者、協(xié)調(diào)者、點(diǎn)撥者的作用，提供解決問題的策略建議，保障自主解決問題的`課堂秩序，使他們始終保持高漲的探究熱情，促使探究活動的有效進(jìn)行。
一堂好的課，需要“動與靜”的結(jié)合、“活與實(shí)”的結(jié)合?！皠优c靜”的結(jié)合、“活與實(shí)”的結(jié)合就需落在課堂練習(xí)和當(dāng)堂檢測上，練測結(jié)合不但讓學(xué)生熟練掌握學(xué)到的知識與技能，而且能對學(xué)生本節(jié)課知識的理解、掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，同時(shí)能讓學(xué)生通過檢測，真正感受到“學(xué)有價(jià)值”、“學(xué)可致用”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能進(jìn)一步得以內(nèi)化，并有意識的轉(zhuǎn)化為知識利用能力、問題解決能力，從而潛移默化地讓知識走出課堂、回歸生活。
檢測時(shí)做到堂堂清，測評節(jié)奏要快、反饋要及時(shí)、準(zhǔn)確。要課內(nèi)獨(dú)立按時(shí)完成，不準(zhǔn)學(xué)生討論及抄襲，教師也不做指導(dǎo)。分層檢測，即基礎(chǔ)知識題全部過關(guān)；闖關(guān)提升題，分級完成。將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。達(dá)標(biāo)測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生，但最終要達(dá)到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
雖然，我們總結(jié)出了我校的教學(xué)模式，但它僅是一個(gè)雛形，還有很多不盡人意之處，我們將在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行健全、改善。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十七
一、被動的陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中實(shí)施的一個(gè)障礙，因而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”，它是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
1．樹立學(xué)生的自信心，使他們相信自己能學(xué)。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)多層次的開放性的問題，使每位學(xué)生都感到自己能解決這個(gè)問題，發(fā)表自己的見解，激勵性的語言也已經(jīng)日?；?。如我常用這樣的語言激勵學(xué)生：“老師和同學(xué)們都相信，你能行！”“你會回答得更好的！”“你一定行，試試看！”“你的這種想法（說法、做法）真不錯(cuò)，值得老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)！”我還注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的時(shí)候，不知不覺地樹立自信心。這位同學(xué)擅長用語言表達(dá)，我就讓他多回答問題，那位同學(xué)擅長朗讀，1我就讓他多朗讀，還有擅長歌舞、繪畫的同學(xué)，也總是讓他們發(fā)揮特長，展示特長。班里開展樹“星”活動，如樹立禮貌星、學(xué)習(xí)星、衛(wèi)生星、團(tuán)結(jié)星、文藝星、體育星、紀(jì)律星、公德星、勞動星、儀表星、綜合星、進(jìn)步星等，只要學(xué)生在哪方面表現(xiàn)出色，就授予學(xué)生相應(yīng)的星級證書，使人人有“星”，人人有證書，并且將每位學(xué)生拿著證書的照片貼在“班級之星”欄目里。班里屢次開展“特長展示會”，讓各“明星”充分展示自己的特長。另外，整理并適時(shí)展示學(xué)生的成長記錄袋也是樹立學(xué)生自信心的一種好方法，這是將學(xué)生認(rèn)為成功的作業(yè)書寫、計(jì)算、繪畫、制作、設(shè)計(jì)等，裝在學(xué)生自制的一個(gè)檔案袋里，一月向老師同學(xué)展示一次，并向同學(xué)介紹一月的成績。這些方法的綜合運(yùn)用，使每位學(xué)生都逐漸樹立了自信心，他們相信自己能行。由于自信心的不斷增強(qiáng)，也鼓舞他們向不是自己“特長”的領(lǐng)域不斷前進(jìn)。
2．培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們想學(xué)。這一點(diǎn)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。每個(gè)人都喜歡做自己喜歡的事情，特別是孩子，這一點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上面介紹的培養(yǎng)學(xué)生自信心的幾點(diǎn)內(nèi)容實(shí)際上同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，我平時(shí)還特別注意做了以下幾點(diǎn)：第一，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。課堂上，盡量控制自己少說少講，而是以精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生說、寫、讀、唱、動手操作等。把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多形式、多層次、立體化的活動，在活動中學(xué)習(xí)知識、樹立正確的觀念。第二，設(shè)置情境，吸引學(xué)生。小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，因而在教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生不由自主地積極參與，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第三，創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍。做到這一點(diǎn)，要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，從一個(gè)知識傳授者轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從一節(jié)課的“執(zhí)行首席”轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)活動的參與者。平時(shí)，我努力做到這一點(diǎn)，不斷地親切地鼓勵學(xué)生，友善地與學(xué)生協(xié)商，學(xué)生的心里再也沒有了教師威嚴(yán)的壓力，積極思維，好好學(xué)習(xí)。
23．教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會學(xué)。古人說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去學(xué)，這是新的教學(xué)理念的一個(gè)重要方面。在語文教學(xué)中，主要是教給學(xué)生聽說讀寫的方法，這方面很多教師都做了有益的探索，而且介紹了很多，這里不再贅述。’%培養(yǎng)學(xué)生的意志，使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)。做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個(gè)教師要培養(yǎng)學(xué)生的重要方面。學(xué)生能學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，對他堅(jiān)持學(xué)已打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于小學(xué)生興趣廣泛，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來不能持久。教師在平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的“堅(jiān)持學(xué)”，不斷地鼓勵，適時(shí)地點(diǎn)撥，有意正確引導(dǎo)，都不失為好的方法。
二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成寧夏教育!""!年第#期教改探索共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它是針對一定教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。它有以下幾方面的要求：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互助；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)現(xiàn)有成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效的途徑。在這方面我也做了積極的嘗試。
1．合作學(xué)習(xí)。我將全班學(xué)生分成若干個(gè)四人組，每組成員學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、社會家庭背景等方面各不相同。每組設(shè)四個(gè)崗位，每個(gè)成員都有明確分工，責(zé)任到人。組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)成員的分工管理，使每個(gè)成員都能遵守紀(jì)律，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，協(xié)調(diào)組員發(fā)言的內(nèi)容，鼓勵大家積極思維，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。評分員，依據(jù)合作小組成員的態(tài)度、質(zhì)量和有無想法給組員打分，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力。匯報(bào)員，集合組內(nèi)研究結(jié)果，向全班同學(xué)匯報(bào)，引導(dǎo)同學(xué)在交流中學(xué)習(xí)，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的3交流能力。組內(nèi)這四個(gè)崗位可自由選崗，協(xié)調(diào)后，每人一崗，崗位一個(gè)月一換，責(zé)任輪流承擔(dān)。我還給各小組制定了學(xué)習(xí)規(guī)則：四人之間要互幫互學(xué)，積極思維，積極動手動腦，要各負(fù)其責(zé)，在四人的共同努力下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果小組里有一人沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其余同學(xué)也不算完成。小組之間還要進(jìn)行比賽，哪組合作得好，完成得快，要對優(yōu)勝小組進(jìn)行自評、他評（同學(xué)評和老師評）。每個(gè)小組不但在課堂上是合作伙伴，在課下的各種活動中他們也是合作者。課外觀察，打掃衛(wèi)生，辦剪貼報(bào)，游藝聯(lián)歡??長期的交流合作，他們之間已達(dá)到了相當(dāng)?shù)哪酰以诤献髦?，他們不斷地共同進(jìn)步，共同提高。
2．合作活動。班里經(jīng)常開展的各種活動，也讓學(xué)生感到了合作的重要性。拔河比賽、接力賽跑、打掃衛(wèi)生、抬桌子、端水??學(xué)生感到團(tuán)結(jié)起來力量大，一個(gè)人干不好的，大家齊心協(xié)力，會辦好很多事。有時(shí)候，我會讓不愿與人合作的學(xué)生單獨(dú)完成某件一個(gè)人很難辦到的事，使他反思到大家合作的重要性。由于學(xué)生在老師的有意引導(dǎo)下，認(rèn)識到了合作的重要性，因而他們主動與人交往，廣交朋友，與人合作，不但培養(yǎng)了他們的交往合作能力，對良好班集體的形成也起到了重要的促進(jìn)作用。
三、
培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。
4料，盡可能地知道與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，如在上《再見了，親人》一課時(shí)，便給學(xué)生布置通過上網(wǎng)、翻書、問別人等多種途徑了解有關(guān)抗美援朝的知識。我還規(guī)定每人搜集一則有關(guān)的故事，要在自習(xí)課上講給同學(xué)們聽。學(xué)生搜集的資料可謂豐富，不但對學(xué)生理解課文有很大幫助，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，增長了知識。長此以往，學(xué)生積極地學(xué)習(xí)課外知識，不斷地增加獲取知識的渠道，相信對他們的成長將會受益無窮。
2．動手活動。平時(shí)無論是課堂上還是課外，我都會鼓勵學(xué)生積極動手，進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或試驗(yàn)。我讓他們往水瓶里扔石子，驗(yàn)證烏鴉喝水的過程；讓他們從高處往下扔兩個(gè)大小不同的同質(zhì)球，驗(yàn)證兩個(gè)鐵球是否同時(shí)著地；還讓他們觀察記錄下雨前，會有哪些預(yù)兆，到大自然中觀察并記錄一年四季的變化，動手幫父母做家務(wù)體諒父母的辛苦。時(shí)間長了，學(xué)生動手能力強(qiáng)了，而且也越來越愛動手動腦了。有一位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“媽媽很辛苦”的體驗(yàn)記錄本，詳細(xì)地記錄了媽媽每天的辛苦勞動和通過親自動手體驗(yàn)到的想法?？戳酥?，你會對一個(gè)十歲孩子的心思的細(xì)膩感到震撼。3．小課題研究。小課題是我給學(xué)生布置作業(yè)的一種重要形式。有時(shí)候，課堂上，我會給學(xué)生布置一個(gè)小課題，讓小組或全班討論研究。如“從漢字‘尖’看中國漢字”、“大自然的語言真奇妙”、“識字好方法”。有時(shí)候，我也給學(xué)生布置經(jīng)過幾周或幾個(gè)月甚至一年才能完成的課題，如“田野的春天”、“小青蛙的成長”、“蔬菜市場調(diào)查”、“小草的春夏秋冬”。這種作業(yè)的布置教師要及時(shí)點(diǎn)撥，不能一布置就再不過問，到時(shí)候再收作業(yè)，這樣可能會因?yàn)榉N種原因，學(xué)生不能完成作業(yè)。另外，對于小課題的研究，應(yīng)精心選擇，選擇學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的、學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生來說是有趣的作業(yè)。在評價(jià)學(xué)生課題時(shí)要重過程，輕結(jié)果，鼓勵學(xué)生積極參與。學(xué)生通過小課題研究，豐富了科學(xué)知識，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，確立了創(chuàng)新精神。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的做法還有很多，有待于我們今后繼續(xù)探索。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十八
我校正在大力推進(jìn)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，在這一個(gè)學(xué)期的觀察和實(shí)踐中，我對五環(huán)節(jié)教學(xué)模式也有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，現(xiàn)在我把我的認(rèn)識與大家交流，希望得到大家的保貴意見。
五環(huán)節(jié)是指激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究展示反饋檢測達(dá)標(biāo)五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、激趣導(dǎo)入：教師要采用有趣小故事、課堂提問、音頻視頻資源等等式使學(xué)生盡快把注意力集中于這堂課上?？傊?，一名好的語文老師，選取導(dǎo)入方式時(shí)要實(shí)事求是，深刻體會語文教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導(dǎo)入導(dǎo)火線催化劑潤滑劑的作用。同時(shí)，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)銜接好，使之成為一個(gè)整體特別重要。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W案上教師設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為小組合作學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)目標(biāo)要有層次，有些問題自己可以單獨(dú)完成，有些則必須通過小組解決，當(dāng)然最關(guān)鍵的是設(shè)計(jì)的問題一定要于整堂課的主題相關(guān)，不要為了順利做課而去做一些華而不實(shí)的東西。
3、合作探究：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長的帶領(lǐng)下針對這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于小組長的調(diào)度，老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)最好能更明確的為每一位同學(xué)制定相應(yīng)的目標(biāo)，這樣在這一環(huán)節(jié)中才可以有條不紊。
總結(jié)。
答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥、準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到三講三不講的原則。
5、檢測達(dá)標(biāo)：任何方式的教學(xué)目的只有一個(gè)，那就是使學(xué)生學(xué)會，因此，針對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂檢測內(nèi)容，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握情況，及時(shí)對錯(cuò)題進(jìn)行講評點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。這樣才能檢驗(yàn)出整堂課的效果。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。
2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：
（1）建議采用組間同制，組內(nèi)異制的編排方法，每組四人，分。
1、2、3、4號。對于疑難點(diǎn)可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。
（2）擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。
（3）培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。
（4）創(chuàng)新小組評價(jià)機(jī)制，杜絕為評價(jià)而評價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)促進(jìn)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評價(jià)變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n：按五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，確保課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都對時(shí)間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。
4、強(qiáng)化落實(shí)、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課要針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)檢測性、鞏固性的練習(xí)題，把知識和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。
任何事都怕堅(jiān)持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們?nèi)裢度?，就一定能做出高效！俗話說：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提高自己，創(chuàng)造出奇跡！
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十九
本文從課堂教學(xué)過程中師生的廣泛參與、雙向互動的角度,時(shí)課堂教學(xué)中師生互動的本質(zhì)、課堂教學(xué)中的`互動問題、課堂教學(xué)中師生互動的策略等方面的問題進(jìn)行了探討.
作者：李華麗作者單位：河南省汝南園林學(xué)校,河南,汝南,463300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g42關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)師生互動本質(zhì)問題策略
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇二十
1.引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生大膽地說出自己的想法。
作為學(xué)生，在課堂上對于老師提出的問題，每個(gè)人都會發(fā)自內(nèi)心地想要舉手回答，以表現(xiàn)自己。而往往學(xué)生在得不到肯定的情況下，會逐漸地否定自己，這樣的話，名額就會被一些膽大的學(xué)生搶先?，F(xiàn)在我們要求所有的學(xué)生都能夠回答問題，都可以表現(xiàn)一下自己。受以往的影響，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于聽別人回答問題，對于回答問題沒有準(zhǔn)備，通常不知道怎么回答。而老師要通過鼓勵，活躍課堂氣氛來使得學(xué)生敢于張開嘴回答問題。老師應(yīng)注意培養(yǎng)和學(xué)生的感情，不只是在課堂上鼓勵學(xué)生，課下也可以鼓勵、暗示學(xué)生上課積極回答問題，這樣才能形成討論的氣氛。
2.提出的問題由淺入深。
對于知識的掌握，同時(shí)是由淺入深，最后體會到更深層次的東西。而在課堂上，我們往往會看到，學(xué)生一下子把深層次的知識說出了，可能這樣學(xué)生會感覺自己很厲害，老師則會從最簡單的說起，慢慢地引出最后的結(jié)論。這種現(xiàn)象不好，學(xué)生會驕傲自滿，把最基本的知識丟掉，得不償失。這就要求老師在提問的時(shí)候要由淺入深，從簡單的問題問起。
3.學(xué)生自己提問題。
課堂上老師總是會提出問題，根據(jù)自己的想法，把學(xué)生的思維限定在某一個(gè)方面，束縛思想。忽略學(xué)生自己在閱讀過程中的感受和想要提出的問題。應(yīng)該讓學(xué)生自己提出問題，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，思路更開闊，是討論更有效果。
4.訓(xùn)練學(xué)生的音量。
很多的學(xué)生在課堂上普遍的問題是音量小，音量小就導(dǎo)致別人聽不清，老師就會讓重復(fù)說，這樣反復(fù)，就會白白地浪費(fèi)很多的時(shí)間。老師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的音量，比較有效的是老師自己做示范，大聲說出來，讓學(xué)生克服害羞，跟著老師一樣，大聲說出來，養(yǎng)成好習(xí)慣。
5.讓學(xué)生學(xué)會說重點(diǎn)。
學(xué)生在課堂上發(fā)言的時(shí)候，往往會把自己的想法一股腦地說出來，不分重點(diǎn)，不分主次，有時(shí)會說得很激動，雖然這能夠鍛煉發(fā)言者的能力，但是對于傾聽者來說，對于發(fā)言者的講話，沒有什么印象。老師在這方面，要告訴學(xué)生，首先說話要有重點(diǎn)，在重點(diǎn)的地方要放慢速度，加重語氣的方法使傾聽者能夠了解到重點(diǎn)所在，印象深刻。
二、提高高中語文課堂討論的效率。
1.對于課堂討論做好充分的開展。
在高中語文課堂上，老師讓大家討論問題的時(shí)候，會發(fā)現(xiàn)通常都是四個(gè)坐在一起的學(xué)生的討論，也就是就近原則。這樣的組合存在著一定的不合理性，這樣的討論更多注重的是形式，不能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。然后就讓學(xué)生回答問題，這樣做太突然了，學(xué)生沒有做好準(zhǔn)備，這樣的討論效果就不是很好。課堂上問題的討論，最好能讓學(xué)生能夠相對自由的分組討論，更有利于學(xué)生表達(dá)自己的見解。同時(shí)，對于提出的問題，老師應(yīng)該好好地準(zhǔn)備一下，提出的問題既具有一定的探討性，值得學(xué)生思考，也要選擇適當(dāng)?shù)膯栴}，不能太深奧，學(xué)生思考不出來，學(xué)生會感到無趣，打擊學(xué)生的自信心和積極性。
2.老師要進(jìn)行適度引導(dǎo)。
在課堂上進(jìn)行的討論，在老師提出問題后，在這里，老師要做適度的引導(dǎo)，從哪些方面考慮，舉一些相同的例子。給學(xué)生引導(dǎo)方向，往正確的方向去考慮。這樣比較能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。對于一些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，老師要重點(diǎn)鼓勵，引導(dǎo)。另外，在課堂上，會出現(xiàn)一些意外發(fā)生的'情況，個(gè)別同學(xué)會提出觀點(diǎn)獨(dú)特的問題，老師應(yīng)對學(xué)生提出的問題做出明確的回答。
3.討論的時(shí)間要充足。
在語文課堂上，討論這一環(huán)節(jié)，很多時(shí)候發(fā)揮不出作用，很重要的一個(gè)原因是留給學(xué)生的討論時(shí)間不夠。課堂時(shí)間不長，老師相對留的時(shí)間討論時(shí)間短，學(xué)生在這么短的時(shí)間里很難將老師提出的問題做出很好地理解。課堂上的討論是學(xué)生的自主思考，而認(rèn)真思考的先決條件是時(shí)間。老師提出問題后，要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考一下，這樣才能達(dá)到討論的效果，并達(dá)到最大化。高中語文課堂上的討論是十分重要的。課堂上的討論要注意這幾個(gè)問題：引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生大膽地說出自己的想法；提出的問題由淺入深；學(xué)生自己提問題；訓(xùn)練學(xué)生的音量；讓學(xué)生學(xué)會說重點(diǎn)；懂得傾聽；避免眼高手低。課堂討論的效率也要特別注意，對于課堂討論做好充分的討論，老師要進(jìn)行適度的引導(dǎo)，討論的時(shí)間要充足。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇二十一
這一步是為學(xué)生先學(xué)打下基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行“自學(xué)”前的準(zhǔn)備階段。對解決嘗試問題的基礎(chǔ)知識先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題過度過“嘗試題”發(fā)揮舊知的“遷移”作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)解決嘗試題鋪路搭橋這一環(huán)節(jié)可視教材內(nèi)容的不同，采用不同的方式：
1）嘗試題引路。
2）創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生積極思維的教育情景。
總之在這一階段，通過嘗試題的引路或情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在迫切要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下開始新的一課。
指導(dǎo)自學(xué)。
認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，即把一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確地把握住，這既是對學(xué)生說的，也是對教師說的。教師和學(xué)生只有目標(biāo)明確，方向才不會跑偏，才會集中精力攻主要問題，才會高效。目標(biāo)的認(rèn)定方式可靈活多樣。既可課前重點(diǎn)認(rèn)定，也可課中逐一認(rèn)定。
出示嘗試題后，學(xué)生轉(zhuǎn)入自學(xué)，這里關(guān)鍵的是教師要根據(jù)學(xué)情出示相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生自學(xué)提示的引導(dǎo)下，更加有目的的自學(xué)。
在這個(gè)過程中，教師要深入到學(xué)生中間，了解自學(xué)情況，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的自學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)要對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不守紀(jì)律的學(xué)生以正面引導(dǎo)。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
合作學(xué)習(xí)首先是“兵教兵”，學(xué)生在嘗試的過程中，有了問題學(xué)生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、也可以向老師請教，解決開始明確提出的嘗試題，這也是學(xué)生自學(xué)后的第一次反饋。最后教師抓住普遍性的`關(guān)鍵問題認(rèn)真點(diǎn)撥，作最后的概括講解，把新知納入學(xué)生的知識系統(tǒng)。
反饋調(diào)整（8分鐘左右）。
這是第二次的集中反饋，學(xué)生經(jīng)過了前面的自學(xué)，解決了嘗試問題，還沒有從本質(zhì)上抓住問題的特征，有必要進(jìn)行鞏固。
這一層次教師要通過變式題的訓(xùn)練使學(xué)生從本質(zhì)上了解所學(xué)知識，從多角度掌握解題的方法從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維掌握解題技能技巧的目的。教師也可以從這次訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題作進(jìn)一步的明確。
這個(gè)模式的指導(dǎo)思想是：面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，改變原來僵死的教學(xué)模式，體現(xiàn)“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想。充分利用變式訓(xùn)練和分層測試，訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的能力，使不同層次的學(xué)生都獲得成功的感受。從而達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)效率的最終目的。
模式說明：這只是一個(gè)基本模式，由于教學(xué)情況是不相同的，生搬硬套一個(gè)模式是不科學(xué)的。因此以上五步的操作模式不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的轉(zhuǎn)變而靈活應(yīng)用。增多一步或減少一步，或合并均可以。但“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的基本特征不能變。因此，從基本式可派生出很多變式。
效果回授。
獨(dú)立作業(yè)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，分層測試是從面向全體學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的獨(dú)立作業(yè)題，包含基礎(chǔ)題、綜合題和拓展題。使不同層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)都有所得，都能從學(xué)習(xí)中獲得成功的感受。這樣設(shè)計(jì)能滿足不同層次的學(xué)生需要，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和反思自己教學(xué)中的問題，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生和改善教學(xué)。
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