通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處，從而進(jìn)一步改進(jìn)自己?？偨Y(jié)時(shí)要理性客觀，不要帶入太多主觀情感。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對(duì)大家寫(xiě)總結(jié)有所幫助。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)注重策略,關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩(shī)的文字美,音韻美,意境美,\'方寸之地意味無(wú)窮\',進(jìn)而熟讀成誦,積累于胸.
【思路提要】。
采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式,讀詩(shī)—悟詩(shī)—品詩(shī)—誦詩(shī)—唱詩(shī)—寫(xiě)詩(shī),形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)\'活\',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩(shī).
【過(guò)程揭示】。
課前準(zhǔn)備,做好鋪墊.
師:你們班的老師貴姓?(孫)哦,那和孫悟空是。
一家子,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點(diǎn)關(guān)系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂(lè)》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會(huì)唱嗎?(從天到地,從地到天,萬(wàn)事萬(wàn)物多么神奇……)。
師:我們賽賽書(shū)法如何?知道我叫什么名字嗎?那老。
師今天就用雙筆書(shū)法寫(xiě)下我的名字.(用雙筆字寫(xiě)下名字)輪到我們班小書(shū)法家表演了,推薦一名學(xué)生在黑板上寫(xiě)下《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》這首詩(shī).
引入正題,學(xué)習(xí)古詩(shī).
1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩(shī)兩首》,請(qǐng)大家快速默讀一遍,找出兩首詩(shī)的共同之處.(西湖?,夏季,景色)。
2,師:古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》.
三,讀題,解題,了解作者。
2,師:這是誰(shuí)寫(xiě)的?(蘇軾)誰(shuí)來(lái)介紹一下(簡(jiǎn)介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會(huì).對(duì)于題目你是如何理解的?這個(gè)\'醉\'該如何解釋?(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來(lái)齊讀題目.
四,初學(xué)古詩(shī),自己理解.
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩(shī),對(duì)照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書(shū),待會(huì)兒我們來(lái)交流.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩(shī)意)。
五,師生交流,理解詩(shī)意.
1,師:我已讀了許多遍,對(duì)詩(shī)意有較深的理解,下面我就把這首詩(shī)吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽(tīng)出什么?眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫(huà)面?稍后我們來(lái)說(shuō)一說(shuō).(師吟誦)。
2,學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解,說(shuō)出大體意思即可.
六,咬文嚼字,感悟詩(shī)的意境美,文字美.
1,師:這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn)?猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間?(來(lái)也匆匆,去也匆匆)\'來(lái)也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程\',這個(gè)特點(diǎn)能從詩(shī)中哪些地方看出來(lái)?(未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)。
2,師:你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得美,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了\'來(lái)也匆匆,去也匆匆\'的特點(diǎn)?(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動(dòng)感,逼真可感)。
七,激發(fā)興趣,吟讀成誦.
1,師:你會(huì)讀這首詩(shī)嗎?(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來(lái)嗎?(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)。
2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩(shī).
3,師:這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏雨\'來(lái)也匆匆,去也匆匆\'的特點(diǎn),在詩(shī)中有幾個(gè)字詞表現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn),如\'未\',所以在讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)一下.(學(xué)生練習(xí)讀)。
4,教師范讀一遍,然后指名學(xué)生讀.
5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣,以至熟讀成誦.
6,指名誦讀這首詩(shī).
八,引入\'詩(shī)歌\'概念,感情得到升華.
1,師:古人寫(xiě)詩(shī)是用來(lái)吟唱的,\'詩(shī)言志,歌詠情\',比如蘇軾寫(xiě)的《明月幾時(shí)有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽(tīng).現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)一下,把這首詩(shī)譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí))。
2,師生吟唱.
3,師:你如果真正理解這首詩(shī)的意境之美,你就能現(xiàn)場(chǎng)為他譜曲,唱出你心中的歌,誰(shuí)來(lái)試一試.
4,學(xué)生自我譜曲吟唱,師生評(píng)價(jià).
九,對(duì)\'對(duì)子\'練習(xí).
1,師:這首詩(shī)很有意思.我們來(lái)做個(gè)對(duì)\'對(duì)子\'練習(xí).\'黑云\'對(duì)—(白雨),\'翻墨\'對(duì)—(跳珠),\'未遮山\'對(duì)—(亂入船)。
2,遷移:以前還見(jiàn)過(guò)這樣的詩(shī)句嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)兩句!
十,課堂練筆.
1,師:這是一首神奇的小詩(shī),通過(guò)學(xué)習(xí).你對(duì)這首詩(shī)有什么感悟,請(qǐng)寫(xiě)幾句話,我們來(lái)交流一下.
2,師生交流.(教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時(shí)霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人.)。
十一,師生總結(jié),擴(kuò)展延伸.
1,師:再回頭看題目,這個(gè)\'醉\'字又作何解釋?(陶醉)。
2,蘇軾一生寫(xiě)下了大量的詩(shī)詞,性格豪放,文筆豪放.同學(xué)們以后會(huì)學(xué)習(xí)他許多詩(shī)詞,比如:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫(xiě)下了五首詩(shī),今天學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首.
大家預(yù)習(xí)第二首詩(shī),比較一下,這首詩(shī)與蘇軾寫(xiě)的詩(shī)又有什么不同呢?。
自我點(diǎn)評(píng)。
在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場(chǎng)雨\'來(lái)也匆匆,去也匆匆\'的特點(diǎn)與孫行者有點(diǎn)關(guān)系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩(shī)又作鋪墊.
雙筆書(shū)寫(xiě)引起學(xué)生興趣,也替老師板書(shū)古詩(shī),師生關(guān)系更加融洽。
學(xué)生初步感知蘇教版教材為什么會(huì)把古詩(shī)想會(huì)在一起.
教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法.
\'醉\'字的理解是關(guān)鍵,這又巧設(shè)疑問(wèn).
這一環(huán)節(jié)為學(xué)生自主感悟階段,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),教師巡回點(diǎn)撥.
遵循\'淡化理解,強(qiáng)化誦讀\'的原則,不宜作過(guò)深理解.
猜雨下了多長(zhǎng)時(shí)間,這一問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙.加深對(duì)文本的理解.\'來(lái)也匆匆,去也匆匆\'是西湖這場(chǎng)雨的主要特點(diǎn).引用《風(fēng)雨兼程》歌詞,饒有趣味.
學(xué)生會(huì)咬文嚼字,感受語(yǔ)言美.
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀詩(shī)的技巧很有必要.\'朗讀是有技巧的\'.
潛移默化讓學(xué)生感悟到讀古詩(shī)要有節(jié)奏,還要有重音.
詩(shī)與歌進(jìn)行結(jié)合,引起學(xué)生興趣,把古詩(shī)學(xué)習(xí)推上一個(gè)高度.
只要對(duì)詩(shī)的意境美感悟深些,就能結(jié)合自身音樂(lè)素養(yǎng)為這首詩(shī)譜上曲子.經(jīng)過(guò)吟唱對(duì)詩(shī)的感悟更深.
體會(huì)對(duì)偶句用詞精確之美,為以后古詩(shī)學(xué)習(xí)作鋪墊.
學(xué)會(huì)感悟,學(xué)會(huì)品詩(shī),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力很有益處.教師以詩(shī)品詩(shī),饒有趣味.
\'醉\'字一解,感情升華,蘇軾喜愛(ài)西湖美景的感情躍然紙上.
發(fā)散遷移,為今后對(duì)蘇詩(shī),詞的學(xué)習(xí)作下鋪墊和引導(dǎo).
下一篇：沒(méi)有了。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
１能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
２能用“知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詞意，悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī)。
３體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美，感覺(jué)詩(shī)人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
一、導(dǎo)入新課：
２除此以外你對(duì)蘇軾還了解多少？
北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。
二、初學(xué)古詩(shī)，自己理解。
2對(duì)于題目你是如何理解的？
這個(gè)醉該如何解釋?zhuān)ㄋ谱矸亲恚┦遣皇沁@樣解釋呢？學(xué)完這首詩(shī)后我們就能知道了，誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩(shī)意）。
對(duì)照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書(shū)，待會(huì)兒我們來(lái)交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩(shī)意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩(shī)讀懂了。）。
三、師生交流，理解詩(shī)意。
學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解，說(shuō)出大體意思即可。（悟詩(shī)境）。
四、咬文嚼字，感悟詩(shī)的意境美，文字美。
2、師：你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得美，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了來(lái)也匆匆，去也匆匆的特點(diǎn)（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動(dòng)感，逼真可感）。
3、對(duì)仗工整。講究押韻。
五、激發(fā)興趣，吟讀成誦。
1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來(lái)嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）。
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個(gè)醉字又作何解釋?zhuān)ㄌ兆恚?/p>
六、引入詩(shī)歌概念，感情得到升華。
1、師：于老師剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)了古人寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)詞是用來(lái)吟唱的，現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)一下，把這首詩(shī)譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）。
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩(shī)——解詩(shī)——賞詩(shī)——唱詩(shī)）。
七、師生總結(jié)，擴(kuò)展延伸。
師：請(qǐng)同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫(xiě)的另一首詩(shī)《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩(shī)有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
板書(shū)：讀詩(shī)——解詩(shī)——賞詩(shī)——唱詩(shī)。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入。
1、??提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景？
2、引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書(shū)并領(lǐng)讀課題，注意停頓）。
3、??讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
（知道“六月二十七日”是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）。
4、??解疑：“醉書(shū)”，在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。
5、??介紹作者。
二、自由閱讀，理解詩(shī)意。
1、??自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問(wèn)。
2、??解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾。
跳珠——活蹦亂跳的珠子。
3、??學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
1）??天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái)，還沒(méi)有把整座山遮住。
2）??白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）??忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。
4）??望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、細(xì)讀品位，體會(huì)感情。
1、??思考并討論：
2）??我們可以從什么地方看出來(lái)的？
3）??這首詩(shī)哪些地方用了比喻？
2、??誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化之快。
四、看圖說(shuō)意，加深感悟。
1、??仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫(huà)的是雨前、雨中還是雨后？、
（右上角插圖畫(huà)的是雨中，下方插圖畫(huà)的是雨后。）。
2、??用自己的話講述全詩(shī)的意思。
上一篇：《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》賞析。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
23課古詩(shī)兩首《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》、《曉出凈慈寺送林子方》的編排可見(jiàn)編者的用心。課前特意把這兩首詩(shī)歌洋洋灑灑寫(xiě)在了黑板上,放在一起展開(kāi)教學(xué)。
首先請(qǐng)學(xué)生先來(lái)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，經(jīng)過(guò)一番品讀，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)歌有很多共同點(diǎn)，但也有各不相同的地方。正和我的心意，我們先來(lái)找找這兩首詩(shī)的相同之處吧！學(xué)生的興趣一下來(lái)了，細(xì)心的同學(xué)首先從詩(shī)題入手，題目中都交代了時(shí)間、地點(diǎn)和事件。題目很長(zhǎng)，不會(huì)斷句的，現(xiàn)在也都讀得很好。同在夏季，同在西湖。都是七言詩(shī)，都寫(xiě)了西湖的美景。不同呢？學(xué)習(xí)的氣氛更濃了！1、時(shí)間上略有不同，一是早上，一是下午；2、景色不同，前者寫(xiě)了8景，后者只有1景。3、天氣不一樣，前者寫(xiě)了雨天，后者寫(xiě)了晴天。
既然有這么多的不同我們來(lái)細(xì)細(xì)的讀讀吧！
時(shí)間上怎么不同？“曉出凈慈寺送林子方”，“曉”就是早晨?！傲露呷胀亲頃?shū)”詩(shī)人不會(huì)一大早就喝醉了吧！景色不同，《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)了8處景色，分別是云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、天。怎樣的云、雨、風(fēng)、水？云，如“翻墨”，像潑翻的黑墨水一樣仿佛讓我看到了烏云不斷加濃不斷翻滾不斷擴(kuò)散的情景；雨，如“跳珠”，讓我想到一個(gè)個(gè)小雨點(diǎn)好像在歡快的跳著舞?！皝y入船”，一個(gè)“亂”字，讓我仿佛身臨其境，看到了雨的變化：忽而急，忽而緩，忽而大，忽而小，忽而快，忽而慢，更像個(gè)頑皮的小孩了！風(fēng)，來(lái)也匆匆，去也匆匆，“六月的天，孩子的臉，說(shuō)變就變”一場(chǎng)狂風(fēng)驟雨，立刻消失得無(wú)影無(wú)蹤，只留下“望湖樓下水如天”！水天一色！一切又恢復(fù)了平靜。真美呀！
《曉出凈慈寺送林子方》只寫(xiě)了1處景，荷花蓮葉的美。水上的蓮葉一片碧綠廣闊無(wú)垠，一直延伸到與天相接的地方，一支支盛開(kāi)的荷花在太陽(yáng)的照射下更加的紅艷了！怎一個(gè)美字了得！這首詩(shī)重點(diǎn)字詞也就迎刃而解了。
天氣不同，《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)了雨天，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”《曉出凈慈寺送林子方》寫(xiě)了晴天，“映日荷花別樣紅”最后一起誦讀這兩首詩(shī)，讓學(xué)生從不同的角度談?wù)剬W(xué)習(xí)這兩首詩(shī)的感受，一同感受西湖美！
聽(tīng)著學(xué)生的吟詩(shī)、感受，欣喜之余突然想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》迅速寫(xiě)了出來(lái)。
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
濃妝淡抹總相宜?！?/p>
“水光瀲滟晴方好”描寫(xiě)西湖晴天的水光：在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫(xiě)雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周?chē)娜荷剑悦悦Ｃ?，若有若無(wú)，非常奇妙?！坝盐骱任髯樱瑵鈯y淡抹總相宜”詩(shī)人拿西施來(lái)比西湖，西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無(wú)比，令人神往。
這首詩(shī)應(yīng)該是對(duì)前兩首詩(shī)歌的一個(gè)最好的總結(jié)吧！
六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1、,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩(shī)兩首》,請(qǐng)大家快速默讀一遍,找出兩首詩(shī)的共同之處.(西湖,夏季,景色)。
2、師:古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》.
三,讀題,解題,了解作者。
2,師:這是誰(shuí)寫(xiě)的(蘇軾)誰(shuí)來(lái)介紹一下(簡(jiǎn)介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會(huì).對(duì)于題目你是如何理解的這個(gè)\'醉\'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來(lái)齊讀題目.
四,初學(xué)古詩(shī),自己理解.
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩(shī),對(duì)照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書(shū),待會(huì)兒我們來(lái)交流.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩(shī)意)。
五,師生交流,理解詩(shī)意.
1,師:我已讀了許多遍,對(duì)詩(shī)意有較深的理解,下面我就把這首詩(shī)吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽(tīng)出什么眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫(huà)面稍后我們來(lái)說(shuō)一說(shuō).(師吟誦)。
2,學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解,說(shuō)出大體意思即可.
六,咬文嚼字,感悟詩(shī)的意境美,文字美.
1,師:這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn)猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間(來(lái)也匆匆,去也匆匆)\'來(lái)也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程\',這個(gè)特點(diǎn)能從詩(shī)中哪些地方看出來(lái)(未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)。
2,師:你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得美,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了\'來(lái)也匆匆,去也匆匆\'的特點(diǎn)(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動(dòng)感,逼真可感)。
七,激發(fā)興趣,吟讀成誦.
1,師:你會(huì)讀這首詩(shī)嗎(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來(lái)嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)。
2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩(shī).
3,師:這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏雨\'來(lái)也匆匆,去也匆匆\'的特點(diǎn),在詩(shī)中有幾個(gè)字詞表現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn),如\'未\',所以在讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)一下.(學(xué)生練習(xí)讀)。
4,教師范讀一遍,然后指名學(xué)生讀.
5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣,以至熟讀成誦.
6,指名誦讀這首詩(shī).
八,引入\'詩(shī)歌\'概念,感情得到升華.
1,師:古人寫(xiě)詩(shī)是用來(lái)吟唱的,\'詩(shī)言志,歌詠情\',比如蘇軾寫(xiě)的《明月幾時(shí)有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽(tīng).現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)一下,把這首詩(shī)譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí))。
2,師生吟唱.
3,師:你如果真正理解這首詩(shī)的意境之美,你就能現(xiàn)場(chǎng)為他譜曲,唱出你心中的歌,誰(shuí)來(lái)試一試.
4,學(xué)生自我譜曲吟唱,師生評(píng)價(jià).
九,對(duì)\'對(duì)子\'練習(xí).
1,師:這首詩(shī)很有意思.我們來(lái)做個(gè)對(duì)\'對(duì)子\'練習(xí).\'黑云\'對(duì)—(白雨),\'翻墨\'對(duì)—(跳珠),\'未遮山\'對(duì)—(亂入船)。
2,遷移:以前還見(jiàn)過(guò)這樣的詩(shī)句嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)兩句!
十,課堂練筆.
1,師:這是一首神奇的小詩(shī),通過(guò)學(xué)習(xí).你對(duì)這首詩(shī)有什么感悟,請(qǐng)寫(xiě)幾句話,我們來(lái)交流一下.
2,師生交流.(教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時(shí)霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人.)。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入。
1、??提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景？
2、引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書(shū)并領(lǐng)讀課題，注意停頓）。
3、??讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
（知道“六月二十七日”是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）。
4、??解疑：“醉書(shū)”，在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。
5、??介紹作者。
二、自由閱讀，理解詩(shī)意。
1、??自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問(wèn)。
2、??解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾。
跳珠——活蹦亂跳的珠子。
3、??學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
1）??天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái)，還沒(méi)有把整座山遮住。
2）??白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）??忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。
4）??望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、細(xì)讀品位，體會(huì)感情。
1、??思考并討論：
2）??我們可以從什么地方看出來(lái)的？
3）??這首詩(shī)哪些地方用了比喻？
2、??誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化之快。
四、看圖說(shuō)意，加深感悟。
1、??仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫(huà)的是雨前、雨中還是雨后？、
（右上角插圖畫(huà)的是雨中，下方插圖畫(huà)的是雨后。）。
2、??用自己的話講述全詩(shī)的意思。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
上課教師：淡泊的峰。
上課時(shí)間：2007年5月9日。
課前。
我將課文板書(shū)好，然后又在黑板右邊寫(xiě)了三句詩(shī)：
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
我問(wèn)誰(shuí)能很快給這三句詩(shī)的每個(gè)字標(biāo)聲調(diào)，之前我做了一個(gè)示范，學(xué)生很快標(biāo)好。
我又告訴學(xué)生，在古詩(shī)中第一、二聲讀的時(shí)候要長(zhǎng)，第三、四兩聲朗讀的時(shí)候要短，學(xué)生比較驚訝，我隨即請(qǐng)他們?cè)僮x。
學(xué)生讀得比較生疏，但比較喜歡這樣的嘗試。我也和他們一起嘗試。
上課了。
接著，讀完以后，我請(qǐng)他們談?wù)劙l(fā)現(xiàn)的共同點(diǎn)，他們很快說(shuō)出三句詩(shī)的主題是雨。
喚醒經(jīng)驗(yàn)。
師：你最喜歡什么季節(jié)的雨呢？
生：夏天的雨。
師：有沒(méi)有還喜歡夏天的雨的？
我見(jiàn)很多人舉手，接著問(wèn)：“在你的印象中，夏天的雨是怎樣的？請(qǐng)用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)?！?/p>
生：非常得清脆，淅瀝瀝，淅瀝瀝的。
生：??？
師：這像春天的雨。
生：夏天的雨嘩啦啦，嘩啦啦的，很大的。
生：夏天的雨還會(huì)有雷聲。
師：是的，讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)夏天的雷陣雨。
（錄音放起，教室里雷聲驟起，同時(shí)，伴隨著很大的雨聲）。
師：夏天的雨常常是這樣的，除了雷聲，雨聲，我們還會(huì)看到什么？
生：還會(huì)看到風(fēng)。
生：天上全部都是烏云。
師：可謂烏云密布。
生：還有閃電。
師：那夏天的雨常常是這樣的，這讓你的心里有怎樣的感受呀？
生：爽！
生：跟他一樣的感受。
師：我們對(duì)夏天的雨是這樣的感受，而蘇軾在六月二十七日遇到了一常大雨，不知道他的看到了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，找一找。
生：（讀）讀得非常好。
師：再請(qǐng)一位來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)們思考一下有哪些景物？
一生再讀。
師：敢不敢一起讀？
生齊讀。
師：蘇軾在下雨時(shí)候看到了什么樣的景物？
生：天上的烏云。
師在“黑云”下打了三角。
接著又標(biāo)出了白雨、卷地風(fēng)、水。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，看看你能不能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)蘇軾看到的景物是怎樣的？
生讀，并體會(huì)。
“黑云翻墨未遮山”的教學(xué)實(shí)況：
我問(wèn)孩子：“雨前，你看到什么樣的景物呢？讀一讀……”
“黑云翻墨未遮山?！?/p>
“你看到了什么了嗎？”我問(wèn)。
“我仿佛看到天空中縷縷烏云?！?/p>
“你看到天空中烏云縷縷？”
“我仿佛看到了一層層的烏云遮住了頭頂?shù)奶炜??！?/p>
“仿佛是天上的人翻了墨汁，將天空染得烏黑烏黑的，還沒(méi)有將山給遮蓋住?！?/p>
“啊，你看到的烏云可真是——？”
“奇特”孩子接著說(shuō)。
“滿天的烏云向著山涌去，給你留下了怎樣的感覺(jué)？”
孩子說(shuō)不出來(lái)，就讀了兩次。
我接著開(kāi)始進(jìn)一步啟發(fā)：“在從你的朗讀中，你特別突出“未”字，你怎么想的？”
“還沒(méi)有把天空給遮住了。”
“黑云像用黑色染過(guò)的棉花糖一樣?！?/p>
“黑云向山涌去，就想一支浩浩蕩蕩的軍隊(duì)，千軍萬(wàn)馬一般?！?/p>
我接著問(wèn)孩子們看了這樣的黑云感覺(jué)怎樣。
“氣勢(shì)磅礴?！焙⒆诱f(shuō)，然后我請(qǐng)他讀。
“白雨跳珠亂入船”的教學(xué)實(shí)況：
我啟發(fā)道：“這無(wú)數(shù)個(gè)雨滴不停地往下沖，沖到了船上，在這樣的時(shí)刻，是怎樣的一種情景呢？讓我們來(lái)感受一下。聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)雨聲，你又看到了什么？”（播放錄音，錄音中雨滴拍打窗臺(tái)，拍打木板的聲音清脆而又響亮……）。
“你仿佛看見(jiàn)了怎樣的雨滴？”
“我看到了雨滴慢慢地一彈一彈的?！睂W(xué)生說(shuō)完，我請(qǐng)他讀，他讀得較慢。
“我仿佛看到了雨從天上落下來(lái)，落到了地上，濺起了水花。”我聽(tīng)他這么說(shuō)，就追問(wèn)：“雨滴落在船上，濺起了什么？”
“雨滴落在船上，濺起了一個(gè)個(gè)跳珠?！?/p>
“這雨珠是怎樣跳的？你現(xiàn)在仿佛就是一個(gè)跳珠。你往哪跳？”我試圖打開(kāi)學(xué)生的想象。
“船中。”學(xué)生的回答干脆。
“你這個(gè)跳珠搶著往船里跳，你那個(gè)跳珠也爭(zhēng)著往船里擠，此刻，跳珠們，你們感覺(jué)怎樣？”
“我很開(kāi)心?！保ɡ首x讓人聽(tīng)來(lái)真是開(kāi)心）。
“活躍。”（他朗讀讓人覺(jué)得跳珠活潑可愛(ài)，眾鼓掌）。
“激烈的?！保ㄗx得一般）。
孩子們讀得不錯(cuò)，我請(qǐng)每位同學(xué)帶著自己的感受與理解，好好地讀一讀。
我也讀了，并追問(wèn)：“跳珠，恩，這個(gè)珠像什么？”
“珍珠?！?/p>
“你的感受怎樣？”
“猶如一串?dāng)嗑€的珍珠從天空中灑下來(lái)?！?/p>
“就像晶瑩剔透的水珠，讓人覺(jué)得非常美妙?！?/p>
“同時(shí)，這樣美的水珠從天而降給你的感覺(jué)你如何形容？”
“接二連三，不斷涌入，跳到船上，進(jìn)入船里，那氣勢(shì)多么磅礴，請(qǐng)讀?！?/p>
生讀得不錯(cuò)。
“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”的教學(xué)實(shí)況：
“蘇軾看到了這么美妙、如此磅礴的水珠，他看得很起勁，正當(dāng)此時(shí)，他的眼前突然再也看不到這風(fēng)景了。這是為什么呀？”
“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散。”
“蘇軾眼前呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面呢？”
“忽然來(lái)了一陣狂風(fēng)?！?/p>
“這陣狂風(fēng)叫——”
“卷地風(fēng)?！?/p>
“你想讓自己活動(dòng)活動(dòng)，讓自己變成一個(gè)卷地風(fēng)？”
兩三位學(xué)生演示卷地風(fēng)。
我針對(duì)學(xué)生為什么那樣演引導(dǎo)深入交流。
請(qǐng)兩位學(xué)生讀。
“你見(jiàn)到了什么？”
學(xué)生想象，然后我再引讀。
“這風(fēng)真不是一般的風(fēng)，正如剛才那位同學(xué)說(shuō)的，這風(fēng)吹散了布滿天空的黑云?！?/p>
板書(shū)：
卷地風(fēng)，它吹散了，吹走了，吹來(lái)了，這真讓我。
“卷地風(fēng)忽然地吹來(lái)了，它吹散了烏云，吹停了大雨，吹來(lái)了望湖樓下的水如天。這真讓我欣喜啊?！?/p>
“卷地風(fēng)咆哮而來(lái)，吹散了天邊的烏云，吹停了滂沱大雨，吹來(lái)了美麗的景色，這真讓我心曠神怡呀。”
接著請(qǐng)這兩位同學(xué)來(lái)朗讀，讀得很有韻味。
“同學(xué)們，這卷地風(fēng)，吹來(lái)了望湖樓下的——水如天?！?/p>
“你看到那景象了嗎？”
“西湖的水一片汪洋，就像天空一般明凈。”
“這水就像——，就像——”
“天空?！?/p>
“此時(shí)，你分得清哪是水嗎？（分不清）你分得清哪是天嗎？”（生搖頭）。
“你的感受是？”
“水和天融會(huì)為一體?！?/p>
“水天一色。”
“水和天一樣的遼闊。”
“水和天一樣的明潔。”
我請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，他讀得很好。
讀出自己的“詩(shī)眼”
師：（設(shè)置沖突）為什么這么平常普通的雨滴呀、黑云呀等，在蘇軾眼中卻是別有一番情趣的。請(qǐng)你找出最能體現(xiàn)蘇軾的感情的那個(gè)字，把它劃出來(lái)，好好寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
生：劃，并寫(xiě)寫(xiě)批注。
生：從“忽”中，蘇軾肯定很驚奇。因?yàn)樘K軾看跳珠的時(shí)候看得正入迷的時(shí)候，一陣風(fēng)把這個(gè)雨滴給吹散了，所以他很驚奇。
師：蘇軾驚奇，驚奇，驚嘆。
生：卷地風(fēng)來(lái)得很快。
生：雨滴走了，烏云散了，留下了如天空般純潔的西湖水。這也讓他驚奇。
生：我從“翻”字感受到了壯觀的場(chǎng)面。
生：我從“跳”這個(gè)字看出黑云也很可愛(ài)、調(diào)皮。
師：跳珠會(huì)和剛剛還是黑黑的云朵說(shuō)什么？
生：報(bào)告長(zhǎng)官，我們已經(jīng)著落。
生：讓我的其它兄弟姐妹們慢點(diǎn)下來(lái)，讓我請(qǐng)他們穿上雨衣再下來(lái)。
師：真是善良的雨滴啊。
生：多下一些雨滴下來(lái)吧，我們現(xiàn)在只有我們幾個(gè)，多孤單呀。
師：所以，黑云派下來(lái)許許多多的雨珠。
師：總結(jié)。
布置學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己心中的雨。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》為宋代大詩(shī)人蘇軾所作，這首詩(shī)描寫(xiě)了夏日西湖上一場(chǎng)來(lái)去匆匆的暴雨。第一句寫(xiě)黑云翻滾，第二句寫(xiě)大雨傾盆，后兩句寫(xiě)雨過(guò)天晴。大自然變化多么迅速，詩(shī)人用筆又多么神奇。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2.通過(guò)圖、文等各種方式，理解詞語(yǔ)意思與古詩(shī)意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境;
3.學(xué)習(xí)古詩(shī)遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動(dòng)，積累優(yōu)美的詩(shī)句。
理解古詩(shī)的意思，有感情地朗誦古詩(shī)。
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境，學(xué)習(xí)古詩(shī)遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法
多媒體ppt
1.出示寫(xiě)樓的詩(shī)句，生練讀。體會(huì)：
小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。(“憂國(guó)樓”)
欲窮千里目，更上一層樓。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。(“登高樓”)
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。(“送別樓”)
無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。
誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。(“相思樓”)
小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。
獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。(“賞景樓”)
2.生有感情朗讀詩(shī)句
3.導(dǎo)入課文：今天，我們一起走進(jìn)歷史的河流，來(lái)到900多年前，和蘇軾一起，欣賞那望湖樓的美景。
出示：六月二十七日望湖樓醉書(shū) 生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的.理解。
4.生說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇軾的理解。
1.出示課文：
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
----宋 蘇軾
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，
望湖樓下水如天。
生認(rèn)讀，學(xué)習(xí)生字詞。指名生讀課文，初次引導(dǎo)有感情。
2.出示圖文，生觀察，說(shuō)說(shuō)看到哪些景物。
3.引導(dǎo)理解課文，生先說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思，再說(shuō)說(shuō)課文大意。
4.再讀課文。
1.生討論：再讀課文，你覺(jué)得那個(gè)詞用得好?為什么?
2.生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)：
詩(shī)中把烏云比作“翻墨”，形象逼真。
用“跳珠”形容雨點(diǎn)，有聲有色。一個(gè)“未”字，突出了天氣變化之快;一個(gè)“跳”字，一個(gè)“亂”字，寫(xiě)出了暴雨之大，雨點(diǎn)之急。
“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。
3.再讀課文。
1.總結(jié)：詩(shī)人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫(xiě)得有遠(yuǎn)有近，有動(dòng)有靜，有聲有色，有景有情。讀起來(lái)，你會(huì)油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場(chǎng)突然來(lái)去的陣雨，又來(lái)到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
2.再次有感情朗讀課文，背誦課文。
1.引導(dǎo)生理解“醉”：不僅是喝酒之微醉，詩(shī)人還沉醉于西湖美景中。
2.出示蘇軾的文章，伴樂(lè)朗讀。
飲湖上初晴后雨
【宋】蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
(二、三、四、五)
3.完成作業(yè)：
積累古詩(shī)：寫(xiě)“樓”與西湖的。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
其一。
蘇軾。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，
望湖樓下水如天。
[注釋]。
1.望湖樓：在杭州西湖邊。
2.翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。遮：遮蓋，掩蓋。
3.跳珠：形容雨點(diǎn)像珍珠一樣在船中跳動(dòng)。
4.卷地風(fēng)：風(fēng)從地面卷起。
[解說(shuō)]。
這首詩(shī)描寫(xiě)了夏日西湖上一場(chǎng)來(lái)去匆匆的暴雨。第一句寫(xiě)黑云翻滾，第二句寫(xiě)大雨傾盆，后兩句寫(xiě)雨過(guò)天晴。大自然變化多么迅速，詩(shī)人用筆又多么神奇。
［作者簡(jiǎn)介］。
轍合稱(chēng)“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。
其二。
蘇軾。
放生魚(yú)鱉逐人來(lái)，
無(wú)主荷花到處開(kāi)。
水枕能令山俯仰，
風(fēng)船解與月徘徊。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》是一首寫(xiě)景詩(shī)?？坍?huà)了夏日西湖雨前烏云翻滾，雨中氣勢(shì)磅礴，雨后風(fēng)卷天晴的自然景觀，抒發(fā)了蘇軾對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的雨的喜愛(ài)之情。
整節(jié)課采用“淡化理解，強(qiáng)化誦讀”的策略進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教學(xué)，我頗有感觸，對(duì)這首古詩(shī)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行以下反思。
古詩(shī)以文字的情勢(shì)涌現(xiàn)，詩(shī)中景物也只有通過(guò)“讀”才干在頭腦中形成基本輪廓。初讀古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀精確流利。自讀后，指名個(gè)別讀，學(xué)生互相評(píng)議，改正領(lǐng)導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。“讀中感悟”“讀中體會(huì)”是分不同層次的，我們要走進(jìn)朗讀的更深層次——“品讀”。如個(gè)別讀、想象畫(huà)面讀、全體讀、把自己想象成詩(shī)人讀……讓學(xué)生在變換中懂得讀的樂(lè)趣，玩味詩(shī)中景之奇特，更深地體會(huì)、聯(lián)想，提高朗讀能力。學(xué)生越讀興趣越高，他們的朗讀一次比一次有味，大多數(shù)學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦不成問(wèn)題。
意境是古詩(shī)中超曠空靈的靈性，是詩(shī)中圓融透辟的韻致，是詩(shī)中咀嚼不完的美。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣題眼，施展想象，欣賞詩(shī)境。教學(xué)交換過(guò)程中，從“夏天的雨給你留下怎樣的印象”開(kāi)始，結(jié)合學(xué)生相應(yīng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以擴(kuò)大，想象連綴成畫(huà)面，去理解古詩(shī)，獲得深入的形象沾染。如從“翻”字想象雷陣雨前烏云翻滾的動(dòng)態(tài)畫(huà)面；由“跳”“亂”體會(huì)雨勢(shì)之大之急，雨珠飛濺的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景；從“卷”“忽”感受風(fēng)速快；由“水如天”看出雷陣雨來(lái)去匆匆，氣象快速轉(zhuǎn)晴。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾不僅僅因酒而醉，更是因雨而醉，因景而醉。
在全部教學(xué)過(guò)程中，我努力以詩(shī)意的方式引領(lǐng)孩子走進(jìn)古詩(shī)，在其中心馳神往，浮想聯(lián)翩，讓他們?cè)谳p松自然的氣氛中受到美的熏陶。并讓學(xué)生過(guò)了把“詩(shī)人”的癮。
雖然本節(jié)課有了幾點(diǎn)突破，但也存在著不足。由于時(shí)間上把握不是很好，導(dǎo)致一些預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒(méi)有很好的完成。比如這首詩(shī)的題眼只是提及，但是沒(méi)有留給學(xué)生思考和體會(huì)的時(shí)間。課前學(xué)生都表示喜歡春天的雨，學(xué)習(xí)了古詩(shī)以后，對(duì)夏季雨的見(jiàn)解是否有所改變？個(gè)別學(xué)生交換的時(shí)候用詞不精確，暴露了孩子們?cè)~匯的貧乏，也暴露了我日常教學(xué)工作的不足。以前撒手讓他們自己摘錄，看平時(shí)雖也積聚了一些，但并未真正地內(nèi)化接收，運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
通過(guò)備課與自我反思，我知道了古詩(shī)本身其內(nèi)涵就是豐盛的，是多元的。因?yàn)樵?shī)中作者所處的年代、環(huán)境、心情的不同，導(dǎo)致對(duì)詩(shī)的境界和情緒的理解也是多元的。作為現(xiàn)代人，認(rèn)識(shí)古詩(shī)是一種心理歷程，學(xué)習(xí)古詩(shī)更是一種心理體驗(yàn)。我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)除讀其韻律美，還應(yīng)體會(huì)其意境美、情緒美。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，更要把古詩(shī)作為我們生活中的一個(gè)載體，通過(guò)接洽生活實(shí)際來(lái)認(rèn)識(shí)古詩(shī)。讓師生真正走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的心路旅程，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
1、 提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景？
2、引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書(shū)并領(lǐng)讀課題，注意停頓）
3、 讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
（知道“六月二十七日”是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）
4、 解疑：“醉書(shū)”，在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。
5、 介紹作者。
1、 自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問(wèn)。
2、 解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
3、 學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
1） 天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái)，還沒(méi)有把整座山遮住。
2） 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3） 忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。
4） 望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
1、 思考并討論：
1） 古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)的是什么？
2） 我們可以從什么地方看出來(lái)的？
3） 這首詩(shī)哪些地方用了比喻？
2、 誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化之快。
3、 設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩(shī)人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
1、 仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫(huà)的是雨前、雨中還是雨后？、
（右上角插圖畫(huà)的是雨中，下方插圖畫(huà)的是雨后。）
用自己的話講述全詩(shī)的意思。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
（1）有這么一句俗語(yǔ)：六月天，娃娃臉。你知道是說(shuō)什么的嗎？（六月的天氣變化無(wú)常）。
簡(jiǎn)單介紹蘇軾。（。
二、理解、品讀、悟情。
解題 。
（3）指名朗讀這首詩(shī)。
釋義。
（1）對(duì)照插圖,結(jié)合詩(shī)文試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解,說(shuō)出大體意思即可。（悟詩(shī)境）。
悟境。
（1）這首詩(shī)寫(xiě)了什么景色？
（2）你想用什么詞語(yǔ)來(lái)欣賞這聲雨？這是一場(chǎng)怎樣的雨？從哪些地方可以看了來(lái)。
(未遮山,忽吹散,水如天等)。
（3）再讀詩(shī)句，除了寫(xiě)雨的匆忙，還寫(xiě)了什么。？
雨中的美，（白雨跳珠亂入船），雨后的美（望湖樓下水如天）。
（1）好一聲神奇的雨啊，詩(shī)人用寥寥數(shù)筆就把整個(gè)下雨的過(guò)程描繪得淋漓盡致了，你能分別找出來(lái)嗎。
（2）想一想作者親眼看到這場(chǎng)雨會(huì)是什么感覺(jué)。（對(duì)大自然的喜愛(ài)之情）確如此，他50歲時(shí)再到杭州，特意又寫(xiě)詩(shī)說(shuō)：“還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年?！?/p>
（3）再回頭看題目,這個(gè)\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。
（4）指導(dǎo)朗讀。
三.拓展補(bǔ)充。.
1古人對(duì)雨也特別眷戀，寫(xiě)了很多古詩(shī)，請(qǐng)看。
韋莊·登咸陽(yáng)縣樓望雨】。
亂云如獸出山前，細(xì)雨和風(fēng)滿渭川。
盡日空濛無(wú)所見(jiàn)，雁行斜去字聯(lián)聯(lián)。?。
解釋?zhuān)赫驹谙剃?yáng)樓前遠(yuǎn)眺，看到亂云就像一群怪獸出現(xiàn)在山前。
微風(fēng)細(xì)寸籠罩在渭河水面。
眼前白茫茫的一片。
只看見(jiàn)一群大雁排成整齊的“人”字形。向南方飛去。
比較一下兩者寫(xiě)雨的異同點(diǎn)。
2.補(bǔ)充；
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！睹虾迫弧洞簳浴??。
2.空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。(王維《山居秋螟》)?。
3.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)?。
4.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和《漁歌子》)?。
5.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)。
6.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)?。
7.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)。
8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南和尚《絕句》）。
9.天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）。
10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)。
11、春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。（韋應(yīng)物《滁州西澗》）。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入。
1、提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景？
2、引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書(shū)并領(lǐng)讀課題，注意停頓）。
3、讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
（知道“六月二十七日”是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）。
4、解疑：“醉書(shū)”，在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。
5、介紹作者。
二、自由閱讀，理解詩(shī)意。
1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問(wèn)。
2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾。
跳珠——活蹦亂跳的珠子。
3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái)，還沒(méi)有把整座山遮住。
2）白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。
4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、細(xì)讀品位，體會(huì)感情。
1、思考并討論：
2）我們可以從什么地方看出來(lái)的？
3）這首詩(shī)哪些地方用了比喻？
2、誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化之快。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
4、體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情。
通過(guò)對(duì)古詩(shī)的理解，表達(dá)出詩(shī)的意境。
1、生收集西湖的資料，預(yù)習(xí)古詩(shī)；
2、師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
1、提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景？（讓學(xué)生從風(fēng)、云、雨等方面來(lái)說(shuō)）。
2、引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書(shū)并領(lǐng)讀課題，提醒學(xué)生注意停頓：六月二十七日/望湖樓/醉書(shū)）。
3、師：讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
知道“六月二十七日”是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。
4、介紹作者。蘇軾，宋代人。他不僅文章寫(xiě)得好，詩(shī)詞書(shū)畫(huà)也都很有名。
二、自由閱讀，釋疑解惑。
黑云/翻墨/未/遮山，
白雨/跳珠/亂/入船。
卷地風(fēng)來(lái)/忽/吹散，
望湖樓下/水/如天。
2、各自朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問(wèn)。
3、解惑、教學(xué)生字詞：
翻墨（像黑墨一樣翻滾）、跳珠（活蹦亂跳的珠子）。
4、學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
黑云翻墨未遮山：天空中的烏云，像潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái)，還沒(méi)有把整座山遮住。
白雨跳珠亂入船：白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散：忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹得無(wú)影無(wú)蹤。望湖樓下水如天：望湖樓下水的顏色和藍(lán)天的顏色一樣。
三、細(xì)讀品味，體會(huì)感情。
1、細(xì)讀古詩(shī)，處理好停頓。
2、思考并討論：
（望湖樓的夏日天氣變化很快。）。
（2）我們從什么地方可以看出來(lái)？
（云未遮山，雨已入船。風(fēng)吹云散，水天一色。）。
（3）這首詩(shī)哪些地方用了比喻？
（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）。
3、誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化這快。
（語(yǔ)速較快，重音落在“未、亂、忽、水如天”等詞語(yǔ)上）。
四、看圖說(shuō)意，加深感悟。
1、仔細(xì)看插圖，思考：圖上畫(huà)的是雨前、雨中還是雨后？（右上角插圖畫(huà)的是雨中，下方插圖畫(huà)的是雨后）。
2、用自己的`話講述全詩(shī)的意思。
（六月二十七日，“我”正在望湖樓小憩。突然，從北方刮來(lái)的黑云，就像潑翻了的黑墨水一樣排空而至。一座山還沒(méi)全部遮住，雨就嘩嘩地下起來(lái)了。那白色的雨點(diǎn)就像跳動(dòng)著的珠子往船里直打。不料這時(shí)又刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿天的黑云吹得一干二凈，望湖樓下的湖面上映出水天一色的美麗風(fēng)光。）。
附板書(shū)：
云
雨
風(fēng)
水
六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1、知道詩(shī)的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個(gè)詞里的比喻修辭及其在語(yǔ)境中的作用。
3.通過(guò)文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫(huà)面，并在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫(huà)意及詩(shī)人之心在朗讀上體現(xiàn)出來(lái)。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入并揭題。
1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開(kāi)在文學(xué)世界里的一朵奇葩。許多詩(shī)人都曾寫(xiě)詩(shī)贊美西湖。請(qǐng)看——（課件出示四首古詩(shī)）抽生讀，齊讀。
2、簡(jiǎn)介作者。
（1）關(guān)于蘇軾，你了解多少，說(shuō)一說(shuō)。
（2）出示課件，簡(jiǎn)介蘇軾。
4、抽生再讀課題，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀？你從課題中讀到了什么?
時(shí)間：六月二十七日，指宋神宗熙寧五年1072年的六月二十七日。
地點(diǎn)：望湖樓。又名“看經(jīng)樓”，五代時(shí)越王所建，在今杭州西湖邊昭慶寺前。
事情：醉書(shū)。一個(gè)“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。
二、初讀，整體感知。
1、抽生朗讀、齊讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
2、聽(tīng)教師朗讀，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中初步了解到了什么。
三、初步探究，研讀文本。
1、作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫(xiě)的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)作者是怎樣描寫(xiě)西湖的雨的？我們一起共同探討。
2、學(xué)習(xí)第一二句：（出示詩(shī)句）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
(1)指名讀詩(shī)句。
(2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的？
a、出示“黑云翻墨”圖片，指名說(shuō)“黑云翻墨”的意思。
黑云翻墨：烏黑的云像打翻的墨汁。運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）。
師：此時(shí)的景象可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？指名說(shuō)，再出示詞語(yǔ)讀一讀：
黑云壓城重云如蓋黑云壓頂烏云密布彤云密布陰云密布。
濃云密布烏云滾滾烏云翻滾雷電交加電閃雷鳴。
b、出示“白雨跳珠”圖片，指名說(shuō)“白雨跳珠”的.意思。
白雨跳珠：形容白花花的雨點(diǎn)像珍珠一樣在船中跳動(dòng)。運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）。
師：此時(shí)的景象又可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢？指名說(shuō)，再出示詞語(yǔ)讀一讀：
傾盆大雨滂沱大雨瓢潑大雨大雨如注狂風(fēng)暴雨。
暴風(fēng)驟雨狂風(fēng)驟雨暴風(fēng)疾雨風(fēng)雨交加。
（3）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩行詩(shī)的理解嗎？
指名說(shuō)，再出示詩(shī)意讀一讀：
烏黑的云像打翻的墨汁從遠(yuǎn)處涌來(lái)，還沒(méi)完全把山遮擋住，白花花的雨點(diǎn)就像珍珠一般傾瀉而下，在船上蹦蹦跳跳。
（4）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)里運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻、對(duì)偶）把什么比作什么？對(duì)偶，黑云翻墨對(duì)——白雨跳珠，未遮山對(duì)——亂入船。還有哪些詩(shī)句也運(yùn)用了對(duì)偶的修辭？生舉例說(shuō)說(shuō)。
a.白日依山盡，黃河入海流。
b.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
c.明月松間照，清泉石上流。
d.遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。
e.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
（5）通過(guò)這兩行詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)這夏天西湖的雨有什么特點(diǎn)嗎？（急、大）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。(出示：還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年)。
3、學(xué)習(xí)第三四句，（出示詩(shī)句）：卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
a、指名讀詩(shī)句。
b、當(dāng)人們還沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見(jiàn)了。哪個(gè)字寫(xiě)出了這樣變化的快?（忽）。
是什么讓烏云暴雨一下子就不見(jiàn)了的？（卷地風(fēng)）。
卷地風(fēng)怎么理解？（一陣大風(fēng)從地面卷來(lái)）。
c、一陣大風(fēng)從地面卷來(lái)，把烏云和暴雨都吹散了，這雨有什么特點(diǎn)？（去得快）此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫(huà)面?出示圖片，抽生描繪畫(huà)面。
這樣美的畫(huà)面可以用詩(shī)中哪個(gè)詞來(lái)形容？（水如天）水如天的意思是——（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片）。
d、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?
出示：忽然一陣大風(fēng)從地面卷起，一下子吹散了烏云和暴雨。雨過(guò)天晴，望湖樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片。
四、古詩(shī)積累，形成共鳴。
1、其實(shí)蘇軾六月二十七日在西湖一口氣寫(xiě)下了五首詩(shī)，本文只是其中的一首。(出示另外四首)。
其二放生魚(yú)鱉逐人來(lái)，無(wú)主荷花到處開(kāi)。
水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。
其三烏菱白芡不論錢(qián)，亂系青菰裹綠盤(pán)。
忽憶嘗新會(huì)靈觀，滯留江海得加餐。
其四獻(xiàn)花游女木蘭橈，細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。
無(wú)限芳洲生杜若，吳兒不識(shí)楚辭招。
其五未成小隱聊中隱，可得長(zhǎng)閑勝暫閑。
我本無(wú)家更安往，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。
2、作者花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)西湖想要告訴我們什么?（西湖很美）這樣的景色吸引了你嗎?此時(shí)你認(rèn)為題目中的“醉”（題目中“醉”字下面加三角符號(hào)）可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)。
3、出示古詩(shī)，齊讀。
五、總結(jié)全詩(shī)，升華情感。
板書(shū)：雨前黑云翻墨。
雨中白雨跳珠來(lái)去匆匆。
雨后水如天。
2、古人還寫(xiě)了許多和“雨”相關(guān)的詩(shī)句，這些雨又有什么特點(diǎn)呢？
出示詩(shī)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)雨的特點(diǎn)。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（奇）。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（好）。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（細(xì)）。
寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。（寒）。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（紛紛揚(yáng)揚(yáng)）。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（杏花雨）。
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（酥油一般的雨）。
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。（急）。
3、出示本首詩(shī)。
除了寫(xiě)雨，還寫(xiě)了——云、風(fēng)、山、船......這些都是景物，但是詩(shī)人僅僅是在寫(xiě)景嗎？（還在寫(xiě)他的心情）。
師；蘇軾號(hào)稱(chēng)“唐宋八大家”之一。此詩(shī)作于宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。那一年，蘇軾在朝廷為官，是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人，遭小人們誣告，被貶到杭州做太守。他就在杭州這個(gè)地方，在望湖樓旁邊寫(xiě)下了這一首詩(shī)。
當(dāng)他遭小人誣告被貶時(shí)，心情就像——（黑云翻墨），你們有沒(méi)有“黑云翻墨”一樣的心情？抽生說(shuō)。
詩(shī)人的心情是一直這樣嗎？（不是）最后他的心情是怎樣的？（板書(shū)：開(kāi)闊、豁達(dá)、豪放）用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)，就是“望湖樓下水如天”
師：同學(xué)們，我們每一個(gè)人都會(huì)遇到烏云，遇到人生中不如意的事情，可是最終都會(huì)“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”，最終“望湖樓下水如天”。
4、播放本詩(shī)歌曲，學(xué)一學(xué)，唱一唱，體會(huì)詩(shī)人的豁達(dá)豪放。
5、再次誦讀古詩(shī)。
六、小練筆。
2、評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蘇軾。
雨前黑云翻墨。
雨中白雨跳珠來(lái)去匆匆。
雨后水如天。
（開(kāi)闊、豁達(dá)、豪放）。
文以載道，就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說(shuō)，閱讀教學(xué)，首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學(xué)生弄清作者寫(xiě)作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的，教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)?！读露呷胀亲頃?shū)》是一篇描繪望湖樓美麗雨景古詩(shī)。詩(shī)人善于捕捉自己的靈感，本詩(shī)的靈感突現(xiàn)于一個(gè)“醉”字上?！白怼钡睦斫饨虒W(xué)是一架橋梁，首先通過(guò)“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫(xiě)西湖的詩(shī)中的一首，在理解的時(shí)候不應(yīng)僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺(tái)加深理解。
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個(gè)體的個(gè)性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，既有一個(gè)字的提煉訓(xùn)練，又有四字詞語(yǔ)的積累學(xué)習(xí)，還有相關(guān)詩(shī)句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三。另外，描寫(xiě)西湖的詩(shī)句比較多，倘若放任自流，勢(shì)必在課堂上形成知識(shí)的堆積，大量的知識(shí)堆積既讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，又很難在學(xué)生的腦海中形成知識(shí)的系統(tǒng)，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時(shí)從小處開(kāi)口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩(shī)句，讓學(xué)生體會(huì)蘇軾對(duì)西湖的感情，在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩(shī)句，擴(kuò)大了范圍，課內(nèi)與課外相輔相成，相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計(jì)上還存在一些不足，在過(guò)渡與教師語(yǔ)言的精煉上還要繼續(xù)努力。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
一、激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，古詩(shī)是中華民族的文化精華，老師知道大家喜歡讀詩(shī)、也喜歡背詩(shī)，看老師在黑板上寫(xiě)了四個(gè)字，云、雨、風(fēng)、水，你會(huì)背多少含有這四個(gè)字的古詩(shī)呢？今天，我們男女生分成兩組來(lái)比一比，看哪一組積累得多。
2、大家剛剛背的這些古詩(shī)都含有云、雨、風(fēng)、水。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)蘇軾的這首詩(shī)同時(shí)含有這四個(gè)字，誰(shuí)能把詩(shī)題讀好了。（指名讀、齊讀）。
3、讀了題目，你知道了什么？
4、咱們現(xiàn)在再來(lái)讀題目，聽(tīng)好老師的要求，通過(guò)你的朗讀讓大家聽(tīng)出來(lái)是在什么時(shí)間寫(xiě)的？通過(guò)你的朗讀讓大家知道是在什么地方寫(xiě)的？通過(guò)你的朗讀讓大家知道是在什么情況下寫(xiě)的？（讓我們一齊讀）。
二、品味古詩(shī)：
1、下面讓我們走進(jìn)這首詩(shī)自己去讀一讀，老師有兩個(gè)要求。
出示自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音。（2）注意節(jié)奏，邊讀邊用斜線劃一劃。
個(gè)別讀。詩(shī)中藏著一個(gè)生字，你能把它找出來(lái)嗎？
開(kāi)火車(chē)讀。
自己寫(xiě)一寫(xiě)。
2、詩(shī)中除了描繪了云、雨、風(fēng)、水這四種景物，還描繪了哪些景物？
用筆在書(shū)上圈一圈。（板書(shū)：山、船、地、樓）。
（1）如果學(xué)生選擇其中的一幅畫(huà)面說(shuō)，師：你的想象豐富，你從哪兒知道的？
（2）你們讀了這句話，眼前出現(xiàn)什么畫(huà)面呢？
（3）還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（4）誰(shuí)能聯(lián)系這句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你所看到的？
（5）你說(shuō)的真精彩，你能通過(guò)朗讀表達(dá)你內(nèi)心的感受嗎？
（6）請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟耐瑢W(xué)一起讀，讀出急雨前的陰沉沉、黑壓壓。
4、除了洶涌翻滾的黑云，你還看到了什么畫(huà)面？
（2）喜歡這句詩(shī)嗎？咱們女生一起讀出對(duì)雨中景色的喜愛(ài)之情。
（3）夏天天氣忽然變化真是讓人緊張，讓我們?nèi)嘁黄鹱x讀詩(shī)的1、2兩句。
（1）天色變化得可真快啊，你能讀讀看嗎？
（2）其他同學(xué)讀了有什么感受。大自然是多么的神奇。
（3）風(fēng)顯示了它巨大的威力。讓我們一起去感受一下吧，一起讀。
6、你的眼前還出現(xiàn)了什么畫(huà)面？請(qǐng)你美美地讀一讀。你的朗讀真棒讓人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。
轉(zhuǎn)眼雨過(guò)天晴，剛才的一切都好象沒(méi)有發(fā)生。（引讀）就只見(jiàn)——望湖樓下水如天。
7、詩(shī)人筆下的夏日西湖，真是千姿百態(tài)，分外迷人。讓我們?cè)俅稳ジ惺芤环?。（齊讀）。
三、品讀詩(shī)詞：
1、這首詩(shī)為我們描繪了雨前、雨中、雨后的不同的景象，你覺(jué)得這場(chǎng)雨下得怎么樣？從哪些詞感受到的？請(qǐng)你再讀這首詩(shī)，并用筆圈畫(huà)出來(lái)，可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受。（交流：“翻墨”“白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相機(jī)板書(shū)）。
2、還有誰(shuí)也覺(jué)得這個(gè)詞用得好。還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞的理解。
還有誰(shuí)想補(bǔ)充。
3、的確，這個(gè)“跳”字用得極為傳神，連蘇軾自己也十分欣賞，他50歲時(shí)又來(lái)到杭州，又寫(xiě)下了這樣詩(shī)，（出示、自讀）“還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年”
4、你讀了以后有什么疑問(wèn)？
5、可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)這首情有獨(dú)鐘，50歲時(shí)還念念不忘，他又一次陶醉在西湖的雨境中。（齊讀）可見(jiàn)他對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。（再讀古詩(shī)1、2句）從而也能看出詞語(yǔ)用得妙的重要。
6、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，他觸景生情，寫(xiě)下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，去感受蘇軾的陶醉之情。
7、分小組賽讀。
8、齊讀。
四、課外拓展。
1、中國(guó)有句話叫：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州的園林精致秀氣，聞名中外，杭州的西湖則如一幅舒卷的畫(huà)卷，蘇軾對(duì)西湖的喜愛(ài)之情從另一首詩(shī)也可見(jiàn)一斑。（出示）。
2、自讀這首詩(shī)，把詩(shī)句讀正確，并借助下面的解釋?zhuān)呑x邊想象蘇軾描繪的西湖風(fēng)景。
3、個(gè)別讀。
4、討論。
5、齊讀。
6、大家知道嗎？蘇軾和西湖有著不解之緣，他在杭州做了五年的知府，疏通了西湖，修了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蘇堤。他熱愛(ài)西湖，他的名字就是西湖最好的名片，讓我們一起陶醉在蘇軾為我們描繪的西湖美景中。
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