作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
快樂(lè)的午餐教案篇一
今天中午，剛下課，我的.肚子已經(jīng)唱起了“咕咕”歌，哦！要吃飯了。
當(dāng)聽(tīng)到李老師說(shuō)：“大家排隊(duì)領(lǐng)餐布”時(shí)，我高興得差點(diǎn)跳了起來(lái)，一下子沖出座位。當(dāng)我跑到隊(duì)伍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的前面居然已經(jīng)有十幾個(gè)人了。我等呀，等呀，才過(guò)了幾分鐘，可我覺(jué)得好像已經(jīng)過(guò)了半個(gè)小時(shí)了。我不停的望著前面，心里暗暗數(shù)道：“十個(gè)、九個(gè)、八個(gè)……一個(gè)”，終于到我了。我領(lǐng)完餐布，迅速回到座位上，我把餐布平平地鋪好，準(zhǔn)備好餐具，坐的端端正正的，就像一棵挺拔的松樹(shù)，紋絲不動(dòng)。因?yàn)槔罾蠋煏?huì)讓先坐好的小組和同學(xué)去打飯?！岸琛崩罾蠋熀暗?，我立刻把背挺得更直了，心里想道：”下一個(gè)，鄧忻妮”。“蔣欣妍”，李老師又叫道，我把手放得更規(guī)矩了，心里又祈禱道：“鄧忻妮”。李老師突然說(shuō)道：“一小組。”我一下子樂(lè)開(kāi)了花，因?yàn)槲揖驮谝恍〗M。
我端起飯盒大步走到教室外，哇，清蒸南瓜、海苔炒肉、黃瓜炒肉絲、還有青菜、紫菜蛋花湯，它們好像在對(duì)我招手，我的眼里閃著渴望的光芒，我舔了舔舌頭，這可都是我最愛(ài)吃的。我迫不及待地盛好飯菜，興高采烈地回到座位上，拿起我的戰(zhàn)斗武器勺子，“消滅它們！”我差一點(diǎn)喊了出來(lái)，我把它們一掃而空。
我喜歡在學(xué)校排隊(duì)吃飯，這是件很快樂(lè)的事情！
快樂(lè)的午餐教案篇二
“叮鈴鈴……”下課鈴響了，同學(xué)們立刻奔出教室，如餓虎撲食似地?fù)湎蚴程谩?/p>
剛到食堂，顧鵬就張開(kāi)“血盆大口”,不一會(huì)兒，一碗飯就被他一掃而光了，他滿足地摸了摸肚子，夸張地打了個(gè)飽隔，說(shuō)道：“快分棗子啦！”“遵命!”張逸航慢吞吞地分起棗子，時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，可張逸航依然慢條斯理，一副好脾氣的樣子，顧鵬有些不耐煩了，催促道：“快點(diǎn)！”“真煩”張逸航轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠子，一個(gè)主意隨即誕生了，“不如我們搶吧！”我們立即拍手叫好。
“一，二，三，開(kāi)始！”張逸航一聲令下，我們就搶了起來(lái)，只見(jiàn)鄭鑒廷張開(kāi)手臂，把棗子往自己身邊攬;顧鵬伸出自己的一雙大巴掌，恨不得把所有的棗子都放到自己身邊來(lái)。個(gè)個(gè)使出了渾身懈數(shù)，真是八仙過(guò)海——各顯神通。
不一會(huì)兒，棗子就被我們分銷一光，只見(jiàn)攬得多的得意洋洋;攬得少的則垂頭喪氣，一言不發(fā)。
“咦，你怎么不吃啊？”細(xì)心的倪子晶發(fā)現(xiàn)劉洋的棗子空無(wú)一粒，不禁喊道。我們不禁把目光轉(zhuǎn)向了劉洋，只見(jiàn)她擺擺手說(shuō)：“我不想吃?！薄澳窃趺葱心?，怎么可以吃白飯呢？”我們七嘴八舌地議論道，紛紛把棗子分向了她，連一向有些小氣的夏瑞圻同學(xué)也從自己少得可憐的棗子中分了一個(gè)給劉洋。
劉洋不禁笑了，笑得好美，好美！
快樂(lè)的午餐教案篇三
打開(kāi)記憶的寶盒，就看見(jiàn)了一家人午餐的快樂(lè)記憶，就讓我來(lái)跟你細(xì)細(xì)品道吧！
早晨，太陽(yáng)高照，陽(yáng)光灑在我的臉頰上，小鳥(niǎo)當(dāng)起了我鬧鐘，不停地歡叫著。我對(duì)媽媽說(shuō)：“今天中午我們吃餃子吧！”“我力氣大，讓我來(lái)剁肉餡吧！”爸爸說(shuō)，媽媽也不甘示弱說(shuō)和面的重任就交給她了。“那我來(lái)給你們搗蒜泥吧！”我說(shuō)。我們分工明確，開(kāi)始了午餐前的辛勤勞動(dòng)。
只見(jiàn)我拿出蒜窩和蒜錘，接著我從菜籃里挑選了一頭大蒜，蒜姑娘穿著一件紫色的晚禮服，好像在和我炫耀這華麗的衣服呢，我輕輕地幫它脫掉外衣，才知道蒜姑娘怕冷呀，穿著保暖內(nèi)衣。我把蒜一顆一顆地掰開(kāi)來(lái)，放到蒜窩里，輕輕地?fù)v著，可蒜瓣像抹了油一樣，還想和我玩捉迷藏。我向左，它就向右，我向右，它就向左跑，看來(lái)我要使出洪荒之力了，給它點(diǎn)顏色看看。我用力一搗，誰(shuí)知，彈到我腦門上了，真氣人，這滑稽的舉動(dòng)把爸爸媽媽笑得張牙舞爪。
再看剁肉的大力士爸爸“咚咚咚”和媽媽開(kāi)水龍頭的聲音配起來(lái)，那就是廚房進(jìn)行曲，要不要門票呀！媽媽開(kāi)始和面了，只見(jiàn)媽媽放上一把面粉，往盆里放上酵母倒些水，均勻地揉面，等一小會(huì)就可以包水餃了。
時(shí)間到了，我拿起盆子，揪起一小塊面，揉成團(tuán)，學(xué)著媽媽的樣子，在面皮中間放上肉餡，把兩邊捏起來(lái)，大功告成了，一個(gè)銀元寶，在我的手上。就這樣，越包越多越來(lái)越好，一個(gè)個(gè)餃子像一排排的列兵，英姿颯爽，帥氣極了。水開(kāi)后可以下鍋了，餃子在鍋里像一個(gè)個(gè)銀色的小帆船。
一想起這天的午餐，我就會(huì)不由自主的露出笑容。
快樂(lè)的午餐教案篇四
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣直觀的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具），以小松鼠生日故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。有以下幾點(diǎn)感受：
1、激勵(lì)學(xué)生的方式要有所改變，在組織學(xué)生回答問(wèn)題應(yīng)以學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)來(lái)激勵(lì)孩子更好的學(xué)習(xí)。而不是聲音的大小。
2、在比較誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少時(shí)，一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，記憶力不是很好，所以等學(xué)生數(shù)完后在旁邊寫上數(shù)字，效果會(huì)更好些。
3、個(gè)別學(xué)生不仔細(xì)聽(tīng)老師的提問(wèn)，出現(xiàn)答非所問(wèn)。所以，今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
4、因?yàn)闀r(shí)間的原因，本課的最后環(huán)節(jié)小結(jié)沒(méi)有進(jìn)行講解，還有重要的內(nèi)容最多、最少也沒(méi)學(xué)習(xí)。所以下次上課一定要有充分的準(zhǔn)備。
快樂(lè)的午餐教案篇五
北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《快樂(lè)的午餐》的教學(xué)反思 對(duì)于剛畢業(yè)不久的我，第一次在校內(nèi)上一堂常態(tài)公開(kāi)課——北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《快樂(lè)的午餐》。在這堂公開(kāi)課我感覺(jué)到有收獲也有遺憾，下面結(jié)合各位聽(tīng)課老師的寶貴意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)我對(duì)本節(jié)課的反思。
1、對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣直觀的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具），以故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。
2、在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，我通過(guò)提出問(wèn)題：這些餐具夠用嗎？安排學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)，得出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
1、課堂習(xí)慣。在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的調(diào)控管理欠佳，以致花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，后面的課堂練習(xí)沒(méi)辦法完成。看來(lái)，良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成仍然需要細(xì)心地引導(dǎo)。
2、課堂語(yǔ)言。在引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少這些結(jié)論的時(shí)候，自己的語(yǔ)言組織準(zhǔn)備得不夠充分，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，還是有不少同學(xué)的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓(xùn)練自己的課堂語(yǔ)言了。
3、板書。板書有點(diǎn)復(fù)雜，主板書跟副板書擠到一起了，沒(méi)有突出本課重點(diǎn)。聽(tīng)課老師提議：把主板書“（松鼠圖片）的數(shù)量和（盤子圖片）的數(shù)量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤子圖片）一樣多”，這樣板書更簡(jiǎn)潔，更明了，學(xué)生也不會(huì)因板書時(shí)間長(zhǎng)而分心了。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的板書設(shè)計(jì)，蘊(yùn)藏著整節(jié)課的精華。貼圖，畫簡(jiǎn)筆畫還是??多種多樣的板書設(shè)計(jì)，如何選擇，如何設(shè)計(jì)，如何書寫，仍需要以后每一天的積累和訓(xùn)練。
經(jīng)過(guò)此次亮相之后，讓我深刻感受到作為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，需要盡快適應(yīng)正式的課堂教學(xué)活動(dòng)。而要做一名學(xué)習(xí)型的教師，就必須要不斷更新教育理念，完善自我，超越自我，繼續(xù)改善每一堂課，經(jīng)常磨課，練課，我相信今后的教學(xué)工作一定會(huì)做得更好的！
快樂(lè)的午餐教案篇六
比較是重要的數(shù)學(xué)思想方法，這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)比多少。“比多少”是建立在了解數(shù)的意義基礎(chǔ)之上的，其基本方法是用一一對(duì)應(yīng)的辦法排一排，比一比。我用電子課本先引導(dǎo)通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的排列讓學(xué)生明確它們的個(gè)數(shù)相同，以此建立“同樣多”的概念，在此基礎(chǔ)上再通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的排列，建立“多”、“少”的概念。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，引人入勝的故事是他們最喜歡聽(tīng)的了，所以在教學(xué)本課內(nèi)容的時(shí)候，我利用電子課本的主題圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，一下子就把他們吸引住了，學(xué)生們很快以愉快的心情投入到學(xué)習(xí)之中。在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，得出什么和什么同樣多，誰(shuí)多，誰(shuí)少的結(jié)論。我又安排學(xué)生動(dòng)手把子他們擺出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成了學(xué)習(xí)。
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)比較數(shù)學(xué)的大小，這一課起到了承前期后的作用，也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)字的熟練程度并且可以更加靈活地運(yùn)用它們。
自己感覺(jué)不理想的地方是，在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的調(diào)控管理欠佳，很多學(xué)生借動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具的時(shí)間玩學(xué)具，借和同學(xué)進(jìn)行了口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的時(shí)間跟同學(xué)說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話，使小組學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果。也難怪，這么小的孩子本身自控能力弱一些，對(duì)事物的好奇心強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)這動(dòng)那的，很難一刀切的管理，所以良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成仍然需要細(xì)心地引導(dǎo)。
快樂(lè)的午餐教案篇七
《快樂(lè)的午餐》其實(shí)就是比多少，對(duì)于一年級(jí)的.學(xué)生來(lái)講，比多少并不難，在入學(xué)前對(duì)此概念已有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生都是憑直覺(jué)或數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。
利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)故事，松鼠家吃飯，有六只松鼠，需要一些什么餐具，讓學(xué)生說(shuō)出，每只松鼠都要有盤子、杯子和勺子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒體的演示和直觀的操作，感知了“一一對(duì)應(yīng)”，并能很快比較出兩個(gè)物體數(shù)量的多少，但在用語(yǔ)言描述時(shí)不太準(zhǔn)確，如他們會(huì)這么說(shuō)：松鼠比盤子一樣多，松鼠比勺子還要多。
快樂(lè)的午餐教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、在數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫的活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)量（10以內(nèi)）間的相等與不等關(guān)系。
2、結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠清楚地表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少，積累一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)，有序操作，大膽表達(dá)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：用一一對(duì)應(yīng)的方法比較大小。
教學(xué)難點(diǎn)：清楚地表達(dá)出比較的結(jié)果
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片，教具
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個(gè)豐盛的、快樂(lè)的午餐。揭示課題：快樂(lè)的午餐（并板書）。
師：請(qǐng)仔細(xì)觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
生：我看到了松鼠，盤子，勺子，桌子?（6只松鼠?）
二、觀察操作，探究新知
活動(dòng)一：擺盤子
生：有6只松鼠，6個(gè)盤子。
學(xué)生上臺(tái)擺餐具。
擺完后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么擺的。（一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)1只松鼠對(duì)1個(gè)盤子。
師：這位小朋友擺的真棒，每個(gè)人都有一個(gè)盤子，現(xiàn)在也請(qǐng)全班一起來(lái)擺一擺，用圓片代表松鼠，用三角形代表盤子，請(qǐng)先拿出它們各自相對(duì)應(yīng)的數(shù)量，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。
師：盤子夠嗎？你們?cè)趺粗溃?/p>
引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。
小結(jié)：一一對(duì)應(yīng)地?cái)[，松鼠和盤子都沒(méi)有多余的，這樣說(shuō)明松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。（板書：一樣多）
活動(dòng)二：擺勺子和杯子
引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：勺子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量少1個(gè)；松鼠的數(shù)量比勺子的數(shù)量多1個(gè)。(板書：少)
師：勺子不夠怎么辦？
生：加上一個(gè)勺子就一樣多。
師：再來(lái)數(shù)數(shù)杯子有幾個(gè)？擺一擺，結(jié)果是什么?
引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：杯子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量多1個(gè)；松鼠的數(shù)量比杯子的數(shù)量少1個(gè)。(板書：多)
師：怎么做杯子和松鼠一樣多？
生:去掉一個(gè)杯子。
3、誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？
小結(jié)：“最”是指兩個(gè)以上物品進(jìn)行比較時(shí)居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。（板書：最）
4、總結(jié)：我們能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較多少，（板書副標(biāo)題：比多少）并能夠用清楚地表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少。
完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。
三、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
1、游戲：擺學(xué)具。
（1）圓片和三角形擺得一樣多。
（2）圓片擺得多，三角形擺得少。
2、畫一畫
完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。
3、比一比
完成練一練第3題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，再解答。
四、課堂總結(jié)
談收獲：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？
作業(yè)：
練一練15頁(yè)1,2,3,4題
板書:
快樂(lè)的午餐（比多少）松鼠圖片一樣多盤子圖片勺子圖片最少杯子圖片最多
《快樂(lè)的午餐》教學(xué)反思
《快樂(lè)的午餐》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一課內(nèi)容。在教學(xué)本課時(shí)，教師通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，比多少比并不難，在入學(xué)前對(duì)此概念已有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生的都是憑直覺(jué)或的辦法來(lái)比較，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。我還安排學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認(rèn)識(shí)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人反思還有需要改進(jìn)的幾個(gè)地方：
1、整節(jié)課的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言較少，特別是對(duì)于個(gè)別上課表現(xiàn)突出的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、數(shù)學(xué)源于生活，在擺學(xué)具前，如果讓6個(gè)學(xué)生扮演松鼠，并請(qǐng)其他同學(xué)根據(jù)圖中所給信息現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)餐具，初步感受一個(gè)對(duì)著一個(gè)，這個(gè)環(huán)節(jié)既能令聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又能為接下來(lái)擺學(xué)具環(huán)節(jié)做好鋪墊。
3、在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，由于沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會(huì)擺，個(gè)別學(xué)生雖然是一只對(duì)應(yīng)著一只，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對(duì)于擺放正確的學(xué)生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時(shí)將這些擺法和黑板的擺法做對(duì)比，將使學(xué)生能更好的掌握一一對(duì)應(yīng)方法。在操作中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序去擺，一一對(duì)應(yīng)擺放整齊。
4、一年級(jí)學(xué)生還處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初始階段，學(xué)生自控能力比較差，注意力持續(xù)時(shí)間比較短，所以需要教師不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，組織好教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
5、語(yǔ)言是思維的外殼，本節(jié)課要求學(xué)生能夠清楚的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生說(shuō)清楚一定能想清楚。要求學(xué)生邊看邊說(shuō)，對(duì)學(xué)生的說(shuō)要正確引導(dǎo)，加強(qiáng)師范，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
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