總結(jié)是對過去的回憶和對未來的規(guī)劃，它幫助我們更加明晰自己的人生軌跡?？偨Y(jié)要突出重點(diǎn)、簡明扼要。以下是一些總結(jié)的典型例子，供大家參考和學(xué)習(xí)。
檢閱說課稿篇一
1、教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，可以最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實際，將采用以“讀悟結(jié)合法”為主，以“情景教學(xué)法”為輔相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過多種形式的。讀，感悟體驗，表達(dá)自己所體驗到的積極情感。
2、學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用“朗讀感悟法”、“合作探究法”相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。
合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞?，在班級交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和練習(xí)說話的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言表情達(dá)意。
檢閱說課稿篇二
1、教材分析今天，我說的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年紀(jì)下冊第四單元的第二篇課文＿《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過努力，獲得成功。
2、教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文，明白兒童隊員，心理發(fā)展過程與了解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深層含義。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運(yùn)用，讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
對于我來說，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。
1、教材分析今天，我說的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級下冊第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過努力，獲得成功。
2、教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文，明白兒童隊員，心理發(fā)展過程與了解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。
對于我來說，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。
三年級的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級學(xué)習(xí)活潑開朗，自我意識增強(qiáng)，有一定的自悟能力，且樂于表達(dá)和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價值觀的佳作，十分值得學(xué)習(xí)朗讀。
1、教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，可以最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實際，將采用以"讀悟結(jié)合法"為主，以"情景教學(xué)法"為輔相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過多種形式的讀，感悟體驗，表達(dá)自己所體驗到的積極情感。
2、學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。
合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞?，在班級交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和練習(xí)說話的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言表情達(dá)意。
第二課時，應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑-悟疑-解疑-回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛護(hù)他人，學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的。品質(zhì)。
（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、圍繞"這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2、在匯報過程中進(jìn)行質(zhì)疑。
3、通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"？
學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)解決問題。
（二）探究問題，解疑訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)2--15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛護(hù)他人，樹立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1.2.1.讀11-14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學(xué)生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現(xiàn)后，請學(xué)生介紹。通過變文為言的練習(xí)，使學(xué)生對內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問題作準(zhǔn)備。第二，深入理解內(nèi)容，進(jìn)行解疑。
1、通過老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的。從而對"這個小伙子真棒"表示認(rèn)可。）。
其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
2、學(xué)生通過讀書了解兒童隊員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊員的心理發(fā)展過程。
第二，深入理解，進(jìn)行解疑。
1、讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱爢T們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
2、學(xué)生齊聲朗讀2-9自然段，再次體會兒童隊員的內(nèi)心思想，并增強(qiáng)他們要尊重愛護(hù)他人的感性認(rèn)識。
（三）回疑反饋，鞏固練習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說對"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但解決了疑問，而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運(yùn)用，讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
1、把故事講給身邊的人聽，讓他們說說這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學(xué)習(xí)？
2、看到隊伍中的博萊克，想對他說什么？
3、想對這群兒童隊員說什么？
這一板書，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了"學(xué)生主體、教師主導(dǎo)"的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問題，展現(xiàn)了一個完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標(biāo)。
應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑－悟疑－解疑－回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛護(hù)他人，學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的品質(zhì)。
（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、圍繞“這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2、在匯報過程中進(jìn)行質(zhì)疑。
3、通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”？
學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)解決問題。
（二）探究問題，解疑訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)2--15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛護(hù)他人，樹立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1.2.1.讀11－14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學(xué)生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現(xiàn)后，請學(xué)生介紹。通過變文為言的練習(xí)，使學(xué)生對內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問題作準(zhǔn)備。第二，深入理解內(nèi)容，進(jìn)行解疑。
1、通過老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的。從而對“這個小伙子真棒”表示認(rèn)可。）。
2、學(xué)生齊聲朗讀11－14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，并增強(qiáng)學(xué)生要自尊自信自強(qiáng)的認(rèn)識。其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
1、了解課文內(nèi)容2－9自然段，思考：兒童隊員是不是一開始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準(zhǔn)備讓他站在哪兒呢？2.學(xué)生通過讀書了解兒童隊員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊員的心理發(fā)展過程。
第二，深入理解，進(jìn)行解疑。
1、讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱爢T們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的“這些小伙子真棒”表示贊同。2.學(xué)生齊聲朗讀2－9自然段，再次體會兒童隊員的內(nèi)心思想，并增強(qiáng)他們要尊重愛護(hù)他人的感性認(rèn)識。
（三）回疑反饋，鞏固練習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說對“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的理解。通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但解決了疑問，而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)突破有法，又解決了“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”的問題，展現(xiàn)了一個完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標(biāo)。
這一板書，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。
三年級的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級學(xué)習(xí)活潑開朗，自我意識增強(qiáng)，，有一定的自悟能力，且樂于表達(dá)和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價值觀的佳作，十分值得學(xué)習(xí)朗讀。
一、說教材：
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的（）決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）理解課文內(nèi)容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)，體會隊員們美好的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句"這個小伙子真棒！""這些小伙子真棒！"的深層含義。
三、說教學(xué)方法：
最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
（2）、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
（3）角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進(jìn)對文本的理解。
（4）讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、說教學(xué)流程：
我將分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計：
（一）情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑。
2、在學(xué)生回答時，教師板書課文的兩個關(guān)鍵句：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰？觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢？請同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
（二）走進(jìn)故事，研讀"這個小伙子真棒！"。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合博萊克自身身體特點(diǎn)逐句逐層次的讀悟，首先采用角色對比法：將博萊克與正常兒童對比，與自己以往參加檢閱的經(jīng)歷對比，再啟發(fā)想象：想象他在平時是如何克服困難，堅持訓(xùn)練步伐的。接著進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：將自己當(dāng)作博萊克本人，接受老師訪問檢閱時的心情想法，從中感受博萊克確實了不起，感受他的自尊自強(qiáng)、勇敢自信的個性品質(zhì)，以次來促進(jìn)理解"這個小伙子真棒！"這句話。在體會的基礎(chǔ)上，采用了師生合作讀，指名讀，齊讀等方式的朗讀，朗讀時，老師進(jìn)行或肯定或點(diǎn)撥、或激勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。
（三）深入文本，感悟"這些小伙子真棒！"。
1、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。
2、體會隊員討論時為難的心情。
重點(diǎn)抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個？學(xué)生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果學(xué)生愿意說其中某種辦法，就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說？在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。
5、小結(jié)：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（四）走出文本，升華認(rèn)識。
1、讀完課文，老師這樣延伸：其實，生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人，也有許多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示各種殘疾人自強(qiáng)不息的照片，對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育：身殘志不殘，萬事都不難，有一個健康的身體，更要有一顆善良美好的心靈。
2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想對他們說："……"。
（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說："……"。
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道："……"（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。）?/p>
3、交流小練筆，評價修改。
（挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏伎?，從而獲得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）。
五、講板書設(shè)計：
14檢閱。
這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
博萊克兒童隊員。
自信自強(qiáng)尊重。
勇敢堅強(qiáng)關(guān)愛。
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檢閱說課稿篇三
三年級的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級學(xué)習(xí)活潑開朗，自我意識增強(qiáng)，，有一定的自悟能力，且樂于表達(dá)和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價值觀的佳作，十分值得學(xué)習(xí)朗讀。
檢閱說課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個生字，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主識字及用聯(lián)系上下文和生活實際的.方法理解課文。
3、教育學(xué)生自尊、自強(qiáng)，并要關(guān)心、尊重他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識5個生字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。板書齊讀課題。
2。誰知道“檢閱”什么意思？（生答）。
你在什么地方見過檢閱嗎？
知道嗎？這次大閱兵之所以能給我們帶來震撼，除了導(dǎo)演組的精心編排外有一個非常重要的原因，就是這次大檢閱提前一年就開始選人訓(xùn)練，而且對受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴(yán)格的要求。所以每個方隊的動作才會那么整齊劃一，令人震撼！
二、檢查預(yù)習(xí)。
（出示詞語：俱樂部鴉雀無聲情不自禁貴賓糾正棘手博萊克截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾拄拐洪亮）。
自由讀――指名讀――開火車――小組讀――齊讀。
2。交流課文講了一件什么事。
三、直奔重點(diǎn)。
1。參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事，說到棘手，我相知道，究竟什么事這么難辦呢？請同學(xué)們讀讀課文的1――6自然段去了解一下。
生自由讀課文思考。（指名答）。
2。文中什么地方讓你感受到大家很為難呢？請同學(xué)們默讀課文的3――6自然段來思考?？梢援嫵鲇嘘P(guān)語句，做做批注。
（指名答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
（抓住“誰都不愿意第一個開口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂部立刻鴉雀無聲了”，以及第6自然段一連串的問題去感受問題的棘手。）。
相機(jī)出示：
師：是?。∵@一段共有五個問號，多為難?。≌l能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢？（自由練習(xí)――展示讀――評價――再讀）。
（預(yù)設(shè)：生：不能直接告訴他，直接告訴他，會傷害他的自尊心的。）。
（預(yù)設(shè)：生1：“對不起博萊克，你是殘疾人，為了國家榮譽(yù)，你就不要去了?！?/p>
生2：“為了集體榮譽(yù)，博萊克，檢閱時你就在家里休息，把身體養(yǎng)好。”
生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養(yǎng)好了，下次再參加吧?！?/p>
……）。
5。如果你是博萊克，聽了這樣的勸告，你有什么感受？
（預(yù)設(shè)：生1：一個殘疾人的心理是很脆弱的，這些勸告會讓我很傷心。
生2：我本來就很傷心了?，F(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄，對生活失去了信心。
生3：我好傷心??！他們都看不起我，嘲笑我是殘疾人。我覺得和他們在一起沒意思。）。
6。博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊長，你有好主意嗎？（指生答）。
（指生讀隊長的話：隊員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣呢？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員?。┫胂腙犻L是怎樣提出這個主意的？指導(dǎo)讀出感情。
7。這個主意好不好？大家都夸獎隊長的主意好，但好在哪里呢？誰來幫我解決這個疑問？
（預(yù)設(shè)：生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。）。
8。說的好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。后來博萊克參加了那次檢閱，他在國慶檢閱時的表現(xiàn)怎樣呢？大家的決定正確嗎？趕快讀課文的10――16自然段吧，你會明白的。（自讀思考）。
9。出示：
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
讀讀這一小節(jié)，說說那是個怎樣的場面？（盛大、隆重、熱烈、熱鬧）。
能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來嗎？（指讀――評――再指讀）。
10。檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾的視線都集中到博萊克所在的兒童隊，有人情不自禁地夸起來：這個小伙子真棒！，有人夸：這些小伙子棒！相機(jī)板書：這個、這些、真棒！
出示：“這個小伙子真棒！”
“這些小伙子真棒！”
11。這個小伙子棒在哪兒？誰能讀有關(guān)的句子？
出示：
在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
b、他想：這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊！讀――。
c、他想：這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神！讀――）。
12。他為什么能這么棒呢？博來克能做到這樣容易嗎？請你想象一下博來克在訓(xùn)練中遇到了哪些困難，他是怎么克服的？（摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡，脫皮疼痛，起繭子……）再讀上面這段話，體會感情。
13。那么，這些小伙子棒在哪兒？
14。所以觀眾們情不自禁地稱贊道：
“這個小伙子真棒！”
“這些小伙子棒！”
再讀一讀這兩句話，讀出你由衷的敬佩和贊美。
所以觀眾們除了稱贊，還情不自禁地為兒童隊鼓掌。那掌聲經(jīng)久不息，他們用長時間的掌聲來表達(dá)自己心里的敬佩、贊美和激動。
把敬佩、贊美和激動的感情送進(jìn)去再讀最后三句話。
四、總結(jié)提升。
此時此刻，你最想說的話是什么？
（我想說：博萊克你真是好樣的。你克服了常人難以想象的困難，吃盡了苦頭才練出這樣的水平。
博萊克我好佩服你，你是個英雄！
兒童隊員們，你們的愛心創(chuàng)造了奇跡。沒有你們的關(guān)心、理解、支持、尊重和鼓勵，就不會有今天的博萊克。你們也是英雄。）。
五、布置作業(yè)。
1。任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?/p>
b．看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……。
2。把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
檢閱說課稿篇五
今天我讀了一篇課文，名叫《檢閱》。故事發(fā)生在波蘭國慶節(jié)前夕，一所學(xué)校俱樂部里。兒童隊員們討論參加國慶節(jié)檢閱的事。兒童隊員們通過討論，達(dá)成共識：讓殘疾小伙伴博萊克和大家一起參加檢閱，而且走在隊伍第一排。出色的檢閱隊伍獲得了大家一致喝彩。
這篇課文讓我感動的是：博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，他是一個自信，對生活充滿熱愛之情的孩子。走在受檢閱隊伍中是那樣專注，忘記了自己在拄拐，他同全隊一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺，完完全全地融入了兒童隊員游街隊伍中，他的自信、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了感慨，他的同學(xué)們勇于沖破世俗的偏見，他們絲毫不擔(dān)心拄拐的博萊克會影響兒童隊員流行隊伍的整體形象，他們做出了正確的選擇。不歧視任何人，讓每個人都享受他們應(yīng)有的權(quán)利，因此他們獲得了觀眾雷鳴般的掌聲。
人不能選擇自己的家庭和外表，但是卻可以選擇自己的生活方式，掌握自己的命運(yùn)。祝你健康快樂，博萊克！
檢閱說課稿篇六
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
1．會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
1、為落實教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂袼伎?，從而獲得情感的共鳴四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達(dá)出來，達(dá)到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
出示國慶閱兵的圖片，
師：如果，那時的你正站在天安門城樓前，看著他們，你會說些什么？做些什么？
揭題。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
2.交流。
幻燈出示描寫博萊克的句子．。
1．自讀，齊讀．。
2．想象隱藏在背后的鏡頭。
師：俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
3．指導(dǎo)朗讀：這個小伙子真棒！
1.出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2體會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
3.學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
4.指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
5.指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊員的話。
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
2.布置作業(yè)：任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：
檢閱說課稿篇七
一、說教材：
1、教材簡析。
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
2、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為。
（1）會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）理解課文內(nèi)容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)，體會隊員們美好的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、講教法：
情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，
最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
三、講學(xué)法：
以人物心理的變化、言行為線索，對文本進(jìn)行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)，體會隊員們美好的心靈。通過寫話，拓展思維，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。
四、說教學(xué)流程：
（一）情境導(dǎo)入。
1、播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱群眾（特別是少年兒童）游行隊伍的場面。
2、出示課題，體會“檢閱”一詞的意思。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
2、指名讀課文，檢查課文是否讀得正確、流利。
3、交流：課文主要寫一件什么事。
（三）走進(jìn)故事，感悟“這個小伙子真棒！”
幻燈出示句子“這個小伙子真棒！”
1、自讀，齊讀。
2、想象隱藏在背后的鏡頭。
討論：透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
3、指導(dǎo)朗讀：這個小伙子真棒！
（四）深入文本，感悟“這些小伙子真棒！”
1、出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2、體會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
3、學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
4、指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
5、指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊員的話。
（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（五）走出文本，升華認(rèn)識。
1、總結(jié)。讀完課文，我們每個人肯定都有這樣的感受——。
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想對他們說：“……”
（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛怼＃?/p>
3、交流小練筆，評價修改。
（挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏伎?，從而獲得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）。
（六）拓展延伸。
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
五、講板書設(shè)計：
這個小伙子真棒！棒這些小伙子真棒！
博萊克兒童隊員。
自信尊重。
堅強(qiáng)關(guān)愛。
檢閱說課稿篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1會認(rèn)“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
4積累課文中好的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物的心里變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會關(guān)鍵詞句”這個小伙子真棒！”這些小伙子真棒！的深層含義，.
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和課件。
教學(xué)過程：第二課時。
一、出示掛圖引入課文。
1、課件出示檢閱時的圖片。
師：這是發(fā)生的波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。請你仔細(xì)觀察畫面，看看這幅圖有什么與眾不同的地方？（有位拄拐兒童和隊員們保持一致）周圍群眾在干什么？（歡呼）他們在歡呼什么？請同學(xué)們快速讀課文，找出他們歡呼的內(nèi)容，并用“﹋”畫出來。
二、初讀課文。
1、學(xué)生讀課文。
2、交流匯報。
3、出示課件：
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
三、精讀悟情。
（一）這個小伙子真棒！
1、“這個小伙子”指的誰？（博萊克）。
2、為什么說“這個小伙子真棒！”
師：請同學(xué)們再讀課文，找出描寫博萊克的段落，并用“——”畫出來。
（1）學(xué)生讀課文，用“——”畫出來。
（2）交流，并指名讀。（第12自然段）（3）你從這一自然段體會到了什么？（博萊克自信、勇敢）。
（4）請你帶著你的這種理解讀一讀這段話。
（5）如果你就是檢閱臺上的博萊克，你此時此刻會是什么樣的心情？（緊張、激動、興奮、心存感激）。
師：博萊克用他的自信與勇敢打動了檢閱臺上的每一個人和成千上萬的觀眾，他們的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上，難怪觀眾們說：“這個小伙子真棒！”
（二）分析“這些小伙子真棒！”
1、博萊克能走上檢閱臺是誰給了他機(jī)會？這些小伙子僅僅只包括博萊克嗎？還包括誰？
2、你是從哪兒體會到的？
3、讀課文，交流。
4、分析第7、8、9自然段。
（1）指名讀。
（2）你從中體會到了什么？（隊長善良，理解、尊重博萊克）。
（3）帶著你的這種感受讀一讀。
（4）隊長在說這句話是用什么樣的語調(diào)說的？（洪亮）什么是洪亮？請你讀一讀。分小組讀。指導(dǎo)朗讀。（語調(diào)、標(biāo)點(diǎn)）。
（5）隊員同意隊長的意見嗎？
（6）你是從哪兒知道的？（不習(xí)第8、9自然段）。
師：隊員們一開始就和隊長的意見一樣嗎？（不一樣）你從哪兒知道的？
5、學(xué)習(xí)每3——6自然段。
（1）學(xué)習(xí)第3自然段。
a指名讀b你從這里體會到了什么？c讀。
（2）學(xué)習(xí)第4自然段。
a正在這緊要關(guān)頭，一名隊員說話了。
b你從他的話中體會到了什么？
c讀。
（3）學(xué)習(xí)第6自然段。
四、激qing總結(jié)，引導(dǎo)寫話。
檢閱說課稿篇九
《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩，通過一個動人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊，怎樣尊重每一個人的平等權(quán)利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應(yīng)自立自強(qiáng)，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關(guān)愛弱勢群體的心靈的主題，整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關(guān)懷。
授課之前通過播放幾組國慶檢閱時的圖片導(dǎo)入新課，使同學(xué)們對檢閱有一個初步的認(rèn)識，理解檢閱的意思，然后進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
我把十分鐘時間花在了教學(xué)詞語上，注重詞語的音形義，學(xué)得很扎實。我認(rèn)為讓學(xué)生把詞語讀出感情來這個環(huán)節(jié)很好，但是學(xué)生讀的效果不太好，我覺得問題出現(xiàn)在教師的范讀詞語上，如果教師范讀得好，學(xué)生也會模仿得好，而不是這個環(huán)節(jié)的要求太高。在教學(xué)到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊保持一致，很勇敢?！蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會博萊克的堅強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：博萊克截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱，你想想他平時是怎么練習(xí)的。我們要向他學(xué)習(xí)自尊自強(qiáng)的精神，他的精神實在讓人感動，我們也實在該為他鼓掌……通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會到了博萊克的堅強(qiáng)與自信，體會到他真的很棒。
本文課后有一個寫話的題目：博萊克，我想對你說。我把這個環(huán)節(jié)加入到了課堂中，請同學(xué)們積極思考踴躍發(fā)言，可我發(fā)現(xiàn)一個主要毛?。捍蟛糠滞瑢W(xué)都用回答問答題的方式表達(dá)了對博萊克的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學(xué)能聯(lián)想到博檢閱前的艱苦訓(xùn)練，推人及己，再聯(lián)想到其它身殘志堅的故事，內(nèi)容充實?？偟膩碚f，此次寫話是失敗的，后一反思，發(fā)現(xiàn)與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)感悟不到位，關(guān)鍵在于體會難點(diǎn)語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮于表面，深入不下去。在體會“這個孩子真棒”這個句子時，不能僅停留于博萊克檢閱時的表現(xiàn)，應(yīng)充分展開聯(lián)想，縱的方面，聯(lián)想到他的訓(xùn)練過程，走進(jìn)他的內(nèi)心等，橫的方面，應(yīng)聯(lián)想到隊員對他的鼓勵，信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強(qiáng)的形象真正走進(jìn)孩子們的心里，并聯(lián)系孩子們平時遇上困難時的表現(xiàn)，讓他們受到深刻的教育。
一節(jié)課上得成功與否，關(guān)鍵在于孩子們是否學(xué)而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。
檢閱說課稿篇十
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
1．會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
1、為落實教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂袼伎?，從而獲得情感的共鳴四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達(dá)出來，達(dá)到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
出示國慶閱兵的圖片，
師：如果，那時的.你正站在天安門城樓前，看著他們，你會說些什么？做些什么？
揭題。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
2.交流。
幻燈出示描寫博萊克的句子．。
1．自讀，齊讀．。
2．想象隱藏在背后的鏡頭。
師：俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
3．指導(dǎo)朗讀：這個小伙子真棒！
1.出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2體會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
3.學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
4.指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
5.指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊員的話。
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
2.布置作業(yè)：任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：
檢閱說課稿篇十一
1、魅力永久，充滿自信，贏得勝利。
2、奮發(fā)拼搏，勇于開拓。
3、強(qiáng)身健體，立志成材。
4、團(tuán)結(jié)拼搏，展現(xiàn)自我。
5、文明守紀(jì)，擁抱勝利。
6、賽出成績，安全第一。
7、與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，頑強(qiáng)拼搏，勇奪第一。
8、健體魄強(qiáng)素質(zhì)，促發(fā)展上水平。
9、賽出風(fēng)格，賽出水平。
10、生命在于運(yùn)動，運(yùn)動要講科學(xué)。
11、揮灑著青春的活力，放飛希望和夢想。
12、地到盡頭天為界，競技場上我為峰。
13、更強(qiáng)我能，更快更高。
14、感受運(yùn)動樂趣，做不一樣的你。
15、挑戰(zhàn)運(yùn)動極限，演繹健美人生。
16、揚(yáng)體育精神，展青春風(fēng)采。
17、頑強(qiáng)拼搏，超越極限。
18、揮灑著青春的活力，放飛著希望和夢想。
19、凌云賽場，斗志昂揚(yáng)。
20、命運(yùn)全在拼擊，奮斗就是希望。
21、團(tuán)結(jié)友愛創(chuàng)佳績，頑強(qiáng)拼搏不言棄。
22、青春似火，超越自我，放飛夢想，創(chuàng)造輝煌。
23、辦好校運(yùn)會，樹立新形象。
24、開展全民健身運(yùn)動，全面建設(shè)小康社會。
25、挑戰(zhàn)自我，突破極限。
26、團(tuán)結(jié)拼搏，爭創(chuàng)偉績，飛躍夢想，自強(qiáng)不息。
27、學(xué)習(xí)奧運(yùn)，頑強(qiáng)拼搏，奮勇爭先，超越自我。
28、發(fā)揚(yáng)奧運(yùn)精神，創(chuàng)造校運(yùn)佳績。
29、青春運(yùn)動，友誼健康。
30、體壇青春際會，校園運(yùn)動樂章。
31、做禮貌觀眾，樹賽場新風(fēng)。
32、遵規(guī)守紀(jì)，團(tuán)結(jié)互敬。
33、勵精圖治，奮發(fā)向上，努力拼搏，永不言棄。
34、傳承體育精神，共享競技成功。
35、奮力拼搏，揚(yáng)我班風(fēng)，努力學(xué)習(xí)，勇爭第一。
36、生命因運(yùn)動精彩，體育讓夢想成真。
37、超越自我，挑戰(zhàn)極限。
38、青春如火，超越自我，勵精圖治，奮勇拼搏。
39、發(fā)揚(yáng)體育精神，提高師生素質(zhì)。
40、團(tuán)結(jié)自律最為高，永不言棄是英豪。
41、青春沒有失敗，只要亮出風(fēng)采。
42、磨礪意志，奮發(fā)沖刺。
43、團(tuán)結(jié)文明，展現(xiàn)風(fēng)采。
44、比拼激揚(yáng)夢想，搏擊磨礪鋒芒。
45、超越極限，超越自我。
46、頑強(qiáng)拼搏，超越自我，不鳴則已，一鳴驚人。
47、看我六班，影子颯爽，奮勇拼搏，展現(xiàn)自我。
48、鐵心拼搏，爭創(chuàng)一流。
49、全民健身，利國利民，功在當(dāng)代，利在千秋。
50、磨礪意志，奮發(fā)沖刺，團(tuán)結(jié)拼搏，展現(xiàn)自我。
51、年輕沒有失敗，只要亮出風(fēng)采。
52、體育如花綻放快樂校園，青春似火燃燒亮麗人生。
53、強(qiáng)身健體，立志成材，非同一般。
54、登山加徒步，且行且珍惜。
55、團(tuán)結(jié)進(jìn)取，我們最行，奮勇拼搏，我們最強(qiáng)。
56、勇爭第一，團(tuán)結(jié)一心，共創(chuàng)佳績。
57、田徑英姿多豪邁，趣味比賽亦精彩。
58、團(tuán)結(jié)拼搏，永創(chuàng)輝煌。
59、努力奮斗，勇敢爭先。
60、努力拼搏，永奪第一。
61、前進(jìn)，創(chuàng)造出一個又一個的奇跡。
62、勵精圖治，爭創(chuàng)一流，好好學(xué)習(xí)，天天向上。
63、勵精圖治繪藍(lán)圖，凝神聚力譜新篇。
64、天道酬勤，健康起來。
65、年輕健兒顯身手，時代驕子競風(fēng)流。
66、發(fā)展體育運(yùn)動，推行全民健身。
67、不言失敗，賽出風(fēng)采。
68、奮勇拼搏，展現(xiàn)自我。
69、努力拼搏，自強(qiáng)不息。
70、頑強(qiáng)拼搏，賽出風(fēng)格。
檢閱說課稿篇十二
教材分析：
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
教學(xué)設(shè)計思路與理念：
1、為落實教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭А＝虒W(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂袼伎?，從而獲得情感的共鳴四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達(dá)出來，達(dá)到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程:。
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
出示國慶閱兵的圖片，
師：如果，那時的你正站在天安門城樓前，看著他們，你會說些什么？做些什么？
揭題。
二.自讀課文，整體感知。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
2.交流。
三.走進(jìn)故事，感悟“這個小伙子真棒！”
幻燈出示描寫博萊克的句子．。
1．自讀，齊讀．。
2．想象隱藏在背后的鏡頭。
師：俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
3．指導(dǎo)朗讀：這個小伙子真棒！
四.深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
1.出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2體會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
3.學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
4.指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
5.指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊員的話。
五.走出文本，升華認(rèn)識。
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
2.布置作業(yè)：任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：
檢閱說課稿篇十三
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，報告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶到臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的校閱閱兵步隊得到了各人的同等喝采。
基于對課本的明白，將本課教學(xué)目的定為：
（1）會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。準(zhǔn)確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語。
（2）有情感地朗讀課文。
（3）明白課文內(nèi)容，感覺兒童隊員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負(fù)自強(qiáng)的本性品格，領(lǐng)會隊員們優(yōu)美的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：資助學(xué)生明白課文內(nèi)容，在閱讀中領(lǐng)會人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
（2）、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
（3）角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進(jìn)對文本的理解。
（4）讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
我將分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計：
（一）情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑。
2、在學(xué)生回答時，教師板書課文的兩個關(guān)鍵句：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰？觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢？請同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
（二）走進(jìn)故事，研讀“這個小伙子真棒！”
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點(diǎn)逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬，再開導(dǎo)想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對峙訓(xùn)練步調(diào)的。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換：將本身看成博萊克本人，擔(dān)當(dāng)老師訪問校閱閱兵時的心情想法，從中感覺博萊克確實了不得，感覺他的自負(fù)自強(qiáng)、大膽自大的本性品格，以次來促進(jìn)明白“這個小伙子真棒！”這句話。在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時，老師舉行或肯定或點(diǎn)撥、或鼓勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。
（三）深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
１、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的２至９自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。
２、體會隊員討論時為難的心情。
重點(diǎn)抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個？學(xué)生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果學(xué)生愿意說其中某種辦法，就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說？在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)。
３、學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質(zhì)。
４、指導(dǎo)朗讀隊員們。
贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。
5、小結(jié)：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（四）走出文本，升華認(rèn)識。
１、讀完課文，老師這樣延伸：實在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強(qiáng)不斷的照片，對學(xué)生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬事都不難，有一個康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈。
２、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著步隊中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
（２）波蘭華沙電視臺的博萊克，面臨鏡頭，他這樣說：“……”
（３）博萊克回抵家里，他沖動的心情無法清靜下來。他在日志中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶罩緦懴聛?。）?/p>
3、交換小練筆，評價修改。
（發(fā)掘課文的空缺點(diǎn)，在同等對話的基礎(chǔ)上變更學(xué)生的情緒體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏妓?，從而得到情緒的共鳴。建立情境，讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫聯(lián)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情緒。）。
檢閱說課稿篇十四
1、教材分析今天，我說的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過努力，獲得成功。
2、教學(xué)目標(biāo)。
本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫，為領(lǐng)會編者意圖，達(dá)到應(yīng)有效果，根據(jù)課程目標(biāo)的"三個維度"、小學(xué)中年級學(xué)生的心里特點(diǎn)及本篇課文的語言特點(diǎn)和心理變化過程，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深刻含義。感受大家對博萊克的尊重與愛護(hù)，以及博萊克自尊自信自強(qiáng)的個性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生尊重和愛護(hù)他人，自尊自信自強(qiáng)的情懷。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文，明白兒童隊員，心理發(fā)展過程與了解本文主要內(nèi)容是重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。
對于我來說，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。
三年級的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級學(xué)習(xí)活潑開朗，自我意識增強(qiáng)，有一定的自悟能力，且樂于表達(dá)和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價值觀的佳作，十分值得學(xué)習(xí)朗讀。
1、教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ梢宰畲笙薅日{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實際，將采用以"讀悟結(jié)合法"為主，以"情景教學(xué)法"為輔相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過多種形式的讀，感悟體驗，表達(dá)自己所體驗到的積極情感。
2、學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。
合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞?，在班級交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣和練習(xí)說話的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言表情達(dá)意。
第二課時，應(yīng)緊抓課文的重點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑—悟疑—解疑—回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛護(hù)他人，學(xué)習(xí)博萊克自尊自信自強(qiáng)的品質(zhì)。
（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、圍繞"這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2、在匯報過程中進(jìn)行質(zhì)疑。
3、通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"？
學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標(biāo)所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)解決問題。
（二）探究問題，解疑訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)2——15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛護(hù)他人，樹立自尊自信自強(qiáng)的品格。這一部分，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1、2、1、讀11—14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？
2、學(xué)生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現(xiàn)后，請學(xué)生介紹。通過變文為言的練習(xí)，使學(xué)生對內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問題作準(zhǔn)備。
第二，深入理解內(nèi)容，進(jìn)行解疑。
1、通過老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達(dá)到的。從而對"這個小伙子真棒"表示認(rèn)可。）。
2、學(xué)生齊聲朗讀11—14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，并增強(qiáng)學(xué)生要自尊自信自強(qiáng)的認(rèn)識。
其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
2、學(xué)生通過讀書了解兒童隊員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊員的心理發(fā)展過程。
第二，深入理解，進(jìn)行解疑。
1、讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱爢T們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
2、學(xué)生齊聲朗讀2—9自然段，再次體會兒童隊員的內(nèi)心思想，并增強(qiáng)他們要尊重愛護(hù)他人的感性認(rèn)識。
（三）回疑反饋，鞏固練習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說對"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但解決了疑問，而且完成了教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運(yùn)用，讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
1、把故事講給身邊的人聽，讓他們說說這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學(xué)習(xí)？
2、看到隊伍中的博萊克，想對他說什么？
3、想對這群兒童隊員說什么？
這一板書，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實了教學(xué)的重、難點(diǎn)。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了"學(xué)生主體、教師主導(dǎo)"的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問題，展現(xiàn)了一個完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標(biāo)。
檢閱說課稿篇十五
今天，我們學(xué)了《檢閱》這篇課文。
這篇課文講的是兒童隊要去歡慶國慶節(jié)?？梢幻爢T的左腿卻被截肢了。經(jīng)過考慮，隊長讓他站在了最顯眼的地方，結(jié)果受到了歡迎。
我非常佩服隊長。因為他并沒有讓隊員傷心，也沒有讓他受到歧視，而是讓他的自尊心受到了保護(hù)。
其實，我們應(yīng)該去尊重每一個人的心靈，去保護(hù)每一個人的自尊心。特別是那些和我們不一樣的殘疾人，我們更不應(yīng)該去嘲笑他們。我們最起碼要改變對殘疾人的看法，我們要把他們當(dāng)正常人看待，不要對他們指指點(diǎn)點(diǎn)，如果那樣的話該多讓他難過呀！在生活當(dāng)中，我們也不應(yīng)該嘲笑比自己差的人，其實一個人只要他努力了，他就值得我們每一個人尊重，而不應(yīng)該是嘲笑和打擊。
讓我們行動起來，從身邊做起，尊重每一個人，愛護(hù)每一個人。這樣，我們的生活就會更美好，整個社會的素質(zhì)也才會得以提高。
同學(xué)們，讓我們大家一起努力，讓我們每一個人都對殘疾人改變看法，改變行動吧！
檢閱說課稿篇十六
今天，我們學(xué)《檢閱》這一課，這一課主要講了一個叫博萊克的殘疾兒童的故事。在檢閱那一天，他和其他兒童一起走向檢閱臺。
博萊克是一個很堅強(qiáng)的孩子，當(dāng)他走到主席臺前的時候，他并沒有把自己看成是和別人不一樣的人。而是把自己看成是和其他隊員一樣的人。我認(rèn)為博萊克很堅強(qiáng)，我要向他學(xué)習(xí)。
這就是博萊克，堅強(qiáng)的博萊克，他的隊員們也很有愛心，因為他們不小看殘疾人，把殘疾人看成是和他們一樣的兒童。
檢閱說課稿篇十七
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
1．會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
1、為落實教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂袼伎?，從而獲得情感的共鳴四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的.方式把自己的情感表達(dá)出來，達(dá)到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
出示國慶閱兵的圖片，
師：如果，那時的你正站在天安門城樓前，看著他們，你會說些什么？做些什么？
揭題。
１.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
２.交流。
幻燈出示描寫博萊克的句子．。
１．自讀，齊讀．。
２．想象隱藏在背后的鏡頭。
師：俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
３．指導(dǎo)朗讀：這個小伙子真棒！
１.出示２至９小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
２體會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
３.學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
４.指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
５.指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊員的話。
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
２.布置作業(yè)：任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
（２）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
（３）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：
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