嘗試新的事物，開(kāi)拓視野，擁抱新的世界。總結(jié)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確恰當(dāng)，注意用詞規(guī)范和語(yǔ)法正確。通過(guò)觀看總結(jié)范文，我們可以掌握一些寫(xiě)作技巧和方法，提高自己的表達(dá)能力。
秋天的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的教學(xué)課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫(xiě)景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩(shī)歌，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。因此，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)重視朗讀和默讀。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩(shī)僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“主線”，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來(lái)，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。詩(shī)歌語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此詩(shī)可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活和大自然的情感。
a、學(xué)生借助工具書(shū)，理解并積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢(mèng)寐”等。
b、在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能掌握并運(yùn)用一定的朗讀技巧，有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
能力目標(biāo)：
b、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的審美情操，
品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，以及對(duì)詩(shī)歌思想感情的把握，只要反復(fù)誦讀和對(duì)詩(shī)中語(yǔ)言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
a、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)嫻靜的意境美；
b、賞析一些重點(diǎn)詞和句，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。
詩(shī)歌的語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意，但是語(yǔ)言與情感都是含蓄的，需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在練的表達(dá)中體會(huì)出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置如下：教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，會(huì)利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收?qǐng)D，來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，并且通過(guò)教師深情范讀或者放朗讀錄音指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式，來(lái)感染學(xué)生，使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學(xué)中還會(huì)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去欣賞和描繪畫(huà)面。然后利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)鑒賞，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。
1、學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)本單元《理想》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)掌握了一定的朗讀詩(shī)歌的技巧。教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié)，采取師評(píng)和學(xué)生互評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。
2、七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩(shī)歌的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生很容易把握詩(shī)歌中的主要內(nèi)容。
3、本單元是以“人與自然”為主題，學(xué)生學(xué)了《春》和《濟(jì)南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，就能主動(dòng)自覺(jué)地對(duì)本文進(jìn)行“美”的學(xué)習(xí)，會(huì)從修辭，情感，內(nèi)容等各方面去進(jìn)行獨(dú)特的審美賞析。
情感準(zhǔn)備狀態(tài)：
1、學(xué)生對(duì)于瑯瑯上口的詩(shī)歌是比較感興趣的，通過(guò)教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，有著豐富的想象力和很強(qiáng)的動(dòng)手能力，可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去欣賞和描繪畫(huà)面，可以用語(yǔ)言去擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)歌，也可以用畫(huà)筆展現(xiàn)這幅秋景圖。
學(xué)習(xí)風(fēng)格：
本班中學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力都較強(qiáng)。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)和閱讀能力都較弱。為此，我根據(jù)學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如設(shè)計(jì)一些有難度的問(wèn)題，讓思維活躍的學(xué)生能深入思考。同時(shí)也設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的朗讀任務(wù)和分析比較問(wèn)題，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生既能訓(xùn)練其閱讀能力，又能開(kāi)動(dòng)腦筋思考，并且在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中獲得成就感。
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用的教學(xué)方法有：
1、誦讀感知法：品與讀是相結(jié)合的，這首詩(shī)語(yǔ)言清新優(yōu)美，意境淡雅清遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的誦讀，在反復(fù)吟詠中進(jìn)行文本與讀者的直接對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)而又整合的詩(shī)意氛圍。
2、聯(lián)想想象法：全詩(shī)由三幅畫(huà)面組合而成，以“秋”為線索，選取了農(nóng)家秋天中各種代表性的意象，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種意象的組合聯(lián)想，一幅完整的清遠(yuǎn)嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展現(xiàn)在腦海中，學(xué)生自然能體會(huì)出詩(shī)人的思想情感。
3、比較閱讀法：在預(yù)案準(zhǔn)備中，可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進(jìn)行比較鑒賞。同時(shí)，在對(duì)本文的鑒賞學(xué)習(xí)中，也可以運(yùn)用詞語(yǔ)替換法、比較法進(jìn)行語(yǔ)言的品讀分析，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都將遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)方法。
根據(jù)以上的分析，我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結(jié)——憶秋”、“作業(yè)設(shè)計(jì)——繪秋”、“預(yù)案設(shè)置——賞秋”這六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境——引秋
在賞讀本詩(shī)之前，請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的或自己熟悉的的描寫(xiě)秋天的詩(shī)句：杜牧《山行》“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個(gè)好讀者，一起走進(jìn)他筆下的秋的世界。（板書(shū)課題：秋天）
（設(shè)置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰，用詩(shī)歌引入新課可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)品讀秋天的藝術(shù)氛圍。同時(shí)還可以增加學(xué)生的課外積累，學(xué)生可以補(bǔ)充更多有關(guān)秋的詩(shī)文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩(shī)中的句子作為情感的引入，是因?yàn)槔锩嫠嘎冻龅淖髡咔楦小矏?，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導(dǎo)入。）（二）朗讀感知——誦秋1、學(xué)生小聲隨意朗讀課文。
（要求：弄清字音，理解重點(diǎn)詞的詞義。）
2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，讀出感情。）3、齊聲朗讀。
（要求：在腦海中勾畫(huà)詩(shī)中的三幅圖景）
（設(shè)置目的：通過(guò)各種形式的朗讀就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
（三）、探究精讀——品秋農(nóng)家豐收?qǐng)D
1、徐志摩在他的作品《私語(yǔ)》中寫(xiě)到“秋在一片將黃未黃的樹(shù)葉上”，那么這節(jié)說(shuō)秋在農(nóng)家，那么從哪里看出秋在農(nóng)家的？（提示抓關(guān)鍵詞）
明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……
大家找的這些詞對(duì)詩(shī)很總要，用詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是詩(shī)歌的意象，“詩(shī)情畫(huà)意”中的“畫(huà)意”就是由這些意象所構(gòu)成的。
（設(shè)置目的：在第一節(jié)農(nóng)家豐收?qǐng)D的精讀賞析中，我主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法，向?qū)W生引入意象這一知識(shí)點(diǎn)。意象是賞析一首詩(shī)歌的入手點(diǎn)，初一的學(xué)生對(duì)這一術(shù)語(yǔ)并不了解。所以在第一節(jié)中設(shè)置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學(xué)生深入講解，只是點(diǎn)到為止，讓學(xué)生能夠隱約體會(huì)到意象指什么就可以了。也同時(shí)教會(huì)他們，賞析一首詩(shī)歌，可以從形成一首詩(shī)的“詩(shī)情畫(huà)意”的意象入手。）
2、詞語(yǔ)賞析
思考：能否將下列這些詞句進(jìn)行替換和修改？
明確：不能?！皾M披”一詞突出了“滿”字。“飽食”一句用擬人手法，寫(xiě)出了豐收之景。不用“卡車”是因?yàn)榭ㄜ嚻茐牧肃l(xiāng)村寧?kù)o的氛圍。“棲息”用了擬人手法，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了輕松嫻靜的氛圍。
（設(shè)置目的：同時(shí)，在賞析中，還使用了詞語(yǔ)替換法，換一個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生和原詩(shī)的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生更真切地感受到了原詩(shī)用詞的貼切精妙。讓學(xué)生更容易理解和分析這些精當(dāng)?shù)脑~句。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）
霜晨歸漁圖
1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實(shí)際上這節(jié)是在寫(xiě)什么？明確：漁民打魚(yú)
2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？
明確：這些寫(xiě)出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧?kù)o，體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情。
（設(shè)置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設(shè)置了三個(gè)跟詩(shī)文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的三個(gè)問(wèn)題層層深入，引出詩(shī)文的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。教會(huì)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解文章，比如說(shuō)“輕輕”一詞體現(xiàn)漁人的悠閑心情。）
少女思戀圖
明確：秋天在牧羊女的眼里夢(mèng)寐。在眼里說(shuō)明是少女眼里所看到的秋景臺(tái)迷人。
2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫(xiě)出了少女心中所思戀的秋天，體現(xiàn)出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠(yuǎn)方的人。
（設(shè)置目的：在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學(xué)生質(zhì)疑為主，以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩(shī)句字里行間的情感。）（整體設(shè)置目的：在精讀探究的整個(gè)環(huán)節(jié)中都以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。）
（四）、課堂小結(jié)——xx先寫(xiě)繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，具有清靜的氛圍；接著寫(xiě)世外桃源般的生活，但不見(jiàn)農(nóng)家些許的艱難苦恨，故具有清遠(yuǎn)的氛圍；最后寫(xiě)少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍。總起來(lái)說(shuō)，是充滿詩(shī)意的秋天！
（設(shè)置目的：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，將全詩(shī)中的重點(diǎn)詞句提出來(lái)，融入小結(jié)中，起到回憶全文，將詩(shī)歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫(huà)面再次展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）
（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)——繪秋
古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”在體悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)豐富的想像，用優(yōu)美的詩(shī)句繪寫(xiě)出心中的秋景。
（設(shè)置目的：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。）
（六）預(yù)案設(shè)置——賞秋
課后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同。
（設(shè)置目的：這個(gè)環(huán)節(jié)是考慮時(shí)間上如果有剩余的話，可以就課后練習(xí)中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個(gè)對(duì)比賞析，也是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。）
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)段學(xué)生閱讀文學(xué)作品的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。
這首詩(shī)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，所以在誦讀感知環(huán)節(jié)，我利用多樣化的朗讀設(shè)置來(lái)讓學(xué)生體會(huì)課文的優(yōu)美意境，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語(yǔ)感。
在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。比如精讀探究環(huán)節(jié)，重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導(dǎo)，采用想像法、比較法，有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。意在體現(xiàn)閱讀與口頭表達(dá)，寫(xiě)作應(yīng)用相結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，在深入感受的基礎(chǔ)上從書(shū)本走向生活和應(yīng)用。
但是在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，目標(biāo)與實(shí)際情況還有一定差距，還存在一些問(wèn)題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學(xué)生理解能力還有限，對(duì)一些詞句不能理解透徹，在激發(fā)學(xué)生深入研習(xí)的過(guò)程中，由于急功近利還存在一些方法問(wèn)題，學(xué)生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時(shí)候，就把自己的看法“公之于眾”，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒被壓制了，此時(shí)成為了被動(dòng)的接受。還有，從這篇文章中引發(fā)出來(lái)的對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)還不夠，其實(shí)可以設(shè)置一個(gè)仿寫(xiě)的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂就展示自己學(xué)到的描寫(xiě)技巧；時(shí)間安排不得當(dāng)，在與學(xué)生討論分析詞句時(shí)，所花時(shí)間太多，學(xué)生理解不夠透徹時(shí)應(yīng)該及時(shí)給予啟發(fā)。
秋天的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文三單元導(dǎo)讀中提出“現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié)。我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)了她美妙的聲音，分享了她帶給的快樂(lè)。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)她的美麗，感受她的美好，用手中的筆，描繪我們心中的秋天?！?/p>
這一單元安排了四篇學(xué)習(xí)課文。古詩(shī)兩首中《夜書(shū)所見(jiàn)》《九月九日以山東兄弟》都是與秋天有關(guān)的古詩(shī)詞，這在平時(shí)的寫(xiě)作中可以將詩(shī)句引用到自己的作文中；《風(fēng)箏》一課描寫(xiě)了孩子們?cè)谇锾斓那缋侍鞖饫锓棚L(fēng)箏，快樂(lè)玩耍的情景，通過(guò)記敘秋天里發(fā)生的事情表現(xiàn)孩子們的快樂(lè)活潑；《秋天的雨》用了許多優(yōu)美的詞句，用了一些擬人、比喻等手法表現(xiàn)出秋雨的特點(diǎn)以及秋雨帶給人們的快樂(lè)；《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一首韻律優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)歌，表現(xiàn)了秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。
教學(xué)指導(dǎo)理念思路：
指導(dǎo)過(guò)程中我是這樣做的：
一、寫(xiě)前導(dǎo)語(yǔ)
秋風(fēng)吹起，落葉繽紛，大雁南飛，秋高氣爽，瓜果飄香、、、、、、這些不單單能夠看見(jiàn)、感受到，我們還可以利用手中的相機(jī)記錄秋天的景色，還可以用手中的畫(huà)筆畫(huà)下美麗的秋天，我們也可以拿起手中的筆用上優(yōu)美的詞句將迷人的秋天描繪出來(lái)。
二、理順教材
《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》這兩篇課文的.學(xué)習(xí)中你掌握了文中的那些寫(xiě)作知識(shí)？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章描寫(xiě)的韻律美，先總后分的寫(xiě)作方法，運(yùn)用了許多的比喻句、擬人句、排比句等優(yōu)美語(yǔ)句，這些都可以運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。）
三、觀察秋天
（1） 說(shuō)說(shuō)自己看到的秋天，感受到的秋天。
（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出秋天的特點(diǎn)-----------天氣涼爽、美麗多彩、果實(shí)豐收
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、可以學(xué)習(xí)《秋天的雨》一課的方法結(jié)構(gòu)，全文先分后總，每一段中又是先總后分。每段文字的描述都是一個(gè)相同的句式開(kāi)頭。
2、想好自己想寫(xiě)關(guān)于秋天的哪些方面的內(nèi)容，將自己要寫(xiě)的內(nèi)容按照一定的順利梳理?xiàng)l理，讓讀者看了能夠很清楚的知道你想要表達(dá)的意思。
3、描寫(xiě)秋天的特色的同時(shí)，融進(jìn)自己的思想感情，想要表達(dá)自己對(duì)秋天的怎樣的感情寫(xiě)進(jìn)去。
4、剛才的討論中，你積累了哪些可以用近你的作文中的有用的素材，將這些討論中你喜歡的描述強(qiáng)化記憶，學(xué)以致用。
五、出示教師下水文供學(xué)生參考
迷人的秋天
細(xì)雨如絲，秋雨綿綿。幾場(chǎng)秋雨過(guò)后，脾氣暴躁的夏天天爺爺終于離我們遠(yuǎn)去了，美麗的秋姑娘悄悄的來(lái)到了我們身邊。
秋天是一個(gè)涼爽的季節(jié)。大雁也排成整齊的隊(duì)伍要飛到南方過(guò)冬去了。人們的衣服從薄的變成厚的，從短裙子變成長(zhǎng)褲子。早晚的風(fēng)涼嗖嗖的晚上睡覺(jué)要蓋被子了。
秋天是一個(gè)美麗多彩的季節(jié)。走進(jìn)秋天的公園，最美的要數(shù)菊花了。菊花擺出了它的各種姿態(tài)各種顏色，紅的似火，白的似銀黃的像金子。鮮艷的衣裳，碧綠的葉子，淡淡的清香讓人留戀往返。
秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。走進(jìn)秋天的大山里，紅彤彤的蘋(píng)果像害羞的小姑娘躲在枝葉下，悄悄地探出小腦袋黃澄澄的梨灌滿了枝，頭像一群可愛(ài)的葫蘆娃。石榴在樹(shù)上裂開(kāi)小嘴，一邊笑一邊說(shuō)：“我長(zhǎng)大啦，我長(zhǎng)大啦?！崩踝邮炝?，像一個(gè)個(gè)小武士都穿上了帶刺的盔甲準(zhǔn)備迎接一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗。核桃熟了，都穿著后市的外衣，掛滿了枝頭。山溝里的柿子樹(shù)上掛滿了一個(gè)個(gè)金黃色的小燈籠。
秋天太迷人了，我愛(ài)涼爽的、多彩的、豐收的秋天!
六、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作
秋天的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
生：我喜歡秋天，因?yàn)榫栈ㄊ㈤_(kāi)了，葉子變黃了，是個(gè)金色的季節(jié)。
生：秋天果實(shí)都成熟了。
師：是啊，秋天不僅是個(gè)美麗的季節(jié)更是個(gè)收獲的季節(jié)?，F(xiàn)在周老師就帶大家到秋天的田野上去看一看，再次領(lǐng)略秋天的迷人風(fēng)光。
（播放秋天田野視頻錄象）。
師：大家剛才欣賞的是攝影師用他的鏡頭記錄下秋天的美麗，那我們的兒童作家王宜振先生看到秋天田野的美麗景象后忍不住有感而發(fā)，也用他手中的筆描述了秋天田野的豐收景象。這就是我們今天要欣賞的詩(shī)歌《秋天》。
生：
師：真不簡(jiǎn)單，讀書(shū)能讀出自己的感受這是最寶貴的，而且我們只讀了一遍就能把七個(gè)小節(jié)的詩(shī)歌概括成一個(gè)詞語(yǔ)，這叫會(huì)讀書(shū)！但是，這樣讀書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、對(duì)欣賞詩(shī)歌、對(duì)感受秋天還不夠。我們必須走進(jìn)語(yǔ)言文字深入到字里行間去讀，把自己的感情讀進(jìn)去，把作者的感情讀出來(lái)，這樣才能真正讀出詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美！
（課件出示教師在詩(shī)歌第二小節(jié)上做的一些筆記，:如在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重號(hào)，在詩(shī)歌旁邊寫(xiě)下自己的感受等。）。
生：我想老師是喜歡這幾個(gè)詞語(yǔ)。
生：我認(rèn)為老師在讀這幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)覺(jué)得秋風(fēng)想個(gè)調(diào)皮的孩子，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你在旁邊做了批注：秋風(fēng)像個(gè)調(diào)皮的孩子，活潑可愛(ài)。
師：那這里的“桂子花開(kāi)，十里飄香”老師想提示大家，我們讀書(shū)不僅要讀眼前的文字，還要注意和頭腦中已有的知識(shí)結(jié)合加深理解。所以在我被桂花的香氣陶醉的同時(shí)就想到了這個(gè)民間俗語(yǔ)“桂子花開(kāi)，十里飄香”說(shuō)的一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)??！
（出現(xiàn)在加誦讀符號(hào)的第二小節(jié)）。
生：我猜黑點(diǎn)是要讀重一點(diǎn)。
生：我想波浪線應(yīng)該是這個(gè)字要讀的長(zhǎng)一點(diǎn)。
生：小三角是表示停頓嗎？
生：小弧線的意思我不太懂。
師：好聰明的學(xué)生啊，你們理解的很有道理。這四個(gè)符號(hào)分別代表重音、停頓、延長(zhǎng)、連接（依次板書(shū)解說(shuō)）。他們是幫助我們?cè)诶首x時(shí)更好的把握節(jié)奏表達(dá)感情。來(lái)，請(qǐng)大家小聲跟老師讀一次，感覺(jué)這些符號(hào)的作用。（領(lǐng)著學(xué)生讀第二小節(jié)，用手勢(shì)指揮提示學(xué)生感受符號(hào)的作用）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地朗讀，看看你在讀的時(shí)候眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫(huà)面。？
生：我剛才仿佛看到調(diào)皮的風(fēng)孩子在田野里打滾。
生：我從老師的朗讀中感受到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài)。
生：作者把秋風(fēng)寫(xiě)活了。
師：說(shuō)得真好，你們剛才已經(jīng)發(fā)揮你們的想象能力把作者的感情讀出來(lái)了，這是很重要的一步——用想象來(lái)補(bǔ)充語(yǔ)言文字的內(nèi)容。就是應(yīng)該展開(kāi)想象走進(jìn)作者描述的情景中，把作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的感情讀出來(lái)。
師：大家看，這個(gè)活潑可愛(ài)的秋風(fēng)娃娃就這么輕輕地一吹，吹走了夏天的煩悶，吹消了夏天的躁熱，為大地送來(lái)一個(gè)美麗而又忙碌的秋天。作者在3、4、5、6小節(jié)就向我們描述了秋天田野的景象，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用剛才的讀書(shū)方法，從這四個(gè)小節(jié)中選擇一小節(jié)大聲朗讀、體會(huì)。相信你一定會(huì)有新的感受！
（學(xué)生自由練習(xí)學(xué)習(xí)3、4、5、6小節(jié)，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)，特別是注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)想象理解詩(shī)歌。）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把剛才的學(xué)習(xí)收獲展示給大家。
生：我選擇的是第3小節(jié)（朗讀，有聲有色，突出關(guān)鍵詞語(yǔ)）。“低頭彎腰”這個(gè)詞讓我仿佛看到向日葵成熟了，顆粒飽滿沉甸甸的；還有在我讀到“香”這個(gè)詞時(shí)就好象看到田間小路上到處彌漫著菊花的香味，真是美極了。
師：說(shuō)的真好，那可不可以把你陶醉的樣子通過(guò)朗讀再表現(xiàn)一次，可以再夸張點(diǎn)。
（生再讀，讀到“香”加上了陶醉的動(dòng)作顯得更動(dòng)情）。
師：是啊，蟬聲消了，我們的耳朵變安靜了，夏天走了，我們的世界變得——安靜祥和！
生：我選擇的是第5小節(jié)（朗讀）我從“樂(lè)”字想象到玉米在夏天悶了很久，秋天成熟了終于可以出來(lái)看到一個(gè)嶄新的世界，一定特別開(kāi)心；“笑”字是高粱看到人們喝著用它釀制的美酒感到很興奮忍不住要高歌。
生：農(nóng)民。
師：女同學(xué)，請(qǐng)用你們甜美的聲音把玉米的歡樂(lè)讀出來(lái)——玉米舉著紅纓樂(lè)了，忘掉一個(gè)夏天的煩惱。
師：說(shuō)的好！這一曲酒歌不僅唱出了玉米高粱成熟的喜悅，更唱出了農(nóng)民豐收的甜蜜！男生起立，把你們高興時(shí)高歌一曲的動(dòng)作夸張的表演一下。
生：這樣的（做一動(dòng)作：高昂著頭，手勢(shì)很有氣勢(shì)）。
師：就這感覺(jué)，請(qǐng)男生讀“高粱紅著臉笑了，一曲酒歌在心靈釀造”
（男生齊讀“高粱”一句）。
生：蘋(píng)果、鴨梨、橘子、香蕉……。
師：這么多的水果成熟了，掛在那高枝上“嚷”，你們聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么了嗎？
師：那老師來(lái)讀“嚷”，你們把他們?cè)鯓尤陆o接上——蘋(píng)果嚷著冷了。
生：要穿紅襖。
師：葡萄嚷著冷了。
生：要披紫袍。
師：橘子嚷著冷了。
生：（梢一楞，很快反映過(guò)來(lái)）要穿黃襖（要披紫袍）。
師：這就是詩(shī)，不經(jīng)意中我們已經(jīng)吟出一句了。只要你愿意，詩(shī)歌就在你身邊流淌。
生：（朗讀第6小節(jié)，重讀“井井有條”“蓬蓬勃勃”）。
師：剛才你在讀“井井有條”、“蓬蓬勃勃”時(shí)很投入，能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的嗎？
生：我覺(jué)得秋風(fēng)輕輕吹過(guò)田野，就像一把大梳子，把田野梳得很整齊。
師：能描述田野都有那些東西顯得很整齊嗎？
生：有金黃的稻子、火紅的高粱。還有果樹(shù)上掛著蘋(píng)果、鴨梨、山查，高低錯(cuò)落，非常美麗。
師：說(shuō)得真好！
生：我看到了農(nóng)民辛勤勞動(dòng)。
生：我看到農(nóng)民的汗水在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。
師：理解的真好，這里作者不僅是在贊美秋天，更是在贊美勞動(dòng)人民！讓我們一起帶著對(duì)勞動(dòng)的熱情贊揚(yáng)來(lái)朗讀這一句。
師：還是那句話，讀出自己的感受是最寶貴的！現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，把你的感情讀進(jìn)去，把作者的感情讀出來(lái)！
生：因?yàn)榍锾斓奶O(píng)果紅了，把太陽(yáng)映襯的更紅更嬌。
生：秋天是收獲的季節(jié)，是金色的季節(jié)，所以太陽(yáng)也顯得更紅了。
生：秋天的果實(shí)都成熟了，蘋(píng)果甜，稻子香……空氣里到處都彌漫著濃濃的香甜，所以作者在贊美空氣時(shí)也是在贊美秋天的美好。
師：是啊，這樣美麗的季節(jié)這樣迷人的季節(jié)讓作者忍不住去贊美！去歌頌！大家看詩(shī)歌的最后一個(gè)小節(jié)，作者照應(yīng)開(kāi)頭抒發(fā)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情?，F(xiàn)在請(qǐng)大家靜靜地聽(tīng)老師讀，看看你能聽(tīng)出作者不同于第一節(jié)的感情嗎？（自由朗讀體會(huì)）。
生：我還體會(huì)到作者對(duì)秋天的留戀，他希望把秋天留駐。
生：黃葉是秋天的象征，作者珍藏黃葉就是要珍藏秋天。
師：理解的真好，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這樣的感受讀給大家聽(tīng)。
（讀，體會(huì)）。
師：秋天已經(jīng)越走越遠(yuǎn)，但我們的課堂卻秋意盎然！大家看，聽(tīng)棵老師都被你們感染了，為了感謝他們能這樣耐心地分享我們學(xué)習(xí)的快樂(lè)，老師提議，讓我們共同合作，把詩(shī)歌的美把我們的快樂(lè)通過(guò)藝術(shù)朗讀傳遞給大家！（課件出示對(duì)詩(shī)歌的角色分配提示）。
師：為了讓我們充分感受詩(shī)歌的藝術(shù)美，我們需要做角色分配——需要四個(gè)男生四個(gè)女生領(lǐng)讀。來(lái)，先自己推薦。
（師生合作美讀詩(shī)歌）。
生：《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
生：《山行》：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家，停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
師：我還給大家?guī)?lái)了現(xiàn)代著名詩(shī)人郭小川的《秋歌》之一（媒體出示），我們一起來(lái)欣賞。
師：對(duì)生活的熱愛(ài)使得這些詩(shī)人有這樣的佳作流淌，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣多情善感。那相信大家對(duì)秋天也有了自己的感受，我建議現(xiàn)在讓我們安靜下來(lái)，試著寫(xiě)兩句詩(shī)，可以仿照課文的詩(shī)句形式來(lái)表達(dá)自己的感情。
（生動(dòng)筆寫(xiě)，老師巡視了解。大約五分鐘）。
師：我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有詩(shī)句在流淌，可以讀給我們聽(tīng)嗎？
生：走在秋天，秋天的小鳥(niǎo)越飛越高?走在秋天，秋天的天氣越來(lái)越好。
師：仿照第一小節(jié)，真棒！
生：柿子掛在枝頭，像一個(gè)個(gè)紅燈籠?鴨梨掛在枝頭，像一個(gè)個(gè)金葫蘆。
生：秋風(fēng)像一個(gè)魔術(shù)師。他把蘋(píng)果變紅了，他把橘子涂黃了，他把葡萄抹紫了。
師：我聽(tīng)人說(shuō)過(guò)：孩子天生就是詩(shī)人，今天我是相信了——你們的詩(shī)句真美！
師：哇，大家看，這是自己的創(chuàng)造，我們寫(xiě)作文其實(shí)就這樣簡(jiǎn)單，只要大膽想象大膽表達(dá)就會(huì)有奇跡誕生！
師：讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)美麗的季節(jié)——秋天！
秋天的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.通過(guò)走進(jìn)大自然尋找秋天這樣的'活動(dòng)，讓學(xué)生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。
2.通過(guò)此活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，觀察生活的能力，良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力，運(yùn)用多種方式展示自己的收獲，樂(lè)于表達(dá)自己的感受；提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
【情境】
1、多媒體播放何其芳的《秋天》中三幅美麗的圖畫(huà)：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖，感受秋天的美景。
2、教師展示校園秋天的照片。（播放鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》）
【任務(wù)】
1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加綜合性學(xué)習(xí)，在廣闊的天地中觀察、收集“秋天”，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式傾聽(tīng)、觀察、捕捉、感悟秋天，并運(yùn)用拼、剪、貼、畫(huà)、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”。
2、組織開(kāi)展活動(dòng)，要求人人參與，人人活動(dòng)，將生活、文字、能力與創(chuàng)新融為一體，體現(xiàn)綜合性。
3、學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)孩子的自信；交流時(shí)，要引導(dǎo)孩子有禮貌、態(tài)度大方，認(rèn)真傾聽(tīng)、積極表演。并通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。
【過(guò)程】
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
教師：1.與家長(zhǎng)、任課教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，讓他們知曉活動(dòng)的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參與活動(dòng)。
2.給學(xué)生交代安全注意等事項(xiàng)。
3.課件。
學(xué)生：學(xué)習(xí)之前，明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容安排，完成學(xué)習(xí)的前期工作，在野外采摘野花、樹(shù)葉、小草等，收集有關(guān)秋天的詞、句，勾畫(huà)心中秋的景色，改編歌、舞表達(dá)自己對(duì)秋的喜愛(ài)之情。
步驟一：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，尋找秋天
1、.師：孩子們，秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊，它正等著我們?nèi)ふ夷?！你們知道到哪兒去找秋天嗎？（引?dǎo)孩子討論，自主選擇，決定參觀路線和計(jì)劃，自由結(jié)合分組。這體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。）
2、孩子討論后，決定到校外附近的田野去尋找。
3、學(xué)生尋找秋天
師：今天老師和孩子們先到田野里去尋找秋天，孩子們要仔細(xì)觀察，你們可以用眼睛看，可以用耳朵聽(tīng)，也可以用手摸，還可以采摘自己喜歡的花、草和漂亮的樹(shù)葉。孩子們，一路上要團(tuán)結(jié)合作，注意安全。看到孩子們那迫不及待的心情，老師非常高興，我們一起來(lái)唱《溜溜歌》好嗎？（好）
說(shuō)明：師生在歌聲中愉快地融進(jìn)秋天的大自然中，學(xué)生有許多表現(xiàn)，也有許多發(fā)現(xiàn)。教師留意觀察每個(gè)孩子的活動(dòng)，并適當(dāng)給予引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)目的：這一活動(dòng)目的在引導(dǎo)兒童留心觀察自己身邊的花、草、樹(shù)、小動(dòng)物，結(jié)合觀察情況，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特征。
步驟二：組織自主活動(dòng)，感悟秋天
1.學(xué)生介紹自己觀察到的秋天。如：田野里、果園里、花園里、山坡上處處都有秋景，注意指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)句說(shuō)完整。
2.學(xué)生介紹自己找到的喜歡的秋天實(shí)物。如：野花、樹(shù)葉、果實(shí)、小草、秋景圖片等。
設(shè)計(jì)意圖：這體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到一定的發(fā)展，也讓孩子表達(dá)了對(duì)秋天的情感。
1、采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣賞的圖形。（用簡(jiǎn)短的文字給圖形取名。）
2、剪貼。將剪和貼結(jié)合，用采摘的樹(shù)葉和小草，貼出表現(xiàn)秋天景色的圖形（要有特點(diǎn)），也給其取名。
3、朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩(shī)歌、詞句等予以朗讀。
4、寫(xiě)話。寫(xiě)一段介紹秋天景象的話。
5、畫(huà)秋景圖。用彩色筆勾畫(huà)美麗的秋天。
6、表演歌舞。小組可以將自己學(xué)過(guò)的曲子改編成贊美秋天的歌曲或者舞蹈，在小組展示。
設(shè)計(jì)目的：這一活動(dòng)，意在給學(xué)生充分想象的自由，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子設(shè)計(jì)出自己的作品，體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人。這充分體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索過(guò)程”，還有“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，語(yǔ)文課程與音樂(lè)、美術(shù)、手工的溝通”。
班上交流，進(jìn)一步體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。
鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品展示出來(lái)，互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)議，互相交流和欣賞。老師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)目的：此活動(dòng)為培養(yǎng)孩子在探索與求知中的大膽和自信，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。
秋天的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
當(dāng)新課改一次又一次地沖擊著課標(biāo)、教材、課堂、教師、學(xué)生的時(shí)候，處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)卻依然在一步一個(gè)腳印地用舊教材探索新方法，在舊教材中滲透新理念。沒(méi)有多媒體，教師就憑借一支粉筆、一張嘴、一臺(tái)過(guò)時(shí)的錄音機(jī)和幾盤(pán)錄音帶向?qū)W生傳輸著新的信息；沒(méi)有及時(shí)獲取新理念的工具，教師就只能憑借教學(xué)參考書(shū)和郵局姍姍遲來(lái)的幾本教學(xué)雜志?！肚锾斓膽涯睢愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)就是出自邊遠(yuǎn)山區(qū)的一位農(nóng)村小學(xué)教師之手，在設(shè)計(jì)中或許顯得是那樣的笨拙和過(guò)時(shí)，但卻真實(shí)地再現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂：樸實(shí)、無(wú)華，注重文本、原汁原味。
《秋天的懷念》是人教版第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文，在設(shè)計(jì)中，教師注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在多種形式的朗讀中，做到讀中品味、讀中悟情；并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的思緒。
通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶感染，并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛(ài)、回報(bào)愛(ài)。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
通過(guò)一步步的讀書(shū)活動(dòng)由淺入深地體會(huì)作者對(duì)母親的愧疚、懷念和熱愛(ài)。
朗讀感悟、合作探究。
錄音機(jī)、鋼琴曲、歌曲《懂你》。
１課時(shí)。
一、激情引入課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
（設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)）：生命是美麗的，當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)地學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上歡快地游戲、活動(dòng)；當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑，在田地里和爸媽一起勞作，我們無(wú)不在享受生命給我們的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō)，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望，此刻，就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)。
（出示課題、質(zhì)疑）。
１、抽生讀課題。（讓學(xué)生帶著感情讀，一次與一次讀的不同）。
２、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？（學(xué)生提問(wèn)）怎樣才能解決這些問(wèn)題？
二、朗讀品味、體會(huì)感情。
（一）配樂(lè)范讀、初步感悟。
教師配樂(lè)范讀，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，想想：文中的母親是怎樣的一個(gè)人？
學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行交流。
（二）精讀勾畫(huà)，深入體會(huì)。
再自由讀讀，想想：母親是怎樣的一個(gè)人？邊讀邊勾畫(huà)出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動(dòng)的句子。（要求：在勾畫(huà)的時(shí)候，還可以在旁邊作作批注）。
（三）品讀體會(huì)，悟境悟情。
１、抽生交流自己所勾畫(huà)的句子。
２、齊讀（讓全班同學(xué)都能找到交流的句子）。
３、品味情感。（引導(dǎo)學(xué)生抓注母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等方面進(jìn)行品味，再交流。）。
４、抽學(xué)生有感情地朗讀。
５、抽生評(píng)議。
６、在品味和感悟齊讀。
７、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法：交流——齊讀——悟情——品讀——評(píng)讀——齊讀。
８、按學(xué)法，分四人小組討論學(xué)習(xí)所勾畫(huà)句子。教師參與到薄弱小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
９、重點(diǎn)交流：小組派代表進(jìn)行匯報(bào)交流，讓學(xué)生盡量組織語(yǔ)言，匯報(bào)小組的觀點(diǎn)。
１０、品讀賞析：教師出示文中佳句，學(xué)生品讀賞析。
三、深入點(diǎn)題、釋放情感。
１、文中有一段贊美菊花的段落，找一找。
２、自由讀，從菊花體會(huì)到了什么？
３、文中有幾次寫(xiě)到了花？找一找。從這幾次寫(xiě)花中寫(xiě)到了我和母親的情緒變化，是怎樣變化的？（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)）。
４、探討：課題為什么叫《秋天的懷念》？讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
四、拓展延伸、放飛思緒。
１、讀了課文，也許你正被文中的母愛(ài)所打動(dòng)，也許被你正享受著的母愛(ài)所感動(dòng)，老師也沉浸在母親的深深關(guān)愛(ài)之中，讓我一起聽(tīng)聽(tīng)滿文軍的《懂你》，感受那份深深的母愛(ài)。
２、多想，告訴你，告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎，勇敢地站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話。
３、把課文編成課本劇，演一演。
我母親。
暴怒安慰。
懷念逝世。
作者郵箱：xxxxxxxxx@。
秋天的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。
2、大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)……秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書(shū)課題）
1、瞧，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫(huà)面）
2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？
（學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。）
過(guò)渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)秋雨的課文，你們想聽(tīng)嗎？（放課文配樂(lè)朗讀）
（一）個(gè)性化讀書(shū)（自主讀）
（1）用自己喜歡的讀書(shū)方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對(duì)課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
（2）學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)過(guò)關(guān)。
（二）朗讀展示（讀中評(píng)）
老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
（1）推薦平時(shí)讀書(shū)最好的同學(xué)朗讀；
（2）請(qǐng)平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀；
（3）請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)展示自己的朗讀。
（三）默讀感悟，集體交流
1、小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。
2、默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？認(rèn)真讀，仔細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)有許多新的收獲?。▽W(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫(huà)，教師也積極地參與到學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)之中）
3、交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂(lè)。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫(huà)面）
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)交流，明白了課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面，自由組合，深人研讀。通過(guò)研讀你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你會(huì)有更大的收獲！
1、出示研讀方法：
（2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫(xiě)在旁邊。
（3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）
同學(xué)們，通過(guò)合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報(bào)交流，其他小組可提出疑問(wèn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動(dòng)物植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景來(lái)寫(xiě)秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來(lái)的豐收和給小朋友帶來(lái)的歡樂(lè)。）
秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息，給我們帶來(lái)了豐收，帶來(lái)了歡樂(lè)，讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁?lè)朗讀直至背誦。）
七、引申創(chuàng)作、體驗(yàn)成功
1、播放歌曲《小雨沙沙》，課件展示歌詞；
2、學(xué)生自由組合，創(chuàng)編歌詞；
3、投影儀展示學(xué)生作品，作者朗讀；
4、配樂(lè)試唱學(xué)生作品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
八、積累運(yùn)用，拓寬發(fā)展（三題任選一項(xiàng)）
1、收集課內(nèi)課外描寫(xiě)秋天的詞句，貼在墻報(bào)上。
2、回家把自己心目中的秋天畫(huà)下來(lái)。
3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫(xiě)下來(lái)。
摘自《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》
秋天的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
上林中學(xué)101班的同學(xué)們，大家好！很高興有機(jī)會(huì)能來(lái)上林中學(xué)和大家一起學(xué)習(xí)四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩(shī)：輦（）路生秋草?上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個(gè)有詩(shī)意的校園里學(xué)習(xí)。
這是我在上林的校園拾取到的一片葉子（展示落葉），是??！唐詩(shī)有曰：“一葉落而知天下秋”,充滿詩(shī)意的秋天不知不覺(jué)的走近了我們的身邊,讓我們一起來(lái)欣賞幾句有關(guān)秋天的詩(shī)（出課件）。
（課件內(nèi)容）。
我們一起把這幾句詩(shī)讀一遍。
（略加講解）。
第一句，表面上寫(xiě)是是夏天，實(shí)際卻寫(xiě)出的對(duì)秋天豐收在望的喜悅。
第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里傳來(lái)洗衣少女的歡聲笑語(yǔ)，穿過(guò)搖動(dòng)的蓮花，漁舟滿載歸航了。詩(shī)中有畫(huà)的王維給我們展示了一幅淡遠(yuǎn)清純的悠閑水墨山水。
第三句，小橋流水，中秋月色迷人，可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點(diǎn)感傷，秋天是若有若無(wú)的思念。
秋天是喜悅，是悠閑，，是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了？讓我們做一個(gè)好讀者，一起走進(jìn)他筆下的世界，請(qǐng)打開(kāi)課本64頁(yè)。
聽(tīng)課文錄音，大家結(jié)合課文下面的注釋正音。
大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》，注意把字音讀準(zhǔn)。
（請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，并請(qǐng)同學(xué)給他正音）。
（評(píng)價(jià)：不錯(cuò)，字音讀得很準(zhǔn)）。
評(píng)：大家字音是讀準(zhǔn)了，但一首好的詩(shī)歌就像一首優(yōu)美的樂(lè)曲，而樂(lè)曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的音調(diào)，才會(huì)富有情感。
聽(tīng)錄音，注意快慢和高低。
請(qǐng)一位朗讀高手配音讀。
大家思考一下，這三節(jié)詩(shī)描繪了三幅畫(huà)面（出三幅畫(huà)面，秋天棲息在農(nóng)家里、秋天游戲在漁船上，秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里）。
這三幅畫(huà)面與我們剛才讀的三句詩(shī)的意境是相對(duì)應(yīng)的，你覺(jué)得那一句畫(huà)面對(duì)應(yīng)那一句了。（用劃斜線的方式連接）。
（抓住詩(shī)歌重在意境一點(diǎn)給予評(píng)價(jià)）。
所有這些畫(huà)面，這些詩(shī)，表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？
（喜愛(ài)秋天）。
先讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這詩(shī)的第一節(jié)。
（學(xué)生齊讀）。
秋天的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利地朗讀課文。
2、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。
3、通過(guò)聽(tīng)讀訓(xùn)練，想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛(ài)。初步培養(yǎng)透過(guò)語(yǔ)言文字感受秋天及大自然的美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：知道秋天的特征，感受秋天的美。
教學(xué)難點(diǎn)：能透過(guò)語(yǔ)言文字感受秋天及大自然的美。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。
1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)？有哪些季節(jié)呢？
2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖，請(qǐng)你來(lái)猜猜是什么季節(jié)的。課件展示春、夏、冬的圖片。
3、少了哪個(gè)季節(jié)？（秋天）請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)一幅秋天的圖畫(huà)。
4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫(huà)，我們趕快去看看，他的圖畫(huà)里都有些什么？
1、自讀課文：請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，不漏字，不加字，不讀錯(cuò)字。讀的過(guò)程中遇上難讀的詞或句子可作記號(hào)或隨時(shí)舉手請(qǐng)教老師。
3、生說(shuō)景物，師貼相應(yīng)的圖片。（埋下伏筆）。
1、在這些美麗的景物當(dāng)中，你最喜歡什么呢？
景物美，文字更美。到課文中找出描寫(xiě)這個(gè)景物的句子，用波浪線劃出來(lái)，美美地讀上幾遍。
2、誰(shuí)愿意把句子讀給大家聽(tīng)，和大家共同分享你的發(fā)現(xiàn)？（以學(xué)定教）。
（1）你喜歡它的什么？它能讓你想到什么？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)你有多喜歡。
（2）欣賞藍(lán)天白云圖片，說(shuō)一說(shuō)：看著圖片，你想到了什么？
（2）當(dāng)你用許多語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)心中感受的時(shí)候，其實(shí)只要用兩個(gè)字就夠了：那么。
（3）練習(xí)朗讀句子。
1、課件出示第二段，小魚(yú)的句子。
(1)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句？(學(xué)生說(shuō))。
(2)看板畫(huà)，動(dòng)手?jǐn)[一擺，品悟藏。讓小魚(yú)們說(shuō)說(shuō)自己藏起來(lái)時(shí)的心情。
(3)請(qǐng)你把這種心情讀出來(lái)。（藏的讀法：悄悄地，不想讓別人知道的感覺(jué)。調(diào)皮的、可愛(ài)的。）。
2、品悟黃葉落到岸邊的句子。
（1）課件出示，喜歡這句話的小朋友有哪些？原來(lái)你們是一群小螞蟻呀!
螞蟻螞蟻，你是怎么來(lái)的？你爬上來(lái)干什么呀？體驗(yàn)來(lái)回跑著。（板書(shū)跑）心情怎樣？
（2）把開(kāi)心與興奮放進(jìn)句子讀一讀。
3、品悟一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。
（1）、一陣風(fēng)吹來(lái)，一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。它是怎么落下來(lái)的呢？朗讀這句話，體會(huì)落。（板書(shū)：落）。
（2）、讀整段文字。導(dǎo)語(yǔ)：好美的落葉，好美的文字。劉老師想讓它們變變臉。出示詩(shī)文，指讀齊讀，讀出詩(shī)的韻味。
（3）、黃葉從樹(shù)上落下來(lái)，有的落到水里，有的落在岸邊，還有的會(huì)落到哪里呢？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，接著往下填。
還有的落到（），（），把它當(dāng)做（）。
4、內(nèi)化積累。
現(xiàn)在，我們把目光投放在這幅美麗的圖畫(huà)上，你能看著它把剛才這段話背下來(lái)嗎？（自己試背齊背）。
燕子燕子，你要到哪里去？，是誰(shuí)告訴你的？它跟你說(shuō)什么了？快把這個(gè)消息告訴伙伴們吧?。ㄟh(yuǎn)處、近處、跟前）讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。
用我們的朗讀讓藍(lán)天下的稻田變得更美吧！
1、這位小作者筆下的秋天確實(shí)很美，（板書(shū)：美）其實(shí)秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫(huà)增添上什么呢？（菊花、桂花、果園里的蘋(píng)果和梨、山上的楓葉等等）。
建議：四人一組，每人一句，四句話組合在一起，就是一篇描寫(xiě)秋天的文章。也可寫(xiě)成詩(shī)歌。
2、從古到今，秋天都是人們爭(zhēng)相贊美的季節(jié)。這里，劉老師給大家?guī)?lái)了一首兒童詩(shī)：（欣賞）。
3、現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后，請(qǐng)你走進(jìn)大自然去尋找她，走進(jìn)書(shū)本去感受她，誰(shuí)對(duì)她了解的多，誰(shuí)就是她最好的朋友!
秋天的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知道秋天是水果豐收的季節(jié)，能通過(guò)品嘗、觸摸區(qū)分一些水果。
2、知道水果有營(yíng)養(yǎng)，喜歡吃各種水果。
1、幼兒每人帶兩種不同的水果，如：蘋(píng)果、橘子、橙子、葡萄、梨、獼猴桃等等，每種水果洗凈一些，切成小塊插上牙簽，放在盤(pán)子里。
2、準(zhǔn)備盤(pán)子放水果，人手一個(gè)小包。
3、水果照片。
1、隨音樂(lè) “摘果子”律動(dòng)，引出活動(dòng)。
2、開(kāi)“水果品嘗會(huì)”，引導(dǎo)幼兒通過(guò)品嘗區(qū)分水果。
教師出示切好的水果，請(qǐng)幼兒品嘗。
教師請(qǐng)幼兒邊吃邊猜猜，自己吃的是什么水果？味道怎樣?
初步知道水果的不同吃法：剝皮吃、連皮吃、切開(kāi)吃等
請(qǐng)孩子將水果的原樣放在對(duì)應(yīng)的桌子上。
3、通過(guò)游戲水果店，鼓勵(lì)孩子根據(jù)觸摸到的水果特征來(lái)辨別一些水果。
我們摘了許多水果，那開(kāi)個(gè)水果店吧，來(lái)買水果的小朋友只能摸不能看，要摸出自己需要買的水果，幼兒自選想“買”的水果，帶上照片到水果店買水果。
請(qǐng)幼兒談?wù)劇百I”水果的經(jīng)過(guò)，你摸到想買的水果了嗎？是怎么找到的？ 集體交流后請(qǐng)幼兒將水果放在前邊桌上并再次感知水果的特征，體驗(yàn)水果是多種多樣的。
4、拓展幼兒有關(guān)水果的經(jīng)驗(yàn)。
除了這幾種水果，你還吃過(guò)哪些水果？
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天是水果豐收的季節(jié)，看照片讓幼兒了解秋天豐收的水果有多種多樣。引導(dǎo)幼兒了解多吃水果是身體健康,有營(yíng)養(yǎng)，解渴，還有維生素c。我們每天都要吃水果。
5、延伸：有些水果還可以制作干果，有的水果皮還可以泡水喝、制作藥、釀酒，有很大用處呢！
6、結(jié)束。
秋天的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)與技能目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，說(shuō)出自己感興趣部分。
過(guò)程與方法目標(biāo)：多種方法理解“五彩繽紛”的意思，發(fā)揮想象，仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受秋雨的特點(diǎn)，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
：二課時(shí)
：多媒體
1.春天的雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；夏天的雨說(shuō)來(lái)就來(lái)轟轟烈烈；冬天的雨水化成了雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢？今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)陶金鴻的筆下，感受他眼中的秋。（板書(shū)：秋天的雨）
2.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，回顧課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)一。
1.秋天的雨是一把鑰匙，它為我們打開(kāi)了什么呢？（秋天的大門(mén)）
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段，勾畫(huà)自己喜歡的句子，多讀幾遍。（交流）
3.全班一起讀第二自然段，用括號(hào)把顏色的詞括起來(lái)，并完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二。
4.秋天的雨把顏色給了誰(shuí)？想不想看這些多彩的顏色和美景呢？（出示圖片）
5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？你還看過(guò)什么顏色的菊花？
6.這么多菊花所以作者用了哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（五彩繽紛）那同學(xué)們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎？除了用五彩繽紛這個(gè)詞語(yǔ)，你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?（找近義詞）
7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，感受“五彩繽紛”的秋雨。
8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬(wàn)物描繪的如此美麗，在你眼中它一定還會(huì)把顏料撒向更多的地方，展現(xiàn)出更動(dòng)人的畫(huà)面，那么展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)寫(xiě)秋天的雨還會(huì)把顏色送給誰(shuí)？（完成學(xué)習(xí)單任務(wù)三）
1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，誰(shuí)愿意給大家讀一讀呢？（抽讀）老師聽(tīng)了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢！
2.秋天的雨里還藏了什么香味呢？仿照說(shuō)一說(shuō)。你們此時(shí)心情怎么樣？想吃嗎？你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來(lái)上課你們?cè)敢鈫?？爸爸媽媽叫你回家你們?cè)敢鈫幔磕銈儽贿@香味“勾住”了腳，作者為我們描繪了一幅什么景象？（豐收）
3.秋天的雨不僅帶來(lái)很多美麗的顏色和好聞的氣味，它還會(huì)關(guān)心好朋友呢！瞧！它正拿著小喇叭在喊話呢，聽(tīng)聽(tīng)，它對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么呢？小動(dòng)物們聽(tīng)了它的話在干什么呢？作者為我們描繪了一幅什么秋景圖？（忙碌，活躍）
1.同學(xué)們，學(xué)到這里我們看到一幅怎樣的秋天?
2.齊讀最后一自然段，感悟秋天帶給孩子們的快樂(lè)。
3.希望秋天里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)能滋潤(rùn)著同學(xué)們的回憶，快樂(lè)著同學(xué)們的生活，希望你們腦海里能永遠(yuǎn)留有秋天的美麗身影。
秋天的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《秋天》是本冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。 這是一篇寫(xiě)景的文章，本文抓住時(shí)間特點(diǎn)，選取初秋季節(jié)典型景物的變化，描繪出一幅天高云淡、大雁南飛的秋景圖，展現(xiàn)出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。
秋季景色眾多,但作者所選的景色都很有代表性，學(xué)生們對(duì)“天氣”“樹(shù)葉”“天空”“大雁這些常見(jiàn)的景物有一定的了解，他們也能感知它們的變化，這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的情懷。
圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“了”“人”兩個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫(huà)。
1.圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2. 會(huì)寫(xiě)“了”“人”兩個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫(huà)。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)
1 .出示生字
秋 氣 樹(shù) 葉 片 飛 會(huì) 個(gè)
（1）從字的結(jié)構(gòu)、組詞、音節(jié)等角度交流識(shí)字方法。
（2）復(fù)習(xí)木字旁、口字旁和人字頭。
2.出示詞語(yǔ)
秋天 天氣 來(lái)了 樹(shù)葉 一個(gè)
葉子 一片片 南飛 一會(huì)兒
（1） 學(xué)生自己讀詞。
（2） 開(kāi)火車讀詞，小老師領(lǐng)讀。
二、觀看《秋天來(lái)了》視頻
你看到了什么？你覺(jué)得秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)？小結(jié)：是呀！秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié)呀！今天我們學(xué)習(xí)的《秋天》這篇課文里，作者也描寫(xiě)了很多秋天的景物呢！
三、整體感知課文
板書(shū)： 天氣 樹(shù)葉 天空 大雁
四、朗讀課文，隨文識(shí)字
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1.天氣涼了
（1）學(xué)習(xí)生字"氣” 一汽
“氣”與氣體有關(guān)系“汽” 與水有關(guān)系。
（2）當(dāng)堂練習(xí)：把漢字送回家
氣 汽
天( ) ( )水 空( ) ( )油
（3）指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音，板書(shū)“涼了”。
2. 樹(shù)葉黃了
（1）課件出示樹(shù)葉，觀察樹(shù)葉的形狀。
（2）課件播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程。
小結(jié)：哦，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色。看來(lái)，只要仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!
(3)指導(dǎo)讀:樹(shù)葉黃了，“黃”要重讀，板書(shū)“黃了”。
3.一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
（1）對(duì)比句子：
一片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
“一片片”和“一片”有什么不同.
（2）課文用“一片“行不行？
（3）你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？
出示: 一個(gè)個(gè) 一朵朵 一束束 一棵棵
小結(jié):以后我們說(shuō)話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達(dá)就更生動(dòng)了。
（4）想象情境，指導(dǎo)朗讀
師:你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎（輕輕地 慢慢地)
板書(shū)：落下來(lái)
那就把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。
4．齊讀第1自然段
(二) 朗讀第二自然段
1．出示秋天的天空課件.
2．引：秋天的“天空那么藍(lán)，那么高”
指導(dǎo)朗讀，讀好“那么.... 那么”，板書(shū)：藍(lán) 高
3．出示“大雁”圖，學(xué)生介紹大雁的遷徒特點(diǎn)。板書(shū)：南飛
4．大雁是怎么飛的呢？
一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一-會(huì)兒排成個(gè)“一”字。
5播放視頻，指導(dǎo)朗讀
6.感受“一”字的變調(diào)
(2)出示課件讀詞: 一片 片 一群 一會(huì)兒 “一”字
(3)小結(jié):這是“一“字變調(diào)的不同讀法， 漢字可真有意思呀！
7.指導(dǎo)朗讀第二自然段。
師:秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié)，我們]有感情地朗讀吧！
(三)品讀第三自然段.
過(guò)度: 秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的贊嘆!
課件出示第3自然段
1．指導(dǎo)讀好感嘆句。(語(yǔ)氣要強(qiáng)烈)
2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣.
播放秋天美景畫(huà)面，教師渲染情境引讀
a．秋天，涼風(fēng)習(xí)習(xí)、碩果累累，我們高興地說(shuō)道——啊!秋天來(lái)了
b. 秋天，金桂飄香、天高云淡，我們不禁贊嘆道——啊!秋天來(lái)了!
五、觀看學(xué)生自己秋游的視頻，感受秋天帶來(lái)的快樂(lè)。
六、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示”了”
2.學(xué)習(xí)“了"的書(shū)寫(xiě).
（1）觀察課件中“了”的筆畫(huà)及占格。
（2）教師范寫(xiě)。
（3）學(xué)生練寫(xiě).
(（4）投影展示，學(xué)生評(píng)議，再寫(xiě)兩個(gè)
3.同樣的方法學(xué)習(xí)“人”。
七、布置作業(yè)
1.寫(xiě)本節(jié)課學(xué)會(huì)的兩個(gè)生字。
2.背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、 秋天
天氣 樹(shù)葉 天空 大雁
涼了 黃了落下來(lái) 藍(lán) 高 南飛
秋天的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方。
多媒體課件課時(shí)安排：三課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：讀生字詞。
二、講讀課文2——6自然段。
（一）自由讀2——4自然段，說(shuō)說(shuō)這幾段都寫(xiě)了北大荒哪里的景色？
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀第二自然段。
2、北大荒的天空怎么樣？（顯示天空?qǐng)D片）。
3、文中把多彩的流云比作什么？
4、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、我們抬頭看見(jiàn)一碧如洗的天空，低頭又看見(jiàn)什么呢？指名讀第三自然段。
2、你們看到了什么？（顯示小河圖片）。
3、作者把小河比作什么？
4、假如你是一條小魚(yú)，在這清澈見(jiàn)底的小河里，會(huì)做什么？心情怎么樣？
5、朗讀課文，再填空。
學(xué)習(xí)第四自然段。
1、課件出示自學(xué)要求。
2、大豆會(huì)笑嗎？高粱會(huì)演唱嗎？這句話把“大豆”和“高粱”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了，這樣寫(xiě)更能表現(xiàn)出原野的熱鬧。指導(dǎo)讀。
3比較句子。（課件顯示）。
4、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第五自然段。
1、秋天是收獲的季節(jié)，北大荒的秋天有什么收獲呢？讀課文。
2、理解“大豆搖鈴千里金”
3、寶物圖片欣賞。
第六自然段。
指導(dǎo)朗讀，用贊美的語(yǔ)氣讀。
三、總結(jié)全文。
1、課文學(xué)完了，你們覺(jué)得北大荒的秋天美嗎？哪兒最美？把你認(rèn)為最美的一段讀給大家聽(tīng)，美要大家一起來(lái)分享。
四、作業(yè)（顯示）。
秋天的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“乛”。
2.學(xué)習(xí)觀察圖畫(huà)的方法，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看懂圖意。
3.認(rèn)識(shí)大自然，理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。
4.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
5.能夠用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)自然段。背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道秋天的特征。學(xué)習(xí)觀察圖畫(huà)的方法，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看懂圖意。
3.能夠用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“乛”。
2.學(xué)習(xí)觀察圖畫(huà)的方法，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看懂圖意。
3.認(rèn)識(shí)大自然，理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。初步背誦課文。
一、出示圖片，談話導(dǎo)入。
1.（出示圖片）創(chuàng)設(shè)情景，引出課文：你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1.教師范讀課文。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生讀文要求對(duì)照拼音把字讀準(zhǔn)確、畫(huà)出生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段。
4.教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
（1）出示10個(gè)生字。
（2）教師引導(dǎo)開(kāi)火車讀。
（3）小老師帶讀。
（4）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“木、口、人”3個(gè)偏旁。
（5）教師引導(dǎo)采用多種方法識(shí)記生字。
（6）組織學(xué)生游戲。
5.指導(dǎo)學(xué)生分自然段練習(xí)朗讀。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1.課件出示第1自然段，教師引問(wèn)：這個(gè)自然段介紹了秋天的哪些特征？
2.引導(dǎo)學(xué)生看圖第2個(gè)自然段引問(wèn)。
（1）這段話共有幾句話？每一句話寫(xiě)什么？
（2）大雁是怎樣飛的？
（3）理解“一會(huì)兒”。
（4）引導(dǎo)同學(xué)找“一”字的不同讀音。
（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指導(dǎo)看圖，讀課文，回答這個(gè)自然段有幾句話？說(shuō)的是什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“啊”表示什么？
（3）你還從哪些地方知道秋天到了。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀出贊美之情。
5.指名讀。
6.引導(dǎo)齊讀。
四、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦。
1.教師引導(dǎo)看圖，背誦。
2.師生會(huì)背。
3.指名背誦。
五、深化認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
1.學(xué)生按順序觀察。
2.學(xué)生自由討論，再回答。
3.學(xué)生齊讀課題。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，能在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)背誦課文。
3.能夠用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.引導(dǎo)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。（出示生字卡片）。
2.檢查背誦情況。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.教師多媒體課件出示生字。
2.教師引導(dǎo)觀察生字的字形特點(diǎn)。
3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)生字。
4.教師范寫(xiě)。
5.描紅。教師巡視指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)口頭造句。
1.出示課文中帶有“一會(huì)兒”的原句。
2.指導(dǎo)說(shuō)說(shuō)有什么事情可以在很短的時(shí)間里進(jìn)行。
3.指導(dǎo)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1.今天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，你喜歡秋天嗎？看到這么美的秋天的景色你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2.回家后請(qǐng)把你眼中的秋天畫(huà)出來(lái)，然后拿來(lái)讓我們共同感受美麗的秋天。
五、總結(jié)全課，深化認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
秋天的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái)，再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面?xiě)出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
《北大荒的秋天》以寫(xiě)景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對(duì)北大荒由衷的熱愛(ài)之情。根據(jù)課文的特點(diǎn)，根據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，以學(xué)生為主體，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，感受北大荒的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛(ài)北大荒的情感，抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
通過(guò)品讀課文，體會(huì)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對(duì)北大荒的贊美之情。
學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。
（第二課時(shí)）。
1、俗話說(shuō)，一葉知秋。九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北大荒的秋天也就來(lái)了。（師出示課件）。
2、（板書(shū)課題）：上節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下北大荒。
3、作者用了哪一句話來(lái)贊美北大荒。
4、（師出示課件）生齊讀。
1、學(xué)習(xí)天空美。
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)：什么叫一碧如洗？天空像洗過(guò)一樣的干凈，想看看嗎？
3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云?？春美蠋熞兡g(shù)啦，這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì)有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）。
4、這樣的天空你感覺(jué)怎么樣？是?。∵@哪里是天空，簡(jiǎn)直像是什么？
5、師指導(dǎo)朗讀第二句話。
6、（師將“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。”擦去）。
讓你來(lái)寫(xiě)，你怎么寫(xiě)？
（二）學(xué)習(xí)小河美。
1、指名讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫(xiě)什么？請(qǐng)找出本段的中心句。
2、填空：
小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一群小魚(yú)（）游過(guò)來(lái)，（）水面頓時(shí)漾起了（）。
理解“清澈”，提問(wèn)：把小河比作什么？為什么？小組合作交流，反饋。
指導(dǎo)有感情的朗讀。
（三）感受原野美。
1、師出示課文第四自然段（見(jiàn)課件），學(xué)生自由讀。
師：作者寫(xiě)“天空”抓住色彩，寫(xiě)“小河”抓住清澈，寫(xiě)“原野”抓住什么來(lái)寫(xiě)？用自己喜歡的方式讀課文。
朗讀，找出一個(gè)擬人句和一個(gè)比喻句。把什么和什么當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)。又把什么比作什么？
賽讀，體會(huì)“熱鬧非凡”，體會(huì)農(nóng)民對(duì)于豐收在望的喜悅心情。
小結(jié)，這一段作者先概括寫(xiě)“原野熱鬧非凡”，然后通過(guò)寫(xiě)“大豆、高粱、榛樹(shù)葉子”，具體描寫(xiě)了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
（四）學(xué)習(xí)第五自然段。
指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫?！?、“沉甸甸”。
茫茫還可以用來(lái)形容什么？
滲透環(huán)保意識(shí)，從我做起，從小事做起。
（五）讀課文，悟情感，教師問(wèn)：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛(ài)北大荒，你能從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出這種情感來(lái)？把這樣的語(yǔ)句讀一讀。練習(xí)朗讀和背誦。
北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國(guó)奉獻(xiàn)了那么的寶物，所以作者最后強(qiáng)調(diào)：
（師出示課件）齊讀。
讓我們配上音樂(lè)有感情的來(lái)朗讀全文。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫(xiě)一段話）。
一下課，操場(chǎng)就熱鬧起來(lái)了。
在本課教學(xué)中我運(yùn)用探究式閱讀教學(xué)理念，以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開(kāi)始,讓學(xué)生的“釋疑”過(guò)程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對(duì)話式閱讀教學(xué)理念，以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書(shū)活動(dòng)中與同伴對(duì)話,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生不注重觀察實(shí)際生活，對(duì)農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過(guò)查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺(jué)到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美。
不過(guò)在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。
秋天的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.觀察并參與秋天的收獲，體驗(yàn)豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂(lè)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子了解秋天的物產(chǎn)，知道秋天是豐收的季節(jié)。
設(shè)計(jì)目標(biāo)：通過(guò)各種感官觀察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容：
1.調(diào)查自己家鄉(xiāng)的秋天收獲些什么；
2.每人準(zhǔn)備秋天的果實(shí)一、兩種。
收獲的季節(jié)1.通過(guò)各種感官觀察認(rèn)識(shí)秋天成熟的果實(shí)，了解秋天的收獲；
2.懂得珍惜別人勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。
1.通過(guò)p34的詩(shī)引入課題。
2.在小組里，讓學(xué)生將自己觀察、調(diào)查了解到的秋天的收獲進(jìn)行交流。
3.請(qǐng)學(xué)生為自己了解到的果實(shí)進(jìn)行分類。（蔬菜類、水果類、糧食類、干果類）。
1.學(xué)生讀詩(shī)，感受秋天是收獲的季節(jié)。
2.交流自己了解到的秋天收獲的果實(shí)。
3.教師出示一些果實(shí)，讓學(xué)生分類，說(shuō)理由。
2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么地方收集了什么果實(shí)。
3.拿出自己收集的果實(shí)擺放在桌上，仔細(xì)觀察自己帶的果實(shí)有什么特點(diǎn)，想想可以用哪些方法進(jìn)行觀察。
4.自由參觀其他同學(xué)帶的果實(shí)，看看還能了解哪些秋天收獲的果實(shí)。
5.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)參觀后的感受。1.學(xué)生看完錄像后，說(shuō)出兩位同學(xué)買東西的地點(diǎn)和買的什么東西。
2.學(xué)生自由暢談自己收集的秋天的果實(shí)。
3.用看、聞、摸、嘗等方式觀察自己帶的果實(shí)，在小組里交流。
4.自由參觀其他同學(xué)帶的果實(shí)，增加對(duì)秋天成熟的果實(shí)的了解。
5.暢談參觀后的體會(huì)、感受，認(rèn)識(shí)是農(nóng)民伯伯的辛勤付出才有豐收的果實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)民伯伯的熱愛(ài)之情。摸一摸，猜一猜通過(guò)此活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)果實(shí)的真實(shí)感受。1.出示一個(gè)口袋，里面裝有一種果實(shí)，請(qǐng)學(xué)生摸一摸，說(shuō)說(shuō)是什么。
2.拿出教師事先準(zhǔn)備的小口袋，在小組內(nèi)相互做“摸一摸，猜一猜”的游戲。
3.鼓勵(lì)學(xué)生為秋天的果實(shí)寫(xiě)謎語(yǔ)。1.在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)做“摸一摸，猜一猜”的游戲。
2.小組活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)果實(shí)的了解和感受。
3.學(xué)生自由活動(dòng)，為秋天的果實(shí)寫(xiě)謎語(yǔ)。
秋天的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《秋天》（蘇教版第七冊(cè)）
《秋天》是一首詩(shī)歌，描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。全詩(shī)有七小節(jié)，可分為三個(gè)部分。第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫(xiě)了秋天的特點(diǎn)，第二至六小節(jié)是課文的第二部分，詳細(xì)描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第七小節(jié)是課文的第三部分，寫(xiě)作者在明麗的秋陽(yáng)下，撿一片秋葉珍藏，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜歡留戀之情。課文采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦，教學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生動(dòng)實(shí)際，充分發(fā)揮想象，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
(第4、5自然段)
蘋(píng)果嚷著冷了，
要穿紅襖；
葡萄嚷著冷了，
要披紫袍。
玉米舉著紅纓樂(lè)了，
忘掉一個(gè)夏天的煩惱；
高粱紅著臉兒笑了，
一曲酒歌在心靈釀造。
師：秋天是豐收的季節(jié)，果園里碩果累累，掛滿了哪些水果呢？
生：有蘋(píng)果、柿子、梨、石榴、桔子……
師：成熟的這些水果呈現(xiàn)出哪些顏色呢？
生：金黃、火紅、紫色、綠色……
師：“蘋(píng)果嚷著冷了，要穿紅襖。”誰(shuí)愿意做蘋(píng)果娃娃來(lái)嚷一嚷？(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作、語(yǔ)氣)
生：(縮頭、抖)哎喲哎喲，好冷啊，我要穿紅襖。
師：多可愛(ài)的蘋(píng)果啊！嗯，蘋(píng)果喜歡穿紅色的衣服，那葡萄呢？誰(shuí)來(lái)扮演葡萄？
生(扮葡萄，也縮起了頭，搓著雙手，跳躍)哎呀哎呀，好冷??！我最愛(ài)紫色，我要披上紫袍。
師：其他水果也嚷著冷了，他們要穿什么衣服呢？
生1：柿子嚷著冷了，要穿紅襖；
生2：桔子嚷著冷了，要穿綠襖；
生3：梨子嚷著冷了，要披黃袍；
生4：石榴嚷著冷了，要披黃袍。
……
生讀：“玉米舉著紅纓樂(lè)了……”一段。
師問(wèn)：讀了之后，你仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看見(jiàn)可愛(ài)的玉米娃娃舉著紅纓正沖我們笑呢！
生2：我仿佛看到高粱紅著臉對(duì)我們笑，像喝醉了酒一樣。
師：想象力真豐富！為什么作者這樣寫(xiě)呢？
生：玉米纓子紅了，代表玉米成熟了！
高粱紅了，也代表成熟了，高粱可以釀酒，所以詩(shī)人說(shuō)：“一曲酒歌在心靈釀造?！?/p>
生1：老師，玉米還可以這樣寫(xiě)：玉米露出潔白的牙齒笑了，忘掉一個(gè)夏天的煩惱。
生2：老師，也可以這樣寫(xiě)：大豆笑破了肚皮，投進(jìn)大地媽媽的懷抱。
生3：老師，我想寫(xiě)棉花：棉花躲在殼里笑了，一曲贊歌在心靈營(yíng)造。
生4：我也有：石榴咧開(kāi)嘴兒笑了，唱起了動(dòng)人的歌謠。
……
師：一派美好的豐收景象呈現(xiàn)在我們的眼前，豐收的喜悅你能說(shuō)出來(lái)嗎？
指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
翻開(kāi)教材，幾乎每一冊(cè)語(yǔ)文教材中都選1—2首現(xiàn)代詩(shī)，如《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《老師，您好！》等等。與古詩(shī)相比，現(xiàn)代詩(shī)通俗易懂，更富現(xiàn)代節(jié)奏感，更貼近學(xué)生的生活；與一般課文相比，現(xiàn)代詩(shī)詩(shī)化的語(yǔ)言、豐富的情感更加吸引學(xué)生，感染學(xué)生，更加瑯瑯上口，易于背誦。常常是我還沒(méi)教，學(xué)生已經(jīng)背熟了，好可愛(ài)的學(xué)生??！
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”這節(jié)課里，我把閱讀的主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，從而有自己的思想(“我是這樣想的……”“我想寫(xiě)棉花……”“老師，玉米也可以這樣寫(xiě)……”“我認(rèn)為……”)有了豐富多彩的“我”，課堂才更加美麗。引導(dǎo)學(xué)生積極地、投入地、集中全部的心智去感受、理解、欣賞詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，讓一幅幅色彩鮮明的畫(huà)面在學(xué)生頭腦中跳躍，不僅觀其“言”，還要品其“味”，悟其“神”，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一次放飛想象的審美體驗(yàn)，一次彰顯個(gè)性的審美旅程。
我常常在心中勾畫(huà)著這樣的好課堂，也努力讓這樣的情景在我和我的學(xué)生間演繹：課堂是有序的，但又是無(wú)序的，一個(gè)教師，幾十個(gè)學(xué)生，彼此心意相通，時(shí)而聲情并茂地朗讀，時(shí)而妙語(yǔ)連珠的品說(shuō)，時(shí)而獨(dú)辟蹊徑地發(fā)問(wèn)，時(shí)而精辟機(jī)智地點(diǎn)撥，時(shí)而幽默詼諧地旁逸，時(shí)而開(kāi)合自如地遷移，時(shí)而笑，時(shí)而哭，張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)真我。時(shí)不時(shí)碰撞出智慧的火花，充滿了理解的愉悅，頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂(lè)。
秋天的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．知道秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，豐收是人們用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。
2．理解“秋天、果園、勞動(dòng)、果子”等詞語(yǔ)，會(huì)用“秋天”看圖說(shuō)完整的句子。
二．教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“秋天”看圖說(shuō)完整的句子。
三．教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)。
這節(jié)課，老師就帶著小朋友一起到果園里去看一看。
1．看圖說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
你們能把剛剛說(shuō)的話用：有……有……還有……這個(gè)句式連起來(lái)嗎？
2．接下去，老師請(qǐng)小朋友讀讀課文，找一找課文中哪一句話也是寫(xiě)這幅圖的？指名讀句子。
（1）。什么叫果子熟了？哪些果子熟了？你是從哪些詞中看出這些果子熟了？為什么？
（3）指名朗讀?，F(xiàn)在如果讓你站在這們一個(gè)果園里，看看這么多，這么可愛(ài)的果子，又聞著誘人的香味，你怎么想或者想怎么做。
你能帶著這種心情讀好這一句話嗎？讀一讀。
三，講讀第二句。
1．勞動(dòng)?？磮D，人們?cè)谠趺磩趧?dòng)呢？
2．歡笑。為什么歡笑。
是呀，看著滿園的果子，人們心里真是樂(lè)開(kāi)了花，你知道果子為什么會(huì)獲得豐收嗎？
小結(jié)。
3．指導(dǎo)朗讀。
四．秋天，果子成熟了，豐收了，你知道哪些莊稼也是秋天成熟的？
句式：秋天， 。
你們還能說(shuō)說(shuō)秋天還有哪些特點(diǎn)？老師先給你們一個(gè)提示。
學(xué)生說(shuō)。并寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
9秋天的果園
紅紅的
果子熟了
黃黃的
紫的
人們
勞動(dòng)
歡笑
秋天的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
2．結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。
重點(diǎn)：朗讀并背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
難點(diǎn)：在感受秋天的美的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)觀察自然、感受自然之美。
一、新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天》。上節(jié)課我們整體疏通了課文，認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)了生字新詞，現(xiàn)在老師先來(lái)看看大家掌握得怎么樣？(課件出示考題：課文的生字、新詞以及課文朗讀)。
[設(shè)計(jì)意圖]利用典型練習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果和復(fù)習(xí)情況，便于學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)積極主動(dòng)地參與到新課學(xué)習(xí)中。
二、課文學(xué)習(xí)。
(一)理解課文，指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1．點(diǎn)三名學(xué)生分別讀課文的3自然段。
教師提問(wèn)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，那么課文里寫(xiě)了哪些變化呢？(學(xué)生交流，教師總結(jié))。
2．指導(dǎo)學(xué)生理解第一自然段句子：天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中結(jié)合生活實(shí)際來(lái)抓住秋天的特點(diǎn)：天氣—涼了，樹(shù)葉—黃了、落了以及落的姿態(tài)，大雁—往南飛。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中重讀“涼”。
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中疊詞“一片片”進(jìn)行詞語(yǔ)拓展訓(xùn)練。
(二)理解課文，指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1．指導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段句子：天空那么藍(lán)，那么高。
引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中結(jié)合生活實(shí)際來(lái)抓住秋天天空的特點(diǎn)：天空—藍(lán)、高。
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)“那么……那么……”進(jìn)行說(shuō)話拓展訓(xùn)練。
2．指導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段句子：一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。
引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中抓住大雁往南飛的特征來(lái)體會(huì)秋天季節(jié)的特點(diǎn)?？身槺憬榻B一下物候的知識(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生用文中詞語(yǔ)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”進(jìn)行說(shuō)話拓展訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀這個(gè)句子時(shí)，語(yǔ)速要快。因?yàn)椤耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……”在很短的時(shí)間里做不同的事情，所以讀的時(shí)候語(yǔ)速要快點(diǎn)。
(三)課外拓展，思維延伸。
教師提問(wèn)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，除了課文里說(shuō)的，你還知道哪些呢？(學(xué)生交流，教師總結(jié))。
秋天到。
八月秋天到，天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽，蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙，魚(yú)蝦肥，瓜果香，田野翻金浪。
十月寒霜降，楓葉紅，菊花黃，大雁排成行。
[設(shè)計(jì)意圖]在解析文本、朗讀指導(dǎo)、讀寫(xiě)結(jié)合等環(huán)節(jié)中，充分運(yùn)用圖文、視頻、討論交流的策略，使學(xué)生積極進(jìn)行觀察、思考和總結(jié)，真正參與到課堂中來(lái)。
三、鞏固練習(xí)。
1．照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
一片片______________________________?
四、課堂總結(jié)。
本課主要朗讀、理解了課文內(nèi)容，通過(guò)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)，學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)觀察并初步體會(huì)秋天的特點(diǎn)。
五、課后作業(yè)。
1．觀察秋天，感受秋天，把你眼中的秋天畫(huà)出來(lái)，分享給家人和同學(xué)。
2．搜集有關(guān)秋天的詩(shī)歌。
秋天。
秋之美秋之果。
秋天的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
每年秋天正是本地（茨溝鎮(zhèn)）“賞紅葉”的好時(shí)節(jié)，《指南》中指出“根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開(kāi)想象，從而進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)”。由此可在大班開(kāi)展以《秋天的樹(shù)葉》為主題的課程活動(dòng)。藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
1.引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物；
3.讓幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)樹(shù)葉粘貼畫(huà)去感受和發(fā)現(xiàn)秋天的美，激發(fā)幼兒喜愛(ài)秋天的情感。
1.物質(zhì)：3-5種不同顏色不同形狀的樹(shù)葉，每種樹(shù)葉準(zhǔn)備2-3片；a4紙，膠棒，兒童剪刀。
2.經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)形狀，色彩的搭配和對(duì)秋天景象的已知經(jīng)驗(yàn)，
學(xué)習(xí)用不同形狀的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖、組合，能夠表現(xiàn)出物體的主要形象特征。
學(xué)習(xí)正確的粘貼方法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。
：觀察法，口授法，演示法，實(shí)踐操作法，
一、導(dǎo)入活動(dòng)（看圖提問(wèn)：引出秋天、秋葉）
1.欣賞秋天（出示家鄉(xiāng)秋天的圖片）
師：小朋友們好，今天，老師要帶小朋友們一起和樹(shù)葉做個(gè)游戲，在游戲開(kāi)始之前，請(qǐng)小朋友欣賞一下我們家鄉(xiāng)此時(shí)的圖片吧！
2.秋天的景象（引導(dǎo)幼兒從秋天的景象到秋天的樹(shù)葉）
陽(yáng)光灑在秋天的樹(shù)葉上，到處都是一片金黃；秋天的樹(shù)葉落在公園里的長(zhǎng)凳上，還把房子周圍裝扮的更漂亮。秋風(fēng)吹落了紅彤彤的楓樹(shù)葉，黃燦燦的銀杏樹(shù)葉也被秋風(fēng)吹落，五顏六色、不同形狀的樹(shù)葉都被秋風(fēng)吹下，各式各樣的樹(shù)葉從空中飄落下來(lái)，非常好看。
二、引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉的外形特征
1.師：老師撿到幾片樹(shù)葉，我們一起看看這幾片樹(shù)葉的形狀分別像什么？
銀杏葉像一把折扇，紅楓葉像金魚(yú)的尾巴
紅葉像一頂帽子，無(wú)患子葉像彎彎的小船
（引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種感官感知樹(shù)葉的形狀特征，知道它們有大有小，形狀不一，顏色不同）
2.師：秋天的樹(shù)葉各種各樣，可以根據(jù)不同形狀的樹(shù)葉拼成圖形，下面，請(qǐng)小朋友看看老師用樹(shù)葉拼成了什么圖案。（展示樹(shù)葉拼圖）
3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索（展示樹(shù)葉粘貼畫(huà)）
師：秋天的樹(shù)葉可以拼出漂亮的圖案，怎么樣才能留住這些漂亮的圖案呢？對(duì)了，我們可以把這些樹(shù)葉粘貼在紙上，做成粘貼畫(huà)。這樣我們就能留住它們啦！
三、操作展示（拍攝制作粘貼畫(huà)視頻并介紹樹(shù)葉粘貼畫(huà)的方法）
師：漂亮的樹(shù)葉粘貼畫(huà)，如何制作呢？下面，請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備好以下幾種物品，老師給小朋友們簡(jiǎn)單示范一下樹(shù)葉粘貼畫(huà)的制作，跟著老師一起來(lái)制作吧！
操作的時(shí)候，先用剪刀剪掉樹(shù)葉的葉柄，把樹(shù)葉剪成需要的形狀，將剪好的樹(shù)葉放在盒子里備用，在粘貼之前先將樹(shù)葉的拼圖擺出來(lái)，確定粘貼位置，在粘貼位置均勻的涂上膠，最后將樹(shù)葉粘貼在涂有膠的地方，用手輕輕撫平，自然風(fēng)干就好。
四、作品展示
師：小朋友們可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，做更多不同的樹(shù)葉粘貼畫(huà)，和小伙伴分享你的作品，樹(shù)葉粘貼畫(huà)還能裝飾我們的房間，讓生活更美好。
五、活動(dòng)結(jié)束（欣賞兒歌）
師：今天我們學(xué)會(huì)了制作樹(shù)葉粘貼畫(huà)，像是和秋天的樹(shù)葉玩了一個(gè)小游戲，秋天的樹(shù)葉不僅好看，還可以來(lái)玩，小朋友們喜歡嗎？最后，老師給秋天的樹(shù)葉送一首兒歌，小朋友們跟著老師一起讀一讀吧！
《秋葉》
秋葉扁，秋葉彎，好像許多小小船
紅的船，黃的船，五顏六色映藍(lán)天
風(fēng)兒吹，葉兒飛，快做小船去游覽
本節(jié)微課從藝術(shù)（美術(shù)）領(lǐng)域讓幼兒認(rèn)識(shí)秋天，并引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物，能夠用多種工具，材料或不同的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)自己的感受和想象。愿意和別人分享、交流自己喜歡的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)。在創(chuàng)作藝術(shù)作品的活動(dòng)中能與他人相互配合，也能獨(dú)立表現(xiàn)。
讓幼兒能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境，美化生活。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，更重要的是讓農(nóng)村幼兒感受身邊大自然中觸手可及的美好生活，幼兒發(fā)現(xiàn)秋天的美，激發(fā)幼兒喜愛(ài)秋天的情感。活動(dòng)過(guò)程中，將采用直觀法，口授法和演示法來(lái)表現(xiàn)秋葉，并運(yùn)用實(shí)踐操作法讓幼兒直接感受體驗(yàn)秋天樹(shù)葉的無(wú)窮魅力。在操作中，教師需要注意個(gè)別差異，提供不同的材料，讓幼兒自主選擇。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)直觀的事物容易提高幼兒的觀察興趣和認(rèn)知能力。
從活動(dòng)內(nèi)容看，幼兒對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣，活動(dòng)氛圍活躍，幼兒參與度高，在操作過(guò)程中也鍛煉了幼兒的觀察能力，也是培養(yǎng)幼兒綜合能力很好體現(xiàn)。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)，有以下幾點(diǎn)不足：1.活動(dòng)不夠開(kāi)放，不利于幼兒積極主動(dòng)探索：2.操作環(huán)節(jié)中，可適當(dāng)增加別的物品用來(lái)裝飾畫(huà)面，使整體畫(huà)面感更豐富；3.在操作過(guò)程中沒(méi)有引導(dǎo)幼兒互相合作，不利于培養(yǎng)幼兒合作探索精神；4.個(gè)別幼兒操作能力有差異；5.活動(dòng)延伸的部分不夠，對(duì)于大班幼兒過(guò)于簡(jiǎn)單。以上不足之處在以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)逐項(xiàng)改進(jìn)。
秋天的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：正確流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
梨樹(shù) 掛 燈籠
蘋(píng)果 露 臉頰
稻海 翻 波浪
高粱 舉 火把
教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容 師生活動(dòng) 修改意見(jiàn) 說(shuō)話導(dǎo)入
看圖說(shuō)話
初讀感知，識(shí)字
誦讀課文，讀中感悟。
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
看圖說(shuō)說(shuō)誰(shuí)告訴我們秋天來(lái)了？他是怎么告訴的？
自讀課文，畫(huà)出生字?？聪旅娴纳痔O(píng)果，讀準(zhǔn)字音。
把課文讀給同位聽(tīng)，幫助糾正錯(cuò)誤。
小組合作，認(rèn)讀生字。
出示生字，認(rèn)讀。
齊讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文。（自由讀、同位讀、表演讀）
找出自己喜歡的句子，多讀幾遍。
讀給大家聽(tīng)。師生欣賞、評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)句：梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。
朗讀訓(xùn)練。
語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
自由的有感情的朗讀課文。
用自己喜歡的方式背誦課文。
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