定期總結(jié)不僅可以讓我們更清楚地了解自己的優(yōu)缺點，還能找到進(jìn)一步提升的機(jī)會。寫總結(jié)時要注意自身的立場和角度，確保表達(dá)的客觀中立而真實。小編為大家搜集了一些總結(jié)的模板和范文，供大家參考和借鑒。
小學(xué)三年級語文放飛蜻蜓說課稿篇一
《放飛蜻蜓》是三下第六單元的第一篇課文，本單元的讀寫訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)真體會重點語句的含義，學(xué)習(xí)課文中人物的好思想、好品質(zhì)?！斗棚w蜻蜓》是一篇精讀課文，放在了本單元的第一課，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí)。這是一篇寫人的精讀文章。課文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚、通過人物具體明白的對話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導(dǎo)。
根據(jù)新課標(biāo)對中年段孩子的要求以及我班孩子的實際情況我擬定了本課如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）認(rèn)讀本課的生字以及由生字組成的新詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確讀出句子的語氣，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。
2、過程與方法：
（2）通過各種形式的朗讀，抓住重點詞句品悟課文，加深對課文的理解。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
感悟陶行知先生對孩子的諄諄教導(dǎo)，對其產(chǎn)生敬佩之情。同時激發(fā)學(xué)生熱愛大自然保護(hù)益蟲的思想感情。
二、說教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生，品味語言文字，理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓是重點也是難點。
三、說教法、學(xué)法：
（一）說教法：
教學(xué)有法，但無定法，我主要采用啟發(fā)式啟發(fā)式和討論式教學(xué)：抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。
（二）說學(xué)法：
1、遷移法。
2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
四、說教學(xué)過程設(shè)計：
這篇課文我預(yù)設(shè)用2課時完成教學(xué)任務(wù)第一課時激趣導(dǎo)入，引題質(zhì)疑，整體感知，理清文脈，指導(dǎo)寫字，設(shè)置懸念。第二課時的教學(xué)設(shè)計：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本；品讀語言，感悟品質(zhì)；朗讀悟情，聚焦“放飛”。
小學(xué)三年級語文放飛蜻蜓說課稿篇二
《放飛蜻蜓》是小學(xué)語文國標(biāo)本蘇教版三年級下冊第六單元的一篇課文。本文報告了教育家陶行知老師見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)教育孩子明白蜻蜓是人類的好朋儕，并放飛蜻蜓的故事，。課文條理明白語言簡便通過人物詳細(xì)明白的對話，推進(jìn)故事的生長，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識，受到教育，并領(lǐng)會到老一輩教育家陶行知老師對下一代的諄諄輔導(dǎo)。是教育學(xué)生要敬服有益動物，引發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣的好課本。
憑據(jù)新課標(biāo)對中年段孩子的要求以及本班孩子的現(xiàn)實環(huán)境我制定了如下教學(xué)目的：1了解課文中的生字詞語，了解他們的寄義。2準(zhǔn)確流暢有情感地朗讀課文3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，明白蜻蜓是人類的好朋儕，造就學(xué)生掩護(hù)有益動物的意識。此中目的1、2是教學(xué)的重點，目的3既是重點也是難點。為了突破重難點我在課前部署學(xué)生網(wǎng)絡(luò)有關(guān)蜻蜓的資料，為上課做好準(zhǔn)備。
我預(yù)設(shè)用2課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時我安排三個環(huán)節(jié)，
首先我直接板題，讓學(xué)生讀完課題根據(jù)課題質(zhì)疑。
第二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊完成1、標(biāo)好自然段2、畫出文中到生字的詞語3、把課文讀通順讀熟練。在檢查自讀情況時我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生們自己評價點評，在這個過程中我注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”，調(diào)整的tiao，露水的lu。
在學(xué)生掃清閱讀障礙后，用質(zhì)疑討論聯(lián)系上下文和生活積累的方法理解課文中的.詞語，知道課文講了教育家陶行知先生(簡單介紹陶行知)見到一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的事。
第三個環(huán)節(jié)，最后學(xué)生再讀課文，理清文脈。
布置作業(yè)：
1、完成本課的習(xí)字冊。
2、讀課文。
下面我著重說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
本課時我將在第一課時的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)回顧、探究自悟、拓展延伸三個環(huán)節(jié)以期達(dá)到讓學(xué)生了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動物的意識的目標(biāo)。
第一個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧。
1、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
接著進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)探究自悟。
第一步、給充足的時間讓學(xué)生自學(xué)課文，邊讀邊思考,并畫出相關(guān)內(nèi)容.
第二步、小組合作,討論,交流。
第三步、在小組合作交流的基礎(chǔ)上，指名交流。
第四步、評議,補(bǔ)充完善。
第五步、請學(xué)生完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關(guān)知識：相機(jī)板書：食物、尾巴、眼睛。
第六步、教師總結(jié)。
第七步、感悟朗讀。
1、學(xué)生自讀。
2、指名讀。
3、學(xué)生互相評議(人物的不同語氣應(yīng)該是怎樣的)。
4、學(xué)生在評議的基礎(chǔ)上練讀。
5、感情朗讀(讀出人物不同的的語氣)。
第八、課文的第十一自然段寫在陶行知的開導(dǎo)下，孩子們放飛蜻蜓。我引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)這部分，我這樣預(yù)設(shè)教學(xué)過程。
1、讓學(xué)生自讀這一段，對文本有更深的了解。
2、自讀,感悟:你讀懂了什么?
3、討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)。
4、引導(dǎo)學(xué)生用欣喜、贊嘆的語氣讀好這一段。
5、自讀感悟陶行知是個怎樣的人?(在書上找出有關(guān)的文句)。
6、討論陶行知是個怎樣的人。
7、老師歸納總結(jié):陶行知是一個慈祥,有學(xué)問,恭敬學(xué)生,明白教育要領(lǐng)的大教育家。
第九步、學(xué)生再讀全文，加深感悟。
第十步、部署作業(yè)：1、謄錄詞語。
第三個關(guān)鍵拓展延伸。
陶行知老師說：蜻蜓餓極時會吃本身的尾巴，這個說法對嗎?找找有關(guān)資料驗證一下。(構(gòu)造學(xué)生聯(lián)合題目查找資料，睜開交換。)。
板書放飛蜻蜓(陶行知)。
(人類的朋友)食物尾巴眼睛。
小學(xué)三年級語文放飛蜻蜓說課稿篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識蜻蜓是人類的好朋友，學(xué)會保護(hù)蜻蜓。
學(xué)習(xí)重點：
感情朗讀課文。
教學(xué)難點：
加深感悟文中重點句。
課前準(zhǔn)備：
課前組內(nèi)幫對檢查學(xué)案5、6完成情況。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重、難點。
二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)。
1、同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，生詞都會讀了嗎？下面小組內(nèi)幫對互相檢查，隨即糾正，錯的改正過來，一會找同學(xué)讀一讀?？茨膫€組完成的、最快。
2、同學(xué)們把生詞都會讀了，能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內(nèi)分工讀，讀錯的及時糾正，再讀一讀，讀對為止。檢查讀。邊讀邊思考這篇課文主要講了一個什么故事？老師一會兒檢查。
3、質(zhì)疑解疑：
（1）小組內(nèi)交流對詞語的理解。
（2）、通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們可能還有不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長進(jìn)行匯總，一會兒提出來。
（3）、小組長匯報。（抄到黑板上）。
（4）、小組間解疑。解決不了的，老師引導(dǎo)讀書，思考、解疑，或在精讀時解決。
4、精讀感悟，感情朗讀：
下面請同學(xué)們打開課本讀6、7、8、9、10自然段，思考蜻蜓是怎樣的蜻蜓？讀后談一談，隨即指導(dǎo)朗讀，對蜻蜓有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)課后第四題。（1）、分自然段讀課文。（找5個同學(xué)讀）師在讀中隨機(jī)指導(dǎo)，讀到位。
5、聽寫生詞，幫對檢查，錯了改3遍。
6、指導(dǎo)朗讀分角色，自己練習(xí)。
7、指導(dǎo)課后第四題，從陶行知和小朋友的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？
三、分配下節(jié)課展示任務(wù)。
1、組搜集有關(guān)蜻蜓的資料。
2、組搜集有關(guān)動物與人之間感人的故事。
小學(xué)三年級語文放飛蜻蜓說課稿篇四
3,通過朗讀感悟,體會陶行知對下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo).
一、學(xué)習(xí)課文第二段(2-10小節(jié))。
聽課文錄音2-10小節(jié),觀看多媒體,整體感知。
小組合作,討論,交流。
指名交流。
評議,補(bǔ)充完善。
完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關(guān)知識。
教師總結(jié)。
感悟朗讀。
自讀。
指名讀。
學(xué)生評議。
練讀。
感情朗讀。
二、學(xué)習(xí)課文第三段(11小節(jié))。
自讀,感悟:你讀懂了什么?
討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)。
朗讀感悟。
三、自讀討論,感悟陶行知的為人。
自讀思考:陶行知是個什么樣的人?
討論交流。
教師歸納總結(jié):陶行知是一個慈愛,有學(xué)問,尊重學(xué)生,懂得教育方法的大教育家.
四、課后調(diào)查。
陶行知說:蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴.這個說法對嗎?查找有關(guān)資料驗證一下.
20,放飛蜻蜓。
陶行知。
捉放。
小學(xué)三年級語文放飛蜻蜓說課稿篇五
這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識，認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。
設(shè)計理念。
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。
4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點。
憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感，從陶行知先生的言行舉止中體會其獨特的教育方式，他是如何讓孩子們懂得這個道理，志愿放飛蜻蜓的，感悟教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有關(guān)知識（特點、習(xí)性等）；
3、教學(xué)課件。
教學(xué)過程與設(shè)計意圖。
這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實際，極易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在這課的教學(xué)設(shè)計中努力營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)——以趣激學(xué),以情系說。以情導(dǎo)趣意境呈趣趣例生趣※情境激趣，導(dǎo)入新課。三年級學(xué)生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生的心理特點，運(yùn)用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
小學(xué)三年級語文放飛蜻蜓說課稿篇六
一、感受：
溫暖：更包容的心態(tài)、更開放的姿態(tài)來做這件事；把競賽的過程看做是培訓(xùn)的過程，讓更多的老師受益。
二、教材：
這是一篇講述偉大的人民教育家陶行知先生循循善誘、因勢利導(dǎo)教育孩子愛護(hù)蜻蜓的故事。通過本文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解蜻蜓的有關(guān)知識，懂得愛護(hù)益蟲的道理，還要體會到陶行知先生對下一代的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
三、幾點想法：
1、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：問答式向任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程有明確的目標(biāo)指向。（1）學(xué)會本課生字，重點掌握“蠅”的讀音，理解“七嘴八舌、成千上萬、復(fù)雜”等詞語的意思。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果理清文章脈絡(luò)，了解按事情發(fā)展的順序。
（4）初步感知本課語言特點，通過提示語及人物的語言初步了解陶行知是個怎樣的人。
2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：把學(xué)習(xí)的時空最大化地還給學(xué)生，讓學(xué)生自由、自主、充分得到發(fā)展。
3、朗讀得到充分的'重視。課堂上把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分讀書，熟讀方能成誦，熟讀方能理解、感悟，致力培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生有滋有味地讀書。
（1）讀的時間有保證。
（2）讀的形式多樣。不同的目的，采用不同的形式。
（3）讀的內(nèi)容有選擇。在讀通的基礎(chǔ)上，有選擇地讀，有限的時間用在刀刃上，為第二課時的理解奠定基礎(chǔ)。
4、致力培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，“授之以魚不如授之以漁”，注重講方法，揭示規(guī)律。識字解釋、理清條理。字不離詞，詞不離句，句不離篇。抓住重點，無須面面俱到。（無論是哪種解詞方法，都必須聯(lián)系課文，借機(jī)了解課文，切忌孤立解詞，那種為了解詞而解詞你說他說照本宣科的形式寧可不要。）。
5、著眼學(xué)生的發(fā)展，致力培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，抓好學(xué)生的課外閱讀，教給學(xué)生讀書的方法，豐厚學(xué)生的底蘊(yùn)，為學(xué)生的未來奠基。
小學(xué)三年級語文放飛蜻蜓說課稿篇七
《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
l.知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，1個生字只識不寫，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的審美情趣。
3.情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會荷花的神韻，和作者熱愛大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點，能切實培養(yǎng)學(xué)生的語感，全面提高語文素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。
其中1、2兩個目標(biāo)是本課的教學(xué)重點，而體會荷花的神韻，體會大自然的美，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點。
：設(shè)置形象生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗;在語境中認(rèn)識10個生字，重點指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢”，多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書寫時，重點注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫緊湊。
針對本課生字的發(fā)音特點出示重點新詞組織學(xué)生認(rèn)讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問：同學(xué)們看過荷花嗎?請你用一個詞來形容一下你見過的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園，再去看看荷花。
這個環(huán)節(jié)既對上課時的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋，也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，為本課時的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
第一自然段：略講。
通過指名朗讀，了解“我”看見荷花的時間和地點。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會作者的急切心情，讀出作者的感受。
第二自然段：詳講。
教學(xué)第二自然段，我打算以一個開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時，以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)，確定學(xué)習(xí)語句的順序。讓學(xué)生讀讀課文，說說自己的感受，動手比畫比畫，結(jié)合展示的畫面與語言的渲染，展開充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過程中，學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達(dá)贊美、喜愛之情。
第三自然段：
第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生對荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個難點，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行梳理后確定重點問題，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽學(xué)生發(fā)言，并適時給予指導(dǎo)。再組織交流，加以點撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時，先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法，引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個角度去評價眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫”時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機(jī)?！爱嫾摇币辉~的理解，在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，不同的學(xué)生對此一定會有不同的理解，學(xué)生可能會說是“夏天”，是“大自然”，或許還會說是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。
從文本出發(fā)，讓學(xué)生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品位，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段：
這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花，描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計了一個活動化的表演情景，讓學(xué)生來扮演荷花，通過肢體語言來體會“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動”;并通過錄象、音樂的渲染，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢，并進(jìn)行創(chuàng)造性對話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會對美麗的荷花說些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂圖片朗讀課文，讓學(xué)生置身其中，走進(jìn)文本，走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。
這樣設(shè)計讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，既訓(xùn)練了學(xué)生說話，又讓他們置身荷花中，進(jìn)一步感受荷花的動態(tài)美，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。
第五自然段：
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會有這樣的感覺?”從而感受到此時“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
總結(jié)：在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水。
小學(xué)三年級語文放飛蜻蜓說課稿篇八
《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。
荷花對于三年級的孩子來說，具有獨特吸引力。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美。
根據(jù)學(xué)生和教材特點，確定教學(xué)目標(biāo)：
l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞；
3、有感情地朗讀課文；背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。
在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)，將課文重點部分的文字形象化、音效化。促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
教法。
1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。
2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。
3、以讀代講法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
學(xué)法：
1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點的設(shè)定，我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：
（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中——入情）。
葉圣陶先生說：“入境始于親。”新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個謎語“一個花姑娘，開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。
我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
二）直奔重點，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——動情）。
在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好?！昂苫ㄒ呀?jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”
借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
（1）換詞體會“冒”的妙處；
（2）讀課文體會怎樣長才叫“冒”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
（3）荷花冒出來的心情怎么樣？
（三）在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情。
3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的，還有的?！毙〗M討論，指名說，集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識，使學(xué)生更深地體會受到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。
（四）在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情.
表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛生活，追求美好。
荷葉挨挨擠擠像大圓盤。
3．荷花。
荷花半開全開含苞。
小學(xué)三年級語文放飛蜻蜓說課稿篇九
《給予樹》人教版第五冊第八單元中的一篇課文。整一個單元課文的基調(diào)是“愛”，而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭用應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈，同時也揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。
1、認(rèn)識10個生字，會寫12個生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。
2、用心體會，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
《給予樹》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到愛的教育。教育實質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想，讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價值觀。因此，我在確定教學(xué)目標(biāo)時，把體會金吉婭的“愛”作為了情感目標(biāo)。
教學(xué)重點：通過對“興高采烈、沉默不語”等重點詞語的理解，以及人物的感情變化，體會金吉婭善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解課文最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會金吉婭無私給予的仁愛之心。
這篇文章的文本價值就是讓學(xué)生從金吉婭對別人的關(guān)愛中受到愛的教育，讓這種愛在孩子的成長中一直影響他。而課文的最后一句話，在理解上確實有點難度，離孩子的生活有一點點的距離，于是把它作為了教學(xué)難點。
（一）說教法。
1、情境導(dǎo)入法：過年是孩子盼望的日子，從春節(jié)說起，創(chuàng)設(shè)情境，先讓孩子們說說春節(jié)，他們一定會有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，孩子們更有求知的欲望了。
2、讀思議結(jié)合：這個故事不僅需要學(xué)生朗讀體會，還要求學(xué)生思考，比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩，對自己會有什么影響，又如媽媽的心情前后為什么會有這么大的變化等等。采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生有更深刻的感受。
教學(xué)要簡單而細(xì)致，經(jīng)過適當(dāng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過閱讀體會語言、動作、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用，認(rèn)識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。
（二）說學(xué)法：
設(shè)計教學(xué)時，我以情感為主線。以“愛”貫穿始終，通過品讀詞語對文章中的語言文字進(jìn)行理解、積累。通過師生、生生等多種形式的對話來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。
學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景激起情。
1、談?wù)劥汗?jié)。
2、引出圣誕。
3、出示課題。
好的開始是成功的一半，《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的，對孩子們來說不是非常熟悉。然而過年是孩子盼望的日子，從我們的春節(jié)開始說起，他們一定會有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，更激起了孩子們的求知的欲望?！敖o予樹”的讀音則在孩子們朗讀過程中被掌握了。
（二）初讀課文解決字詞。
1、學(xué)生自讀課文。
2、檢查讀書情況。
3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），喜歡的地方可以多讀幾遍。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文，自主地學(xué)習(xí)生字、生詞?！笆谥c漁”才是課堂真正的目的，讓學(xué)生主動識字、同桌互相識字，目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動地識字。自主學(xué)習(xí)完成后，檢查讀書情況，檢測自學(xué)情況是必要的，采用多變的形式進(jìn)行，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完了生字詞，讓孩子選擇自己感動的地方讀，這樣更能讓學(xué)生加深對課文的第一印象，讓課文本有的閃光點在學(xué)生的腦海中閃爍。
小學(xué)三年級語文放飛蜻蜓說課稿篇十
對于陶行知先生，做老師的我們并不陌生，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”，提得多么精彩，樸素淺顯，通俗易懂。先生的一些經(jīng)典論述我們還大多能出口成誦，什么《人有兩個寶》《小孩不小歌》等等學(xué)生們也是會背的。特別是“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！边@一至理格言,則是我們“教書育人”的永恒主題?！斗棚w蜻蜓》這一課就是敘述了陶行知和小朋友之間的一個小故事。
對于這課的教學(xué)重難點，很多教學(xué)用書大多是將“了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識”作為重難點?？墒俏也⒉毁澩@個觀點。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識等是訓(xùn)練重點，但我細(xì)讀課文后仍覺得將這作為教學(xué)的重難點并不妥。
我將本課的教學(xué)重難點確定為：“1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點?！?/p>
至于了解關(guān)于蜻蜓的知識，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。
在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們在讀課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經(jīng)大多掌握了。
臨下課時，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于先生的，有說要保護(hù)動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個個小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：“小孩并不小！誰若說小孩小，他比小孩還要??！”他們關(guān)于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！
走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！
小學(xué)三年級語文放飛蜻蜓說課稿篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點：
1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識，明白道理。
2、學(xué)習(xí)多種途徑收集、處理資料。??。
教學(xué)難點：
通過自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點，開展研究性學(xué)習(xí)活動。??。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤??。
教學(xué)時間：3課時（包括課堂練習(xí)）??。
教學(xué)過程：??。
第一課時??。
一扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、啟發(fā)猜想：出示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
2、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！
3、初讀，理清脈絡(luò)：
（1）第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。
（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。
二簡析首尾，聚焦“放飛”
1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、讀第三段（11自然段）。
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
3、激起懸念。
三指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
第二課時??。
一復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入。
1、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？??。
二讀文入境，探究自悟。
2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點：
（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
（2）陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認(rèn)識到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）。
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）。
（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
4、練習(xí)分角色朗讀。
（1）同座間練習(xí)，再次體會人物的心理。
（2）指名演讀，集體評議。
5、啟發(fā)小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對理由作一個小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)。（教師點評）。
小學(xué)三年級語文放飛蜻蜓說課稿篇十二
《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（蘇教版）第五冊的一篇課文，是一則寓言故事，全文采用擬人手法，寫出了成熟的蒲公英對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度，選擇不相同，結(jié)果他們的命運(yùn)截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo)，實事求是、腳塌實際。文章不但是思想教育的好材料，同時語言優(yōu)美、生動，又是一朗讀的好材料。
本人在教授這篇課文時，緊緊抓住兩條主線進(jìn)行精讀指導(dǎo)：一是通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，并讀好人物對話；二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向。在教學(xué)過程中，注重讀的訓(xùn)練，以讀代講，力爭讀出情、讀出字、讀出理。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境，讓學(xué)生在情境中加深對課文主旨的理解。
1、強(qiáng)化初讀看圖認(rèn)識蒲公英，揭示課題，簡介內(nèi)容，指出本文并非介紹植物，而是一個寓言故事。由此引入處讀，主要解決“讀準(zhǔn)字音、讀通課文”的問題。
2、精讀感悟讀第一自然段時，抓住“潔白”“絨球”“藍(lán)天白云”等詞，引導(dǎo)想象蒲公英種子無憂無慮的愉快心情。第二、三自然段是重點。理解；（1）太陽公公對蒲公英種子的親切關(guān)懷；（2）蒲公英種子的不同態(tài)度；教學(xué)形式主要采用：聽錄音——讀課文——找關(guān)鍵詞——分角色朗讀。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生從兩種命運(yùn)的對比中，體會內(nèi)涵的道理。在讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生大膽說出自己的理解和觀點。
3、復(fù)述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式，加深對課文的理解。
著重以讀為主、以自己學(xué)習(xí)為主、以討論為主，抓住文中的重點詞句為突破口，以取得“讀的熟練、學(xué)的投入、議論踴躍”之教學(xué)效果。
小學(xué)三年級語文放飛蜻蜓說課稿篇十三
《昆蟲備忘錄》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元中的一篇課文，文章抓住了蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱的特點進(jìn)行介紹，教給了人們知識，表達(dá)了對生靈的喜愛之情。
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)重點逐漸向閱讀過渡，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際，聯(lián)系上下文理解詞語等。但是孩子們對于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于昆蟲的了解更是少之又少，體會昆蟲的可愛，是一個難題。
基于對學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語句。（知識目標(biāo))。
2.學(xué)習(xí)作者觀察描寫事物的能力。（能力目標(biāo))。
3.感受這四種昆蟲的特點，培養(yǎng)熱愛生靈的思想感情。（情感目標(biāo)）。
教學(xué)重點：
了解蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱等昆蟲的特點。
教學(xué)難點：
體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住昆蟲的特點進(jìn)行描寫的。
1.情境教學(xué)法：我通過創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗，使學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.賞讀教學(xué)法：運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。
3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導(dǎo)感知蜻蜓、瓢蟲等昆蟲的外形特點。
4.小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法。
我準(zhǔn)備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時間，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題。
1.出示昆蟲的圖片，讓學(xué)生說說認(rèn)識哪些昆蟲。
2.師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都喜歡可愛的小動物吧？那有人喜歡昆蟲嗎？了解這些昆蟲嗎？今天，就讓我們跟隨著汪曾祺大師一起去認(rèn)識一些有趣的昆蟲朋友吧。
（二）學(xué)習(xí)第一部分——復(fù)眼。
1.明確蜻蜓有復(fù)眼，讓學(xué)生了解“復(fù)眼”是什么。（復(fù)眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節(jié)肢動物的身上出現(xiàn)，同樣結(jié)構(gòu)的器官在雙殼綱身上也有出現(xiàn)。）。
（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們可以聯(lián)系下文的內(nèi)容來思考，看看這句話后面接著寫了什么，和這句話有什么關(guān)系。
（2）指名回答。
（三）學(xué)習(xí)第二部分——花大姐。
1.請學(xué)生自由朗讀課文第5—7自然段，說說這一部分介紹了瓢蟲的哪些內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)擬人句——“折好它的黑綢襯裙”。“收攏硬翅”形象地寫出了瓢蟲落下來的動作，也流露出作者對瓢蟲的喜愛之情。
（四）學(xué)習(xí)第三、四部分——獨角仙和螞蚱。
1.讓學(xué)生了解獨角仙的外形特征，初步感知“獨角仙是昆蟲里的霸王”。
2.重點研讀“可能”“約”等詞，體會作者用詞的準(zhǔn)確。（使用“可能”“約”體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性。）。
3.借助圖片幫助學(xué)生理解螞蚱為什么叫作“掛大扁兒”
4.研讀句子，感受作者認(rèn)真的觀察態(tài)度，學(xué)習(xí)如何把事物寫具體、寫生動。
（五）布置作業(yè)。
仿照作者描寫昆蟲的寫法，寫一寫你喜歡的動物或植物。
好的板書是整篇文章的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中，我設(shè)計的板書形式，力求突出重點，做到簡明概括。我的板書設(shè)計如下：
小學(xué)三年級語文放飛蜻蜓說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解有生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)重難點：
憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認(rèn)識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、展示畫面，激趣引出課題。
2、講了誰和誰？（板書孩子們?陶行知）小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它（板書放飛）呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！
二、讀文入境，探究自悟。
（一）走近蜻蜓。
1、回顧上節(jié)課，你對蜻蜓有了哪些了解？
2、陶行知一共問了兩個問題，課件出示。
3、第一問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”指名回答。
4、繼續(xù)交流：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？
6、尾巴和眼睛的特點和作用是什么？課件出示：
8、指導(dǎo)朗讀。
現(xiàn)在老師就是這位同學(xué)捕捉蜻蜓的同學(xué)，你想對我說什么？
過渡：引導(dǎo)放了蜻蜓吧！因為這蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友。孩子們?nèi)肷竦芈犞招兄壬脑挕?/p>
（二）走近陶行知 。
快速默讀2--11自然段，把文中描寫陶行知說話時的神態(tài)、動作的詞句用“~~”畫出來，體會一下，陶行知是一位怎樣的教育家？讀后交流。
1、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
（1）“慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子”---（板書和藹可親）。
（3）陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。----珍惜這只蜻蜓，讓其他孩子看得清。
（4）陶行知將蜻蜓小心地翻過身去，指著它的尾巴說：--生怕弄傷蜻蜓。
2、陶行知先生知識豐富，說的是孩子們都不知道的新道理，新知識，所以孩子覺得新鮮有趣。相機(jī)出示陶行知的資料。
三、拓展延伸，抒發(fā)情感。
1、課件蜻蜓千姿百態(tài)的圖片，老師：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它們是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，試試寫一寫：
我眼中的蜻蜓。
四、課堂總結(jié)，升華情感。
是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I(xiàn)。我們每一個都要（板書關(guān)愛有益動物），那樣我們的世界一定會變得更加的美好！
板書設(shè)計。
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