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計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇一
教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn).在我國(guó)目前優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的狀況下,需要對(duì)我國(guó)教育不公平的表現(xiàn)和原因進(jìn)行分析,以扼制現(xiàn)實(shí)中不公平現(xiàn)象的.進(jìn)一步蔓延.文章從教育起點(diǎn)、教育過(guò)程、教育結(jié)果三方面分析了我國(guó)教育不公平的表現(xiàn),并從教育政策、教育資源配置、教育內(nèi)容、教育腐敗四個(gè)角度探討了我國(guó)教育不公平的原因.
作者：姜利瓊作者單位：重慶教育學(xué)院教育系刊名：教育與職業(yè)pku英文刊名：educationandvocation年，卷(期)：“”(33)分類號(hào)：g40-01關(guān)鍵詞：教育公平教育起點(diǎn)教育過(guò)程教育結(jié)果
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇二
內(nèi)容摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，其對(duì)各階段的教學(xué)活動(dòng)都起到了顯著的影響作用。對(duì)于高職語(yǔ)文教學(xué)而言，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作出優(yōu)化改進(jìn)，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢(shì)。對(duì)此，本文首先分析了新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)所提出的全新要求，以及高職語(yǔ)文教學(xué)在這樣的背景下所表現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題，然后探究了進(jìn)行教學(xué)改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及高職院校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，提出了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的措施建議，希望可以為高職語(yǔ)文教師提供一些參考意見(jiàn)。
語(yǔ)文在高職院校中是一門重要的課程，但是長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的效果并不理想，尤其是不少學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程并不重視，從而導(dǎo)致教學(xué)參與度較低，教學(xué)成果不明顯。在新課程改革的大趨勢(shì)下，高職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該著眼于此，認(rèn)真思考當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)高職生的需求，以及新課程改革對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的新要求，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，讓語(yǔ)文教學(xué)在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語(yǔ)文教學(xué)表現(xiàn)出的問(wèn)題。
1.新課程改革的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)推出已經(jīng)有較長(zhǎng)時(shí)間了，在這一段時(shí)間中，中小學(xué)教育改革趨勢(shì)明顯，收獲了很多改革成果，教學(xué)質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對(duì)于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的重視程度明顯不如中小學(xué)，這就使得高職教育長(zhǎng)久以來(lái)都處在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況來(lái)看，其對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提出了全新的要求，這些要求對(duì)高職教育也有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要增強(qiáng)實(shí)用性，不能局限在理論教學(xué)當(dāng)中。所謂的實(shí)用性，就是教學(xué)中要融入一些實(shí)用性的知識(shí)，讓學(xué)生在接受這些知識(shí)后，可以形成一些實(shí)用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要增加實(shí)踐，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)跳出來(lái)，在實(shí)踐中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。正所謂實(shí)踐出真知，不通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生就無(wú)法徹底理解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵意義。只有在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)實(shí)踐，學(xué)生才能從實(shí)踐中掌握相關(guān)知識(shí)的精髓。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，但是學(xué)生作為接受知識(shí)的主體、知識(shí)理解的主體，應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的核心。教師只是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、講解的負(fù)責(zé)人。所以，教學(xué)活動(dòng)需要突出學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
2.高職語(yǔ)文教學(xué)在新課程背景下表現(xiàn)出的問(wèn)題。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入施行，高職語(yǔ)文教學(xué)逐漸表現(xiàn)出來(lái)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題也直接影響到教學(xué)成效。首先，高職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)。從當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，其主要教學(xué)內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語(yǔ)文教學(xué)相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學(xué)模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語(yǔ)文教學(xué)還有應(yīng)試這樣一個(gè)重要目的，然而高職階段的語(yǔ)文教學(xué)并不存在很強(qiáng)的應(yīng)試目的，這就使得語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展目的不明，實(shí)用性較低。其次，高職語(yǔ)文教學(xué)缺乏實(shí)踐。實(shí)踐是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深化的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐將教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)具體的運(yùn)用加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握。但是從目前的高職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，教學(xué)實(shí)踐非常缺乏，在教學(xué)課堂中，教師往往只是單純進(jìn)行理論講解，并未給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，也沒(méi)有專門組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握就停留在表面，自身的語(yǔ)文能力難以實(shí)現(xiàn)有效提高。最后，高職語(yǔ)文教學(xué)仍舊處在教師為主的模式之中，學(xué)生的主體地位并未得到凸顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要將學(xué)生放在主體地位開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。但是在高職語(yǔ)文教學(xué)中，不論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂教學(xué)，都未能體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)改革，其具有顯著的意義。首先，教學(xué)改革可以讓當(dāng)前效果較低的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學(xué)改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語(yǔ)文課程更加科學(xué)合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍環(huán)境，提升教學(xué)水平。再次，教學(xué)改革可以促進(jìn)語(yǔ)文教師自身的發(fā)展，為了適應(yīng)新課程的新要求，語(yǔ)文教師必須要提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，加強(qiáng)自身在實(shí)踐方面的教學(xué)能力。最后，教學(xué)改革有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，促使學(xué)生在語(yǔ)文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學(xué)生可以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)工作需求。
1.增加語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。
高職學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后基本上都會(huì)進(jìn)入社會(huì)中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進(jìn)行工作。在工作實(shí)踐中，就會(huì)涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫文案、編制工作計(jì)劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)中，并未涉及到這些實(shí)用的方面。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，高職語(yǔ)文教學(xué)就需要在教學(xué)內(nèi)容上增加這些符合社會(huì)需求的內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)用性。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，除了對(duì)一些文章進(jìn)行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學(xué)生對(duì)這些文體形成深入認(rèn)識(shí)。如對(duì)于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學(xué)中就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來(lái)，然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法、調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)等等。通過(guò)具體的講解，學(xué)生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問(wèn)題的寫作方法。再比如，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以設(shè)置專門的語(yǔ)文實(shí)用技能教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)在社會(huì)工作中會(huì)使用到的一些技能進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)話藝術(shù)，說(shuō)話是實(shí)現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的技巧。所以，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師也就可以將說(shuō)話藝術(shù)納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，由此進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)用技能教學(xué)。
2.增加語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要注重實(shí)踐，從傳統(tǒng)的理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來(lái)說(shuō)，就是在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實(shí)踐角度出發(fā)設(shè)置一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以對(duì)課堂上講述的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學(xué)中增加調(diào)查材料這類實(shí)用性文體的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行了調(diào)查材料的教學(xué)之后，就可以設(shè)置一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在校園中展開(kāi)調(diào)查實(shí)踐。例如可以設(shè)置“食堂飯菜與伙食費(fèi)”這樣一個(gè)實(shí)踐調(diào)查主題，讓學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間到校園中隨機(jī)調(diào)查20名學(xué)生，針對(duì)食堂飯菜種類、價(jià)格、每周伙食費(fèi)支出以及對(duì)于食堂飯菜的評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報(bào)告。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中不僅可以對(duì)自身的溝通交流能力實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化，還能在編制調(diào)查報(bào)告的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)這一實(shí)用性文體的掌握，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。除了設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學(xué)結(jié)合的模式下，通過(guò)引入實(shí)際的工作任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并給予學(xué)生合理的報(bào)酬。這樣學(xué)生就可以在報(bào)酬的驅(qū)使下認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐，如此不僅提前適應(yīng)了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)的主體地位。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體這樣一個(gè)理念，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，需要遵循這一理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動(dòng)中予以有效凸顯，讓學(xué)生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步發(fā)展。比如，在高職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，可以采取角色互換的教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演教師的角色，到講臺(tái)上進(jìn)行課文的講解，讓教師扮演學(xué)生的角色，在講臺(tái)下聽(tīng)學(xué)生講解。通過(guò)角色對(duì)調(diào)，就讓學(xué)生成為了知識(shí)的講解者和傳遞者，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，使其可以在課下最語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和分析。再比如，可以采取語(yǔ)文+專業(yè)的分層次教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學(xué)生之間的層次化，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性。比如對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，教師在語(yǔ)文教學(xué)中就可以多設(shè)置一些和旅游相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對(duì)于文秘專業(yè)的學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學(xué)考評(píng)上凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)考核當(dāng)中。
四.結(jié)束語(yǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高職語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)出了一些問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)重視，積極展開(kāi)教學(xué)改革。這就需要從增加教學(xué)實(shí)用性、增加教學(xué)實(shí)踐和強(qiáng)化學(xué)生主體地位等方面切入，推動(dòng)高職語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[4]周劍.新課程背景下基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高職語(yǔ)文課程改革[j].東方企業(yè)文化,2012,(16):267.
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計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇三
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。其目的是為培養(yǎng)未來(lái)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才提供一種技能。目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育己經(jīng)成為計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)重要組成部分。高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手能力。為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
1.1理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)。
在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于應(yīng)用性課程，現(xiàn)在的教學(xué)模式是集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。即“理論+上機(jī)”，目前學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)差別懸殊，有一部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不能被及時(shí)消化吸收，上機(jī)操作不會(huì)，失去了學(xué)習(xí)的積極性。造成基礎(chǔ)差的學(xué)生難以入門，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也比較困難。
1.2忽略不同層次學(xué)生的分層次教學(xué)。
對(duì)近幾年大學(xué)新生的調(diào)查顯示：大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大．由于地區(qū)差異，有的學(xué)生卻從未使用過(guò)計(jì)算機(jī)。有的學(xué)生在高中時(shí)代已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平會(huì)呈現(xiàn)出很大的差異。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，采用“一刀切”的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)造成兩極分化的局面。造成了聽(tīng)課的起點(diǎn)不同，授課時(shí)不好把握進(jìn)度。給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的困難。
1.3教材內(nèi)容陳舊。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛普及。需要大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容要及時(shí)跟上信息時(shí)代的發(fā)展。但教材內(nèi)容陳舊，跟不上發(fā)展的速度，致使學(xué)生對(duì)該門課的興趣下降。另外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)忽略對(duì)學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識(shí)”的培養(yǎng)，只是教會(huì)學(xué)生如何操作，沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會(huì)學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決，如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己的專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。
1.4跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭。
目前一部分高校把計(jì)算機(jī)等級(jí)成績(jī)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)輔助完成一些簡(jiǎn)單的工作，這是應(yīng)試教育帶來(lái)的后果。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力形成教學(xué)特色。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和我校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，在教學(xué)過(guò)程中，把非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”分為三個(gè)層次，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個(gè)完整的、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。使不同專業(yè)有不同的教學(xué)內(nèi)容要求，比較好地實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，滿足不同層次學(xué)生的需求。
2.3開(kāi)展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。
大學(xué)生在進(jìn)入高校時(shí)由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)層次不同，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一。教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。改革教學(xué)方法，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。實(shí)施大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？s短了教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。
2.4注重考試改革，擬構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。
對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該考核的是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們建立了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，考試方式從筆試轉(zhuǎn)化為機(jī)試，在計(jì)算機(jī)教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，應(yīng)更注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)，甚至到完全開(kāi)放式的課程設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)實(shí)踐課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，不斷地探索改革、采用各種方法和手段對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，建立科學(xué)的課程體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會(huì)信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇四
伴隨著現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的不斷推廣，計(jì)算機(jī)教學(xué)獲得非常大的成績(jī)?？墒悄壳暗母呗氂?jì)算機(jī)教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間始終存在滯后的現(xiàn)象，全面對(duì)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行教學(xué)改革，為計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)全新的嘗試。所以，探究高職計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)改革十分必要。
計(jì)算機(jī)行業(yè)是不斷進(jìn)步發(fā)展的，創(chuàng)新設(shè)計(jì)變成行業(yè)當(dāng)中競(jìng)爭(zhēng)的中堅(jiān)力量?？墒乾F(xiàn)今普遍存在的問(wèn)題是高職院校當(dāng)中計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用的方法未獲得良好的更新，始終利用落后的教學(xué)體系，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間無(wú)法學(xué)習(xí)到與計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)相符的知識(shí)體系，無(wú)法形成創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)水平滯后。無(wú)法展開(kāi)教學(xué)模式的創(chuàng)新受到多種因素的影響，其中包含高職院校的辦學(xué)能力、教師的教學(xué)水平等，計(jì)算機(jī)教學(xué)人員培訓(xùn)不足也成為主要原因。提高高職畢業(yè)生的工作水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，需要一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，目前的教學(xué)模式顯然無(wú)法滿足這個(gè)需求，需要高職院校在提高計(jì)算機(jī)教育人員的整體素質(zhì)上不斷努力奮斗。
（二）教學(xué)內(nèi)容滯后。
職業(yè)院校的目的是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作的要求非常高，高職院校要重視技能的時(shí)效性以及專業(yè)程度，因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度非?？?，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新不斷增加，高職計(jì)算機(jī)教育的課本與實(shí)際相比較要落后很多，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)并不是最先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)，不利于未來(lái)參與職業(yè)技術(shù)類工作，無(wú)法滿足技術(shù)水平的需要。而且，現(xiàn)如今大部分的高職院校的設(shè)施建設(shè)不足，不具備充足的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施提供給學(xué)生使用，始終采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，直接限制了學(xué)生個(gè)人職業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致社會(huì)上計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)人員的匱乏。
正因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育體制的影響，教育資源朝著普通高等院校不斷傾斜，導(dǎo)致高職院校的計(jì)算機(jī)師資力量較為薄弱。再加上高職院校的教師所獲得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致他們的自身綜合素質(zhì)與職業(yè)技術(shù)水平無(wú)法得到提高，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式。
實(shí)施教學(xué)模式的過(guò)程中，教育人員要強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)方法的探究，使用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，利用這樣的方法可以進(jìn)一步提高工作任務(wù)的完成質(zhì)量，教師也可以掌握最先進(jìn)的教學(xué)方式，在所展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不斷增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，更好的落實(shí)發(fā)展管理計(jì)劃，學(xué)生在開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，更加深入的了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯帶來(lái)更加精準(zhǔn)的定位。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育模式的探究，構(gòu)成完善的教育模式，幫助更加良好的探究常見(jiàn)問(wèn)題的解決方案，從而提高工作任務(wù)的完成效果，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下清晰的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)實(shí)踐的重要性，增強(qiáng)自身理論以及實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)出學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將自己所學(xué)到的計(jì)算機(jī)能力應(yīng)用到將來(lái)的工作當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)當(dāng)中的'綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）改善教學(xué)內(nèi)容。
由于目前大部分的高職院校當(dāng)中存在教學(xué)內(nèi)容滯后的問(wèn)題，只有真正的改善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以掌握最前沿的技術(shù)知識(shí)，才可以真正的提高高職院校的計(jì)算機(jī)教育水平。改善教學(xué)內(nèi)容，就需要有關(guān)的編書工作人員積極的編寫教材，及時(shí)掌握住計(jì)算機(jī)更新的動(dòng)態(tài)，給學(xué)生帶來(lái)最前沿的知識(shí)理論，就需要教師提前備課，收集全方位的權(quán)威的資料，為學(xué)生提供充足的知識(shí)，讓學(xué)生可以真正的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)，做好充分的準(zhǔn)備工作。
（三）加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)。
教學(xué)過(guò)程中教師作為主導(dǎo)因素，給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)直接的影響。為了良好的改善高職院校的計(jì)算機(jī)教育水平，就一定要努力的加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，打造出一支具有高素質(zhì)、高技能的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人一定要關(guān)注引入人才，利用有效的措施引入高素質(zhì)的人才，給教學(xué)工作、科研工作等方面提供有效的保障，為了吸引高素質(zhì)人才可以為他們提供更優(yōu)厚的條件。另外，要加強(qiáng)在職教師的教育培訓(xùn)工作力度，為了緊跟當(dāng)今時(shí)代下計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的腳步，要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，安排優(yōu)秀的教師到專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，增強(qiáng)教師的專業(yè)技能。而且還能夠邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外權(quán)威的專家到學(xué)校來(lái)展開(kāi)講座。
（四）教學(xué)環(huán)境的改革。
按照教學(xué)的需求要建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。在網(wǎng)絡(luò)教室當(dāng)中，利用網(wǎng)絡(luò)管理軟件來(lái)控制全局，實(shí)現(xiàn)教師講解與實(shí)際操作同步展開(kāi)，教師通過(guò)操作教師機(jī)，直接向?qū)W生的顯示器上展示操作效果。如此一來(lái)，讓學(xué)生可以更加直接的掌握計(jì)算機(jī)的操作步驟，最大程度上增強(qiáng)教學(xué)效率。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，為了便于學(xué)生課后展開(kāi)自學(xué)，教師可以把教學(xué)的指導(dǎo)性的文件比如教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度以及全程教案、習(xí)題等放到校園網(wǎng)上，提供給同學(xué)們隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展開(kāi)預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，獲得理想的教學(xué)效果。總之，面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育中存在的許多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、改善教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)環(huán)境的改革，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇五
：隨著時(shí)代更迭，伴隨信息化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等先進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，其在各個(gè)行業(yè)中都被得以廣泛應(yīng)用和推廣。目前，中職院校針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)工作的開(kāi)展，以進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)，但是就目前情況而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果一般，教學(xué)效率偏低成為普遍情況。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中的合理運(yùn)用，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升和教學(xué)質(zhì)量的保障，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生綜合實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。文章主要針對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的具體實(shí)踐運(yùn)用展開(kāi)論述。
：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；評(píng)價(jià)。
中職學(xué)校在當(dāng)前階段的教學(xué)目標(biāo)大體而言主要是能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多技術(shù)型、專業(yè)型、針對(duì)性較強(qiáng)的人才，以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求。中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已開(kāi)設(shè)已久，其主要是通過(guò)教育教學(xué)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握水平，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力進(jìn)行有效強(qiáng)化。就當(dāng)前而言，教育部門對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革非常重視，并且進(jìn)行了階段性的改革研究，由傳統(tǒng)理論教學(xué)向?qū)I(yè)實(shí)踐教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，不斷采取措施提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法能夠得以推廣和應(yīng)用，是因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法側(cè)重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提升，這能夠使學(xué)生將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐中，從而進(jìn)一步提升中職學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力，也促進(jìn)了中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新[1]。
當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)成為較為重要的技術(shù)之一，基本應(yīng)用于各行各業(yè)，在此大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在不同類型教育課程中都有體現(xiàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)基本在小學(xué)就有所涉及。也正因?yàn)榇?，中職院校學(xué)生基本都對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)忽略這部分內(nèi)容，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下的情況，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中很難吸引學(xué)生注意力。因此，需要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)不同的方法提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率。目前而言，中職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是通過(guò)機(jī)房，但是不同的機(jī)器其操作系統(tǒng)可能不同，而且計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)也在不斷更新，這就使得系統(tǒng)差異造成了一定的操作差異，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有一定的影響。此外，教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生的接受能力不同也使得其學(xué)習(xí)效果不同。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并且促進(jìn)學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)能力。能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)并能夠使用部分針對(duì)性較強(qiáng)的工具軟件以及辦公軟件等，提升學(xué)生對(duì)于信息的收集、分析、處理能力等，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平[2]。
項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)對(duì)“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行明確，以教學(xué)目的為導(dǎo)向進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)題以及實(shí)踐內(nèi)容開(kāi)展，通過(guò)與學(xué)生一起對(duì)教學(xué)目的的探索，過(guò)程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握操作技巧、進(jìn)行實(shí)踐操作等。已經(jīng)不再是以往只進(jìn)行填鴨式教學(xué)的情況，目前先進(jìn)的教學(xué)理念是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及其操作能力、實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。這一過(guò)程強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，這對(duì)于中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量提升有著重要的意義[3]。
3.1以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)工作。
項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用要以學(xué)生為主題開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，是實(shí)現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵因素。因此教師在工作過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重點(diǎn)研究具體的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的措施和方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、實(shí)踐操作的能力，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)可自己。計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠融入教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.2科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。
科學(xué)合理地進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是貫徹項(xiàng)目教學(xué)法的重要內(nèi)容之一，項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值體現(xiàn)需要各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的支持，因此在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面要遵循科學(xué)合理的原則，以全面性的課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)保障項(xiàng)目教學(xué)法的良好實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成，并同時(shí)使教學(xué)質(zhì)量得到體現(xiàn)。避免課程內(nèi)容與教學(xué)方法的不符與脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生。
3.3重視實(shí)踐操作。
傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中主要會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐操作不足的情況，而項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施能夠促進(jìn)師生進(jìn)行有效的實(shí)踐操作，同時(shí)在操作過(guò)程中鞏固學(xué)到的理論知識(shí)，使理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力相結(jié)合，兩者相輔相成互相促進(jìn)的同時(shí)使學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和其運(yùn)用方法。項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求方向進(jìn)行。學(xué)生在理論方面要有足夠扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐操作能力也要有所體現(xiàn)，這樣在兩者兼顧的情況下，才能更好地提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠順利發(fā)展[4]。
4.1項(xiàng)目準(zhǔn)備方面。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目準(zhǔn)備時(shí)，要考察當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)方面人才的需求來(lái)制定相應(yīng)科學(xué)合理的教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。針對(duì)社會(huì)以及企業(yè)對(duì)人才的需求，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及教學(xué)工作開(kāi)展。確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，教師要針對(duì)其項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行分析研究，以能夠?qū)?xiàng)目?jī)?nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行剖析。制定符合當(dāng)前時(shí)代需求的教學(xué)方案，教學(xué)方案需要滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠?qū)W以致用。
4.2項(xiàng)目實(shí)施方面。
準(zhǔn)備工作做好后，需要進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分成若干項(xiàng)目小組，指定小組負(fù)責(zé)人后對(duì)其分配項(xiàng)目小組任務(wù)，再將項(xiàng)目任務(wù)分工到各個(gè)小組成員身上，小組負(fù)責(zé)人制定出項(xiàng)目技術(shù)，包括名稱、內(nèi)容、目標(biāo)等。各小組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注各項(xiàng)目小組動(dòng)態(tài)，予以及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目的難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)涉及重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)容，并向?qū)W生提供項(xiàng)目研究的方向。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要盡量多的鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠加強(qiáng)信心，建立信念。與此同時(shí)，要提醒各項(xiàng)目小組進(jìn)行實(shí)踐操作記錄，例如發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，過(guò)程的心得等。通過(guò)互相探討，分析研究出正確的解決方法，教師可以給予一定的引導(dǎo)，在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
4.3項(xiàng)目評(píng)價(jià)方面。
項(xiàng)目評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，是項(xiàng)目教學(xué)法的最后一步。在小組完成計(jì)劃項(xiàng)目之后，需要開(kāi)展項(xiàng)目的總結(jié)和評(píng)價(jià)工作，這是對(duì)于各組項(xiàng)目完成情況以及完成效果的評(píng)定總結(jié)階段。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程中，首先要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓小組成員對(duì)自己小組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，并得出相應(yīng)結(jié)論，進(jìn)行相互討論并互相交流心得體會(huì)，同時(shí)各小組制作項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告提交。教師要針對(duì)各小組項(xiàng)目報(bào)告中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行探討分析和解決，對(duì)各小組項(xiàng)目完成情況和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，完成優(yōu)秀的小組予以鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，完成較差的小組要予以分析問(wèn)題所在。通過(guò)不同小組的完成情況，要做出最后的項(xiàng)目總結(jié)，對(duì)本次項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解釋。之后要將項(xiàng)目報(bào)告歸類整理好，以供后期參考。
中職學(xué)校進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法需要細(xì)化管理，制定科學(xué)的管理機(jī)制以及獎(jiǎng)罰機(jī)制，項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)必須秉承獎(jiǎng)罰制度來(lái)施行。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人員制定與完善管理制度，所有項(xiàng)目的成果評(píng)價(jià)記錄檔案便于管理。在今后所有教學(xué)行為根據(jù)安裝相關(guān)管理制度實(shí)行管理，確保教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。項(xiàng)目教學(xué)的建設(shè)核心在拓展與教師資源和教學(xué)設(shè)備，項(xiàng)目設(shè)施建設(shè)則重實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地等硬件設(shè)施的不斷完善，通過(guò)制定合理的項(xiàng)目構(gòu)建計(jì)劃，最終有效地提升專業(yè)在校園中的所占比重[5]。
時(shí)代在不斷進(jìn)步，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)化人才是社會(huì)和企業(yè)所缺乏的重要人才之一，也是時(shí)代對(duì)于人才的要求。中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展需要依托于廣大教師齊心協(xié)力的研究探討和進(jìn)步，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)的研究應(yīng)繼續(xù)完善。中職學(xué)校運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與評(píng)價(jià)工作與管理的開(kāi)展，并對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，這能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，營(yíng)造教學(xué)課堂氛圍，使學(xué)習(xí)成為趣味性的項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合提升，最終提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作中的應(yīng)用，使學(xué)生的綜合能力水平有所提升，這對(duì)于中職院計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)以及課程設(shè)計(jì)發(fā)展都有著較大的影響，對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展也有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。在教育教學(xué)過(guò)程中，要積極進(jìn)行各方面研究，促進(jìn)教育工作的可持續(xù)發(fā)展。
[1]魏寧，劉喬佳。項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].信息系統(tǒng)工程，20xx（16）：150.
[2]蔡昱明。項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx（19）：149.
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇六
根據(jù)近年來(lái)的教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊，如果不考慮實(shí)際情況，開(kāi)展完全一致的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置相同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，那么必然會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)太少，而另一些學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)比較吃力，跟不上。為了解決這種問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到最優(yōu)的發(fā)展，可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、小測(cè)驗(yàn)等形式了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)現(xiàn)有水平，開(kāi)展有針對(duì)性的分層教學(xué)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果把學(xué)生按不同程度科學(xué)地分成幾組，教師對(duì)不同小組區(qū)別對(duì)待，采取分層策略使全體學(xué)生都得到最好的發(fā)展和提高。
2．制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。
在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以前，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能夠保證教學(xué)活動(dòng)朝著指定的方向進(jìn)行，并了解預(yù)期可以達(dá)成的結(jié)果。在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施前，通過(guò)相關(guān)企業(yè)調(diào)研、學(xué)生走訪、網(wǎng)絡(luò)查找資料等形式，多渠道的了解社會(huì)、學(xué)生自身對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、素質(zhì)的基本要求，以此作為指定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。
3．利用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果。
科學(xué)的評(píng)價(jià)體系可以檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握水平，為下一步教師開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在制定評(píng)價(jià)體系時(shí)，即要考慮學(xué)生的理論水平，又要重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，盡量真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)際情況。由于我們提倡開(kāi)展分層教學(xué)，在考核評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該采取分層考核的措施。對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置難易程度不同的考核內(nèi)容?？己藘?nèi)容雖然難易程度不同，但都要包含必要的知識(shí)點(diǎn)。最終目的是讓所有學(xué)生都能獲得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
4．靈活使用多種教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興。
使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)可以有效提高教學(xué)效果。而長(zhǎng)時(shí)間使用同一種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此教師要靈活使用多種教學(xué)方法。此外，教師要利用職業(yè)院校的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，將教師動(dòng)手演示和學(xué)生動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)；將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)。
（1）任務(wù)教學(xué)法。教學(xué)根據(jù)本次課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)定任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)完成該任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，即獲得的知識(shí)，培養(yǎng)了技能，還使學(xué)生感到勝利的喜悅。
（2）項(xiàng)目教學(xué)法。在課程內(nèi)容進(jìn)行到一定階段，教師可以為學(xué)生設(shè)置獨(dú)立項(xiàng)目，在學(xué)生和教師的共同探討下，鼓勵(lì)學(xué)生利用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能來(lái)完成項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。
總之高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才具有重要的意義。我們應(yīng)該不斷進(jìn)行有益的探索，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高職院校人才培養(yǎng)上的重要作用。
作者：李敏。
第二篇：1課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。
學(xué)生學(xué)完《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程后，一般應(yīng)掌握該課程介紹的基本知識(shí)，能完成簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、裝配、編程和調(diào)試工作。但是，從近幾年的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生只能掌握計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的大致框架，而不能親自正式地去設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)。分析其原因主要是在課程的教學(xué)中存在以下3個(gè)問(wèn)題：
（1）與《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程的性質(zhì)有關(guān)?！队?jì)算機(jī)控制技術(shù)》是一門專業(yè)性、綜合性、復(fù)雜性及知識(shí)不斷更新的學(xué)科，它以多門相關(guān)的控制類課程為基礎(chǔ)，如果前面的基礎(chǔ)課程沒(méi)有學(xué)好，勢(shì)必將影響到《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，該課程所涉及的一些智能控制芯片也在不斷更新技術(shù)，這從某種程度上也對(duì)《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，從而導(dǎo)致這門課程難以在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)好。
（2）與《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》的教材內(nèi)容有關(guān)。目前已出版的該課程教材在內(nèi)容安排上多偏向于理論分析，而缺少對(duì)應(yīng)的軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和控制系統(tǒng)的討論分析。按這種方式組織教學(xué)，學(xué)生比較難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)系統(tǒng)掌握該課程的主要內(nèi)容，這樣勢(shì)必制約學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的應(yīng)用能力。
（3）實(shí)驗(yàn)條件有限。目前有不少高校，《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程基本上以理論講授為主，而對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)做得較少，或者在實(shí)驗(yàn)室也只是利用試驗(yàn)箱接下線然后連成一個(gè)控制系統(tǒng)，無(wú)法有效地與實(shí)際控制系統(tǒng)聯(lián)系。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇七
在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件安全檢測(cè)時(shí)，要充分關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先，進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件的安全檢測(cè)就是要檢測(cè)軟件的動(dòng)態(tài)過(guò)程，進(jìn)而確保軟件在應(yīng)用過(guò)程中的安全性。而且在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件的安全檢測(cè)時(shí)，要對(duì)軟件的需求進(jìn)行詳細(xì)分析，其中最主要的是分析計(jì)算機(jī)軟件的需求以及性能。一般情況下，計(jì)算機(jī)軟件的程序可能會(huì)比較復(fù)雜，而且規(guī)模也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大，因此技術(shù)人員在檢測(cè)過(guò)程中要對(duì)系統(tǒng)級(jí)和代碼級(jí)進(jìn)行認(rèn)真的分析，從而加強(qiáng)檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性，確保計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)行的安全性；其次，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件安全檢測(cè)時(shí)，還要確保實(shí)施方案的合理性，主要體現(xiàn)在在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件安全檢測(cè)之前，要充分掌握軟件檢測(cè)的特點(diǎn)以及要求，并且利用正確的檢測(cè)方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件的安全檢測(cè)。另外，還要提高檢測(cè)人員的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)軟件安全檢測(cè)中的問(wèn)題能夠及時(shí)解決，從而確保計(jì)算機(jī)軟件安全檢測(cè)的效率。
4結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，計(jì)算機(jī)軟件安全檢測(cè)是一個(gè)系統(tǒng)性比較強(qiáng)的工作，而且檢測(cè)的內(nèi)容非常復(fù)雜、檢測(cè)程序也比較嚴(yán)格。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件安全方面的問(wèn)題也經(jīng)常發(fā)生，因此，計(jì)算機(jī)軟件的相關(guān)人員一定要用科學(xué)合理的眼光來(lái)看待軟件安全方面的問(wèn)題，積極提升技術(shù)水平。在實(shí)際的工程中不斷實(shí)踐，從而確保計(jì)算機(jī)軟件在安全的環(huán)境下運(yùn)行。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇八
由于網(wǎng)絡(luò)會(huì)給人們帶來(lái)較多的不安全問(wèn)題，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用者必須要運(yùn)用相應(yīng)的安全保護(hù)措施，來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人或者單位的信息安全。
在許多網(wǎng)絡(luò)安全研究者的共同努力下，推出的網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)技術(shù)能夠從不同的角度切實(shí)保障網(wǎng)絡(luò)信息的可靠性、可用性、保密性、完整性等。
對(duì)安全技術(shù)進(jìn)行分析，主要有:漏洞技術(shù)掃描、訪問(wèn)控制技術(shù)、防火墻技術(shù)等。
這些事比較常規(guī)的，對(duì)于一些稍微特殊的，在此就不一一列舉。
以下主要分析的就是漏洞掃描技術(shù)。
安全漏洞是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當(dāng)中的缺陷，它會(huì)導(dǎo)致外界非法授權(quán)者為獲取信息利用其進(jìn)行不正當(dāng)?shù)脑L問(wèn)。
2.1d級(jí)漏洞。
d級(jí)漏洞允許遠(yuǎn)程用戶獲取該計(jì)算機(jī)當(dāng)中的某些信息，例如該計(jì)算機(jī)是否處于運(yùn)行狀態(tài)，該計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)類別等。
例如，可以向一臺(tái)計(jì)算機(jī)的目標(biāo)端口發(fā)送syn分組，假如收到的是一個(gè)來(lái)自目標(biāo)端口的syn/ack分組，那么我們可以確定此臺(tái)計(jì)算機(jī)正處于被監(jiān)聽(tīng)的狀態(tài)。
從具體實(shí)踐來(lái)講，d級(jí)漏洞在其余漏洞當(dāng)中，是對(duì)計(jì)算機(jī)危害最小的。
但是它會(huì)為非法侵入者采取下一項(xiàng)行動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
2.2c級(jí)漏洞。
c級(jí)漏洞外在表現(xiàn)為允許拒絕服務(wù)。
拒絕服務(wù)攻擊是一類個(gè)人或者多人運(yùn)用ntiemct當(dāng)中的某些特性，拒絕向其他的用戶提供合法訪問(wèn)服務(wù)。
這種漏洞最終導(dǎo)致的結(jié)果就是，受到攻擊的計(jì)算機(jī)反映速度減慢，從而導(dǎo)致合法授權(quán)者無(wú)法連接目標(biāo)計(jì)算機(jī)。
2.3b級(jí)漏洞。
b級(jí)漏洞是允許本地用戶獲取非授權(quán)的訪問(wèn)。
此種漏洞常常在多種平臺(tái)應(yīng)用程序當(dāng)中出現(xiàn)。
2.4a級(jí)漏洞a級(jí)漏洞主要是允許用戶未經(jīng)授權(quán)訪問(wèn)。
這屬于這幾種漏洞當(dāng)中危害最大的一種。
許多情況下產(chǎn)生的a級(jí)漏洞，都是由于系統(tǒng)管理出現(xiàn)問(wèn)題，或者系統(tǒng)內(nèi)部參數(shù)設(shè)置錯(cuò)誤導(dǎo)致的。
3結(jié)語(yǔ)。
總而言之，漏洞掃描技術(shù)就是在解決網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的一門比較新穎的技術(shù)。
通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，防火墻技術(shù)就是當(dāng)病毒入侵時(shí)的被動(dòng)防御，入侵檢測(cè)技術(shù)也是一門被動(dòng)的檢測(cè)，然而，漏洞掃描技術(shù)則是在沒(méi)有別的病毒入侵之前就主動(dòng)進(jìn)行有關(guān)安全方面的全面檢測(cè)技術(shù)。
所以，從網(wǎng)絡(luò)全面安全的角度出發(fā)，主動(dòng)進(jìn)行安全檢測(cè)，防范于未然的漏洞檢測(cè)越來(lái)越受人們的青睞。
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計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇九
1.1核心課程體系構(gòu)建的原則。
欽州學(xué)院開(kāi)設(shè)化學(xué)工程與工藝專業(yè)有良好的機(jī)遇，同時(shí)也有多方面的挑戰(zhàn)。要辦好欽州學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)，貫徹學(xué)院打造五大品牌專業(yè)的精神，需要從緊密聯(lián)系北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面著眼，努力辦出具有石化特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)，重點(diǎn)建立一套緊密結(jié)合石化下游產(chǎn)業(yè)鏈、注重過(guò)程開(kāi)發(fā)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心課程體系。在核心課程設(shè)置方面，確立夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、強(qiáng)化工程意識(shí)、注重實(shí)驗(yàn)技能、拓寬專業(yè)口徑，注重石化特色的原則。
1.2核心課程體系的內(nèi)容與相互關(guān)系。
所謂化工過(guò)程，主要包含分離過(guò)程和反應(yīng)過(guò)程兩種過(guò)程。與這兩種過(guò)程緊密相關(guān)的一系列化工類課程共同構(gòu)成了化工類課程的核心。按照“門數(shù)適宜，重點(diǎn)突出，相互支撐，形成一體”的要求，選擇化工熱力學(xué)、分離工程、傳遞原理、反應(yīng)工程和化工工藝學(xué)等五門理論課以及與這五門理論課相關(guān)的化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)課作為核心課程,建設(shè)具有石化特色化學(xué)工程與工藝專業(yè)的核心課程體系，全力打造化學(xué)工程與工藝這一品牌專業(yè)。在這五門理論課程中，分離工程和反應(yīng)工程分別研究各類分離過(guò)程和反應(yīng)過(guò)程，它們構(gòu)成了化工過(guò)程課程最核心的部分。化工熱力學(xué)是化工過(guò)程研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，是化學(xué)工程的重要分支之一，與化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程關(guān)系密切?；崃W(xué)的核心價(jià)值在于研究過(guò)程進(jìn)行的方向和限度，為分離過(guò)程和反應(yīng)過(guò)程提供相平衡、反應(yīng)平衡數(shù)據(jù)，并對(duì)化工過(guò)程進(jìn)行熱力學(xué)分析[1]。反應(yīng)工程是與工程實(shí)際緊密聯(lián)系的課程之一，它廣泛地將化工熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱、傳質(zhì)以及生產(chǎn)工藝、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等反面的`理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)綜合于工業(yè)反應(yīng)器的結(jié)構(gòu)和操作參數(shù)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化中[2]。
分離工程是化工專業(yè)基礎(chǔ)課程，講述的是如何將混合物進(jìn)行分離與提純的學(xué)科。作為專門研究分離方法的分離工程課程對(duì)學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)有很重要的作用。該課程闡明了化工分離過(guò)程的本質(zhì)規(guī)律，重點(diǎn)研究分離方法的工業(yè)化途徑，設(shè)備設(shè)計(jì)放大效應(yīng)，最優(yōu)分離路線的工業(yè)化，及最優(yōu)操作條件。在選擇具體分離方法時(shí)，不僅要考慮技術(shù)上的可行性、經(jīng)濟(jì)上的合理性，而且要考慮能耗、環(huán)保、設(shè)備放大和開(kāi)發(fā)成本等諸多問(wèn)題[3]。傳遞原理旨在研究化工動(dòng)量、熱量及質(zhì)量(俗稱三傳)的傳遞現(xiàn)象，用一種統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)處理三種傳遞現(xiàn)象，并研究動(dòng)量、熱量和質(zhì)量傳遞之間的類似性，是研究分離機(jī)理、分離效率和宏觀反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)理論，同時(shí)也是反應(yīng)器放大研究的基礎(chǔ)理論之一。與化工熱力學(xué)不同，傳遞原理是一門探討傳遞速率的課程，它對(duì)過(guò)程開(kāi)發(fā)、過(guò)程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)操作、優(yōu)化控制及過(guò)程機(jī)理研究都有重要的使用意義[4]?；すに噷W(xué)重在工藝過(guò)程的分析，即在特定條件下，進(jìn)行分離過(guò)程、反應(yīng)過(guò)程的比較選擇、整合優(yōu)化?；すに噷W(xué)是大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)、化工熱力學(xué)、化工動(dòng)力學(xué)、反應(yīng)工程、分離工程等專業(yè)基礎(chǔ)可和專業(yè)課的綜合運(yùn)用。化工熱力學(xué)和傳遞原理旨在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)工程和分離工程重在強(qiáng)化工程意識(shí)，化工工藝學(xué)拓展了專業(yè)適應(yīng)面，可以突出石化特色。
為了保障以上核心課程體系的順利實(shí)施，建議結(jié)合欽州學(xué)院化學(xué)工程與工藝現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃，從下面幾個(gè)方面作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
2.1加強(qiáng)數(shù)理基礎(chǔ)教學(xué)力度，適度拓展。
新世紀(jì)的工程人才必須有熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識(shí)的能力，有進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析與數(shù)據(jù)處理的能力。在兩年的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生普遍反映數(shù)理基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，一些數(shù)學(xué)問(wèn)題不知所云，比如熱力學(xué)計(jì)算中要應(yīng)用迭代法求解狀態(tài)方程、精餾過(guò)程計(jì)算、反映工程中的偏微分方程求解等等，問(wèn)題大都源于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱。因此建議加開(kāi)線性代數(shù)、運(yùn)籌學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值計(jì)算、c程序語(yǔ)言、數(shù)學(xué)物理方法，流體力學(xué)等數(shù)理和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。多所兄弟院校也早就開(kāi)設(shè)了這些基礎(chǔ)課程。線性代數(shù)和運(yùn)籌學(xué)的開(kāi)設(shè)可以解決反應(yīng)器設(shè)計(jì)過(guò)程的優(yōu)化問(wèn)題；概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和理解反應(yīng)工程中一些基本概念的基礎(chǔ)；數(shù)值計(jì)算和c程序語(yǔ)言兩門課程是工科學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程，加開(kāi)這兩門課程也是落實(shí)我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的要求，對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力的提高有好處；數(shù)學(xué)物理方法和流體力學(xué)是傳遞工程等課程的基礎(chǔ)，加開(kāi)這兩門課程可以大大的提高學(xué)生工程數(shù)學(xué)能力，為就業(yè)和進(jìn)一步深造打下更堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)。考慮到matlab在科學(xué)和工程計(jì)算領(lǐng)域的突出作用，建議開(kāi)設(shè)matlab在化工中的應(yīng)用的相關(guān)課程[5]?；崃W(xué)和化工原理是反應(yīng)工程的基礎(chǔ)，故將化工熱力學(xué)和從第四、五學(xué)期調(diào)整至第三、四學(xué)期；化工原理和反應(yīng)工程兩門課程共同構(gòu)成了化學(xué)工程最核心的部分課程，將化工原理從第四、五學(xué)期調(diào)整至第二、三學(xué)期，反應(yīng)工程從第三學(xué)期調(diào)整至第五學(xué)期，也是考慮到化工原理是反應(yīng)工程的基礎(chǔ)。同時(shí)，將計(jì)算機(jī)模擬與仿真刪去，將其中的知識(shí)分散到加開(kāi)的matlab在化工中的應(yīng)用和數(shù)值計(jì)算這兩門課程中。從上表2中還可以看出，加開(kāi)的課程中，突出了數(shù)理課程的基礎(chǔ)，同時(shí)，適度的拓展經(jīng)濟(jì)和計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，也增加化工制圖和電工學(xué)等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力是必不可少的。
2.2整合化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)。
為了整合學(xué)院教學(xué)資源，最大限度地利用現(xiàn)有的一切教學(xué)設(shè)備，建議從各門化學(xué)工程與工藝核心課程的專業(yè)實(shí)驗(yàn)中選出一些經(jīng)典的、與石化行業(yè)緊密相關(guān)的進(jìn)行重新編排，單獨(dú)設(shè)置一門大學(xué)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，分成三個(gè)學(xué)期展開(kāi)教學(xué)。另外，考慮到傳統(tǒng)的化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材以單一驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，無(wú)法滿足新世紀(jì)綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，可將化工實(shí)驗(yàn)按由淺入深的原則劃分成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。盡量精簡(jiǎn)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)。可以從教師的一些科研項(xiàng)目中選出一部分讓學(xué)生參與，將這些項(xiàng)目設(shè)計(jì)成設(shè)計(jì)型或綜合型實(shí)驗(yàn)，這樣，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)科研過(guò)程，培養(yǎng)了正確的科研習(xí)慣，為學(xué)生的就業(yè)和進(jìn)一步的深造打下好的基礎(chǔ)。
2.3加強(qiáng)多媒體教學(xué)。
隨著計(jì)算機(jī)眾多領(lǐng)域的廣泛而深入的應(yīng)用，掌握必要的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識(shí)是相當(dāng)必要的。一方面，由于現(xiàn)在的石化企業(yè)的生產(chǎn)是高度自動(dòng)化的，一些問(wèn)題通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)形式很難向?qū)W生解釋清楚，多媒體技術(shù)可有效增加信息的傳遞；另一方面，采用多媒體教學(xué)的教學(xué)形式，通過(guò)多媒體仿真實(shí)驗(yàn)，可以減少不必要的實(shí)驗(yàn)的投入，減少人力物力，在保質(zhì)保量的前提下降低教學(xué)成本。要將課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮課堂教學(xué)有利于教師與學(xué)生間的面對(duì)面交流的作用，也讓多媒體教學(xué)進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十
近年來(lái)，我國(guó)科技信息技術(shù)取得了飛快地發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，其已經(jīng)深入到各行各業(yè)中，同時(shí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)逐漸被當(dāng)作一門大學(xué)必修課進(jìn)入到我國(guó)高等教育中，其在小學(xué)課堂中也得到了廣泛的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式使得我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有時(shí)代特色，更符合現(xiàn)代教育的要求，對(duì)此，教師應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)觀念，積極采用新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)電算化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
1利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這句話說(shuō)得很有道理。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，如果能夠在上課之前，采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將會(huì)在很大程度上推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的完成。計(jì)算機(jī)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中算是一種比較新穎的教學(xué)模式，其能夠創(chuàng)設(shè)多種不同的學(xué)習(xí)情境，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式截然不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的求知欲會(huì)瞬間提高，這對(duì)于后期教學(xué)內(nèi)容的順利完成具有很大的作用，與此同時(shí)，這種具有時(shí)代特色的教學(xué)模式也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力。比如，在講解“0的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以小學(xué)生比較熟悉的貓吃魚(yú)故事為教學(xué)情境來(lái)制作動(dòng)畫，通過(guò)計(jì)算機(jī)將該故事動(dòng)畫在課堂上播放，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)“0”這個(gè)數(shù)字的認(rèn)識(shí)更加深刻，從而提高了教學(xué)效率。由以上可知，計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的意義。
2運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)反映事物本質(zhì)，呈現(xiàn)發(fā)展過(guò)程。
一般而言，抽象思維是要建立在形象思維之上的，同理抽象的知識(shí)務(wù)必要通過(guò)一些形象的知識(shí)將其具體化，這樣才有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的吸收，諸如圖片、圖形、具體的實(shí)物等是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被用到，其旨在將抽象知識(shí)具體化。例如，教師在講解“圓的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，在課堂上，教師可以將一些生活中常見(jiàn)的圓形實(shí)物展示給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)圓形有一個(gè)初步的視覺(jué)認(rèn)識(shí)。值得注意的一點(diǎn)是，生活中的圓形實(shí)物和教材上圓的具體概念還存在很大的差別，即圓的概念是：以定點(diǎn)為圓心、以定長(zhǎng)為半徑的點(diǎn)的軌跡，也就是說(shuō)圓本質(zhì)上是點(diǎn)的'軌跡，但是呈現(xiàn)給學(xué)生的圓形實(shí)物，并沒(méi)有體現(xiàn)“點(diǎn)的軌跡”這一特點(diǎn)，所以這個(gè)時(shí)候，教師要通過(guò)實(shí)物教學(xué)逐漸將圓的本質(zhì)特征講解給學(xué)生，即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，借助于多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)模式更有利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。采用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，為了使得學(xué)生對(duì)圓的形成有根本的認(rèn)識(shí)，在課堂上，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)將圓的形成過(guò)程以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，最好能將點(diǎn)的軌跡這個(gè)動(dòng)態(tài)變化體現(xiàn)出來(lái)，隨后可以提出跟這個(gè)動(dòng)畫有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)圓形。這種教學(xué)模式一方面可以幫助學(xué)生更好地由形象思維過(guò)渡到抽象思維，另一方面也提高了學(xué)生思維能力，一定程度上也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
抽象思維是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)，正因如此，很多學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)很難學(xué)，久而久之，就失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這也是很多數(shù)學(xué)教師很困惑的一個(gè)問(wèn)題，但又不知如何改善這種狀況。計(jì)算機(jī)教學(xué)的出現(xiàn)在很大程度上幫助教師解決了這個(gè)問(wèn)題，原本讓學(xué)生感覺(jué)乏味的內(nèi)容可以通過(guò)動(dòng)畫教學(xué)展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)此很感興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了改變。計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)之間的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、虛實(shí)結(jié)合、抽象具體的轉(zhuǎn)化等，站在學(xué)生的角度講，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步吸收；對(duì)于教師而言，這種教學(xué)模式簡(jiǎn)化了以往繁瑣的教學(xué)程序，提高了教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生理解“點(diǎn)、線、面”等之間的關(guān)系，單靠一個(gè)具體的實(shí)物模型可能很難實(shí)現(xiàn)該目的，對(duì)此，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)，將長(zhǎng)方體的基本框架展示給學(xué)生，隨后通過(guò)移動(dòng)某個(gè)棱來(lái)讓學(xué)生理解上面三者的關(guān)系，正方體的學(xué)習(xí)程序也是如此，這樣就可以使得學(xué)生更為直觀地觀察到圖形的動(dòng)態(tài)變化。
小學(xué)生的想象力一般都比較豐富，將學(xué)生的這種求知欲和想象力與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，則會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”這部分內(nèi)容時(shí)，在此之前學(xué)生對(duì)圓柱的面積和長(zhǎng)方形的面積都有所掌握，所以，教師可以將圓柱體剖開(kāi)演示講解如何求得圓柱體的表面積，使得學(xué)生能夠更直接地看到圓柱是由一個(gè)長(zhǎng)方體和兩個(gè)圓組成，引導(dǎo)學(xué)生如何將長(zhǎng)方形的面積和圓的面積、圓的周長(zhǎng)等知識(shí)貫穿起來(lái)運(yùn)用到該堂課中，這樣不僅可以使得學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的回顧，同時(shí)還可以促使學(xué)生對(duì)圓柱的表面積公式的由來(lái)有本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，更好地對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行吸收。采用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，便于將教材上的內(nèi)容更好地展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)理解地更透徹，同時(shí)還提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。抽象的東西具體化往往會(huì)讓人記憶深刻。這種具有時(shí)代特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，一方面可以使得課堂形式多樣化，另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)效果。
5結(jié)語(yǔ)。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師一定要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極采用符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)模式，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的高層次人才。
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計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十一
對(duì)于計(jì)算機(jī)的運(yùn)行來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)軟件安全起著非常重要的作用，它直接影響著計(jì)算機(jī)是否能夠安全運(yùn)行，所以，為了確保計(jì)算機(jī)在安全的環(huán)境下順利運(yùn)行，一定要對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行安全檢測(cè)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)軟件的安全性。如果檢測(cè)結(jié)果在標(biāo)準(zhǔn)的范圍內(nèi)，才認(rèn)為符合運(yùn)行要求，計(jì)算機(jī)軟件才能正式投入使用。其實(shí)，計(jì)算機(jī)軟件安全檢測(cè)就是對(duì)軟件中的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)防和處理，而計(jì)算機(jī)軟件的安全問(wèn)題和其他軟件的安全問(wèn)題存在著本質(zhì)上的區(qū)別，如果普通的軟件存在安全問(wèn)題只會(huì)影響用戶的體驗(yàn)，但是如果是計(jì)算機(jī)軟件存在安全方面的問(wèn)題，就有可能會(huì)使整個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象。所以說(shuō)，計(jì)算機(jī)軟件的安全檢測(cè)工作對(duì)提高計(jì)算機(jī)的性能具有非常重要的意義，一定要對(duì)其引起重視。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十二
軟件安全檢測(cè),顧名思義,指的是用科學(xué)的手段和技術(shù)來(lái)發(fā)覺(jué)軟件開(kāi)發(fā)中出現(xiàn)的各種故障,以及開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn),對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和故障進(jìn)行診斷、更正和修改。
計(jì)算機(jī)軟件的安全檢測(cè)是計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)中的一個(gè)極為重要的部分,缺少了它,計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)是不完整的。
通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的檢測(cè),我們熟知其安全性,可以發(fā)現(xiàn)軟件中存在的缺陷和漏洞,并加以彌補(bǔ),從而使軟件得到優(yōu)化和完善。
但計(jì)算機(jī)軟件安全檢測(cè)手段卻不能作為防止軟件錯(cuò)誤發(fā)生的主要辦法,因?yàn)橛?jì)算機(jī)安全檢測(cè)的職責(zé)只是找出程序中容易發(fā)生錯(cuò)誤。
在現(xiàn)有技術(shù)中,軟件安全檢測(cè)分為兩種,分別為靜態(tài)檢測(cè)與動(dòng)態(tài)檢測(cè)。
計(jì)算機(jī)軟件安全檢測(cè)實(shí)質(zhì)就是:通過(guò)技術(shù)對(duì)軟件的漏洞和缺陷進(jìn)行一遍系統(tǒng)化的檢測(cè),以保證軟件開(kāi)發(fā)后功能和預(yù)期的功能相差無(wú)二。
和其他軟件相比,計(jì)算機(jī)安全軟件有自己獨(dú)特的一處,安全軟件的檢測(cè)以避免軟件工作范疇以外的事物為主,普通的軟件和它相比,則以軟件該做的事情為主。
用戶對(duì)軟件的依賴程度,需要軟件的安全程度來(lái)測(cè)試,安全檢測(cè)功能扮演的角色可謂是舉足輕重,它發(fā)現(xiàn)了軟件中存在的風(fēng)險(xiǎn)及隱患,有時(shí)候更能識(shí)別出某些軟件的缺陷對(duì)計(jì)算機(jī)所產(chǎn)生的安全風(fēng)險(xiǎn)。
1.用科學(xué)合理的方案進(jìn)行軟件檢測(cè)工作。
進(jìn)行檢測(cè)工作的人員應(yīng)當(dāng)具備以下幾種基本素質(zhì):。
只有具備這兩種基本素質(zhì),才能夠保證檢測(cè)方案實(shí)施起來(lái)。
再者,應(yīng)該對(duì)軟件檢測(cè)工作者提出相應(yīng)的要求,應(yīng)當(dāng)確保在具備相關(guān)專業(yè)素質(zhì)的人才進(jìn)行工作時(shí),周圍配備相關(guān)軟件特點(diǎn)及使用的技術(shù)性專員。
只有通過(guò)與計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)各種技術(shù)人員密切有效的配合,才能夠保證計(jì)算機(jī)軟件檢測(cè)工作順利完成,才能夠使得計(jì)算機(jī)軟件性能和安全性達(dá)到事先預(yù)期的效果。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十三
電渦流檢測(cè)技術(shù)是一種基于電渦流效應(yīng)的無(wú)損、非接觸式檢測(cè)技術(shù)，具有線性度高、分辨率高、響應(yīng)速度快、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且能靜態(tài)及動(dòng)態(tài)的進(jìn)行測(cè)量等特點(diǎn)。同時(shí)由于電渦流效應(yīng)的限制，電渦流檢測(cè)只能用于探測(cè)金屬材料的無(wú)損檢測(cè)，如管、棒、線、板材及零部件缺陷檢測(cè)；金屬焊縫質(zhì)量的檢測(cè)；飛行器的疲勞老化維護(hù)以及管道系統(tǒng)的腐蝕檢查等。與其他無(wú)損檢測(cè)方法相比，電渦流檢測(cè)技術(shù)的主要優(yōu)點(diǎn)有：（1）對(duì)導(dǎo)電材料的近表面及表面缺陷有較高的靈敏度；（2）對(duì)影響渦流特性的各種物理和工藝因素均能實(shí)施檢測(cè)，適用范圍廣，測(cè)量范圍大，靈敏度高；（3）在一定條件下，可提供裂紋深度的信息；（4）結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、對(duì)成型的被測(cè)件容易實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化檢測(cè)、安裝方便不需要耦合劑；（5）可用于高溫、薄壁管、細(xì)線、零件內(nèi)孔表面等其它檢測(cè)方法難以進(jìn)行檢測(cè)的特殊場(chǎng)合。同時(shí)，由于渦流效應(yīng)的限制，電渦流檢測(cè)技術(shù)只能檢測(cè)導(dǎo)電材料表面及近表面缺陷，其檢測(cè)結(jié)果會(huì)受到檢測(cè)對(duì)象形狀、材料特性以及檢測(cè)對(duì)象在加工過(guò)程中形成的殘磁效應(yīng)的影響，同時(shí)，電渦流檢測(cè)的最高溫度一般不超過(guò)180攝氏度。
2電渦流檢測(cè)技術(shù)的研究現(xiàn)狀。
電渦流檢測(cè)技術(shù)最早可追溯到19世紀(jì)末，首次利用渦流效應(yīng)的感生電流實(shí)現(xiàn)了對(duì)不同金屬和合金的判斷。而電渦流檢測(cè)技術(shù)的快速發(fā)展是基于20世紀(jì)50年代，德國(guó)forster發(fā)表的一系列關(guān)于消除渦流檢測(cè)中干擾因素的論文，其提出的阻抗分析法理論，為現(xiàn)代渦流檢測(cè)理論和設(shè)備研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。而現(xiàn)階段電渦流檢測(cè)技術(shù)的主要向非常規(guī)電渦流檢測(cè)技術(shù)及柔性電渦流檢測(cè)技術(shù)這兩個(gè)方向發(fā)展。
2.1非常規(guī)電渦流檢測(cè)技術(shù)。
為解決常規(guī)電渦流檢測(cè)結(jié)果存在對(duì)深層損傷檢測(cè)靈敏度不高、提取的信息量較少、檢測(cè)效率較低等局限性，逐漸發(fā)展出使用非單頻正弦電流作為激勵(lì)信號(hào)的非常規(guī)電渦流檢測(cè)技術(shù)，根據(jù)激勵(lì)信號(hào)種類的不同，主要包括多頻電渦流檢測(cè)技術(shù)、脈沖電渦流檢測(cè)技術(shù)、遠(yuǎn)場(chǎng)電渦流檢測(cè)技術(shù)。多頻渦流（multi-frequencyeddycurrent）檢測(cè)技術(shù)是采用含有多種頻率成分的信號(hào)作為激勵(lì)信號(hào)的檢測(cè)技術(shù)。其激勵(lì)信號(hào)的頻率根據(jù)所需的檢測(cè)的參數(shù)進(jìn)行選擇，當(dāng)需檢測(cè)的參數(shù)為n時(shí)，就需要激勵(lì)信號(hào)包括n個(gè)頻率成分，將響應(yīng)信號(hào)按各自頻譜分別進(jìn)行解調(diào)，最后將各個(gè)解調(diào)信號(hào)以指定的方式進(jìn)行混頻，最后綜合分析處理數(shù)據(jù)。由于多頻電渦流檢測(cè)技術(shù)能夠抑制多個(gè)干擾因素，所以其檢測(cè)的靈敏性、可靠性和準(zhǔn)確性均得到提高?？梢钥吹剑囝l檢測(cè)技術(shù)的關(guān)鍵問(wèn)題為多頻信號(hào)選擇以及響應(yīng)信號(hào)的分析和處理[2]。脈沖渦流（pulsededdycurrent，pec）檢測(cè)與多頻渦流檢測(cè)的工作原理基本相同，作為激勵(lì)信號(hào)的方波可以看做是衰減型的多頻信號(hào)，多頻渦流檢測(cè)可以看做具有高頻諧波加權(quán)補(bǔ)償?shù)拿}沖渦流。相比較而言，脈沖渦流的檢測(cè)速度更快、檢測(cè)效率更高、且包含的信息更多，設(shè)備成本也更低。由于脈沖信號(hào)產(chǎn)生的渦流衰減更慢，可以用來(lái)分辨多層金屬結(jié)構(gòu)分辨及更深層的缺陷檢測(cè)。當(dāng)前，脈沖渦流檢測(cè)技術(shù)多用在檢測(cè)多層金屬結(jié)構(gòu)的`腐蝕與裂紋缺陷以及評(píng)估金屬底層上導(dǎo)電涂層的厚度、電導(dǎo)率及磁導(dǎo)率等物理特性等方面[3]。遠(yuǎn)場(chǎng)渦流（remotefieldeddycurrent）檢測(cè)技術(shù)是一種能穿透金屬管壁的低頻渦流檢測(cè)技術(shù)。其探頭由一個(gè)激勵(lì)線圈和一個(gè)設(shè)置在與激勵(lì)線圈相距2~3倍管內(nèi)徑處的較小的檢測(cè)線圈構(gòu)成，由于檢測(cè)線圈能有效地接收穿過(guò)管壁后返回管內(nèi)的磁場(chǎng)，所以可以有效的檢測(cè)金屬管道的內(nèi)壁缺陷與管壁厚薄。但在最近的研究中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)電板材中同樣存在著遠(yuǎn)場(chǎng)渦流現(xiàn)象[4]。
2.2柔性電渦流檢測(cè)技術(shù)。
由于生產(chǎn)、控制系統(tǒng)的復(fù)雜性越來(lái)越高，需要檢測(cè)的缺陷尺寸很小或檢測(cè)部位難以接近以及檢測(cè)對(duì)象具有復(fù)雜的表面形貌時(shí)，傳統(tǒng)的柱狀線圈探頭已經(jīng)無(wú)法滿足檢測(cè)需求。為滿足這些特殊結(jié)構(gòu)的測(cè)試需求，需要傳感器具有不受被測(cè)物體形狀限制，能貼附于各種規(guī)則或不規(guī)則曲面，且依舊能實(shí)現(xiàn)正常的傳感功能等特點(diǎn)。伴隨著印刷電路板（pcb）、半導(dǎo)體制作（ic）及微電子加工（memt）技術(shù)水平的提高，柔性電渦流傳感器應(yīng)運(yùn)而生。柔性電渦流檢測(cè)技術(shù)主要指是使用制作在柔性/可延性塑料或薄金屬基底板上的柔性探頭的電渦流檢測(cè)技術(shù)，其最大特點(diǎn)是能夠被折疊或卷曲，對(duì)被測(cè)對(duì)象表面形貌的彎曲具有一定的適應(yīng)性，且其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、封裝方便，可以根據(jù)測(cè)試要求任意布置，具有比普通傳感器更加廣闊的應(yīng)用前景。柔性電渦流檢測(cè)技術(shù)使用的探頭主要有兩種結(jié)構(gòu)形式：平面線圈和mwm陣列（meanderingwindingmagnetometerarray,mwm-array）。其中，如圖1所示，平面線圈可以是矩形、圓形或多邊形螺旋線圈，其結(jié)構(gòu)可以是單層線圈或雙層線圈。柔性電渦流檢測(cè)技術(shù)主要受制于撓性印刷電路板（flexibleprintedcir-cuitboard，fpcb）技術(shù)的制作工藝和技術(shù)水平。mwm陣列是由jenteksensors公司研發(fā)出的一種新型探頭結(jié)構(gòu)。如圖2所示，mwm陣列探頭的基本結(jié)構(gòu)是由一個(gè)蜿蜒的激勵(lì)線圈繞組和多個(gè)穿插于激勵(lì)繞組之間的檢測(cè)繞組組成，mwm陣列探頭產(chǎn)生的電場(chǎng)在導(dǎo)電材料中的滲透深度除激勵(lì)頻率外，在激勵(lì)頻率較低（1mhz）時(shí)還和i有關(guān)[5]?，F(xiàn)階段，柔性電渦流檢測(cè)技術(shù)在日本、美國(guó)、法國(guó)等均有實(shí)際運(yùn)用，國(guó)外的olympu、eddyfi、zetec及jenteksensors等公司也推出了一系列的基于柔性電渦流檢測(cè)技術(shù)的商業(yè)化商品。國(guó)內(nèi)的清華大學(xué)和空軍大學(xué)[6]也對(duì)柔性電渦流檢測(cè)技術(shù)也開(kāi)展了一系列的研究，取得了一定的研究成果。
隨著電磁渦流檢測(cè)技術(shù)的研究、開(kāi)發(fā)及其應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，電渦流檢測(cè)已從單一的渦流方法發(fā)展到包括渦流、漏磁、微波、磁記憶、電流擾動(dòng)等以電磁基本原理為基礎(chǔ)的無(wú)損檢測(cè)技術(shù)，如磁光/渦流成像檢測(cè)（magneto-opticeddycurrentimaging，moi）技術(shù)和將巨磁阻元件和電渦流線圈進(jìn)行一體化的檢測(cè)方法。其中moi做為一新興渦流無(wú)損檢測(cè)方法，可以實(shí)現(xiàn)快速、精確的大面積實(shí)時(shí)檢測(cè)，并可將本來(lái)非可視的亞表面細(xì)小缺陷可視化，檢測(cè)結(jié)果直觀準(zhǔn)確。目前，moi技術(shù)目前主要用于航空部門對(duì)飛機(jī)的維修檢查中[7]。而將巨磁阻元件和電渦流線圈相結(jié)合的檢測(cè)方法特別適用于強(qiáng)磁性材料的檢測(cè)[8]。
4結(jié)論。
本文總結(jié)了電渦流無(wú)損檢測(cè)技術(shù)的特點(diǎn)及應(yīng)用，并概述了電渦流無(wú)損檢測(cè)的發(fā)展現(xiàn)狀及各種電渦流檢測(cè)技術(shù)的特點(diǎn)，闡述了電渦流無(wú)損檢測(cè)今后將會(huì)發(fā)展成以電磁原理為基礎(chǔ)的囊括多種檢測(cè)技術(shù)的檢測(cè)方法。作為一種傳統(tǒng)的無(wú)損檢測(cè)方法，電渦流檢測(cè)亦將在機(jī)械設(shè)備的無(wú)損檢測(cè)上繼續(xù)發(fā)揮其作用。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十四
在計(jì)算機(jī)軟件的安全檢測(cè)過(guò)程中，一些規(guī)模比較大的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)包括了很多個(gè)子系統(tǒng)，而不同的子系統(tǒng)中也有很多個(gè)不同的模塊。通常來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)軟件安全檢測(cè)的流程大致為：模塊檢測(cè)—系統(tǒng)組裝—系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的安全檢測(cè)—軟件功能以及性能的檢測(cè)—系統(tǒng)測(cè)試。其中模塊檢測(cè)是指對(duì)子系統(tǒng)中最小單位的模塊檢測(cè)，主要是為了實(shí)現(xiàn)檢測(cè)范圍的系統(tǒng)化、全面化等，進(jìn)而在第一時(shí)間找到小模塊中存在的風(fēng)險(xiǎn)。在檢測(cè)完每個(gè)模塊之后，要按照軟件程序的相應(yīng)需求進(jìn)行模塊組裝，使其成為一個(gè)完整的系統(tǒng)，之后還要對(duì)組裝完成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行安全檢測(cè)。在確保上述檢驗(yàn)報(bào)告合格的同時(shí)，還要對(duì)軟件的功能以及性能進(jìn)行檢測(cè)，主要是為了實(shí)現(xiàn)用戶需求和軟件功能、性能的一致性。計(jì)算機(jī)軟件安全檢測(cè)的最后一步是對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，從而確保計(jì)算機(jī)軟件的安全性。
2.2.1語(yǔ)法檢測(cè)技術(shù)語(yǔ)法檢測(cè)技術(shù)就是一種語(yǔ)法測(cè)試，如果輸入的條件存在差異，那么出現(xiàn)的反應(yīng)也會(huì)不同，主要是在被檢測(cè)軟件的功能接口形成一種軟件，之后采取輸入的步驟完成檢測(cè)。該項(xiàng)技術(shù)在計(jì)算機(jī)軟件安全檢測(cè)中起著非常重要的作用，其主要的步驟為：首先，在計(jì)算機(jī)軟件功能接口語(yǔ)言的基礎(chǔ)上生成軟件測(cè)試輸入，之后檢驗(yàn)輸入計(jì)算機(jī)中各種語(yǔ)言的實(shí)際情況，最后進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件接口處語(yǔ)言和語(yǔ)法的識(shí)別，并且進(jìn)行定義，完成計(jì)算機(jī)軟件的安全檢測(cè)。
2.2.2模型式檢測(cè)技術(shù)模型式檢測(cè)技術(shù)是在計(jì)算機(jī)軟件的結(jié)構(gòu)和行為基礎(chǔ)上形成的，創(chuàng)建了具有安全檢測(cè)功能的模型，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行了全面的安全檢測(cè)。主要的步驟為：要先對(duì)被檢測(cè)軟件的輸入和輸出過(guò)程進(jìn)行分析，清楚軟件內(nèi)部的數(shù)據(jù)交換和計(jì)算過(guò)程，之后選擇與軟件相適合的結(jié)構(gòu)模型，形成檢測(cè)的案例，最后通過(guò)人工檢測(cè)，查看是否存在安全方面的問(wèn)題。
2.2.3故障注入式的檢測(cè)技術(shù)故障注入式檢測(cè)技術(shù)是在白盒模糊檢測(cè)的基礎(chǔ)上形成的，而且在一定程度上將傳統(tǒng)檢測(cè)技術(shù)和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)技術(shù)結(jié)合在了一起，實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)檢測(cè)技術(shù)的一種更新。工作人員應(yīng)該認(rèn)真選擇故障模型，之后創(chuàng)建相應(yīng)的故障樹(shù)，通過(guò)反復(fù)檢測(cè)之后，得到具體的反饋信息，從而對(duì)故障進(jìn)行安全性的'檢測(cè)。雖然該種檢測(cè)技術(shù)是一種比較簡(jiǎn)單的技術(shù)，但是還是能將計(jì)算機(jī)軟件程序中的重要問(wèn)題顯示出來(lái)，是計(jì)算機(jī)軟件安全檢測(cè)技術(shù)中非常重要的一部分，能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件安全檢測(cè)的持續(xù)發(fā)展。
2.2.4形式化的安全檢測(cè)技術(shù)在計(jì)算機(jī)軟件安全檢測(cè)中應(yīng)用形式化的安全檢測(cè)技術(shù)時(shí)，應(yīng)該先進(jìn)行軟件數(shù)學(xué)模型的建立，在形式規(guī)格語(yǔ)言的基礎(chǔ)上對(duì)形式化的規(guī)格進(jìn)行說(shuō)明。在現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)軟件安全檢測(cè)中，經(jīng)常使用的形式化規(guī)格語(yǔ)言包括行為語(yǔ)言、有限狀態(tài)語(yǔ)言以及模糊語(yǔ)言等。從具體的檢測(cè)方法角度出發(fā)，形式化安全檢測(cè)技術(shù)包括模型檢測(cè)和定理證明。實(shí)際上，形式化安全檢測(cè)技術(shù)就是利用數(shù)學(xué)模型來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)證明，我們誰(shuí)都不敢保證系統(tǒng)中沒(méi)有存在任何問(wèn)題，所以說(shuō)，該項(xiàng)技術(shù)能夠確保保密設(shè)備的安全性。
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