一個好的教案可以使教學(xué)更加有條理。在編寫教案前，教師要充分研究教材內(nèi)容，把握學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案的編寫應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性特點，增強他們的學(xué)習(xí)動力和積極性。
畫山繡水教案篇一
1.給下列加點字注音。
攢聚()峭拔()恍惚()貯藏()。
嶄新()恬靜()黑黝黝()玲瓏剔透()。
2.解釋下列詞語。
精髓——。
怠慢——。
恍惚——。
攢聚——。
玲瓏剔透——。
3.填空。
(1)本文作者_(dá)_______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。
(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點。
4.吟哦諷誦課文第二段文字，力求達(dá)到背誦。
畫山繡水教案篇二
1.品味文章詩意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學(xué)重點。
1.品味文章詩意美。
2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩意美。
教學(xué)難點。
1.學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
教學(xué)步驟。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
3.講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。
5.等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。
二、誦讀課文.整體感知。
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6.鼓勵學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。
8.引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
三、朗讀小結(jié)。
1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
畫山繡水教案篇三
1．品味文章詩意美。
2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
（學(xué)生齊聲回答：楊朔。）。
學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。
3．講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4．講解：這篇課文的題目是畫山繡水，同學(xué)們知道這四個字的意思嗎？指出，題目揭示了桂林山水的特點。
在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導(dǎo)，這是用了互文，畫和繡都是形容山水的美麗。
5．字詞教學(xué)：
褒貶（b?obin）：評論好壞。裊裊（nio）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。
玲瓏剔（t‰）透精髓（su）：比喻精華。
恬（tin）靜：安靜，寧靜。?。╠i）慢：冷淡。
嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。
積攢（zn）：一點一點地聚集。瞭（lio）望：登高遠(yuǎn)望。
攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。
黑黝黝（y?u）：沒有光亮；黑暗。黝（y?u）黑。
1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。
2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢？
學(xué)生談各自的體會。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。
3．引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。
按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
最后歸納出：
第一部分（第13段），總寫桂林山水的特點；
第二部分（第415段），寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；
第三部分（第16一17）段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
4．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答：
第一層（第45段），寫江山如詩如畫的景色；
第二層（第6一15段），寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。
5．引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
三、朗讀小結(jié)：
1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2．讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
一、誦讀課文．進(jìn)入新課。
1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
學(xué)生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。
3．我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。學(xué)生邊聽邊思考大家提出的問題。
二、組織學(xué)生討論交流。
學(xué)生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點?；卮穑褐饕獙懥藦墓鹆值疥査?80里漓江水上所見到的景色和傳說。
2．對學(xué)生的回答給予鼓勵。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
學(xué)生思考后回答。
教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4．對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白：在舊時代里人們過著艱難苦恨的生活，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。我們在欣賞山水的時候，自然而然就會聯(lián)想起這些故事來。
5．指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
學(xué)生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖，加深對課文主題的理解。
三、總結(jié)全文。
學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的感想。
四、本課總結(jié)。
本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對文章的理解，并有所感悟。
板書設(shè)計：
第一部分（第13段）：總寫清奇峭拔。
第二部分（第415段）：沿途景色和傳說詩情畫意。
第三部分（第16一17段）：牢記過去，暢想未來人生理想。
畫山繡水教案篇四
1、學(xué)習(xí)本文語言清晰、絢麗、凝練。
2、學(xué)習(xí)精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
1、重點：在賞景中受教育。
2、難點：散文中創(chuàng)造的詩的意境。
二教時。
一、導(dǎo)入。
作者簡介：楊朔（1913~1968），我國現(xiàn)代作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里。
二、朗讀課文、整體感知文章，理清結(jié)構(gòu)。
討論并歸納：
全文分三段：第一段（1—2）寫贊美桂林山水人間少有。
第二段（3———16）寫桂林山水凝聚著勞動人民的生活感情和智慧的想象。
第三段（17）寫桂林山水在新生活里將會被想象、創(chuàng)造出新的神話。
三、分析并提問：
作者漓江游主要寫了什么景象？
從全文結(jié)構(gòu)看，楊朔很講究藝術(shù)結(jié)構(gòu)，他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結(jié)構(gòu)，于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時他又善于運用虛實、隱現(xiàn)、抑揚、張弛等藝術(shù)辯證法，對各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
四、朗讀課文（同學(xué)分段朗讀，其他同學(xué)評價）。
五、小結(jié)：
我們通過朗讀課文全面感受了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。全文以“我”對桂林山水的總感覺為線索，巧妙承轉(zhuǎn)穿插，感情跌宕，層次井然，融畫意、詩情、哲理為一體。課后要多朗讀，把握文章感情基調(diào)，深入挖掘文章深層含義。
六、布置作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
3、課后練習(xí)題。
一、分析課文語言。
[這段文字概括寫出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人憐愛，使人目不暇接的特點。這樣寫語言簡潔生動，又突出了重點。作者還采用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了漓水綠得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。作者用“有的……有的……”的擬人句把靜態(tài)的山寫得動了起來?！跋翊笙笤诮咃嬎薄ⅰ跋裉祚R騰空欲飛”寫出了怪石奇峰令人產(chǎn)生無窮的想象。最后一句是承上啟下句，漓江水引無數(shù)詩人畫師的贊譽，接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)引發(fā)人們思考，但誰又能描繪得那山水之精髓？引出下文作者對這個問題的探究。
2、沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。
3、“天氣晴朗，水面平得像玻璃，漓江就會畫著一片一片淡黑色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢境里去?！薄斑@種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破。”
4、不管是誰，心胸里都貯藏著迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個小洞，就要噴濺出來。
二、小結(jié)。
問：全文介紹了有關(guān)漓江的四個神話傳說故事，分別說明了什么？
[“父子巖”的故事表現(xiàn)了勞動人民不畏強暴，寧死不屈。
“寡婦橋”的故事表現(xiàn)了勞動人民心地善良、樂于助人的品德。
“望夫石”“新娘巖”的故事表現(xiàn)了勞動人民的不幸命運。
楊朔散文十分講究藝術(shù)構(gòu)思，本文從大處著眼，小處落墨，詞隱燭幽，見微知著，具有詩的視角和詩的容量，作者借景抒情，創(chuàng)造出詩的象征比附的境界。文中對各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
三、朗讀課文，背誦第二段。
四、作業(yè)：完成練習(xí)冊作業(yè)。
授后小記：
1、也可以尋找有關(guān)桂林山水的資料給學(xué)生展示。
2、作者為何要在寫山水之中引入許多傳說，這是本文的一個特色?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生理解這些人文的景觀。
畫山繡水教案篇五
1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的意境美。
3、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導(dǎo)學(xué)生對本文提出合乎理性的評價。
教學(xué)重點：
1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力；體會文章的意境美。
2、領(lǐng)會作者在文中寄寓的思想感情。
教學(xué)過程：
課前先學(xué)：
1、搜尋關(guān)于桂林山水的散文、詩歌來讀。
口語訓(xùn)練：
閱讀自選的關(guān)于桂林山水的散文片段、詩歌。
導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：
1、閱讀課文，想象桂林山水的美，欣賞桂林山水的美。
2、吟哦諷誦，體會文章的意境美。
釋疑解難：
學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
精讀探究：
（教師）剛才從同學(xué)們朗誦的桂林詩歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，從古到今，看過桂林山水的人，對桂林山水的觀感卻不完全相同。今天我們來學(xué)習(xí)著名散文家楊朔的《畫山繡水》，看看他筆底的桂林山水是什么特點。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到作者概括桂林山水特點的句子。
（桂林那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是人間少有的。）。
并請閱讀反映桂林山水的段落，說說作者都采用了什么手法，有什么妙處？
（如第二段寫桂林的山，桂林的水，水上的魚鷹，采用的手法有有比喻、想象，以一當(dāng)十，虛實結(jié)合，細(xì)致地描寫魚鷹捕魚的過程……）。
（教師）請大家觀賞桂林山水的畫面，如九馬畫山，駱駝峰、蘋果山、水月洞七星巖等模仿作者采用的手法寫一段描寫桂林風(fēng)景的文字，讀給大家聽，然后群體評議）。
拓展延伸：
請大家體會并說明下列句子用詞的準(zhǔn)確：
1、假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢境里去。
2、竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點遲鈍，忽然間會變得特別機靈，抖著翅膀撲進(jìn)水里去，山影一時都攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條銀色細(xì)鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。
板書設(shè)計：
特點：
清奇峭拔。
景色+想象。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的。結(jié)構(gòu)。
2、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導(dǎo)學(xué)生對本文提出合乎理性的評價。
教學(xué)過程：
課前先學(xué)：
1、了解關(guān)于劉三姐的故事。體會山水和人物故事結(jié)合的意境美。
口語訓(xùn)練：
講解關(guān)于劉三姐的故事。體現(xiàn)出山水和人物故事結(jié)合的意境美。
1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，如過渡、收尾等。
2、理解作者在介紹桂林山水時引用材料時表達(dá)的情感，做出合適的評價。
學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
（作者寫的是江上的景色和船家口述的關(guān)于山的來歷的種種傳說。過渡：
我也算游歷過不少名山大川……這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。）。
（答案見教學(xué)參考第49頁。學(xué)生回答此類問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)、劣兩個方面去思考這個問題。）。
課后“探究學(xué)習(xí)”第一題。
畫山繡水教案篇六
1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的意境美。
3、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導(dǎo)學(xué)生對本文提出合乎理性的評價。
1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力；體會文章的意境美。
2、領(lǐng)會作者在文中寄寓的思想感情。
課前先學(xué)：
1、搜尋關(guān)于桂林山水的散文、詩歌來讀。
口語訓(xùn)練：閱讀自選的關(guān)于桂林山水的散文片段、詩歌。
導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：
1、閱讀課文，想象桂林山水的美，欣賞桂林山水的美。
2、吟哦諷誦，體會文章的意境美。
釋疑解難：學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
精讀探究：（教師）剛才從同學(xué)們朗誦的桂林詩歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，從古到今，看過桂林山水的人，對桂林山水的觀感卻不完全相同。今天我們來學(xué)習(xí)著名散文家楊朔的《畫山繡水》，看看他筆底的桂林山水是什么特點。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到作者概括桂林山水特點的句子。
（桂林那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是人間少有的。）。
并請閱讀反映桂林山水的段落，說說作者都采用了什么手法，有什么妙處？
（如第二段寫桂林的山，桂林的水，水上的魚鷹，采用的手法有有比喻、想象，以一當(dāng)十，虛實結(jié)合，細(xì)致地描寫魚鷹捕魚的過程……）。
（教師）請大家觀賞桂林山水的畫面，如九馬畫山，駱駝峰、蘋果山、水月洞七星巖等模仿作者采用的手法寫一段描寫桂林風(fēng)景的文字，讀給大家聽，然后群體評議）。
拓展延伸：請大家體會并說明下列句子用詞的準(zhǔn)確：
1、假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢境里去。
2、竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點遲鈍，忽然間會變得異常機靈，抖著翅膀撲進(jìn)水里去，山影一時都攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條銀色細(xì)鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。
特點：清奇峭拔。
景色+想象。
1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。
2、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導(dǎo)學(xué)生對本文提出合乎理性的評價。
課前先學(xué)：
1、了解關(guān)于劉三姐的故事。體會山水和人物故事結(jié)合的意境美。
口語訓(xùn)練：講解關(guān)于劉三姐的故事。體現(xiàn)出山水和人物故事結(jié)合的意境美。
導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，如過渡、收尾等。
2、理解作者在介紹桂林山水時引用材料時表達(dá)的情感，做出合適的評價。
釋疑解難：學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
（作者寫的是江上的景色和船家口述的關(guān)于山的來歷的種種傳說。過渡：我也算游歷過不少名山大川……這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。）。
（答案見教學(xué)參考第49頁。學(xué)生回答此類問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)、劣兩個方面去思考這個問題。）。
拓展延伸：課后“探究學(xué)習(xí)”第一題。
畫山繡水教案篇七
“桂林山水甲天下”并非徒有虛名，文章開篇，作者便布林筆墨恣意夸贊桂林山水“清奇峭拔、人間少有”。
“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！边@如畫如繡的山水在作者眼中是什么樣兒?在他的筆下又是如何模樣?不要急，看楊朔先生提起生花妙筆為我們細(xì)細(xì)“畫”山“繡”水吧?！扒魄颇抢焖?，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉?！贝簛斫G如藍(lán)，作者只這一句，先用疊詞，再用比喻，再由比喻寫出心中的感受，似乎就只這一句，我就已經(jīng)被他所繡的漓水所吸引。情不自禁閉上眼睛，跟隨他從神游。
靜，已是靜得不能再靜了!面對這碧水，暈乎乎的真想要沉浸在這恬靜的夢境里去?；秀敝校瑓s又被魚鷹打破了靜態(tài)的漓江水色。作者畫筆鋒一轉(zhuǎn)，又為我們描繪了另一幅魚鷹捕魚圖。似乎仍在用摻了清水的淡墨渲染著畫面。還沒待我欣賞完，他卻又收了筆，勸我不能一味貪看這類有趣的事兒，怠慢了眼前的漁家。因為他們才是漓江真正的主人。他們，才是乳化江山的創(chuàng)造者;他們，是漓江山水不可分割的一部分。
跟著船家走，迎面來的首先是父子巖，這傳說中的父子倆寧可犧牲生命，也絕不為虎作倀，如此氣節(jié)感動了一代又一代的人。一隨波逐流，邊賞景邊聽故事，透過那厚厚的時光，凄美的望夫石、媳婦娘巖傳說，再一次讓我們看到了他們對美好生活的追求和向往，令人深深感嘆舊時代勞動人民的苦難。難怪作者感慨“從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情，沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧和想象”。桂林山水是這樣的奇特脫俗，又是如此的飽含血肉!
“淡妝濃抹總相宜?！毖诰沓了?，再品味文章，那豐富的聯(lián)想，鮮明的對比，我似乎看到楊朔先生手中的畫筆正飽蘸了如同桂林山水一樣可人的色彩，把心中向往的美好色彩揮灑在紙上，甚至傾倒而下，使讀者沉醉其中，不能自拔。
韓愈曾揮筆題就“江作青羅帶，山如碧玉簪”。可楊朔卻不滿足于描繪那碧水青山，我知道，他更想讓我們“在嶄新的生活里，隨著桂林山水的千奇百怪的形態(tài)，展開豐富的想象，創(chuàng)造出新的神話和故事?！?/p>
畫山繡水教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的意境美。
3、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導(dǎo)學(xué)生對本文提出合乎理性的評價。
第一課時。
教學(xué)重點：
1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力；體會文章的意境美。
2、領(lǐng)會作者在文中寄寓的思想感情。
教學(xué)過程：
課前先學(xué)：
1、搜尋關(guān)于桂林山水的散文、詩歌來讀。
口語訓(xùn)練：閱讀自選的關(guān)于桂林山水的散文片段、詩歌。
導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：
1、閱讀課文，想象桂林山水的美，欣賞桂林山水的美。
2、吟哦諷誦，體會文章的意境美。
釋疑解難：學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
精讀探究：（教師）剛才從同學(xué)們朗誦的桂林詩歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，從古到今，看過桂林山水的人，對桂林山水的觀感卻不完全相同。今天我們來學(xué)習(xí)著名散文家楊朔的《畫山繡水》，看看他筆底的桂林山水是什么特點。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到作者概括桂林山水特點的句子。
（桂林那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是人間少有的。）。
并請閱讀反映桂林山水的段落，說說作者都采用了什么手法，有什么妙處？
（如第二段寫桂林的山，桂林的水，水上的魚鷹，采用的手法有有比喻、想象，以一當(dāng)十，虛實結(jié)合，細(xì)致地描寫魚鷹捕魚的過程……）。
（教師）請大家觀賞桂林山水的.畫面，如九馬畫山，駱駝峰、蘋果山、水月洞七星巖等模仿作者采用的手法寫一段描寫桂林風(fēng)景的文字，讀給大家聽，然后群體評議）。
拓展延伸：請大家體會并說明下列句子用詞的準(zhǔn)確：
1、假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢境里去。
2、竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點遲鈍，忽然間會變得異常機靈，抖著翅膀撲進(jìn)水里去，山影一時都攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條銀色細(xì)鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。
板書設(shè)計：
特點：清奇峭拔。
景色+想象。
第二課時。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。
2、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導(dǎo)學(xué)生對本文提出合乎理性的評價。
教學(xué)過程：
課前先學(xué)：1、了解關(guān)于劉三姐的故事。體會山水和人物故事結(jié)合的意境美。
口語訓(xùn)練：講解關(guān)于劉三姐的故事。體現(xiàn)出山水和人物故事結(jié)合的意境美。
導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，如過渡、收尾等。
2、理解作者在介紹桂林山水時引用材料時表達(dá)的情感，做出合適的評價。
釋疑解難：學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
（作者寫的是江上的景色和船家口述的關(guān)于山的來歷的種種傳說。過渡：我也算游歷過不少名山大川……這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。）。
（答案見教學(xué)參考第49頁。學(xué)生回答此類問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)、劣兩個方面去思考這個問題。）。
拓展延伸：課后“探究學(xué)習(xí)”第一題。
畫山繡水教案篇九
楊朔。
[教學(xué)目的]。
1、學(xué)習(xí)本文語言清晰、絢麗、凝練。
2、學(xué)習(xí)精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
[重點、難點]。
1、重點：在賞景中受教育。
2、難點：散文中創(chuàng)造的詩的意境。
[教學(xué)時數(shù)]二教時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
作者簡介：楊朔（1913~1968），我國現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。
二、朗讀課文、整體感知文章，理清結(jié)構(gòu)。
討論并歸納：
全文分三段：第一段（1―2）寫贊美桂林山水人間少有。
第二段（3---16）寫桂林山水凝聚著勞動人民的生活感情和智慧的想象。
第三段（17）寫桂林山水在新生活里將會被想象、創(chuàng)造出新的神話。
三、分析并提問：
作者漓江游主要寫了什么景象？
從全文結(jié)構(gòu)看，楊朔很講究藝術(shù)結(jié)構(gòu)，他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結(jié)構(gòu)，于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時他又善于運用虛實、隱現(xiàn)、抑揚、張弛等藝術(shù)辯證法，對各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
四、朗讀課文（同學(xué)分段朗讀，其他同學(xué)評價）。
五、小結(jié)：
我們通過朗讀課文全面感受。
畫山繡水教案篇十
總以為那種山清水秀、山水合一的景色只有在江南水鄉(xiāng)才可以看到，今天去了汾河二庫，才知道山西也有好風(fēng)景。
進(jìn)了大門右拐便是風(fēng)景區(qū)了。
那是一個依山的小湖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去全是綠色，儼然就是一個碧綠的仙境，讓人眼前一亮。湖上漂浮著許多小竹筏，它們緩緩地移動著，在平如鏡面的湖面上劃出一道道水跡。
順著綠陰間的小道來到湖邊，坐在樹下的石凳上，靜靜地感受大自然的魅力。蟲兒在草間，吱吱扭扭地叫著，鳥兒在枝頭嘰嘰喳喳地和著。陽光懶散地灑在樹葉上，時不時還有幾縷淘氣地樹葉縫隙間鉆下來，在地上形成一個個圓形的光斑。
厭了，你便可以坐上竹筏，輕搖到湖中心，看這山、這水。這里的山與別處不同，就像是斗拱一樣，總是向水面處傾斜著，所以盡管大中午陽光直射，在山的邊緣仍有一處陰涼供你休息。山面凹凸不平，就像是一個經(jīng)過了處理的抽象藝術(shù)品，給人以無限的美感。山上零零星星地點綴著幾抹墨綠，一叢叢，一簇簇，像是大自然用神筆隨意點上去了一般。山巍然屹立在水邊，于是，在水中，便也可以看到這秀氣的山峰。
這里的水不深，大概只有半丈深，但卻綠得那么濃，就像是沾了綠色墨汁的筆在這兒洗了一洗。雖然綠的出奇，但也清，在湖面上還能看到湖底的鵝卵石，大小不一，顏色各異，在水底擺得毫無規(guī)律，但卻美觀，讓人不覺驚嘆大自然的鬼斧神工。水中可以清晰看到那山的倒影，那樹的倒影，就像是水下藏著另外一個世界，它是那么美，但又是那么朦朧，讓人渴望不可及，頓時對大自然產(chǎn)生一份敬意。
峽谷中總是很涼爽的，時不時和著溫暖的陽光吹來一陣風(fēng)。風(fēng)兒揚飛了鬢角，也將水面撫成漣漪狀，那水下的世界碎了，但也醉了。我感到一絲愜意，不禁閉上了雙眼，傾聽這峽谷之音。所有的一切都靜悄悄的，似乎都不忍打碎這一份寧靜，也似乎都陶醉在這山水之中。
山中有水，水中有山，畫山繡水，方成景逸。
畫山繡水教案篇十一
攢聚（)峭拔（）恍惚（）貯藏(）。
嶄新（)恬靜（）黑黝黝（）玲瓏剔透(）。
精髓——。
怠慢——。
恍惚——。
攢聚——。
玲瓏剔透——。
（1）本文作者_(dá)_______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。
（2）本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點。
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
2、課文中第12段對寡婦橋的描寫，用了三個問句，請問這三個問句有什么不同？
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
峭壁上的樹。
那一天你確實跳下來了，像俯沖搏獵的雄鷹，像劃破靜夜的流星。然而，你并沒有死，一道峭崖壁縫救助了你，一捧貧瘠的泥土養(yǎng)育了你。生根、發(fā)芽、長葉……從此，你就在這里安家落戶，日日夜夜，年年歲歲，終于頑強地活了下來，長成一簇令人刮目的風(fēng)景。這便是故鄉(xiāng)那座大山的懸崖峭壁上的一棵搖曳在我記憶中三十年之久的酸棗樹。
它高不足尺，葉疏花遲。云纏它，霧迷它，雨抽它，風(fēng)摧它，霜欺雪壓，雷電轟頂。然而，酸棗樹并沒有被征服。它不低頭，不讓步，于數(shù)不盡的反擊和怒號中，煉就了一身錚錚鐵骨，凝聚了一腔朗朗硬氣。
它明知道自己成不了棟梁高樹，卻還是努力地生長；它明知道自己不可能蔭庇四鄰，卻還是努力地茂盛著。不像山前的桃樹，山后的梨樹，一個個嬌生慣養(yǎng)讓人伺候、撫慰，動輒就使性子給點顏色瞧瞧。也不像貪圖熱鬧的楊樹柳樹們，一個個占據(jù)了水肥土美的好地方，便忘乎所以地擺首弄姿，輕飄飄只知炫耀自己。酸棗樹默默地兀立著，不鄙位卑，不薄弱小，不懼孤獨。與春天緊緊握手，與日月親切交談，天光地色，盡納盡吮。從不需要誰的特別關(guān)照與愛撫，完全依靠自己的力量，長成了那堵峭壁上的生命，讓人領(lǐng)略那簇動人的風(fēng)采。它真誠而沒有嫉妒，它純樸而從不貪婪；抬手向路人致意問候，俯首向勝利者恭賀祝福。
那一年秋天，于不知不覺中，它竟結(jié)出一粒小小的酸棗。只有一粒，而且?guī)缀跣〉脼槿藗兯灰姟?/p>
那酸棗是春光秋色日月星辰的饋贈，是一片濃縮的丹霞霓云。亮亮的，紅紅的，像瑪瑙，像珍珠，像一團燃燒的火焰，像那萬仞峭壁的靈魂。見到它果實的那一刻，我陡地生出一個奇怪的想法：小酸棗，或許正是那棵酸棗樹苦修苦熬數(shù)十年而得到的一顆心吧！有了心，它便會有夢，便會更加熱烈地?fù)肀澜纾?/p>
1、選文前四段從哪兩個方面寫了酸棗樹生存條件的惡劣？用簡潔的語言概括出來。
2、從第五段中找出具體體現(xiàn)“不鄙位卑，不薄弱小”的語句，用橫線在原文上標(biāo)出。
4、寫出本文的行文線索。
5、文中寫酸棗樹的同時，寫了桃李楊柳四種樹；課文《海燕》也在寫海燕的同時寫了海鷗、海鴨、企鵝等海鳥，兩篇文章在這里運用的共同寫法是____________，這樣寫的目的是突出海燕的____________，突出酸棗樹的____________。
一、二、三、四略。
五、課文賞析。
1、都是寫階級壓迫和階級斗爭的。這些傳說是舊時代現(xiàn)實生活的折射，對于認(rèn)識過去有一定的意義。
2、第一個是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個是解說，講山巖為什么稱作橋；第三個是進(jìn)一步解釋，講山巖由來的神話傳說的依據(jù)。
六、閱讀理解。
1、酸棗樹生長在峭崖壁縫上的一捧貧瘠的泥土中；受到風(fēng)雨、云霧、霜雪、雷電的欺壓。
2、它明知道自己成不了棟梁高樹，卻還是努力地生長；它明知道自己不可能蔭庇四鄰，卻還是努力地茂盛著。
3、酸棗樹的種子；故鄉(xiāng)峭壁上的酸棗樹；小酸棗。
4、酸棗樹的成長經(jīng)歷。
5、對比；英勇堅強、樂觀自信的形象；生命力頑強，不慕虛榮，甘于平淡的品格。
相信大家通過語文網(wǎng)給大家提供的畫山繡水習(xí)題及答案，一定感覺自己進(jìn)步了不少吧。
畫山繡水教案篇十二
1、學(xué)習(xí)本文語言清晰、絢麗、凝練。
2、學(xué)習(xí)精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
1、重點：在賞景中受教育。
2、難點：散文中創(chuàng)造的詩的意境。
二教時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
作者簡介：楊朔（1913~1968），我國現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。
二、朗讀課文、整體感知文章，理清結(jié)構(gòu)。
討論并歸納：
全文分三段：第一段（1—2）寫贊美桂林山水人間少有。
第二段（3---16）寫桂林山水凝聚著勞動人民的生活感情和智慧的想象。
第三段（17）寫桂林山水在新生活里將會被想象、創(chuàng)造出新的神話。
三、分析并提問：
作者漓江游主要寫了什么景象？
從全文結(jié)構(gòu)看，楊朔很講究藝術(shù)結(jié)構(gòu)，他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結(jié)構(gòu)，于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時他又善于運用虛實、隱現(xiàn)、抑揚、張弛等藝術(shù)辯證法，對各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
四、朗讀課文（同學(xué)分段朗讀，其他同學(xué)評價）。
五、小結(jié)：
我們通過朗讀課文全面感受了文章的'內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。全文以“我”對桂林山水的總感覺為線索，巧妙承轉(zhuǎn)穿插，感情跌宕，層次井然，融畫意、詩情、哲理為一體。課后要多朗讀，把握文章感情基調(diào)，深入挖掘文章深層含義。
六、布置作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
3、課后練習(xí)題。
第二教時。
3、“天氣晴朗，水面平得像玻璃，漓江就會畫著一片一片淡黑色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢境里去?！薄斑@種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破。”
畫山繡水教案篇十三
攢聚()峭拔()恍惚()貯藏()。
嶄新()恬靜()黑黝黝()玲瓏剔透()。
二、釋下列詞語。
精髓――。
怠慢――。
恍惚――。
攢聚――。
玲瓏剔透――。
三、填空。
(1)本文作者_(dá)_______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。
(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點。
四、諷誦課文第二段文字，力求達(dá)到背誦。
五、課文賞析。
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
2.課文中第12段對寡婦橋的描寫，用了三個問句，請問這三個問句有什么不同?
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
六、閱讀文章，完成練習(xí)。
峭壁上的樹。
那一天你確實跳下來了，像俯沖搏獵的雄鷹，像劃破靜夜的流星。然而，你并沒有死，一道峭崖壁縫救助了你，一捧貧瘠的泥土養(yǎng)育了你。生根、發(fā)芽、長葉……從此，你就在這里安家落戶，日日夜夜，年年歲歲，終于頑強地活了下來，長成一簇令人刮目的風(fēng)景。這便是故鄉(xiāng)那座大山的懸崖峭壁上的一棵搖曳在我記憶中三十年之久的酸棗樹。
它高不足尺，葉疏花遲。云纏它，霧迷它，雨抽它，風(fēng)摧它，霜欺雪壓，雷電轟頂。然而，酸棗樹并沒有被征服。它不低頭，不讓步，于數(shù)不盡的反擊和怒號中，煉就了一身錚錚鐵骨，凝聚了一腔朗朗硬氣。
它明知道自己成不了棟梁高樹，卻還是努力地生長;它明知道自己不可能蔭庇四鄰，卻還是努力地茂盛著。不像山前的桃樹，山后的梨樹，一個個嬌生慣養(yǎng)讓人伺候、撫慰，動輒就使性子給點顏色瞧瞧。也不像貪圖熱鬧的楊樹柳樹們，一個個占據(jù)了水肥土美的好地方，便忘乎所以地擺首弄姿，輕飄飄只知炫耀自己。酸棗樹默默地兀立著，不鄙位卑，不薄弱小，不懼孤獨。與春天緊緊握手，與日月親切交談，天光地色，盡納盡吮。從不需要誰的特別關(guān)照與愛撫，完全依靠自己的力量，長成了那堵峭壁上的生命，讓人領(lǐng)略那簇動人的風(fēng)采。它真誠而沒有嫉妒，它純樸而從不貪婪;抬手向路人致意問候，俯首向勝利者恭賀祝福。
那一年秋天，于不知不覺中，它竟結(jié)出一粒小小的酸棗。只有一粒，而且?guī)缀跣〉脼槿藗兯灰姟?/p>
那酸棗是春光秋色日月星辰的饋贈，是一片濃縮的丹霞霓云。亮亮的，紅紅的，像瑪瑙，像珍珠，像一團燃燒的火焰，像那萬仞峭壁的靈魂。見到它果實的那一刻，我陡地生出一個奇怪的想法：小酸棗，或許正是那棵酸棗樹苦修苦熬數(shù)十年而得到的一顆心吧!有了心，它便會有夢，便會更加熱烈地?fù)肀澜?
1、選文前四段從哪兩個方面寫了酸棗樹生存條件的惡劣?用簡潔的語言概括出來。
2、從第五段中找出具體體現(xiàn)“不鄙位卑，不薄弱小”的語句，用橫線在原文上標(biāo)出。
4、寫出本文的行文線索。
5、文中寫酸棗樹的同時，寫了桃李楊柳四種樹;課文《海燕》也在寫海燕的同時寫了海鷗、海鴨、企鵝等海鳥，兩篇文章在這里運用的共同寫法是____________，這樣寫的目的是突出海燕的____________，突出酸棗樹的____________。
答案提示：
一、二、三、四略。
五、課文賞析。
1.都是寫階級壓迫和階級斗爭的。這些傳說是舊時代現(xiàn)實生活的折射，對于認(rèn)識過去有一定的意義。
2.第一個是提示，是船家提醒你注意觀察;第二個是解說，講山巖為什么稱作橋;第三個是進(jìn)一步解釋，講山巖由來的神話傳說的依據(jù)。
六、閱讀理解。
1、酸棗樹生長在峭崖壁縫上的一捧貧瘠的泥土中;受到風(fēng)雨、云霧、霜雪、雷電的欺壓。
2、它明知道自己成不了棟梁高樹，卻還是努力地生長;它明知道自己不可能蔭庇四鄰，卻還是努力地茂盛著。
3、酸棗樹的種子;故鄉(xiāng)峭壁上的酸棗樹;小酸棗。
4、酸棗樹的成長經(jīng)歷。
5、對比;英勇堅強、樂觀自信的形象;生命力頑強，不慕虛榮，甘于平淡的品格。
相信大家通過語文網(wǎng)給大家提供的畫山繡水習(xí)題及答案，一定感覺自己進(jìn)步了不少吧。
畫山繡水教案篇十四
山，色彩斑斕，似美麗的畫卷；水，煙波浩渺，如精美的繡品。
古語有“桂林山水甲天下”，可到了昆明，桂林山水之冕很可能就不保了——那深邃，湛藍(lán)得沒有一絲雜質(zhì)的天幕，無邊無際；那如絲絨般的云彩，有形又似無形，讓人心醉。昆明的山，雖沒有桂林之山的奇秀險，卻連綿起伏，雄偉壯麗；昆明的水，雖沒有桂林之水的靜清綠，卻煙波浩淼，令人神往。
進(jìn)入山谷中，款款山風(fēng)拂面而來，似和風(fēng)拂柳。游人們都陶醉于這亙古不變的美景中。四圍的山峰似母親的雙手擁抱著八方來客，讓你絲毫感覺不到它的險峻；湖卻是硬的，像一塊無瑕的翡翠閃爍著美麗的光。山腳下潺潺的小溪、叮咚叮咚的山泉，構(gòu)成了一支優(yōu)美的叢林交響樂……陽光似乎不愿打擾這份意境，悄悄躲在葉子后面觀賞著。偶爾，微風(fēng)吹來，葉子簌簌地鼓掌，陽光便從葉隙探出頭來，灑下一地的斑駁。當(dāng)然，置身熱帶雨林，雨是常見的，不管那雨是淅淅瀝瀝的'下，或是傾盆而下，也無論是疾風(fēng)驟雨，綿綿細(xì)雨……，它總是不拘一格地滋潤著萬物，給它們以無限的生機。看到這樣的美景，技藝高超的畫師也會變得笨拙，心靈手巧的繡女也不會輕易下針，的確，這山水只能畫和繡了。
然而，難道昆明的山水只停留在表面的浮華之上？
歐陽修有言，“醉翁之意不在酒，在乎于山水之間”。我認(rèn)為“山水之美不在景，在乎于意境之中”。昆明的山水，用小溪的柔美令我們心曠神怡，用瀑布的氣勢令我們心潮澎湃，用群山的巍峨令我們心靜如水……它好似一塊晶瑩剔透的綠寶石，在祖國的南疆綻放著別樣的光芒！
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