良好的教案可以提高教學(xué)效果，使教師的教學(xué)更加有序和高效。教案的編寫(xiě)要注意課堂教學(xué)的時(shí)間分配和活動(dòng)安排。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以深入了解教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
牧童語(yǔ)文教案篇一
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個(gè)字讀對(duì)，每個(gè)句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音，或請(qǐng)教同學(xué)。
指名請(qǐng)同學(xué)朗讀。
1、同學(xué)們，在你們讀和聽(tīng)的過(guò)程中，你從課文中知道了些什么？
（學(xué)生自由的發(fā)表自己的見(jiàn)解）。
2、那你喜歡文中的誰(shuí)？
你們?cè)俸煤玫陌颜n文讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你是從課文哪些句子的描寫(xiě)上喜歡上他的？并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？（學(xué)生再次讀課文）。
3、學(xué)生讀句子，問(wèn)：這句話(huà)寫(xiě)了他的什么？
1、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段。
學(xué)生說(shuō)。
當(dāng)有同學(xué)說(shuō)我喜歡畫(huà)家戴嵩時(shí)，因?yàn)樗浅Ｓ忻?，?huà)也畫(huà)的好，
此時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)。
說(shuō)明他的畫(huà)很受大家的喜歡，畫(huà)的非常好，板書(shū)畫(huà)的好一下子就把人們吸引住了。
出示課件，讓學(xué)生讀他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
并試著用上一。就。進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，
（引導(dǎo)學(xué)生讀第一句）而且沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，多厲害呀，教師都有點(diǎn)佩服他了，那么請(qǐng)同學(xué)讀出佩服的語(yǔ)氣。
2、指導(dǎo)讀第三段。
戴嵩的畫(huà)不僅畫(huà)的好，還畫(huà)的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
學(xué)生找句子沉思片刻時(shí)，還有一會(huì)兒，一會(huì)兒。
板書(shū)畫(huà)得快。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語(yǔ)氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀3－4段。
是啊，戴嵩的畫(huà)畫(huà)的這么快，這么好，怪不得圍觀(guān)的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！
同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書(shū)先生，還可加上動(dòng)作，互相演一演。
引導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語(yǔ)氣。
如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢？
可同桌互相讀，再進(jìn)行展示讀，評(píng)價(jià)。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀5－6段。
就在大家贊不絕口，不?？滟澋臅r(shí)候，這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？
生答：小牧童。
是啊，小牧童來(lái)了，有喜歡小牧童的嗎？
此時(shí)板書(shū)，在板書(shū)時(shí)，故意把牧字寫(xiě)成牡字。
可能會(huì)有學(xué)生指出，
師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學(xué)很大膽，觀(guān)察也很仔細(xì)。
可見(jiàn)牧童非常膽大，那么看畫(huà)的人心里是怎樣的？在他們看來(lái)，小牧童的話(huà)就像炸雷一樣，
（體會(huì)炸雷，和大家都呆住了）。
（2）大家一聽(tīng)牧童這樣說(shuō)，會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么？（引導(dǎo)）。
（3）戴嵩聽(tīng)了是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？說(shuō)明戴嵩怎樣？
（說(shuō)明戴嵩很虛心，很能接受別人的見(jiàn)意，哪怕是小小的牧童）。
指導(dǎo)讀出畫(huà)家和藹的語(yǔ)氣。
指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話(huà)，讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語(yǔ)氣。
（5）如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫(huà)家的錯(cuò)誤，你會(huì)指出嗎？為什么？認(rèn)識(shí)牧童的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
（6）戴嵩的致謝，（讀出慚愧，不好意思的語(yǔ)氣）。
學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？
你大聲讀，說(shuō)說(shuō)你的原因，小聲讀也說(shuō)說(shuō)你的原因。
戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書(shū)了不起。
帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀。
（師生合作讀）。
（分角色讀）。
（表演讀）。
總結(jié)兩人的品質(zhì)。
你分別想對(duì)他們說(shuō)些什么？
收集有關(guān)中外名人虛心改錯(cuò)的故事或敢于向他人提出意見(jiàn)的故事。
畫(huà)家和牧童。
著名。
擠
和藹、慚愧。
喊
了不起。
牧童語(yǔ)文教案篇二
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
一、導(dǎo)入：
人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)?文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來(lái)看看畫(huà)家與牧童間的故事吧!
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1.初讀課文找出生字。
2.交流識(shí)記的生字。
(1)偏旁歸類(lèi)識(shí)字：抹-批-拱慚-愧。
(2)加偏旁識(shí)字：區(qū)-驅(qū)共-拱。
(3)換偏旁識(shí)字：溝-購(gòu)繩-蠅漸-慚瑰-愧。
(4)看字形識(shí)字："墨"-墨是黑色的。
(5)聯(lián)系生活識(shí)字："價(jià)"超市里寫(xiě)有"天天平價(jià)"。"購(gòu)"鎮(zhèn)上的糧站墻上寫(xiě)有"收購(gòu)玉米"幾個(gè)字。
3.交流生詞。如：夸贊稱(chēng)贊贊揚(yáng)和藹慚愧觀(guān)賞沉思濃墨涂抹輕筆細(xì)描4.交流收集的好句子。如：
(1)他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
(2)他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。(3)"畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之用!
(4)"畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!"(5)"畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦!"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
(1)"我的發(fā)現(xiàn)"。"抹、擠、拱、批"這四個(gè)字都有提手旁。寫(xiě)"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來(lái);寫(xiě)"擠"字，把提手旁和"整齊"的"齊"合起來(lái);寫(xiě)"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來(lái);寫(xiě)"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來(lái)。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價(jià)"字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫(xiě)法不同。"錢(qián)"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄;"兄"的最后一筆要圓潤(rùn)舒展;"呆"下面部分的豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。錢(qián)：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫(xiě)法。購(gòu)："寶貝"的"貝"字和"勾畫(huà)"的"勾"字都寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
寫(xiě)課題"畫(huà)家"二字寫(xiě)得大一些，"牧童"二字寫(xiě)得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書(shū)：這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說(shuō)："多謝你的指教。"這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟。
1.初讀，整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)下你的朗讀體會(huì)(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書(shū)體會(huì)。
(3)根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象?為什么?
2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來(lái)感悟課文，品讀課文。
(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的`人說(shuō)的話(huà)，仔細(xì)讀一讀。
(2)圖上的哪個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩?你是怎么看出來(lái)的?(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
(4)對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
(1)學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?如：我想對(duì)戴嵩說(shuō)：真佩服您!您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞;看畫(huà)的人沒(méi)有不稱(chēng)贊的;有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說(shuō)：你真了不起!敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì)觀(guān)察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用。
1."一"的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的"1"表示最小，而我們漢語(yǔ)中的"一"的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
(1)他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。(說(shuō)明畫(huà)家的動(dòng)作很快。)戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。(說(shuō)明他的畫(huà)真好，一下子就把人吸引住了。)請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的"一"吧。
2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫(huà)家。你知道嗎?讀一讀，看一看，欣賞一下名畫(huà)家徐悲鴻畫(huà)的馬，你會(huì)感覺(jué)到什么呢?給他的圖配幾句話(huà)吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
開(kāi)一個(gè)"人無(wú)完人"的故事會(huì)。課外懼能說(shuō)明"任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)"的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
2.華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書(shū)后，問(wèn)他的老師："這本書(shū)中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書(shū)中的錯(cuò)誤嗎?"老師說(shuō)："當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。"。
3.漫畫(huà)。一位雕塑家公開(kāi)展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒(méi)有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!
牧童語(yǔ)文教案篇三
1.會(huì)認(rèn)“戴”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“兄”等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)，又要謙虛謹(jǐn)慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
1.認(rèn)寫(xiě)生字，積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
插圖展開(kāi)想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎。
1.老師準(zhǔn)備生字卡片。
2.老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國(guó)畫(huà)動(dòng)物的畫(huà)家的作品。
一、欣賞作品，導(dǎo)入新課。
(出示《三牛圖》和《歸牧圖》)小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫(huà)，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”?？戳诉@兩幅畫(huà)，你想說(shuō)什么呢？(學(xué)生交流)。
這兩幅名畫(huà)是我國(guó)唐朝一位叫戴嵩的畫(huà)家畫(huà)的。(板書(shū)：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“嵩”與“高”讀音的區(qū)別)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。(老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題)。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的。音，讀通課文中每一句話(huà)。
2.指名分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。(朗讀困難處，老師范讀)。
3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請(qǐng)同學(xué)幫一幫。
三、整體感知課文。
1.讀了課文，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)畫(huà)家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？
2.學(xué)生交流。(老師適時(shí)引導(dǎo)，主要是正音)。
3.口頭填空：戴嵩是一個(gè)xxxxxx。(讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個(gè)的畫(huà)家；戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫(huà)家)。
四、朗讀感悟，品味語(yǔ)言。
1.提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。
請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了戴嵩是一位的畫(huà)家，也是一個(gè)虛心的畫(huà)家呢？請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫(huà)家。
學(xué)生交流后，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦”?(讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣)。
“多謝你的指教。”(讀出戴嵩虛心接受批評(píng)的語(yǔ)氣，并用動(dòng)作表演來(lái)理解“拱手”這個(gè)詞語(yǔ))。
牧童語(yǔ)文教案篇四
1.會(huì)認(rèn)“戴”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“兄”等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
1.認(rèn)寫(xiě)生字，積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
2.正確,流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
插圖展開(kāi)想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
1.老師準(zhǔn)備生字卡片。
2.老師準(zhǔn)備戴嵩的'《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國(guó)畫(huà)動(dòng)物的畫(huà)家的作品。
一、欣賞作品，導(dǎo)入新課。
(出示《三牛圖》和《歸牧圖》)小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫(huà)，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫(huà)，你想說(shuō)什么呢?(學(xué)生交流)。
這兩幅名畫(huà)是我國(guó)唐朝一位叫戴嵩的畫(huà)家畫(huà)的。(板書(shū)：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“嵩”與“高”讀音的區(qū)別)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。(老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題)。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通課文中每一句話(huà)。
2.指名分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。(朗讀困難處，老師范讀)。
3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請(qǐng)同學(xué)幫一幫。
三、整體感知課文。
2.學(xué)生交流。(老師適時(shí)引導(dǎo)，主要是正音)。
3.口頭填空：戴嵩是一個(gè)______。(讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個(gè)的畫(huà)家;戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫(huà)家)。
四、朗讀感悟，品味語(yǔ)言。
1.提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。
請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了戴嵩是一位的畫(huà)家，也是一個(gè)虛心的畫(huà)家呢?請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
牧童語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)內(nèi)容分析：
戴嵩身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識(shí)！小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫(huà)錯(cuò)啦”，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第一段導(dǎo)入：
2、想認(rèn)識(shí)這位作家嗎？
出示：[唐朝有位著名的畫(huà)家叫戴嵩。]。
指導(dǎo)讀好生字：戴嵩。
3、師講述“我知道”中關(guān)于戴嵩的內(nèi)容。
4、出示第一段。
自由讀——指名讀——理解讀。
師：您從哪兒看出戴嵩是為著名的畫(huà)家。
預(yù)設(shè)：（1）“一……就……”
（2）“看畫(huà)的人沒(méi)有不……”
5、師小結(jié)：可見(jiàn)戴嵩的確是一位著名的畫(huà)家，齊讀課文第一段。
二、初讀識(shí)字。
1、再次出示課題，質(zhì)疑你還想知道些什么？
2、帶著你們的問(wèn)題自己去讀讀課文。
要求：（1）借助拼音朋友把課文讀正確，讀通順。
（2）給每段話(huà)標(biāo)上序號(hào)。
3、生字朋友來(lái)考考大家了。
自由讀——指名分行讀（及時(shí)說(shuō)發(fā)現(xiàn)）——小老師帶讀——開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
4、分小節(jié)讀課文。
5、解決質(zhì)疑，了解課文大意。
三、學(xué)習(xí)課文2——4小節(jié)。
1、那么別人都是怎樣夸戴嵩的呢？自己讀讀課文2——4小節(jié)。
自由讀。
2、你從哪兒看出戴嵩畫(huà)技高超，是為著名的畫(huà)家？
[出示第二段]。
預(yù)設(shè)：（1）“沉思片刻”（說(shuō)明戴嵩成竹在胸，思考得非?？臁＃?。
（2）“他一會(huì)兒……一會(huì)兒……，很快就畫(huà)成了?！保ㄊ紫日f(shuō)名他繪畫(huà)技術(shù)高超/其次說(shuō)明戴嵩繪畫(huà)的速度非?？?，非常嫻熟/還可以看出戴嵩擰運(yùn)用不同的繪畫(huà)手段作畫(huà)。）。
你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”夸夸戴嵩嗎？
（3）“紛紛夸贊”
課文中還有2個(gè)和夸贊表示相同意思的詞——稱(chēng)贊、贊揚(yáng)。
師點(diǎn)撥：我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么豐富，多么神奇，可以用不同的詞表示同一個(gè)意思，這樣文章就不會(huì)重復(fù)，顯得更生動(dòng)了。
3、練讀對(duì)話(huà)。
（1）出示[“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真實(shí)絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。]。
指名讀（通過(guò)教師評(píng)價(jià)知道朗讀）——齊讀。
師問(wèn)：何為“絕妙之作”？
（2）出示[“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。]。
教書(shū)先生又是怎樣贊揚(yáng)戴嵩的畫(huà)呢？
指名讀——學(xué)生自我評(píng)價(jià)——齊讀。
4、齊讀2——4小節(jié)。
讓我們一起來(lái)讀讀課文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。
（一生讀商人/一生讀教書(shū)先生/其余齊讀旁白）。
5、教師引語(yǔ)：正當(dāng)大家紛紛夸獎(jiǎng)戴嵩的畫(huà)時(shí)，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著——“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！”到底怎么回事，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、寫(xiě)字：
抹、擠、拱。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
寫(xiě)課題“畫(huà)家”二字寫(xiě)得大一些，“牧童”二字寫(xiě)得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書(shū)：這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟。
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)下你的朗讀體會(huì)（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書(shū)體會(huì)。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來(lái)感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話(huà)，仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
（1）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？如：我想對(duì)戴嵩說(shuō)：真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞；看畫(huà)的人沒(méi)有不稱(chēng)贊的；有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì)觀(guān)察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。
三、寫(xiě)字。
寫(xiě)好剩余的字。
四、積累運(yùn)用。
1.“一”的`本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語(yǔ)中的“一”的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。（說(shuō)明畫(huà)家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。（說(shuō)明他的畫(huà)真好，一下子就把人吸引住了。）請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的“一”吧。
2.“我知道”?！拔抑馈敝械男∨笥阎牢覈?guó)好多有名的畫(huà)家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫(huà)家徐悲鴻畫(huà)的馬，你會(huì)感覺(jué)到什么呢？給他的圖配幾句話(huà)吧。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
開(kāi)一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì)。課外懼能說(shuō)明“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：1.孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書(shū)后，問(wèn)他的老師：“這本書(shū)中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書(shū)中的錯(cuò)誤嗎？”老師說(shuō)：“當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤?！?/p>
3.漫畫(huà)。一位雕塑家公開(kāi)展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒(méi)有“皺紋”。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
教學(xué)反思：
這篇課文，有兩位人物。一位是敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn)的牧童，一位是虛心的大畫(huà)家戴嵩?？梢赃@兩位人物為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。形成兩個(gè)板塊：
找出牧童說(shuō)的話(huà)，朗讀，體會(huì)牧童的大膽，敢于向大畫(huà)家提出意見(jiàn)，很了不起。
體會(huì)大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)技高超，進(jìn)而感受大畫(huà)家的虛心。抓住文中描寫(xiě)戴嵩作畫(huà)過(guò)程，眾人的夸贊，戴嵩和藹地說(shuō)，連連拱手等語(yǔ)句，通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟人物的品質(zhì)，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)。
牧童語(yǔ)文教案篇六
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的教學(xué)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
1.自主探究求發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話(huà)環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“是否喜歡畫(huà)畫(huà)，并觀(guān)看名畫(huà)”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。在觀(guān)看名畫(huà)中認(rèn)識(shí)畫(huà)家“戴嵩”二字。識(shí)字中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)踐、做動(dòng)作的方式進(jìn)行，通過(guò)自由讀、指名讀、帶讀方式來(lái)激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩畫(huà)技的高超。
2.重視詞語(yǔ)的教學(xué)。
在第一學(xué)段中，字詞的教學(xué)是語(yǔ)文課的重點(diǎn)。因此，本堂課中，在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學(xué)，將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，識(shí)字與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。如講到畫(huà)家“戴崧”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪里見(jiàn)到“戴”字，怎樣記住“崧”字。學(xué)生聯(lián)系生活提到了“戴”紅領(lǐng)巾時(shí)想到“戴”，用加一加的方法記“崧”，對(duì)于詞語(yǔ)的理解方面，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)“拱手濃墨涂抹輕筆細(xì)描錢(qián)”的理解是難點(diǎn)，因此，教學(xué)中，讓學(xué)生做動(dòng)作理解“拱手”用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助理解“濃墨涂抹輕筆細(xì)描”，并在快結(jié)課的時(shí)候，讓孩子書(shū)寫(xiě)生字。
3.重視語(yǔ)言訓(xùn)練。
本堂課中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種讀，來(lái)體會(huì)到畫(huà)家畫(huà)技高超，如““他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞?？串?huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。”于是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文重點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使得學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練上有新的收獲，接著用這種句式進(jìn)行訓(xùn)練。如：“看畫(huà)的人一()，就()。有錢(qián)的人一()，就()?！睂W(xué)生說(shuō)得很不錯(cuò)。
然而，課堂是遺憾的藝術(shù)，在這堂課中有許多地方做得不夠。
1.寫(xiě)字時(shí)間不充分。
寫(xiě)好字不是老師教出來(lái)的，更不是說(shuō)出來(lái)的，應(yīng)該是學(xué)生大量親自的實(shí)踐，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)出來(lái)的。低年級(jí)的寫(xiě)字就應(yīng)該在課堂上完成。在這堂課中由于在識(shí)字、感悟朗讀等環(huán)節(jié)訓(xùn)練的點(diǎn)貪多，容量大導(dǎo)致寫(xiě)字的時(shí)間不夠，使學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練，寫(xiě)的字也沒(méi)有得到及時(shí)的反饋。可想而知，寫(xiě)字的效果就會(huì)大打折扣。其實(shí)，合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個(gè)合理的時(shí)間分配。在上課前也曾告戒自己，給學(xué)生留有充分的寫(xiě)字時(shí)間并當(dāng)堂反饋，但還是把寫(xiě)字環(huán)節(jié)作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)處理。看來(lái)，對(duì)寫(xiě)字的重視是偽重視。有些事光想沒(méi)有真正落實(shí)都是空話(huà)，只有內(nèi)心深處有振動(dòng)才會(huì)付諸于行動(dòng)。
2.沒(méi)能引起學(xué)生情感共鳴。
戴嵩是唐朝著名的畫(huà)家，離我們的生活年代久遠(yuǎn)，他畫(huà)的又是中國(guó)國(guó)畫(huà)，學(xué)生不熟悉，所以文本與學(xué)生有一定的距離。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)雖然不是游離，但它所表現(xiàn)的是課堂常規(guī)所要求的一般的狀態(tài)，而不是源于內(nèi)心的積極渴求狀態(tài)。學(xué)生在課堂上是很努力的，也想盡力地表現(xiàn)自己，但他們又是真實(shí)的，他們的眼睛會(huì)告訴你，總?cè)秉c(diǎn)什么。內(nèi)心的尷尬與失落不免產(chǎn)生。我想可能是沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的某一根心弦，沒(méi)能引起學(xué)生情感的共鳴。低年級(jí)的孩子總是喜歡小動(dòng)物，喜歡同齡人，喜歡似曾發(fā)生在他們身上的事。如何讓學(xué)生走近這樣一個(gè)離他們年代久遠(yuǎn)的人物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引起情感上的共鳴?我想，情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言的渲染、直觀(guān)的感受、生活體驗(yàn)的喚起應(yīng)該非常重要吧。
牧童語(yǔ)文教案篇七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì)。
在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、分角色等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，參與思考、交流和討論的整個(gè)過(guò)程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，初步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種渠道收集信息的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入。
1、小組認(rèn)讀生字詞：上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？（小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字）火車(chē)在大家的幫助下，順利開(kāi)走了！
2、教師隨機(jī)導(dǎo)入新課。
二、讀文品悟。
1、默讀課文中的第一自然段，找一找：哪些句子寫(xiě)出了戴嵩是一個(gè)著名的畫(huà)家？畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、隨機(jī)理解句子。
a、他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
（1）體會(huì)“一……就”的意思并進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
（2）學(xué)生讀句子。（個(gè)別讀，齊讀）。
b、看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。
體會(huì)：沒(méi)有不、爭(zhēng)著、花大價(jià)錢(qián)。
（1）學(xué)生再讀句子。（個(gè)別讀，齊讀）。
(2)帶著體會(huì)齊讀第一自然段。
2、過(guò)渡：這么棒的畫(huà)家，他是怎樣畫(huà)畫(huà)的呢？（引出句子）。
戴松沉思片刻，決定畫(huà)一幅斗牛圖。
（1）“沉思片刻”是什么意思？
（2）戴嵩為什么要沉思片刻？他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)好了。
（1）指導(dǎo)朗讀：男女比賽讀，互相評(píng)價(jià)。（師：只要讀出了你喜歡的方式就好了。）。
（2）看圖理解詞語(yǔ)：（多媒體出示圖畫(huà)）。
你覺(jué)得畫(huà)中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細(xì)描”？
（3）用“一會(huì)兒。一會(huì)兒?！闭f(shuō)話(huà)。
3.過(guò)渡：如果是你，會(huì)怎樣夸贊他呢？（引出句子）。
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”
(1)指導(dǎo)朗讀：男女比賽讀、代入角色讀。讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。
(2)師評(píng)價(jià)：這樣讀才是稱(chēng)贊別人，夸贊別人！把這兩個(gè)詞畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生標(biāo)畫(huà)“稱(chēng)贊”、“贊揚(yáng)”）。
師：你從畫(huà)下來(lái)的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另外一個(gè)詞。（夸贊）。
（3）理解“紛紛夸贊”：
想象說(shuō)話(huà)：可能還會(huì)有什么人在稱(chēng)贊他呢？（小孩、牧童、村民、秀才、過(guò)路人、大官等）。
（4）師：原來(lái)這么多人在夸贊才叫“紛紛夸贊”啊。（認(rèn)讀詞語(yǔ)。）。
（5）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)畫(huà)家真了不起！真是一個(gè)著名的畫(huà)家！
（二）體會(huì)戴嵩是一個(gè)虛心的畫(huà)家。
1、過(guò)渡：就在人人都夸贊他的時(shí)候，卻發(fā)生了一件意想不到的事——。
（1）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀牧童的話(huà)，體會(huì)句子“這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了?！?個(gè)別讀、賽讀、齊讀)。
（2）提問(wèn)：為什么大家一下子都呆住了呢？
2、過(guò)渡：這時(shí)，戴嵩卻做出了出人意料的舉動(dòng)——。
(1)默讀課文5、6自然段，畫(huà)出戴嵩是怎樣做的句子。
匯報(bào)：
這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)了？”
（2）請(qǐng)你用這種表情讀讀句子。（生自由讀）。
（3）指名對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
（4）師：原來(lái)這樣讀就叫“和藹”。（認(rèn)讀詞語(yǔ)）。
3、過(guò)渡：畫(huà)家到底錯(cuò)在哪里呢？讀讀牧童的話(huà)吧。
4、學(xué)生自由站起來(lái)讀牧童的話(huà)。指導(dǎo)語(yǔ)氣朗讀。（個(gè)別讀、齊讀）。
5、師：原來(lái)真的畫(huà)錯(cuò)了，畫(huà)家后來(lái)是怎么做的呢？齊讀第6自然段，邊讀邊做動(dòng)作。（理解詞語(yǔ)“拱手”）。
6、你覺(jué)得這個(gè)畫(huà)家怎么樣？（體會(huì)他的虛心、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。）。
（三）體會(huì)牧童的品質(zhì)。
1、剛才，牧童指出畫(huà)家畫(huà)錯(cuò)了，圍觀(guān)的人紛紛指責(zé)牧童，你認(rèn)為牧童這樣做對(duì)嗎？
2、學(xué)生討論作答。
3、小結(jié)：牧童觀(guān)察得多仔細(xì)呀，面對(duì)大畫(huà)家，也大膽地指出錯(cuò)誤，小牧童和畫(huà)家一樣了不起！
三、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)。
1、小組分配角色讀，體會(huì)人物品質(zhì)，老師巡視指導(dǎo)。
2、選出代表，向全班匯報(bào)表演讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、拓展延伸。
學(xué)了這篇課文后，我們對(duì)畫(huà)家和牧童都非常了解了，我們一起來(lái)夸夸他們吧！
我想對(duì)畫(huà)家說(shuō)：
我想對(duì)牧童說(shuō)：
(1)分組討論。
(2)匯報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
畫(huà)家和牧童。
著名紛紛稱(chēng)贊擠喊。
叫和藹指說(shuō)。
慚愧拱手。
虛心請(qǐng)教勇于批評(píng)。
牧童語(yǔ)文教案篇八
《牧童短笛》是我國(guó)著名音樂(lè)家賀綠汀所作，這是一首風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味的樂(lè)曲。我在《中國(guó)傳統(tǒng)文化》主題下設(shè)計(jì)了此節(jié)音樂(lè)欣賞活動(dòng)。這首樂(lè)曲的旋律優(yōu)美、淳樸，具有鮮明的音樂(lè)形象和濃郁的江南風(fēng)情，是三段體音樂(lè)，第一段四分之四拍的節(jié)奏，舒緩、悠揚(yáng)，描繪了美麗的田園景色，牧童騎在牛背悠揚(yáng)的吹著笛子；第二段轉(zhuǎn)換為四分之二的節(jié)拍，以歡快、跳躍的節(jié)奏，展示牧童和水牛在水中、田間嬉戲的的場(chǎng)面，和第一段形成鮮明的對(duì)比；第三段再現(xiàn)第一段的音樂(lè)主題，夕陽(yáng)西下，牧童返回鄉(xiāng)村，給人余音裊裊，回味無(wú)窮的感覺(jué)。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及人之發(fā)展水平，幼兒通過(guò)多種感官欣賞音樂(lè)，理解音樂(lè)，感受音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
1、區(qū)分音樂(lè)的性質(zhì)，了解樂(lè)曲aba三段體曲式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、嘗試用多種形式表現(xiàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)。
3、感受民樂(lè)與水墨結(jié)合的優(yōu)美意境。
活動(dòng)重點(diǎn)：區(qū)分樂(lè)曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。
活動(dòng)難點(diǎn)：分析了解樂(lè)段的表現(xiàn)情緒。
3、水墨材料及笛子。
教學(xué)手段：口頭語(yǔ)言，電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體技術(shù)。
開(kāi)始部分：
一、幼兒演唱歌曲“什么樂(lè)器在歌唱”。
師：什么樂(lè)器在歌唱？（鋼琴、小鈴、鈴鼓）。
師：小朋友還知道什么樂(lè)器會(huì)唱歌呢？我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)。
基本部分：
一、欣賞音樂(lè)《牧童短笛》了解笛子的演奏特點(diǎn)。
（1）幼兒靜聽(tīng)欣賞音樂(lè)。
師：聽(tīng)到什么了？感覺(jué)怎么樣？（悠揚(yáng)、歡快）猜猜看，這段音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的？（回答后出示笛子）。
（2）認(rèn)識(shí)樂(lè)器————笛子。
師：見(jiàn)過(guò)這個(gè)樂(lè)器嗎？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)吹笛子？怎么吹笛子的？這么美的音樂(lè)會(huì)在什么地方吹呢？
小結(jié)：笛子是我們中國(guó)人發(fā)明的一種吹奏樂(lè)器，演奏的時(shí)候把它橫著放在嘴邊，它能吹美妙的音樂(lè)來(lái)。
教師：笛子演奏的這段音樂(lè)有幾段呢？我們接著聽(tīng)。
二、再次完整欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)aba的曲式結(jié)構(gòu)。
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？有幾段？音樂(lè)的節(jié)奏都一樣嗎？
哪一段是舒緩優(yōu)美的？哪一段是歡快活潑的？
小結(jié)：每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解都是不一樣的，有的聽(tīng)出了優(yōu)美、平和的感覺(jué)，有的聽(tīng)出了歡快、跳躍的感覺(jué)。第一段的音樂(lè)比較緩慢、抒情；第二段的音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)比較歡快、跳躍；第三段的音樂(lè)和第一段一樣是緩慢抒情的。
師：這么好聽(tīng)的音樂(lè)講了一件什么事情呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，這一次我要邊聽(tīng)邊畫(huà)了。
三、教師聽(tīng)音樂(lè)“畫(huà)”牧童短笛的故事，了解樂(lè)曲表達(dá)的意義。
1、教師聽(tīng)音樂(lè)快速繪制“牧童短笛”的水墨畫(huà)圖。
師：看出來(lái)了嗎？有什么？講了一件什么事情？到底誰(shuí)在吹笛子呢？（幼兒根據(jù)畫(huà)面自由講述）。
2、小結(jié)：這個(gè)音樂(lè)就叫《牧童短笛》，講述了發(fā)生在江南水鄉(xiāng)的事情，一個(gè)牧童騎在牛背上悠揚(yáng)的吹著笛子的故事。
師：到底是什么有趣的事情呢？我們聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看你能想到什么？
四、分段欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、欣賞第一段音樂(lè)，感受音樂(lè)悠閑、緩慢的特點(diǎn)。
師：這一段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)什么感覺(jué)？（優(yōu)美、抒情、緩慢）牧童在做什么事情？
（幼兒自由講述）。
小結(jié)：優(yōu)美抒情的音樂(lè)表現(xiàn)牧童悠閑自得的騎在牛背，吹著手中的短笛，看著隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條，飛舞的小鳥(niǎo)，走在美麗的田間小道。
2、欣賞第二段，感受歡快、活潑的音樂(lè)特點(diǎn)。
小結(jié)：歡快活潑的音樂(lè)表現(xiàn)牧童從牛背上下來(lái)，斜靠樹(shù)枝休息，水牛在水里嬉戲，在田間逗樂(lè)的場(chǎng)景。
3、欣賞第三段，再次感受抒情、優(yōu)美的音樂(lè)特點(diǎn)。
師：這段音樂(lè)和前面的哪一段音樂(lè)一樣？（第一段）牧童又在干什么？
小結(jié)：和第一段的音樂(lè)一樣，牧童又騎上牛背，悠閑自得的吹著短笛，走遠(yuǎn)了。
五、幼兒欣賞視頻，教師配樂(lè)講述故事，感受水墨畫(huà)與音樂(lè)結(jié)合的意境美。
師：老師還帶來(lái)了一段視頻，我們看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。
故事：彎彎的溪水旁，柳條隨風(fēng)搖動(dòng)。在小路的盡頭，一頭水牛緩緩走來(lái)。牛背上，穿著短褲短褂的牧童悠然自得吹起一首悠揚(yáng)小曲，悅耳的笛聲，飄到郊外每一個(gè)角落，鳥(niǎo)兒、蝴蝶、花兒都被他的迪聲陶醉了。
小河里，魚(yú)兒在水中歡快的游來(lái)游去，水牛下入河中，享受難得的清涼，水牛一會(huì)兒在水中和魚(yú)兒嬉戲，一會(huì)兒在田間和蝴蝶逗樂(lè)嬉鬧。牧童斜靠在樹(shù)枝上，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
夕陽(yáng)西下，牧童醒來(lái)，拿起笛子，喚回遠(yuǎn)處的水牛，騎在牛背上，牧童又悠然自得的吹著短笛，笛聲飄向郊外的每一處角落，越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)......
結(jié)束部分：
延伸活動(dòng)：
結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，將《牧童短笛》的音樂(lè)投放表演區(qū)，幼兒聽(tīng)音樂(lè)表演。
牧童語(yǔ)文教案篇九
1.會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.理解課文內(nèi)容，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，通過(guò)朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.理解課文內(nèi)容，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)課件生字卡片詞語(yǔ)卡片。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
出示課件，第一張，師問(wèn)生：為什么老師要這樣寫(xiě)題目？（老師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書(shū)。）一個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，這是為什么呢？我們到課文中去找找答案吧！
二、初讀課文，了解大意。
1.自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2.同桌互讀，檢查、糾正字音。
3.運(yùn)用生字卡同桌互讀。
4.小組讀，選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀全文，把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與小伙伴商討。
5.出示課件，展示全文。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1.指名讀課文，說(shuō)出文中的畫(huà)家指的是誰(shuí)。（戴嵩）你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下戴嵩嗎？
（戴嵩是唐朝著名的畫(huà)家，他的畫(huà)一掛出來(lái)就會(huì)有許多人觀(guān)賞，看畫(huà)的人都會(huì)點(diǎn)頭稱(chēng)贊，有錢(qián)的人要花大價(jià)錢(qián)爭(zhēng)著購(gòu)買(mǎi)。）。
課文中是怎樣說(shuō)的？我們一起讀一讀第一自然段。
2.這么有名的大畫(huà)家與小牧童直接發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二至第五自然段。
（小牧童對(duì)大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群大喊“話(huà)錯(cuò)啦”，大家都呆住了，然而戴嵩卻把小牧童叫到跟前，虛心聽(tīng)取牧童的意見(jiàn)。）。
看課件，比較畫(huà)家與牧童的各種不同之處。
3.朗讀感悟人物的品質(zhì)。
4.課下作業(yè)。
在我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家中，不少人以畫(huà)動(dòng)物而聞名，同學(xué)們課下查找一些資料與同學(xué)交流。
1.復(fù)習(xí)。
（1）分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的品質(zhì)。
（2）向大家介紹自己查找的資料。
2.利用生字卡片、詞語(yǔ)卡片學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。
3.出示課件，完成字詞學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）認(rèn)字。
根據(jù)課件，認(rèn)識(shí)本課生字。
（2）寫(xiě)字。
通過(guò)課件，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字。
4.句子小練習(xí)。（出示課件，完成“我能行”練習(xí)）。
5.欣賞戴嵩的畫(huà)。（出示課件）。
組長(zhǎng)已閱。
在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí)，綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評(píng)和學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會(huì)大畫(huà)家戴嵩在畫(huà)畫(huà)時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。引導(dǎo)學(xué)生在看圖時(shí)主動(dòng)展開(kāi)想象，充分體驗(yàn)畫(huà)中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫(huà)家的畫(huà)？”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話(huà)的交流形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀(guān)察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。在《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語(yǔ)，然后同桌之間交流標(biāo)畫(huà)的詞語(yǔ)，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱(chēng)贊、贊揚(yáng)”等近義詞標(biāo)畫(huà)出來(lái)，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。
牧童語(yǔ)文教案篇十
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)。由于現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿(mǎn)了音樂(lè)，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂(lè)信息，這種無(wú)意識(shí)的聽(tīng)，往往都是“聽(tīng)而不聞”，這在客觀(guān)上造成了一種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。這種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣不僅會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分析能力和音樂(lè)鑒賞能力，而且這種聽(tīng)覺(jué)的不良習(xí)慣還會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)，特別是音樂(lè)欣賞教學(xué)。
二、尋找突破口。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
帶著創(chuàng)新的激情，我開(kāi)始新的嘗試。
伴著校園歌曲《童年》激情導(dǎo)入：“今天，老師帶來(lái)了一幅畫(huà)（出示《牧牛圖》），畫(huà)中表現(xiàn)的情趣，你感興趣嗎？”學(xué)生眼中新奇的眼神告訴我，他們很喜歡這幅畫(huà)：“老師，這畫(huà)里的地方可真美??！是哪兒？”“你看那牧童，和我們差不多年紀(jì)吧，坐在牛背上他都不怕牛發(fā)脾氣嗎？”“好象還在唱歌呢！好羨慕??！”顯然，他們被牧童的天真，大自然的美景，帶到了一個(gè)奇妙的境界中。
不少學(xué)生已經(jīng)恨不能到畫(huà)中的地方一游，我遂簡(jiǎn)單介紹作品，借機(jī)引出曲子：“這幅畫(huà)是我國(guó)著名中國(guó)畫(huà)大師李可染先生的作品，它表達(dá)了李先生對(duì)兒時(shí)生活的懷念。這幅畫(huà)不禁讓我想起一首鋼琴獨(dú)奏曲。”（展開(kāi)教學(xué)）以《看山圖》為背景，學(xué)生欣賞鋼琴曲《牧童短笛》。
思考：
1、這首鋼琴曲你聽(tīng)過(guò)嗎？
2、樂(lè)曲分幾段，段落與段落之間是什么關(guān)系？
生：沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，樂(lè)曲分三段，第一段有點(diǎn)抒情，又有點(diǎn)歡快，第二段忽然速度加快，跳躍性很強(qiáng)，感覺(jué)心情十分的高興，第三段重復(fù)第一段，但似乎又有點(diǎn)變化，最后漸弱、漸慢結(jié)束。
通過(guò)問(wèn)題反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)被音樂(lè)所吸引：“音樂(lè)家賀綠汀先生通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感，李可染則用繪畫(huà)來(lái)傳遞自己的情感，兩者表現(xiàn)形式不同，但表達(dá)的目的.是一致的。”在學(xué)生頜首稱(chēng)是中，我將課堂推入下一個(gè)環(huán)節(jié)：“分段欣賞《牧童短笛》，在老師出示的《牧牛組圖》中，尋找與本段音樂(lè)所表達(dá)的情感最相近的一幅作品，并說(shuō)說(shuō)兩者的聯(lián)系?！?/p>
通過(guò)《組圖》緊緊抓住學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的耳朵，不再是以前無(wú)意識(shí)的聽(tīng)，或“聽(tīng)而不聞”，而是一邊聽(tīng)，一邊看圖，一邊思考問(wèn)題，并積極發(fā)言，提出自己的想法。但是，僅僅會(huì)聽(tīng)還不夠，還必須培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的耳朵。我遂引借他人的欣賞所感，誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞：“著名作家劉心武在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》后，寫(xiě)下了散文《牧童短笛》，我們一起來(lái)欣賞這篇文章?！保◣熒懈星榈睦首x。）。
“說(shuō)到底，人們吟物、吟牛，配之以青草綠柳、溪水湖泊、夕陽(yáng)微雨，到頭來(lái)還是表達(dá)一種人內(nèi)心中的呼求。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，一個(gè)人欣賞，心中有一個(gè)牧童形象，一百個(gè)人欣賞，就有一百個(gè)不同的牧童形象。讓我們一起靜聽(tīng)《牧童短笛》，尋找心中那童年的趣境吧?！保ㄍ暾蕾p全曲）。
一石激起千層浪。隨著音樂(lè)，學(xué)生們豎耳靜聽(tīng)，思緒飛揚(yáng)，看著他們豐富多彩的表情，我心中竊喜：“能否將你們?cè)谝魳?lè)中見(jiàn)到的牧童或景物向老師描繪一番呢？”
學(xué)生紛紛發(fā)言，講述自己的“所見(jiàn)所聞”。
“音樂(lè)家賀綠汀先生通過(guò)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)自己的情感，李可染則用繪畫(huà)來(lái)傳遞自己的情感，兩者表現(xiàn)形式不同，但表達(dá)的目的是一致的。同學(xué)們，你們能用自己的方式，表達(dá)出自己在音樂(lè)中的所見(jiàn)所聞嗎？那么同學(xué)們就在課后將自己的欣賞所感，用自己喜歡的形式表達(dá)出來(lái)，我們下節(jié)課展示大家的作品?！?/p>
四、教學(xué)效果自評(píng)。
由于教學(xué)設(shè)計(jì)反常規(guī)，出乎學(xué)生的意料，所以在激發(fā)學(xué)生興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情較高。最后的作業(yè)將教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，作業(yè)反饋顯示幾乎沒(méi)有一個(gè)同學(xué)創(chuàng)作的作品是相同的，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的感受是一樣的，他們紛紛用自己的方式表達(dá)對(duì)作品的理解和認(rèn)識(shí)：有繪畫(huà)作品，有詩(shī)歌作品，有雕塑作品，有文學(xué)作品（詩(shī)歌、散文）……。（部分作品無(wú)法收集，這里就不展示）這雖是一節(jié)音樂(lè)欣賞課，但它結(jié)合了美術(shù)、文學(xué)、詩(shī)歌等藝術(shù)形式，也可以說(shuō)是一節(jié)藝術(shù)課，我市下學(xué)期起將實(shí)施新教材，這即是一次對(duì)藝術(shù)課教學(xué)的有益的嘗試吧。它使學(xué)生在知識(shí)上擴(kuò)大視野，在情感上產(chǎn)生共鳴，在心靈上相互溝通。
五、收獲與反思。
1、多數(shù)學(xué)生還是喜歡聽(tīng)音樂(lè)的，只是生活中沖刺了各種音樂(lè)，使他們對(duì)音樂(lè)麻木；如果教師在課堂上有意識(shí)向?qū)W生推薦并且把他們的胃口吊的足足的，不愁學(xué)生不喜歡欣賞音樂(lè)。
2、音樂(lè)與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姐妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系，并有著許多相似的特征，教師可以充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的教學(xué)方式為教學(xué)服務(wù)。本課即運(yùn)用了音樂(lè)與美術(shù)，音樂(lè)與文學(xué)的整合，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。
3、長(zhǎng)期以來(lái)，幾乎所有的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)都是在課堂中完成的，音樂(lè)課課后不布置作業(yè)似乎是天經(jīng)地義的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，給課堂教學(xué)帶來(lái)顯著的變化，其中之一是課堂教學(xué)必須由封閉走向開(kāi)放。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放，必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的空間和時(shí)間的開(kāi)放，而科學(xué)合理地設(shè)計(jì)音樂(lè)課后作業(yè)就是將封閉的課堂拓展至課外、將封閉的教學(xué)時(shí)間延伸至課后的一種有效手段。當(dāng)然，音樂(lè)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況有針對(duì)性地安排，不能盲目布置而導(dǎo)致增加學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4、新課程的改革，也是我們教師自身的改革，新課程下的音樂(lè)課需要“全才”教師，需要教師在文學(xué)、美術(shù)、哲學(xué)等多方面有更高的要求；需要教師要有全新的教學(xué)理念，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的知識(shí)，更要有多方面的才能。
六、學(xué)生作品：
牛背上的童年。
童年？童年就像一粒青果子，澀而又甜，但那都是快樂(lè)的。搖蕩在風(fēng)中，搖蕩在雨中，搖蕩在牛背上的歡樂(lè)的童年，更別有一番回味。
笛聲中，傳來(lái)牧童歡笑的聲音，他們的學(xué)問(wèn)在牛背上：天到底有多高？為什么太陽(yáng)落到山的那一邊？山里有沒(méi)有住著神仙？牧童也有夢(mèng)想，夢(mèng)想在山中，夢(mèng)想在遠(yuǎn)方，夢(mèng)想在未來(lái)。
笛聲中，傳來(lái)牧童歡笑的聲音，他們的歡樂(lè)在牛背上：我那只蟋蟀將軍又打贏(yíng)了！昨天我打了一只鳥(niǎo)！今天我們玩騎牛比賽，好嗎？牧童也貪玩，貪玩在山中，貪玩在田野，貪玩在小溪。
山的那邊紅了半邊天，笛聲中，牧童騎著牛兒，淹沒(méi)在夕陽(yáng)中。
鄉(xiāng)間的小路。
垂柳依依，花香幽幽，池水清清……牛背上牧童的笛聲在蕩漾。此時(shí)，陽(yáng)光灑滿(mǎn)大地，鳥(niǎo)兒們也趕集似的，扒開(kāi)綠葉，鉆了出來(lái)，為春天的風(fēng)景畫(huà)添上了一筆絢麗的色彩。
走在鄉(xiāng)間的小路上，春天的黃昏真是格外耀眼，溫和的太陽(yáng)在山那邊只露出半個(gè)臉龐，天空各種形狀的云都在像波濤一樣翻滾著。牛背上又響起了一陣清脆的笛聲。
牧童語(yǔ)文教案篇十一
一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童，因?yàn)橐环抖放D》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫(huà)家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個(gè)故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描述之中。
一個(gè)距離學(xué)生一千多年的故事，怎樣讓學(xué)生真實(shí)地感受那時(shí)那刻，那景那情，唯有將學(xué)生帶入文中，讓學(xué)生身臨其境，方能體驗(yàn)。所以，此課的教學(xué)思路，就是創(chuàng)設(shè)情境，師生同步進(jìn)入一千多年前的唐朝，進(jìn)入戴嵩作畫(huà)的地方，進(jìn)入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本最近距離的對(duì)話(huà)。
1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時(shí)刻的心理想法。
2、從文中體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。
1、板書(shū)課題：畫(huà)家和牧童。
2、從了解學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，領(lǐng)會(huì)什么人才稱(chēng)得上是畫(huà)家。
3、從學(xué)生的'生活出發(fā)，知道什么人是牧童。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、反饋?zhàn)x書(shū)所得：畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？
3、師生一起小結(jié)并板書(shū)：牧童批評(píng)畫(huà)家。
1、學(xué)生讀第一自然段，看畫(huà)家的畫(huà)好在哪里？
（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“一……就……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。另外還讓學(xué)生體會(huì)其它反映畫(huà)家畫(huà)畫(huà)得好的詞：沒(méi)有不、爭(zhēng)著、大價(jià)錢(qián)）。
2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺(jué)得畫(huà)家的畫(huà)確實(shí)畫(huà)得好。
（學(xué)生練讀，匯報(bào)讀，師生互相評(píng)價(jià)）。
1、學(xué)生讀第二自然段，要求用筆畫(huà)出描寫(xiě)戴嵩作畫(huà)的句子。
（讀，體會(huì)，談：輕松、認(rèn)真、速度快等）。
2、圍觀(guān)的人什么反應(yīng)？
（學(xué)生抓詞抓句）。
2、師扮演戴嵩，學(xué)生扮演圍觀(guān)的人，對(duì)戴嵩的畫(huà)進(jìn)行夸贊。
1、請(qǐng)一學(xué)生扮演牧童，其他學(xué)生幫助分析牧童該如何出場(chǎng)。
（抓出文中牧童的動(dòng)作：擠、喊語(yǔ)言：畫(huà)錯(cuò)了！畫(huà)錯(cuò)了?。?/p>
2、牧童出場(chǎng)，人們的反應(yīng)如何？
（學(xué)生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）。
分析：為什么會(huì)呆??？
3、在人們呆住的時(shí)候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？
（抓重點(diǎn)詞“和藹”，學(xué)生表演當(dāng)時(shí)的戴嵩。）。
4、請(qǐng)學(xué)生扮演牧童回答戴嵩的問(wèn)題后，討論：牧童的批評(píng)的對(duì)嗎？為什么？
1、學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。師借此機(jī)會(huì)闡明兩點(diǎn)：
2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫(huà)錯(cuò)了，但文中兩個(gè)主要人物都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。
（學(xué)生分析人物的品質(zhì)。在分析時(shí)師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中具有相似品質(zhì)的人進(jìn)行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動(dòng)手做做看的伊琳娜等。）。
1、師生共同確定劇情需要的角色。
（在確定角色時(shí)，可以把圍觀(guān)的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個(gè)。）。
2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺(tái)詞。
3、師生同臺(tái)演出。
（師可選擇一個(gè)沒(méi)有臺(tái)詞的演員：戴嵩的朋友，進(jìn)行臺(tái)詞編寫(xiě)，作為第一個(gè)人物出場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。）。
4、師生評(píng)價(jià)首場(chǎng)演出，然后分小組表演。
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你獲取了哪些知識(shí)？
（學(xué)生自由發(fā)表）。
2、學(xué)生互相交流課外搜集的其它畫(huà)家及畫(huà)家的故事。
牧童語(yǔ)文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“購(gòu)、擠、決”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事的大意。
3、品讀課文1-4自然段，感受戴嵩的畫(huà)技高超。
教學(xué)過(guò)程：
1、師：畫(huà)畫(huà)特別厲害，并且取得了一定成就的人，我們叫他——畫(huà)家。（板書(shū)）。
遷移說(shuō)“歌唱家、科學(xué)家、舞蹈家”
2、我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一類(lèi)人，他叫“牧童”。牧童是什么人？
遷移認(rèn)識(shí)“琴童、棋童、神童”
3、畫(huà)家和牧童之間究竟會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、出示要求：放聲讀課文。
2、交流：讀了課文，你知道了什么？
出示畫(huà)家名字“戴嵩”，說(shuō)說(shuō)可以戴什么。
1、再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
提示：戴嵩（），牧童（），戴嵩（）。
2、交流，并隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片：一幅斗牛圖、批評(píng)、慚愧。
認(rèn)識(shí)“慚愧”2字同偏旁，并引導(dǎo)用這3個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
過(guò)渡：小朋友真能干，把課文的故事都概括出來(lái)了！接下來(lái)就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀讀這個(gè)故事吧！
1、出示第一自然段。
讀了這段文字，你都知道了什么？
（1）戴嵩是唐朝著名的畫(huà)家。（略講）。
（2）很多人很喜歡他的畫(huà)。（你從哪里知道？——指導(dǎo)朗讀）。
a、他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
b、看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。
出示詞語(yǔ)：大價(jià)錢(qián)、購(gòu)買(mǎi)。
（3）語(yǔ)言訓(xùn)練：他的畫(huà)一掛出來(lái)，看畫(huà)的人就（）。
他的畫(huà)一掛出來(lái)，有錢(qián)的人就（）。
過(guò)渡：有一回啊，戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫(huà)，讓我們一起去現(xiàn)場(chǎng)看看，他是怎么畫(huà)的！
2、學(xué)習(xí)第2自然段：隨機(jī)點(diǎn)撥。
請(qǐng)你用波浪線(xiàn)劃出戴嵩是怎么作畫(huà)的。
出示：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
（1）把“一會(huì)兒……一會(huì)兒”變紅，指名讀，說(shuō)體會(huì)。
（2）可見(jiàn)戴嵩畫(huà)畫(huà)技藝高超，畫(huà)得很快。誰(shuí)來(lái)把它讀出來(lái)？（指名讀）。
（3）圖片欣賞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”
[示圖：斗牛圖]同學(xué)們，這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹，哪里是需要輕筆細(xì)描？（指名一生上來(lái)指指）。
2、學(xué)習(xí)3、4自然段。
過(guò)渡：你覺(jué)得這斗牛圖畫(huà)得怎么樣？對(duì)呀，圍觀(guān)的人看了，也紛紛夸贊呢!
“畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
(1)同桌分角色來(lái)學(xué)學(xué)商人或教書(shū)先生的語(yǔ)氣夸一夸？
(2)指名讀商人的話(huà)，讀的時(shí)候還可以加上——?jiǎng)幼鳌＃R讀）。
(3)教書(shū)先生的話(huà)誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)？師問(wèn)：教書(shū)先生，什么是畫(huà)活了？
(4)想扮演商人的站起來(lái)，想扮演教書(shū)先生的起立，想演誰(shuí)就讀誰(shuí)的話(huà)。
（5）你還知道哪些詞語(yǔ)形容畫(huà)畫(huà)得很像，簡(jiǎn)直就像活的一樣？
出示：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、神來(lái)之筆。
（6）圍觀(guān)的人只有商人和教書(shū)先生嗎？如果你就是圍觀(guān)的人中的一員，你會(huì)怎么夸贊什么呢？（如：畫(huà)得太像了，簡(jiǎn)直栩栩如生！）。
師：這么多的人，你一言，我一語(yǔ)地夸，就是課文說(shuō)的——紛紛夸贊。
1、兒歌鞏固生字：畫(huà)家戴嵩本領(lǐng)大，濃墨涂抹手法佳，輕筆細(xì)描精心畫(huà)，一幅斗牛人人夸。
2、讀生字卡片。
3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
123下一頁(yè)六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
過(guò)渡：戴嵩的畫(huà)贏(yíng)得大家的夸贊，看看今天誰(shuí)寫(xiě)的字也能贏(yíng)得大家的夸贊。
1、示字“購(gòu)、擠、決、抹、商、價(jià)錢(qián)”
2、仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)，需要注意什么。師范寫(xiě)：抹、商、價(jià)錢(qián)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4、師生共同講評(píng)。
牧童語(yǔ)文教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)“蓑”；準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。
2、通過(guò)注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意，且能用自己的語(yǔ)言，描述詩(shī)歌意境；滲透學(xué)習(xí)棲蟾的《牧童》古詩(shī)。
3、感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，感悟詩(shī)人情懷。
教學(xué)過(guò)程。
課前：欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放牛》。
同學(xué)們，讓我們先來(lái)欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放?！?。
上課：
我看到同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說(shuō)說(shuō)吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
——[清]袁枚《所見(jiàn)》。
今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩(shī)。題目就叫讀課題——《牧童》。
1。（出示）自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。（讀詩(shī)一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。
2。指名誦讀：誰(shuí)來(lái)單獨(dú)為大家讀讀。
正音：這個(gè)“蓑”字，是平舌音，寫(xiě)的時(shí)候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢！用手指書(shū)空一遍，可別漏了中間的一橫。（過(guò)渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼）還要讀出節(jié)奏和味道來(lái)。師聲配合讀。
3。齊讀：好，我們一起來(lái)讀讀。
過(guò)渡：詩(shī)就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺(jué)，讀出畫(huà)面。你讀后眼前有怎樣的畫(huà)面？指名說(shuō)。
a、草鋪橫野六七里。
（1）“鋪”（草長(zhǎng)得很茂盛，像平鋪開(kāi)一樣）。
1、指名說(shuō)，你找得很好，（板書(shū)“鋪”字）我們平時(shí)鋪什么？
2、出示：
草長(zhǎng)橫野六七里。
草冒橫野六七里。
草鋪橫野六七里。
與“長(zhǎng)、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說(shuō)道六七里：真的六七里嗎？“六七里”在這里是虛指，就是說(shuō)呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再?gòu)V闊些，再讀。
3、看著這樣的原野，你腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞，指名說(shuō)。出示：
（草地仿佛一塊無(wú)暇的綠氈，在鋪展。
郁郁蔥蔥像碧綠的畫(huà)卷在鋪展再讀。
4、在這么廣闊的.草地上，牧童可能會(huì)做些什么呢？
板書(shū)：自由！
b、笛弄晚風(fēng)三四聲。
“弄”：（板書(shū)“弄”字）。
1、組詞：詩(shī)中弄笛就是——（玩弄笛子）。
怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？這問(wèn)題不急著回答。也許讀懂了這句詩(shī)你也就明白了弄字。
2、牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！猍北宋]雷震《村晚》。
看看注釋?zhuān)阕x懂這句了嗎？不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無(wú)腔信口吹。”“笛弄”就是“短笛無(wú)腔信口吹”啊。
指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲低了引讀。
哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢。
4、我聽(tīng)出來(lái)了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在??！這就是““笛弄”啊。
板書(shū)：自在！再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”
過(guò)渡：看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎？請(qǐng)你把看到的寫(xiě)下來(lái)。
5、寫(xiě)話(huà)。
你可以寫(xiě)第一句，也可以寫(xiě)第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫(xiě)下來(lái)。要做到下筆如有神。
6、交流。回讀第一二句。
7、拓展：
剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——（出示畫(huà)面），他也出現(xiàn)在其他詩(shī)人的詩(shī)句里：（師讀）牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
你也讀讀，（生讀……）見(jiàn)到牧童了嗎？他正干嗎呢？
是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
帶著對(duì)這兩幅畫(huà)的美好印象，讓我們?cè)僮x呂巖的這兩句詩(shī)，讀出牧童的悠閑與自在：
（齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）。
過(guò)渡：你還看到了什么畫(huà)面？哪個(gè)字又激活了你的想象？
c、歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
1、請(qǐng)你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話(huà)面？指名說(shuō)。再讀詩(shī)句：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
2、臥：想象一下，他是怎么臥的？
這么自在的感覺(jué)，我們一起在讀中享受。
3、有詩(shī)人直接寫(xiě)出了他的悠閑和自在。
引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾（你），無(wú)是亦無(wú)非。（生交流）自己讀一讀（……）什么意思？你讀明白了嗎？誰(shuí)能像你這樣，過(guò)著無(wú)是無(wú)非的生活呢！
4、是啊，何人得似爾，引讀：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
5、（音樂(lè)起）來(lái)，讓我們連起來(lái)讀整首詩(shī)，再次體會(huì)牧童的這份悠閑與自在。
呂巖：字洞賓，唐代末年進(jìn)士，當(dāng)過(guò)兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過(guò)著顛沛流離的生活。傳說(shuō)到山中學(xué)道，不知所終。
2、這回你知道他為什么寫(xiě)牧童了么？——呂巖渴望過(guò)上這樣休閑自在的生活。
3、總結(jié)：其實(shí)，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢？
（牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！猍北宋]雷震《村晚》）。
回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——[清]。
4、這些詩(shī)都是寫(xiě)牧童的。
有位專(zhuān)家他專(zhuān)門(mén)做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在古人的詩(shī)作中以牧童為主題的詩(shī)在不同的朝代中曾出現(xiàn)過(guò)二十多次。
5、如果你以后再聽(tīng)到短笛聲，——你可能會(huì)想起一個(gè)人——（生：呂巖）；你可能會(huì)在心中念起一首詩(shī)——（生背誦《牧童》，再齊背誦。）。
師：從此，你對(duì)牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫(xiě)牧童的詩(shī)還會(huì)延續(xù)，寫(xiě)牧童的歌不會(huì)間斷。
6、作業(yè)菜單：選做。
1、課外收集以牧童為主題的詩(shī)，與同學(xué)分享感受。
牧童語(yǔ)文教案篇十四
1、會(huì)認(rèn)戴等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兄等12字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)方法】。
指導(dǎo)朗讀注重層次：再現(xiàn)文本，走進(jìn)文本，創(chuàng)造文本。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
flash教學(xué)課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、故事導(dǎo)課，激趣明理。
1、配樂(lè)講孔子故事：
春秋時(shí)期，孔子和他的學(xué)生們周游列國(guó)。一天，他們駕車(chē)去晉國(guó)。一個(gè)孩子在路當(dāng)中玩，擋住了他們的去路?？鬃诱f(shuō)：你不該在路當(dāng)中玩，擋住我們的車(chē)!。孩子指著地上說(shuō)：老人家，您看這是什么?孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說(shuō)：您說(shuō)，應(yīng)該是城給車(chē)讓路還是車(chē)給城讓路呢?孔子覺(jué)得這孩子很懂得禮貌，便問(wèn)他叫什么名字，孩子說(shuō)：我叫項(xiàng)橐，7歲!孔子對(duì)學(xué)生們說(shuō)：項(xiàng)橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊!后來(lái)孔子繞道而行。
2、提問(wèn)：
這個(gè)故事中有哪兩個(gè)主要人物?你覺(jué)得他們都怎樣?
3、書(shū)題：
今天老師給大家再介紹兩個(gè)人物。
(板書(shū)課題后齊讀)。
二、釋題。
1、你們心中畫(huà)家是個(gè)什么樣子?牧童呢?
2、畫(huà)家畫(huà)畫(huà)，牧童放牛，兩個(gè)毫不相干的身份走到了一起會(huì)發(fā)生什么事呢?想知道嗎?
三、初步感知課文。
請(qǐng)把書(shū)翻開(kāi)，自由讀一讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，生字借助拼音多讀兩遍。
四、學(xué)習(xí)生字。
(指名讀)。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
3、讀帶有生字的詞語(yǔ)。
(課件展示詞語(yǔ))。
五、精讀課文，指導(dǎo)朗讀夸贊，體會(huì)感情。
1、誰(shuí)能正確流利地讀課文?
(指名學(xué)生分段朗讀課文)。
2、課文講了一件什么事?
(引出指導(dǎo)夸贊朗讀)。
3、指導(dǎo)個(gè)別朗讀夸贊的句子，注意指導(dǎo)朗讀時(shí)的層次感：再現(xiàn)文本，走進(jìn)文本，創(chuàng)造文本。
4、你贊我贊他也贊，可真是紛紛夸贊啊!
(黑板上貼詞卡)。
5、(面對(duì)一學(xué)生)大畫(huà)家，大家都這么夸贊你，你怎么一言不發(fā)呀?如果你是戴嵩會(huì)怎么說(shuō)?(謝謝大家的夸獎(jiǎng))面對(duì)大家的夸獎(jiǎng)毫不驕傲，可真是位謙虛的畫(huà)家呀。
(初步揭示課文中心)。
6、大畫(huà)家是怎樣畫(huà)這幅畫(huà)的呢?引出濃墨涂抹、輕筆細(xì)描這兩個(gè)詞語(yǔ)。(黑板上貼詞卡)看老師畫(huà)。(師畫(huà)中國(guó)畫(huà))怎樣畫(huà)的?又怎么畫(huà)的?誰(shuí)能把老師畫(huà)畫(huà)的過(guò)程連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?畫(huà)的`是什么?指導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)話(huà)。
六、精讀課文，指導(dǎo)朗讀畫(huà)錯(cuò)了，體會(huì)感情。
2、師生對(duì)演：老師拱拱手：小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，什么地方畫(huà)錯(cuò)啦?學(xué)生扮牧童答：這牛尾巴畫(huà)錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候老師又拱拱手說(shuō)：多謝你的指教。
3、剛才我們師生對(duì)演，(課件出示畫(huà)家和牧童的對(duì)話(huà))現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)扮一扮牧童，誰(shuí)來(lái)扮一扮畫(huà)家?分角色指導(dǎo)感情朗讀，從讀中感悟畫(huà)家和牧童的美好品質(zhì)。
4、在小組里演一演這個(gè)故事。
(師巡視輔導(dǎo))。
5、(展示實(shí)物《斗牛圖》)哪個(gè)小組上來(lái)演一演這個(gè)故事?
(學(xué)生上臺(tái)表演。)。
6、看了他們精彩的表演，你認(rèn)為這個(gè)畫(huà)家是個(gè)什么樣的人?牧童是個(gè)什么樣的人?
(生答師板書(shū))。
七、拓展結(jié)課。
1、面對(duì)牧童的指正，大畫(huà)家虛心接受，其美德令人感動(dòng)，面對(duì)大畫(huà)家畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，小牧童大喊：畫(huà)錯(cuò)了又是何等的誠(chéng)實(shí)何等勇敢。
(板書(shū))。
2、從此以后，大畫(huà)家虛心接受指正，又畫(huà)了一幅《斗牛圖》，清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩(shī)呢。
3、出示現(xiàn)存名畫(huà)《斗牛圖》和乾隆題的詩(shī)，師生讀詩(shī)。
4、此時(shí)此刻，此情此景，我心潮澎湃，也寫(xiě)了一首詩(shī)，想不想讀一讀。
(課件展示配樂(lè)詩(shī)：戴嵩畫(huà)牛有誤筆，虛心接受童指正。實(shí)踐躬行求真心，千古佳話(huà)傳至今。)。
5、現(xiàn)在，這位虛心的畫(huà)家和誠(chéng)實(shí)的小牧童就來(lái)到了我們身邊，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?
6、其實(shí)啊，在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質(zhì)的人，你想去看看更多這樣的故事嗎?你可以登陸到以下網(wǎng)站觀(guān)看。
牧童語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)?1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)?本課的教學(xué)重點(diǎn)仍然是識(shí)字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)?如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)文，體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威也要謙虛謹(jǐn)慎是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備?生字卡片，搜集到的關(guān)于“人無(wú)完人，需要向別人虛心學(xué)習(xí)”的故事3則。
導(dǎo)??學(xué)??過(guò)??程?二次備課。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來(lái)看看畫(huà)家與牧童間的故事吧！
二、識(shí)字寫(xiě)字。
識(shí)字：
1.初讀課文找出生字。
2.交流識(shí)記的生字。
（1）偏旁歸類(lèi)識(shí)字：抹-批-拱 慚-愧。
（2）加偏旁識(shí)字：區(qū)-驅(qū) 共-拱。
（3）換偏旁識(shí)字：溝-購(gòu) 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧。
（4）看字形識(shí)字：“墨”-墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識(shí)字：“價(jià)”超市里寫(xiě)有“天天平價(jià)”?！百?gòu)”鎮(zhèn)上的糧站墻上寫(xiě)有“收購(gòu)玉米”幾個(gè)字。
3.交流生詞：夸贊 稱(chēng)贊 贊揚(yáng) 和藹 慚愧觀(guān)賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描。
4.交流收集的好句子。
（1）他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
（2）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。（3）"畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之用！
（4）"畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！"（5）"畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
寫(xiě)字指導(dǎo)：
（1）“我的發(fā)現(xiàn)”?！澳āD、拱、批”這四個(gè)字都有提手旁。寫(xiě)“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來(lái)；寫(xiě)“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來(lái)；寫(xiě)“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來(lái)；寫(xiě)“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來(lái)?！吧獭弊趾芟瘛罢弊值挠野脒叄挚蚶锩娌灰粯??！皟r(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫(xiě)法不同?！板X(qián)”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；“呆”下面部分的豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。錢(qián)：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫(xiě)法。購(gòu)：“寶貝”的“貝”字和“勾畫(huà)”的“勾”字都寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
三、初讀課文，整體感知。
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個(gè)字讀對(duì)，每個(gè)句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音，或請(qǐng)教同學(xué)。
3、指名請(qǐng)同學(xué)朗讀。
4、說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀文你知道了什么。自由說(shuō)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
（寫(xiě)課題“畫(huà)家”二字寫(xiě)得大一些，“牧童”二字寫(xiě)得小一些。）。
問(wèn)：誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書(shū)：這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：“多謝你的指教?！边@是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟。
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)下你的朗讀體會(huì)（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書(shū)體會(huì)。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。
課文的人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來(lái)感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話(huà)，仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。師邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言邊作板書(shū)：畫(huà)家：著名、虛心?牧童：會(huì)觀(guān)察、說(shuō)真話(huà)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫(huà)家和牧童的了不起。并作板書(shū)。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
（1）請(qǐng)你帶著讀畫(huà)家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文。
（2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？
如：我想對(duì)戴嵩說(shuō)：真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞；看畫(huà)的人沒(méi)有不稱(chēng)贊的；有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì)觀(guān)察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用。
1.“一”的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語(yǔ)中的“一”的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。（說(shuō)明畫(huà)家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。（說(shuō)明他的畫(huà)真好，一下子就把人吸引住了。）請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的“一”吧。
2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫(huà)家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫(huà)家徐悲鴻畫(huà)的馬，你會(huì)感覺(jué)到什么呢？給他的圖配幾句話(huà)吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
開(kāi)一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì)。講一講“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，并和同學(xué)交流自己的想法。
如：
1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書(shū)后，問(wèn)他的老師："這本書(shū)中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書(shū)中的錯(cuò)誤嗎？"老師說(shuō)："當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。"。
3.漫畫(huà)。一位雕塑家公開(kāi)展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒(méi)有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
五、作業(yè)。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)?21畫(huà)家和牧童。
畫(huà)家：著名、虛心。
了不起！
牧童：會(huì)觀(guān)察、說(shuō)真話(huà)。
牧童語(yǔ)文教案篇十六
1、通過(guò)演唱《牧童之歌》，了解牧童的生活。
2、能用不同的方式參與到音樂(lè)活動(dòng)中，并能客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己和他人的表演活動(dòng)。
能創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《牧童之歌》。
雙響筒若干、多媒體、鋼琴。
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受生活。
1、播放《美麗的草原我的家》學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)拍手進(jìn)入教室（圖片展示美麗的草原）。
生：我看到了大草原……。
師：對(duì)，有一位小牧童說(shuō)要帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下大草原那美麗的自然風(fēng)光，你們想去嗎？
三、歌曲教學(xué)。
1）學(xué)生回答：天山。
2）介紹天山。
師：天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重巒疊嶂，氣勢(shì)磅礴，儀態(tài)萬(wàn)千，那似水晶的雪嶺冰崖，晶瑩剔透。山頂上的天池更是聞名于世，它處于海拔1910米的天山博格達(dá)峰山腰，四周群山環(huán)抱，綠草如茵，野花似錦。湖面呈半月形，湖水清澈，晶瑩如玉。近距離的觀(guān)察天池水，真的是清澈透底，從不同的角度和遠(yuǎn)近看，湖水呈現(xiàn)出不同的顏色，有的綠、有的藍(lán)。天山的雪融化成為甘甜的水流向山下的草原，撫育了草原上的牧民。草原一望無(wú)際，牛兒、羊兒在快樂(lè)的奔跑著。（在《牧童之歌》伴奏樂(lè)中，邊講解邊播放多媒體課件）。
2、聽(tīng)范唱。
師：小牧童的生活環(huán)境是多么令人向往呀，他的放牧生活更是悠閑自得，讓我們跟隨著小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細(xì)聽(tīng)，歌中唱了哪些內(nèi)容？比一比，誰(shuí)聽(tīng)得更認(rèn)真?。ǚ鸥枨?。
3、朗讀歌詞。
（多媒體展示歌詞）。
師：同學(xué)們回答得非常正確，下面聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣朗讀歌詞的。教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地齊讀一遍。
附點(diǎn)地方單獨(dú)訓(xùn)練，可以加上手勢(shì)。
從剛才的朗讀中，你感受到了小牧童怎樣的心情？
4、用“啦”延長(zhǎng)歌曲旋律。
師：小牧童用歌聲來(lái)表達(dá)了自己愉快的心情，歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？讓我們帶著歡快的心情，跟老師用“啦”來(lái)哼唱歌曲的旋律。
5、輕聲哼唱歌曲。
師：你們學(xué)得可真快，現(xiàn)在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進(jìn)去唱一唱呢？一起來(lái)試試吧。（琴伴奏慢）。
6、解決附點(diǎn)的演唱。
師：唱得真不錯(cuò)，不過(guò)老師覺(jué)得你們還沒(méi)有把小牧童騎在馬背上放牧?xí)r高興的心情完全體現(xiàn)出來(lái)，跟老師來(lái)唱一唱這兩句?。ǜ?。
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)唱一唱這首歌曲，思考：你感覺(jué)跟剛才有什么不同？（琴伴奏稍快）。
（如果學(xué)生唱的還沒(méi)達(dá)到老師的要求，教師可以夸張的模仿學(xué)生唱一唱，讓他們直觀(guān)的看到自己的不足）。
7、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我相信大家已經(jīng)感受到了小牧童放牧?xí)r高興的心情，讓我們?cè)俅伪M情地唱一唱這首歌吧！（放伴奏錄音演唱）。
8、指導(dǎo)多種方式演唱。
師：剛才我們用了中速來(lái)演唱這首歌曲，給人歡快活潑的感覺(jué)，不知道用慢速來(lái)演唱效果怎么樣？我們來(lái)試試！（放悠閑版的伴奏）。
師：用慢速也很舒服，感覺(jué)悠閑自在。同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來(lái)不同的感受。唱得也不錯(cuò)，我從同學(xué)們的聲音里、表情里都能感受到，小牧童快樂(lè)、高興的心情。在這美麗的草原上，除了小牧童快樂(lè)的歌聲以外，還會(huì)有什么聲音呢？誰(shuí)能模仿一下？（風(fēng)聲、牛羊聲、馬蹄聲、鈴鐺聲）。
9、嘗試各種處理方案。
師：天山的小牧童騎的是馬，我們學(xué)過(guò)的哪種樂(lè)器可以模仿馬蹄的聲音？（學(xué)生選擇樂(lè)器雙響筒）。
師：（找學(xué)生試敲）敲得怎么樣？找?guī)讉€(gè)敲得好得演奏。
師：同學(xué)們表演的真棒！要讓我們的歌曲更歡快，還可以怎么做呢？
（沒(méi)有拿到樂(lè)器的跟著老師一起做騎馬的姿勢(shì)跳舞。）。
五、拓展。
師：在這草原上居住著許多少數(shù)民族，你知道有哪些嗎？這些少數(shù)民族人民用他們勤勞的雙手把草原裝扮得如此美麗，讓我們來(lái)欣賞欣賞他們的豐姿吧！
六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你覺(jué)得快樂(lè)嗎？在快樂(lè)地學(xué)習(xí)中你學(xué)到了什么？（認(rèn)識(shí)了附點(diǎn)；知道了牧童是怎樣放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來(lái)不同的感受；學(xué)會(huì)了《牧童之歌》這首歌曲……）。
今天，我們?nèi)チ诵陆奶焐?，和那里的小牧童共唱了歡樂(lè)的《牧童之歌》，最后讓我們一起走上鄉(xiāng)間的小路，唱起快樂(lè)的歌兒吧！
學(xué)生在《鄉(xiāng)間小路》的歌曲聲中走出教室。
牧童語(yǔ)文教案篇十七
1、正確掌握旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。
2、感受切分節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂(lè)情緒用歌聲表達(dá)出來(lái)。
3、通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受體驗(yàn)并用自己自然的歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。
1、感受體驗(yàn)歌曲活潑的情緒。
2、訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。
圖片（、羊、白云、鮮花、綠草......）錄音資料、電子琴、歌譜。
一、激情導(dǎo)入：
1、教師放一段錄音，學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)，做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室。
（放音樂(lè)，歌曲的旋律）。
（師在有感情的旁白：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，白云下面是一片綠油油的草地，遠(yuǎn)處，一個(gè)手拿羊鞭、身背著小笛的小孩子，趕著小黃牛和一群雪白可愛(ài)的小羊兒走了過(guò)來(lái)，小羊兒們看到清澈的水，高興的在草地上打起了滾兒，津津有味的喝了起來(lái)，小孩兒也高興的取出小笛吹起來(lái)，聽(tīng)，悠揚(yáng)的笛聲傳來(lái)了......）。
3、學(xué)生回答。
師：我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣的地方呢？你們仿佛看見(jiàn)了什么？
生：我們仿佛來(lái)到了大草原，看見(jiàn)許多羊和牛......
4、請(qǐng)學(xué)生貼出畫(huà)面。
a、師：那讓我們把這美麗的地方貼出來(lái)吧。
b、學(xué)生選擇背景畫(huà)到黑板進(jìn)行貼畫(huà)。
c、點(diǎn)題，師：“猜猜看，牛羊是誰(shuí)趕來(lái)的？牧童是什么意思？”
d、生：“牛羊是牧童趕來(lái)的”，“牧童就是放牧的兒童”。
二、學(xué)唱歌曲。
（一）、掌握節(jié)奏。
1、師：“看到這么美麗的畫(huà)面，老師不禁想起一首歌，你聽(tīng)......”
2、全班聽(tīng)錄音范唱，（出示歌譜）。
3、師：歌曲演唱的情緒是怎么樣的？
4、生：“非常高興，熱烈歡快的......”
5、師：歌曲采用了什么樣的演唱形式？
6、生：二聲部合唱。
7、學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。
8、出示切分節(jié)奏。
9、師：“切分節(jié)奏在歌曲里什么地方出現(xiàn)了？共出現(xiàn)了幾次？”（讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用）。
10、學(xué)生小組討論。
11、師：“說(shuō)說(shuō)切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂(lè)色彩？”
12、生：“切分節(jié)奏的運(yùn)用使得音樂(lè)顯得活潑，跳躍?！?/p>
13、師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒朗讀歌詞好嗎？”
14、生：“好”。
15、隨音樂(lè)伴奏按節(jié)奏讀歌詞。（用歡快的情緒來(lái)讀歌詞）。
16、師：“下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽，分三組，每組一段，按節(jié)奏讀歌詞，，比一比哪組節(jié)奏準(zhǔn)確并能表達(dá)出活潑歡快的情緒。”
17、小組比賽。（老師進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
（二）、視唱曲譜。
1、出示高聲部旋律。
2、師：“以小組為單位，進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí)。比一比，看一看哪組學(xué)得最認(rèn)真速度最快。”
3、小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4、師：“老師檢查一下，看看大家學(xué)得怎么樣，在老師電子琴的伴奏下，演唱高聲部旋律?！?/p>
5、學(xué)生采用拍手形式，讓學(xué)生充分感受切分的節(jié)奏，體會(huì)樂(lè)曲快樂(lè)的情緒。
6、學(xué)唱二聲部旋律。
（1）、再聽(tīng)歌曲（完整播放歌曲）。
（2）、師：“你覺(jué)得這次播放的旋律和我們剛才演唱的`旋律有什么不同？哪句有和聲？”學(xué)生回答，并指出歌曲的和聲處。
（3）、教師出示二聲部旋律。
（4）、分小組學(xué)唱第二、三句旋律。
（5）、師：“哪組哪組試試演唱其中的一句？”（師指導(dǎo)音準(zhǔn)）。
（6）、小組進(jìn)行演唱。
（7）、師：“我們來(lái)一個(gè)旋律接龍好嗎？老師唱第一句，其他三句，每組一句?！?/p>
（8）、師：“太棒了”。
（9）、完整演唱歌曲主旋律。
（10）、兩個(gè)聲部完整的演唱歌曲旋律。
a、老師唱高聲部，學(xué)生唱低聲部。
b、學(xué)生分兩組進(jìn)行合唱。
（12）、生：“好”。
（13）、分兩聲部進(jìn)行填詞演唱。
三、知識(shí)擴(kuò)展：
1、師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個(gè)地區(qū)的歌曲嗎？”
2、生：“是蒙古族的，是外國(guó)的......”
4、欣賞風(fēng)景。
四、小結(jié)：課下尋找斯洛伐克的相關(guān)資料。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14429735.html】
