方案的制定有助于我們明確目標(biāo)和任務(wù)。方案的制定需要考慮各種資源的可行性和可得性。請(qǐng)大家閱讀下面的方案案例，它們都是經(jīng)過(guò)精心撰寫(xiě)和實(shí)踐的，希望能給你帶來(lái)靈感。
高考整體解決方案篇一
在學(xué)校，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生接受系統(tǒng)教育最重要的一環(huán)，做好教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，是掌握好教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。現(xiàn)行的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的簽到環(huán)節(jié)、疑問(wèn)確認(rèn)環(huán)節(jié)、提問(wèn)互動(dòng)環(huán)節(jié)、課堂小測(cè)試環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題。簽到過(guò)程中，使用紙張簽到，效率低且存在代簽現(xiàn)象，結(jié)果不便于教師統(tǒng)計(jì)；提問(wèn)互動(dòng)環(huán)節(jié)和課堂小測(cè)試的環(huán)節(jié)中，教師給出簡(jiǎn)單選擇后，學(xué)生舉手或者口頭回答，不能獲得準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教師只能根據(jù)大體情況來(lái)判斷是否進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，更不能考慮后期的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠(yuǎn)程控制于一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)在逐步的推廣運(yùn)用。智慧教室作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，給教育行業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇。
智慧教室設(shè)備能夠體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)層次（應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層、感知層），運(yùn)用傳感器、射頻識(shí)別（rfid）等技術(shù)，使信息傳感設(shè)備實(shí)時(shí)感知任何需要的信息，按照約定的協(xié)議，通過(guò)可能的網(wǎng)絡(luò)（如基于wifi的無(wú)線局域網(wǎng)、移動(dòng)通信、電信網(wǎng)等）接入方式，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，實(shí)現(xiàn)物與物、物與人的泛在鏈接，實(shí)現(xiàn)對(duì)物品的智慧化識(shí)別、跟蹤、監(jiān)控和管理。同時(shí)，智慧教室還能滿足學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、傳感器原理及應(yīng)用、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、rfid技術(shù)及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)工程及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)與中間件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，并為學(xué)生或教師的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)提供平臺(tái)。
使學(xué)生通過(guò)智慧教室實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，能掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)理論、物理信息系統(tǒng)標(biāo)識(shí)與感知、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)和數(shù)據(jù)分析與信息處理技術(shù)等知識(shí)，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備一定的工程應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。
智慧教室以物聯(lián)網(wǎng)工程信息平臺(tái)為基礎(chǔ)，以光載無(wú)線交換機(jī)為核心，構(gòu)建wifi無(wú)線局域網(wǎng)，覆蓋智慧教室，加上教室的有線網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、網(wǎng)絡(luò)路由器，從而建立融合有線網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線局域網(wǎng)的物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵部分——網(wǎng)絡(luò)層，各種傳感器件通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)模塊wifi設(shè)備服務(wù)器（串口通信rs232轉(zhuǎn)wifi無(wú)線網(wǎng)絡(luò)）無(wú)線接入物聯(lián)網(wǎng)工程信息平臺(tái)，構(gòu)成全面涵蓋物聯(lián)網(wǎng)三個(gè)層次的一個(gè)統(tǒng)一的物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。同時(shí)，其它內(nèi)置wifi模塊的各種手持設(shè)備（筆記本電腦、手機(jī)等）也能無(wú)線接入該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，成為物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的一部分；師生教學(xué)、科研實(shí)踐開(kāi)發(fā)的其它感知模塊，通過(guò)與標(biāo)準(zhǔn)的wifi設(shè)備服務(wù)器連接，也能輕易接入該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完成測(cè)試、驗(yàn)證。
2.1光載無(wú)線交換機(jī)及其分布式天線系統(tǒng)。
光載無(wú)線交換機(jī)及其配套設(shè)備遠(yuǎn)端射頻單元為廣州飛瑞敖電子科技有限公司的核心產(chǎn)品，用于實(shí)現(xiàn)wifi無(wú)線射頻信號(hào)的遠(yuǎn)距離、大范圍的光纖分布，是物聯(lián)網(wǎng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)分布的主要分布方式。
光載無(wú)線交換機(jī)安裝在智慧教室的網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜里，與原本有線布線的網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)連接，接入學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。光載無(wú)線交換機(jī)內(nèi)置2個(gè)wifi接入點(diǎn)（ap）（所有網(wǎng)絡(luò)協(xié)議處理、基帶數(shù)據(jù)處理、射頻信號(hào)處理都集中在光載無(wú)線交換機(jī)內(nèi)），通過(guò)模擬光纖鏈路將wifi射頻信號(hào)分布到智慧教室內(nèi)，完成智慧教室的wifi無(wú)線覆蓋，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備和各類(lèi)wifi終端接入統(tǒng)一的wifi無(wú)線局域網(wǎng)，構(gòu)成整體物聯(lián)網(wǎng)工程平臺(tái)。
2.2物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)服務(wù)器。
為實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的統(tǒng)一管理、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備等管控、以及開(kāi)展功能復(fù)雜的綜合設(shè)計(jì)和科研項(xiàng)目，在智慧教室的網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜里配置一臺(tái)服務(wù)器。
該服務(wù)器安裝系統(tǒng)軟件，及物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)的服務(wù)器端軟件，提供本地、或遠(yuǎn)程訪問(wèn)服務(wù)，并實(shí)施對(duì)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)的監(jiān)控和設(shè)備管理。
智慧教室基于光載無(wú)線交換機(jī)為核心，建成一個(gè)綜合型的物聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)，所有的設(shè)備系統(tǒng)均可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)模塊wifi設(shè)備服務(wù)器無(wú)線接入物聯(lián)網(wǎng)工程信息平臺(tái)，通過(guò)服務(wù)器的系統(tǒng)軟件統(tǒng)一管理前端系統(tǒng)設(shè)備；同時(shí)，我們提供教室智慧系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理圖，開(kāi)放足夠多的端口和豐富、完善的接口函數(shù)以及二次開(kāi)發(fā)包，為教師、學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境平臺(tái)去學(xué)習(xí)和研究。
該實(shí)驗(yàn)室建成一個(gè)綜合型的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場(chǎng)景，用于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，以及教師開(kāi)展科學(xué)研究。首先通過(guò)讀取人員考勤系統(tǒng)中數(shù)據(jù)來(lái)判斷教室內(nèi)是否有人員，如果教室內(nèi)無(wú)人，則教室內(nèi)所有系統(tǒng)處于關(guān)閉狀態(tài)；反之，則處于工作狀態(tài)。智慧教室包括以下幾個(gè)系統(tǒng)：
3.1教學(xué)系統(tǒng)。
教學(xué)系統(tǒng)由內(nèi)置電子白板功能的觸控投影機(jī)一體機(jī)、功放、音箱、無(wú)線麥克、拾音器、問(wèn)答器和配套控制軟件構(gòu)成。
使用內(nèi)置電子白板功能的觸控投影機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板教學(xué)，實(shí)現(xiàn)無(wú)塵教學(xué)，保護(hù)師生的健康，可在投影畫(huà)面上可以操作電腦，在每個(gè)桌位上配置問(wèn)答器，實(shí)現(xiàn)師生交互式課堂教學(xué)。
3.2led顯示系統(tǒng)。
led顯示系統(tǒng)由led面板拼接而成，安裝在教室黑板頂部，用于顯示正在上課的課程名稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)班級(jí)、任課教師、到課率、和教室內(nèi)各傳感器采集的環(huán)境數(shù)據(jù)（室內(nèi)溫濕度、光照度、二氧化碳濃度等）。
3.3人員考勤系統(tǒng)。
人員考勤系統(tǒng)由rfid考勤機(jī)、考勤卡和配套控制軟件構(gòu)成。
在教室前后門(mén)各安裝一個(gè)rfid考勤機(jī)，采用rfid標(biāo)簽（校園一卡通）對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤統(tǒng)計(jì)，對(duì)進(jìn)入教室的人員進(jìn)行身份識(shí)別，對(duì)合法用戶(hù)進(jìn)行考勤統(tǒng)計(jì)，對(duì)非法用戶(hù)進(jìn)行告警。同時(shí)可通過(guò)wifi無(wú)線覆蓋，在遠(yuǎn)程對(duì)考勤情況的監(jiān)控，統(tǒng)計(jì)以及存檔打印等。
3.4資產(chǎn)管理系統(tǒng)。
資產(chǎn)管理系統(tǒng)由特高頻rfid讀卡器、紙質(zhì)標(biāo)簽、抗金屬標(biāo)簽和配套控制軟件構(gòu)成。
在教室前后門(mén)各安裝一個(gè)特高頻讀卡器，對(duì)教室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等資產(chǎn)（貼有rfid標(biāo)簽，標(biāo)簽上存儲(chǔ)有設(shè)備的詳細(xì)信息）進(jìn)行出入教室的監(jiān)控與管理，對(duì)未授權(quán)用戶(hù)把教室內(nèi)資產(chǎn)帶出教室進(jìn)行告警，方便設(shè)備管理人員對(duì)教室設(shè)備的統(tǒng)一管理。
3.5燈光控制系統(tǒng)。
燈光控制系統(tǒng)由燈光控制器、光照傳感器、人體傳感器、窗簾控制系統(tǒng)和配套控制軟件構(gòu)成。
首先通過(guò)人體傳感器來(lái)判斷教室內(nèi)對(duì)應(yīng)位置是否有人，此位置無(wú)人，則燈光控制系統(tǒng)及窗簾控制系統(tǒng)處于關(guān)閉狀態(tài)；反之，處于工作狀態(tài)。
1：窗簾控制系統(tǒng)：通過(guò)采集安裝在窗戶(hù)的光照傳感器數(shù)據(jù)，根據(jù)軟件預(yù)設(shè)門(mén)限值，以窗簾自動(dòng)開(kāi)、關(guān)來(lái)實(shí)現(xiàn)教室內(nèi)光照強(qiáng)度的補(bǔ)償；2：燈光控制系統(tǒng)：采集安裝在教室內(nèi)的光照傳感器數(shù)據(jù)，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，根據(jù)軟件預(yù)設(shè)值，來(lái)控制教室內(nèi)燈光的自動(dòng)開(kāi)啟與關(guān)閉，并可調(diào)節(jié)燈光的亮度，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)燈光的智能控制與節(jié)能減排。
3.6空調(diào)控制系統(tǒng)。
空調(diào)控制系統(tǒng)由中央空調(diào)電源控制器、溫濕度傳感器和配套控制軟件構(gòu)成。
通過(guò)溫濕度傳感器監(jiān)測(cè)室內(nèi)溫度，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，根據(jù)軟件預(yù)設(shè)值，當(dāng)室內(nèi)溫濕度高于最高門(mén)限值時(shí)自動(dòng)開(kāi)啟空調(diào)。當(dāng)室內(nèi)溫濕度低于最底門(mén)限值時(shí)自動(dòng)關(guān)閉空調(diào)，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)溫濕度的自動(dòng)控制。
3.7門(mén)窗監(jiān)視系統(tǒng)。
門(mén)窗監(jiān)視系統(tǒng)由窗戶(hù)門(mén)磁模塊及配套軟件組成。
窗戶(hù)門(mén)磁模塊用于檢測(cè)門(mén)和窗戶(hù)的開(kāi)關(guān)狀態(tài)，并將狀態(tài)信息及時(shí)上傳至服務(wù)器。同時(shí)設(shè)置敏感時(shí)段，實(shí)施對(duì)窗戶(hù)的自動(dòng)監(jiān)視和報(bào)警。
3.8通風(fēng)換氣系統(tǒng)。
通風(fēng)換氣系統(tǒng)由抽風(fēng)機(jī)、co2傳感器和配套監(jiān)控軟件構(gòu)成。
通過(guò)co2傳感器監(jiān)測(cè)室內(nèi)的co2濃度，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，根據(jù)軟件預(yù)設(shè)值，當(dāng)室內(nèi)co2濃度高于軟件門(mén)限值時(shí)自動(dòng)開(kāi)啟抽風(fēng)機(jī)來(lái)進(jìn)行換氣，通過(guò)補(bǔ)充室外空氣來(lái)降低室內(nèi)co2的濃度。
3.9視頻監(jiān)控系統(tǒng)。
視頻監(jiān)控系統(tǒng)由wifi無(wú)線攝像頭和配套監(jiān)控軟件構(gòu)成。
視頻監(jiān)控可為安防系統(tǒng)、資產(chǎn)出入庫(kù)、人員出入情況提供查詢(xún)依據(jù)。
在教室前后門(mén)口各安裝一個(gè)wifi無(wú)線攝像頭監(jiān)控人員出入和資產(chǎn)的出入庫(kù)情況，在教室內(nèi)安裝一個(gè)wifi無(wú)線攝像頭監(jiān)控教室內(nèi)部實(shí)時(shí)情況，所采集的影像經(jīng)由遠(yuǎn)端射頻單元傳送至終端管理電腦，提供實(shí)時(shí)的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)。
序號(hào)系統(tǒng)名稱(chēng)設(shè)備名稱(chēng)。
光載無(wú)線交換機(jī)遠(yuǎn)端射頻單元物聯(lián)網(wǎng)工程信息平臺(tái)套件。
有線交換機(jī)模塊1u服務(wù)器。
臺(tái)式電腦功放音箱。
無(wú)線麥克拾音器問(wèn)答器教學(xué)軟件led面板。
led顯示管理軟件高頻標(biāo)簽wifi設(shè)備服務(wù)器。
物聯(lián)網(wǎng)人員管理軟件高頻rfid讀卡器特高頻讀卡器紙質(zhì)標(biāo)簽。
燈光控制系統(tǒng)窗簾控制系統(tǒng)。
物聯(lián)網(wǎng)智慧家居管理軟件。
溫濕度傳感器wifi設(shè)備服務(wù)器空調(diào)控制系統(tǒng)。
中央空調(diào)電源控制器立式空調(diào)空調(diào)控制系統(tǒng)軟件門(mén)磁模塊門(mén)窗監(jiān)視系統(tǒng)。
安防主機(jī)報(bào)警系統(tǒng)主機(jī)門(mén)窗監(jiān)控系統(tǒng)軟件抽風(fēng)機(jī)通風(fēng)換氣系統(tǒng)。
co2傳感器通風(fēng)換氣管理軟件wifi攝像頭視頻監(jiān)控系統(tǒng)。
物聯(lián)網(wǎng)視頻監(jiān)控管理軟件。
四、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
該實(shí)驗(yàn)方案可以完成物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層和傳感層的課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，同時(shí)支持在此平臺(tái)下，開(kāi)展科研訓(xùn)練、復(fù)雜綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，下表列出了基本的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表。
物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)備。
實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)3物聯(lián)網(wǎng)工程信息平臺(tái)套件。
實(shí)驗(yàn)4實(shí)驗(yàn)5實(shí)驗(yàn)6。
物聯(lián)網(wǎng)工程信息平臺(tái)測(cè)試實(shí)驗(yàn)無(wú)線信號(hào)分布實(shí)驗(yàn)。
物聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)的管理與配置實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
有線局域網(wǎng)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)無(wú)線局域網(wǎng)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)。
有線和無(wú)線局域網(wǎng)混合組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)。
嵌入式實(shí)驗(yàn)。
wifi設(shè)備服務(wù)器人員考勤系統(tǒng)。
資產(chǎn)管理系統(tǒng)。
智慧照明系統(tǒng)。
視頻監(jiān)控系統(tǒng)。
空調(diào)控制系統(tǒng)。
串聯(lián)控制系統(tǒng)。
綜合。
光照度數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)采集實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)16溫濕度傳感器數(shù)據(jù)通信實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)17。
光照度數(shù)據(jù)通信實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)18wifi設(shè)備服務(wù)器管理與配置實(shí)驗(yàn)19。
高頻rfid應(yīng)用實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)20人員考勤系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)21。
特高頻rfid應(yīng)用實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)22貨物盤(pán)點(diǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)23。
物聯(lián)網(wǎng)視頻監(jiān)控應(yīng)用實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)26物聯(lián)網(wǎng)視頻監(jiān)控系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)27。
實(shí)驗(yàn)室空調(diào)控制系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)28物聯(lián)網(wǎng)空調(diào)控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)29。
物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)網(wǎng)關(guān)（中間件）設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗(yàn)。
物聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)（b/s模式）物聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)（c/s模式）。
高考整體解決方案篇二
首先我們必須要清楚老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括內(nèi)容和時(shí)間安排，這樣才能保證復(fù)習(xí)的效果。
其次我們還要清楚往年高考試卷的結(jié)構(gòu)和考查內(nèi)容，雖然題目在變，但是所考查的知識(shí)點(diǎn)和題型變化不大，因此對(duì)于歷年高考試卷的了解是十分有必要的。例如研究當(dāng)?shù)馗呖嫉脑嚲斫Y(jié)構(gòu)，掌握歷年高考的考查內(nèi)容：
（1）重視學(xué)科主干知識(shí)。
歷年高考均考查了阿佛加德羅常數(shù)，元素周期表、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、電化學(xué)、化學(xué)平衡、常見(jiàn)元素化合物性質(zhì)及其應(yīng)用、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本原理及其操作、化學(xué)計(jì)算等重要知識(shí)和技能外，有的新課改地區(qū)還考查了富有新課程模塊特色的溶度積常數(shù)、化學(xué)平衡常數(shù)、焓變與自發(fā)反應(yīng)、1h核磁共振譜等內(nèi)容。
（2）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾椤?/p>
試題通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的正誤甄別、單因子變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、定性和定量實(shí)驗(yàn)相結(jié)合等方式，既考查了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又較好地體現(xiàn)了新課程新開(kāi)設(shè)《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊的學(xué)習(xí)要求。
（3）考查學(xué)生信息素養(yǎng)。
與往年試題相比，今年很多省份的化學(xué)試題出現(xiàn)了較多的不同類(lèi)型信息材料題，如數(shù)據(jù)、圖表、反應(yīng)關(guān)系等，要求考生運(yùn)用相關(guān)材料進(jìn)行綜合分析處理，并得出正確結(jié)論，這也啟示了我們高考對(duì)考生能力提出了更高的要求。
首先要確定自己是什么層次的學(xué)生，然后主動(dòng)出擊尋求老師的指導(dǎo)，制定出符合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。高三化學(xué)復(fù)習(xí)和很多學(xué)科一樣常采用三輪復(fù)習(xí)法，我們?cè)谥贫ㄗ灾饔?jì)劃時(shí)也不能脫離老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，所以我們也需要分三個(gè)階段復(fù)習(xí)：
第一階段：對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納整理，使知識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化。具體時(shí)間需要根據(jù)老師的進(jìn)度，基本是在9月到次年2月完成。這一階段時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容多，需要我們注意以下幾點(diǎn)：
1、以課本為主，落實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料（一般是老師指定）作為主要參考書(shū)，供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。
2、借助其他學(xué)科，化解難點(diǎn)。
第二階段：將知識(shí)融為一體，培養(yǎng)綜合能力。時(shí)間為3、4月份。經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)后，大家基本熟悉了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們需要做得是進(jìn)一步溫習(xí)鞏固，主要是通過(guò)綜合練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)再次回歸課本，每做一道題都要能夠從課本上找到它對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。
第三階段：最后沖刺階段，時(shí)間5月到6月初。這是關(guān)鍵階段，要把自己常犯錯(cuò)或易忽略的內(nèi)容在高考之前徹底解決。
有了為自己量身定制的復(fù)習(xí)計(jì)劃，其實(shí)高三復(fù)習(xí)也不是一件多么痛苦的事情，每天所花時(shí)間也不是特別多，但其實(shí)完成習(xí)題是相當(dāng)多的，大概估計(jì)下僅自己完成的綜合卷就達(dá)40多套，選擇題僅二輪復(fù)習(xí)就完成了400多道，而高考僅7道而已，所以我們要相信自己已經(jīng)做好了充分地準(zhǔn)備，保持良好的心態(tài)。
高考整體解決方案篇三
12.22～20xx.1.20復(fù)習(xí)“解析幾何”知識(shí)及章節(jié)檢測(cè)。
1.20～2.10復(fù)習(xí)“算法”知識(shí)及章節(jié)檢測(cè)。
2.11～4.21進(jìn)行第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)及月考。
4.21～5.26進(jìn)行第三輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)及大型模擬考。
5.26～6.6輔導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步熟悉知識(shí)與系統(tǒng)知識(shí)(以上安排視實(shí)際情況而定)。
1、重視對(duì)20xx年高考數(shù)學(xué)考試大綱的學(xué)習(xí)。按《考試大綱》的要求來(lái)復(fù)習(xí)，不走彎路，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。
2、注重基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中一定要鞏固和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本思想和方法。命題思想是以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為載體，全面考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公理、定理、法則、性質(zhì)、公式的研究一定要透徹，不僅要知其然，更能知其所以然。如對(duì)概念的定義可以從以下方面探究：
定義的限制條件是什么？
能否用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表述？
怎樣對(duì)其進(jìn)行否定？
有沒(méi)有等價(jià)命題？
在解題過(guò)程中經(jīng)常怎樣使用？做題時(shí)要善于總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法研究問(wèn)題。如求參數(shù)范圍，代數(shù)方法常采用分離參數(shù)化歸為求函數(shù)的值域或最值，若采用幾何法就要明確參數(shù)的幾何意義，利用數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)解決。
3、嚴(yán)抓訓(xùn)練。精選習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)試能力?？荚囀且婚T(mén)學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成績(jī)，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題能力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，把平時(shí)考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。
4、嚴(yán)抓落實(shí)檢查。作業(yè)布置了，一定要檢查，落實(shí)。
5、嚴(yán)抓規(guī)范答題。不怕難題不得分，就怕每題都被扣分。每周至少做一套模擬題，以高考心態(tài)限時(shí)完成。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案找問(wèn)題，盡量做到：
小錯(cuò)誤不犯，如列解析式別忘定義域，異面直線所成的角不要寫(xiě)成鈍角；
書(shū)寫(xiě)字跡清楚，格式規(guī)范，有條有理；
對(duì)做錯(cuò)的題及不會(huì)做的題要查找原因，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，以防后患。
6、重反思、總結(jié)。要抓好審題的反思、思維定勢(shì)的反思、解題后的反思，充分挖掘每道習(xí)題的價(jià)值，變盲目性為自覺(jué)性。每次考完后，學(xué)生自己都應(yīng)認(rèn)真總結(jié)，教師也要盡可能講評(píng)到位。教師講評(píng)最好能包括四個(gè)方面的內(nèi)容：
本題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)？
怎樣審題？怎樣打開(kāi)解題思路？
本題主要運(yùn)用了哪些方法和技巧？關(guān)鍵步驟在哪里？
學(xué)生答題中有哪些典型錯(cuò)誤？哪些屬于知識(shí)上、邏輯上、心理上還是策略上的原因？
一題多解和多題一解。
7、加強(qiáng)運(yùn)算能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)要切實(shí)要求考生動(dòng)手解題，訓(xùn)練運(yùn)算準(zhǔn)確率，立足于一次成功。
8、要求學(xué)生做到“五心”“六到”：
1、開(kāi)始學(xué)習(xí)有決心；
2、碰到困難有信心；
3、研究問(wèn)題有專(zhuān)心；
4、反復(fù)學(xué)習(xí)有耐心；
5、向別人學(xué)習(xí)要虛心。
“六到”：心到：開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維；眼到：勤看，多方面增加感性知識(shí)；口到：勤問(wèn)、熟記一些必需知識(shí)；耳到：要勤聽(tīng)，發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)容量的最大潛力；手到：要勤寫(xiě)，抄寫(xiě)、記錄是讀書(shū)關(guān)鍵；足到：要勤跑，實(shí)地考察或請(qǐng)教別人。
9、突出新增內(nèi)容的地位，提高觀點(diǎn)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新教材增加了算法、空間向量、“五圖”及“三選一”數(shù)學(xué)內(nèi)容，對(duì)新增加的內(nèi)容一定要學(xué)好、用好，不能把這些內(nèi)容當(dāng)作包袱背上、特別是對(duì)空間向量這部分內(nèi)容，要充分認(rèn)識(shí)到它的工具作用——“以算代證”，在不斷應(yīng)用它們解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生真正體會(huì)到“提高觀點(diǎn)，降低難度，減輕負(fù)擔(dān)”的含義。
10、提倡教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生悟?qū)W，導(dǎo)悟結(jié)合。學(xué)的真諦在于“悟”，教的秘訣在于“導(dǎo)”，中間媒介是啟發(fā)。教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維突然受阻或中斷的原因.探討學(xué)生怎樣以及為什么會(huì)在認(rèn)識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻突然萌發(fā)出新思路.以便指導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)悟出新知識(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)的規(guī)律性，并且讓學(xué)生用獲得知識(shí)的能力和運(yùn)用其知識(shí)的學(xué)習(xí)能力去分析解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，要學(xué)生對(duì)如何學(xué)、如何鞏固，進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評(píng)價(jià)。使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使學(xué)生更聰明。
高考整體解決方案篇四
表現(xiàn)。
許多同學(xué)認(rèn)為攻堅(jiān)階段就必須要有大量的偏題、怪題、難題才能顯示出自己的水平，才能拿下高考中的壓軸題。
解藥。
考試說(shuō)明明確提出，不考偏難、怪題，建議大家別做無(wú)用功。只有牢固掌握常規(guī)思維，常規(guī)方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，即使是一個(gè)尖子生，花費(fèi)很多的時(shí)間鉆研偏、難、怪題也是一個(gè)不好的現(xiàn)象。
2：題目做得越多越好。
表現(xiàn)。
許多同學(xué)漫無(wú)目的的做題，做得都麻木了，效果也就差了。有時(shí)，基本的東西還是學(xué)得模棱兩可，沒(méi)有過(guò)關(guān)，經(jīng)過(guò)大量做題以后，鞏固了或者默認(rèn)了某種不正確的認(rèn)識(shí)，反而有害無(wú)益。
解藥。
考試說(shuō)明中明確提出，注重基礎(chǔ)，考查能力，只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)了如指掌，深刻理解，做題才是最有效的。要多做一些基礎(chǔ)題，還要注意一些規(guī)范的表述。
3：不注意知識(shí)系統(tǒng)化。
表現(xiàn)。
不把知識(shí)系統(tǒng)化，是復(fù)習(xí)效率低下的最根本原因之一，沒(méi)有系統(tǒng)化就難有頭緒，各知識(shí)之間就彼此孤立，各部分內(nèi)容復(fù)習(xí)到什么火候，哪些地方過(guò)關(guān)了，那些地方自己沒(méi)有學(xué)好，心中無(wú)數(shù)。
解藥。
第一輪復(fù)習(xí)以后，應(yīng)在各知識(shí)點(diǎn)梳理的基礎(chǔ)上，找出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)歸納，不僅可以梳理這一部分知識(shí)，更重要的是對(duì)今后那些有難度的題提供一些可行的解題方法和思路。
4：不注重抓住學(xué)科體系重點(diǎn)。
表現(xiàn)。
有些同學(xué)希望各個(gè)學(xué)科、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)得面面俱到，結(jié)果樣樣都抓，樣樣也沒(méi)有抓牢。
解藥。
當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)和方法復(fù)習(xí)一輪以后，我們應(yīng)該抓住重點(diǎn)來(lái)學(xué)。這里的重點(diǎn)是一方面抓住重點(diǎn)學(xué)科學(xué)習(xí)，差的學(xué)科上升空間大，應(yīng)予以重視，促進(jìn)學(xué)科之間的平衡。另一方面要理清學(xué)科內(nèi)的終點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭(zhēng)觸類(lèi)旁通，形成能力。各個(gè)知識(shí)的板塊內(nèi)容，要能夠在知識(shí)梳理過(guò)程中有所掌握，高質(zhì)量的訓(xùn)練好一些相關(guān)的題目，不貪多、只求精。
5：沒(méi)有找到適合自己的方法。
表現(xiàn)。
有些考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，不可謂不努力，但是成績(jī)還是上不去，就是因?yàn)闆](méi)有找到適合自己的方法。
解藥。
首先要明確看書(shū)和做題的三個(gè)境界：
看書(shū)。
第一境界“記”，記住那些概念、定理、公式，明白有關(guān)知識(shí)的意義。
第二境界“聯(lián)”，就是將現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)形成系統(tǒng)。
第三境界“用”，就是要把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到解題中去，這樣才能更好的`掌握。
解題。
第一境界“解”，就是想盡一切辦法解決面前的問(wèn)題。
第二境界“思”，就是解題以后要回顧和反思，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和方法。
第三境界“歸”，就是將獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回歸到書(shū)本上去。
如果提升到這種境界，看書(shū)時(shí)候多想應(yīng)用，設(shè)想應(yīng)用這些知識(shí)時(shí)的情形，做好配套練習(xí)，做題時(shí)候多想書(shū)本和知識(shí)聯(lián)系，這樣的效果一定會(huì)更好。
6：不善于總結(jié)歸納。
表現(xiàn)。
解藥。
復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該總結(jié)和歸納一些知識(shí)系統(tǒng)，也要?dú)w納和總結(jié)存在的問(wèn)題，形成錯(cuò)題檔案，還要?dú)w納解題方法，如歸納某些問(wèn)題的重要解題思路，并總結(jié)哪些方法能解決哪些問(wèn)題，還有歸納知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把知識(shí)學(xué)透，把方法用活。
7：學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理。
表現(xiàn)。
有些同學(xué)糊里糊涂的過(guò)日子，摸摸這個(gè)，碰碰那個(gè)，或者完全從興趣出發(fā)，或者干脆把學(xué)習(xí)任務(wù)堆積起來(lái)，一直拖到不得不完成為止，這時(shí)候新任務(wù)就來(lái)了，導(dǎo)致自己無(wú)所適從。
解藥。
復(fù)習(xí)計(jì)劃可以分為三種，其一是階段性計(jì)劃，即對(duì)一個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)的大體安排。其二是短期計(jì)劃，常常為天計(jì)劃，可以具體設(shè)計(jì)自己的時(shí)間安排，具有很強(qiáng)的操作性，制定好以后嚴(yán)格執(zhí)行。并使自己過(guò)得充實(shí)起來(lái)。第三是整體的計(jì)劃，包括成績(jī)的分?jǐn)?shù)，名次等，這樣使自己永遠(yuǎn)會(huì)有目標(biāo)。
8：根據(jù)個(gè)人喜好下功夫。
表現(xiàn)。
許多學(xué)生學(xué)科發(fā)展不平衡，只對(duì)某個(gè)學(xué)科感興趣，或者只對(duì)某個(gè)老師所教的課感興趣。對(duì)自己不喜歡的科目，或者對(duì)自己不喜歡老師所教的科目漫不關(guān)心，導(dǎo)致成績(jī)無(wú)法提高、學(xué)科之間的差距也越來(lái)越大。
解藥。
要想提高總分，應(yīng)在弱勢(shì)學(xué)科和自己不太感興趣的學(xué)科上多下功夫。
9：糾錯(cuò)屢犯，成績(jī)難以提高。
表現(xiàn)。
有些同學(xué)沒(méi)有從錯(cuò)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，所以沒(méi)有找出錯(cuò)誤的根本原因，一味的認(rèn)為自己沒(méi)有記住。
解藥。
在糾錯(cuò)過(guò)程中，既要總結(jié)錯(cuò)誤原因，更要分析其原因，利用反面知識(shí)鞏固正面知識(shí)。分析錯(cuò)在哪里?為什么會(huì)錯(cuò)?怎樣改變條件和問(wèn)題，使錯(cuò)誤的答案變成正確的答案。同時(shí)，要抓住典型對(duì)正確解題進(jìn)行分析，對(duì)答案進(jìn)行檢驗(yàn)。事實(shí)證明，練習(xí)是實(shí)踐，分析是升華，只做不分析，練習(xí)往往走過(guò)場(chǎng)。要分析解題的根據(jù)是什么，還有沒(méi)有別的解法等。
10：患得患失、考前心態(tài)失衡。
表現(xiàn)。
高考當(dāng)前，有的學(xué)生因?yàn)檫^(guò)度緊張導(dǎo)致?tīng)顟B(tài)不佳，甚至病倒。
解藥。
考前要防止兩個(gè)極端的做法：一是過(guò)度放松，破壞了長(zhǎng)期形成的生物鐘，會(huì)適得其反。二是挑燈夜戰(zhàn)、加班加點(diǎn)導(dǎo)致過(guò)度勞累，這些方面還有許多要注意的地方，以后再做總結(jié)。
高考整體解決方案篇五
池塘里面住著很多魚(yú)，一直過(guò)著平靜的生活，一直到有人搬到了池塘邊生活，他們平靜的生活被打破了，因?yàn)橛腥私?jīng)常來(lái)池塘邊釣魚(yú)。于是，池塘里的魚(yú)越來(lái)越少，魚(yú)兒都非常緊張。但是魚(yú)兒卻發(fā)現(xiàn)住在池塘東面的魚(yú)沒(méi)有幾條被人釣走，于是大家紛紛去求教。住在池塘東面的魚(yú)也不知道為什么。大家開(kāi)會(huì)分析，住在池塘東面的魚(yú)全是草魚(yú)，他們只吃草為生，原來(lái)，由于草魚(yú)只吃草，釣魚(yú)人用的蚯蚓就沒(méi)有了用處。這個(gè)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)馬上在魚(yú)兒之間傳播開(kāi)來(lái)，大家都不會(huì)去吃懸浮在水中的蚯蚓了，很少有魚(yú)被釣走。
魚(yú)是通過(guò)什么方式來(lái)減少被人釣走呢？分析魚(yú)兒從大量被釣走到很少被釣走的變化，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其原因是因?yàn)轸~(yú)兒通過(guò)分析池塘東面的魚(yú)很少被釣走的現(xiàn)象后，進(jìn)行分析與探索，找出了原因，并且在魚(yú)群中推廣而產(chǎn)生的結(jié)果。也就是說(shuō)，是一個(gè)分析、挖掘數(shù)據(jù)與經(jīng)驗(yàn)，將隱性的知識(shí)挖掘出來(lái)，變?yōu)轱@性知識(shí)，并進(jìn)行推廣的過(guò)程，這就是我們通常所說(shuō)的知識(shí)管理。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，知識(shí)管理就是對(duì)一個(gè)企業(yè)的知識(shí)與技能的捕獲――不論這些知識(shí)和技能是存在于數(shù)據(jù)庫(kù)中、被印刷于紙上亦或是存在于人們的腦海里――然后將這些知識(shí)與技能分布到能夠幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)最大產(chǎn)出的任何地方的過(guò)程。
然而，在實(shí)際的操作過(guò)程中，如何將知識(shí)管理落實(shí)、讓員工自覺(jué)的利用知識(shí)管理系統(tǒng)，如何進(jìn)行知識(shí)挖掘，如何與公司的戰(zhàn)略相結(jié)合，都存在一系列的問(wèn)題。
好利來(lái)公司也和普通企業(yè)一樣，面臨著同樣的問(wèn)題。為有效的解決這個(gè)問(wèn)題，好利來(lái)公司經(jīng)過(guò)一年多的管理實(shí)踐，有效的引進(jìn)知識(shí)管理，并且與公司的人力資源管理體系很好的結(jié)合起來(lái)，為我們提供了很好的案例。對(duì)廣大的中小企業(yè)，尤其是飛速發(fā)展中的企業(yè)，有很多借鑒作用。
好利來(lái)對(duì)知識(shí)管理的需求以經(jīng)營(yíng)餅店業(yè)務(wù)為主的好利來(lái)公司的戰(zhàn)略重點(diǎn)一直很明確，那就是建立屬于自己的銷(xiāo)售終端，迅速擴(kuò)張與占領(lǐng)市場(chǎng)。從創(chuàng)業(yè)至今近十年，好利來(lái)利用連鎖經(jīng)營(yíng)模式高速的現(xiàn)金流編織了一張龐大的零售網(wǎng)絡(luò)，目前已擁有員工5000多人，在全國(guó)50多個(gè)城市開(kāi)設(shè)了200多家連鎖店，同時(shí)在北京和沈陽(yáng)建設(shè)了現(xiàn)代化的食品工業(yè)園，以滿足月餅與包裝食品的市場(chǎng)需求。
擁有如此良好的基礎(chǔ)與資源，好利來(lái)卻在近一年來(lái)放慢了迅速擴(kuò)張與占領(lǐng)新城市的步伐，真正的原因不是缺乏市場(chǎng)機(jī)會(huì)，亦不是因?yàn)槿狈Y金，而是因?yàn)閮?nèi)部員工的成長(zhǎng)速度已經(jīng)滿足不了公司擴(kuò)張與發(fā)展的人力資源需求。連鎖店的生命在于標(biāo)準(zhǔn)化與商業(yè)模式的復(fù)制，然而由于地域廣泛，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式受到了新的挑戰(zhàn)。好利來(lái)?yè)碛凶约旱呐嘤?xùn)學(xué)校，其師資與規(guī)?？蓾M足一次性接納培訓(xùn)學(xué)員200多人，這種方式對(duì)新員工為期三個(gè)月的職前培訓(xùn)非常有效，然而對(duì)于在職管理人員與員工，卻只能每年召集一到兩次進(jìn)行集中培訓(xùn)，不僅會(huì)花費(fèi)巨額培訓(xùn)費(fèi)用，而且培訓(xùn)時(shí)間短，培訓(xùn)的效果與信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足員工發(fā)展與學(xué)習(xí)的需求。
“人”是知識(shí)的載體，而“知識(shí)”的真正價(jià)值則來(lái)自于“分享”。企業(yè)與員工的成長(zhǎng)需要培養(yǎng)并形成學(xué)習(xí)的氛圍與知識(shí)分享的文化，從而加速員工學(xué)習(xí)、創(chuàng)造與運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。好利來(lái)在十年的探索與實(shí)踐中沉淀了大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，卻由于覆蓋地域廣闊而難以傳播與推廣。同時(shí)，市場(chǎng)變化速度加快，消費(fèi)者日益成熟，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在不斷成長(zhǎng)，為了穩(wěn)固市場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)地位，必須隨時(shí)調(diào)整公司戰(zhàn)略，而每一次戰(zhàn)略重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，都意味著公司以往積累的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)將面臨全面的更新，因此，好利來(lái)需要有一種新的促進(jìn)員工成長(zhǎng)的模式與方法，結(jié)合公司戰(zhàn)略，將不斷更新的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與資訊源源不斷地輸入給每一位員工，為員工的學(xué)習(xí)提供明確的方向與良好的條件。
高考整體解決方案篇六
思維能力是化學(xué)學(xué)科能力的核心，復(fù)習(xí)要注重發(fā)展思維。精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)的情景，積極思維，對(duì)知識(shí)的梳理、歸納、總結(jié)要按知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架自己完成;對(duì)例題的分析、講解，要有充分思考的時(shí)間和空間，注重分析思路，尋找解題的突破口;要精心選擇記憶模仿、遷移應(yīng)用、推理創(chuàng)新、空間想象、評(píng)價(jià)最優(yōu)、快準(zhǔn)計(jì)算的練習(xí)題，訓(xùn)練和發(fā)展思維，提高思維能力層次。
要突出化學(xué)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)在通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上梳理、歸納知識(shí)，按教材中每章小結(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖形成本章的知識(shí)結(jié)構(gòu);將教材章與章之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成中學(xué)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，以便應(yīng)用時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí)，解決化學(xué)問(wèn)題。要用“結(jié)構(gòu)——位置——性質(zhì)”、“原理——裝置——操作——現(xiàn)象——結(jié)論——分析——評(píng)價(jià)”、“類(lèi)比、邏輯推理”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“建模思想(將化學(xué)問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)等量關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決)”等化學(xué)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)科四大能力。
要強(qiáng)化解題能力的培養(yǎng)。精心選擇近幾年的高考理綜化學(xué)試題作為典型題(五年高考三年模擬)進(jìn)行分析、訓(xùn)練，加強(qiáng)審題方法、解題思路、解題技巧的指導(dǎo)和總結(jié)，加大練習(xí)力度(精練、巧練，防止低層次的重復(fù)練習(xí)。)，嚴(yán)格答題要求，及時(shí)反饋、矯正，使解題能力的培養(yǎng)、提高落實(shí)到位。
能力培養(yǎng)要循序漸進(jìn)逐步到位。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)掌握知識(shí)的情況，多穿插一些小專(zhuān)題，
“綱”是理綜高考化學(xué)《考試大綱》，“題”是理綜高考化學(xué)試題，要加強(qiáng)新課程理科綜合《考試大綱》和理綜高考化學(xué)試題的學(xué)習(xí)、研究，用《考試大綱》和高考化學(xué)試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)，把準(zhǔn)方向，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性、針對(duì)性、有效性。
要明確新課程理科綜合考試化學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容和要求，對(duì)新課程不作要求的內(nèi)容(如電離度、二烯烴、平衡常數(shù)、鹵化氫和二氧化硫的實(shí)驗(yàn)室制法、硫化氫的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室制法等)，復(fù)習(xí)不要涉及;對(duì)新課程增加的內(nèi)容(如化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、熱化學(xué)方程式、重要的氧化劑、還原劑、臭氧、過(guò)氧化氫、常見(jiàn)的生活環(huán)境污染和防治、原料與能源的合理利用、無(wú)機(jī)非金屬材料、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等)，要特別關(guān)注。
要明確理綜高考化學(xué)科四種能力(觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力)的具體要求，研究理綜高考化學(xué)試題如何通過(guò)化學(xué)知識(shí)為載體，考查學(xué)科能力;研究采取哪些措施，達(dá)到高考要求;做到能力培養(yǎng)心中有數(shù)，學(xué)習(xí)有方。
要充分考慮可接受程度，控制好難度和容量(知識(shí)容量和思維容量)。練習(xí)要以中擋題為主，要緊扣基礎(chǔ)，不回避常見(jiàn)題(高考都不回避常見(jiàn)題)。對(duì)一些資料上超綱超要求的偏題、怪題，要大膽放棄。要注重題上“開(kāi)花”(舉一反三)，以一當(dāng)十。
高考整體解決方案篇七
1.不搞“一步到位”。
2.刪減的內(nèi)容不要隨意補(bǔ)充。
3.把更多的注意力放在核心概念、基本數(shù)學(xué)思想方法上。
4.追求通性通法，不搞“特技”。
5.保持學(xué)生高水平的數(shù)學(xué)思維。
6.以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，盡量采用“歸納式”讓學(xué)生經(jīng)歷概念的概括過(guò)程，思想方法的形成過(guò)程，這是基本而重要的。
7.既要講邏輯又要講思想，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、推廣、特殊化等思維活動(dòng)，促使他們找到研究的問(wèn)題，形成研究的方法。
8.使學(xué)生在建立知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系過(guò)程中領(lǐng)悟本質(zhì)。
1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2.閱讀訓(xùn)練。
3.表達(dá)訓(xùn)練。
4.計(jì)算訓(xùn)練。
(一)、要讓學(xué)生知情。
1.要讓學(xué)生明知高考命題要求、范圍和重點(diǎn)等。
2.要讓學(xué)生明知高考評(píng)卷的細(xì)則。開(kāi)學(xué)之初強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)細(xì)則，規(guī)范解題”
3.要讓學(xué)生明知老師復(fù)習(xí)計(jì)劃。
(1)立足課本，迅速激活已學(xué)過(guò)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn);。
(4)經(jīng)常將使用最多的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)起來(lái)，研究重點(diǎn)知識(shí)所在章節(jié)，并了解各章節(jié)在課本中的地位和作用。
(二)、要讓學(xué)生領(lǐng)情選好題?；A(chǔ)、貼近學(xué)生、突出重點(diǎn)。一定要老師多做、先做、篩選、改編、重組等。高考萬(wàn)變不離其宗，依綱扣本，其中的“宗”和“本”指的都是課本，很多高考題都源自課本中的定理或定理中的思想方法，或是例題、習(xí)題的重新組合等。重視基礎(chǔ)不只是觀念問(wèn)題，是一定要落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)上。不只舊教材中要重視基礎(chǔ)，新課程中同樣需要重視基礎(chǔ)。不只是在第一輪復(fù)習(xí)中重視基礎(chǔ)，高考前沖刺階段的復(fù)習(xí)更要重視基礎(chǔ)。
(1)正確理解數(shù)學(xué)概念、公式和定理理解是記憶的前提，同時(shí)理解又是應(yīng)用的關(guān)鍵，否則就會(huì)不知所云，或是張冠李戴。
(2)用好課本事實(shí)上歷年來(lái)高考命題的一個(gè)不變的原則就是“取材于課本，但又不拘泥于課本”。課本中每一個(gè)例題、習(xí)題的設(shè)置都有其目的和作用，體現(xiàn)著本節(jié)知識(shí)所應(yīng)達(dá)到的能力要求。雖然高考數(shù)學(xué)試題不可能考查單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會(huì)考查課本上的原題，但每次對(duì)高考試卷分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，許多題目都能在課本上找到“根源”，不少高考題就是對(duì)課本原題的變型、改造及綜合。
借助課本落實(shí)雙基。
借助課本構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
借助課本實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。
(3)落實(shí)必考點(diǎn)。
高三復(fù)習(xí)工作千頭萬(wàn)緒，沒(méi)有捷徑可走，只要我們的工作能做到讓學(xué)生知情，領(lǐng)情，我想我們就是走了捷徑。
高考整體解決方案篇八
沒(méi)有科學(xué)的備考策略，就不可能取得備考實(shí)戰(zhàn)的勝利。如何與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不同的高考背景，從宏觀層面上和微觀層面上制定具有戰(zhàn)略意義的策略，是確保高考立于不敗之地的要害。現(xiàn)在剩下最關(guān)鍵的一年。面對(duì)高考，學(xué)生是否有良好的心態(tài)和扎實(shí)的知識(shí)順利通關(guān)，與各學(xué)科的教與學(xué)有密切聯(lián)系，也與班級(jí)管理工作息息相關(guān)。現(xiàn)班上學(xué)生總體落后面較大，高考任務(wù)重。如何克服不利因素，幫助學(xué)生做好備考工作，需要做大量的工作。
高三290班全班學(xué)生68人（男生35人、女生33人），其中正式生46人，留級(jí)生14（有兩人學(xué)藝術(shù)1男1女），借讀生1人，補(bǔ)習(xí)生7人。班級(jí)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1．整體成績(jī)較差。以8月11、12日考試成績(jī)?yōu)槔?，年?jí)前100名有1人(69名)、年級(jí)100-200名3人、年級(jí)200--300名7人，年級(jí)500名以后有13人（包括2個(gè)600名以后的）（年級(jí)現(xiàn)有理科600多人）。
2．偏科現(xiàn)象嚴(yán)重?？傮w成績(jī)差的學(xué)生各科都差，總體成績(jī)稍好一點(diǎn)的學(xué)生又有偏科?？偝煽?jī)?cè)谀昙?jí)前300名的學(xué)生中，偏科嚴(yán)重的學(xué)生有：
語(yǔ)文:畢文斌、李文娟、李晉丞、沈洪葦。
數(shù)學(xué)：李文娟、楊麗、張樹(shù)保、王李元、蘇愛(ài)妮、畢文斌。
英語(yǔ)：徐洪波、李江、李晉丞、沈洪葦、馬亞利。
物理：楊麗、王李元、馬亞利、蘇愛(ài)妮。
化學(xué)：李文娟、楊麗、沈洪葦、王李元、馬亞利、蘇愛(ài)妮。
生物：李文娟、楊麗、張樹(shù)保、馬亞利、蘇愛(ài)妮、畢文斌。
班主任：竇建明（數(shù)學(xué)教師）。
語(yǔ)文教師：王亞杉。
英語(yǔ)教師：王桂蓮。
物理教師：陳小燕。
化學(xué)教師:夏艷。
生物教師:王麗瓊。
1、目標(biāo)明確，重在落實(shí)。
2、科學(xué)管理，精心調(diào)度。
3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，悉心呵護(hù)。
4、嚴(yán)抓紀(jì)律，確保秩序。
一本上線目標(biāo)：1名（徐洪波）。
二本上線目標(biāo)：10名。
三本上線目標(biāo)：10名。
專(zhuān)科上線目標(biāo);25名。
學(xué)生紀(jì)律管理。
加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理力度。確保學(xué)生每天都做到“早、齊、靜、神”，早是要早到不能遲到，齊是全部都要到齊，靜是課堂（包括自習(xí)課、延長(zhǎng)段）要保持安靜，神是學(xué)生精神狀態(tài)要好；嚴(yán)格執(zhí)行《宜良一中班級(jí)量化考核方案》。
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)管理。
高三是最關(guān)鍵的一年，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，時(shí)間緊、考試頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難多，承受的心理壓力大。要想學(xué)生在課堂上高效的學(xué)習(xí)要做到“三管齊下”。
1、多方激勵(lì)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的有效途徑。每個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，都用不同的激勵(lì)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)潛能，促使全體學(xué)生有一個(gè)較高目標(biāo)而刻苦追求上進(jìn)，自覺(jué)加壓，敢于爭(zhēng)先，使班級(jí)更加具有朝氣勃勃奮發(fā)向上的力量。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)法科學(xué)。
鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法，知識(shí)可以傳授，學(xué)習(xí)方法則需要自己在知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中進(jìn)行內(nèi)化與積累。適合自己的方法就是最佳方法。
3.注重疏導(dǎo)，平衡心理。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈?！奔?xì)心觀察學(xué)生的言行情況、思想情緒。重視與學(xué)生進(jìn)行心理對(duì)話，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。
作業(yè)布置有針對(duì)性，要適量、批改及時(shí)，及時(shí)反饋和點(diǎn)評(píng)。
嚴(yán)格執(zhí)行高三年級(jí)的考試管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生考試的積極性，考前要有準(zhǔn)備，考時(shí)要認(rèn)真，考后要認(rèn)真聽(tīng)好老師的講評(píng)、要有一本糾錯(cuò)本。
高三年級(jí)的班級(jí)管理不再是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而是如何解決學(xué)生的心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀，價(jià)值觀，幫助學(xué)生順利完成高中學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。我班的學(xué)生心理情況比較復(fù)雜，有來(lái)自單親家庭的壓力，有來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力，有來(lái)自家長(zhǎng)對(duì)其期望值過(guò)高的壓力。因此在心理輔導(dǎo)上要做到：
1、確定心理輔導(dǎo)的對(duì)象，針對(duì)對(duì)象確定內(nèi)容，做到有的放矢的進(jìn)行心理教育。
2、采取適當(dāng)?shù)姆绞?，進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)、多肯定。
3、堅(jiān)持心理輔導(dǎo)的長(zhǎng)期性和持久性。
通過(guò)有效形式，加強(qiáng)與臨界學(xué)生的溝通交流，跟蹤他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。尤其注意挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，肯定其長(zhǎng)處或進(jìn)步（哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步），激發(fā)自尊心及榮譽(yù)感，還要善于抓住談話的契機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性、自信心，以最大的努力爭(zhēng)取這些臨界學(xué)生能夠考上分?jǐn)?shù)線。
完善班級(jí)環(huán)境布置和宣傳欄工作，充分利用班級(jí)黑板報(bào)和教室空間，通過(guò)名人名句來(lái)激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)“團(tuán)結(jié)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)”的良好氛圍，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，為高考備考創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
要與家長(zhǎng)長(zhǎng)期的溝通，介紹本班高三備考工作思路，并對(duì)家長(zhǎng)提出建設(shè)性的建議，爭(zhēng)取得到學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合，共同解決學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、心里上的有關(guān)問(wèn)題。
高考整體解決方案篇九
決
方
案
版權(quán)所有侵權(quán)必究。
目錄。
以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、新一代互聯(lián)網(wǎng)、新一代移動(dòng)通訊技術(shù)為代表的新一輪信息技術(shù)革命，正在不斷催生新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)、新方法、新思維，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，改變著教育信息化發(fā)展模式。
教育是強(qiáng)國(guó)之本，是文化傳承的基石，人類(lèi)智慧的結(jié)晶源于千百年來(lái)不斷的傳承和積累。但目前教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)！我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)?！辈⑦M(jìn)一步提出“加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?/p>
因此，如何采用有效的技術(shù)手段去落實(shí)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)，教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)以最新信息化技術(shù)為主要保障手段的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)是當(dāng)前我們學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套科技含量高、管理水平先進(jìn)的智慧教室物聯(lián)網(wǎng)綜合管理平臺(tái)。其主要意義在于：
1、實(shí)現(xiàn)教、學(xué)雙長(zhǎng)：通過(guò)課堂實(shí)錄所拍攝的視頻資源可供教師與學(xué)生無(wú)限重復(fù)觀察、學(xué)習(xí)、交流，相同或不同專(zhuān)業(yè)的教室之間可以相互借鑒教學(xué)方法、內(nèi)容、手段、藝術(shù)等，讓教師探索更新型和有效的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平的提高；讓學(xué)生無(wú)限次重溫課堂，鞏固所學(xué)的知識(shí)和彌補(bǔ)遺忘的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、進(jìn)一步豐富教學(xué)資源：將教師課堂實(shí)錄按專(zhuān)業(yè)等要素分類(lèi)整理、保存和使用，進(jìn)一步豐富了教學(xué)資源庫(kù)。
3、促進(jìn)教風(fēng)、考風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)：本期的可視化教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)系統(tǒng)，兼綜合了課堂監(jiān)控系統(tǒng)，無(wú)人監(jiān)考系統(tǒng)、安全監(jiān)控系統(tǒng)，班主任、輔導(dǎo)員等有關(guān)教育管理人員，可隨時(shí)監(jiān)看到課堂紀(jì)律、教師上課、學(xué)生考試和平時(shí)上課課堂情況。對(duì)應(yīng)學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)生的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及提升大學(xué)治理能力，都將有不可估量的作用。
4、加強(qiáng)教學(xué)管理與評(píng)估，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展：對(duì)于學(xué)校管理部門(mén)，由于可。
以通過(guò)本系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)全方位遠(yuǎn)程觀測(cè)課堂實(shí)施情況，也可隨時(shí)回放，使得領(lǐng)導(dǎo)可以有更多機(jī)會(huì)了解每一位老師的教學(xué)水平、并且可以作為更加充分的橫向比較，在此情況下，給教師的評(píng)價(jià)會(huì)更公平、合理和令人信服。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以借助該系統(tǒng)對(duì)課堂實(shí)錄的科學(xué)分類(lèi)儲(chǔ)存調(diào)用，可以對(duì)同一教師同一節(jié)課作縱向、橫向比較；也可以對(duì)專(zhuān)業(yè)不同教師以上課的內(nèi)容、組織、藝術(shù)等方面進(jìn)行比較分析，尋求最佳教學(xué)方法，改變教學(xué)方法，促進(jìn)教師個(gè)人和學(xué)校教學(xué)水平的同步提高。課堂實(shí)錄資料及相關(guān)的日常教學(xué)評(píng)比還可以按等時(shí)間段保存，建立教學(xué)工作的考核指標(biāo)大數(shù)據(jù)。
5、降低了課件制作成本與周期：在傳統(tǒng)的錄制方式中，需要使用專(zhuān)業(yè)攝像機(jī)錄制，需配備專(zhuān)業(yè)人員，攝像機(jī)錄完后需轉(zhuǎn)換格式到電腦上才能編輯，轉(zhuǎn)格式時(shí)間與錄制時(shí)間相同。同樣是錄兩節(jié)課，如果使用全自動(dòng)錄播系統(tǒng)，課堂結(jié)束后即可生成三路視頻，不需另外編輯，教師或?qū)W生也可即時(shí)將所需視頻帶走，節(jié)省了專(zhuān)業(yè)人員視頻資料處理的支出，減少了設(shè)備的損耗，提高了工作效率。
6、實(shí)現(xiàn)多教室大面積的課堂實(shí)時(shí)錄制直播：通過(guò)采用課堂錄制直播系統(tǒng)，可同時(shí)錄制直播多間教室的授課內(nèi)容，供不同地方的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)同步學(xué)習(xí)，如果網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件充分，亦可在授權(quán)的前提下向社會(huì)推送，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的社會(huì)化監(jiān)督。
7、提供集成化的“教”與“學(xué)”環(huán)境：教師可以通過(guò)系統(tǒng)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以自主選擇要學(xué)習(xí)的課程并自主進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。學(xué)生之間、教師之間以及教師與學(xué)生之間可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行講座交流。系統(tǒng)為教師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境，成為師生溝通的橋梁。
8、維護(hù)校園安全，確?？荚嚬剑嚎梢暬虒W(xué)質(zhì)量督導(dǎo)系統(tǒng)，可以作為日常的校園安保監(jiān)控使用，對(duì)打擊校園盜竊犯罪起到了震懾作用，維護(hù)了校園的治安學(xué)生的安全；同時(shí)此套系統(tǒng)又可以作為巡考監(jiān)控，防止考生作弊，對(duì)考試公平性提供了技術(shù)保障。
學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的，離開(kāi)學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，學(xué)習(xí)活動(dòng)就失去了依托，學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)劣直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的知覺(jué)對(duì)其認(rèn)知和社會(huì)發(fā)展都發(fā)揮著重要作用。智慧教室解決方案旨在為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，為老師提供更科學(xué)更便利的管理模式。
可見(jiàn)，建設(shè)智慧教室物聯(lián)網(wǎng)綜合管理平臺(tái)是滿足高等教育發(fā)中要求：“建立本學(xué)校辦學(xué)水平、教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)制度，及時(shí)公開(kāi)相關(guān)信息，接受社會(huì)監(jiān)督”的必要技術(shù)手段之一。是學(xué)校提高整體教學(xué)水平的解決方案。
二、客戶(hù)現(xiàn)狀。
2.1基本現(xiàn)狀。
近年來(lái)，各種教學(xué)設(shè)備快速發(fā)展，投影機(jī)、顯示器、一體機(jī)、交互式白板等教學(xué)設(shè)備不斷更新，教室裝備隨之發(fā)展了，但是管理上還沒(méi)有形成體系，沒(méi)有形成統(tǒng)一有效的管控平臺(tái)，沒(méi)有進(jìn)一步的優(yōu)化教學(xué)資源，減少人力成本，提高教學(xué)體驗(yàn)。
學(xué)校內(nèi)有兩個(gè)校區(qū)，主校區(qū)一棟多媒體教學(xué)樓，119間是傳統(tǒng)的多媒體教室，8間是精品錄播教室，分校區(qū)是一棟50間標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)一體的多媒體教室，設(shè)有大屏主控室，標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)的攝像頭是教室本地控制，兩個(gè)校區(qū)沒(méi)有對(duì)多媒體教室做集中控制。教室內(nèi)設(shè)有基本的中控設(shè)備僅用來(lái)控制幕布及投影儀，沒(méi)有做到教室內(nèi)設(shè)備同一控制管理，多種設(shè)備管控不到，維護(hù)困難等，需要浪費(fèi)大量的人力物力去管理。
基于智慧教室系統(tǒng)目前學(xué)校已建設(shè)一部分基于傳統(tǒng)中控方式管控的多媒體教室，但該方式現(xiàn)存在幾個(gè)方面的不足，如無(wú)法擴(kuò)展、管控方式單一，多種設(shè)備管控不到位，維護(hù)困難等；學(xué)校想實(shí)現(xiàn)真正意義上的智慧教室（如投影及幕布、音視頻、云桌面終端等教室各種設(shè)備的智能化遠(yuǎn)程管理）。
2.2管理現(xiàn)狀。
1、教室管理人員數(shù)量不足，無(wú)法兼顧學(xué)校所有教室，影響教學(xué)體驗(yàn)；
2、教室內(nèi)多媒體設(shè)備、電氣設(shè)備沒(méi)有接入統(tǒng)一管控平臺(tái)，無(wú)法遠(yuǎn)程控制、智能聯(lián)動(dòng)；
3、設(shè)備控制沒(méi)有和學(xué)校排課系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課表聯(lián)動(dòng)，做到智能化教學(xué)；
4、設(shè)備故障時(shí)，需要授課老師電話管理人員，無(wú)法做到故障告警提示，教學(xué)體驗(yàn)不好；
6、光污染對(duì)學(xué)生視力的影響，上下推拉黑板對(duì)老師體力的耗費(fèi)等。
三、建設(shè)目標(biāo)。
3.1項(xiàng)目總體建設(shè)目標(biāo)。
本項(xiàng)目建設(shè)總體目標(biāo)：將教學(xué)樓教室的所有相關(guān)設(shè)備做統(tǒng)一管控，使其融合現(xiàn)代教育技術(shù)和管理手段從而打造集網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、智能化教室管理等為一體的新型智慧教室。
4、語(yǔ)音ip對(duì)講和廣播系統(tǒng)與平臺(tái)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，以便后臺(tái)管理人員遠(yuǎn)程技術(shù)支持；
境采集系統(tǒng)對(duì)接，云錄播系統(tǒng)與排課系統(tǒng)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教室管理及教學(xué)管理的高度整合。
同時(shí)，將智慧教室互動(dòng)黑板產(chǎn)品應(yīng)用于教育系統(tǒng)日常教學(xué)課堂中，淘汰了傳統(tǒng)教學(xué)中顯得越來(lái)越單調(diào)枯燥，沒(méi)有吸引力的普通黑板，替代了亮度低，易損耗，維護(hù)費(fèi)用高投影式電子白板。
系統(tǒng)的建設(shè)充分利用原有的教學(xué)設(shè)備，如多媒體設(shè)備，一體化黑板、投影機(jī)、幕布、授課電腦、擴(kuò)聲音箱等。保證原有的資源利用最大化。
智慧教室是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，集設(shè)備智能化管控、教學(xué)管理、環(huán)境智能感知于一體，提供智能、高效、有力的環(huán)境采集及信息交互功能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)智慧化管理及服務(wù)的新型現(xiàn)代化教室。
智慧教室整體解決方案是以智慧教室綜合管控平臺(tái)為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)管理（互動(dòng)教學(xué)、教學(xué)督導(dǎo)）、信息系統(tǒng)發(fā)布等系統(tǒng)，通過(guò)可視化管理（大屏調(diào)度系統(tǒng)、智慧電子班牌）展示，形成與門(mén)禁考勤、視頻監(jiān)控、錄播、標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)、ip語(yǔ)音對(duì)講、公共廣播等系統(tǒng)之間的場(chǎng)景、情景聯(lián)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備控制管理智能化、教學(xué)管理可視化、平臺(tái)管理統(tǒng)一化；達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、方便教學(xué)管理、提高設(shè)備使用效率、延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命、優(yōu)化教師授課環(huán)境的目的。
4.2方案特點(diǎn)。
4.2.1教室各獨(dú)立系統(tǒng)的完美融合，統(tǒng)一管理.智慧教室綜合管控平臺(tái)可無(wú)縫接入標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)、視頻監(jiān)控、常態(tài)化錄播、公共廣播、ip語(yǔ)音對(duì)講、門(mén)禁考勤等系統(tǒng)，將各獨(dú)立系統(tǒng)進(jìn)行平臺(tái)融合，并且可兼容其它品牌，接管第三方中控和學(xué)校應(yīng)用系統(tǒng)，徹底解決了系統(tǒng)的穩(wěn)定性和兼容性問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，數(shù)據(jù)共享，達(dá)到管理統(tǒng)一、調(diào)度統(tǒng)一、身份認(rèn)證統(tǒng)一的目的。
4.2.2教室智能化和場(chǎng)景聯(lián)動(dòng)控制。
智慧教室綜合管控平臺(tái)可通過(guò)后臺(tái)管理實(shí)現(xiàn)對(duì)教室系統(tǒng)和設(shè)備按策略進(jìn)行遠(yuǎn)程開(kāi)關(guān)或本地控制。并且能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)與系統(tǒng)或設(shè)備之間的聯(lián)動(dòng)，例如多種報(bào)警與錄像的聯(lián)動(dòng)；門(mén)禁、電源管理與課表聯(lián)動(dòng)；錄播與電子班牌聯(lián)動(dòng)；環(huán)境監(jiān)測(cè)變量與教學(xué)環(huán)境保障的智能聯(lián)動(dòng)；真正達(dá)到設(shè)備控制的自動(dòng)化、智能化、讓教師控制更便捷，設(shè)備使用更合理。
4.2.3教室可視化管理。
教室可視化管理分為畫(huà)面可視化與狀態(tài)可視化。
畫(huà)面可視化管理能夠在中控室或后臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體教室管理系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)系統(tǒng)、教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)和視頻監(jiān)控等系統(tǒng)畫(huà)面的智能調(diào)度控制以及聯(lián)動(dòng)場(chǎng)景（如報(bào)警聯(lián)動(dòng)、畫(huà)面輪播等）；通過(guò)信息發(fā)布系統(tǒng)，將教室內(nèi)的教學(xué)環(huán)境監(jiān)測(cè)變量，班級(jí)課程、考場(chǎng)信息，校內(nèi)推送消息等信息可視化展現(xiàn)在智慧電子班牌。
狀態(tài)可視化管理通過(guò)后臺(tái)管理軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)所有教室狀態(tài)、電源狀態(tài)、設(shè)備狀態(tài)的遠(yuǎn)程監(jiān)控和管理，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)系統(tǒng)可視化的管控，大大提高教學(xué)管理質(zhì)量。
五、智慧教室物聯(lián)網(wǎng)綜合管理平臺(tái)介紹。
智慧教室物聯(lián)網(wǎng)綜合管控平臺(tái)是以先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，依托物聯(lián)網(wǎng)三層體系結(jié)構(gòu)（應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層、感知層）設(shè)計(jì)而成。運(yùn)用傳感器、執(zhí)行器等智能裝置通過(guò)人的策略控制對(duì)物理世界進(jìn)行感知識(shí)別，依托通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸和互聯(lián)，利用計(jì)算設(shè)施和軟件系統(tǒng)進(jìn)行信息處理和知識(shí)挖掘，實(shí)現(xiàn)人與物、物與物的信息交互和生產(chǎn)生活信息的無(wú)縫鏈接，進(jìn)而達(dá)到對(duì)物理世界的實(shí)時(shí)控制、精確管理和科學(xué)決策。
5.1平臺(tái)概述。
智慧教室物聯(lián)網(wǎng)綜合管理平臺(tái)是基于j2ee架構(gòu)的一款純b/s結(jié)構(gòu)的解決方案，實(shí)現(xiàn)了以策略管理為核心的網(wǎng)絡(luò)化綜合管控系統(tǒng)，整個(gè)系統(tǒng)依托校園網(wǎng)絡(luò)。平臺(tái)對(duì)教室設(shè)備管控、教學(xué)管理、班級(jí)管理、課表管理、工作站管理、lcd通知管理、人員管理以及門(mén)禁考勤、視頻監(jiān)控、常態(tài)化互動(dòng)錄播、標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)、ip語(yǔ)音對(duì)講、公共廣播等系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一管理來(lái)構(gòu)建整個(gè)智慧教室物聯(lián)網(wǎng)綜合管理平臺(tái)。
4***0。
5.4.5門(mén)禁考勤管理系統(tǒng)。
門(mén)禁考勤一體機(jī)能同時(shí)實(shí)現(xiàn)門(mén)禁控制與考勤管理。門(mén)禁考勤一體機(jī)是門(mén)禁系統(tǒng)的核心控制設(shè)備，具有數(shù)據(jù)存儲(chǔ)可靠，掉電數(shù)據(jù)不丟失，集管理和自動(dòng)控制為一體。實(shí)現(xiàn)門(mén)禁的自動(dòng)化管理，數(shù)據(jù)還可用于考勤，實(shí)現(xiàn)門(mén)禁考勤雙功能，同時(shí)與一卡通系統(tǒng)可以無(wú)縫連接。
門(mén)禁考勤一體機(jī)系統(tǒng)由門(mén)禁電源、通訊器、發(fā)卡讀卡器、門(mén)禁電鎖、開(kāi)門(mén)按鈕、閉門(mén)器、卡、軟件幾部分組成。
ic卡門(mén)禁管理系統(tǒng)主要由硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)三部分組成：
1、硬件部分包括：讀卡器、控制器、電源、電子門(mén)鎖、ic卡、出門(mén)按鈕等。
2、軟件部分包括：電腦、管理軟件。
3、網(wǎng)絡(luò)部分包括：電源管線、通訊控制管線。
5.4.6視頻監(jiān)控系統(tǒng)。
利用現(xiàn)代的電視監(jiān)控錄像技術(shù)及數(shù)字監(jiān)控控制技術(shù)等先進(jìn)的技術(shù)手段，可延伸管理人員的視覺(jué)，幫助管理人員對(duì)多媒體教室、云機(jī)房、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、體育館、圖書(shū)館等主要場(chǎng)所情況進(jìn)行監(jiān)控。確保校園的重要資料、財(cái)產(chǎn)、人員安全?；竟δ埽?/p>
2232425。
分析，并根據(jù)所設(shè)置的閥值自動(dòng)控制通風(fēng)設(shè)備。
2、可通過(guò)軟件遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)監(jiān)控各多媒體教室、云機(jī)房?jī)?nèi)部空氣質(zhì)量及通風(fēng)狀態(tài)，也可為其設(shè)置控制策略。
5.4.12安防報(bào)警模塊。
門(mén)磁、窗磁、蜂鳴器、煙霧傳感器、火焰?zhèn)鞲衅?、系統(tǒng)功能。
1、門(mén)磁、窗磁檢測(cè)門(mén)和窗戶(hù)的狀態(tài)，并將狀態(tài)信息實(shí)時(shí)上傳至服務(wù)器可通過(guò)軟件查看各多媒體教室、云機(jī)房門(mén)和窗戶(hù)的開(kāi)關(guān)狀態(tài)。
2、監(jiān)控各安全傳感器的狀態(tài)，異常則報(bào)警并啟動(dòng)緊急預(yù)案。
3、可通過(guò)軟件設(shè)置敏感時(shí)段，實(shí)現(xiàn)對(duì)安全情況的自動(dòng)監(jiān)視和警報(bào)。
5.4.13情景模式控制系統(tǒng)。
主要分為上課模式、自習(xí)模式、考場(chǎng)模式。
考場(chǎng)屏蔽儀、高清攝像頭、zigbee開(kāi)關(guān)控制器系統(tǒng)功能。
1、考場(chǎng)屏蔽儀、攝像頭開(kāi)關(guān)狀態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。
5.4.14環(huán)境監(jiān)測(cè)模塊。
各種傳感器采集的數(shù)據(jù)通過(guò)無(wú)線zigbee網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)街悄芫W(wǎng)關(guān)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)多媒體教室、云機(jī)房實(shí)際環(huán)境數(shù)據(jù)，并且可以通過(guò)設(shè)定相關(guān)的條件和其他設(shè)備控制進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，使整個(gè)多媒體教室、云機(jī)房控制更加智能化。
所需設(shè)備：
co2傳感器、溫濕度傳感器、光照傳感器。
5.4.15資產(chǎn)管理模塊。
rfid標(biāo)簽卡系統(tǒng)功能。
a)設(shè)備資產(chǎn)防盜b)設(shè)備售后維護(hù)。
5.4.16公共廣播系統(tǒng)。
“智慧教室互動(dòng)黑板”具備抗暴、防水、防塵、耐用等特性，滿足教學(xué)環(huán)境高粉塵、高使用頻率、高安全防護(hù)的使用需求，純平面、工業(yè)級(jí)的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)，確保了整個(gè)產(chǎn)品的質(zhì)感和品質(zhì)，外觀時(shí)尚、科技，與現(xiàn)代化教學(xué)場(chǎng)景融為一體。
功能a。
智慧教室互動(dòng)黑板=水筆書(shū)寫(xiě)+無(wú)塵粉筆書(shū)寫(xiě)+普通粉筆書(shū)寫(xiě)。
正面顯示為一個(gè)由三塊拼接而成的平面普通黑板，可以在上面用各種水筆書(shū)寫(xiě)，又可以根據(jù)需要采用粉筆書(shū)寫(xiě)。
平面普通黑板場(chǎng)景。
334。
2、高光過(guò)濾技術(shù)，將對(duì)眼睛有害的光源過(guò)濾掉85%，使得畫(huà)面變得更加柔和。
3、形成表面防眩光技術(shù)，無(wú)法在表面形成反射影像，不影響可視畫(huà)面。
4、表面采用耐書(shū)寫(xiě)技術(shù)，采用水筆書(shū)及粉筆寫(xiě)對(duì)黑板表面永久性無(wú)損傷。優(yōu)點(diǎn)：
1．特殊的表面處理技術(shù)，產(chǎn)品具有防眩光效果，無(wú)反光，學(xué)生都能清晰的看到黑板上的講課內(nèi)容。
2．表面硬度高，強(qiáng)度高，安全性高；
3．特殊的核心處理技術(shù)具有耐摩擦，永不磨損的效果。功能e4．產(chǎn)品符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)黑板尺寸，滿足所有學(xué)校對(duì)產(chǎn)品的需求。優(yōu)點(diǎn)：
1)行業(yè)最薄，產(chǎn)品采用超薄式設(shè)計(jì)，整機(jī)厚度只有7cm，極大的減少了黑板的厚度，節(jié)約了了講臺(tái)處的空間資源，不會(huì)出現(xiàn)推拉式黑板厚度大于20cm的情況，安全科學(xué)。
2)智慧教室互動(dòng)黑板完全符合國(guó)家教育部黑板標(biāo)準(zhǔn)尺寸，符合老師的教學(xué)使用習(xí)慣。
3)產(chǎn)品尺寸可以根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行定制，不局限于尺寸。功能f。
產(chǎn)品采用多功能懸浮式音箱，效果佳。
6.1建設(shè)目標(biāo)。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)信息化已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》為教育信息化的中長(zhǎng)期發(fā)展設(shè)定了目標(biāo)，我國(guó)教育信息化已基本進(jìn)入第二階段，正逐步向第三階段邁進(jìn)，“十三五”是非常關(guān)鍵的時(shí)期，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的全面深度“融合”是這一階段的發(fā)展主題，以信息化手段引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新。推動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等創(chuàng)新，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量成為各學(xué)校普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。
近年來(lái)，在教育部門(mén)、企業(yè)、高校多方合作下國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出多個(gè)mooc課程共享聯(lián)盟，并聚集相當(dāng)規(guī)模的優(yōu)質(zhì)課程，聯(lián)盟不但為學(xué)校提供了優(yōu)質(zhì)課程資源，還帶來(lái)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法。
學(xué)校發(fā)展必須內(nèi)外兼修，加入課程共享聯(lián)盟，引入優(yōu)勢(shì)課程資源，解決課程資源不足的問(wèn)題，同時(shí)要在校內(nèi)大規(guī)模推行課程改革，鼓勵(lì)教師改變教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此學(xué)校一定要建設(shè)了自己的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課程的改革與創(chuàng)新。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，順應(yīng)了信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的發(fā)展趨勢(shì)，旨在幫助學(xué)校推行以mooc和spoc為主的混合教學(xué)模式，建設(shè)有學(xué)校特色的學(xué)習(xí)資源和優(yōu)質(zhì)課程，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變革教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式，形成“自主、探究、合作”為主要特征，線上、線下一體化的教與學(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
6.2建設(shè)內(nèi)容。
應(yīng)用圖。
建設(shè)全校立體化、多層次課程資源體系，實(shí)現(xiàn)全校課程階段性改革和教師教學(xué)發(fā)展，最終完成全校課程改革的標(biāo)志性工程。
樹(shù)立全校課程改革階段方向目標(biāo)，將全校課程建設(shè)為以下4個(gè)課程類(lèi)型：
1、常規(guī)信息化課程：通過(guò)常規(guī)課程網(wǎng)站建設(shè)，配合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將傳統(tǒng)課程信息化，注重課程教學(xué)過(guò)程與學(xué)生頻繁的教學(xué)互動(dòng)。
2、o2o翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐課程：教師可根據(jù)自身能力將課程自由選擇章節(jié)實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，并結(jié)合多種形式學(xué)生分組討論，摸索出適合課程的教學(xué)模式。
3、校內(nèi)spoc課程：在線課程與課堂教學(xué)相結(jié)合，注重課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生教學(xué)過(guò)程。
4、跨校mooc課程：具有鮮明課程特色，以mooc教學(xué)理念打造對(duì)外校輸出精品課程。
全校課程均可以選擇以上不同類(lèi)型課程為建設(shè)目標(biāo)，改革課程。學(xué)校提供相應(yīng)教學(xué)改革環(huán)境，與相應(yīng)教師教學(xué)發(fā)展服務(wù)。
6.3特色功能。
6.3.1多種課程模式。
mooc是對(duì)在校學(xué)生與社會(huì)學(xué)習(xí)者開(kāi)放的純網(wǎng)絡(luò)化在線教學(xué)模式，是新信息技術(shù)環(huán)境下不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的大規(guī)模與高質(zhì)量的高度互動(dòng)自主與個(gè)性化教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況選擇以免費(fèi)或收費(fèi)方式對(duì)外開(kāi)放課程；教師可選擇在規(guī)定時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一開(kāi)放課程，或允許學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)加入。學(xué)生可通過(guò)注冊(cè)碼或在線報(bào)名方式開(kāi)始課程學(xué)習(xí)，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。
spoc是采用線上課程學(xué)習(xí)與線下課堂面對(duì)面教學(xué)的混合式教學(xué)模式，是在線教育在高校教育中真正的價(jià)值所在，其有助于學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。spoc利用mooc資源輔助傳統(tǒng)校園課堂教學(xué)，讓教師回歸校園，回歸小型線下課堂。課前，教師安排學(xué)生自主進(jìn)行線上課程資源學(xué)習(xí)；課堂上，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行課程相關(guān)課題的討論、研究，交流分享研究成果。教師扮演著引導(dǎo)者的角色，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分工合作和自主學(xué)習(xí)精神；課后，督促學(xué)生完成作業(yè)和考試，為學(xué)生答疑解惑。
微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。
6.3.2課堂互動(dòng)。
拓視野，而且可以完善自己的人格和個(gè)性，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
6.3.3移動(dòng)教、學(xué)、管。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)移動(dòng)端的建立，打破了時(shí)間、空間限制，使用時(shí)間更加靈活、碎片化，方便教師隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)管理，學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)智能手機(jī)與教育教學(xué)的融合。移動(dòng)端支持通過(guò)賬號(hào)識(shí)別管理者、教師、學(xué)生身份，自動(dòng)適配功能模塊。管理者呈現(xiàn)管理功能，掌握平臺(tái)整體建設(shè)情況；教師呈現(xiàn)教學(xué)功能，匯總課程學(xué)生整體學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況；學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)功能，視頻觀看、簽到答題、交流互動(dòng)、作業(yè)考試等。
6.3.4教學(xué)大數(shù)據(jù)分析。
多維度、多方向收集教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，從學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三個(gè)層面匯總分析。管理者、教師可設(shè)定分析參數(shù)，建設(shè)符合教學(xué)要求的分析模型，系統(tǒng)則會(huì)根據(jù)模型給出合理科學(xué)的預(yù)測(cè)和建議，并對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行行為干預(yù)。通過(guò)教學(xué)大數(shù)據(jù)分析，幫助管理者評(píng)估課程和機(jī)構(gòu)，以改善教學(xué)決策，預(yù)測(cè)教學(xué)效果；幫助教師反思并改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，預(yù)測(cè)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，推動(dòng)學(xué)生自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。
6.4功能介紹。
6.4.1基礎(chǔ)平臺(tái)1.教學(xué)門(mén)戶(hù)。
首頁(yè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的門(mén)戶(hù)，是學(xué)校辦學(xué)特色介紹、網(wǎng)站內(nèi)容的匯總和索引，引導(dǎo)用戶(hù)快速瀏覽和使用網(wǎng)站，給人專(zhuān)業(yè)、可信、充實(shí)的感覺(jué)。首頁(yè)支持配色、背景圖的自定義，支持頁(yè)面底部友情鏈接，為用戶(hù)提供mooc、spoc、微課、熱門(mén)資源、平臺(tái)大數(shù)據(jù)等的快速入口，提供快速的界面登錄和登錄動(dòng)態(tài)的自由切換顯示，給予用戶(hù)更好的導(dǎo)航。
可定制化教學(xué)門(mén)戶(hù)。
mooc專(zhuān)區(qū)。
spoc專(zhuān)區(qū)。
培養(yǎng)方案展示。
平臺(tái)運(yùn)行數(shù)據(jù)展示。
熱門(mén)課程展示。
2.個(gè)人空間。
教師個(gè)人空間是教師資源管理、課程管理、交流互動(dòng)、文化傳播空間，是教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)。教師可以管理已創(chuàng)建的課程，對(duì)課程進(jìn)行編輯、刪除等功能操作，查看和處理私信、作業(yè)、考試、答疑和審批，實(shí)時(shí)關(guān)注熱門(mén)話題，也可以查看和安排個(gè)人日程等。
教師個(gè)人空間。
學(xué)生個(gè)人空間是學(xué)生課程學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)空間和平臺(tái)。學(xué)生可以自主安排時(shí)間學(xué)習(xí)線上課程，查看學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成教師布置的作業(yè)、考試任務(wù)，與教師、同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，共同討論探究課程學(xué)習(xí)問(wèn)題，實(shí)時(shí)關(guān)注熱門(mén)話題，查看和安排個(gè)人日程等。
學(xué)生個(gè)人空間。
3.課程網(wǎng)站管理。
課程網(wǎng)站管理提供專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)向?qū)椭處熆旖莸貏?chuàng)建和管理課程網(wǎng)站。教師可進(jìn)入個(gè)人空間快速地創(chuàng)建一門(mén)課程網(wǎng)站，上傳課程圖片，填寫(xiě)課程名稱(chēng)、開(kāi)課機(jī)構(gòu)和課程標(biāo)簽，添加教師，快速生成教學(xué)網(wǎng)站框架。
新建課程網(wǎng)站。
4454647。
歷史作業(yè)。
考試。
考試是學(xué)生在線學(xué)習(xí)的重要組成部分，新建考試有題庫(kù)選題、指定試卷和直接出題三種形式。教師新建考試時(shí)可以選擇從習(xí)題庫(kù)中選擇題目出題，即題庫(kù)選題，也可以從試卷庫(kù)里選擇試卷出題，即指定試卷，還可以直接出題。另外，教師可以在新建考試時(shí)提前設(shè)置好考試開(kāi)始時(shí)間和截止時(shí)間、答題模式、參與人數(shù)和類(lèi)型設(shè)置等屬性，對(duì)試卷進(jìn)行準(zhǔn)確地描述，可以選擇是否開(kāi)啟學(xué)生考試互評(píng)和流水批閱。通過(guò)考試，教師可以減輕發(fā)布與批閱試卷的工作量，提高教師工作效率。
新建考試。
950-。
高考整體解決方案篇十
知識(shí)管理在惠普公司內(nèi)進(jìn)行得轟轟烈烈。雖然在這個(gè)高度分權(quán)的電腦和電子公司內(nèi)，沒(méi)有自上而下的對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理的指令。許多分公司和部門(mén)都為更好地管理知識(shí)作出了具體的努力。一個(gè)公司“知識(shí)沙皇”可能不適合惠普公司的文化，但許多管理人員正在嘗試獲得和分配在他們自己的業(yè)務(wù)單位或部門(mén)內(nèi)存在的知識(shí)。
這種努力象雨后春筍般地迅速涌現(xiàn)，甚至難于確定和追蹤所有這些努力。例如，電腦系統(tǒng)銷(xiāo)售部使大量銷(xiāo)售知識(shí)進(jìn)入一個(gè)以萬(wàn)維網(wǎng)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)，而世界各地的人們都能使用這個(gè)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)包含產(chǎn)品信息、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)、詳盡報(bào)告、以及能迅速交貨的商品的介紹?；萜展緦?shí)驗(yàn)室正在開(kāi)發(fā)使獲得內(nèi)部和外部的知識(shí)變得更容易的方式。公司的信息系統(tǒng)部正在把基于文件的有關(guān)程序、人員和可得信息的知識(shí)輸入網(wǎng)頁(yè)。
對(duì)知識(shí)的'最認(rèn)真和深入的管理或許發(fā)生在產(chǎn)品程序部，該部門(mén)為惠普公司的各產(chǎn)品分支部門(mén)提供諸如采購(gòu)、設(shè)計(jì)、市場(chǎng)情報(bào)、改變管理、以及環(huán)境和安全咨詢(xún)等服務(wù)。產(chǎn)品程序部主任凱（）認(rèn)為，信息和知識(shí)的管理應(yīng)該是產(chǎn)品程序部的核心職能。該部門(mén)在以往為知識(shí)傳遞采取了許多方式，包括編制會(huì)議的文件、錄像帶和錄音帶的目錄，就改變管理的主題進(jìn)行一系列會(huì)議和討論。但是，直至最近，產(chǎn)品程序部仍沒(méi)有知識(shí)管理的正式責(zé)任。
然而，1995年，凱在產(chǎn)品程序部信息系統(tǒng)組內(nèi)建立了一個(gè)知識(shí)管理小組。這個(gè)小組迅速地開(kāi)發(fā)了一種稱(chēng)之為“知識(shí)鏈”的以網(wǎng)頁(yè)為基礎(chǔ)的知識(shí)管理系統(tǒng)。它的主要內(nèi)容是有關(guān)產(chǎn)品產(chǎn)生過(guò)程的知識(shí)，這種知識(shí)可能來(lái)自各種不同的職能關(guān)系，包括銷(xiāo)售、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和制造。進(jìn)入“知識(shí)鏈”的知識(shí)來(lái)自知識(shí)管理小組之外，但小組成員通過(guò)對(duì)知識(shí)的鑒定、編選和組合增添價(jià)值，并使知識(shí)變得容易獲得和使用。
惠普公司從創(chuàng)建以來(lái)，始終是一個(gè)面向知識(shí)的公司，然而，現(xiàn)在該公司的許多管理人員認(rèn)識(shí)到，必須把知識(shí)管理概念提到更高的層次。
高考整體解決方案篇十一
在統(tǒng)一的產(chǎn)品基礎(chǔ)上，藍(lán)凌ekp以門(mén)戶(hù)為統(tǒng)一展現(xiàn)方式，以開(kāi)放的應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)為應(yīng)用支撐，可以通過(guò)組織協(xié)同類(lèi)功能應(yīng)用、組織知識(shí)類(lèi)功能應(yīng)用、組織激情類(lèi)功能應(yīng)用以及ekp相關(guān)拓展應(yīng)用來(lái)滿足不同客戶(hù)的業(yè)務(wù)需求。具體來(lái)說(shuō)，藍(lán)凌在ekp產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，可以提供八種主要的通用產(chǎn)品解決方案。
方案概述：
藍(lán)凌協(xié)同辦公解決方案是基于藍(lán)凌對(duì)企業(yè)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)發(fā)展趨勢(shì)的理解，融知識(shí)管理思想與最新的it技術(shù)為一體，所形成的知識(shí)型oa解決方案，它融企業(yè)通信平臺(tái)、行政辦公平臺(tái)、信息發(fā)布平臺(tái)、協(xié)同工作平臺(tái)、知識(shí)管理平臺(tái)、激情管理平臺(tái)、信息集成平臺(tái)等為一體的管理支撐系統(tǒng)。
企業(yè)協(xié)同辦公系統(tǒng)的發(fā)展需求。
辦公自動(dòng)化是面向組織的日常運(yùn)作和管理，員工及管理者使用頻率最高的應(yīng)用系統(tǒng)，自1985年國(guó)內(nèi)召開(kāi)第一次辦公自動(dòng)化規(guī)劃會(huì)議以來(lái)，oa在應(yīng)用內(nèi)容的深度與廣度、it技術(shù)運(yùn)用等方面都有了新的變化和發(fā)展，并成為組織不可或缺的核心應(yīng)用系統(tǒng)。聯(lián)想集團(tuán)曾經(jīng)提出“企業(yè)信息化，從oa開(kāi)始”，這句話可圈可點(diǎn)。
所謂oa，即辦公自動(dòng)化，是辦公工作處理的自動(dòng)化，它利用先進(jìn)的技術(shù)，使人的各種辦公業(yè)務(wù)活動(dòng)逐步由各種設(shè)備、各種人機(jī)信息系統(tǒng)來(lái)協(xié)助完成，達(dá)到充分利用信息，提高工作效率和工作質(zhì)量，提高生產(chǎn)率的目的。oa系統(tǒng)也是每個(gè)企業(yè)信息化初期就開(kāi)始投入建設(shè)的基本系統(tǒng)。從c/s結(jié)構(gòu)到b/s結(jié)構(gòu)，從最初桌面辦公軟件的應(yīng)用、收發(fā)郵件到后來(lái)公文流轉(zhuǎn)、車(chē)輛管理、會(huì)議管理、網(wǎng)上審批等功能應(yīng)用，oa已經(jīng)是我們?nèi)粘Ｊ褂米疃?、最頻繁的一個(gè)基本系統(tǒng)。
隨著企業(yè)信息化的發(fā)展和成熟，目前很多企業(yè)的oa系統(tǒng)已經(jīng)整合了越來(lái)越多的應(yīng)用，日趨變得復(fù)雜，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)oa的范疇，集成了人、財(cái)、物、信息、知識(shí)等諸多企業(yè)的資源，逐步成為一個(gè)員工辦公、中層管理、領(lǐng)導(dǎo)決策的知識(shí)協(xié)同的平臺(tái)。而新一代的oa更是融合了協(xié)同、知識(shí)管理、門(mén)戶(hù)等精髓，oa這棵“老樹(shù)”開(kāi)始綻放“新花”，脫胎換骨，重新煥發(fā)出新的光彩。因此我們也需要用發(fā)展的眼光來(lái)看待這種新的發(fā)展趨勢(shì)。
目前，協(xié)同辦公已經(jīng)發(fā)展到第三個(gè)階段，即“知識(shí)型oa”階段，它已經(jīng)超出傳統(tǒng)oa的范疇，轉(zhuǎn)變成為企業(yè)的綜合性管理支撐平臺(tái)。傳統(tǒng)的oa功能已經(jīng)融進(jìn)這個(gè)更大層面的工作平臺(tái)框架中，具體來(lái)說(shuō)，知識(shí)型oa將成為企業(yè)的以下平臺(tái)：
“企業(yè)通信平臺(tái)：建立企業(yè)范圍內(nèi)的電子郵件和網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)，包括webmail、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、實(shí)時(shí)通訊、手機(jī)短信、wap和傳真自動(dòng)收發(fā)，使企業(yè)內(nèi)部通信與信息交流快捷流暢，并且與internet郵件互通。
”行政辦公平臺(tái)：實(shí)現(xiàn)辦公事務(wù)的自動(dòng)化處理。通過(guò)公文流轉(zhuǎn)改變了企業(yè)傳統(tǒng)紙質(zhì)公文辦公模式，企業(yè)內(nèi)外部的收發(fā)文、呈批件、文件審批、檔案管理、報(bào)表傳遞、會(huì)議通知等均采用電子起草、傳閱、審批、會(huì)簽、簽發(fā)、歸檔等電子化流轉(zhuǎn)方式，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公。
“信息發(fā)布平臺(tái)：為企業(yè)的信息發(fā)布、交流提供一個(gè)有效的場(chǎng)所，使企業(yè)的規(guī)章制度、新聞簡(jiǎn)報(bào)、技術(shù)交流、公告事項(xiàng)及時(shí)傳播，使企業(yè)員工能及時(shí)感知企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。
”協(xié)同工作平臺(tái)：通過(guò)實(shí)時(shí)通信、在線感知、團(tuán)隊(duì)協(xié)同等，將企業(yè)的傳統(tǒng)垂直化組織模式轉(zhuǎn)化為基于項(xiàng)目或任務(wù)的“扁平式管理”矩陣模式，使普通員工與管理層之間的距離縮小，提高企業(yè)工作人員協(xié)作能力，最大限度地釋放人的創(chuàng)造力。
”激情管理平臺(tái)：從企業(yè)文化建設(shè)著手，提高員工工作激情，營(yíng)造一個(gè)相互幫助、相互理解、相互激勵(lì)、相互關(guān)心的共同工作氛圍，從而穩(wěn)定工作情緒，激發(fā)工作熱情，形成一個(gè)共同的工作價(jià)值觀，進(jìn)而產(chǎn)生合力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。
“信息集成平臺(tái)：現(xiàn)代企業(yè)中已存在的mis系統(tǒng)、erp系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)等存儲(chǔ)著企業(yè)一些經(jīng)營(yíng)管理業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，oa系統(tǒng)能把企業(yè)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)集成到工作流系統(tǒng)中，使得系統(tǒng)界面統(tǒng)一、帳戶(hù)統(tǒng)一，業(yè)務(wù)間通過(guò)流程進(jìn)行緊密集成。
總體來(lái)看，未來(lái)oa的發(fā)展都會(huì)有如下幾個(gè)明顯特征：
2、業(yè)務(wù)導(dǎo)向：加強(qiáng)與業(yè)務(wù)的關(guān)聯(lián)，在基于企業(yè)戰(zhàn)略和流程的大前提下，通過(guò)類(lèi)似”門(mén)戶(hù)“的技術(shù)對(duì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行整合，使得erp、crm、pdc等系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)通過(guò)門(mén)戶(hù)能夠在管理支撐系統(tǒng)中展現(xiàn)出來(lái);使得業(yè)務(wù)流程和管理流程逐步整合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)數(shù)字化、知識(shí)化、虛擬化。
方案架構(gòu)。
現(xiàn)代企業(yè)辦公系統(tǒng)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的文件、公文、行政事務(wù)處理的it系統(tǒng)，而是基于的流程驅(qū)動(dòng)的協(xié)同系統(tǒng)，從而提高企業(yè)辦公效率，藍(lán)凌則在協(xié)同辦公的基礎(chǔ)引入知識(shí)管理基本思想，在提高執(zhí)行效率的同時(shí)，提升執(zhí)行力。藍(lán)凌協(xié)同辦公解決方案融知識(shí)管理、行政辦公、協(xié)同工作、激情管理、即時(shí)通信、信息發(fā)布、行政辦公、信息集成、業(yè)務(wù)流程集成于一體，構(gòu)建企業(yè)新一代的員工工作平臺(tái)，其功能架構(gòu)如圖所示，核心功能包括：
“項(xiàng)目管理：實(shí)現(xiàn)企業(yè)中各類(lèi)項(xiàng)目的信息管理、項(xiàng)目協(xié)作、文檔管理、成員溝通等;。
”文化管理：通過(guò)新聞、內(nèi)部論壇、網(wǎng)卡調(diào)查、電子期刊、電子賀卡等功能幫助企業(yè)建立良好的文化氛圍，提升企業(yè)的凝聚力。
方案特點(diǎn)。
靈活的流程設(shè)置。
靈活的流程設(shè)置既是辦公系統(tǒng)正常應(yīng)用的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)協(xié)同工作的保障，koa針對(duì)不同的流程管理員習(xí)慣提供了表單配置和圖形化配置二種方式，并且二種操作方式可隨時(shí)隨地進(jìn)行自由切換，改變了傳統(tǒng)的只有一種操作方式、圖形化需要安裝客戶(hù)端或下載控件等操作限制，極大地方便了流程管理員管理。
強(qiáng)大的流程數(shù)據(jù)處理。
辦公系統(tǒng)從傳統(tǒng)的處理文檔數(shù)據(jù)演變?yōu)樾枰幚矶喾N類(lèi)型數(shù)據(jù)，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中經(jīng)常需要對(duì)審批中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，koa提供了綜合的表單內(nèi)容管理，在流程配置中可以靈活的自定義文檔型數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)型結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，系統(tǒng)可自動(dòng)對(duì)二類(lèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行分別處理，以保證數(shù)據(jù)后期容易搜索、查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)分析，并可設(shè)置相應(yīng)的權(quán)限。
協(xié)同辦公解決方案融合了知識(shí)管理思想，提供了全面的知識(shí)生命周期管理方法與手段，借助協(xié)同辦公解決方案可以實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)部第四大資源dd知識(shí)資產(chǎn)的有效管理，幫助組織提升知識(shí)資源的價(jià)值。
實(shí)時(shí)協(xié)作，支持移動(dòng)辦公。
協(xié)同辦公解決方案在流程設(shè)置中可以選擇待辦通知、郵件和短信提醒等多種方式，結(jié)合rtx等即時(shí)通信工具，實(shí)現(xiàn)員工的實(shí)時(shí)協(xié)作、在線感知，并提供與pda的數(shù)據(jù)交換接口、集成在線溝通、視頻會(huì)議等功能，滿足移動(dòng)辦公的需要。協(xié)同辦公解決方案還提供項(xiàng)目工作室，幫助組織快速建立虛擬團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)成員可在不同的地點(diǎn)、靈活的時(shí)間做出即時(shí)響應(yīng)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
信息集成，整合信息孤島。
面對(duì)組織集中信息呈現(xiàn)需求和信息孤島的現(xiàn)象，協(xié)同辦公解決方案可以無(wú)縫集成藍(lán)凌的數(shù)據(jù)整合中心，通過(guò)建立組織級(jí)的統(tǒng)一信息視圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一訪問(wèn)，提供報(bào)表、圖形等多種方式展現(xiàn)，并提供管理駕駛艙功能，實(shí)時(shí)、直觀地反映組織運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵指標(biāo)變化，使組織運(yùn)籌數(shù)據(jù)之中，決勝競(jìng)爭(zhēng)之外。
完善的安全控制機(jī)制。
協(xié)同辦公解決方案結(jié)合底層系統(tǒng)平臺(tái)和應(yīng)用層的各種權(quán)限要機(jī)制，提供了完善的安全授權(quán)、行為軌跡機(jī)制，針對(duì)數(shù)據(jù)層可實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)文檔、報(bào)表、kpi指標(biāo)值進(jìn)行授權(quán)，對(duì)操作層實(shí)現(xiàn)功能的授權(quán)，并通過(guò)日志功能記錄關(guān)鍵操作行為，便于進(jìn)行系統(tǒng)審計(jì)。
快捷的個(gè)性化辦公門(mén)戶(hù)設(shè)置。
友好的界面和易操作性，是產(chǎn)品應(yīng)用的一個(gè)重要特性，在分析了各類(lèi)組織、各層次人員的基礎(chǔ)上，協(xié)同辦公解決方案提供多種方式來(lái)滿足客戶(hù)的使用習(xí)慣：系統(tǒng)管理員可以根據(jù)組織內(nèi)員工的工作性質(zhì)配置不同的系統(tǒng)訪問(wèn)界面和功能布局，不同的員工登錄后進(jìn)入不同的辦公門(mén)戶(hù)，讓合適的人快速使用到合適的功能，對(duì)組織機(jī)構(gòu)、崗位、職務(wù)、人員及權(quán)限配置也可快速完成客戶(hù)化設(shè)置，并在崗位設(shè)置上增加了通用崗位，增強(qiáng)了系統(tǒng)的靈活性。
通過(guò)協(xié)同辦公解決方案的實(shí)施，可以幫助組織實(shí)現(xiàn)信息、知識(shí)的共享、增強(qiáng)員工協(xié)同工作的能力，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)控管理，促進(jìn)管理的規(guī)范化、信息化。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，協(xié)同辦公平臺(tái)將是信息管理系統(tǒng)和決策支持系統(tǒng)，為領(lǐng)導(dǎo)提供各種決策參考和依據(jù)，達(dá)到“做正確的事”;而對(duì)于普通員工來(lái)說(shuō)，它是事務(wù)/業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)，提供良好的辦公手段、溝通協(xié)作平臺(tái)，使之準(zhǔn)確、高效、愉快的工作，達(dá)到“正確地做事、快速地做事、把事做好”。
高考整體解決方案篇十二
本文對(duì)該公司實(shí)施知識(shí)管理的實(shí)際案例進(jìn)行剖析并指出，針對(duì)不同類(lèi)型的知識(shí)采取不同的管理辦法，進(jìn)行強(qiáng)有力的專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，是知識(shí)管理能夠取得最大回報(bào)的關(guān)鍵。
由此可以得到啟示：這種管理模式不但推動(dòng)大型企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展，對(duì)中小企業(yè)打好知識(shí)管理的基礎(chǔ)也不無(wú)裨益。
柏克德公司（bechtel）把知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)看作企業(yè)的重要資產(chǎn),，投入資金加強(qiáng)管理。但是，該公司的經(jīng)營(yíng)預(yù)算非常緊張，一切知識(shí)管理計(jì)劃都只能針對(duì)那些回報(bào)率最高的領(lǐng)域。
很快，這個(gè)工程建筑公司的經(jīng)理們就發(fā)現(xiàn)，只有對(duì)企業(yè)的“復(fù)合型知識(shí)”進(jìn)行優(yōu)化管理，才能獲得最充分的收益。那些具有多年工程建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)自然積累了大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，遺憾的是，其中很多知識(shí)根本不為企業(yè)其他人所知。這些知識(shí)始終處于封閉隔絕的狀態(tài)，他人難以接觸，其利用率也就大打折扣。
柏克德公司目前正在努力地建立起一套基礎(chǔ)設(shè)施，用以促進(jìn)復(fù)合型知識(shí)的迅速普及，并且在這個(gè)過(guò)程中充分地調(diào)動(dòng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中每一位成員的力量。這種努力非常有助于該公司為遍及世界各地的客戶(hù)提供更加出色的服務(wù)。同時(shí)，公司主要工程項(xiàng)目的收益率也有望得到可喜的提高。
柏克德公司的經(jīng)驗(yàn)表明，促使企業(yè)中的人員作出正確決策是成功的關(guān)鍵。從表面上看，這只不過(guò)是下放決策權(quán)并建立決策責(zé)任制的問(wèn)題。但更重要的問(wèn)題在于，必須為人們提供制定正確決策所需的知識(shí)。
雖然許多企業(yè)都已認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)知識(shí)管理的重要性，但他們中的大多數(shù)從一開(kāi)始就走上了一條錯(cuò)誤的道路?？磥?lái)，他們的.失誤在于采用了一個(gè)錯(cuò)誤的企業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)模式。這種模式過(guò)分簡(jiǎn)單地側(cè)重個(gè)人的學(xué)習(xí)，因而使企業(yè)在管理重點(diǎn)上出現(xiàn)了失誤。
這種錯(cuò)誤方針的第一個(gè)問(wèn)題在于，它誤導(dǎo)人們僅僅關(guān)注知識(shí)的內(nèi)容。人們會(huì)說(shuō)：“我們需要對(duì)有關(guān)日本市場(chǎng)的知識(shí)進(jìn)行管理?！?/p>
實(shí)際上，還有許多其它的知識(shí)分類(lèi)方法，幾乎不考慮知識(shí)的具體內(nèi)容。比如說(shuō)，除了按照內(nèi)容分類(lèi)以外，你還可以根據(jù)知識(shí)的來(lái)源進(jìn)行分類(lèi)：這一知識(shí)只能在一個(gè)地方找到，還是在不同地方都能得到？這種方式就是忽略?xún)?nèi)容而重視來(lái)源的分類(lèi)。此外，知識(shí)的分類(lèi)還可以按照下列標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行：
接受者：哪類(lèi)人員可能需要這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)？
適用性：這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的適用范圍有多廣？是只在當(dāng)?shù)剡m用還是放之四海而皆準(zhǔn)？
傳遞性：將這一知識(shí)傳遞給其他人是否容易？正確地應(yīng)用這些知識(shí)，其難度有多大？
時(shí)效性：這一知識(shí)產(chǎn)生了多久？在多大程度上受到時(shí)間的影響？
可信度：這一知識(shí)是否易于測(cè)試？其來(lái)源是否可靠？
如果你同時(shí)考慮到這些方面，就一定會(huì)對(duì)知識(shí)的分類(lèi)有了初步的了解?？梢圆捎萌缦滤姆N類(lèi)型對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，并據(jù)此實(shí)施不同的管理方法：
易學(xué)型知識(shí)這種知識(shí)簡(jiǎn)單易學(xué)但適用范圍不廣。例如，麗嘉酒店（ritz-carltonhotel）的一名客房預(yù)訂員知道，smith先生總是預(yù)訂禁止吸煙的房間。這一經(jīng)驗(yàn)很容易傳達(dá)給其他相關(guān)工作人員，但是適用范圍非常有限。比如說(shuō)，你不能據(jù)此推斷，所有來(lái)自smith先生家鄉(xiāng)的人都不吸煙。對(duì)于這種可以迅速掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，最佳的管理辦法是把它們匯總在一個(gè)人人都能找到的地方，最好是個(gè)高效翔實(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)。
普及型知識(shí)企業(yè)內(nèi)部有些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)既容易傳授，適用范圍又廣。企業(yè)內(nèi)部的人員管理規(guī)定，如填寫(xiě)考勤表的方法等等，就是這一類(lèi)的知識(shí)。對(duì)于這類(lèi)“普及型”的知識(shí)，最好是將它們編訂在一起，作為基本要求分發(fā)給員工，在企業(yè)內(nèi)部推廣普及。
復(fù)合型知識(shí)如果一種知識(shí)應(yīng)用范圍很廣但是又比較難以掌握，那么就需要通過(guò)精心組織的培訓(xùn)來(lái)普及。例如，管理一個(gè)大型項(xiàng)目的要領(lǐng)與技巧就屬于這一類(lèi)型的知識(shí)。學(xué)習(xí)者只有通過(guò)親身實(shí)踐或向有經(jīng)驗(yàn)的人員認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能掌握這種知識(shí)。
一次性知識(shí)最后，企業(yè)中還有一種知識(shí)既不易學(xué)，應(yīng)用范圍也不廣。比方說(shuō)，某一辦公部門(mén)的一位網(wǎng)絡(luò)管理人員可能深諳蘋(píng)果操作系統(tǒng)（macintosh）的運(yùn)作，但是如果企業(yè)中絕大多數(shù)部門(mén)都使用windows辦公系統(tǒng)，那么他的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有必要推廣應(yīng)用，何況學(xué)習(xí)這種知識(shí)也絕非易事。由于對(duì)這類(lèi)知識(shí)進(jìn)行管理的回報(bào)率非常之低，因此沒(méi)有必要對(duì)這方面的知識(shí)管理過(guò)于重視。只需鼓勵(lì)他們建立一個(gè)非正式的興趣小組，供那些有可能用到這些知識(shí)的人員進(jìn)行不定期交流就足夠了。
影響人們的行動(dòng)，推行高效的工作流程并提供所需的技術(shù)支持，巧妙地保持這三者的平衡，才稱(chēng)得上最佳的管理方法。對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)如此，對(duì)上述四類(lèi)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)也不例外。但是，知識(shí)類(lèi)型不同，三者的搭配關(guān)系也各異。比如說(shuō)，易學(xué)型知識(shí)非常易于計(jì)算機(jī)化，因而在這方面的管理就要最大限度地圍繞信息技術(shù)進(jìn)行。而復(fù)合型知識(shí)就要求最大限度地突出人員管理。四種知識(shí)類(lèi)型的管理對(duì)資金與人力的投入都有明確的要求標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)一次性知識(shí)的管理就屬于“吃力不討好”，而復(fù)合型知識(shí)的管理卻是在競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)的唯一關(guān)鍵所在。
轉(zhuǎn)換一種知識(shí)傳授模式。
一個(gè)企業(yè)在一天中學(xué)到的知識(shí)，比一個(gè)人一生中學(xué)到的都多。因此，當(dāng)需要個(gè)人做出商業(yè)決策時(shí)，無(wú)論他（她）向多么博學(xué)多才的個(gè)人請(qǐng)教，也不如從整個(gè)企業(yè)吸取經(jīng)驗(yàn)。一位決策者征求顧問(wèn)團(tuán)的意見(jiàn)，實(shí)際上就是“多對(duì)一”的知識(shí)傳授過(guò)程。而一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)討論數(shù)據(jù)庫(kù)上進(jìn)行咨詢(xún)，這種知識(shí)傳遞的過(guò)程就成了“多對(duì)多”。
&。
柏克德公司在知識(shí)管理中對(duì)傳遞的知識(shí)內(nèi)容與知情范圍相當(dāng)重視?？蛻?hù)聘用該公司是因?yàn)槠湄S富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。但是考慮到這些建設(shè)項(xiàng)目的投資額往往非常巨大，客戶(hù)們經(jīng)常對(duì)其運(yùn)營(yíng)支出感到擔(dān)憂也在情理之中。
降低支出的方法有很多，但是許多方法都是以損害質(zhì)量或企業(yè)對(duì)將來(lái)的投入為代價(jià)的。柏克德公司的方式看起來(lái)有些不易理解，它是依靠增加成本來(lái)達(dá)到降低成本的目的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，如果能夠?yàn)榉e累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)提供更多的投入，企業(yè)就能創(chuàng)造更多的財(cái)富并降低成本。
這一過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不象柏克德公司一開(kāi)始估計(jì)的那樣簡(jiǎn)單。該公司本來(lái)以為，只要建立一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流中心，然后借助信息技術(shù)公之于眾就萬(wàn)事大吉了。而實(shí)際上，在人員與工作程序方面投入的精力要比技術(shù)方面多得多。
柏克德公司的項(xiàng)目經(jīng)理們總是認(rèn)為，無(wú)論何時(shí)，他們遇到的挑戰(zhàn)和他們所服務(wù)的客戶(hù)都是各不相同的。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，他們獲得的知識(shí)和他們的同事得到的經(jīng)驗(yàn)存在頗多相通之處。事實(shí)上，這些知識(shí)具有普遍的應(yīng)用性，尤其是在那些采用同一工作程序的部門(mén)。與那些項(xiàng)目經(jīng)理們的看法相反，他們的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并不是“一次性”的，但是要讓他們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)卻很困難。
設(shè)立專(zhuān)門(mén)角色管理知識(shí)庫(kù)。
在企業(yè)中設(shè)立專(zhuān)人負(fù)責(zé)知識(shí)管理工作，可以部分解決這一問(wèn)題?，F(xiàn)在，柏克德公司設(shè)立“知識(shí)總裁”，全權(quán)負(fù)責(zé)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)管理。知識(shí)總裁要積極關(guān)注經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目中的知識(shí)投入。另外的核心人物是“知識(shí)經(jīng)理”。他們每人負(fù)責(zé)公司知識(shí)庫(kù)的一部分，確保這部分知識(shí)得到及時(shí)的收集與分發(fā)。這一措施在很大程度上免除了公司人員培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。如果沒(méi)有這一安排，企業(yè)只能通過(guò)對(duì)全體員工進(jìn)行普遍培訓(xùn)，才能知道哪些知識(shí)應(yīng)用較廣或者哪些知識(shí)簡(jiǎn)單易學(xué)。
“知識(shí)庫(kù)”的概念最早不過(guò)是一個(gè)簡(jiǎn)單的“經(jīng)驗(yàn)存儲(chǔ)庫(kù)”，現(xiàn)在它已經(jīng)包括了“易學(xué)型知識(shí)”和來(lái)自企業(yè)內(nèi)外不同渠道的信息。柏克德公司的人員對(duì)確保項(xiàng)目進(jìn)度極其重視。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題在于，把從各種渠道收集到的所需信息進(jìn)行匯總要耗費(fèi)大量的時(shí)間。該公司希望借助建立“知識(shí)超級(jí)便利店”的方法縮短項(xiàng)目周期，提高客戶(hù)服務(wù)質(zhì)量，并獲得更大的效益。
要知道，知識(shí)管理是手段而不是目的。企業(yè)之所以存在并不是為了傳播與促進(jìn)知識(shí)，而是為了銷(xiāo)售自己的產(chǎn)品和服務(wù)。但是，由于企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在很大程度上取決于企業(yè)決策的科學(xué)性，因此知識(shí)管理的作用極其重要。
在重視知識(shí)管理的同時(shí)，也必須理解在這一過(guò)程中可能出現(xiàn)一些小題大做的過(guò)火情況。正如流程創(chuàng)新、質(zhì)量管理以及一切需要實(shí)施改進(jìn)計(jì)劃的領(lǐng)域一樣，總會(huì)在運(yùn)作中出現(xiàn)一些小問(wèn)題，不必大驚小怪。最終，知識(shí)管理的成功必將打消經(jīng)理人的重重顧慮。
高考整體解決方案篇十三
自減刑假釋信息化辦案平臺(tái)建設(shè)運(yùn)行以來(lái)，審判機(jī)關(guān)與刑罰執(zhí)行機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)辦案部門(mén)、辦理案件、辦案人員、案件數(shù)據(jù)全覆蓋，減刑假釋案件辦理在公開(kāi)透明中進(jìn)行，有效提高了減刑假釋案件的辦理質(zhì)效。
信息化辦案平臺(tái)聯(lián)通了監(jiān)獄、法院、檢察院辦案系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)文書(shū)、材料等同步送達(dá)，做到網(wǎng)上信息共享、數(shù)據(jù)交換和協(xié)同辦案。同時(shí)，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)電子存檔和監(jiān)管，案件辦理“全程留痕”，嚴(yán)格規(guī)范了案件辦理程序，避免人為干預(yù)影響，還可對(duì)相關(guān)節(jié)點(diǎn)追溯回查，確保案件結(jié)果公平公正。此外，信息化辦案平臺(tái)同法院信息公開(kāi)平臺(tái)及全國(guó)法院減刑、假釋、暫予監(jiān)外執(zhí)行信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接和信息共享，減刑假釋案件立案公示、開(kāi)庭公告和文書(shū)上網(wǎng)等均實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)行。
省法院法官劉永生表示，疫情期間，通過(guò)減刑假釋信息化辦案平臺(tái)進(jìn)行視頻庭審，減少了人員接觸，確保案件相關(guān)人員的人身安全，為法官順利辦案提供了保障。
據(jù)悉，省法院和各中院通過(guò)減刑假釋信息化辦案平臺(tái)累計(jì)線上辦案12萬(wàn)余件，案件平均辦理天數(shù)縮短到22天，有效節(jié)約了審判資源，推動(dòng)司法流程公開(kāi)透明，進(jìn)一步提升了司法公信力。
高考整體解決方案篇十四
校園網(wǎng)連接的除了各級(jí)行政單位網(wǎng)絡(luò)，還連接校內(nèi)學(xué)生機(jī)，因此存在許多安全隱患，主要表現(xiàn)有：
來(lái)自?xún)?nèi)部的安全威脅。
接入校園網(wǎng)的節(jié)點(diǎn)數(shù)日益增多，這些節(jié)點(diǎn)會(huì)面臨病毒泛濫、信息丟失、數(shù)據(jù)損壞等安全問(wèn)題。
大學(xué)校園網(wǎng)的大多數(shù)節(jié)點(diǎn)沒(méi)有采取防護(hù)措施，因此，建立一套有效的網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)制就顯得尤為重要，以下是必須考慮的安全防護(hù)要點(diǎn)：
網(wǎng)絡(luò)病毒的防范。
網(wǎng)絡(luò)病毒將會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的重要數(shù)據(jù)的安全、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的正常運(yùn)行帶來(lái)嚴(yán)重危害，因此防止計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒是安全工作的重要環(huán)節(jié)。
根據(jù)大學(xué)校園網(wǎng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及面臨的安全隱患，我們將通過(guò)瑞星防毒墻、瑞星網(wǎng)絡(luò)安全預(yù)警系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)版殺毒軟件，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全隔離、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控措施、網(wǎng)絡(luò)病毒的防范等安全需求，為大學(xué)校園構(gòu)建統(tǒng)一、安全的網(wǎng)絡(luò)。
防毒墻的部署。
在internet與校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)之間部署了一臺(tái)瑞星防毒墻，其中www、e-mail、ftp、dns服務(wù)器連接在防火墻的dmz區(qū)，與內(nèi)、外網(wǎng)間進(jìn)行隔離，內(nèi)網(wǎng)口連接校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)交換機(jī)，外網(wǎng)口通過(guò)路由器與internet連接，這樣，通過(guò)internet進(jìn)來(lái)的外網(wǎng)用戶(hù)只能訪問(wèn)到對(duì)外公開(kāi)的一些服務(wù)（如www、e-mail、ftp、dns等），既保護(hù)內(nèi)網(wǎng)資源不被非法訪問(wèn)或破壞，也阻止了內(nèi)部用戶(hù)對(duì)外部不良資源的使用，并能夠?qū)Πl(fā)生的安全事件進(jìn)行跟蹤和審計(jì)。
瑞星網(wǎng)絡(luò)安全預(yù)警系統(tǒng)的部署。
入侵檢測(cè)能力是衡量一個(gè)防御體系是否完整有效的重要因素，根據(jù)校園網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，我們采用瑞星網(wǎng)絡(luò)安全預(yù)警系統(tǒng)，接入cisco中心交換機(jī)上，對(duì)來(lái)自外部網(wǎng)和校園網(wǎng)內(nèi)部的各種行為進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)。
瑞星網(wǎng)絡(luò)版殺毒軟件的部署。
為了實(shí)現(xiàn)在整個(gè)局域網(wǎng)內(nèi)病毒的防護(hù)，我們?cè)诳赡芨腥竞蛡鞑ゲ《镜牡胤讲扇∠鄳?yīng)的防病毒手段。實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程安裝、智能升級(jí)、遠(yuǎn)程報(bào)警、集中管理、分布查殺病毒等多種安全防護(hù)功能。
三、選用產(chǎn)品。
瑞星網(wǎng)絡(luò)版殺毒軟件。
瑞星防毒墻。
瑞星網(wǎng)絡(luò)安全預(yù)警系統(tǒng)。
四、整體實(shí)現(xiàn)的主要功能。
通過(guò)對(duì)大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的安全設(shè)計(jì)，在不改變?cè)芯W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多種信息安全，保障大學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)安全：
實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)校園網(wǎng)病毒防范和查殺，有效防止病毒在校園網(wǎng)內(nèi)的傳播。
高考整體解決方案篇十五
7月，四部委聯(lián)合會(huì)簽并下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)重要信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)定級(jí)工作的通知》(公信安[]861號(hào))定級(jí)范圍：一是電信、廣電行業(yè)的公用通信網(wǎng)、廣播電視傳輸網(wǎng)等基礎(chǔ)信息網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)營(yíng)性公眾互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)單位、互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)單位、數(shù)據(jù)中心等單位的重要信息系統(tǒng)。二是鐵路、銀行、海關(guān)、稅務(wù)、民航、電力、證券、保險(xiǎn)、科技、發(fā)展改革、國(guó)防科技、公安、人事勞動(dòng)和社會(huì)保障、財(cái)政、審計(jì)、商務(wù)、水利、國(guó)土資源、能源、交通、文化、教育、統(tǒng)計(jì)、工商行政管理、郵政等行業(yè)、部門(mén)的生產(chǎn)、調(diào)度、管理、辦公等重要信息系統(tǒng)。三是市(地)級(jí)以上黨政機(jī)關(guān)的重要網(wǎng)站和辦公信息系統(tǒng)。四是涉及國(guó)家秘密的信息系統(tǒng)。
實(shí)行等級(jí)保護(hù)的總體目標(biāo)是為了統(tǒng)一信息安全保護(hù)工作，推進(jìn)規(guī)范化、法制化建設(shè)，保障安全，促進(jìn)發(fā)展，完善我國(guó)信息安全法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)體系，提高我國(guó)信息安全和信息系統(tǒng)安全建設(shè)的整體水平。
等級(jí)保護(hù)基本要求(二、三級(jí))技術(shù)要求：物理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、主機(jī)系統(tǒng)安全、應(yīng)用安全、數(shù)據(jù)安全。管理要求：安全管理機(jī)構(gòu)、安全管理制度、人員安全管理、系統(tǒng)建設(shè)管理、系統(tǒng)運(yùn)維管理。
防火墻是不同網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)安全域之間信息的唯一出入口，能根據(jù)制定的安全策略(允許、拒絕及監(jiān)視等)控制出入網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)流，且本身具有較強(qiáng)的抗攻擊能力。防火墻不能過(guò)濾應(yīng)用層的非法攻擊，如編碼攻擊;防火墻對(duì)不通過(guò)它的連接無(wú)能為力，如內(nèi)網(wǎng)攻擊，防火墻采用靜態(tài)安全策略技術(shù)，因此無(wú)法動(dòng)態(tài)防御新的攻擊。
網(wǎng)絡(luò)安全審計(jì)管理通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中流動(dòng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行審計(jì)分析，能夠監(jiān)控到內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中的外網(wǎng)訪問(wèn)行為，如郵件、msn/qq聊天、web訪問(wèn)、網(wǎng)絡(luò)游戲、文件傳輸、在線電影頻道等等行為;能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行基于業(yè)務(wù)的帶寬分配、流量限制等。尤其針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的bt、電驢、迅雷等p2p的文件傳輸行為能有效地進(jìn)行控制，以控制非業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)行為所占用的帶寬資源，從而保證正常業(yè)務(wù)順暢進(jìn)行。
數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)可提供自動(dòng)機(jī)制對(duì)重要信息進(jìn)行本地和異地備份;提供恢復(fù)重要信息的功能;提供重要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信線路和服務(wù)器的硬件冗余;提供重要業(yè)務(wù)系統(tǒng)的本地系統(tǒng)級(jí)熱備份。
易操作性：安全措施需要人為去完成，操作方便可提升了安全性。
分步實(shí)施：隨著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的擴(kuò)大及應(yīng)用的增加，網(wǎng)絡(luò)脆弱性也會(huì)不斷增加。一勞永逸地解決網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的，分步實(shí)施，即可滿足網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及信息安全的基本需求，亦可節(jié)省費(fèi)用開(kāi)支。
多重保護(hù)：任何安全措施都不是絕對(duì)安全的，都可能被攻破。該方案建立了一個(gè)多重保護(hù)系統(tǒng)，各層保護(hù)相互補(bǔ)充，當(dāng)一層保護(hù)被攻破時(shí)，其它層保護(hù)仍可保護(hù)信息的安全。
高考整體解決方案篇十六
人力資源管理是任何一個(gè)企業(yè)都十分關(guān)注的問(wèn)題，如何招好人，培養(yǎng)好人，用好人，留好人直接關(guān)系著企業(yè)的生存與發(fā)展。作為飯店企業(yè)，員工能力和知識(shí)技能水平參差不齊，如何充分調(diào)動(dòng)人的力量，充分發(fā)揮員工的能力，是所有管理者和人力資源管理者非常關(guān)心的問(wèn)題。
1. 前言
2. 重新認(rèn)識(shí)人
1. 重新認(rèn)識(shí)人(下)
2. 人的消耗能力
1. 人的消耗能力(下)
2. 人的生產(chǎn)能力(上)
1. 人的生產(chǎn)能力(下)
2. 小結(jié)
1. 如何招聘
2. 如何選擇
1. 準(zhǔn)備接班人 保持酒店生命力的措施
2. 工作時(shí)間管理 長(zhǎng)期被忽視的問(wèn)題
1. 引言
2. 提高酒店的.保健意識(shí)
3. 保健與治病的區(qū)別
1. 誰(shuí)來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)
2. 培訓(xùn)盲區(qū)
1. 培訓(xùn)盲區(qū)(二)
2. 建立培訓(xùn)管理體系
1. 引言
2. 績(jī)效管理中的難點(diǎn)與熱點(diǎn)
3. 績(jī)效考核之破悖論
1. 數(shù)量與質(zhì)量之說(shuō)
2. 減員的對(duì)象(一)
1. 減員的對(duì)象(二)
2. 減員的操作
3. 課程總結(jié)
人力資源管理是任何一個(gè)企業(yè)都十分關(guān)注的問(wèn)題，如何招好人、培養(yǎng)好人、用好人、留好人直接關(guān)系著企業(yè)的生存與發(fā)展。作為飯店企業(yè)，員工能力何止是技能水平參差不齊，如何充分調(diào)動(dòng)人的力量，充分發(fā)揮員工的能力，是所有管路和熱力資源管理者非常關(guān)心問(wèn)題。
本課程以飯店行業(yè)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)。超越人力資源管理部門(mén)的局限性，發(fā)現(xiàn)并深入分析被高層管理者忽略的問(wèn)題，得出意想不到的結(jié)論。又以專(zhuān)業(yè)技術(shù)的角度，把握解決具體問(wèn)題的分寸，權(quán)衡得失，得出參考答案。課程中的“自然人、社會(huì)人和經(jīng)濟(jì)人”的概念，“總量控制概念”，“峰值分析法”，“工作時(shí)間管理”，“績(jī)效考核制悖論”等等觀點(diǎn)與方法，市人力資源管理理論在實(shí)踐中積極運(yùn)用，不斷創(chuàng)新的結(jié)果，對(duì)飯店管理均有重要的啟發(fā)，指導(dǎo)和借鑒作用。
高考整體解決方案篇十七
瑞星信息安全產(chǎn)品包括：瑞星殺毒軟件單機(jī)版/網(wǎng)絡(luò)版、瑞星防火墻產(chǎn)品、瑞星防毒墻產(chǎn)品、瑞星網(wǎng)絡(luò)安全預(yù)警系統(tǒng)。
從低端到高端，滿足不同用戶(hù)的需求，能夠簡(jiǎn)單、快捷地實(shí)現(xiàn)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的安全架構(gòu)。
三、選用產(chǎn)品。
瑞星網(wǎng)絡(luò)版殺毒軟件企業(yè)版。
瑞星防毒墻。
瑞星網(wǎng)絡(luò)安全預(yù)警系統(tǒng)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14428898.html】
