語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交流工具，它連接著世界各地的人們。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意條理性，按照邏輯順序進(jìn)行論述、分析和總結(jié)，使讀者更易于理解?？偨Y(jié)范文中的案例和經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的方法和技巧。
種子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老奶奶契而不舍的精神。
2. 學(xué)會(huì)用“因?yàn)椤浴钡木涫健?/p>
3. 抓住重點(diǎn)句詞,體會(huì)人物的思想。
4. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1. 抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的思想。
2. 有感情地朗讀課文。
1. 板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
2. 用課題中最喜歡的一個(gè)詞說(shuō)一句話。
3. 教師激情導(dǎo)入
1. 齊讀第一自然段
2. 師生互動(dòng)：用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話
首先師范說(shuō)一句，然后師說(shuō)“因?yàn)椤保瑢W(xué)生補(bǔ)充“所以……”，最后學(xué)生試著完整的用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)句子(盡量用班上的真人真事說(shuō)，最好不要虛擬)
專(zhuān)家都不可能做成的事，一位什么都不懂的老人竟然敢來(lái)試，別說(shuō)兒女們反對(duì)，我想所有人都可能不會(huì)贊同，而面對(duì)一片反對(duì)聲，老人會(huì)放棄嗎?她會(huì)怎么做呢?(出示小黑板)
1. 用你喜歡的方式朗讀這部分內(nèi)容，看看你能讀出什么?
2. 從哪些詞可以看出老奶奶始終是滿懷信心地在試驗(yàn)?把重點(diǎn)詞句劃上記號(hào)。
3. 指導(dǎo)朗讀最后一段(堅(jiān)毅的目光，堅(jiān)定的語(yǔ)氣)
4. 指導(dǎo)朗讀1、2句(第一句閃爍的目光，燦爛的表情，輕柔的語(yǔ)氣;第二句，略帶一絲遺憾)
菊黃色的花，這并不是老奶奶所希望的，老奶奶又是怎么做的呢?
5. 師范讀3—6句
6. 同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有什么想說(shuō)的嗎?(學(xué)生說(shuō))
7. 老人這二三十年間的辛酸苦辣，這二三十年間的堅(jiān)定不移，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指明讀小黑板上的內(nèi)容)
8. 大家真情的朗讀讓我想起了不久從電視上看到的一個(gè)真實(shí)的故事(師講警察妻子羅映珍三年如一日給丈夫?qū)懭沼泦拘阎参锶苏煞虻墓适?
9. 你能體會(huì)到年輕的妻子羅映珍和老奶奶的不容易嗎?你感受到了她們堅(jiān)定的信念嗎?(充滿感情地朗讀第四自然段)
她們?yōu)槭裁催@么做?因?yàn)樗齻冎馈靶娜粼?，?mèng)就在”(板書(shū)“心若在，夢(mèng)就在”)
過(guò)渡：時(shí)間就這樣一天天過(guò)去了，老人的目光越來(lái)越渾濁，步履越來(lái)越蹣跚，雙手也變得如枯藤老樹(shù)一般，可她每天還在精心侍弄她的花。終于有一天，令人欣喜若狂的事情發(fā)生了。
指導(dǎo)朗讀第五自然段(驚喜的目光，激動(dòng)的語(yǔ)氣)
這真是有夢(mèng)就有希望!(板書(shū)：有夢(mèng)就有希望)
面對(duì)不能兌現(xiàn)的獎(jiǎng)金，老奶奶遺憾嗎?老奶奶所做的這一切只是想告訴人們“心若在夢(mèng)就在，有夢(mèng)就有希望”，你說(shuō)老奶奶還能種出“黑色的金盞花”嗎?對(duì)!因?yàn)槔夏棠讨罌](méi)有做不到，只有想不到。愿我們能和老奶奶一樣抓住理想的翅膀，放飛心中的希望!
27.希望的種子
心若在夢(mèng)就在
有夢(mèng)就有希望
種子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《植物在成長(zhǎng)》是四年級(jí)下冊(cè)的第三單元，屬于“綜合過(guò)程能力訓(xùn)練單元”。用一個(gè)完整的長(zhǎng)期種植活動(dòng)貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、《茁壯成長(zhǎng)》和《碩果累累》三組主題探究活動(dòng)組成。
本課首先帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用觀察法，小組合作進(jìn)行探究認(rèn)識(shí)植物的種子，了解植物生長(zhǎng)的過(guò)程。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究種子發(fā)芽需要什么條件，進(jìn)行大膽的猜想，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，利用多媒體課件驗(yàn)證學(xué)生的猜想。把發(fā)芽的種子種到花盆里繼續(xù)觀察，放在課外，進(jìn)行中期觀察，讓學(xué)生將課堂探究繼續(xù)進(jìn)行下去。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)自然科學(xué)有濃厚的興趣,不少學(xué)生對(duì)種子的發(fā)芽有感性認(rèn)識(shí)，好奇心強(qiáng)，大膽、好動(dòng)，無(wú)意注意占明顯優(yōu)勢(shì)。本節(jié)課通過(guò)觀察、討論設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的求知欲、好奇心，發(fā)展學(xué)生的潛能。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而邏輯思維欠缺，在教學(xué)中應(yīng)多采取觀察思考、材料分析，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生通過(guò)單一變量去考慮，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究種子發(fā)芽所需要的外界條件。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能進(jìn)行種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的二維圖表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果；用自己喜歡的方式表述研究成果，能對(duì)自己所觀察到的現(xiàn)象做出合理的解釋。
2.在探究過(guò)程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣；課下能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究活動(dòng)。
3.知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營(yíng)養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：研究影響種子發(fā)芽的條件。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的實(shí)驗(yàn)方法探究。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.認(rèn)識(shí)各種植物的種子。
2.會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證植物種子萌發(fā)的條件。
教學(xué)準(zhǔn)備
放大鏡、鑷子、大豆、玉米、花生等植物的種子；教學(xué)課件等。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
生：在土壤里播下種子，種子發(fā)芽了，長(zhǎng)出了莊稼。
師：是的，種子種在土壤子，有了合適的環(huán)境它就會(huì)發(fā)芽生長(zhǎng)，這節(jié)課我們就一起研究新的課題：種子發(fā)芽了（板書(shū)課題）。
（播種、種莊稼是學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景，以此引入新課的學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到：科學(xué)來(lái)源與生活，處處留心皆學(xué)問(wèn)，只要留心觀察，生活中蘊(yùn)含著很多科學(xué)知識(shí)。）
二、認(rèn)識(shí)植物的種子
1.區(qū)分種子和果實(shí)。
師：種子到底是什么樣的呢？（多媒體出示葵花籽、花生、綠豆、大米）它們都是種子嗎？請(qǐng)小組討論。
學(xué)生分小組討論。
教師總結(jié)果實(shí)和種子的區(qū)別。
（植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實(shí)中的瘦果和穎果極易被誤認(rèn)為是“種子”，應(yīng)特別注意，不要給學(xué)生錯(cuò)誤的概念。教材第24頁(yè)呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實(shí)也不是種子，準(zhǔn)確地說(shuō)只是種子的一部分，因?yàn)楣茸拥墓麑?shí)是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過(guò)程中，種子的一部分被碾掉了。）
2.觀察植物的種子。
聚焦種子，分小組比較它們的顏色、大小和形狀并記錄下來(lái)。
三、播種希望的種子
生：不能。
師：為什么不能？還需要哪些條件？
生交流師隨機(jī)板書(shū)：可能與土壤、水、溫度、空氣、陽(yáng)光有關(guān)。
師：有這些條件就行了嗎？怎樣控制這些條件才能讓種子生長(zhǎng)的`更好呢？
學(xué)生討論，交流自己的猜想。
學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)。
教師出示實(shí)驗(yàn)記錄表范例供學(xué)生參考。
（種植種子，教材上給出的只是一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個(gè)變量進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。初春的北方天氣乍暖還寒，不是適宜的播種時(shí)節(jié)，對(duì)播下的種子要注意保溫。選用生長(zhǎng)發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實(shí)明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)清晰的“植物的一生”的概念。）
四、整理與交流
交流：種子是怎樣發(fā)芽的？能簡(jiǎn)單描述一下種子發(fā)芽的經(jīng)過(guò)嗎？
（這是對(duì)種植種子過(guò)程的交流。重點(diǎn)應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述其變化過(guò)程。）
五、課外作業(yè)
課下繼續(xù)觀察發(fā)芽的種子，把它的生長(zhǎng)情況和你遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，與同學(xué)們進(jìn)行交流。
教學(xué)反思
《種子發(fā)芽了》用1課時(shí)完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時(shí)間。為此，建議：
1.課堂上重點(diǎn)認(rèn)識(shí)種子，講授種植過(guò)程。種植種子留給學(xué)生在課余時(shí)間完成。在時(shí)間允許時(shí)，可以在課堂上做一個(gè)演示。
2.及早種植。在上一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，布置課外活動(dòng)：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。
種子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、引導(dǎo)學(xué)生從小女孩兒交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)“槐、摻、澀、俊”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個(gè)字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
體會(huì)小女孩是怎樣交樹(shù)種的，她交的樹(shù)種是什么樣的，她是怎樣撿樹(shù)種的，學(xué)習(xí)小女孩兒做事認(rèn)真的好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
一、審題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。
1、學(xué)生齊讀課題。
2、學(xué)生各自說(shuō)出自己的疑問(wèn)：
文章寫(xiě)的是什么植物的種子？
這種子是怎樣的？
有多少種子？
文章為什么要寫(xiě)這些種子？
這種子從哪里來(lái)的？
……………………
3、學(xué)生自由讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
（1）先讓學(xué)生自由讀屏幕的生字。
（2）同桌互讀，糾正讀音。
（3）分組開(kāi)火車(chē)讀，去掉拼音讀，全班讀。
3、交流識(shí)記生字方法。
（1）要求學(xué)生用自己熟悉的方法來(lái)記住生字。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，要指出提醒大家注意的地方。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字。
三、再讀課文，整體感知。
1、自由再讀課文，完成下面問(wèn)題：
（1）課文主要寫(xiě)的是什么事？
（2）說(shuō)說(shuō)同學(xué)們撿的種子是怎樣的？小女孩撿的又有什么不同？
（3）找找課文中哪些地方給你留下了深刻地印象？
2、學(xué)生自主讀文，尋找答案。
3、小組交流。
4、小組派代表匯報(bào)。
四、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、指名讀第一自然段。
要求學(xué)生用“——”劃出描寫(xiě)同學(xué)們撿來(lái)的種子的句子。
2、說(shuō)說(shuō)從這句話的描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？
3、指導(dǎo)說(shuō)話。
4、教師歸結(jié)：同學(xué)們撿到的樹(shù)種不飽滿，不成熟，雜質(zhì)多。雖然數(shù)量多，但是質(zhì)量不夠好，不會(huì)或不容易茁壯成長(zhǎng)。
五、小結(jié)。
個(gè)別學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。
要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：
這一節(jié)課學(xué)到了什么？
六、布置作業(yè)。
1、完成填空。
（ ）的臉頰 （ ）的神情
（ ）的大傘 （ ）的短發(fā)
（ ）的黑豆 （ ）的光澤
（ ）的童心 （ ）的女孩
2、抄寫(xiě)課后的生字詞。
3、熟讀課文，預(yù)習(xí)課文第2-9自然段內(nèi)容。
出示作業(yè)。
種子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)"槐、摻、澀、撩、俊"等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐"等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)段落大意。
練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
在語(yǔ)言環(huán)境中理解、體會(huì)新詞。
演示文稿(字詞卡片)
1、導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們開(kāi)始新學(xué)期第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢?還要掌握哪些讀懂課文的本領(lǐng)呢?讓我們一起打開(kāi)書(shū)，讀一讀"單元導(dǎo)讀"吧！
2、學(xué)生自主讀"單元導(dǎo)讀"。
3、交流體會(huì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1)學(xué)會(huì)體會(huì)情感的方法。(2)學(xué)習(xí)做人做事的道理。
1、板書(shū)課題，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)種子嗎?看看這兩包樹(shù)種，說(shuō)說(shuō)有什么不同?今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，教案《1《種子》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。誰(shuí)給你留下了深刻的印象。
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。
3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
摻雜羞澀慚愧凝望惟恐小心翼翼
1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容，練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
投示出示：根據(jù)下面的意思把課文分成三段。
(1)望著交上來(lái)的樹(shù)種，我想說(shuō)點(diǎn)什么。
(2)小女孩交的樹(shù)種不多，卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的。
(3)"我"深受感動(dòng)。
各組討論后，在全班匯報(bào)。各組派代表發(fā)言，如果有意見(jiàn)分歧，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：先找出重點(diǎn)段，即哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)小女孩交樹(shù)種的?讓同學(xué)再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，寫(xiě)每個(gè)同學(xué)交來(lái)的樹(shù)種都挺多，我想說(shuō)點(diǎn)什么。
第二段是課文的第2~8自然段，寫(xiě)班上一個(gè)女孩交的樹(shù)種不多，卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的。
第三段是第9自然段，寫(xiě)"我"和全班同學(xué)深受感動(dòng)。
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入"詞語(yǔ)花籃"。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。
1、從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。
從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
2、讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
(2)見(jiàn)到同學(xué)們交上來(lái)很多樹(shù)種，我準(zhǔn)備說(shuō)點(diǎn)什么，老師會(huì)說(shuō)什么呢?為什么?
經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：因?yàn)?講桌上堆放的洋槐樹(shù)籽有淺黃的.，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。""淺黃"、"豆綠"什么意思?說(shuō)明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
"摻雜著莢皮和角柄"寫(xiě)出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹(shù)種的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。
2、學(xué)習(xí)第2-8自然段。
(1)默讀，思考：小女孩交的樹(shù)種和大家的有什么不同?
(2)默讀課文第二段，思考：從書(shū)中找出描寫(xiě)小女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，談?wù)勀愕母惺埽瑢W(xué)邊說(shuō)教師邊板書(shū)：
外貌：略帶羞澀、低下頭(感到愧疚)臉?biāo)⒌丶t了站著(深深自責(zé))
動(dòng)作：掏出、展平、凝望、抖(認(rèn)真專(zhuān)注)
樹(shù)種：一般大小、飽滿、烏黑光澤(精心挑選)
(3)你們喜歡這位小女孩嗎?為什么?有感情地朗讀。
(4)為什么小女孩的種子少，卻令我很感動(dòng)?用"因?yàn)椤浴?說(shuō)說(shuō)。
3、學(xué)習(xí)最后一段
(1)有感情地朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么?
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
1、讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
如果你是這個(gè)班集里的一員，你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么?
有感情地朗讀課文。
種子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
活動(dòng)背景：
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律。密切聯(lián)系幼兒和生活，利用幼兒平常接觸到的、熟悉的事物來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法。
操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，我們投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的種子材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓幼兒帶著問(wèn)題去操作、思考、探索。通過(guò)種子排隊(duì)、球排隊(duì)、游戲“走鋼絲”，三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，感知物體大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的一種互逆關(guān)系。本次活動(dòng)，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力，培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、教幼兒學(xué)習(xí)對(duì)種子進(jìn)行分類(lèi)和按規(guī)律排序。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展幼兒的觀察推理能力和判斷力。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)對(duì)種子進(jìn)行分類(lèi)、排序。
活動(dòng)難點(diǎn)：
數(shù)量相同時(shí)為什么排列長(zhǎng)短不一樣，長(zhǎng)短一樣時(shí)為什么數(shù)量不一樣。
活動(dòng)特點(diǎn)：
操作性強(qiáng)、存在于實(shí)際生活并廣泛運(yùn)用與實(shí)際生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒人手一份種子（紅豆、黃豆、綠豆若干）。
2、紙板人手兩張。
3、乒乓球、海洋球各一個(gè)。
活動(dòng)方法：操作法、觀察法和游戲法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分（導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣，聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室）。
（1）今天，老師要帶你們?nèi)ザ棺油鯂?guó)，小朋友們高興嗎？下面我們出發(fā)吧，幼兒聽(tīng)著歡快的音樂(lè)進(jìn)教室。
（2）豆子王國(guó)里都有那些豆子呀？（紅豆，黃豆，綠豆“），它們有一個(gè)共同的名字叫什么？”（種子）。
（3）小老鼠太調(diào)皮了，把種子弄亂了，請(qǐng)小朋友將這些種子進(jìn)行分類(lèi)，看都有幾顆，并提問(wèn)幼兒是怎么分得。
二、基本部分（引導(dǎo)幼兒探索規(guī)律，并找出規(guī)律）。
（一）第一次探索活動(dòng)：（感知數(shù)量相同，大小不一的種子，排列長(zhǎng)短不一樣。）。
（1）講解操作要領(lǐng)。
（2）“現(xiàn)在請(qǐng)你們做件事，給這些種子分分家（出示圖一）。
（紅）大圓（）。
（黃）中圓（）。
（綠）小圓（）。
“請(qǐng)你們猜猜第一條線上排什么？為什么？”（紅豆，因?yàn)橛屑t豆標(biāo)記）。
“第二、第三條線呢？”（黃豆、綠豆）。
教師示范排，告訴幼兒排的時(shí)候要從紅線開(kāi)始，一個(gè)靠著一個(gè)，讓它們站在線上。三排全排完了，不要收，數(shù)一數(shù)，把數(shù)字記到后面的格子中。
(2)幼兒操作，用種子在紙板上排隊(duì)。
(3)請(qǐng)幼兒講述排列結(jié)果。
“紅豆有幾顆？”（十顆）“黃豆有幾顆？”（十顆）“綠豆呢？”（十顆）“它們都是十顆??？那它們排的隊(duì)伍一樣長(zhǎng)嗎？”（不一樣）。
(4)討論：為什么都是十顆，隊(duì)伍不一樣長(zhǎng)呢？（因?yàn)榫G豆小，所以排得最短。因?yàn)榧t豆大，所以排得最長(zhǎng)。因?yàn)辄S豆不大也不小，所以排的隊(duì)伍不長(zhǎng)也不短）。
(5)小結(jié)：相同數(shù)量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長(zhǎng)。
（二）、第二次探索活動(dòng)：（感知大小不一的種子，排列長(zhǎng)短相同時(shí)，數(shù)量不同。）。
(1)請(qǐng)幼兒把紙板翻過(guò)來(lái)，觀察另一面。
（紅）小圓（）。
（黃）中圓（）。
（綠）大圓（）。
“看看紙板上有什么？”（種子標(biāo)記、線）“這三條線怎么樣？”（一樣長(zhǎng)）。
(2)設(shè)疑、引導(dǎo)幼兒思考。
“如果在這三條一樣長(zhǎng)的線上排隊(duì)，想想它們用的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多？”（a：一樣，b、不一樣）。
(3)交待探索要求，幼兒操作。
“請(qǐng)你們用不同的種子分別在三條一樣長(zhǎng)的線上排列，看看它們用的數(shù)量到底會(huì)不會(huì)一樣多呢？”
(4)講述操作結(jié)果。
（不一樣多，紅豆用得最少，綠豆最多）。
(5)討論“為什么排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍時(shí)，紅豆用得最少，綠豆用得最少呢？”
(6)小結(jié)：隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，小種子用得多，大種子用得少。
三、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步感知大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。
(1)接下來(lái)老師要帶領(lǐng)你們?nèi)ノ木叩辏∨笥岩_(kāi)著小汽車(chē)去，文具店到了，出示海洋球、乒乓球，提問(wèn)：
“如果用相同數(shù)量的海洋球和乒乓球排隊(duì)，誰(shuí)的隊(duì)伍長(zhǎng)，誰(shuí)的隊(duì)伍短，為什么？”（乒乓球小，排的隊(duì)伍短；海洋球大，排的隊(duì)伍長(zhǎng)）。
“讓它們排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍，海洋球和乒乓球誰(shuí)用得多？為什么？”（隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得多）。
(2)游戲：走鋼絲。
“請(qǐng)小朋友找你的爸爸、媽媽一起來(lái)玩走鋼絲的游戲。自己找一段距離，從起點(diǎn)線處腳跟對(duì)腳尖走到終點(diǎn)線，數(shù)數(shù)你用了幾步？你的爸爸媽媽用了幾步？”
“想一想，為什么爸爸媽媽用的步子少，你們用的多呢？”
四、結(jié)束教學(xué)。
種子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解種子發(fā)芽出土與適當(dāng)?shù)臏囟?、充足的水分和?yáng)光有著密切的關(guān)系。
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、在朗讀與表演的過(guò)程中感受種子破土發(fā)芽的情景。
講授法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、練習(xí)鞏固法、講演結(jié)合
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間分配
寒冷的冬天過(guò)去了，溫暖的春天來(lái)到了。小朋友們，能說(shuō)說(shuō)你看到了什么，感受到了什么嗎？是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開(kāi)了，一派欣欣向榮的景象。在這萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，睡了一冬的種子也該發(fā)芽了。和種子娃娃打個(gè)招呼吧！（生讀“種子”）小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，“種”是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)名字，叫“種”，是四聲，“種花”、“種樹(shù)”，在這些詞兒里面就念“種’。注意了，這還是是一個(gè)輕聲詞呢，跟著老師讀一讀吧——種子。
1、種子娃娃跑進(jìn)課文里去了，請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到戴紅拼音帽子的生字娃娃，請(qǐng)借助拼音多讀幾遍。
2、孩子們讀得可真認(rèn)真，生字娃娃迫不及待地從課文里跑出來(lái)了，和它們打打招呼吧！
3、會(huì)讀了嗎?和老師一起來(lái)拼一拼，讀一讀吧。
4、淘氣的生字娃娃重新站了隊(duì)，看清楚了，你們還能叫出它們的名字嗎？
這些生字娃娃還藏著小秘密呢（課件出示翹舌音生字：陣場(chǎng) 掌 ）
（后鼻韻生字：輕 空 場(chǎng) 掌）請(qǐng)注意：場(chǎng)、掌既是翹舌音，又是后鼻韻） 和剩下的生字娃娃也打打招呼吧。（課件出示：幾 被 打 欠 外）
在拼音娃娃的幫助下，我們能讀準(zhǔn)字音，如果沒(méi)有拼音娃娃的幫忙，你還能叫出它們的名字嗎？請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，想想辦法記住這些新朋友吧， 是啊，記字的方法可多了。
（1） 你瞧，加一加是個(gè)老辦法，可它的確很有用——部首加上熟字記住“陣、場(chǎng)、被、沒(méi)、輕、外”。
（2） 用換一換的方法可以記住“掌”
（3） 用數(shù)筆畫(huà)的方法記住“幾、欠、掌、向”
5、用生字組詞 ，說(shuō)話。
6、瞧，現(xiàn)在啊，生字娃娃在課文里把它的好朋友叫來(lái)了，它們正手牽著手站在我們的面前呢！讀詞語(yǔ)。
1、出示會(huì)寫(xiě)的字：幾、地、有、空。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幾”，“幾”字要和兒字分清。風(fēng)字無(wú)心就是幾。“地”土也就是地，寫(xiě)時(shí)左窄右寬，左讓右，寫(xiě)緊湊。“有”字的下面的月第一筆變成豎。“空”字上寬下扁，點(diǎn)在豎中線上，工字第一橫短，豎在豎中線上。
3、學(xué)生數(shù)筆順，教師在黑板上示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空寫(xiě)生字。
組詞，說(shuō)話。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字。種子是怎樣發(fā)芽的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
種子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“個(gè)離、管、遇、勇、埋、努、力、助、受”10生字字音。能在老師的指導(dǎo)下，描摹和臨寫(xiě)“努、力、受、愛(ài)”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，注意多音字的字音。
3、能根據(jù)課文和圖片內(nèi)容展開(kāi)想象，木棉樹(shù)長(zhǎng)大以后，小動(dòng)物們會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么。
4、懂得要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀10個(gè)生字，學(xué)會(huì)描摹和臨寫(xiě)“努、力、受、愛(ài)”。
2、能根據(jù)課文和圖片內(nèi)容展開(kāi)想象，木棉樹(shù)長(zhǎng)大以后，小動(dòng)物們會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么。
3、懂得要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
1、看圖導(dǎo)入。
師：瞧，這就是一棵多么高大、多么挺拔的木棉樹(shù)啊！一天，風(fēng)兒把木棉樹(shù)媽媽的孩子——木棉樹(shù)種子吹走了。這顆種子在在媽媽的鼓勵(lì)下，在陽(yáng)光和雨露的幫助下，最后長(zhǎng)成了一棵枝葉茂盛的小木棉樹(shù)。
2、揭示課題。（板書(shū)課題）。
過(guò)渡：木棉樹(shù)種子離開(kāi)了媽媽?zhuān)龅搅耸裁蠢щy呢？
二、朗讀課文，整體感知。
1、輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字、不漏字、不改字，讀通句子。
2、思考：木棉樹(shù)種子離開(kāi)了媽媽?zhuān)龅搅耸裁蠢щy呢？
3、學(xué)生交流。
（本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生感知課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，并嘗試借助拼音朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生在讀文時(shí)，遇到生字能主動(dòng)借助拼音來(lái)識(shí)記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正地做到在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中鞏固拼音。）。
三、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、組織學(xué)生交流，適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句。
讀句子，學(xué)習(xí)部分生字：
1一天，風(fēng)兒把木棉樹(shù)種子吹走了。它在空中翻滾了好一會(huì)兒，才慢慢地落到山谷里。這時(shí)候，一個(gè)農(nóng)夫正在翻土，一下子就把它埋在泥土里了。
2泥土里黑洞洞的，木棉樹(shù)種子有些害怕。可是，它想起媽媽的話，便鼓起勇氣，努力向上頂，終于頂出了地面，見(jiàn)到了光明。
3學(xué)習(xí)生字：埋、努、力。（教師指導(dǎo)學(xué)生描、寫(xiě)“努、力、”）。
（教師在識(shí)字教學(xué)中要重視寫(xiě)的指導(dǎo)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)板書(shū)示范，把漢字的筆畫(huà)、筆順及在田字格中的占位都交代清楚，并讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，在評(píng)議中指導(dǎo)，保證寫(xiě)字的質(zhì)量。）。
師：木棉樹(shù)種子的媽媽到底對(duì)他說(shuō)了些什么呢？
2、出示第一節(jié)內(nèi)容。
（1）自由讀第一節(jié)，劃出木棉樹(shù)媽媽說(shuō)的話。
（2）學(xué)習(xí)生字：離、管、遇、勇、敢。
（3）指導(dǎo)朗讀：
木棉樹(shù)媽媽對(duì)種子說(shuō)：“孩子?。∧銓⒁x開(kāi)媽媽了（慢，深情），要記住，不管遇到什么困難，都要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)?！?/p>
（朗讀技巧的指導(dǎo)，不應(yīng)該讓學(xué)生脫離對(duì)情感的體驗(yàn)的朗讀，而應(yīng)依附在學(xué)生對(duì)文本的理解和感受的基礎(chǔ)上。）。
師：泥土里黑洞洞的，木棉樹(shù)種子雖然有些害怕?？墒?，它想起媽媽的話，便鼓起勇氣，努力向上頂，終于頂出了地面，見(jiàn)到了光明。木棉樹(shù)種子真——勇敢！
師：瞧！木棉樹(shù)苗在陽(yáng)光和雨露的幫助下，很快就長(zhǎng)成小木棉樹(shù)了。
3、讀句子，學(xué)習(xí)生字“助”。
（1）木棉樹(shù)苗在陽(yáng)光和雨露的幫助下，很快就長(zhǎng)成小木棉樹(shù)了。
（2）學(xué)習(xí)生字“助”。
4．是呀，最后木棉樹(shù)種子變成了枝繁葉茂的參天大樹(shù)了。讓我們一起來(lái)感受它的喜悅。
（1）朗讀指導(dǎo)：幾年以后，小木棉樹(shù)長(zhǎng)大了，長(zhǎng)得枝葉茂盛。它讓小鳥(niǎo)在樹(shù)上安家，讓蜜蜂在花朵上采蜜，為路人張著涼傘，受到了大家的歡迎。
（2）學(xué)習(xí)生字：受。
（3）指導(dǎo)寫(xiě)字：受。
師：看到枝葉茂盛的木棉樹(shù)，小動(dòng)物們飛來(lái)后會(huì)怎么說(shuō)？
5、拓展說(shuō)話：
小鳥(niǎo)飛來(lái)說(shuō)：“xx”小蜜蜂飛來(lái)說(shuō)“xxx”
（展開(kāi)想象，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)，發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。）。
四、復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)全文。
1、復(fù)習(xí)生字新詞。（游戲：木棉樹(shù)的種子在空中飄，每一顆種子里放著一個(gè)生字，讀出后，種子鉆入泥土。）。
2、齊讀全文，明白道理。
（對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，不僅僅停留在字語(yǔ)句的學(xué)習(xí)上，在感受木棉樹(shù)種子這個(gè)形象的同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的自讀自悟及教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，真正體會(huì)文章的內(nèi)涵。）。
種子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能夠理解故事主要內(nèi)容，知道種子發(fā)芽需要陽(yáng)光和水分。
2、學(xué)會(huì)根據(jù)句子“我來(lái)抱你吧！”進(jìn)行創(chuàng)編。
3、樂(lè)意聽(tīng)故事，感受故事中成長(zhǎng)帶來(lái)的喜悅。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
種子，陽(yáng)光雨水，小樹(shù)苗，小鳥(niǎo)的圖片各一張。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、引出故事。
師：把蘋(píng)果切開(kāi)來(lái)，我們會(huì)看到什么呀？
師：種子是怎么顏色的呀？
幼：黑色。
師：對(duì)的，今天呀，我們就來(lái)看看《蘋(píng)果種子的故事》，看看它最后會(huì)變成什么。
二、幼兒完整欣賞故事。
三、師：剛剛老師講的是什么種子的故事呀？
幼：蘋(píng)果種子的故事。
師：這顆種子是從哪里來(lái)的呢？豎起我們的小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)。
（重復(fù)“小鳥(niǎo)吃蘋(píng)果的時(shí)候，蘋(píng)果核里的一粒種子掉在了地上”）。
師：蘋(píng)果種子是哪里來(lái)的呀？
幼：小鳥(niǎo)吃蘋(píng)果的時(shí)候掉出來(lái)的蘋(píng)果核里的。
師：那你們知道這顆種子最后變成了什么了嗎？
幼：小樹(shù)苗。
師：小朋友們真聰明。那我們?cè)傧胂肟矗O(píng)果種子是怎么變成小樹(shù)苗的呢？再聽(tīng)聽(tīng)故事里面是怎么說(shuō)的，比比誰(shuí)的小耳朵靈，聽(tīng)得更仔細(xì)。
（再講一遍故事，“泥土像又輕又暖的被子蓋住了他”到“抱一抱，小芽就長(zhǎng)高了”）。
師：現(xiàn)在有哪位小朋友能告訴我蘋(píng)果種子是怎樣變成小樹(shù)苗的？
幼：抱抱。
師：那是誰(shuí)和誰(shuí)抱了抱小芽呢？
幼：是太陽(yáng)和雨水抱了抱小芽。
師：恩，小朋友們的耳朵真靈，聽(tīng)得可真仔細(xì)。種子發(fā)芽、長(zhǎng)大需要什么呀？
幼：太陽(yáng)雨水。
幼：太陽(yáng)說(shuō)：‘我來(lái)抱你吧！’雨水說(shuō)：‘我也來(lái)抱你吧！’。
師：真棒！我們就來(lái)學(xué)學(xué)這句話。太陽(yáng)說(shuō)……雨水說(shuō)……我們還可以在這句話的前面加一個(gè)名字，像妞妞，小寶……那就是“妞妞，我來(lái)抱你吧！”我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看?，F(xiàn)在和你邊上的小朋友也說(shuō)說(shuō)看。
（幼兒接太陽(yáng)和雨水說(shuō)的話）。
師：太陽(yáng)和雨水抱了抱小芽，小芽就長(zhǎng)成了小樹(shù)苗，小芽他自己知不知道?。?/p>
幼：知道…不知道……。
師：我們一起看看故事里的小芽又發(fā)生了什么吧。
（“一天，小芽正在曬太陽(yáng)”到結(jié)束）。
師：原來(lái)呀，是小鳥(niǎo)告訴小芽他現(xiàn)在是小樹(shù)苗了！我們現(xiàn)在再一起來(lái)看看我們的蘋(píng)果種子的故事。（再一次完整講述故事，中間空出一部分讓幼兒接）。
師：我們都為種子發(fā)芽感到高興。我們小朋友也是像種子一樣會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，最后我們也要長(zhǎng)得高高大大的。
附故事：
小鳥(niǎo)吃蘋(píng)果的時(shí)候，一粒種子掉在了地上。小鳥(niǎo)拍拍翅膀飛走了，泥土像又輕又軟的被子蓋住了種子。
春天的時(shí)候，種子發(fā)芽了，伸出兩只嫩嫩的小手，似乎想要更多的擁抱。太陽(yáng)說(shuō)：“我來(lái)抱抱你吧。”雨水說(shuō)：“我來(lái)抱抱你吧”抱一抱，再抱一抱，小芽就長(zhǎng)高了。
一天，小芽正在曬太陽(yáng)，聽(tīng)見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在叫它：“喂，蘋(píng)果樹(shù)！”它奇怪地問(wèn)：“你是在叫我嗎？”是的，它已經(jīng)長(zhǎng)成了一棵蘋(píng)果樹(shù)。
科學(xué)道理：種子發(fā)芽需要陽(yáng)光需要水需要泥土里的養(yǎng)分還有空氣。
種子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)生本課的9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“冰冷冰冷的世紀(jì)，憩睡、滋潤(rùn)、孕育、積攢、迎接”等。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難，敢于拼搏的精神。
3、體會(huì)詩(shī)歌在表達(dá)上的方法。
4、有感情地誦讀這首詩(shī)，積累好詞佳句。
種子的夢(mèng)是什么？種子如何實(shí)現(xiàn)它的“夢(mèng)”。
一課時(shí)。
學(xué)生查閱有關(guān)作者以及作品《種子的夢(mèng)》的資料。
一、導(dǎo)入。
1、生交流課前搜集有關(guān)作者及作品的資料。
2、但沒(méi)有被擊倒，因?yàn)樗麅?nèi)心深處有一種“不畏浮云遮望眼”的氣魄和“撥開(kāi)云霧見(jiàn)日月”的希望。今天，讓我們走近柯巖，體會(huì)她在艱苦的環(huán)境中不畏艱難，敢于拼搏的精神。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、指名讀課文，檢查學(xué)生誦讀情況。
3、說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
三、再讀課文，理解詩(shī)意。
1、學(xué)生細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)的意思。
2、學(xué)生反饋，教師小結(jié)。
第1—2節(jié)：種子夢(mèng)想春天的到來(lái)，而默默地積攢著力量。
第3—4節(jié)：種子的夢(mèng)想是什么？
四、精讀課文，突破重難點(diǎn)。
1、學(xué)生自讀課文，找種子的夢(mèng)想。
2、學(xué)生品讀種子的夢(mèng)想這些句子，體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)。（用擬人化的寫(xiě)法表現(xiàn)出種子的美好夢(mèng)想）。
3、種子是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的？（一點(diǎn)一滴地積攢著力氣）。
五、精讀課文，品味語(yǔ)言。
1、學(xué)生自讀感受最深的地方，體會(huì)詩(shī)句平實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的道理。
2、體會(huì)詩(shī)在表達(dá)上的方法（比喻擬人）。
種子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．能進(jìn)行種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的二維圖表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果；用自己喜歡的方式表述研究成果。
2．在探究過(guò)程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣。
3．知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營(yíng)養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。
記錄種子發(fā)芽及生長(zhǎng)過(guò)程，仔細(xì)觀察自己種植的植物，并對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行記錄。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
用水浸泡一天以后的植物種子、放大鏡、刀片、鑷子、瓷盤(pán)、紗布等。觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。
讓學(xué)生自己確定要準(zhǔn)備的材料。相關(guān)的音像資料、多媒體課件等。
活動(dòng)過(guò)程：
包括三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一： 認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)
1、提出問(wèn)題：種子什么會(huì)發(fā)芽？它有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？
2、組織學(xué)生觀察、討論、運(yùn)用工具進(jìn)行研究。
在觀察中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題；也可以在教室里利用音像資料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，做出猜想。提出問(wèn)題：“春天來(lái)了，種子落在土壤里開(kāi)始發(fā)芽，說(shuō)明什么？”只是對(duì)探究方向的一種提示。組織活動(dòng)是教師要以開(kāi)放的心態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，通過(guò)觀察提出自己的問(wèn)題，進(jìn)行大膽猜想，并積極闡述自己的觀點(diǎn)。
3、畫(huà)出種子的結(jié)構(gòu)，猜測(cè)種子哪一部分能發(fā)芽？
活動(dòng)二：依據(jù)猜想制定實(shí)驗(yàn)方案。
1、教師可以針對(duì)學(xué)生的猜想提出問(wèn)題：你們的猜想對(duì)不對(duì)呢？下一步我們應(yīng)該怎么辦？
2、引導(dǎo)學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上自己提出問(wèn)題：種子在什么條件下容易發(fā)芽？
3、定研究計(jì)劃，展開(kāi)探究。
第二課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)三：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
1、用自己喜歡的方式研究，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并分析種子的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握切割的方法，并提醒學(xué)生使用小刀時(shí)要注意安全。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流，從而充分展示學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在充分自由的交流中，豐富自己的認(rèn)識(shí)。
自由活動(dòng)：
評(píng)價(jià)時(shí)，從“我對(duì)研究活動(dòng)的興趣”“我提出的研究問(wèn)題”“我的觀察、實(shí)驗(yàn)”三方面的內(nèi)容反思自己的表現(xiàn)，正確的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并講出評(píng)價(jià)的理由。
拓展活動(dòng)：
記錄種子發(fā)芽及生長(zhǎng)過(guò)程，仔細(xì)觀察自己種植的植物，并對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行記錄。
種子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的裸子植物和被子植物。
3.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。
4.參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與會(huì)交流和合作。
1.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。
2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的裸子植物和被子植物。
1.教師：準(zhǔn)備觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的委員長(zhǎng)材料用具:菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）；常見(jiàn)的裸子植物、被子植物的圖片；藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)、種子四類(lèi)植物的cai；常見(jiàn)的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的cai；動(dòng)態(tài)展示桃的果實(shí)和種子的cai[動(dòng)畫(huà)：桃的果實(shí)（完整）縱向剖開(kāi)（展示種子）
2.學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋(píng)果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。
1,觀察種子
（1）菜豆種子的結(jié)構(gòu)。
（2）玉米種子的結(jié)構(gòu)。
（3）菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。
產(chǎn)生種子的主要意義，裸子植物和被子植物二者異同
2,識(shí)別常見(jiàn)的裸子植物、被子植物
3.種子的傳播方式和途
方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方法，4人小組合作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和討論，說(shuō)出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)。
方案二：對(duì)照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）同學(xué)間討論交流知道兩種種子結(jié)構(gòu)。
方案三：結(jié)合方案一、二[注：時(shí)間充裕、學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)的情況下]。
方案四：在看書(shū)自學(xué)的基礎(chǔ)上，觀察教師板畫(huà)的菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)圖，并能說(shuō)出各部分結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)。
學(xué)生討論交流，填充表格。
方案一：觀察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書(shū)自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱，實(shí)驗(yàn)小組討論、比較得出結(jié)論。
方案二：觀察藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)三類(lèi)植物（突出大孢子）以及種子植物（突出放大果實(shí)、種子）的cai，實(shí)驗(yàn)小組就討論提綱討論、比較得出結(jié)論。
方案一：將蘋(píng)果、桃等果實(shí)切開(kāi)，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在教師啟發(fā)下思考討論得出答案。
方案二：觀察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師的啟發(fā)下思考討論、得出答案。
方案三：觀察動(dòng)態(tài)的展示桃的果實(shí)和種子的cai，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影在老師的啟發(fā)下思考討論，得出答案。
方案一：觀察書(shū)上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的裸子植物和被子植物。
方案二：觀察cai，識(shí)別常見(jiàn)的裸子植物、被子植物。
方案三：跟隨老師到校園里或周?chē)J(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的裸子植物與被子植物。
方案一：在看書(shū)自學(xué)基礎(chǔ)上，與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合常見(jiàn)的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。
方案二：觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的cai，小組討論，得出答案。
在實(shí)驗(yàn)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”之前，教師要使學(xué)生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)，先宏觀后微觀等，然后學(xué)生參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組合作實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖，自制的玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼掛圖，通過(guò)觀察和討論、比較，能夠說(shuō)出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，并且能夠描述這兩種種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（注：玉米種子結(jié)構(gòu)的觀察是教學(xué)中的難點(diǎn)，為了指導(dǎo)學(xué)生觀察清楚，可自張剪貼掛圖來(lái)講解它們的位置關(guān)系。剪貼圖的制法是：照著現(xiàn)在的玉米種子結(jié)構(gòu)的掛圖，繪制一個(gè)與掛歷圖上的胚同等大小的胚的結(jié)構(gòu)圖，剪下來(lái)，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開(kāi)，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學(xué)時(shí)用手掀開(kāi)即可）。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作一概括性小結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實(shí)際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學(xué)生觀察藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)三類(lèi)植物（突出放大其生殖細(xì)胞----孢子的cai，再觀察種子植物（突出放大其果實(shí)、種子的cai，就教師給的討論提綱各實(shí)驗(yàn)小組討論交流。）
討論提綱如下：
1．孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)？為什么？
3．在各實(shí)驗(yàn)小組基礎(chǔ)上，教師予以肯定并加以完美善：孢子是個(gè)生殖細(xì)胞，而種子則屬于器官，種子的生命力比孢子強(qiáng)得多，種子植物之所以更適應(yīng)陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的類(lèi)群，能產(chǎn)生種子是一個(gè)重要原因。
學(xué)生將課下收集的蘋(píng)果、桃、梨等果實(shí)切開(kāi)，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在教師以“裸子植物、被子植物的相同點(diǎn)是‘子’，不同點(diǎn)是‘裸’、‘被’為啟發(fā)點(diǎn)的點(diǎn)撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點(diǎn)是都能產(chǎn)生種子，不同點(diǎn)是裸子植物的種子裸露，無(wú)果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。
學(xué)生觀察常見(jiàn)的裸子植物、被子植物的cai，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的裸子植物和被子植物。
學(xué)生觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物的種子傳播方式和途徑”的cai，小組就老師出示的討論提綱展開(kāi)討論。
討論提綱如下：
種子發(fā)育過(guò)程中，果皮起什么作用？
種子成熟后，果皮起什么作用？
種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，主要分借風(fēng)力傳播、借動(dòng)物傳播、借水力傳播三種，請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。
在各小組討論的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后老師概括完善：在種子發(fā)育過(guò)程中，果皮包在種子外面，起保護(hù)作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴(kuò)大了后代生活的范圍，促進(jìn)了該物種的繁榮。舉例加以說(shuō)明，所以被子植物比裸子植物更適應(yīng)陸地生活，分布更廣、種類(lèi)更多。
教師用親切的語(yǔ)言通過(guò)層層設(shè)問(wèn)與同學(xué)進(jìn)行交流：
裸子植物和被子植物與生物圈中其他三類(lèi)植物最大的區(qū)別是什么嗎？
能說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu)嗎？
你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？
你能識(shí)別常見(jiàn)的裸子植物和被子植物嗎？
你認(rèn)同了“種子的傳播是與其周?chē)m應(yīng)的”這一觀點(diǎn)了嗎？
在溫馨的氛圍中，讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力。
通過(guò)填空題、選擇題、填表題等練習(xí)，讓每位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，既達(dá)到了鞏固新知的目的，又使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。
課后認(rèn)識(shí)學(xué)校里的裸子植物和被子植物，體驗(yàn)綠色植物與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。
種子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在本課之前，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)對(duì)比觀察種子在不同條件下發(fā)芽狀況的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此在本課的學(xué)習(xí)中，他們將基于自己的觀察結(jié)果進(jìn)行分享、研討并最終形成共識(shí)。
聚焦板塊通過(guò)呈現(xiàn)“觀察實(shí)驗(yàn)中的種子發(fā)芽情況，我們有了什么發(fā)現(xiàn)？比較各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們又發(fā)現(xiàn)了什么？”這兩個(gè)問(wèn)題，明確了本課活動(dòng)的兩大主題：分享自己的發(fā)現(xiàn)、研討種子發(fā)芽的必需條件。
探索板塊由5個(gè)層次活動(dòng)構(gòu)成，分別為“組內(nèi)分析數(shù)據(jù)交流發(fā)現(xiàn)”，“相同實(shí)驗(yàn)的小組分享和交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”，“不同實(shí)驗(yàn)的小組分享和交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”，“查閱種子發(fā)芽必需條件的資料”，“移植綠豆芽”。
通過(guò)研討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)是否一致，如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以及整合全班的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出“綠豆種子發(fā)芽需要的條件”。
學(xué)生在課前只研究過(guò)一種條件對(duì)種子發(fā)芽的影響，對(duì)于種子發(fā)芽的必需條件還不是特別的明確，所以本課學(xué)生必須通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)并充分交流，獲取他人的信息，才能有效地思考分析，最終建構(gòu)起對(duì)種子發(fā)芽必需條件的新認(rèn)識(shí)。
科學(xué)概念目標(biāo)
綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽(yáng)光不是種子萌發(fā)的必要條件。
科學(xué)探究目標(biāo)
能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)形成集體的觀點(diǎn)。
2.當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到植物要依賴(lài)環(huán)境生存。
重點(diǎn)：了解綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽(yáng)光不是種子萌發(fā)的必要條件。
難點(diǎn)：能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論。
教師：教學(xué)課件。
小組：實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表、花盆、土壤。
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）
1.呈現(xiàn)課前收集的有關(guān)學(xué)生實(shí)踐研究活動(dòng)中的相關(guān)照片。
（學(xué)生觀看圖片。）
2.提問(wèn)：觀察實(shí)驗(yàn)中的種子發(fā)芽情況，我們有了什么發(fā)現(xiàn)？
（預(yù)設(shè)：有土壤和沒(méi)有土壤的綠豆都發(fā)芽了，有水分的綠豆發(fā)芽了……）
3.比較各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們又發(fā)現(xiàn)了什么？今天我們就一起繼續(xù)探究種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。
揭示課題：比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（板書(shū)）
二、探索：交流研討綠豆種子發(fā)芽需要的條件（預(yù)設(shè)30分鐘）
活動(dòng)一：組內(nèi)交流數(shù)據(jù)，整理發(fā)現(xiàn)。
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，先獨(dú)立思考，然后組內(nèi)交流以下三個(gè)問(wèn)題。
（1）兩組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有什么不同？
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們的預(yù)測(cè)一樣嗎？
（3）從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出什么結(jié)論？
（學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，小組討論。）
活動(dòng)二：相同實(shí)驗(yàn)小組間交流。
1.哪一小組率先來(lái)分享小組交流結(jié)果？
（整個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)分享。）
2.其他小組不但要認(rèn)真傾聽(tīng)，而且還要收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表哦！
（其他小組將相同實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集在相應(yīng)匯總表中，匯總表如下圖。）
綠豆種子發(fā)芽是否需要（ ）的實(shí)驗(yàn)記錄
改變的條件 種子總數(shù) 已發(fā)芽數(shù) 未發(fā)芽數(shù) 我們的解釋
1號(hào)組（ ）
2號(hào)組（ ）
備注：表中1號(hào)組與2號(hào)組直接寫(xiě)實(shí)驗(yàn)中改變的條件。
3.小組匯報(bào)結(jié)束后，提問(wèn)：相同實(shí)驗(yàn)的小組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一樣嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)論一樣嗎？
（預(yù)設(shè)：有的小組一樣，有的小組不一樣。）
4.如果出現(xiàn)不一樣地回答，教師可以繼續(xù)追問(wèn)為什么不一樣？是什么原因?qū)е碌模?/p>
（預(yù)設(shè)：是種子自身的原因，是實(shí)驗(yàn)操作方法不當(dāng)?shù)脑?，是改變了多個(gè)條件的原因……）
活動(dòng)三：不同實(shí)驗(yàn)小組間交流。
1.邀請(qǐng)學(xué)生將相同實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)匯總表呈現(xiàn)在黑板上，并逐一分析數(shù)據(jù)。
2.提問(wèn)：我們統(tǒng)計(jì)的是綠豆種子發(fā)芽需要什么的實(shí)驗(yàn)？
（預(yù)設(shè)：綠豆種子發(fā)芽需要土壤的實(shí)驗(yàn)，綠豆種子發(fā)芽需要空氣的實(shí)驗(yàn)，綠豆種子發(fā)芽需要光照的實(shí)驗(yàn)……）
3.提問(wèn)：從數(shù)據(jù)中我們可以得出什么結(jié)論？
（預(yù)設(shè)：根據(jù)有土壤和無(wú)土壤的綠豆種子發(fā)芽數(shù)都是18，未發(fā)芽數(shù)都是0，我們可以得出綠豆種子發(fā)芽不需要土壤……）
4.提問(wèn)：支持我們研究結(jié)論的證據(jù)是什么？
（預(yù)設(shè)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)中種子發(fā)芽的現(xiàn)象，以及相同實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)匯總……）
5.根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)綠豆種子發(fā)芽需要的條件。
活動(dòng)四：查閱資料，確認(rèn)種子發(fā)芽需要的條件。
（預(yù)設(shè)：種子發(fā)芽需要一定的水分、適宜的溫度，以及充足的空氣，不需要光照和土壤。）
三、移植綠豆苗并預(yù)測(cè)綠豆苗的生長(zhǎng)條件。（預(yù)設(shè)7分鐘）
[材料準(zhǔn)備：花盆、土壤]
1.提問(wèn)：綠豆種子已經(jīng)發(fā)芽，以后會(huì)怎么樣？
（預(yù)設(shè)：長(zhǎng)成綠豆苗，然后繼續(xù)生長(zhǎng)……）
2.提問(wèn)：哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)？
（預(yù)設(shè)：陽(yáng)光、土壤、水分……）
3.出示移植說(shuō)明。
1.準(zhǔn)備好和移植相關(guān)的工具和材料：帶有排水孔的花盆2個(gè)，花盆中要有土壤，還要一把勺子、一些水。 2.把土壤填至花盆的1/3 處，用勺子把綠豆芽從種植盒（杯）中取出來(lái)，小心不要破壞了根。 3.在花盆中部輕輕地疏松一下土壤，把綠豆芽放在花盆中間，小心將花盆中的土加至離花盆口兩三厘米處，輕輕地壓一下綠豆芽周?chē)耐寥馈?4.給花盆澆透水，直至水從排水孔流出來(lái)，然后把花盆放在陽(yáng)臺(tái)上。
2.比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)
必需條件：充足的空氣 一定的水分 適宜的溫度
不需要土壤和光照
綠豆種子發(fā)芽是否需要的實(shí)驗(yàn)記錄表
改變的條件 種子總數(shù) 已發(fā)芽數(shù) 未發(fā)芽數(shù) 我們的解釋
1號(hào)組（ ）
2號(hào)組（ ）
備注：表中1號(hào)組與2號(hào)組直接寫(xiě)實(shí)驗(yàn)中改變的條件。
選擇題
（1）下列說(shuō)法正確的是（ ）。
a.種子只有在潮濕的土壤里才能發(fā)芽。
b.種子發(fā)芽一定要有強(qiáng)烈的陽(yáng)光。
c.種子發(fā)芽必須有一定的水分。
d.種子發(fā)芽跟溫度沒(méi)什么關(guān)系。
（2）在研究綠豆種子發(fā)芽和光照的關(guān)系時(shí)，需要改變的條件是（ ）。
a.光照 b.水分 c.溫度 d.空氣
（3）植物種子發(fā)芽需要的最基本條件有（ ）。
a.光照、水分、溫度、空氣
b.土壤、水分、溫度、空氣
c.一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣
d.土壤、水分、光照、空氣
種子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知道種子的幾種主要傳播方式。
2、對(duì)種子的傳播有繼續(xù)探索的興趣。
課件準(zhǔn)備：《春天的旅行》故事圖片、故事音頻、故事配樂(lè)、《種子的傳播》相關(guān)圖片
談話導(dǎo)入
——小朋友，你們?nèi)ヂ眯羞^(guò)嗎？去過(guò)哪些地方呢？
小結(jié)：離開(kāi)家到較遠(yuǎn)的地方去走走看看，這就是旅行。旅行可以看到聽(tīng)到很多有趣的事。
結(jié)合圖片講述故事《春天的旅行》，引發(fā)幼兒對(duì)種子旅行產(chǎn)生興趣。
——蒲公英是怎么旅行的？它經(jīng)過(guò)了哪些地方？最后在哪里安家了？
小結(jié)：蒲公英的種子靠著風(fēng)開(kāi)始了它的旅行。它飛過(guò)了草地，看見(jiàn)小草發(fā)芽了;它飛過(guò)了小河，看見(jiàn)冰融化了;它飛過(guò)了果樹(shù)林，看見(jiàn)樹(shù)上長(zhǎng)出了嫩芽……最后蒲公英的種子在河邊安了家。
逐幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒了解更多種子傳播的不同方法。
——?jiǎng)偛盼覀兞私獾狡压⑹强匡L(fēng)力來(lái)進(jìn)行種子傳播的。你們知道還有哪些傳播方法嗎？
——小松鼠在干什么？豌豆是怎么傳播種子？椰子是怎么傳播種子的？
小結(jié)：種子除了利用風(fēng)力傳播，還有利用人或動(dòng)物來(lái)傳播，利用彈力來(lái)傳播，利用水力來(lái)傳播。
家園共育
請(qǐng)家長(zhǎng)利用周末的時(shí)間帶幼兒到戶(hù)外觀察了解更多植物的種子傳播方法。
附【詩(shī)歌】
最后蒲公英的種子在河邊安了家，享受著春天的陽(yáng)光，長(zhǎng)成了一棵小小蒲公英。
種子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能夠理解故事主要內(nèi)容，知道種子發(fā)芽需要陽(yáng)光和水分。
2、學(xué)會(huì)根據(jù)句子“我來(lái)抱你吧！”進(jìn)行創(chuàng)編。
3、樂(lè)意聽(tīng)故事，感受故事中成長(zhǎng)帶來(lái)的喜悅。
種子，陽(yáng)光雨水，小樹(shù)苗，小鳥(niǎo)的圖片各一張。
一、引出故事。
師：把蘋(píng)果切開(kāi)來(lái)，我們會(huì)看到什么呀？
幼：種子。
師：種子是怎么顏色的呀？
幼：黑色。
師：對(duì)的，今天呀，我們就來(lái)看看《蘋(píng)果種子的故事》，看看它最后會(huì)變成什么。
二、幼兒完整欣賞故事。
三、師：剛剛老師講的是什么種子的故事呀？
幼：蘋(píng)果種子的故事。
師：這顆種子是從哪里來(lái)的呢？豎起我們的小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)。
（重復(fù)“小鳥(niǎo)吃蘋(píng)果的時(shí)候，蘋(píng)果核里的一粒種子掉在了地上”）
師：蘋(píng)果種子是哪里來(lái)的呀？
幼：小鳥(niǎo)吃蘋(píng)果的時(shí)候掉出來(lái)的蘋(píng)果核里的。
師：那你們知道這顆種子最后變成了什么了嗎？
幼：小樹(shù)苗。
師：小朋友們真聰明。那我們?cè)傧胂肟矗O(píng)果種子是怎么變成小樹(shù)苗的呢？再聽(tīng)聽(tīng)故事里面是怎么說(shuō)的，比比誰(shuí)的小耳朵靈，聽(tīng)得更仔細(xì)。
（再講一遍故事，“泥土像又輕又暖的被子蓋住了他”到“抱一抱，小芽就長(zhǎng)高了”）
師：現(xiàn)在有哪位小朋友能告訴我蘋(píng)果種子是怎樣變成小樹(shù)苗的？
幼：抱抱。
師：那是誰(shuí)和誰(shuí)抱了抱小芽呢？
幼：是太陽(yáng)和雨水抱了抱小芽。
師：恩，小朋友們的耳朵真靈，聽(tīng)得可真仔細(xì)。種子發(fā)芽、長(zhǎng)大需要什么呀？
幼：太陽(yáng)雨水。
幼：太陽(yáng)說(shuō)：‘我來(lái)抱你吧！’雨水說(shuō)：‘我也來(lái)抱你吧！’
師：真棒！我們就來(lái)學(xué)學(xué)這句話。太陽(yáng)說(shuō)……雨水說(shuō)……我們還可以在這句話的前面加一個(gè)名字，像妞妞，小寶……那就是“妞妞，我來(lái)抱你吧！”我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看?，F(xiàn)在和你邊上的小朋友也說(shuō)說(shuō)看。
（幼兒接太陽(yáng)和雨水說(shuō)的話）
師：太陽(yáng)和雨水抱了抱小芽，小芽就長(zhǎng)成了小樹(shù)苗，小芽他自己知不知道?。?/p>
幼：知道…不知道……。
師：我們一起看看故事里的小芽又發(fā)生了什么吧。
（“一天，小芽正在曬太陽(yáng)”到結(jié)束）
師：原來(lái)呀，是小鳥(niǎo)告訴小芽他現(xiàn)在是小樹(shù)苗了！我們現(xiàn)在再一起來(lái)看看我們的蘋(píng)果種子的故事。（再一次完整講述故事，中間空出一部分讓幼兒接）
師：我們都為種子發(fā)芽感到高興。我們小朋友也是像種子一樣會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，最后我們也要長(zhǎng)得高高大大的。
附故事：
小鳥(niǎo)吃蘋(píng)果的時(shí)候，一粒種子掉在了地上。小鳥(niǎo)拍拍翅膀飛走了，泥土像又輕又軟的被子蓋住了種子。
春天的時(shí)候，種子發(fā)芽了，伸出兩只嫩嫩的小手，似乎想要更多的擁抱。太陽(yáng)說(shuō)：“我來(lái)抱抱你吧。”雨水說(shuō)：“我來(lái)抱抱你吧”抱一抱，再抱一抱，小芽就長(zhǎng)高了。
一天，小芽正在曬太陽(yáng)，聽(tīng)見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在叫它：“喂，蘋(píng)果樹(shù)！”它奇怪地問(wèn)：“你是在叫我嗎？”是的，它已經(jīng)長(zhǎng)成了一棵蘋(píng)果樹(shù)。
科學(xué)道理：種子發(fā)芽需要陽(yáng)光需要水需要泥土里的養(yǎng)分還有空氣。
種子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。
2、解剖、觀察種子結(jié)構(gòu)的方法。
1、胚的結(jié)構(gòu)。
2、玉米種子的子葉、種皮和果皮的觀察
手段：以學(xué)生討論、完成探究實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方法
本課采取同步教學(xué)法，讓學(xué)生手中有觀察的實(shí)物材料，并能夠親手對(duì)材料進(jìn)行處理（如剝離、挑取、染色、使用放大鏡觀察等）。在老師的指導(dǎo)下，邊觀察邊聽(tīng)講解，這樣所得到的印象是深刻的。此外，像單子葉植物和雙子葉植物的種子，各個(gè)學(xué)校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以買(mǎi)到，至于放大鏡前面已經(jīng)介紹了自制的方法，所以，這樣的教學(xué)方法在絕大多數(shù)學(xué)校應(yīng)該是可行的。
一、導(dǎo)入：
1、利用實(shí)物投影展示學(xué)生收集的種子（此活動(dòng)在課前布置學(xué)生完成）
2、強(qiáng)調(diào)：學(xué)生所收集的并不一定都是種子，有些是植物的果實(shí)。
3、提出問(wèn)題："大家收集的種子是形態(tài)各異的，那么，它們之間是否存在共同點(diǎn)呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)解決這一問(wèn)題。"
二、講授新課：
（一）實(shí)驗(yàn)：觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)：
1、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求：
（1）首先觀察種子的外部形態(tài)，如：顏色、形狀等。
（2）其次按要求解剖種子，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由于種子的個(gè)體都較小，且各部分結(jié)構(gòu)都很嬌嫩，所以在觀察時(shí)一定要避免損傷種子的各部分結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察。
2、由于玉米種子的胚比較小，縱切后不能對(duì)其全面的了解，所以除按照課本中的要求完成實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生把玉米種子的果皮和種皮剝掉，可觀察完整的胚。
3、組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：
（1）菜豆種子結(jié)構(gòu)的觀察：
指導(dǎo)學(xué)生完成觀察并對(duì)照課本44頁(yè)內(nèi)容及插圖，認(rèn)識(shí)各部分的結(jié)構(gòu)及功能。
總結(jié)：雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)
（2）玉米種子結(jié)構(gòu)的觀察：
指導(dǎo)學(xué)生完成觀察并對(duì)照課本45頁(yè)內(nèi)容及插圖，認(rèn)識(shí)各部分的結(jié)構(gòu)及功能。
總結(jié)：?jiǎn)巫尤~植物種子的結(jié)構(gòu)
（3）組織學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（二）雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子的比較：
提出問(wèn)題："通過(guò)觀察雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子，你發(fā)現(xiàn)二者之間有哪些異同之處？"
組織學(xué)生發(fā)言
總結(jié)：（可與學(xué)生共同通過(guò)列表進(jìn)行總結(jié)）
三、總結(jié)；
出示多種植物的種子的實(shí)物或圖片，讓學(xué)生判斷屬于雙子葉植物的種子還是單子葉植物的種子。
總結(jié)：判斷植物的種子屬于雙子葉植物種子還是單子葉植物種子的依據(jù)，不是有無(wú)胚乳，而是子葉的數(shù)目。單子葉植物種子多數(shù)都有胚乳，但也有些種類(lèi)的單子葉植物種子沒(méi)有胚乳（如慈姑）；雙子葉植物的種子多數(shù)無(wú)胚乳，但有些種類(lèi)的種子具有胚乳（如蓖麻）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一章種子的萌發(fā)
第一節(jié)種子的結(jié)構(gòu)
一、實(shí)驗(yàn)：
1、觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
2、觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)：
二、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)：
三、單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)：
探究活動(dòng)
蓖麻種子的觀察
步驟：
1、觀察蓖麻種子的外部形態(tài)。
用手捏一捏蓖麻種子的外殼，它很堅(jiān)硬，光澤而有花紋，這是種皮。種皮的闊面中央有一條縱線叫做種脊（圖示）。種脊底部有淺色的海狀突起，叫做種阜。它是種子在果實(shí)上著生的部位。
2、觀察蓖麻種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
（1）剝開(kāi)種皮，可以見(jiàn)到它分兩層，外面一層是堅(jiān)硬的外種皮，里面一層白色的薄膜是內(nèi)種皮。
（2）種皮里面占有大部分空間的是胚乳。蓖麻種子是有胚乳的種子。
（3）沿種脊縱切種子，可見(jiàn)胚乳中央有一條裂縫。在裂縫兩旁，貼近胚乳的是兩片子葉，很薄，嫩黃色。在靠近種阜的一端可以找到胚芽、胚軸和胚根。蓖麻屬雙子葉植物。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14421309.html】
