科技是指將自然科學(xué)的成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，以促進(jìn)社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注意表達(dá)的準(zhǔn)確性和精確性，盡量用準(zhǔn)確的語言描述我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。掌握了以下幾個(gè)實(shí)用的總結(jié)寫作技巧，你就能寫出一篇優(yōu)秀的總結(jié)。
公開課鸕鶿第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
二、帶問題朗讀課文。
為什么有這些變化？
三、學(xué)習(xí)1、2自然段。
指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)3至6自然段。
想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？
你覺得，這是一個(gè)怎么樣的巨人？
五、學(xué)習(xí)7、8、9自然段。
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）。
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
1、學(xué)習(xí)10、11自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的`幸福？
2、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過閱讀這個(gè)童話故事。
3、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）。
4、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后。
公開課鸕鶿第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)悟課文的語言文字，通過網(wǎng)絡(luò)一起去領(lǐng)略霧凇的美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
吉林霧凇以其冬天里的春天般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽(yù)為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。
讀課題（霧?。?。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國大地萬木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。
2看霧凇錄象，說說你看到了什么？
3如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？出示第二句話（自讀、指名讀）。
師板書：奇觀。
5讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。（配樂）。
三、精讀第二自然段。
自學(xué)、同桌交流、指名說。
1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（霧凇形成的兩個(gè)前提條件）。
師相機(jī)板書：水汽遇冷凝結(jié)。
2、出示從當(dāng)年12月至陣陣霧氣。（這符合一個(gè)條件過于飽和的.水汽）。
3、出示每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)（符合條件遇冷）。
4、那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據(jù)回答，在漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地下加著重號。）。
5從這些詞語中你體會到了什么？
師：這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）。
作者觀察多細(xì)致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過了長時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）。
指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。
每當(dāng)夜幕降臨，氣溫，這霧氣便（），（。
），籠罩著（）。樹木（）。（），燈光，樹影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（。
）、（）。最初像（），逐漸變成（），最后（）。
自由背，指名背，齊背。
6、學(xué)了課文，我們知道了霧凇形成的原因及過程，你還想了解更多的知識嗎？點(diǎn)擊形成原因及形成過程，看看網(wǎng)站上是怎樣介紹的。
四、講讀第三自然段。
2多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？
3說得真不錯，那你能用書上一個(gè)詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？
4同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？
過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，讓我們一起來贊美一下吧！生：這真是忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開呀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）。
五、指導(dǎo)賞背。
課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？（那就請大家自練，然后選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。
1、自由準(zhǔn)備。
六、評最佳小導(dǎo)游。
同學(xué)們，吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬的中外游客。誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？（評一個(gè)最佳導(dǎo)游，獎勵）。
七、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花大家以后如果有機(jī)會，可以去親身體會一下。
我們祖國風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，像我們學(xué)過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊(duì)課我們舉行游大山名川，頌美麗祖國朗誦會。
板書設(shè)計(jì)：
29、霧凇。
奇觀水汽遇冷凝結(jié)。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
課后小計(jì)：
在教學(xué)第二部分，沒有孤立地講解霧凇形成地原因，要與語言文字訓(xùn)練結(jié)合起來。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語淹沒、模糊、漸漸地、慢慢地、一層又一層地、最初、逐漸、最后引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀、體會，在感悟、朗讀語言文字的過程中，感知霧凇的形成過程。同時(shí)播放霧凇的錄象，讓學(xué)生有一種身臨其境的真切感覺。
公開課鸕鶿第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜，寫出了捕魚的全過程。
3、研讀課文，從中感受漁人捕魚的樂趣。
教學(xué)過程：
（一）誦讀感受物寧人靜。
1、復(fù)習(xí)引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些美麗的景物？隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫面。
2、這是一幅又美又靜的畫面，請同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的.話，讀一讀體會這種寧靜。
3、自由輕讀第一段，試著借助重點(diǎn)詞句，把第一段背下來。
（二）研讀領(lǐng)悟捕魚的情趣。
1、辨析一抹體會含義。
1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？
2）一抹是什么意思？抹還可以換成哪些詞？
3）課文為什么要用一抹，你學(xué)得抹好在哪里？
4）交流：
鸕鶿訓(xùn)練有素。
似在鼓勵鸕鶿。
怕似驚動魚群。
漁人享受寧靜。
2、研讀一抹領(lǐng)略捕魚樂趣。
1）研讀24段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么？
2）交流。
抹出了粼粼波紋和浪花跳躍。
抹出了魚。
抹出了漁人的忙碌。
3）合上課本想象：這一抹還會抹出什么來？
4）表情朗讀2-4自然段。
（三）體味提升靜謐意境。
1、個(gè)別讀5、6、7自然段，聽了有什么感受？
2、這里為什么用恢復(fù)？
3、研讀：這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？這時(shí)又是一種的靜？
4、你能把這種靜讀出來嗎？
5、課堂小結(jié)。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的忙碌和喜悅，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊(duì)回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜，而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。
公開課鸕鶿第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識?！毒奕说幕▓@》這篇課文顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文中多處運(yùn)用了對比，如花園景物的對比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對比等。正是在對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。所以要重視學(xué)生的個(gè)性化解讀，激發(fā)學(xué)生大膽猜想，尊重個(gè)體學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.教師準(zhǔn)備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話的資料;制作課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)預(yù)習(xí)、自讀課文;。
(2)查找有關(guān)童話的資料，了解童話的類型及特點(diǎn)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方?(巨人的花園)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，感受童話的樂趣。
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片引入課文，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也為下面看圖學(xué)習(xí)童話的教學(xué)策略埋下伏筆。
(一)巨人回來前花園的景象。
1.出示課件(圖片)，從圖中你體會到了什么?(巨人的花園是個(gè)美麗的花園。)。
2.圖中孩子們玩得怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)。
3.默讀課文，畫出文中表現(xiàn)圖畫的內(nèi)容的句子。
(1)那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
(2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
4.“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！边@句話運(yùn)用了什么修辭方法?(排比)。
5.朗讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么?
6.把你的感悟帶到朗讀中，再來讀讀第1自然段。
7.還可以用哪些詞語形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生機(jī)勃勃、鳥語花香？)。
8.同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什么。(這真是一個(gè)樂園啊!這里這么美麗，我們要經(jīng)常來玩啊!)。
9.指導(dǎo)有感情地朗讀。
(二)巨人回來后花園的景象。
1.出示課件(圖片)。巨人回來后，花園怎么樣了?畫出描寫圖畫的語句。
(1)巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
(2)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
設(shè)計(jì)意圖：利用圖畫學(xué)習(xí)童話，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，發(fā)揮想象，在主動積極的情感活動中有所感悟和思考。呈現(xiàn)巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，使他們能圍繞這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。
1.這么一座漂亮的花園，因?yàn)榫奕说牡絹?，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什么呢?誰能從文中找到一句話來說明原因呢?(喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)。
2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請同學(xué)們再讀讀課文，把它們找出來。
(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
a.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園，這里的美麗是屬于我的，他們會破壞我的花園的。)。
b.他如此生氣!讓我們可以想象到此時(shí)巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿臉通紅。)。
(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
a.他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進(jìn)入他的花園。)。
b.當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進(jìn)花園的路，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌冰冷而無情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺到的是——(傷心、難過。)。
是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了？禁止了？禁止了？(禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡樂，禁止了美麗？)。
(引讀：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了？圍住了？圍住了？(圍住了寒冷，圍住了孤獨(dú)，圍住了荒涼？)。
d.當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!)。
(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
a.正是他可怕的訓(xùn)斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時(shí)——(引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)。
b.巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——(引說：他盼望已久的春天!)。
c.從巨人叱責(zé)的話中，你能想象出他此時(shí)的行為嗎?(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。)。
3.面對巨人的叱責(zé)和如此冷酷的言語，小男孩非但沒有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。)。
(1)“凝視”是什么意思?(聚精會神地看，目不轉(zhuǎn)睛地看，精神高度集中地看。)。
(2)同學(xué)們，小男孩不說話，就這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著。他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人？(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與寂寞，你怎么還不醒悟呢?)。
(3)巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵裰锌吹搅耍?安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情？)。
(4)過渡：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么?(孩子們的到來會給巨人帶來美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨(dú)、寂寞、寒冷、痛苦？)。
4.現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。
5.當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了溫暖和愉快，于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最后一個(gè)自然段，感受溫暖和愉快。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語言的同時(shí)，得到思想的洗禮。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了對語言理解的方法，還讓學(xué)生明白了做人的道理。
2.在日常生活中，你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎?說一說你是怎樣與人分享快樂的?
3.是啊!“贈人玫瑰，手有余香?！碑?dāng)你把快樂分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂就會變成無數(shù)個(gè)快樂，那樣，你才會感到幸福。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂”的種子會在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生切實(shí)得到情感體驗(yàn)。
1.老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個(gè)故事原來的結(jié)尾是：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵!”
2.作業(yè)：發(fā)揮你的想象，以后花園會是什么樣子，給課文再畫上一幅畫，寫一段話，注意人物的語言、動作、心理描寫。
悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
1.注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫感悟文本。這則童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，在教學(xué)過程中我以圖畫為載體，研讀文本，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學(xué)生知道看圖學(xué)習(xí)童話是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)策略。
2.在教學(xué)過程中，注重讀寫結(jié)合。巧用文章行文處的空間進(jìn)行自然補(bǔ)白。一堂課下來，我的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了，突破了重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生語感。
公開課鸕鶿第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解天安門廣場的構(gòu)造，欣賞天安門廣場的寬廣、壯觀。
2、感受天安門的歷史價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
3、有感情地朗讀課文，背誦四、五、六自然段。
教具準(zhǔn)備：
cai課件。
教學(xué)過程：
一、輕松談話，檢復(fù)導(dǎo)入。
1、上課鈴響了，知道我們這節(jié)課要干什么嗎？請讀課題。
2、匯報(bào)一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲好嗎？用“天安門廣場”這一詞組說一句話?？凑l說得精彩。
3、聽著同學(xué)們的介紹，你們知道老師現(xiàn)在有一個(gè)什么心愿？
4、我們是知心朋友，我想請你們做導(dǎo)游行嗎？怎樣才能做好導(dǎo)游？請按你的想法努力。
二、學(xué)習(xí)2、3節(jié)，了解天安門廣場概況。
1、仔細(xì)讀文，先找一找天安門廣場上有哪幾種典型建筑？用序號標(biāo)出。
2、這些建筑在天安門廣場的布局是怎樣的？（仔細(xì)讀文，找到根據(jù)，劃下相關(guān)詞語。）。
3、請一學(xué)生上臺為我們指點(diǎn)游覽路線。請介紹經(jīng)驗(yàn)，你是一位出色的導(dǎo)游。然后同桌互說。讓我們來欣賞，播放課件。
4、你對其中哪一建筑最感興趣？把它介紹給老師聽。抓緊時(shí)間準(zhǔn)備。
你的介紹可與文中內(nèi)容有所相同，也可進(jìn)行補(bǔ)充，可以用自己的語言表達(dá)，目的只有一個(gè)，令人心馳神往。
三、學(xué)習(xí)4、5、6節(jié)，感受其歷史意義。
2、是的，天安門是新中國的象征。讓我們追溯歷史，再看那莊嚴(yán)的歷史時(shí)刻。播放課件。從此，天安門廣場成了全國各族人民無比向往的地方。
3、多么令人激動的場面，現(xiàn)在讓我們用我們的聲音向在坐的各位老師再現(xiàn)這輝煌的歷史場景。
4、也正因?yàn)榇耍珖嗣駸o比敬仰它，只要有機(jī)會到北京就一定會來到天安門，參加莊嚴(yán)的升旗儀式，以表達(dá)自己對它的`摯愛之情。請看（播放課件）。
5、仔細(xì)讀文，請你為這一場景配上解說詞。
6、每逢節(jié)日，全國各族人民來到天安門廣場就象撲進(jìn)母親的懷抱，盡情抒發(fā)著自己的情感。請用心讀第六節(jié)，圈劃出讓你感受到天安門廣場壯美的詞句，并在腦海中想象畫面。
四、課外延伸。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你的好奇心得到徹底滿足了嗎？
2、老師認(rèn)為最佳導(dǎo)游獎現(xiàn)在還不能評，請同學(xué)們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和思考寫導(dǎo)游詞，要引人入勝。
3、如何才能做到這一點(diǎn)？請你給同學(xué)提個(gè)醒。
4、我們于八月三十一日評選并舉行隆重的頒獎大會。
公開課鸕鶿第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動、形象、準(zhǔn)確的語言。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵學(xué)生成為一個(gè)有愛心的人。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
多媒體（制作動畫片）。
教學(xué)過程。
一、想象展開。
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學(xué)生回答）。
3、給學(xué)生機(jī)會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的'小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
二、合作探究。
巨人的花園）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開始！
2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問題，教師此時(shí)不必回答）。
5、師：同學(xué)們的問題提的很深入，很有研究價(jià)值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開巨人的花園？
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？）。
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個(gè)問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?。
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）。
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）。
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o私時(shí)花開遍地）。
三、品讀感悟。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍?。ㄉR讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個(gè)童話故事要告訴我們的一個(gè)道理！
是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看?。襟w出示，生讀）。
四、心靈感悟。
愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂。
才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻(xiàn)》吧！
（師播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）。
五、拓展延伸。
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
六、布置作業(yè)。
抄寫本課的新詞。
板書設(shè)計(jì)：
自私時(shí)。
風(fēng)狂雪飛。
與人共享快樂。
無私時(shí)。
花開遍地。
公開課鸕鶿第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定的順序仔細(xì)觀察事物和積累材料的方法。
2、觀賞漁人利用鸕鶿捕魚的情景，從中受到愛美情趣的陶冶，能有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)用詞準(zhǔn)確生動的表達(dá)方法。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察事物和積累材料的方法。
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)用詞準(zhǔn)確生動的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)錄相帶《鸕鶿》、幻燈圖片3框、幻燈文字片4框。
四、教學(xué)過程：
（一）談話引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者怎樣抓住特點(diǎn)，具體地描寫漁人利用鸕鶿捕魚的情景和湖面景色的變化。
（二）學(xué)習(xí)課文第一段（捕魚前湖面平靜）。
投影插圖：仔細(xì)觀察鸕鶿捕魚前，湖面平靜的畫面。欣賞捕魚前漁人、鸕鶿的樣子，欣賞湖面寧靜的景色。
1、課文第一自然段就是描寫這幅圖的內(nèi)容，請一位同學(xué)朗讀，其余同學(xué)用筆畫下描寫漁人、鸕鶿、湖面的句子。
3、課文怎樣描寫漁人的神態(tài)？“悠然”是什么意思？板書：悠然。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)第一段：作者按照由遠(yuǎn)到近的.順序，寫了夕陽下湖面環(huán)境優(yōu)美，漁人悠閑、鸕鶿靜立.。這樣一幅寧靜的畫面，給人一種靜態(tài)的美。
（三）學(xué)習(xí)課文第二段（捕魚時(shí)湖面失去了平靜）。
鸕鶿捕魚前湖面是平靜的，那么鸕鶿捕魚時(shí)湖面有了什么變化？播放錄像。錄像中再現(xiàn)鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜這一情景。
1、湖面為什么會失去平靜？請同學(xué)從課文中找出答案，用因果句回答。
投影出示字幕：學(xué)生進(jìn)行動詞比較，教師點(diǎn)撥。
漁人只要站起來，拿竹篙往船舷一抹（一掃），鸕鶿就都撲著翅膀鉆進(jìn)水里去了。
漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚擠（拿）了出來，又把它甩（扔）進(jìn)水里。
4、學(xué)生根據(jù)板書，回憶一下，把剛才錄相中看到的捕魚情景描述出來。
5、小結(jié)：作者描寫鸕鶿捕魚最精彩的地方是動詞使用非常準(zhǔn)確生動。漁人動，鸕鶿動，湖面波紋蕩漾，浪花跳躍，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅水鄉(xiāng)忙碌的捕魚圖，是一種動態(tài)的美。
（四）學(xué)習(xí)課文第三段（捕魚后湖面恢復(fù)了平靜）。
捕魚后，湖面又是一番什么樣的景色？請看錄像。錄像中再現(xiàn)鸕鶿捕魚后，湖面恢復(fù)平靜的畫面。
齊讀最后一段。想一想這一段中哪些地方與捕魚前、捕魚時(shí)的內(nèi)容既有聯(lián)系又有變化？
學(xué)生回答，教師歸納：
（五）投影出示字幕（學(xué)生填空，感知全文）。
這篇課文敘述了的經(jīng)過，描繪了湖面（）變化，表現(xiàn)出小湖自然環(huán)境（）及漁人捕魚快樂的心情。
由于作者仔細(xì)觀察，注意積累材料，并按一定的順序抓住特點(diǎn)用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來，才能把湖面的景色寫得這么優(yōu)美，把鸕鶿捕魚寫得這么有趣。
（六）作業(yè)布置。
小練筆：投影畫面：《夕陽下的海濱》、《早晨的公園》（任選一題，也可自擬題目）。
要求：注意積累材料，按一定的順序，抓住景物特點(diǎn)，要有動態(tài)靜態(tài)的描寫。
板書設(shè)計(jì)：9、鸕鶿。
漁人鸕鶿湖面。
前悠然等待平靜。
捕魚時(shí)抹、抓、擠、甩撲、鉆、跳失去平靜。
后劃回去站恢復(fù)平靜。
這是一篇講讀課文。課文按照時(shí)間順序敘述漁人怎樣利用鸕鶿捕魚，隨著鸕鶿捕魚湖面怎樣發(fā)生變化。
1、采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定的順序仔細(xì)觀察事物和積累材料的方法。
2、觀賞漁人利用鸕鶿捕魚的情景，從中受到愛美情趣的陶冶，能有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)用詞準(zhǔn)確生動的表達(dá)方法。
為了落實(shí)教學(xué)目的，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，本課時(shí)重點(diǎn)放在如何采用電教手段再現(xiàn)鸕鶿捕魚打破湖面的平靜這一情景，幫助學(xué)生了解漁人怎樣利用鸕鶿捕魚，隨著鸕鶿捕魚湖面怎樣發(fā)生變化，從而使學(xué)生受到愛美情趣的陶冶，學(xué)習(xí)了作者仔細(xì)觀察注意積累材料的方法。同時(shí)在教學(xué)中用投影在屏幕上出示練習(xí)題，在雙基訓(xùn)練中，設(shè)計(jì)比較多層次的練習(xí)。如：動詞的比較，這項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生體會作者動詞運(yùn)用的恰當(dāng)之處；按課文內(nèi)容填空這一訓(xùn)練，加深學(xué)生對課文的印象；聯(lián)系上下文想象“鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了”是怎樣的畫面，對學(xué)生進(jìn)行想象力的訓(xùn)練。放錄相再現(xiàn)鸕鶿捕魚后湖面恢復(fù)平靜的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、漁人、鸕鶿、湖面幾方面來理解捕魚前后在內(nèi)容上的聯(lián)系和變化。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，感知全文。
公開課鸕鶿第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)過程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？
板書：桑娜漁夫西蒙。
二、學(xué)習(xí)17自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學(xué)生練習(xí)填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨兀客瑢W(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫出來。
2、同學(xué)讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)。
（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？部，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的`！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
（3）學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。
（4）練習(xí)有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）。
2、出示幻燈：哦，我們，我們總能熬過去的！
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會怎樣呢？請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
板書設(shè)計(jì)：
窮
桑娜。
漁夫。
西蒙。
人
抱
熬
擔(dān)憂。
害怕。
堅(jiān)定。
善良。
寧可自己受苦，也要幫助別人。
公開課鸕鶿第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
師：是啊，都寫了湖面、漁人和鸕鶿，所不同的是有靜有動，這一動一靜構(gòu)成了多美的畫卷啊！
（7）請把你喜歡的一個(gè)句子摘抄下來。
4、.總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，不僅能有感情地朗讀課文，而且通過自學(xué)悟出課文的特點(diǎn)，還背出了好的句子，同學(xué)們可真能干。
公開課鸕鶿第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1--5小段，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動的樂趣，感受生活的美好。
二、教學(xué)過程：
（一）學(xué)習(xí)第一小段。
2、找出描寫漁人神態(tài)的句子，體會漁人的心情。
漁人------悠然自得。
3、找出描寫鸕鶿的句子，體會比喻說明了什么？（嚴(yán)陣以待的樣子）。
4、小結(jié)：這里的“坐”與“站”、“悠然”的神態(tài)與“列隊(duì)”的樣子，形成了鮮明的對照。這里的人、物、景融合在一起，構(gòu)成了一幅和諧而恬靜的畫面。
5、指導(dǎo)朗讀，要輕、柔、緩。
（二）學(xué)習(xí)二--五小段。
1、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格。
捕魚過程漁人動作、神態(tài)鸕鶿動作湖面情況。
捕魚之前。
捕魚之中。
捕魚之后。
獨(dú)立填寫--集體交流。
小結(jié)：這些動作表現(xiàn)漁人與鸕鶿之間配合默契，說明漁人對鸕鶿訓(xùn)練有素。
2、根據(jù)表中內(nèi)容思考：漁人--鸕鶿--湖面之間有什么聯(lián)系？
反復(fù)朗讀課文內(nèi)容，進(jìn)行思考。
3、自己大聲朗讀，體會這一段與上一段相比，氣氛有什么不同？
這一段動態(tài)的描寫，突出了湖面上活躍的氣氛，表現(xiàn)了勞動的緊張和歡樂。
4、指導(dǎo)朗讀。
要活潑、有生氣、速度適當(dāng)加快。
（三）學(xué)習(xí)第六、七小段。
1、自讀思考：“恢復(fù)”什么意思？這里為什么要用“恢復(fù)”這個(gè)詞。
2、指導(dǎo)讀，語調(diào)也要隨之變緩、變輕。
3、指名讀，評議。
三、指名讀全文。
第三課時(shí)。
完成本課相關(guān)訓(xùn)練題。
二、教學(xué)過程。
1、詞語搭配。
（平靜波光粼粼）的湖面漸漸地（走遠(yuǎn)升起）等待（回信）。
（一圈圈粼粼）的波紋悠然地（吸煙散步）鉆進(jìn)（洞中）。
（裊裊）的炊煙整齊地（行進(jìn)做操）（心情）平靜。
2、用詞造句。
恢復(fù)--變成原來的樣子。
例句：客人們都走了，小院里恢復(fù)了平靜。
一望無垠--垠，邊際。一眼看不到盡頭。
例句：美麗的內(nèi)蒙古大草原一望無垠。
3、檢查背誦并默寫第一小段。
相互檢查--指名背誦--當(dāng)堂默寫--交換檢查。
4、布置作業(yè)：完成課堂訓(xùn)練。
預(yù)習(xí)第四課。
課后小結(jié)：初讀階段能夠在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。對于“喂鸕鶿吃小魚”歸上還是歸下的問題，沒有強(qiáng)求一致，而是請同學(xué)談出自己的不同看法，并鼓勵大家積極思考，用清楚明白的語言表述看法，從而使學(xué)生對文章的層次安排了解得更加清楚。
公開課鸕鶿第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
多媒體（制作動畫片）。
教學(xué)過程。
一、想象展開。
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學(xué)生回答）。
3、給學(xué)生機(jī)會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
二、合作探究。
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6巨人的花園）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開始！
2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問題，教師此時(shí)不必回答）。
5、師：同學(xué)們的問題提的很深入，很有研究價(jià)值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開巨人的花園？
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？）。
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個(gè)問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）。
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）。
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）。
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書：無私時(shí)花開遍地）。
公開課鸕鶿第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人的欣賞和認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、理解課文中稱贊的對象以及感受文本中稱贊的神奇作用。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表揚(yáng)：
(你坐得真端正！老師稱贊你!)。
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。∥乙卜Q贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎樣？
2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊。
(個(gè)別讀——齊讀課題)。
3、誰能用“稱贊”這個(gè)詞說一句話呢？
同學(xué)們都非常的聰明能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。
4課文中講了誰稱贊誰呢？請同學(xué)們仔細(xì)聽老師讀課文。
（1）出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。
（2）是呀，小刺猬和小獾都得到了稱贊，他們是多么的快樂呀！
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀通每句話，遇到不認(rèn)識的生字圈起來大聲讀幾遍，并標(biāo)出自然段的序號。
小組交流認(rèn)讀生字。（四人一組，組長帶讀）。
檢查字詞：同學(xué)們，秋天到了，果子熟了，小刺猬來到樹林里摘果子，每個(gè)果子上都有一個(gè)詞語，同學(xué)們讀對了，小刺猬就能摘到一個(gè)果子，讓我們一起幫助小刺猬吧！
這些詞語，你有不理解的嗎？—解釋詞語。
三、認(rèn)讀感知，品讀有關(guān)稱贊的句子。
1、課文中小刺猬是怎么稱贊小獾的？請大家快速地讀課文，找一找句子。
（1）、出示句子：a他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
（2）讀句子。
稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的.心情呢？(愉快)帶著這樣的語氣來讀一讀吧！
找出重點(diǎn)詞：真、一個(gè)比一個(gè)好。
照樣子說詞語：一（）比一（）（）。
引讀：一個(gè)比一個(gè)好。
（3）問：*小獾做的板凳到底好不好？
*小刺猬為什么還要稱贊他呢？（看到了他認(rèn)真、能干，也在鼓勵他。小刺猬先仔細(xì)地瞧了瞧，再真誠地稱贊小獾。）。
*如果是你看見小獾認(rèn)真地做著板凳，雖然做得不是很好，你想對小獾說什么呢？
2、小獾受到了小刺猬的稱贊，結(jié)果怎樣？大家快速地讀課文，找一找。
（1）出示句子：b小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?/p>
（2）女生讀句子。
聽了小獾的話，你知道了什么？—個(gè)別讀句子。
（3）問：如果小刺猬當(dāng)初不稱贊反而笑話小獾，那結(jié)果又會怎樣呢？
（4）齊讀（師：小刺猬真誠的稱贊讓小獾有了自信，把板凳做得很好，還學(xué)會了做椅子，這稱贊的力量真大呀！讓我們一起來向小刺猬表示感謝吧！）。
（5）小刺猬的稱贊讓小獾有了().相信自己只要()就能().結(jié)果()。
（6）讀ab兩句師生配合讀——男女生讀。
（7）聽了小刺猬的稱贊，小獾有了信心，最后學(xué)會了做椅子，真了不起！
3、簡短的幾句稱贊的話，就起到了如此神奇的作用。我們來看看小獾又是怎樣稱贊的？
出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
（1）聽了小獾的稱贊，你有什么感受？和同桌說說吧！
（2）個(gè)別讀句子—男女生讀。
4、小獾稱贊小刺猬的話又起到了什么樣的作用呢？
出示句子：小刺猬也高興極了,說：“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
（1）當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了稱贊后，他的心情是如何的呢？
個(gè)別讀—齊讀。
（2）師：是??！稱贊多有魅力啊！我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。
5、總結(jié)：
稱贊給了我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給周圍人更多真誠的稱贊。
四、書寫指導(dǎo)。
寫贊揚(yáng)卡：
學(xué)習(xí)了課文，我們認(rèn)識了兩位善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的小朋友，他們還能真誠地稱贊對方，我們寫張稱贊卡送給他們吧！
（仔細(xì)觀察“采、板”，用上這兩個(gè)生字或其中的一個(gè)寫一寫稱贊小刺猬或小獾的句子。）。
五、課后作業(yè)。
1、寫一寫：什么時(shí)間，誰稱贊了我什么，我心里怎么樣。
2、找一找有關(guān)稱贊的格言警句。
公開課鸕鶿第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、教師：大家請看，今天老師帶來了什么？（花圈）。
今天，老師就要把這個(gè)花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布，為什么呢？就讓一起來學(xué)習(xí)第14課----大瀑布的葬禮。（板書課題）。
2、齊讀課題。
3、交流課前搜集的資料。
（2）指名說。
（3）教師小結(jié)：通過分享大家共同搜集的資料，同學(xué)們不禁對塞特凱達(dá)斯大瀑布那種雄偉壯觀發(fā)出驚嘆，那么今天我們就再次走近這條瀑布。
4、感情朗讀課題，質(zhì)疑。
（1）“葬禮”是什么意思？
（2）看到這個(gè)題目，你最想了解哪些內(nèi)容？
二、初步感知全文。
1、請用較快的速度默讀全文，想一想：
課文主要講了一件什么事情？
2、出示口頭填充（屏幕出示）。
三、昔日雄偉壯觀。
教師：為瀑布舉行葬禮，而且有國家總統(tǒng)親自主持，這真是一場特殊的葬禮，我們不免產(chǎn)生疑問：這是一條怎樣的瀑布呢？讓我們一起來讀讀課文，看看文中是怎樣描寫昔日的大瀑布的？今天的大瀑布又是什么樣的？請你輕聲朗讀課文，用不同的符號畫出相關(guān)的句子。
1、學(xué)生朗讀，畫句子。
2、學(xué)生讀句子。
3、朗讀想象（鼓勵用文中的語言）。
5、結(jié)合重點(diǎn)詞匯，指導(dǎo)感情朗讀。
把你對瀑布的贊嘆用朗讀表現(xiàn)出來吧！
6、教師小結(jié)：如果此刻你就站在的瀑布的腳下：你最想說什么？
四、今日形容枯槁。
但這雄偉的奇觀，卻在逐漸消失----今日的大瀑布是什么樣的呢？
1、學(xué)生朗讀句子。
2、屏幕出示文段。
3、有一句話形象地寫出瀑布的樣子，是哪句？這個(gè)比喻句把什么比成什么？
4、與前面瀑布的樣子作對比，你能想象瀑布現(xiàn)在的樣子嗎？
5、游客們看到瀑布前后的變化，有什么不同？
6、看到這幕情景，你心中的感受是什么？
7、感情朗讀。
五、布置作業(yè)。
注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？
教案點(diǎn)評：
文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護(hù)環(huán)境、保持生態(tài)平衡和愛護(hù)地球的主題。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清作者的思路。
2、采用讀畫議說的自讀方式，先快速閱讀課文，就課文內(nèi)容和寫法提出自己需要解決的問題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、整理、小結(jié)。
3、課文內(nèi)容理解之后，提出如果當(dāng)時(shí)你在場，你會想些什么？說些什么？的問題，請學(xué)生各抒己見，暢所欲言，說說自己的感受。學(xué)習(xí)小結(jié)后布置了這樣的作業(yè)：注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？將課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。
公開課鸕鶿第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
2、能按要求默讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格，了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
課型：
新授課。
課前預(yù)習(xí)：
1、初讀課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚的情景。
2、理解詞語：悠然、裊裊、一望無垠、波痕。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：課件出示以前課文中出現(xiàn)的動物，導(dǎo)入今天要認(rèn)識的動物——“鸕鶿”
出示圖片，板書課題，指名描述它的樣子。
師：提問“關(guān)于鸕鶿，你還想知道什么?”
師：這節(jié)課我們一起來欣賞漁人指揮鸕鶿捉魚的過程。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
2、了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
3、有感情的朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式讀課文，說一說課文主要寫了哪幾個(gè)場景?
小結(jié)：課文主要寫在美麗的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿捕魚的場面，充滿了生活的情趣。下面我們一起了解一下漁人怎樣指揮鸕鶿捕魚的`。
三、精讀課文。
1、課件出示自學(xué)指導(dǎo)：
默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。
2、小組合作交流自學(xué)情況，再全班交流，師適當(dāng)指導(dǎo)。
捕魚前(1)捕魚前漁人、鸕鶿、湖面各是怎樣的?用自己的話說一說。
(2)自由讀第一自然段，思考：
這一場景寫了幾種事物?你喜歡哪個(gè)，為什么?把它讀給你組內(nèi)的伙伴聽。
(提示：可抓住某些重點(diǎn)詞語理解)。
(指導(dǎo)后對照課件有感情地配樂朗讀，)。
捕魚中。
你從鸕鶿捕魚的過程中體會到了什么?(提示：注意動詞，先劃出來再體會)。
漁人：拿竹篙向船舷上一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進(jìn)水里去了。
結(jié)合“一抹”體會漁人動作的干脆利落和鸕鶿捕魚動作的敏捷熟練及配合的默契。
1、辨析“一抹”，體會內(nèi)涵。
(1)這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令?這個(gè)命令是怎樣的?
(2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?
(3)課文為什么要用“一抹”?你覺得用“一抹”好在哪里?
(4)四人一組合作研究。
(5)交流。
2、研讀“一抹”，領(lǐng)略捕魚樂。
(1)同學(xué)們對“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會抹出些什么?你有什么體會?請同學(xué)們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。
(2)交流研讀成果：
(3)真了不起，同學(xué)們對漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多，如此豐富地體會到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂，請男生一起讀2至5自然段。
課件欣賞，鸕鶿捕魚的景象。
捕魚后。
1“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了……”，這時(shí)湖面又(生接：漸漸恢復(fù)了平靜)。
2.是啊，湖面又恢復(fù)了平靜。(教師出示課件：捕魚后湖面平靜圖。)。
3.為什么要用“恢復(fù)”?對，湖面原來是平靜的，現(xiàn)在又像原來那樣平靜了，所以可以用上“恢復(fù)”。
4.但請?jiān)傺芯恳幌?，這時(shí)的靜與原先的靜是不是一樣?
5.你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來嗎?
小結(jié)(結(jié)合課件)：捕魚前湖面是平靜的，漁人準(zhǔn)備捕魚，鸕鶿待命;漁人指揮鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜;漁人帶著鸕鶿劃著小船回家了，湖面又恢復(fù)了平靜。
(漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系)。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)：你喜歡什么動物?你們之間發(fā)生過哪些有趣的事?寫一寫，相信你會給老師帶來驚喜!
板書設(shè)計(jì)：
捕魚前靜。
捕魚中動。
捕魚后靜。
公開課鸕鶿第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”，學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥的對話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因，從中明白道理。
4、展開想象把故事講給父母聽。
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿、際”，學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因，從中明白道理。
2、展開想象把故事講給父母聽。
新授講解法讀書指導(dǎo)法示范演示法練習(xí)法。
多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片。
一、趣味導(dǎo)課。
1、利用數(shù)字教材播放動畫《坐井觀天》，這個(gè)故事。
2、學(xué)生觀看，思考：這個(gè)故事講了誰和誰的故事？
3、同學(xué)們，喜歡這個(gè)故事嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧！板書課題。
4、理解課題和教學(xué)生字“觀”，動畫播放“觀”的筆順，引導(dǎo)學(xué)生批注“觀”及課題的意思。
5、理解語言：這是一則寓言故事，什么是寓言呢？課件出示，教師解釋。
二、利用優(yōu)學(xué)派課前檢測預(yù)習(xí)情況。
1、課件：小青蛙過河，認(rèn)讀生字。（給讀得好的同學(xué)點(diǎn)贊鼓勵）。
2、課件：我會讀。
3、課件：找朋友。
三、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，完成任務(wù)。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)出自然段，用“＿＿”畫出青蛙說的話；用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
（3）想一想，青蛙和小鳥之間一共有幾次對話。
2、檢查初讀情況。
（1）課件出示已標(biāo)出的自然段，讓學(xué)生對照。
（2）指名分段讀課文，正音。
(設(shè)計(jì)意圖：本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。
三、感悟?qū)υ?，角色朗讀，領(lǐng)悟寓意。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，借助課件理解“井沿”。
2、學(xué)習(xí)第一次對話。
（1）指名讀課文第2-3自然段。
（2）重點(diǎn)理解“一百多里”，這“一百多里路”，小鳥都飛過哪兒呢？課件出示，引導(dǎo)學(xué)生說話。
（3）教學(xué)“渴”及“喝”兩個(gè)生字。
（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀：請男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥。
3、學(xué)習(xí)第二次對話。
小鳥說它飛了一百多里，又累又渴，青蛙信嗎？
（1）指名讀青蛙說的話，理解“大話”（就是不切實(shí)際，夸張的話）引導(dǎo)學(xué)生批注意思。
（2）課件出示，比較句子。
a?！芭笥眩瑒e說大話了！天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)?！?/p>
b?！芭笥?，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
這兩句話有什么不同？標(biāo)點(diǎn)，語氣不同。
第二句話的意思是什么，誰來說一說？
(3)教學(xué)反問句，誰來說一個(gè)反問句。
(4)小鳥又是怎么說的呢？指名讀小鳥說的話。
(5)重點(diǎn)理解“無邊無際”生活中你都見過那些“無邊無際”的事物？課件出示填空、草原、大海等圖片，引導(dǎo)學(xué)生說話。
(6)引導(dǎo)學(xué)生把握角色朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三次對話。
（1）指名分角色朗讀。
（2）理解青蛙和小鳥的“笑”（小組討論交流：青蛙：取笑小鳥的夸張，誤認(rèn)為小鳥弄錯了。小鳥：取笑青蛙自以為是。）引導(dǎo)學(xué)生批注“笑”的意思。
（3）青蛙為什么會有這種觀點(diǎn)呢？
（5）引導(dǎo)全班分角色朗讀。
四、展開想象，續(xù)編對話。
1、組織小組合作續(xù)編第四次對話：青蛙如果真的跳出井，他會看到什么，會說些什么？
五、總結(jié)全文。
1、組織學(xué)生討論：在這則寓言故事中，你認(rèn)為誰錯了？錯在哪里？你明白了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰倪@個(gè)故事中獲得的啟發(fā)，相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會“坐井觀天”中蘊(yùn)含的道理。
六、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)畫線部分的意思選擇詞語(截屏反饋）。
（1）小鳥說：“天很大，大得看不到邊際。”（）。
（2）一只青蛙坐在井里看天。（）。
（3）朋友，你言過其實(shí)了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？（）。
（4）我站在小河的邊上，看到魚兒游來游去。（)。
2、推薦寓言故事。
公開課鸕鶿第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
課文《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。主要寫了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動地表現(xiàn)了“我”的好奇、自由和快樂。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語言非常有特色，平和、樸實(shí)、充滿童趣，運(yùn)用擬人、排比等修辭手法，使語言整齊而優(yōu)美。
一、充分閱讀，感悟文本。
本文的語言描寫十分有特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活?，F(xiàn)在的語文教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)定教。薛法根老師曾說道語文教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變：1、把講課文變?yōu)閷W(xué)語言。2、把讀課文變?yōu)閷W(xué)閱讀。3、把悟課文變?yōu)閷W(xué)表達(dá)。我在教授本課時(shí)，運(yùn)用多種形式來進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能充分理解課文，感悟課文中的情感，把教教材變?yōu)橛媒滩膶W(xué)語言，教語言。特別是對于重點(diǎn)詞語及難以讀準(zhǔn)的地方及時(shí)指導(dǎo)。通過語言的魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛閱讀，愛語文，提升自身的語文學(xué)習(xí)能力和動力。
二、以生為本，以學(xué)定教。
語文教學(xué)活動的根本在于時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，跟隨學(xué)生，以生為本。在課堂中老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是一條主線，但不應(yīng)該是一張大網(wǎng)。我覺得，教師的思路應(yīng)該像一條猴皮筋，可以根據(jù)學(xué)生情況被扯來扯去，但始終能夠回歸原位，但我在上本課時(shí)思路就像一條棍子，雖然沒有被扯遠(yuǎn)，但更關(guān)鍵的卻沒有吧學(xué)生思維充分打開，無法調(diào)動學(xué)生積極性，這一點(diǎn)是應(yīng)該注意的。說到這里，不得不說教學(xué)機(jī)智。教師的教學(xué)機(jī)智在課堂中有著不可或缺的作用，或者是承上啟下，或者是查缺補(bǔ)漏，或者是畫龍點(diǎn)睛，但不論那一種，最根本的就是要為學(xué)生服務(wù)，而不能成為教師嘩眾取寵的工作。教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)其實(shí)更多是經(jīng)驗(yàn)和反思的積累，思考的多了，教學(xué)機(jī)智也就自然而然浮出水面了。
另外，教師的評價(jià)語言也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以前的單純的鼓勵性語言已經(jīng)不太能適應(yīng)現(xiàn)在的語文課堂，評價(jià)語言應(yīng)該是能夠促動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升思考深度，以評價(jià)語來推動課堂往更深的層次里進(jìn)行。
三、習(xí)慣養(yǎng)成，基礎(chǔ)訓(xùn)練。
語文課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是讀書姿勢、寫字姿勢、握筆姿勢等，都要隨時(shí)性地進(jìn)行糾正和指導(dǎo)讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣。另外對于字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)方法的滲透還需要更加藝術(shù)化，學(xué)生感悟更深，效果更明顯。鄒局長說：語文教學(xué)應(yīng)該是扎實(shí)、細(xì)膩、簡約、空靈，這就要求在課堂中教師應(yīng)該從根本出發(fā)，藝術(shù)性地進(jìn)行指導(dǎo)，把握語文教學(xué)的本質(zhì)特征，從原來的大環(huán)境中走出來對自己、對學(xué)生能夠有一個(gè)特殊的評判。
語文教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)性的工作，抓住學(xué)段目標(biāo)，言意兼得，只有這樣才能讓語文課堂更有語文味。
這堂課，我得到了本校多位教師的熱情指導(dǎo)，評議，尤其感謝工大附中的盛大文老師，對我的這堂課提出了中肯的意見，下面是對我這堂課做一簡單小結(jié)。
教材分析：
《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
學(xué)生分析：
教學(xué)設(shè)想：
1、反復(fù)朗讀，品味感受。
這篇文章，文字優(yōu)美，是一篇值得反復(fù)讀的美文，因此在教學(xué)中我用了大量的時(shí)間，變換多種形式如：自讀、默讀、引讀、合作讀等來讓學(xué)生反復(fù)讀文，理解文本，豐富感受。通過讀文，學(xué)生對我童年生活的自由快樂，祖父對我的疼寵呵護(hù)，有了較為深入的了解。
2、尋找文眼，形散神聚。
首先，在教學(xué)中要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動全身”的線索，以此來推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的愛給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。其次，在教學(xué)中始終抓住文題，通過（????）的我，（???）的祖父，（???）的園子三個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生體會這個(gè)園子不僅是“我”的樂園，更是一個(gè)充滿愛的園子，是我心目中美好的家園。
3、激發(fā)想象，體會溫暖。
在本文的教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生想象情境的方法，來讓學(xué)生體會祖父對我的愛，以激發(fā)朗讀的興趣，在學(xué)習(xí)課文5至10自然段時(shí)，讓學(xué)生想象祖父在我犯錯時(shí)，總會笑，他會說什么呢？這一教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的眼前仿佛一次又一次地浮現(xiàn)了祖父的笑，笑中的溫暖洋溢在課堂中。
4、本文教學(xué)中，文章中所帶的淡淡哀愁是學(xué)生很難理解與體會的，因此在收尾處我采用了配樂詩朗誦的形式，這時(shí)，教師不需多言，只需讓生靜靜感受。簡單滲透了淡淡的哀傷情緒，從課后教師的反饋中，這也成為我本文教學(xué)的亮點(diǎn)之一。
不足：
（1）、課堂容量較大，想面面俱到，但反而顧此失彼，得不償失。
（2）、本文是一篇美文，在教學(xué)中讓生多讀，讀中悟情，教師如何抓住有利時(shí)機(jī)讓生入情入境，這是需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)研討的。
公開課鸕鶿第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、了解小說的文學(xué)常識，創(chuàng)作背景。
2、整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國主題。
一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹。
二、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍。
不受任何限制沒有壓力的自由閱讀，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受。
三、漫談閱讀感受。
自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納。
1、就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。
2、分析小說從情節(jié)入手，于是梳理情節(jié)的三部分。
3、人物分析可采用課前課后比較的方法。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí)，但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔，產(chǎn)生亡國的痛苦，敬愛老師，憎恨侵略者，愛國情感得以升華。
4、小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公?讓學(xué)生帶著問題走出教室，余味無窮。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。
2、質(zhì)疑探究，品味小說重要詞句。
3、比較閱讀延伸提高。
一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來深入品讀，掌握人物描寫的方法。
2、劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動作描寫的句子并細(xì)品味。
3、結(jié)合練習(xí)三，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。
4、討論誰是主人公的問題，照應(yīng)第一課時(shí)。
二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫。
1、如何理解第四段中又出了什么事啦這句話?寫出了動蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2、打開監(jiān)獄大門的鑰匙比喻什么?有什么深刻含義?
3、韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著法蘭西阿爾薩斯的新字帖?
4、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的`操練和軍號聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。
三、延伸與提高。
1、同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。
2、學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點(diǎn)。如，人稱不同，一個(gè)從孩子視角觀察描寫;一個(gè)從大學(xué)教師的視角描寫。
《最后一課》題目相同但課的時(shí)間長短不一，概念不同。一個(gè)是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午教堂的鐘敲了十二下共半天時(shí)間。
而鄭振鐸的課一堂課不到，因?yàn)榭吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課。
四、總結(jié)全文并表情朗讀。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)二，三。
2、小練筆：談?wù)勀銓ψ鎳Z言的新認(rèn)識。
公開課鸕鶿第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓返纳?，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、精讀課文，感受文章中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
第二部分???過程設(shè)計(jì)。
一、激情導(dǎo)課。
師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題！
預(yù)習(xí)時(shí)，讀課文超過五遍的同學(xué)請舉手。了不起！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。
有誰帶著問題讀課文的？
會讀書！帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。
同學(xué)們的問題中有一個(gè)問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問題進(jìn)行閱讀探究。
學(xué)習(xí)任務(wù)：這是一個(gè)怎樣的園子呢？
二、民主導(dǎo)學(xué)。
課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。
1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：
自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個(gè)怎樣的園子？
這是一個(gè)怎樣的園子？結(jié)合文章的語句來談一談。
2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。
在蕭紅的眼里，這又是一個(gè)怎樣的園子？自由地讀一讀。
這一段，讀著，讀著，有一個(gè)詞會撲面而來。
有一句話，概括地寫出了這一點(diǎn)。
師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。
這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。
這些句子好在哪里呢？專心地讀一讀，靜心地品一品。
你有什么發(fā)現(xiàn)？
還有什么發(fā)現(xiàn)？
這四個(gè)“愿意……就……”后面還有一個(gè)“隨意”，寫出了什么？對！園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。
誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。
讀這一段文字的時(shí)候，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們，細(xì)讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個(gè)鏡頭最吸引了你。
預(yù)設(shè)：
文中相似的句子串起來就成了一首詩。不信你看：
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”
“祖父栽花，我就栽花?！?/p>
“祖父拔草，我就拔草?！?/p>
“祖父鏟地，我也鏟地?！?/p>
“祖父澆水，我也搶過來澆?！?/p>
“祖父笑了，我也笑了”
“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”
如果你關(guān)注了細(xì)節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。讓我們一起來回憶：
這是和藹可親的笑！這是欣賞的笑！這是寬容的笑！這是充滿愛意的笑。
同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么？那一份濃似一份的愛?！?。
（蕭紅出生與一個(gè)地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父，這個(gè)園子是蕭紅的家園）。
5、這個(gè)園子是蕭紅的樂園，是一個(gè)充滿愛的園子，更是她的家園。蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來寫了一本書叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書是“一篇敘事詩。一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！?/p>
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
這位北國才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時(shí)候讓我們來輕輕地讀首詩。也算是我們對她的一種紀(jì)念！
祖父一天都在園子里邊。
我也跟著祖父在園子里邊。
祖父。
戴一頂大草帽。
我
戴一頂小草帽。
祖父栽花我就栽花。
祖父拔草我就拔草。
祖父鏟地我就鏟地。
祖父種菜我就溜平。
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么。
要怎么樣就怎么樣。
園子里的一切都是活的。
花醒了鳥飛了。
蟲子說話倭瓜上架。
玉米上天黃瓜開花。
玩累了。
我找個(gè)陰涼地。
就睡著了。
不用枕頭不用席。
只有一頂小草帽。
……。
第三部分??輔助設(shè)計(jì)。
教具：課件。
板書：
樂園????愛園????家園。
作業(yè)：
回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起分享。
公開課鸕鶿第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
１、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
２、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：通過學(xué)習(xí)第二次對話，你們都知道些什么？
生自由回答。
師：你們還想知道什么？
生根據(jù)課文內(nèi)容提問題。
師：下面，我們就圍繞它倆為什么會有不同的看法。這個(gè)問題自由讀課文，想想再回答。
生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
１、因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天只有井口那么大?/p>
２、因?yàn)樾▲B天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天無邊無際。
二、親身實(shí)踐，探究新知。
師：說得真好，請同學(xué)們走出教室，說說你看到的天有多大？
生：天，無邊無際。
生：天，的確很大。
師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大？
生：天不過紙筒口那么大。
師：為什么會有不同的看法呢？
生：因?yàn)殚L長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。
師：看畫面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）。
生：（看畫面）明白了。這時(shí)因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了。所以它認(rèn)為天只有井口那么大。
師：說得好極了，下面，我們來讀讀第二次對話。
（小組分角色朗讀）。
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