哲學(xué)是人類思考存在的意義和價(jià)值的學(xué)科，它引導(dǎo)我們思考人生的意義。寫總結(jié)時(shí)要注意避免空泛和籠統(tǒng)的描述，應(yīng)該結(jié)合具體的事例和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析?？偨Y(jié)是沉淀思考的結(jié)果，能夠提高我們解決問題的能力。寫一篇完美的總結(jié)需要我們有詳細(xì)的記錄和觀察能力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒，讓我們?cè)诳偨Y(jié)中更好地展現(xiàn)自己的成果和創(chuàng)新，提高自己的表達(dá)能力和思考能力。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
數(shù)學(xué)教學(xué)過程有4大要素，即教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。而數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)則是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和課程培養(yǎng)目標(biāo)，來制定具體教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的過程。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要矛盾是學(xué)生的實(shí)際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾，教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)就是解決這個(gè)矛盾。同時(shí)，在教學(xué)過程中要保證學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。下面我就我自己的所得所想談一下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、在教學(xué)過程中，教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這種要求提出的目的是為了讓教師把教學(xué)的重心放在促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。只有學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，才會(huì)有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如活躍開放的的課堂氣氛能夠使學(xué)生放開思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作可以從目標(biāo)分析、內(nèi)容分析、學(xué)生分析、教案的編寫這四方面來考慮。
教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程的指揮棒。教學(xué)目標(biāo)考驗(yàn)的是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握理解程度，教學(xué)目標(biāo)的好壞我認(rèn)為因該從下面幾方面來看：目標(biāo)內(nèi)涵和目標(biāo)層次是否清楚？目標(biāo)是否與所教內(nèi)容協(xié)調(diào)？目標(biāo)是否串位？目標(biāo)是否與學(xué)生實(shí)際相符合？只有考慮到上面的相關(guān)問題，才能制定正確準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容分析是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體。教學(xué)內(nèi)容的分析可以從基本分析、背景分析、結(jié)構(gòu)分析、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法分析、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
學(xué)生分析是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁。教學(xué)的目的就是為了解決學(xué)生實(shí)際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，只有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況熟悉，才能對(duì)癥下藥、因材施教，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教案的編寫是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的最終體現(xiàn)。教案體現(xiàn)了教師準(zhǔn)備在所要上的課堂上的整體思路，教案編寫的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程。
三、教學(xué)過程中應(yīng)該師生互動(dòng)、共同探討。
教學(xué)不僅僅是為了掌握現(xiàn)存的知識(shí)理論及其結(jié)構(gòu)，更重要的的是經(jīng)歷探索求知的過程。
充分揭示思維過程，如概念的形成過程、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程、問題解決的思路探索過程等，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，把所學(xué)知識(shí)能夠遷移到新的情境中去，發(fā)展發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。教師和學(xué)生良好的交流互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)良好的課堂秩序，實(shí)現(xiàn)共同探討。
教學(xué)設(shè)計(jì)除了自己思考體會(huì)外，還應(yīng)該多觀摩別人的設(shè)計(jì)，這樣才能找到自己的不足之處，加以改正改進(jìn)。以上為我對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單。
心得體會(huì)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
今學(xué)期由于學(xué)校工作調(diào)整，我擔(dān)任了一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。與以往不同的是我終于可以專心教一門學(xué)科了，因?yàn)橐郧翱偸羌嫒蝿e其他科目的教學(xué)，總是感覺力不從心（無法顧及所教學(xué)科），希望能有一天只上一門課，今年終于如愿以償了。雖然對(duì)此充滿希望，但我也知道一年級(jí)的教學(xué)工作不好教（以前我曾教過一年級(jí)的語文）：一年級(jí)的孩子由于年齡小，自控能力差，在課堂上教學(xué)時(shí)要采取更多的活動(dòng)來吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，而在課下也有許多事情需要老師有耐心的去指導(dǎo)和幫助他。
今年我所教的兩個(gè)班總共有106人，學(xué)生多，而我又是從第二學(xué)期接手這兩個(gè)班，，對(duì)孩子的性格和知識(shí)水平不了解，這是我目前首先要解決的問題。本周我的主要任務(wù)便是要首先熟悉學(xué)生，了解情況。從上課的情況來看，學(xué)生的情況不是很好，我深知一年級(jí)的學(xué)習(xí)好壞不能決定學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，但是一年級(jí)是打基礎(chǔ)的時(shí)候，必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，每天上課前我都利用各種活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然事先有所準(zhǔn)備，但到了實(shí)際的教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多問題，希望通過自己的不斷努力，教學(xué)工作能盡快進(jìn)入正軌。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)在于同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法及分?jǐn)?shù)的意義及整數(shù)乘法的意義等知識(shí)。在課堂的開始環(huán)節(jié)，我對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了一定的復(fù)習(xí)，再進(jìn)入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的教學(xué)。
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法很簡(jiǎn)單，在相乘時(shí)，分母不變，只把整數(shù)和分?jǐn)?shù)的分子相乘作分子。在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我關(guān)注到新教材在算理方面的重視，注意到圖形和算式之間的聯(lián)系，在計(jì)算前充分讓學(xué)生感知涂圖形的過程。因此，在后面計(jì)算方法的得出就水到渠成，比較容易了。
整堂課上下來，學(xué)生對(duì)算理的理解比較清晰。目前還存在的問題就是約分的環(huán)節(jié)，有些學(xué)生喜歡算出結(jié)果以后再約分，對(duì)計(jì)算過程約分還不愿意采用?？赡軐?duì)于這種在計(jì)算過程當(dāng)中的約分，還是一知半解，對(duì)這樣約分的道理理解得不夠清楚。我在介紹這種辦法的時(shí)候還特意把要約分的分?jǐn)?shù)改寫成分母和分子分別由幾個(gè)數(shù)相乘的形式，幫助學(xué)生理解?？赡苓@樣做，還做得不夠吧?再由于上學(xué)期的約分知識(shí)很多學(xué)生就不熟練，有不少學(xué)生仍不斷出現(xiàn)約分錯(cuò)誤和忘記約分的情況。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
作為剛剛參加工作的數(shù)學(xué)老師，曾無數(shù)次想象過自己在講臺(tái)上和同學(xué)們時(shí)而高談闊論，時(shí)而插科打諢的樣子，也曾在老師處理某些問題時(shí)謀劃當(dāng)自己站在老師的角度會(huì)以怎樣的方式解決的樣子，享受著這黃粱美夢(mèng)，卻從未腳踏實(shí)地規(guī)劃過自己今后要怎樣教學(xué)?；蛟S是由于早就在心里演練過了無數(shù)遍，所以上公開課的時(shí)候我也是比較隨意的面對(duì)老師同學(xué)，得到的評(píng)價(jià)是我的臺(tái)風(fēng)不夠嚴(yán)肅；或許是我對(duì)于自己表現(xiàn)太過自信，所以導(dǎo)致出現(xiàn)了錯(cuò)誤就讓我質(zhì)疑自己，是不是就不該走這條路。
老師在課堂上用精彩典型的例子為我們講解，同學(xué)們獨(dú)特的見解，這兩者是我愛上這門課的原因，而并非它能對(duì)我今后的職業(yè)生涯有多大的益處。理論知識(shí)搭配著案例，案例后附點(diǎn)評(píng)，笨拙的我不知不覺學(xué)會(huì)了該怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)課程類型選擇教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)思維過程展示給學(xué)生，并引導(dǎo)他們把生活和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。課型、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程，教學(xué)設(shè)計(jì)也不過如此，然而有這樣想法的我確實(shí)是太年輕，太膚淺，甚至愚蠢至極。
既定的課型，靈活選用合適的教學(xué)模式，重難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際水平和教師的教學(xué)方式而固定，教學(xué)過程也可以多種多樣，隨心所欲，可是在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候卻讓我犯了難。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓我看了臺(tái)灣師范大學(xué)曾仕強(qiáng)教授在講解《易經(jīng)》時(shí)說的一句話，“目標(biāo)和方向的正確，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比速度更重要”，這句話讓我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)陷入瓶頸，卻也讓我重生。我在設(shè)計(jì)這堂課的目的是什么，每一句話，每一段文字的設(shè)計(jì)意圖是什么，走進(jìn)教室面對(duì)求知若渴的眼睛我自己的方向又是什么，問了自己好多遍卻始終沒有答案，按照書上固定的模式，在知識(shí)與技能方面，學(xué)生要達(dá)到的是什么目標(biāo)；在過程與方法方面，學(xué)生要達(dá)到的是什么目標(biāo)；在情感與態(tài)度方面，學(xué)生要達(dá)到的又是什么目標(biāo)，條條有理，頭頭是道，多少前輩用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的框架，似乎是完美無瑕疵了，可我就是覺得好像有哪里不對(duì)。一直想標(biāo)新立異，想創(chuàng)新一套屬于自己的教學(xué)體系，我也曾在微格訓(xùn)練中嘗試過，毫無疑問，以失敗告終。我會(huì)思考這堂課要講些什么小段子提高學(xué)生的興趣和積極性，也會(huì)推敲針對(duì)這堂課該做些什么準(zhǔn)備，可是在學(xué)生做題總結(jié)的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)自己本末倒置的做法讓學(xué)生陷入混亂，原因就在于我自己制定的目標(biāo)不明確，我的方向是飄忽不定的。
聽過無數(shù)同學(xué)在發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)候把中國教育和國外教育作對(duì)比，并把自己國家的教育批判的一無是處，心中的怒火油然而生，并不是強(qiáng)烈愛國情懷的唆使，而是對(duì)發(fā)言者思想的不敢茍同。對(duì)于外國教育的模式及其他都是道聽途說，知之甚少，可以肯定的說他們也從未對(duì)其進(jìn)行深入的研究和了解，不同的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)背景，教育模式必然不能一樣，對(duì)人才的需求也不一樣。橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，古人早就給我們做了解答，然而在急功近利、一味追求創(chuàng)新的今天，我們是不是早就忘記了本真。
縱然對(duì)許多領(lǐng)域一知半解甚至一無所知，我卻深信科教興國是亙古不變的真理。教育理念，教育技術(shù)，教育產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步才能培養(yǎng)出精英，而不是培養(yǎng)出一批應(yīng)試教育下的庸才，也許我所說太過偏激，可正因?yàn)槲揖褪悄怯共胖械囊粋€(gè)才敢如此口出狂言。我們現(xiàn)在是教育者，我們必須有一個(gè)明確的目標(biāo)，有一個(gè)細(xì)致的目標(biāo)，有一顆實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心，才能讓現(xiàn)在的自己不至于落入誰的青春不迷茫的大流中，更不至于讓自己誤人子弟。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
變式教學(xué)法的核心是利用構(gòu)造一系列變式的方法,來展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)和演變過程,解決問題的思維過程,以及創(chuàng)設(shè)暴露思維障礙的情境,從而形成一種思維訓(xùn)練的有效模式。它的主要作用在于凝聚學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生在相同條件下遷移、發(fā)散知識(shí)的能力。它能做到結(jié)構(gòu)清晰、層次分明,使各層次的學(xué)生各有所得,嘗試到成功的樂趣,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果,使他們的應(yīng)變能力得以提高,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、變式教學(xué)的功效。
1.克服思維的惰性狀態(tài)，培養(yǎng)思維深刻性。
教師通過不斷變換命題的形式，引申拓展，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)既類似又有區(qū)別的問題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在挑戰(zhàn)中尋找樂趣，培養(yǎng)了思維的深刻性。
2.克服思維的封閉狀態(tài)，培養(yǎng)思維的廣闊性。
教師在數(shù)學(xué)變式教學(xué)過程中，不僅只重視問題解決的結(jié)果，而且針對(duì)教學(xué)和重難點(diǎn)，精心調(diào)設(shè)有層次、有坡度的，要求明確、題型多變的例（習(xí)）題。學(xué)生在討論歸納中，啟迪思維、開拓思路，在此基礎(chǔ)上通過多次訓(xùn)練，既增長了知識(shí)，又培養(yǎng)了思思維能力。學(xué)生通過多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練，在不斷探索解題捷徑的過程中，使思維主廣闊性得到不斷發(fā)展，并漸入佳境。
3.克服思維的保守狀態(tài)，培養(yǎng)思維的靈活性。
變式教學(xué)通過一題多變、一題多解的訓(xùn)練，使學(xué)生從不同角度和側(cè)面去思考問題，用多種方法解決問題，深化所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生克服了思維保守性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性的目的。
4.運(yùn)用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情。
變式教學(xué)教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)，揭示不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)方式。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能夠喚起學(xué)生好奇心和求知欲，因而能夠產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情。
1.適度適量的原則。
適度，即是變式設(shè)計(jì)不能過繁榮適量，即是變式內(nèi)容設(shè)計(jì)不宜過多。要求過繁，學(xué)生思維往往會(huì)出現(xiàn)“卡殼”，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響問題我解決，降低學(xué)習(xí)效率，長期還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)解題產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生主動(dòng)探索精神的培養(yǎng)；內(nèi)空過多，不但會(huì)再次造成是題海，還會(huì)增加無效勞動(dòng)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生持續(xù)的興奮強(qiáng)度降低。過繁過多的變式設(shè)計(jì)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)沒有幫助，而且超出了學(xué)生的接受能力，教學(xué)效果也就自然大打折扣了。為此變式題要精選，要以不太難、不太繁但要學(xué)生動(dòng)腦筋思考為度，使學(xué)生肯于思考，樂于思考，善于思考，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.充分有效的原則。
抽象的知識(shí)不僅要通過熟悉的、廣泛的、眾多的事物才得以形成，而且在感性向理性的抽象思維活動(dòng)中，教師除了提供常態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)材料，還要變換材料的非本質(zhì)屬性，即提供充分的事物變式讓學(xué)生感知、比較。否則，學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行抽象概括是容易造成知識(shí)內(nèi)涵增加，外延縮小。
三、變式教學(xué)的方式。
1.概念課中的變式教學(xué)。
概念,在數(shù)學(xué)課中的比例較大,初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是從新概念入手。正確理解概念,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。概念教學(xué)有其特殊性,它要求不僅學(xué)生識(shí)記其內(nèi)容,明確與它相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,而且要能靈活運(yùn)用它來解決相關(guān)的實(shí)際問題。概念往往比較抽象,從初中生心理發(fā)展程度來看,他們對(duì)這些枯燥的東西學(xué)習(xí)起來往往是索然無味,對(duì)抽象的概念的理解很困難。而采取變式教學(xué)卻能有效地解決這一難題,使學(xué)生度過難關(guān)。教師應(yīng)通過變式,或前后知識(shí)對(duì)比,或聯(lián)系實(shí)際情況,或創(chuàng)設(shè)思維障礙情境,來散發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變枯燥的東西為樂趣。
2.例題課中的變式教學(xué)。
有的數(shù)學(xué)教師在例題講解方面采用的是“教師講例題,學(xué)生仿例題”的公式化的教學(xué),這種單純性地講授和簡(jiǎn)單地套用阻止了學(xué)生思維的發(fā)展。而教材中的例題富有典型性和深刻性,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)例題變式教學(xué)這中,所選用的“源題”應(yīng)以課本的習(xí)題為主,課本習(xí)題均是經(jīng)過專家學(xué)者多次篩選后的題目的精品,我們沒有理由放棄它。在教學(xué)中,我們要精心設(shè)計(jì)和挖掘課本的習(xí)題,也可以是其它的題目,如選自輔導(dǎo)資料的題目或歷年高考、中考題等。編制一題多變、一題多解、一題多用和多題一解以提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。選取的范例應(yīng)具有“四性”:針對(duì)性、基礎(chǔ)性、靈活性和可變性。即對(duì)所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練有針對(duì)性;能用基本知識(shí)、基本方法加以解決;解法靈活多變;可以進(jìn)行題目變式,聯(lián)題成片。
四、變式教學(xué)應(yīng)注意的問題。
1.變式數(shù)量的確定。
數(shù)學(xué)變式的數(shù)量確定是一個(gè)首要的問題,原因是:第一,課堂時(shí)間有限,這個(gè)客觀條件促使我們必須考慮問題變式的數(shù)量;第二,即使將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間拓展到課堂以外,我們也不可能提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個(gè)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式,因?yàn)椴豢赡芨F盡所有的變式,我們也沒必要提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個(gè)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生通過體驗(yàn)有限變異這樣一個(gè)過程學(xué)會(huì)面對(duì)未來變異的本領(lǐng),其實(shí)這種理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中早有體現(xiàn),如學(xué)會(huì)遷移、舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法、通過解有限道題的練習(xí)獲得解無限道題的能力就是這種理念的早期提法和樸素表達(dá)。
2.變式問題的合理性。
由于變式數(shù)量的有限性,因此必須選擇好的問題進(jìn)行變式,這里所說的好的問題主要是指:一是問題必須包含合理的變異,所謂的合理,既指形式上的,又指內(nèi)容上的,還指變異數(shù)量上的,形式應(yīng)是有所變化的,內(nèi)容應(yīng)是能夠接受的,數(shù)量應(yīng)是恰如其分的;二是問題必須包含盡可能多的、不再重復(fù)的變異,只有這樣,有限的問題才能包含盡可能多的變異,從而就構(gòu)成有效的問題變式。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，起到鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)思維、提高能力的作用。特別是，通過設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于聯(lián)想、敢于懷疑的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)新精神，這應(yīng)該是一名數(shù)學(xué)教師努力和不斷的追求的遠(yuǎn)大目標(biāo)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
晚上，我讀《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一書對(duì)我很有幫助，感想很多。
教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師進(jìn)行教學(xué)的主要工作之一，對(duì)教學(xué)起著先導(dǎo)作用，它往往決定著教學(xué)工作的方向;同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，已成為教師從師任教必備的基本功。所以教師了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很有必要。新理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以包括:。
(1)教學(xué)目標(biāo)。
在新理念下，教學(xué)目標(biāo)一般包括過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)兩個(gè)方面，也可以進(jìn)一步細(xì)分為知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感態(tài)度等多方面。
(2)任務(wù)分析。
進(jìn)行任務(wù)分析的重點(diǎn)在于關(guān)注幾個(gè)要點(diǎn)：
一是關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn);二是關(guān)注學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑;三是分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;四是研究達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法。
在這里，有兩個(gè)問題十分重要:第一，要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，第二，要正確認(rèn)識(shí)教材，
對(duì)于前者，意味著不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的心理規(guī)律;要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。對(duì)于后者，意味著要“用教材教，而不是教教材”。創(chuàng)造性的使用教材是本次新課程對(duì)我們提出的新要求，教材是極其宏觀性的一個(gè)藍(lán)本，覆蓋著非常廣闊的時(shí)空，主要對(duì)教師教什么、學(xué)生學(xué)什么起到指向作用。但教材僅僅是教師組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的'素材，使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。新理念下的教材給教師留下了比較大的創(chuàng)造空間，進(jìn)行任務(wù)分析，就必須改變“以教材為本處理教材”的現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際，模擬教材，重組教材，編制教材，消減技巧性訓(xùn)練，增加其探索性、思考性和現(xiàn)實(shí)性的成分，為實(shí)施開放式、活動(dòng)式的探究、合作、參與等新型學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。事實(shí)上，對(duì)初中生來說，喜好數(shù)學(xué)問題，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿好奇心，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的首要前提和發(fā)展動(dòng)力。
(3)教學(xué)思路。
主要考慮具體的教學(xué)過程，包括創(chuàng)設(shè)的情景、活動(dòng)的線索、學(xué)生可能提出的問題，可能的情況下必須附設(shè)計(jì)說明。
(4)教學(xué)反思。
主要針對(duì)如下一些問題開展反思：
了解了教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，為我們以后教學(xué)設(shè)計(jì)具有很重要的指導(dǎo)意義。
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中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
現(xiàn)在的教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力上．有它不可替代的重要作用．作為一名初中數(shù)學(xué)老師，憑借的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)．我認(rèn)為教師就如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
首先要學(xué)會(huì)教學(xué)反思，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)反思，主要體現(xiàn)在以下兩大方面：
一、強(qiáng)化教師對(duì)“教”的反思。
教師要加強(qiáng)反思自己的教學(xué)行為．總結(jié)教學(xué)的得失，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力遂而完善教師教學(xué)藝術(shù)．教師對(duì)“教”的反思具體如下：
(一)教學(xué)活動(dòng)前的反思即備課階段的反思。
(二)在教學(xué)過程中反思。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反思。
會(huì)解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，培養(yǎng)學(xué)生把解決問題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，形成解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)．對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有積極的作用．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)解決問題后的反思具體有以下兩個(gè)方面：
(一)培養(yǎng)學(xué)生反思所解問題的結(jié)構(gòu)特征和解決過程。
(二)培養(yǎng)學(xué)生反思作業(yè)的解題過程。
識(shí)組塊，有助于培養(yǎng)思維的批判性．提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
總之，科學(xué)有效的反思為教師和學(xué)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、面向全體因材施教。
在教學(xué)實(shí)踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，采用抓兩頭、促中間，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，因人施教，使全體學(xué)生都能學(xué)有所得。
1、備課。
精心鉆研教材，細(xì)心備課；做到：重點(diǎn)難點(diǎn)突出，易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)清晰，并掌握好、中、差學(xué)生的認(rèn)知能力，分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題，分層次落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，使全體學(xué)生都能輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
2、授課。
一是從問題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。美國的心理學(xué)家布魯納曾說過“教學(xué)過程是提出問題解決問題持續(xù)不斷的教學(xué)活動(dòng)”，而問題又是數(shù)學(xué)的心臟，通過問題教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng)造靈感，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，開啟心智。從而使學(xué)生達(dá)到“三自”，即：自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題。
3、創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
二是利用課后時(shí)間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時(shí)經(jīng)常在學(xué)困生的作業(yè)上、試卷上寫上一些鼓勵(lì)的語言，及時(shí)與家長交流學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，做到學(xué)校、家庭齊關(guān)心。
4、利用年輕精力充沛優(yōu)勢(shì)。
在下半學(xué)期抓好部分學(xué)生晚自修工作，形成學(xué)習(xí)小團(tuán)體，帶動(dòng)班級(jí)、年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣。利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考?xì)v年各省市中考題，了解中考動(dòng)向，充實(shí)自身知識(shí)。
二、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)拼博進(jìn)取。
1、團(tuán)隊(duì)合作。雖然初三教師只是一人孤軍奮戰(zhàn)，但我們?nèi)粩?shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)在一起，把初三教學(xué)工作擺在首位，齊心協(xié)力，采用聽課、評(píng)課，使初三的數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到揚(yáng)長避短的目的。
2、努力拼搏。在復(fù)習(xí)階段，老師們團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，找題、選題、編題，并對(duì)一些資料進(jìn)行剪貼重組，自編大量資料，使習(xí)題具有典型性，科學(xué)性、實(shí)效性。而自己也對(duì)于每次單元測(cè)試，摸擬測(cè)試，不管每天幾點(diǎn)鐘考完，當(dāng)天必須批改，因此，經(jīng)常把沒有改完的試卷帶到家里完成，摸爬滾打，堅(jiān)信功夫不負(fù)有心人。
三、科學(xué)備考真抓實(shí)干。
1、制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
具體要求是：明方向、對(duì)方法、細(xì)備課、深挖掘、精選材、強(qiáng)典型、準(zhǔn)講述、清思路、實(shí)效果。
復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：（1）基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、（2）專題訓(xùn)練（3）摸擬測(cè)試。第一階段要求緊_教材，打好基礎(chǔ)知識(shí)，做到三個(gè)重視。
1、重視易混、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)；
2、重視“三基”的落實(shí)，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法；
3、重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)過程化，基本圖形結(jié)論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學(xué)生都有收獲。
以上是我在初三數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有些差距。我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身于新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)中去，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同行教師的幫助下，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法，使教學(xué)工作再上新臺(tái)階，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
為期12周的《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程即將結(jié)束了，在這里，我將在這門課程中所學(xué)習(xí)的知識(shí)總結(jié)如下：
不管是哪一層次、哪一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)這四個(gè)要素組成的一個(gè)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，四個(gè)要素是相互作用、相互影響的，要全面考慮他們?cè)谙到y(tǒng)中的作用，而不能只重視其中之一二。教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生的實(shí)際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的差異，它規(guī)定和影響著教學(xué)過程中其他矛盾的存在和發(fā)展；學(xué)生是教學(xué)過程中最重要的因素，他決定著教學(xué)過程的進(jìn)程；教師在教學(xué)過程中起著調(diào)控作用，調(diào)控作用的大小取決于學(xué)生的發(fā)展水平?！皵?shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能動(dòng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使自己得到全面發(fā)展的過程”。所以對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和課程培養(yǎng)目標(biāo)，來制定具體教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的過程。
同時(shí)，在教學(xué)過程中要保證學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。下面我就我自己的所得所想談一下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、在教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)為主體地位的角色中作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。
教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教是為了不教，這是新課標(biāo)的教學(xué)要求，這種要求提出的目的是為了讓教師把教學(xué)的重心放在促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。只有學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，才會(huì)有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。
教師要從課堂支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如活躍開放的的課堂氣氛能夠使學(xué)生放開思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
教師要成為教學(xué)的研究者。要以研究者的心態(tài)參與到教學(xué)中去，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和實(shí)踐中的問題，對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成規(guī)律。要教好別人的前提就是擁有比別人更淵博的知識(shí)，只有這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)別人學(xué)習(xí)的誤區(qū)，給予別人意見，教師也是如此。
這是對(duì)教師角色的一些概括和想法，下面我再來說一下具體點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是教學(xué)過程中最為重要且主要的表現(xiàn)。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作可以從目標(biāo)分析、內(nèi)容分析、學(xué)生分析、教案編寫這四方面來考慮。
教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程的指揮棒。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的類型可以分成總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)4類?？傮w目標(biāo)包括知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考（思維）、問題解決及情感態(tài)度。對(duì)于學(xué)段目標(biāo)，九年義務(wù)教育階段被劃分為3個(gè)學(xué)段，每一學(xué)段的數(shù)學(xué)課程都有一個(gè)學(xué)段目標(biāo)，且每一學(xué)段目標(biāo)也是根據(jù)這四個(gè)維度來闡述的。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容都分成數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐4大模塊，高中階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分成5個(gè)必修模塊，4個(gè)選修系列的5個(gè)模塊和16個(gè)專題，每一模塊都有著相應(yīng)的模塊內(nèi)容目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)考驗(yàn)的是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握理解程度，教學(xué)目標(biāo)的好壞我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾方面來看：目標(biāo)內(nèi)涵和目標(biāo)層次是否清楚？目標(biāo)是否與所教內(nèi)容協(xié)調(diào)？目標(biāo)是否串位？目標(biāo)是否與學(xué)生實(shí)際相符合？只有考慮到上面的相關(guān)問題，才能制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容分析是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體。教學(xué)內(nèi)容的分析可以從基本分析、背景分析、結(jié)構(gòu)分析、數(shù)學(xué)分析、重點(diǎn)難點(diǎn)分析?；痉治鍪且私饨滩木帉懸鈭D，方便熟悉要求和制定目標(biāo)。背景分析是了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景和發(fā)展過程以及與其他知識(shí)、學(xué)科、實(shí)際的聯(lián)系，挖掘其教學(xué)價(jià)值。結(jié)構(gòu)分析是為了明確本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中地位，弄明白本節(jié)內(nèi)容與教材中前后內(nèi)容的聯(lián)系。數(shù)學(xué)分析，研究數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理以及例題和習(xí)題的解法，把握其數(shù)學(xué)本質(zhì)。例如，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想，化歸思想，函數(shù)與方程思想等。重點(diǎn)難點(diǎn)分析是為了明確本節(jié)主要內(nèi)容和解決學(xué)生易混淆易出錯(cuò)的地方。通過上面幾方面的分析，我認(rèn)為能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有明確具體的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生分析是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁。教學(xué)的目的就是為了解決學(xué)生實(shí)際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，只有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況熟悉，才能對(duì)癥下藥、因材施教，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。具體的做法是這樣的：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力差異、性格特征、興趣愛好等，知道學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，思維習(xí)慣以及認(rèn)知水平的準(zhǔn)備狀況。
教案的編寫是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的最終體現(xiàn)。教案體現(xiàn)了教師準(zhǔn)備在所要上的課堂上的整體思路，教案編寫的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)與關(guān)鍵、課前準(zhǔn)備和教學(xué)過程，其中教學(xué)過程是最重要的一部分。
不僅知道了怎么編寫教案，而且也清楚了對(duì)于數(shù)學(xué)，有三大基本課型，即概念課、原理課和習(xí)題課；而數(shù)學(xué)教學(xué)模式有：講念結(jié)合、引導(dǎo)探究、討論交流、指導(dǎo)自學(xué)和復(fù)習(xí)總結(jié)等經(jīng)典教學(xué)模式。
三、教學(xué)過程中應(yīng)該師生互動(dòng)、共同探討。
教學(xué)不僅僅是為了掌握現(xiàn)存的知識(shí)理論及其結(jié)構(gòu)，更重要的的是經(jīng)歷探索求知的過程，充分揭示思維過程，如概念的形成過程、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程、問題解決的思路探索過程等，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，把所學(xué)知識(shí)能夠遷移到新的情境中去，發(fā)展發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。所以在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生良好的交流互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)良好的課堂秩序，實(shí)現(xiàn)共同探討。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力：
前期老師把數(shù)學(xué)教學(xué)的理論知識(shí)教給我們后，留下大量時(shí)間給我們鍛煉師范生的基本技能——無生上課、說課、聽課以及評(píng)課。當(dāng)然無生上課和說課是重點(diǎn)。老師雖然不能手把手教學(xué)，只能靠我們自己領(lǐng)悟，自己去認(rèn)真鉆研，找出一套適合自己的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，讓自己的課上的生動(dòng)形象，讓學(xué)生聽得津津有味，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過在課堂上，我多次上臺(tái)練習(xí)上課，不僅鍛煉了自己的膽量，更重要的是為自己今后能夠走上教師崗位做努力。不管自己上的好不好，對(duì)我來說都是一種收獲，一種能力的提升。
對(duì)于說課、聽課、評(píng)課，都是教學(xué)研究特別是校本教研的基本形式，是教師專業(yè)生活與專業(yè)成長的重要組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要途徑。說課作為課前的準(zhǔn)備和課后的反思工作，聽課作為現(xiàn)場(chǎng)的研討觀摩或檢查督導(dǎo)工作，評(píng)課作為考核評(píng)價(jià)和推進(jìn)推廣工作，都是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式，也是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。盡管課堂上沒怎么練習(xí)評(píng)課，但聽了其他同學(xué)的上課和說課，自己反思了，能夠得出一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，也是一種評(píng)課。
通過《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》這門課，我深刻了解到：做一名中學(xué)的數(shù)學(xué)教師不容易，做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師更不容易！只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，吃透中學(xué)數(shù)學(xué)教材，捋清教學(xué)思路，搭好教學(xué)基本框架，編好教案，運(yùn)用自己的創(chuàng)新教學(xué)能力，才能當(dāng)好一名合格的數(shù)學(xué)教師!
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（復(fù)試）。
一、考查目標(biāo)。
要求考生掌握有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)。
（一）試卷成績(jī)及考試時(shí)間。
本試卷滿分為150分，考試時(shí)間為150分鐘。（二）答題方式。
答題方式為閉卷、筆試。（三）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
各部分內(nèi)容所占分值為：
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與策略約10分（四）試卷題型結(jié)構(gòu)。
三、
考查范圍。
（一）數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、理論依據(jù)和技術(shù)（1）考查目標(biāo)。
了解：數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的理念、思路、理論依據(jù)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)生分析的思路。
1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、思路、理念2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。
了解：概念教學(xué)和原理教學(xué)的本質(zhì)，概念教學(xué)設(shè)計(jì)和原理教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、思路、理論依據(jù)。
了解：數(shù)學(xué)教學(xué)模式的含義。理解：選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式的依據(jù)。
了解：?jiǎn)栴}解決與解題的區(qū)別與聯(lián)系；數(shù)學(xué)問題解決的探索途徑；數(shù)學(xué)問題解決活動(dòng)的心理特征；數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)活動(dòng)的過程及其特點(diǎn)；影響數(shù)學(xué)問題解決的因素；數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中教師角色的特征。
理解：?jiǎn)栴}的多重含義及特征；數(shù)學(xué)問題情境的含義及特征。
1．問題的含義、特征與類型。
了解：數(shù)學(xué)活動(dòng)課的含義、價(jià)值及類型。理解：數(shù)學(xué)探究課；數(shù)學(xué)建模課；數(shù)學(xué)實(shí)踐課。
掌握：數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)活動(dòng)課的3種課型的設(shè)計(jì)思想和方法。（2）考查內(nèi)容。
了解：微型教學(xué)的產(chǎn)生背景及發(fā)展過程。
理解：微型教學(xué)的特點(diǎn)及實(shí)施程序；微型教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的利與弊。
掌握：根據(jù)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材編寫微型教案。（2）考查內(nèi)容。
1．微型教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的基本技能。
主要涉及導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、板書技能、變化技能、強(qiáng)化技能和結(jié)束技能等內(nèi)容。
主要涉及教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)需要分析以及教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和可行性分析等內(nèi)容。
3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原理與策略4．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的原理與策略。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
20130511019。
陽璐。
將來的我是一名人民教師，如今作為師范生的我曾無數(shù)次想象過自己站在真正的講臺(tái)上為同學(xué)傳道授業(yè)的樣子，也曾在老師處理某些問題時(shí)謀劃當(dāng)自己站在老師的角度會(huì)以怎樣的方式解決的樣子，享受著這黃粱美夢(mèng)，卻從未腳踏實(shí)地規(guī)劃過自己今后要怎樣教學(xué)。
學(xué)習(xí)這堂課后，我總結(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決的是五個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容——明確教的是什么。教學(xué)對(duì)象——明確交給誰?！虒W(xué)方法以及流程——明確如何教。教學(xué)結(jié)果及評(píng)價(jià)——明確教得怎么樣。教學(xué)理論依據(jù)——明確為什么這么教。那么明確了這個(gè)五個(gè)方面，我想我們才能對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)清晰的概念。在課堂上，老師用精彩典型的例子為我們講解，同學(xué)們發(fā)表獨(dú)特的見解，這兩者是我愛上這門課的原因，而并非它能對(duì)我今后的職業(yè)生涯有多大的益處。理論知識(shí)搭配著案例，案例后附點(diǎn)評(píng)，笨拙的我不知不覺學(xué)會(huì)了該怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)課程類型選擇教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)思維過程展示給學(xué)生，并引導(dǎo)他們把生活和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。課型、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程，教學(xué)設(shè)計(jì)也不過如此，然而這不過是我膚淺的想法。在教學(xué)過程中我們也應(yīng)該遵循這樣幾個(gè)原則：
一、教師傳授知識(shí)的過程與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程一致性的原則。
學(xué)生學(xué)習(xí)的盡管是前人已知的知識(shí)，但這種知識(shí)對(duì)學(xué)生來說仍然是新鮮的未知的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和技能的認(rèn)識(shí)過程，我們的教學(xué)過程是改善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。如何使我們?cè)谡n堂上傳授知識(shí)的過程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是我們應(yīng)該給與充分重視的一個(gè)問題。學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的過程總是從特殊到一般，從具體到抽象，從局部到系統(tǒng)的。因此我們所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過程應(yīng)符合學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)規(guī)律。只有這樣才能使學(xué)生學(xué)得順利，這也是保證我們教學(xué)成功的關(guān)鍵。
二、傳授知識(shí)與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則。
思維能力是各種數(shù)學(xué)能力的核心，注重思維能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的根本區(qū)別之一。客觀地說，我們大家都意識(shí)到，僅僅傳授知識(shí)以及不夠了，在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力。心理學(xué)指出，思維正是尋找和發(fā)現(xiàn)那些從本質(zhì)上來說屬于新東西的過程。目前我們廣大的老師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的必要性和重要性都有比較明確的認(rèn)識(shí)，但在課堂教學(xué)中如何在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是值得我們探討的一個(gè)問題。
在課堂教學(xué)中，教師既要重視揭示自己的思維過程，又要重視學(xué)生的具體思維過程。恰當(dāng)合理地設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行思維和交流，正是這兩種思維過程的有機(jī)結(jié)合，這也是提高學(xué)生思維能力的具體過程。
三、教師引導(dǎo)與學(xué)生自主活動(dòng)相結(jié)合的原則。
教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，師生都有認(rèn)識(shí)客觀世界的任務(wù)，但教學(xué)的目的決定了學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是更重要的一方面，學(xué)生是這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。教師的主導(dǎo)作用在于有效地引導(dǎo)學(xué)生逐步加深認(rèn)識(shí)，而在這種認(rèn)識(shí)過程中，必須給學(xué)生一定長度自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在自主的活動(dòng)中不斷地加深認(rèn)識(shí)。不應(yīng)該讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師的認(rèn)識(shí)過程，被動(dòng)地理解教師的思維結(jié)果。例如在“二項(xiàng)式定理”的教學(xué)中，不必甴教師直接給出二項(xiàng)式定理的結(jié)論，可以設(shè)計(jì)學(xué)生自主活動(dòng)，嘗試發(fā)現(xiàn)，大膽猜想的過程。
有了這三個(gè)原則。在既定的課型，我們需要靈活選用合適的教學(xué)模式，而重難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際水平和教師的教學(xué)方式而固定，教學(xué)過程也可以多種多樣，隨心所欲。我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生來進(jìn)行多種多樣的課堂過程的設(shè)計(jì)，但應(yīng)該依然明確在知識(shí)與技能方面，學(xué)生要達(dá)到的是什么目標(biāo)；在過程與方法方面，學(xué)生要達(dá)到的是什么目標(biāo)；在情感與態(tài)度方面，學(xué)生要達(dá)到的又是什么目標(biāo)，這幾個(gè)方面條條有理，頭頭是道。這堂課的學(xué)習(xí)后我對(duì)我的每一堂課要講些什么小段子來提高學(xué)生的興趣和積極性，并且會(huì)推敲針對(duì)這堂課該做些什么準(zhǔn)備，可是在學(xué)生做題總結(jié)的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)自己本末倒置的做法讓學(xué)生陷入混亂，原因就在于我自己制定的目標(biāo)不明確，我的方向是飄忽不定的。
因此為保證制定的目標(biāo)明確，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該遵循這三個(gè)維度。第一維目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)——主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)；基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。第二維目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)——主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。其中過程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)；方法指包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)??）。第三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。
三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)完這門課后，我知道了在成為教師這條路上我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方。但是這門課的學(xué)習(xí)之后讓我向一名合格老師更近了一步。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一．本學(xué)期教研指導(dǎo)思想和目的要求：
在學(xué)校教學(xué)工作指導(dǎo)思想的前提下，大力推進(jìn)課改工作，遵循學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，深入開展課堂教學(xué)研究，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，規(guī)范、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新做好各項(xiàng)工作。充分發(fā)揮教研組的作用，探討更有效的工作方法，緊緊圍繞學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的要求，積極地、認(rèn)真地開展工作，力求教科研工作效益的最大化。
二．本學(xué)期主要教研內(nèi)容和日程安排：
1、積極配合和落實(shí)學(xué)校，教務(wù)處的各項(xiàng)工作，抓好教學(xué)常規(guī)。
2、全面實(shí)施主體參與教學(xué)模式，實(shí)施有效教學(xué)。
3、加強(qiáng)備課組建設(shè)，充分發(fā)揮備課組的作用。注重相互協(xié)作，資源共享。
4、認(rèn)真做好新老教師的結(jié)對(duì)子工作，加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)。老教師應(yīng)從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)幫助，使他們能迅速地熟悉教育教學(xué)工作，并能成為教學(xué)能手，教學(xué)骨干。
5、進(jìn)一步對(duì)高一課改的調(diào)查和研究，及時(shí)總結(jié)交流課改經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)有些問題：內(nèi)容多，課時(shí)不夠，習(xí)題難，學(xué)生做不了等，組織教師們進(jìn)行研究，切實(shí)提高教學(xué)的針對(duì)性。
6、強(qiáng)化高三復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，認(rèn)真協(xié)助高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
7、積極進(jìn)行選修校本建設(shè)和作業(yè)活頁的開發(fā)。
8、積極教科研工作，組織學(xué)校數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研討有關(guān)專業(yè)內(nèi)容，積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)。要求每位教師積極撰寫教育教學(xué)論文。重視試題研究，定期組織教學(xué)情況和學(xué)情分析。
9、認(rèn)真組織開展開示范課，觀摩課，評(píng)優(yōu)課等公開課活動(dòng)，認(rèn)真組織聽課評(píng)課活動(dòng)。全面提升組內(nèi)整體業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。
10、具體活動(dòng)計(jì)劃表：
三、主要工作內(nèi)容。
1、教研主題：如何進(jìn)行選修課程校本開發(fā)。
2、選修校本課程安排。
高一：初高中銜接教材楊新卡。
高二：培優(yōu)（培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子生）古象菊。
補(bǔ)差楊明書。
高三：培優(yōu)（培養(yǎng)會(huì)考a，b類生）盛金兵。
補(bǔ)差林秀芬。
1、組內(nèi)公開課活動(dòng)（第4，6周）。
高一：對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)運(yùn)算楊新卡。
對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)邱殿清。
高二：直線與平面平行的判定楊明書。
直線與平面垂直的判定林秀芬。
直線與圓的位置關(guān)系古象菊。
高三平面向量的數(shù)量積與應(yīng)用盛金兵。
基本不等式劉培東。
2、教研主題：評(píng)課（選2名老師參加校級(jí)公開課）。
1、高二數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽第9周。
2、高一作業(yè)本訂正情況評(píng)比第13周。
3、教研主題：期中質(zhì)量分析。
1、高二數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽第15周。
2、教研主題：如何把握教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、把關(guān)高三數(shù)學(xué)會(huì)考前的邊緣生，對(duì)他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
2、教研主題：期未復(fù)習(xí)工作。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
為了不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教師備課，進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教務(wù)處于20xx年5月舉行了“教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思評(píng)選”活動(dòng)。此次活動(dòng)是面向一至六年級(jí)全體專任教師的一次征集評(píng)選活動(dòng)，參與面很廣。
一、評(píng)選情況。本次評(píng)選分別上交了32篇課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。32篇教學(xué)設(shè)計(jì)和反思涉及了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、體育、音樂、寫字、思品等幾個(gè)學(xué)科。按照計(jì)劃，本次評(píng)選共評(píng)選出一等獎(jiǎng)教學(xué)反思2篇，二等獎(jiǎng)教學(xué)反思20篇，三等獎(jiǎng)教學(xué)反思4篇。5月29日下午，四位評(píng)委評(píng)出結(jié)果。
20xx—5獲教學(xué)反思一等獎(jiǎng)的老師：陳榮莉、朱小美；獲教學(xué)反思二等獎(jiǎng)的老師：黃靜、朱麗敏；獲教學(xué)反思三等獎(jiǎng)的老師：孫曼麗、張玲、謝小慧、鹿啟玲。三、活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)：此次活動(dòng)參與面廣，教師們對(duì)此次活動(dòng)都非常重視，參與活動(dòng)積極、主動(dòng)，教師書寫認(rèn)真、格式基本規(guī)范，上交教案及時(shí)。具體表現(xiàn)在：
1、教案格式規(guī)范，各教學(xué)環(huán)節(jié)齊全；書寫工整、圖表規(guī)范，板書設(shè)計(jì)合理。
2、教學(xué)目的明確、重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；教材分析透徹，語言準(zhǔn)確，切合教材與學(xué)生實(shí)際。
3、教學(xué)過程比較詳細(xì)，設(shè)計(jì)思路清晰；教學(xué)方法合適，關(guān)注師生互動(dòng)（有相關(guān)活動(dòng)的安排或說明），注重能力培養(yǎng)；教案中既能體現(xiàn)傳授知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性和多樣性。
4、課堂容量合適，課堂例題、習(xí)題設(shè)計(jì)合理、典型、切合學(xué)生實(shí)際；作業(yè)布置適當(dāng)。
（二）教學(xué)反思：
1、反思了教法的成功之處與存在的問題。
2、反思了教學(xué)中存在哪些失誤，哪些不足。
3、對(duì)自己教學(xué)中存在的不足，基本上想出了更好的策略，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)有更好的設(shè)想。
四、存在不足。
通過對(duì)上交的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思的認(rèn)真查看與研讀，發(fā)現(xiàn)此次評(píng)選活動(dòng)存在以下幾點(diǎn)不足，這是我們今后組織評(píng)選活動(dòng)應(yīng)該注意的問題：
1、對(duì)教學(xué)過程的呈現(xiàn)形式?jīng)]做規(guī)定。有的教學(xué)過程設(shè)計(jì)了表格，有的沒有設(shè)計(jì)。
2、對(duì)教案的字體和字號(hào)也沒有做統(tǒng)一規(guī)定。
3、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中要不要設(shè)計(jì)出板書沒有做規(guī)定，有的教案設(shè)計(jì)了板書，有的沒有設(shè)計(jì)。
4、已經(jīng)設(shè)計(jì)好的格式，有些教師沒有按統(tǒng)一規(guī)定的格式去設(shè)計(jì)教案和課堂反思。
此次活動(dòng)，存在的優(yōu)點(diǎn)我們今后組織活動(dòng)會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對(duì)于存在的不足，我們會(huì)馬上改正，下次組織活動(dòng)的時(shí)候會(huì)把方案寫的更詳細(xì)、具體。
鹿樓鎮(zhèn)中心小學(xué)教務(wù)處。
20xx年5月30日。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
新課程積極倡導(dǎo)“自由表達(dá)，真誠寫作”的作文教學(xué)理念。教師應(yīng)成為學(xué)生情感的激發(fā)者和響應(yīng)者。本次習(xí)作是編寫童話故事，重在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作、交流，完成本次的習(xí)作教學(xué)。
1、能展開豐富的想象編童話故事。
2、把故事情節(jié)寫得生動(dòng)有趣。
3、學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，感受編童話帶來的快樂。
（評(píng)價(jià)：你們說得好多童話老師都沒看過，老師要向你們學(xué)習(xí)多看課外書。）（為他的精彩發(fā)言喝彩。咱們要不吝嗇自己的贊美啊。這個(gè)同學(xué)真聰明，不僅讀明白了童話內(nèi)容，還明白了做人的道理。）（你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。）。
師：同學(xué)們，你們真了不起，連童話的奧秘都能發(fā)現(xiàn)。童話就是作者通過大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。（出示）它最顯著的特點(diǎn)就是把動(dòng)物、植物或者其他的事物當(dāng)人來寫，讓他們有魔力。想象豐富，故事有趣，并且能讓我們從中受到啟發(fā)，知道什么是真、善、美。
一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（2分鐘）。
在童話世界里，我們發(fā)現(xiàn)小木偶會(huì)哭會(huì)笑，陶罐鐵罐會(huì)爭(zhēng)論，小溪還會(huì)流淚，這是一種多么有趣的故事?。∵@些是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的嗎？靠的是什么？（想象）你會(huì)想象嗎？你敢想象嗎？（很好，自信是成功的基石）。
一位童話作家梅子涵伯伯，說了這樣一番很有意思的話（打出投影——）童話，就像一個(gè)太陽，讓整個(gè)人類有了長大和生活的光亮。童話牽著日子的手，生命就很像童話了?！纷雍▽W(xué)生齊讀）。
師：孩子們，原來童話就在我們的生活中呀。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)童話世界，展開想象的翅膀，當(dāng)一回童話大王，編寫童話。（師生板書）。指導(dǎo)寫“編”
二、創(chuàng)設(shè)情境，共編童話（10分鐘）。
師：孩子們的字寫得好，相信你們的童話變得會(huì)更好。
1、老師也想編一個(gè)童話，你們?cè)敢馀c我共編童話嗎？
2、師生共編童話。（師：看！我的童話人物出場(chǎng)了。）。
預(yù)設(shè)：我是一只美麗迷人的蝴蝶，穿著一件五彩繽紛的花裙子，快樂地飛來飛去，好不自在。
孩子們，我美嗎？羨慕我嗎？我就知道我美麗的外表可以迷死人，誰都沒有我漂亮！不過，現(xiàn)在我要到外面去呼吸新鮮空氣了，不和你們聊了，拜拜！來點(diǎn)掌聲歡送我好嗎？（看著你們還依依不舍呢，沒關(guān)系咱們可以張開想象的翅膀跟著它一起飛呀。）。
3、指名說（5名）（咱們可以想得更遠(yuǎn)些嗎？比如它飛到大海邊看到海豚在比跳高呢！）（師評(píng)價(jià)：你的想象真神奇??！孩子，你的想象太美妙了！你的想法真是與眾不同??！你把我們帶到那奇妙的地方了！）。
師：孩子們你們的想象多豐富呀?。ò鍟合胂筘S富）（引導(dǎo)一名學(xué)生展開來說，師：你的想法多不尋常啊，可以展開來說嘛？）（我想蝴蝶肯定飛過很多地方，碰見了許多新鮮事。）也許它飛呀飛呀，飛到了花叢里，在花叢里翩翩起舞。它優(yōu)美的舞姿吸引了誰呀？（生補(bǔ)充）她興高采烈地（飛過來）說：“蝴蝶姐姐，你真漂亮！我們一起跳個(gè)舞吧！”蝴蝶扇動(dòng)著漂亮的翅膀，傲慢地說：——（生補(bǔ)充）她只好垂頭喪氣地飛走了。蝴蝶那五彩的翅膀又吸引了誰呢？（它嗡嗡地飛來了，羨慕地說：“蝴蝶姐姐，你簡(jiǎn)直就是美的化身，我能和你做朋友嘛？”蝴蝶撇了它一眼，冷冷地說：“你也不瞧瞧你那土樣，怎么敢跟我做朋友，真是自不量力！”它也難過地飛走了。（及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)）。
師：蝴蝶看著他們一個(gè)個(gè)灰溜溜的樣子，直感到渾身輕飄飄的，心里美滋滋的。于是便不分東西南北地狂舞起來。
突然，她的翅膀扇不動(dòng)了。孩子們猜猜怎么了？（她睜大眼睛一看，自己竟然被粘在一張蜘蛛網(wǎng)上，一只面目猙獰的蜘蛛正向她爬來。）這時(shí)，她好后悔呀——（這就是故事告訴我們的道理。童話故事就是要人們明白什么是真、善、美，從中受到啟發(fā)的。）。
4、談?wù)劯惺堋?/p>
生交流（你真會(huì)思考！）（你真會(huì)發(fā)現(xiàn)?。?。
師：看來，咱們讓童話中的人物說起來了，動(dòng)起來了，故事就會(huì)變得有趣了。（板書：故事有趣）而且一個(gè)個(gè)童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前一樣。
三、確定主題，構(gòu)思童話。（3分鐘）。
1、談話：原來編童話可以這么有趣。你們想試試嗎？那么，大千世界，萬事萬物，哪些事物能成為我們童話故事中的角色（主人公）呢？（圖片）（可能是天天陪伴著我們勤奮耕耘的學(xué)習(xí)用具，文具盒、鋼筆、鉛筆之間的故事；可能是郁郁蒼蒼的森林王國里，兔子與老虎之間的故事；可能是五彩斑斕的海洋世界里，金魚、蝦、螃蟹之間的故事；還可能是湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空中，小鳥、云兒之間的故事）。
師：是呀！萬事萬物都可成為我們童話中的主角。
3、指名說。（用簡(jiǎn)潔的幾句話，把故事情節(jié)介紹出來。）（看時(shí)間，可機(jī)動(dòng)）。
四、輕快音樂，編寫童話（17分鐘）。
孩子們，你們向大家展示了一個(gè)新奇有趣的童話王國，（孩子們，我被你們帶到了神秘新奇的童話王國，我聽到了充滿愛心的月亮姐姐幫助星星妹妹尋找快樂的故事，有機(jī)智的大雁勇救天鵝的故事，有善良的安妮用魔法幫助小動(dòng)物的故事，還有松樹和小柳樹和睦相處的故事。讓老師迫不及待地想看看那精彩的情節(jié)了。）下面讓我們拿起手中的筆，展開想象的翅膀?qū)懴履阈闹械耐挵桑≡诰幹袄蠋熯€想送你們個(gè)創(chuàng)編小錦囊，幫助你們把童話編得更具吸引力。
出示創(chuàng)編小錦囊：展開你想象的翅膀，賦予你童話中的人物超常的魔力，讓他們會(huì)說、會(huì)動(dòng)、會(huì)想、有表情，讓情節(jié)生動(dòng)起來。
指名讀：誰來讀給大家聽。
趕緊動(dòng)筆吧，我相信美麗的童話就在你們每個(gè)人的筆下。配樂，學(xué)生編寫，師巡視指導(dǎo)。（師讀出寫得好的名字和開頭，幫助學(xué)生打開思路。）（以主人公為題，以事件為題，以環(huán)境為題，以內(nèi)容為題，以語言為題）。
五、盡情體驗(yàn)，享受童話（8分鐘）（2名學(xué)生）。
1、談話：童話的世界真精彩。你們的筆下，有在哭泣的小樹、小河，有淘氣的小兔，有英勇的豌豆小王子，有充滿正義的太陽公公？？一個(gè)個(gè)故事就像吸鐵石一樣，深深地吸引了老師。那么現(xiàn)在誰愿意將自己寫的故事與大家一起分享？其他同學(xué)邊聽邊看看故事中的童話人物說起來沒有，動(dòng)起來沒有。（優(yōu)美的朗讀會(huì)讓你的故事更有吸引力。）。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀展示習(xí)作，師圈畫好詞好句。評(píng)價(jià)：這篇童話“奇”在哪里？有趣在哪里？（你們的故事編完了嗎？沒寫好也別著急，聽聽別人編的故事，也許對(duì)你有啟發(fā)。）。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)（讓你印象最深刻的在哪里？你最欣賞哪里？）。
4、師：俗話說：“好文章是改出來的”，希望課后大家把自己的故事多修改，相信你的故事會(huì)更精彩的。改好后，收錄在咱們的《班級(jí)童話集》中。
六、暢談感受、鼓勵(lì)想象（1分鐘）。
讓整個(gè)人類有了長大和生活的光亮。童話牽著日子的手，
生命就很像童話了。
——梅子涵。
板書：想象豐富故事有趣。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
在玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí)，增加對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，從而愛上數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是一門枯燥難懂的學(xué)問，它是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠帧?/p>
1、鞏固位置與方向知識(shí)，認(rèn)識(shí)東南西北以及東北、東南、西北、西南八個(gè)方向。
2、復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法。
能熟練計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法。
掌握方法：利用數(shù)的組成口算，利用表內(nèi)除法口算，想乘法算除法。
（一）一些結(jié)合當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的數(shù)學(xué)計(jì)算，假設(shè)：
1、以自身站的點(diǎn)為原點(diǎn)，看手機(jī)地圖，辨別方向。
2、經(jīng)過有階梯的地方，數(shù)一下一共走了多少級(jí)臺(tái)階，有幾層，那么每層有多少級(jí)臺(tái)階。
3、經(jīng)過商店，最貴的單價(jià)是最便宜的單價(jià)的幾倍，買一個(gè)最貴的東東可以買幾個(gè)最便宜的東東。
4、老師的年齡30歲，學(xué)生年齡10歲，老師的年齡是學(xué)生年齡的`幾倍？
（二）中途休息時(shí)可以做題。
60÷2=42÷7=55÷5=。
先判斷商是幾位數(shù)，再用豎式計(jì)算。
352÷2=432÷5=878÷6=。
（三）趣味小游戲：
2、除數(shù)是一位數(shù)的除法法則（有趣又好記的順口溜）：
高位除起要記住；除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位；除到哪位，商哪位；除數(shù)是姐，余數(shù)是妹。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教師通過不斷變換命題的形式，引申拓展，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)既類似又有區(qū)別的問題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在挑戰(zhàn)中尋找樂趣，培養(yǎng)了思維的深刻性。
2.克服思維的封閉狀態(tài)，培養(yǎng)思維的廣闊性。
教師在數(shù)學(xué)變式教學(xué)過程中，不僅只重視問題解決的結(jié)果，而且針對(duì)教學(xué)和重難點(diǎn)，精心調(diào)設(shè)有層次、有坡度的，要求明確、題型多變的例（習(xí)）題。學(xué)生在討論歸納中，啟迪思維、開拓思路，在此基礎(chǔ)上通過多次訓(xùn)練，既增長了知識(shí)，又培養(yǎng)了思思維能力。學(xué)生通過多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練，在不斷探索解題捷徑的過程中，使思維主廣闊性得到不斷發(fā)展，并漸入佳境。
3.克服思維的保守狀態(tài)，培養(yǎng)思維的靈活性。
變式教學(xué)通過一題多變、一題多解的訓(xùn)練，使學(xué)生從不同角度和側(cè)面去思考問題，用多種方法解決問題，深化所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生克服了思維保守性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性的目的。
4.運(yùn)用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情。
變式教學(xué)教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)，揭示不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)方式。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能夠喚起學(xué)生好奇心和求知欲，因而能夠產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情。
1.適度適量的原則。
適度，即是變式設(shè)計(jì)不能過繁榮適量，即是變式內(nèi)容設(shè)計(jì)不宜過多。要求過繁，學(xué)生思維往往會(huì)出現(xiàn)“卡殼”，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響問題我解決，降低學(xué)習(xí)效率，長期還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)解題產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生主動(dòng)探索精神的培養(yǎng)；內(nèi)空過多，不但會(huì)再次造成是題海，還會(huì)增加無效勞動(dòng)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生持續(xù)的興奮強(qiáng)度降低。過繁過多的變式設(shè)計(jì)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)沒有幫助，而且超出了學(xué)生的接受能力，教學(xué)效果也就自然大打折扣了。為此變式題要精選，要以不太難、不太繁但要學(xué)生動(dòng)腦筋思考為度，使學(xué)生肯于思考，樂于思考，善于思考，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.充分有效的原則。
抽象的知識(shí)不僅要通過熟悉的、廣泛的、眾多的事物才得以形成，而且在感性向理性的抽象思維活動(dòng)中，教師除了提供常態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)材料，還要變換材料的非本質(zhì)屬性，即提供充分的事物變式讓學(xué)生感知、比較。否則，學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行抽象概括是容易造成知識(shí)內(nèi)涵增加，外延縮小。
1.概念課中的變式教學(xué)。
概念,在數(shù)學(xué)課中的比例較大,初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是從新概念入手。正確理解概念,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。概念教學(xué)有其特殊性,它要求不僅學(xué)生識(shí)記其內(nèi)容,明確與它相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,而且要能靈活運(yùn)用它來解決相關(guān)的實(shí)際問題。概念往往比較抽象,從初中生心理發(fā)展程度來看,他們對(duì)這些枯燥的東西學(xué)習(xí)起來往往是索然無味,對(duì)抽象的概念的理解很困難。而采取變式教學(xué)卻能有效地解決這一難題,使學(xué)生度過難關(guān)。教師應(yīng)通過變式,或前后知識(shí)對(duì)比,或聯(lián)系實(shí)際情況,或創(chuàng)設(shè)思維障礙情境,來散發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變枯燥的東西為樂趣。
2.例題課中的變式教學(xué)。
有的數(shù)學(xué)教師在例題講解方面采用的是“教師講例題,學(xué)生仿例題”的公式化的教學(xué),這種單純性地講授和簡(jiǎn)單地套用阻止了學(xué)生思維的發(fā)展。而教材中的例題富有典型性和深刻性,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)例題變式教學(xué)這中,所選用的“源題”應(yīng)以課本的習(xí)題為主,課本習(xí)題均是經(jīng)過專家學(xué)者多次篩選后的題目的精品,我們沒有理由放棄它。在教學(xué)中,我們要精心設(shè)計(jì)和挖掘課本的習(xí)題,也可以是其它的題目,如選自輔導(dǎo)資料的題目或歷年高考、中考題等。編制一題多變、一題多解、一題多用和多題一解以提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。選取的范例應(yīng)具有“四性”:針對(duì)性、基礎(chǔ)性、靈活性和可變性。即對(duì)所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練有針對(duì)性;能用基本知識(shí)、基本方法加以解決;解法靈活多變;可以進(jìn)行題目變式,聯(lián)題成片。
1.變式數(shù)量的確定。
數(shù)學(xué)變式的數(shù)量確定是一個(gè)首要的問題,原因是:第一,課堂時(shí)間有限,這個(gè)客觀條件促使我們必須考慮問題變式的數(shù)量;第二,即使將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間拓展到課堂以外,我們也不可能提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個(gè)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式,因?yàn)椴豢赡芨F盡所有的變式,我們也沒必要提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個(gè)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生通過體驗(yàn)有限變異這樣一個(gè)過程學(xué)會(huì)面對(duì)未來變異的本領(lǐng),其實(shí)這種理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中早有體現(xiàn),如學(xué)會(huì)遷移、舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法、通過解有限道題的練習(xí)獲得解無限道題的能力就是這種理念的早期提法和樸素表達(dá)。
2.變式問題的合理性。
由于變式數(shù)量的有限性,因此必須選擇好的問題進(jìn)行變式,這里所說的好的問題主要是指:一是問題必須包含合理的變異,所謂的合理,既指形式上的,又指內(nèi)容上的,還指變異數(shù)量上的,形式應(yīng)是有所變化的,內(nèi)容應(yīng)是能夠接受的,數(shù)量應(yīng)是恰如其分的;二是問題必須包含盡可能多的、不再重復(fù)的變異,只有這樣,有限的問題才能包含盡可能多的變異,從而就構(gòu)成有效的問題變式。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，起到鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)思維、提高能力的作用。特別是，通過設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于聯(lián)想、敢于懷疑的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)新精神，這應(yīng)該是一名數(shù)學(xué)教師努力和不斷的追求的遠(yuǎn)大目標(biāo)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、幫助幼兒鞏固走線，發(fā)展幼兒的身體平衡能力。
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圓柱體。
3、進(jìn)一步提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣及動(dòng)手操作能力。
4、提高幼兒思維的敏捷性。
cd，圓柱體積木。
1、幼兒傾聽音樂，請(qǐng)男女小朋友分批走線。
2、教師從旁提醒幼兒注意重點(diǎn)，雙手張開，腳尖頂腳跟，目視前方。
1、幼兒人手一個(gè)圓柱體積木，問：這是平面圖形還是立體圖形？
2、幼兒左手拿圓柱體積木，右手食指中指摸一摸。問：積木有幾個(gè)底？是什么形狀的？
3、幼兒回答教師總結(jié)。
積木的底是圓形的，像根柱子。
請(qǐng)小朋友找找看，我們教室里有什么東西是圓柱體的？
固體膠，燈管小鼓…。
圓柱體有上下兩個(gè)底面，都是圓形的，像根柱子。
請(qǐng)小朋友回家找找看，家里有什么東西是像圓柱體的，第二天來幼兒園告訴老師。
讓小朋友認(rèn)識(shí)圓柱體，先要讓幼兒了解圓柱體是立體圖形的，與平面的圓形是有區(qū)別的。然后通過摸讓幼兒知道圓柱體的的組成，初步了解圓柱體，有上下兩個(gè)圓形底面，像根柱子，能站起來的，讓小朋友只是看著這個(gè)積木，小朋友會(huì)感覺枯燥，讓小朋友找找什么東西像圓柱體，很好的激發(fā)了小朋友的學(xué)習(xí)興趣，更好的加深了小朋友對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教師：今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——朱鹮飛回來了。課前已經(jīng)知道朱鹮的同學(xué)請(qǐng)舉手，來，給大家介紹介紹。
展示朱鹮圖片，學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)或是查找的資料介紹朱鹮。
教師：很好。根據(jù)這個(gè)題目，你可以提出什么問題？
可能的問題是：朱鹮為什么飛走？又為什么飛回來？
二、初讀課文，了解文章敘述的順序。
1、學(xué)習(xí)生字詞。教師：我們先將本課的生詞讀一讀，看看大家能不能結(jié)合課文認(rèn)識(shí)它們。齊讀生詞。
2、初讀課文。教師：請(qǐng)同學(xué)們按閱讀提示再次閱讀課文，邊讀邊在書上做上一些記號(hào)，與同桌交流交流。
學(xué)生自讀課文。
教師：誰能告訴大家這篇文章寫了一件什么事？（寫小朋友配合科考隊(duì)發(fā)現(xiàn)并保護(hù)朱鹮的事。）。
文章是按什么順序敘述的呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答整理并板書。這篇課文按事情發(fā)展的順序依次寫了：小光與科考隊(duì)員相遇，得知科考隊(duì)員此行的目的和保護(hù)朱鹮的重要性；科考隊(duì)員在小光等的協(xié)助下發(fā)現(xiàn)朱鹮；大家一起為保護(hù)朱鹮做了很多努力；洋縣成了朱鹮生活的樂園。
教師：在這些內(nèi)容當(dāng)中，哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)呢？
三、根據(jù)問題，閱讀課文。
1、教師：根據(jù)閱讀提示和前面同學(xué)們提出的一些問題，請(qǐng)大家再一次快速閱讀課文，讀完以后，在小組上交流交流。
學(xué)生快速自讀課文，然后小組討論，教師巡視參與。
學(xué)生發(fā)言，課文中的第四自然段能夠找到答案，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。飛走，其實(shí)是指瀕臨滅絕，也是朱鹮非常珍貴的原因。
學(xué)生讀課文，討論，教師巡視參與。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)的句子或段落，找出小光和小伙伴所做的努力。教師歸納并板書。
（1）幫助宣傳，和小伙伴一起尋找線索。學(xué)生找到這些地方的時(shí)候，組織感情朗讀：誰來讀一讀小光與小胖子的對(duì)話，表現(xiàn)出童趣和喜悅？全班齊讀。
（2）為科考隊(duì)帶路并協(xié)助尋找。這里是重點(diǎn)：你能從課文的敘述中體會(huì)到什么？你對(duì)哪里的體會(huì)最深刻，和全班同學(xué)交流交流。
學(xué)生可能體會(huì)到守候的辛苦和發(fā)現(xiàn)朱鹮的驚喜，都請(qǐng)他們用感情朗讀的方式加深理解。
（3）保護(hù)朱鹮，挖田螺泥鰍、抓小魚小蝦喂養(yǎng)體弱的小朱鹮。也請(qǐng)學(xué)生讀一讀13自然段。
教師：現(xiàn)在，誰能說說朱鹮為什么能夠“飛回來”?(有科考隊(duì)員的努力，還有像小光這樣熱愛野生動(dòng)物的小朋友的幫助，使洋縣成為了朱鹮生活的樂園。)。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，注意總結(jié)，比如：保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)我們自己。
四、課堂練習(xí)。
選做。
1、據(jù)文中描寫畫一幅朱鹮的畫，旁邊寫上自己想說的話。
2、寫文中或課外收集的描寫朱鹮的有關(guān)句子。
１６、朱鹮飛回來了。
飛走飛回啟示。
（保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)我們自己。）。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
公元1205年，春初，風(fēng)和日麗的一天，鎮(zhèn)江北固山北固亭中，一位須發(fā)全白、滿面愁容的老人正憑欄遠(yuǎn)眺：碧天千里遼闊，群山連綿起伏，江山如此多嬌！老人仰天長嘯：什么時(shí)候能駕長車、踏破賀闌山缺，收拾舊山河，朝天闕。哎，白了少年頭，空悲切。這位憂國憂民的老人就是號(hào)稱“人中之杰、詞中之龍“的辛棄疾。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《永遇樂·京口北固亭懷古》。（板書題目、作者）。
1、用典，借古喻今。
2、詞人的愛國熱情。
1、作者簡(jiǎn)介。
2、背景簡(jiǎn)介。
1、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏（正音、斷句）。
2、讀懂詞義（疏通文意）。
3、讀出感情（悲憤激昂）。
4、析情明技（用典，藝術(shù)手法）。
（一）詞中一共寫了哪幾個(gè)歷史人物？
6個(gè)：
1、孫權(quán)。
2、劉裕（寄奴）。
3、劉義隆。
4、霍去病。
5、拓拔燾（佛貍）。
6、廉頗。
（二）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言來概括他們的事跡？（板書）。
1、孫仲謀大敗曹軍。
2、劉裕建劉宋政權(quán)。
3、劉義隆北伐慘敗。
4、霍去病封狼居胥。
5、佛貍擊敗宋文帝。
6、廉頗得不到重用。
（三）作者在詞中講這幾個(gè)故事用意何在？（小組討論，完成表格）。
（板書：仰慕英雄激勵(lì)北伐有備而戰(zhàn)勿忘國恥壯志難酬）。
詩文中引用的古書中的故事或詞句的手法叫做用典故。用典是辛詞的一大特色。作者懷古的目的不僅僅在于寫歷史，而在于傷今。（板書“懷古傷今”）。
1、熟讀成誦。
2、課后練習(xí)。
結(jié)語：成熟的文學(xué)往往帶有悲劇色彩。無論是屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，還是杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，或是陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，亦或是辛棄疾的“了卻君王天下事,贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!”。讓我們學(xué)會(huì)品位悲劇，在悲劇中感受詩人的憂國憂民的情懷。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
新的一學(xué)期又開始了，為了更好地開展教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)特作如下計(jì)劃：
首先，就本冊(cè)教材來說，總共五章（第十六章二次根式、第十七章勾股定理、第十八章平行四邊形、第十九章一次函數(shù)、第二十章數(shù)據(jù)的分析），第十六章二次根式是承著第六章實(shí)數(shù)而展開，不再是嶄新的內(nèi)容，學(xué)生接受起來不會(huì)很難；第十七章勾股定理、第十八章平行四邊形是承著前邊的幾何內(nèi)容來學(xué)習(xí)的，相對(duì)來說學(xué)生接受還不是特別難，但值得注意的是，這是本冊(cè)當(dāng)中內(nèi)容最多、思維含量最多的一部分，是本冊(cè)的重心；第十九章一次函數(shù)，本部分是嶄新的內(nèi)容，要為以后打好基礎(chǔ)，做好鋪墊；第二十章數(shù)據(jù)的分析是承著數(shù)據(jù)的收集和整理而繼續(xù)學(xué)習(xí)的，相對(duì)來說內(nèi)容少且簡(jiǎn)單。相對(duì)來講，較之上冊(cè)本冊(cè)內(nèi)容少了，難度也小了。
其次，就時(shí)間來說，本學(xué)期比較短，總共十六周，時(shí)間上就更要緊緊把握好，重心放在前四章。
最后，就我自身要做的工作來說，我要努力做好以下幾點(diǎn)：第一，備好課，充分做好課堂準(zhǔn)備工作：備教材，備學(xué)生，備學(xué)情，備教學(xué)方法等，精心組織課堂教學(xué)，努力拉近與學(xué)生的距離，做學(xué)生的老師的同時(shí)爭(zhēng)取與學(xué)生交朋友，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；其次，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真批改，及時(shí)反饋，使用好同步學(xué)習(xí)。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1.會(huì)認(rèn)“榨、溜、矮”等生字，會(huì)寫“畝、播、吩咐”等生字，能夠有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀、圈點(diǎn)勾畫、小組討論等，概括文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。
3.感受花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：概括文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，小組討論法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生用五分鐘的時(shí)間自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助工具書自主解決，解決不了的舉手提出來，師生共同解決。
明確：學(xué)生可能對(duì)“榨、溜、矮”等生字有問題，可以從音形義等方面進(jìn)行講解。
2.學(xué)生再次朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)。
明確：人物：一家人(關(guān)鍵人物：父親);事件：種花生、收花生、吃花生、議花生。
(三)品析語句，合作交流。
明確：味美、可榨油、價(jià)廉。
2.再讀課文，小組討論并回答：在父親的眼里，花生有什么好處?作者是如何描述的?
明確：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！?/p>
花生好處：默默無聞、樸實(shí)無華。
描寫方法：反襯，用“桃子、石榴、蘋果”的愛出風(fēng)頭來反襯出花生的默默無聞、樸實(shí)無華。
3.學(xué)生自主思考：怎么理解“我”和父親的談話?
明確：
(1)從父親的角度：花生最可取之處——樸實(shí)無華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。
4.學(xué)生帶著文章主旨再次朗讀課文，思考：文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?
(四)拓展延伸。
學(xué)生分角色朗讀課文，再一次感受花生默默無聞、樸實(shí)無華、有用的精神。
(五)小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)。
2.作業(yè)：教師布置課下作業(yè)：利用借物喻人或者反襯的手法，描寫人的一種品質(zhì)，字?jǐn)?shù)100字左右。
本文是一篇記敘性散文，因而重心在寫作手法和做人道理上。本堂課的教學(xué)，抓住許地山寫作的特點(diǎn)，從作者的寫作方法入手，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、圈地勾畫和討論中，切身感受花生的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者反襯和借物喻人的寫作手法。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分尊重其學(xué)習(xí)主體性的地位。本節(jié)課突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。但是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)于深入理解“落花生”精神有些困難。
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