寫(xiě)總結(jié)可以讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意遵循科學(xué)的寫(xiě)作規(guī)范，注意格式和結(jié)構(gòu)的正確性。這些總結(jié)范文從不同的角度出發(fā)，全面地總結(jié)了相關(guān)的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇一
有人曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)班級(jí)特殊生占班級(jí)總數(shù)的百分之幾或更多為百分之十幾，如果放棄了對(duì)特殊生的教育，對(duì)集體而言，集體的希望才失去了百分之幾，而對(duì)于一個(gè)家庭而言，每一個(gè)特殊生家庭希望的百分之百，如果這個(gè)家庭失掉了這個(gè)希望，就等于家庭的希望百分之百地破滅了，輔導(dǎo)特殊生工作總結(jié)。這樣的說(shuō)法很有道理，這樣就給我們教育工作者提出了一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了挽救一個(gè)特殊生，為了找回一個(gè)家庭的希望；為了挽救一個(gè)集體，找回眾多家庭的希望，我們?cè)趺崔k？知難而進(jìn)！決不放棄任何一個(gè)學(xué)生，決不放棄任何一個(gè)集體，是每個(gè)教育者的信念，也是我的念。
今年我再次教一年級(jí)，今年我班上來(lái)了一個(gè)特殊的學(xué)生，他的名字叫樂(lè)開(kāi)生。在他進(jìn)我班級(jí)時(shí)，我同事和我說(shuō)，他在新生入學(xué)時(shí)他們覺(jué)得他看起來(lái)像個(gè)問(wèn)題學(xué)生。通過(guò)了解，我知道他本來(lái)去年就要讀一年級(jí)了，但是父母知道孩子有問(wèn)題，就去做了智力測(cè)試，家長(zhǎng)為了孩子能學(xué)到有用的生活本領(lǐng)，去年就去讀了育智小學(xué)（智障兒童的學(xué)校），孩子讀了半年，由于家庭經(jīng)濟(jì)不好，沒(méi)有繼續(xù)讀下去，于是今年就讓他讀公立的`小學(xué)。剛開(kāi)始我見(jiàn)到這個(gè)學(xué)生時(shí)，他都不看著你，你問(wèn)他什么，他都不說(shuō)。上課的時(shí)候，書(shū)本不知道要打開(kāi)，也不好兩手平放坐好，整節(jié)課自言自語(yǔ)?？墒瞧婀值氖?，他成績(jī)并不差，因?yàn)槲乙郧耙步踢^(guò)這樣的學(xué)生，可這樣的學(xué)生一般都是行為習(xí)慣不行，智力也不好，成績(jī)特別差，可是他的成績(jī)確很優(yōu)秀。
于是，我先找我那些當(dāng)初新生面試的同事了解情況，我同事說(shuō)當(dāng)他們問(wèn)他數(shù)學(xué)計(jì)算題，他能很快的告訴計(jì)算的結(jié)果，問(wèn)他語(yǔ)文中的字，他都認(rèn)識(shí)。聽(tīng)到這個(gè)消息，我覺(jué)得太神奇了。于是我對(duì)他進(jìn)行家訪(fǎng)，在和父母的溝通中，我知道他的奶奶原來(lái)是個(gè)退休的老師，經(jīng)常在家里會(huì)教他一些知識(shí)，教他認(rèn)字，在過(guò)去的幾年里都是奶奶默默的教這個(gè)孩子。因此現(xiàn)在他字認(rèn)的很多，數(shù)學(xué)一些知識(shí)也懂很多。父母經(jīng)常會(huì)帶孩子去醫(yī)院做治療，培訓(xùn)一些能力，比如聽(tīng)力的訓(xùn)練等。經(jīng)常也會(huì)帶孩子去游泳，鍛煉，增強(qiáng)他的膽量以及身心的健康發(fā)展。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家庭所起的作用是非常重要的。家長(zhǎng)的期望、要求、教育方法、教育心態(tài)都直接影響著孩子的成長(zhǎng)，特殊兒童更不例外。因?yàn)樗麄儽旧矸直娌磺迨欠?，自己沒(méi)有主動(dòng)要求和想法，可以說(shuō)他們的每一個(gè)行為都是受家長(zhǎng)、家庭影響和作用的。因此我們緊緊抓住特殊兒童的家長(zhǎng)這支隊(duì)伍，進(jìn)行家校共育，促進(jìn)特殊兒童健康成長(zhǎng)。
剛開(kāi)學(xué)的那個(gè)學(xué)期，他上課都不知道要打開(kāi)書(shū)本，也不會(huì)聽(tīng)課，有時(shí)上課會(huì)無(wú)緣無(wú)故的大叫一聲。每周一的升旗儀式后，他都會(huì)大叫一聲某某老師，可是奇怪的是，他根本就不認(rèn)識(shí)這個(gè)老師。原來(lái)他是經(jīng)常聽(tīng)到校長(zhǎng)經(jīng)常在廣播中叫這個(gè)老師，在他腦子中有這個(gè)老師的印象。因此我覺(jué)得這個(gè)孩子雖然行為習(xí)慣有的怪異，但我覺(jué)得他的記憶力很好，老師如果單獨(dú)輔導(dǎo)他，他能很快的接受老師的知識(shí)?？墒敲鎸?duì)這樣學(xué)生，看到他上課不會(huì)打開(kāi)書(shū)本，不會(huì)聽(tīng)課這樣，下課不會(huì)和小朋友交流，我沒(méi)有不管他，我經(jīng)常會(huì)在上課的時(shí)候，叫他名字，告訴他現(xiàn)在要打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)，打開(kāi)第幾頁(yè)，做第幾道題，通過(guò)每天的提醒，漸漸的我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始會(huì)聽(tīng)課了。在座位的編排過(guò)程中，我找了一個(gè)很活潑可愛(ài)又聰明的小男生坐在他的旁邊，我給了他一個(gè)任務(wù)，如果上其他課的時(shí)候，要提醒他該怎么做，下課的時(shí)候要和他經(jīng)常的溝通交流，不要讓其他小朋友欺負(fù)他，漸漸的他會(huì)和同桌開(kāi)始交流了，雖然他只是會(huì)和同桌交流，還不會(huì)和大部分人交流，但我相信只要我耐心的幫助他，他會(huì)和班級(jí)同學(xué)溝通交流，和同學(xué)們一起參加課間活動(dòng)。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬柯連卡曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，勝過(guò)千次萬(wàn)次的說(shuō)教。人無(wú)完人，我也同樣如此，在班主任工作中自己還存在許多的不足，生氣的時(shí)候，我也會(huì)大聲訓(xùn)斥他們；學(xué)生不完成作業(yè)時(shí)，我也會(huì)變相體罰他們，留他們?cè)谛?xiě)作業(yè)等等。雖然做班主任工作以來(lái)我沒(méi)有做過(guò)驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但我走過(guò)的每一段路，留下的每一個(gè)足跡，都能折射出我生命的價(jià)值。我是失去了很多，但我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲疑钌畹貝?ài)著我從事的這個(gè)太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)。“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！蔽乙谌咧v臺(tái)――這方寸土上，盡我最大的努力，為祖國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇二
轉(zhuǎn)化特殊生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。如何做好中學(xué)生特殊生教育轉(zhuǎn)化工作，要做好特殊生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛(ài)溫暖特殊生的心靈。
一、尊重人格。
保護(hù)特殊生的自尊心，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
二、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)特殊生的上進(jìn)心。
我努力做到“五多”：多個(gè)別談話(huà)；多溝通家長(zhǎng)；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了特殊生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。
三、逐步要求，培養(yǎng)特殊生的責(zé)任心。
對(duì)特殊生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，特殊生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。
四、集體幫助，樹(shù)立特殊生的自信心。
特殊生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。為此，互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與特殊生同桌，提醒、督促特殊生遵守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
總之，本學(xué)期特殊生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)較以前有了明顯的提高。如：同學(xué)能按時(shí)完成各科作業(yè)。同學(xué)能獨(dú)立思考問(wèn)題。
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小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇三
孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。他們自我封閉，排外，孤獨(dú)，憂(yōu)郁。郁結(jié)在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對(duì)身心都是極大的摧殘。可他們是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。我也考慮通過(guò)家訪(fǎng)的途徑和孩子進(jìn)行溝通，但又覺(jué)得冒昧造訪(fǎng)說(shuō)不定會(huì)適得其反，對(duì)孩子造成更大的傷害。
我在活動(dòng)課中重視這個(gè)孩子，讓他多參加一些活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)和他一起玩，交流，讓他樹(shù)立信心。能坦誠(chéng)的告訴老師心里話(huà)。并讓班其他孩子一起和他玩，在我的動(dòng)員下，同學(xué)們都愿意和他一起玩，一起游戲。通過(guò)在活動(dòng)中，我了解了這個(gè)孩子的想法，使他變得活躍了。重而樹(shù)立了信心，對(duì)生活充滿(mǎn)了熱情。為了讓他盡快從陰影中走出來(lái)，我在課堂上特別留意他，我故意提比較簡(jiǎn)單對(duì)她來(lái)說(shuō)比較有把握的問(wèn)題，點(diǎn)他起來(lái)回答，然后及時(shí)給予贊揚(yáng)。經(jīng)過(guò)幾次后，他猶豫很久的小手終于舉了起來(lái)，那一刻，我看到了他臉上的紅暈像陽(yáng)光般燦爛！
成效及反響。老師的關(guān)愛(ài)加上自己不懈的努力，如今的她勤奮上進(jìn)，自強(qiáng)不息；熱心助人，知孝行善。她不僅是同學(xué)的好朋友，老師得力的小幫手。留守兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定，留守兒童雖然各有自己的個(gè)性，但存在的問(wèn)題有許多共性。我想，只要我們多點(diǎn)愛(ài)心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會(huì)演繹更過(guò)精彩！
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇四
特殊生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。由于后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。教育者如何對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題，后進(jìn)生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能有計(jì)劃、有步驟、有措施地落實(shí)轉(zhuǎn)化特殊生的內(nèi)容，現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：
一、分析后進(jìn)生的成因。
后進(jìn)生的成因是多方面的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。我們應(yīng)本著理解的原則，摸清其犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī)，想辦法接觸他的同學(xué)和交往的朋友，還采用通電話(huà)、家訪(fǎng)等多種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，從側(cè)面了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過(guò)程、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。分析本學(xué)期接觸的后進(jìn)生，其形成原因主要如下：
（1）家庭原因：父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子；兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難；父母沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。
（2）學(xué)校原因：“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M(jìn)生的出現(xiàn)和社會(huì)影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級(jí)和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是一個(gè)不容忽視的原因之一。如：學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師卻諸多責(zé)罵，使其喪失學(xué)習(xí)信心：某些愛(ài)好、特長(zhǎng)受到壓抑，使其喪失對(duì)自我價(jià)值的肯定；學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。
（3）社會(huì)原因：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，青少年失去了正確的價(jià)值觀；急功近利的價(jià)值取向，影響了對(duì)青少年培養(yǎng)的投入；消費(fèi)文化的影響是巨大的，其負(fù)面的、消極的方面對(duì)青少年的危害更大。認(rèn)清以上原因后，我們有針對(duì)性地開(kāi)展工作，收到了事倍功半的效果。
二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有效的工作方法。
（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系。老師進(jìn)行家訪(fǎng)或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。
（2）班主任在工作中對(duì)學(xué)生一視同仁非常重要。長(zhǎng)期以來(lái)由于受應(yīng)試教育的影響，教師往往對(duì)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)注較多，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生被冷落一邊。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，顯得比較自信。成績(jī)中等的，想上進(jìn)卻總難得如愿，想放棄又于心不甘，總是憂(yōu)心忡忡。差生對(duì)自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“后進(jìn)生”的帽子，將學(xué)生成績(jī)搞上去，但常感到力不從心，失敗過(guò)多更缺乏自信?；谶@些情況，我們面向全體學(xué)生，用發(fā)自?xún)?nèi)心的真摯的情感去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一們學(xué)生。無(wú)論哪一層面的學(xué)生，讓他們感受到老師在關(guān)注他們，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于后進(jìn)生，鑒于他們長(zhǎng)期以來(lái)心理處于被壓抑狀態(tài)，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進(jìn)步”等信息，注意到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)他們每一個(gè)細(xì)微的成功，從而幫助他們建立起自信心。
（3）在班級(jí)管理中我們倡導(dǎo)“和諧、民主、平等”的班級(jí)氛圍。著意培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力和參與意識(shí)，讓同學(xué)們參與班級(jí)管理和各種活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。我們一方面找學(xué)生談心、講道理。一方面進(jìn)行家訪(fǎng)，幫助學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，端正對(duì)學(xué)生的教肓態(tài)度。學(xué)生心理放松了，心情愉快了，成績(jī)自然就提高了。
（4）真正做到以情動(dòng)人。首先做到真誠(chéng)二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到理解二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。如果在后進(jìn)生身上做到真誠(chéng)對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展。
正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用，教育者對(duì)后進(jìn)生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理的轉(zhuǎn)變。
（5）抓反復(fù)，反復(fù)抓。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找出致病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇五
五三班的一位小女孩，父母離異，爸爸給她找了一位新媽媽?zhuān)聥寢屪鲲?、洗衣服、收拾屋子，常時(shí)還買(mǎi)新衣服。每周一上學(xué)，孩子很精神，校服干干凈凈的?？瓷先バ聥寢屵€是很關(guān)心她的。
但是，孩子在班里很少交朋友，上課時(shí)常愣神，目光呆滯，寫(xiě)作業(yè)時(shí)寫(xiě)著寫(xiě)著手捏著筆不停的轉(zhuǎn)起來(lái)，和她談話(huà)時(shí)總是面無(wú)表情。作業(yè)很少按時(shí)完成。一次我說(shuō)要請(qǐng)家長(zhǎng)談一談。她哭了、并且哭出了聲，我問(wèn)是怎么回事?她說(shuō)老師不要請(qǐng)我爸爸來(lái)，我爸爸知道了會(huì)把我放在下水道里去的。我追問(wèn)孩子這到底是怎么回事?還是請(qǐng)了家長(zhǎng)：我將孩子在學(xué)校的情況和家長(zhǎng)談了，詢(xún)問(wèn)了關(guān)于把孩子放下水道的事情。爸爸說(shuō)“我的孩子經(jīng)常吵著、鬧著見(jiàn)她的媽媽?zhuān)o她媽媽打電話(huà),(這個(gè)孩子六歲前是她的媽媽帶的，她對(duì)母親的影響很深)我們沒(méi)同意，怕影響孩子和新媽媽的關(guān)系，同時(shí)我告訴她:到學(xué)校要好好學(xué)習(xí)，若老師請(qǐng)家長(zhǎng)我們就把你放到路邊的下水道里去，是我們?cè)趪樝禄Ｋ?”此次交談了解了一些情況，但不是全部。
還有一次，我去上課，這個(gè)孩子抹著眼淚，為不影響其他孩子上課，我沒(méi)去詢(xún)問(wèn)，這節(jié)課的20分鐘過(guò)去了，她還在哭，我把她叫到教室外面問(wèn)是怎么回事，她說(shuō):”老師我想媽媽?zhuān)魈炀褪俏业纳樟?，爸爸說(shuō)媽媽在國(guó)外”當(dāng)時(shí)我心里也很難受，心想孩子想媽媽是她應(yīng)有的權(quán)利，為什么這樣呢?我本能的打通了她爸爸的電話(huà)，談了孩子的情況，殊不知，粗心的爸爸早把孩子的生日忘得一干二凈了，在我的說(shuō)服下孩子生日那天和媽媽通話(huà)了!并在全班同學(xué)的祝福聲中快樂(lè)的度過(guò)了生日的一天。同時(shí)收到了我和同學(xué)們送給她的生日禮物。作為班主任的我，也記住了每年11月30日的這一天。
單親家庭的孩子就象海面上行駛的一葉孤舟，如果領(lǐng)航員能正確引導(dǎo)，他們同樣會(huì)避過(guò)驚濤駭浪，渡過(guò)暗礁巖石，安全抵達(dá)明凈的港灣。讓我們每位都來(lái)做單親家庭孩子心靈上的領(lǐng)航員，使他們順利走向生活的彼岸。
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇六
結(jié)合我校以往的工作，20xx年通過(guò)我們不懈的努力，我們對(duì)留守兒童、單親及殘障少年的認(rèn)識(shí)更清晰，行動(dòng)更具體了，現(xiàn)在針對(duì)一年的工作，我們認(rèn)為留守兒童的監(jiān)控應(yīng)該從以下做起：
1、要細(xì)化工作，做好小事。
留守學(xué)生不是學(xué)困生問(wèn)題，作為一個(gè)龐大的群體，一是從抓留守生管理尋找突破口，工作安排要細(xì)致，了解學(xué)生的家庭狀況，現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、鄰居聯(lián)絡(luò)方式，為監(jiān)管理提供寬厚的背景；二要責(zé)任到人，包干到位。留守學(xué)生的管理不是班主任一個(gè)人的事，必須全體教師通力合作，有領(lǐng)導(dǎo)分工，有具體對(duì)象和管理方法，有跟蹤記錄，成長(zhǎng)幫助，有階段或?qū)W期評(píng)議等；三要做好小事。學(xué)校日常管理多是學(xué)生在校生活的小事。但教育無(wú)小事，學(xué)校的一切工作是為了教育人，培養(yǎng)人，事情雖小，教育意義大。要通過(guò)做好這些小事，培養(yǎng)學(xué)生的文明行為，良好習(xí)慣，甚至使他們受益終生。管理過(guò)程中，不能大而化之，表面看風(fēng)平浪靜，波瀾不驚，但學(xué)生心內(nèi)的暗香浮動(dòng)就需要教師春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。
2、落實(shí)監(jiān)控措施，因校制宜，擬訂方案。
第一，要落實(shí)好“代家長(zhǎng)”，物色有責(zé)任心的教師，監(jiān)督學(xué)生的飲食起居，代為管理學(xué)生的財(cái)物。學(xué)生有了“上司”，有事要匯報(bào)，用錢(qián)有定額。
第二，發(fā)揮集體力量，形成輿論網(wǎng)。班級(jí)的教育合力來(lái)自于學(xué)校，社會(huì)與家庭的環(huán)境影響協(xié)調(diào)一致，更需要班級(jí)內(nèi)部協(xié)調(diào)一致。教師的通力合作，學(xué)生的集體影響能夠感化學(xué)生，給特殊兒童群體莫大的鼓舞，同時(shí)班集體又是監(jiān)督約束學(xué)生行為的見(jiàn)證人，學(xué)生在校上學(xué)途中等都會(huì)有許多雙眼睛的監(jiān)視。因此，教師，特別是班主任要堅(jiān)持民主管理的理念，讓學(xué)生自己制定行為目標(biāo)，堅(jiān)持用制度約束人，用集體監(jiān)督人，用真情感化人。第三，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，讓學(xué)生愿意進(jìn)學(xué)校，愿意進(jìn)課堂，愿意學(xué)習(xí)。并抓住他們?nèi)〉玫拿恳粋€(gè)成就給予鼓勵(lì)，欣賞學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)留守學(xué)生遠(yuǎn)離誘惑，有正氣，走正路。
3、構(gòu)筑溝通平臺(tái)。
讓學(xué)生對(duì)“家長(zhǎng)”，對(duì)同學(xué)敘說(shuō)心聲，發(fā)泄情緒，交流情感。
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇七
我班特殊吳興榮，在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)等沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。為此，我根據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他的思想教育工作，采取措施提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本人工作總結(jié)如下:。
一、尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生，幫助他找回自尊和自信。
需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對(duì)他冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害他已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性，使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此，我對(duì)需要幫助的學(xué)生首要的工作是尊重他。對(duì)于學(xué)困生來(lái)而言，我們可以設(shè)定一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題情景，讓他們體驗(yàn)成功。
第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他的思想工作，幫助他分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。
第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他也能享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起他克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。
第三，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他鋪設(shè)一條通向成功的道路。
二、立足于學(xué)困生的進(jìn)步，著眼于學(xué)困生的提高測(cè)驗(yàn)作為檢測(cè)學(xué)生的一種手段，但是不能成為我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度，而且對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有不同的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀。對(duì)于階段性的學(xué)困生，他時(shí)而進(jìn)步，時(shí)而后退，當(dāng)他進(jìn)步時(shí)一定要給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)他提出更高的要求。
三、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法,提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè)趣，給他注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的:。
1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。
4、需要幫助的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)老。
總之,通過(guò)自己的努力,我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇八
我班有個(gè)學(xué)生叫陳英杰。在四、五年級(jí)時(shí)，是出了名的調(diào)皮大王，曾是老師同學(xué)心目中的“問(wèn)題學(xué)生”。本學(xué)期他被學(xué)校分到我班。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落;下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他;不做作業(yè)，各門(mén)功課單元測(cè)試經(jīng)常不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是班上有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話(huà)，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。
通過(guò)調(diào)查我知道了他有“好勝心”。我很高興，找到了切入點(diǎn)，我的第一步讓他做愛(ài)集體的事：班上的笤帚壞了，我讓他修;班上窗戶(hù)每天由他關(guān)。他做這些事很樂(lè)意，也做得很好。我就及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他。他得到我的表?yè)P(yáng)就越發(fā)熱愛(ài)班集體了。例如：有一次，檢查衛(wèi)生的(其他班上的學(xué)生)給我班打的分很低——屬于不合理，他知道后很生氣的樣子。我看在眼里喜在心上，他畢竟在進(jìn)步了。
為了使他愛(ài)同學(xué)，愛(ài)老師，愛(ài)學(xué)習(xí)，我又專(zhuān)程深入到他家去家訪(fǎng)，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。接待我的是他的爸爸，他爸爸向我介紹的全是關(guān)于他的缺點(diǎn)，從他爸爸的口氣中我清楚他很不受家人的喜歡。原來(lái)，他的爸爸在6年前和他母親離婚了，問(wèn)題出在女方。他爸爸有愛(ài)生恨，因此對(duì)前妻和他生的這個(gè)兒子也一起恨了。
我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡體育活動(dòng)。到了課外活動(dòng)時(shí)間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談?wù)撃壳拔覈?guó)羽毛球在國(guó)際上的地位，談?wù)摗疤K迪曼杯”，談?wù)搹堒姷扔鹈蚪?。并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過(guò)幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。
后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好;只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就去他看他……使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴(lài)他，在愛(ài)他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇九
特別的愛(ài)給特殊的你，為你燃起學(xué)習(xí)興趣的火花，為你航人生的方向?qū)А?/p>
--題記。
特別的愛(ài)給特殊的你。
――對(duì)特殊性格學(xué)生行為矯正的個(gè)案研究。
東莞市南城區(qū)陽(yáng)光第五小學(xué)張莉。
一、個(gè)案基本情況：
姓名：李超。
性別：男。
出生年月：4月。
一、個(gè)案背景。
眾多調(diào)查資料表明，在當(dāng)今標(biāo)新立異，張揚(yáng)另類(lèi)的社會(huì)，難免會(huì)產(chǎn)生一些厭學(xué)的學(xué)生，尤其小學(xué)最為明顯。這些學(xué)生常?？刂撇蛔∽约?，以致于個(gè)人的行為習(xí)慣也顯現(xiàn)異常。
二、個(gè)案介紹。
今年，我班轉(zhuǎn)入一位新同學(xué)，我原以為是外面哪轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的，了解后才知，他本就是我們這里的學(xué)生，由于生病休學(xué)了半年，現(xiàn)在重讀五年級(jí)就調(diào)到了我班上。他叫李超，剛接觸他時(shí)，他很害羞，問(wèn)一句答一句，不問(wèn)他，他就一句話(huà)不說(shuō)，感覺(jué)還挺乖，挺聽(tīng)話(huà)的。而學(xué)習(xí)上因是學(xué)過(guò)的知識(shí)吧，也能慢慢跟得上，勉強(qiáng)有個(gè)80分的成績(jī)。可一個(gè)月后，他的很多不良毛病慢慢呈現(xiàn)出來(lái)了，作業(yè)也不能按時(shí)完成了，做事情慢吞吞的，抄一個(gè)作業(yè)也要半個(gè)小時(shí)，抄回去還想做的就做，不想做就不做了呢？一到考試時(shí)，別的同學(xué)都交卷了，他才做完基礎(chǔ)知識(shí)，每科考試都是這樣，害得老師罰也不是，罵也無(wú)用，非常的無(wú)奈呀！更頭痛的是爸爸打電話(huà)來(lái)說(shuō)：“晚上回到家，如果爸爸不在身邊，他就不做作業(yè)，就坐在那發(fā)呆，等到爸爸來(lái)了，才開(kāi)始做作業(yè)，寫(xiě)個(gè)字都要幾分鐘，等到做完作業(yè)那都是十一點(diǎn)了，再收拾書(shū)包呀，找找校服呀就十二點(diǎn)了，這個(gè)時(shí)候都還不愿意上床睡覺(jué)，還在那摸來(lái)摸去的不知干嗎？家長(zhǎng)都被他折磨得受不了了，希望老師能夠幫幫他，看一下怎么辦？”
三、個(gè)案分析。
通過(guò)多方了解，原來(lái)李超在一年前曾經(jīng)得了重病，叫肌肉抽動(dòng)癥，一發(fā)病時(shí)全身的肉都在抽動(dòng)，特別是臉上最為嚴(yán)重，疼得孩子死去活來(lái)，差點(diǎn)要了他的小命。后來(lái)到廣州兒童醫(yī)院進(jìn)行了半年的治療后，病情得到了控制，但每天還得堅(jiān)持吃藥，不然病情依然可能復(fù)發(fā)。就是因?yàn)檫@樣吧，孩子的精神受到了很大的打擊，所以家長(zhǎng)也比較遷就他，盡量按著他的意思去做，結(jié)果孩子就變成了今天這樣的局面，依賴(lài)心強(qiáng)，身心松散，什么都無(wú)所謂，哪還有學(xué)習(xí)的興趣呀！
碰到這種情況，我也很頭痛，這樣的學(xué)生能用什么辦法呀，罵他兩句還怕傷害了他，怕影響了他的病情。可不說(shuō)吧，天天這樣學(xué)習(xí)考試怎得了呀，再過(guò)幾天零分都可能了，唉！
四、轉(zhuǎn)化措施。
針對(duì)李超的特殊情況，我查閱了網(wǎng)上海量與他相關(guān)的資料，并盡可能與有關(guān)這方面教育的專(zhuān)家網(wǎng)上交流，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)相超之短。最后我決定采用以下幾步特殊的措施來(lái)進(jìn)行教育：
1、愛(ài)的教育，潤(rùn)濕心靈。
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。因此我從自己做起，改變自己上課的風(fēng)格。目的是讓他上課時(shí)不再那么懼怕，要培養(yǎng)他有想學(xué)想聽(tīng)的興趣。我站在他的角度中去多理解、多鼓勵(lì)。他有自己的想法，我會(huì)好好傾聽(tīng)，并鼓勵(lì)他得為之而努力。漸漸地，他信任我了，能談?wù)勑牧?。原?lái)他是怕自己病情嚴(yán)重，不知什么時(shí)候會(huì)死了，所以晚上不愿意睡覺(jué)，怕做惡夢(mèng)，所以白天精神就不好，狀態(tài)更是不佳。這樣怎會(huì)有讀書(shū)的興趣呀！
2、培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心。
興趣是最好的老師。無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)，他很喜歡打乒乓球，打籃球。雖然個(gè)兒小，但有點(diǎn)體育愛(ài)好喲，投籃還是很中的呀，打乒乓球我都打不贏他呢？哈哈，好樣的。于是，我每天都與他約好，讓他在五點(diǎn)前把作業(yè)抄好，并做好，我就帶幾個(gè)同學(xué)一起到球場(chǎng)和他比賽，我們分兩隊(duì)，我總和他一隊(duì)，因?yàn)槲铱倳?huì)把搶到的球給他，讓他多投籃，讓他中多點(diǎn)，讓他的心里興奮點(diǎn)，更是讓他在玩的過(guò)程中忘記自己心里的不愉快，增強(qiáng)他的自信心。然而在第二天，他又會(huì)積極的把作業(yè)做完，準(zhǔn)時(shí)在還球場(chǎng)等我……一天又一天，我感覺(jué)他的積極性強(qiáng)多了，也變得有自信了，學(xué)習(xí)也自覺(jué)很多了。
3、家校合作，增強(qiáng)信心。
五、教育效果()。
能過(guò)一年的心理疏導(dǎo)及一系列的教育輔導(dǎo)，孩子已經(jīng)慢慢走出了困境，對(duì)學(xué)習(xí)也開(kāi)始產(chǎn)生了興趣，課堂上專(zhuān)心聽(tīng)，有時(shí)還舉手要求發(fā)言，家庭作業(yè)基本能按時(shí)完成，學(xué)科成績(jī)穩(wěn)步提高。雖然有時(shí)還是會(huì)有點(diǎn)拖拉，還是會(huì)有點(diǎn)不自信，我想，只要我們?cè)俣嗯c溝通，再多與之合作，堅(jiān)定他的信念，他一定是一名好學(xué)生的。
六、案例反思。
這么一位典型的學(xué)生，在他心中其實(shí)也有很多的不容易，如果班主任老師對(duì)他沒(méi)有細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有幫他找到原因，不聽(tīng)話(huà)不做作業(yè)就罵，要不就打電話(huà)給家長(zhǎng)，那么這個(gè)孩子還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣嗎？反之，我們做班主任的老師如果能好好地幫他解決問(wèn)題，重新給他樹(shù)立信心，那一切都不會(huì)不一樣的，不是嗎？典型的孩子我們就應(yīng)刻給他特別的關(guān)心，特別的愛(ài)。用上天賜予我們的神圣天職和使命去善待每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生。那么我相信學(xué)生未來(lái)的輝煌，就在我們的無(wú)私奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)之中。
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇十
上學(xué)期，我接了一個(gè)新三年級(jí)班。開(kāi)學(xué)不久的一次課上，班上的孩子們正踴躍地與我討論著一個(gè)問(wèn)題，一低頭，我發(fā)現(xiàn)坐在靠窗戶(hù)那一行第一個(gè)的王某不見(jiàn)了。我不漏聲色地用眼尋找，發(fā)現(xiàn)王某蹲在最后一個(gè)同學(xué)的桌子下面，正逗那個(gè)孩子。這引起了我對(duì)王某的注意。隨著一天天的與王某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專(zhuān)心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，而王某課上稍不注意就鉆到桌下，或在桌面上亂畫(huà)。寫(xiě)作業(yè)時(shí)，別的孩子專(zhuān)心致志地寫(xiě)自己的作業(yè)，而王某在老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí)，滿(mǎn)教室溜達(dá)，給別的同學(xué)搗亂，拿剪子剪紙玩，自己的作業(yè)不寫(xiě)(除非老師眼睛不錯(cuò)地盯著他，他才磨磨蹭蹭地寫(xiě)，好像這作業(yè)是為你寫(xiě)的)，有時(shí)還拿別人的筆、橡皮，送到老師面前，說(shuō)是在地下?lián)斓?，以求得到老師的表?yè)P(yáng)。課間操時(shí)，站在那玩手，拽女孩子的頭發(fā)，搐別的孩子。課間趁別的孩子不注意打人一下，拿剪子沖著別的孩子比畫(huà)，有一次還把班上的一個(gè)孩子的手指劃破了。別的孩子還手，打疼了他，他就嚎啕，好像他受了天大的委屈。在校吃飯時(shí)只吃肉，飯菜不吃，一頓飯要吃一個(gè)多小時(shí)，有時(shí)還用手抓飯，要不把吃到嘴里的飯吐出來(lái)，再放到嘴里。時(shí)不常的把吐沫吐到手里玩。因此班上的孩子時(shí)時(shí)向老師告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。
從發(fā)育上看，王某像是4歲的孩子，頭比正常的孩子小一號(hào)，活像一個(gè)小猴子。通過(guò)多次與家長(zhǎng)交談，得知王某在出生之前，由于腦部不發(fā)育，他的母親提前住院觀察，他是個(gè)早產(chǎn)兒。不久前，王某的父母又帶他去北京市兒童醫(yī)院檢查，醫(yī)生說(shuō)：孩子的頭不發(fā)育不會(huì)再有顯著的變化，給開(kāi)了些補(bǔ)腦的營(yíng)養(yǎng)藥。我又上網(wǎng)查巡了一下，王某的癥狀很像少兒抽動(dòng)性多動(dòng)癥。
到目前為止，抽動(dòng)性多動(dòng)癥的病因尚不明確，可能與遺傳因素、軀體因素、器質(zhì)性因素、精神因素、藥源性因素等有關(guān)，其中精神因素主要是由于家庭環(huán)境的不良影響和家庭教育功能的失調(diào)造成的。
通過(guò)一學(xué)期對(duì)學(xué)生的教育，班上的學(xué)生發(fā)生了顯著的變化。王某上課專(zhuān)心學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，一些不良的習(xí)慣有了顯著的改觀，很少聽(tīng)到王某的號(hào)啕大哭。同學(xué)間互相謙讓?zhuān)ハ鄮椭㈥P(guān)心王某的人多了。但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，就是在對(duì)這些孩子的教育的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育，而這些家長(zhǎng)往往認(rèn)為教師看不起他的孩子,與教師配合方面較欠缺。他們?cè)谄綍r(shí)往往較溺愛(ài)孩子，與學(xué)校的教育常常發(fā)生沖突。此外對(duì)這些特殊孩子教育的研究、案例較少。
4.小學(xué)班主任教育故事案例。
6.小學(xué)班主任教育案例。
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇十一
我們班有一個(gè)孩子叫孫力群，一個(gè)女生，腦子挺聰明的，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。一節(jié)課三十五分鐘，要讓她靜下心來(lái)坐五分鐘實(shí)在是太難了，一會(huì)兒趴在地上找鉛筆，一會(huì)兒頭鉆在桌洞里做小動(dòng)作，甚至上課，她會(huì)連人帶凳子一起摔倒在地上。老師布置的作業(yè)要么不做，要么邋里邋遢地草草了事。任憑我苦口婆心地勸說(shuō)、教育，甚至把她父親叫來(lái)，她還照樣。
面對(duì)著這樣一位學(xué)生，著實(shí)也讓我費(fèi)了不少心思，凡是我能想到的辦法和對(duì)策我都用了，批評(píng)也批評(píng)過(guò)了，但效果都甚微，怎么辦呢，我決定逐步逐步來(lái)，用正面引導(dǎo)的方法慢慢地感化她。
第一、多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)表?yè)P(yáng)她，當(dāng)她按時(shí)交作業(yè)表?yè)P(yáng)她，當(dāng)她寫(xiě)字稍微認(rèn)真時(shí)表?yè)P(yáng)她并鼓勵(lì)她，如果繼續(xù)努力，會(huì)取得更大進(jìn)步?？傊?，我利用一切機(jī)會(huì)去表?yè)P(yáng)她，讓她感到她是能做好的。
第二，培養(yǎng)學(xué)生信心。慢慢地，她對(duì)老師的表?yè)P(yáng)慢慢淡化了，我又一次陷入了沉思，看來(lái)只靠表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)還不夠，還需有意識(shí)地給她一些機(jī)會(huì)，讓她品嘗到成功的滋味，她就會(huì)慢慢地樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。于是每次上課時(shí)，我都有意識(shí)叫她回答一些問(wèn)題，不給她開(kāi)小差的時(shí)間，當(dāng)她回答出來(lái)，我就及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)，一個(gè)星期過(guò)去了，她竟然也能主動(dòng)舉手發(fā)言了。
第三，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。我們身為教育工作者，看到的不僅是她們的落后面，更應(yīng)看到她們的閃光點(diǎn)。我認(rèn)為，只有善于發(fā)掘和培植，螢火之光也可以放射出奪目的異彩。她平時(shí)酷愛(ài)體育，每次一上體育課，她就生龍活虎，什么項(xiàng)目都搶著報(bào)名，我趁機(jī)大力表?yè)P(yáng)她，說(shuō)她有發(fā)展的前途，鼓勵(lì)她要加強(qiáng)訓(xùn)練，為班爭(zhēng)光，并希望她的學(xué)習(xí)也能像體育那樣熱愛(ài)。我的話(huà)，就像給她打了一支“強(qiáng)心針”。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她比以前認(rèn)真了，字也比以前寫(xiě)得端正了，成績(jī)也慢慢有了提高。
盡管有些學(xué)生很讓人頭痛，但一無(wú)是處的學(xué)生是不存在的，每一個(gè)學(xué)生都有她的閃光點(diǎn)。作為老師就應(yīng)該尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以一顆平等對(duì)人的愛(ài)心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并尋找合適的契機(jī)，采用合適的方法幫助指導(dǎo)學(xué)生，使其全面發(fā)展?！坝眯娜ダ斫?、用心去教育，讓每個(gè)孩子都昂起頭來(lái)走路?！彼鼤r(shí)刻激勵(lì)著我把全部的熱情和精力，把所有的智慧和愛(ài)心，無(wú)私地獻(xiàn)給我的孩子們。
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇十二
在我教的這個(gè)班里,有個(gè)名叫高新月的女孩,今年9歲,是外來(lái)務(wù)工子女。在三年級(jí)我接手這個(gè)班時(shí),她的語(yǔ)文成績(jī)?cè)?0分左右,平時(shí)在班里聽(tīng)不到她的聲音、看不到她活動(dòng)的身影,即使你主動(dòng)跟她交流,你連她的回答也聽(tīng)不清。她就像班里的編外成員,除了能看到座位上的人,你感受不到她的存在。與她的家長(zhǎng)交流后得知,由于孩子在老家長(zhǎng)大,上一年級(jí)前沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育,在語(yǔ)言發(fā)展、與人交流、知識(shí)儲(chǔ)備等方面與其他學(xué)生差距很大,加上內(nèi)向的性格、對(duì)環(huán)境的不熟悉以及外來(lái)務(wù)工子女的身份,孩子變得越來(lái)越內(nèi)向,說(shuō)話(huà)聲音越來(lái)越低,與人交流頭也不敢抬,生活中連個(gè)朋友都沒(méi)有,在家除了寫(xiě)作業(yè)就是看電視,門(mén)都不出。我分析,高新月最重要的問(wèn)題是自信心缺失、交際障礙以及學(xué)習(xí)障礙。為此,我采取了以下措施。
開(kāi)始的半個(gè)月,我每天與她交談十分鐘,基本都是夸她的進(jìn)步和表達(dá)我對(duì)她的喜愛(ài)。同時(shí)在班里抓住一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)她。還與她的家長(zhǎng)說(shuō)好,對(duì)她只表?yè)P(yáng)不批評(píng),即使有錯(cuò)也以提出希望為主。半月后,我要求她每天起床對(duì)自己大喊三聲:我是最棒的。聲音越大越好。
在班級(jí)中,我選出了兩名性格活潑、熱心的女生,平時(shí)與她多在一起玩,還給她換了一名性格溫和、愛(ài)幫助人的同位,鼓勵(lì)她多與同學(xué)交流。
針對(duì)高新月的情況,每天放學(xué)時(shí)我都為她單獨(dú)補(bǔ)習(xí)半小時(shí),查找學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,教給她學(xué)習(xí)的方法,從如何識(shí)記生字詞更容易,到背誦的方法,再到如何預(yù)習(xí)、如何復(fù)習(xí)……只要有問(wèn)題,我就及時(shí)幫助解決。同時(shí),我從不對(duì)她提不切實(shí)際的學(xué)習(xí)期望,我對(duì)她的要求是:每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
一學(xué)期以后,高新月發(fā)生了翻天覆地的變化,現(xiàn)在聲音大了、笑容有了、跟人講話(huà)敢于抬起頭來(lái)了,測(cè)驗(yàn)成績(jī)已經(jīng)到50分左右了。
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇十三
“說(shuō)?不說(shuō)？”唉，我一個(gè)人在房間里小聲嘀咕著，你看見(jiàn)了可千萬(wàn)別見(jiàn)怪，我相信我們?nèi)嗤瑢W(xué)都和我一樣，在為一句話(huà)而苦惱呢！那句就是讓大人都覺(jué)得不好意思的“我愛(ài)你”更何況我呢？我在房間里來(lái)回踱步，反復(fù)地說(shuō)著：“我愛(ài)你”雖說(shuō)這句話(huà)我已經(jīng)倒背如流了，可我始終鼓不起勇氣來(lái)，這可怎么辦？眼看著明天就要上學(xué)了，可我這項(xiàng)特殊的作業(yè)還沒(méi)有完成。我對(duì)著鏡子，一遍又一遍地說(shuō)著，可我……唉，怎么辦?嗨。不就和媽媽說(shuō)個(gè)幾秒鐘的話(huà)嗎？平時(shí)不一直和媽媽說(shuō)話(huà)嗎？難不成我連這5個(gè)字也說(shuō)不出嗎？想著想著，我就不由自主地走出了房門(mén)，可腳還沒(méi)有踏出半步有不由自主地縮了回來(lái)，不行啊，再來(lái)一遍吧！ok！萬(wàn)無(wú)一失了。
我走進(jìn)客廳，來(lái)到正在剝豆子的媽媽面前，醞釀了一下感情，正專(zhuān)心致志干活的媽媽竟沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的存在?！皨寢?。”她嚇了一跳：“什么事？”“呃，媽媽我——”“怎么了？”我的臉頓時(shí)漲成一個(gè)紅蘋(píng)果，又像涂了許多辣椒油，火辣辣的。我的嘴巴好像涂了一大堆萬(wàn)能膠，怎么也張不開(kāi)，一個(gè)字也吐不出來(lái)，這可怎么辦？媽媽停止了剝豆子。疑惑地說(shuō)：“有什么事嗎？臉漲得像只熟透的.烤番薯。不會(huì)是發(fā)燒了吧？”“哦，沒(méi)沒(méi)沒(méi)?！蔽疫呎f(shuō)邊像腳底抹油似的奔回房間。
我們多幸福啊！因?yàn)槲覀兺幸活w感恩的心！
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇十四
記得在我三年級(jí)的時(shí)候，我和我的同桌，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一次矛盾。那天上午第一節(jié)課，我正在認(rèn)認(rèn)真真地的寫(xiě)作業(yè)，我的同桌他就閑的沒(méi)事干了，他想了一個(gè)壞主意，于是他就偷偷摸摸地把我的鉛筆盒給藏起來(lái)，過(guò)了一會(huì)我的字寫(xiě)錯(cuò)了，我正在找橡皮，我往抽屜一看，呀！我的鉛筆盒怎不見(jiàn)了？正當(dāng)我非常焦急的時(shí)候，我看到同桌不由地在旁邊笑了起來(lái)，我想會(huì)不會(huì)是他偷了我的鉛筆盒？我對(duì)他說(shuō)：“你能夠看看你的抽屜嗎？”他頓時(shí)緊張了起來(lái)，看他的表情就知到一定是他，我偏和他大吵了起來(lái)。他的臉漲得比紅蘋(píng)果還紅，滿(mǎn)眼充滿(mǎn)了怒火，雙手握得緊緊的，活象一頭發(fā)怒的小獅子，似乎恨不得一口把我給吞了，我害怕極了。事后，我跟他道了歉，他也跟我道了歉，我們兩個(gè)和好如初了。
這件事讓我知道了同學(xué)之間要和平共處，有困難時(shí)要互相幫助。
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇十五
東方這個(gè)人物，幼年被父母因?yàn)槭桥畠憾鴴仐?，所以長(zhǎng)大了她要自己強(qiáng)過(guò)天下所有的男子。她刻意隱瞞了自己的性別，所以天下人連她是男是女都分不清楚。她為了達(dá)到最強(qiáng)的目標(biāo)，付出了許多的艱辛，但她有機(jī)會(huì)付出艱辛的前提是她首先要假扮成男人。所以這世間對(duì)東方從一開(kāi)始就是不公平的。當(dāng)她成為天下第一以后索性恢復(fù)女兒身，世人只當(dāng)她是男變女，但她無(wú)所謂，這是以一個(gè)人來(lái)對(duì)決全世界愚昧的勇氣。
但她說(shuō)到底又是一個(gè)女人，所以在愛(ài)情來(lái)時(shí)，她無(wú)法抗拒。她本是一個(gè)至真至純的人，所以她對(duì)天下恨得至深，對(duì)愛(ài)人同樣愛(ài)得至深。她既然以一個(gè)男子的身份成為天下第一，所以在愛(ài)情里她亦灑脫不羈，她只是單純的愛(ài)，陪他喝酒、陪他舞劍、為他治傷，毫無(wú)扭捏，毫無(wú)小性，愛(ài)得如此純粹，如此脫俗，與世間尋常女子相比，當(dāng)真一個(gè)在天一個(gè)在地。陳喬恩演得真的不錯(cuò)，叫人信服，叫人相信這個(gè)世上真有這樣一個(gè)身世復(fù)雜而又令人感佩的女子。東方的成功是對(duì)世間對(duì)女性不平等對(duì)待反叛的成功，東方的悲劇也是愚蠢人世對(duì)女性不平等對(duì)待造成的悲劇。即使到了今天，女性的獨(dú)立已經(jīng)有了根本改變，但傳統(tǒng)的看法在一般人心中仍有殘留。在眼前中國(guó)社會(huì)里婚姻觀念和對(duì)女性獨(dú)立地位的看法，離傳統(tǒng)走得并不遠(yuǎn)。其實(shí)不光是女性，個(gè)人的獨(dú)立精神又受到多少尊重呢？世俗愚昧的看法對(duì)個(gè)人人性的'扼殺又何曾停止過(guò)。所以東方是悲劇，令狐沖不也是悲??？電視劇雖然是天馬行空編的，但也是人世的反照。
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇十六
我有一個(gè)堂哥，他只比我大兩歲，但是他的個(gè)性非常的調(diào)皮。
有一次，他到我家來(lái)玩。我正在書(shū)房里畫(huà)畫(huà)，我畫(huà)的是《美人魚(yú)》。我在水粉里加了點(diǎn)水，調(diào)好了顏色，然后拿起毛筆，點(diǎn)了點(diǎn)水粉，畫(huà)了一塊石頭。這時(shí)，哥哥忽然跑進(jìn)來(lái)，嚇了我一跳。我手里的毛筆一揮，我的畫(huà)就被糟蹋了。我有點(diǎn)生氣，但還是原諒了他。我對(duì)他說(shuō)：“哥哥，你快去客廳看電視吧！”他跑到客廳看電視去了，我重新拿了一張畫(huà)紙，安心的畫(huà)畫(huà)了。可是當(dāng)我快要畫(huà)完的時(shí)候，哥哥又悄悄的走了進(jìn)來(lái)，他趁我在調(diào)配顏色的時(shí)候，學(xué)著我的樣子，偷偷拿起毛筆，在藍(lán)色的海面上畫(huà)了幾條黑線(xiàn)，然后在畫(huà)紙上畫(huà)了一些怪物和美人魚(yú)大戰(zhàn)。我一回頭，發(fā)現(xiàn)我那張被畫(huà)得亂七八糟的畫(huà)，簡(jiǎn)直氣得要爆炸了。我沖上去。狠狠地推開(kāi)他說(shuō)：“你真是太過(guò)份了！”哥哥無(wú)所謂的說(shuō)：“小氣鬼?！蔽一鹆?，也罵他是搗蛋鬼。然后把他推出門(mén)外。
我坐下來(lái)繼續(xù)畫(huà)畫(huà)，漸漸地我的氣便消了點(diǎn)，突然，我的腦海里出現(xiàn)一個(gè)白衣天使和一個(gè)黑衣惡魔。白衣天使說(shuō)：“雖然他做的不對(duì)，但你也不能這樣啊！快向他認(rèn)錯(cuò)吧！”黑衣惡魔說(shuō)：“明明是他錯(cuò)了，為什么要向他認(rèn)錯(cuò)呢？”我想了一會(huì)兒，把黑衣惡魔給趕走了。我剛打開(kāi)門(mén)就看見(jiàn)哥哥向我跑來(lái)，搶先對(duì)我說(shuō)：“對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徫摇！薄拔乙呀?jīng)原諒你了，你能原諒我嗎？”“我也早就原諒你了?！?/p>
我們又和好如初了?？?，我們玩的多開(kāi)心啊！
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇十七
為了全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，特制定“特殊未成年學(xué)生”幫扶工作計(jì)劃。
殘疾兒童
留守兒童
進(jìn)城務(wù)工人員子女
學(xué)習(xí)困難生、心理障礙生。
單親、學(xué)習(xí)家庭雙困生。
心理障礙、學(xué)習(xí)困難生
不良行為、心理障礙、學(xué)習(xí)困難生。
經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難生。
心理障礙、學(xué)習(xí)困難生，有不良行為。
1、家庭原因：
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。
2、學(xué)校原因：
教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)，對(duì)他們的輔導(dǎo)不及時(shí)。
3、社會(huì)原因：
人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。
4、非智力因素：
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折、經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變-態(tài)、敵對(duì)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，不愿與人交流，與人有敵意，最后走進(jìn)“雙差生”行列。
六、特殊生幫扶措施
1、繼續(xù)圍繞以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管德育副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，政教處、少先隊(duì)大隊(duì)部負(fù)責(zé)人為組員的幫護(hù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本校特殊未成年學(xué)生幫扶工作。
2、學(xué)校在開(kāi)學(xué)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行上學(xué)期談話(huà)活動(dòng)總結(jié)并對(duì)本學(xué)期的活動(dòng)進(jìn)行部署、提出希望。
3、學(xué)校針對(duì)特殊未成年學(xué)生的不同特點(diǎn)和根據(jù)上學(xué)期活動(dòng)情況，將繼續(xù)采取“一助一 ”的結(jié)對(duì)幫扶、幫教形式： 老師—— 同學(xué)； 班主任協(xié)同管理的雙重幫扶模式。領(lǐng)導(dǎo)帶頭，組員積極參與；正班主任帶頭，副班主任積極配合。
４、學(xué)校繼續(xù)建立特殊學(xué)生幫扶檔案，目標(biāo)到人，責(zé)任到人。每位幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組的成員每月至少兩次與特殊未成年學(xué)生進(jìn)行談話(huà)、交流、活動(dòng)，認(rèn)真記錄幫護(hù)情況，并作為學(xué)校內(nèi)部材料，嚴(yán)密保守學(xué)生隱私，并與其家長(zhǎng)定期聯(lián)系，做到特殊未成年人群體的生活有人問(wèn)，思想工作有人做，發(fā)生問(wèn)題有人管，遇到困難有人幫。德育處將不定期進(jìn)行抽查，及時(shí)反饋活動(dòng)情況并做適當(dāng)處理。
５、作為幫扶小組的成員、教育引導(dǎo)者，我們要求全體成員做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心，抓特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖?！鼻兄袝r(shí)機(jī)，“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”，定期做好家訪(fǎng)，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)特殊生的幫護(hù)轉(zhuǎn)化。
６、幫扶小組的領(lǐng)導(dǎo)、成員要善于發(fā)現(xiàn)特殊生的轉(zhuǎn)變，要善于總結(jié)“特殊生幫扶轉(zhuǎn)化”的典型經(jīng)驗(yàn)。
７、學(xué)期末，學(xué)校將對(duì)特殊生幫扶工作做得比較出色的領(lǐng)導(dǎo)、成員，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把特殊生的幫扶轉(zhuǎn)化工作作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將絢麗多彩。
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇十八
全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，大力實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育，踐行市局“轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，辦好人民滿(mǎn)意的教育”工作要求，促進(jìn)教育又好又快發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，全面提高育人質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校和諧、家校和諧、社會(huì)和諧進(jìn)步，堅(jiān)決有效的落實(shí)的八類(lèi)學(xué)生工作，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，而制定本計(jì)劃。
關(guān)助特殊學(xué)生，教育和諧發(fā)展
1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，實(shí)現(xiàn)工作的科學(xué)規(guī)劃化。成立領(lǐng)導(dǎo)小組及研究小組，保障工作的與學(xué)校整體的工作的協(xié)調(diào)一致及實(shí)效性。
洛城街道中心小學(xué)八類(lèi)學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：付小平；副組長(zhǎng)：付成新李紅云
洛城街道中心小學(xué)八類(lèi)學(xué)生工作研究小組組長(zhǎng)：付成新；副組長(zhǎng)：李紅云李偉芹
2．深入調(diào)查，摸清八類(lèi)學(xué)生情況，建立專(zhuān)題檔案，有的放矢開(kāi)展針對(duì)性工作。以班主任為主，教師群體參與，展開(kāi)對(duì)全體學(xué)生的全面摸底調(diào)查，徹底清楚學(xué)校內(nèi)各類(lèi)不同的八類(lèi)學(xué)生：即學(xué)優(yōu)生、家困生、家優(yōu)生、家困生、單親或無(wú)親生、留守生、外來(lái)生、殘疾生等，仔細(xì)甄別、分類(lèi)歸檔，摸清情況、全程管理，根據(jù)不同的類(lèi)別特征展開(kāi)相對(duì)性的工作。
3．建全導(dǎo)師體制，科學(xué)管理、規(guī)范運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師在特殊學(xué)生工作的重要作用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，全面深入落實(shí)導(dǎo)師制，針對(duì)不同的學(xué)生類(lèi)型，配備相應(yīng)的一名或多名導(dǎo)師，一般情況下，一名導(dǎo)師可依類(lèi)結(jié)合自身工作的特點(diǎn)和工作特長(zhǎng)對(duì)應(yīng)配對(duì)不超過(guò)10名特殊生，原則上以各生班主任擔(dān)當(dāng)，各教師積極參與，在師生交流互信的基礎(chǔ)上，從而拾配成功，并展開(kāi)工作，以一學(xué)年為一單位，隨學(xué)生升級(jí)而隨機(jī)調(diào)整。
4．定期工作，加強(qiáng)工作的連續(xù)性，以持久的工作點(diǎn)滴成河，從而促進(jìn)特殊學(xué)生的成長(zhǎng)。原則上導(dǎo)師及班主任每月至少要有一次與特殊學(xué)生的專(zhuān)門(mén)性幫扶工作，采取交流、座談、家訪(fǎng)、資助等方式展開(kāi)，根據(jù)不同情況進(jìn)行學(xué)業(yè)、心理、習(xí)慣、生活等方面的指導(dǎo)和幫助。
5．分門(mén)別類(lèi)、措施機(jī)動(dòng)，以有效的針對(duì)性措施展開(kāi)不同類(lèi)別的學(xué)生工作。
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇十九
你先碰到我的！明明是你先超線(xiàn)的……我和同桌的爭(zhēng)吵聲又在耳邊回蕩。
那天語(yǔ)文課上，老師讓我們背書(shū)，可能是因?yàn)榫渥犹L(zhǎng)了，同桌想把重點(diǎn)記到書(shū)上。于是寫(xiě)字的胳膊就一直往我這邊擠，我也不多說(shuō)什么。
突然老師喊停，我們兩個(gè)才收住爭(zhēng)吵。老師好像看到了我們?cè)谙旅婺阃莆覕D的樣子對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，我看到有的同學(xué)沒(méi)有在背誦，好像在爭(zhēng)吵。我們要心胸寬廣一些，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就和別人過(guò)不去，而耽誤了學(xué)習(xí)?！蔽议_(kāi)始還在想：“哼！這人真不講理，明明是自己先碰過(guò)來(lái)的，也好意思回頭怪我?！甭?tīng)了老師的話(huà)后，我也認(rèn)真反思了一下：他估計(jì)也不是故意的，我是對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)注的人，不應(yīng)該受到外界干擾的，更不應(yīng)該那樣和他爭(zhēng)吵，顯得我太小氣了，要不下課找他道歉吧？嗯，就這么辦！”下課后，沒(méi)想到她先找我道歉了，我們兩個(gè)最后也握手言和了。
老師說(shuō)的對(duì)，我們要心胸寬廣，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，顯得自己特別小氣。
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇二十
爭(zhēng)吵是每個(gè)朋友與朋友之間一個(gè)常見(jiàn)的舉動(dòng)，可是不為人知的是它背后的深刻含義：代表這朋友之間的深厚友誼。
我和陳**是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來(lái)玩，陳**不小心把我的摔壞了。爭(zhēng)執(zhí)中，陳**又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過(guò)他的小木船正要往地上摔，我又停住了，心想：別激動(dòng)，別激動(dòng)，和他心平氣和的講講道理看看。然后放下木船，坐下來(lái)，使勁的忍住，對(duì)他說(shuō)“陳**，請(qǐng)問(wèn)你覺(jué)得這是你的錯(cuò)還是我的？”他既不屑又不耐煩的回答我：“你的錯(cuò)，不就是一只小木船嗎，摔壞了至于這樣么？又不是要你的'命?！边@話(huà)讓我更無(wú)法接受，變得更加生氣，對(duì)他語(yǔ)氣加重了些：“這是我辛苦了好久才做出來(lái)的，如果換做你，我把你的勞動(dòng)成果弄壞，你會(huì)怎樣對(duì)待我？”他撇了撇嘴，沒(méi)說(shuō)什么。我又對(duì)他說(shuō)：“陳**，我們的關(guān)系是很好，你我都承認(rèn)對(duì)吧，可我們不能為了這么芝麻點(diǎn)大的小事而放棄我們的友情對(duì)吧？”他沉默著，低下了他的小腦袋，半天擠出一個(gè)字來(lái)：“是?！蔽衣?tīng)了，就在心里抱怨著：是，那你干嘛還要那脾氣呢，耍帥??？他似乎聽(tīng)到了我的心聲，“可是我不是一時(shí)沒(méi)控制住心情嗎?”他在一旁小聲的嘀咕著?！拔揖涂梢匀讨?，你為什么不行呀，難道我比你厲害些??？”我在一旁壞笑著。可他的回答更讓我大吃一驚：“本來(lái)就是嘛！”我撲哧一笑。就這樣我們的矛盾解除了。
其實(shí)朋友之間爭(zhēng)吵并不是什么壞事，它其實(shí)就是你們友情的見(jiàn)證者，就象我和陳**一樣，不過(guò)你必須理智的對(duì)待它。
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇二十一
“我的功勞最大！”電腦里傳來(lái)了一陣吵聲。哦，原來(lái)是植物們?cè)跔?zhēng)功豌豆射手說(shuō)：“按道理說(shuō)，我應(yīng)該最有用。你看，主人哪一關(guān)不選我來(lái)攻擊僵尸？”“雖然每關(guān)都有你，但也少不了我！”堅(jiān)果墻說(shuō)，“要不是我在前線(xiàn)抵抗，你能這樣威風(fēng)嗎？”
這時(shí)，寒冰射手站出來(lái)了，昂首挺胸地說(shuō)：“你們沒(méi)有資格談功勞，要不是我把僵尸的動(dòng)作減慢了，你們能活到現(xiàn)在嗎？哼！”
櫻桃彈不耐煩了，焦躁地說(shuō)：“你們的功勞都沒(méi)我大，要不是我在危機(jī)關(guān)頭把一大片僵尸炸死的話(huà)，僵尸早就把你們給吃掉了！所以我的功勞最大?！?/p>
“無(wú)論如何，我的功勞最大……”植物們吵得不可開(kāi)交，唯獨(dú)向日葵一言不發(fā)。主人聽(tīng)到吵聲，過(guò)來(lái)把植物們都批評(píng)了一頓：“你們的功勞都不大，看，向日葵兢兢業(yè)業(yè)地生產(chǎn)陽(yáng)光，把你弄出來(lái)，如果沒(méi)有向日葵，你們能出現(xiàn)嗎？你們要向向日葵學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?！?/p>
植物們鴉雀無(wú)聲，感到十分愧疚。這時(shí)，一大波僵尸來(lái)了。所有植物萬(wàn)眾一心，齊心協(xié)力，把僵尸消滅了。
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇二十二
一天夜里，小主人回來(lái)到近12時(shí)，此時(shí)的小主人已精疲力盡，坐在沙發(fā)上睡著了。
鋼筆從鉛筆盒中跳出來(lái)：“小主人寫(xiě)字全靠我，假如沒(méi)有我，小主人就沒(méi)法寫(xiě)字了?！薄昂撸∧闼闶裁?，”消筆神不知，鬼不覺(jué)地出現(xiàn)在鋼筆前方，面對(duì)著鋼筆，“小主人寫(xiě)錯(cuò)了字就用我來(lái)解決?！薄拔业墓诓攀亲畲蟮?，”鉛筆盒看了看它們，“小主人每天都用我來(lái)裝筆，我的功勞才是最大的?！?/p>
一年四季在爭(zhēng)吵中過(guò)去了，消筆、鋼筆的筆油用沒(méi)了，小主人給鋼筆保養(yǎng)了一下，至于消筆的命運(yùn)就是一個(gè)人在垃圾桶中靜靜的反省。
消筆終于知道大家為什么討厭它了。消筆后悔也太晚了。
這個(gè)故事告訴我們：自高自大的人最終會(huì)受到懲罰的。
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇二十三
光陰似箭，歲月無(wú)痕，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了，過(guò)去這段時(shí)間的辛苦拼搏，一定讓你在工作中有了更多的提升！是時(shí)候在工作總結(jié)中好好總結(jié)過(guò)去的成績(jī)了。我們?cè)撛趺慈?xiě)工作總結(jié)呢？以下是小編收集整理的2020年關(guān)愛(ài)特殊群體學(xué)生工作總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
為更好地關(guān)注特殊學(xué)生群體，構(gòu)建和諧班級(jí)、和諧校園，我校根據(jù)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、性格等方面的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，對(duì)家庭貧困學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、單親及父母雙亡家庭學(xué)生、外來(lái)務(wù)工人員子女、留守兒童、隨班就讀殘疾兒童、家庭條件特別優(yōu)越學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀學(xué)生等八類(lèi)學(xué)生，學(xué)校給每個(gè)學(xué)生建立了成長(zhǎng)檔案，采取了以“特殊群體學(xué)生與老師結(jié)對(duì)”為主體的教育管理模式，多措并舉，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、心理、行為、習(xí)慣予以全方位關(guān)注，通過(guò)思想上引導(dǎo)，學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。根據(jù)上級(jí)的指示精神，現(xiàn)就我校特別關(guān)注的學(xué)生的工作情況總結(jié)如下：
通過(guò)家訪(fǎng)、調(diào)查等多種渠道，全面掌握學(xué)校班級(jí)特殊學(xué)生群體的狀況，針對(duì)每一名學(xué)生的不同情況進(jìn)行全面分析，重點(diǎn)關(guān)注。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，建立完善特別關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)檔案，并建立嚴(yán)格的檔案管理制度，設(shè)定檔案借閱權(quán)限，注意保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私。將所有特別關(guān)注學(xué)生情況進(jìn)行匯總上報(bào)。
針對(duì)不同學(xué)生群體的情況，安排品德高尚、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)生信任的教師做特別關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)對(duì)老師，通過(guò)開(kāi)展“師生共成長(zhǎng)”等活動(dòng)，鼓勵(lì)老師結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)，幫助被輔導(dǎo)的學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)生成長(zhǎng)結(jié)對(duì)老師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，及時(shí)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。老師們采取深入班級(jí)、深入學(xué)生，通過(guò)積極家訪(fǎng)、個(gè)人談心、觀察等方式，了解這些學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、思想、身體等方面存在的`問(wèn)題或困難，積極進(jìn)行針對(duì)性的幫助。在特殊學(xué)生群體班級(jí)內(nèi)開(kāi)展結(jié)對(duì)子活動(dòng)，如學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生與學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，健康強(qiáng)壯的學(xué)生與隨班就讀的殘疾學(xué)生結(jié)成對(duì)子，使他們共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)。特殊群體學(xué)生也是一樣，每個(gè)人都有自己獨(dú)立的個(gè)性、人格特征及優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)。導(dǎo)師們走進(jìn)這些孩子中間，了解每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們身上的潛能，真正尊重每個(gè)孩子獨(dú)立的人格，并在不同場(chǎng)合認(rèn)可、贊揚(yáng)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，以及對(duì)集體的作用，讓他們感受“自己是集體的不可缺少的一分子”，從而養(yǎng)成積極向上的心理狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都是要求上進(jìn)的，特殊生也不例外，對(duì)學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的或者學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的進(jìn)步更需要老師的引導(dǎo)和激勵(lì)。如特別優(yōu)秀的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一定的優(yōu)勢(shì)，但在心理上也存在著這樣那樣的缺點(diǎn)，比如自負(fù)、情緒化、集體合作意識(shí)不強(qiáng)、對(duì)班級(jí)關(guān)心不夠等等，因此他們更需要老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。導(dǎo)師可以有意識(shí)地幫助他們樹(shù)立一顆平常心、增加適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?、提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)以此來(lái)激勵(lì)他們，增強(qiáng)他們自我完善、自我教育的能力。激勵(lì)是一種動(dòng)力,無(wú)論對(duì)哪類(lèi)學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)困難生，還是優(yōu)秀生等，對(duì)他們每天的表現(xiàn)要及時(shí)地表?yè)P(yáng)，肯定他們那怕點(diǎn)滴的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，對(duì)不足之處，幫助他們進(jìn)行分析，盡可能多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，做到有成績(jī)不抹殺，有缺點(diǎn)不掩蓋，愛(ài)之有度，嚴(yán)之有格，使這些學(xué)生能體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)進(jìn)步的決心和信心。
特殊學(xué)生群體思想較為復(fù)雜，精神壓力大，為全面掌握學(xué)生的有關(guān)信息，學(xué)校要求每位結(jié)對(duì)老師堅(jiān)持每周至少一次與學(xué)生個(gè)別談心，及時(shí)了解學(xué)生思想狀況，從心理上疏導(dǎo)，精神上支持，幫助他們解決思想上的疙瘩，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。如家庭條件特別優(yōu)越和家庭貧困的學(xué)生，他們要么因?yàn)榧彝l件太優(yōu)越，要么太貧困，在心理上存在優(yōu)越感或自卑感，在行為上也表現(xiàn)異常，因此，及時(shí)的家訪(fǎng)或電話(huà)聯(lián)系，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流，把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)向家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人匯報(bào)，讓家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，適時(shí)改變家庭教育的方法，結(jié)對(duì)老師或者班主任把最適合孩子的教育方式與家長(zhǎng)共享，以形成學(xué)校與家庭教育的最佳合力。
在關(guān)注特殊學(xué)生群體工作中，學(xué)校要求教師做到對(duì)學(xué)生有“童心”，對(duì)家庭條件優(yōu)越的學(xué)生要“靜心”，對(duì)尖子生要“細(xì)心”，對(duì)待優(yōu)生須“恒心”，對(duì)貧困生獻(xiàn)“愛(ài)心”，對(duì)單親子女靠“熱心”，對(duì)務(wù)工子女持“耐心”，對(duì)智障學(xué)生有“憐憫心”。針對(duì)單親家庭子女和留守兒童兩類(lèi)特殊群體，學(xué)校特意為其選派了“教師家長(zhǎng)”。同時(shí)，為了營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生自愿組成互助合作小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。
一年來(lái)，通過(guò)以上措施，不但使那些隔代家長(zhǎng)們逐漸轉(zhuǎn)變了教育觀念，而且使不同層次的家長(zhǎng)都增長(zhǎng)了家庭教育知識(shí)，開(kāi)創(chuàng)了我學(xué)家庭教育的新局面，有力地支持了我校八類(lèi)特殊群體學(xué)生工作的順利開(kāi)展。當(dāng)然，特殊群體學(xué)生的教育是一個(gè)社會(huì)綜合問(wèn)題，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，只要堅(jiān)持不懈、不斷總結(jié)、改進(jìn)和橫向交流，我們相信，這些學(xué)生也一定會(huì)全面、健康發(fā)展，逐步成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人。
總之，我們?cè)谪?zé)怪現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難管的同時(shí)，莫忘了思考怎樣關(guān)注他們，怎樣給他們提供適度的環(huán)境。無(wú)論為人父母還是為人師長(zhǎng)，在忙碌的社會(huì)生活中，請(qǐng)給予這些孩子更多關(guān)懷更多關(guān)愛(ài)吧！讓他們?cè)诮】悼鞓?lè)中自由成長(zhǎng)！
小學(xué)特殊學(xué)生工作總結(jié)篇二十四
龔家鋪小學(xué)特殊學(xué)生教育幫扶工作計(jì)劃 近年來(lái)，留守兒童、單親家庭、品德缺陷、學(xué)習(xí)困難、或有心理疾病的學(xué)生，已構(gòu)成了一個(gè)不能忽視的特殊群體。教育好他們，既是學(xué)校不可推卸的責(zé)任，更是穩(wěn)定學(xué)校秩序、打造我校教育品牌的關(guān)鍵。為此，學(xué)校經(jīng)過(guò)排查后，對(duì)全校特殊學(xué)生進(jìn)行了分類(lèi)，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，制定了相應(yīng)的幫扶方案，具體如下：
組 長(zhǎng)：陳飛鵬
副組長(zhǎng)：劉濤 王善祥 孫立群
組 員： 各年級(jí)主任及科任教師
留守兒童、潛能生、有不良行為傾向的學(xué)生、單親或失親特殊家庭子女。
1、政教處負(fù)責(zé)全校學(xué)生教育幫扶工作檔案的制定、收集；學(xué)校教育幫扶活動(dòng)的開(kāi)展，并與總務(wù)處建設(shè)相應(yīng)的功能室（家長(zhǎng)學(xué)校、親情家園、連心橋、知心屋、綠色網(wǎng)吧）及有不良行為傾向?qū)W生方面的教育工作。
2、教務(wù)處負(fù)責(zé)潛能生方面的教育及法律進(jìn)課堂工作。
3、辦公室負(fù)責(zé)班子成員“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶人員的分配及檔案收集。
4、各年級(jí)主任負(fù)責(zé)本年級(jí)留守兒童，特殊家庭（單親、失親）學(xué)生的全部工作。
1、班主任每期開(kāi)學(xué)要認(rèn)真調(diào)查，同時(shí)注意調(diào)查方法，摸清本年級(jí)特殊學(xué)生的人數(shù)，協(xié)同政教處建立專(zhuān)門(mén)檔案。
2、建立三類(lèi)幫扶組織：學(xué)校針對(duì)特殊學(xué)生的不同特點(diǎn)，將采取“一對(duì)一”的結(jié)對(duì)幫扶、幫教形式，成立領(lǐng)導(dǎo)班子（黨員）——學(xué)生、班主任（科任老師）——學(xué)生、學(xué)生——學(xué)生幫扶、幫教組織，做到目標(biāo)到人、責(zé)任到人。在留守學(xué)生中落實(shí)“代管家長(zhǎng)”制、在潛能生、特殊家庭學(xué)生（單親、失親）、有不良行為傾向的學(xué)生中采取幫扶、幫教制。中層干部與班主任負(fù)責(zé)本班學(xué)生之間“一對(duì)一”幫扶，注意必須是本班優(yōu)秀學(xué)生來(lái)幫扶特殊學(xué)生，不安排學(xué)生幫扶單親、失親學(xué)生。老師和優(yōu)秀學(xué)生在幫扶學(xué)生時(shí)一定注意方法，保護(hù)好特殊學(xué)生的隱私、自尊心，在幫扶、幫教過(guò)程中最好采取“單獨(dú)”幫扶，保護(hù)好學(xué)生的“面子”心理，保守好學(xué)生的秘密，切實(shí)讓學(xué)生感到親情。
3、開(kāi)展多樣活動(dòng)，增強(qiáng)特殊學(xué)生的自信。每月給留守學(xué)生集體過(guò)一次生日；每月留守兒童集體活動(dòng)一次；根據(jù)特殊學(xué)生的興趣和愛(ài)好，每期組織一次個(gè)人作品展；每期對(duì)幫扶對(duì)象分類(lèi)進(jìn)行一次心理健康教育及心理輔導(dǎo)。
留守兒童、特殊家庭子女方面：
教師必須盡到“代管家長(zhǎng)”的義務(wù)，要了解這方面學(xué)生的基本情況、監(jiān)護(hù)人（或托管人）情況、父母外出務(wù)工情況，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定、實(shí)施相適應(yīng)的幫扶、幫教計(jì)劃及措施。要求每月與學(xué)生談心、談話(huà)不少于2次；每期與監(jiān)護(hù)人、委托人交流溝通（電話(huà)和家訪(fǎng)）各不少于2次；每月組織留守學(xué)生通過(guò)電話(huà)或視頻與父母交流一次；每學(xué)期給孩子寫(xiě)一封信；每年讓留守學(xué)生過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日。
潛能生、有不良行為傾向的學(xué)生方面：
幫教老師要細(xì)心了解，認(rèn)真分析問(wèn)題形成的原因，以便因材施教。要給予他們更多的關(guān)愛(ài)和信任，要定期與家長(zhǎng)、學(xué)生交流，注意與家長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，共促學(xué)生進(jìn)步。要求每學(xué)期給孩子寫(xiě)一封信；與家長(zhǎng)會(huì)一次面，并進(jìn)行一次家訪(fǎng)，每月與家長(zhǎng)通一次電話(huà)，每星期與孩子交流、溝通一次。
其他：
1、班主任要配合好其他老師對(duì)本班特殊學(xué)生的幫扶，幫扶教師要制定計(jì)劃、措施、做好記錄、期末做好總結(jié)；填好各類(lèi)成長(zhǎng)記錄表，每月底年級(jí)主任送交政教處。
2、心理咨詢(xún)室的老師，要與幫扶教師溝通好，了解特殊學(xué)生的一切情況，做好心理輔導(dǎo)，每學(xué)年要對(duì)全校幫扶對(duì)象進(jìn)行一次心理輔導(dǎo)，并針對(duì)不同類(lèi)型的群體，召開(kāi)一次不同類(lèi)型的心理講座。
3、每期期末將評(píng)出優(yōu)秀幫扶教師、優(yōu)秀幫扶學(xué)生，并納入量化。
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