每個人都應(yīng)該懂得總結(jié),因為它是個人成長不可或缺的一環(huán)。較為完美的總結(jié)應(yīng)該突出重點,避免冗長和繁雜的內(nèi)容。如果你正在寫一份總結(jié),以下是小編為你準備的一些優(yōu)秀范文,希望能給你帶來啟發(fā)。
高中物理說課稿分鐘篇一
《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容,是本章的重點內(nèi)容之一;力學是高中物理的基礎(chǔ),所以本章內(nèi)容教學的好壞關(guān)系到高中物理教學的成敗,因此本章的教學尤其重要。本節(jié)在學習了力的初步概念、常見力和力的合成的基礎(chǔ)上來研究力的分解問題,力的分解是力的合成的逆運算。為后面學習運動的合成與分解做準備。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有:分力、力的分解,平行四邊形定則,力的正交分解;力的分解的應(yīng)用。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點,為提高全體學生的科學素養(yǎng),從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求,結(jié)合新課標提出以下教學目標:
1、理解分力的概念,理解力的分解是力的合成的逆運算。
2、理解力的分解要以該力作用的實際效果為根據(jù)。
3、根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力,會用直角三角形的有關(guān)知識計算分力。
4、掌握力的正交分解。
5、能應(yīng)用力的分解分析實際問題。
培養(yǎng)學生與他人交流合作的精神,發(fā)展對科學的好奇心和求知欲。
高一學生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變,本節(jié)的重點是運用平行四邊形定則進行力的分解;教學的難點是:力的分解方法及其應(yīng)用。
物理教學重在啟發(fā)思維,教會方法。學生對力的合成已有自己的認識,可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下,分析什么是分力,什么是力的分解;理解力的分解是力的合成的逆運算,并通過演示實驗來強調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實際的作用效果來進行,再進一步聯(lián)系生活,給出實例。擴展到力的正交分解;通過作圖法理解平行四邊形定則,應(yīng)用力的分解解決實際問題。使學生全面的理解教材,把握重、難點;因此,本節(jié)課綜合運用直觀講授法、演示實驗、討論法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學中,加強師生雙向活動,合理提問、評價,引導學生主動探索新知識。
學生是課堂教學的主體,現(xiàn)代教育以“學生為中心”,更加重視在教學過程中對學生的學法指導,引導學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中,復習力的合成,平行四邊形定則,來引導學生學習力的分解的概念,強調(diào)力的分解是力的合成的逆運算;進而讓學生探究力該怎樣分解?引導學生積極思考、運用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實際作用效果來分解。利用三角形的知識計算分力。巧用提問、評價激活學生的積極性,調(diào)動起課堂氣氛,讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務(wù)。
從以上分析,教學中掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學程序:
1、導入新課:(大約需要5分鐘的時間)。
教師通過日常生活現(xiàn)象(手提箱子、兩人提一桶水等)來引起學生的思考,再進行復習力的合成等有關(guān)知識,并進行對比,引出分力與力的分解的概念。
2、新課教學:
通過引入,教師講解分力、力的分解的概念,使學生對概念有一定的認識;力的分解中,根據(jù)平行四邊形定則,由一個已知力求它的分力,如果沒有其他條件的限制,可以得到無數(shù)組解。通過一個迷你實驗讓學生親身體驗力的作用效果,指出分解是合成的逆運算,并通過演示實驗來進一步強調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實際作用效果來進行。根據(jù)一個力實際產(chǎn)生的兩個效果來確定分力的方向,是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵。因此,要多舉例(如圖5—17),多演示來幫助學生強化這一思想。
選擇力的正交分解作為實例,并結(jié)合力的作用效果進行分解,引導學生分析正交分解后的分力與原來的力的關(guān)系,并用三角函數(shù)表示出來。教師舉例:用作圖法進行力的.分解,作圖的原則與力的合成相同。學生作圖,教師指導、分析,使學生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁的例題,注重引導學生分析力的實際作用效果的分解,并結(jié)合平行四邊形定則,注重學生的思維;使學生理解本節(jié)的內(nèi)容。
同時教師指導學生閱讀力的分解的應(yīng)用,提高學生的閱讀能力,并結(jié)合本節(jié)知識,讓學生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,再進行例題的講解與鞏固,使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)。
結(jié)束語:在以上設(shè)計中,我力求“以學生為中心”,以物理實驗為基礎(chǔ),積極倡導學生思考、自主學習,主動探究。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況,調(diào)整教學,不斷地反思和總結(jié)。在此,還請各位老師,領(lǐng)導批評指正,謝謝大家。
高中物理說課稿分鐘篇二
首先交代說課的題目,然后說明這個題目是選擇了哪一版本的教材?,F(xiàn)行的適用教材版本很多,如,人教版、滬科版、浙教版等等。
例:我說課的題目選自人教版普通高中課程標準實驗教科書物理必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容《彈力》。這樣就向評委及聽課者交代了你要說什么,是屬于哪一本教科書上的。
這一環(huán)節(jié)就是將自己接下來要說的內(nèi)容有機地結(jié)合到一起,設(shè)計一個框架結(jié)構(gòu),可以用ppt展示出來。目的向評委介紹你接下來要說的有哪些內(nèi)容,先讓評委有所了解。
例如,“下面我將從教材、學情、教學目標、重難點以及教學方法等方面進行分析,進而依據(jù)以上內(nèi)容闡明我的教學過程設(shè)計”。
說教材應(yīng)該從教材的編排特點和本節(jié)課在本章及整個高中物理體系中的作用,這兩方面入手。深刻剖析教材對本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計,表明本節(jié)內(nèi)容的重要性。
例如,《彈力》一節(jié)說課。編排特點:新教材與舊教材相比多用建議,啟發(fā)性的語言引導學生主動發(fā)現(xiàn)知識,進而掌握知識。同時采用新授課與實驗課相結(jié)合的形式,讓學生歷經(jīng)探究過程,自主獲取新知識,并在其中掌握研究問題的基本方法,體會物理學思想,在情感態(tài)度與價值觀方向受到到熏陶??傊陆滩母⒅鼗A(chǔ)性、連貫性、探究性和實踐性。本章及本節(jié)的地位和作用: 彈力是本章的重點內(nèi)容之一,本章講述的重力、彈力、摩擦力是受力分析的常見力,而受力分析又是整個高中物理的墊基石,所以本章及本節(jié)知識教學的好壞關(guān)系到高中物理教學的成敗。此外,彈力的知識與人們的日常生活緊密相連,因此學習它具有廣泛的現(xiàn)實意義。
說學情實際上就是分析學生,研究學生。既要從心理學角度分析學生的學習心理,看學生正處于什么樣的身心發(fā)展規(guī)律之中。同時也要從學生的知識經(jīng)驗方面進行分析,既在學生的頭腦中有多少關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的知識,前概念如何,是否存在思維定勢等。
學生心理分析:在心理方面高一新生正處于直覺思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段。并且通過初中兩年的物理學習已經(jīng)具備一定的實驗設(shè)計、分析、歸納能力。
知識經(jīng)驗分析:在知識經(jīng)驗方面學生在初中已經(jīng)學習了彈力的初步知識,對彈力的概念有感性認識,但對彈力方向的確定及大小計算還不明確。
教學目標是一堂課的靈魂。在這一環(huán)節(jié)要說明你是如何確定教學目標的,依據(jù)是什么。在教學中你將怎樣達到這樣的目標。不要說有三維目標,簡單的說1、2、3。每一個目標最好有一種或幾種教學手段來完成。
例如,針對高一年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,根據(jù)新課程標準中的要求,結(jié)合教材。我確定了以下的教學目標:(交代了確定教學目標的依據(jù))
1、 知識與技能目標
(1)通過學生親身演示實驗知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
(2)知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能正確畫出它們的方向。
(3)通過探究彈力大小實驗讓學生知道彈簧的彈力跟形變量成正比并會利用胡克定律計算彈簧彈力的大小。
2、 過程與方法目標
(1)通過演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學生體驗微小形變的存在,并掌握物理學中的研究方法——放大法。
(2)通過探究胡克定律幫助學生掌握設(shè)計實驗、收集處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的能力和科學研究方法。
3、 情感、態(tài)度、價值觀目標
1、通過合作進行實驗、觀察、探索求真的過程,培養(yǎng)學生的科學意識和團隊意識。
2、通過本節(jié)課的學習加深學生對生活的熱愛,提高學生對生活中物理現(xiàn)象的觀察能力。
說教學重難點也要有依據(jù),教學重點是依據(jù)課程標準中的要求。教學難點要依據(jù)不同學校的學生特點和課程標準中的要求共同決定。
例如,考慮到學生的認知水平,在深入挖掘教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學重點和難點
教學重點:
由于壓力支持力拉力方向判斷和運用胡克定律計算彈簧彈力大小也是今后學習中的重要內(nèi)容,所以我確定教學重點為(1)彈力的方向。(2)胡克定律及應(yīng)用。
教學難點:
由于微小形變不易察覺及生活中物體間接觸方式較復雜,再結(jié)合高一新生心理特點和認知結(jié)構(gòu)。我確定本節(jié)難點為1、微小形變的判斷。及2、彈力方向的確定。
我們知道,教學方法指的是教師的教法和學生的學法,這一環(huán)節(jié)要闡明你采用什么方法來教,用這種方法的依據(jù)和理由是什么,達到的目的是什么。同時也要闡明學生的學法,其實說學法的含義是“你引導學生用什么樣的方法學習本節(jié)內(nèi)容”。
例如,教法:實驗教學法、啟發(fā)式教學法、信息技術(shù)輔助教學法
因為物理是一門實驗科學,彈力是一個抽象的概念;微小形變是一個難于察覺的現(xiàn)象,彈力方向不好判斷。為此我在教學中采用了大量的實驗教學法,同時為了調(diào)動學生積極性,培養(yǎng)學生的感性認識及理性分析能力,我采用了啟發(fā)式教學法。由于本節(jié)內(nèi)容基本概念多,并采用演示實驗和探究實驗較多,為此為了增加課堂容量,清晰再現(xiàn)實驗過程我采用了信息技術(shù)輔助教學法。
學法:自主、合作、探究
“以學生為中心”是本教學設(shè)計的中心思想。根據(jù)新課程的理念和對學生的學情分析結(jié)果,在本節(jié)內(nèi)容的學習中培養(yǎng)學生以自主、合作探究的方式學習。學生通過實驗與探究獲得對彈力相關(guān)現(xiàn)象的直觀認識,并對實驗和探究得到的實驗現(xiàn)象進行分析和討論,進而在教師的啟發(fā)引導下概括和總結(jié)出彈力的概念及規(guī)律。
在這之前應(yīng)該說明你是在全面分析以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行教學程序設(shè)計的,因為前面所說的所有內(nèi)容都是為你的過程設(shè)計提供依據(jù)的。
(一)說引入新課
在這一環(huán)節(jié)你打算用什么手段創(chuàng)設(shè)一種問題情境,進而引入新課。同時說明,你采用這種方法的好處在哪里。
例如,《彈力》此處我通過ppt向?qū)W生展示生活中彈力圖片和奧運會跳水視頻,通過展現(xiàn)使學生感受到今天所學的內(nèi)容用途很廣,還能幫助我們解決很多問題,從而使學生帶著濃厚的興趣和動機進入新課的學習。
(二)新課教學
1、彈性形變和彈性限度
只有明確了彈性形變的概念之后,才能明確彈力是如何產(chǎn)生的,進而在問題一中通過(1)讓學生使彈簧、握力計、橡皮泥發(fā)生形變。
(2)適時提出問題:松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同。
(3)學生思考討論之后概括總結(jié)出彈性形變概念。之后教師及時提出問題:用力拉彈簧會怎樣,學生用力拉過之后發(fā)現(xiàn)彈簧為恢復原狀,此時給出彈性限度的概念。
這些現(xiàn)象生活中隨處可見,思考起來也很容易就發(fā)現(xiàn)他們在本質(zhì)上的區(qū)別。而讓學生親自作更能充分調(diào)動學生積極性,活躍課堂氣氛,加深對彈性形變的感受及對彈性限度的理解。
過度語 學生認識彈性形變之后教師啟發(fā)過度剛才幾個實驗我們看見了明顯的形變,而桌面和玻璃瓶能發(fā)生形變嗎?進而進入問題二探究中。
2、微小形變
首先讓學生觀看桌面微小形變實驗,提出放大法,讓學生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀察到。演示一我是將教科書中的彩圖活化,一是降低了難點二是活躍了課堂氣氛。為了讓學生體會這種放大法我又設(shè)計了演示實驗2,我沒單一演示教科書中玻璃瓶形變實驗,而是采用對比試驗,通過礦泉水瓶的明顯形變過渡到玻璃瓶的微小形變,實現(xiàn)感性認識上升到理性認識,化解了難點。
3、彈力及產(chǎn)生條件
在這一問題中我讓學生動手壓縮、拉伸彈簧并提出問題:a:手為什么受力?b:施力物體是誰?在此我讓學生將自己比作這跟彈簧,從而使學生體會到彈力是因為施力物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的。通過動手實驗和類比學生在教師的啟發(fā)引導下概括總結(jié)出彈力的概念及產(chǎn)生條件。
認識了彈力之后,我啟發(fā)道通常研究一個力要從力的三要素出發(fā),為此引導學生從彈力的方向和大小兩方面進行研究彈力。
4、彈力的方向
首先我以實例:書放在水平桌面上,和天花板上的吊燈向?qū)W生介紹常見的彈力壓力、支持力、拉力。
在彈力大小問題的探究中,我首先向?qū)W生出示實驗器材,特別強調(diào)的是,我提供了多個彈簧,目的是引出進度系數(shù)的概念。同時我改變以往實驗中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關(guān)系的實驗,而是讓學生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關(guān)系,為此我又設(shè)計了一個驗證彈簧壓縮量與彈力大小關(guān)系的器材,如圖,(為了減小相對誤差,我在壓縮彈簧上加上潤滑油,同時在實驗時告知學生要使用多個鉤碼,如兩個鉤碼算一個)。
實驗之前,要告知學生,不要超過彈性限度。探究過程采用學生分組實驗,如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關(guān)系,乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關(guān)系,教師分發(fā)實驗記錄表格,以規(guī)范學生的實驗過程,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。
這種通過多組實驗進行對比的方法也是很多科學家得出物理規(guī)律的途徑,學生也會在這個過程中獲得滿足感。學生進行探究之后教師要進行適當總結(jié),這樣做充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用。
(三)、練習鞏固
在課堂練習環(huán)節(jié),我設(shè)計三個練習題覆蓋了本節(jié)內(nèi)容的重難點。由此評價學生對本節(jié)內(nèi)容理解和掌握的程度。
(四)、課后小結(jié)
而在課后小結(jié)方面我比較注重讓學生自己進行課堂總結(jié),而且指導學生以“知識網(wǎng)絡(luò)”的形式進行總結(jié),這樣能夠使課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)和能力,同時也是學生復習本節(jié)內(nèi)容的依據(jù)。
在布置作業(yè)部分: 我主要以鞏固知識,豐富學生知識面、減輕學生負擔為目的安排這樣兩個作業(yè)。
板書設(shè)計:我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計,及時體現(xiàn)教材中的重難點,便于學生理解和掌握。
高中物理說課稿分鐘篇三
《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運動的描述”第3節(jié)的內(nèi)容,是本章的基礎(chǔ)。本章從機械運動入手,講述運動學的基礎(chǔ)知識,是高中物理的基礎(chǔ),所以本章的教學關(guān)系到高中物理教學的好壞。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有:平均速度、瞬時速度、加速度。本節(jié)速度、加速度是描述運動的重要物理量,理解速度和加速度概念是學習勻變速直線運動規(guī)律的基礎(chǔ),所以學好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學習做準備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點,為提高全體學生的科學素養(yǎng),從知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生。按教學大綱要求,結(jié)合新課標提出以下教學目標:
1.知道物體運動的快慢(即位置變化的快慢)可以用平均速度和瞬時速度來描述。
2.理解平均速度和瞬時速度,知道瞬時速度的大小簡稱速率。
3.知道平均速度和瞬時速度在描述運動快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系。
4.理解加速度的概念,知道加速度是矢量,加速度的方向表示物體速度變化的方向。
5.理解直線運動中加速度方向與物體運動方向及其加速或減速運動之間的聯(lián)系。
初步了解極限思想在建立瞬時速度概念時的作用,了解比值定義法在科學研究中的作用。
培養(yǎng)學生區(qū)別物理概念的能力,培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
如果能抓住平均速度和瞬時速度的區(qū)別,理解加速度的概念,也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變,他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮钠骄俣群退矔r速度的概念,而對相對抽象的加速度普遍感到困惑。所以本節(jié)教學的重點是平均速度、瞬時速度以及它們的區(qū)別;教學的難點是:加速度概念的理解。
說教法。
物理教學重在啟發(fā)思維,教會方法。物體的運動是日常生活中最為常見的現(xiàn)象,學生對物體的勻速運動已有自己的認識,作為教學的起點。讓學生在教師的指導下,知道速度、加速度的概念;并引導學生分析平均速度、瞬時速度,體驗它們的區(qū)別,利用類比的方法指導學生理解加速度的概念,使學生全面的理解教材,把握重、難點;因此,本節(jié)課綜合運用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學中,加強師生雙向活動,引導學生的積極思維。
學生是課堂教學的主體,現(xiàn)代教育以“學生為中心”,更加重視在教學過程中對學生的學法指導,引導學生主動探索新知識。本節(jié)課的教學過程中,要注意以初中的知識為基礎(chǔ),引導學生簡要復習位移的概念后,為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量(速度),再理解平均速度和瞬時速度的概念,指導學生利用類比的方法研究速度的變化的快慢來理解加速度的概念,體驗類比的方法,體會比值定義法在物理中的運用。通過巧用提問,評價;激活學生的積極性,調(diào)動課堂氣氛,讓學生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學習任務(wù)。學生主動接受新知識,加上例題的鞏固,再回到物理概念的理解。
從以上分析,教學中掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點突破難點。先進行速度的教學后進行加速度的教學,把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ),再用類比的方法理解加速度的概念,符合簡單到復雜的認知過程。設(shè)計如下教學程序:
1.導入新課:(大約需要5分鐘的時間)。
復習位移的概念后,教師舉例(物體有各種各樣的運動,不僅不同的物體運動的快慢程度不一樣,且同一物體在不同時段的運動快慢程度也可以不同。并請同學們舉例:如蝸牛爬行,飛機起飛等)引導學生思考:如何比較變速直線運動的物體的運動快慢?激發(fā)學生學習的興趣。
2.新課教學(大約需要35分鐘的時間)。
(1)平均速度:教師提出問題:物體做機械運動時位置發(fā)生了變化(即發(fā)生了位移),但運動的快慢如何描述?引導學生思考,和具體討論兩種簡單的運動快慢的描述:位移相同比較時間,運動的時間相同比較位移。在討論位移和時間都不同時采用位移和時間的比值來描述(比值大,運動快;反之則慢)。從而引出平均速度的概念及公式(或),這樣學生知道為什么要引入平均速度,理解平均速度的概念,了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3,讓學生明確求的是哪一段時間,哪一段位移的平均速度。
(2)瞬時速度:讓學生討論與交流:得出平均速度只能粗略描述一段時間或一段位移內(nèi)物體運動的快慢,但不能描述某一時刻或某一位置的運動快慢,在給出瞬時速度的概念。體會極限思想在物理中的運用,了解實驗室怎樣測瞬時速度,并總結(jié)平均速度和瞬時速度的區(qū)別。
(3)加速度:通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢(加速度),利用教材的例題,幫助學生理解加速度的概念和公式,知道加速度是矢量,加速度有正、負之分,并理解正、負號的意義;進而突破加速度概念的教學難點。通過交流,教師總結(jié):再進行例題的講解與鞏固,使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)。
結(jié)束語:在以上設(shè)計中,我力求“以學生為中心”,以物理概念為基礎(chǔ),積極倡導學生積極思考、自主學習。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況,調(diào)整教學,不斷地反思和總結(jié)。在此,還請各位老師,領(lǐng)導批評指正,謝謝大家。
高中物理說課稿分鐘篇四
《超重與失重》是司南版必修1第六章“力與運動”第4節(jié)的內(nèi)容。是本章的重點內(nèi)容之一;本章主要研究力與運動的關(guān)系,是高中物理的基礎(chǔ),所以本章內(nèi)容教學的好壞關(guān)系到高中物理教學的成敗,因此本章的教學尤其重要。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有:1.超重現(xiàn)象;2.失重現(xiàn)象。自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船的發(fā)射成功以來,人們常談到超重和失重。與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點,為提高全體學生的科學素養(yǎng),從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求,結(jié)合新課標提出以下教學目標:
1.通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象
2.知道超重和失重產(chǎn)生的條件
3.能用牛頓第二定律解釋超重和失重的現(xiàn)象
4.能用超重和失重現(xiàn)象解釋有關(guān)問題
培養(yǎng)學生用牛頓第二定律分析和解決問題的能力
滲透“學以致用”的思想,激發(fā)學生的學習熱情
高一學生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變,本節(jié)的重點是:超重和失重現(xiàn)象的實質(zhì);教學的難點是:利用牛頓第二定律計算有關(guān)超重和失重問題。
物理教學重在啟發(fā)思維,教會方法。學生對牛頓第二定律有了一定的認識,教師指導學生了解生活中的超重、失重現(xiàn)象。通過演示實驗,指導學生分析分析超重和失重的實質(zhì),并利用實例來引導學生對超重和失重現(xiàn)象分析。用例題的形式,用牛頓第二定律解釋其本質(zhì)。使學生全面的理解教材,把握重、難點;因此,本節(jié)課綜合運用直觀講授法、演示實驗法、例題講解法,歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段。在教學中,加強師生雙向活動,合理提問、評價,引導學生主動探索新知識。
學生是課堂教學的主體,現(xiàn)代教育以“學生為中心”,更加重視在教學過程中對學生的學法指導,引導學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中,在學習了牛頓第二定律的基礎(chǔ)上,來引導學生分析超重和失重現(xiàn)象,在教師進行演示實驗,分析。并通過實例講解,使學生能利用牛頓第二定律解釋超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)。巧用提問、評價激活學生的積極性,調(diào)動起課堂氣氛,讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務(wù)。
從以上分析,教學中掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學程序:
1.導入新課:(大約需要5分鐘的時間)
教師通過提問復習:牛頓第二、第三定律的內(nèi)容;并利用視頻展示:翻滾過山車錄像片段。學生注意觀察、思考、討論。教師小結(jié),提出有兩個物理現(xiàn)象(超重和失重)與本節(jié)課有關(guān)。并把學生的思維帶入課堂。
2.新課教學(大約需要35分鐘的時間)
教師做課本118頁的迷你演示實驗,學生注意觀察。教師讓學生描述實驗現(xiàn)象,并引導學生把實驗轉(zhuǎn)化為物理模型,進行受力分析,利用牛頓第二定律進行計算,并比較。引出超重的概念(物理學中把物體對懸掛物體的拉力大于物體所受重力的現(xiàn)象)。進而利用119頁例題講解,鞏固受力分析的解題思路,利用牛頓第二定律計算。
教師舉例(人在電梯里,電梯上升時;電梯下降時),人有不同的感覺?引導學生分析電梯的上升與下降時,人的受力情況。知道上升時,是超重現(xiàn)象;通過類比方法,來解決電梯下降時,得到人受到的合力比重力小。引出失重現(xiàn)象的概念。并通過例題的講解來分析、鞏固超重和失重現(xiàn)象。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,(有時間的話)再進行例題的講解與鞏固,使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)
結(jié)束語 : 在以上設(shè)計中,我力求“以學生為中心”,以物理實驗為基礎(chǔ),積極倡導學生思考、自主學習,主動探究。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況,調(diào)整教學,不斷地反思和總結(jié)。在此,還請各位老師,領(lǐng)導批評指正,謝謝大家。
高中物理說課稿分鐘篇五
《平拋運動》是高一新課程必修2第一章《拋體運動》的第3節(jié)。本節(jié)課是曲線運動的一個實例,《高中物理課程標準》對這一部分的要求是“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”。在高中物理課程中,《平拋運動》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用,它是直線運動規(guī)律、牛頓運動定律、運動的合成與分解的實際應(yīng)用和延續(xù);同時也為研究斜拋運動、帶電粒子在勻強電場中的類平拋運動等奠定基礎(chǔ)。
教材對《平拋運動》的處理分為三個層次:
(1)通過對生活實際現(xiàn)象的分析,建立平拋運動模型;
(3)通過數(shù)學和物理已學知識(直線運動規(guī)律、合運動與分運動關(guān)系)找到平拋運動的規(guī)律,并且能夠運用該規(guī)律解決簡單的實際問題。
教材這樣安排,強調(diào)了實驗探究的重要性,突出了物理學的基本研究方法,讓學生明白,物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到,也可以用已知規(guī)律從理論上導出。
在必修一課本中,學生已經(jīng)學習了直線運動規(guī)律、牛頓運動定律,而在本章第一節(jié)學習了曲線運動,在第二節(jié)學習了運動的合成與分解,知道什么叫合運動,什么叫分運動,合運動與分運動是什么關(guān)系,同時也知道兩個直線運動的合運動可以是曲線運動。但是在學生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡”的具體概念。
本節(jié)教學要突出學生“自主探究”的主題,注重從問題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ;在討論中激烈碰撞,找到規(guī)律。
知識與技能:
(1)能準確說出平拋運動的定義
(3)掌握平拋運動規(guī)律
過程與方法:
通過本節(jié)課學習讓學生體會物理的研究方法——化繁為簡、實驗探究、理論探究等
情感、態(tài)度、價值觀:
通過對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運動錄像的慢放分析,啟發(fā)學生:處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補我們感官功能上的不足,鼓勵創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測量儀器。
(1)教學重點:
平拋運動分解方法的探究過程;
平拋運動規(guī)律。
(2)教學難點:
平拋運動分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領(lǐng)的問題設(shè)計。
教學環(huán)節(jié)一設(shè)計:
創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)、提出概念
創(chuàng)設(shè)情境:
紙片、相同紙片疊成的飛機、相同紙片揉成的紙團分別以相同的水平速度拋出。請學生觀察運動情況。
問題引領(lǐng):
問題一:物體的運動形式?jīng)Q定于哪兩個因素?
答:初速度、受力
問題二:紙片、紙飛機、紙團的質(zhì)量相 同、初速度相同,為什么運動情況各異?
答:空氣阻力
問題三:有什么辦法讓三者運動趨同?
答:減小空氣阻力(減小體積)
抽成真空
概念提出:
在沒有空氣阻力的情況下,以相同速度水平拋出的物體,其運動軌跡相同,稱為拋物線。物體的運動稱為平拋運動。
定義:
平拋運動:以一定速度水平拋出的物體,只在重力作用下的運動,叫作平拋運動。
教學環(huán)節(jié)二設(shè)計:實驗探究、自主探究、找到分解方法
討論的問題:
1、在演示實驗中,你觀察到什么現(xiàn)象?
2、實驗現(xiàn)象說明了什么?
1、你從照片上得到什么信息?
2、做平拋運動的小球在水平方向做什么運動?為什么?
3、做平拋運動的小球在豎直方向做什么運動?為什么?
問題1:如果物體以一定的水平速度拋出后,不受力的作用,物體將做什么運動?
問題2:如果物體沒有初速度,只受重力,將做什么運動?
教學環(huán)節(jié)三設(shè)計:平拋運動規(guī)律
高中物理說課稿分鐘篇六
尊敬的各位專家,下午好!
今天我說課的題目是《動能和動能定理》教學設(shè)計及分析。
《動能和動能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié),動能定理實際上是一個質(zhì)點的功能關(guān)系,它貫穿于這一章教材,是這一章的重點.課本在講述動能和動能定理時,沒有把二者分開講述,而是以功能關(guān)系為線索,同時引人了動能的定義式和動能定理.這樣敘述,思路簡明,能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索.考慮到初中已經(jīng)講過動能的概念,這樣敘述,學生接受起來不會有什么困難,而且可以提高學習效率。根據(jù)新課標要求通過本節(jié)課教學要實現(xiàn)如下教學目標。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,依據(jù)課程標準,考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征,制定如下教學目標:
1、知識與技能。
1)理解動能的概念,會用動能的定義式進行計算。
2)理解動能定理及動能定理的推導過程。
3)知道動能定理的適用條件,知道動能定理解題的步驟。
2、情感態(tài)度與價值觀目標。
通過動能定理的演繹推導.感受成功的喜悅,培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
3、教學重點、難點。
本著課程標準,在吃透教材、了解學生學習特點的基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學重點、難點。
重點:知道動能定理解題的步驟。
難點:會用動能定理解決有關(guān)的力學問題。
通過讓學生親自動手進行實驗與探究充分調(diào)動學生的積極性,實驗方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問題由學生自行設(shè)計,培養(yǎng)學生的合作精神,探究意識,體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用,將實驗和理論分析相結(jié)合,體現(xiàn)教學和學習方式的多樣化。
(引入新課)。
通過上節(jié)課的探究,我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系,那么物體的動能應(yīng)該怎樣表達?力對物體所做的功與物體的動能之間又有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究這些問題。
1、動能表達式。
總結(jié):學習重力勢能時,是從重力做功開始入手分析的。討論動能應(yīng)該從力對物體做的功入手分析。
(通過知識的遷移,找到探究規(guī)律的思想方法,形成良好的思維習慣。)。
設(shè)物體的質(zhì)量為m,在與運動方向相同的恒定外力f的作用下發(fā)生一段位移l,速度由v1增加到v2,如圖所示。試用牛頓運動定律和運動學公式,推導出力f對物體做功的表達式。
【提問】教材上說“xx”很可能是一個具有特殊意義的物理量,為什么這樣說?
總結(jié):質(zhì)量為m的物體,以速度v運動時的動能為xx。
2、動能是標量,國際單位制中,動能的單位是j(焦耳)。
3、動能定理。
1)表達式。
有了動能的表達式后,前面我們推出的xx,就可以寫成xxx。
其中xx表示一個過程的末動能xx,xx表示一個過程的初動能xx。
2)概念:力在一個過程中對物體所作的功,等于物體在這個過程中動能的變化。這個結(jié)論叫做動能定理。
【提問】。
1)如果物體受到幾個力的作用,動能定理中的w表示什么意義?結(jié)合生活實際,舉例說明。
4、能力訓練。
例題1和例題2,引導學生一起分析、解決。
5、幫助學生總結(jié)用動能定理解題的要點、步驟,體會應(yīng)用動能定理解題的優(yōu)越性。
1)動能定理不涉及運動過程中的加速度和時間,用它來處理問題要比牛頓定律方便.
2)用動能定理解題,必須明確初末動能,要分析受力及外力做的總功.
3)要注意:當合力對物體做正功時,末動能大于初動能,動能增加;當合力對物體做負功時,末動能小于初動能,動能減小。
6、總結(jié)歸納。
本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個重中之重,是高考中必考的內(nèi)容之一,并且所占的比重非常大,本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機械能守恒定律)是用能量觀點解決問題的重要組成部分,這兩節(jié)課后可以加適當?shù)牧曨}課加以鞏固,也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習題課.本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復雜,在用牛頓定律推導動能定理時學生一般都能夠自己推導,要放開讓學生自己推導,以便學生對動能定理的進一步認識。
動能定理的應(yīng)用當然是這一節(jié)課的一個關(guān)鍵,這節(jié)課不可能讓學生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個定理解決問題的全部方法,而應(yīng)該教給學生最基本的分析方法,而這個最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來逐步讓學生自己體會。
【作業(yè)】書面完成課本74頁“問題與練習”中3、4、5題。
高中物理說課稿分鐘篇七
《質(zhì)點和位移》是司南版必修1第二章“運動的描述”第2節(jié)的內(nèi)容,是本章的基礎(chǔ)。本章從機械運動入手,講述運動學的基礎(chǔ)知識,是高中物理的基礎(chǔ),所以本章的教學關(guān)系到高中物理教學的好壞。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有:質(zhì)點,什么情況下可看成質(zhì)點,位移,位移與路程的區(qū)別,位移-時間圖像,矢量與標量。質(zhì)點是高中物理的入門知識,位移是物體位置的變化,是運動學的一個基本物理量,是后續(xù)學習速度、加速度、功等概念的基礎(chǔ)。所以學好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學習做準備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點,為提高全體學生的科學素養(yǎng),從知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生。按教學大綱要求,結(jié)合新課標提出以下教學目標:
知識與技能。
1.理解質(zhì)點的概念,能判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點。
2.通過質(zhì)點的認識,了解物理模型的特點,體會物理模型的作用。
3.理解位移的概念,知道位移是矢量,知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系。
4.初步認識位移-時間圖像,并根據(jù)位移與時間關(guān)系作s-t圖像。
5.知道矢量和標量。
過程與方法。
在研究物體運動時,能否把物體當作“質(zhì)點”來處理,初步掌握科學抽象的研究方法。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生抓住主要因素,忽略次要因素的哲學思想。
如果能抓住質(zhì)點的概念和位移和路程的區(qū)別,也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變,他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮奈灰聘拍?,而對相對抽象的質(zhì)點、和能否把運動中的物體看成質(zhì)點普遍感到困惑。所以本節(jié)教學的重點是質(zhì)點,判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點,位移和路程的區(qū)別;教學的難點是:判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點。
物理教學重在啟發(fā)思維,教會方法。讓學生在教師的指導下,知道質(zhì)點、位移的概念;并引導學生分析判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點。體驗位移和路程的區(qū)別,使學生全面的理解教材,把握重、難點;因此,本節(jié)課綜合運用直觀演示教學法、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學中,加強師生雙向活動,引導學生的積極思維。
學生是課堂教學的主體,現(xiàn)代教育以“學生為中心”,更加重視在教學過程中對學生的學法指導,引導學生主動探索新知識。本節(jié)課的教學過程中,要注意以初中路程的知識為基礎(chǔ),引導學生簡要復習位置的概念后,為了描述物體位置的變化引入新的物理量(位移),再理解位移的概念,指導學生如何研究一個有大小、有形狀、有質(zhì)量的實際物體來理解質(zhì)點的概念,認識在哪些情況下,可以把物體看成質(zhì)點,體驗抓住主要因素,忽略次要因素的物理研究方法。通過巧用提問,評價;激活學生的積極性,調(diào)動課堂氣氛,讓學生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學習任務(wù)。學生主動接受新知識,加上例題的鞏固,再回到物理概念的理解。
從以上分析,教學中掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點突破難點。先進行位移的教學后進行質(zhì)點的教學,把位置的概念作為位移的基礎(chǔ),再把位移中研究的實際物體引入到質(zhì)點的概念,符合簡單到復雜的認知過程。設(shè)計如下教學程序:
1.導入新課:(大約需要5分鐘的時間)。
復習位置的概念之后指出,如何描述物體位置的變化,為了簡單起見,先研究如何描述一個點的位置變化。再復習初中的路程概念后,通過實例討論說明路程不能描述物體位置的變化。為了描述物體的位置變化引入了一個新的物理量——位移。
2.新課教學:(大約需要35分鐘的時間)。
t/s0123456。
x/m-171014128-3。
你能求出p點在3s內(nèi)、第3s內(nèi);6s內(nèi)、第6s內(nèi)的位移和路程嗎?教師引導學生進行思考、分析。利用在坐標系中畫出p的全過程的示意圖,進而強調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。通過簡單介紹標量與矢量,解釋位移s的計算結(jié)果的“正”、“負”號的物理意義,加深對位移的理解。在利用圖像法表述p點的位移隨時間的變化,這樣更加形象直觀。
(2)質(zhì)點的教學:通過位移概念的教學,知道如何描述一個點的位置變化,而怎樣去描述有大小、形狀、質(zhì)量的實際物體的運動問題?給出問題,(如:以投籃為例,要探究籃球的運動,該怎樣著手?)讓學生去思考,了解質(zhì)點的優(yōu)越性后,再引入質(zhì)點的概念,同時有意識的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型,及其作用,(質(zhì)點)實際并不存在,只是為了使研究的問題簡化。讓學生進一步理解質(zhì)點的概念。
對于物體在什么時候可以看成質(zhì)點?教師通過實例(地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等),采取交流與討論的方式,讓學生真正體會到:把物體看成質(zhì)點后的優(yōu)越性;和抓住主要因素,忽略次要因素的物理思想。通過交流,教師總結(jié):能否把物體視為質(zhì)點,要看所研究的問題而定。在進行例題的講解與鞏固,使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)。
結(jié)束語:在以上設(shè)計中,我力求“以學生為中心”,以物理概念為基礎(chǔ),積極倡導學生自主學習。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況,調(diào)整教學,不斷地反思和總結(jié)。在此,還請各位老師,領(lǐng)導批評指正,謝謝大家。
高中物理說課稿分鐘篇八
教材是聯(lián)系學生和老師之間的紐帶。
《自由落體》節(jié)選自人教版高中物理必修1第2章第5節(jié),本章是在之前運動基礎(chǔ)上的補充,自由落體是一種特殊的勻加速直線運動。本節(jié)課主要講解了自由落體運動的規(guī)律和特點以及公式,為接下來研究特殊的運動打下鋪墊,在整個高中課程中都有舉足輕重的地位。
了解學情,掌握學生的基本情況,才能具有針對性的進行教學任務(wù)。
我所面對的學生,對于自由落體運動,學生有一定感性和模糊的體會,但理解自由落體運動概念,還是有一定的困難。但是他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力,在教學方法中以老師引導和學生自主探究為主,可以加深學生對于自由落體運動的理解。
新課標要求教學目標是多元的,主要包括學會、會學、樂學三個維度,所以我確定了如下教學目標。
知識與技能目標。
掌握物體做自由落體運動的條件及運動的特點和規(guī)律。
過程與方法目標。
通過自由落體運動的實驗探究的過程,培養(yǎng)學生觀察思考的能力。
情感態(tài)度和價值觀目標。
學生能夠在探究物體下落快慢的過程,樹立科學嚴謹?shù)膽B(tài)度,并通過實驗操作激發(fā)學習興趣。
明確了教學目標,本課的重、難點就顯而易見了,我的教學重點是,難點則是:
重點:物體做自由落體運動的條件、特點和規(guī)律。
難點:自由下落快慢和重力大小無關(guān)。
教學過程是教學設(shè)計最重要的部分,為此我將它分為導入,新課講授,小結(jié)和作業(yè)4個部分。
1.引入新課。
為了使學生更好了解本節(jié)課的知識,我將采用故事導入的方式,向?qū)W生講述伽利略比薩斜塔實驗,進行提問引發(fā)學生思考物體下落的快慢是否與質(zhì)量有關(guān),激發(fā)學生的學習興趣進而導入新課。
意圖:之所以這么設(shè)計,是因為故事導入可以增加學生的學習情趣,同時設(shè)計了探究問題,讓學生帶著疑問進入課堂,可以加深印象,提升學習效果。
2.新課教學。
上課之初,我將采用提問的方式引發(fā)學生思考:一張紙和一個石塊同一高度釋放誰落得快?探究落地時間與什么有關(guān)?學生可能會認為重的物體下落的比較快,有的也會認為兩者下落是一樣快的。
接著我將進行兩組對比實驗引導學生觀察,第一組實驗:將揉成團的紙和石頭同時同一高度扔下,發(fā)現(xiàn)二者幾乎同時落地。學生觀察得出不同質(zhì)量的物體,落地時間相同。第二組實驗:將相同大小的紙,一張揉成團,一張平攤,同時下落。發(fā)現(xiàn)紙團下落得快。學生觀察得出相同質(zhì)量的物體下落時間不同。以上兩組對比試驗與學生以往的認知形成矛盾,讓學生體會到阻力對物體下落的影響。以上實驗與學生以往的認知形成矛盾,讓學生體會到阻力對物體下落的影響。
3.鞏固(課堂練習)。
為了檢驗學生的學習情況,我將在多媒體展示習題,讓學生區(qū)分哪種運動為自由落體運動。
習題的訓練可以檢驗學生的學習情況,有針對的.進行接下來的作業(yè)布置。
知識歸納小結(jié)。
在課堂的最后我將采用提問的方式,讓學生進行本節(jié)課的總結(jié),之所以這么設(shè)計是因為教師需要給學生梳理好知識點,再章節(jié)最后才能給學生一個完整的知識構(gòu)架,這樣學生才能有更好的理解所學的物理知識。
作業(yè)布置。
對于課后作業(yè),我將布置太空測量質(zhì)量的方法,讓學生結(jié)合書上材料對本節(jié)課有個更深刻的認識。
最后是我的板書設(shè)計,采用提綱式,重點突出,可以很好的幫學生梳理知識脈絡(luò)。
我的說課到此結(jié)束,謝謝各位考官的聆聽。
高中物理說課稿分鐘篇九
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師:
今天我說課的內(nèi)容是《力的合成》,我說課的內(nèi)容包括五個部分。
一.教材簡析。
本節(jié)課力的合成,是在學生了解力的基本性質(zhì)和常見幾種力的基礎(chǔ)上,通過等效替代思想,研究多個力的合成方法,是對前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
本節(jié)重點介紹力的合成法則——平行四邊形定則,但實際這是所有矢量運算的共同工具,為學習其他矢量的運算奠定了基礎(chǔ)。
更重要的是,力的合成是解決力學問題的基礎(chǔ),對今后牛頓運動定律、平衡問題、動量與能量問題的理解和應(yīng)用都會產(chǎn)生重要影響。
因此,這節(jié)課承前啟后,在整個高中物理學習中占據(jù)著非常重要的地位。
二、教學目標定位。
為了讓學生充分進行實驗探究,體驗獲取知識的過程,本節(jié)內(nèi)容分兩課時來完成,今天我說課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時。根據(jù)上述教材分析,考慮到學生的實際情況,在本節(jié)課的教學過程中,我制定了如下教學目標:。
一、知識與技能。
理解合力、分力、力的合成的概念理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進行力的替代。
探究求合力的方法——力的平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力。
二、過程與方法。
通過學習合力和分力的概念,了解物理學常用的方法——等效替代法。
通過實驗探究方案的設(shè)計與實施,體驗科學探究的過程。
三、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生的合作精神,激發(fā)學生學習興趣,形成良好的學習方法和習慣。
培養(yǎng)認真細致、實事求是的實驗態(tài)度。
根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點與難點如下:
一、重點。
合力和分力的概念以及它們的關(guān)系。
實驗探究力的合成所遵循的法則。
二、難點。
平行四邊形定則的理解和運用。
三、重、難點突破方法——教法簡介。
本堂課的重、難點為實驗探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則,為了實現(xiàn)重難點的突破,讓學生真正理解平行四邊形定則,就要讓學生親自體驗規(guī)律獲得的過程。
因此,本堂課在學法上采用學生自主探究的實驗歸納法——通過重現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程,讓學生親自去體驗、探究、歸納總結(jié)。體現(xiàn)學生主體性。
實驗歸納法的步驟如下。這樣設(shè)計讓學生不僅能知其然,更能知其所以然,這也是本堂課突破重點和難點的重要手段。
本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學——通過設(shè)置問題,引導啟發(fā)學生,激發(fā)學生思維。體現(xiàn)教師主導作用。
四、教學過程設(shè)計。
采用六環(huán)節(jié)教學法,教學過程共有六個步驟。
教學過程第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景導入新課:
第二環(huán)節(jié)、新課教學:
展示合力與分力以及力的合成的概念,強調(diào)等效替代法。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法。
第三環(huán)節(jié)、合作探究:
首先,教師展示實驗儀器,讓學生思考如何設(shè)計實驗,,如何進行實驗?zāi)??學生面對器材可能會覺得無從下手。再次設(shè)置問題引導學生思維,讓學生面對儀器分組討論以下四個問題。
問題1要用動畫輔助說明。在問題2中,教師要強調(diào)結(jié)點的問題,用動畫說明。問題3中,直觀簡潔的描述力必須用力的圖示,用圖片說明。問題4讓學生注意測力計的使用,減小實驗誤差。通過對這四個問題的討論,再結(jié)合多媒體動畫的展示,使學生對探究的步驟清晰明了。
然后,學生分組實驗,合作探究,記錄合力與兩分力的大小和方向,作出力的圖示。實驗完成后請學生展示實驗結(jié)果,應(yīng)該立即可得出結(jié)論一:比較分力與合力的大小,可得互成角度的兩個力的合成,不能簡單地利用代數(shù)方法相加減.
那合力與分力到底滿足什么關(guān)系呢?
此時要引導學生思考:既然從數(shù)字上找不到關(guān)系,哪可不可以從幾何上找找關(guān)系呢?學生會立即猜想出o、a、c、b像是一個平行四邊形的四個頂點,ob可能是這個平行四邊形的對角線.哪么猜想是否正確呢?親自實踐才有發(fā)言權(quán),學生動手作圖:以oa、oc為鄰邊作平行四邊形oacb,看平行四邊形的對角線與ob是否重合。
學生作圖后發(fā)現(xiàn)對角線與合力很接近。教師說明實驗的誤差是不可避免的,科學家經(jīng)過很多次的、精細的實驗,最后確認對角線的長度、方向,跟合力的大小、方向一致,說明對角線就表示f1和f2的合力.由此得到結(jié)論二:力的合成法則——平行四邊形定則。
進入。
第四環(huán)節(jié):歸納總結(jié)。
合力與分力的關(guān)系——平行四邊形定則。
強調(diào)兩點:(1)有向線段(2)兩個鄰邊之間的對角線,同時,通過動畫演示加深理解。然后說明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成。
第五環(huán)節(jié)、課堂檢測。
設(shè)置例題,學生分組研究,學生展示答案。教師要引導學生規(guī)范作圖,得出合力,特別強調(diào)合力的大小是用作圖法得到的。通過此訓練加深學生對平行四邊形定則的理解,讓學生覺得學有所得。
第六環(huán)節(jié)、師生小結(jié),作業(yè)布置。
學生自己小結(jié)本堂課所學內(nèi)容,教師補充完整。
然后布置課后思考題和作業(yè),鞏固本節(jié)內(nèi)容,為第二課時學習作準備。
五、有待深入思考的教學問題——教學評價。
1、本節(jié)課以學生為本,采用啟發(fā)式教學和實驗歸納法,學生通過積極的思維,完成了對規(guī)律的自主探究,教學設(shè)計符合新課程理念。
2、由于本堂課容量較大,實驗探究時間不長,可能有部分基礎(chǔ)薄弱學生不能得到實驗結(jié)果,無法完成教學目標。
3、因采用課件教學,事先制作的課件無法對課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進行預設(shè),可能會抑制學生的想象力和創(chuàng)造性。
附、板書設(shè)計:
第四節(jié)、力的合成。
一、合力與分力。
力的合成。
二、探究合力:
三、力的合成法則:平行四邊形定則。
謝謝大家!
高中物理說課稿分鐘篇十
(過渡句:首先來說一說我對教材的理解)本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié),本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生,及其大小、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關(guān)知識,其實在初中學生已經(jīng)接觸過彈力,所以學習本節(jié)課之前,學生已經(jīng)有了較好的知識基礎(chǔ),但高中階段的彈力,重點是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小,比初中階段的知識更復雜,更深入,學生學習本節(jié)課之后,能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J識,本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究,也為學生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實基礎(chǔ)。
(過渡句:合理的把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ),因此要切實做好學情分析,理解學生。接下來我將對學情進行分析)學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力,如重力、彈力、摩擦力等,所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學地分析物體的受力,對于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認識,但是對于較為復雜的彈力方向,如輕桿、輕繩等,學生還需要系統(tǒng)地進行學習。這個時期的學生有足夠的能力分析設(shè)計簡單的實驗,并且他們也樂于在課堂上親自操作,動手實驗,所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進行,更好地讓學生們?nèi)谌胝n堂,主動學習。
(過渡句:新課標要求教學目標是多元的,主要包括學會、會學和樂學三個維度,所以我確定了如下的三維目標)。
知識與技能:
知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。
過程與方法:
在實驗探究胡克定律的過程中,學會客觀、科學地分析問題,加強與他人合作交流的能力。
情感態(tài)度與價值觀:
通過對生活中常見彈力的認識,領(lǐng)略自然的奧秘,懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
(過渡句:基于對教材的這些認識,根據(jù)學生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標,我確定了本節(jié)的教學重點和難點)。
重點:彈力的產(chǎn)生條件,常見彈力的方向以及胡克定律。
難點:彈力的有無以及彈力的方向。
(過渡句:為了突出重點,突破難點,順利達成教學目標,結(jié)合教材和學生思維特點)本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現(xiàn)象,體會微觀放大法的巧妙之處,利用實驗探究法,讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系,真正將課堂還給學生。
(過渡句:厚積而薄發(fā),在做了一系列的準備活動之后,我的教學過程將如下呈現(xiàn),整個教學過程分為四個環(huán)節(jié))環(huán)節(jié)一:導入環(huán)節(jié)(過渡句:首先是導入環(huán)節(jié))上課之前請同學們觀看蹦極視頻,并談?wù)剬@項運動的的了解,提問學生:在繩子繃直的時候,人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學生的回答,繼續(xù)追問,生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。
設(shè)計意圖:視頻導入可以讓學生的注意力迅速地集中起來,極限運動會造成較強的視覺沖擊,在驚心動魄的視頻之后,讓學生思考其中包含的物理學知識,養(yǎng)成學生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習慣,學生學習過彈力,可以很輕易地回答出提出的第一個問題,而對于第二個問題能夠激發(fā)他們的學習興趣,帶著疑問進入課堂,提高課堂學習效率。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
(過渡句:接下來的新課講授環(huán)節(jié),這也是教學過程中較為重要的一環(huán))本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點:首先是彈性形變和彈力。
學生在初中對于彈力的學習,距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時間了,有些知識點他們可能已經(jīng)遺忘,所以在進入本節(jié)較難知識點之前,我還是會讓學生們親自動手感受彈力,回憶起之前學習過的.知識。我會讓學生們親自拉動橡皮條,捏橡皮泥,觀察松手之后二者是否恢復原狀,并讓學生回答二者分別是什么形變。緊接著,我會讓學生根據(jù)剛才所做的實驗和之前對于彈力的學習,嘗試歸納彈力的定義,我補充并強調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題:如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大,會出現(xiàn)什么情況,根據(jù)學生的回答介紹彈性形變的概念,并讓學生意識到初中階段學到的彈簧測力計使用時不能超過量程,其實就是不能超過彈簧的彈性限度,這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來,解答學生在低年級時產(chǎn)生的疑惑,讓學生體會到物理課程螺旋式學習,層層遞進的學科特點。
接著是第二個知識點:研究幾種常見彈力。
我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據(jù)學生以前的知識基礎(chǔ),可能會回答壓力,支持力等,接著我會讓學生們注意到研究的關(guān)鍵點,向他們提出問題:剛才說到的的這些彈力,他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,理論推導不如眼見為實,所以接下來我會演示實驗,用手壓桌子,以平面鏡放大微小形變,讓學生們觀察墻上光斑的移動情況,演示結(jié)束后,詢問同學這個實驗說明了什么,讓學生意識到,雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的彈力形變非常微小,但是確實存在,讓學生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處,接著,為了讓這個實驗充分發(fā)揮作用,我會讓學生繼續(xù)思考,手壓桌子時,壓力的方向和作用點是什么樣的,并讓學生練習畫出彈力的示意圖,我會在此時強調(diào),彈力的作用點是在兩物體的接觸面上,為了方便研究,要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識,為接下來復雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解,我會在多媒體上展示多種典型情境,我選擇的案例如下:勻速運動小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球,物體之間點與點,點與面,面與面接觸,輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等,讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖,此時學生可能會不斷地出錯,我會帶領(lǐng)學生詳細分析案例中彈力的方向,讓學生這種知錯,改錯當中,對于彈力方向的判斷有更深層次的理解,最后我根據(jù)典型案例,總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法,在這個過程中,先讓學生自主思考,我再進行糾錯,最后將分散的知識點系統(tǒng)地進行總結(jié),讓學生更輕松地掌握知識點。
然后是第三個個知識點:探究胡克定律。
學習力時通常從三要素進行研究,到這里學生已經(jīng)知道了彈力的作用點、方向,所以此時可以引導學生思考彈力的大小與什么有關(guān),讓學生進行猜想后利用實驗進行探究,安排讓每個小組利用不同規(guī)格的彈簧進行實驗,我會提醒同學們實驗中注意記錄實驗數(shù)據(jù),實驗后畫出f----x圖象,分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系,最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
(過渡句:新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié))組織學生小組討論:如果胡克定律利用f---kx來表示,它又代表了什么意義呢?設(shè)計意圖:學生對于胡克定律,可能只知道表達式,沒有對其物理意義進行深入思考,此時讓他們思考這樣的問題,能夠更好地把握胡克定律表達出的意義。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
(過渡句:最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)小結(jié)時,師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點。作業(yè)則是畫出課后習題中彈力的示意圖。
設(shè)計意圖:這樣的作業(yè)可以讓學生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學知識,為今后分析更復雜的受力打下良好基礎(chǔ):
高中物理說課稿分鐘篇十一
(過渡語)首先來說一說我對教材的理解:
本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié),本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生,及其大小、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關(guān)知識,其實在初中學生已經(jīng)接觸過彈力,所以學習本節(jié)課之前,學生已經(jīng)有了較好的知識基礎(chǔ),但高中階段的彈力,重點是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小,比初中階段的知識更復雜,更深入,學生學習本節(jié)課之后,能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J識,本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究,也為學生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實基礎(chǔ)。
(過渡語)合理的把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ),因此要切實做好學情分析,理解學生。接下來我將對學情進行分析:
學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力,如重力、彈力、摩擦力等,所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學地分析物體的受力。對于彈力的產(chǎn)生、方向,學生也有了一定的認識,但是對于較為復雜的彈力方向,如輕桿、輕繩等,學生還需要系統(tǒng)地進行學習。這個時期的學生有足夠的能力分析設(shè)計簡單的實驗,并且他們也樂于在課堂上親自操作,動手實驗,所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進行,更好地讓學生們?nèi)谌胝n堂,主動學習。
(過渡語)新課標要求教學目標是多元的,主要包括學會、會學和樂學三個維度,所以我確定了如下的三維目標:
【過程與方法】在實驗探究胡克定律的過程中,學會客觀、科學地分析問題,加強與他人合作交流的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】對生活中常見彈力的認識,領(lǐng)略自然的奧秘,懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
(過渡語)基于對教材的這些認識,根據(jù)學生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標,我確定了本節(jié)的教學重點和難點:
【重點】彈力的產(chǎn)生條件,常見彈力的方向判斷。
【難點】彈力的有無以及幾種彈力的方向的判定。
(過渡語)為了突出重點,突破難點,順利達成教學目標,結(jié)合教材和學生思維特點:
本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現(xiàn)象,體會微觀放大法的巧妙之處,利用實驗探究法,讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系,真正將課堂還給學生。
厚積而薄發(fā),在做了一系列的準備活動之后,我的教學過程將如下呈現(xiàn),整個教學過程分為四個環(huán)節(jié),首先是導入環(huán)節(jié):
上課之前請同學們觀看蹦極視頻,并談?wù)剬@項運動的的了解,提問學生:在繩子繃直的時候,人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學生的回答,繼續(xù)追問,生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。
接下來的.新課講授環(huán)節(jié),這也是教學過程中較為重要的一環(huán):
本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點:首先是彈性形變和彈力。
接著是第二個知識點:研究幾種常見彈力。
我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據(jù)學生以前的知識基礎(chǔ),可能會回答壓力,支持力等,接著我會讓學生們注意到研究的關(guān)鍵點,向他們提出問題:剛才說到的的這些彈力,他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,理論推導不如眼見為實,所以接下來我會演示實驗,用手壓桌子,以平面鏡放大微小形變,讓學生們觀察墻上光斑的移動情況,演示結(jié)束后,詢問同學這個實驗說明了什么,讓學生意識到,雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的彈力形變非常微小,但是確實存在,讓學生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處,接著,為了讓這個實驗充分發(fā)揮作用,我會讓學生繼續(xù)思考,手壓桌子時,壓力的方向和作用點是什么樣的,并讓學生練習畫出彈力的示意圖,我會在此時強調(diào),彈力的作用點是在兩物體的接觸面上,為了方便研究,要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識,為接下來復雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解,我會在多媒體上展示多種典型情境,我選擇的案例如下:勻速運動小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球,物體之間點與點,點與面,面與面接觸,輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等,讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖,此時學生可能會不斷地出錯,我會帶領(lǐng)學生詳細分析案例中彈力的方向,并總結(jié)彈力常見模型的彈力方向判斷,如(加速運動小車內(nèi)的球)判斷彈力有無可以根據(jù)加上彈力后物體的運動狀態(tài)是否改變來判斷;(物體之間點與點,點與面,面與面接觸)點面之間的彈力方向是垂直于面的;(蹦極)輕繩彈力沿著繩收縮的方向;(輕彈簧被拉伸)輕彈簧的彈力方向與恢復形變方向相同;輕質(zhì)活桿彈力沿桿方向,輕質(zhì)死桿根據(jù)運動狀態(tài)按牛頓運動定律進行判斷。讓學生這種知錯,改錯當中,對于彈力方向的判斷有更深層次的理解,最后我根據(jù)典型案例,總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法,在這個過程中,先讓學生自主思考,我再進行糾錯,最后將分散的知識點系統(tǒng)地進行總結(jié),讓學生更輕松地掌握知識點。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié):
在鞏固環(huán)節(jié),我主要是例題的形式加強同學們對彈力方向的判斷認識。我會畫出幾種常見模型,讓學生思考后各自在自己的草稿上畫出它們的彈力方向,并讓個別同學板演的形式進行練習,已掌握本節(jié)的難點。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了:
小結(jié)時,師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點。
作業(yè)則是畫出課后習題中彈力的示意圖。
以上便是我的板書設(shè)計。
高中物理說課稿分鐘篇十二
《歐姆定律》一課,學生在初中階段已經(jīng)學過,高中必修本(下冊)安排這節(jié)課的目的,主要是讓學生通過課堂演示實驗再次增加感性認識;體會物理學的基本研究方法(即通過實驗來探索物理規(guī)律);學習分析實驗數(shù)據(jù),得出實驗結(jié)論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法;再次領(lǐng)會定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學目的和教學要求。這節(jié)課不全是為了讓學生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容,重點在于要讓學生知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時用了什么樣的科學方法和手段;在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的,從而讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。
本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的,它一方面起到復習初中知識的作用,另一方面為學習閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法,也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說,本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。
通過本節(jié)課的學習,要讓學生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍;理解電阻的概念及定義方法;學會分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法;掌握歐姆定律并靈活運用。
本節(jié)課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數(shù)據(jù)進行分析。這是本節(jié)課的核心,是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵,是實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的難點是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過,但學生由于缺乏較多的感性認識,對此還是比較生疏。從數(shù)學上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量,還是存在著不小的思維臺階和思維難度。對于電阻的定義式和歐姆定律表達式,從數(shù)學角度看只不過略有變形,但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學生常將兩種表達式相混,對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清,要注意提醒和糾正。
根據(jù)本節(jié)課有演示實驗的特點,本節(jié)課采用以演示實驗為主的啟發(fā)式綜合教學法。教師邊演示、邊提問,讓學生邊觀察、邊思考,最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。在教材難點處適當放慢節(jié)奏,給學生充分的時間進行思考和討論,教師可給予恰當?shù)乃季S點撥,必要時可進行大面積課堂提問,讓學生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點,也有利于充分發(fā)揮學生的主體作用,使課堂氣氛更加活躍。
通過本節(jié)課的學習,要使學生領(lǐng)會物理學的研究方法,領(lǐng)會怎樣提出研究課題,怎樣進行實驗設(shè)計,怎樣合理選用實驗器材,怎樣進行實際操作,怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析及通過分析得出實驗結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時要讓學生知道,物理規(guī)律必須經(jīng)過實驗的檢驗,不能任意外推,從而養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的思維習慣。
為了達成上述教學目標,充分發(fā)揮學生的主體作用,最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性,對一些主要教學環(huán)節(jié),有以下構(gòu)想:
1、在引入新課提出課題后,啟發(fā)學生思考:物理學的基本研究方法是什么(不一定讓學生回答)?這樣既對學生進行了方法論教育,也為過渡到演示實驗起承上啟下作用。
2、對演示實驗所需器材及電路的設(shè)計可先啟發(fā)學生思考回答。這樣使他們既鞏固了實驗知識,也調(diào)動他們盡早投入積極參與。
3、在進行演示實驗時可請兩位同學上臺協(xié)助,同時讓其余同學注意觀察,也可調(diào)動全體學生都來參與,積極進行觀察和思考。
4、在用列表對比法對實驗數(shù)據(jù)進行分析后,提出下面的問題讓學生思考回答:為了更直觀地顯示物理規(guī)律,還可以用什么方法對實驗數(shù)據(jù)進行分析?目的是更加突出方法教育,使學生對分析實驗數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認識。到此應(yīng)該達到本節(jié)課的第一次高潮,通過提問和畫圖象使學生的學習情緒轉(zhuǎn)向高漲。
5、在得出電阻概念時,要引導學生從分析實驗數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時不要急于告訴學生結(jié)論,而應(yīng)給予充分的時間,啟發(fā)學生積極思考,并給予適當?shù)乃季S點撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢,可提請學生回答或展開討論,讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮,使課堂氣氛掀起第二次高潮,也使學生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。
6、在得出實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上,進一步總結(jié)出歐姆定律,這實際上是認識上的又一次升華。要注意闡述實驗結(jié)論的普遍性,在此基礎(chǔ)上可讓學生先行總結(jié),以鍛煉學生的語言表達能力。教師重申時語氣要加重,不能輕描淡寫。要隨即強調(diào)歐姆定律是實驗定律,必有一定的適用范圍,不能任意外推。
7、為檢驗教學目標是否達成,可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習,達到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習題,熟悉歐姆定律的應(yīng)用,但占時不宜過長,以免沖淡前面主題。
1、注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹。
2、注意正確規(guī)范地進行演示操作,數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。
3、注意演示實驗的可視度??深A先制作電路板,演示時注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上,使全體學生都能清晰地看見。
4、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時,要注意層次清楚,避免節(jié)奏混亂??砂央娮璧母拍罴岸x在歸納實驗結(jié)論時提出,而歐姆定律在歸納完實驗結(jié)論后總結(jié)。這樣學生就不易將二者混淆。
5、所編反饋練習題應(yīng)重點放在概念辨析和方法訓練上,不能把套公式計算作為重點。
高中物理說課稿分鐘篇十三
《平拋運動》是高一新課程必修2第一章《拋體運動》的第3節(jié)。本節(jié)課是曲線運動的一個實例,《高中物理課程標準》對這一部分的要求是“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”。在高中物理課程中,《平拋運動》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用,它是直線運動規(guī)律、牛頓運動定律、運動的合成與分解的實際應(yīng)用和延續(xù);同時也為研究斜拋運動、帶電粒子在勻強電場中的類平拋運動等奠定基礎(chǔ)。
教材對《平拋運動》的處理分為三個層次:
(1)通過對生活實際現(xiàn)象的分析,建立平拋運動模型;
(3)通過數(shù)學和物理已學知識(直線運動規(guī)律、合運動與分運動關(guān)系)找到平拋運動的規(guī)律,并且能夠運用該規(guī)律解決簡單的實際問題。
教材這樣安排,強調(diào)了實驗探究的重要性,突出了物理學的基本研究方法,讓學生明白,物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到,也可以用已知規(guī)律從理論上導出。
在必修一課本中,學生已經(jīng)學習了直線運動規(guī)律、牛頓運動定律,而在本章第一節(jié)學習了曲線運動,在第二節(jié)學習了運動的合成與分解,知道什么叫合運動,什么叫分運動,合運動與分運動是什么關(guān)系,同時也知道兩個直線運動的合運動可以是曲線運動。但是在學生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡”的具體概念。
本節(jié)教學要突出學生“自主探究”的主題,注重從問題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念;在討論中激烈碰撞,找到規(guī)律。
知識與技能:
(1)能準確說出平拋運動的'定義。
(3)掌握平拋運動規(guī)律。
過程與方法:
通過本節(jié)課學習讓學生體會物理的研究方法——化繁為簡、實驗探究、理論探究等。
情感、態(tài)度、價值觀:
通過對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運動錄像的慢放分析,啟發(fā)學生:處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補我們感官功能上的不足,鼓勵創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測量儀器。
(1)教學重點:
平拋運動分解方法的探究過程;
平拋運動規(guī)律。
(2)教學難點:
平拋運動分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領(lǐng)的問題設(shè)計。
教學環(huán)節(jié)一設(shè)計:
創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)、提出概念。
創(chuàng)設(shè)情境:
紙片、相同紙片疊成的飛機、相同紙片揉成的紙團分別以相同的水平速度拋出。請學生觀察運動情況。
問題引領(lǐng):
問題一:物體的運動形式?jīng)Q定于哪兩個因素?
答:初速度、受力。
問題二:紙片、紙飛機、紙團的質(zhì)量相同、初速度相同,為什么運動情況各異?
答:空氣阻力。
問題三:有什么辦法讓三者運動趨同?
答:減小空氣阻力(減小體積)。
抽成真空。
概念提出:
在沒有空氣阻力的情況下,以相同速度水平拋出的物體,其運動軌跡相同,稱為拋物線。物體的運動稱為平拋運動。
定義:
平拋運動:以一定速度水平拋出的物體,只在重力作用下的運動,叫作平拋運動。
教學環(huán)節(jié)二設(shè)計:實驗探究、自主探究、找到分解方法。
第二步:針對演示實驗進行小組討論。
討論的問題:
1、在演示實驗中,你觀察到什么現(xiàn)象?
2、實驗現(xiàn)象說明了什么?
第三步:研究頻閃照片并回答下列問題:
1、你從照片上得到什么信息?
2、做平拋運動的小球在水平方向做什么運動?為什么?
3、做平拋運動的小球在豎直方向做什么運動?為什么?
第四步:理論探究。
問題1:如果物體以一定的水平速度拋出后,不受力的作用,物體將做什么運動?
問題2:如果物體沒有初速度,只受重力,將做什么運動?
教學環(huán)節(jié)三設(shè)計:平拋運動規(guī)律。
高中物理說課稿分鐘篇十四
吉安縣二中?尹國圣。
一,教材分析。
(1)?教材的地位與作用。
(2)?教學目標。
根據(jù)學生的認知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學目標.
知識目標。
明確機械波的產(chǎn)生條件;掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特。
征;了解機械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機械波的物理量.
能力目標。
培養(yǎng)學生觀察分析,邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學習能力;培養(yǎng)學生。
的時空觀念.
3,德育目標。
(2)?重點,難點分析。
二,教法與學法。
三,教學過程設(shè)計。
新課引入。
(課件)在生活中,我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水。
面,會看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波?。
(課件)"敕勒川,陰山下,天似穹廬,……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了。
華夏民族的脊梁……。
上述現(xiàn)象,都是我們平時所見到的波的情形,那么,波形成的條件。
機械波的概念和產(chǎn)生條件。
機械波的概念:機械振動在介質(zhì)中的傳播就形成了機械波.上述的。
水波和繩波都是機械波.
2,機械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導學生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結(jié))。
介質(zhì)——傳播振動的媒質(zhì),如繩子,水.
機械波的形成過程。
1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無數(shù)個質(zhì)點彈性連接而成,可以想象成。
如右圖所示.
機械波的形成過程:。
由于相鄰質(zhì)點的力的作用,當介質(zhì)中。
某一質(zhì)點發(fā)生振動時,就會帶動周圍的質(zhì)。
點振動起來,從而使振動向遠處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點的相互作用)。
機械波的特點。
1,介質(zhì)中各點都在各自的平衡位置作往復運動——振動.?。
2,各質(zhì)點并不隨波向波的傳播方向遷移.
3,各質(zhì)點在振動時有時間上的先后.
4,波是能量傳播的一種方式.
橫波與縱波。
按波的傳播方向和質(zhì)點的振動方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.
1,橫波。
質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)。
2,縱波。
質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——。
疏部,密部)。
例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.
(課件演示兩類波的形成及其波形)。
說明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學生的認知層面)。
機械振動與機械波的關(guān)系。
課件演示機械振動和機械波的圖象,啟發(fā)學生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系.
作為課后思考題.為下一節(jié)課作鋪墊.
課堂小結(jié)。
1,只有振動才有可能引起波動.
2,只有通過介質(zhì),才能由局部的振動引起全局的波動.
3,每一局部都在平衡位置附近做住復運動——振動.
4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.
5,每一局部的振運動在時間上有先后.
高中物理說課稿分鐘篇十五
了解光電效應(yīng)的產(chǎn)生條件、規(guī)律及光子學說。了解光的量子性,會用光子說解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力,對實驗事實加以解釋的能力。
光電效應(yīng)演示器,應(yīng)急燈,紫外線燈,x射線管,感應(yīng)圈,靈敏檢流計。
從實驗現(xiàn)象總結(jié)出光電效應(yīng)的規(guī)律,經(jīng)典理論在解釋光電效應(yīng)遇到的困難。
一、引言:。
師:前幾節(jié)課我們了解了人們在研究光的本性過程提出的幾種有代表性的學說。(簡單回顧光的微粒說和波動說的發(fā)展過程)自從麥克期韋提出光的電磁說,赫茲又用實驗證實了麥克斯韋的理論后,光的波動理論發(fā)展到了完美的地步。可是,光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)又給光的波動理論帶來了前所未有的困難。今天我們就來通過實驗研究光電效應(yīng)的規(guī)律,并且通過分析光電效應(yīng)的規(guī)律弄清為什么波動理論無法解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。評:點明課題,強調(diào)已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實驗事實的挑戰(zhàn),引起學生的懸念,激發(fā)求知欲。
二、新課進行。
1、介紹實驗裝置。
師:下面給大家介紹一下光電效應(yīng)實驗裝置。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置,一邊介紹,一邊在黑板上畫出整個裝置的示意圖)。
評:介紹裝置后畫出裝置示意圖,將具體的較復雜的實驗裝置變?yōu)楹喢鞯陌瀹?,突出了原理,有助于后面對實驗事實的進一步分析。
師:現(xiàn)在我把高壓電源接通,檢流裝置接上,為什么檢流計不發(fā)生偏轉(zhuǎn)?
生:(集體)電路還處于斷開狀態(tài)。
師:哪一部分斷開?
生:鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣,不能導電。
師:對。現(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板,大家注意觀察。(介紹紫外線燈,用紫外照射鋅板,檢流計指針偏轉(zhuǎn))。
師:剛才用紫外線照射鋅板時,看到了什么現(xiàn)象?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
生:看到檢流計指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn),說明電路中出現(xiàn)了電流。
師:這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?
生:可能是紫外線使空氣電離,也可能是紫外線使鋅板飛出了電子。
生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。
師:這樣,我們就知道,鋅板在紫外線的照射下,飛出了電子,這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應(yīng);在光照下從物體中飛出的電子叫光電子,電路中的電流叫光電流。(板書:光電效應(yīng),光電子,光電流)(板畫:光電效應(yīng)的形成過程)。
評:這一階段介紹什么是光電效應(yīng)。從演示入手,引導學生觀察并分析實驗現(xiàn)象,為下面的研究光電效應(yīng)規(guī)律作準備。
高中物理說課稿分鐘篇十六
(一)抽象藝術(shù)及其兩種形態(tài)(冷抽象,熱抽象)。
1、抽象藝術(shù)的含義?
在20世紀初才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進行獨立創(chuàng)作的美術(shù)類型。
2、冷抽象、熱抽象藝術(shù)的代表藝術(shù)家及觀點。
冷抽象含義:代表人物:蒙德里安。
熱抽象含義:代表人物:康定斯基。
作品賞析《百老匯的爵士樂》。
學生活動:請同學們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片,然后一邊聽爵士樂(爵士樂:《藍色狂想曲》),一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。
教師活動:老師介紹:1、爵士音樂;2、蒙德里安生平簡介;3、蒙德里安對百老匯城市面貌的感受及對爵士音樂的感受。
問題思考與探討:
學生活動:同學們分組討論后回答問題:
教師活動:老師補充總結(jié)。
能力練習:欣賞幾幅作品,判斷它們是屬于冷抽象還是熱抽象藝術(shù)作品。
由上面的問題引出:
(二)藝術(shù)走向抽象的原因。
1.抽象藝術(shù)的形成:
2.抽象藝術(shù)形成的原因:
照相機的發(fā)明,現(xiàn)代的社會化大分工,西方科學理性的影響。
抽象藝術(shù)形成之后具有什么樣的特點?
(三)抽象藝術(shù)的特點:
分析性,即把藝術(shù)的各種語匯分析、抽離、孤立出來并加以夸大,甚至絕對化,這就形成了抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美。
抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美包括:a形式與色彩;b構(gòu)圖與筆觸;c材料與肌理;d空間與透視;e光影與運動。
學生能力練習:讓學生自己來欣賞作品,判斷作品的藝術(shù)美的表現(xiàn)。知識補充:抽象藝術(shù)在我國的獨特表現(xiàn),抽象藝術(shù)在現(xiàn)代生活中的運用。
拓展:學生欣賞完這些作品后,躍躍欲試,都想創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品,那么,這時候老師要適時滿足學生的欲望,動手實踐,創(chuàng)作作品。讓學生聽一首音樂,創(chuàng)作一幅抽象藝術(shù)作品。
(四)課堂回顧。
這節(jié)課重點講述的是冷、熱抽象藝術(shù)作品,抽象藝術(shù)的特點及其獨特的藝術(shù)美的表現(xiàn)。
四、板書設(shè)計:
通過多媒體直接展示,首先展示本課課題,然后分別展示冷抽象、熱抽象美術(shù)作品,分析其分類、代表藝術(shù)家、特點等環(huán)節(jié),分析鑒賞部分作品。
高中物理說課稿分鐘篇十七
尊敬的各位評委:
大家好!
方面來說這節(jié)課。 《高中物理說課稿模板》正文開始
一、教材分析(說教材):
1、教材所處的地位和作用:
本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了 和 等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課(概念課或規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n),本節(jié)內(nèi)容同時又是學生學習 和 等后續(xù)知識的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過本節(jié)課學習,主要使學生掌握 知識,了解研究物理問題的 方法(如:控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等),初步學會運用 知識解決 問題的方法,培養(yǎng)學生的 能力。
高一學生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論;從初中的形象思維到高中的抽象思維;從初中簡單的邏輯思維到高中復雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過程中。從心理學的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備,具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺,對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱;(創(chuàng)造能力:利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學習過程中對知識點的把握還不是很準確,數(shù)學的推理能力較弱;但學生對感性材料的認知能力較強,接受新知識的能力也很強;而且學生的社交能力也正處于發(fā)展階段,需要得到不斷的鍛煉。
2、教學目標的確定:
依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有的認知水平,確定本節(jié)課的教學目標為:
知識與技能目標
1、
2、
(這部分目標一般為本節(jié)課的知識點)
過程與方法目標
1、
2、
(這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究,培養(yǎng)學生哪些能力(動手能力、分析問題解決實際問題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團結(jié)協(xié)作能力,語言表達能力等))
情感態(tài)度與價值觀目標
1、
(這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹,學習科學家獻身科學,勇于探索真理的精神,激發(fā)學習的積極性;或者是通過學習什么知識,培養(yǎng)學生的什么意識和品質(zhì)等)
3、教學重點,難點的確定:
依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際,并結(jié)合學生的實際,本節(jié)課主要是讓學生理解 ,所以本節(jié)課的重點是 ;而對 知識,限于學生的認知水平,可能無法自己理解,得需要教師的合理引導,所以 定為本節(jié)課的難點。
二、教學策略(說教法、學法)
1、教法選擇:
教法一:現(xiàn)代素質(zhì)教學理論強調(diào):學生的學習行為是由動機引起的,學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習,動機是必不可少的。本課采用演示實驗,巧設(shè)物理情景引發(fā)動機,培養(yǎng)學生的學習主動性;由學生的分組實驗,激發(fā)動機,培養(yǎng)學生的學習積極性;最后再通過例題深化動機,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
或教法二:為貫徹生本教育,落實以生為本、以學定教的教育理念,結(jié)合教材實際,本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習兵教兵的教學方法。
2、學法指導:
作為教師來說,“授之以魚,不如授之以漁”,教給學生學習的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題,合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位,培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、 教學程序及設(shè)想:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知:(2分鐘)
為了順利得出本節(jié) 概念(或規(guī)律),同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法,采用類比法設(shè)計復習題: ?(如密度、壓強、功率的引入要類比速度)
為更好的落實“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程理念,把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,導入本節(jié)新課時,采取故事導入或生活現(xiàn)象導入或演示實驗導入的方式,讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識,使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。(故事是。。?;蛏瞵F(xiàn)象是。。?;蜓菔緦嶒炇?。。。。)
2、任務(wù)驅(qū)動、自主預習及展示:(5分鐘)
學生閱讀課本px頁---py頁,獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培養(yǎng)學生最基本的自學能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實際和已確定的目標,本節(jié)課設(shè)計的預習題如下:問題1、。。。。。。。。。。。
問題2、。。。。。。。。。。。。
問題3、。。。。。。。。。。。
(如:)
學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后,教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3、合作探究、展示交流(20分鐘)
同學們針對學案中設(shè)計的探究問題,分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演,為展示交流做準備。然后本小組講解,其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處,加以完善。此過程中教師適時點撥,注意歸納思路、滲透學科理念。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為:
(以《》一節(jié)為例:
4、課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)
對應(yīng)本節(jié)課的目標,讓學生敘述這節(jié)課的收獲,包括知識上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系,使學生對本節(jié)課所學知識有整體的把握,也有機體現(xiàn)了學科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。
5、當堂檢測、鞏固升華:(10分鐘)
學生獨立完成學案上的檢測題后,教師投影答案,對出錯和疑問較多的地方,通過兵教兵和師教兵的方式解決。
6、學后反思:(3分鐘)
學生針對所學內(nèi)容和本節(jié)的目標,在學案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。
四、板書設(shè)計:
最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計。。。。。。。。(要注意黑板大部分是給學生展示用的,所以教師的板書內(nèi)容不宜過多,基本包括標題和簡單的知識樹即可,并告訴評委這樣設(shè)計的道理:以生為本,凸顯學生學的地位等等)
高中物理說課稿分鐘篇十八
尊敬的各位評委:
大家好!
方面來說這節(jié)課 《高中物理說課稿模板》正文開始
1、教材所處的地位和作用:
2、教學目標的確定:
依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有的認知水平,確定本節(jié)課的教學目標為:
知識與技能目標
(這部分目標一般為本節(jié)課的知識點)
過程與方法目標
(這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究,培養(yǎng)學生哪些能力(動手能力、分析問題解決實際問題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團結(jié)協(xié)作能力,語言表達能力等))
情感態(tài)度與價值觀目標
(這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹,學習科學家獻身科學,勇于探索真理的精神,激發(fā)學習的積極性;或者是通過學習什么知識,培養(yǎng)學生的什么意識和品質(zhì)等)
3、教學重點,難點的確定:
1、教法選擇:
2、學法指導:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知:(2分鐘)
為了順利得出本節(jié) 概念(或規(guī)律),同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法,采用類比法設(shè)計復習題: ?(如密度、壓強、功率的引入要類比速度)
為更好的落實“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程理念,把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,導入本節(jié)新課時,采取故事導入或生活現(xiàn)象導入或演示實驗導入的方式,讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識,使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思(故事是或生活現(xiàn)象是或演示實驗是)
2、任務(wù)驅(qū)動、自主預習及展示:(5分鐘)
學生閱讀課本px頁---py頁,獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題為最大限度的培養(yǎng)學生最基本的自學能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實際和已確定的目標,本節(jié)課設(shè)計的預習題如下:
(如:)
3、合作探究、展示交流(20分鐘)
本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為:
(以《》一節(jié)為例:
4、課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)
5、當堂檢測、鞏固升華:(10分鐘)
6、學后反思:(3分鐘)
學生針對所學內(nèi)容和本節(jié)的目標,在學案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹
最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(要注意黑板大部分是給學生展示用的,所以教師的板書內(nèi)容不宜過多,基本包括標題和簡單的知識樹即可,并告訴評委這樣設(shè)計的道理:以生為本,凸顯學生學的地位等等)
高中物理說課稿分鐘篇十九
下面是本站小編整理的高中物理說課稿:質(zhì)點和位移,希望對大家有所幫助。
《質(zhì)點和位移》是司南版必修1第二章“運動的描述”第2節(jié)的內(nèi)容,是本章的基礎(chǔ)。本章從機械運動入手,講述運動學的基礎(chǔ)知識,是高中物理的基礎(chǔ),所以本章的教學關(guān)系到高中物理教學的好壞。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有:質(zhì)點,什么情況下可看成質(zhì)點,位移,位移與路程的區(qū)別,位移-時間圖像,矢量與標量。質(zhì)點是高中物理的入門知識,位移是物體位置的變化,是運動學的一個基本物理量,是后續(xù)學習速度、加速度、功等概念的基礎(chǔ)。所以學好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學習做準備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點,為提高全體學生的科學素養(yǎng),從知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生。按教學大綱要求,結(jié)合新課標提出以下教學目標:
1.理解質(zhì)點的概念,能判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點。
2.通過質(zhì)點的認識,了解物理模型的特點,體會物理模型的作用。
3.理解位移的概念,知道位移是矢量,知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系。
4.初步認識位移-時間圖像,并根據(jù)位移與時間關(guān)系作s-t圖像。
5.知道矢量和標量。
在研究物體運動時,能否把物體當作“質(zhì)點”來處理,初步掌握科學抽象的研究方法。
培養(yǎng)學生抓住主要因素,忽略次要因素的哲學思想。
如果能抓住質(zhì)點的概念和位移和路程的區(qū)別,也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變,他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮奈灰聘拍?,而對相對抽象的質(zhì)點、和能否把運動中的物體看成質(zhì)點普遍感到困惑。所以本節(jié)教學的重點是質(zhì)點,判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點,位移和路程的區(qū)別;教學的難點是:判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點。
物理教學重在啟發(fā)思維,教會方法。讓學生在教師的指導下,知道質(zhì)點、位移的概念;并引導學生分析判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點。體驗位移和路程的區(qū)別,使學生全面的理解教材,把握重、難點;因此,本節(jié)課綜合運用直觀演示教學法、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學中,加強師生雙向活動,引導學生的積極思維。
學生是課堂教學的主體,現(xiàn)代教育以“學生為中心”,更加重視在教學過程中對學生的學法指導,引導學生主動探索新知識。本節(jié)課的教學過程中,要注意以初中路程的知識為基礎(chǔ),引導學生簡要復習位置的概念后,為了描述物體位置的變化引入新的物理量(位移),再理解位移的概念,指導學生如何研究一個有大小、有形狀、有質(zhì)量的實際物體來理解質(zhì)點的概念,認識在哪些情況下,可以把物體看成質(zhì)點,體驗抓住主要因素,忽略次要因素的物理研究方法。通過巧用提問,評價;激活學生的積極性,調(diào)動課堂氣氛,讓學生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學習任務(wù)。學生主動接受新知識,加上例題的鞏固,再回到物理概念的理解。
從以上分析,教學中掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點突破難點。先進行位移的教學后進行質(zhì)點的教學,把位置的概念作為位移的基礎(chǔ),再把位移中研究的實際物體引入到質(zhì)點的概念,符合簡單到復雜的認知過程。設(shè)計如下教學程序:
1.導入新課:(大約需要5分鐘的時間)。
復習位置的概念之后指出,如何描述物體位置的變化,為了簡單起見,先研究如何描述一個點的位置變化。再復習初中的路程概念后,通過實例討論說明路程不能描述物體位置的變化。為了描述物體的位置變化引入了一個新的物理量——位移。
2.新課教學:(大約需要35分鐘的時間)。
t/s0123456。
x/m-171014128-3。
你能求出p點在3s內(nèi)、第3s內(nèi);6s內(nèi)、第6s內(nèi)的位移和路程嗎?教師引導學生進行思考、分析。利用在坐標系中畫出p的全過程的示意圖,進而強調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。通過簡單介紹標量與矢量,解釋位移s的計算結(jié)果的“正”、“負”號的物理意義,加深對位移的理解。在利用圖像法表述p點的位移隨時間的變化,這樣更加形象直觀。
(2)質(zhì)點的教學:通過位移概念的教學,知道如何描述一個點的位置變化,而怎樣去描述有大小、形狀、質(zhì)量的實際物體的運動問題?給出問題,(如:以投籃為例,要探究籃球的運動,該怎樣著手?)讓學生去思考,了解質(zhì)點的優(yōu)越性后,再引入質(zhì)點的概念,同時有意識的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型,及其作用,(質(zhì)點)實際并不存在,只是為了使研究的問題簡化。讓學生進一步理解質(zhì)點的概念。
對于物體在什么時候可以看成質(zhì)點?教師通過實例(地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等),采取交流與討論的方式,讓學生真正體會到:把物體看成質(zhì)點后的優(yōu)越性;和抓住主要因素,忽略次要因素的物理思想。通過交流,教師總結(jié):能否把物體視為質(zhì)點,要看所研究的問題而定。在進行例題的講解與鞏固,使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)。
在以上設(shè)計中,我力求“以學生為中心”,以物理概念為基礎(chǔ),積極倡導學生自主學習。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況,調(diào)整教學,不斷地反思和總結(jié)。在此,還請各位老師,領(lǐng)導批評指正,謝謝大家。
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