教案需要根據不同的教學目標和學情進行設計，因此在編寫教案時需要充分考慮學生的實際情況。教案的編寫需要注意教學環(huán)境的營造和管理，為學生的學習提供良好的支持。在教學中參考優(yōu)秀教案的設計理念和實施方式，有助于提升教學效果。
幼兒對文學作品的欣賞教案篇一
我的壁櫥里有個噩夢(梅瑟?邁爾)。
我的壁櫥里有個噩夢。
睡覺前，我總是把壁櫥的門關上。我都不敢回頭看一眼，直到我阿安全地上到床上，我才敢偷偷地看一眼。
有一天晚上，我決定永遠地擺脫我的噩夢。
我關了燈，噩夢從壁櫥里鉆了出來，悄悄地向我走來。我飛快地打開燈，看到它正坐在床的另一頭?！皾L開!不然我就開槍了!”不管三七二十一，我就沖它了一槍。
可是想不到，我的噩夢開始哭了起來。我氣得要命，“噩夢，安靜點，不然你就把我的爸爸媽媽吵醒了!”可是它還是不肯停下來，我只好去拉它的手，把它塞到床上，然后關上了壁櫥門。我猜我的壁櫥里還有一個噩夢，可是我的床不夠大，睡不了三個了。
我們睡著了，又一只噩夢從壁櫥里鉆了出來。
作品突出表現了變幻美和歡愉美。在這個由小男孩第一人稱自敘的幻想故事里，一切的孤獨、不安與恐懼都被推到了那扇壁櫥門的背后，在這本書的扉頁上我們已經瞥見了，門里雜亂地丟著一堆玩具和衣物。是門通向另外一個黑暗的世界，一個噩夢的世界。只要一關燈，噩夢就會破門而出……小男孩不但幻想門背后有一條長長的隧道，最讓人叫絕的是，作者還賦予了噩夢一個形狀――一個丑陋到了極點的大怪物!這個怪物剛一出來時還挺瘋狂，張牙舞爪，可燈一亮它就原形畢露了，原來像小男孩怕黑夜一樣，它怕燈光。于是，情節(jié)就急轉直下了，害怕的不再是頭戴鋼盔、手持長槍的小男孩，而是膽小的“噩夢”自己了――“噩夢”害怕得失聲痛哭。最后小男孩不但不怕“噩夢”了，還和“噩夢”親熱地睡在一起，甚至還得意地發(fā)出了這樣的心聲：“我猜我的壁櫥里頭還有另外一只噩夢，可我的床不夠大，睡不下三個了。”在兒童的幻想世界里主體與客體、現實與幻境之間沒有界限，想象顯得豐富而奇妙。
孩子都懼怕黑夜，可梅瑟?邁爾卻把孩子的這種恐懼心理別出心裁地寫成了一個讓人捧腹的故事。梅瑟?邁爾對“噩夢”這個形象的描繪活靈活現，天底下從來也沒見過這么丑陋的怪物，齜著兩粒大牙不說，還長著一個塌鼻頭和一對翅膀一樣的大耳朵，身上滿是綠斑，尾巴像一個流星槌。當這么一個奇丑無比的巨大怪物坐在地上，像一個3歲小孩似的放聲干嚎;當它上了床，哆哆嗦嗦地地用爪子指著壁櫥門讓小男孩去關門;當關了燈，它半睜著一只眼睛偷瞟壁櫥門時，誰都會為它那生動而又滑稽的表情發(fā)出一陣陣笑聲。這樣的“噩夢”不但不可怕，還很可愛。很多孩子，特別是男孩子可能都愿意和這樣一個龐然大物般的“噩夢”擠在同一張床上睡覺。
幼兒對文學作品的欣賞教案篇二
1、學習裝飾漢字的技巧，感受漢字的神奇。
2、利用漢字的形狀及意義進行想象添畫。
4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
【活動準備】。
1、文字畫范例，各種線條畫卡片。
2、繪畫紙、記號筆、油畫棒等。
【活動過程】。
1、導言揭題。
小朋友，我們和線條寶寶做過了許多游戲，還記得哪些線條寶寶嗎?(幼兒自由講述)老師一一出示卡片：橫線、豎線、斜線、浪線、鋸齒線、彈簧線、弧線、螺旋線等。
今天，老師又要請這些線條寶寶和我們一起做游戲了。
2、出示范例(文字畫)。
提問：老師畫的是什么?(文字)。這是什么文字，我們來認一認。這些文字和我們平時看到的字有什么不一樣嗎?(幼兒講述：這些字用線條寶寶來裝飾了)。
3、老師小結。
小朋友觀察得真仔細，在這些文字中，老師用不同的線條寶寶來裝飾，在漢字的空當處，老師又根據漢字的形狀及意思添了一些畫再涂上漂亮的顏色，就變成了一幅美麗的圖畫。小朋友，你們想不想也來裝飾一下自己喜歡的文字(想)。
4、幼兒操作。
(1)幼兒自選一張自己喜歡的文字繪畫紙。
(2)采用不同的線條寶寶先進行裝飾漢字。
(3)然后在空當處根據字形及意義進行添畫。
(4)最后涂上漂亮的顏色。
5、作品展示。
請個別幼兒講述你裝飾的是什么漢字，并用這個詞說一句話。(鼓勵幼兒大膽講述)。
6、老師總結，結束活動。
時間過得真快，馬上我們就要離開幼兒園進入小學了，真難忘幼兒園快樂的生活，老師衷心地祝你們平安、開心，希望你們今后更加努力學習，做一個全面發(fā)展的好孩子。
教學反思：
我在教學中，通過看一看、想一想、畫一畫，由淺入深地引導幼兒嘗試設計、裝飾自己的名字，充分發(fā)揮幼兒的想象力，展現其獨特的設計風格，表現出別有新意的名字來，從而促進學生個性的形成和發(fā)展。雖然根據幼兒年齡特點，我提出幼兒可以只裝飾名字中的某一個字，但最后只有一個幼兒裝飾了一個字，其他幼兒都能把全名裝飾出來，說明幼兒很喜歡這個富有挑戰(zhàn)性的活動，他們的想象力、思維力得到了發(fā)揮與展示。在最后展示評價過程中采用自評與互評，促進了幼兒的個體發(fā)展。幼兒在課堂中非常活躍，對美術課很感興趣，自主學習的能力和繪畫技能都得到了不同程度的提高，達到了教育目的。
活動中也存在一些需要改進的地方：
2、欣賞藝術家畫字放在第一個環(huán)節(jié)對于不識字的幼兒來說會有些抽象，不好理解。我的初衷是覺得中國漢字是從圖形文字演變過來的，只要幼兒能夠初步感知這種美感就行，這個環(huán)節(jié)也可以放在最后幼兒作品展示后一起欣賞藝術家們是如果裝飾字的。
幼兒對文學作品的欣賞教案篇三
活動目標：
1、感受作品中鵝的頸項、翅膀線條所表現出的活力和動態(tài)美。
2、體驗作品中恰倒好處的構圖以及由此而產生的優(yōu)雅意境。
3、能夠大膽用自己的語言或肢體動作。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
活動準備：
1、教學掛圖《鵝鵝鵝》。
2、蠟筆、畫紙。
活動過程：
1、出示教學掛圖，教師和幼兒共同欣賞作品《鵝鵝鵝》。
教師：你在畫面上看到了什么？感覺怎么樣？
欣賞作品的色彩。
（畫家除了用大量的白色表現鵝的潔白，還通過畫面下的墨綠、上部的土黃和鵝頭的朱紅來襯托鵝的潔白，這樣用色使畫面的色彩單純而又不失活潑。）。
重點感受作品中鵝的形態(tài)美。
教師：
這幅畫中的鵝給你什么樣的感覺？它們美在哪里？它們的翅膀美在哪里？
（畫家筆下的鵝都扇動著自己美麗的翅膀，但同時又各具形態(tài)。它們在不同的動態(tài)下又共同孕育出和諧的韻律美。）。
欣賞作品中鵝的布局。
有什么樣的感覺？畫家又是怎樣處理的？我們用手來指一指。
他這樣處理給你帶來什么樣的感覺？
（畫家在布局上不僅把鵝群放在了畫面的中央，醒目突出，與此同時還將鵝群排列成s型曲線，使畫面充滿了動感，在鵝群的安排上做到了疏密有度，使畫面活潑不呆板。）。
2、結合故事《詠鵝》欣賞作品。
教師朗誦古詩《詠鵝》。
教師：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
請幼兒再次用動作表現對古詩和畫面的理解。
教師：誰愿意用動作表現。
“曲項向天歌”？“紅掌撥清波”是真么樣子呢？
教師注意用語言營造意境，激發(fā)幼兒用動作表現的興趣：這是多么美的一幅畫呀！
潔白的鵝群游在碧綠的水面。
【教學反思】。
1、創(chuàng)設情境。讓學生配樂進行詩朗誦，以激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習興趣，導入新課。促使學生動腦動口，主動參與，有利于幫助學生去理解和感受古詩詞的能力培養(yǎng)。
2、學唱歌曲并進行表演。通過舞蹈表演過程中近一步體會到了《詠鵝》著首歌的意境。
3、讓學生在聲情并茂地歌唱古詩的基礎上，根據自己的感受以詩配畫。讓學生發(fā)揮想象，感受畫中有詩，詩中有畫，為學生的學習領域提供更為廣闊的想象空間。
通過這些活動，學生較好的掌握了教學內容，課堂氣氛良好。
新課程標準強調以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，使他們學會探究解決問題的策略。本節(jié)課設計了豐富多彩的活動，把科學素養(yǎng)的各個方面有機地融合在了一起，既有知識教育的要求，又體現了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和科學探究的實踐。
幼兒對文學作品的欣賞教案篇四
1.感受歌曲流暢、歡快的風格，學會用漸強的方法演唱歌曲。
2.體驗歌曲中蘊含的克服困難不怕輸的精神，知道面對困難要樹立信心，勇于克服。
活動準備。
1.《不怕輸的小火車》音樂、《火車開來了》音樂。
課件。
3.音樂凳若干。
活動重難點。
活動過程。
一、通過談話的方式導入活動主題，并讓幼兒體驗歌曲漸強的感覺。
1.請幼兒說說火車是怎樣鳴笛的?并模仿火車鳴笛的聲音。
2.老師用鋼琴彈奏出漸強的效果，讓幼兒體驗并模仿。
3.請幼兒用自己的肢體語言表現火車鳴笛漸強的感覺。
二、用分段教授的方式，學習歌曲《不怕輸的小火車》。
3.教師演唱，幼兒插入式的唱“嗚嗚”。
三、音樂游戲“開火車”
1.請每個幼兒找到一個好朋友，兩人合作一起玩游戲。2.請每個幼兒找到兩個好朋友，兩人合作一起玩游戲。
3.請幼兒找到更多的小朋友一起玩游戲。（）。
4.所有的幼兒變成兩輛小火車，穿過山坡，比賽哪個小火車能最早到終點。
回教室繼續(xù)玩“開火車”的音樂游戲，嘗試挑戰(zhàn)更大難度的山坡。
教學反思：
用幼兒能聽懂明白的話語幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經較好的掌握了歌曲的內容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規(guī)律，且幼兒的學習需要不斷重復，所以，還需要不斷的鞏固復習，才能達到更好的效果。
幼兒對文學作品的欣賞教案篇五
活動目標：
初步感受“抽象畫”的藝術風格，培養(yǎng)幼兒大膽的表達對作品的認識和感覺。
活動內容：
欣賞米羅的作品《紅太陽吞噬蜘蛛》。
活動準備：
實物投影儀。米羅的畫《紅太陽吞噬蜘蛛》。蜘蛛模型。字卡。
活動室布：
置抽象派風格的作品若干，及大班幼兒的抽象畫作品。美工區(qū)為幼兒準備各種工具與材料，工幼兒創(chuàng)作。
活動過程：
一、引題。
老師和小朋友一樣不但喜歡畫畫，還喜歡看畫，我發(fā)現了一張有趣的畫，今天拿來和小朋友一起欣賞。
二、實物投影，出示米羅的畫《紅太陽吞噬蜘蛛》，引導幼兒欣賞。
1、幼兒自由觀察，大膽講述。
你從畫中看到了什么？試著給畫起個名字。
（盡量鼓勵幼兒從形狀，顏色等方面，描述出自己從畫中看到的東西，對能力弱的孩子可讓他指出。）。
2、向幼兒介紹這幅畫的名稱與作者及抽象派作品的風格特征。
畫這幅畫的作者，名字叫米羅是一位世界有名的大畫家，他也動腦筋給他這幅畫起了個名字，叫《紅太陽吞噬蜘蛛》。
世界上有很多畫家，有的畫家畫的畫很逼真，畫上的魚、鳥、人等就象真的一樣，有的'畫家就不愿意畫真的東西，他們只是畫一些顏色、形狀、線條等來表達他的想法，這樣的畫叫“抽象畫”。我們現在所看到的這幅畫就叫抽象畫，它沒有具體的東西，剛才小朋友說的都是大家動腦筋想出來的。
3、引導幼兒從畫面造型上欣賞，感受作品夸張、變形的手法。
從畫中什么地方能感覺到有紅太陽？紅太陽藏在哪里？和我們畫的太陽一樣。
幼兒對文學作品的欣賞教案篇六
夢是一個給人以很多想象空間的虛幻世界。夢里什么事情都有可能發(fā)生，幼兒在日常生活中可能或不可能實現的愿望都能在夢中得到心情抒發(fā)。我們經?？梢月牭接變涸谡務撟约鹤鲞^的各種各樣的夢，他們對夢有著濃厚的興趣。我選擇的這篇散文詩，恬靜優(yōu)美，富有童趣，能夠激發(fā)幼兒的想象力，開發(fā)幼兒的語言表達能力。幼兒在活動中可以體驗詩的意境，暢談自己的夢想，大膽講述仿編，用語言來表達自己對美好夢境的向往。
1、理解作品內容，體驗散文詩的優(yōu)美意境。
2、根據自身經歷大膽講述，仿編部分散文詩。
3、發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)造、表達。
活動準備：
1、小床、娃娃、被子、枕頭。
2、自制多媒體課件。
3、大樹、卡片、黑水筆。
一、出示娃娃、導入課題。
噓,洋娃娃睡著了,他在做夢呢?你猜她做了一個什么樣的夢？
欣賞課件(配樂散文詩)。
二、理解作品、體驗意境。
(啟發(fā)幼兒回憶散文詩內容，體驗優(yōu)美意境，學習念散文詩，并為散文詩起名字。)。
提問:。
1.聽了這段散文你有什么感受?
2.散文里用什么好聽的句子來告訴我們娃娃睡了?我們一起來說說!(眼睛睡了,嘴巴睡了,胳膊睡了,手睡了,腿睡了,腳睡了,只有鼻子在值班,呼---吸-----)。
3.洋娃娃夢見了什么呀?(講述3幅畫面)。
5.我們一起用好聽的聲音也來唸一唸這篇有趣的散文好嗎?
三、感受不同畫面，大膽講述仿編。
小弟弟和小妹妹也做了許多的夢,請小朋友來說說他們做了什么樣的夢,并仿編到散文詩中，激發(fā)幼兒大膽想象、講述。
四、想象繪畫、分享快樂。
啟發(fā)小朋友講出自己做的開心、快樂的夢，并畫到卡片上，然后掛到夢幻樹上與大家一起分享。
附：多彩的夢。
眼睛睡了，嘴巴睡了，
胳膊睡了，手睡了，
腿睡了，腳睡了，
全身都睡了，
只有小鼻子在值班。
呼——吸——。
靜靜地我做了一個夢，
我夢見自己變成了大鼻象，
跟小朋友們玩滑滑梯；
我夢見自己變成了小廚師，
在和小貓做蛋糕；
我夢見自己變成了音樂家，
在小動物們開音樂會。
睡啊------睡啊-----。
我做了許許多多的夢。
幼兒對文學作品的欣賞教案篇七
下面是為各位文學專業(yè)的同學整理的對文學作品的認知理解方面的論文，請看：
摘要：學習語文最重要的是感性認識，對于文章中心思想的感受和理解是學生學習語文最需掌握的東西。
而閱讀文學作品無疑是能讓學生直觀感受文學魅力最有效、最直接的方法。
聽說讀寫，是語文教學的四大基本功。
其間，閱讀教學對于提高學生的語文素養(yǎng)，尤為重要。
本文將結合作者實際教學中的經驗，簡要談以下三個問題。
一、中學文學作品閱讀教學中情感與理智的沖突。
文學作品的閱讀和教學中曾一度存在無視作品、讀者情感的錯誤傾向。
自20世紀50年代至70年代末，語文教學上一直盛行的是“五大塊教學法”，把文學作品混同于一般實用性文章來處理，講解分析，無視文本的作者和讀者的感情，對文學作品閱讀教學造成了很大的損害。
本世紀初開始的語文新課程改革，對這種錯誤的做法進行了深刻的變革。
在閱讀教學中，開始注重學生的情感參與，強調個性體驗、多元解讀、意義建構等，表明我們對文學作品閱讀的特點、功能等的認識越來越科學。
但是，在教學實踐中，也出現了一些過猶不及的現象，如:盲目追求課堂的熱鬧、表演、討論、多媒體教學手段的應用導致的文本被冷落架空和不尊重文本、任意歪曲文本的偽“多元解讀”;這種不合理的閱讀教學方式不僅不利于教學目標的實現，也不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)、人格的發(fā)展。
二、文學作品閱讀中的幾個重要的心理因索。
(一)生活經驗和知識積累。
文學作品的閱讀中應強調個人感悟、新的意義的建構等，但學生閱讀之后，首先要做到“理解”。
“理解是認識主體一種特有的手法，它包括理解他人的溝通意圖和文本內容的全部認知操作。
理解需要兩個前提，一是接受者從文本中直覺地把握的信息及間接經驗的信息;二是接受者憑借文本從業(yè)已習得、記憶、儲存的知識中喚起的信息。
可見，讀者的原有生活經驗和知識積累是文學作品的閱讀過程中的重要影響因素。
(二)思維與感情。
情感體驗來源于感覺，探討思維與情感的關系實際上也就是探討思維與感覺的關系。
感覺最重要的特征是具有感情色彩，它可以賦予感覺一種特殊的性質，使得該感覺與其它感覺不會混為一談。
感覺的感情色彩越濃厚，就越能體現出感覺的特性。
然而，體驗過的感覺稍縱即逝，而思維是相對穩(wěn)定的;思維是抽象的，感覺總是具體的。
思維和感覺各有各自獨特的“規(guī)律”、140意向和任務。
文學作品閱讀中需要思維與感情相結合，既要重視訓練和發(fā)展學生的思維能力，又要重視增強和培養(yǎng)學生的情感、情趣。
審美要達到理智和感情的融洽一致、相互結合，然而這種結合不是輕易就能實現的。
由于感覺與思維的對立關系，在文本解讀中出現一些問題，例如解讀的“限制’，和‘自由度’，問題。
因為“感知’，的具體性、個別性，文學作品的解讀有“自由”的一面;因為“感知”的稍縱即逝、淺顯，閱讀中應重視運用抽象的思維，于是解讀又有“限制”。
(三)感受與體驗。
每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，應鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應。
在文學作品閱讀教學中，不要去追求“標準答案”。
文學教育重視熏陶感染、強調體驗和感悟是很有必要的。
同時，強調獨特感受應基于對文本的正確理解和接受。
對于文學作品的感受并不是越獨特越好，它必須是對文本的深入理解，而不是對文本的肆意歪曲。
三、文學作品閱讀教學過程中理智與情感的結合。
通過上述對文學作品閱讀中的幾種心理因素的分析我們可以看出:文學作品閱讀中需要直覺、感覺的參與，同時需要一定的理性的思考;強調體驗、感悟，但感悟與體驗必須基于對文本的理解;學生的生活經驗是有限的，但人類的感情是共通的，我們有能力理解我們所不熟悉的情景，閱讀不受時空限制。
由此可見，我們應辯證地看待閱讀教學中思維與感情、感悟與體驗、原有經驗等因素。
在這些因素的綜合作用下，整個文學作品的閱讀過程是理智與情感因素共同發(fā)生作用的過程，既要有情感參與，又要有理性的思考和文本原意的尊重。
在文學閱讀中，只有當理智和情感完全融洽一致的時候，我們的判斷力才可能是正確的。
情感與理智是閱讀文學作品中的兩極，它們處于二元對立的狀態(tài)卻彼此相連、不可孤立的運用。
教學和學習方式的轉變絕不意味著用一種新的方式代替另一種方式，它們是可以相互結合的。
文學作品閱讀教學過程中應注意理智與情感的有機結合。
無論是文字層面還是人物塑造以及主題表達上，好的文本通常能夠讓人從多方面去展開解讀，每一個視角都是值得思考與探究并且能夠帶給人以收獲與啟迪的。
因此，在初中語文教學中對文本展開多元解讀十分必要。
本文將從三個方面分別談談對初中語文文學作品的多元解讀。
一、闡釋意義豐富的語言文字。
對文學作品的多元解讀首先可以從含義豐富的語言文字開始。
好的作品不僅用語十分考究，很多語言文字也有著多層含義。
對于這些文字的推敲不僅能夠提升學生的語言水平，也能夠幫助他們更為透徹地理解文本。
在對于意義豐富的語言文字展開闡釋前，教師有必要讓學生對于文本有一定程度的掌握。
無論是故事類題材還是散文類題材，只有對于整篇文章有整體認識，并對文章的脈絡有良好的掌握，在此基礎上展開的語言文字探究才更有意義，在這樣的前提下通過語言文字來對文學作品展開多元解讀才會更有效果。
劉心武的《錯過》是一篇很值得品讀的散文，作者用柔和而深刻的筆觸向我們闡述著人生中的各種錯過與失去，透過作者娓娓道來的文字，我們能夠很真切地感受到作者對于生活的觀察與感悟。
此類型的哲思散文對于初中階段的學生有著很好的教育意義，讓他們多讀并且多思考這些文章能夠加深他們對于生活的體驗。
文章中不乏精煉的語言文字及用語，這些用語往往能夠讓學生從多元角度來解讀與認識文章。
“一念之差中，失之交臂了嗎?有時我們雖然錯過，只要我們立刻意識到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯過轉化為掌握;問題是我們往往在立即意識到了以后，竟滯澀、凝結住了我們的行動;這樣的錯過，則幾近于過錯。”這幾句話很好地向我們闡述了“錯過”與“過錯”間的辯證關系，對于這兩個詞的解析能夠讓學生從多角度來看待這篇文章。
“錯過”是值得惋惜與悵然的`嗎?還是“錯過”其實是人生中的一種常態(tài)?如何能夠在即將“錯過”時“使錯過轉化為掌握”，這是不是作者更想讓讀者思考的呢?從不同的角度對文章展開探討，不僅能夠深化學生對于文本的理解，也是增長他們的人生閱歷的良好機會。
二、分析復雜多面的人物形象。
好的文學作品在塑造人物性格上往往都非常有技巧，通常能夠讓讀者看到一個個立體與血肉飽滿的人物，人物形象豐滿且復雜多面。
對于這些復雜多面的人物形象展開分析也是多元解讀文學作品的一種方式。
在展開人物性格解讀前，教師應當確保學生對于故事的情節(jié)與脈絡有良好的認識，人物是置身于故事情境中的，如果學生對于故事情節(jié)的認識不夠或者對于故事有所曲解，那么在剖析人物性格上肯定會存在障礙。
《我的叔叔于勒》主要寫“我”與家人在去哲爾賽島途中巧遇于勒的經過，刻畫了菲利普夫婦在發(fā)現富于勒變成窮于勒的時候的不同表現和心理，通過菲利普夫婦對待于勒的不同態(tài)度揭示并諷刺了在階級社會中人與人之間關系的疏遠情形。
這篇短篇小說對人物的刻畫是非常精妙的，文章中對于人物性格的復雜多面也有著非常深刻的體現。
在提到菲利普夫婦時可能最先涌入我們頭腦的形容詞是“勢利、冷酷、庸俗、貪婪、自私”等，他們對于于勒態(tài)度的轉變確實讓人覺得心寒：于勒在富貴時，他們視他為“有良心的男子漢”;在于勒揮霍完財產后，他們視他為“一個無賴，一個大逆不道的人”;在于勒最后潦倒淪落后，他們又視他為“無賴、乞丐”。
他們的這些態(tài)度轉變確實是人物形象的充分寫照，但是文中同樣對于菲利普夫婦的生活，有細致的刻畫。
面對拮據的生活，菲利普夫人勤儉持家，非常節(jié)約，并且從來不接受別人的午餐邀請，免得要回請別人。
對于這對夫婦生活細節(jié)的刻畫又能夠讓我們看到他們樸實的一面，從而很好地體現出人物形象的復雜與多面。
對人物形象的多角度解讀與分析，能夠讓學生對當時的社會有更深刻的認識。
三、探究多元開放的主題意蘊。
文學作品通常都會明確地表達某些主題，對于文學作品主題的領會也可以從多角度展開探究，讓學生從不同的方面與不同的視角對文章主題展開開放式的解讀，這樣才能讓學生更加深刻地理解文章的主題意蘊，提高學生的思維能力。
《范進中舉》刻畫了范進這個被功名利祿弄得神魂顛倒的人物形象，文章中卻有著許多值得讀者思考的問題。
為什么范進35歲了在經歷了十幾場科舉考試后才能夠中舉?為什么范進會對于功名利祿如此之執(zhí)著?這些問題不僅是對文章的主題意蘊的良好挖掘，也能夠讓學生從多元開放的視角對文章展開分析。
這篇文章不僅是對于當時社會中存在的千百個范進這樣的人物的諷刺，更是為了對當時的社會現狀展開揭露與批判。
這些角度都能夠體現出文章的主題，讓學生對文章主題展開多元探究，能提升他們的思維能力。
在初中語文教學中對于文學作品展開多元解讀是很有必要的。
無論是從語言文字層面、人物形象層面還是文章主題層面，從不同的方面對文章展開多元分析不僅能夠加深學生對文章的理解，還能夠很好地提高他們的思維能力。
幼兒對文學作品的欣賞教案篇八
喜歡游戲是幼兒的天性，對于任何一個年齡階段的幼兒來說，游戲永遠是他們最鐘愛的活動。捉迷藏這一游戲是幼兒經常會經歷的活動，對他們來說對于這一游戲有豐富的感性認識?！蹲矫圆亍愤@首散文詩恰恰運用了擬人化的手法描寫太陽與一群活潑可愛的顏色在捉迷藏這一活動，散文語言生動有趣機具兒童化，動感強烈易于表現是一篇優(yōu)秀的兒童散文。本活動從中班幼兒的認知特點出發(fā)，以游戲為主線貫竄整個教學活動，教師創(chuàng)設一個優(yōu)美的環(huán)境，讓幼兒在玩玩樂樂中學習語言，在學習語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識，使每個幼兒都能在活動中提高語言能力。
1.在理解散文的基礎上，體驗散文所表現出來的愉快情緒。
2.理解詞：靜悄悄學習句式：有的……有的。
3.初步懂得黑夜與白晝交替的簡單道理。
1.背景圖及立體移動教具。
2.紅、黃、藍、白、綠掛飾與幼兒人數相等.
3.云、樹葉、菊花、天空、玫瑰花、小草立體教具場地布置。
1.教師引導幼兒觀察環(huán)境：這里有什么？
2.幼兒與老師一起玩捉迷藏的游戲。
提問：你剛才躲在什么地方？
3.欣賞散文第一遍后提問并演示教具：
（1）誰和你在捉迷藏？
（2）有哪些顏色和太陽在捉迷藏？
4、欣賞散文第二遍后提問：
（1）誰把太陽的眼睛蒙起來了？
（2）黑夜把太陽的眼睛蒙起來是什么時候？
（3）顏色們都躲到哪里去了？是怎么躲的？（理解詞：靜悄悄）。
（4）為什么綠色要有的躲在樹葉里有的躲在小草里？（學習句式：有的……有的……）。
（5）后來誰把手帕解開了？
（6）為什么太陽睜開眼睛一下子就把顏色們全都找出來了？
教師小結幼兒回答內容。
5、欣賞散文第三遍。
提問：顏色們還可以躲到哪里去？
幼兒互相交流。
6、游戲：捉迷藏（播放配樂散文）。
請幼兒選擇一種自己喜歡的顏色掛飾戴上在散文音樂的伴奏下與老師一起玩捉迷藏的游戲兩遍（第二遍幼兒互換顏色）。
幼兒對文學作品的欣賞教案篇九
活動目標:。
1.能欣賞作品，感受作品中駿馬的多種動態(tài)。
2.知道徐悲鴻是我國著名的畫家，他的作品有很高的藝術價值。
3.有對美的整體感受，有一定細心的觀察力和豐富的想象力。
4.大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。
活動準備:。
1.活動前，師幼共同收集有關徐悲鴻的作品和資料。
2.共享：ppt《徐悲鴻作品賞析》、《文房四寶》，音樂《賽馬》。
活動過程:。
一、欣賞作品《奔馬圖》。（播放背景音樂《賽馬》）。
1.提問：這幅畫上畫了什么？馬在干什么？從什么地方看出馬在奔跑？
2.看了這幅畫你有什么感覺？引導幼兒從馬的動態(tài)、墨的深淺等方面說一說。
3.提問：你們喜歡這匹馬嗎？哪里最吸引你？
4.小結：在這幅《奔馬圖》中，畫的是一匹歡快、自由奔放的馬，它有一股強大的力量，勇往直前，不怕困難。
二、介紹徐悲鴻。
1.師：這幅好看的畫是一個叫徐悲鴻的先生畫的，他很愛馬，也注意觀察馬，老師給你們講一個和他有關的故事。
2.出示徐悲鴻的畫像，欣賞他的其他作品，如《田橫五百士》、《愚公移山圖》等。
3.延伸：徐悲鴻除了畫馬很有名，還會畫牛哦！欣賞《春之歌》。
三、小結。
1.中國畫是以毛筆、墨、宣紙為繪畫材料進行創(chuàng)作的一種繪畫形式。
2.引發(fā)幼兒繼續(xù)收集、欣賞中國畫的興趣。
活動反思：
本次教學活動是美術鑒賞活動。本來我是想通過放音樂來導入本次活動的，但是小朋友們很細心，看到我準備好的墨汁和毛筆，他們都很好奇，問我這些東西是要來干嘛的，有的學畫畫的小朋友說：“我知道，我上次用這個畫過臘梅，叫水墨畫。”看到他們的注意力都被筆墨給吸引了，沒有人注意到音樂，我只好順水推舟，給小朋友講了一下水墨畫，然后引出了我們今天的主題《奔馬圖》，讓小朋友們觀察圖中馬的姿態(tài)，然后讓小朋友講述下他們觀察到了什么，小朋友們觀察很仔細，可以看出馬在奔跑，從馬飛揚的尾巴和彎曲的腳里看出來，然后他們還更細心的通過對墨的濃淡進行觀察發(fā)現馬的毛和小腿顏色一般很深，其他地方都有點淡。還有地上的小草被馬撥動了以后在輕輕的吹動，這都是淡淡的墨，濃濃的墨給人厚重和有力感，淡淡的墨給人輕柔和飄逸感。接著我們又欣賞了很多關于馬的畫，還欣賞了馬的局部圖，讓小朋友可以更加仔細的觀賞下徐悲鴻是如何畫馬的，同時為小朋友講了關于徐悲鴻的人物介紹和小故事，讓小朋友知道徐悲鴻為什么可以把馬畫的這么好，是因為他很用心的觀察馬。最后，向小朋友展示了一下筆墨紙硯通過對馬的觀察，讓小朋友嘗試畫一下馬。
幼兒對文學作品的欣賞教案篇十
1、欣賞民間樂曲“高山流水”，感受樂曲中的樂器音色及歡快、熱鬧的情緒、情節(jié)，嘗試著用動作表現。
2、培養(yǎng)幼兒對民樂及民族樂器的興趣。
2、準備二胡、笛子、琵琶、揚琴、嗩吶等樂器若干。
3、錄音磁帶。
1、“小朋友，你們在什么地方聽過民樂？”
2、“前幾天，我們聽了爺爺、奶奶們演奏的幾首民樂，小朋友特別喜歡。今天，許老師也帶來了一首民樂，請大家一起來欣賞?！?/p>
——集體欣賞樂曲。
1、“剛才，到底誰說對了呢？就請小朋友自己一邊聽音樂，一邊去吹吹、拉拉，彈彈，仔細辨辨，樂曲到底是用什么樂器演奏的?！?/p>
——幼兒自由探索[放前景音樂]。
2、“這首民樂，到底用的`是哪些樂器呢？”——幼兒講述。
[根據幼兒講述的樂器，老師當場用二胡、揚琴各演奏一遍，讓幼兒直接體驗樂器的音色]。
3、“原來這首民間樂曲是用嗩吶、揚琴、二胡三種樂器演奏的?！?/p>
提問：“聽上去這首樂曲的感覺是怎樣的？”（歡快熱鬧、活潑等）。
2、老師介紹：“這是一首我們中國非常有名的民間樂曲，名叫《高山流水》”
3、引導幼兒邊聽音樂邊想象，“聽了這首《高山流水》的樂曲，你好象看到了什么？想到了什么？”
[引導幼兒，進行豐富的想象等]。
幼兒對文學作品的欣賞教案篇十一
目的：
1、進一步感受強弱，并能根據不同樂器的.聲音特點，討論出適宜的表現強弱的方案。
2、體驗音樂活動的快樂。
準備：
小鈴、圓舞板。
過程：
一、引導幼兒選擇合適的樂器表現歌曲的強弱。
1、復習演唱歌曲，要求在第三、四樂句時表現出強弱。
3、引導幼兒分別拿小鈴和圓舞板為第三、四樂句伴奏。
二、引導幼兒嘗試改變樂器原有聲音特點來表現強弱。
1、分組討論：能不能用圓舞板分別表現強弱？
2、引導幼兒分組介紹討論結果及方法。
3、引導幼兒用圓舞板為第三、四樂句伴奏。
幼兒對文學作品的欣賞教案篇十二
1、引導幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的強烈、炙熱的感情。
2、鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發(fā)展幼兒對藝術作品的解釋和評判能力。
3、增加幼兒對色調的認識和理解，培養(yǎng)孩子運用色調進行表現的興趣和能力。
4、在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
5、能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。
1、實地參觀：向日葵園地。
2、多幅凡高的畫。
3、收集來的向日葵的照片或者圖片。
1、教師引導幼兒欣賞、討論和比較。
2、放映幻燈“十四朵向日葵”，完整欣賞“十四朵向日葵”。
1）色彩感受。
教師：畫面中什么顏色最多？你最喜歡畫面中的'那種顏色？如果都用黃色好嗎？……（通過這些問題引導幼兒通過自己的觀察理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔，同時關注到色彩的巧妙搭配及對比色的使用比列。這樣畫面才能飽滿、好看。）。
2）線條的感受。
教師：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲？好象感覺到了什么？……（引導幼兒感覺和體驗作品中線條的夸張大膽和扭曲，感受到畫面中的向日葵充滿著生命的力量。）。
3）構圖的感受。
教師：數一數由幾朵向日葵？它們一樣嗎？（辨別成熟的和還未成熟的或還未開放的）為什么有的低下了頭？（教師引導幼兒從畫面的背景，花瓶，花朵的整體來分析作品的構圖。通過對話幫助幼兒理解構圖有張馳有疏密才會漂亮。）。
3、進行二次對比欣賞。
在分步感受理解和欣賞的基礎上，鼓勵幼兒再次比較照片圖片和繪畫作品給予人的不同感受。
4、教師出示更多的凡高的繪畫作品“向日葵”（兩朵、五朵、十二朵向日葵等等），幫助幼兒進一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。激起幼兒的創(chuàng)作欲望。
5、教師小結，自由結束活動。
1、凡高簡介：文森特·凡高，1853年3月30日出生于荷蘭的格魯宗戴爾的一個新教牧師之家。1890年逝于巴黎。凡高是最令人懷念和感動的一位畫家，不只是他的悲劇性的生涯，更因為它純粹而真誠的藝術態(tài)度，無時無刻不在感染著世人。凡高的藝術生涯雖然只有短短八年多，卻留下了大約850件油畫作品和數目更多的素描。
2、創(chuàng)作《我的向日葵》，激發(fā)幼兒學習模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。
3、有關向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片。
本次活動教師并沒有運用范畫，而是讓幼兒欣賞梵高的作品《向日葵》讓幼兒觀察向日葵顏色，構圖，擺放等，幼兒能夠根據老師的引導發(fā)現向日葵花盤朝著不同的方向，顏色也并不都是一樣的，向日葵的狀態(tài)也不同，有的開的很大，有的開的很小，還有的花瓣已經凋謝了，幼兒知道梵高爺爺是一個很著名的大畫家，他能夠仔細觀察周圍的景物，教師也引導幼兒根據自己觀察到的景物來表現大自然的物體。幼兒在繪畫時能夠合理構圖，花瓶里插的花有高有低，朝著不同的方位，顏色也不同。
幼兒對文學作品的欣賞教案篇十三
目的：
1、進一步熟悉旋律，用歌聲表現強弱。
2、學習創(chuàng)編歌詞。
過程：
一、嘗試用歌聲表現強弱。
1、復習演唱歌曲。
2、引導幼兒討論：怎樣用歌聲來表現強弱？
3、幼兒再次演唱，引導幼兒控制自己的'聲音來表現強弱。
二、表演活動。
1、啟發(fā)幼兒將第二段歌詞的“小動物”替換成具體的動物名，并用動作表示。
2、啟發(fā)每個幼兒在歌曲的第二段表演一種動物，請同伴猜猜是什么動物，引導大家互相學習。
幼兒對文學作品的欣賞教案篇十四
2、培養(yǎng)幼兒迅速反應能力及規(guī)則意識。
小魚的頭飾若干。
一、情境導入：
二、幼兒扮演小魚。
師：小朋友們看過小魚是怎么游泳的嗎？請小朋友學小魚游泳的樣子（任選2—3個小朋友），小朋友學小魚游泳時放音樂。
三、詢問哪位小朋友過去觀察過小魚如何吃東西，并請小朋友模仿。模仿時表揚模仿能力強的，并糾正模仿效果不好的小朋友的動作。
四、利用故事（講故事同時播放音樂）介紹游戲的玩法，引起幼兒對游戲的興趣。
五、學習歌曲《捉小魚》。
六、配合手勢整體學習歌曲。
幼兒對文學作品的欣賞教案篇十五
1．在積極回憶地基礎上，嘗試表現游戲的內容和情境。
2．能通過人物的造型和豐富的色彩表現游戲中快樂的情緒。
3．能耐心細致地涂色，保持畫面的整潔。
1．幼兒平時游戲時的照片。
2．畫紙、蠟筆等繪畫材料和工具。
3．幼兒用書：（玩游戲真開心）。
（一）教師出示幼兒游戲時的照片，引導幼兒表達在幼兒園游戲時的愉悅心情。
教師：你喜歡在幼兒園玩什么游戲？玩游戲時的`時候你的心情是什么樣的？
（二）教師出示幼兒用書，與幼兒細致的討論游戲時的場景，為幼兒的繪畫做準備。
（三）幼兒操作，老師觀察指導，鼓勵幼兒運用豐富的色彩表現游戲時的愉快心情。
教師：請你把你最喜歡玩的游戲畫下來，想一想，涂上什么顏色比較合適？為什么呢？
（四）展示幼兒作品，引導幼兒相互欣賞交流。
教師：你畫的是什么游戲？你是怎么表現玩游戲時的愉快心情的？
區(qū)角設置：在游戲區(qū)域為幼兒準備畫紙、蠟筆等繪畫材料和工具。讓幼兒多操作，多加練習。
環(huán)境創(chuàng)設：將幼兒的作品布置在幼兒的游戲區(qū)域，一方面裝飾幼兒的游戲環(huán)境，另一方面可讓幼兒繼續(xù)欣賞、充實自己的作品。
幼兒對文學作品的欣賞教案篇十六
前奏：全體幼兒分成兩條龍，上舉龍把立正姿勢準備。
a段：
[1]一[12]小節(jié)，在龍頭的帶領下，上舉龍把繞活動室場地跑動；
[13]-[20]小節(jié)，手舉龍把做大幅度左右擺動（4拍1次）；
[21]小節(jié)，上舉龍把立正姿勢過渡準備。
b段：
在龍頭的帶領下，隨音樂邊做慢速左右擺動（2拍1次），邊按“s”形或圓形走隊形；
c段：
在龍頭的帶領下，上舉龍把隨音樂按逆時針方向跑動成螺旋形，在尾聲處保持造型不動。
【活動目標】。
1、感受百葉龍舞動的姿態(tài)和氣勢，學習根據音樂的句段結構較準確地表現舞龍動作。
2、借助隊形變化圖，嘗試多人合作舞龍。
3、了解“百葉龍”是浙江省的民間藝術，喜愛民間藝術。
1、說說神奇的“百葉龍”
與幼兒一起回憶“百葉龍”的傳說。
2、欣賞舞動的“百葉龍”
(1)欣賞舞蹈第一遍。
你看到百葉龍是怎么樣的？心里有什么感覺？
(2)欣賞舞蹈第二遍。
百葉龍舞出了哪些形狀？
（據幼兒的回答，教師邊哼唱音樂旋律邊用簡單的符號記錄隊形，如直線狀、圓形、波浪形、螺旋形等，引導孩子找找龍頭龍尾的位置。）。
(3)傾聽音樂，教師指畫隊形圖。
(4)討論隊形與音樂的變化特點。
3、試試合作舞龍。
(1)教師帶領幼兒初步感知空手舞龍的方法。
(2)簡單介紹草龍（數一數一條龍有幾根龍把），將幼兒分成兩組，推選出“龍頭”。
(3)幼兒嘗試隨音樂合作舞龍。
(4)分享交流，自主討論解決活動中出現的困難。
4、活動延伸。
幼兒對文學作品的欣賞教案篇十七
1、了解幾種水果的名稱和特征，知道哪些水果是山東特產。
2、嘗試用繪畫表現出水果不同的形狀、顏色及水果之間遮擋的關系。
3、讓幼兒知道家鄉(xiāng)有很多種類的水果，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。
1、家鄉(xiāng)的水果圖片若干，收集各種水果若干，蘋果、梨子、西瓜、桃子、葡萄等水果。
2、水果籃若干，桌布一塊。
3、作畫用具每人一套。
一、經驗交流。
1、(出示家鄉(xiāng)常見的水果圖片)這是什么水果？
2、你在哪一個地方看見過這些水果？
3、這些水果都是我們家鄉(xiāng)的水果，你還知道哪些家鄉(xiāng)的水果呢？”
(教師將孩子們說的水果圖片貼在黑板上)。
4、小結：我們的水果可真多。
二、認識水果，請幼兒介紹自己帶來的水果名稱、顏色和味道出示圖片。
1、教師：“小朋友，注意看，老師今天帶什么水果來了。
2、請幼兒觀察教師手上的水果，引導幼兒比較桃子、葡萄、枇杷、西瓜、李子、棗等水果的外形特征，說說幾種水果的不同吃法。
3、讓幼兒品嘗水果，與同伴交流水果的不同味道，并知道里面都有果核，提醒幼兒將果核收集起來。、知道哪些水果是山東特產，如：蘋果、桃子、棗等都是山東特產。
三、布置水果展臺，并觀察不同的水果造型。
1、桌布上擺放水果：有不同顏色、不同大小的水果。
2、水果籃中放滿水果：有不同顏色、不同大小和相互遮擋的水果。
3、品嘗區(qū)展示：切開和未切開的水果。
四、引導幼兒觀察不同水果的形狀、顏色，提醒幼兒關注水果之間重疊關系的造型特點。
1、啟發(fā)幼兒畫出水果不同的顏色和形狀，引導幼兒觀察水果的遮擋關系，前面的水果要大一些，后面的水果要小一些，后面的水果不能畫全，只畫看到的那一部分。
2、引導幼兒思考作畫的先后順序：如：先畫前面的水果還是后面的水果;先畫水果還是桌布、水果籃;先畫完整的水果還是切開的水果等。
五、幼兒自主選擇內容進行寫生，教師觀察指導。
六、作品展示，相互欣賞。
說說你都畫了哪些水果？你最喜歡哪一幅畫，為什么？
幼兒對文學作品的欣賞教案篇十八
1、今天老師帶來了一個好朋友，會是誰呢？出示毛毛蟲。這就是我的好朋友毛毛蟲，來跟它打聲招呼吧！
2、今天毛毛蟲想讓小朋友來猜一猜，他在干什么？播放毛毛蟲啃蘋果的音效。
3、讓我們一起來看看他到底在吃什么呢？
二、圖譜練習，感知音樂節(jié)奏。
1、毛毛蟲最喜歡吃蘋果了，那讓我們來聽一聽，它是怎么吃蘋果的？
學習節(jié)奏1：xxxxx。
學習節(jié)奏2：xxxxx。
2、那么，毛毛蟲吃了什么樣的蘋果呢？我們一起來聽一聽。
3、毛毛蟲吃了什么樣的蘋果呢？依次出示圖譜。
4、分段練習。
5、完整練習。
三、創(chuàng)編動作，體驗游戲樂趣。
1、毛毛蟲特別喜歡吃蘋果，那讓我們也來做一個蘋果送給它。
2、真棒，毛毛蟲非常喜歡你們的蘋果！于是他也要來啃一啃你們的蘋果了，誰來試一試。
3、個別幼兒嘗試扮演蘋果后，全體幼兒一起來嘗試。
4、出示盤子，完整游戲。
5、結束活動。
幼兒對文學作品的欣賞教案篇十九
幼兒美術欣賞活動是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動，尤其是引導幼兒欣賞名畫家的作品,可以讓幼兒從小就接觸經典，與大師直接對話，這樣兒童發(fā)展的起點高了，眼界開闊了，對美的知覺和選擇也更敏感了，同時也有益于發(fā)展兒童性情、情感、自信和語言?！锻媲虻娜恕肥欠▏嫾冶R梭的作品，這是一幅具象性作品，畫面色調明快、主題鮮明、內容簡單，適合小班幼兒欣賞。
1、感知圖畫的色彩和形象美。
2、理解畫面內容，并能對畫面進行簡單的描述。
名畫《玩球的人》、視頻轉換儀、電視機。
師：今天我們一起來欣賞一幅畫。請你仔細看，你在畫上看到了什么?
幼1：我看到球了。
幼2；我看到了人。
幼3：樹。
幼4：有很多很多樹。
幼5：樹葉黃了。
幼6：有的變紅了。
師：你們觀察得真仔細。樹葉有的綠綠的、有的變黃了，有的變紅了，綠的、紅的、黃的，和在一起真漂亮。
（在這里，老師并不直接提出“畫上遠處有什么”，“近處有什么”之類的問題，而只以“你在畫上看到了什么”這樣的問題引入，放手讓兒童認真觀察，自由討論。在美術欣賞活動中若教師提出的問題過于具體，容易限制兒童的觀察思路，使他們無法按照自己的已有知識和興趣點，從不同角度和不同視點對作品進行獨立自由的觀察。)。
師：你感覺畫中的事情發(fā)生在白天還是晚上?
幼：晚上。
師：你是從哪里看出來的？
幼：我知道的。
幼：我覺得是白天，因為我看到了天上的云。
師：藍藍的天上飄著白白的云，天氣真好呀！畫中的人在做什么呀？
幼：在跳舞。
幼：不是跳舞，是在玩球。
師：你從哪里看出來的？
幼：那邊有球（孩子指著球說）。
師：他們是怎么玩球的？
幼：他的手是這樣的，腳在這樣!(孩子邊說邊模仿畫中的動作)。
師：那我們一起來學學他們玩球的動作吧。
（幼兒自由模仿畫中人的動作。）。
（此環(huán)節(jié)的重點是讓幼兒進一步感知畫面色彩美、形象美。孩子的觀察往往是片面的，點的觀察，而老師的引導則是提升，它讓幼兒能更深層次的挖掘畫面的內涵，這也就是教育的目的所在，教育的價值所在。小班孩子的思維特點決定了他們的認識依賴于行動，所以在讓孩子感受畫面的形象美的時候，我設計了通覺得方法，讓幼兒通過模仿畫面中人物的姿態(tài)、動作來，體驗運動帶來的快樂情緒，感受感受作者描繪的蓬勃向上的朝氣，同時它也符合動靜結合的原則，能滿足小班幼兒的身理需求。)。
師：這群人玩球玩得開心嗎？
幼：開心。
師：你從哪里看出來的？
幼：他們在笑。
師：真的哦，他們都笑瞇瞇的！
這幅畫的名字呀叫《玩球的人》，它是一個叫盧梭的外國畫家畫的,他畫的是在一個晴朗的秋天，一群人在楓樹林里玩球，他們玩得真開心。
（幼兒對作品的命名往往能夠反映他們對作品的總的感覺，但對于小班的孩子來說，這可能有點難度，對于小班的孩子來說，情感上的引導，共容易激起孩子的共鳴，所以這里教師把重點放在分享看畫的感受上。）。
說到幼兒園美術活動，通常我們首先想到的就是繪畫活動，而美術欣賞活動往往是我們所忽略的。這學期我們小班組換了一套新教材，它的每個主題中都有美術欣賞的活動，這也給了我們嘗試美術欣賞活動的一個平臺。小班孩子處于具體形象思維階段，所以我選擇了亨利盧梭的《玩球的人》這一幅畫來欣賞。在組織這一活動時，因為孩子是剛剛接觸美術欣賞活動，所以老師結合發(fā)散性問題和具象問題，盡可能多的鼓勵和引導孩子細心觀察，大膽想象、勇敢表達。在美術欣賞活動中，唯一、絕對的正確答案幾乎是不存在的，這也為兒童提供了可以充分自由地想象和創(chuàng)造的空間。但對美術作品的解釋也不能是完全的“什么都是”和“怎么都行”，它畢竟還是有一定的規(guī)律可循的，特別是對于寫實性的作品來說，人們對畫面所描繪事物的識別，對作品情感表現傾向的判定，也總是大致相當的。所以，教師在允許幼兒有自己不同的感覺的同時，又鼓勵孩子發(fā)表各自的不同見解，使他們通過討論和爭辨，得出相對更合理的結論。討論的目的只在引導和提升，而不是硬性說服，更不是壓制不同意見，使兒童喪失自信，只迷信權威，不敢再大膽表述自己的看法。
幼兒對文學作品的欣賞教案篇二十
1、在欣賞活動中，引導幼兒感受臉譜藝術的美，激發(fā)創(chuàng)造性。
2、嘗試用線條、色彩對稱的方法夸大表現臉譜特征。
3、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。
臉譜、畫筆、紙等。
(一)觀察討論。
導入：你們知道以前的臉譜可以分幾種?(4種)哪4種?(黑臉、白臉、紅臉、藍臉)臉譜是一種神奇的化妝，你們知道臉譜是什么時候化的妝?(唱京劇的時候)討論：
1、臉譜非常的漂亮，一些大畫家把它做成藝術品掛在家里，所以現在的臉譜有非常多的顏色。今天老師也帶來了一些，你們根據它的顏色給臉譜取個名字。
今天我們一起來當藝術家，設計一張漂亮的臉譜。
提示：1、心里先想好，今天你要畫一張什么顏色的臉。
2、化妝的時候要仔仔細細，千萬不要把臉畫得兩邊兩樣。
3、臉譜上還有許多彎彎的線，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告訴大家。
(三)引導講評。
教師隨機抽取幼兒作品，請幼兒介紹你畫的是什么臉，請其他幼兒說說同不同意，為什么同意，為什么不同意?(從主要顏色上進行講評)活動反思：
我認為在此次活動中較好的地方是我給孩子們孩子們欣賞了京劇的表演，這對他們來說幫助很大，孩子能更加直觀地看到了京劇表演藝術家們的臉部化妝和服飾，以及動作造型，感受了京劇的氛圍，另外在活動中孩子們也欣賞到京劇音樂的旋律，所以在感受感知的過程中，孩子們很能說，很能描述京劇演員的形象，說明他們在觀看時能集中注意力，能對臉譜感興趣。
但是，在活動講解臉譜特征時，特別是在講對稱這一要點時我沒有把握住好，沒有將其拎出來當場示范一下，以便能給孩子們更直觀的了解。在孩子們講述過程中，我沒有及時抓住要領很系統(tǒng)的給孩子們總結，如對稱的五官、對稱的圖案等，讓孩子有一個正確的、較深刻的印象，這樣在孩子們的畫面中就不會出現這一缺點——他們表現出來的臉譜形象并不十分夸張，而且造型較單一。所以，我應在孩子們講述形容臉譜的同時，及時捕捉幼兒的信息，提煉幼兒的語言，給出總結性的講解。
作為一位年輕教師，我知道在許多環(huán)節(jié)都存在漏洞，還有許多要改進的地方，通過這次活動使我深深感受到，在與幼兒對話中及時捕捉幼兒的信息，提煉他們的語言并加以總結是非常重要的，而且在活動前一定要對教材分析透徹，抓住重點展開活動。
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