總結(jié)是對一段時間工作的總結(jié)和提煉，為未來的工作提供參考和借鑒。寫一篇完美的總結(jié)需要我們挖掘過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而改進(jìn)自己。借助以下總結(jié)范文，我們可以更好地理解總結(jié)的特點(diǎn)和寫作方法。
的修改教學(xué)案例反思篇一
不得而知?？傊蝗缟洗胃蝗缟仙洗蔚臒崃?。
教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)無疑應(yīng)由教師確定，但教學(xué)過程中的具體操作方法，以及最終的教學(xué)效果，學(xué)生則應(yīng)主導(dǎo)發(fā)言權(quán)。教學(xué)過程必須緊扣學(xué)生心理、學(xué)生該科目的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生興趣等，盡量激發(fā)學(xué)生的參與，并提高參與程度，大膽發(fā)言，相互傾聽；教學(xué)效果究竟如何，必須由學(xué)生來反饋，。反觀目前語文教學(xué)，反復(fù)講反復(fù)忘的低效情況普遍存在，且枯燥反復(fù)的教學(xué)方式讓學(xué)生在其中耗盡對語文學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，最終惡性循環(huán)。教師教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在確定教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)之后集中思考討論教學(xué)展開的方式，以便激發(fā)學(xué)生的參與；課堂進(jìn)行中也應(yīng)注重觀察學(xué)生參與狀態(tài)，并由此把握學(xué)生對知識或情感態(tài)度價值觀的理解程度，同時捕捉恰當(dāng)時機(jī)來引領(lǐng)全班傾聽和交流，形成學(xué)習(xí)共同體；課堂之后，教師應(yīng)當(dāng)請該科目學(xué)習(xí)能力處于不同層次的學(xué)生代表前來交流，考查學(xué)習(xí)效果。最終教師群體、學(xué)生群體等一起來找出教學(xué)過程中存在的問題，并商討解決這些問題的辦法。
由此反觀今日教學(xué)，即便學(xué)生反響并不太強(qiáng)烈，也有可能是因為在思考——畢竟學(xué)生的`理解與教師的理解之間存在很大差異。而且，學(xué)生的寫作自信并沒有得到充分的發(fā)展，因而，很可能沉默。但仍然有多數(shù)同學(xué)認(rèn)真參與，這就表明，這樣的教學(xué)方式還是相對有效的。希望自己和學(xué)生更進(jìn)一步提升，更加配合。
的修改教學(xué)案例反思篇二
春天，鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號叫黑桃皇后的母雞窩里，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對待小雞那樣，以母親般的關(guān)懷來對待小鵝。
我們開始留意母雞，看它什么時候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著生命危險去和狗斗。
這樣的事終于發(fā)生了。六月一個晴朗的彌漫著花香的日子，忽然間，陽光暗淡了，公雞打起鳴來。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來。
“天哪，黑沉沉的烏云來了！”女主人們喊起來，三步兩步跑過去搶收曬在院子里的衣服。
雷聲轟鳴，電光閃爍。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。
那些小鵝把脖子揚(yáng)得很高，就像四根柱子，一個個跟著母雞來到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽從母雞的命令，變成一個個小東西，爬進(jìn)母雞的身下；而母雞，蓬松著羽毛，在它們上面伸開翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們。
雷雨很快過去了。
烏云散開了，太陽又照耀著我們的小花園。
房檐水也停了，各種小鳥又開始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音，都想出來自由自在地玩。
“放開我們，放開我們！”它們吹起了口哨。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞回答。
這意思是說：“再呆一會，這會兒還太涼。”
“還涼呢！”小鵝叫著，“放開吧，放開吧！”
突然，它們一齊站了起來，揚(yáng)起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開地面在空中搖擺著。
直到這時母雞才明白過來，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結(jié)束了。它開始獨(dú)自走來走去，而小鵝也單獨(dú)行動了。
的修改教學(xué)案例反思篇三
指導(dǎo)學(xué)生相互修改作文，小組成員互評互改，典型習(xí)作全班評改，分享優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)寫作的主人，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，激發(fā)了濃厚的寫作興趣，寫作水平也有明顯的提高，雖說取得了一點(diǎn)兒成績，但認(rèn)真反思，還存在一些問題，亟待改進(jìn)完善。
比如說，部分學(xué)生心太急，好奇心強(qiáng)，還沒等認(rèn)真聽完評分標(biāo)準(zhǔn)，常見問題，就急于批閱，導(dǎo)致給分誤差較大，比如，在復(fù)查作文批改時，我就發(fā)現(xiàn)幾個同學(xué)寫人全篇主要寫外貌，同學(xué)們對這個同學(xué)頭發(fā)太稀疏的各種打趣調(diào)侃，什么“電燈泡”、“夜明珠”“尼姑”、“和尚”等，幾乎沒有什么具體事例來體現(xiàn)改同學(xué)的性格、興趣愛好等，總之內(nèi)容空洞，400字左右，居然給了43分，很明顯，給得過高了，評語中也沒有指出這個不足，類似的.還有，發(fā)現(xiàn)之后，我及時就這個問題在全班展開了討論，讓同學(xué)們說這樣的作文不足在哪里，給多少分比較合適，同學(xué)們七嘴八舌，熱烈爭辯，最終問題解決了，可是卻花費(fèi)了很長時間，以至于后面安排的優(yōu)秀習(xí)作分享時間被占用，原計劃分享的篇目減少，點(diǎn)評倉促膚淺。
要解決這些問題，我自己經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)名師作文教學(xué)公開課，優(yōu)秀作文課教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)錄等，找個別學(xué)生來談話教育，等等，但是感覺本質(zhì)問題沒解決，就是學(xué)生的良好習(xí)慣沒養(yǎng)成，比如閱讀習(xí)慣、相互尊重的習(xí)慣等還有待下功夫幫他們慢慢養(yǎng)成。我會努力的。
也期待聽到同行們的好辦法。
的修改教學(xué)案例反思篇四
生：花鐘。
師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？
生無語。
生：漂亮！
生：精神！
師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文?？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。
（教師配樂朗讀課文）。
師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。
生：我知道了有些花是幾點(diǎn)。
師：你說你知道了有些花是幾點(diǎn)開的，是嗎？
生：是。
師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開的？是不是很多種？
生：嗯。
師：那就是不同的花都是在不同的時間開放的。
生：對。
師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了？
生：我知道了為什么植物開花的時間不同。
師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容，還有誰知道什么了？請你來說。
生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。
師：把這三個自然段的內(nèi)容合起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。
師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。開始吧。
（學(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）。
師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個很好的方法。下面，請你認(rèn)真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。
生讀生詞。
生：找到了。
師：好，起。
生：凌晨丁香。
生：能！
師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。
（生自由練讀）。
師：好，我想請這一組的同學(xué)讀給大家聽，每個人讀一個詞，開始。
生：爭奇斗艷（讀成了研）。
師：那是鮮艷的艷，是嗎？再讀一遍。
生：爭奇斗艷。
師：嗯，爭字讀得真準(zhǔn)！臨來之前我還擔(dān)心呢，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢？聽了你讀這個詞，我放心了。來（對另一生）。
生：芬芳迷人。
師：很好。
生：欣然怒放。
生：暮色。
生：干燥。
生：淡雅。
生：
師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起。
生（齊）：爭奇斗艷。
師：后面兩個詞也讀得很準(zhǔn)確，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找到了？請你來說，傳過去，誰能說就傳麥克。
生：爭奇斗艷。
師：哦，看，有爭有斗，花在比美呢！
生：芬芳怡人。
師：嗯，聞一聞，好。
生：香??！
生：欣然怒放。
師：噢，好！我問你們，過年的時候放過煙火沒有？
生：放過。
師：那個禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？
生：是。
生：艷麗。
生：嬌嫩。
師：我聽見了，你說嬌嫩。還有嗎？你來說。
生：淡雅。
師：哦，還有啊？
生：暮色。
師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有暮色的句子。找到了嗎？
生：找到了。
師：那我問問你，（面對剛才答錯的.那個同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個詞是描寫花的嗎？
生：不是。
師：那你知道暮色是什么時候的天色嗎？你再讀讀那句話。
生（默讀后）：晚上。
師：幾點(diǎn)鐘？
生無語。
師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？
生（就是那位答錯的同學(xué)）：六點(diǎn)。
師：傍晚的時候，那個時候的天色就是暮色中了。
師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。
學(xué)生勾畫。
師：誰找到了？來說一說。
生：我找到了，艷麗是描寫薔薇的。
師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？
生：還有萬壽菊。
生：還有曇花。
生：還有牽?；?。
師：你找到什么花了？
生：還有午時花。
師：你找到什么花了？
生：睡蓮。
師：還有嗎？
生：曇花。
師：哦，還有嗎？
生：薔薇花。
師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！
生伴隨課件出示的花認(rèn)花（花下附有花名，最后許多花一齊顯示）。
生：曇花。
師：是什么的？
生無語。
師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的？
生：淡雅的。
師：對，這樣的花就是淡雅的淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的？你說。
生：月光花。
師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來，那位同學(xué)。
生：薔薇。
師：艷麗的薔薇。來，大聲點(diǎn)。
生：煙草花，艷麗的煙草花。
師：說的真好，還有嗎？
生：睡蓮。
師：睡蓮是怎樣的？
生：淡雅的。
師：合起來說。
生：淡雅的睡蓮。
師：看來，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個句子，自己讀一讀。（生讀）。
師：誰找到了？找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個句子。（屏幕出示語段：比如，曇花的花瓣灼傷的危險。）。
生讀。
生：嬌嫩。
師：讓我們一起再讀一讀這個詞。
生讀。
師：不夠嬌嫩，再讀一遍。
生讀。
師：有點(diǎn)味道了。我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個句子讀一讀。請你來讀。
生讀下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。
師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個句子。請你來讀。
生再讀。
師：我們一起讀一讀這個句子。
生齊讀。
師：我們要想記住哪一個生詞，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會記得很牢的。我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。
生讀，有一點(diǎn)聲音。
師：默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細(xì)小的聲音，（對一生）是不是你啊，噓不動嘴啊。
師：好，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請你來說。
生：綻開。
師：噢，我說描寫花開的語句。綻開是說誰??？誰綻開了，哪種花？
生：艷麗的薔薇花。
師：怎么了？
生：綻開了笑臉。
師：好，你找到了這一句。還有嗎？
生：睡蓮從夢中醒來。
師：還有嗎？
生：月光華在晚上7點(diǎn)左右，舒展開自己的花瓣。
師：如果把那個蹺舌音自己的自讀成平舌音就更好了。
生：自己。（還是讀錯）。
師范讀，學(xué)生再讀，讀正確了。
師：你要說好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好，還有呢？
生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。（師糾正紫的發(fā)音。）。
生：煙草花在夢中蘇醒。
師：呵呵，是從夢中嗎？（生看書）是在什么時間蘇醒？
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：對。從夢中可以說醒來，是不是？還有嗎？
生：曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：好，你最后來說一句。
生：萬壽菊欣然怒放。
生沉思。
師：你認(rèn)為作者哪一句寫得最好？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：多美?。?/p>
生：月光花舒展開自己的花瓣。
師：咱們上課好久了，是不是覺得有點(diǎn)累了？
生：不是。
生：想。
師：你們也舒展一下自己的身體。
生做舒展的動作。
師：嗯，我們再來讀一讀這個句子。月光花起！
生讀。
師：還有誰，喜歡哪一句？
生：曇花含笑一現(xiàn)。
師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來，曇花起！
生：曇花含笑一現(xiàn)。
師：還有哪一句？
生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
師：嗯，花還會吹喇叭。有意思嗎？
生：有。
師：你想讀哪一句？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。
生：睡蓮從夢中醒來。
師：伸了個懶腰，睡醒了。
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。
生：萬壽菊欣然怒放。
生讀。
生：知道。
師：看看生字表，哪幾個字？
生：艷。
師：艷麗的艷。還有一個詞。
生：嬌嫩。
師：我想你們應(yīng)該把這兩個詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置?？春脮?/p>
生摘抄，師巡視。
師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。
師：剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學(xué)們配合。
的修改教學(xué)案例反思篇五
對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識上升一步，認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的作用；認(rèn)識決定摩擦力大小的因素；認(rèn)識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?，了解摩擦?！笨梢?，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?！弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程，通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想，通過“設(shè)計實(shí)驗”學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計實(shí)驗表格，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”……學(xué)習(xí)交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。
依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實(shí)驗的程序幫助學(xué)生完成整個探究過程，在這個探究過程中，教師強(qiáng)調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計的示數(shù)。在這個實(shí)驗過程中，通過彈簧測力計拉動木塊，在木板上做勻速直線運(yùn)動。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后，教師再提出：請同學(xué)們開動腦筋，利用自己學(xué)過的知識，能不能設(shè)計出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法。
生：在拉動木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動時，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動。
生：有時在木塊運(yùn)動的過程中，彈簧測力計的示數(shù)在變。
生：木塊在運(yùn)動時，有時會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。
學(xué)生分組討論。
生：根據(jù)相對運(yùn)動的原理，咱們可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數(shù)。
師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里？
學(xué)生討論。
生：這種方案比咱們做實(shí)驗用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。
生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。
生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會探究實(shí)驗的整個過程，體驗探究實(shí)驗中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運(yùn)動有機(jī)的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實(shí)驗方案，真正做到了學(xué)以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實(shí)驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣，加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。
的修改教學(xué)案例反思篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生積累語言，了解幾種植物的生長特點(diǎn)，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
2、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。
3、練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
1、對于兒歌能夠熟讀成誦。
2、豐富知識，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
3、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。
4、練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
一、“日積月累”的教學(xué)。
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？
指名學(xué)生背兒歌。
師：同學(xué)們背得真不錯，老師也學(xué)會了一首新兒歌，想聽嗎？
2、老師背兒歌。
“正月梅花香又香?！?/p>
師：好聽嗎？想不想學(xué)？咱們就一起學(xué)一學(xué)。
3、學(xué)兒歌。
學(xué)生初讀兒歌。注意讀準(zhǔn)字音。
（1）指名讀，及時正音，再自由讀。
（2）了解兒歌中各種植物的生長特點(diǎn)。
師：你從兒歌中了解了什么？
（學(xué)生自由回答）重點(diǎn)講解正月是指一月。
4、學(xué)生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。
5、學(xué)生用自己喜歡的方式背誦兒歌。
二、“成語故事”教學(xué)。
（一）引入。
師：你知道哪些成語故事？
1、指名學(xué)生說一說。
（二）學(xué)習(xí)“胸有成竹”這個成語。
1、初讀成語，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀成語故事，及時糾正字音。
3、了解寓意。
師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？
老師相機(jī)加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。
4、作業(yè)：背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。
三、習(xí)作教學(xué)。
1、讀習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容。
2、學(xué)生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達(dá)的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。
4、生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
四、習(xí)作講評。
1、回憶作文要求。
2、示較好的習(xí)作，欣賞評價，說說好在哪里。
3、出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。
3、學(xué)生動手修改自己的作文。
的修改教學(xué)案例反思篇七
本課是人教版小學(xué)二年級美術(shù)造型表現(xiàn)課，學(xué)生造型表現(xiàn)能力較差，對于創(chuàng)設(shè)和想象畫或用剪貼的方法制作一幅體現(xiàn)家鄉(xiāng)較完美的作品是一件難以實(shí)現(xiàn)的事。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)城市的變化，或利用圖片剪貼或畫出自己想象中鄉(xiāng)村或城市景象畫。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史從中撲捉到創(chuàng)作的靈感。
3、通過交流培養(yǎng)出孩子熱愛家鄉(xiāng)的祖國的思想情感。
做法一：破。
在規(guī)定的一節(jié)課內(nèi)我按常規(guī)課堂程序。老師導(dǎo)入了解家鄉(xiāng)的歷史入手激發(fā)學(xué)生欣賞討論自己帶來的家鄉(xiāng)圖片選出最美的進(jìn)行描繪。由于學(xué)生自己創(chuàng)作的欲望很強(qiáng)，加上課時只安排一節(jié)，既然這樣我便順著讓學(xué)生自己先動起手來了，我估計孩子們的繪畫效果一定不能達(dá)到所想，即使達(dá)到學(xué)生所想，但從繪畫的審美構(gòu)圖色彩上也會不如意。讓我感到矛盾呀矛盾，專業(yè)老師總有那么一些共同的困惑與無奈。于是我立足于對學(xué)生的尊重與責(zé)任的角度，作出決定。先讓生嘗試?yán)L畫后事已愿違的或者是意想不到的結(jié)果，然后再來總結(jié)修正創(chuàng)作。
改進(jìn)做法：立。
果真，一節(jié)課內(nèi)有些學(xué)生練習(xí)呈現(xiàn)效果較好，而有的無論在構(gòu)圖或是色彩處理上都不如意，但沒有那個孩子不敢那練習(xí)給老師看的因為他們對自己的畫很滿意，對于專業(yè)老師而言，遮陽擋畫無異于垃圾，看多了困，不僅是審美疲勞，而且是不利于教師的專業(yè)發(fā)展呀，為了不讓學(xué)生連基本的審美能力缺失，好好利用書中經(jīng)典作品。我委婉的說，“同學(xué)們你們都很有想象力，特別熱愛自己的家鄉(xiāng)祖國，但我們來看看書中的小朋友他們的家鄉(xiāng)是不是也很美呢？那片神秘而接近黃昏落光葉子的深秋紅樹林，兩三間亮燈的小木屋，木屋前厚厚的金黃落葉，讓人聯(lián)想到果實(shí)成熟和小動物回家的場景，多么寧靜自然，大膽的運(yùn)用紅綠和藍(lán)橙色，高低錯落的木房和有韻律的楓葉林，有序不亂，所以才給人寧靜和舒適美”。接著結(jié)合柳州城市特點(diǎn)欣賞書中線描，讓學(xué)生在時空上體驗祖國河山處處都是景，讓學(xué)生興奮和自豪激動，進(jìn)而更愛生活愛家鄉(xiāng)祖國，對未來充滿幻想。以此豐富學(xué)生人格個性。
過于強(qiáng)調(diào)社會性而忽略美術(shù)學(xué)科的審美表象，還不如直接上社會歷史課，現(xiàn)在的美術(shù)課由于課時的緊縮和課改目標(biāo)的放大化之間的矛盾以及對美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)和理念的曲解，流于形式或走過場的課太多，學(xué)生的浮躁和不量力，無知無過的悲哀狀況等等。但是畢竟現(xiàn)代社會也有了一個很大的進(jìn)度飛躍，那就是給予人們嘗試失敗與成功的機(jī)會更多了。不過我總在想老師最大的作用應(yīng)該是，及時的在學(xué)生成功與失敗的邊緣給予幫助或與之共享歡樂，共同去達(dá)成學(xué)生的近期景愿和遠(yuǎn)期的景愿）進(jìn)行了授課，童年是浪漫童真的充滿幻想的，一個人的人格性情個性心理志向都是在童年建立的，建立越早成功越大，利他利國性越強(qiáng)。從小建立健康的心里視覺審美，才能在方方面面建設(shè)出一個和諧進(jìn)步壯美的祖國。
的修改教學(xué)案例反思篇八
《圖形修改》中課文共分三個部分，第一、第二兩部分主要是結(jié)合小明畫月牙進(jìn)行的，月牙是由兩面三刀個圓交*后，取其中的一部分形成的，因此必須擦除多余部分圖形，擦除多余部分圖形可以使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”工具來完成，從而把這三種工具進(jìn)行一一演示，一一講解。
在教學(xué)中一般就采用這種方式，第一部分主要介紹“橡皮”工具的使用方法；第二部分主要介紹如何使用“裁剪”或“選定”工具來修改圖形的方法；第三部分是結(jié)合對圖形進(jìn)行細(xì)微的修改來學(xué)習(xí)使用“放大鏡”工具的使用方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也就按部就班地按照這種思路進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)“橡皮”的使用方法，再學(xué)習(xí)“裁剪”和“選定”的使用方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性很難體現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)氣氛也不活躍，“機(jī)械式”的學(xué)習(xí)方式往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，只是為了完成課后練習(xí)而使用這些工具進(jìn)行修改，學(xué)習(xí)效率不高。
那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極思考呢？
課后我針對此課設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)一開始，我并沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣來畫月牙，而是出示一幅有著一些不妥之處的圖畫，讓學(xué)生討論并回答。學(xué)生積極討論并踴躍發(fā)言，一會兒就把這幅畫中的一些“小毛病”給找準(zhǔn)了。接著我讓學(xué)生自己看課本，想一想這些“小毛病”怎樣改正最方便、最快。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得非常認(rèn)真，對課本中的關(guān)鍵步驟仔細(xì)的進(jìn)行閱讀。隨后我讓學(xué)生回答并演示，使我意想不到的是學(xué)生的接受能力竟如此迅速，對于教學(xué)中的難點(diǎn)，教師只需在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，他們就能領(lǐng)會其中的奧秘，學(xué)生們一下子變聰明了，變積極了；通過學(xué)生自己的解說演示，在不知不覺中拉近了同學(xué)們之間的距離，以往上課調(diào)皮的學(xué)生，在課上積極了、認(rèn)真了，以往速度總比別人慢一拍的學(xué)生，在課上動作加快了，學(xué)得巧妙了，真替他們高興。
是的，教學(xué)新理念指導(dǎo)我們每位教師不能忽視我們的學(xué)生，不能一味地手把手的教，更不能“滿堂灌”，要讓學(xué)生學(xué)會思考和學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就仿佛有了開啟智慧大門的金鑰匙。只有這樣，學(xué)生們才在學(xué)習(xí)中學(xué)得“輕松”，學(xué)得“快樂”；教師們才教得“輕松”，教得“快樂”，從而增進(jìn)師生情感，使學(xué)生更愛老師，老師更愛學(xué)生。
的修改教學(xué)案例反思篇九
葉圣陶先生對《一張畫像》這篇作文作了仔細(xì)的推敲、修改，主要是從以下六個方面修改的。
(1)。
把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，還有：作文中寫“我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著”，葉老將“不?！备臑椤扒那摹?，這就更符合當(dāng)時正在上課的實(shí)際情況。中寫“原來拿畫的正是王老師”，葉老將“畫”改為“幾何課本”，因為王老師拿的是帶有圖畫的課本，并不是一幅畫。中還寫王老師“談到今天，也談到了明天，并不斷地問我”，葉老將“并不斷地”改為“最后他”，因為王老師不可能不斷地問同一個問題，葉老這樣一改就合乎情理了。
(2)。
把不通順的句子改通順。中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍！’”這個句子用詞不準(zhǔn)確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達(dá)確切。中寫“我的臉頓時變得通紅”，還有最后一句“我的臉頓時臊得通紅”，這兩句都不真實(shí)，因為這時自己是看不到自己臉色的變化的，葉老分別改為“我的臉頓時一陣熱”“臊得我臉上頓時火辣辣地一陣熱”，這就真實(shí)可信了。中寫“我被他的興致勾引起來”，這句話沒說清楚“我”的什么被王老師勾起來了，所以葉老調(diào)整了詞序，改為“我的'興致被他勾引起來了”。中還寫道：“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩?！薄皵Q成了一股黑繩”比喻不當(dāng)，言過其實(shí)，葉老改成“我看見他緊皺著眉頭”，不僅文字簡潔，也符合當(dāng)時的實(shí)際情況。
(3)。
把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。把“左邊又畫了兩個少先隊員拿著兩簇鮮花”改為“靠左邊又畫了兩個少先隊員，手里拿著鮮花”，這樣把長句斷成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。
(4)。
刪去重復(fù)啰唆的詞句。這類修改的地方非常多。如，“他從班上的小事情一直談到了國家的大事情，談到了今天，也談到了明天”，這句話中“了”字用得太多，顯得啰唆，葉老都刪去了。再如，“看見王老師一個人在桌旁畫著什么”，“桌旁”一詞沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復(fù)啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。
(5)。
增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“我跟你一樣，也喜歡畫畫，尤其是人像”，葉老把“尤其是人像”改為“尤其喜歡畫人像”。因為“尤其是人像”也可以理解成尤其喜歡人像的圖畫之類，加上了“喜歡畫”三個字，意思就清楚明白了。再如，作文中寫“小強(qiáng)突然告訴我，王老師叫我到數(shù)學(xué)教研組去。沒料到王老師見到我來了，就笑著問……”這里的前后兩句話銜接得不好，“沒料到”的意思沒有體現(xiàn)出來。葉老添上“我以為準(zhǔn)是要挨‘斥兒’了”，這樣，句與句之間的銜接就比較緊密，意思表達(dá)得也比較準(zhǔn)確完整了。
(6)。
改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。中有好幾處將“像”寫成“象”，葉老一一加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細(xì)琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標(biāo)點(diǎn)錯誤，如，“我就輕輕地叫了聲：‘王老師’?！边@句話中間不能用冒號?！靶木拖駝偵习兜聂~‘撲騰、撲騰’一個勁兒地跳?！敝虚g要用逗號斷開，“撲騰撲騰”不必加頓號?！熬拖袷窃跉g迎著家長似的……”“吹得我心里甜滋滋的……”兩句話中所使用的省略號也沒有必要。所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。
的修改教學(xué)案例反思篇十
現(xiàn)代語文教學(xué)，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個人的創(chuàng)見和疑問。新課程認(rèn)為，對課程的內(nèi)容和意義的理解不是每一個人都相同。每一個人都在重新解讀課程，把課程給的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的課程。教師是課程的二度開發(fā)者。學(xué)生也應(yīng)該是課程的最終創(chuàng)造者。所以我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與和建設(shè)文本的機(jī)會。
我在教學(xué)三年級第五冊語文教材《蜜蜂》時，學(xué)生個性化閱讀感悟讓我驚喜，學(xué)生咄咄逼人的質(zhì)疑，也讓我不知所措。從中，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實(shí)驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生個性化解讀的機(jī)會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因為，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難。”……一個開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多獨(dú)特的思考，這讓我意想不到。
在后文學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生從文本中尋找實(shí)驗結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的反饋，我在黑板上板書：
第一批第二批。
回到了家：2只+15只=17只剩3只未歸。
（花費(fèi)40分鐘）（花費(fèi)大約4個多小時至15小時）。
的修改教學(xué)案例反思篇十一
這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。因為明顯的，如果讓博萊克去，很有可能會使他們的隊伍受到影響，會讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。
以上，我分析了教材。走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂?？紤]到這些，我在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：
1、談話揭題，一舉兩得。本課開始，我就問學(xué)生什么叫檢閱，孩子們基本沒人知道，于是我就問他們你們看過我國對部隊的檢閱嗎？于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛的說了起來，這就是檢閱，他們不但了解而且也知道了檢閱是很隆重的，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、推敲字詞，揣摩人物心理。上課時，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒有，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續(xù)六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經(jīng)過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。
3、以讀為本，以讀促悟。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當(dāng)時的心理。
通過朗讀，學(xué)生理解了，通過朗讀，學(xué)生投入了，通過朗讀，學(xué)生感悟了。
的修改教學(xué)案例反思篇十二
辨析并修改病句是每年高考的必考題型，同時也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的難點(diǎn)。根據(jù)語文考試的情況分析，這類題型已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。學(xué)生的得分情況不很樂觀，得分率比較低，究其原因：一是學(xué)生語感能力較差，語言材料積累不夠。二是由于語法知識教學(xué)的淡化，致使學(xué)生不能憑借這些知識發(fā)現(xiàn)其細(xì)微的語病。根據(jù)以上學(xué)情，我認(rèn)為幫助學(xué)生理清病句的錯誤類型無疑是很重要的。為此，我精心準(zhǔn)備了“辨析并修改病句”的復(fù)習(xí)課。
這一專題的復(fù)習(xí)課最大的特征就是目標(biāo)明確，思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯誤類型，掌握方法、促成能力，并以練習(xí)加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式。
這堂課的可取之處表現(xiàn)在：病句辨析課課堂教學(xué)過程主要是帶領(lǐng)學(xué)生按照“劃分句子主干”的方式來重新明確病句類型。在一般的病句中我們通常所見的有六個病句類型，每堂課主要針對一種類型的病句題型。整個教學(xué)過程基本是以下模式：一是自學(xué)體悟，給出同一類型的例句，讓學(xué)生辨析以后，由他們說出此句中存在的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生概括整理同一類型病句的不同種類。再是鞏固練習(xí)，給出10句左右這種類型病句的題目，學(xué)生修改交流。通過講解舉例，讓學(xué)生明白只要抓住幾個關(guān)鍵點(diǎn)，即使語法不好也能做對一些題。最后是高考病句真題綜合練習(xí)演練提升。課堂的主導(dǎo)思想是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更要加深學(xué)生對此類問題的印象。在課程進(jìn)行中，學(xué)生反映稍微有點(diǎn)慢，沒能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵點(diǎn)；后來逐漸進(jìn)入了狀態(tài)，而且還能主動提出一些問題，這也說明學(xué)生真正的進(jìn)入到了“病句”之中，積極性被充分的調(diào)動起來。
然而在病句題的授課中也存在著一些不足之處。辨析并修改病句對高中生來說是個重點(diǎn)，同時也是個難點(diǎn)，雖然通過形式多樣的練習(xí)，學(xué)生有參與熱情，但是我的學(xué)生平時的閱讀量不夠多，語感不夠強(qiáng)，加之缺少訓(xùn)練，以至有些學(xué)生找不到句子錯誤的地方，出現(xiàn)了亂選亂改的現(xiàn)象，這在某種程度上會影響到學(xué)生的情緒和信心，導(dǎo)致課堂偶爾氣氛沉悶，學(xué)生自主練習(xí)鞏固的時間也就會延長，從而影響了教學(xué)進(jìn)度。
在以后的教學(xué)過程中，我會有針對性地去改善這種現(xiàn)象，不斷地充實(shí)自己，不斷地完善自己，從而幫助學(xué)生攻克辨析并修改病句這一難關(guān)。
的修改教學(xué)案例反思篇十三
12月6日下午第二節(jié)課，我在五年級三班上了一節(jié)品德與社會（以下簡稱“品社”）課。該課為本書第三單元第二課“科技推動社會發(fā)展”第二課時。
本課時的教學(xué)目標(biāo)為：
1、培養(yǎng)學(xué)生用不同的方式解決問題的能力。
2、知道三次技術(shù)革命，了解科學(xué)家的事跡，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。
3、使學(xué)生認(rèn)識到每一次技術(shù)革命都大大推動了世界文明的進(jìn)程，感受科技與社會發(fā)展的密切關(guān)系。
本課本來擬采用分組及小組合作的方式并要求學(xué)生課前搜集有關(guān)三次技術(shù)革命的資料，科學(xué)家的故事，但是上課過程中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備明顯不足，于是本課采用傳統(tǒng)的講授法。
該課以“上一課我們一起回到過去，領(lǐng)略了古代中國燦爛的技術(shù)文明，今天讓我們將眼光擴(kuò)展到全世界，看看近兩百年間，世界科技發(fā)生了怎樣的變化。”引出第一次科技革命，隨后逐一介紹第二、第三次技術(shù)革命及向科學(xué)家學(xué)習(xí)。
總體而言，本節(jié)課缺乏活力與生機(jī)老師被動講，學(xué)生被動聽。
對此我確定了以后努力及改正方向：
1、盡力努力備課，多向其他教師請教，多與學(xué)生交流。
2、用多媒體上課，聲情并茂，活躍課堂氣氛。
3、課前給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，不打無準(zhǔn)備之仗。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品社的培養(yǎng)學(xué)生興趣。
如本節(jié)課最后可以安排“暢想未來”，讓學(xué)生知道我們的生活在高科技的推動下日新月異，在不久的將來，我們的社會及我們的生活將會發(fā)生翻天覆地的變化，下面請，展開你們想象的翅膀，從衣、食、住、行等方面設(shè)計一下你的未來生活吧！學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行描繪，展示自己想象的未來世界。效果會好一些。
的修改教學(xué)案例反思篇十四
去年3月，有幸聽了杭州市勝利小學(xué)張浩強(qiáng)老師的一堂示范課——————求平均數(shù)。聽了后感觸很多，很受啟發(fā)。這是一堂體現(xiàn)主體性教學(xué)的數(shù)學(xué)課，其教學(xué)過程是這樣的：
教師計時3分鐘讓學(xué)生在口算題單上口算，要求學(xué)生實(shí)事求是，按時完成。然后，教師宣布答案，生訂正。
學(xué)生統(tǒng)計出各組做對的總數(shù)量，教師板書。師問：哪里個組最好。引導(dǎo)學(xué)生看出每個組人數(shù)不一樣，不能看總量。師問：有沒有其它辦法。生說：可以求各小組的平均數(shù)，比較平均數(shù)。師問：平均數(shù)什么意思？在這里怎樣求？引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)的含義。
為了避免小組合作流于形式、走過場，在小組合作的時間配置上我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合理的安排，以保障學(xué)生有充足的時間去探索、討論、交流，讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。在組織學(xué)生匯報自學(xué)體會后，給學(xué)生充足的時間進(jìn)行思考、感悟、質(zhì)疑，以產(chǎn)生對所需討論的問題的見解，然后再組織學(xué)生在小組進(jìn)一步合作，形成小組的統(tǒng)一結(jié)果，在此過程中，我根據(jù)合作內(nèi)容的需要，給予學(xué)生適宜的時間配置，以達(dá)到合作的充分。
3、合理配置合作內(nèi)容。
合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學(xué)習(xí)解決的具體問題。制定的合作內(nèi)容的好壞決定了小組合作學(xué)習(xí)的成敗。因此，我在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先組內(nèi)交流自己的體會，讓每個學(xué)生都有信心表達(dá)。交流之后，提出合適的具有一定探索價值的認(rèn)知目標(biāo)，在《索溪峪的野》這課中，學(xué)生或感悟索溪峪的語言美，或領(lǐng)悟作者怎樣寫出索溪峪的野的，或質(zhì)疑解疑。這樣，在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性，難易程度，使學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)的興趣。
沒有反饋，漢有評價，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長久地進(jìn)行，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時地給予反饋。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂與成功，提高學(xué)生進(jìn)行合作的信心和興趣；糾正合作中存在的問題，保證小組合作的順利開展。
在教學(xué)《索溪峪的野》時，學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，我首先對他們的合作過程給予積極的評價：最活躍的小組、最有收獲的小組、最團(tuán)結(jié)互助的小組等，還將合作學(xué)習(xí)的評價和班級的“合作星”評比相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。在合作過程評價的同時，反饋合作學(xué)習(xí)的成果。小組派代表匯報展示合作成果，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
在小組合作的初涉中，我和我的學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。我們積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣?！斑\(yùn)籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！
的修改教學(xué)案例反思篇十五
作為一名教師,自然離不開課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心,也是教育的主渠道，同時，它更是體現(xiàn)和提高教師業(yè)務(wù)水平的最佳途徑。正因如此，任課教師，尤其是青年教師要經(jīng)常接受校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)、同事的聽課調(diào)研、視導(dǎo)和選拔。于是，匯報課、研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等等應(yīng)運(yùn)而生。
筆者作為一名資歷甚淺的青年教師，在短短幾年的教學(xué)工作生活中，也經(jīng)歷了各種匯報課、優(yōu)質(zhì)課的磨練，并從中不斷總結(jié)出了一些心得，業(yè)務(wù)水平亦得以提升。在此，欲將自己的一點(diǎn)拙見提出，與廣大青年教師共勉。
首先，我們該找到自己的薄弱點(diǎn)，更確切地說，是心理弱點(diǎn)。
青年教師剛剛離開校門，走上教學(xué)崗位，滿腔熱情，總向往海闊天空，能有一番大作為，一味的夢想得到一個好結(jié)果，恨不得馬上脫穎而出，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，學(xué)生的認(rèn)可。但正是由于這種求勝心理過急，期望值過高，所以，一開始就給自己背上了一個沉重的包袱，躑躅而行。在這種心理壓力下，我們往往刻意的表現(xiàn)自我，‘用一節(jié)完美無缺的課展示自我’似乎是我們最大的愿望。
然而，青年教師本身教學(xué)經(jīng)驗不足，當(dāng)接到聽課通知后，聽說很多領(lǐng)導(dǎo)聽課，頓感焦慮、害怕，尤其是期限非常短時，更是擔(dān)心‘砸鍋’，手足無措，開始處于一種緊張、懼怕的心理狀態(tài)下。
聽課時，若一切順利尚可。但假若突發(fā)事件來臨時，青年教師便頭腦失靈，不知如何應(yīng)對，立馬有‘全盤皆輸’的想法，以致影響自身水平和創(chuàng)造力的發(fā)揮。更有甚者，會產(chǎn)生‘破罐子破摔’之念。此時的課堂便會變得沉悶、紊亂，而教師的表情也會頓時轉(zhuǎn)陰，情緒低落，從而導(dǎo)致整堂課的失敗。而在心理上，一次的失利讓他變得越來越在乎他人的評價，給自己蒙上一層陰影。一旦面對聽課者，往往就自慚形穢。長此以往，形成惡性循環(huán)，最終使自己處于自己所鋪設(shè)的陰影之中而不能自拔。
那么，青年教師究竟應(yīng)如何把心里調(diào)適到最佳狀態(tài)，以使自己的課成為真正的優(yōu)質(zhì)課呢?
首先，應(yīng)該認(rèn)真研究自己，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的長處，挖掘自己的長處，用自己的優(yōu)勢樹立信心。但前提是必須具備較硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識儲備。平時，應(yīng)多向老教師請教，多聽課，也多請別人聽自己的課，評自己的課，博采眾長，為我所用，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，切記閉門造車。有豐富的知識做后盾，我們方可指揮若定，而不至于方寸大亂。
所謂‘工欲善其事，必先利其器’。當(dāng)接到聽課通知時，我們要坐下來，靜下來，認(rèn)真?zhèn)湔n。在研究教材、分析學(xué)情、翻閱相關(guān)資料的同時，不妨權(quán)衡下例問題：用哪種教學(xué)思路?采用什么教學(xué)手段?有無必要試講?唯有如此，才能做到心中有數(shù)，鎮(zhèn)定自若。
課堂是我們的舞臺，而不是行刑之處。在這舞臺上，我們可以盡情地把一個光芒四射的自我展示給學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和同事。既然我們有自己的長處，就不要羞于示人，而要讓它亮起來，成為你最耀眼的地方。
但是，一個教師，無論備課多么細(xì)，都不可能得到每一位聽課人的認(rèn)可，課堂上也不可能做到完美無缺。其實(shí)，課堂教學(xué)本身就是一個動態(tài)的師生交流過程，整個過程受各種因素影響，難免出現(xiàn)不盡人意之處，這是正常的。當(dāng)突發(fā)事件來臨時，一定要沉著、冷靜，注意自制和靈活控導(dǎo)。那種因小失大的做法是得不償失的。重要的是，我們要以此為戒，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真反思，對癥下藥，讓自己能收放自如，不斷提高自己的教學(xué)水平，注意教學(xué)改革，讓自己的每一堂課都成為真正的優(yōu)質(zhì)課。
當(dāng)然，以上冗言僅僅是筆者作為一名青年教師的一家之言，希望能起到拋磚引玉之效。
的修改教學(xué)案例反思篇十六
對初中學(xué)生上課對我來說是一種挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)，班里有一個叫小強(qiáng)的男孩性格怪異，不用理他。我沒有太在意她的話，上課時，觀察發(fā)現(xiàn)他不愛說話，經(jīng)常聽講心不在焉的樣子。聽講效果差，成績也比較差。為了提醒他上課注意聽講，在他看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書時，我會突然叫他回答剛講的問題，他很不在乎的站起來說：“不知道！”我很生氣，但沒表現(xiàn)出來，只是提醒他說，上課要認(rèn)真聽講，精神集中，然后讓他坐下。這樣的情形一個星期好幾次，屢說屢犯，下課找其談話，聊天，當(dāng)時會很有效果，但不出一天，他又會出現(xiàn)上課不聽講的現(xiàn)象。有一次上課，他翹著二郎腿，斜坐在椅子上，我提醒他說：“小強(qiáng)，坐好啦！”沒想到他突然說：“我這樣坐礙著你什么事啦？”我對他的反應(yīng)很意外。為了不影響上課，我當(dāng)時沒理會他。后來，他的情緒波動較大，對同學(xué)時而友好，時而生硬。有時會因老師的一句批評與老師頂撞。
不成功的反思，當(dāng)時采取的教育方法是關(guān)心他，關(guān)注他，和他談話，從正面做思想工作，加以引導(dǎo)。經(jīng)過一學(xué)期的教育，他沒有根本好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績始終沒有太大的進(jìn)步。最初對他犯的錯誤，在教育方式主只做思想工作，有時采取原諒的態(tài)度，降低要求。如何教育才能使他有進(jìn)步？我通過反思認(rèn)識到：
1、對這樣的學(xué)生要嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，與他們相處距離要適當(dāng)。
2、以往發(fā)現(xiàn)不了問題，現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)問題，但苦于自己的經(jīng)驗不足，有些問題，沒有及時解決或找的時機(jī)不對。
3、在教育學(xué)生的手段上要形式多樣化，不要單一的做思想工作，教育學(xué)生以說服教育為主，不能挖苦諷刺甚至打罵學(xué)生，但也不能僅停留在做思想工作上，因為學(xué)生從小就聽家人和老師的苦口婆心的教育，他們也懂道理，只是控制不住自己，如果老師一味說服教育，學(xué)生根本聽不進(jìn)去，因為他們沒有因此承但任何后果。對那多次屢數(shù)不改的學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r候，為了讓他警醒，可以給予一定的處分，讓他知道他要為他的行為承擔(dān)責(zé)任。
的修改教學(xué)案例反思篇十七
為了提高自身的師范技能，為以后的教師生涯做準(zhǔn)備，我在大學(xué)期間做了幾份物理家教。在我做第一份家教時，我雖然備課很認(rèn)真，準(zhǔn)備的也很充分，學(xué)生貌似也聽進(jìn)去了，但是取得的效果卻并不是很好，學(xué)生的成績并沒有得到大幅度提高。下面我將回憶我給學(xué)生上過的一節(jié)課，并在這里記敘下來，供教學(xué)反思之用。
一、我的案例。
我在給我的第一個學(xué)生講授《浮力》這節(jié)課時，我考慮到這節(jié)課知識點(diǎn)很多，練習(xí)題也相對較難，所以我把重點(diǎn)放在了解題上，在課的一開始，以我為主體，我講述了什么是浮力（浮力指物體在流體（包括液體和氣體）中，上下表面所受的壓力差。公元前245年，阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力原理），我問學(xué)生懂了嗎，他說懂了，于是我就繼續(xù)講下個知識點(diǎn)了，即浮力的方向（豎直向上），我又問他懂了嗎，他又肯定的說懂了，所以在講完了知識點(diǎn)之后，我就給他做練習(xí)題，但是做練習(xí)題的效果卻十分不理想，他做題的正確率非常非常低，我發(fā)現(xiàn)他之所以做錯題，是因為他只是像所有的物理初學(xué)者一樣，只是記住了概念、公式，而沒有真正做到理解公式和真正去運(yùn)用這個公式，這就是問題所在。
那教師要怎么樣教授學(xué)生才能讓學(xué)生避免進(jìn)入這個窘境呢？通過自身反思，結(jié)合物理這個學(xué)科的特點(diǎn)，我得出了一個結(jié)論，那就是，讓物理教學(xué)生活化。
二、傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端。
物理是一門和生活緊密相關(guān)的學(xué)科，教師在講授過程中應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時代發(fā)展的聯(lián)系，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題。加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，物理教學(xué)是為生活服務(wù)，同樣，生活素材也可以為物理教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化初中物理教學(xué)。
但是，傳統(tǒng)的物理教學(xué)由于過分偏重理論教學(xué)，從而忽視了物理實(shí)驗教學(xué)，忽視物理與生活的聯(lián)系，使初學(xué)者很容易搞不明白物理究竟是什么，從而在一開始就對物理產(chǎn)生了恐懼心理，這種情緒的產(chǎn)生非常不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生缺乏將物理知識與生活實(shí)際相聯(lián)系的意識，也缺乏運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中遇到的實(shí)際問題的意識，在生活中容易迷信權(quán)威，缺乏判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。
三、中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)。
從生活走向物理，從物理走向社會，是義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念之一。要在物理教學(xué)中貫徹這一理念，就必須注重開發(fā)發(fā)與利用生活與社會環(huán)境中的教學(xué)資源?。在這樣的前提下，就有必要對初中物理課堂教學(xué)如何更多的涉及學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生身邊的物品、事例等生活素材優(yōu)化初中物理教學(xué)進(jìn)行研究。學(xué)生的生活中處處都蘊(yùn)含著物理知識，學(xué)生的生活實(shí)際都可以運(yùn)用到初中物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為物理教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、課標(biāo)落實(shí)服務(wù)，起到優(yōu)化教學(xué)的效果，因此教師的教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際入手，利用與學(xué)生生活有關(guān)的素材，讓生活為物理教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化初中物理教學(xué)，讓學(xué)生從中輕松的獲取物理知識，提高理論聯(lián)系實(shí)際的意識，體驗物理與生活的聯(lián)系。
四、讓物理教學(xué)生活化的具體做法１、運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的物品。
學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中會接觸到大量的生活物品，學(xué)生對這些物品的特征、屬性、用途等都有著很詳細(xì)的了解，在初中物理教學(xué)中優(yōu)化中選用物品時，可以選用學(xué)生有著深刻體驗的這些學(xué)生生活中常見的熟悉物品，用來演示相關(guān)的實(shí)驗或者改進(jìn)教材上的一些實(shí)驗。
２、運(yùn)用學(xué)生生話中熟悉的事例。
學(xué)生在生活中總在不斷的經(jīng)歷著或者感受著各種各樣的事例，學(xué)生對這些事例不但熟悉，可能還有著一些自己的看法與感受，有著自己的理解，將教學(xué)中一些學(xué)生難理解的概念或者問題與生活中學(xué)生熟悉的事例進(jìn)行相關(guān)的類比，能降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
３、運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象。
選用學(xué)生生活中常見的一些相關(guān)現(xiàn)象，來引入新課，能讓學(xué)生迅速認(rèn)識到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的思考;或者作為問題的素材、背景等讓學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的'分析中提髙運(yùn)用知識解決問題的能力。
４、用生活物品演示實(shí)驗，增強(qiáng)效果。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗對物理學(xué)的形成和發(fā)展起著根本性的作用，是物理學(xué)發(fā)展的源泉，也是檢驗物理理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，意志不穩(wěn)定等特點(diǎn)，初中物理教學(xué)必須以相關(guān)實(shí)驗為基礎(chǔ)，在實(shí)驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在實(shí)驗中讓學(xué)生獲得真知。
在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用生活環(huán)境或身邊材料、物品或器具等資源可以開展實(shí)驗教學(xué)活動。包括“演示實(shí)驗”、“課堂小實(shí)驗”、“邊學(xué)邊實(shí)驗”或“趣味物理實(shí)驗”等演示實(shí)驗，將要研究的一些問題的現(xiàn)象重新呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，在引導(dǎo)學(xué)生通察的同時促使學(xué)生進(jìn)行思考，從而正確的建立概念或者認(rèn)識一些物理規(guī)律。在教師課堂教學(xué)中進(jìn)行一些演示實(shí)驗時，選擇教材上編寫時設(shè)計的演示器材或者實(shí)驗室的已有器材時，對學(xué)生來說總是“意料之中”的，總少了一份“驚奇”。在課堂教學(xué)中選擇學(xué)生生活中，身邊的一些物品來進(jìn)行相關(guān)的演示實(shí)驗，不但能起到書本上演示實(shí)驗的效果，更能使實(shí)驗現(xiàn)象更加明顯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對問題的認(rèn)識，讓學(xué)生真實(shí)感受到物理就在身邊，對演示實(shí)驗起到優(yōu)化的效果。
５、作業(yè)、練習(xí)布置生活化。
如果說課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主陣地，那么學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，是學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)就是要應(yīng)用到將來的社會生活實(shí)踐中去，因此作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題，為了知識點(diǎn)、為了考試而做題，以致脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗。布置作業(yè)時可以把物理知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
例如有一個老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)密度及其應(yīng)用后，結(jié)合該校地處農(nóng)村的特點(diǎn)，他給學(xué)生布置這樣一個問題：農(nóng)民選稻種時需用密度為1．03×103kg/m3的鹽水，今配制2l鹽水，稱得質(zhì)量2．4kg，請你檢驗這樣的鹽水是否合乎要求?若不合要求，是加鹽還是加水?每2kg原來的鹽水應(yīng)加多少鹽或水?這是一個與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的問題，解決的過程中必然用到混合物質(zhì)的密度知識，在知識的遷移過程里，無形中培養(yǎng)了能力。
的修改教學(xué)案例反思篇十八
回顧前一時期的音樂課教學(xué)，下面兩個方面體會較深。作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以，在平時的教學(xué)中，很多樂理知識都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設(shè)計一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。
作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：
1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。
2、利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。
3、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。學(xué)生們需要美，追求美，我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。相信只要我們多花些心思，孩子們就會從中得到快樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
的修改教學(xué)案例反思篇十九
保護(hù)文物，既是愛國的表現(xiàn)，也是守法的行為。對“世界遺產(chǎn)”，既要申報，又要宣傳，更要保護(hù)。安排這次口語交際，就是為了讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識，樹立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。
教材中關(guān)于長城的報道，是為了引出口語交際的話題。教師在教學(xué)時，可以運(yùn)用多種方式引發(fā)學(xué)生交際的興趣，如，讓學(xué)生自讀這段文字，或向?qū)W生展示破壞文物的圖片實(shí)例。
本次口語交際的重點(diǎn)是商量怎樣保護(hù)，提出保護(hù)的建議。可以先分小組商議保護(hù)長城的建議，或就“如何做一個文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最后形成建議書或倡議書。在討論交流的過程中，要通過點(diǎn)撥、評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時，要把意思相近的內(nèi)容放在一起說。
如果當(dāng)?shù)赜小笆澜邕z產(chǎn)”，或是其他文物古跡，學(xué)生可以圍繞當(dāng)?shù)匚奈锉Ｗo(hù)的現(xiàn)狀展開口語交際，而不必拘泥于保護(hù)長城的內(nèi)容。
2?相關(guān)鏈接。
2002年，中國長城學(xué)會專門組織了一次長城沿線的抽樣調(diào)查，行程9000多公里，調(diào)查了近百個地段，發(fā)現(xiàn)目前長城保護(hù)存在嚴(yán)重問題。早在1984、1985年的時候，中國長城學(xué)會就曾組織過長城全線的徒步考察，發(fā)現(xiàn)長城只剩下三分之一的地段還存在可以辨認(rèn)的城墻；三分之一的墻體已經(jīng)由于各種原因坍塌或毀壞，剩下由大量夯土和石塊組成的城墻遺址；另外三分之一則已經(jīng)完全消失。而這次考察發(fā)現(xiàn)，許多在1984、1985年時是城墻的地段現(xiàn)在變成了遺址，而原來是遺址的地段，現(xiàn)在已經(jīng)完全消失了。如，1984年考察時，張家口萬全縣狼窩溝原有一段1000多米的長城遺址，雖然墻體已經(jīng)不存在了，但大量石塊堆積在那里，仍蔚為壯觀。現(xiàn)在不但石料被盜走，而且被掘地三尺，連地基都被挖走了，令人十分痛心。而在我國的西北地區(qū)，長城沿線的許多地方由于環(huán)境惡化，土地沙漠化嚴(yán)重，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民找不到可以用來蓋房、壘豬圈的黃土，竟然把長城的夯土挪為己用，這樣的情況在長城沿線時有發(fā)生。
現(xiàn)在雖然已經(jīng)不再有像20世紀(jì)50—70年代那樣對長城的大規(guī)模破壞，但一種更為可怕的、更難以管理的“蠶食性破壞”每天都在侵蝕著長城的軀體。在這次9000多公里行程的“中國長城萬里行”活動中，專家們發(fā)現(xiàn)，除了盜用石料、土料的破壞行為外，過度旅游開發(fā)也為長城帶來了諸多不應(yīng)有的磨難。
隨著旅游的發(fā)展，現(xiàn)在越來越多的人喜歡游覽未開發(fā)過的長城，而這種旅游又都處在無管理的狀態(tài)，對長城的保護(hù)十分不利。如北京附近的黃花城長城和箭扣長城，本來就已經(jīng)殘舊的城墻還要承受每年至少數(shù)萬的游人。由于缺乏相關(guān)的旅游管理工作，現(xiàn)在不但城墻毀壞嚴(yán)重，而且遍地垃圾，對自然環(huán)境也造成了巨大的傷害。
另外，長城沿線許多地區(qū)搞旅游開發(fā)，當(dāng)?shù)卣哟罅诵蘅橀L城的力度，這雖然是好事，但許多原本有很高文物價值的老城墻被修繕之后失去了原有的價值，這其實(shí)也是對長城的一種破壞。
2003年，總部設(shè)在美國紐約的世界古遺址基金會公布了全球100處最瀕危遺址名單，中國的萬里長城因自然破壞、游客過多、破損嚴(yán)重等原因入選其中。北京等地現(xiàn)已制定了有關(guān)保護(hù)長城的法規(guī)，目前，國家文物局正協(xié)作有關(guān)方面起草《中華人民共和國長城保護(hù)管理條例》。
習(xí)作。
本次習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語言。學(xué)生在這次習(xí)作活動中，可以繼續(xù)體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
教材中明確提出了習(xí)作的內(nèi)容、要求和步驟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀這段文字，然后讓學(xué)生自選內(nèi)容、自由表達(dá)、自主習(xí)作。
要提醒學(xué)生注意導(dǎo)游詞的特點(diǎn)，如，寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點(diǎn)，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果，提示參觀游覽的注意事項，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的要求。
在教學(xué)時，要把說和寫充分結(jié)合起來，寫好后可以安排模擬導(dǎo)游講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會。
在講評習(xí)作時，教師要鼓勵表達(dá)有個性、有創(chuàng)意的同學(xué)。如，圖文搭配，表達(dá)形式豐富；引用或創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膹V告詞，調(diào)動游客的興趣；或把題目分為總題目“×××導(dǎo)游詞”和小題目“景點(diǎn)風(fēng)光簡介”“××的傳說”“請您注意”等。
我的發(fā)現(xiàn)。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。
教學(xué)時，可以讓學(xué)生先讀一讀幾個例句，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后再讀讀小林和小東的對話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)和他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行比較；最后，從所學(xué)課文中或課外讀物中找一找類似的句子，或者自己嘗試著寫一寫。在思考、交流中使學(xué)生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
這次“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生積累的是幾個風(fēng)景名勝區(qū)的有名對聯(lián)。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自己讀一讀，然后通過指名讀、范讀，糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對聯(lián)，接著讓學(xué)生交流一下自己對這幾副對聯(lián)的大體理解。教師還可以展示對聯(lián)所描寫的風(fēng)景名勝的圖片，讓學(xué)生形象地感受景色的美。最后讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦?？梢酝ㄟ^背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實(shí)。
2?相關(guān)鏈接。
一徑竹陰云滿地，半簾花影月籠紗。這是頤和園月波樓的一副對聯(lián)，上聯(lián)寫的是白天幽徑竹陰，下聯(lián)說的是夜晚月下花影，大意是：小路兩邊幽竹茂盛，竹叢的影子投下來，路上像是鋪滿了或濃或淡的云。入夜后，簾紗半卷，月光如瀉，四周好像罩上一層薄紗，各種花木的影子印在窗簾上，深深淺淺的，很是好看。
樹紅樹碧高低影，煙淡煙濃遠(yuǎn)近秋。這是青城山真武殿的一副對聯(lián)，出自唐代詩人杜光庭的《題福唐觀二首》。
四面荷花三面柳，一城山色半城湖。這是濟(jì)南大明湖有名的對聯(lián)，將濟(jì)南的風(fēng)光特征概括得恰到好處，來自清朝劉鳳誥詠大明湖的詩句。
清風(fēng)明月本無價，近水遙山皆有情。這是蘇州滄浪亭的一副對聯(lián)，是一副集句聯(lián)，上聯(lián)出自歐陽修的詩句，下聯(lián)出自蘇舜欽的詩句。這副對聯(lián)詩意相諧，對仗工整，如出一人，巧妙地把歐陽修和蘇舜欽兩位歷史名人的友誼永遠(yuǎn)留在滄浪亭中，令人遐思，促人回味。
寬帶網(wǎng)。
“寬帶網(wǎng)”安排學(xué)生課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣。
關(guān)于搜集資料，教師要注意以下幾個方面。（1）要結(jié)合實(shí)際指引搜集的途徑，如，留心書報中散見的資料，隨時發(fā)現(xiàn)，隨時積累；查閱或購買有關(guān)的旅游類書籍、雜志或紀(jì)錄片；訪問游覽過名勝古跡的親朋好友或周圍熟悉的人，從門票、旅游手冊、照片上獲取信息；實(shí)地游覽時注意收集、記錄資料；觀看電視中的相關(guān)節(jié)目。（2）要倡導(dǎo)學(xué)生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋或資料本，進(jìn)行分類收藏；倡導(dǎo)學(xué)生分小組合作搜集資料。（3）要注意幫助學(xué)生解決搜集資料過程中的實(shí)際困難，糾正一些不當(dāng)做法，如，由家長代勞；只搜集不閱讀；亂剪書報。
的修改教學(xué)案例反思篇二十
知識能力目標(biāo)：
(一)正確認(rèn)讀本課12個生字，掌握11個要求會寫的字。重點(diǎn)理解“籠罩、沸騰、、水天相接、浩浩蕩蕩、風(fēng)號浪吼、、山崩地裂、霎時”等詞語的意思。
(二)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
(一)理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，從而掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。
(二)抓住文中重點(diǎn)語句感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發(fā)他們的愛國主義感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
(一)認(rèn)識塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
(二)體會作者按一定順序、抓住事物特點(diǎn)的方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。
(一)教師準(zhǔn)備：有關(guān)錢塘江大潮的視頻。
(二)學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)錢塘江的資料。
教學(xué)過程：(第二課時)。
師：同學(xué)們，大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優(yōu)美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面。究竟是什么樣的語言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧!(板書：觀潮)。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容，誰能說說作者是按什么順序描寫錢塘江大潮的?
生：潮來前、潮來時、潮頭過后。
師：學(xué)真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧?有沒有見到過呢?
生：(遺憾地?fù)u搖頭)沒見過。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看。
生：想。
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。
板書：潮來時。
(學(xué)生自讀感悟)。
師：誰愿意讀一讀你最喜歡的句子?
生：我特別喜歡這句。“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！?/p>
師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。
生：轟隆隆隆……。
師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。
師：從這句中你讀懂了什么?
生：我知道了潮來時的聲音像悶雷滾動，非常響。
師：怎樣讀最合適?
生：午后一點(diǎn)左右……。
生：我還想讀這句，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。這句是描寫大潮形態(tài)的，把浪潮比作白色戰(zhàn)馬。
師：把白色戰(zhàn)馬去掉行不行?
生：不行，因為去掉這個詞，就不能表現(xiàn)大潮很壯觀了。
師：這么重要的詞該怎樣讀?
生：聲音響亮、有氣勢。
師：試著讀一讀。(學(xué)生讀)。
師：還有哪句是描寫大潮聲音或形態(tài)的?最經(jīng)典的詞語是……。
生：(邊讀邊回答)生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”
師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……。
生：激動。
師：讀出這種感覺來。
生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！?/p>
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎?
我特別喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！?/p>
師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎。
生：好!
師：準(zhǔn)備，開始!-。
生：(跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來啦!”)。
師：沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。
生：(齊答)人聲鼎沸。
師：有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?
生：我通過聯(lián)系上下文來理解，第三自然段第二句話寫了“頓時，人聲鼎沸，有人告訴我們說，潮來了”，這句話也就是在寫潮來前，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個“又”字。
生：先聽到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，現(xiàn)在既聽到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。
生：前面已經(jīng)喊了一次“潮來了!”這里是真的潮來了，所以又喊了起來。
師：課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細(xì)啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子。
師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
師：無論是聲音的描寫，還是形態(tài)的勾畫，作者都運(yùn)用了合理的觀察順序。再細(xì)心讀讀課文，把這些詞語按順序重新說出來。
生：描寫聲音的有，悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。
師板書：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。
形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬。
師：讓我們觀看一下潮來時的景象，看看大家排列得對不對?(播放圖片)。
師：看來大家排對了，從這些詞語排列的順序可以看出，作者是按照什么順序?qū)懙脝?
生：從遠(yuǎn)到近的順序(教師板書：從遠(yuǎn)到近)。
師：作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫，可以讓我們感受到，隨著時間的推移，大潮從遠(yuǎn)處向我們移來，聲音越來越大、潮頭越來越高、氣勢越來越宏偉、場面越來越壯觀，那么我們再讀這一部分時，按照從遠(yuǎn)到近的順序語調(diào)應(yīng)該有什么樣的`變化。
生：聲音應(yīng)該由小變大，語速應(yīng)該越來越快。
師：同學(xué)們按你們所說，試著讀一讀，看你能不能把潮來時的雄偉氣勢讀出來?(學(xué)生自練)。
師：誰愿意為大家讀一讀?(指名讀)。
師：誰敢向他挑戰(zhàn)?(指名讀)。
師：大家評一評，誰讀得好?為什么?
師：那你也學(xué)著讀一讀。
師：同學(xué)們讀得聲情并茂，不由得使我想背讀，給我一次機(jī)會表現(xiàn)一下行嗎?我建議大家閉上眼睛想像著畫面去聽。(教師背誦)。
師：說說你聽后的感受。
/生：我好像真地看見錢塘江大潮了。用一個詞可以代替這種感受。
生：身臨其境。
師：同學(xué)們，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，帶著對錢塘江大潮深深的愛，像老師一樣把潮來時的非凡氣勢、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。
師：誰能向大家展示一下你的記憶力。(指名背誦)。
師：會背的同學(xué)看著畫面一起背誦一遍。不會背的同學(xué)可以看書讀。(師：播放圖片學(xué)生齊背)。
師：錢塘江大潮的奇不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表現(xiàn)在潮來時的非凡氣勢，潮來后的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請大家自讀欣賞潮頭過后。(學(xué)生自讀師板書：潮頭過后)。
師：誰愿意帶領(lǐng)我們大家欣賞一下潮頭過后。老師沒有指導(dǎo)這部分內(nèi)容，看你能不能把它讀好?(指名讀課文)。
師：這位同學(xué)讀得怎么樣?好在哪?哪還有不足?你試試。
師：真不愧是天下奇觀，就連潮頭過后都叫人難以忘懷那么通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?趕快和大家交流一下吧!
生：作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法，留心周圍事物的習(xí)慣，用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確，真值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
生：我理解積累許多好詞語，如，風(fēng)平浪靜、浩浩蕩蕩、齊頭并進(jìn)、漫天卷地、風(fēng)號浪吼、人聲鼎沸。在以后的寫作中我會要運(yùn)用它們。
生：我感受到了大自然的神奇?zhèn)ゴ?。就像一位魔法師一樣?/p>
生：我雖然沒有看過錢塘江大橋，但是通過本課的學(xué)習(xí)卻好像真的到了那里，錢塘江大潮真不愧為天下奇觀呀。
生：我知道了要想寫出好的文章，必須養(yǎng)成認(rèn)真觀察我們身邊事物的好習(xí)慣。
師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，那么就讓我們感謝大自然這位魔法師吧，我相信通過你們的細(xì)心觀察一定會描繪出更多、更美麗的天下奇觀。
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的修改教學(xué)案例反思篇二十一
片段一：早上孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來到學(xué)校，他們都會甜甜的問候我，我也用微笑回應(yīng)他們。這時候，牛牛來了，他腆著臉對我說：“老師，你知道我為什么來幼兒園嗎？”“為什么?。俊薄耙驗槲液芟肽惆。∧惚任覌寢尶善炼嗔??！边@個小人精就知道說好聽的哄老師，不過心里還是暖暖的。
片段二：午飯時間剛剛結(jié)束，小值日生們有的拿著抹布幫老師擦桌子，有的拿著笤帚幫老師掃地，大家干得熱火朝天。這時候，蒙蒙卻什么也不干，還在一邊“指揮”：“君君，你看這兒多臟啊！快來擦擦這兒。”“琪琪，這兒有很多紙，你快來掃掃?。 蔽亿s緊去過去問蒙蒙：“蒙蒙，今天你是值日生嗎？”“是啊，老師！”“那你怎么總是站在這兒？”“老師，我站在這兒幫你‘指揮’小朋友啊！這樣他們就不會亂了?！?/p>
孩子是不會騙人的，他們有自己純凈的小天地，可是受社會大環(huán)境及其個別家長行為的影響，他們也學(xué)會油嘴滑舌，學(xué)會偷懶磨滑，并且不為所恥，反而愈演愈烈。
老師和家長都愿意孩子能夠成為誠實(shí)正直的人，可是在日常生活中有的家長卻擔(dān)心孩子太誠實(shí)了會被別人欺負(fù)。誠實(shí)不是無能，誠實(shí)的品格有助于孩子智力的發(fā)展，只有品格上的完善，孩子才能健全地成長，我們家長和老師必須注重培養(yǎng)孩子誠實(shí)的美德。我們應(yīng)事事處處注意以身作則，一舉一動，一言一行都應(yīng)做好孩子的表率，注意用誠實(shí)的行為習(xí)慣影響孩子。另外，對孩子的過失，不能采取粗暴的態(tài)度和壓制的方法，而應(yīng)鼓勵孩子說真話，以免孩子為了掩飾所犯的錯誤而說謊。對孩子進(jìn)行誠實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期的、細(xì)致的工作，我們要利用生活中出現(xiàn)的一點(diǎn)一滴的小事，因勢利導(dǎo)地耐心教育，使孩子養(yǎng)成誠實(shí)的良好品質(zhì)。
培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)和我們的教育活動、游戲、日常生活的各個環(huán)節(jié)是分不開的，因此我們必須充分利用幼兒園資源在活動中培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)。如：大班主題《我長大了》，目的是培養(yǎng)孩子自理能力，讓他們懂得愛勞動是光榮的，自己的事情自己做，用于克服困難，并積極參加各項活動；音樂活動《螞蟻搬豆》，讓孩子明白生活在大集體中應(yīng)該相互幫忙，從而體驗和同伴互相合作的快樂；語言活動《康康變了》，讓孩子們從故事中了解到康康的變化，誰也不想做不愛勞動，總是找理由偷懶的孩子。
對孩子影響最大的是家庭環(huán)境，孩子的社會生活起步于家庭，家庭是孩子生活、學(xué)習(xí)的第一個場所。家庭的結(jié)構(gòu)和氣氛，家庭成員的整體素質(zhì)，家庭成員的道德水準(zhǔn)及言行，決定著孩子今后生活中的品德和行為習(xí)慣，因此建立良好的家庭環(huán)境至關(guān)重要。一般情況下，家長會在幼兒的飲食起居關(guān)懷備至，而在道德品質(zhì)培養(yǎng)方面則不盡人意，這就要求家長建立良好的家庭環(huán)境，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，使孩子身心同步地健康成長。作為孩子第一任老師的家長，不斷提高自身的思想品德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)，完善自己的個性心理品質(zhì)，營造良好的家庭環(huán)境，對孩子的成長至關(guān)重要。
總之，孩子們在日常生活中出現(xiàn)以上片段情況，和我們的教育是分不開的，教師和家長都有不可推卸的責(zé)任。我們要從生活的點(diǎn)滴抓起，圍繞一個個小目標(biāo)，不放過孩子身上每一微小的毛病和不足，持之以恒，強(qiáng)化訓(xùn)練，就一定會受到事半功倍的效果。
的修改教學(xué)案例反思篇二十二
學(xué)生在上冊已經(jīng)學(xué)會從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1個十，2個十是20。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)，教材共安排了兩個例題。本案例旨在于計數(shù)單位“十”的深化和計數(shù)單位“百”的建立，要幫助學(xué)生建立起數(shù)整十?dāng)?shù)的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒，通過動手?jǐn)[，動口說，使學(xué)生能正確地點(diǎn)物數(shù)數(shù)。正確讀、寫整十?dāng)?shù)和一百。讓學(xué)生掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)和一百的寫法及“個位”、“十位”、“百位”三個數(shù)位的排列順序。
1、通過學(xué)生動手操作實(shí)踐活動，親身經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展。
3、在教師的組織下，能運(yùn)用認(rèn)識的數(shù)表達(dá)描述、交流現(xiàn)實(shí)生活中的事物。
4、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物，體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
讓學(xué)生親身經(jīng)歷十個十個地數(shù)數(shù)的過程，建立十個十是一百的概念。
“百”的概念的建立和“個位”、“十位”、“百位”三個數(shù)位的順序的掌握。
教具：、計數(shù)器、兩捆小棒。
學(xué)具：準(zhǔn)備10捆小棒、計數(shù)器。
一、認(rèn)識整十?dāng)?shù)和一百。
1、導(dǎo)入。
談話：上學(xué)期我們認(rèn)識了一位朋友---小棒。曾經(jīng)通過數(shù)小棒學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)用數(shù)小棒、撥計數(shù)器的辦法認(rèn)識更大的數(shù)。
2、復(fù)習(xí)十和二十。
談話：請小朋友一根一根地數(shù)出10根小棒。
再擺一捆小棒，提問：現(xiàn)在一共有多少捆小棒？是多少根？
3、認(rèn)識整十?dāng)?shù)。
出示3捆小棒，提問：你知道這是多少根嗎？你是怎么知道的？
出示6捆小棒，提問：你知道這是多少根嗎？你是怎么知道的？談話：每捆小棒是10根，3捆是30根，6捆是60根，4捆呢？8捆呢？現(xiàn)在我要你們拿出50根小棒，你們怎么拿？誰能十根十根地數(shù)給大家看？請每個小組的同學(xué)一共拿出10捆小棒，十根十根地數(shù)，看看一共有多少根。
學(xué)生分小組活動。
同桌一組，先在小組里數(shù)一數(shù)，數(shù)完后，提問：10捆小棒一共有多少根？你是怎么知道的？我們一起十根十根地數(shù)一數(shù)（十、二十、三十、四十……九十、一百）。
4、小結(jié)揭示課題。
剛才我們認(rèn)識的這些像10、20、30、50、60這樣的數(shù)，都可以叫做整十?dāng)?shù)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是認(rèn)識整十?dāng)?shù)（出示課題：認(rèn)識整十?dāng)?shù)）。齊讀課題。
評：通過捆小棒，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生親身經(jīng)歷捆小棒的過程，感知整十?dāng)?shù)，讓所有的學(xué)生都獲得了成功的經(jīng)驗，人人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，切實(shí)掌握了整十?dāng)?shù)。
二、練一練。
1、“想想做做”第1題。
讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每串珠子有幾顆，有幾串，想想一共有多少顆，再。
指名回答。
2、“想想做做”第2題。
讓學(xué)生看清圖中的一條木塊是幾個小木塊，然后獨(dú)自填寫。填好后，組織學(xué)生交流。
3、“想想做做”第3題。
先讓學(xué)生猜，再按要求圈、數(shù)，后交流，并讓學(xué)生說說為什么十個十個的圈？。
4、快速反應(yīng)。老師舉出“4捆”、“7捆”、“1大捆”讓學(xué)生說數(shù)，反之老師說數(shù)讓學(xué)生舉出小棒。
評：練習(xí)三題，層層遞進(jìn)。老師扶著學(xué)生走。教給學(xué)生數(shù)數(shù)的方法讓學(xué)生學(xué)著老師的樣去數(shù)，為以后數(shù)數(shù)打下了基礎(chǔ)。一年級孩子比較小，有很多是需要去模仿才能學(xué)會的本領(lǐng)，老師就應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生走，學(xué)生才會跑。
三、讀寫整十?dāng)?shù)和一百。
（一）、認(rèn)識數(shù)位和數(shù)位順序。
介紹計數(shù)器：上學(xué)期，我們曾經(jīng)見到過一位朋友，（出示計數(shù)器）還記得它叫什么嗎？它可以幫助我們學(xué)到很多知識。
同桌討論后，指名說一說。
揭示：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。學(xué)生齊讀。
（二）、讀、寫整十?dāng)?shù)和一百。
小結(jié)：幾個十就是幾十，只要在十位上寫幾，個位上一個珠子也沒有，就在個位上寫0。
提問：在計數(shù)器百位上撥一個珠子，表示1個什么？是多少呢？那么一百怎么寫呢？
小結(jié)：一個百就在百位上寫1，十位和個位一個珠子也沒有，就在十位和個位上分別寫0。
評：在本環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生自己寫40、80、100，并讓學(xué)生自己說說四十怎么寫，八十怎么寫，一百怎么寫。在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納總結(jié)讀法和寫法。整個過程中，學(xué)生在參與活動的同時，始終沉浸在探索的樂趣中，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增長了智慧。
四、鞏固練習(xí)。
1、“想想做做”第4題。
生討論：你是怎樣畫的？為什么這樣畫？
2、老師撥珠，學(xué)生邊讀邊寫數(shù)：十位分別撥上“3顆”、“5顆”、“9顆”，百位撥上“1顆”。教師巡視如果發(fā)現(xiàn)十位或個位漏寫0的要讓全班學(xué)生判斷對錯，并強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、“想想做做”的5題。
獨(dú)立填寫后，一人報答案，集體訂正。
4、“想想做做”第6題。
先讓學(xué)生各自在方框里填數(shù)，填好后，指名讀一讀。再討論：兩條直線上的數(shù)有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，還是接近30？你是怎樣想的？討論后在班內(nèi)交流。
評：練習(xí)緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用知識，體會用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
全課總結(jié)：
提問：這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？你認(rèn)識了哪些數(shù)？
小結(jié)：今天我們已經(jīng)認(rèn)識了整十?dāng)?shù)（指黑板）和一百，學(xué)會了如。
何讀、如何寫，還知道了10個十是一百，認(rèn)識了個位、十位、百位，知道了它們的順序排列。請同學(xué)們回家后找一找，有哪些東西是十個十個的包裝的，人們在數(shù)什么東西時喜歡十個十個的數(shù)。下節(jié)課再來比一比，誰找的多。
評：日常生活中的數(shù)學(xué)問題具有很強(qiáng)的形象性和啟發(fā)性，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會引起他們極大的興趣，并產(chǎn)生共鳴。感受到我們周圍的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，使他們在不知不覺中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。
心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。”這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程也就可以分為：一，理解教材知識，二、知識之間的轉(zhuǎn)化。而教師的作用就是先幫助學(xué)生理清教材知識的來龍去脈，再引導(dǎo)學(xué)生把書本的知識化為自己思想的一部分。
在教學(xué)中，教師由扶到放。先讓學(xué)生通過撥一撥直觀的感知在計數(shù)器上，幾十就是在十位上撥幾顆珠子，寫的時候只要在十位上寫幾，個位上沒有，就寫0。學(xué)生在撥一撥，寫一寫的過程中，他們的眼、耳、口、手、腦等多種感覺器官都參與到學(xué)習(xí)活動中來，知道了整十?dāng)?shù)的寫法以及為什么要這樣寫，在操作中體驗。理清知識的原委。之后安排的學(xué)生自己撥數(shù)自己寫的活動，則放開手腳，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識與技能，解決新的問題，在解決問題的過程中，經(jīng)歷了知識的再創(chuàng)造，真正把書上的知識變成了自己的知識經(jīng)驗，在操作中感悟。同時這個過程又顧及到學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓所有的學(xué)生都獲得成功的體驗。
教師不但在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更將這種熱情不斷延續(xù)，從課內(nèi)到課外，從學(xué)校到家里。以促使學(xué)生在任何時候都積極主動地投入到探索數(shù)學(xué)奧秘的活動中，體驗到數(shù)學(xué)魅力，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
這樣一來既培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增長了智慧。
的修改教學(xué)案例反思篇二十三
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。
在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，我設(shè)計了動畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際?通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解。
小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢?所以在教學(xué)中，我舉了兩個實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當(dāng)時的心情了。
通過第三個關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個效果呢?所以我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。
可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對比。主要抓以下幾個方面。
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”這句話。
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解。
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