議論文是表達(dá)觀點(diǎn)和論證的一種方式，通過(guò)寫(xiě)議論文可以鍛煉自己的觀點(diǎn)清晰和論證能力。可以適當(dāng)運(yùn)用一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和圖表，使總結(jié)更加直觀和有說(shuō)服力。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，希望能給大家?guī)?lái)啟示和靈感。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇一
車(chē)間黨總支（支部）開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)，是增強(qiáng)廣大黨員宗旨意識(shí)和群眾觀念的必然要求。中央決定開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，就是因?yàn)楝F(xiàn)在有些黨員宗旨意識(shí)不強(qiáng)、群眾觀念淡化的問(wèn)題比較突出。在開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)中，我們要通過(guò)專(zhuān)題集中學(xué)習(xí)討論，互相交流思想認(rèn)識(shí)，促使群眾觀念在每名黨員的思想深處扎根，使踐行黨的根本宗旨成為每名黨員的行動(dòng)自覺(jué)；通過(guò)開(kāi)門(mén)搞活動(dòng)，廣泛征求職工群眾的意見(jiàn)建議，整改存在的問(wèn)題，提高廣大黨員主動(dòng)接受職工群眾監(jiān)督，主動(dòng)服務(wù)職工群眾的自覺(jué)性；通過(guò)開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，自我反思查問(wèn)題，互相幫助找問(wèn)題，上級(jí)幫助點(diǎn)問(wèn)題，幫助廣大黨員找準(zhǔn)踐行宗旨意識(shí)的差距，找準(zhǔn)服務(wù)群眾中的不足。
車(chē)間黨總支（支部）開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)，是解決好支部建設(shè)中存在突出問(wèn)題的必然要求。按照中央、鐵路總公司和路局黨委部署，要通過(guò)整頓軟弱渙散的黨支部，加強(qiáng)制度機(jī)制建設(shè)，有效解決黨支部建設(shè)、黨員隊(duì)伍教育管理和政治工作優(yōu)勢(shì)發(fā)揮中存在的問(wèn)題，促進(jìn)車(chē)間黨組織建設(shè)的科學(xué)化，將黨建工作的基礎(chǔ)打?qū)?，將政治工作的根基筑牢?/p>
車(chē)間黨總支（支部）開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)，是充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用的必然要求。路局黨委明確提出，黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)的成效要用安全、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、建設(shè)等各項(xiàng)工作的實(shí)際成果去檢驗(yàn)，開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)要做到兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)。通過(guò)黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)要進(jìn)一步激發(fā)黨組織和黨員的政治熱情，增強(qiáng)搞好黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和責(zé)任感，緊緊圍繞中心任務(wù)，把改革的難點(diǎn)、發(fā)展的重點(diǎn)作為黨組織建設(shè)的著力點(diǎn)，在改革發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)上攻堅(jiān)克難，當(dāng)先鋒、創(chuàng)佳績(jī)。
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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇二
1.切忌說(shuō)教氣氛，注重一點(diǎn)一滴養(yǎng)成。
有家長(zhǎng)認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常說(shuō)很多道理，其實(shí)不是這樣，家庭教育要注意養(yǎng)成，注重潛移默化，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次地重復(fù)以成自然。濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)，令人乏味的說(shuō)教會(huì)破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛，所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)說(shuō)短話(huà)，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧?kù)o、有安全感。
2.切忌“轟轟烈烈”，注重循序漸進(jìn)。
由于對(duì)孩子寄予很大希望，家長(zhǎng)容易制定許多教育計(jì)劃，抓緊一切機(jī)會(huì)和空閑讓孩子學(xué)這學(xué)那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢(shì)很大，這是同有必要的，孩子的學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)九年、十幾年的時(shí)間，轟轟烈烈的氣氛破壞正常學(xué)習(xí)進(jìn)程，就如我們食用的米、面、飲用水，味都是淡淡的，因?yàn)榈?，才能長(zhǎng)期食用，所以適宜于孩子的學(xué)習(xí)氣氛不應(yīng)該是轟轟烈烈的。以轟轟烈烈開(kāi)始的家庭教育，必定以有始無(wú)終而結(jié)束。
3.切忌嚴(yán)厲氣氛，注重營(yíng)造寬松。
嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習(xí)是大腦的活動(dòng)，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的，用腦需要寬松的環(huán)境。有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)，守在一旁，孩子稍稍做錯(cuò)了一點(diǎn)，就厲聲訓(xùn)斥，甚至一耳光打過(guò)去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴(yán)重抑制、擾亂，嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)。
4.切忌支配氣氛，注意讓孩子主動(dòng)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇三
1、在備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。
在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎?”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的．這時(shí)，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇．這時(shí)教師再演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形．然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿(mǎn)足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形．這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
再如用開(kāi)放性問(wèn)題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景。如對(duì)三角形全等判定定理的教學(xué)，先提出這樣的問(wèn)題：一塊三角形的玻璃被打成兩片（如圖1），要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應(yīng)帶那一塊？為什么？學(xué)生思考或回答問(wèn)題時(shí)，已感受到：兩角夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等這一判定方法。
2加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力做到以下五點(diǎn)：
第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話(huà)說(shuō)：“溫故而知新”，這就是說(shuō)，對(duì)我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長(zhǎng)時(shí)間后，集中一段時(shí)間對(duì)整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方技巧。
3發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)。
4注重因人施教，讓學(xué)生有個(gè)性。
教學(xué)本身就包括教師的`教和學(xué)生的學(xué)生的個(gè)性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一。
個(gè)重要方面．。
數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，有其廣闊的天地．教師可從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，出發(fā)：幫助他們建立興趣小組，利用數(shù)學(xué)園地開(kāi)辟“請(qǐng)你攻擂”、“一題多解”等欄目，推薦不中同解法，展現(xiàn)獨(dú)特見(jiàn)解．定期組織講座、競(jìng)賽等活動(dòng)；既要根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異的相似性進(jìn)行分組括動(dòng)，又要留有個(gè)人自由支配的時(shí)間．這些形式多樣，內(nèi)容豐富的活動(dòng)構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體，保障了學(xué)生的潛能、特長(zhǎng)有施展的空間．培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個(gè)性，數(shù)學(xué)教學(xué)也要注入時(shí)代活水，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門(mén)，開(kāi)展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又把數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以至用，體現(xiàn)自我價(jià)值和成就感。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇四
學(xué)習(xí)是一種獨(dú)特的大腦活動(dòng)，需要適宜的氣氛。這種良好氣氛是保證孩子形成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要條件。對(duì)此，家長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)。
1.切忌說(shuō)教氣氛，注重一點(diǎn)一滴養(yǎng)成。
有家長(zhǎng)認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常說(shuō)很多道理，其實(shí)不是這樣，家庭教育要注意養(yǎng)成，注重潛移默化，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次地重復(fù)以成自然。濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)，令人乏味的說(shuō)教會(huì)破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛，所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)說(shuō)短話(huà)，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧?kù)o、有安全感。
2.切忌“轟轟烈烈”，注重循序漸進(jìn)。
由于對(duì)孩子寄予很大希望，家長(zhǎng)容易制定許多教育計(jì)劃，抓緊一切機(jī)會(huì)和空閑讓孩子學(xué)這學(xué)那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢(shì)很大，這是同有必要的，孩子的學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)九年、十幾年的時(shí)間，轟轟烈烈的氣氛破壞正常學(xué)習(xí)進(jìn)程，就如我們食用的米、面、飲用水，味都是淡淡的，因?yàn)榈?，才能長(zhǎng)期食用，所以適宜于孩子的學(xué)習(xí)氣氛不應(yīng)該是轟轟烈烈的。以轟轟烈烈開(kāi)始的家庭教育，必定以有始無(wú)終而結(jié)束。
3.切忌嚴(yán)厲氣氛，注重營(yíng)造寬松。
嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習(xí)是大腦的活動(dòng)，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的，用腦需要寬松的環(huán)境。有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)，守在一旁，孩子稍稍做錯(cuò)了一點(diǎn)，就厲聲訓(xùn)斥，甚至一耳光打過(guò)去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴(yán)重抑制、擾亂，嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)。
4.切忌支配氣氛，注意讓孩子主動(dòng)。
家長(zhǎng)要用心創(chuàng)造一種氣氛，就是讓孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是每天放學(xué)回到家就聽(tīng)從安排，什么時(shí)候作業(yè)，什么時(shí)候玩，形成一種絕對(duì)支配和被支配的氣氛，這對(duì)孩子學(xué)習(xí)是不利的。比如一年級(jí)孩子剛上學(xué)，回家肯定要問(wèn)家長(zhǎng)：“媽媽?zhuān)F(xiàn)在可以玩嗎?”這時(shí)家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)和玩耍，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你能自己安排嗎?不會(huì)的媽媽幫你?！边@樣可以發(fā)展孩子的主動(dòng)性，學(xué)著自己安排學(xué)習(xí)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇五
1.老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子就非常被動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
適當(dāng)?shù)奶嵝?、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，所以督促只能適當(dāng)，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你準(zhǔn)備什么時(shí)候做作業(yè)呢?”提醒孩子學(xué)習(xí)要自己安排，如果家長(zhǎng)每天老是命令說(shuō)：“該做作業(yè)了，不要玩了!”這就使孩子沒(méi)有了主動(dòng)。
2.督促孩子學(xué)習(xí)切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。
在家長(zhǎng)的絮絮叨叨、指責(zé)數(shù)落中，孩子決不可能有積極愉快上進(jìn)的情緒，很難進(jìn)行主動(dòng)積極的思考。家長(zhǎng)的嘮叨，不停的催促、訓(xùn)斥，使家庭氣氛緊張，使孩子緊張，無(wú)法獲得寬松寧?kù)o，影響學(xué)習(xí)。做家長(zhǎng)學(xué)會(huì)長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)，不必要的話(huà)不說(shuō)。
3.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，也不能過(guò)分督促，提出要求，就要求孩子一定做到。
養(yǎng)成習(xí)慣不在于每天催促，而是要求每天做到。有的家長(zhǎng)不停地催促：“起來(lái)起業(yè)!快點(diǎn)，快點(diǎn)!”孩子越拖拉、越被動(dòng)。有的家長(zhǎng)做得很不錯(cuò)，告訴孩子每天必須做到按是時(shí)睡覺(jué)和按時(shí)起床，別的暫時(shí)不要求，讓孩子感到這件事的重要。之后，孩子有做不到的時(shí)候，家長(zhǎng)非常堅(jiān)決、簡(jiǎn)單地說(shuō)：“必須做到?！辈辉S拖拉和討價(jià)還價(jià)，孩子做到了，就給予夸獎(jiǎng)。這樣才能促使孩子的自我管理、主動(dòng)能力得到很多的發(fā)展。
總之，家長(zhǎng)的督促要著眼于孩子主動(dòng)性的發(fā)展，不少孩子學(xué)習(xí)差、習(xí)慣差，往往不是因?yàn)槎酱偬?，而是因?yàn)槎酱龠^(guò)分，使孩子失去了主動(dòng)性造成的。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇六
我國(guó)的教育使為選拔人才而進(jìn)行的教育，忽視了學(xué)生的個(gè)體的“人”的因素，導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，以教代學(xué)，沒(méi)有或者很少顧及學(xué)生的個(gè)體性和學(xué)習(xí)的自主性。特別是語(yǔ)文學(xué)科，如此教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將是思維方式千篇一律，雖對(duì)知識(shí)的記憶力強(qiáng)，但是動(dòng)手能力差，思維敏捷靈活性，更加缺乏終生學(xué)習(xí)的觀念。
人類(lèi)社會(huì)正步入信息時(shí)代，科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，人才的競(jìng)爭(zhēng)，都對(duì)當(dāng)今的學(xué)校教育提出更高的要求。因此才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而為社會(huì)輸送大批高素質(zhì)的創(chuàng)造人才，成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域亟待解決的重要課題。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育是為選拔人才而進(jìn)行的教育，忽視了學(xué)生的個(gè)體的“人”的因素，導(dǎo)致了，在教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，以教代學(xué)，沒(méi)有或者很少顧及學(xué)生的個(gè)體性和學(xué)習(xí)的自主性。特別是語(yǔ)文學(xué)科，有的教師公然宣稱(chēng)：“語(yǔ)文科就是“貝多芬”(背多分)，只要認(rèn)得字，誰(shuí)都可以教得了。”如此教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將是思維方式千篇一律，雖對(duì)知識(shí)的記憶力強(qiáng)，但是動(dòng)手能力差，思維缺乏靈活性，更加缺乏終生學(xué)習(xí)的觀念。長(zhǎng)期以往，我國(guó)的教育幾乎無(wú)前途出路可言。所以，現(xiàn)代教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。
一、突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
首先，就是要重視學(xué)生的主體性。語(yǔ)文如今已不是單純的記憶，而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在探究知識(shí)的過(guò)程中掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值和人生觀。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在探究中激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”;變“掌握知識(shí)為主”為“注重學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展”
其次，就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，不應(yīng)讓教師占整個(gè)課堂，而應(yīng)把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間還給學(xué)生，已淳淳善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力為主，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，師生之間建立起民主、平等、相互溝通、相互促進(jìn)的新型關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
再次，，就是應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，所謂學(xué)文可以明志，學(xué)文可以知今，只有真正的學(xué)好語(yǔ)文才能做到“古為今用，洋為中用”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅靠空洞的說(shuō)教和乏味的背誦是很難奏效的。實(shí)踐是知識(shí)的來(lái)源，沒(méi)有實(shí)踐的知識(shí)只能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。陶先之先生：“行是知之始，多提新問(wèn)題，這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生”以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造力的有效空間，給學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)展示自己，挖掘潛力，從成功中獲得成就感，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅，并以更加投入的身心去迎接新的生活。
二、教師主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主觀因素，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就為學(xué)生提供了基本保障。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造一種民主和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地參加到活動(dòng)中來(lái)，在師生真誠(chéng)平等的對(duì)話(huà)中，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，感受課堂生活的快樂(lè)，從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正融入到課堂中去，將語(yǔ)文知識(shí)變?yōu)橐还晒上魅谌胄奶铩?/p>
在課堂交流中，教師要善于了解和利用學(xué)生地興趣、動(dòng)機(jī)、意志、使學(xué)生在課堂上較好地互動(dòng)起來(lái)，教師多鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，不要一味地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，激發(fā)保護(hù)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的欲望，應(yīng)盡量去肯定他們?yōu)榇俗龀龅呐Γ鹬睾筒杉{學(xué)生合理的想法。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教師把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，魏書(shū)生激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“商量，商量，再商量”的辦法就是一個(gè)有效的策略。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，并不使讓學(xué)生再課堂教學(xué)中無(wú)視紀(jì)律散漫無(wú)序，更不是讓教師撒手不管，袖手旁觀?！笆谥贼~(yú)，不如授之以魚(yú)”，在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)真正站在學(xué)生角度上，從引導(dǎo)的目的出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握和摸索合適自己的學(xué)習(xí)方法。特別是小學(xué)生正處在心理初建期，與父輩們極少溝通，對(duì)空洞的說(shuō)教又感到厭倦，其知識(shí)積累和人生閱歷的欠缺，如果任其發(fā)展，必將走上彎路。所以在讓葉葉扁舟自由漂泊的同時(shí)，還必須有教師作為領(lǐng)航人。
三、在教學(xué)中積極采用多種手段。
“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。語(yǔ)文教師就要突出語(yǔ)文知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)有一種魅力，使學(xué)生能夠自主的參與學(xué)習(xí)，感受課堂生活的快樂(lè)，這就需要我們教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采用多種形式的教學(xué)手段和方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。比如讓學(xué)生自編自導(dǎo)故事劇，讓學(xué)生做小老師，讓學(xué)生主持和參加“開(kāi)心詞典”活動(dòng)，讓學(xué)生參加辯論會(huì)等等。使學(xué)生在不同形式中感到新鮮又好奇，出現(xiàn)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的課堂，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，使學(xué)生的熱情和能力在此過(guò)程中得以提高。
總之，老師要想辦法把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不是一味的灌輸，要讓他們覺(jué)得自己愿意上語(yǔ)文課，愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，而不是應(yīng)該把他們當(dāng)成被動(dòng)接受地對(duì)象，應(yīng)該以他們?yōu)橹黧w，注重他們能力地培養(yǎng)，使我們地教學(xué)使正在地教學(xué)生和育學(xué)生。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇七
企業(yè)創(chuàng)始之初，靠的是老板的眼光以及抓住機(jī)遇的能力，這一階段，往往是企業(yè)高速發(fā)展時(shí)期，團(tuán)隊(duì)成員基于對(duì)未來(lái)的美好期待，都能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，并不乏創(chuàng)造性。隨著企業(yè)日趨發(fā)展和成熟，企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)也開(kāi)始變得可以預(yù)測(cè)，團(tuán)隊(duì)成員利益分配問(wèn)題得到落實(shí)，每個(gè)人也都找到了各自的位置，團(tuán)隊(duì)僵化問(wèn)題逐步開(kāi)始顯露。而此時(shí)如果不采取行動(dòng)，則會(huì)逐步形成這樣的一種工作氛圍：散漫，被動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)主義……而此時(shí)，如何推動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極、高效的工作，以及創(chuàng)造性的執(zhí)行，則成為企業(yè)面臨的主要問(wèn)題。
解決這個(gè)問(wèn)題的辦法，一般的做法主要有以下幾個(gè)：
一、建立健全的制度。
根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)合理的組織架構(gòu)，然后根據(jù)組織架構(gòu)設(shè)定不同的崗位及崗位職責(zé)，
并任命合適人選。然后根據(jù)公司業(yè)務(wù)的需要，設(shè)計(jì)一套能夠支撐組織高效運(yùn)轉(zhuǎn)的工作流程，以讓各部門(mén)能夠很好的配合。為了能夠提高各崗位工作人員的積極性，會(huì)明確各人的責(zé)、權(quán)、利，并制定出一套對(duì)工作效果評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。這基本是一個(gè)企業(yè)最基礎(chǔ)的東西。一個(gè)企業(yè)到了一定的規(guī)模，如果沒(méi)有健全的制度支撐，則會(huì)出現(xiàn)組織混亂、責(zé)任不清的局面。可想而知，在這樣的氛圍下，員工只會(huì)消極怠工，彼此推卸責(zé)任，團(tuán)隊(duì)成員不可能有積極性和創(chuàng)造性！
二、激勵(lì)機(jī)制。
這里所說(shuō)的激勵(lì)包含獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的雙重意思，它既有物質(zhì)層面的，也有精神層面的。此方法一般和第一種方式結(jié)合使用。根據(jù)每個(gè)崗位設(shè)定目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，最后根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成情況綜合評(píng)估，對(duì)表現(xiàn)突出的員工給予升職、加薪、獎(jiǎng)金、培訓(xùn)、旅游、公開(kāi)表彰等形式的獎(jiǎng)勵(lì)，甚至對(duì)于核心骨干人員，給予配股；而對(duì)于表現(xiàn)差的員工則有可能遭到批評(píng)、減薪、扣除獎(jiǎng)金、崗位調(diào)離、降職直至辭退。
最后，獎(jiǎng)懲結(jié)果也應(yīng)該在正式場(chǎng)合正式公布，以體現(xiàn)對(duì)當(dāng)事人的尊重，對(duì)考評(píng)結(jié)果的尊重，對(duì)制度的尊重。
三、鰱魚(yú)效應(yīng)。
以前，沙丁魚(yú)在運(yùn)輸過(guò)程中成活率很低。后有人發(fā)現(xiàn)，若在沙丁魚(yú)中放一條鯰魚(yú)，情況。
卻有所改觀，成活率會(huì)大大提高。這是何故呢?
原來(lái)鯰魚(yú)在到了一個(gè)陌生的環(huán)境后，就會(huì)“性情急躁”，四處亂游，這對(duì)于大量好靜的沙丁魚(yú)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑起到了攪拌作用;而沙丁魚(yú)發(fā)現(xiàn)多了這樣一個(gè)“異已分子”，自然也很緊張，加速游動(dòng)。這樣沙丁魚(yú)缺氧的問(wèn)題就迎刃而解了，沙丁魚(yú)也就不會(huì)死了。
當(dāng)一個(gè)組織的工作達(dá)到較穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí)，常常意味著員工工作積極性的降低，“一團(tuán)和。
氣”的集體不一定是一個(gè)高效率的集體，這時(shí)候“鯰魚(yú)效應(yīng)”將起到很好的“醫(yī)療”作用。一個(gè)組織中，如果始終有一位“鯰魚(yú)式”的人物，無(wú)疑會(huì)激活員工隊(duì)伍，提高工作業(yè)績(jī)。
“鯰魚(yú)效應(yīng)”是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層激發(fā)員工活力的有效措施之一。它表現(xiàn)在兩方面，一是。
企業(yè)要不斷補(bǔ)充新鮮血液，把那些富有朝氣、思維敏捷的年輕生力軍引入職工隊(duì)伍中甚至管理層，給那些固步自封、因循守舊的懶惰員工和官僚帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)壓力，才能喚起“沙丁魚(yú)”們的生存意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)求勝之心。二是要不斷地引進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新管理觀念，這樣才能使企業(yè)在市場(chǎng)大潮中搏擊風(fēng)浪，增強(qiáng)生存能力和適應(yīng)能力。
關(guān)于鯰魚(yú)效應(yīng)的應(yīng)用，目前已有鯰魚(yú)效應(yīng)在人力資源管理中的應(yīng)用、在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中的應(yīng)。
用，具體包括競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立、能人的啟用、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的變革等等。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇八
本文從三個(gè)方面探討了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性,即:一,更新觀念,建立新型、和諧的.師生關(guān)系;二,充分調(diào)動(dòng)情感因素,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)寬松有序?qū)W習(xí)氛圍;三,克分利用各種資源,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力.筆者希望通過(guò)和各位同仁的探討,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)莢語(yǔ)的主動(dòng)性,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得更大的效果.
作者：趙開(kāi)合作者單位：湖北棗陽(yáng)市第一中學(xué),湖北?棗陽(yáng),441200刊名：安徽文學(xué)（評(píng)論研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(1)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：激發(fā)主動(dòng)性和諧興趣語(yǔ)言運(yùn)用
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇九
能力培養(yǎng)是現(xiàn)行中學(xué)歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，中學(xué)歷史教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記和再認(rèn)歷史知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)歷史現(xiàn)象，理解辨證唯物主義和歷史唯物主義某些觀點(diǎn)的能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合比較歷史事件與歷史現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物的能力等等。
那么怎樣讓學(xué)生掌握這諸多能力呢?實(shí)踐證明：要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是上好歷史課，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生只有主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，切實(shí)發(fā)揮其主體作用，才能獲取能力。下面是我結(jié)合教學(xué)關(guān)于激起學(xué)生主動(dòng)性的幾點(diǎn)想法：
一、寓教于樂(lè)，引起學(xué)習(xí)興趣。
眾所周知，“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，求知探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。歷史課如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就意味著教學(xué)的失敗。所以我認(rèn)為教師在“備課”時(shí)不僅要深入挖掘教材，“吃透”教材里的內(nèi)容，而且應(yīng)當(dāng)適時(shí)、適度地增加一些與教材相關(guān)的課外知識(shí)，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面；在課堂上教師則要運(yùn)用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，形象趣味的對(duì)比，寓文學(xué)與歷史的聯(lián)想，豐富的表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、聲音等，創(chuàng)設(shè)樂(lè)教樂(lè)學(xué)的情境，制造良好的課堂氣氛，師生共同投入，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到較好的.教學(xué)效果。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是天經(jīng)地義的事情。如果大膽讓學(xué)生來(lái)“扮演”教師這一角色給同學(xué)講課，結(jié)果會(huì)怎樣呢?我在有些課上進(jìn)行了學(xué)生講課的嘗試，收到了較好的效果。講課的同學(xué)得到了一次極好的鍛煉機(jī)會(huì)，用本人的話(huà)說(shuō)是過(guò)了把當(dāng)“老師”的癮，心里特別高興。簡(jiǎn)單，能夠掌握?？傮w說(shuō)來(lái)，這位臨時(shí)小“老師”較準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)，板書(shū)設(shè)計(jì)、鞏固知識(shí)部分處理也不錯(cuò)，特別是在教學(xué)過(guò)程中引用了一些生動(dòng)的課外資料，引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)明這位同學(xué)在“備課”時(shí)確實(shí)下了番功夫。當(dāng)然這位同學(xué)在教材難點(diǎn)的處理上比較粗糙，存在欠缺和疏漏之處，這些我在課后及時(shí)給予了補(bǔ)充。這種教學(xué)方式同學(xué)們感到既新鮮又好奇，普遍能夠接受，并且不少同學(xué)躍躍欲試并積極準(zhǔn)備，表現(xiàn)出了很大的興趣和熱情。作為教師，我從這節(jié)課中也受到很多啟發(fā)。實(shí)踐使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)過(guò)程中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)造出一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，并努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。這也正是素質(zhì)教育中所提倡的。另外，小“老師”在鞏固知識(shí)過(guò)程中所采取的一些靈活手段對(duì)我今后的教學(xué)也有一定的啟發(fā)，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。
三、通過(guò)電化教學(xué)強(qiáng)化直觀性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
直觀教學(xué)具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。它可以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，促使具體感知與抽象思維結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，更容易地領(lǐng)會(huì)和接受知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
心理學(xué)研究證明，感覺(jué)和知覺(jué)及在其基礎(chǔ)上形成的表象屬于感性認(rèn)識(shí)階段，它是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，因而也是思維的基礎(chǔ)。通過(guò)電影、電視、錄像、錄音、投影、圖示、實(shí)物模型、電腦動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，向?qū)W生再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，完善知識(shí)傳遞媒介，調(diào)動(dòng)一切視聽(tīng)感覺(jué)，使抽象的知識(shí)盡可能地具有形象、生動(dòng)的特征，這可促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使歷史場(chǎng)景、事件和人物深深地印在學(xué)生的腦子里，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史課的積極性和主動(dòng)性。
四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑歷史問(wèn)題和勇于提出不同觀點(diǎn)進(jìn)行討論，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是各科教學(xué)改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力要特別重視思維能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)教學(xué)問(wèn)題，在課堂上由師生共同探討解決，并深化對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)的思維能力。比如講法國(guó)大革命時(shí)，對(duì)雅各賓派專(zhuān)政時(shí)期的恐怖政策，歷來(lái)看法不一，一種觀點(diǎn)認(rèn)為在內(nèi)憂(yōu)外患的危機(jī)形勢(shì)下雅各賓派采取的非常手段挽救了革命，積極作用占主導(dǎo)；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為它的打擊面過(guò)寬，處決的人太多，消極作用占主導(dǎo)。那么到底哪種觀點(diǎn)正確呢?此時(shí)可由同學(xué)們收集史實(shí)，自由發(fā)言，只要言之有理，都應(yīng)鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)我組織同學(xué)開(kāi)展的討論再度掀起了高潮，同學(xué)們通過(guò)查閱資料，閱讀有關(guān)拿破侖的課外讀物，積極參與討論，有的同學(xué)發(fā)言非常精彩，贏得了全班熱烈的掌聲。在融洽的氣氛中學(xué)生培養(yǎng)了正確評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。總之，通過(guò)討論可增加同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的興趣，為提高學(xué)生能力，學(xué)好歷史開(kāi)拓了一片廣闊的空間。
五、通過(guò)組織各種活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合和分析問(wèn)題的能力。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以時(shí)常組織一些活動(dòng)，如演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、唐詩(shī)宋詞朗誦會(huì)、外出參觀等以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如“中國(guó)近代史知識(shí)競(jìng)賽”，其范圍就是中國(guó)近代史的方方面面，同學(xué)們踴躍參加?；顒?dòng)的開(kāi)展，大大豐富了學(xué)生的近代史知識(shí)。
綜上所述，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是教學(xué)，主陣地是課堂教學(xué)，因此課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)自主、生動(dòng)、全面、和諧、充分的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十
1、在備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。
在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎?”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的．這時(shí)，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇．這時(shí)教師再演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形．然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿(mǎn)足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形．這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
再如用開(kāi)放性問(wèn)題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景。如對(duì)三角形全等判定定理的教學(xué)，先提出這樣的問(wèn)題：一塊三角形的玻璃被打成兩片（如圖1），要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應(yīng)帶那一塊？為什么？學(xué)生思考或回答問(wèn)題時(shí)，已感受到：兩角夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等這一判定方法。
2加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力做到以下五點(diǎn)：
[1][2][3]。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十一
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生的.終身發(fā)展為本”的理念,可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)是十分重要的,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的教不能代替學(xué)生的學(xué),應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生.下面談?wù)勎以谂囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)方面的做法.
作者：郭曉紅作者單位：灤縣高坎學(xué)區(qū)中心校刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十二
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币詫W(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)，既有利于學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全人格，真正實(shí)現(xiàn)讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的理想教學(xué)境界，從而促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才有可能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
一、導(dǎo)之以案。
課堂教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)不應(yīng)該是盲目的，而應(yīng)該是有計(jì)劃、有方案的。導(dǎo)學(xué)案將“自主學(xué)習(xí)、合作探究”作為課堂教學(xué)的主旋律，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究和實(shí)踐，逐步摸索出了充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能和學(xué)科特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案體例。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)新穎，融知識(shí)性、趣味性于一體，富有創(chuàng)造性和感召力，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、誘發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。我把一篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程命名為“青鳥(niǎo)之旅”，青鳥(niǎo)象征青春、幸福、快樂(lè)，我們希望我們的每一堂課都能給青年的學(xué)子們以幸福與快樂(lè)的感受。每一篇作品都是作者的一個(gè)生命，他們歷經(jīng)時(shí)間的陶洗而彌新、而鮮活，讓我們?nèi)ビH近、去感受，因此，我們把每一篇課文當(dāng)作一個(gè)品德高尚的人，而賞文的過(guò)程，就像是和這樣一個(gè)人交談，聆聽(tīng)他的言語(yǔ)，欣賞他的風(fēng)范，汲取他的思想，進(jìn)而豐富見(jiàn)聞，提高能力，以一個(gè)新的高度，新的視角審視我的周?chē)囊磺?，我的世界，我的人生。因此，我們把?duì)文章的教學(xué)過(guò)程與知人的過(guò)程結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)了情動(dòng)高山、勝日尋芳、曲徑聞香、圍爐夜話(huà)、他山攻玉五個(gè)環(huán)節(jié)。
二、授之以漁。
培養(yǎng)學(xué)生思考能力，教給學(xué)生思考方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，要十分注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及自主思考能力。所謂問(wèn)題情境是指：在一定的情境中（或條件下）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解答的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，以達(dá)到教學(xué)目的。在講課過(guò)程中適時(shí)、適量、適度地向?qū)W生提出問(wèn)題，并設(shè)法把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，發(fā)揮其主體作用，這樣做的目的在于促使學(xué)生注意聽(tīng)、認(rèn)真讀、多思考，在加深學(xué)生對(duì)文本理解的同時(shí)也啟迪了學(xué)生的`思維，學(xué)生的思維得以加深，廣度得以拓寬，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)能力也能得以提高。例如，教學(xué)《鴻門(mén)宴》一課時(shí)，在《鴻門(mén)宴》的教學(xué)中設(shè)計(jì)關(guān)于項(xiàng)羽有“婦人之仁”還是有“君子之度”的辯題，設(shè)計(jì)新穎，視角獨(dú)特，一石激起千層浪，把課堂氣氛推向了高潮。由此不難發(fā)現(xiàn)，利用課堂設(shè)問(wèn)是調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種好辦法，也只有這樣才能使學(xué)生由不學(xué)轉(zhuǎn)為愿學(xué)，由愿學(xué)轉(zhuǎn)為樂(lè)學(xué)。
激之以趣。
讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。”興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。興趣是人的一種精神力量，那么它就可以成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。葉圣陶在談閱讀時(shí)曾說(shuō)：“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對(duì)著甘美膳食的時(shí)候似的，才會(huì)有好成績(jī)?！迸d趣和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話(huà)。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。興趣的培養(yǎng)對(duì)于中學(xué)生和語(yǔ)文教學(xué)具有特殊意義，并且對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性至關(guān)重要。要提高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)興趣不可少。
四、賦之以權(quán)。
呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文課……應(yīng)該以學(xué)生活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度?！币浞直ＷC學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間、思考時(shí)間、討論時(shí)間，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，“重在講規(guī)律、教方法、傳習(xí)慣”，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，變“講堂”為“學(xué)堂”。一堂課，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的時(shí)間一般不應(yīng)少于30分鐘，教師應(yīng)在“導(dǎo)”字上下功夫，在“精講”上動(dòng)腦筋，把主要精力和時(shí)間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度上，使學(xué)生始終保持自覺(jué)、進(jìn)取的心態(tài)，全身心地投入學(xué)習(xí)。教師只在學(xué)生學(xué)習(xí)討論、交流的過(guò)程中對(duì)學(xué)生容易忽略或理解不透的地方適時(shí)、適度地點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生學(xué)習(xí)的正誤、優(yōu)劣的評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，用“你認(rèn)為他的看法對(duì)嗎”等問(wèn)題把學(xué)生推上評(píng)判席，促使他們?cè)谡n堂教學(xué)中專(zhuān)心地聽(tīng)、認(rèn)真地讀、大膽地說(shuō)，以提高他們的語(yǔ)文素質(zhì)。學(xué)生不僅可以對(duì)學(xué)生的朗讀、答題、練習(xí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言等同樣可以提出異議，發(fā)表看法。這樣才能使課堂真正成為學(xué)生直抒胸臆的“自由天地”。此外，單元測(cè)驗(yàn)也可以組織學(xué)生自己出題、交叉考試、交叉閱卷，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。另外，經(jīng)常利用日記、周記指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性的自我回顧、自我，也是自我評(píng)價(jià)的一種有效形式。
總之，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有其必要性和可操作性，是中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在。
（作者單位河北省唐山市灤南一中）。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十三
體育教學(xué)同其他科目教學(xué)一樣，也有學(xué)習(xí)困難生，也就是“體育后進(jìn)生”。所謂“體育后進(jìn)生”是指體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。他們不屬于有傷、有病或有殘疾的學(xué)生，但他們體質(zhì)較差，體育成績(jī)常常不及格這些學(xué)生人都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，體育活動(dòng)練習(xí)行為、練習(xí)效果不符合教師的要求或者沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果由于長(zhǎng)期體育成績(jī)上的落后，導(dǎo)致其在教師和同學(xué)心目中的地位下降，從而形成強(qiáng)烈的自卑心理，對(duì)正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一定的恐懼感和畏難情緒，長(zhǎng)此以往，必然形成惡性循環(huán)。
一、“體育后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)。
青少年學(xué)生處于從兒童走向成年的重要階段，是從不成熟到成熟的關(guān)鍵時(shí)期?？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小受到家庭、學(xué)校等方面的關(guān)愛(ài)多，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，不愛(ài)受約束，自控能力差，受挫能力差，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗精神。但是他們思想活躍，有創(chuàng)新意識(shí)，要求進(jìn)步，善于交往，接受新生事物快“體育后進(jìn)生’，除了具有同齡青少年一般的心理特征外，還具有以下的特點(diǎn)。
1.體育學(xué)習(xí)目的不明確:他們?nèi)狈?duì)體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)參加體育活動(dòng)的目的意義認(rèn)識(shí)不清，因此沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.意志力不強(qiáng):由于意志薄弱，怕苦怕累，對(duì)耐力性項(xiàng)目(如:長(zhǎng)跑)難以堅(jiān)持，缺乏面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣，對(duì)于有難度的訓(xùn)練項(xiàng)目，練習(xí)時(shí)總是小心翼翼，放不開(kāi)手腳，甚至出現(xiàn)抵觸心理不愿參加練習(xí)。
3.缺乏良好的情感體驗(yàn):有些學(xué)生由于身體原因(如:個(gè)子矮，體形較胖)或心理原因(如:性格內(nèi)向、膽子小)，不能較好地適應(yīng)集體活動(dòng)，不敢展現(xiàn)自己，往往知難而退，缺乏自信心導(dǎo)致在體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不到成功樂(lè)趣。
二、“體育后進(jìn)生”的幾種表現(xiàn)。
(一)自然表現(xiàn)。
1.身體肥胖，瘦弱型2.體弱、多病型3.運(yùn)動(dòng)能力低型4.疾病先天型5.懶散型6.其他型、綜合型。
(二)心理分析。
“體育后進(jìn)生”在心理方而有許多問(wèn)題需要解決，比如:1)運(yùn)動(dòng)積極性不高，自暴自棄;2)意志力薄弱;3)自尊心過(guò)強(qiáng);4)對(duì)于平日教師調(diào)遣反應(yīng)冷淡，無(wú)動(dòng)于衷;5)對(duì)于同學(xué)的態(tài)度反應(yīng)有時(shí)有抵觸情緒，并且不露聲色或反應(yīng)過(guò)激，心理承受能力差，容易緊張、驚慌，情緒體驗(yàn)深刻而不外露。
三、轉(zhuǎn)化教育。
如何在教學(xué)中對(duì)“體育后進(jìn)生’，進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，如何提高他們對(duì)體育的積極性，自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)著手:。
(一)堅(jiān)定信心，從心理上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)成為“體育后進(jìn)生’，的知心朋友，充分考慮每個(gè)“體育后進(jìn)生”特殊的心理狀態(tài)，尊重信任、正面引導(dǎo)以逐漸消除他們?cè)隗w育活動(dòng)中的畏懼和抗拒心里。
我們要針對(duì)他們不同身心特點(diǎn)及興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的思想教育，講解體育鍛煉的重要意義，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變對(duì)體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，克服自身不足之處，提高練習(xí)的`自主性。對(duì)比較自卑的學(xué)生，要降低標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，同等評(píng)優(yōu)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性。
(二)教法上靈活，因材施教，區(qū)別對(duì)待。
由于學(xué)生自身的差異性，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦、奚落嘲笑，要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，并且要在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上一步步提高要求，在達(dá)到要求后再進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如此不斷提高使其進(jìn)步。
(三)以課外活動(dòng)為突破口,改革教學(xué)形式。
學(xué)校應(yīng)成立形式多樣的體育活動(dòng)興趣小組，開(kāi)展豐富多彩的體育競(jìng)賽活動(dòng)。教學(xué)形式的多樣化，既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，也是目前改變學(xué)生厭學(xué)體育的重要手段尤其是在體育活動(dòng)中學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，自由選擇參加各種體育活動(dòng)教師看到他們的良好表現(xiàn)要人力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，在體育活動(dòng)中所得到的成功的愉悅往往會(huì)使他們終生難忘，從而讓他們看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)上進(jìn)的勇氣。
(四)熱愛(ài)學(xué)生、耐心指導(dǎo)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因有很多，有的是由于技術(shù)概念理解不到位，有的是心理因素原因，有的是由于身體素質(zhì)差等等。此時(shí)教師更應(yīng)耐心地指導(dǎo)，根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，運(yùn)用合理的方法來(lái)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作只有這樣才能贏得“體育后進(jìn)生”對(duì)教師的充分信任，促進(jìn)他們愛(ài)體育、愛(ài)生活。
(五)課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教。
由于教師不可能每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起。因此，在課后我充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對(duì)后進(jìn)生實(shí)施“一幫一”的幫教活動(dòng)，即指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育后進(jìn)生”，差生和這些“小教師”之間無(wú)隔閡，無(wú)拘無(wú)束，學(xué)生都樂(lè)于接受。同學(xué)之間形成互幫互助自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有了他們?cè)诮處熋媲暗男咔优c自卑，解放了思想，更易于投入練習(xí)。
總的來(lái)說(shuō)，在怎樣激發(fā)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題上我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為一名年輕教師，我還有很長(zhǎng)的一段路要走，還會(huì)遇到許多難題，但是為了面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生得到全面發(fā)展，我會(huì)不斷探索和嘗試更加適合他們的教學(xué)方式及方法，為推進(jìn)我們的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十四
前天有位學(xué)生媽媽來(lái)向我求助，說(shuō)孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)效率極低，如果家長(zhǎng)不坐在旁邊一直督促著，十分鐘就能完成的作業(yè)他要用一個(gè)小時(shí)，該怎么辦？其實(shí)在家長(zhǎng)遇到這種情況時(shí)，一定要認(rèn)真找原因，除孩子自身注意力問(wèn)題、外界環(huán)節(jié)外，也要反思一下自己是不是沒(méi)有掌握好的引導(dǎo)方法，從而導(dǎo)致這樣的情況存在。對(duì)此，有以下幾點(diǎn)建議：
一、培養(yǎng)孩子注意力集中的好習(xí)慣。
孩子在家里學(xué)習(xí)時(shí)，家庭環(huán)境及外界誘惑太多，比如電視、玩具等，都會(huì)導(dǎo)致孩子分心，所以家長(zhǎng)要從日常小事培養(yǎng)孩子集中注意的習(xí)慣。比如按時(shí)起床和睡覺(jué)、寫(xiě)作業(yè)如果出現(xiàn)錯(cuò)誤要重寫(xiě)等。也可以幫助孩子設(shè)定一個(gè)小目標(biāo)，比如一小時(shí)內(nèi)背誦完一篇故事，十五分鐘閱讀完一篇文章，都可以有效地幫助孩子在有限的時(shí)間里充分調(diào)動(dòng)自己的注意力。
二、制作時(shí)間表。
和孩子共同制作一張時(shí)間表，幫助孩子規(guī)劃每天每個(gè)時(shí)間段應(yīng)該做哪些任務(wù)，當(dāng)然除了學(xué)業(yè)外還應(yīng)該給孩子保留時(shí)間讓他自己做他自己感興趣的事情，整個(gè)過(guò)程要尊重孩子的意見(jiàn)并約定好如果做不到會(huì)有哪些相應(yīng)的懲罰。
三、用積極語(yǔ)言喚醒孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
當(dāng)孩子專(zhuān)注地完成一項(xiàng)任務(wù)或作業(yè)、在成績(jī)上取得一定進(jìn)步，家長(zhǎng)可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，當(dāng)然，盡量避免用聰明這類(lèi)的'詞語(yǔ)，要表?yè)P(yáng)的具體些，這樣才能讓孩子明白以后該往哪個(gè)方向努力。鼓勵(lì)數(shù)次后，自然能喚起孩子積極的學(xué)習(xí)情緒。
四、給孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
除了孩子學(xué)習(xí)時(shí)，要保證周?chē)鸁o(wú)雜音外，干凈整潔的書(shū)桌也能讓孩子全身心的投入到學(xué)習(xí)中。在孩子的書(shū)桌上，只需要拜訪(fǎng)一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的文具和書(shū)籍即可，其他物品會(huì)分散孩子注意力。當(dāng)孩子的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也不要隨意打斷，可以在完成后統(tǒng)一檢查時(shí)指出，不僅不會(huì)打擾孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能讓他對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶更深刻。
我一直認(rèn)為教育除了向外輸出知識(shí)和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該有另外一種形式，就是陪伴。在孩子少年時(shí)期，把時(shí)間分給孩子一些，將會(huì)是孩子一生的財(cái)富。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十五
學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，其影響因素很多，但不外乎內(nèi)因和外因兩方面因素。外因有教師的激勵(lì)教育、同學(xué)的影響、班集體的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)校的風(fēng)氣、家庭的背景、社會(huì)的大因素等。內(nèi)因是學(xué)生個(gè)體的原有知識(shí)基礎(chǔ)、原有的諸多習(xí)慣，特別是思維習(xí)慣、個(gè)人的性格、學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)程度、學(xué)習(xí)方法等等因素，其中學(xué)習(xí)的積極性為最重要的因素?？梢哉f(shuō)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使影響的諸多內(nèi)因、外因起作用，從而獲得較理想的學(xué)習(xí)效果。因此，《基礎(chǔ)教育改革綱要》中強(qiáng)調(diào)，通過(guò)課程改革，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能過(guò)程的同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?？梢?jiàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)也是課程改革的要求。
從學(xué)生知識(shí)與技能的形成過(guò)程看，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生所獲得的知識(shí)與技能不是教師傳授、灌輸而獲得的，而是學(xué)生個(gè)體從教師組織的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)中參與活動(dòng)，從書(shū)中、媒體中，從教師的言語(yǔ)、動(dòng)作、板書(shū)等等所獲得信息，與自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)思考、重組，才能建構(gòu)起來(lái)的。可見(jiàn)，知識(shí)與技能的形成過(guò)程，學(xué)生處于主體、主動(dòng)的地位。若學(xué)生的主體不能被激發(fā)積極參與課堂學(xué)習(xí)，那么學(xué)生不會(huì)有什么學(xué)習(xí)效果。
縱觀古今中外，大凡學(xué)有成就，對(duì)國(guó)家、對(duì)人類(lèi)做出重大貢獻(xiàn)的人物，都是由于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)而成就。像岳母刺字、孟母三遷、周恩來(lái)的“為中華崛起而讀書(shū)”等都是激發(fā)學(xué)習(xí)的成功典型。那么，如何激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為：
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，看有教育意義的書(shū)刊、雜志、電視、電影以及其他媒體的有教育意義的節(jié)目，舉行“我的家鄉(xiāng)變化”、“在祖國(guó)旅游”、“我代表中國(guó)”、“與社會(huì)人對(duì)話(huà)”、“假如我是……”等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，知道人要適應(yīng)社會(huì)要求，要過(guò)上美好生活，完成贍養(yǎng)父母，負(fù)起社會(huì)發(fā)展的一些責(zé)任，比如依法納稅，遵守社會(huì)公德，捐款扶貧，乃至為國(guó)家的富強(qiáng)、民族的振興盡自己一分力，個(gè)人應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生立志從現(xiàn)在做起，為未來(lái)奠基，明白“今天你如果不生活在未來(lái)，那么，明天你將生活在過(guò)去”的道理，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義、個(gè)人意義，把學(xué)習(xí)與理想聯(lián)系起來(lái)，從而形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的、間接的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的熱情與自覺(jué)性。
心理學(xué)的研究和教育工作經(jīng)驗(yàn)表明，采取適合學(xué)生心理發(fā)展水平的、生動(dòng)的激勵(lì)方式，把學(xué)習(xí)目的.與生活目的教育聯(lián)系起來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)某些不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度予以否認(rèn)。比如舉辦“我和他們不一樣”的討論會(huì)，舉辦“讓大家因我的存在而感到幸福！”的座談會(huì)等，是學(xué)生逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1、采取“問(wèn)題”教學(xué)生，使學(xué)生面臨問(wèn)題。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，其中發(fā)現(xiàn)“面臨問(wèn)題”，新舊知識(shí)發(fā)生碰撞，引導(dǎo)學(xué)生去“親自發(fā)現(xiàn)”事物的奧秘，從而造成驚異、激奮、自豪感，使學(xué)生激起“知識(shí)主宰者之感”。比如，在進(jìn)行說(shuō)明文的教學(xué)中，先問(wèn)“說(shuō)明文的文體知識(shí)有哪些，在應(yīng)試時(shí)應(yīng)該注意哪些答題事項(xiàng)？”學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)答出“說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明結(jié)構(gòu)、說(shuō)明文的語(yǔ)言”，又問(wèn)“說(shuō)明方法和修辭方法是一樣的概念嗎？可以互換嗎？”學(xué)生答“不可以”?！霸撛趺崔k呢？”……通過(guò)層層提問(wèn)，使學(xué)生利用已有知識(shí)去解決新的問(wèn)題，從而形成新的知識(shí)，并且激發(fā)學(xué)生的求知欲；然后通過(guò)教材教學(xué)掌握有關(guān)解題方法，最后，讓學(xué)生親自閱讀理解探究，使學(xué)生體驗(yàn)到探究者成功的喜悅。
2、教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)之有用。
所學(xué)的內(nèi)容具體，可以想象，可以觸摸，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。比如《馬說(shuō)》的教學(xué)，通過(guò)課本劇表演，引導(dǎo)學(xué)生注意每一段落的“也”字，揣摩此處的“也”字能傳達(dá)出作者怎樣的思想感情，從而探究出作者寫(xiě)這篇文章的復(fù)雜內(nèi)心。這樣的教學(xué)，學(xué)生可以借助文本橋梁，穿越時(shí)空隧道，與韓愈做一次深刻的對(duì)話(huà)交流，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課堂教學(xué)要與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合，這是新課程改革的重要理念。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的積累，更重要的是新舊知識(shí)的相互作用以及由此而發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。也就是說(shuō)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系在一定環(huán)境中自?xún)?nèi)而外的“生長(zhǎng)”，他首先要求以學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的課程資源，是建構(gòu)主義的重要思想。這些原理要求我們?cè)谝胄抡n時(shí)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供向上攀登的“支架”。
3、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境。
利用豐富的語(yǔ)文活動(dòng)和有趣的故事、多媒體和生活實(shí)例等創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境。
大千世界，語(yǔ)文活動(dòng)無(wú)處不在。通過(guò)“市場(chǎng)商品調(diào)查”、“我來(lái)主辦?？薄ⅰ啊W(wǎng)絡(luò)與學(xué)生’辯論會(huì)”等活動(dòng)，學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科興趣的一條主干道。
利用講故事的形式也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人說(shuō)，沒(méi)有故事的學(xué)校不是好學(xué)校，沒(méi)有故事的老師不是好老師，這有一定的道理。像《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的教學(xué)，通過(guò)居里夫人的故事，徐虎的故事，海倫?凱勒的故事，蕭伯納的故事，李素麗的故事、李中華的故事等，這些故事都潛藏著對(duì)學(xué)生思想品格的教育，勸導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生自身素養(yǎng)的提升有十分重要的幫助。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)的動(dòng)感效應(yīng)。如，使教學(xué)內(nèi)容更美，更直觀，普遍能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
利用生活實(shí)例，更引起學(xué)生的關(guān)注。如對(duì)部分家庭困難的學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)時(shí)，了解了他們的生活環(huán)境，家庭素質(zhì)，學(xué)習(xí)上的要求和困惑后，在班上進(jìn)行“我為我家努力”的作文比賽，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。
4、提高教師的個(gè)人魅力。
有魅力的教師總是使多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。調(diào)查表明，具有以下品質(zhì)的教師比較受學(xué)生歡迎：富有責(zé)任感，關(guān)注全體學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展。實(shí)事求是，勇于承擔(dān)和改正錯(cuò)誤；講誠(chéng)信，講效率，善于不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)；閱歷豐富，知識(shí)淵博，故事多，辦法多；言語(yǔ)風(fēng)趣幽默等等。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除講究教學(xué)方法外，提高自身的綜合素質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)期有效的工作。
5、營(yíng)造和諧自由安全的學(xué)習(xí)氛圍。
教師主動(dòng)走向?qū)W生，和學(xué)生建立平等的甚至是朋友式的關(guān)系，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師從學(xué)習(xí)上給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，從生活上關(guān)心他們的點(diǎn)滴，不給他們精神上加壓，讓他們有豐富的課余生活。在教學(xué)上特別要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，給學(xué)生空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)他們的心聲，贊賞有獨(dú)特思想見(jiàn)解的學(xué)生。
三、適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，科學(xué)利用評(píng)價(jià)杠桿。
競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，在競(jìng)賽過(guò)程中，威信動(dòng)機(jī)獲得自尊和自我求成的需要更強(qiáng)烈。當(dāng)競(jìng)賽中的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增時(shí)，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的求知欲會(huì)隨之增強(qiáng)?？墒牵灿行┤嗽诟?jìng)賽中反而學(xué)得差了，這可能是他們被刺激得過(guò)分而超過(guò)了體力和承受力，或者是因?yàn)楹ε率《バ判摹榇_保競(jìng)賽的積極性作用，可以通過(guò)以下幾個(gè)措施來(lái)進(jìn)行：
（1）采取隱形競(jìng)爭(zhēng)和顯形競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的辦法；
（2）采取小組競(jìng)賽的形式。
其次，教師要靈活自如地掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)杠桿?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生成績(jī)和態(tài)度的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感等。不科學(xué)的評(píng)價(jià)，比如過(guò)于重結(jié)果的評(píng)價(jià)，特別過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，過(guò)于重單學(xué)科知識(shí)的評(píng)價(jià)等等，則不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)其發(fā)展的功能。
有效的評(píng)價(jià)，應(yīng)遵守以下要求：
（1）重視發(fā)展，淡化區(qū)別與選拔。
（2）重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。
（3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)的評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。
（4）強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
（5）注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)面向“未來(lái)”的轉(zhuǎn)移。
（6）評(píng)價(jià)必須客觀、公開(kāi)和及時(shí)。
在目前實(shí)施的各類(lèi)評(píng)價(jià)方法中，筆者認(rèn)為檔案袋評(píng)價(jià)方法是比較好的。因?yàn)?，檔案袋中的檔案主要由學(xué)生自己來(lái)收集、整理、編排和保存，學(xué)生是檔案的制作者，也是檔案的所有者，他們能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)反思自己，形成奮發(fā)向上的動(dòng)力。
激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法還有榜樣的力量。對(duì)學(xué)生個(gè)體，采用不同的激勵(lì)方法，獲得的效果是不同的。在學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，不能生吞活剝，照搬應(yīng)套，要了解各種激勵(lì)的原理依據(jù)和使用條件，要充分了解學(xué)生個(gè)體，對(duì)癥下藥，獲得最佳激勵(lì)效果。另外，在實(shí)施激勵(lì)時(shí)，應(yīng)及時(shí)評(píng)估激勵(lì)的效果，及時(shí)反思總結(jié)，及時(shí)糾正不當(dāng)之處。
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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十六
一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的主要是聽(tīng)得懂說(shuō)得出，所以我在上課時(shí)就要求學(xué)生用耳朵聽(tīng)，還要大膽的說(shuō)出來(lái)，這需要教師的引導(dǎo)，去營(yíng)造環(huán)境創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先，在英語(yǔ)課堂上，我盡量多用英語(yǔ)，少用母語(yǔ)，可能會(huì)有部分學(xué)生聽(tīng)不懂，這時(shí)候可以采用直觀手段，如實(shí)物、圖片。其次，在課堂外也盡量用英語(yǔ)，比如請(qǐng)學(xué)生關(guān)門(mén)，這時(shí)可以對(duì)學(xué)生說(shuō)closethedoor,please.也可以舉行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽，讓學(xué)生多聽(tīng)磁帶。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)和說(shuō)，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)各種情景進(jìn)行教學(xué)。
李吉林的情境教學(xué)法就是要求教師創(chuàng)設(shè)情境要使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)中玩，玩中學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠多的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。我在教學(xué)過(guò)程中，課前會(huì)用英語(yǔ)歌曲或者英語(yǔ)歌謠營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課堂上。課堂上，可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，可以形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話(huà)的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十七
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不是一個(gè)新問(wèn)題，多年來(lái)，實(shí)際上我們都在講，而且在理論和實(shí)踐上都有許多成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，只是迫于各方面的壓力，再加上教師自身素質(zhì)和能力的因素，往往用沿用傳統(tǒng)的方法甚至用“灌”、“壓”“補(bǔ)”等急功近利的手段而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的。這里，就新課改的實(shí)踐中如何調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)題，動(dòng)結(jié)合自己的工作體會(huì)談兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
首先，要采用先進(jìn)的教學(xué)模式。
分析當(dāng)前學(xué)校教學(xué)工作的現(xiàn)狀，，我們不難發(fā)現(xiàn)，為了以考試成績(jī)?yōu)橹饕w現(xiàn)的“教學(xué)質(zhì)量”，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得更苦。就教學(xué)過(guò)程本身看，其原因首先是教師教得不得法，往往把學(xué)生看成是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，于是，上課“滿(mǎn)堂灌”，課內(nèi)不夠課外補(bǔ)；作業(yè)“滿(mǎn)負(fù)荷”，習(xí)題不夠資料湊；考試“三六九”，掌握不好就硬背。使學(xué)生始終處在被動(dòng)應(yīng)付的境地。其目的，說(shuō)穿了就是為了讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)和做大量的習(xí)題和試卷，即通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生捕捉相同或相似的考題。這種模式，走的是一條擴(kuò)大外延的路，題目和練習(xí)做得越多，考試的時(shí)候能夠碰到同類(lèi)題目的幾率當(dāng)然也越高。在這樣的情況下，如果為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)而減少學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的訓(xùn)練量，那就無(wú)異于“釜底抽薪”，不僅全面質(zhì)量上不去，考試成績(jī)也會(huì)降下來(lái)，而在現(xiàn)行的教育制度和招生制度面前，如果沒(méi)有了過(guò)硬的考試成績(jī)，學(xué)校和教師都將無(wú)以向?qū)W生和社會(huì)交代。因此，必須要改變舊的教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)模式。先進(jìn)的教育模式是什么呢？我想，應(yīng)該不是什么全盤(pán)否定訓(xùn)練和考試的新套套，而是在傳統(tǒng)教學(xué)中本來(lái)就有的那種抓基本概念和基本規(guī)律，教基本方法，嚴(yán)格進(jìn)行基本訓(xùn)練的模式的基礎(chǔ)上，突現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，以課程改革為抓手，引進(jìn)以多媒體為主要形式的現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的密度、效率和對(duì)學(xué)生的吸引力。用古人的話(huà)說(shuō)，就是那種“授人以魚(yú)，不若授之以漁”的教學(xué)模式。這種模式，并不排除知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，它同舊模式的區(qū)別只有一個(gè)字的不同，那就是“量”和“質(zhì)”。也就是說(shuō)，這種模式是是以質(zhì)取勝，這個(gè)“質(zhì)”，就是學(xué)生能夠舉一反三，聞一知十，一通百通。如此，不要說(shuō)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，即使是應(yīng)考，也必定能使學(xué)生處在以不變應(yīng)萬(wàn)變的主動(dòng)地位。這樣，才能真正達(dá)到前面提高教學(xué)質(zhì)量的要求。
第二，是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式的另一個(gè)弊端是學(xué)生學(xué)得不得法，他們往往疲于機(jī)械地應(yīng)付老師布置的任務(wù)，缺少一套適合學(xué)科和自己個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，更缺少自己的主動(dòng)性，久而久之，學(xué)習(xí)的效率也就越來(lái)越低，其負(fù)擔(dān)和壓力相應(yīng)地越來(lái)越大。我們知道，學(xué)生的學(xué)一般可以分為兩個(gè)階段。其前一階段是與教師的“教”并行的，這一階段“學(xué)”的效果主要取決于教師的“教”；其后一階段，則基本上是學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，譬如復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)訓(xùn)練等。而學(xué)生負(fù)擔(dān)的輕重，往往反映在后一階段學(xué)習(xí)的份量和效果上。如果教師不注重這一階段對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，只是一味地加大作業(yè)訓(xùn)練量，迫使學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)生的負(fù)擔(dān)必然加重。如何指導(dǎo)學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是必須遵循學(xué)習(xí)的遷移原理，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成好兩種形式的學(xué)習(xí)任務(wù)。一是由課堂學(xué)到的“一”延伸到“多”——從基本原理出發(fā)，運(yùn)用基本方法，去解決更多的問(wèn)題，從中培養(yǎng)應(yīng)對(duì)“多”的解決問(wèn)題的能力；二是由延伸的“多”反饋回到“一”——在解決問(wèn)題中加深拓寬對(duì)基本原理和方法的具體理解，最終歸到“一”。這一點(diǎn)，實(shí)際上是上文正確的課堂教學(xué)摸式的延伸，最終使學(xué)生兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)達(dá)到殊途同歸的效果。如此，新課改的實(shí)踐才會(huì)產(chǎn)生積極的效果。
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