我們要保持積極的心態(tài)去面對生活中的挑戰(zhàn)和困難。選擇重點和關(guān)鍵信息，抓住主要問題進行總結(jié)。著名企業(yè)家總結(jié)了自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗，與大家分享。
中學(xué)口語教學(xué)漫談的論文篇一
我們都是從傳統(tǒng)教學(xué)模式中成長起來的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對比較死板，教師在上面講課，學(xué)生在下面記筆記，整個教學(xué)過程非?？菰铮L時間使用這種教學(xué)模式，學(xué)生非常容易產(chǎn)生抵觸情緒，使其無法主動投入到語文學(xué)習(xí)中。語文教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況及學(xué)生的個性特點，在課堂中設(shè)計一些相對比較新穎的、學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生積極參與其中。由于語文思維的無限性特點，語文教師不能全盤否認(rèn)學(xué)生的回答，要不斷引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向思考，幫助學(xué)生樹立正確的語文思維，這也是培養(yǎng)學(xué)生語文思維的主要途徑。
3.2積極進行語文教學(xué)方面的研究。
我國的高中教育教學(xué)是整個教育教學(xué)中課業(yè)負(fù)擔(dān)最重的階段，身處這一階段的學(xué)生，自身的學(xué)習(xí)壓力肯定是非常大的，這一壓力的產(chǎn)生也會導(dǎo)致學(xué)生的語文思維受到限制，因此也對高中語文教師的教學(xué)提出了更高要求，除了要求語文教師要注重學(xué)生的實際發(fā)展情況，還要注重對學(xué)生進行語文思維方面的培養(yǎng)。注重語文思維培養(yǎng)的目的就是為了讓學(xué)生可以真正參與到語文教學(xué)中，讓學(xué)生可以在積累知識的同時不斷提升自身的語文思維能力。
3.3注重培養(yǎng)學(xué)生語文思維的深度。
在語文教學(xué)中，對語文思維的深度要求也是非常高的。深度認(rèn)識主要是讓學(xué)生對語文思維能夠有一個更加深刻的理解。高中教師在進行語文教學(xué)時，要對學(xué)生的思考方式及分析語文知識的能力有一定的要求，不斷指導(dǎo)學(xué)生全面理解語文教學(xué)中的知識點，充分理解文章作者想要表達的深層次含義，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)。此外，還要促進學(xué)生的全面發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生語文思維的深度。同時，由于語文思維的廣度性特征，在高中語文學(xué)習(xí)中，語文教師還要不斷延伸語文教學(xué)的廣度，可以讓學(xué)生多讀一些課外讀物，只有多閱讀才能積累更多的語文知識，沉淀語文基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維也是非常有幫助的。
4結(jié)語。
培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，對高中語文教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求，要求高中語文教師在實際的教育教學(xué)中能積極主動的參與到教學(xué)科研中，不斷嘗試新的語文教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維為主，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。此外，還要不斷深入語文學(xué)習(xí)的知識層面，只有做好全方位的語文教學(xué)工作，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，提升學(xué)生的綜合水平。
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中學(xué)口語教學(xué)漫談的論文篇二
我最大的體會是，中國學(xué)生的詞匯量巨大，一開口就能說出上千個美國人既沒見過、又沒聽過的單詞；并且中國學(xué)生對語法掌握的精辟程度，完全可以勝任教老美toefl、gmat語法之職，不禁自我感覺十分良好，但是，一提到口語、聽力，很多人便倍感痛苦，因為我們的聽、說水平體現(xiàn)不出我們學(xué)習(xí)英語多年的功底，有時甚至連最簡單、最基本的東西都聽不出，說不明白。有限的聽說技能是橫亙在很多學(xué)生求知路上的攔路虎，它使無數(shù)人在toefl、tse以其它國內(nèi)等級考試中吃盡了苦頭。而如今國際性大公司紛紛搶灘中國市場，若想在其中謀得滿意的職位，英語聽說能力是必不可少的敲門磚。許多學(xué)生都認(rèn)識到了在英語口語和聽力方面取得突破的重要性和迫切性，也投入了不少精力，卻收效甚微。其實，英語聽說取得突破并不是那么困難，關(guān)鍵在于掌握方法。若把握住其中真諦，你就會很快體會到隨心所欲聽說英語的樂趣。下面，我就談?wù)動⒄Z口語和聽力的學(xué)習(xí)方法。
1．語音問題。
幾乎每個人都接受過英語語音訓(xùn)練，但是在實際應(yīng)用時，語音仍是最讓人頭疼、最難攻克的問題。若是語音不過關(guān)，自己開口講話時就會底氣不足，并且無法辨別對方的發(fā)音，聽力受挫，那么交流就會很困難。要突破語音難關(guān)，首先要明白單個音素的發(fā)音，在此基礎(chǔ)上把握連續(xù)、縮讀等口語表達時最常見的語音現(xiàn)象，進而練習(xí)英語口語的語調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時要模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音，與原聲帶進行對比，這樣比較容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，只有具備耐心、細(xì)心和恒心，才會有進步?！皐ellbegunishalfdone”，因此，一定要有一個好的開端。
2．詞匯問題。
中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，詞匯量并不是問題，但為什么我們講話美國人有時聽不懂呢？關(guān)鍵在于我們掌握的詞匯含義，與實際的地道用法脫節(jié)。很多美國人有這樣一種感覺，中國學(xué)生講英語時“talklikeabook”，并且是一本“difficultbook”。這樣交流的效果肯定是大打折扣的。如何學(xué)習(xí)、掌握地道的口語語匯呢？我給大家的建議是多看原版電影。盡管電影情節(jié)是夸張的，但語匯是最地道的。在實際表達時，并不需要太大的詞匯量，關(guān)鍵在于掌握其地道的用法，加以靈活運用。
3．句型問題。
解決語音、詞匯問題的同時，還要積累大量實用、簡潔的英語口語句型。由于傳統(tǒng)英語語法教學(xué)的定式作祟，很多人一開口就是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式，從句套從句，一會兒獨立主格，一會兒定語從句，這樣講話，美國人是無法聽懂的。因為這樣表達太麻煩、太復(fù)雜。語言是交流的工具，其目的是讓別人明白“whatyouaretalkingabout”，因此不要把它當(dāng)做炫耀自己的手段。平時大家在練口語時，一定要學(xué)會使用口語化的句型，《英語900句》就是一本簡單、實用的句型總匯。中國學(xué)生認(rèn)為這本書太簡單而不屑一讀，這也是我們學(xué)習(xí)英語口語的一個普遍問題，忽視了口語的本質(zhì)是簡單。英語口語表達的最高境界應(yīng)該是“simplebutelegant”。
4．思維問題。
美國人的思維模式和我們有很大的差異。如果對兩種不同思想表達方式和思維邏輯關(guān)系把握不準(zhǔn)，就達不到交流的目的。比如說，美國人在勸說、安慰或提建議時都是有一定的思維套路可遵循的。如果大家能把握好它，就能有效地“organizeideas”。語音、詞匯、句型和思維是突破英語口語的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，還要配合大量的練習(xí)，堅信“practicemakesperfect”，要有“hungryforspeaking”的欲望。只有這樣，才能在短期內(nèi)真正地突破口語關(guān)。
一、聽力的學(xué)習(xí)方法。
在提高聽力水平之前，你應(yīng)該嚴(yán)格按照前文所述的方法，同時提高口語水平。聽說水平是相輔相成的.有機整體，兩者互為條件，互相制約，因此必須同時兼顧。除此之外，練習(xí)英語聽力，應(yīng)該特別注意以下幾個問題：
1．必須給自己創(chuàng)造一個盡量真實的語言環(huán)境。
置身于一個處處可聞英語的環(huán)境，盡可能多地接受英語信號對自己聽覺的刺激，隨著熟悉度的加深，對捕捉到的英語的反映速度也會加快。提高聽力是不能脫離語言環(huán)境的。如何置身于這樣的一個環(huán)境呢？學(xué)英語之初，我曾問過一個美國朋友，他說：最好的方法是“gototheunited”，其次是“marryanamerican”。當(dāng)我表示實施起來有很大難度時，他說，那么其他有效的方法就是“watchamericanmovies”。因為看完一部電影，就仿佛是在美國呆了兩個小時，而學(xué)到的東西是你在美國兩天、甚至兩個星期都不一定能掌握的。我對此有很深的體會。在我教授電影課期間，很多學(xué)生的聽力水平突飛猛進，就是由于電影為他們提供了一個真實的語言環(huán)境。
2．必須要大量的泛聽。
英語不僅是一門知識，更是一種技能。俗話中用“拳不離手，曲不離口”來形容熟練掌握一種技能的訣竅。訓(xùn)練英語聽力的辦法也是如此，它需要大量聽，大量背。一個沒有亂聽過英語的人，不可能突然有一天擁有良好的聽力。一開始有興趣就亂聽，一點兒聽不懂或聽懂很少，這沒有關(guān)系。也許三個月過去了，好像每個單詞都這么熟悉，但還是不知道它的確切意思。你的感覺是什么？——沒有長進。其實在不知不覺中，你已經(jīng)有了很大的進步，只不過這是一個潛移默化的過程。泛聽是一個知識儲備的手段，為你打下了堅實的基礎(chǔ)，為你迎接聽懂英語的“一剎那”做必不可少的準(zhǔn)備，有了這個基礎(chǔ)，再配合精聽，你的聽力很快就能實現(xiàn)突破。
3．泛聽必須和精聽相結(jié)合。
僅僅泛聽是不夠的。它只是量的積累，是一個準(zhǔn)備過程，只有在精聽之后，聽力才能有質(zhì)的飛躍。我練聽力之初，泛聽過很多部美國電影，但對每部影片的理解也就局限于三四成左右，似乎聽力水平就停滯于此了。于是，我開始精聽《畢業(yè)生》這部影片，經(jīng)過仔細(xì)學(xué)習(xí)、揣摩電影中的詞匯、文化和思維等，我對它的理解達到了80%以上。我又用同樣的方法攻克了《阿瑟》、《漂亮女人》、《哈里遇到塞麗》等其他四、五部影片。當(dāng)我再去看其他影片時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，要理解60%以上非常輕松，真有豁然開朗的感覺。從此之后，我很注意看電影時的精泛結(jié)合，聽力水平也一步一個臺階地提高了。精聽電影，就如同為自己的聽力插上騰飛的翅膀，成為突破聽力難關(guān)不可缺少的步驟。
中學(xué)口語教學(xué)漫談的論文篇三
摘要：口語能力就是善于用口頭語言通俗準(zhǔn)確、流暢生動地表達自己思想感情的一種才能，它是現(xiàn)代學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。加強口語訓(xùn)練，是全面提高學(xué)生素養(yǎng)，造就大有作為的人才所必需的。我們應(yīng)該把口語訓(xùn)練擺到語文教學(xué)的重要位置，讓口語教學(xué)不在課堂邊緣行走。
關(guān)鍵詞：口語訓(xùn)練；口語教學(xué)；培養(yǎng)途徑。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定現(xiàn)代學(xué)生須“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！钡拇_，當(dāng)今社會交際變得越來越頻繁，越來越生活化，而口語交際更成為社會交際的最基本、最直接的工具，良好的口語交際能力越來越凸顯它的重要地位。從某種程度來說，“說”比“寫”更直接、更方便、更能考察人。加強“說”、重視“說”，理應(yīng)成為語文教學(xué)的新風(fēng)尚，口語教學(xué)理應(yīng)突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的樊籬而“一枝紅杏出墻來”。
然而事實并非如人所愿，長久以來，諸多因素導(dǎo)致中學(xué)語文口語教學(xué)一直行走在課堂的邊緣，廣大教師對讀、寫給予了“過多”的關(guān)注，而恰恰忽視了口語教學(xué)，很多學(xué)校甚至把它當(dāng)作教學(xué)的附庸、課堂的點綴，從未正視過它。因此，學(xué)生的口語能力得不到有效提升，尤其是農(nóng)村學(xué)生口語素質(zhì)普遍低下，這已經(jīng)引起全社會的關(guān)注。
眾所周知，口語能力就是善于用口頭語言通俗準(zhǔn)確、流暢生動地表達自己思想感情的一種才能，它是現(xiàn)代學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。學(xué)生在回答問題、合作探究、溝通思想、表達情感以及交往活動中，都要清楚、準(zhǔn)確地表達自己的意見。毫無疑問，一個人如果具有規(guī)范、準(zhǔn)確、敏捷的口語能力，不論做什么事都會感到很大方便，往往容易發(fā)揮作用并受到尊重；反之，如果不能準(zhǔn)確表達自己的意思，那么這個缺陷將會成為學(xué)生走向成功的極大障礙。由此可見，加強口語訓(xùn)練，是全面提高學(xué)生素養(yǎng)，造就大有作為的人才所必需的，我們應(yīng)該把口語訓(xùn)練擺到語文教學(xué)的重要位置，讓口語教學(xué)不在課堂邊緣行走。
中學(xué)生正處于少年向青年發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的生理、心理、思想等方面都在急劇變化。在心理方面，中學(xué)生自我意識和自尊心增強，開始更多注意自己的形象，說話有羞怯感，怕丟面子。在個性上，開始變得沉穩(wěn)、內(nèi)向，遇事不急于表態(tài)，說話要看對象。在思維和語言上，中學(xué)生思維能力在急速增長，但外部語言組合能力趕不上思維表達的需要，說話較羅嗦。在社會交往上，同不相識的人接觸講話，神情難免緊張。言談中，由于缺乏社會經(jīng)驗，對一些問題看法難免片面。
1.抽象的思維能力。
學(xué)生說話要吐字清晰、用詞妥帖、條理分明，必須要有準(zhǔn)確、靈敏、合乎邏輯的思維能力。
2.準(zhǔn)確的概括能力。
學(xué)生無論是在校生活，還是將來走上工作崗位；無論是合作探究、問題解答，還是討論工作、談心交流，都要有相當(dāng)程度的綜合概括能力，要善于分析并提綱挈領(lǐng)地闡明自己的觀點。
3.強健的記憶能力。
這是學(xué)生提高口語表達能力的必備條件。人們總是稱贊有口才的人講起話來滔滔不絕，這主要是他有內(nèi)容可講，而這可講的內(nèi)容又來自于頭腦中儲存的大量信息。一旦需要，隨時隨地可將其迅速而準(zhǔn)確地輸出。
4.嫻熟的表達能力。
“言為心聲”，說話要做到言之有物，言之有序，曉之以理，動之以情，能使人受到強烈的感染。口語表達要抑揚頓挫、優(yōu)美動聽，并與手勢等體態(tài)語言相配合，做到言之侃侃而談，聞之娓娓動聽。
5.機智的應(yīng)變能力。
應(yīng)變能力是根據(jù)聽者、語言環(huán)境、自身條件的變化而排除干擾，采取對策的一種能力，這種能力來源于淵博的知識和豐富的生活閱歷。
口語能力像人的其他能力一樣，并非天生而成，也不是依賴背誦、講說規(guī)則而造就，而在于后天的持久鍛煉和客觀的環(huán)境培養(yǎng)。“能說會道”不能一蹴而就，必須從基本功練起。教師應(yīng)該充分利用課堂內(nèi)外各種機會和場合，多方式地進行訓(xùn)練與實踐。
1.基礎(chǔ)訓(xùn)練中，著重語音訓(xùn)練和文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。
(1)語音訓(xùn)練。
首先，要求學(xué)生熟練掌握《漢語拼音方案》。對讀不準(zhǔn)的字要勤查字典，看書、看報時多朗誦，注重訓(xùn)練生動自然的語音、連貫流暢的語流、條理清晰的脈絡(luò)；提倡模仿播音員練習(xí)普通話，在練說的過程中注意語氣、語調(diào)和語感。
其次，強調(diào)平時要講普通話。學(xué)生來自于農(nóng)村，鄉(xiāng)音很重，家鄉(xiāng)語多而雜，教師應(yīng)要求學(xué)生多講普通話，少說或不說家鄉(xiāng)語，以此作為口頭表達訓(xùn)練的突破口。
第三，形成濃厚氛圍。課堂內(nèi)教師應(yīng)注重示范，嚴(yán)格要求；課堂外也要反復(fù)強調(diào)，以身作則；同學(xué)之間還應(yīng)互相幫助，自覺養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
(2)文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。
學(xué)生的口語能力是建立在博學(xué)多才，有一定文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)上的。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外名篇名著，分析名人名家的表達方式，以增加詞匯量，提高審美情趣。同時，要學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語語法和修辭藝術(shù)，在斟字酌句的基礎(chǔ)上做到“出口成章”。
2.課堂教學(xué)中，注重口語能力的培養(yǎng)。
(1)加強課堂提問。
在講課之前和講課之中，可以經(jīng)常提問，這既是檢查學(xué)生掌握知識程度的方法，也是訓(xùn)練學(xué)生口語能力的佳徑。教師提問時，學(xué)生的注意力高度集中，此時可以先讓學(xué)生積極思考，然后指定回答，教師講評要兼及表達中的長短。尤其是對平時不愛說話、不善說話的學(xué)生多給予練習(xí)機會，不要每次都提那些“鐵定的兵”，還可以視情況把回答問題列為學(xué)生作業(yè)的一部分。
(2)精心組織討論。
教師應(yīng)善于圍繞教學(xué)重點，就學(xué)生觀點可能不一致的內(nèi)容精心設(shè)計并組織討論，以彌補學(xué)生口語表達實踐的不足。討論中要引導(dǎo)學(xué)生做到論點準(zhǔn)確、論據(jù)充分、論證嚴(yán)密。
(3)開展課前三分鐘講話活動。
可以選取學(xué)生平日的見聞感受或現(xiàn)實生活中發(fā)生的有利于語文教學(xué)的事件（如：報紙上讀到的新聞、直接發(fā)生在身邊的事等）為內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，促進口語能力和素養(yǎng)的提高。也可以每次上課前布置任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇，依次上講臺前演說，用三分鐘左右的時間，或詩歌朗誦，或講述故事，或發(fā)表演講等等，爭取每個學(xué)生都能得到一次上臺展示的鍛煉機會，做到“以聽帶說，以讀助說，以寫助說”，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。
3.課外活動時，開展多種形式的“練說”
新課改以后，各級學(xué)校都增加了課外活動時間，讓學(xué)生走出課堂，走進生活，在活動中體驗生活的豐厚內(nèi)涵。這就要求教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生練說，通過開設(shè)專題講座，傳播演講規(guī)則，介紹好的書刊雜志，引領(lǐng)學(xué)生觀看演出等形式，注重實踐與理論相結(jié)合。
教學(xué)時可以多種形式地進行引導(dǎo)，如舉辦演講比賽、詩歌朗誦、故事會、辯論會等，可以與文化娛樂相融合，必要時還可以組織一些興趣小組開展活動。
4.興趣為切入點，調(diào)動良好的“內(nèi)驅(qū)力”
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生若是“樂之者”，學(xué)習(xí)就能事半功倍。農(nóng)村學(xué)生生活范圍小，當(dāng)變換一個環(huán)境時，對一切都新鮮，感興趣。我們可以利用新生到校之際，選擇那些有話可說，有趣可樂的話題讓學(xué)生進行口語訓(xùn)練。
如開學(xué)第一課，同學(xué)們自我介紹。由于彼此不熟，同學(xué)們都渴望了解別人，也希望別人了解自己。于是，個個爭相介紹，但大多數(shù)學(xué)生在自我介紹時，幾乎千篇一律地像報戶口一樣只介紹姓名、年齡、性別、住哪兒，其他便不知該說什么了。于是，筆者就利用這個機會對問題進行點撥：自我介紹應(yīng)該從哪些方面介紹，重點介紹什么。通過點撥，學(xué)生在自我介紹時就能克服以往的毛病，能抓住重點了。讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題練習(xí)說，學(xué)生相互評價，相互影響，相互啟發(fā)，不但開闊思路，還增強了對問題的理解能力，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。
5.釀制“護心丸”，創(chuàng)設(shè)寬松的表達環(huán)境。
口語表達的`第一步就是練膽量。有的人很少在眾人面前發(fā)表自己的見解和思想，往往是怕自己的想法不對，引起別人笑話。我們課改教學(xué)就是要打破這種保守心態(tài)，增強表達者的講話信心，激勵學(xué)生敢于訴說，并愿意把自己的想法講出來與大家交流，這也是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
教師要以學(xué)生為友，熱情引導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境與和諧的氣氛，使學(xué)生心態(tài)開放，大膽自信，無拘無束地開口說話。課堂不能僅僅是教師講，學(xué)生聽，而要為學(xué)生提供爭辯問題、自我表現(xiàn)、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
美國戴爾卡耐基《雄辯有術(shù)》中引了美國大政治家柏壽安的一句話：“通常所謂口才流利，就是說那人說話是從心底里發(fā)出來的，里面充滿了熱誠?！边@種熱情在訓(xùn)練中來自提供給學(xué)生能夠表達熱情的題目，比如“我的故事”、“最感念的人”、“中秋暢想”等一些較自由的題目，讓他們回憶生活，講述故事。由于是親身經(jīng)歷，是發(fā)自肺腑的流露，因而充滿了感情，有的同學(xué)甚至哽咽流淚，更有些同學(xué)以五六分鐘演說作為鋪墊之后才轉(zhuǎn)入正文，而這鋪墊又最生動，那時他已擺脫了文學(xué)束縛，從心靈深處發(fā)掘出了屬于自己的熱誠。
總之，口語表達關(guān)鍵就在于把握觀點整理材料，而我們的學(xué)生最缺少的就是素材的累積，這也是語文教學(xué)必須關(guān)注的重點內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力主要來自其本身，但外部的激勵也絕不可忽視。教師應(yīng)注重加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，讓口語教學(xué)真正行走在課堂上，從而提高學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，使每一位學(xué)生將來都能適應(yīng)人生第一任職的需要！
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中學(xué)口語教學(xué)漫談的論文篇四
在新課程改革背景下，我國高中教育教學(xué)工作也發(fā)生了極大變化。在實際的教育教學(xué)過程中，語文教師一方面要改進傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，去掉其中不合理的及適應(yīng)不了社會發(fā)展的內(nèi)容，通過不斷完善而衍生出一種全新的教育教學(xué)模式，運用這種教學(xué)模式來提高學(xué)生的語文思維。但是從我國的高中教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在一些問題，在面對新課程改革的大環(huán)境下，一些高中教師無法有效適應(yīng)，很多只是被動地執(zhí)行教學(xué)方案，這也是導(dǎo)致教師整體教學(xué)水平低的主要因素。從目前來看，高中語文教學(xué)中主要存在以下幾個問題:第一，語文教學(xué)理論與實踐不統(tǒng)一。高中教師對教學(xué)理念的理解還是比較深刻的，但是在實際教學(xué)實踐中卻沒有很好地運用理論知識，教師將語文理論知識運用到實踐中的能力相對欠缺。第二，過于注重教學(xué)形式。在我國的教育教學(xué)中，教學(xué)形式非常多樣，不管是采用哪種教學(xué)形式，其目的都是希望可以真正提升學(xué)生的綜合水平。但是很多教師在進行課堂教學(xué)時，為了追求形式的新穎，刻意改變07教學(xué)形式，雖然有時課堂形式的改變會提起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，但最終的教學(xué)效果卻沒有想象中的好。還有的教師為了追求教學(xué)形式，所講解的知識點很多都是與教材內(nèi)容相脫離的。教師要明確一點，教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，也就是說教師要將教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容進行整合，保證二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有這樣才能真正提升學(xué)校的綜合水平，提高教學(xué)的整體效率。第三，沒有將學(xué)生的獨立思考放在重要位置。從我國教育領(lǐng)域新課程改革實施后，教師往往在提出一個問題后，就開始讓學(xué)生進行討論，其實這種教學(xué)方法所取得的效果并不是很明顯，因為通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在這樣的教學(xué)方法中只是在單純地大聲說話，而且大部分討論的內(nèi)容與教師提出的問題沒有太大相關(guān)性。如果長時間使用這種教學(xué)方法，學(xué)生的獨立思考能力將會逐漸喪失，試想學(xué)生都沒有真正參與到課堂教學(xué)中，那么想要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力就是天方夜譚。
中學(xué)口語教學(xué)漫談的論文篇五
“大智若愚”是用來形容那些看起來愚呆，反應(yīng)遲緩，但最終成就大事業(yè)有大智慧的人。那么，為什么大智若愚的人能夠走向成功呢？如果你仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)，他們身上往往有一個共同點，就是他們從來都不曾大發(fā)雷霆、急急忙忙，一直都心平氣和，即使遇到特殊情況，他們也還是一如既往的沉穩(wěn)，不會亂了分寸。正是他們的沉穩(wěn)，許多問題才找到了答案。
我們來看王維的一首小詩《鳥鳴澗》：
鳥鳴澗。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
這首詩為我們描述了一幅春山靜夜圖：在空曠而寂靜的山澗中，很少看到有人來往，這時桂花已經(jīng)開始飄落，寧靜的夜晚使這樣的山林更加寂寞與空闊。月亮出來的時候，竟然使山中的鳥兒驚覺，不時的鳴叫聲打破了山的寂靜。
桂花是一種極小極小的.花，人們幾乎不會看到他的墜落，但詩人看到了。這說明詩人的觀察和感受非常細(xì)膩深入，尤其是“月出驚山鳥，時鳴春澗中”一句中，使人從鳥的鳴叫中更感到了春山夜的寧靜，因為“鳥鳴山更幽?！睆倪@首詩中，我們可以看出，王維在這首詩里觀察到的都是一些非常細(xì)小的變化——像桂花的墜落、春山的空靈、月出驚鳥。這些變化常人往往不會關(guān)注，不會注意，王維為什么就觀察到了呢？這是一個人心態(tài)的緣故。
我們看，在這首詩的開頭有兩個字“人閑”。什么是“人閑”呢？從字面來解釋就是人閑著無事可干。往深里想就是心靜核心期刊目錄。心靜了就沒有愁腸百結(jié)、沒有欣喜若狂、沒有痛不欲生、沒有悲天憫人、沒有杞人憂天。正是在這種心態(tài)下，王維才看見了別人看不到的細(xì)微變化。才使他寫出了這首千古名篇。
其實語文教學(xué)論文，我們每個人都有這樣的體會：當(dāng)你心情愉悅放松時，常常會感到記憶力增強，想問題時思路清晰，走路仿佛也輕快了許多。反之，當(dāng)你心急火燎地去辦事時，往往會丟三落四，思維模糊，說話前言不搭后語，本來有把握的事，往往也會辦砸了。
在我國傳統(tǒng)的氣功文化中就有松、靜、定、慧的說法。既我們在練習(xí)氣功功法時，首先要全身放松，然后使自己入靜。當(dāng)你排除一切雜念后，意守丹田，就會慢慢入定。當(dāng)你的定力達到一定的境界時，就會產(chǎn)生無窮的智慧。有了無窮的智慧，你就達到了一個更高的境界。
當(dāng)你在喧囂的生活中感到疲憊、煩惱或被瑣事、難題纏身無法自拔的時候，你不妨自己獨處一室，或到一個無人的郊外，讓自己靜靜地思考一下，讓自己放松，或者干脆什么也不做，什么也不想……慢慢地，你就會感到頭腦清醒，心胸爽朗，世界上的一切煩惱、俗念、丑惡，都會漸漸消失。
學(xué)會放松，學(xué)會靜心，學(xué)會冷靜地思考。這是一種有益身心的修身養(yǎng)性的方法，也是一種開啟智慧和靈感的有效方法。愿我們大家掌握它，運用它，礪煉自己的心態(tài)，不斷地走向成功。
中學(xué)口語教學(xué)漫談的論文篇六
聽,說,讀,寫,是學(xué)習(xí)語言最自然的過程,就象我們從小學(xué)母語一樣.所以學(xué)英語也該先從聽,說入手.關(guān)于聽力,”聽力完全攻略”已說得很好了,這里不再贅述,單談”說”.
首先,需要選一本好的口語教材.大家不要小看教材的作用.我所居住的大學(xué)已為該校教師開辦多期口語班,均由外教授課,但幾乎沒有一期是成功的.原因就在于高估了該校教師的口語水平,從來沒有采用基礎(chǔ)的口語教材系統(tǒng)教授.可憐這些碩士博士,包括gre高分者,到現(xiàn)在還不會開口說英語.外教就更不幸,每次問”anyvolunteer?”大家都低頭”沈默是金”,可憐這位白胡子老頭竟然要拋球決定由誰回答!
與”沈默是金”相反,有人非常敢說,隨便逮個人就亂說一氣.我有個朋友就是這樣,經(jīng)常會問我”doyouwanttotalktometomorrow?”(他以為他是周潤發(fā)?!)時間他是花了不少,英語沙龍更是每晚必到,說得也很流利了(語速夠快),但他的口語怎么聽怎么別扭.為什么?就因為他只愿意與人聊天,而從不肯好好背一下他買的那一大堆口語書中的句型.(他嫌太簡單!---卻一句也背不出!)。
英語絕不是你想怎么說就怎么說的,很多表達都有其固定的方式,因此想要學(xué)好口語,就至少要學(xué)上一套系統(tǒng)的口語教材.
怎么才算”系統(tǒng)”呢?它應(yīng)該是按情景分類,告訴你在什么樣的場合說什么樣的話.象李陽的教材就不宜作為入門教材,句型是夠豐富了,但沒說清楚該怎么使用.
口語教材最好是附有相應(yīng)的文化背景介紹,因為東西方文化差異大,同樣的場景,用中式思維表達很可能會鬧笑話.詳見”胡敏老師談學(xué)英語的六大策略”.
若所選教材未配有文化背景介紹,可另外讀些相關(guān)書籍彌補.
a:youaremakingmeverydisappointed!
b:whatmakesyousayso?
我專門就此請教我的外教,他們說即使即使是上級對下級,這樣說話也是非常rude.
口語教材應(yīng)配有磁帶,以便模仿,記憶.
在學(xué)習(xí)過程中,要特別注意那些與中式思維不同的表達方式.比如說,”wouldyoumindgivingmeapush?”很多人會不假思索地答”yes,ofcourse”.其實回答應(yīng)該是”notatall.”
我曾親耳聽到北大外語學(xué)院院長在outlook節(jié)目里,當(dāng)主持人問他是否認(rèn)為甜蜜的事業(yè)與小字輩里男女主人公表達感情方式太含蓄時,他說:”ithinktheyarenottraditional.”
要不是親耳聽見,我是怎么也不敢相信這樣典型的chinglish會出自北大外語學(xué)院院長之口.另一方面,這說明一個人的思維定式是多么難以改變,這也是學(xué)英語需要下大力氣的地方.
口語教材選定以后,就要反復(fù)跟磁帶模仿直至能完全背誦.如何檢驗自己對教材的掌握程度呢?李陽介紹的方法還是不錯的,即把句型的英文遮住,對著中文說英文,再把中文遮住,對著英文說中文.能流利做到這兩點,就算過了背誦這一關(guān)了.
(未完待續(xù))。
口語完全攻略之我是菜鳥我要飛。
光是背口語教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為你不見得會有那么好運氣：每次與人交流時對白都會跟書上一模一樣。所以在熟背句型的同時，還要學(xué)會如何把這些句型消化吸收，化為己用。
很多人都會說：多開口！其實他們無法想象這對那些從未開口說英語的人來說是多么困難：他們不知道該說什么，有的人會老半天一個字都憋不出，“開口”對他們來說無異于是一種折磨。因此信心屢屢受挫，造成畏難心理。
如何才能把所學(xué)化為所用呢？復(fù)述就是一個好辦法。找一些簡單短小的故事來復(fù)述。
這個過程對有的人會很簡單，而有的人就會覺得很難。你讓他“用自己的話”來復(fù)述課文，他同樣也會老半天憋不出一個字，因為他還沒能把所學(xué)的句型融會貫通為“自己的話”，這時不要硬來（那樣會覺得自己又笨又沒用，更加不想學(xué)），要降低難度：選取那些后面附有問題的文章或課文（如新概念2，3），照著問題回答總該會了吧？新概念的問題設(shè)計得很合理，把問題答完也就相當(dāng)于把課文簡要復(fù)述出來了，而且問題易于回答（都可從文中找到答案，但與原句又不盡相同）。一定要大聲回答，光是寫在紙上或在腦子里想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
這樣練習(xí)一段時間，逐漸過渡到不須回答問題，但允許看著課文復(fù)述；再到不看課文直接用自己的話復(fù)述，然后逐漸增加課文難度與長度，限時完成，一次完成不好就再來一次，直到通順流利為止。用表計時，就可看到自己的進步。當(dāng)一看完文章就立刻能流利地復(fù)述，恭喜你！你已經(jīng)超額完成起步階段任務(wù)了。
實戰(zhàn)篇之初試身手。
句型也背了,也能用自己的話復(fù)述短文了,現(xiàn)在該走出家門,到英語角或英語沙龍去試試身手了.
這一階段的要訣是:臉皮要厚些,厚些,再厚些!!!(難怪baobab學(xué)口語快,天生的好本錢嘛!真是得天獨”厚”啊!!!)。
face!!!themoremistakeyoumake,themoreprogressyoumake!!!”
鼓起勇氣，厚起臉皮，說！說?。≌f！??！
說什么呢？在英語角交新朋友，自然從自我介紹開始:叫什么名字,什么專業(yè)(工作),興趣愛好,閑暇怎么度過…..(跟相親差不多!不妨把它想象成與美女或帥哥相親!)同樣問題你也可以問你的新朋友,不時插入些”why…?”或”howinteresting!”一旦開了好頭,接下來就順利了.
假如你運氣不佳,到了英語角正碰上大家圍著老外或沙龍主持人熱烈討論,沒人理你.不要傻乎乎地等人家來關(guān)照你這個新手(不是沒有可能,但可能會很久,那樣會讓你感覺很糟糕).這時你先找個位子:“isthisseattaken?”(搭訕第一句)坐下后接著問:”excuseme,what’stoday’stopic?”(搭訕第二句)接下來你可以開始聽,可以參與討論(可能對新手來說有點難),也可以跟周圍的人交換看法.
下面談?wù)勗谟⒄Z角練口語的一些常見誤區(qū):。
一:不懂裝懂.練口語最忌不懂裝懂.很多人明明沒有聽懂,卻不好意思讓別人重復(fù),就總在點頭微笑.那樣什么也學(xué)不到.welearnenglishforself-improvement,notforshowingsmiles.其實沒有人會介意,因為每個人都是從初學(xué)者一步一步走過來的，所以都能理解初學(xué)者的困難。只要你肯開口問，就一定會得到滿意的答案。
baobab到現(xiàn)在還保持這樣的習(xí)慣：第一次沒聽清，會說“pardon？”，還是沒聽懂，就說“sorry，butwhatis…?”,還不懂就說,“couldyoupleasechangeanotherword?”…….一直換到她聽懂為止!(看!臉皮夠厚吧?)。
二忌由始至終查單詞.與”不懂裝懂”相反,有的人特認(rèn)真,碰到生詞不弄清誓不罷休.于是從一到英語角開始就一直忙著查詞典,記生詞一直到離開(因為生詞總是層出不窮的),把英語角當(dāng)成單詞課堂,忘記來英語角的目的是練習(xí)的了-----沒時間說也沒功夫聽.
那碰到生詞怎么辦呢?不是不能不懂裝懂嗎?那要看情況了:如果是集體討論,不影響理解大意就繼續(xù)往下聽,確實有礙理解就問一下旁邊的人,弄懂意思就繼續(xù)聽;如果是一對一交流,那就可以請他為你寫下來,最好請他告訴你一個相關(guān)句型或造一個句子,讓你明白它的用法.回到家里再把當(dāng)天記下的生詞整理出來.
(待續(xù))。
實戰(zhàn)篇之狂練口語班。
上口語班也是不錯的選擇:有老師教授,有同學(xué)交流,最重要的是它提供了語言環(huán)境與氛圍。不過假如你運氣不佳,上了一個草臺班子(不幸的是，大部分培訓(xùn)班都是騙錢的草臺班子----所以baobab從不花一分錢上任何培訓(xùn)班----她只會混課!!!)。
老師水平很臭,發(fā)音也是爛得一塌糊涂,同學(xué)們也是三天打魚兩天曬網(wǎng)的.這時你也不要氣餒.既然錢都交了,就算為了這些學(xué)費,你都要學(xué)下去.老師發(fā)音糟糕,就不要跟他學(xué),跟磁帶學(xué)好了：同學(xué)經(jīng)常缺課，人少上課，發(fā)言的機會就更多了.
不過再好的培訓(xùn)班,你也不要指望每周幾個學(xué)時的課堂會點石成金?？谡Z班只不過提供一種學(xué)習(xí)氛圍或者說只是讓你提高興趣而已。想要掌握口語，還得多下力氣，所謂“功夫在詩外”就是這個道理。
首先上課之前一定要預(yù)習(xí)，最好是先熟記要學(xué)的內(nèi)容。這樣在課堂上就可以把學(xué)習(xí)新句子的時間節(jié)省下來練習(xí)，課后一定要熟背所學(xué)的內(nèi)容。下面談一談?wù)n堂練習(xí)：
我們都知道學(xué)口語一定要多練，但在口語班，很多人都不敢開口，這除了口語還不熟練以外，更有可能的是他們不習(xí)慣在公眾面前發(fā)言。李陽的瘋狂法之所以有效，是因為他的訓(xùn)練是讓學(xué)員從在公眾面前說話或演講開始，而一旦能成功地在公眾面前發(fā)言，自信心就會獲得極大的提高，這種成就感會激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。李陽把學(xué)英語與自我激勵結(jié)合起來，這與卡耐基的訓(xùn)練法則是一致的。（當(dāng)初卡耐基就是從他的演說班的成功獲得啟示，才逐步發(fā)展出后來的以社交技能為主的成功學(xué)教育）。
但是在沒有李陽的指導(dǎo)下，自己怎么才能克服這種畏懼心理呢？那只有多作準(zhǔn)備了，胸有成竹就沒那么膽怯了。課前預(yù)先把當(dāng)天要討論的話題自己先練習(xí)幾遍，有必要的話可以先寫下來。課堂上的即席話題，可以在別人發(fā)言時先把自己觀點寫下來，（剛開始時可能需要寫全，逐步過渡到只寫要點，最后不需寫也可以流利地陳述。）然后在心里念一下，就大膽起來發(fā)言吧。
口語完全攻略之?dāng)U展篇：厚積方能薄發(fā)。
英語角也常去了，口語班也上過了，接下來的任務(wù)是繼續(xù)擴展句型,提高聽力,并培養(yǎng)用”英語思維”的習(xí)慣。
這一階段可以看些象李陽瘋狂英語之類的口語書，他的教材特點是句型比較時尚，還有很多地道生動的超級短句，是擴展句型的好教材。
還有就是提高聽力。很多朋友都有這樣的經(jīng)歷：剛開始學(xué)口語時開口難于聽力，開口說了一陣后，又發(fā)現(xiàn)聽力落后于口語。原因很簡單：因為“說”的都是自己掌握的詞匯，而“聽“別人說，詞匯就不一定會在自己掌握的范圍內(nèi)。想要口語聽力同步提高，還要加強練習(xí)。
最好的辦法是跟錄音復(fù)述。既練聽力，又練口語。它的難度比閱讀后復(fù)述要難多了（注意復(fù)述之前不能看文本，否則對聽力鍛煉就不夠）。還是沿用“難度遞減法則“：即先聽完全文（可反復(fù)聽幾遍），然后試著復(fù)述全文。若難度太大，則聽一段，復(fù)述一段。一句一句就免了罷（想要每一句都變化表達方式難度更大，很容易變成跟讀）。盡量不要看文本，那樣對聽力提高不大。寧可降低聽力材料的難度，選些簡單，語速稍慢的小故事，那些只有句型的口語教材是不合適的。
中學(xué)口語教學(xué)漫談的論文篇七
（河北省平泉縣小寺溝中學(xué)）。
一、結(jié)合教材與生活提高學(xué)生的口語交際能力。
初中語文教學(xué)過程中，有專門的口語交際內(nèi)容，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，促進學(xué)生的口語交際能力得到提高。首先，教師要激發(fā)學(xué)生的說話興趣，讓全體學(xué)生參與到口語交際中來，實現(xiàn)人人想說的課堂局面。例如，教師可以讓膽子較大、口語能力較好的學(xué)生進行口語演示，讓膽子較小、口語較差的學(xué)生進行評論，這時再對評論學(xué)生展開鼓勵和表揚，久而久之，提高口語較差學(xué)生的說話興趣。其次，教師要模擬口語交際環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的口語交際熱情，將生活融入課堂教學(xué)中，增強學(xué)生的表達欲望，提高學(xué)生的口語交際能力。例如，在口語交際練習(xí)“與家長對話”內(nèi)容時，教師可以模擬生活情境，針對家長不讓學(xué)生上網(wǎng)這一話題，讓學(xué)生分成兩組，一組扮演家長，一組扮演學(xué)生，讓他們在課前做好準(zhǔn)備，通過這樣的模擬，學(xué)生不僅能鍛煉口語交際能力，還能站在父母的角度體會父母的心情。
在初中語文教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好口語交際訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合的作用，全面提高學(xué)生的`口語交際能力。首先，教師可以讓學(xué)生在寫作之前討論寫作素材和寫法，提高學(xué)生的口語交際能力。針對作文，很多學(xué)生往往感覺找不到可寫以及不知道怎么寫，這就需要學(xué)生積累寫作素材，掌握寫作方法。教師可以組織學(xué)生開展收集素材比賽、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽、辯論賽等等，還可以讓學(xué)生針對同一作文話題，讓學(xué)生將自己的想法交流出來，看看自己在立意、布局謀篇方面存在哪些問題等等，以提高學(xué)生的寫作能力和口語交際能力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與作文評改、口語作文訓(xùn)練等等，讓學(xué)生及時交流，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性，這對于學(xué)生的口語表達能力是非常有益處的。
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中學(xué)口語教學(xué)漫談的論文篇八
語文是工具性和人文性相互整合的課程，是培養(yǎng)學(xué)生語言文字綜合應(yīng)用能力、思想觀念和文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。但在“應(yīng)試”這一觀念的束縛下，語文教學(xué)卻偏離了這一方向，以單純的應(yīng)付考試為主，忽視了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更多獲得的是一些機械的知識，在生活中應(yīng)用能力不高。在高中語文教學(xué)中加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，多關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建語文知識，學(xué)會應(yīng)用，以語文來作為提升自我的工具。
1提高教師的人文素養(yǎng)。
人文素養(yǎng)是師德素養(yǎng)的重要依托。語文教師的人文素養(yǎng)是指語文教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，既決定教學(xué)效果又對學(xué)生的身心發(fā)展具有陶冶教化作用的綜合素養(yǎng)。對于語文教師來說，人文素養(yǎng)的提升尤為重要。語文學(xué)科融思想性、文學(xué)性、工具性于一體，語文的內(nèi)涵是豐富而博大的，語文教師若想高質(zhì)量地完成語文教書育人的任務(wù)，就必須立足于語文學(xué)科特性，豐富自己的人文底蘊，提高自身的人文素養(yǎng)，把自己看成是人類文明的傳承者，去探究文本中所體現(xiàn)的人文精神，使學(xué)生能夠在語文殿堂里感受到人類薪火相傳的精神力量。個人認(rèn)為，一名優(yōu)秀的語文教師，一定是文化底蘊深厚的教師，一定是有人文精神的教師，一定是有終身學(xué)習(xí)觀念的教師。只有不斷提高自身的人文素養(yǎng)，我們普通教師才可能從教書匠成長為名師，成為語文界的大家，也才能有自己的一家之言。反過來看，如果我們教師群體不具備較高的人文素養(yǎng)，我們當(dāng)然也不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。教師人文素養(yǎng)的修煉和養(yǎng)成不是天生就有的，它是教師在教學(xué)生涯中通過自身學(xué)習(xí)和努力不斷打磨出來的?，F(xiàn)代社會是一個知識爆發(fā)，科技高速發(fā)展的時代，新知識不斷涌現(xiàn)，教育改革日益深入，課程和教材也在不斷地更新，這些都要求我們語文教師平時要主動學(xué)習(xí)，兼收并蓄，不斷提高自己的科學(xué)文化素養(yǎng)和道德水平。
2挖掘人文資源。
人文教育不僅能提高相關(guān)知識，更可以通過知識教育將人類優(yōu)秀的思想文化成果對一個人進行熏陶，從而使得人的品質(zhì)、素養(yǎng)得到提高。某位偉人曾提出這樣的說法：“一個國家，一個民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會不打自垮?！爆F(xiàn)在，身處生存環(huán)境、理想信念、價值觀念等都受到挑戰(zhàn)的環(huán)境下，許多學(xué)生卻患上了“精神軟骨病”，嚴(yán)重缺乏歷史使命感和責(zé)任感。作為滋養(yǎng)人文精神沃野的語文學(xué)科，教師在教學(xué)過程中一定要注意人文資源的充分挖掘，在傳播知識的同時，更要加強對學(xué)生人文精神的陶冶。講的具體一點，就是說教師要充分挖掘課文中所包含的真善美，幫助學(xué)生從中得到人生境界的提高和心靈的'豐富以及人格的健全。所以，教師要在教學(xué)中注意把人文精神融入其中，幫助學(xué)生樹立自信、堅定信念，并且學(xué)會從學(xué)習(xí)中獲得感悟，使得自己的人格在學(xué)習(xí)中獲得完善。以人文為魂，可以使語文教學(xué)更加豐富。
3挖掘教材的人文精神。
新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向?！睂W(xué)生學(xué)語文，不僅是學(xué)語言，更應(yīng)該學(xué)會如何做人。語文教材中的每篇文章都傾注了作者豐富、飽滿的激情，都是作者思想智慧的結(jié)晶，都蘊含著豐富的人文因素，而這些人文性都流淌在文章的字里行間，正所謂“文道結(jié)合”。這就要求我們教師要深入鉆研教材，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，認(rèn)真挖掘教材隱含的人文價值，而不能僅僅停留在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的應(yīng)試教育上。法國藝術(shù)家羅丹說過“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币獙嵤┱Z文教學(xué)的審美化，我們必須充分挖掘語文課中的豐富的美育資源。語文教材是一個豐富的美育資源庫，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些美的因素，引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文中的美學(xué)現(xiàn)象，提高他們對美的理解和鑒賞能力，這些美育資源也就成了美化教學(xué)的前提和資源儲備。也正如此，不少優(yōu)秀的學(xué)生正是在某一課的美育的感召下，靈魂深處有了極大的震撼與觸動，促使他們樹立了崇高的人生理想，塑造了崇高的人格。這正是語文新課程對客觀世界、生命世界起到的獨特的教育作用。
4培養(yǎng)學(xué)生的真善之心。
真，乃人之最根本的一種品行，是人文素養(yǎng)的重要部分。真，就要求人要真誠。首先，對人要真誠，不做欺人之事；其次，對事要真誠，不管做什么事，都應(yīng)以一幅完全真誠的態(tài)度去面對。高中語文中不少文章都在嘔歌真，學(xué)生在閱讀理解過程中，自然而然地會被引導(dǎo)向真求真。比如海子的詩《面朝大海，春暖花開》，詩人以真誠的情感歌頌自然，表達自己真實的情感，學(xué)生在閱讀和理解中自然會受到這種精神熏陶影響。善，亦為人之根本。善者，能感人，能聚人，在社會中往往與他人處得融洽。高中語文教育應(yīng)通過一些具體的文本的閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生向善求善。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會善待別人。即要讓學(xué)生培養(yǎng)博大胸懷，當(dāng)然別人無意間有所冒犯，不必與之斤斤計較，而要以博大的胸懷納之容之。其次，要與人友善。這主要指在與人交往過程中，要以和善的面貌示人，不要動不動沖犯別人，與人形成對立關(guān)系。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生向善，不能光靠說理，更重要的手段應(yīng)該是讓他們在語文學(xué)習(xí)中受到感化。善，還要求學(xué)生有憐憫之心。一個懂得憐憫的人，心內(nèi)往往存著最大的善。在高中語文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生同情弱者，對受難之人保持一顆悲憫之心。
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中學(xué)口語教學(xué)漫談的論文篇九
為適應(yīng)未來人才素質(zhì)的要求，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)語文教學(xué)，便責(zé)無旁貸的承擔(dān)起了培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力這一重大職責(zé)。小學(xué)語文教學(xué)不僅要重視學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，還應(yīng)重視學(xué)生語文口頭表達能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的語言表達能力，讓其成為他們架通未來事業(yè)成功的橋梁，這應(yīng)該成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的趨勢。
有效開發(fā)、利用家庭與社會的學(xué)習(xí)資源。
學(xué)生語言表達能力的缺乏不僅僅是學(xué)校教育不當(dāng)所致，而是學(xué)校、家庭和社會共同造成的。因此，解鈴還須系鈴人，需要三者的共同努力和合作來解決這一問題。教師和家長之間的關(guān)系密不可分，生活當(dāng)中處處都是課堂，家長和學(xué)校之間應(yīng)當(dāng)形成互動，有效地開發(fā)生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)資源，特別是家庭活動當(dāng)中有意識地去訓(xùn)練自己孩子的語言交流能力。這種主動交流能力培養(yǎng)的情境還可以搬到課堂上，通過情境再現(xiàn)的形式，教師及時對學(xué)生的語言行動提出必要的指導(dǎo)。教師愛應(yīng)當(dāng)多關(guān)注身邊的資源，向家長推薦一些適合孩子學(xué)習(xí)同時學(xué)生又特別感興趣的書籍、報刊或是電視節(jié)目等，以此來讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，提高語言表達能力。家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)來豐富學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。條件成熟的地區(qū)還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家長學(xué)校的優(yōu)勢作用，定期由專家向家長傳授如何[文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！]提高孩子語言表達能力的方法和技巧。
營造和諧、民主、互動的談話氛圍。
在提高學(xué)生的語言表達能力時，很重要的一點是要解決學(xué)生的心理障礙問題，使學(xué)生的表達順利進行，教師就應(yīng)該努力營造和諧、民主、互動的表達氛圍，尊重學(xué)生的想法和表達習(xí)慣。首先就是要給學(xué)生以信心，鼓勵學(xué)生多參與一些雙向互動的活動來提高他們的語言運用能力，激發(fā)學(xué)生對于語言表達技巧的濃厚興趣。語言表達的過程應(yīng)當(dāng)是一個動態(tài)的過程，同時也是一個雙向互動的過程，只有這樣的語言表達實踐活動才能迎合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，這樣教學(xué)效果也才能實質(zhì)性的提高。我們不應(yīng)當(dāng)死死管住學(xué)生的嘴巴，課堂上多進行師生互動，課間促進生生之間的互動，讓小學(xué)生在互動當(dāng)中自評自省，活躍課堂氛圍，拓寬表達空間。在充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主題地位的基礎(chǔ)之上，讓每個小學(xué)生都能在歡快的課堂氛圍之中，自由自在地表達出自己的所思所想。通過這種形式的思想碰撞，小學(xué)生的語言表達方式豐富起來，他們的思維體系也在循序漸進中慢慢得到完善。其次要建立一種真誠、接收、理解的師生關(guān)系，增強學(xué)生的安全感，減輕學(xué)生的心理壓力。在教學(xué)實踐中，教師對學(xué)生的態(tài)度往往起著決定性的作用。中國自古以來崇尚“師道尊嚴(yán)”，教師以嚴(yán)厲、威嚴(yán)來樹立自己的威信，但是，這樣會讓小學(xué)生更加害怕教師，不敢表達自己的想法和觀點。只有老師真正放下架子，以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，尊重學(xué)生的個人價值，發(fā)自內(nèi)心地“移情”于學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，分擔(dān)他們的喜怒哀樂，學(xué)生才會克服心理障礙，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，增強學(xué)習(xí)的信心。從而無拘無束、自由自在的表達自己的內(nèi)心的觀點，這樣訓(xùn)練下來，學(xué)生的語言表達能力就在不知不覺中提高了。最后教師還要考慮到每個同學(xué)的個體差異，針對各個學(xué)生的身心發(fā)展特點因材施教。盡管兒童的心理發(fā)展是有規(guī)律可循的，但是每個個體之間又存在著或多或少的.差別。因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)尊重這樣的個體差異，不能一概而論機械地區(qū)要求所有人都能達到一致的水平，同時在評價體系上也應(yīng)當(dāng)因人而異，給予每個學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段必要的鼓勵，提高小學(xué)生的自信心。對于一些表達能力水平相對薄弱的小學(xué)生，盡量在提問時選擇一些難度較低的問題，并尊重學(xué)生的天真觀點，及時給予其必要的鼓勵和自信，循序漸進地改善。
創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實的有利于學(xué)生語言表達的生活化的交際情境。
教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。通過創(chuàng)造性地使用教材，挖掘口語交際話題，讓學(xué)生說一說、寫一寫他們熟悉的人或事，做到有話可說，有話可寫，而不是半天憋不出一句話來，或是下筆都是別人的東西，沒有自己的真情實感。教師可以利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。如在課堂教學(xué)中，教師可示范如何開始發(fā)言、如何去傾聽別人的聲音、如何去評價、如何指正別人的不足再提出自己的建議等等。在每次習(xí)作教學(xué)中，可以首先讓學(xué)生口頭作文。指導(dǎo)他們就某個題目有條理、流利、有表情地講述，如：《我的煩惱》、《我的小發(fā)明》等等。再如習(xí)作教學(xué)《春天的發(fā)現(xiàn)》，先讓學(xué)生體驗自然、接觸自然，用心感悟，然后在再讓他們通過自己的語言組織將自己的所見、所聞、所思、所感流利地表達出來。通過不斷的全方位訓(xùn)練，學(xué)生的講述既言之有物又言之有序，作文水平自然有大幅提升。
綜上所述，語言的表達對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師要處處留心，有效開發(fā)、利用各類學(xué)習(xí)資源，努力營造和諧、互動的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)真實的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)的實踐活動，努力拓寬提高學(xué)生語言表達的訓(xùn)練途徑，落實有效的評價機制，讓學(xué)生在實際的體驗、操作中，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)小學(xué)生語言表達的能力，為他們成功地進入高階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
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中學(xué)口語教學(xué)漫談的論文篇十
現(xiàn)代社會是信息時代，所有的一切都要講究效率，信息交流必不可少，簡潔有效的語言交流尤其重要?？涩F(xiàn)實的中職語文教學(xué)中，學(xué)生卻恰恰缺乏這方面能力的訓(xùn)練。學(xué)校每年為企業(yè)輸送大批學(xué)生，在用人單位反饋的信息中，常常把學(xué)生表達能力差作為重點內(nèi)容。學(xué)生在獨立進行的社會交際中羞于表達。即使能夠表達，卻詞不達意，甚至個別學(xué)生成了“沒嘴的葫蘆”。聽說能力普遍偏差，不能適應(yīng)社會的需要，同時也影響了學(xué)生的自身發(fā)展。
因此，中職學(xué)校的語文教學(xué)要特別注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，尤其是聽說能力。如何提高學(xué)生的語言表達能力呢？本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實踐，談幾點看法。
一、聽。
經(jīng)過長期義務(wù)教育的培養(yǎng)，學(xué)生聽的能力有了一定的基礎(chǔ)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的需要。特別是進入中職的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)普遍較差，甚至有的學(xué)生根本沒有良好的聽的習(xí)慣。因此，教師除了引導(dǎo)學(xué)生聽課之外，還要多找一些課外資料讀給學(xué)生聽，或發(fā)動學(xué)生搜集他們自己認(rèn)為好的`文章在課堂上讀。加強聽的訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成能聽、會聽別人談話的良好習(xí)慣。
二、說。
中職學(xué)生的表達能力也有一定的基礎(chǔ)，但是表達方式、方法還需要大力培養(yǎng)、提高，說的能力還普遍較差。他們在與熟人、較少的人閑聊時，會毫無顧慮、滔滔不絕，但在大的場合或陌生場合就會膽怯，沉默寡言。因此培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說話的能力是語言表達能力訓(xùn)練的第一步。在教學(xué)過程中，教師不妨先從學(xué)生敢于當(dāng)眾說話入手。利用課前五到十分鐘的時間，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中說一段話或背誦一段文章。在開始階段，教師應(yīng)給學(xué)生指定他們較為熟悉的話題，要求每一位在座的學(xué)生認(rèn)真聽，并且隨聽隨分析、總結(jié)。為了使這一過程有效進行，可根據(jù)學(xué)生聽的具體情況，不時讓學(xué)生說一下感受、文章的特色等等，督促學(xué)生認(rèn)真聽，從而培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣，以及隨時應(yīng)答問題的習(xí)慣。
三、評。
在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，再進行評析能力的訓(xùn)練，即說的第二個步驟的訓(xùn)練。這一步驟的訓(xùn)練要達到語言流暢、表達自然、條理清楚的目的。
一般要分兩步走，首先，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的前提下評論別人讀的文章或說的話，學(xué)生可自由結(jié)合，一個說，一個評；最好采用同桌結(jié)合的方式，學(xué)生先了解評析的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，以免學(xué)生走上講臺言不及義，評論過簡單，遭到他人的不屑，打擊了學(xué)生的積極性，影響整個活動的進行。其次，臨時設(shè)計話題，讓學(xué)生進行口頭作文，現(xiàn)場點評，訓(xùn)練學(xué)生臨場發(fā)揮的能力。教師設(shè)計活動要結(jié)合學(xué)生實際，要尋找學(xué)生關(guān)心、喜愛的話題，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可說，以免陷入僵局。教師及時進行點評，指出優(yōu)點和不足，必須以鼓勵、表揚為主，以指點為輔，以增強學(xué)生的自信心和勇氣。在這一過程中，教師還要注意到正確思想意識的引導(dǎo)，不能隨波逐流，使學(xué)生的思維始終沿著正確的方向前進，既要訓(xùn)練學(xué)生的講話能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平，嚴(yán)格遵循教書育人的大方向。學(xué)生不但在語言表達能力方面有了長足進步，而且在思想道德水平上也跨上一個新臺階。通過本階段的訓(xùn)練，學(xué)生鍛煉了現(xiàn)想現(xiàn)編、現(xiàn)編現(xiàn)說的能力，訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)速度，使學(xué)生能夠及時把自己的思想感情、對事物事理的認(rèn)知換成口頭語言表達出來，培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性，鍛煉了學(xué)生的組織能力和統(tǒng)籌安排能力。
四、辯。
辯，也就是辯論。辯論可使學(xué)生的思想變得縝密、敏銳，可以提高學(xué)生明辨是非、真?zhèn)蔚哪芰?，還可以使學(xué)生學(xué)會運用準(zhǔn)確的語言表達復(fù)雜的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表見解，勇于維護真理的道德風(fēng)范。
在這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，每一學(xué)期設(shè)計幾堂辯論課。課前教師可以設(shè)計一些貼近時代的熱門話題，并且給學(xué)生一定的搜集材料的時間，以免在辯論中無話可說。通過辯論既能提高學(xué)生隨機應(yīng)變的能力，又可以豐富學(xué)生各方面的知識，特別是社會方面的知識，使學(xué)生沒有離開校園時就更多地了解社會，增強對社會的認(rèn)知，為學(xué)生就業(yè)后更快、更好地適應(yīng)社會、融入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。教師不但要指導(dǎo)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)并抓住對方的破綻，進行有力的辯駁，闡述自己的觀點，還要時時提醒學(xué)生，控制情緒，使學(xué)生把握分寸，保持良好的儀表和風(fēng)度，讓學(xué)生了解到著急、大聲說話是不能解決問題的，是不能讓人信服的；只有冷靜的頭腦、從容的態(tài)度、彬彬有禮的儀態(tài)，準(zhǔn)確、有理、有據(jù)的語言才是取得辯論主動權(quán)的法寶。教師還要引導(dǎo)辯論雙方沿著主導(dǎo)方向進行，切忌課堂局面失控，甚至給學(xué)生帶來課后的隱患。最后，教師要進行適當(dāng)?shù)狞c評，以引起學(xué)生注意，揚長避短，使辯論課達到理想的目的。
通過以上環(huán)節(jié)的嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達能力都會有大幅度的提高，從而為適應(yīng)社會奠定堅實的基礎(chǔ)。
中學(xué)口語教學(xué)漫談的論文篇十一
提問能力對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有不可小覷的作用。從古至今，只有善于探索問題、挖掘問題的人更具有創(chuàng)造出新穎事物能力。如瓦特從“水開了，壺蓋為什么會跳動？”牛頓從“蘋果熟了，為什么會掉下來？”這些均是揭示提問能力重要性的成功實例。目前存在這種情況，隨著學(xué)生年齡的不斷增長，學(xué)生的自主提問意識薄弱，造成學(xué)生問題意識嚴(yán)重缺失。因此，教師要從實際教學(xué)環(huán)節(jié)入手，逐步深化學(xué)生的提問問題的能力，創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，并不斷地更新自己的教學(xué)理念，通過合適的契機去積極誘發(fā)學(xué)生的問題意識，從而進一步促進學(xué)生思維火花的迸濺。本文從以下幾個方面對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)策略進行簡要探索。
1引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問意識。
質(zhì)疑問難是幫助學(xué)生形成提問意識的重要前提，如果教師能夠在日常教學(xué)過程中注重學(xué)生提問意識的培養(yǎng)，長此以往，會產(chǎn)生驚奇的教學(xué)效果。教師可以在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，適時地向?qū)W生貫徹提問題的重要性，即質(zhì)疑問難是獲得新知的重要途徑，教師要充分利用好這一優(yōu)勢，全面提升學(xué)生的問題意識。教師可以將質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)因素?fù)诫s在日常學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中。因為課上實踐具有一定的局限性，若能利用好學(xué)生的自習(xí)時間，對于學(xué)生提問能力的提高具有顯著作用。在預(yù)習(xí)過程中提出問題時，教師要鼓勵尊重學(xué)生各異的思維意識，并要適時引導(dǎo)學(xué)生的思維進一步發(fā)散，只要是合理科學(xué)的，教師應(yīng)與鼓勵的態(tài)度，并能在課上給予學(xué)生進行客觀的評價，促進學(xué)生質(zhì)疑解難能力的提高，同時有利于學(xué)生思維的多角度發(fā)散。例如：在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課時的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中提煉出預(yù)習(xí)大綱，并經(jīng)過思考，寫下自己對本文章的見解，對于不明白的地方進行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注，學(xué)生會提出在井里能夠觀察到多大的天地，這篇課文的寓意是什么，井里的天空和地面上的天空又怎樣的區(qū)別？等問題，這樣讓學(xué)生在自己的潛意識里先形成對課文的初步理解，以便教師在課上的教學(xué)活動的開展，同時通過問題的提出，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械闹仉y點進一步的理解。通過提問能力，學(xué)生不斷地形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，對于新課文的學(xué)習(xí)具有重要意義，并極大提高了學(xué)生的聽課效率。
2指導(dǎo)學(xué)生多角度提問，激發(fā)學(xué)生的提問興趣。
隨著社會發(fā)展，人才能力的培養(yǎng)是當(dāng)今社會比較關(guān)注的重要基點，而提問能力是能力組成家族的重要一員，同時語文能力提高的的方方面面均與提問能力意識密切相關(guān)，故教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中以多角度提問，激起學(xué)生的提問興趣。所謂提問的多角度即是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過向自己提問、向同學(xué)提問、向教師提問等方式增加自己提問的途徑。向自己提問是隨時隨刻可以發(fā)生的，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中多問自己幾個為什么，例如：在學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課時的學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以在通讀課文后，問自己本片課文講解的是紅領(lǐng)巾質(zhì)量好或者紅領(lǐng)巾的其他方面好嗎，或者問自己為什么課文要以這種形式的題目出現(xiàn)？向自己進行提問只是單一的思維的.運轉(zhuǎn)，更進一步提高學(xué)生的提問能力的是讓學(xué)生之間進行提問，如在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》一課時時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交流提問空間，如學(xué)生之間進行詢問，棉鞋里是真的存在陽光嗎，這里陽光在文章指的是什么？在學(xué)生提問之中，很好的進行了學(xué)生思維之間的交流，幫助學(xué)生多角度進行問題的思考。同時師生之間的提問也是促進師生之間交流的良好方式，這也是教師將文章思想授予學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。
3以課題作出發(fā)點，注重提問的側(cè)重點。
如果學(xué)生對于提問的側(cè)重點有所偏離，就在很大程度上影響了語文提問的側(cè)重點，不利于學(xué)生語文水平能力的提高。課題是一篇文章的核心，合理運用課題、抓住教材的側(cè)重點是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點。例如：在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一課時的學(xué)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生從課題的角度出發(fā)，提出為什么作者要寫此文，其寓意是什么？生活中存在哪些類似的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣實施這一觀？等問題，這樣從課題的角度出發(fā)，可以促進學(xué)生對整篇課文的理解，而且此種方法便于學(xué)生及時抓住文章的線索進一步挖掘文章的內(nèi)涵。又如：在教學(xué)《稱象》一文的學(xué)習(xí)時，可以運用方法比較的方式對學(xué)生提問方式進行引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生面對“稱象”的方法進行總結(jié)，有的學(xué)生會想出可以將大象分割成幾大塊然后進行稱，也有的學(xué)生能夠提出能否造一桿大秤足以去程大象的體重，然后通過學(xué)生提出的方法和文中所用的方法進行比較，去逐步引入文章的內(nèi)容。通過這種逐步引入課題的提問方式，學(xué)生能夠充分感受文章中的一些細(xì)節(jié)之處，同時對于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題、思考問題、解決問題的能力具有顯著作用。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不斷通過學(xué)生的提問幫助其進行知識的總結(jié)，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
4結(jié)語。
新課程呼喚教師及時教學(xué)理念，不斷關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。同時在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該增強學(xué)生提問的意識，不斷活躍學(xué)生的思維，創(chuàng)建融洽的課堂提問氛圍，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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中學(xué)口語教學(xué)漫談的論文篇十二
摘要:在高中語文教學(xué)課程改革中，對聽、說、讀、寫這些基本技能掌握要求非常重要。現(xiàn)代社會人際交往豐富多彩，學(xué)生的語言表達能力和作文寫作能力如果能在日常生活中派上用場，他們就會對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，也可以使教師圓滿完成教學(xué)計劃。
說，指的是語言表達，是人和人交流的基本途徑。寫，指的是作文的寫作，寫作是一種人生，反映一個人的智力結(jié)構(gòu)、思想與文化素養(yǎng)。對高中學(xué)生來說，這兩種技能的培養(yǎng)是重中之重。隨著科學(xué)新技術(shù)新設(shè)備的發(fā)展，電腦、手機幾乎是人人必備，越來越多的學(xué)生依賴于電子設(shè)備，與人交流和寫作能力在逐漸降低。因此在中學(xué)語文教學(xué)中，教師必須加強對這兩方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為能說會道、文采豐富的優(yōu)秀人才。本文對如何培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和寫作能力做出詳細(xì)的闡述。
1培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。
在課堂上，教師是否經(jīng)常會遇到:被提問的學(xué)生拘謹(jǐn)，磕磕巴巴，不能流利完整的回答所提的問題?不是不能回答，只是不知道怎樣去用語言把自己的想法和情感表達出來。這就說明學(xué)習(xí)語文的重要性。學(xué)習(xí)語文，學(xué)會語言的表達能力，這是人與動物最明顯的區(qū)別，是人和人交流的基本途徑，更是現(xiàn)代社會中人所必須具有的交際能力。中學(xué)語文的教學(xué)就必須擔(dān)負(fù)起這個重?fù)?dān)，讓學(xué)生喜歡說話，會說話。在以往的教學(xué)中，有些教師沒有認(rèn)識到口語教學(xué)的重要性，當(dāng)學(xué)生說話聲音小，或者語言不流暢時，教師表現(xiàn)出不滿情緒，不尊重學(xué)生，加以訓(xùn)斥，這樣就會扼殺學(xué)生的表現(xiàn)欲，使其缺乏信心，造成語言交際能力不能提高?？谡Z交際在語文教學(xué)中是一門注重實踐性的學(xué)科，必須經(jīng)過鍛煉，語言交際能力才能提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理論的要求下，教師應(yīng)改變舊的教學(xué)理念，明確學(xué)生是語文教學(xué)中的主體，把課堂還給學(xué)生。教師應(yīng)該做學(xué)生的領(lǐng)路人，不弄“一言堂”。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，不辱罵，不體罰，和學(xué)生平等對話。因材施教，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用有效的訓(xùn)練途徑，讓學(xué)生不怕說錯，大膽地表達，使學(xué)生在口語的實踐中掌握能說會道的技能。具體從以下幾個方面來著手提高學(xué)生語言交際能力。
1．1重視上課前的演講。
每節(jié)課開始前的幾分鐘，安排一個學(xué)生上臺演講。演講的內(nèi)容可以是自己的所見所聞，或是對一篇文章、一個故事的感悟，或朗誦一首詩、一段話。由于每個學(xué)生都必須參與，學(xué)生的心理壓力就會減少，幾分鐘的演講給學(xué)生創(chuàng)造登臺說話的體驗，對拘謹(jǐn)膽小的學(xué)生是一種鍛煉和鼓勵。多次登臺表達，鍛煉了膽量，適應(yīng)了人前講話的情景，逐漸訓(xùn)練成語言流利，能夠闡述自己的思想觀點，還能鍛煉思維的發(fā)展，從而口語表達能力得到了提高。
1．2養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣學(xué)生。
課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏與彌補，預(yù)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生對聽課的期待。一個合格的語文教師要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極進行課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題有目標(biāo)、有重點的去預(yù)習(xí)，而不是毫無計劃的匆匆讀過。課前教師應(yīng)該設(shè)計好問題，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)找出答案。課堂上教師要抓住重點，選擇合理的訓(xùn)練方式，使每個學(xué)生都能把問題具體化，再提問學(xué)生，學(xué)生就不會拘謹(jǐn)，說話就會有條理，能夠表達自己的觀點，回答相應(yīng)出的問題，使學(xué)生的.自信心得到增強。通過課前預(yù)習(xí)，促進語文課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間交叉吸引，設(shè)計問題回答問題，師生互動，讓教師成為導(dǎo)演，從而使學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?，提高了教學(xué)效果。
1．3養(yǎng)成用書面語表達。
嚴(yán)格要求學(xué)生在上課時，無論是回答問題還是朗誦都必須說普通話，和大家討論時，應(yīng)該積極發(fā)言，闡述自己的看法和見解，培養(yǎng)自己用書面語言表達。比如看完一本好書或者一部精彩電影時，會產(chǎn)生許多感慨。當(dāng)問及有什么樣的感慨時，言辭匱乏，只是說好、精彩等口語化的語言。要想明確表達思想感悟，就要利用書中或電影中精美的語言，找到訓(xùn)練口語的入口，提升口語交際的能力。通過以上三點在教學(xué)中的重視和實踐，高中學(xué)生逐漸鍛煉成不畏懼人前講話，會講話，有邏輯，出口成章，這是作為優(yōu)秀的社會型實用人才必備的基本素質(zhì)。
2培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
為了適應(yīng)新時代，樹立高中教學(xué)的新理念，解放思想，把發(fā)展創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力作為前提，完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)題材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力和水平是目前語文作文教學(xué)的重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡實行“自主，探究、合作”的教學(xué)理念，在作文教學(xué)中同樣有效。運用好方法，使每個學(xué)生都具備張口能說、提筆能寫的能力。有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可以從以下幾點做起。
2．1注重語言文字的運用，恰當(dāng)使用語詞和文采。語言表達是文字寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過課文學(xué)習(xí)和廣泛課外閱讀來積累大量的詞語搭配和豐富的辭藻，正確使用語言文字，清晰體現(xiàn)文章的文采。語言交際能力的提高，也能促使學(xué)生寫出好的作文，做到能說出來就能夠?qū)懗鰜?。顯而易見，說和寫是相輔相成的，使學(xué)生真正地體會到“我手抒我口，我口言我心”之樂趣。在閱讀過程中善于積累，用筆記本隨時記錄摘抄好的詞語、段落，試著把這些好的詞語、段落恰當(dāng)?shù)剡\用到自己的文章中，增加文采。
2．2注重文章框架的設(shè)計與規(guī)劃。好的文章表現(xiàn)在思想表達的線索和層次，而不僅僅是用了好的詞語和造句。學(xué)生要想學(xué)會文章結(jié)構(gòu)框架的方法與技巧，應(yīng)該精讀名家的作品，認(rèn)真分析，領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)與線索，模仿他們行文的方式，多練習(xí)寫作，才能不斷地提高寫作水平。在模仿的過程中也不要照搬照抄，要緊跟新時代，與時俱進，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，即使在立意和內(nèi)容上不改變，在結(jié)構(gòu)上稍稍改變，這也是一種創(chuàng)新。
2．3養(yǎng)成記日記的習(xí)慣學(xué)生寫作文時常常感到無話可說，無事能寫，這是平時沒有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣?！吧钍菍懽鞯脑慈?。教師讓學(xué)生每天記日記，多彩的學(xué)校生活為學(xué)生提供了很多寫作素材，比如班級的各項活動、興趣小組，等等。他們通過親自參與、觀察和寫作，不但鍛煉了學(xué)生的語感和文筆，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力和寫作能力。
3結(jié)語。
在語言教學(xué)中，“聽”和“讀”是吸收信息，“說”和“寫”是表述信息，“說”和“寫”是相輔相成的。通過“說”和“寫”可以整理思路、組織語言，進行分析比較，提高對事物的認(rèn)識能力、觀察能力，為創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新奠定了扎實的基礎(chǔ)。具備流利的語言交際能力和寫作能力是新時代人才的必備素質(zhì)。
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中學(xué)口語教學(xué)漫談的論文篇十三
在人際交往中，聽說是最基本的方式，其中一半以上的信息是來自于聽。由此可知，聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中是多么重要。在我國中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，普遍存在的問題是學(xué)生在聽力教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難，語速跟不上，語調(diào)不對勁，把握不住文章大意，導(dǎo)致聽力部分的成績往往不盡如人意。為什么我們的學(xué)生會在聽力環(huán)節(jié)上出現(xiàn)短板呢？筆者簡要對此進行探析，與各位同行共商榷。
一、中學(xué)生英語聽力困難的原因。
1、英語基礎(chǔ)薄弱，成為聽力難的基本障礙。眾所周知，聽力理解是運用所獲得的知識背景，利用對語言基礎(chǔ)知識的把握，來理解和知曉對方的意思。語音障礙是許多學(xué)生面臨的第一個難題，由于一直以來沒能正確掌握英語發(fā)音規(guī)則，尤其是對一些發(fā)音相近的單詞容易混淆，如blue和blew，pair和pear等。其次是語速的障礙，由于英語課堂教師的語速偏慢，讓學(xué)生久成習(xí)慣，在語速變換的聽力訓(xùn)練中常常找不到北。詞匯量的大小、掌握情況和熟練程度，都在一定程度上影響著學(xué)生的聽力。還有英式英語和美式英語之間的詞形差異和讀音不同，也導(dǎo)致學(xué)生在聽力上的障礙。
2、母語文化的干擾，也是聽力成績難以提高的阻礙。由于漢語習(xí)慣的存在，中學(xué)生大多不能用英語思維進行思考理解，仍沿用中文字詞習(xí)慣，從而導(dǎo)致反應(yīng)速度和聽力效果的滯后性。與此同時，英語的語序和詞匯結(jié)構(gòu)和漢語也有著較大的差別，如果按照漢語的思維來理解英文詞句，一方面是明顯減慢了速度，另一方面則很容易造成理解上的誤差和錯誤。
3、英語文化的障礙，會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對英美歷史文化背景和生活方式的了解，是進行英語聽力學(xué)習(xí)的催化劑。然而由于缺乏這些知識，很多學(xué)生在聽力練習(xí)中就產(chǎn)生了困難。比如雖然現(xiàn)在中國人越來越喜歡過洋節(jié)，感恩節(jié)、愚人節(jié)這樣的節(jié)日也逐漸進入我們的生活，但仍有很多學(xué)生對這些節(jié)日并不清楚了解，文化差異是橫在聽力教學(xué)中的一道坎。另外，在應(yīng)試教育體制下，聽力測試的成績與很多因素有關(guān)，包括內(nèi)在的和外在的，如播放設(shè)備，周邊環(huán)境，考生的緊張發(fā)慌心情等等。所以在英語教學(xué)中，要注意強化學(xué)生的單薄興趣，給學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以在一定程度上消除聽力教學(xué)的障礙。
二、中學(xué)英語聽力教學(xué)方法探析。
英語聽力需要有一定的綜合語言素質(zhì)，要提高聽力水平，必須在經(jīng)過有效的聽力練習(xí)之后，才能獲得提高。對于英語聽力訓(xùn)練，多聽是前提，但必須在聽的過程中注重語感的培養(yǎng)，依靠正確的方法，遵循有效的原則，持之以恒，定能取得效果。筆者主要從以下幾個方面簡要談?wù)劇?/p>
1、強化英語基礎(chǔ)，逐步深化聽力教學(xué)。音標(biāo)、詞匯和短語搭配是英語教學(xué)的根基，也是聽力教學(xué)的根基，首先必須打好地基，才能再往上提高。聽力的實質(zhì)就是辨別發(fā)音理解語意，并對所聽取的信息做出回應(yīng)的能力。聽力訓(xùn)練中務(wù)必從基本的音詞入手，逐步提高到短語、段落和篇章。在最初的講課中，可以結(jié)合中英文口語講解，盡量多用英語講課，讓學(xué)生在每個步驟都得到熏陶。教師在利用英語授課的時候，要注意引導(dǎo)學(xué)生用心聽講，盡可能模仿和回答，使用確切的'語音語調(diào)，方能起到良好的效果，提高聽力水平和教學(xué)效率。
2、加強聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和邏輯推理的能力。在中學(xué)英語教學(xué)中，練習(xí)是一個復(fù)雜的心理過程，在這個心理活動的過程中，要抓住機會培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推斷能力，更直接有效地理解聽力材料。在聽力訓(xùn)練前，要讓學(xué)生養(yǎng)成聽前快速閱讀題目及選項的習(xí)慣，并在心目中有一個預(yù)選的答案，帶著預(yù)期的內(nèi)容去聽。在聽的過程中，要把握與題目有關(guān)部分的關(guān)鍵詞和邏輯大意，要帶著整體的思想去聽，宏觀把握整篇文章。還有重要的一點是，在要在聽的過程中理清對話里的人物關(guān)系，根據(jù)對話人的關(guān)鍵語句判斷人物關(guān)系等隱含信息，進行答題。
3、加強聽力方法指導(dǎo)，拓展提升水平。由于聽力訓(xùn)練的不可重復(fù)性，放音結(jié)束后無法情境再現(xiàn)，因此在聽力訓(xùn)練中需要格外注意教會學(xué)生聽的方法。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進，聽力的成績在考試中的比重也越來越高。聽力的試題只有題目在紙上，材料卻在錄音機里，這樣的限制格外要求學(xué)生要在有限的時間里迅速而準(zhǔn)確地完成解答。在聽力訓(xùn)練中，要讓學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的答題解題技巧，這樣才能提高他們的聽力水平。在試音過程中，務(wù)必要學(xué)生全力集中注意，盡快熟悉適應(yīng)播音的語速和音調(diào)。在聽的過程中，要穩(wěn)定自身情緒，進行從容答題，抓重放輕，做好關(guān)鍵記錄，想象身臨其境，整體把握理解意思，在第二三遍的時候進行復(fù)查，以免遺漏。
此外，中學(xué)生的聽力水平跟學(xué)生的詞匯量多少有著必然聯(lián)系。在平時的英語學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動豐富詞匯，掌握短語搭配等基礎(chǔ)語言語法知識。同時，要引導(dǎo)學(xué)生去熟悉了解西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等文化背景知識，才能保證在聽力測試中有備無患，中學(xué)生的英語聽力水平才能真正得到提高。
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中學(xué)口語教學(xué)漫談的論文篇十四
摘要英語教學(xué)和其它學(xué)科一樣也擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進行思想教育的重任。同時由于英語教學(xué)屬于外語教學(xué)，與其它學(xué)科教學(xué)有著明顯的區(qū)別。因此，在英語教學(xué)中進行思想教育比較復(fù)雜，操作起來有一定的困難，但只要我們英語教師有強烈的責(zé)任意識和高尚的思想情操，就能收到良好的思想教育效果。
關(guān)鍵詞英語教學(xué)思想教育素材實踐。
進一步實施和深化英語素質(zhì)教育首先要體現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施和深化英語素質(zhì)教育過程中對學(xué)生進行思想教育，充分利用素質(zhì)教育的主陣地課堂對學(xué)生進行思想滲透。當(dāng)然，由于英語教學(xué)具有其自身的特點，因此在英語教學(xué)中進行思想教育必須充分考慮到這一因素，以取得良好的思想教育效果。
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中學(xué)口語教學(xué)漫談的論文篇十五
（湖北省十堰市房縣姚坪小學(xué)）。
摘要：小學(xué)課改在不斷地更新，小學(xué)語文課本也發(fā)生了巨大的變化。課本里的很多內(nèi)容都變成了以口語交流為主題的內(nèi)容，以培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)和口語表達能力。在人教版小學(xué)二年級的教科書中，有很多內(nèi)容對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)有較大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉交際的能力。淺談小學(xué)語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂口語表達能力，應(yīng)從小的時候進行培養(yǎng)。制訂口語表達的目標(biāo)，然后，分析課堂上存在的影響培養(yǎng)語文口語表達能力的因素，找出合理的培養(yǎng)方法。
一、制訂語言表達的目標(biāo)。
語言表達能力的培養(yǎng)從語言的邏輯思維能力和語言的表述方式等方面進行培養(yǎng)。表達的完整性包括語言是否吐字清晰、簡潔明了、生動明確等。首先，語言的表達要符合思維的邏輯性，語言要通過邏輯性的思維言語表達出來，語言作為一種人類的.交際工具應(yīng)該被完美地應(yīng)用。然后，語言表達要得體，要在適當(dāng)?shù)膱龊险f適合的話，讓對方明白言語中的含義。再者，語言表達要形象生動，能夠?qū)⑾氡磉_的情感生動地表現(xiàn)出來。這三點是語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的最終目的。
語文課堂上表達能力的因素有很多，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響、學(xué)生自身方面的影響、語言表達所需的情景匱乏、對培養(yǎng)語言表達能力方面的針對性較弱。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)教師和學(xué)生無言以對，學(xué)生不夠活躍、教師無可奈何的場景。學(xué)生自身也存在著心理上的障礙，對語文的表達充滿恐懼，尤其是在課堂上回答問題的時候，長期積累導(dǎo)致學(xué)生膽小自卑。語言的表達需要一個合理的場景，要想培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，在語文的教材設(shè)計當(dāng)中多設(shè)置一些生動的情境來鍛煉學(xué)生。缺乏針對性是指加強學(xué)生的邏輯思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地掌握文章的思路，表達起來就會清晰明了。
培養(yǎng)口語表達能力的方法要從學(xué)習(xí)的氛圍談起，營造一個活躍的、可以互動的環(huán)境，能讓學(xué)生暢所欲言，語言的表達是一個發(fā)自內(nèi)心的訴說，要積極主動地通過自己的思維將想要表達的內(nèi)容流利地闡述。
參考文獻：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14380112.html】
