在教學過程中，教案起著橋梁作用，可以幫助教師更好地組織教學內容和方法。教案的編寫需要教師結合教材，體現教學內容的系統(tǒng)性和連貫性。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考使用。
教案教學設計青島版三年級篇一
教學目標：
1、通過練習使學生能夠正確進行兩位數、三位數除以一位數的驗算方法。能進行正確的驗算和估算。
2、培養(yǎng)學生估算能力。
3、通過解決實際問題，幫助學生正確估算實際生活的問題。
教學重點：
1、過練習使學生能夠正確進行兩位數、三位數除以一位數的驗算方法。能進行正確的驗算和估算。
2、培養(yǎng)學生估算能力。
教學難點：
通過解決實際問題，幫助學生正確估算實際生活的.問題。
教學過程：
一、自主練習第三題。
學生獨立讀題，練習時，先讓學生練習生活，說一說迎面接力比賽時應該怎樣分配人數才合理，然后獨立進行計算，并進行驗算。驗算使學生可以用自己喜歡的方法進行獨立驗算。
二、自主練習第四題。
算一算964632465356932441584213＋21893＋2。
學生獨立計算，然后集體訂正。
三、自主練習第五題。
學生：獨立看圖。
教師：多媒體出示議長進貨單。讓學生說一說什么是單價，什么是數量，什么是總價。
指導學生說一說三者之間的關系。
學生：獨立進行計算。
教師：訂正講解錯誤的問題。
四、自主練習第六題。
教師：多媒體出示新華書店購物清單。指導學生說一說清單的意思。
學生：小組討論后自己解答。
五、自主練習第七題。
教師：多媒體出示情景圖。
學生：分小組研究、匯報交流、弄清要解決還能裝多少果汁的問題，必須先求什么？再求什么？教師：組織學生交流匯報。
六、布置作業(yè)。
聰明屋。
課后小結：這節(jié)課你有什么收獲？
課后反思：
學習了本節(jié)，即強化了知識，又幫助了學生靈活的去理解知識，尋求方法，開闊了學生的視野。
教案教學設計青島版三年級篇二
單元教學目標：
1、結合具體實例，知道事情發(fā)展的可能性是有大有小的。
2、能夠借助實驗，判斷事件發(fā)生的可能性的大??；對簡單事件發(fā)生的可能性作出預測，并闡述自己的理由；初步體會統(tǒng)計的工具性。
3、初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。
教學重點。
1、通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
2、通過實驗操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
教學難點。
1、結合具體情境或生活中的某些現象，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果。
2、結合情境，能對某些事件進行推理，知道其結果。
課時安排：2課時。
教材分析：
本單元是在學生學習了簡單的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及初步認識不確定現象的基礎上進行教學的是幾，是進一步學習統(tǒng)計和計算可能性以及對事件發(fā)生的可能性作出預測的基礎。由于該單元的學習內容比較抽象，學生理解起來有一定的困難，因此，要引導學生根據已有的生活經驗和知識進行學習，借助操作實驗等實踐活動逐步體會可能性是有的有小的。
本單元設有一個信息窗，呈現的是學生做名片和摸名片活動的情景，引發(fā)對事件發(fā)生可能性大小的認識。
單元教學建議：
1、注重開展實踐活動，加強方法指導，讓學生在活動中體驗事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、靈活運用教學資源。
運用好小組合作的學習方式，培養(yǎng)學生的合作意識和能力。
建議教學課時數：2課時。
第一課時。
教學目標。
1、結合具體事例，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、結合具體情境或生活中的某些現象，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果。
教學重點。
1、通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
教具準備：多媒體課件。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
師：什么是名片？再什么情況下用名片？
生：名片就是一張卡片，上面寫著自己的名字、工作。
在第一次見面時使用、在交朋友時使用。
教師將事先準備好的卡片放在幾個信封里，然后分給每個小組，同學們按要求填寫名片。同學們添完名片后小組討論。
師：在制作的名片中發(fā)現了哪些規(guī)律？
學生會從性別、屬相、姓名等進行回答。例如：有幾個男的、幾個女的、有屬豬的、有屬鼠的。
二、新授。
師：請同學們記好你們組各種屬相的人數，我們來做摸名片的游戲好嗎？
生：好。
生1：摸到屬鼠的可能性大。因為我們組屬鼠的多。
生2：我猜摸到屬豬的可能性大，因為我們組屬豬的多。
為了讓同學們更清楚結果，教師先不回答，將名片發(fā)給各個小組，每個小組在小組長的帶領下去做這個游戲--摸名片。讓學生親歷知識探索的過程，獲得直觀的感受。在摸的過程中，每摸一次讓學生作下記錄去探索其中的規(guī)律。
在做完游戲后集體討論其規(guī)律性，看一看是不是得到相同的結果，實際的結果與原來的猜測是否吻合。并引導學生用特定的詞語描述，如：“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶爾”“經?！钡?。
一些有關可能性的例子嗎？
同學們會舉一些例子，有的可能不近人意，教師可以給予提示，如：拋硬幣，猜拳，抽獎等。
三、課堂練習。
1、教師事先準備好兩個盒子里面放好黃、白兩種顏色的球，數量相等，將全班學生分男、女兩組，雙方各派一代表上前摸球，摸到白球得1分，摸到黃球不得分，男同學給女同學記分，女同學給男同學記分，看誰的分數高。
師：摸到的球可能是什麼球？摸到什麼球的可能性更大？
學生根據問題有目的的進行探索游戲。
2、自主練習第6題。
四、課堂總結：這節(jié)課你有什么收獲嗎？
板書：一件事情發(fā)生的可能性是有大有小的。
第二課時。
教學目標。
1、經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程。
2、能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結果。
3、把自己推理的過程和結果與同伴進行交流。
教學重點經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程。
教學難點能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結果。
教具準備：多媒體課件。
教學過程。
一、組織開展游戲活動。
首先，建立四人小組，其中三人分別扮演淘氣、笑笑、小明，約定他們三人分別參加了足球、航模、電腦興趣小組中的一項。扮演淘氣的同學說；“我喜歡航模。”扮演笑笑的同學說：“我不喜歡踢足球?！卑缪菪∶鞯耐瑢W說：“我不是電腦興趣小組的?！弊屗膫€同學猜猜，他們可能是哪個小組的，并說說理由。
二、引導學生利用表格，把知道的信息記錄在表格中，進行推理判斷。如：
足球航模電腦。
淘氣。
笑笑。
小明。
因為三個人分別參加其中一項，而淘氣已經在航模小組，所以笑笑只能在足球小組或在電腦小組，可是笑笑不喜歡足球，所以笑笑肯定在電腦小組。剩下的小明只能在足球小組。
教師可以引導學生根據表格，把推理過程說一說。
三、鞏固應用。
1、自主練習第2題。
這是一道實驗題。實驗過程中，教師指導學生作好統(tǒng)計。實。
驗后，組織學生交流實驗的結果。
2、自主練習第4題。
練習時，教師要把該題變成一個操作性的實踐活動。先指導學生制作轉盤，再提出要求，組織學生活動。
四、課堂總結。
同學們，這節(jié)課我們通過實踐能對生活中的一些現象進行邏輯推理，你還有什么問題嗎？
教案教學設計青島版三年級篇三
教學目標設計1、結合具體情境，學會整百整十數相加減。
2、在計算過程中，體驗數與數之間的關系。
3、借助數據和交流的信息，感受數據大小的變化過程。教學方法設計教學時，可延續(xù)手拉手活動的線索，讓學生續(xù)編城鄉(xiāng)學生活動后的故事。教師可充分利用情境圖中統(tǒng)計表所提供的信息，引導學生提出數學問題，有選擇性地解決問題，從而展開對新知識的探索。
教學程序設計教材處理設計師生活動設計。
一、課前熱身。
大屏幕出示三組口算。
二、師生合作，探索新知。
1、出示課本主題圖，引導學生觀察圖畫。
2、圖上畫的是什么？你能提出什么數學問題？
三、師生合作，解決問題。
1、解決第（1）和(2)題.
請同學們自己試試看，能用哪些方法解決？
請同學們在小組中進行交流。
2、誰愿意當小老師，幫大家解決第（3）（4）小題并說出計算方法。
四、自主探究，鞏固練習。
剩下的4個小題，大家又信心自己解決嗎？教學重點:理解整百整千數加減法的意義。
教學難點：能夠正確進行計算。
1、教學第一個紅點標示的問題時，可先復習一下100以內整十數加減整十數的口算，然后引導學生通過自主探索、小組合作的方式學習口算方法，然后全班交流。
2、教學第二個紅點標示的問題時，由于學生在學習第一個紅點標示的問題時，已經有了整百數相加減的知識和思維的基礎，可以放手讓學生自己解決，然后集體交流。當學生出現12個十減5個十的方法時，引導學生理解為什么要把120看成12個十，可以借助計數器等直觀手段幫助學生理解。
3、教學綠點標示的問題時，可以讓學生獨立解答，然后交流。重點讓學生說說口算的方法，只要方法合理即可。仍要關注用計數單位的個數相減的口算方法。
4、“自主練習”第2題是一道游戲性練習。練習時，可安排多個學生拿著得數相同的算式卡片，一次找到幾個朋友；也可以只安排部分學生拿卡片參與，其他學生當裁判。
一、課前熱身。
1、生口算。
2、交流算得快的方法（豎式、用眼看）。
二、師生合作，探索新知。
（1）兩個候車廳共幾個人？
（2）第一候車廳比第二候車廳多多少人？
（3）白羊黑羊共幾只？
（4）黑羊比白羊多多少只？
（5）共有多少尾魚？
（6）鰱魚比鯉魚多多少尾？
（7）老年組和青年組共多少人？
（8）中年組比青年組多多少人？
三、師生合作，解決問題。
1、1200+800=2000（人）。
第一種方法：直接寫得數。
第二種方法：用豎式計算。
第三種方法：1200表示12個一百，800表示8個一百，12個一百加上8個一百九十20個一百等于200。
12-8等于4，加兩個零。
指名解決第（3）（4）小題并說出計算方法。
四、自主探究，鞏固練習。
學生自己做剩下的4個小題。、
教學程序設計教材處理設計師生互動設計。
五、拓展練習。
1、自主練習第2、3題。
2、聰明小屋。
六、活動小結。
生活經驗考慮媽媽、姥姥可能多少歲，只要符合生活常理即可。五、拓展練習。
學生自主練習，交流做法。
六、暢談自己的收獲。
習題設計常規(guī)計算題。
基礎練習題。
拓展練習題。
板書設計（1）兩個候車廳共幾個人？
（2）第一候車廳比第二候車廳多多少人？
1200+800=2000（人）。
教學反思。
較大數的口算有一定的難度，在學生掌握基本方法的基礎上，要鼓勵學生用不同的方法和自己熟練的方法進行口算。解決問題的過程就是學生運用知識的過程，在運用的過程中學生掌握了所學知識。
教案教學設計青島版三年級篇四
教學目標設計1、在解決數學問題的過程中，掌握萬以內數的連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算。
2、通過交流、合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。
3、在經歷探索混合運算順序的過程中，進行有條理的思考，充分感受解決數學問題成功的喜悅，增強數學學習的信心和興趣。教學方法設計1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。
2、將數學內容活動化，讓學生在做中學。
3、采用小組合作學習的方式，讓學生在交往中互動學。
4、讓學生自主探究，合作學習，達到學習新知的目的。
教學程序設計教材處理設計師生活動設計。
活動一。
談話導入新課。
活動二。
在有趣的數學情境中，探究新知。
（一）課件展示教材中買禮物的情境圖，請仔細觀察畫面，交流對圖意的理解，發(fā)現其中的數學信息，提出數學問題。
（二）引導學生利用自己已有的知識經驗，解決買三件衣服用了多少元？這個數學問題。并在小組內交流。
（三）各小組派一名代表交流自己小組的想法和算法?；顒右?。
以“平時你去姥姥家都是怎樣的情形？”來導入新課，問題與學生的生活息息相關，學生的積極性很高，同時以“我們一起去看一看，小紅一家去姥姥家又是怎樣的情形？”為切入點，使學生在不知不覺中進入了有關混合運算的學習。
活動二。
（一）在展示教材中的情境圖時，啟發(fā)學生提出問題，引入對萬以內數連加計算方法的學習。培養(yǎng)學生提出問題的能力，引導學生自主學習。
（二）讓學生利用自己已有的知識經驗，想一想、算一算、說一說。能用哪些方法解決這個數學問題。小組合作用自己喜歡的方法解決，學生在解決問題的過程中，探索出萬以內數連加計算的運算順序和計算方法。在探索的過程中培養(yǎng)學生自主探究以及合作的能力。
學生積極發(fā)言，說說平時自己去姥姥家的情形？
活動二。
（一）師：圖上畫的什么？你能提出什么數學問題？
學生認真觀察，提出數學問題。
（二）小組內交流自己的想法和算法。
新課標第一網。
（三）師：哪個小組先來交流？（請小組代表交流自己小組是怎樣想，怎樣算的。）。
教學程序設計教材處理設計師生互動設計。
活動三。
魔術表演，在有趣的練習中檢測學生能否按正常的運算順序進行計算。
活動五。
參觀養(yǎng)雞場,讓學生在此感受到生活中處處有數學，從而激發(fā)他們學習數學的興趣。
課堂小結：
請學生談這節(jié)課的收獲，對所學知識進行回顧與整理。讓學生繼續(xù)利用所學知識解決生活中的數學問題。
活動三。
以“魔術表演”的形式出示練習題，激發(fā)了學生鞏固練習的興趣，在有趣的練習中進一步鞏固了學生對運算順序的理解，“智慧廳”的趣味練習，是教材中的自主練習1，這個練習幫助學生理解了進一步掌握運算順序。
活動五。
“興趣是最好的老師”，這一個環(huán)節(jié)，從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設乘車這一情境，讓學生帶著具體問題進入角色，讓學生明白數學源于生活，又服務于生活。再一次幫助學生理解了并進一步掌握了運算的順序。
課堂小結。
師：小紅和哥哥來到姥姥家后，和姥爺一起玩起了變魔術游戲，你們想玩嗎？（出示課件圖片）。
學生看屏幕，在趣味游戲中獨立解決數學問題。
新課標第一網。
活動五。
師：為了獎勵小朋友，姥爺決定帶領大家去養(yǎng)雞場參觀，你們想去嗎？我們一起來看看車站上會發(fā)生什么一些事情？（課件出示課本自主練習第二題）。
課堂小結：
師：這節(jié)課你玩得開心呢嗎？說說你的收獲好嗎？
引導學生就知識與情感等方面談自己的收獲。
習題設計常規(guī)計算題。
基礎練習題。
重點練習題。
拓展練習題。
板書設計去姥姥家--買禮物。
1、買這些禮物共用了多少元?
2、買衣服比買鞋多用了多少元?教學反思在本節(jié)課的設計中，我注意充分尊重學生的主體地位，關注學生的自主探究，關注學生的思維特點，關注知識與生活的聯(lián)系，關注解決問題與混合運算的有機結合。學生經歷知識形成的全過程，教師作為課堂教學組織者、引導者參與其中。給學生創(chuàng)造多次問題情境，引導學生或獨立思考、或小組交流，充分發(fā)揮學生主體作用。
教案教學設計青島版三年級篇五
一、組織教學：
和學生們一起玩?zhèn)€“我說你做”和“我說你不做的反思維”游戲。
第一個游戲，老師：起立、坐下、微笑、左手、右手、北面、南面……。
學生做相應的動作。
第二個游戲，老師說上面的動作，學生做相反的動作。
調節(jié)課堂氣氛，引出本課的第一個重點知識：位置。
二、新授。
1.復習二年級學過的表示方向的口訣：上北下南，左西右東。并畫出東南西北的坐標圖。
2.出示一張旅游地圖，帶領學生參觀濟南的旅游勝地。
師：我們要到濟南的趵突泉，可是剛下火車我們該怎么走呢？
讓學生出主意。
生：先往北走，再右拐，再往“這個”方向一直走就到了。
3.師：“這個”方向是什么方向？你能給“這個”方向起個名字嗎？
有的學生反映快，能馬上說出是東南方向。教師馬上抓住“東南”一詞，依次引導出東北、西北、西南。
有的學生把東北方向說成“北東”，在此，教師作出相應的講解：“以東、西方向為基礎，在東和北之間的方向叫東北，而不叫北東；和東、南之間的方向叫東南，而不叫南東……”
4、鞏固練習，小游戲。
全體學生面向北坐好，教師發(fā)號施令：東、東南、西、西北……學生迅速的指出此方向，看誰反映快，反映最快并且沒有錯誤的學生就可以贏得一次當老師發(fā)號施令的機會。
三、認識地圖上的方位。
課本54頁，看圖填空。學生在看圖的時候不知道以何處為中心點，因此產生了混亂。
教師提醒：讀題，這些旅游景點都在誰的周圍？生：濟南。
師：那么就把濟南作為中心點，圍繞著濟南來填寫相應的方向。
四、開闊思路，暢談祖國。]。
讓學生暢談祖國的各種方位的旅游勝地。
五、鞏固練習。
課本信息窗一，參觀鳳凰村。
讓學生提出問題，學生當導游，帶領大家按照地圖所示參觀鳳凰村。
做55頁練習。
六、小結：這節(jié)課你學到了什么？我們的祖國真?zhèn)ゴ?，東西南北的名山大川、旅游勝地數不勝數，我為我的祖國而自豪。
泰山黃金周。
教學目標。
1．了解算術型計算器表面各按鍵的功能．。
2．了解算術型計算器工作的基本過程．。
3．掌握算術型計算器的使用方法．。
4．培養(yǎng)學生動手操作能力．。
教學重點。
了解計算器的鍵盤結構，掌握計算器的使用方法．。
教學難點。
掌握計算器的使用方法．。
教學過程：
一創(chuàng)設情境:。
師:同學們喜歡旅游嗎?誰想起來說一下你都到過哪些地方?
(生)。
師:那同學們有沒有到過泰山?想去看一看嗎?
那麼這節(jié)課就讓我們一同走進泰山.
二講授。
1師:同學們都談了一下自己的估價,想知道具體的數字嗎?讓我們一起來看一下.
(出示數據)。
師:根據這些數據,你能提出什麼問題?同桌兩個人互相說一說.
誰想把你的問題和大家交流一下?
(讓學生提出問題,并自己列出算式.師在黑板上板書)。
師:這些信息可以提出很多問題,我們先說到這.下面我們要評選”計算小能手”.同學們計算一下這個算式:12530000*7(師巡視)。
能說說你為什麼算得這麼快?(能不能告訴大家你有什麼小竅門在里面?)。
師:用計算器,很聰明的做法!當我們遇到復雜的計算時就可以借助于計算器.你是怎樣算得?(師操作)我也是這樣,為什麼不顯示呢?(引導生介紹計算器).哦,沒有按開關on/off.看來我們有必要認識一下計算器.
2(出示課件)。
認識計算器的各部分,。
師:你會了嗎?那我們動手來試一試.(解決黑板上留下的算式,集體對結果)看來同學們已經運用的靈活自如了!
3(小組賽)。
師:那我們來一場小組之間的競爭賽,每一個小組有沒有信心?好,有了信心勝利就在我們眼前了.
(出示課件)泰山石刻。
(師:泰山有”五岳獨尊”之稱,而泰山石刻也是隨處可見的.下面我們看一下這組數據.)。
每組有一張這樣的統(tǒng)計表.在小組長的帶領下合作完成這張表格,比比看哪個小組計算的又對又準確.
(利用展臺展示結果)。
小結:看來通過這節(jié)課的學習,同學們都成了”計算小能手”.
師：剛才同學們說的很好。我們只有在遇到復雜得或數非常大的這種計算才可以借助于計算器.能筆算的時候仍要筆算,計算器不能代替你的筆算.
教案教學設計青島版三年級篇六
課題勤勞的小蜜蜂信息窗4-國王查帳課時2課時設計教師張敏。
教學目標設計1.結合具體情境理解加減法的意義，能計算得數上千以內數的三位數加減法，并會驗算。
2.體驗解決問題策略的多樣性，感受數學、用數學的樂趣。教學方法設計。
教學時,教師可以承接前面的信息窗的內容,讓學生展開想象繼續(xù)編故事.在了解圖中所包含的信息的基礎上,借助“怎樣檢查”的問題,引入對驗算知識的學習。
教學程序設計教材處理設計師生活動設計。
一、口算練習，以舊引新：
10+6=（）+10=249+（）=16。
二、情境學習，探究新知。
（一）找信息，發(fā)現問題。
春季小蜜蜂采蜜活動就要結束了，你們想知道他們采蜜的情況嗎？
出示蜂蜜的生產和使用情況記錄。
在圖中你看到什么？（學生找信息）。
（二）解決問題。
同學們是這樣求出來的，但結果對嗎？蜂王對此表示了疑問？瞧！蜂王說了些什么？
這可難壞了財政大臣，他該怎樣檢查呢？你們愿不愿意幫助它？
同學們在小組中討論一下你們檢查的方法吧！1、教學紅點標示的問題時,可以通過討論,讓學生了解檢查蜂蜜生產和使用情況記錄可以通過驗算的方法來解決.對于怎樣驗算的問題,教師可以先讓學生自主地進行驗算,有的學生可能會用交換兩個加數位置的方法,有的學生會用和減其中一個加數的方法,也有學生會用再算一遍的方法.
2、“自主練習”第1、3題分別是計算、驗算和判斷對錯的題目。通過練習，讓學生熟練掌握三位數加減法計算和驗算的方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。
3、第2題是填空題。練習的目的一方面是鞏固三位數加減三位數的計算,另一方面是滲透加減法各部分之間的關系,也就是加減法驗算的依據.練習時,讓學生獨立思考,小組討論交流解決問題的方法.通過具體題目的計算、填空了解加減法各部分之間的關系。完成后可以讓學生用自己喜歡的方法進行驗算。
4、第4題是解決實際問題的題目。要解決“440個學生，每人一袋，夠嗎？”的問題可以有多種方法，可以筆算，也可以估算；可以用加法計算，也可以通過減法判斷。練習時，要讓學生積極思考，想出盡可能多的解決方法，體會解決問題策略的多樣性。
在圖中你看到什么？（學生找信息）新課標第一網。
誰能說一說一共生產的“891克”是怎樣求出來的？
板書：573+318=891克（包含豎式）。
誰能說一說還剩的“627克”是怎樣求出來的？
（二）解決問題。
同學們是這樣求出來的，但結果對嗎？蜂王對此表示了疑問？瞧！蜂王說了些什么？
這可難壞了財政大臣，他該怎樣檢查呢？你們愿不愿意幫助它？
教學程序設計教材處理設計師生互動設計。
哪一個小組愿意匯報一下你們的方法？（小組匯報結果）。
教師板書驗算方法。
三、自主練習6、第6題呈現的是生活中常見的買衣服的情境。通過小紅和媽媽在商場里的對話，引導學生分析要算出一件上衣和一條褲子需要的錢數，需要先選擇與褲子搭配的上衣，然后再計算。
7、第7題是根據統(tǒng)計表中的數據，提出問題、解決問題的練習。題中給出了一所小學一年級新生患齲齒齒情況抽查統(tǒng)計數據，通過解決“患齲齒人數比減少多少人”以及學生自己提出的感興趣的問題，提高三位數加減三位數計算的正確率和熟練程度，同時滲透愛護自己牙齒的意識。同學們在小組中討論一下你們檢查的方法吧！
哪一個小組愿意匯報一下你們的方法？（小組匯報結果）。
在計算時，我們一定要養(yǎng)成驗算的好習慣。
習題設計常規(guī)計算題。
基礎練習題。
重點練習題。
拓展練習題。
板書設計加法的驗算方法是：交換兩個加數的位置再加一遍或用和減其中一個加數結果得另一個加數。
減法的驗算方法是：差加減數得被減數或被減數減差得減數。
教案教學設計青島版三年級篇七
（2）認識小括號，會使用小括號。
（3）培養(yǎng)學生的審題能力，會按算式的意義讀出算式．。
教學程序設計教材處理設計師生活動設計。
一、激趣導入。
二、師生合作，探索新知。
1、出示情境圖，
2、圖上告訴我們什么？你能提出什們問題?
3、認識連乘式題的運算順序。
（1）我們先來解決做“8張畫需要多少個小貝殼？”好嗎？
（2）第二個問題“4條手鏈一共用了多少顆珍珠？”
一
感受富饒的大海帶給自己的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。
二
1引導學生觀察、理解圖意。
2學生提出的問題可能有：
（1）做8張畫需要多少個小貝殼？
（2）4條手鏈一共用了多少顆珍珠？
（3）做大刺猬用了多少個貝殼？
3（（1）。
說一說你想怎么辦？怎樣來解答這道題？哪個小組把你們的想法交流一下？
一、激趣導入。
學生觀看，
二、師生合作，探索新知。
1、學生獨立觀察思考。
2、小組交流之后在全班交流。
3學生交流的答案可能有：
(1)6×4=24（個）24×8=192（個）。
也可以這樣算：
6×4×8。
=24×8。
=192(個)。
=25×4。
=100（顆）。
教學程序設計教材處理設計師生互動設計。
（3）第三個問題“做大刺猬用了多少個貝殼？”誰會解決？你是怎么想的？
三、反饋練習。
學習了這么多知識，小企鵝要考一考大家，你們有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎？
四、小結。
識，同時強調有小括號的算式應先算括號里面的。（要引導學生用畫線段兔的方法來幫助理解題意。在畫線段圖時，要大膽放手，讓學生把題意“畫”出來。
三
1工人叔叔要把做好的工藝品裝盒、裝箱，每盒裝6個，每箱裝8盒，9箱能裝多少個。
2自主練習第三題。
（這是一個新知識點，練習時，可以引導學生由乘加應用題加以遷移，體會小括號的作用。）。
四
b我這樣計算：
42×6=252（個）252+18=270（個）。
c我這樣計算：
42×6+18。
=252+18。
270（個）。
三、反饋練習。
1先仔細觀察畫面，弄清題意，在分析解答。
2嘗試解答。
四、小結。
學生自己說說學到的知識，回顧一節(jié)課的收獲。
習題設計常規(guī)計算題。
基礎練習題。
拓展練習題。
板書設計“8張畫需要多少個小貝殼？6×4×8。
=24×8。
=192(個)。
=25×4。
=100（顆）。
教學反思。
在本課中，我比較注重學生思維的開放性，充分讓學生自己去利用已有知識和經驗，去尋找解決問題的方法，出現了多種解決方案。每種方法都可以看作是一種創(chuàng)新意識的體現。教師只要稍微的指點一下，就很容易找到最簡便，最具普遍性的方法。我認為這樣的思維活動強調了以學生為主體的學習活動，對學生理解數學是非常重要的。
教案教學設計青島版三年級篇八
第一學段在每一冊教材里都安排了“統(tǒng)計與概率”領域的內容。
冊數教學內容。
一上象形統(tǒng)計圖、簡單的統(tǒng)計表。
一下一格代表一個的條形圖（無箭頭，有單位如（人）），用符號記錄（如畫符號、對勾、畫正字等）、收集、整理數據，簡單的統(tǒng)計表。
二上簡單的分類統(tǒng)計。事件發(fā)生的可能性：一定、可能、不可能。
二下分段統(tǒng)計。
三上等可能性和不等可能性。事件發(fā)生的可能性是有大小的。
三下出現標準的條形圖，有標題、箭頭、各項目等，了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數。
本單元是今后繼續(xù)學習習近平均數知識的基礎。
二、教學目標。
1.結合具體事例，認識條形統(tǒng)計圖，理解平均數的意義，會求簡單數據的平均數（結果為整數）。
2.能發(fā)現并提出有關平均數的問題，探索求平均數的方法，體會學習習近平均數的價值。
3.在探索求平均數方法的過程中，增強學習的信心，提高自主學習的能力。
三、教材特點。
1、素材的選取具有現實性。
打籃球是學生非常喜歡的體育運動項目，所以本單元信息窗選取了以學校籃球隊比賽中場換人為素材，為平均數的意義、求法、作用提供了現實的背景；同時在自主練習中，也選擇了一些現實的素材，這樣使學生在解決這些問題的過程中，體驗到了平均數的作用，有利于激發(fā)學生參與學習的積極主動性。
2、引導學生經歷解決現實問題的過程，體驗統(tǒng)計學習的必要性。
在教材的信息窗中，通過引導學生解決“改換誰上場呢？”這一問題，感覺到利用求總分的方法不合理。
四、信息窗解讀。
信息窗呈現的是籃球比賽的場景。藍隊需要換人，教材利用表格的形式呈現了7號、8號兩名隊員在小組賽中的得分情況，通過教練提出：“改換誰上場呢？”引出對平均數的學習。
平均數是常用的統(tǒng)計量，本單元教學平均數，包括平均數的意義和算法。教學平均數的目的不限于求平均數，更在于用平均數進行比較，用平均數描述、分析一組數據的狀況特征。
平均數的概念和過去學過的平均分的意義是不完全一樣的。平均數是一個“虛擬”的數，是借助平均分的意義通過計算得到的。如把15個蘋果平均分給5個小朋友，平均每人分得3個，這個“3個”是每個小朋友實際分得的數；如果說5個小朋友一共有15個蘋果，平均每人有3個，這個“3個”就是平均數，因為不一定每個孩子都有3個。又如一個班的同學們的平均身高、火車的平均速度等。
為什么求平均數？平均數表示什么意思？怎樣計算一組數據的平均數？求出平均數說明了什么？這些都是例題要解決的問題，也是例題的編寫線索。
五、教學建議及注意事項。
1、結合問題引發(fā)討論，引入平均數。
例題“改換誰上場呢？”這一問題，通過比總分，不合理，怎么辦？又通過討論使學生知道應比兩個隊員平均每場的得分。雖然兩個隊員平均每場的得分是個新概念，但由于學生有“平均分”為基礎，又在現實情境之中，他們是能夠接受的。怎樣計算兩個隊員平均每場的得分？可以在條形圖上移多補少，使每場的得分同樣多；也可以把每場的得分合起來平均分。無論哪種方法，都能清楚地體現了平均數的意義--在7號隊員3場得分總數不變的前提下，重新分配，讓每場得分都相同。學生在探索計算平均數的方法過程中，領會了平均數的意義。求得7號隊員平均每場得11分后，繼續(xù)求得8號隊員每場得分10分，這時7號隊員每場得分多些就很清楚了。在這道題里，學生學到了計算平均數的方法，體會到平均數能反映一組數據的狀況，體會到平均數作為一種統(tǒng)計量的作用。
2、問題情境要濃，認知沖突要強烈。
充分利用“打籃球”這個學生喜歡的運動和“改換誰上場呢？”這個學生喜歡的問題，迅速形成欲求不能，欲罷不甘的矛盾狀態(tài)，在原有的方法解決不了這個問題的心理氛圍中進入“分別求出7號、8號隊員平均每場的得分”這個新課題的學習中去。
3、讓學生在求平均數的過程中體會平均數的意義。
當學生分別求出7號、8號隊員平均每場得的分后，不要急于討論或講解“平均每場的得分”的含義，因為還不具備理解平均數意義的條件。要先讓學生去求7號隊員平均每場得得分，無論他們采取哪種方法（在圖上移多補少或先加后除計算），都能體會到是原來每場得分不同變成每場得分相同，而且得分總數不變，這就是平均數的意義。這個意義不是講給學生聽的，是學生在實踐中理解的。所以，教學平均數的意義的理想時機是求得7號隊員平均每場得分以后，讓學生講方法，悟體會。
4、重點關鍵處設疑，引發(fā)討論，加深對平均數實際意義的理解。
充分利用“10分是8號運動員哪一場的得分”引發(fā)討論，7號隊員的呢？加深對平均數意義的理解。平均數反映的是一組數據的整體水平，而不是一個數據的水平。有時可能恰好和某一數據相等，但大多數情況下是不等的，它是一個統(tǒng)計量，是一個“虛擬”的數。
5、不要給出求平均數的一般公式。
要重點放在在具體情境中理解平均數的意義并加上應用，當然還可以讓學生自己來描述，建立求平均數的模型，但無須死記硬背。
6、通過本信息窗的學習，使學生明確平均數也可以作為不同數據比較的一個指標。實際上在考慮換人的時候，要考慮的因素很多，每場得分只是一個方面。
六、關于自主練習。
人教教材中類似的題目是：利用線路圖提供信息：第一天走了一段是75米，第二天走了兩段分別是25米、35米，第三天走了一段是81米，求平均每天走的米數，是除以3還是4？（三下第45頁）。
第9題是一道課外實踐活動的題目，教學時，可以先讓學生了解圖中的小資料，引發(fā)學生想了解自己單腳站立時間的欲望后，讓學生以小組為單位在課后進行實驗統(tǒng)計，求出小組內平均每人站立的時間，并與其它小組進行比較。
“課外實踐”是一個實踐性的活動。組織學生活動時，先要準備好活動所用的溫度計與器材，再指導學生進行活動?？煞中〗M活動，活動后，要引導學生完成第二個問題，了解溫度變化規(guī)律。
實踐活動。
--飲水情況調查。
一、教學目標。
1、鞏固學過的統(tǒng)計知識，發(fā)展學生收集信息、整理信息的能力和借助統(tǒng)計結果發(fā)現問題、分析問題的能力。
2、了解水對人身體的影響，養(yǎng)成適量飲水的習慣。
3、在系統(tǒng)的調查活動中，獲得初步的用數學方法研究問題的經驗，培養(yǎng)應用意識。
二、知識分析。
該活動是學生在學習了統(tǒng)計的有關知識以及兩三位數除以一位數、兩位數乘兩位數等知識后安排的，即是對前面知識的回顧也是對所學知識的綜合運用。該活動需要學生調查、整理、分析信息，并作出簡單的決策，這對于感受數學的價值具有重要意義。
三、教材解讀。
雖然飲水是每一個孩子每天都要面對的事情，但孩子們大都是渴了才喝，一般不關注水對人身體的影響，每天喝多少比較合適，與人體的健康有什么關系?！帮嬎闆r調查”實踐活動正是基于以上原因，在學生學習了統(tǒng)計有關知識的基礎上安排的，目的是讓學生綜合運用統(tǒng)計的知識，解決身邊的實際問題，提高分析、整理數據的能力，養(yǎng)成良好的飲水習慣。
本實踐活動以學生課間喝水的真實情境引入，生動熟悉，洋溢著濃郁的學校生活氣息。畫面以幾個小學生的無意對話“我今天喝了6杯水”、“我才喝了2杯”為引，以一個小學生的有意設問“一天喝幾杯水合適呢？”作結，開始了飲水情況的調查，使孩子感受到調查來的必要而有意義，從而體會到統(tǒng)計在社會生活中的作用。
本“實踐活動”分為三個板塊，第一個板塊是“小調查”，包括“同學們每天的飲水情況”和“水對人身體的影響”兩個方面；第二個板塊是“我的收獲”，即根據調查的情況談自己的感受和收獲；第三個板塊是“我的行動”，即學生有了頗多感受后，辦板報、寫倡議。這三個板塊聯(lián)系緊密，不可偏廢。
四、活動建議及活動中應注意的問題。
1、教師要重視對調查活動方法的指導。教學時在學生自己感受到本次實踐活動的目的和意義后，制定出切實可行的調查方法，先進行文字記錄，然后分段統(tǒng)計，完成統(tǒng)計表，并對統(tǒng)計結果進行分析。
2、多渠道拓寬學生視野，激發(fā)學生學習興趣。針對自己的統(tǒng)計結果，學生引發(fā)思考：一天喝幾杯水合適？水對人的身體有什么影響？教學時，可以引導學生采用網上搜索、查閱書刊、詢問自己的爸爸、媽媽等多種途徑解決問題，進而拓寬學生視野，激發(fā)學生學習興趣。
3、給學生提供充分的交流空間，使學生體驗到實踐活動的樂趣。“我的收獲”一個環(huán)節(jié)，由于有調查統(tǒng)計的深刻體驗和查閱資料的豐富經驗，所以學生一定有很多的感觸，這里老師一定要給學生提供充分的交流空間，讓學生暢所欲言，有理有據的談出自己的收獲。
4、加強情感滲透，引發(fā)學生自覺行為?！拔业男袆印笔潜敬螌嵺`活動的最后一個環(huán)節(jié)，教師要引導學生把調查、統(tǒng)計、查閱資料的過程和得出的結論，以及自己對飲水問題的看法和建議，用板報、倡議書等形式告訴同學和家長，以達到活動的目的。
小資料：
喝水最佳時間為：
1、早上起床后先喝杯水，讓身體開始新的工作。
2、到辦公室后先別急著喝咖啡，給自己喝一杯溫開水。
3、上午10點左右喝一杯水，補充工作流汗和排尿失水。
4、午餐后半小時喝一杯水，加強身體的消化能力。
5、下午4點左右喝一次水，促進腸道蠕動。
6、下班離開辦公室前喝一杯水增加飽足感。
7、20點左右喝水能沖淡血液，利于血液循環(huán)。
8、活動后，不論活動量大小都應該喝水。
9、喝水不會發(fā)胖，當你節(jié)食減肥時，要保證體內水分充足。
10、發(fā)燒的時候體溫上升使水分流失，多喝溫水使身體散熱。
人每天喝多少水合適？
人體大約每天腎臟排尿1500毫升（ml），皮膚蒸發(fā)500ml，肺呼吸排水350ml，糞便排出150ml，合計人體每天排水約2500ml。要維持生命，達到水平衡，正常人每天需攝入水分2500ml。其中一日三餐混合膳食中補充水分約1000ml，體內營養(yǎng)物質氧化產生代謝大約300ml，其余1200ml，需通過每天飲水來補充。所以，人每天飲水1200ml比較合適。
教案教學設計青島版三年級篇九
教學目標設計1．學習兩、三位數乘一位數一次進位、連續(xù)進位的乘法的豎式計算，理解算理并能熟練計算。
2．加強學生的估算意識，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。
3．在操作學習過程中，培養(yǎng)學生合作意識，口頭語言表達能力。教學方法設計1、自主探究的教學方法。
2、嘗試、討論的教學方法。
教學程序設計教材處理設計師生活動設計。
一、激趣導入：
二、合作探究：
1．師：你們都看到了什么？
2．解決問題：
（1）7小時能加工多少千克帶魚？
（2）、8箱帶魚一共多少千克？
一
今天，我們一起去海產品加工廠看一看。
（出示情境圖，引導學生觀察）。
二
1有指導的觀察，說清楚在哪看到了什么？提出問題。
（1）7小時能加工多少千克帶魚？
（2）8箱帶魚一共多少千克？
（3）9個車間加工多少箱？
2
強調列豎式計算的時候要注意的問題。
集體解決。
一、激趣導入：
今天，我們一起去海產品加工廠看一看。（出示情境圖，引導學生觀察）。
二、合作探究：
1根據信息提出問題，師板書。
2（1）生列算式：59×7=。
你能不能先估計一下，59×7得多少？
說說你的估算過程，集體交流。
你能不能試著用豎式計算一下？在小組內交流，再全班交流。
59。
×67。
413。
看看與我們的估算結果進行一下對比。
（2）生列式：25×8。
自己試著計算，并說說算理。
教學程序設計教材處理設計師生互動設計。
（3）、9個車間加工多少箱？
三、拓展練習：
1、125×8。
2、自主練習3：
四、小結。
你能談一談這節(jié)課有哪些收獲嗎？
新課標第一網。
（3）指名說算理，在計算時應注意什么？
新課標第一網系列資料。
三
1學生自主練習。
2
78×849×98×6589×5。
454×44×198378×59×278。
四
先估算一下，再自己列豎式計算。（學生小組討論估算方法，互相交流）。
三、拓展練習：
1、學生自主練習。
2先估一估，再算一算。
小組交流。
四、小結。
學生自己說說學到的知識，回顧一節(jié)課的收獲。
習題設計常規(guī)計算題。
基礎練習題。
拓展練習題。
板書設計。
59×7=413。
59。
×67。
413。
教學反思。
在教學中，注重引導學生在自主探索、合作交流中體驗各種算法。感悟和選擇出最優(yōu)的方法。學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處。
教案教學設計青島版三年級篇十
學習了兩、三位數除以一位數的筆算回過頭來看一看，感覺自己在教學時有些地方處理的不夠好，有些環(huán)節(jié)進行的還算比較成功，基本上可以概括為以下幾點：
1、讓學生自己進行嘗試練習后再進行教學，這一環(huán)節(jié)比較失敗，學生對自己已有知識解決的錯誤的方法印象比較深，在教師教學中很難走出自己的誤區(qū)。
2、筆算教學時，我本認為學生學過兩位數除以一位數的筆算方法，可能會將余下的數與下一位的數合并起來繼續(xù)除，然而事與愿違，不是每個學生都會，在這一步出現的錯誤不少。這也讓我深深地感到，在計算教學時，不僅要讓學生會說算理，還要能用規(guī)范的形式表示出來，這些計算細節(jié)，需要老師的教，我們就要正規(guī)地示范給學生看，不一定什么都要學生自己探究。老師要把握好這個尺寸，當放則放、當收則收，給學生的發(fā)展以彈性空間。
3、計算技能的形成，需要一定、適度的量的訓練，根據學生的實際，我分層次地落實。我感覺這也就要求我今后在課堂上要更加注重關注全體，及時了解一些平時比較沉默的學生的掌握情況，以便進行單個輔導，我總結商、乘、減三步便于記憶，讓他們和其他同學的差距縮到最小。
計算內容的教學，是比較枯燥無趣的，我們要盡可能在課堂上多設計一些游戲活動，如猜一猜、估一估、連一連等，并結合生活實際，在解決問題的過程中鞏固算理、算法，提高口算和計算能力。
教案教學設計青島版三年級篇十一
2.經歷用萬以內的數表示事物的過程，感受大數的意義，建立初步的數感。
3.用數來描述現象，交流信息。教學方法設計。
教學時，先介紹一下本單元“手拉手”活動的有關背景，再運用多媒體課件或講故事的形式介紹農村學生來到城市看到的情境。然后，通過觀察情境圖，提出問題，引入對千以內數的認識。
教學程序設計教材處理設計師生活動設計。
一、創(chuàng)造情境：故事激趣，利用故事來介紹農村學生來到城市看到的情景。
二、建立模型：
1、多媒體戰(zhàn)士手拉手活動場面，學生觀看情境圖，提出問題，引入對于千以內數的認識。
2、引導學生運用正方體學具，擺一擺，數一數，體會一個一個地書，10個一是十，10個十是百。
3、通過計數一百一百地數，理解百和千的十進制關系。
4、引導學生聯(lián)系生活經驗感受一千是多少，加深對計數單位的千的理解。
5、讓學生嘗試在計數器上撥出一百二十五，理解計數器上每檔珠子的個數所表示的意義。
6、學生嘗試寫數、讀數。
三、拓展應用。
1、學生獨立寫出三百、八百零八，集體交流，抽生說說自己的想法。1、教學第一個紅點標示的問題時，首先引導學生運用正方體學具，通過“擺一擺、數一數”，體會到一個一個地數，10個正方體是一十；十個十個地數，10個十是一百；一百一百地數，10個一百是一千，從而引出對計數單位“千”的認識。然后通過計數器一百一百地數，理解“百”和“千”的十進制關系，從而得出：10個一百是一千，一千里面有10個一百。最后引導學生聯(lián)系生活經驗感受一千是多少，進一步加深對計數單位千的理解。
3、教學綠點標示的問題時，可以先讓學生獨立寫出三百和八百零八這兩個數，組織交流時，可讓學生往前說自己的想法。
4、“自主練習”第2題是根據實際生活中物品的個數進行寫數練習的題目。練習時，先讓學生獨立地觀察圖意并寫數，再交流自己是怎樣寫出的，最后讓學生說一說每個數的各個數位上數字所表示的意義。
5、第3題是一道看計數器進行寫數的練習題?？上茸寣W生寫數，然后再交流每個數中的“4”表示的意義。
1、你認為一千是多少，誰來說一說？
2、下面請大家利用老師提供的材料，先自己推想一千是多少，然后在小組內相互說一說，比一比哪個小組合作得好。
學生活動，教師巡視傾聽并指導。www.
3、同學們推想得非常正確，想不想知道數學小博士是怎樣推想的？
活動二：讀數、寫數及組成。
1、計數器出示125，這個數是多少？
試著在練習本上寫出，誰到黑板上寫？
大家覺得她寫得怎么樣？評價一下。
2、125為什么要這樣寫呢？
同桌互相說一說，教師巡視指導。
活動三：實踐應用。
1、完成自主練習第1題。
2、完成自主練習第2題。
3、完成課外實踐。
教學程序設計教材處理設計師生互動設計。
2、自主練習第2題根據實際生活中物品的個數練習寫數。
3、看計數器，讀數、寫數。
四、課外實踐。
讓學生在課外尋找生活中的大數。
五、
通過合作，探索解決本課的問題，學生能夠在課堂學習活動中真正自主地學習、主動學習。7、“課外實踐”是以一些生活中較大數的資料為例，引導學生在課外去尋找生活中的大數?？上戎笇W生制訂活動計劃，再讓學生進行充分的活動，并組織好學生的交流。
習題設計常規(guī)計算題。
基礎練習題。
重點練習題。
拓展練習題。
板書設計1、10個一百是一千，一千里面有10個一百。
2、三百寫作：300。
3、八百零八寫作：808教學反思。
以情境激發(fā)學生的學習興趣，同時也關注了學生多維目標德實現。數感和估算意識也在本節(jié)課中得到培養(yǎng)。
教案教學設計青島版三年級篇十二
教學內容：青島版小學數學三年級下冊第2頁-5頁。
教學目標：
1、在解決具體問題的過程中，學習兩位數除以一位數的口算，以及幾百幾十的數除以一位數的口算。
2、經歷探究兩位數除以一位數的口算方法的過程，體驗計算策略的多樣性。
教學重難點：兩位數除以一位數的口算的算理。
教學過程：
教學預測：
一、新課。
活動一：
談話：這節(jié)課我們一起到果蔬博覽會的現場進行參觀好嗎？（師出示第2頁情境圖）我們到生產廠家了解一下他們的生產情況（師指導學生進行觀察）。
談話：根據你們調查了解的情況，你能提出什么數學問題？小組交流，選出你們組認為最有價值的數學問題。
活動二：
談話：哪一個小組愿意把你們整理的情況說給大家聽一聽？
學生根據圖中的信息，可能提出以下幾個問題：
1、平均天接待多少個客戶？
2、平均每天簽訂多少萬元的銷售合同？
請同學們先思考一下，然后將自己的想法在小組內交流，看哪個小組研究的好。師巡視參與小組活動.
談話：哪一個小組愿意把你們組討論的結果和大家說一說？
生1：90÷3=30。
6÷3=2。
30+2=32。
生2：9個十除以3得3個十，6個一除以3的2個一，30加2得32。
鞏固練習：
做課本第3頁自主練習第1題。
口算時讓學生說明算理。
活動三：
談話：我們再來解決第二個問題：平均每天簽訂多少萬元的銷售合同？
談話：這個問題怎樣解決？該怎樣算呢？你們有信心自己解決嗎？
生獨立做，再全班交流。
生1：48÷4=12。
480÷4=120。
生2：480就是48個十，48÷4=12，12個十就是120.
鞏固練習：
做課本第3頁自主練習第4題。邊口算邊說明為什么這樣做。
二、鞏固應用。
1、做課本第3頁自主練習第2題。
2、做課本第3頁自主練習第3題。
3、做課本第4頁自主練習第6題。
2、做課本第4頁自主練習第7題。
談話：從圖上你發(fā)現了哪些數學問題？該怎樣計算？
三、小結。
談話：說一說這節(jié)課你有哪些收獲？
學生用自己的話進行總結。
分層次布置作業(yè)：
特殊學生備課。
教學反思：
教案教學設計青島版三年級篇十三
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學五年級下冊2-8頁。
教材簡析：
本單元是在學生已經認識自然數、小數和分數的基礎上編排的，是對數的認識的又一次擴展，是對今后學習有理數及其運算的基礎。本單元選取具有典型意義的素材，以“中國的熱極—吐魯番”為現實背景，從溫度的表示方法入手，借助溫度計來學習正、負數的知識，并且充分利用學生已有的生活經驗學習新知。
教學目標：
1.結合現實情境，了解正、負數的意義;會用正、負數表示一些日常生活中具有相反意義的量，能借助溫度計比較正、負數的大小。
2.在用正、負數描述生活中具有相反量的過程中，體會正、負數的作用，感受數學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數學的興趣。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提供素材。
師談話：同學們喜歡旅游嗎?今天老師就帶領大家去領略一下我國最熱的地方—新疆維吾爾族自治區(qū)吐魯番盆地的奇異風光。(師出示情境圖，讓學生認真觀察)。
師談話：你看到什么?能提出什么數學問題?(引導學生提出與本節(jié)課學習有關的數學問題)。
【設計意圖】從學生感興趣的教學素材入手，引導學生觀察情境圖，提出與正、負數有關的問題，感受數學就在身邊，從而產生求知的欲望。
二、分析素材，理解概念。
小組合作探索第一紅點問題。師談話：誰能說一說零上13度與零下3度表示什麼意思?怎樣用數學符號表示呢?請同學們動動腦筋，并把自己的想法在小組內交流一下，好嗎?(學生分組交流)。
師談話：哪個小組愿意交流一下你們的想法?(各小組展示自己的交流結果)。
師小結：用一組相反的符號表示出零上與零下的溫度，通常這樣表示：(教師板書)+13℃-3℃。
【設計意圖】引導學生獨立探索，合作交流，主動獲得新知，收到良好的教學效果。
三、借助素材，總結概念。
1.小組自主探索第二紅點問題。師談話：比海平面低115米怎樣表示?(請各小組自己解決，并交流解決辦法)。
師談話：地勢高度稱為海拔高度，是相對于海平面來說的，一般的以海平面為分界線，海平面以下115米通常表示為“-115米”。
師歸納總結：像+13℃、+38℃、+49℃??都是正數，“+”是正號，通常省略不寫，像-3，-10，-155都是負數，讀作負三，負十??“-”是負號;0不是正數也不是負數。
2.獨立思考，加深概念理解。
師談話：看小電腦中的問題，你能用正、負數來描述生活中的現象嗎?(學生討論，師提醒學生要從生活中找)全班交流。
師談話：同學們都能用、負數表示生活中的一些量，你能說說它們有什么共同點嗎?學生再次討論。交流總結：描述具有相反意義的量可以用正、負數。
【設計意圖】通過學生自主探索，教師適時總結，幫助學生建立了正、負數的概念.對生活中的一些鮮活的數學問題，學生會有不同的看法，教師鼓勵學生闡述自己的觀點，與同學們分享自己的見解，使課堂氣氛、學生的思維活躍起來。
四、鞏固拓展，應用概念。
1.自主練習第一題：這是一道認識正負數的基本練習題。(練習時，可讓學生讀出正、負數，再將正負數填寫在相對應的集合圈里，提醒學生注意0既不是正數也不是負數)。
2.自主練習第3題。先讓學生仔細看圖，分析題意，然后獨立填空，再集體交流。
3.自主練習第4題。讓學生獨立完成，訂正時，主要看學生能否正確運用正負數的意義解答問題。
【設計意圖】通過有層次的練習，讓學生運用所學的知識解決問題，形成初步的應用意識。
五、反思總結，提升認識。
談話：今天。我們又學習了一種新的數，你有什么收獲?能和大家分享嗎?學生談收獲。
教案教學設計青島版三年級篇十四
（引導學生觀察畫面。）。
2、你能提出什么數學問題？
（鼓勵學生提出問題。）。
3、出示問題1：成年人的軀干和下肢共占身長的幾分之幾？
你能解決剛才提出的問題嗎？（小組內交流）。
匯報：
3/8+4/8=7/8。
全班交流算法：
（1）3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。
（2）3/8是3個1/8，4/8是4個1/8，3個1/8加4個1/8就是7個1/8，即7/8。
說說你喜歡哪種算法。
4、出示問題2：成年人下身比上身長幾分之幾？
這個問題你能自己解決嗎？（自己完成）。
匯報自己的算法。
教案教學設計青島版三年級篇十五
用多媒體課件出示快餐店的店面圖。
(二)介紹菜單。
師：請一位同學扮演服務員向顧客介紹本店的菜單，誰想試一試?
生1：本店有拌豆腐、土豆絲、炒芹菜……(只介紹了菜名)。
生2：我覺得我能說得更好、更全面。顧客您好!本店現有涼菜拌豆腐3元、土豆絲4元、水果沙拉6元;熱菜有魚香雞絲7元、炒芹菜4元，……(此學生不但報出了菜名，還報出了價格。)。
師：通過剛才兩位同學的介紹，你還發(fā)現什么?
生1：我發(fā)現本店最貴的菜是魚香雞絲，的是拌豆腐。
生2：我發(fā)現土豆絲與炒芹菜的價錢一樣。
生3：我發(fā)現各種飲料的價格都一樣。
生4：我還發(fā)現水果沙拉比燒茄子貴一些。
……。
(學生意猶未盡。)。
(三)合理點菜。
1.顧客1。
生1：我想老師應該要一個水果沙拉，因為能美容，還要魚香雞絲有營養(yǎng)，再要一個燒茄子、一瓶飲料、一碗米飯。一共花21.50元。
生2：太浪費了吧!劉老師吃得了嗎?我認為劉老師應該點一個魚香雞絲、一碗米飯、還有一瓶礦泉水就足夠了，一共花10.50元，比生1的便宜。
生3：我知道劉老師喜歡吃土豆絲，所以要一個土豆絲、一碗面條、再加上一瓶果汁，一共花8.50元。比他們的方法便宜一些，也很合算。
……。
2.顧客2。
(1)師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什么?共花多少錢?請大家設計一個最合理的方案。
(2)學生設計消費方案，并在組內交流自己的想法。
(3)匯報。
生1：我家有三口人，我要點一個水果沙拉、一個魚香雞絲，還有一個土豆絲，外加三碗米飯、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27.50元。
生2：我家也有三口人，我和媽媽都喜歡吃土豆絲，所以我們要一個土豆絲花4元，爸爸愛吃豆腐，我們再要一個拌豆腐3元，再加上3碗米飯，每種飲料來一瓶，一共花17.50元。
生3：我們家是第一次來本店，所以我每一種菜都要一個，一共花……(還沒有等生3說完，其他學生已經著急地站起來想打斷他的發(fā)言。)。
生4：我反對生3的做法，快餐店的菜這么多，你每一種都要，你們一家吃得了嗎?太浪費了吧!
生5：我也有同感，假如你們是為了嘗一嘗本店的菜，你們可以分成幾次來，每次點不同的菜，就可以了。
生3：好吧!我接受。讓我再想一想。
生6：我家有4口人，所以我要點4個菜才夠吃……。
……。
(四)新菜定價。
師：李叔叔在經營快餐店的同時，顧客都反應肉食太少了。于是，他就加了一道辣雞塊的菜。這個菜色香味美，比魚香雞絲的本錢要高一些，假如你是快餐店的老板，你打算賣多少錢?生1：我認為這是新菜，應該便宜一些推出，所以定價8元。
生2：我認為它的本錢比較高、味香，所以定價12元。
……。
生1：我們一家要花的錢是27.50―6=21.50(元)，21.50+8=29.50(元)。
生2：17.50-4=13.50(元)，13.50+12=25.50(元)。
……。
(五)合理配菜。
1.師：同學們，現在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯并贈米飯的活動，假如你是快餐店的老板，你打算怎樣配菜?怎樣配菜才合理呢?請大家想一想，在小組內設計出一種合理的配菜方案。
2.學生小組交流，設計方案。
3.匯報。
生1：為了吸引顧客，我們小組認為三菜可以是：魚香雞絲、水果沙拉，燒茄子，再加一個三鮮湯。
生2：我們反對，假如這樣配菜的話，快餐店肯定要虧本了。我們小組認為三菜一湯應該是，土豆絲、魚香雞絲、炒芹菜，再加一個紫菜湯，正好20元，這樣能保證不虧本，也能給顧客贈送米飯。
……。
教案教學設計青島版三年級篇十六
小數的初步認識拓展了數及其應用的范圍，小數概念的理解是學生對“數”的概念理解的一個關鍵環(huán)節(jié)，有助于進一步培養(yǎng)學生的數感。學生在本冊的第一單元已經初步認識了小數，已經能正確地認、讀、寫簡單的小數。而這節(jié)課，是新教材中增加的內容之一――實踐活動課，是讓學生應用小數的有關知識解決生活中的實際問題，以鞏固、應用、拓展數學知識為目標，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和創(chuàng)新能力，從而提高學生對數學知識的應用能力。
教材中為我們提供的是一個快餐店的情境圖，它體現了數學與現實世界的聯(lián)系。讓學生參加社會實踐活動，應用數學解決實際問題，經歷一個“數學建?！钡倪^程。在這一過程中，要將解決現實問題和小數加減法的計算結合起來，培養(yǎng)學生的應用意識，感受數學和生活的密切聯(lián)系;要給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。這不僅需要學生具有將現實問題轉化為數學問題、選擇創(chuàng)造一定的數學方法的能力，而且還要有合作學習的群體意識。這樣一來，就留給我們教師更多的創(chuàng)造空間，進行創(chuàng)造性的數學課堂教學。
教案教學設計青島版三年級篇十七
你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？（與你的同位互相交流一下）。
板書：東北、東南、西北、西南。
大家仔細觀察這四個方向。你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎？
（學生獨自完成）。
我發(fā)現同學們都能當一個合格的小導游了，下面請同學們以小組為單位，選出一位小導游，繼續(xù)帶領大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。
小組活動。
教案教學設計青島版三年級篇十八
2、自主練習5。
指名讀題，了解題意。
獨立完成，指名上黑板，全班訂正。
3、自主練習6。
出示課件，幫助學生理解題意。
小組交流，完成填空。
4、自主練習7。
出示掛圖，指名讀題。
做一朵花用了這張紙的幾分之幾？
做一顆五星比做一面紅旗多用了幾分之幾？
這張紙用完了嗎？
5、自主練習8。
獨立完成，要求正確、迅速，書寫工整。
6、聰明小屋：
教師出示四個學生名字的卡片，小組合作，按照身高關系排排隊。
說說你的推理過程。
7、你知道嗎？
出示小知識，自己讀一讀。
說說你了解到了什么？
教案教學設計青島版三年級篇十九
一、班級情況分析：
本學期我擔任三(-)班數學科教學工作，全班共有學生--人，其中男生--人，女生--人。由于三年級是新分的班，但班里有許多學生在一、二年級的時候我已經教過的，對于他們的一些情況也有所了解，班里有一小部分學生的基礎較差。但有一部分學生是插轉來的和以前是其他班的，對這些學生我還不太熟悉，因此，本學期重點工作除了繼續(xù)加強學生的基礎知識訓練以外，還要加強對學困生的個別輔導及良好的學習習慣的培養(yǎng)，以及對新來的學生的了解和教育，力爭使學生的整體素質得到提高。
二、教材分析：
這冊教材包括下面一些內容：時、分、秒、萬以內的加法和減法(一)、測量、萬以內的加法和減法(二)、倍的認識、多位數乘一位數、數字編碼、長方形和正方形、分數的初步認識、，數學廣角和總復習等。其中萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形是本冊教材的重點教學內容。
三、教學目標：
1、會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。
2、會口算一位數乘整十、整百數;會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算;能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。
3、初步認識簡單的分數(分母小于10)，會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。
4、初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形;知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度，并會進行測量。
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