教案是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而制定的一份詳細(xì)計(jì)劃。教案中的教學(xué)活動(dòng)要注重啟發(fā)性和互動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。以下是小編為大家收集的教案范文,供大家參考借鑒。
羚羊木雕的教案篇一
1、培養(yǎng)學(xué)生重義輕財(cái)?shù)牡赖缕焚|(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合歸納能力。
1、重點(diǎn):讀出人物形象,明確是非。
2、難點(diǎn):點(diǎn)撥學(xué)生找到思考問(wèn)題的切入點(diǎn)。
要求學(xué)生朗讀課文,從故事情節(jié)分析人物形象,并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。
提問(wèn):在這場(chǎng)矛盾中,誰(shuí)是誰(shuí)非?[對(duì)于父母的做法,16名學(xué)生贊同,25名學(xué)生反對(duì)]。
學(xué)生書(shū)面準(zhǔn)備陳訴理由,教師巡視。
(學(xué)生各抒己見(jiàn),教師適時(shí)點(diǎn)撥)。
三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友,現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回(當(dāng)然,是被父母逼的),不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎?這就引發(fā)我們思考這樣一個(gè)問(wèn)題:貴重的物品能不能送給朋友?到底是“物重”還是“情重”?[明確這一點(diǎn)很重要,如果是情重,那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮,也應(yīng)該讓“我”送!]討論明確:古人說(shuō),為朋友,拋頭顱撒熱血,在所不辭(當(dāng)然,不能沒(méi)有原則,陷入“江湖意氣”的誤區(qū))。連命都可以送,還有什么不能送?物質(zhì)金錢(qián)的貴重只是相對(duì)而言,給災(zāi)區(qū)捐款時(shí),下崗職工的500元錢(qián)比起資本家的500萬(wàn)元哪個(gè)更貴重?牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻(xiàn),在他眼中什么才“值錢(qián)”?即便從功利的角度講,在沙漠,在雪地,當(dāng)人人自危時(shí),朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬(wàn)兩!
四、父母糊涂?!拔摇蹦没囟Y物并不高興,反而痛苦(送給朋友“我”才高興)!這還是小事,更重要的是:父母身體力行,給“我”上了一堂人生價(jià)值觀的課。身教勝于言教,長(zhǎng)此以往,潛移默化,也許就給我的人生領(lǐng)錯(cuò)了方向!“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個(gè)麻木的“弟弟”!
五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。一方面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子給“我”穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿,“我”見(jiàn)萬(wàn)芳“特別喜歡”羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼“我”要回木雕,“我”在行動(dòng)上屈服,思想上卻不服。“我”感到莫大的痛苦,覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
六、當(dāng)堂作業(yè):現(xiàn)實(shí)生活中,如果父母和“我”的父母一樣,該怎么辦?
七、總結(jié):這堂課與其說(shuō)是老師教的,不如說(shuō)是你們自己完成的。老師非常高興的是,16位同學(xué)(起先贊成父母的做法)思想的轉(zhuǎn)變,不是老師或其他同學(xué)強(qiáng)迫所致!其實(shí)剛開(kāi)始表決時(shí)有21位同學(xué)贊成父母的做法,我說(shuō):“居然有這么多同學(xué)贊成,看樣子得好好討論一番!”這句無(wú)意間說(shuō)漏嘴的頗具暗示性的話語(yǔ),使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營(yíng)(也許冤枉了他們?)我相信,剩下的16位同學(xué),有不少當(dāng)時(shí)也已意識(shí)到老師的結(jié)論,但仍然倔強(qiáng)地“固執(zhí)己見(jiàn)”!老師對(duì)他們堅(jiān)持獨(dú)立思考的勇氣表示敬佩!這些同學(xué)一旦認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,必將成為真理倔強(qiáng)的捍衛(wèi)者!另外,希望大家將來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)的話是因?yàn)槔蠋煹脑捰械览恚皇且驗(yàn)槔蠋煹纳矸?,只有這樣,你們才有可能做到老師在與不在一個(gè)樣!插說(shuō)一句,學(xué)校的制度也一樣,大家如果執(zhí)行,是因?yàn)閮?nèi)容正確,而不是因?yàn)橹贫缺旧恚ㄇ嗌倌陮?duì)于“制度”的逆反情緒有時(shí)還是蠻強(qiáng)烈的呢)!
八、課后作文:___________(爸爸、媽媽、老師……),這話我愛(ài)聽(tīng)。
羚羊木雕的教案篇二
1、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通的方法。
2、學(xué)習(xí)大膽、自信地表達(dá)自己的看法,有理有據(jù)地與他人辯論。
以家庭圓桌會(huì)議的的形式開(kāi)展辯論。
該不該把羚羊木雕送給好朋友?
面對(duì)分歧,如何處理父母和子女之間的矛盾?
家庭圓桌會(huì)議過(guò)程。
1、奶奶開(kāi)場(chǎng)白:介紹圓桌會(huì)議的背景和由奶奶逐一介紹,人物出場(chǎng)。
背景(1分鐘):第二天晚上,我家的客廳燈火輝煌,媽媽、爸爸、奶奶、我、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽圍坐在一起。原來(lái),奶奶提議召開(kāi)家庭圓桌會(huì)議,召集全家人坐在一起討論該怎樣妥善處理羚羊木雕,并邀請(qǐng)了萬(wàn)芳和萬(wàn)芳的媽媽。
2、萬(wàn)芳及媽媽的對(duì)話(1分鐘)
3、我講述木雕事件,表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由(3分鐘)
4、爸爸媽媽講述木雕事件,表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由(3分鐘)
5、我和父母之間的辯論(8分鐘):
該不該把羚羊木雕送給好朋友?
友情和木雕哪個(gè)更重要?
如何處理父母和子女之間的矛盾?(每次提問(wèn)只限一個(gè)問(wèn)題,輪流提問(wèn)、回答。)
6、雙方支持者發(fā)表意見(jiàn)(5—8分鐘)(表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由)
7、奶奶小結(jié)(1分鐘)
8、評(píng)委點(diǎn)評(píng):評(píng)析演員的整體表現(xiàn)。
9、老師小結(jié):就本次會(huì)議的議題發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解;總結(jié)表演及其組織工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);其他。
10、宣布比賽結(jié)果,辯論賽結(jié)束。
1、述事件是否大聲、簡(jiǎn)潔、清楚;
2、表明觀點(diǎn)是否流暢,說(shuō)理是否透徹,邏輯性是否強(qiáng),引用事例是否得當(dāng)。
3、討論問(wèn)題時(shí),提問(wèn)是否明了,回答是否中肯、簡(jiǎn)潔,反駁是否有力、有理,反應(yīng)是否機(jī)敏,用語(yǔ)是否得體。
4、表演是否得當(dāng),落落大方。
1、認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,自己解決生字詞問(wèn)題,思考課后練習(xí)二、三。
2、在這場(chǎng)由木雕而引發(fā)的家庭矛盾中,有很多問(wèn)題值得大家思考:該不該把羚羊木雕送給好朋友?如何處理父母和子女之間的矛盾?你贊成父母還是"我"的立場(chǎng)?理由是什么?請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于400字的作文。要注意擺事實(shí)廛道理,并根據(jù)自己所代表的人物身份,掌握好說(shuō)話的分寸。全班同學(xué)準(zhǔn)備。
3、報(bào)名,確定人選。
角色分配:媽媽——、爸爸——、奶奶——、我——、萬(wàn)芳——、萬(wàn)芳媽媽——及支持者
評(píng)委——
4、參與圓桌會(huì)議的同學(xué)要準(zhǔn)備好以下文字材料:
改變?nèi)朔Q敘述課文(以奶奶、我、媽媽、萬(wàn)芳及媽媽的口吻簡(jiǎn)要敘述木雕事件),其中扮演"我"和父母的同學(xué)要準(zhǔn)備好陳述自己的觀點(diǎn)、理由以及辯論時(shí)提問(wèn)(不單是課文中的,也包括同學(xué)自己的親身經(jīng)歷和感受)及回答的書(shū)面材料。(提問(wèn)應(yīng)明了,回答應(yīng)簡(jiǎn)潔。)
羚羊木雕的教案篇三
分角色朗讀,學(xué)生讀得異常的認(rèn)真,這很容易讓學(xué)生融入課文;演一演文中的故事,并錄制下來(lái)在課堂放映,更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物,理解內(nèi)容。采用這些活動(dòng)形式,學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格,對(duì)課文的理解也更加深刻了。
羚羊木雕的教案篇四
1、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容,把握人物形象。
2、通過(guò)討論明確人與人之間互相溝通、互相商量,換位思考,才能避免矛盾,和諧相處。
重點(diǎn)是人物形象的分析。
難點(diǎn)是主題的揭示,解決問(wèn)題的方法途徑的討論。
朗讀討論法。
一、導(dǎo)入
學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結(jié)果:(然而,出乎意料的是老師若無(wú)其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰,彎下腰撿起那還在地上跳動(dòng)的粉筆頭,輕輕地放入粉筆盒,面帶微笑地說(shuō)“上課,同學(xué)們好!”“老師好!”)
這樣的境界是多么美好??!可是有一件事由于處理不當(dāng)給雙方帶來(lái)了傷害。
老師板書(shū):羚羊木雕。
二、默讀課文思考
1、文章圍繞羚羊木雕寫(xiě)了一件什么事?
2、文中出現(xiàn)了哪些人物?
3、每個(gè)人物的形象各是怎樣的?作者是如何刻畫(huà)的?
三、討論交流
結(jié)合文章具體內(nèi)容,結(jié)合人物描寫(xiě)的方法分析討論人物形象,分角色朗讀重點(diǎn)段落體會(huì)人物情感。
四、再讀課文聯(lián)系自己,聯(lián)系生活思考討論
假如你是文中的“我”或“父母”你會(huì)怎樣做?
五、布置作業(yè)
續(xù)寫(xiě)“我回家之后”(注意關(guān)鍵詞:溝通、和諧)
羚羊木雕的教案篇五
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)學(xué)生重義輕財(cái)?shù)牡赖缕焚|(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合歸納能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):讀出人物形象,明確是非。
2、難點(diǎn):點(diǎn)撥學(xué)生找到思考問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教學(xué)前的準(zhǔn)備:
要求學(xué)生朗讀課文,從故事情節(jié)分析人物形象,并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。
教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容:
提問(wèn):在這場(chǎng)矛盾中,誰(shuí)是誰(shuí)非?
學(xué)生書(shū)面準(zhǔn)備陳訴理由,教師巡視。
課堂討論:(學(xué)生各抒己見(jiàn),教師適時(shí)點(diǎn)撥)。
一、禮物送出去后能不能再拿回來(lái)?討論明確:除非特殊情況,不能拿回!因?yàn)橛秀U\(chéng)信(引《韓非子》中“曾子殺豬,以信教子”為例)什么是特殊情況呢?討論明確:在家人不知曉的情況下,送出去的禮物對(duì)家人有重大意義或?qū)彝a(chǎn)生重大影響(禮物對(duì)朋友只是“錦上添花”,對(duì)自己的家庭卻是“雪中送炭”)。那么,文中是否存在著這樣的特殊情況?討論明確:木雕是父親從非洲帶回來(lái)的,但父母看重的不是它的紀(jì)念意義,文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的是“貴重”,所以排除了某些同學(xué)所謂的“傳家寶”的意義。另外,父母也不靠木雕維持生計(jì),木雕只是一件貴重的擺設(shè),把木雕送出去后,“我”不會(huì)傾家蕩產(chǎn),父母也絕無(wú)沿路乞討的危險(xiǎn),不存在部分同學(xué)所說(shuō)的“孩子把存折送給朋友,難道也不能要回來(lái)嗎?”這樣的情況。結(jié)論:“我”不該拿回禮物,同樣爸爸也不該向我要會(huì)這個(gè)禮物。
二、禮物該不該送?討論明確:首先,“我”不是隨便送禮,送的對(duì)象是“我”的好朋友,這個(gè)好朋友曾經(jīng)為“我”做出過(guò)“犧牲”!“我”把木雕送給好朋友,并不意味著“我”不珍惜父母的饋贈(zèng),所謂“借花獻(xiàn)佛”,難道送給好朋友的東西應(yīng)該是不好的嗎?其次,“我”送萬(wàn)芳木雕,并不是因?yàn)槟镜駜r(jià)值貴重,而是因?yàn)槿f(wàn)芳“特別喜歡”(萬(wàn)芳“特別喜歡”,不是因?yàn)槟镜竦膬r(jià)錢(qián),而是因?yàn)槟镜裨煨兔烙^)!所以“我”和萬(wàn)芳互換禮物,不會(huì)導(dǎo)致友情深淺以金錢(qián)來(lái)衡量的后果。
三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友,現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回(當(dāng)然,是被父母逼的),不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎?這就引發(fā)我們思考這樣一個(gè)問(wèn)題:貴重的物品能不能送給朋友?到底是“物重”還是“情重”?討論明確:古人說(shuō),為朋友,拋頭顱撒熱血,在所不辭(當(dāng)然,不能沒(méi)有原則,陷入“江湖意氣”的誤區(qū))。連命都可以送,還有什么不能送?物質(zhì)金錢(qián)的貴重只是相對(duì)而言,給災(zāi)區(qū)捐款時(shí),下崗職工的500元錢(qián)比起資本家的500萬(wàn)元哪個(gè)更貴重?牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻(xiàn),在他眼中什么才“值錢(qián)”?即便從功利的角度講,在沙漠,在雪地,當(dāng)人人自危時(shí),朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬(wàn)兩!
四、父母糊涂?!拔摇蹦没囟Y物并不高興,反而痛苦(送給朋友“我”才高興)!這還是小事,更重要的是:父母身體力行,給“我”上了一堂人生價(jià)值觀的課。身教勝于言教,長(zhǎng)此以往,潛移默化,也許就給我的人生領(lǐng)錯(cuò)了方向!“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個(gè)麻木的“弟弟”!
五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。一方面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子給“我”穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿,“我”見(jiàn)萬(wàn)芳“特別喜歡”羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼“我”要回木雕,“我”在行動(dòng)上屈服,思想上卻不服?!拔摇备械侥蟮耐纯啵X(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的'人格感情。
六、當(dāng)堂作業(yè):現(xiàn)實(shí)生活中,如果父母和“我”的父母一樣,該怎么辦?
七、.總結(jié):這堂課與其說(shuō)是老師教的,不如說(shuō)是你們自己完成的。老師非常高興的是,16位同學(xué)(起先贊成父母的做法)思想的轉(zhuǎn)變,不是老師或其他同學(xué)強(qiáng)迫所致!其實(shí)剛開(kāi)始表決時(shí)有21位同學(xué)贊成父母的做法,我說(shuō):“居然有這么多同學(xué)贊成,看樣子得好好討論一番!”這句無(wú)意間說(shuō)漏嘴的頗具暗示性的話語(yǔ),使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營(yíng)(也許冤枉了他們?)我相信,剩下的16位同學(xué),有不少當(dāng)時(shí)也已意識(shí)到老師的結(jié)論,但仍然倔強(qiáng)地“固執(zhí)己見(jiàn)”!老師對(duì)他們堅(jiān)持獨(dú)立思考的勇氣表示敬佩!這些同學(xué)一旦認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,必將成為真理倔強(qiáng)的捍衛(wèi)者!另外,希望大家將來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)的話是因?yàn)槔蠋煹脑捰械览恚皇且驗(yàn)槔蠋煹纳矸?,只有這樣,你們才有可能做到老師在與不在一個(gè)樣!插說(shuō)一句,學(xué)校的制度也一樣,大家如果執(zhí)行,是因?yàn)閮?nèi)容正確,而不是因?yàn)橹贫缺旧恚ㄇ嗌倌陮?duì)于“制度”的逆反情緒有時(shí)還是蠻強(qiáng)烈的呢)!
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)9由教案頻道搜集整理,,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
羚羊木雕的教案篇六
沉默并不總是睿智……睿智是金,而沉默不見(jiàn)得是金。
——塞繆爾·巴特勒。
為了讓學(xué)生勇于表達(dá)自己獨(dú)特的體會(huì)和感受,為了引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本,我以整體理解帶動(dòng)逐段分析,用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升。為此,教學(xué)流程我做了這樣的設(shè)計(jì):
說(shuō)設(shè)計(jì)——整體感知。
1、本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換,你覺(jué)得向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景?
2、課文訴說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呢?
既是學(xué)生對(duì)的一個(gè)整體感知,也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述中的插敘寫(xiě)法。
整體感知課文后,學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容,也就是把書(shū)讀薄了,我們還要把書(shū)讀厚,讀出自己獨(dú)特的體會(huì)和感受,所以,精度課文時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問(wèn)題。
說(shuō)設(shè)計(jì)——精讀課文。
你從中讀到了什么?標(biāo)出最能觸動(dòng)你內(nèi)心的語(yǔ)句,把你的感慨批注在書(shū)上。全班展示交流。
這是一個(gè)開(kāi)放性的展示,是學(xué)生品析語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,抒發(fā)讀書(shū)心得的一個(gè)個(gè)性化的表達(dá)。如果老師引導(dǎo)不好,那課文就會(huì)被肢解得支離破碎。所以,老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要。老師要引導(dǎo)學(xué)生談感悟,如一個(gè)學(xué)生談到父母追查木雕下落時(shí)母親的表現(xiàn),就引導(dǎo)其他學(xué)生把這部分談完,“你從媽媽的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)中還讀出了什么?”以此類推,集中展示“我與萬(wàn)芳的友誼”“要回木雕時(shí)的情景”這幾部分內(nèi)容。同時(shí),學(xué)生在集中展示完我與萬(wàn)芳的友誼時(shí),老師補(bǔ)充了幾句有關(guān)友誼的名言,以備學(xué)生積累,并加深了學(xué)生對(duì)的理解。
這個(gè)過(guò)程是學(xué)生真正走進(jìn)文本的過(guò)程,又把書(shū)讀厚了,也就是讀進(jìn)去了,讀進(jìn)去還要讀出來(lái),讀出自己的體驗(yàn)。
分角色朗讀課文,是以小組為單位進(jìn)行的,學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體會(huì),化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言,幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容,從而打動(dòng)學(xué)生的情感。
接下來(lái)是辯論賽,因初一學(xué)生年齡還小,所以,我給出了辯論提示。
辯論提示:
2、父母逼我要回羚羊木雕,應(yīng)該還是不應(yīng)該?
3、我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,該不該要回?
之所以設(shè)計(jì)辯論賽,是讓學(xué)生在辯論中,進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育,在辯論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友誼的純潔,學(xué)會(huì)與人溝通,善于理解,擁有寬容的品質(zhì),讓學(xué)生知道:友誼誠(chéng)可貴,木雕價(jià)也高。
課堂的結(jié)束,我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè):
作業(yè)——小練筆(這也是對(duì)課堂內(nèi)容的拓展延伸)。
你也在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情已有了主見(jiàn)。有時(shí)候,對(duì)某些問(wèn)題,你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。你有沒(méi)有遇到這樣的事情呢?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái),與大家一起分享。
最后落實(shí)到寫(xiě)上,自此完成了語(yǔ)文教學(xué)的讀一讀,思一思,議一議,寫(xiě)一寫(xiě),完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了以整體理解代替逐段分析,用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升的設(shè)計(jì)理念。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對(duì)話的過(guò)程。
為此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書(shū):
羚羊木雕的教案篇七
1、通過(guò),讓孩子對(duì)故事的內(nèi)容有一定了解,享受讀書(shū)的快樂(lè)。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)新書(shū)《羚羊木雕》的閱讀興趣,產(chǎn)生閱讀期待。
3、共讀第一個(gè)故事,感受“我”的內(nèi)心,情感波動(dòng)。
4、進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo),并教給學(xué)生讀整本書(shū)的方法。
下發(fā)條目,引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。
(一)直接導(dǎo)入
師:孩子們,今天,老師為你們帶來(lái)了一本新的課外書(shū),想看嗎?一起看看這是一本什么書(shū)呢?一起讀一讀書(shū)名。
(二)
(1)看封面(課件)
:孩子們,剛才我們看了這本書(shū)的封面,(拿書(shū))想不到,一個(gè)小小的封面里藏著這么多知識(shí),可不能小看它哦!以后同學(xué)們?nèi)绻辛艘槐拘聲?shū),首先也要好好看看封面哦,這樣你積累的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越豐富的!
(3)看目錄。
看完了封面,往里翻,就可以看到目錄。我們最好去看看,這樣我們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
(板書(shū):讀目錄)來(lái),讀一讀目錄:
第一章:羚羊木雕。
第二章:懲罰。
第三章:題王許威武。
第四章:在樓梯拐角。
第五章:靜靜的石竹花。
第六章:彎彎的收藏。
第七章:啊,那片紅旗!
第八章:渡橋。
第九章:查理三世。
第十章:在長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道上。
第十一章:我的朋友褐雪。
后記:書(shū)里書(shū)外。
讀了目錄后,你知道了些什么?你有什么不明白的?
師:看來(lái),看目錄也能讓我們獲得很多信息,還能讓我們了解這本書(shū)的主要人物和大概內(nèi)容呢。但有些內(nèi)容我們看不明白,怎么辦?文章的主要內(nèi)容會(huì)為我們幫忙。(板書(shū):了解主要內(nèi)容)課件呈現(xiàn)主要內(nèi)容,我們一起讀讀吧(生齊讀主要內(nèi)容)
(三)談“我”和萬(wàn)芳,教給讀書(shū)方法(25分鐘)
師:看著大屏幕,讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》這個(gè)神奇的故事。
1、課件呈現(xiàn)原文片段,師范讀
(1)平常生活中,你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?你內(nèi)心是怎樣的一種感覺(jué)?
2、出示原文片段,再次感受我的尷尬與不安。
(1)“我”又在想什么? 說(shuō)說(shuō)你又發(fā)現(xiàn) 了什么?我們讀書(shū)的時(shí)候就是要這樣根據(jù)人物的表現(xiàn)展開(kāi)合理的想象(板書(shū):展開(kāi)合理的想象),才會(huì)更深刻地理解人物的內(nèi)心!
(2):是呀,每當(dāng)自己把心愛(ài)的東西送給好友再打算要回時(shí),如此的糾結(jié)和尷尬,心好傷,好痛,可對(duì)方?jīng)]有在意,我的心里更沉重許多。(為什么父母逼我這樣做?這個(gè)問(wèn)題總是纏著“我”,也因此過(guò)得越來(lái)越不開(kāi)心,真想嚎啕大哭。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)傷心的“我”,走進(jìn)善解人意的萬(wàn)芳。配樂(lè)師范讀原文片段。師生合作分角色讀。
師:故事讀到這里,請(qǐng)?jiān)僭囍哌M(jìn)“我”的內(nèi)心,展開(kāi)合理的想象,拿出老師為你準(zhǔn)備的紙,哪個(gè)地方最打動(dòng)你,可以是一句話,也可以是一個(gè)詞,你從這里讀懂了什么,再在旁邊寫(xiě)上自己的感受。(板書(shū):讀寫(xiě)結(jié)合)(生談感受,帶著感受讀讀這句話,評(píng)讀)
(四)談人物,激發(fā)讀整本書(shū)的興趣
故事一個(gè)接一個(gè),誰(shuí)想知道顧而言,許威武,彎彎又是何許人也書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢?想知道嗎?那課外自己去讀《羚羊木雕》這本書(shū)吧!邊讀邊積累,邊寫(xiě)己的讀書(shū)感受。
(五)拓展延伸
3、這節(jié)課,我們發(fā)現(xiàn)了很多好書(shū),我很高興,希課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。同時(shí),不要忘了我向大家推薦的《羚羊木雕》啊。
4、最后,我們共勉一句:多讀書(shū),讀好書(shū),讓我們?cè)跁?shū)香中茁壯成長(zhǎng)。
羚羊木雕的教案篇八
教學(xué)目標(biāo)?:
1.讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向。
2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系。
3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1.討論課。
2.一課時(shí)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
多媒體?。
[教學(xué)步驟?]?。
一、導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢(qián),一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重,金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?!毕A_多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富?!比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢(qián)輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學(xué)目標(biāo)?。
三、整體感知:要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文。
四、探究思考:
再讀課文,理解文章的思想傾向,點(diǎn)撥關(guān)鍵處:
1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)\"媽媽突然問(wèn)我\",我感到\"突然\",可見(jiàn)的\"驚嚇\",耶可見(jiàn)媽媽的\"驚慌\",氣氛一下子就很緊張。
明確:作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕\"送給\"女兒,可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。\"我\"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給我的,自己當(dāng)然可以作主。\"我\"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友,可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處:一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳\"是我最好的朋友\",媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來(lái),預(yù)期的\"堅(jiān)定\",正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話:\"是的,這是爸爸送給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。\"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上批評(píng)了\"爸爸\"的不是。
再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是\"突然問(wèn)\"\"目光緊緊盯著\"\"十分嚴(yán)厲\"\"堅(jiān)定的說(shuō)\"\"帶著一種不可抗拒的力量\"。在孩子一邊,是\"心怦怦地跳起來(lái)\"\"小聲的說(shuō)\"\"站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),低著頭不敢看他\"\"聲音有些發(fā)抖\"\"哭著喊了起來(lái)\"\"心里難過(guò)極了\"??梢?jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3.第二部分插敘\"我\"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里,彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分,又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié),不要忽視。一處是,我0不小心,褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)閈"又心痛褲子,回家挨說(shuō)\"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了,只要損害了財(cái)務(wù),也不管原因,對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度,否則孩子怎么會(huì)\"怕\"呢?另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽,不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義,反而\"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)\"。萬(wàn)芳也深知\"我\"的媽媽的脾氣,\"要是再換過(guò)來(lái),你還得再站兩個(gè)鐘頭\"。這些都是批評(píng)的筆觸。
4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢?
明確:奶奶直到\"我\"淌眼淚,才憋不住\"突然說(shuō):算了,這樣多不好。\"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,卻全然不顧孩子傷心,這樣多不好。起初,奶奶\"定想說(shuō)什么,可是,他沒(méi)有說(shuō)\"。奶奶是長(zhǎng)輩,說(shuō)話還有顧忌,因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,左右為難??梢?jiàn),寫(xiě)奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。)。
5.讀最后部分,要注意\"我\"被逼無(wú)賴的痛苦心情,作者把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情的寫(xiě)道:\"我呆呆的望著他,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!\"\"可是,這能全怪我嗎?\"當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語(yǔ):總起來(lái)說(shuō),課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)\"我\"褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給\"我\"穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。\"我\"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔,使他失去了一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺(jué)得自己是\"世界上最傷心的人\"。
另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,\"爸爸\"舍得把名貴的羚羊木雕\"送\"給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
五、課堂拓展。
問(wèn)題:從課文看,這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂\"價(jià)值觀念\",你看,他們那一次交換的禮物,是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀,這種感情純潔是純潔,可是這種做法畢竟不對(duì),這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論,生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情?怎樣預(yù)防這類事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。
明確:鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮:例如,\"爸爸\"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候,應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí),讓孩子知道他的珍貴,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫(xiě)的那樣,已經(jīng)成為既成事實(shí),處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護(hù)小朋友之間的感情。\"我的父母\"可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下,萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人,不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。
布置作業(yè)?:
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受,題目自擬,課下交流。
羚羊木雕的教案篇九
學(xué)生:
1、課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P里寫(xiě)寫(xiě)自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化,準(zhǔn)備在班里交流。
2、課前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
教師:
1、查閱指導(dǎo)朗讀的資料,教師參與分角色朗讀。
2、多媒體輔助教學(xué)。
羚羊木雕的教案篇十
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)學(xué)生重義輕財(cái)?shù)牡赖缕焚|(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合歸納能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):讀出人物形象,明確是非。
2、難點(diǎn):點(diǎn)撥學(xué)生找到思考問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教學(xué)前的準(zhǔn)備:
要求學(xué)生朗讀課文,從故事情節(jié)分析人物形象,并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。
教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容:
提問(wèn):在這場(chǎng)矛盾中,誰(shuí)是誰(shuí)非?
學(xué)生書(shū)面準(zhǔn)備陳訴理由,教師巡視。
課堂討論:(學(xué)生各抒己見(jiàn),教師適時(shí)點(diǎn)撥)。
一、禮物送出去后能不能再拿回來(lái)?討論明確:除非特殊情況,不能拿回!因?yàn)橛秀U\(chéng)信(引《韓非子》中“曾子殺豬,以信教子”為例)什么是特殊情況呢?討論明確:在家人不知曉的情況下,送出去的禮物對(duì)家人有重大意義或?qū)彝a(chǎn)生重大影響(禮物對(duì)朋友只是“錦上添花”,對(duì)自己的家庭卻是“雪中送炭”)。那么,文中是否存在著這樣的特殊情況?討論明確:木雕是父親從非洲帶回來(lái)的,但父母看重的不是它的紀(jì)念意義,文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的是“貴重”,所以排除了某些同學(xué)所謂的“傳家寶”的意義。另外,父母也不靠木雕維持生計(jì),木雕只是一件貴重的擺設(shè),把木雕送出去后,“我”不會(huì)傾家蕩產(chǎn),父母也絕無(wú)沿路乞討的危險(xiǎn),不存在部分同學(xué)所說(shuō)的“孩子把存折送給朋友,難道也不能要回來(lái)嗎?”這樣的情況。結(jié)論:“我”不該拿回禮物,同樣爸爸也不該向我要會(huì)這個(gè)禮物。
二、禮物該不該送?討論明確:首先,“我”不是隨便送禮,送的對(duì)象是“我”的好朋友,這個(gè)好朋友曾經(jīng)為“我”做出過(guò)“犧牲”!“我”把木雕送給好朋友,并不意味著“我”不珍惜父母的饋贈(zèng),所謂“借花獻(xiàn)佛”,難道送給好朋友的東西應(yīng)該是不好的嗎?其次,“我”送萬(wàn)芳木雕,并不是因?yàn)槟镜駜r(jià)值貴重,而是因?yàn)槿f(wàn)芳“特別喜歡”(萬(wàn)芳“特別喜歡”,不是因?yàn)槟镜竦膬r(jià)錢(qián),而是因?yàn)槟镜裨煨兔烙^)!所以“我”和萬(wàn)芳互換禮物,不會(huì)導(dǎo)致友情深淺以金錢(qián)來(lái)衡量的后果。
三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友,現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回(當(dāng)然,是被父母逼的),不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎?這就引發(fā)我們思考這樣一個(gè)問(wèn)題:貴重的物品能不能送給朋友?到底是“物重”還是“情重”?討論明確:古人說(shuō),為朋友,拋頭顱撒熱血,在所不辭(當(dāng)然,不能沒(méi)有原則,陷入“江湖意氣”的誤區(qū))。連命都可以送,還有什么不能送?物質(zhì)金錢(qián)的貴重只是相對(duì)而言,給災(zāi)區(qū)捐款時(shí),下崗職工的500元錢(qián)比起資本家的500萬(wàn)元哪個(gè)更貴重?牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻(xiàn),在他眼中什么才“值錢(qián)”?即便從功利的角度講,在沙漠,在雪地,當(dāng)人人自危時(shí),朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬(wàn)兩!
四、父母糊涂?!拔摇蹦没囟Y物并不高興,反而痛苦(送給朋友“我”才高興)!這還是小事,更重要的是:父母身體力行,給“我”上了一堂人生價(jià)值觀的課。身教勝于言教,長(zhǎng)此以往,潛移默化,也許就給我的人生領(lǐng)錯(cuò)了方向!“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個(gè)麻木的“弟弟”!
五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。一方面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子給“我”穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿,“我”見(jiàn)萬(wàn)芳“特別喜歡”羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼“我”要回木雕,“我”在行動(dòng)上屈服,思想上卻不服?!拔摇备械侥蟮耐纯啵X(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
六、當(dāng)堂作業(yè):現(xiàn)實(shí)生活中,如果父母和“我”的父母一樣,該怎么辦?
七、.總結(jié):這堂課與其說(shuō)是老師教的,不如說(shuō)是你們自己完成的。老師非常高興的是,16位同學(xué)(起先贊成父母的做法)思想的轉(zhuǎn)變,不是老師或其他同學(xué)強(qiáng)迫所致!其實(shí)剛開(kāi)始表決時(shí)有21位同學(xué)贊成父母的做法,我說(shuō):“居然有這么多同學(xué)贊成,看樣子得好好討論一番!”這句無(wú)意間說(shuō)漏嘴的頗具暗示性的話語(yǔ),使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營(yíng)(也許冤枉了他們?)我相信,剩下的16位同學(xué),有不少當(dāng)時(shí)也已意識(shí)到老師的結(jié)論,但仍然倔強(qiáng)地“固執(zhí)己見(jiàn)”!老師對(duì)他們堅(jiān)持獨(dú)立思考的勇氣表示敬佩!這些同學(xué)一旦認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,必將成為真理倔強(qiáng)的捍衛(wèi)者!另外,希望大家將來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)的話是因?yàn)槔蠋煹脑捰械览?,而不是因?yàn)槔蠋煹纳矸?,只有這樣,你們才有可能做到老師在與不在一個(gè)樣!插說(shuō)一句,學(xué)校的制度也一樣,大家如果執(zhí)行,是因?yàn)閮?nèi)容正確,而不是因?yàn)橹贫缺旧恚ㄇ嗌倌陮?duì)于“制度”的逆反情緒有時(shí)還是蠻強(qiáng)烈的呢)!
八、課后作文:___________(爸爸、媽媽、老師……)。
羚羊木雕的教案篇十一
知識(shí)目標(biāo):
1.掌握下列詞語(yǔ):
噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼。
恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來(lái)變化無(wú)常。
2.關(guān)于觀察與思考。
觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)能力的基本一環(huán)。閱讀時(shí),要靠平時(shí)觀察生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容;寫(xiě)作時(shí),"第一須觀察",是從生活中獲取材料。
思考是對(duì)觀察對(duì)象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。
觀察和思考必須結(jié)合起來(lái),才能比較準(zhǔn)確地把握事物,發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。
3.關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)。
文章的結(jié)構(gòu),是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括:層次和段落、過(guò)度和照應(yīng)、開(kāi)頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落,便于我們把握文章的內(nèi)容。
能力目標(biāo):
1.從表情達(dá)意和文章結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面去理解"金盒子"在文中的作用。
2.分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫(xiě)法上的相同和不同之處。
3.本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真摯的情感的寫(xiě)法。
情感目標(biāo):感受文章所抒發(fā)的手足深情。
教學(xué)建議。
一、文章主旨:
本文以時(shí)間為序,以金盒子為線索,用樸素、平實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及椋詈缶棺優(yōu)榧o(jì)念的信物的過(guò)程,充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛(ài)、理解,滲透了難以割舍的手足深情。
二、文章思路。
文章可分為三部分。
第一部分(1-8)寫(xiě)金盒子的來(lái)歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對(duì)我的重要意義。
第二部分(9-13)寫(xiě)弟弟、金盒子與我的故事。
第三部分(10-11)寫(xiě)哥哥、弟弟、雙親去世后,金盒子對(duì)我的重要意義。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)。
1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密,層次清晰,首尾呼應(yīng)。
2.文筆自然開(kāi)朗,平淡簡(jiǎn)約。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、平淡,沒(méi)有雕琢痕跡,卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨(dú)白,感人肺腑,催人淚下。
四、課文教讀方法建議。
1.先瀏覽一遍,只求粗知,不求甚解。
2.再讀一遍,了解故事的梗概,把握文章的基本內(nèi)容,知道作者在文中寫(xiě)了哪幾件事。
3.讀第三遍時(shí),注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述,并進(jìn)行分類:哪些是敘事的,哪些是抒情的;哪些是寫(xiě)高興的事情的,哪些是寫(xiě)哀傷的事情的;哪些是記實(shí),哪些是回憶。進(jìn)而,理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上,找出最令你感動(dòng)的句子,思考被感動(dòng)的原因,分析語(yǔ)言的表達(dá)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
重點(diǎn):
1."金線串珠"的寫(xiě)作手法。
2.品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語(yǔ)言。
難點(diǎn):
對(duì)文章的主題的深入理解。
本文對(duì)骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的,既寫(xiě)了兄妹情,又寫(xiě)了姐弟情,還寫(xiě)了父女、母女情;既寫(xiě)了日常生活中家庭成員之間樂(lè)融融的親情,又寫(xiě)了遭受巨大不幸時(shí)的悲痛。文章前半部分主要寫(xiě)兄妹情,后半部分主要寫(xiě)姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經(jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對(duì)父女情母女情的描述貫穿始終,與兄妹情、姐弟情相交織,使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。
1.先瀏覽一遍,只求粗知,不求甚解。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句,解決詞語(yǔ)障礙。
2.再讀一遍,了解故事的梗概,把握文章的基本內(nèi)容,知道作者在文中寫(xiě)了哪幾件事。
這一遍閱讀時(shí),教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點(diǎn)批注,在文章字里行間做記號(hào),注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。
3.讀第三遍時(shí),注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述,并進(jìn)行分類:哪些是敘事的,哪些是抒情的;哪些是寫(xiě)高興的事情的,哪些是寫(xiě)哀傷的事情的;哪些是記實(shí),哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在全班進(jìn)行交流閱讀的成果,討論明確以上過(guò)程中布置的的思考題。
明確:"金盒子"在文章中,不僅是敘事的線索,而且還是抒情的依托。年幼時(shí),金盒子是"我"和哥哥的寶物,是樂(lè)趣的所在,是不可分離的"良伴",還是"我"與弟弟爭(zhēng)搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后,金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀(jì)念,而且是骨肉情愛(ài)之所系"。它由"寂寞中的良伴",變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對(duì)它傾吐滿心的憂傷委屈,可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化,"我"對(duì)金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人,百感交集;痛悼之心,與日俱增。金盒子的故事,見(jiàn)證了主人公的心路歷程,架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。
5.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子,思考被感動(dòng)的原因,分析語(yǔ)言的表達(dá)效果,在全班交流。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人情感的體驗(yàn),傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)體會(huì)深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表?yè)P(yáng)。
手段:
反復(fù)默讀與討論相結(jié)合。
設(shè)計(jì)思想:
新課標(biāo)指出:"讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"。
羚羊木雕的教案篇十二
徘徊、徘徊。
思緒總在那個(gè)角落里停留。
我們班剛剛上了這節(jié)課,看似很是簡(jiǎn)單,可是卻引發(fā)了我的多種思考。對(duì)此,我頗有感觸。
文章以“羚羊木雕”為線索,講述了“我”和爸爸媽媽以及萬(wàn)芳之間發(fā)生的一件事。
這是一個(gè)很發(fā)人深思的故事,它包含了友情和親情,金錢(qián)與輕易……全文為我們樹(shù)立了鮮明的人物形象,我感到的是,文章無(wú)論是語(yǔ)句還所要表達(dá)的思想,都離我們很近,讀到文章總有一股親切感。我看出了大人們的重財(cái)輕義,孩子們之間的友愛(ài),還有萬(wàn)芳的仗義和真誠(chéng)。他們的身上閃著光。
其實(shí)我和我的父母也有所謂的“代溝”,我的一些做法總讓他們覺(jué)得無(wú)法理解,或者是說(shuō),他們說(shuō)我愚蠢。在我們這個(gè)年齡,總是吧友誼看的比什么都重要,而我的父母的話讓我簡(jiǎn)直覺(jué)得他們實(shí)在是無(wú)情無(wú)義。學(xué)完這一課,我也真切體悟到了,親情是被我忽略了的,而且我還是在一味地覺(jué)得父母不夠理解我。只有兩代人相互理解相互寬容才能建立起來(lái)一種和諧美好。我想,我以后也應(yīng)該和父母多多溝通溝通了,我也希望我的父母能夠理解我,不要一味地批評(píng)我。
同時(shí),我也覺(jué)得萬(wàn)芳真是個(gè)仗義的人,與她交朋友真是“我”的幸運(yùn)。因?yàn)閺奈闹械挠洈⒅校铱吹贸鰜?lái)。而且在最后的時(shí)刻,萬(wàn)芳卻由憤怒和悲傷轉(zhuǎn)變成了寬容大度的諒解,可見(jiàn)萬(wàn)芳也是很珍惜這段友情的。我真為穩(wěn)重的“我”而高興,有一個(gè)如此真誠(chéng)有善解人意的.朋友。在怨恨和寬容之間選擇了寬容。這更加使“我”傷心難過(guò)了。因此,我也知道了,在做人處事中,也要學(xué)會(huì)大度、寬容。
試想,事情還會(huì)有更多的發(fā)展。如果“我”在送出羚羊木雕時(shí)能稍加思考,或者去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽,有所考慮,就不會(huì)發(fā)生那樣的事。所以,做事不能沖動(dòng),要實(shí)現(xiàn)考慮周全。
其實(shí),父母也不是全錯(cuò)的。羚羊木雕是很貴重,但是做法仿佛有些不近人情。我想父母應(yīng)該做好思想工作,在就講送給我羚羊木雕的時(shí)候就應(yīng)該告訴我她的重要。打好了預(yù)防針,一切沖突就可以避免了。
這篇課文交給我的不僅有一些啟示,還教會(huì)了我一些寫(xiě)作手法,讓我獲益匪淺。
這篇課文也是我最喜歡的一篇。因?yàn)樗虝?huì)了我很多,離我的生活很近。學(xué)完這一課我的感觸很深很深,我學(xué)會(huì)了處理事情的方法,還有寫(xiě)作手法和做人的道理。
我希望每篇課文都能夠這么深刻,這么貼近我們的生活。我想,那時(shí)候,學(xué)語(yǔ)文不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受了。
羚羊木雕的教案篇十三
1、理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步提高分辨是非的能力。
2、能分析人物的性格特征,培養(yǎng)溝通的技巧。
3、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步提高分辨是非的能力。
能分析人物的性格特征,培養(yǎng)溝通的技巧。
評(píng)議朗讀情況。
分角色朗讀課文?(投影)
在這場(chǎng)矛盾沖突中,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生分組辯論,.總結(jié)。
這場(chǎng)家庭矛盾的發(fā)生,歸根到底就是各人的價(jià)值觀不同,那么,父母看重的是什么?文中的“我”看重的又是什么?(學(xué)生板書(shū))
投影問(wèn)題,學(xué)生分組討論。
總結(jié),布置作業(yè)。
羚羊木雕的教案篇十四
教師導(dǎo)語(yǔ):友誼是人生中最珍貴的東西,老師希望通過(guò)這堂課的推薦,和大家成為好朋友。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)新課《羚羊木雕》。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)第119頁(yè),朗讀課文,整體感知文意。
生:朗讀,解決字詞障礙。
師:好,讀到這里。大家請(qǐng)看大屏幕,(字詞練習(xí),見(jiàn)課件)。
生:回答問(wèn)題。
師:現(xiàn)在,哪位同學(xué)能夠歸納一下課文的主要內(nèi)容?
生:我被迫對(duì)朋友反悔,心里難過(guò)極了。
師:課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?
生:6個(gè)。
師:他們的性格特點(diǎn)相同嗎?
生:不同。
師:大家朗讀的時(shí)候要注意體現(xiàn)不同人物特點(diǎn)。
生:好。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文。(分配角色:我,媽媽,爸爸,奶奶,萬(wàn)芳,萬(wàn)芳媽媽,旁白,共7人)。
生:朗讀。
師:大家說(shuō),哪位同學(xué)讀得最像?(要求見(jiàn)大屏幕)。
生:我,媽媽等。
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕,我們一起來(lái)研究幾道問(wèn)題。(見(jiàn)課件)請(qǐng)大家分組討論。
生:討論。
師:好,我們一起來(lái)看第一題。爸爸把羚羊木雕送給我,我又送給他人,可以嗎?
生:可以,因?yàn)樗呀?jīng)屬于我了。
生:不可以,太貴重。
生:可以,情誼無(wú)價(jià)。
師:大家說(shuō)得很好。那么,這樣做合適嗎?
生:不合適。應(yīng)該先和家長(zhǎng)商量。
師:你們認(rèn)為,這件事情怎樣處置才好呢?下面,請(qǐng)大家分組排練一段小短劇,要求以合理的方法解決這個(gè)問(wèn)題。
生:準(zhǔn)備并扮演。
生:好。
師:這節(jié)課我們就上到這里,下課。
羚羊木雕的教案篇十五
知識(shí)目標(biāo):
1.掌握下列詞語(yǔ):
噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼。
恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來(lái)變化無(wú)常。
2.關(guān)于觀察與思考。
觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的基本一環(huán)。閱讀時(shí),要靠平時(shí)觀察生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容;寫(xiě)作時(shí),"第一須觀察",是從生活中獲取材料。
思考是對(duì)觀察對(duì)象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。
觀察和思考必須結(jié)合起來(lái),才能比較準(zhǔn)確地把握事物,發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。
3.關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)。
文章的結(jié)構(gòu),是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括:層次和段落、過(guò)度和照應(yīng)、開(kāi)頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落,便于我們把握文章的內(nèi)容。
能力目標(biāo):
1.從表情達(dá)意和文章結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面去理解"金盒子"在文中的作用。
2.分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫(xiě)法上的相同和不同之處。
3.學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真摯的情感的寫(xiě)法。
情感目標(biāo):感受文章所抒發(fā)的手足深情。
建議。
一、文章主旨:
本文以時(shí)間為序,以金盒子為線索,用樸素、平實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及?,最后竟變?yōu)榧o(jì)念的信物的過(guò)程,充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛(ài)、理解,滲透了難以割舍的手足深情。
二、文章思路。
文章可分為三部分。
第一部分(1-8)寫(xiě)金盒子的來(lái)歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對(duì)我的重要意義。
第二部分(9-13)寫(xiě)弟弟、金盒子與我的故事。
第三部分(10-11)寫(xiě)哥哥、弟弟、雙親去世后,金盒子對(duì)我的重要意義。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)。
1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密,層次清晰,首尾呼應(yīng)。
2.文筆自然開(kāi)朗,平淡簡(jiǎn)約。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、平淡,沒(méi)有雕琢痕跡,卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨(dú)白,感人肺腑,催人淚下。
四、課文教讀方法建議。
1.先瀏覽一遍,只求粗知,不求甚解。
2.再讀一遍,了解故事的梗概,把握文章的基本內(nèi)容,知道作者在文中寫(xiě)了哪幾件事。
3.讀第三遍時(shí),注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述,并進(jìn)行分類:哪些是敘事的,哪些是抒情的;哪些是寫(xiě)高興的事情的,哪些是寫(xiě)哀傷的事情的;哪些是記實(shí),哪些是回憶。進(jìn)而,理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上,找出最令你感動(dòng)的句子,思考被感動(dòng)的原因,分析語(yǔ)言的表達(dá)效果。
設(shè)計(jì)示例。
重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)"金線串珠"的寫(xiě)作手法。
2.品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語(yǔ)言。
難點(diǎn):
對(duì)文章的主題的深入理解。
本文對(duì)骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的,既寫(xiě)了兄妹情,又寫(xiě)了姐弟情,還寫(xiě)了父女、母女情;既寫(xiě)了日常生活中家庭成員之間樂(lè)融融的親情,又寫(xiě)了遭受巨大不幸時(shí)的悲痛。文章前半部分主要寫(xiě)兄妹情,后半部分主要寫(xiě)姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經(jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對(duì)父女情母女情的描述貫穿始終,與兄妹情、姐弟情相交織,使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。
過(guò)程:
1.先瀏覽一遍,只求粗知,不求甚解。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句,解決詞語(yǔ)障礙。
2.再讀一遍,了解故事的梗概,把握文章的基本內(nèi)容,知道作者在文中寫(xiě)了哪幾件事。
這一遍閱讀時(shí),應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點(diǎn)批注,在文章字里行間做記號(hào),注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。
3.讀第三遍時(shí),注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述,并進(jìn)行分類:哪些是敘事的,哪些是抒情的;哪些是寫(xiě)高興的事情的,哪些是寫(xiě)哀傷的事情的;哪些是記實(shí),哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在全班進(jìn)行交流閱讀的成果,討論明確以上過(guò)程中布置的的思考題。
明確:"金盒子"在文章中,不僅是敘事的線索,而且還是抒情的依托。年幼時(shí),金盒子是"我"和哥哥的寶物,是樂(lè)趣的所在,是不可分離的"良伴",還是"我"與弟弟爭(zhēng)搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后,金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀(jì)念,而且是骨肉情愛(ài)之所系"。它由"寂寞中的良伴",變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對(duì)它傾吐滿心的憂傷委屈,可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化,"我"對(duì)金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人,百感交集;痛悼之心,與日俱增。金盒子的故事,見(jiàn)證了主人公的心路歷程,架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。
5.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子,思考被感動(dòng)的原因,分析語(yǔ)言的表達(dá)效果,在全班交流。應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人情感的體驗(yàn),傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)體會(huì)深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表?yè)P(yáng)。
手段:
反復(fù)默讀與討論相結(jié)合。
設(shè)計(jì)思想:
新課標(biāo)指出:"讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"。
設(shè)計(jì):
羚羊木雕的教案篇十六
1.讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向。
2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系。
3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1.討論課。
2.一課時(shí)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
多媒體投影儀?。
[教學(xué)步驟?]?。
一、導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢(qián),一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重,金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?!毕A_多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富?!比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢(qián)輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、教學(xué)新課。
(一)、明確教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)(略)。
(二)、整體感知。
讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文。
三、課堂討論。
(如有爭(zhēng)論時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。)。
三、再讀課文理解文章的思想傾向,點(diǎn)撥關(guān)鍵處。
1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我",我感到"突然",可見(jiàn)的"驚嚇",耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌",氣氛一下子就很緊張。
明確:作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒,可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給我的,自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友,可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友",媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來(lái),預(yù)期的"堅(jiān)定",正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話:"是的,這是爸爸送給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上批評(píng)了"爸爸"的不是。
再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是"突然問(wèn)目光緊緊盯著十分嚴(yán)厲堅(jiān)定的說(shuō)帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊,是"心怦怦地跳起來(lái)小聲的說(shuō)站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),低著頭不敢看他聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來(lái)心里難過(guò)極了"??梢?jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里,彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分,又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié),不要忽視。一處是,我0不小心,褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)?又心痛褲子,回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了,只要損害了財(cái)務(wù),也不管原因,對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度,否則孩子怎么會(huì)"怕"呢?另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽,不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義,反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣,"要是再換過(guò)來(lái),你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。
4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢?
明確:奶奶直到"我"淌眼淚,才憋不住"突然說(shuō):算了,這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,卻全然不顧孩子傷心,這樣多不好。起初,奶奶"定想說(shuō)什么,可是,他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩,說(shuō)話還有顧忌,因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,左右為難??梢?jiàn),寫(xiě)奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。)。
5.讀最后部分,要注意"我"被逼無(wú)賴的痛苦心情,作者把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情的寫(xiě)道:"我呆呆的望著他,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!可是,這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語(yǔ):總起來(lái)說(shuō),課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給"我"穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔,使他失去了一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
四、課堂拓展。
問(wèn)題:從課文看,這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂"價(jià)值觀念",你看,他們那一次交換的禮物,是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀,這種感情純潔是純潔,可是這種做法畢竟不對(duì),這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論,生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情?怎樣預(yù)防這類事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。
明確:鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮:例如,"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候,應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí),讓孩子知道他的珍貴,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫(xiě)的那樣,已經(jīng)成為既成事實(shí),處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下,萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人,不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,重要得倒是叫?萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。
『布置作業(yè)?』。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受,題目自擬,課下交流。
『板書(shū)設(shè)計(jì)?』。
〖教后札記〗。
羚羊木雕的教案篇十七
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)學(xué)生重義輕財(cái)?shù)牡赖缕焚|(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合歸納能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):讀出人物形象,明確是非。
2、難點(diǎn):點(diǎn)撥學(xué)生找到思考問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教學(xué)前的準(zhǔn)備:
要求學(xué)生朗讀課文,從故事情節(jié)分析人物形象,并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。
教學(xué)過(guò)程?及內(nèi)容:
學(xué)生書(shū)面準(zhǔn)備陳訴理由,教師巡視。
課堂討論:(學(xué)生各抒己見(jiàn),教師適時(shí)點(diǎn)撥)。
三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友,現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回(當(dāng)然,是被父母逼的),不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎?這就引發(fā)我們思考這樣一個(gè)問(wèn)題:貴重的物品能不能送給朋友?到底是“物重”還是“情重”?[明確這一點(diǎn)很重要,如果是情重,那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮,也應(yīng)該讓“我”送!]討論明確:古人說(shuō),為朋友,拋頭顱撒熱血,在所不辭(當(dāng)然,不能沒(méi)有原則,陷入“江湖意氣”的誤區(qū))。連命都可以送,還有什么不能送?物質(zhì)金錢(qián)的貴重只是相對(duì)而言,給災(zāi)區(qū)捐款時(shí),下崗職工的500元錢(qián)比起資本家的500萬(wàn)元哪個(gè)更貴重?牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻(xiàn),在他眼中什么才“值錢(qián)”?即便從功利的角度講,在沙漠,在雪地,當(dāng)人人自危時(shí),朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬(wàn)兩!
四、父母糊涂?!拔摇蹦没囟Y物并不高興,反而痛苦(送給朋友“我”才高興)!這還是小事,更重要的是:父母身體力行,給“我”上了一堂人生價(jià)值觀的課。身教勝于言教,長(zhǎng)此以往,潛移默化,也許就給我的人生領(lǐng)錯(cuò)了方向!“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個(gè)麻木的“弟弟”!
五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。一方面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子給“我”穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿,“我”見(jiàn)萬(wàn)芳“特別喜歡”羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼“我”要回木雕,“我”在行動(dòng)上屈服,思想上卻不服?!拔摇备械侥蟮耐纯?,覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
六、當(dāng)堂作業(yè)?:現(xiàn)實(shí)生活中,如果父母和“我”的父母一樣,該怎么辦?
七、總結(jié):這堂課與其說(shuō)是老師教的,不如說(shuō)是你們自己完成的。老師非常高興的是,16位同學(xué)(起先贊成父母的做法)思想的轉(zhuǎn)變,不是老師或其他同學(xué)強(qiáng)迫所致!其實(shí)剛開(kāi)始表決時(shí)有21位同學(xué)贊成父母的做法,我說(shuō):“居然有這么多同學(xué)贊成,看樣子得好好討論一番!”這句無(wú)意間說(shuō)漏嘴的頗具暗示性的話語(yǔ),使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營(yíng)(也許冤枉了他們?)我相信,剩下的16位同學(xué),有不少當(dāng)時(shí)也已意識(shí)到老師的結(jié)論,但仍然倔強(qiáng)地“固執(zhí)己見(jiàn)”!老師對(duì)他們堅(jiān)持獨(dú)立思考的勇氣表示敬佩!這些同學(xué)一旦認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,必將成為真理倔強(qiáng)的捍衛(wèi)者!另外,希望大家將來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)的話是因?yàn)槔蠋煹脑捰械览?,而不是因?yàn)槔蠋煹纳矸荩挥羞@樣,你們才有可能做到老師在與不在一個(gè)樣!插說(shuō)一句,學(xué)校的制度也一樣,大家如果執(zhí)行,是因?yàn)閮?nèi)容正確,而不是因?yàn)橹贫缺旧恚ㄇ嗌倌陮?duì)于“制度”的逆反情緒有時(shí)還是蠻強(qiáng)烈的呢)!
羚羊木雕的教案篇十八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁:
大家好!
我是山東xx實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師,趙xx。下面我對(duì)我所執(zhí)教的《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從下面的六個(gè)流程來(lái)進(jìn)行闡述。即:說(shuō)模式、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)得失。
我們xx實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的課堂模式是“3·2·1”教學(xué)模式。主要包括:三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),兩種學(xué)習(xí)方式、一個(gè)最終目的。簡(jiǎn)稱為三環(huán)節(jié)兩方式一目的。所謂三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí),交流展示,反饋提升三個(gè)環(huán)節(jié)。首先,“自主學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),主要包括“引入定向、自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”三個(gè)步驟;“交流展示”是課堂教學(xué)的核心,主要包括“合作交流、疑難生成、展示點(diǎn)撥”三個(gè)步驟;“反饋提升”是課堂教學(xué)的保證。主要包括“反饋測(cè)評(píng)、拓展提升”三個(gè)步驟。兩種學(xué)習(xí)方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學(xué)習(xí)方式,這兩種學(xué)習(xí)方式主要是針對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”而言的,細(xì)說(shuō)有自主學(xué)、結(jié)對(duì)學(xué)、小組學(xué)、交流學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)等等,最終達(dá)到學(xué)生的快樂(lè)學(xué)、高效學(xué)的目的。無(wú)論是先學(xué)后導(dǎo),先學(xué)后教,都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,落實(shí)一個(gè)最終目的,即:學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí),這也是我們實(shí)行課改的原始出發(fā)點(diǎn)和最終歸結(jié)點(diǎn)。
為了全面落實(shí)新課改理念,我們總結(jié)出了課改課堂的十大特征,即:
1.面向全體學(xué)生2.以學(xué)生為主體。
3.以教師為主導(dǎo)4.體現(xiàn)民主平等。
5.落實(shí)開(kāi)放課堂6.運(yùn)用分組教學(xué)。
7.有效的自主合作探究8.教材校本化改造。
9.與實(shí)踐充分接軌10.快節(jié)奏、高效率、大容量。
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,我們針對(duì)課堂的三個(gè)環(huán)節(jié),規(guī)范了學(xué)生課堂行為的15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
為了保證課改的順利推進(jìn),我??偨Y(jié)出了符合我校特點(diǎn)的“三為主”課堂推進(jìn)策略:即以教材為主源,以導(dǎo)學(xué)案為主線,以解決問(wèn)題和疑難為主攻。為了落實(shí)課堂的高效和減負(fù),我校還實(shí)施了“三策略一轉(zhuǎn)型”
即:訓(xùn)練前置、學(xué)案作業(yè)一體化、三色學(xué)案、作業(yè)轉(zhuǎn)型。
為了提升課堂層次,我們總結(jié)了高效課堂應(yīng)處理好下面的十大關(guān)系,為了避免走過(guò)的彎路,課堂還應(yīng)該避免下面的十大誤區(qū)。
我們現(xiàn)在的“3·2·1”課堂已經(jīng)發(fā)展到突破模式的階段,已經(jīng)成為獨(dú)具特色的靈活課堂。這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重,給予不同學(xué)科和課堂更大的開(kāi)放空間。我校全體師生也是通過(guò)這樣的方式打造一種以課改理念為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以小組活動(dòng)和課堂展示為載體的新型課堂。
下面,我就談?wù)勎覍?duì)《羚羊木雕》教學(xué)的思考與探索。我說(shuō)課的題目為。
以學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。
創(chuàng)新設(shè)計(jì),打造快樂(lè)課堂。
說(shuō)教材——說(shuō)單元。
從單元編排來(lái)看,本課是人教版語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課,本單元的采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式,描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗(yàn),引起了我們的共鳴。
本單元的教學(xué)重點(diǎn):要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累,寫(xiě)法的借鑒,學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。
而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”?!拔摇睂?duì)朋友這樣反悔,傷心極了。
本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年朋友的交往,他們珍惜友情。另一面,在成人的世界里,他們也疼愛(ài)子女,但有時(shí)卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。
(因情節(jié)緊張曲折,貼近學(xué)生生活,所以,學(xué)生喜歡讀,感興趣。)。
但是,本文的人物爭(zhēng)論性很大。人們對(duì)作品情感態(tài)度的理解各不相同。有的人認(rèn)為,這篇課文的思想傾向很明顯,是父母重財(cái)輕義,批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認(rèn)為,父母心目中珍視的是羚羊木雕和對(duì)子女做人原則的教育。更有人把定位為父愛(ài)和母愛(ài)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的讀書(shū)、思考和商討,我決定引導(dǎo)學(xué)生珍惜純潔友情的同時(shí),也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中,要學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)理解他人,擁有寬容之心,這樣才會(huì)有和諧的生活。
確定了的價(jià)值取向,我思考目標(biāo)的定位:
以學(xué)生為主體,把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái),實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間真正對(duì)話的過(guò)程,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文一直是我的追求。
所以,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我定位為:
說(shuō)教材——說(shuō)目標(biāo)。
1、掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)人物的心理感受,感悟課文的思想感情;提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、組織學(xué)生辯論,引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾;并學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。
學(xué)生剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)才兩個(gè)多月,圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng),體會(huì)和感悟還不夠深刻,從文本中體驗(yàn)情感并讀出情感的能力還有待提高,所以老師要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、交流,讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感,在辯論中提高認(rèn)識(shí),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
同時(shí),初一新生的課堂狀態(tài)還需指導(dǎo),搶答有序,動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),認(rèn)真專注。
有了新課標(biāo)理念的引領(lǐng),才有了下面的設(shè)計(jì)理念。
沉默并不總是睿智……睿智是金,而沉默不見(jiàn)得是金。
——塞繆爾·巴特勒。
為了讓學(xué)生勇于表達(dá)自己獨(dú)特的體會(huì)和感受,為了引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本,我以整體理解帶動(dòng)逐段分析,用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升。為此,教學(xué)流程我做了這樣的設(shè)計(jì):
說(shuō)設(shè)計(jì)——整體感知。
1、本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換,你覺(jué)得向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景?
2、課文訴說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呢?
既是學(xué)生對(duì)的一個(gè)整體感知,也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述中的插敘寫(xiě)法。
整體感知課文后,學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容,也就是把書(shū)讀薄了,我們還要把書(shū)讀厚,讀出自己獨(dú)特的體會(huì)和感受,所以,精度課文時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問(wèn)題。
說(shuō)設(shè)計(jì)——精讀課文。
你從中讀到了什么?標(biāo)出最能觸動(dòng)你內(nèi)心的語(yǔ)句,把你的感慨批注在書(shū)上。全班展示交流。
這是一個(gè)開(kāi)放性的展示,是學(xué)生品析語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,抒發(fā)讀書(shū)心得的一個(gè)個(gè)性化的表達(dá)。如果老師引導(dǎo)不好,那課文就會(huì)被肢解得支離破碎。所以,老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要。老師要引導(dǎo)學(xué)生談感悟,如一個(gè)學(xué)生談到父母追查木雕下落時(shí)母親的表現(xiàn),就引導(dǎo)其他學(xué)生把這部分談完,“你從媽媽的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)中還讀出了什么?”以此類推,集中展示“我與萬(wàn)芳的友誼”“要回木雕時(shí)的情景”這幾部分內(nèi)容。同時(shí),學(xué)生在集中展示完我與萬(wàn)芳的友誼時(shí),老師補(bǔ)充了幾句有關(guān)友誼的名言,以備學(xué)生積累,并加深了學(xué)生對(duì)的理解。
這個(gè)過(guò)程是學(xué)生真正走進(jìn)文本的過(guò)程,又把書(shū)讀厚了,也就是讀進(jìn)去了,讀進(jìn)去還要讀出來(lái),讀出自己的體驗(yàn)。
分角色朗讀課文,是以小組為單位進(jìn)行的,學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體會(huì),化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言,幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容,從而打動(dòng)學(xué)生的情感。
接下來(lái)是辯論賽,因初一學(xué)生年齡還小,所以,我給出了辯論提示。
辯論提示:
2、父母逼我要回羚羊木雕,應(yīng)該還是不應(yīng)該?
3、我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,該不該要回?
之所以設(shè)計(jì)辯論賽,是讓學(xué)生在辯論中,進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育,在辯論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友誼的純潔,學(xué)會(huì)與人溝通,善于理解,擁有寬容的品質(zhì),讓學(xué)生知道:友誼誠(chéng)可貴,木雕價(jià)也高。
課堂的結(jié)束,我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè):
作業(yè)——小練筆(這也是對(duì)課堂內(nèi)容的拓展延伸)。
你也在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情已有了主見(jiàn)。有時(shí)候,對(duì)某些問(wèn)題,你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。你有沒(méi)有遇到這樣的事情呢?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái),與大家一起分享。
最后落實(shí)到寫(xiě)上,自此完成了語(yǔ)文教學(xué)的讀一讀,思一思,議一議,寫(xiě)一寫(xiě),完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了以整體理解代替逐段分析,用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升的設(shè)計(jì)理念。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對(duì)話的過(guò)程。
為此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書(shū):
激勵(lì)是精神的清新氧氣?!獑讨巍·亞當(dāng)斯。
這節(jié)課,我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。
在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下,評(píng)論到“組”,而不是“個(gè)人”。
(在小組內(nèi)形成凝聚力,互相幫助,互相監(jiān)督,實(shí)現(xiàn)共贏。)。
在每一環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(形成正確的知識(shí)體系,形成正確的人生觀和價(jià)值觀。)。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(以鼓勵(lì)為主,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。)。
課堂的結(jié)尾,總結(jié)性評(píng)價(jià)。
(客觀公正的評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷提升自己。)。
本節(jié)課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和真誠(chéng)的鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生,課堂氣氛比較活躍。可以說(shuō)“以學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話”。
“暢談自己的讀書(shū)感悟”,“分角色朗讀本”,“辯論賽”,“作業(yè)小練筆”,讓學(xué)生我口表我心,是心靈的碰撞,是情感的交流。也可以說(shuō)“創(chuàng)新設(shè)計(jì),打造快樂(lè)課堂”
但是,在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭上,還有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位批評(píng)斧正。
最后以兩句名言結(jié)束我的說(shuō)課:
教育不是往桶里硬塞內(nèi)容,而是點(diǎn)燃思想的火種。
——威廉·巴特勒·葉芝。
要改變孩子,先要改變自己。
——卡爾·榮格。
羚羊木雕的教案篇十九
這篇課文說(shuō)的是“我”把羚羊木雕送給了自己最好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)現(xiàn)后逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口向萬(wàn)芳要回木雕,“我”對(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。此文講述的是一件有關(guān)子女和父母之間的事情,很貼近學(xué)生的生活,而且和現(xiàn)在社會(huì)中孩子如何與父母溝通的熱點(diǎn)話題緊密聯(lián)系,學(xué)生對(duì)它很是感興趣。另外,這篇課文結(jié)構(gòu)精致,布局巧妙,情節(jié)發(fā)展曲折,矛盾環(huán)環(huán)相扣,而且人物的神態(tài)、動(dòng)作,尤其是語(yǔ)言十分地貼近人物身份、個(gè)性。
文章內(nèi)容含概量十分大,在教學(xué)中必須有所取舍。因此,根據(jù)本教材的特點(diǎn)和本年級(jí)的'教學(xué)目標(biāo),我選擇了從人物入手的方式,將朗讀、情節(jié)分析和主題的感悟作為此文主要的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)方式上,將更大的自由給學(xué)生,讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)有感情地朗讀課文去體驗(yàn)人物的思想情感,從而欣賞文中的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)如何與他人、家人溝通。
羚羊木雕的教案篇二十
你在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情已有了主見(jiàn)。有時(shí)候,對(duì)某些問(wèn)題,你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。下面就是這樣一個(gè)故事。
“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。
媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一直放在我桌子角上。這會(huì)兒,我的心怦怦地跳了起來(lái),因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好朋友萬(wàn)芳。
“爸爸不是說(shuō)給我了嗎?”我小聲地說(shuō)。
“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單。
“我把它收起來(lái)了。”
“放在哪兒了?拿來(lái)我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng),低著頭不敢看她。
“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣(mài)啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。
“沒(méi)有賣(mài)……我送人了?!蔽矣X(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。
“送給誰(shuí)了?告訴我?!眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀?/p>
“送給萬(wàn)芳了,她是我最好的朋友?!?/p>
“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō),“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
“不!”我哭著喊了起來(lái)。
爸爸走了進(jìn)來(lái),聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò),他靜靜地點(diǎn)燃一支煙,慢慢地對(duì)我說(shuō):“小朋友之間不是不可以送東西,但是,要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖,怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜,不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。
“您已經(jīng)給我了。”
“是的,這是爸爸給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊!”
我沒(méi)有理由了。我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊,心里難過(guò)極了。他們不知道,萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。
上幼兒園的時(shí)候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好,人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離,語(yǔ)文老師管我倆叫“合二而一”。
上星期一次體育課,我們?nèi)喽即┥蟿傎I(mǎi)的新運(yùn)動(dòng)衣。跳完山羊,我們圍著小樹(shù)逮著玩。一不小心,我的褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。我坐在樹(shù)底下偷偷地抹眼淚,又心疼褲子,又怕回家挨說(shuō)。萬(wàn)芳也不玩了,坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣。忽然,她跳起來(lái)拍著屁股說(shuō):“咱倆先換過(guò)來(lái),我媽是高級(jí)裁縫,她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來(lái)?!?/p>
當(dāng)時(shí),我覺(jué)得自己得救了,就把褲子和萬(wàn)芳換了。后來(lái),我聽(tīng)說(shuō)為了這件事,她媽媽讓她對(duì)著墻壁站了一個(gè)鐘頭。
“為什么你不說(shuō)褲子是我的?”
她嘿嘿地笑著:“我媽是婆婆嘴,她要是知道,早晚也會(huì)讓你媽知道?!?/p>
我要把褲子換過(guò)來(lái)。她卻滿不在乎地說(shuō):“算了吧,反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭,要是再換過(guò)來(lái),你還得站兩個(gè)鐘頭……”直到現(xiàn)在,我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。每次上體育課,看見(jiàn)她褲子上那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤,我就覺(jué)得對(duì)不住她。
昨天,萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見(jiàn)她特別喜歡我桌上的羚羊,就拿起來(lái)遞到她的手上說(shuō):“送給你,咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!”她也挺激動(dòng),從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。
不知什么時(shí)候,奶奶站在門(mén)口。她一定想說(shuō)什么,可是,她沒(méi)有說(shuō)。這時(shí),媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對(duì)我說(shuō):“不是媽媽不懂道理,你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊,就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我,像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無(wú)可挽回了,眼淚順著我的臉頰流下來(lái)。屋子里靜極了。奶奶突然說(shuō):“算了吧,這樣多不好?!眿寢屢贿呥f過(guò)糖盒一邊說(shuō):“您不知道那是多么名貴的木雕!”
我再也受不了了,推開(kāi)媽媽的糖盒,冒著雨飛快地跑出門(mén)去。
我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想,叫我怎么說(shuō)呢?她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎?一定不會(huì)了。
我輕輕地敲了敲門(mén)。門(mén)開(kāi)了,萬(wàn)芳伸出頭來(lái),一把拉了我進(jìn)去。
“萬(wàn)芳……”我站在過(guò)道里不肯再往前走。
“你怎么啦?也不打傘,是不是挨揍了?”萬(wàn)芳奇怪地看著我。
“沒(méi)有……”我慢慢從口袋里掏出小刀,“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)自己的聲音。
萬(wàn)芳愣了一下,沒(méi)有接小刀,只是咬著嘴唇看著我,我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說(shuō)得好好的,你怎么能這樣呢?”
我努力不讓自己哭出來(lái)。這時(shí),她的媽媽從屋里出來(lái)了??匆?jiàn)我手里的小刀,又看看我們的樣子,立刻明白了:“萬(wàn)芳,你是不是拿了人家什么東西?”
萬(wàn)芳看了我一眼,跑進(jìn)屋去。過(guò)了一會(huì)兒,她拿著那只羚羊出來(lái)了。她媽媽接過(guò)來(lái)一看說(shuō):“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上,“好好拿著,別難過(guò),看我呆會(huì)兒揍她!”
我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了,冷冷的,我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然,我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字,我回過(guò)頭,只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō):“你拿著,咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
可是,這能全怪我嗎?
研討與練習(xí)。
一分角色朗讀課文。朗讀前,先默讀幾遍,遇到生字、多音字,要查字典。朗讀中,注意體會(huì)課文的思想感情。
二你如果遇到類似“我”那樣的傷心事,會(huì)怎么處理?說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
三分甲、乙、丙三個(gè)小組,甲方代表父母,乙方代表“我”,丙方代表萬(wàn)芳,就這一場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開(kāi)辯論。要注意擺事實(shí)講道理,并根據(jù)自己所代表的人物身份,掌握好說(shuō)話的分寸。
讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
結(jié)束語(yǔ):
友誼真是一樣最神圣的東西,不光是值得特別推崇,而且值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨和榮譽(yù)的母親,是感情和仁慈的姐妹,是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準(zhǔn)備舍己為人,而且完全出于自愿,不用他人懇求。
(意大利·薄伽丘)。
羚羊木雕的教案篇二十一
《羚羊木雕》是一篇反映兩代之間溝通交流的文章,是一篇關(guān)于怎樣尊重孩子情感的記敘文,文章貼近于學(xué)生的生活,對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響深廣。在教學(xué)過(guò)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,本著課程標(biāo)準(zhǔn)“培養(yǎng)學(xué)生積極參與和口語(yǔ)表達(dá)能力”,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為理論指導(dǎo),從而使學(xué)生獲得人生的感悟和啟發(fā)。
(1)、理清本文的寫(xiě)作思路,體會(huì)作者的思想感情。
(2)、感受兩代之間交往要互相尊重。
(3)、培養(yǎng)學(xué)生積極參與和口語(yǔ)表達(dá)能力。
1、導(dǎo)入隨著我們年齡的增長(zhǎng),我們對(duì)許多事情已有了自己的主見(jiàn),對(duì)某些問(wèn)題,可能不得不面對(duì)與父母的分歧,它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。引出課文。
(1)、速讀課文,遇到生字或不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),討論解決。
(3)、思考:我為什么會(huì)一次次地流淚?流淚時(shí)的心情怎樣?羚羊木雕真的很貴重嗎?今后再遇到類似的事,我和媽媽又是如何去面對(duì)?師:如果我們能把文中的主要人物請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng),我想這些疑問(wèn)就會(huì)迎刃而解。下面我們請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演“我”、萬(wàn)芳和我的媽媽,請(qǐng)他們到我們“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目中來(lái),讓我們一起傾聽(tīng)他們的心聲。
羚羊木雕的教案篇二十二
上完一課后,感覺(jué)很不滿意,主要的原因是感覺(jué)師生的交流過(guò)少,灌輸?shù)囊馕哆^(guò)濃。的確,在教學(xué)本文時(shí)感到心情有些沉重,因?yàn)檫@一篇文章盡管寫(xiě)于80年代,但在今天仍然有著極為強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)初做班主任時(shí),最常聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)說(shuō)的一句話就是“小孩子不愿和我們說(shuō)話,老師說(shuō)的話比我們管用”。實(shí)際上,我很不愿意聽(tīng)這句話,因?yàn)檫@句話的背后往往是家長(zhǎng)把自己的責(zé)任完全推卸掉。但是,我又無(wú)奈地看到,學(xué)生確實(shí)很少與家長(zhǎng)交流,因而雙方造成的誤解越來(lái)越深,使家長(zhǎng)無(wú)法在教育中發(fā)揮應(yīng)用的作用。而這篇文章的核心恰恰就是一家人之間缺乏交流所導(dǎo)致的悲劇。也許這就是我在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)面臨的最大問(wèn)題所在,我就將之作為我教學(xué)的核心,但是我發(fā)現(xiàn)效果并不如人意。
我在教學(xué)中,第一課時(shí)我通過(guò)分析文章的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生掌握了插敘的作用,而后讓學(xué)生明確了矛盾的焦點(diǎn)所在。我通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文,歸納文中每個(gè)人物談話的要點(diǎn),從而弄清雙方為什么發(fā)生矛盾。學(xué)生馬上通過(guò)對(duì)比父母在第一段與第三段中的話,明確了父母強(qiáng)調(diào)的是木雕的“貴重”,而“我”則覺(jué)得與萬(wàn)芳的“友誼”最重要,而雙方矛盾的焦點(diǎn)就在這里。同時(shí)我也提到了奶奶與父母的矛盾,指出了奶奶認(rèn)為友誼重要,但無(wú)可奈何。不過(guò)我后來(lái)覺(jué)得這里還是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)奶奶尊重孩子,也希望父母能夠尊重孩子,但卻沒(méi)有把話講明,而且也沒(méi)有說(shuō)服父母的信心。第二課時(shí),我首先讓學(xué)生細(xì)讀第一段,通過(guò)分析其中的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě),體會(huì)不同人物對(duì)待這一事件時(shí)的不同態(tài)度。在這里,學(xué)生看到了媽媽的著急與暴躁的性格,也能夠看到爸爸雖然平靜,但不容置疑的態(tài)度。我在這里補(bǔ)充了一點(diǎn),羚羊木雕在八十年代的珍貴性,同樣也附著了爸爸媽媽對(duì)“我”的愛(ài),但是在文中爸爸媽媽卻沒(méi)有指出來(lái),僅僅強(qiáng)調(diào)其“貴重”。因而使孩子覺(jué)得在父母心中木雕比友誼更重要,才使孩子覺(jué)得非常難過(guò)。由此我向?qū)W生提問(wèn),是什么造成了這出家庭悲劇?學(xué)生顯得有些茫然,最后還是我指出了“缺乏溝通”這一核心命題。而這也造成了整節(jié)課顯得沉悶,后面我再繼續(xù)分析“我”要回羚羊木雕的場(chǎng)景,就覺(jué)得學(xué)生的情緒不高,課堂的氣氛沉悶。
課后我反思學(xué)生為什么會(huì)回答不出這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,我再審視一下我的教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)首先我把第一、二課時(shí)之間的聯(lián)系給割裂了。第一課時(shí)已經(jīng)提出了矛盾的焦點(diǎn),而第二課時(shí)卻開(kāi)始分析描寫(xiě)手法,這讓學(xué)生有些糊涂,盡管兩者之間的聯(lián)系是緊密的,但是不如從矛盾發(fā)生的原因與激化這兩個(gè)角度來(lái)寫(xiě),由此引出對(duì)描寫(xiě)的分析,過(guò)程更順暢。其次我忽略了學(xué)生的心態(tài),這篇文章所寫(xiě)的內(nèi)容雖然比較淺顯,但話題卻很沉重,學(xué)生往往會(huì)在內(nèi)心不愿深入思考這一話題,而我恰恰忽視了這一點(diǎn),在分析描寫(xiě)時(shí)并沒(méi)有走下講壇,看看學(xué)生究竟勾畫(huà)了哪些語(yǔ)句,從而使不少學(xué)生失去了分析、思考的過(guò)程,因而提出最后的問(wèn)題時(shí)學(xué)生就沒(méi)有充分的準(zhǔn)備,沒(méi)有想好如何回答。而且我也忽略了學(xué)生的心理,僅僅補(bǔ)充了材料,沒(méi)有講清“我”的想法,最好把后文“我”去要回木雕時(shí)萬(wàn)芳的表現(xiàn)先講解出來(lái),才能把父母與萬(wàn)芳進(jìn)行比較,從而讓學(xué)生明白為什么“我”會(huì)如此的傷心——好朋友能夠理解、體諒“我”,但父母卻一點(diǎn)兒也不體諒“我”,這時(shí)再讓學(xué)生思考家庭矛盾產(chǎn)生的原因就順暢多了。
綜上所述,我感覺(jué)這一篇文章我上得不好的`主要原因還是沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的情況,因而使整個(gè)過(guò)程顯得沉悶。對(duì)于這樣一篇話題很沉重的課文,我的描述也顯得有些沉重了。我在課堂中向?qū)W生提問(wèn):“你與父母交流過(guò)嗎?”這使得許多學(xué)生沉默了,我在想我們是否還應(yīng)當(dāng)更好地了解學(xué)生的心態(tài),從而來(lái)引導(dǎo)他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)。我又想起不久前進(jìn)行的單元測(cè)驗(yàn),我們選擇的課內(nèi)閱讀為《綠色蟈蟈》,而我出了這樣一個(gè)題目:“在漢譯全本《昆蟲(chóng)記》的序言《昆蟲(chóng)的史詩(shī)》一文中如此評(píng)價(jià)法布爾:‘他要用自己的觀察和思考去感受和理解這個(gè)世界,法布爾的生命意義和樂(lè)趣就在發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)世界的真相的過(guò)程之中?!瘡倪@里的選段中,我們從哪些地方可以發(fā)現(xiàn)法布爾通過(guò)‘自己的觀察和思考去感受和理解’昆蟲(chóng)世界?而他的“樂(lè)趣”又是如何體現(xiàn)出來(lái)的?”通過(guò)批改我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“樂(lè)趣”如何體現(xiàn)還沒(méi)有能夠真正理解,更不能理解什么是他的“生命意義和樂(lè)趣”。由此可見(jiàn),我們?cè)诔鲈嚲頃r(shí)往往會(huì)一廂情愿地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該記得,能夠回答,卻忽略了學(xué)生的思維習(xí)慣與思考模式,因而難以與學(xué)生取得思維上的交流。如果想要真正啟發(fā)學(xué)生,可能還是要尋找到學(xué)生的興趣點(diǎn),真正地走下講臺(tái),走進(jìn)學(xué)生中間。
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