教案是教學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)。編寫教案必須符合教學(xué)大綱和課堂實(shí)際，要注意教學(xué)內(nèi)容的前后銜接和邏輯性。通過研究這些教案范文，我們可以發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。
四年級(jí)語文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇一
知識(shí)與技能：了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及跟人們密切的關(guān)系。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
情感與態(tài)度：憑借語言材料激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
兩課時(shí)。
通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，來了解奇妙地國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，并通過實(shí)際操作來感受其奇妙。
1、同學(xué)們，我們來對(duì)詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五京。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
出示：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
這是唐朝詩人王勃的名句，意思是說，四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺得你就在我的身邊。當(dāng)然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進(jìn)步，科技在發(fā)展，21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到（出示）“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺?！?/p>
1、齊讀。
2、你能找到意思相反的詞語嗎？天涯，比喻距離（遠(yuǎn)）；咫尺，比喻距離（近）。
3、這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（雖然……但是）這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，誰能讀好這句話呢？指名讀。（如果后半句再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，意思就更明確了。）。
4、全班齊讀。
5、同學(xué)們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺得近在咫尺呢？
6、你想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想到網(wǎng)上去漫游嗎？那就讓我們?cè)俅巫x讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。
1、那你最想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)哪些方面的知識(shí)呢？
2、樣子、工作、作用。（學(xué)生交流）同學(xué)們可真會(huì)提問題，其實(shí)這篇課文就是從這三個(gè)方面去介紹的。誰來讀。
3、電腦出示：
4、這些知識(shí)是聽老師講呢，還是自己去學(xué)習(xí)、去探究呢？
5、真是好樣的。請(qǐng)同學(xué)們看探究導(dǎo)航：
電腦出示：
讀：讀讀課文，找出與這三個(gè)問題有關(guān)的語段。
悟：讀讀這些語段，體會(huì)體會(huì)，自己讀懂了什么。
問：還有什么不明白的地方。
6、明確了嗎？那我們就先自己探究吧。
7、同學(xué)們，把你找到的語段讀給小組同學(xué)聽一聽，把你的體會(huì)與同學(xué)交流交流，一定會(huì)有新的收獲，新的啟示。下面我們就小組學(xué)習(xí)吧。）。
（一）同學(xué)們，愿意把你們的學(xué)習(xí)成果與大家分享嗎？
1、我們先來交流第一個(gè)問題國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？
電腦出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。
指名讀文中的那段話。齊讀。
2、你讀懂了什么？
3、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么大。你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？（朗讀指導(dǎo)）。
4、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球，是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽老師朗讀，一邊想象這張巨大而神奇的網(wǎng)。
5、（電腦出示：蜘蛛網(wǎng)的形象）同學(xué)們，這是一張蜘蛛網(wǎng)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，想象中它就像一張巨型的蜘蛛網(wǎng)。這張網(wǎng)好大呀，它能把地球團(tuán)團(tuán)包住。讓我們?cè)賮碜x讀這段話，一定會(huì)讀得更好。
（二）交流第二個(gè)問題。
1、這個(gè)問題有點(diǎn)難度，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是靠看得見的（）、（）和看不見的（）來傳遞文字、圖像、聲音等信息的。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、同學(xué)們，你們學(xué)得真棒。能用學(xué)到的知識(shí)幫助別人解決問題嗎？好，請(qǐng)看。
5、電腦出示：小明想與一位美國(guó)朋友聯(lián)系，請(qǐng)你幫助他想出盡可能多的聯(lián)系方式（打電話、拍電報(bào)、寄信，手機(jī)短信、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上發(fā)電子郵件、網(wǎng)上通電話、發(fā)送傳真）你會(huì)建議小明采用哪種聯(lián)系方式呢？為什么？（板書：快捷方便）。
6、正因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)快捷方便，所以課文中說（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們生活的世界真像一個(gè)地球村。）。
（三）交流作用。
1、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如此快捷方便，它又有什么作用呢？
2、指名讀。
3、電腦出示：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容。
（1）一起來讀。
（2）你讀懂了什么？
（3）作用很多。內(nèi)容豐富（板書）它和我們息息相關(guān)。
（4）這么多的作用作者是從幾個(gè)方面來寫的呢？（可以）。
（5）這五個(gè)方面在朗讀的時(shí)候語氣一樣嗎？語氣加重。（可以可以可以還可以甚至可以）（自由讀）。
（6）齊讀。
（7）難道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這五個(gè)方面的作用嗎？那作者不就寫了這五個(gè)方面嗎？（省略號(hào)）。
你還知道哪些方面的作用呢？網(wǎng)絡(luò)的潛能是無窮無盡的，這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)、研究、開發(fā)、創(chuàng)新，老師相信在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的比爾蓋茨。
（8）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
我們研究了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)了這篇課文有什么收獲和感想啊。
總結(jié)：科學(xué)的發(fā)展是迅猛的，網(wǎng)絡(luò)的潛能是無盡的，同學(xué)們，我們從小要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，將來為人類的文明作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、你把你的作業(yè)發(fā)送到老師的電子信箱，老師將在網(wǎng)上批改你的作業(yè)。
四年級(jí)語文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇二
6、你想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想到網(wǎng)上去漫游嗎？那就讓我們?cè)俅巫x讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。
三、自學(xué)解疑。
1、那你最想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)哪些方面的知識(shí)呢？
2、樣子、工作、作用。（學(xué)生交流）同學(xué)們可真會(huì)提問題，其實(shí)這篇課文就是從這三個(gè)方面去介紹的。誰來讀。
3、電腦出示：
4、這些知識(shí)是聽老師講呢，還是自己去學(xué)習(xí)、去探究呢？
5、真是好樣的。請(qǐng)同學(xué)們看探究導(dǎo)航：
電腦出示：
探究導(dǎo)航：
讀：讀讀課文，找出與這三個(gè)問題有關(guān)的語段。
悟：讀讀這些語段，體會(huì)體會(huì)，自己讀懂了什么。
問：還有什么不明白的地方。
6、明確了嗎？那我們就先自己探究吧。
7、同學(xué)們，把你找到的語段讀給小組同學(xué)聽一聽，把你的體會(huì)與同學(xué)交流交流，一定會(huì)有新的收獲，新的啟示。下面我們就小組學(xué)習(xí)吧。）。
四、交流共享。
（一）同學(xué)們，愿意把你們的學(xué)習(xí)成果與大家分享嗎？
1、我們先來交流第一個(gè)問題國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？
電腦出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。
2、誰愿意來讀文中的那段話。讀得非常流利。
3、讓我們一起來讀。
4、你讀懂了什么？
5、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么大。你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？（朗讀指導(dǎo)）。
6、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球，是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽老師朗讀，一邊想象這張巨大而神奇的網(wǎng)。
7、（電腦出示：蜘蛛網(wǎng)的形象）同學(xué)們，這是一張蜘蛛網(wǎng)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，想象中它就像一張巨型的蜘蛛網(wǎng)。這張網(wǎng)好大呀，它能把地球團(tuán)團(tuán)包住。讓我們?cè)賮碜x讀這段話，一定會(huì)讀得更好。
（二）交流第二個(gè)問題。
1、這個(gè)問題有點(diǎn)難度，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是靠看得見的、（）和看不見的（）來傳遞文字、圖像、聲音等信息的。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、同學(xué)們，你們學(xué)得真棒。能用學(xué)到的知識(shí)幫助別人解決問題嗎？好，請(qǐng)看。
5、電腦出示：小明想與一位美國(guó)朋友聯(lián)系，請(qǐng)你幫助他想出盡可能多的聯(lián)系方式（打電話、拍電報(bào)、寄信，手機(jī)短信、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上發(fā)電子郵件、網(wǎng)上通電話、發(fā)送傳真）你會(huì)建議小明采用哪種聯(lián)系方式呢？為什么？（板書：快捷方便）。
6、正因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)快捷方便，所以課文中說（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們生活的世界真像一個(gè)地球村。）。
（三）交流作用。
1、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如此快捷方便，它又有什么作用呢？
2、指名讀。
（1）一起來讀。
（2）你讀懂了什么？
（3）作用很多。內(nèi)容豐富（板書）它和我們息息相關(guān)。
（4）這么多的作用作者是從幾個(gè)方面來寫的`呢？（；可以）。
（5）這五個(gè)方面在朗讀的時(shí)候語氣一樣嗎？語氣加重。（可以可以可以還可以甚至可以）（自由讀）。
（6）齊讀。
（7）難道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這五個(gè)方面的作用嗎？那作者不就寫了這五個(gè)方面嗎？（省略號(hào)）。
你還知道哪些方面的作用呢？網(wǎng)絡(luò)的潛能是無窮無盡的，這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)、研究、開發(fā)、創(chuàng)新，李老師相信在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的比爾蓋茨。
（8）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
五、網(wǎng)上漫游。
逛“網(wǎng)上商場(chǎng)”，學(xué)校網(wǎng)站感受互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。
六、談收獲。
今天，我們研究了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)了這篇課文有什么收獲和感想啊?？偨Y(jié)：科學(xué)的發(fā)展是迅猛的，網(wǎng)絡(luò)的潛能是無盡的，同學(xué)們，我們從小要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，將來為人類的文明作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。七、課后實(shí)踐。
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、你把你的作業(yè)發(fā)送到李老師的電子信箱，李老師將在網(wǎng)上批改你的作業(yè)。
四年級(jí)語文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確流利的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字，理解有關(guān)詞語，用“奇妙”“甚至”造句。
3、通過反復(fù)朗讀，理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
1、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們來對(duì)詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。
千里鶯啼綠映紅，（水村山郭酒旗風(fēng)）。
草滿池塘水滿陂，（山銜落日浸寒漪）。
接天蓮葉無窮碧，（映日荷花別樣紅）。
鳥宿池邊樹，（僧敲月下門）。
海內(nèi)存知己。
（1）會(huì)對(duì)嗎？齊對(duì)（天涯若比鄰）。
（2）連起來讀兩遍。
（出示）“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺?！?/p>
(1)齊讀。
(2)找出兩組反義詞遠(yuǎn)（近）天涯（咫尺）,天涯是說距離遠(yuǎn)，咫尺是說距離近。
(4)指導(dǎo)朗讀，一組同學(xué)讀前半句，齊讀后半句。
2、同學(xué)們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺得近在咫尺呢？
3、你想走近國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想了解它嗎？你想到網(wǎng)上漫游，讓我們?cè)俅巫x課題，把你的渴望，好奇讀出來。
二、質(zhì)疑自學(xué)。
1、那么你想知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識(shí)呢？
2、生質(zhì)疑。
同學(xué)們想了解的內(nèi)容還真不少，限于課文有限內(nèi)容，我想我們只能解決其中三個(gè)問題，其他的問題就留給同學(xué)們課后探究了。
3、出示問題：
（1）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？
（2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的？
（3）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？
4、自學(xué)探究：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問題的句子，并做上記號(hào)。
5、小組交流：同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎？
三、作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、繼續(xù)研究問題。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)：
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、上節(jié)課我們提出了哪些問題？
二、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1、現(xiàn)在我們來交流一下，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢？哪個(gè)小組愿意來交流一下。
2、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。
（1）齊讀。
（2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)）。
（3）你從哪個(gè)詞語體會(huì)到它的大呢？（巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬臺(tái)）。
（4）我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。
（5）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，請(qǐng)你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住”的神奇的網(wǎng)。
（6）讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。（齊讀）。
（8）“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng)，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào)，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。
（9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的；也有的是看不見的，這些“線”上飛速流動(dòng)著、它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過傳到。
（出示）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的、看不見的來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。
（1）情境體驗(yàn)，了解關(guān)系。
學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了，來輕松一下。
（2）現(xiàn)在老師不是你的老師了，角色變一變，就當(dāng)一回你們的奶奶吧，行不行？
（上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快）。
要速度快，成啊。我不寫信了，打個(gè)電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？
（如果你上網(wǎng)，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，不僅能傳來對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢?。?/p>
是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了？我年紀(jì)大了，出門諸多不便，我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說：活到老，學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語嗎？那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）。
4、訓(xùn)練語言，發(fā)揮想象。
（1）既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)）。
（3）那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的極大的方便。
引讀：人們可以……（這是娛樂）。
可以和……（這是休閑）。
可以和……（這是學(xué)習(xí)）。
還可以……（這是工作）。
甚至……（這是生活）。
“……”這說明了什么？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。）。
（4）你知道那些呢？（網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄）。
（5）當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_發(fā)，網(wǎng)絡(luò)的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
（6）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……（引讀）。
5、總結(jié)：同學(xué)們，《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文，從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類有什么關(guān)系，但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。
四、作業(yè)：
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、朗讀課文。
3、搜集資料。
板書：
“大網(wǎng)”包住地球。
通過飛速流動(dòng)。
“線”跨越萬水千山縮小地球。
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)傳到各地電腦近在咫尺。
內(nèi)容無所不在。
息息相關(guān)。
可以還可以甚至可以。
四年級(jí)語文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇四
知識(shí)與技能：了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及跟人們密切的關(guān)系。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
情感與態(tài)度：憑借語言材料激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
一、古詩激趣，直奔主旨。
1、同學(xué)們，我們來對(duì)詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五京。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
出示：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
這是唐朝詩人王勃的名句，意思是說，四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺得你就在我的身邊。當(dāng)然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進(jìn)步，科技在發(fā)展，21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到（出示）“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺?！?/p>
二、理解句義，啟發(fā)質(zhì)疑。
1、齊讀。
2、你能找到意思相反的詞語嗎？天涯，比喻距離（遠(yuǎn)）；咫尺，比喻距離（近）。
3、這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（雖然……但是）這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，誰能讀好這句話呢？指名讀。（如果后半句再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，意思就更明確了。）。
4、全班齊讀。
5、同學(xué)們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺得近在咫尺呢？
6、你想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想到網(wǎng)上去漫游嗎？那就讓我們?cè)俅巫x讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。
三、自學(xué)解疑。
1、那你最想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)哪些方面的知識(shí)呢？
2、樣子、工作、作用。（學(xué)生交流）同學(xué)們可真會(huì)提問題，其實(shí)這篇課文就是從這三個(gè)方面去介紹的。誰來讀。
3、電腦出示：
范文、這些知識(shí)是聽老師講呢，還是自己去學(xué)習(xí)、去探究呢？
5、真是好樣的。請(qǐng)同學(xué)們看探究導(dǎo)航：
電腦出示：
探究導(dǎo)航：
讀：讀讀課文，找出與這三個(gè)問題有關(guān)的語段。
悟：讀讀這些語段，體會(huì)體會(huì)，自己讀懂了什么。
問：還有什么不明白的地方。
6、明確了嗎？那我們就先自己探究吧。
7、同學(xué)們，把你找到的語段讀給小組同學(xué)聽一聽，把你的體會(huì)與同學(xué)交流交流，一定會(huì)有新的收獲，新的啟示。下面我們就小組學(xué)習(xí)吧。）。
四、交流共享。
（一）同學(xué)們，愿意把你們的學(xué)習(xí)成果與大家分享嗎？
1、我們先來交流第一個(gè)問題國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？
電腦出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。
2、誰愿意來讀文中的那段話。讀得非常流利。
3、讓我們一起來讀。
4、你讀懂了什么？
5、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么大。你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？（朗讀指導(dǎo)）。
6、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球，是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽老師朗讀，一邊想象這張巨大而神奇的網(wǎng)。
7、（電腦出示：蜘蛛網(wǎng)的形象）同學(xué)們，這是一張蜘蛛網(wǎng)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，想象中它就像一張巨型的蜘蛛網(wǎng)。這張網(wǎng)好大呀，它能把地球團(tuán)團(tuán)包住。讓我們?cè)賮碜x讀這段話，一定會(huì)讀得更好。
（二）交流第二個(gè)問題。
1、這個(gè)問題有點(diǎn)難度，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是靠看得見的（）、（）和看不見的（）來傳遞文字、圖像、聲音等信息的。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、同學(xué)們，你們學(xué)得真棒。能用學(xué)到的知識(shí)幫助別人解決問題嗎？好，請(qǐng)看。
5、電腦出示：小明想與一位美國(guó)朋友聯(lián)系，請(qǐng)你幫助他想出盡可能多的聯(lián)系方式（打電話、拍電報(bào)、寄信，手機(jī)短信、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上發(fā)電子郵件、網(wǎng)上通電話、發(fā)送傳真）你會(huì)建議小明采用哪種聯(lián)系方式呢？為什么？（板書：快捷方便）。
6、正因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)快捷方便，所以課文中說（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們生活的世界真像一個(gè)地球村。）。
（三）交流作用。
1、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如此快捷方便，它又有什么作用呢？
2、指名讀。
3、電腦出示：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容。
（1）一起來讀。
（2）你讀懂了什么？
（3）作用很多。內(nèi)容豐富（板書）它和我們息息相關(guān)。
（4）這么多的作用作者是從幾個(gè)方面來寫的呢？（；可以）。
（5）這五個(gè)方面在朗讀的時(shí)候語氣一樣嗎？語氣加重。（可以可以可以還可以甚至可以）（自由讀）。
（6）齊讀。
（7）難道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這五個(gè)方面的作用嗎？那作者不就寫了這五個(gè)方面嗎？（省略號(hào)）。
你還知道哪些方面的作用呢？網(wǎng)絡(luò)的潛能是無窮無盡的，這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)、研究、開發(fā)、創(chuàng)新，李老師相信在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的比爾蓋茨。
（8）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
五、網(wǎng)上漫游。
逛“網(wǎng)上商場(chǎng)”，學(xué)校網(wǎng)站感受互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。
六、談收獲。
今天，我們研究了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)了這篇課文有什么收獲和感想啊。
總結(jié)：科學(xué)的發(fā)展是迅猛的，網(wǎng)絡(luò)的潛能是無盡的，同學(xué)們，我們從小要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，將來為人類的文明作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
七、課后實(shí)踐。
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、你把你的作業(yè)發(fā)送到李老師的電子信箱，李老師將在網(wǎng)上批改你的作業(yè)。
四年級(jí)語文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇五
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，會(huì)用奇妙、甚至造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
認(rèn)識(shí)課文中引號(hào)的作用。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
今天我們讀一篇新奇有趣的課文，介紹大家認(rèn)識(shí)一種新的事物，這就是奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。
揭示課題。
板書課題。
設(shè)問激疑：
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣一種新事物？他奇妙在哪里？
初讀課文。
自學(xué)要求：
給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。
自有輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字、詞語，讀順句子。
理解下列詞語：
蜘蛛光纜跨過遠(yuǎn)在天涯近在咫尺。
查閱甚至奇妙信息息息相關(guān)。
檢查自學(xué)情況。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語。
指名讀課文。
細(xì)讀課文。
指名讀第1節(jié)。
第一自然段在全文中起什么作用。
齊讀。
指名讀第2節(jié)。
這一自然段第一句話說什么？他在文章中起什么作用？
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣構(gòu)成的？他有什么功能？
作者舉了哪些例子來說明互聯(lián)網(wǎng)的功能？
你知道互聯(lián)網(wǎng)還有哪些作用嗎？
這一自然段最后一句話寫了什么/。
這一句有什么作用?
齊讀。
指名讀第3節(jié)。
無所不有是什么意思？
這一自然段說明了什么？
指名讀第4節(jié)。
解釋息息相關(guān)。
這一自然段在全文中起什么作用？
該怎么讀？
齊讀。
總結(jié)全文。
漫談：為什么說國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們息息相關(guān)？
板書設(shè)計(jì)：
“大網(wǎng)”包住地球。
通過飛速流動(dòng)遠(yuǎn)在天涯。
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“線”跨過萬水千山縮小地球。
（奇妙）傳到各地電腦近在咫尺。
無所不有。
內(nèi)容息息相關(guān)。
可以還可以甚至可以。
四年級(jí)語文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇六
1、準(zhǔn)確流利的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字，理解有關(guān)詞語，用“奇妙”“甚至”造句。
3、通過反復(fù)朗讀，理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。
教學(xué)以了解有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你們家有電腦嗎？上網(wǎng)了嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣一種事物？它又奇妙在哪里呢？
5、讓我們?cè)俅巫x課題，把你的渴望，好奇讀出來。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題，學(xué)生自學(xué)。
2、檢查自學(xué)。
（1）生字卡片正音。
（2）聯(lián)系上下文或理解詞語。
（3）分自然段指名朗讀。
3、出示問題：
（1）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？
（2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的？
（3）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？
4、自學(xué)探究：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問題的句子，并做上記號(hào)。
5、小組交流：同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎？
三、指導(dǎo)寫字。
四、作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、繼續(xù)研究問題。
3、朗讀課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)文中引號(hào)的作用。
3、憑借具體的語言材料，理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們息息相關(guān)。
4、用“奇妙”“甚至”造句。
一復(fù)習(xí)：
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、上節(jié)課我們提出了哪些問題？
二、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1、現(xiàn)在我們來交流一下，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢？哪個(gè)小組愿意來交流一下。
3、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。
（1）齊讀。
（2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)）。
（3）你從哪個(gè)詞語體會(huì)到它的大呢？（巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬臺(tái)）。
（4）我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。
（5）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，請(qǐng)你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住”的神奇的網(wǎng)。
（6）讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。（齊讀）。
（8）“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng)，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào)，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。
（9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的（）；也有的是看不見的（），這些“線”上飛速流動(dòng)著（）、（）、（）它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過（）傳到（）。
理解“地球村”，說說為什么要加上引號(hào)。
2、同學(xué)們，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢？
（出示）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的（）、（）看不見的（）來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。
（1）情境體驗(yàn)，了解關(guān)系。
學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了，來輕松一下。
（2）現(xiàn)在老師不是你的老師了，角色變一變，就當(dāng)一回你們的奶奶吧，行不行？
（上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快）。
要速度快，成啊。我不寫信了，打個(gè)電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？
（如果你上網(wǎng)，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，不僅能傳來對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢?。?。
是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了？我年紀(jì)大了，出門諸多不便，我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說：活到老，學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語嗎？那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）。
3、訓(xùn)練語言，發(fā)揮想象。
（1）既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)）。
（3）那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的極大的方便。
引讀：人們可以……（這是娛樂）。
可以和……（這是休閑）。
可以和……（這是學(xué)習(xí)）。
還可以……（這是工作）。
甚至……（這是生活）。
“……”這說明了什么？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。）。
（4）你知道那些呢？（網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄）。
（5）當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_發(fā)，網(wǎng)絡(luò)的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
（6）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……（引讀）。
4、總結(jié)：同學(xué)們，《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文，從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類有什么關(guān)系，但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。
四、作業(yè)：
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、朗讀課文。
4、搜集資料。
板書：
縱橫交錯(cuò)巨大無比。
奇妙的構(gòu)造神奇?zhèn)鬏斞杆佟?/p>
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)信息快捷生活方便。
極大方便巨大作用。
四年級(jí)語文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及跟人們密切的關(guān)系。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
情感與態(tài)度：憑借語言材料激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，來了解奇妙地國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，并通過實(shí)際操作來感受其奇妙。
教學(xué)過程：
一、古詩激趣，直奔主旨。
1、同學(xué)們，我們來對(duì)詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五京。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
出示：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
這是唐朝詩人王勃的名句，意思是說，四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺得你就在我的身邊。當(dāng)然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進(jìn)步，科技在發(fā)展，21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到（出示）“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺?！?/p>
二、理解句義，啟發(fā)質(zhì)疑。
1、齊讀。
2、你能找到意思相反的詞語嗎？天涯，比喻距離（遠(yuǎn)）；咫尺，比喻距離（近）。
3、這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（雖然……但是）這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，誰能讀好這句話呢？指名讀。（如果后半句再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，意思就更明確了。）。
4、全班齊讀。
5、同學(xué)們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺得近在咫尺呢？
6、你想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想到網(wǎng)上去漫游嗎？那就讓我們?cè)俅巫x讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。
三、自學(xué)解疑。
1、那你最想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)哪些方面的知識(shí)呢？
2、樣子、工作、作用。（學(xué)生交流）同學(xué)們可真會(huì)提問題，其實(shí)這篇課文就是從這三個(gè)方面去介紹的。誰來讀。
3、電腦出示：
4、這些知識(shí)是聽老師講呢，還是自己去學(xué)習(xí)、去探究呢？
5、真是好樣的。請(qǐng)同學(xué)們看探究導(dǎo)航：
電腦出示：
讀：讀讀課文，找出與這三個(gè)問題有關(guān)的語段。
悟：讀讀這些語段，體會(huì)體會(huì)，自己讀懂了什么。
問：還有什么不明白的地方。
6、明確了嗎？那我們就先自己探究吧。
7、同學(xué)們，把你找到的語段讀給小組同學(xué)聽一聽，把你的體會(huì)與同學(xué)交流交流，一定會(huì)有新的收獲，新的啟示。下面我們就小組學(xué)習(xí)吧。）。
四、交流共享。
（一）同學(xué)們，愿意把你們的學(xué)習(xí)成果與大家分享嗎？
1、我們先來交流第一個(gè)問題國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？
電腦出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。
指名讀文中的'那段話。齊讀。
2、你讀懂了什么？
3、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么大。你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？（朗讀指導(dǎo)）。
4、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球，是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽老師朗讀，一邊想象這張巨大而神奇的網(wǎng)。
5、（電腦出示：蜘蛛網(wǎng)的形象）同學(xué)們，這是一張蜘蛛網(wǎng)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，想象中它就像一張巨型的蜘蛛網(wǎng)。這張網(wǎng)好大呀，它能把地球團(tuán)團(tuán)包住。讓我們?cè)賮碜x讀這段話，一定會(huì)讀得更好。
（二）交流第二個(gè)問題。
1、這個(gè)問題有點(diǎn)難度，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是靠看得見的、（）和看不見的（）來傳遞文字、圖像、聲音等信息的。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、同學(xué)們，你們學(xué)得真棒。能用學(xué)到的知識(shí)幫助別人解決問題嗎？好，請(qǐng)看。
5、電腦出示：小明想與一位美國(guó)朋友聯(lián)系，請(qǐng)你幫助他想出盡可能多的聯(lián)系方式（打電話、拍電報(bào)、寄信，手機(jī)短信、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上發(fā)電子郵件、網(wǎng)上通電話、發(fā)送傳真）你會(huì)建議小明采用哪種聯(lián)系方式呢？為什么？（板書：快捷方便）。
6、正因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)快捷方便，所以課文中說（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們生活的世界真像一個(gè)地球村。）。
（三）交流作用。
1、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如此快捷方便，它又有什么作用呢？
2、指名讀。
（1）一起來讀。
（2）你讀懂了什么？
（3）作用很多。內(nèi)容豐富（板書）它和我們息息相關(guān)。
（4）這么多的作用作者是從幾個(gè)方面來寫的呢？（可以）。
（5）這五個(gè)方面在朗讀的時(shí)候語氣一樣嗎？語氣加重。（可以可以可以還可以甚至可以）（自由讀）。
（6）齊讀。
（7）難道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這五個(gè)方面的作用嗎？那作者不就寫了這五個(gè)方面嗎？（省略號(hào)）。
你還知道哪些方面的作用呢？網(wǎng)絡(luò)的潛能是無窮無盡的，這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)、研究、開發(fā)、創(chuàng)新，老師相信在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的比爾蓋茨。
（8）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
五、網(wǎng)上漫游：逛“網(wǎng)上商場(chǎng)”，學(xué)校網(wǎng)站感受互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。
六、談收獲。
我們研究了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)了這篇課文有什么收獲和感想啊。
總結(jié)：科學(xué)的發(fā)展是迅猛的，網(wǎng)絡(luò)的潛能是無盡的，同學(xué)們，我們從小要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，將來為人類的文明作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
七、課后實(shí)踐。
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、你把你的作業(yè)發(fā)送到老師的電子信箱，老師將在網(wǎng)上批改你的作業(yè)。
四年級(jí)語文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇八
1、 使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。
2、 使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號(hào)的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
3課時(shí)
教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會(huì)方法，交流意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 步入實(shí)地，激發(fā)讀書激情。
1、 活動(dòng)：師生進(jìn)入圖書室，安靜入座
2、 談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識(shí)面）
3、 小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請(qǐng)大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時(shí)間選擇一位書本朋友。
二、 看圖明法，交流經(jīng)驗(yàn)名理。
2、 學(xué)生補(bǔ)充借書、購(gòu)書經(jīng)驗(yàn)，提請(qǐng)大家注意：
（1）看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類
（2）仔細(xì)查找，輕輕抽書----內(nèi)容提要，大致一看----重新選擇，書回原位
三、 靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書友。
1、 評(píng)選速度獎(jiǎng)
2、 評(píng)選專心獎(jiǎng)
四、 交流收獲，強(qiáng)化選讀意義
1、 小隊(duì)交流假日讀書活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)勝“讀書郎”
2、 個(gè)人探討讀書選擇及其心得，評(píng)選“小博士”
3、 發(fā)下調(diào)查表選填
（1） 我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。
（2） 我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。
（3） 我愿意為班級(jí)圖書角提供-------書。
（4） 我希望班級(jí)圖書角擁有-------書
五、 作業(yè)：制作名言書簽。
教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號(hào)”的學(xué)問，實(shí)踐體會(huì)，交流意義。
一、 導(dǎo)入：
上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認(rèn)真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認(rèn)真呢？（學(xué)生交流：四到、不動(dòng)筆墨不讀書、“讀書要做記號(hào)”相機(jī)板書課題）
二、 自學(xué)做記號(hào)的方法與要求（看圖歸類討論）
1、 姿勢(shì)同書寫：“三個(gè)一”不能忘
2、 不同記號(hào)的意義探討，允許保留意見
3、 補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào)，交流意義
三、 交流方法
四、 實(shí)踐深化
1、 第一課上做記號(hào)，交流評(píng)選，表揚(yáng)得法者（注意姿勢(shì)）
2、 補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號(hào)交流，評(píng)選合作小組
3、 小結(jié)：讀書該怎樣做記號(hào)，要因文因人而異
4、 各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義
五、 總結(jié)提醒：
落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
張甫七錄，善于摘抄，讀書動(dòng)墨，受益匪淺。
教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動(dòng)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入板書
問：查“無字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?/p>
板書：留心觀察周圍事物
二、 學(xué)習(xí)觀察靜物
1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法
（1） 同桌討論----男女生比賽----小結(jié)板書：
按一定順序、要有重點(diǎn)、展開想象、勤于動(dòng)筆
（2） 動(dòng)靜結(jié)合----象什么----當(dāng)作活的----觀察日記----填寫表格
2、 實(shí)踐運(yùn)用
三、 學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物
1、 根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法
2、 交流（南北兩組學(xué)生對(duì)抗）
（1） 活動(dòng)：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過
（2） 人物：注意神態(tài)、動(dòng)作、語言，留心場(chǎng)面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來觀察
（3） 動(dòng)物：外形、動(dòng)作、習(xí)性（注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力）
3、 實(shí)踐分組
四、 總結(jié)、作業(yè)
1、 總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。
2、 作業(yè)：一周觀察日記
（1） 選定目標(biāo)反復(fù)看
四年級(jí)語文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇九
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計(jì)中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的?”整體把握全局，展開教學(xué)，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學(xué)生明白，課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。
教學(xué)中，我既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是引導(dǎo)者，合作者。課堂上，我首先讓學(xué)生初讀課文，在語言環(huán)境中掌握生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容整體感知。接著，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學(xué)生對(duì)問題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在“讀、悟、聽、說”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。最后，我又讓學(xué)生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學(xué)生的想法，不時(shí)的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠新曊Z言和肢體語言對(duì)學(xué)生的看法表示肯定，表示感謝并進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到了為學(xué)生服務(wù),成了學(xué)生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。
四年級(jí)語文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇十
1.運(yùn)用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)祖國(guó)語言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累詞語。
3.運(yùn)用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩所蘊(yùn)含的道理。
【知識(shí)與技能】
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。
2.積累8個(gè)描寫場(chǎng)景的成語和5個(gè)表示時(shí)間的詞語。
3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。
【過程與方法】
運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時(shí)在頭腦中形成畫面。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語文、用語文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：寫字的好習(xí)慣;積累詞語;背誦古詩《鹿柴》。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》，引導(dǎo)學(xué)生知道古詩所描繪的景色。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集王維的相關(guān)資料。
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、交流平臺(tái)
1.導(dǎo)入：作者用文字表達(dá)思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面，學(xué)了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來看看幾名學(xué)生的發(fā)現(xiàn)吧。
2.生自由讀“交流平臺(tái)”中的人物對(duì)話。
3.指名分角色讀人物對(duì)話并說一說他們?cè)趯?duì)話中談的內(nèi)容。
4.聯(lián)系課文，舉例說一說自己讀書時(shí)想象到的畫面。
5.交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞。
6.小結(jié)：讀文章時(shí)不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。
二、詞句段運(yùn)用
(一)讀下面的詞語，你想到了什么畫面?和同學(xué)交流。
1.讀正確：
(1)自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。
(2)指名讀，正音。
2.解詞意：
(1)你知道哪些詞語的意思?說給同學(xué)們聽一聽。
(2)還有哪些不明白的?可以提出來向同學(xué)請(qǐng)教，也可以借助成語詞典加以理解。
(3)選用其中的幾個(gè)成語說一說想到了什么樣的畫面。
(二)選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語描述它，再寫下來。
1.自讀帶點(diǎn)的詞語，要求讀正確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?
3.小組交流：任選一兩個(gè)詞語描述事物。
4.把交流的內(nèi)容寫下來再大聲地讀出來。
三、書寫提示
1.出示文中的一段話讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。
2.指名讀——同桌讀——齊讀。
3.讀旁批的三個(gè)句子，讓學(xué)生明白如何把這段話寫好。
4.在寫字本上書寫。
5.評(píng)比。
四、日積月累
1.導(dǎo)入。
古人云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。由此可見積累的重要性。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。
2.生借助拼音將古詩讀通順，并嘗試著讀出節(jié)奏。
3.針對(duì)學(xué)生不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。
(1)空山不見人，但聞人語響。
詩意：空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。
(2)返景入深林，復(fù)照青苔上。
詩意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。
總結(jié)：詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩人細(xì)致觀察，潛心體會(huì)的結(jié)果。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩來讀一讀。
語文園地
交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用
書寫提示日積月累
四年級(jí)語文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇十一
課題是文章的題眼，在一篇文章的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計(jì)中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？”整體把握全局，展開教學(xué)，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學(xué)生明白，課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。
最近的教學(xué)中，我也有意鍛煉孩子們的`概括能力，讓他們?cè)谕ㄗx課文后分段，并概括段意。經(jīng)過一個(gè)單元的課文練習(xí)后，他們分段已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書上的語言來說，因此顯得冗長(zhǎng)繁復(fù)。萬事開頭難，勤能補(bǔ)拙，相信一定會(huì)越來越好。
這是一篇科普讀物，是讓小學(xué)生初步接觸一些國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)方面的知識(shí)，所以課上在注意語言淺顯易懂的同時(shí)，還用了一些形象化的比喻，如“‘國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)’就像這張包住地球的‘大網(wǎng)’”，又如“我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)‘地球村’”。“大網(wǎng)”非常生動(dòng)地把連接億萬臺(tái)電腦的無數(shù)有形和無形的線所形成的一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，而“地球村”則表明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使生活在世界各地人們之間的溝通就像生活在一個(gè)村子里那樣容易。像這樣，用形象化的比喻來說明抽象的科學(xué)知識(shí)的方法，因此在課上注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞借鑒，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
四年級(jí)語文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇十二
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的時(shí)代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我精心準(zhǔn)備了對(duì)詩，以調(diào)動(dòng)小朋友的興趣。在“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩句中，我乘機(jī)向小朋友提了一個(gè)問題“什么東西這么奇妙讓遠(yuǎn)在天涯的人，近在咫尺？”由于之前預(yù)習(xí)過了，聰明的小朋友們異口同聲地說是“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)！”從而使課題浮出水面，揭示了課題。
課題是文章的題眼，在一篇文章的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。于是我引導(dǎo)學(xué)生先從題目著手，展開提問，進(jìn)行揭題質(zhì)疑?！皣?guó)際互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)什么樣子的？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)它能做什么？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和人類的關(guān)系怎樣？”……小朋友求知、探索的欲望被激發(fā)出來了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后。并且他們很會(huì)抓重點(diǎn)，緊緊圍繞“奇妙”二字提出：“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪里？”“為什么說國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)很奇妙？”……在他們提問的基礎(chǔ)上，我?guī)退麄儦w納了四個(gè)有價(jià)值的問題：“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)是怎樣的？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如何工作的？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和人們生活有什么關(guān)系？”有了明確的探究的小課題，那么小朋友本節(jié)課的學(xué)習(xí)就有了明確的方向。
最近的教學(xué)中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們?cè)谕ㄗx課文后分段，并概括段意。經(jīng)過一個(gè)單元的課文練習(xí)后，他們分段已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書上的語言來說，因此顯得冗長(zhǎng)繁復(fù)。萬事開頭難，勤能補(bǔ)拙，相信一定會(huì)越來越好。
四年級(jí)語文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇十三
這篇課文語言生動(dòng)，時(shí)代感強(qiáng)，學(xué)生比較喜歡。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我找準(zhǔn)中心，設(shè)計(jì)問題。
文章有“文心”，題目有“題眼”，緊扣文章的核心設(shè)計(jì)教學(xué)，能凝神聚力切實(shí)高效展開教學(xué)活動(dòng)，成就高效簡(jiǎn)潔的課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計(jì)中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？”整體把握全局，展開教學(xué)，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學(xué)生明白，課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。
“學(xué)起于思，思起于疑”。課堂提問不單單是一個(gè)技巧問題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)，問題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問題設(shè)計(jì)要講究發(fā)問方式，提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問都應(yīng)該追求“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)伊始，我問：“愛上網(wǎng)嗎？平時(shí)你都喜歡在網(wǎng)上干什么？”，教室頓時(shí)沸騰起來，大大激起了學(xué)生上課的熱情。直奔文章要核心，想想課文從哪些方面來介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)深度走進(jìn)精讀。在學(xué)生整體感知全文明白，課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙時(shí)。再次引導(dǎo)學(xué)生：哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容多？再次引導(dǎo)了學(xué)生讀書探究，也引導(dǎo)了學(xué)生抓住了重點(diǎn)，最后準(zhǔn)確地找出“天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語句。帶著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我和我的孩子們走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，我和孩子們一起享受著課堂教學(xué)的快樂，起到了事半功倍的效果。
四年級(jí)語文奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇十四
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求。《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，我將現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結(jié)合，貫穿于課堂教學(xué)的始終，使之達(dá)到預(yù)期的效果。
1、識(shí)記本課13個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。
2、通過學(xué)文，感受雪后的美麗景象，體會(huì)瑞雪給人們帶來豐收的希望。
3、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。
4、有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。
1、理清文章的脈絡(luò)，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。
2、品讀佳段，在讀中感悟，體會(huì)瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。
1、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。
2、學(xué)習(xí)作者有序地進(jìn)行觀察、描寫的寫作特點(diǎn)。
2課時(shí)
第一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（播放雪景圖片，師邊解說）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場(chǎng)大雪，好痛痛快快地玩玩。而農(nóng)民伯伯們更是滿心歡喜，因?yàn)槿鹧┱棕S年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心?。〗裉炖蠋熛霂瑢W(xué)們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書）
（二）初讀課文，感知文意，理清文章脈絡(luò)
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
2、開火車分節(jié)朗讀課文，糾正讀音。
3、師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）
4、請(qǐng)按照時(shí)間順序?qū)⒄n文分成四個(gè)部分。（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)）
5、師：你能從文中找出關(guān)鍵字詞給這四部分內(nèi)容分別加上一個(gè)合適的小標(biāo)題嗎？
6、學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)，嘗試概括。
7、四人小組交流討論，整合意見，確定小標(biāo)題。
8、小組派代表回答，推選出加得既生動(dòng)又貼切的小標(biāo)題作為該部分內(nèi)容的題目。
（三）檢查、交流預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑、解疑
1、師：通過預(yù)習(xí)，我想同學(xué)們一定對(duì)這場(chǎng)瑞雪有獨(dú)特的感受，誰愿意先來說一說？（學(xué)生用一兩句談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的感受）
2、師：在預(yù)習(xí)中你遇到什么問題需要大家?guī)椭獯鸬?，先在四人小組中交流，簡(jiǎn)單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實(shí)無法解答的再請(qǐng)老師幫忙。
（四）學(xué)習(xí)課文1、2節(jié)――下雪前
1、默讀課文1、2節(jié)，思考：下雪前天氣變化有什么特點(diǎn)？
（出示表格，學(xué)生填提示：抓住關(guān)鍵字詞填寫）
時(shí)間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時(shí)：
第二天白天下雪后：
2、投影學(xué)生填寫的表格，講評(píng)。
3、品讀句子
a、連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。
（“驟然”是什么意思？你還可以用哪個(gè)詞語替換它？）
b、中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個(gè)下午。
（從這個(gè)句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快？）
c、指導(dǎo)朗讀句子。
4、齊讀1、2自然段。
5、小結(jié)：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字、詞來品讀課文，理解課文。（課件出示學(xué)法小結(jié)）
（五）布置作業(yè)
朗讀課文，思考課后習(xí)題2。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？
（指名回答）
2、學(xué)習(xí)“下雪前”這部分內(nèi)容，我們采用了什么學(xué)習(xí)方法？
（復(fù)習(xí)學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）
（二）學(xué)習(xí)課文3～6自然段
學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
1、學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)讀卡”自學(xué)“下雪時(shí)”這部分內(nèi)容。
（1）讀：默讀課文第3小節(jié)。
（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？
（3）寫：根據(jù)上述問題填寫表格。
2、指名朗讀第三小節(jié)，匯總第二欄表格
時(shí)間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時(shí)大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)
第二天白天下雪后：
3、找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)品讀以下句子。
a、不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）
b、夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場(chǎng)雪下得很大、很穩(wěn)？）
4、有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競(jìng)賽讀）
學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)
1、默讀第4、5節(jié)，完成表格第三欄
時(shí)間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時(shí)大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)
2、與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（你為什么喜歡這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？）
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”這些詞句，進(jìn)一步感受“動(dòng)”與“靜”相結(jié)合的雪后美麗景致。
4、帶著自己的獨(dú)特感受美美地朗讀第四節(jié)。
5、播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。
6、配樂朗讀4、5小節(jié)，并完成課后填空題。
雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫（）。
（三）總結(jié)
??！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫?。ㄕn件出示“瑞雪豐年圖”）
（四）布置作業(yè)
1、觀察本地一次下雨或日出的景象，學(xué)習(xí)本文作者按照時(shí)間順序觀察描繪景物的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
2、積累abb和aabb的疊詞。
3、背誦精彩片段。
（五）板書設(shè)計(jì)
瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼
下雪時(shí)：簌簌落落、大、穩(wěn)
下雪后：粉妝玉砌
瑞雪兆豐年
11月17日，氣象臺(tái)發(fā)布了強(qiáng)大的冷空氣即將南下的消息，第二下下下遼遠(yuǎn)的西伯利亞地帶襲來的寒流，就侵入了膠東半島。
連日來，暖和得如同三月陽春的天氣，驟然變得冷起來了。一清早，天空布滿了鉛色的陰云。中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個(gè)下午。黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來了。
這是入冬以來膠東半島上的第一場(chǎng)雪。這雪下得很大，也很穩(wěn)。開始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了。夜里，冬天的山村，萬簌俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。
大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪??！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成衛(wèi)個(gè)粉妝玉砌的世界?？唇帲切┞涔饬巳~子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來，樹木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。下屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
大街上，積雪足有一尺深。人在雪地上走著，腳下就發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲、嘻鬧聲，把樹枝上的雪都震落下來了。
??！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！
在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚，條理明確，重點(diǎn)突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語言生動(dòng)優(yōu)美，情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路，理清文章脈絡(luò)，按照下雪前，下雪時(shí)，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文?！耙詫W(xué)生為主體”，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會(huì)本文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的重要方法。本文語言生動(dòng)優(yōu)美，用朗讀去體會(huì)能起到很好的作用。
這堂課總得來說是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點(diǎn)便是學(xué)生的朗讀，從學(xué)生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會(huì)到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個(gè)句子讀出聲來，之后讀給你的小伙伴聽，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個(gè)自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種讀書的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在不知不覺中經(jīng)歷一個(gè)精讀的過程了。
當(dāng)然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進(jìn)行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺自身的語言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，除了課前設(shè)計(jì)過的一些過渡語和敘述性語言外，其余在課堂臨場(chǎng)發(fā)揮的語言都缺乏感染力，不夠美！這一點(diǎn)也直接牽扯到我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語。所以，第二點(diǎn)便是評(píng)價(jià)語單調(diào)，對(duì)孩子沒有起到實(shí)際性的激勵(lì)或糾正的作用。第三，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒有體現(xiàn)出來。這些都值得我深深地思考。
這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過這堂課的反思與感悟，我想自己會(huì)在教學(xué)道路上前進(jìn)一步的。
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