健康的身心狀態(tài)對于實現(xiàn)個人目標(biāo)非常重要。如何培養(yǎng)青年人的社會責(zé)任感和公民意識？這是社會發(fā)展的重要任務(wù)。以下是小編為大家匯總的讀書總結(jié)，希望對大家的閱讀有所幫助。
動物的休眠說課稿篇一
尊敬的評委、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是大班語言活動--動物的傘。
《動物的傘》是一首充滿童趣的詩歌。分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在遇到下雨時，開動腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子，充滿了無限的歡樂與生機。這首詩語言質(zhì)樸、清新，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。
孩子們在以往類似的語言活動中，大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容，并樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。因此在本次活動中我注意引導(dǎo)幼兒積累和豐富詞匯，并努力為每個幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機會。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、理解詩歌內(nèi)容，感受語言的美。
2、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。
（二）重點和難點：
我將本次活動的重點放在"理解詩歌內(nèi)容，感受語言的美。"上，難點是：引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。
整個活動我遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中，我還運用了課件演示法、啟發(fā)提問法、游戲法等教學(xué)方法。
這堂課我共安排了四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)我用傘舞的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。（演示傘舞）欣賞完后，我提出問題"這是什么？它是做什么用的？"對于這種生活經(jīng)驗比較強的問題，我可以請一些語言表達(dá)能力較弱的幼兒來回答，并及時加以表揚和肯定。
第二環(huán)節(jié)我安排的是學(xué)習(xí)詩歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個環(huán)環(huán)相扣的問題：
第一的問題是"老師帶你們到一個美麗的森林去玩，看看那里發(fā)生了什么故事"，通過展示課件，把幼兒帶入詩的意境中。這個故事把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這美麗的畫面，動聽的雨聲，多美妙??！
我設(shè)計的第二個問題是"哎呀！這些小動物會用什么東西當(dāng)傘呢？"這個問題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭先恐后地告訴我"老師，大樹是小鳥的傘"、"荷葉是青蛙的傘"等許多自編的詩句，激活了幼兒的思維。
緊接著我又提出了第三個問題："哪里的什么是誰的傘？"使幼兒有一個明確、清晰的思維方向，回答起來比較有條理。在看看、想想、說說的過程中，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的美，以此來激發(fā)每個孩子學(xué)習(xí)詩歌的愿望，是解決教學(xué)重點的有效方法。
第三環(huán)節(jié)，我安排的是創(chuàng)編活動。啟發(fā)幼兒進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)：小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有些小動物沒有傘呀，請小朋友們想一想，什么東西能當(dāng)它們的傘？這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒觀察畫面進(jìn)行自由創(chuàng)編，我再加以適當(dāng)調(diào)整幼兒的語言，有效地突破了難點。在這一環(huán)節(jié)中，我更多的是運用激勵的手法，沒想到在一首短短的四句小詩之后，幼兒們竟又創(chuàng)編出許多優(yōu)美的詩句，超出我的想象。這正是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)幼兒的主體地位，調(diào)動發(fā)掘幼兒潛能所至。
第四環(huán)節(jié)安排的是幼兒最喜愛的游戲活動。我自制了一些可愛的頭飾（一一展示，介紹）。幼兒在輕松、愉快的游戲中能充分地表現(xiàn)自我，感受快樂。這是我和小朋友在一起做游戲時的歡樂情景。充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的"語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的"精神實質(zhì)，達(dá)到玩中學(xué)的目的。
一個活動結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的興趣在延續(xù)，為此在活動延伸部分我請幼兒們?yōu)樽约合矏鄣膭游锘蜃约涸O(shè)計設(shè)計一把傘，來提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。
在創(chuàng)編活動中，首先我采用了直觀教學(xué)法，使幼兒順利地說出畫面中小白兔和小雞的傘。在我進(jìn)一步的引導(dǎo)下，孩子們的思維立刻變得活躍起來，竟然想到了"白云是小鳥的傘"、"媽媽是我的傘"等許多意想不到的詩句，孩子們的想像力真是海闊天空！當(dāng)然只要是合理的，當(dāng)時我都予以了肯定，而我們老師更要為他們創(chuàng)設(shè)這種想說、敢說的情境。
動物的休眠說課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會本課9個生字；積累9個詞語，能用學(xué)過的方法理解詞語的意思。
2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動物休眠的特點。
3．通過朗讀，體會在句子中加上“什么……也……”、“再也”以表達(dá)比較強烈的`語氣。
4．能在老師的指導(dǎo)下，小組討論完成研究報告。初步掌握進(jìn)行主題探究的簡單步驟。
5．激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。
教學(xué)重點。
1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動物休眠的特點。
2．能在老師的指導(dǎo)下，小組討論完成研究報告。初步掌握進(jìn)行主題探究的簡單步驟。
教學(xué)難點。
激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。
教學(xué)方法。
自主探究合作交流。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
1、導(dǎo)課。
1．同學(xué)們，還記得課文《丁丁的研究報告》嗎？丁丁研究的是什么？
2．丁丁為了研究藍(lán)鯨，搜集了很多資料，寫成了一份精彩的研究報告，贊揚。今天，我們要學(xué)習(xí)丁丁，研究“動物的休眠”，完成一份研究報告。
3．現(xiàn)在，四個同學(xué)組成一個研究小組，請組長拿出研究報告，在封面寫上研究課題。請小組每個成員在“研究人”后的橫線上簽上自己的名字。學(xué)生完成任務(wù)。
4．播放手機精彩的導(dǎo)學(xué)成果。
2、新授。
（一）提問歸納，明確研究問題。
1．關(guān)于動物的休眠，你想知道些什么？指名回答。
2．教師歸納。出示：
研究問題：
（1）什么是“休眠”？
（2）哪些動物會休眠？
（3）動物怎樣進(jìn)行休眠？
（什么時候？在什么地方？用什么方式？）。
（4）動物為什么要休眠？
動物的休眠說課稿篇三
1、教材分析。
《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學(xué)文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生懂得一個道理：不能只看到自己的`長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會正確地對待自己和別人。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過觀察圖畫，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（2）在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面正確地看待自己和別人。
3、說教具。
在本課教學(xué)中，我利用flash課件，目的是利用學(xué)生愛看動畫的心理，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、說教法。
（1）利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)童話式的教學(xué)情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強閱讀教學(xué)的趣味性。
（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法。
基于對教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。
四、說學(xué)情。
現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點，適時教育來達(dá)到最佳教學(xué)效果。
五、說教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)童話導(dǎo)入新課。
出示駱駝和羊的圖片。讓學(xué)生通過觀察說出駱駝和羊的特點（高、矮）自然界中的許多動物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢幔空埻瑢W(xué)們快打開書，讀讀課文就知道了。讓學(xué)生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。
第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第一自然段。
創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個同學(xué)表演羊，后排高個同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學(xué)生在生生互動中體驗角色心理，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。
第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第二三自然段。
第二自然段我按照“看看——說說——讀讀——找找”的順序?qū)W習(xí)?？?，看圖。說，說他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。學(xué)生抓住重點詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓學(xué)生表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓學(xué)生明白只有用詞準(zhǔn)確語句才會生動。
在總結(jié)第二自然段學(xué)法的基礎(chǔ)上，以小組合作的方式放手讓學(xué)生閱讀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自我建構(gòu)、自我生成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。
第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第四自然段。
先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠€是矮好。然后聽聽老牛的觀點。最后讓學(xué)生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽了老牛的話，你會怎么想，怎么說？學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，說出自己獨特的理解和感受。
動物的休眠說課稿篇四
教學(xué)設(shè)想：
一九三四年的冬天，我因事從北平回湘西由沅水坐船上行，轉(zhuǎn)到家鄉(xiāng)鳳凰縣。去鄉(xiāng)已經(jīng)十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看來，事事物物自然都有了極大的進(jìn)步，試仔細(xì)注意注意，便見出在變化中的墮落趨勢。最明顯的事，即農(nóng)村社會所保有的那點正直樸素的人情美，幾乎快要消失無余，代替而來的卻是近二十年來實際社會培養(yǎng)成功的一點惟利的人生觀。(《長河·題記》沈從文·1943)。
沈從文是抱著對新的人生和新的世界的熱烈追求與向往，才從荒僻、閉塞、落后的湘西趕到大都市的北京的。然而，迎接他的并不是一個陽光明媚的世界，而是帝國主義、封建軍閥和官僚們共同統(tǒng)治下的黑暗天地。他曾經(jīng)自認(rèn)為一旦脫離了他過厭了的卒伍生活，便可以永遠(yuǎn)地告別愚蠢、殘暴與屠殺，沒想到他被迫接受的卻是另一個更加丑惡的現(xiàn)實，更加恥辱的人生。他每日每時目睹的是一群自私、懦弱、虛偽、卑鄙卻又冠冕堂皇、假冒斯文的靈魂。好在五四運動創(chuàng)造的精神成果并沒腐敗變質(zhì)，繼續(xù)給予他巨大的思想啟迪。他在偷食了這批“禁果”之后，愈來愈堅信，眼前這個黑暗社會的一切實在不能也不應(yīng)繼續(xù)存在下去了。我們這個老大的國家要脫離目前的苦難，惟有重造有形的社會和無形的觀念。因此，重造國家、重造民族品德成了沈從文最熱切、最堅決的追求。接踵而來的日本帝國主義對中國的侵略，無疑將中華民族的命運進(jìn)一步推向了生死存亡的關(guān)頭;而民族的災(zāi)難與屈辱又更加堅定了沈從文以重造的經(jīng)典去改造國家、重塑民族品德的信念。(《沈從文論》王繼志·1992)。
這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選山地作基礎(chǔ)，用堅硬石頭堆砌它。精致、結(jié)實，勻稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這神廟里供奉的是“人性”。……我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。(《從文小說習(xí)作選·代序》沈從文·1936)。
以上摘選是沈從文對自己創(chuàng)作的解說及當(dāng)代名家對沈從文創(chuàng)作的論述。由其可見，沈從文的創(chuàng)作是有所破也有所立的。那么沈從文在《邊城》中要破什么又要立什么，這就是我在這一節(jié)課要探討和講解的主題。具體的思路是以翠翠和儺送的朦朧愛情為中心，立足人文、人性和人情，抓住四個“原生態(tài)”，即風(fēng)俗的原生態(tài)、翠翠的原生態(tài)、儺送的原生態(tài)和愛情的原生態(tài)，從而來揭曉沈從文在《邊城》中的破和立。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入。
齊讀詩歌《竟渡歌》(節(jié)選)。注意這首詩詩句的“二二三”節(jié)奏和幾個易讀錯字音。
競渡歌(節(jié)錄)。
張建封(唐)。
五月五日天晴明，楊花繞江啼曉鷹;使君未出郡齋外，江上早聞齊和聲;。
使君出時皆有準(zhǔn)，馬前已被紅旗引;兩岸羅衣?lián)浔窍?，銀釵照日如霜刃;。
鼓聲三下紅旗開，兩龍躍出浮水來;棹影斡波飛萬劍，鼓聲劈浪鳴千雷;。
鼓聲漸急標(biāo)將近，兩龍望標(biāo)目如瞬;坡上人呼霹靂驚，竿頭彩虹掛霓暈;。
前船搶水已得標(biāo)，后船失勢空揮撓。
二、那端午。
明確：熱鬧——原始、古老、傳統(tǒng)——原生態(tài)。
三、那女人。
一方水土養(yǎng)一方人，在這樣原生態(tài)的湘西邊城，養(yǎng)育了那里的女人。1978年夏，當(dāng)代詩人荒蕪有感于沈從文的事跡與處境，寫了五首七言絕句送給沈從文，其中第一首是：《邊城》山色碧羅裙，小翠歌聲處處聞。我論文章尊五四，至今心折沈從文。讀了這首詩，翠翠給我們的第一印象是什么呢?——很美(“那人向祖父說，翠翠長得很美，問過翠翠年紀(jì)，又問有沒有了人家”p20)。
翠翠除了“長得很美”，還有些什么樣的特點呢?
請三位同學(xué)讀p18的“‘是誰人?’”到“放肆地笑著，不見了”。其中兩位同學(xué)讀對話，一位同學(xué)讀敘述。其他同學(xué)就這部分內(nèi)容思考問題。
這部分內(nèi)容寫的是熱鬧的端午龍舟賽結(jié)束了，天也漸漸地黑了，二老儺送發(fā)現(xiàn)了站在河邊碼頭等爺爺?shù)拇浯?，于是就邀請翠翠去自家樓上等，但翠翠誤解了儺送。
……。
1、翠翠三次與她所認(rèn)為的“輕薄男子”劃清界限，……。
因為翠翠是一個怎樣的女孩?——純潔、質(zhì)樸。
2、再從翠翠說話的方式和內(nèi)容來看，……。
翠翠還是一個怎樣的女孩?——可愛。
明確：很美——純潔、質(zhì)樸、可愛——原生態(tài)。
四、那男人。
為什么?因為有那一個人，那一個男人——誰?(二老儺送)。
二老儺送諢名叫“岳云”，(p15注釋、p19課文)為什么叫他岳云?(因為健壯俊美)。
為什么不叫他高衙內(nèi)或者西門慶?
一問是熱情的，二請是真誠的，三笑是純潔的。
明確：壯美——熱情、真誠、純潔——原生態(tài)。
五、那愛情。
1、有沒有父母之命，媒妁之言?
2、有沒有功利附屬?
3、兩年來，翠翠有沒有移情別念?
明確：難忘——自然、純潔、真誠——原生態(tài)。
六、主題。
我們可以參考兩段沈從文對自己創(chuàng)作的論述的文字：
一九三四年的冬天，我因事從北平回湘西由沅水坐船上行，轉(zhuǎn)到家鄉(xiāng)鳳凰縣。去鄉(xiāng)已經(jīng)十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看來，事事物物自然都有了極大的進(jìn)步，試仔細(xì)注意注意，便見出在變化中的墮落趨勢。最明顯的事，即農(nóng)村社會所保有的那點正直樸素的人情美，幾乎快要消失無余，代替而來的卻是近二十年來實際社會培養(yǎng)成功的一點惟利的人生觀。(《長河·題記》沈從文·1943)。
這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選山地作基礎(chǔ)，用堅硬石頭堆砌它。精致、結(jié)實，勻稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這神廟里供奉的是“人性”。……我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。(《從文小說習(xí)作選·代序》沈從文·1936)。
明確：批判物欲泛濫的現(xiàn)代文明，喚醒傳統(tǒng)自然的原生態(tài)文明，重塑民族的傳統(tǒng)品格，宣揚本真的湘西邊城。著名文學(xué)評論家、翻譯家李健吾稱《邊城》是“一部田園牧歌式的杰作”、“一顆千古不腐的珠玉”，我說：《邊城》是一部現(xiàn)代的《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》。
拓展閱讀：《邊城》賞析。
《邊城》是沈從文先生的代表作，展示給讀者的是湘西和諧的生命形態(tài)。沈從文生于湘西，長于湘西，他與湘西有割不斷的血肉親情。湘西這塊古老的土地給予沈從文很多的靈感，他把湘西的人和事，詳細(xì)的風(fēng)俗人情，湘西的社會環(huán)境用筆描繪出來，繪成一幅獨特、優(yōu)美的畫卷。藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，青山綠水相環(huán)繞的人間美景躍然紙上。
《邊城》中的一切都是那樣純凈自然，展現(xiàn)出一個詩意的自然環(huán)境與人類社會。然而最終美好的一切只能存留在記憶里：天保和儺送一個身亡，一個出走，祖父也在一個暴風(fēng)雨的夜晚死去，一個順乎自然的愛情故事以悲劇告終。
這不能不使讀者陷入無邊的悵惘。論及作品時，作者自己說：“一切充滿了善，然而到處是不湊巧，因之樸素的善終難免產(chǎn)生悲劇。故事中充滿了五月中的斜風(fēng)細(xì)雨，以及六月中夏雨欲來時悶人的熱和悶熱中的寂寞。”沐浴著濕潤與和諧的水邊小城，蓬勃著人性的率真與善良?！拔拿鳌鄙鐣排f的禮法與習(xí)俗在自然人性面前難以施威。然而，當(dāng)生活中的各種情感都順乎自然向前發(fā)展時，卻有著這樣那樣的陰差陽錯與偶然。因此，小說容納了現(xiàn)在和過去，生存和死亡，恒久與變動，天意與人為等諸種命題，籠罩在整部小說之上的是一種無奈的命運感。
《邊城》是作者努力建構(gòu)的充滿自然人性與牧歌情調(diào)的世外桃源。寧靜和諧的社會環(huán)境與淳樸善良的民風(fēng)，隨著現(xiàn)代文明已滲透進(jìn)邊緣偏僻的湘西，它將難以維系。沈從文所能做到的不過是在文學(xué)作品中構(gòu)建一座供奉人性的小廟，讓讀者明白世外桃源并不是沒有的。在這里，沈從文創(chuàng)造出閃耀著神性之光的理想人物，既體現(xiàn)著人性中莊嚴(yán)、健康、美麗、虔誠的一面，也同時反映了作家身上的浪漫主義與古典主義式的情懷。
翠翠的身世是個悲劇，翠翠的父親是個綠營屯戍軍人，嚴(yán)格地說，對苗族文化而言是一種異質(zhì)。翠翠本身是漢文化(父系文化)和苗族文化(母系文化)融合的產(chǎn)物，從翠翠父母的愛情悲劇里，我們可以看到漢文化同苗族文化的不平等關(guān)系，以及這種權(quán)利關(guān)系在苗漢文化關(guān)系上的歷史沖突和歷史悲劇。
翠翠這個無所依靠的孤雛無疑是湘西苗族文化的象征。翠翠作為“愛”與“美”的化身，透露了湘西文化農(nóng)村世界中的人性美和人情美。翠翠在茶峒的青山綠水中長大，大自然賦予她清明如水晶的眸子，也養(yǎng)育了她清澈純凈的性格。她天真善良、溫柔恬靜，在情竇初開之后，便矢志不渝，執(zhí)著的追求愛情，癡情地等待著情人，不管她何時回來，也不管她能不能回來，翠翠人性的光華，在對愛情理想的探尋中顯得分為嬌艷燦爛。作者賦予她的是善良與清純，塑造了一個被凈化了的心靈。翠翠永遠(yuǎn)是純潔的，在她的身上找不到現(xiàn)代社會被權(quán)利欲熏得沒有人性的欲望和勢力。這正是苗族文化的精華所在。苗族人民古樸的民風(fēng)在她的身上看得清清楚楚。
翠翠與爺爺日夜守著渡船，陪伴他們的還有那只黃狗。白塔守護(hù)著渡頭，守護(hù)著翠翠一家，守護(hù)著翠翠的夢(翠翠在白塔下午睡，夢里為山鳥山歌所浮)。
爺爺年復(fù)一年，日復(fù)一日地與渡船為伴。這只方頭渡船很有特點：船上立一支竹竿，掛一個鐵環(huán)，在兩岸牽一段纜。有人過渡時，把鐵環(huán)掛在纜上，牽船來回過渡――這是一個封閉、單調(diào)的意象，是一種河流(線性時間，一元歷史)無關(guān)的存在狀態(tài)，隱喻苗族古老的生活方式。這里沒有跨越河流的大橋，沒有如飛的汽艇，所有現(xiàn)代化的水上工具這里都沒有，只有爺爺，爺爺手上的槳還有船。人們的日子照樣過著，沒有喧囂，只有寧靜。少了現(xiàn)代化空氣的渾濁，多了一份清新、自然。
老船夫唯一的朋友便是那一只黃狗，黃狗陪爺爺渡船，陪翠翠入城備辦東西。在他們的生活中少不了黃狗，黃狗也離不開他們。黃狗是一條忠實的狗，在它的生活中，或許老船夫和翠翠就是它唯一的依靠。
本文寫了一個三角式的戀愛悲劇,大佬二佬同時愛上翠翠，這是兩種文化觀念為爭奪湘西女神的歸屬權(quán)而發(fā)生的歷史沖突。翠翠是少女，大佬二佬是男人，翠翠只有得到男性的喚醒和肯定，才能從少女長大成人，才具有成人才有的主體性。翠翠愛情的美滿，既是翠翠個人的成人儀式，也是湘西苗族文化的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。在這里，翠翠個人的發(fā)育成長過程是與歷史的發(fā)展史同步的。通過個人的經(jīng)歷展現(xiàn)民族的自我改造，這是成長小說的模式，當(dāng)然，在《邊城》的結(jié)尾翠翠的成長并沒有完成。
“碾坊陪嫁”這件事，對于翠翠所代表的湘西文化傳統(tǒng)而言，是一種異質(zhì)。這種異質(zhì)，也與邊城傳統(tǒng)的重義輕利的淳樸民風(fēng)截然相反，唯實唯利的價值觀念悄悄地進(jìn)入了邊城，不可抗拒地改變著人們的生活方式，“現(xiàn)代”二字已到了湘西，這種來自外部另一方面的巨大勢能，將在前所未有的深度和廣度上摧毀傳統(tǒng)生活方式的基礎(chǔ)，湘西古老的傳統(tǒng)世界行將崩潰。古老湘西文化將何去何從，翠翠的路又在哪里，在《邊城》結(jié)尾，沈從文并沒有作明確的回答：“這個人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許，明天回來?！鄙驈奈闹皇峭嘎冻隽藢ο嫖魑幕瘜⑷ハ蚝翁幍碾[隱擔(dān)憂。在一個凄美的愛情悲劇中，也給讀者留下了豐富想象空間。
動物的休眠說課稿篇五
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同行們：
大家上午好！
我是xx小學(xué)的張xx。今天是我們xx街道的語文盛事，也是我們xx縣語文專家、大咖，群英薈萃的日子。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)們的信任，讓我這個名不見經(jīng)傳，又多年不曾登寧鄉(xiāng)小語盛事舞臺的“老人”這樣一個機會在大家面前露臉。不過，也因此特別忐忑。因為擔(dān)心自己已經(jīng)“落伍”，沒有跟上課改的步伐；擔(dān)心自己才疏學(xué)淺，又至今都還沒有看到這個學(xué)期的教學(xué)參考書，不能完全領(lǐng)會部編新教材的真實意圖……當(dāng)然，雖然有種種擔(dān)心，但是我知道只有認(rèn)真對待，努力鉆研才能讓自己有收獲。
本冊教材安排了兩個單元的識字教學(xué)，我今天教學(xué)的是第二個單元，也就是教材的第五單元的第一課《識字5，動物兒歌》。
眾所周知，課程改革后，識字寫字的教學(xué)安排是“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”。說白了，就是促使學(xué)生大量識字，能快速進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)。新教材一年級上冊《教師教學(xué)用書》也這樣清楚地告訴我們。且對“會認(rèn)字”只要求“會認(rèn)”，不要求“會寫”。也不對字形作過細(xì)的分析。教師可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中復(fù)現(xiàn)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上識記字形，使識字得以鞏固?？梢詫⑸纸M成學(xué)生理解的常用詞語或句子，使生字在語境中不斷復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固生字。那就無需學(xué)習(xí)和運用識字方法。這樣也減輕了我們在語文教學(xué)過程中的任務(wù)，只要重點關(guān)注“會寫字”的識字方法的學(xué)習(xí)和運用即可。
基于這些，我在這一課的第一課時教學(xué)中，重點就是通過反復(fù)認(rèn)讀，認(rèn)識12個“會認(rèn)字”。為此設(shè)置了幾個有梯度的環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)帶有蟲字旁的生字。而12個“會認(rèn)字”當(dāng)中，“迷”、“造”和“網(wǎng)”同時又是“會寫字”。所以，我對它們也有了側(cè)重。尤其是象形字“網(wǎng)”，我不僅重點指導(dǎo)認(rèn)識，向孩子們滲透字理，引導(dǎo)他們了解漢字的演變過程，熟記“網(wǎng)”字，并留下深刻印象，從而感受漢字的神奇，熱愛祖國的語言文字。我想，這正是識字教學(xué)所要達(dá)到的情感目標(biāo)。然后，順勢教孩子們書寫。
對于這一套教材，我心里是完全為之點贊的，用它的時候內(nèi)心是歡喜的。就目前已經(jīng)接觸的一年級新教材來看，相比之前的人教版新課標(biāo)實驗教材，它已經(jīng)努力降低了難度，減少了教學(xué)任務(wù)。而且新教材的選材特別注重中國傳統(tǒng)文化的滲透，也特別兒童化，非常適合兒童閱讀。蒙學(xué)、古詩、兒歌、童話都朗朗上口，淺顯易懂，沒有太長的課文，并且都圖文并茂，篇篇都吸引著孩子們的眼球。因此，我也為孩子們引入了課外的兒歌誦讀。我們班人手一冊《日有所誦》。（這是“親近母語研究院”的教材，也是我在20xx年開始到20xx年結(jié)束的在“長沙市小學(xué)語文朱愛朝名師工作室”學(xué)習(xí)三年的收獲之一。）里邊的兒歌都是短小的，都是特別有趣的。孩子們都能借助拼音很快熟讀，并背誦。而且，每一首兒歌都能給孩子們以啟發(fā)。我們班的孩子每天回家都會誦讀，沒有一個學(xué)生有抵觸情緒的。家長們也特別支持，紛紛叫好！每天早讀的時候，我也會做一些指導(dǎo)，或者檢查。督促他們堅持誦讀。經(jīng)過這樣的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的語感有增強，朗讀水平有提高。一個個記性倍兒好！今天，課前孩子們就會給大家誦讀幾首兒歌。最后，我也會讓孩子們練習(xí)誦讀一首關(guān)于動物的兒歌，作為課的結(jié)束。
我認(rèn)為，不管教材如何更換，新課標(biāo)的理念是不變的；不管時代怎么進(jìn)步，教學(xué)生學(xué)好語文，傳承我們中華的文化，是不變的；不管我們是年輕教師還是有經(jīng)驗的老教師，都要不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，是不變的。我們行走在小學(xué)語文教改的路上，沐浴這新課改的春風(fēng)，使用著不斷優(yōu)化的教材，我想，這是我們小語人的福氣！更是孩子們的福氣！
感謝大家的聆聽！
動物的休眠說課稿篇六
《動物的休眠》是一篇科普說明文，層次十分清晰，課文分兩個部分分別了介紹了蝙蝠和海參這兩種動物的休眠原因、時間、和方式。文章語言清新活潑，富有童趣，運用擬人的修辭手法把蝙蝠休眠醒來的樣子寫得生動有趣，形象地將有關(guān)動物學(xué)方面的科學(xué)知識傳授給小讀者。
根據(jù)教材的特點和本班學(xué)生的實際情況，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：能獨立認(rèn)識本課10個生字，并在語言環(huán)境中掌握和理解，重點比較“僻”、“壁”和“避”，能根據(jù)媒體演示理解“成團(tuán)成簇、蠕動”等詞語的意思；能正確流利地朗讀課文；養(yǎng)成邊讀便思考的良好閱讀習(xí)慣，能了解課文的層次；通過對文本的閱讀理解，了解課文介紹的兩種動物休眠的特點，有意識地幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法的遷移，學(xué)生能用流暢的語言向大家介紹一種休眠的動物。
我將課堂教學(xué)設(shè)計成幾個板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題；整體感知，了解內(nèi)容；圈劃詞句，積累語言；探究自然，拓展閱讀。并將努力在教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點：
三年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，有了大量的識字量，掌握了識字的方法，但識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，我還是設(shè)計了詞語教學(xué)這個環(huán)節(jié)，通過對本課的詞語和生字進(jìn)行梳理，針對不同的生字有側(cè)重點的進(jìn)行教學(xué)，如本課中形近字“僻”和“避”是學(xué)生容易混淆的，因此，我設(shè)計了生字比較，讓學(xué)生通過自己的比較發(fā)現(xiàn)能區(qū)分形近字不同的意思和不同的用法；又如本課中課后要求學(xué)生積累帶有數(shù)字的成語，我就以“三五成群”為例子，讓學(xué)生在理解這個成語的基礎(chǔ)上進(jìn)行積累，豐富詞匯量，達(dá)到字詞教學(xué)的掌握與拓展的雙重效果。
課堂是師生交往和共同發(fā)展的場所，應(yīng)該在開放、民主、和諧、輕松的氛圍中，鼓勵學(xué)生自主選擇，獨立思考，主動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)參與并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。語文教學(xué)中，學(xué)生感悟的深入，體驗的細(xì)微，積累的'深厚將對閱讀寫作產(chǎn)生強大的正面效應(yīng)。因此我在設(shè)計課文蝙蝠和海參休眠不同點的過程中，我以自學(xué)提示為抓手，讓學(xué)生通過自學(xué)找到蝙蝠和海參在休眠的時間、地點、方式上的不同，在鼓勵學(xué)生自主選擇、學(xué)習(xí)、圈劃、交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、比較和語言訓(xùn)練加深對語言的感悟和積累并尋找方法、探索規(guī)律、指導(dǎo)表達(dá)。
本課教學(xué)我力圖緊扣語言文字設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，運用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復(fù)的朗讀中體驗、感悟，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言、品味語言的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對語言文字的感悟、理解和運用能力。如：在教學(xué)蝙蝠冬眠部分時我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……，特別是這一省略號，還可以指哪些僻靜安全能避風(fēng)寒的地方，從而理解句子前后的關(guān)系；交流動物休眠的共同原因時通過朗讀、比較兩句句子在表達(dá)上的區(qū)別，加深學(xué)生對語言的感悟和積累，促其尋找方法，探索規(guī)律，學(xué)會表達(dá)。
課文是個引子，要讓孩子更多的了解自然科學(xué)，就應(yīng)該拓展學(xué)生的知識面，在閱讀中獲得信息，在交流中積累語言，在理解中獲得樂趣。因此在最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生回家進(jìn)行搜集資料，介紹一種動物的休眠方式，將學(xué)生的課外閱讀收獲整理，介紹，同時鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)。
動物的休眠說課稿篇七
活動目標(biāo)：
1、能看懂畫面的主要內(nèi)容，理解掌握兒歌。
2、愿意在于集體面前表現(xiàn)自己。
3、能以肢體語言展現(xiàn)出各種動物的代表動作。
活動準(zhǔn)備：故事圖片、動物頭飾。
活動過程：
開始部分：
一、以尋找動物朋友的形式，引出各種小動物。
師：哇，這里有這么多動物好朋友，我們一起跟他們大聲招呼吧?。▌游锱笥涯銈兒茫?。
師：這里有這么多小動物，我們一起來數(shù)一數(shù)有幾只（5只）。
基本部分：
二．引導(dǎo)幼兒觀察掛圖并學(xué)習(xí)簡單的合成句。
1．出示第一幅圖卡。
（指向小山羊）問：這是誰呀？小山羊來了，它要去干嘛呢？（引導(dǎo)幼兒觀察小山羊手上拿的東西：小樹苗和鐵鍬，并告訴幼兒小山羊這是去種樹呢。
并示范用合成句的形式表述：小山羊，去種樹，路上遇見小白兔。
2．依次類推。（引導(dǎo)幼兒自主說出一個完整的句子）。
3、第五幅圖，通過講述讓幼兒重點學(xué)習(xí)“領(lǐng)隊”這個詞，并用動作。讓幼兒理解掌握，并學(xué)說“排好隊，向前走，大伙兒都是好朋友”。
三．以接龍游戲的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。
我們一起來聽一聽看一看吧?。úシ與d視頻）。
2、師：兒歌這么好聽我們一起來學(xué)一學(xué)吧！
3。引導(dǎo)幼兒一起學(xué)念兒歌，并一起用動作表演。
4。接龍游戲。
師：我做小動物們，你們大聲說我碰到了誰。
師：小山羊，去種樹。
幼：路上碰到小白兔。
5。你們來做小動物，我來說碰到了誰。
幼：小山羊，去種樹。
師：路上碰到小白兔。
6、分發(fā)頭飾，師幼一起進(jìn)行情景表演。
7、教師小結(jié)。
動物的休眠說課稿篇八
《動物的休眠》是一篇科普說明文，層次十分清晰，分兩個部分分別了介紹了蝙蝠和海參這兩種動物的休眠原因、時間、和方式。
文章先通過設(shè)問句提出問題：冬天來臨，蝙蝠“是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去？”吸引讀者的興趣，引入蝙蝠冬眠的介紹。緊接著，作者以“海參也有睡大覺的習(xí)慣哩！不過海參睡眠的季節(jié)不是在冬天，而是在夏天”這句過渡句自然引出對夏天休眠的動物——海參的介紹。
文章語言清新活潑，富有童趣，運用擬人的修辭手法把蝙蝠休眠醒來的樣子寫得生動有趣，形象地將有關(guān)動物學(xué)方面的科學(xué)知識傳授給小讀者。
二、學(xué)情分析。
三年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，有了大量的識字量，掌握了識字的方法，但識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。識字教學(xué)要與低年級有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識字能力。加強形近字的辨析，讀準(zhǔn)音近字、多音字。
從第三單元開始，學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，從最基本的要求做起至學(xué)會質(zhì)疑。而《動物的休眠》是第八單元的課文，經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會預(yù)習(xí)的方法，自讀課文，學(xué)會查閱報刊書籍，或上網(wǎng)收集資料。教師應(yīng)重視學(xué)生的預(yù)習(xí)這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使之行之有效的持續(xù)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中。
本年段的學(xué)生對于動物的了解有濃厚的興趣，一部分學(xué)生已有一定的知識積累，教學(xué)本課應(yīng)既要充分關(guān)注學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文了解動物休眠的特點，更要適度有用地隨文學(xué)習(xí)語文知識，如：初步了解邏輯段，在語言環(huán)境中體會擬人句的作用等。
三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定：
目標(biāo)一：學(xué)會本課生字9個；能積累“成團(tuán)成簇、蠕動、三五成群、寒氣逼人”等詞語；能根據(jù)媒體演示理解“成團(tuán)成簇、蠕動”等詞語的意思。
三年級字詞教學(xué)應(yīng)該結(jié)合閱讀教學(xué)展開，“眠、欠”是三拼音，“蠕”是卷舌音，檢查預(yù)習(xí)初讀課文時，應(yīng)及時糾正學(xué)生的讀音，練習(xí)拼讀，鞏固漢語拼音。教學(xué)“僻、避”可讓學(xué)生從字形、讀音、字義等方面辨析它們的異同?！俺蓤F(tuán)成簇、蠕動”兩個詞語的理解可在課文學(xué)習(xí)過程中結(jié)合媒體直觀理解。（“蠕動”一詞還可以通過動作演示引導(dǎo)學(xué)生理解）。
目標(biāo)二：能流利地朗讀課文。
朗讀應(yīng)貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過自讀初步感知段落及分段的方法，男女生分讀,感知文章段落的邏輯關(guān)系。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語言表達(dá)的生動和活潑，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗語言文字，積累語言素材。
目標(biāo)三：能了解課文的層次；了解課文介紹的.兩種動物休眠的特點，并用流暢的語言向大家介紹。
教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解動物休眠的特點同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次：文章可以分成哪兩個部分，分別介紹什么內(nèi)容，通過多種形式的朗讀學(xué)習(xí)必要的基本的常用的語文知識。在交流反饋自主閱讀完成表格的同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分讀文，熟記課文語言的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自己所填的表格，連貫地向大家介紹文中所寫的兩種動物不同的休眠方式，促進(jìn)學(xué)生將書上的語言內(nèi)化成為自己的語言。
四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計。
（一）語文知識隨文學(xué)習(xí)。
了解文章段落的邏輯關(guān)系，設(shè)問句、過渡句在文中的表達(dá)作用，在語言環(huán)境中體會擬人的修辭手法，詞語的積累，動物休眠的特點歸納和表達(dá)，都是本文教學(xué)要解決的語文知識、技能。而語文知識的教學(xué)，應(yīng)該隨文學(xué)習(xí)，幫助解讀，在具體語境中感性體味，即在閱讀實踐中，在幫助理解語句、課文的過程中學(xué)習(xí)必要的基本的常用的語文知識，學(xué)習(xí)的目的是幫助解讀語言上的難點，體會其表達(dá)效果，在具體的語境中感性體味，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
如：在學(xué)生交流蝙蝠在什么地方冬眠時，引導(dǎo)學(xué)生理解這些地方共同特點——僻靜、避風(fēng)寒，這時再結(jié)合區(qū)分兩個生字僻、避的字形，淡化詞語概念的記憶和脫離語言環(huán)境的釋詞，在學(xué)習(xí)過程中積累詞語，在應(yīng)用過程中了解、掌握詞義。把擬人句“待到來年春暖花開，蚊子、夜蛾活躍了，蝙蝠財神伸懶腰，打打哈欠，開始新一年的生活”放在課文的理解當(dāng)中去體味，通過做做動作聯(lián)系上下文讀讀句子，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中去整體感悟，既幫助理解課文內(nèi)容，又通過閱讀實踐感悟它們在文中的表達(dá)效果。
（二）關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀。
本課教學(xué)應(yīng)緊扣語言文字設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，運用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復(fù)的朗讀中體驗、感悟，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言、品味語言的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對語言文字的感悟、理解和運用能力。
在教學(xué)蝙蝠冬眠部分時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……，特別是這一省略號，還可以指哪些僻靜安全能避風(fēng)寒的地方，從而理解句子前后的關(guān)系。交流動物休眠的共同原因時通過朗讀、比較兩句句子在表達(dá)上的區(qū)別，加深學(xué)生對語言的感悟和積累，促其尋找方法，探索規(guī)律，學(xué)會表達(dá)。
（三）拓展資料適度有效。
資料運用要適時、適度。這篇介紹動物的科普說明文是學(xué)生愛讀，樂讀的文章，內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀，對于涉及一些動物休眠知識類的內(nèi)容可以補充一些課外收集的資料，彌補學(xué)生認(rèn)識水平的不足，如了解蝙蝠冬眠時，成團(tuán)成簇地倒掛著睡覺，可抓住“掛”交流課前收集的有關(guān)蝙蝠的資料；了解海參夏眠時抓住“蠕動”簡要交流課前收集的有關(guān)海參的資料。學(xué)生在交流的過程中學(xué)會整理、篩選自己所收集的資料，幫助理解了課文，鍛煉了口頭表達(dá)能力。最后，從課內(nèi)延伸至課外，要求學(xué)生根據(jù)收集的資料說說還知道哪些動物也要“冬眠”或“夏眠”，完成“語言直播廳”中的表格練習(xí)，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更多的了解自然科學(xué)，在閱讀中獲得信息，在交流中積累語言。此時資料的收集與交流激發(fā)了學(xué)生閱讀的期待心理，讓他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
動物的休眠說課稿篇九
各位評委老師：
今天我說課的內(nèi)容是大班綜合活動教材《動物過冬》，這是幼兒園建構(gòu)式課題教材《動物，我們的朋友》主題活動中的一個活動。
一、說教材。
動物是孩子們樂于觀察的對象，各種動物的不同外形特征，生活習(xí)性常會引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動物們不怕冷嗎？它們是怎樣過冬的呢？在進(jìn)行主題活動教材《動物，我們的朋友》過程中，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我以“動物過冬”為切入?yún)危ぐl(fā)幼兒對動物的探索欲望，加深幼兒愛護(hù)動物的積極情感。
大班幼兒對動物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點，我確定了以下活動目標(biāo)：
第1、了解動物不同于人類的過冬方式，理解動物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
第2、激發(fā)幼兒探索動物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛護(hù)動物的積極情感。
根據(jù)教材《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗水平，我認(rèn)為本次活動的重點難點是“讓幼兒了解動物的過冬方式以及理解動物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系”。
我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問，讓幼兒主動探究，從而將抽象的科學(xué)知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。
結(jié)合本次活動目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：
第1、幼兒已有過冬的經(jīng)驗。
第2、和家長一起收集動物過冬的圖書、資料。
第4、操作卡四張，動物圖片若干，自制拼圖四份。
二、說教法。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，本次活動，我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問法等，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，充分尊重幼兒，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在快樂中習(xí)得經(jīng)驗，同時培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂于探索的習(xí)慣。
三、說活動過程。
第2、出示課件，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，滿足其好奇心和求知欲。提問：里面介紹了哪些動物？幼兒回答后點出課件。提問：它們是怎樣過冬的？幼兒根據(jù)課件內(nèi)容回答并對其相應(yīng)的過冬方式進(jìn)行歸類。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過儲存糧食躲藏在洞里過冬的。幼兒思維離不開具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢，直觀形象的幫助了幼兒了解動物的過冬方式，激發(fā)了幼兒探索動物生活的興趣，從而也了解了動物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
第3、幼兒再次通過課件加深對動物過冬方式的理解后，出示操作卡讓幼兒說出其對應(yīng)過冬方式的動物。正如新教材《綱要》所指出：“語言教育應(yīng)該滲透在所有的活動中”。本環(huán)節(jié)通過操作卡的出現(xiàn)，不僅能調(diào)動幼兒參與活動積極性，而且加深對動物不同過冬方式的了解，進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。
四、游戲互動：我也來當(dāng)小動物。
第1、學(xué)一學(xué)：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng)編動作來表現(xiàn)其過冬的方式。
第2、幼兒手持動物圖片，找到動物過冬方式相似的伙伴后，送他們到過冬的地方。
這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點，也體現(xiàn)了幼兒合作的精神，而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。
五、活動延伸。
第1、益智游戲教材《拼圖》：幼兒自由結(jié)伴拼出動物圖片后，送其到相應(yīng)的過冬地方，通過這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。
第2、在圖書角投放動物過冬的圖書，供幼兒查閱，提高幼兒教育的閱讀能力。
動物的休眠說課稿篇十
小學(xué)低年段的課文，具有多方面的教學(xué)功能，如隨文識字學(xué)詞、朗讀默讀，以及理解詞句、說話寫話等。我們常常采取隨文教學(xué)的思路，也就是“跟著課文學(xué)語文”，既要教識字、寫字，又要教朗讀、理解，甚至還要想象說話、情境寫話；學(xué)生只能不停地切換學(xué)習(xí)內(nèi)容、轉(zhuǎn)換思維方式，以至于“學(xué)過了”而不是“學(xué)會了”。
教學(xué)不是將課文從頭到尾擼一遍，不是將各種教學(xué)內(nèi)容雜糅在一起，而是要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇與組合，一個板塊一個板塊地呈現(xiàn)，讓學(xué)生一個臺階一個臺階地學(xué)習(xí)，獲得拾級而上的進(jìn)步感。
史春妍老師設(shè)計的《動物兒歌》教學(xué)預(yù)案，將課文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理與重組，形成了“識字”“朗讀”“寫字”三個相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)板塊，每個板塊聚焦一個核心目標(biāo)，教得準(zhǔn)，學(xué)得透。
課文中要教的生字很多，史老師采用了集中識字與分散識字相結(jié)合的辦法，分類教學(xué)，逐個突破。先將蟲字旁的生字進(jìn)行歸類識記，形象地展示“蟲”字的字源，而后從情境圖中找到各種“蟲”，串成一組帶“蟲”字的詞語———蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。這樣的詞串學(xué)習(xí)，由字理貫穿識記過程，好學(xué)易記。再隨文教學(xué)“藏”“網(wǎng)”等生字，邊朗讀邊識字，隨著形象化的字義理解，自然而然地理解了句意，可謂一舉兩得。最值得學(xué)習(xí)的是“運”字的教學(xué)，通過表演螞蟻不同的“運糧”方式，揭示“都在道路上”這個要點，點明了“辶”的含義，給學(xué)生留下了深刻的印象?！熬W(wǎng)”字的教學(xué)，則通過邊寫邊念“口訣”，幫助學(xué)生掌握筆順、記住字形，把漢字的識記過程變得輕松愉快。有人說，在學(xué)生學(xué)會拼音之后，可以放手讓學(xué)生自主識字，教師不必一個一個地教。的確，識字教學(xué)要著力于學(xué)生的獨立識字能力和習(xí)慣，學(xué)生能自己認(rèn)讀識記的就不要教。但是不能忽視的是，還有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏獨立自主的意識，需要專門的指導(dǎo)才能學(xué)得會。起始階段的語文教學(xué)，最需要警惕的是部分優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)遮蔽了全體學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在正確認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，史老師將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到“正確朗讀”上，提出了“讀出兒歌的節(jié)奏”這個教學(xué)任務(wù)，可謂是切中要領(lǐng)。因為這是一首兒歌，句子結(jié)構(gòu)相似，準(zhǔn)確把握“停頓與重音的落點”，便能讀得很有節(jié)奏感，打著節(jié)拍更能讀得朗朗上口，最終熟讀成誦。這樣的教學(xué)設(shè)計，順應(yīng)了兒歌的形式特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律，教得簡單，學(xué)得有效。如果設(shè)計角色表演朗讀之類的活動，反而削弱了兒歌語言的魅力，得不償失。熟讀成誦的目的不僅僅是為了積累，更是為了運用句子的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)編兒歌。這個活動設(shè)計具有一定的挑戰(zhàn)性，既考驗學(xué)生的生活經(jīng)驗，比如對動物活動的了解，又考驗學(xué)生的語文經(jīng)驗，比如動詞的選用、句末的押韻等。這樣的創(chuàng)造性語文活動，可以鍛煉學(xué)生的言語心智，即使多花點時間，也是值得的。誠然，對于那些生活經(jīng)驗和語文經(jīng)驗比較缺乏的學(xué)生而言，可能需要教師提供必要的經(jīng)驗支持，以便能有所憑借。事實上，學(xué)生續(xù)編兒歌的`過程，是自主建構(gòu)語言與生活常識的過程，其認(rèn)識能力和言語能力得到了同步發(fā)展。
寫字教學(xué)的設(shè)計，一般都停留在流程上，而很少有實質(zhì)性的教學(xué)指導(dǎo)或針對性的訓(xùn)練活動。即使是書寫指導(dǎo)，也是教師不厭其煩地示范講解筆畫的位置擺布。史老師深諳寫字教學(xué)之道，沒有設(shè)計過多的講解，而是設(shè)置了兩個活動。一是手腕操，提示寫好字要掌虛腕活。書寫的秘訣在于“眼要看得準(zhǔn)，手要寫到位”，沒有手腕的熟練與自如功夫，心有余而力不足。二是書寫要領(lǐng)的提示。針對最難寫好的走之底，先出示“辶”和人走路的圖片，然后指導(dǎo)書寫要點：點對著折處，橫折折撇向前傾，平捺舒展托小球。最后那個“托小球”的提示，形象極了。可見，唯有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，才能設(shè)計出貼近學(xué)生需要的教學(xué)導(dǎo)語來。
低年段的閱讀教學(xué)，看似簡單，其實并不容易。像史老師這樣的教學(xué)設(shè)計，源自她對教材和學(xué)情的雙重了解與準(zhǔn)確把握，源自她的教學(xué)創(chuàng)造。
動物的休眠說課稿篇十一
《動物兒歌》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書，二年級漢語下冊第三課，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆維吾爾自治區(qū)教育委員會中小學(xué)漢語教材編寫組編寫，供新疆維吾爾自治區(qū)民族小學(xué)二年級學(xué)生使用，本教材在推動新疆少數(shù)民族地區(qū)的雙語教育中發(fā)揮著重要的作用。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)本課要達(dá)到的基本目標(biāo)就是，學(xué)生能夠熟練的朗讀課文，能夠聽懂課文內(nèi)容。認(rèn)讀本課詞語，理解意思。從而提高學(xué)生的閱讀理解和口語表達(dá)能力。
知識與技能：
1、學(xué)生能夠流利的、有感情的朗讀課文，體會小動物們快樂的生活。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。
3、能夠認(rèn)讀本課生字詞，理解意思。
情感、態(tài)度、價值觀：
提高學(xué)生的閱讀理解和聽說能力，教育學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)小動物的好習(xí)慣。
（二）教學(xué)重點與難點。
以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以本課教學(xué)內(nèi)容為中心，結(jié)合學(xué)生的'認(rèn)知能力，將本課的教學(xué)重點與難點劃分如下：
重點：理解課文內(nèi)容，認(rèn)讀本課生字詞。正確、流利地朗讀課文。
難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結(jié)合圖片復(fù)述課文內(nèi)容。
（三）教學(xué)方法。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，秉著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用情境教學(xué)、朗讀、講授、啟發(fā)式和討論的方法進(jìn)行教學(xué)。
新疆維吾爾自治區(qū)邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生漢語水平比較低，二年級學(xué)生的漢語水平較低，在教師的引導(dǎo)下，因材施教開展學(xué)習(xí)，以閱讀、討論、問答的方式獲得新知識，從而提高聽說能力和漢語水平。
（一）師生問好。
為了把學(xué)生培養(yǎng)成一個有禮貌，具有高素質(zhì)的人才，上課前師生相互問好是非常有必要的。學(xué)生在尊重老師的同時，更得到了老師的關(guān)愛和尊重，這樣不但可以增進(jìn)師生之間的感情，還可以在課堂上配合得更加默契。
（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，說說這些詞語都有什么相同的特點。
（三）朗讀課文。
本課時主要是學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，學(xué)會朗讀課文是理解內(nèi)容的前提，熟讀課文是學(xué)好本課的基本要求，所以要求每位學(xué)生都要能夠正確的、流暢的、有感情的朗讀課文。
1、教師范讀一遍課文，其他學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會。
教師：現(xiàn)在老師來示范朗讀一遍課文，大家在下面認(rèn)真聽，注意聽老師是怎么讀的。
學(xué)生：認(rèn)真聽老師范讀課文，并試著模仿老師朗讀。
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
熟讀課文是為了更好的理解課文的內(nèi)容，而學(xué)好本課的指標(biāo)之一就是要能夠熟讀課文，
并能回答相關(guān)的問題，所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了如下幾個問題來檢測學(xué)生對課文的掌握情況。
（1）說說平時看到的蜻蜓、蝴蝶飛的動作有什么不同。
（2）說說自己見過的小蝌蚪和蜘蛛是什么樣子的？
3、學(xué)生在小組中交流。
學(xué)生邊讀邊理解，并思考問題的答案。
4、老師通過一問一答，檢查學(xué)生對課文的理解情況。
（四）認(rèn)讀詞語，理解意思，并用你喜歡的詞語說一句話。
（五）課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？
（六）作業(yè)：
熟讀課文、背誦課文。
（七）板書設(shè)計：
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。
動物的休眠說課稿篇十二
《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習(xí)性。本課要求認(rèn)識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且左形右聲的形聲字。作為識字兒歌，在教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識記字形。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要進(jìn)行了集中識字，認(rèn)識帶有蟲字旁的形近字。通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習(xí)性。在上完這節(jié)課，我有以下反思：
1、采用形聲字構(gòu)字規(guī)律的方式，讓學(xué)生識記、鞏固生字。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并了解了字的意思。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生掌握借助形聲字特點識字的方法。
2、在以后的教學(xué)中，需要充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
3、總之，一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼耍瑢ι值恼J(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這節(jié)課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。同時，我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來讓學(xué)生識記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點，讓學(xué)生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字，大大提高了課堂效率。
《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習(xí)性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認(rèn)識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點，有效識記生字。告訴孩子們帶有蟲字旁的字和昆蟲有關(guān)，我讓孩子課下收集帶有蟲字旁的字，我們在釘釘直播的'時候進(jìn)行交流，通過收集這些字，孩子們的識字興趣也提高了不少，這些字好多是形聲字，孩子們可以利用形聲字的這個特點，鼓勵孩子大膽去猜一猜形聲字的讀音，提高孩子們的識字興趣。
這課里面，我們要寫的字，有三個帶有走之底，在作業(yè)當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)個別孩子走之底寫的還不規(guī)范，我們利用釘釘直播，再次強調(diào)走之底怎么寫，我還指導(dǎo)孩子們整理了我們學(xué)過的帶有走之底的字：這、過、造、運迷，通過集中識字，有利用孩子培養(yǎng)孩子們歸納整理的能力。
這首兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
動物的休眠說課稿篇十三
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材(人音版)第一冊第四課《可愛的動物》中的歌曲《動物說話》。
本著以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱，自然地表演，并能通過小組合作，以即興創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感。通過聆聽音樂、模仿動物的動作和叫聲，演唱歌曲、創(chuàng)編歌詞等，讓學(xué)生充分認(rèn)識動物、感受音樂中的動物，了解動物的生存環(huán)境，知道動物是人類的朋友。
《動物說話》是一首歌謠風(fēng)的創(chuàng)作歌曲2／4拍,五聲降e羽調(diào)式,一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的節(jié)奏簡單,以四分音符為主。旋律較為平和，級進(jìn)與小跳相結(jié)合，采用重復(fù)、模進(jìn)、變化重復(fù)的手法，緊密結(jié)合了語言的特點,表現(xiàn)了小動物稚嫩的拙態(tài)和叫聲。樂句間加花伴奏的應(yīng)用,使歌曲風(fēng)趣、富于變化，又仿佛是小動物機警的神態(tài)。最后8小節(jié)尾奏多采用十六分音符的節(jié)奏和斷音奏法，使小動物的形象得到補充，歌曲顯得豐富完整。是一首便于學(xué)生表演的兒童歌曲,很有趣味。
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：對描寫小動物的歌曲或樂曲感到有趣，知道動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)和睦相處。
過程與方法：在濃郁的音樂情境中，聆聽和演唱《動物說話》，表達(dá)對動物的愛護(hù)之情。探索并運用不同的聲源創(chuàng)編簡單的節(jié)奏，表現(xiàn)生動活潑、神態(tài)各異的小動物形象。通過小組合作，給歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣和創(chuàng)造力。
知識與技能：能準(zhǔn)確的朗讀歌謠，讀出二拍子的強弱。認(rèn)識木魚、碰鐘，并能用其為歌曲伴奏。
教學(xué)重點：
1、聆聽音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂中的藝術(shù)形象。
2、在簡單的模仿與創(chuàng)造中掌握歌曲的基本節(jié)奏。
3、在音樂活動中與他人友好相處，交流合作。
教學(xué)難點：富有表現(xiàn)力的演唱歌曲《動物說話》與創(chuàng)編歌詞。
教學(xué)用具：課件、電子琴、打擊樂器、動物頭飾等。
興趣是最好的老師，所以我使用談話法，創(chuàng)設(shè)情景法，游戲法等教法與多媒體課件相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的`興趣，同時充分利用生動形象的教學(xué)語言，使之貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程。
1、體驗感知法。
通過體驗生活中各種動物的聲音，感受音的強弱，感受動物是人類的朋友，我們要保護(hù)動物，愛護(hù)動物。
2、合作學(xué)習(xí)法。
通過小組合作，進(jìn)行創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。
1、感受音樂，創(chuàng)設(shè)情境。
我采用的方法是讓學(xué)生通過聆聽三段不同節(jié)拍、不同情緒音樂的重復(fù)與變化，感受音樂。并根據(jù)音樂的轉(zhuǎn)換，變換隊形動作。首先用電子琴播放2／4拍的進(jìn)行曲式音樂，引導(dǎo)學(xué)生圍成圓圈齊步走，然后再播放3/4拍、4/4拍的音樂，學(xué)生自由結(jié)合，根據(jù)音樂不同情緒創(chuàng)編動作表現(xiàn)音樂。最后把學(xué)生分成若干組，表演《拉勾勾》游戲。
2、導(dǎo)入新課。
（1）通過和學(xué)生的對話從大自然萬物會發(fā)出聲響而導(dǎo)入課題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：小朋友，你們好！當(dāng)我們用自己的語言相互問候的時候，你們可曾想到？大自然中的萬物也有著自己的語言。比如，風(fēng)是怎樣說話的呀？（學(xué)生模仿風(fēng)發(fā)出的聲音。）。
師：誰能告訴我，雨是怎樣說話的？（學(xué)生模仿大雨或小雨的聲音：嘩啦啦，沙沙沙。）。
師：大海會說話嗎？（學(xué)生模仿海浪拍打礁石的聲音。）。
（2）創(chuàng)設(shè)情景，播放多媒體課件，學(xué)動物說話。
師：在一條美麗的小河邊，住著兩個好朋友：小雞、小鴨。瞧！它們正親熱地說話呢！
（在這里我采用全面提問和個別提問相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)小雞說話，學(xué)習(xí)歌曲的基本節(jié)奏。學(xué)生在我的引導(dǎo)啟發(fā)下，分組討論，學(xué)習(xí)并模仿小雞說話的聲音。）。
師：小雞說話嘰嘰嘰。看！這只可愛的小雞正在向我們打招呼呢?。ㄎ疫呎f邊做嘰嘰嘰嘰嘰動作，提示小雞說話的節(jié)奏，學(xué)生進(jìn)行模仿，邊說邊做小雞的動作嘰嘰嘰嘰嘰。）。
師：小雞說話嘰嘰嘰，（學(xué)生和我一起做小雞的動作嘰嘰嘰嘰嘰，再指名做小雞叫的動作）。
（3）創(chuàng)編聲勢，模仿小雞說話，鞏固動物說話的基本節(jié)奏。
師：我們還可以用什么樣的動作表示小雞說話？譬如：拍肩、拍腿、捻指、跺腳都可以。請小朋友分組討論。（然后我學(xué)小雞說話，小朋友用與我不同的動作與聲勢表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。）。
（4）師生互動，采用一問一答，一問齊答等方式學(xué)其它動物說話，掌握歌曲的基本節(jié)奏。師：小鴨說話嘎嘎嘎（學(xué)生和我一起邊說邊做小鴨的動作嘎嘎嘎嘎嘎。）。
師：請小朋友用不同動作表示小鴨說話，小鴨說話嘎嘎嘎。（學(xué)生做不同聲勢的動作嘎嘎嘎嘎嘎。）。
（1）播放電腦課件，完整地聆聽《動物說話》，學(xué)生初步感受歌曲情緒。
師：小朋友學(xué)習(xí)動物說話，學(xué)得真棒！原來小動物和人一樣也有自己的語言，其實它們不僅能說話還能唱歌呢？我們一起來聽聽“哪些小動物在說話？哪些小動物在唱歌？”（欣賞一遍歌曲，學(xué)生可邊拍手邊聽音樂。）。
（2）節(jié)奏闖關(guān)：練習(xí)歌曲中節(jié)奏xx|xxx讓學(xué)生先用“走、跑”讀出來，然后再拍出來。
（3）學(xué)唱歌曲。
首先讓學(xué)生隨錄音學(xué)唱第一段小雞說話，我進(jìn)行適時指導(dǎo)，再通過我的表演動作，引入歌曲第二段小鴨說話,學(xué)生交流自學(xué)。
師：小朋友們，讓我們一起用歌聲表現(xiàn)小鴨說話好嗎？（我用電子琴伴奏，學(xué)生唱第二段歌詞。）。
（4）演唱歌曲，表現(xiàn)小動物活潑可愛的神態(tài)。
師：怎樣演唱能表現(xiàn)你很愛小動物的心情？用你們的歌聲告訴我。（同時我示范一個神態(tài)，我哼唱間奏后，學(xué)生將小雞、小鴨的神態(tài)依次表演。）。
（5）分角色表演，座位變換，從合唱臺到座位。
師：小朋友們的歌聲吸引住了小動物們，它們邀請我們?nèi)プ隹湍?，讓我們唱著歌兒走吧。（這里我播放課件伴奏，我用手勢暗示學(xué)生并與學(xué)生一起邊唱邊說邊表演走到座位處坐好。）。
4、探尋聲源，感受不同打擊樂器的音色特點。
（1）師：我們來到了小動物的家，在每一個家里，都有一個小筐，里面有許多打擊樂器，小朋友找找、敲敲、聽聽、說說，哪一種樂器發(fā)出的聲音像小雞？哪一種樂器發(fā)出的聲音像小鴨？開始！（學(xué)生互相討論，尋找，敲擊，模仿）。
（2）學(xué)生分組、分角色，用打擊樂模擬出小動物說話的聲音及節(jié)奏。
師：小朋友玩得高興嗎？你們還可以帶上頭飾到其它小動物家做客。（音樂開始我和扮演小雞的同學(xué)演奏，其余同學(xué)一起進(jìn)行歌表演，一段音樂后再換別的小動物。小朋友在一起互相交流，隨著伴奏音樂用打擊樂器進(jìn)行表演。）。
5、編創(chuàng)歌詞。
(1)、談話引入：“小朋友喜愛的小動物還不止這些！你們還能給其他動物編上歌詞并唱出來嗎？”
(2)、鼓勵學(xué)生進(jìn)行編創(chuàng)。
(3)、從中選擇兩段，跟著音樂一起唱。
（培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，同時引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察、善于模仿，通過模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造。）。
6、總結(jié)。
師：聽著小朋友們美妙的歌聲，看著大家親密無間的合作，老師的心里無比的快活。動物是人類的朋友，我們要保護(hù)動物，愛護(hù)動物。讓我們唱起歌曲一起走出教室，去告訴全校的小朋友要愛護(hù)動物，保護(hù)動物。同學(xué)們行動吧！
整個教學(xué)過程從一開始的律動，后來的動物模仿到創(chuàng)編節(jié)奏及即興表演，運用感知法、認(rèn)知法、學(xué)唱法，讓學(xué)生用有感情的演唱和肢體語言表達(dá)對小動物的喜愛之情；通過創(chuàng)編，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力，獲得成功的喜悅。使學(xué)生的演、唱、創(chuàng)新、合作能力得到很好的發(fā)展，并滲透了思想教育。
動物的休眠說課稿篇十四
二、活動設(shè)計：
《動物法庭》就是以辯論為主的集體教學(xué)活動。辯論是一種高級的對話形式，對大班幼兒來說非常具有挑戰(zhàn)性和吸引力?；顒尤谡Z言、科學(xué)為一體，通過分組操作，觀看視頻，引發(fā)幼兒不斷討論，思考，同時激發(fā)幼兒探索科學(xué)知識的欲望。
三、活動目標(biāo)。
1、初步體驗分角色并用適合的語言進(jìn)行辯論(重點)。
2、簡單了解自然界中的食物鏈，感知動物與環(huán)境的密切關(guān)系（難點）。
3、萌發(fā)熱愛動物，保護(hù)環(huán)境的美好情感。
四、教法：談話法、情景教學(xué)法、操作法、
學(xué)法：討論法、游戲法。
五、活動準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、道具、圖板、頭飾。
2、知識準(zhǔn)備：了解法庭中的重要角色及常見的食物鏈（《動物法庭》，大班幼兒剛剛學(xué)過，有相關(guān)的知識準(zhǔn)備，知道了大灰狼吃小白兔是對的）。
六、活動過程：
（一）導(dǎo)入。
師幼談話：你喜歡什么動物？為什么喜歡它？那你知道它喜歡吃什。
么嗎？（簡要總結(jié)，動物有草食動物和肉食動物之分。）。
（二）展開。
1、觀看視頻、開闊思路。
觀看《動物世界》短片，提問：你看到了什么？它在干什么？為什么吃它？
小結(jié)：動物為了能讓自己活下去，就要捕食其它弱小動物。
過渡語：動物們發(fā)生矛盾會去哪說理呢？請看——（出示法庭圖片）（大班幼兒沒有法庭的概念）。
2、走進(jìn)法庭，豐富知識。
提問：（原告是干什么的`？被告呢？誰來評理呢？舉例說明并小結(jié),提前滲透原告、被告的概念）。
3、了解故事，激發(fā)欲望。
（1）（播放兔子說的話）提問：小兔子來干什么？告了什么狀？
（2）（教師模仿大灰狼講話）提問：大灰狼有什么委屈？
（3）你們覺得他們誰說得有道理？你支持誰？幼兒根據(jù)自己的意愿選擇被告或原告席就坐。
4、模擬法庭、分組辯論。
（1）大熊法官組織辯論。
第一個問題：大灰狼吃小白兔，對還是不對呢？（大灰狼吃小白兔，應(yīng)該還是不應(yīng)該）。
a.各自討論——同伴之間說說自己的理由。（老師及時引導(dǎo)）。
b.雙發(fā)辯論——原被告各推薦一名幼兒發(fā)言，其余幼兒可進(jìn)行補充c.觀看短片——觀看兔子成災(zāi)的短片，提問：看了這個短片，你知道了什么？請幼兒說說自己的認(rèn)識。
d.改變看法——如果你覺得狼吃兔子是對的，可以搬著椅子和他們坐在一起。
（2）大熊法官繼續(xù)組織辯論。
第二個問題：大灰狼有錯嗎？
d.觀看短片——請幼兒說說新的認(rèn)識。
e.現(xiàn)場宣判——鼓勵幼兒扮演法官，當(dāng)場宣判大灰狼有沒有錯？
5、情感升華，敬重文化。
過渡語：你知道真實的動物短片是怎么來的嗎？簡單介紹動物學(xué)家及小朋友和動物之間的生活，萌發(fā)幼兒熱愛動物、保護(hù)環(huán)境的美好情感。
（三）結(jié)束：
出示有關(guān)動物的光盤和書，激發(fā)幼兒繼續(xù)深入探究的興趣，倡導(dǎo)用實際行動關(guān)愛動物，保護(hù)環(huán)境。
說課一反思：故事《動物法庭》，形式新穎，重在引導(dǎo)幼兒能分角。
色并進(jìn)行辯論，對大班幼兒有一定的難度，對老師的課堂把控也有很高的要求，考慮換課。
動物的休眠說課稿篇十五
我講的是義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材(人音版)第一冊第四課《可愛的動物》中的歌曲《動物說話》。
本著以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱，自然地表演，并能通過小組合作，以即興創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感。通過聆聽音樂、模仿動物的動作和叫聲，演唱歌曲、創(chuàng)編歌詞等，讓學(xué)生充分認(rèn)識動物、感受音樂中的動物，了解動物的生存環(huán)境，知道動物是人類的朋友。
《動物說話》是一首歌謠風(fēng)的創(chuàng)作歌曲2／4拍,五聲降e羽調(diào)式,一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的節(jié)奏簡單,以四分音符為主。旋律較為平和，級進(jìn)與小跳相結(jié)合，采用重復(fù)、模進(jìn)、變化重復(fù)的手法，緊密結(jié)合了語言的特點,表現(xiàn)了小動物稚嫩的拙態(tài)和叫聲。樂句間加花伴奏的應(yīng)用,使歌曲風(fēng)趣、富于變化，又仿佛是小動物機警的神態(tài)。最后8小節(jié)尾奏多采用十六分音符的節(jié)奏和斷音奏法，使小動物的形象得到補充，歌曲顯得豐富完整。是一首便于學(xué)生表演的兒童歌曲,很有趣味。
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：對描寫小動物的歌曲或樂曲感到有趣，知道動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)和睦相處。
過程與方法：在濃郁的音樂情境中，聆聽和演唱《動物說話》，表達(dá)對動物的愛護(hù)之情。探索并運用不同的聲源創(chuàng)編簡單的節(jié)奏，表現(xiàn)生動活潑、神態(tài)各異的小動物形象。通過小組合作，給歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣和創(chuàng)造力。
知識與技能：能準(zhǔn)確的朗讀歌謠，讀出二拍子的強弱。認(rèn)識木魚、碰鐘，并能用其為歌曲伴奏。
教學(xué)重點：
1、聆聽音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂中的藝術(shù)形象。
2、在簡單的模仿與創(chuàng)造中掌握歌曲的基本節(jié)奏。
3、在音樂活動中與他人友好相處，交流合作。
教學(xué)難點：富有表現(xiàn)力的演唱歌曲《動物說話》與創(chuàng)編歌詞。
教學(xué)用具：課件、、電子琴、打擊樂器、動物頭飾等。
興趣是最好的老師，所以我使用談話法，創(chuàng)設(shè)情景法，游戲法等教法與多媒體課件相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時充分利用生動形象的教學(xué)語言，使之貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程。
1、體驗感知法。
通過體驗生活中各種動物的聲音，感受音的強弱，感受動物是人類的朋友，我們要保護(hù)動物，愛護(hù)動物。
2、合作學(xué)習(xí)法。
通過小組合作，進(jìn)行創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。
1、感受音樂，創(chuàng)設(shè)情境。
我采用的方法是讓學(xué)生通過聆聽三段不同節(jié)拍、不同情緒音樂的重復(fù)與變化，感受音樂。并根據(jù)音樂的轉(zhuǎn)換，變換隊形動作。首先用電子琴播放2／4拍的進(jìn)行曲式音樂，引導(dǎo)學(xué)生圍成圓圈齊步走，然后再播放3/4拍、4/4拍的音樂，學(xué)生自由結(jié)合，根據(jù)音樂不同情緒創(chuàng)編動作表現(xiàn)音樂。最后把學(xué)生分成若干組，表演《拉勾勾》游戲。
2、導(dǎo)入新課。
（1）通過和學(xué)生的對話從大自然萬物會發(fā)出聲響而導(dǎo)入課題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：小朋友，你們好！當(dāng)我們用自己的語言相互問候的時候，你們可曾想到？大自然中的萬物也有著自己的語言。比如，風(fēng)是怎樣說話的呀？（學(xué)生模仿風(fēng)發(fā)出的聲音。）。
師：誰能告訴我，雨是怎樣說話的？（學(xué)生模仿大雨或小雨的聲音：嘩啦啦，沙沙沙。）。
師：大海會說話嗎？（學(xué)生模仿海浪拍打礁石的聲音。）。
（2）創(chuàng)設(shè)情景，播放多媒體課件，學(xué)動物說話。
師：在一條美麗的小河邊，住著兩個好朋友：小雞、小鴨。瞧！它們正親熱地說話呢！
（在這里我采用全面提問和個別提問相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)小雞說話，學(xué)習(xí)歌曲的基本節(jié)奏。學(xué)生在我的引導(dǎo)啟發(fā)下，分組討論，學(xué)習(xí)并模仿小雞說話的聲音。）。
師：小雞說話嘰嘰嘰?？?！這只可愛的小雞正在向我們打招呼呢?。ㄎ疫呎f邊做嘰嘰嘰嘰嘰動作，提示小雞說話的節(jié)奏，學(xué)生進(jìn)行模仿，邊說邊做小雞的動作嘰嘰嘰嘰嘰。）。
師：小雞說話嘰嘰嘰，（學(xué)生和我一起做小雞的動作嘰嘰嘰嘰嘰，再指名做小雞叫的動作）。
（3）創(chuàng)編聲勢，模仿小雞說話，鞏固動物說話的基本節(jié)奏。
師：我們還可以用什么樣的動作表示小雞說話？譬如：拍肩、拍腿、捻指、跺腳都可以。請小朋友分組討論。（然后我學(xué)小雞說話，小朋友用與我不同的動作與聲勢表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。）。
（4）師生互動，采用一問一答，一問齊答等方式學(xué)其它動物說話，掌握歌曲的基本節(jié)奏。
師：小鴨說話嘎嘎嘎（學(xué)生和我一起邊說邊做小鴨的動作嘎嘎嘎嘎嘎。）。
師：請小朋友用不同動作表示小鴨說話，小鴨說話嘎嘎嘎。（學(xué)生做不同聲勢的動作嘎嘎嘎嘎嘎。）。
（1）播放電腦課件，完整地聆聽《動物說話》，學(xué)生初步感受歌曲情緒。
師：小朋友學(xué)習(xí)動物說話，學(xué)得真棒！原來小動物和人一樣也有自己的語言，其實它們不僅能說話還能唱歌呢？我們一起來聽聽“哪些小動物在說話？哪些小動物在唱歌？”（欣賞一遍歌曲，學(xué)生可邊拍手邊聽音樂。）。
（播放課件伴奏音樂，我進(jìn)行范唱表演）聽了這首歌有什么感受？（學(xué)生即興回答）這么好聽的歌，老師和小朋友一樣喜歡、愛聽，請大家邊聽邊交流，學(xué)小動物說話。
（2）節(jié)奏訓(xùn)練。
a練習(xí)拍手節(jié)奏。
小動物們說話、唱歌的聲音可真好聽，我們來表揚它們一下好嗎？（好）×××××。
b隨歌曲進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。
拍手：×××××。
跺腳：×××××。
晃頭、聳肩。（同法進(jìn)行跺腳、晃頭、聳肩的節(jié)奏練習(xí)）。
（通過模仿進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。通過身體語言的配合，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。）。
（3）學(xué)唱歌曲。
首先讓學(xué)生隨錄音學(xué)唱第一段小雞說話，我進(jìn)行適時指導(dǎo)，再通過我的表演動作，引入歌曲第二段小鴨說話,學(xué)生交流自學(xué)。
師：小朋友們，讓我們一起用歌聲表現(xiàn)小鴨說話好嗎？（我用電子琴伴奏，學(xué)生唱第二段歌詞。）。
（4）演唱歌曲，表現(xiàn)小動物活潑可愛的神態(tài)。
師：怎樣演唱能表現(xiàn)你很愛小動物的心情？用你們的歌聲告訴我。（同時我示范一個神態(tài)，我哼唱間奏后，學(xué)生將小雞、小鴨的神態(tài)依次表演。）。
（5）分角色表演，座位變換，從合唱臺到座位。
件伴奏，我用手勢暗示學(xué)生并與學(xué)生一起邊唱邊說邊表演走到座位處坐好。）。
（1）探尋聲源，感受不同打擊樂器的音色特點。
師：我們來到了小動物的家，在每一個家里，都有一個小筐，里面有許多打擊樂器，小朋友找找、敲敲、聽聽、說說，哪一種樂器發(fā)出的聲音像小雞？哪一種樂器發(fā)出的聲音像小鴨？開始?。▽W(xué)生互相討論，尋找，敲擊，模仿）。
（2）學(xué)生分組、分角色，用打擊樂模擬出小動物說話的聲音及節(jié)奏。
師：小朋友玩得高興嗎？你們還可以帶上頭飾到其它小動物家做客。（音樂開始我和扮演小雞的同學(xué)演奏，其余同學(xué)一起進(jìn)行歌表演，一段音樂后再換別的小動物。小朋友在一起互相交流，隨著伴奏音樂用打擊樂器進(jìn)行表演。）。
5、編創(chuàng)歌詞。
1、談話引入：“小朋友喜愛的小動物還不止這些！你們還能給其他動物編上歌詞并唱出來嗎？”
2、鼓勵學(xué)生進(jìn)行編創(chuàng)。
3、從中選擇兩段，跟著音樂一起唱。
（培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，同時引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察、善于模仿，通過模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造。）。
6、總結(jié)。
師：聽著小朋友們美妙的歌聲，看著大家親密無間的合作，老師的心里無比的快活。動物是人類的朋友，我們要保護(hù)動物，愛護(hù)動物。我想，小朋友的心情和老師心情是一樣的，都很開心是嗎？那么，為了表示大家高興的心情，慶祝我們合作的愉快，我要邀請你們永遠(yuǎn)做我的朋友?。ㄒ魳菲?，師生一起跳舞《我們都是好朋友》）我邀請到誰，誰就可以再邀請與你合作愉快的小朋友。音樂反復(fù)到全體起立）讓我們?nèi)ゲ賵鲅垊e的小朋友，告訴他們保護(hù)動物，愛護(hù)動物，走啦?。▽W(xué)生走出教室，本節(jié)教學(xué)結(jié)束）。
整個教學(xué)過程從一開始的律動，后來的動物模仿到創(chuàng)編節(jié)奏及即興表演，運用感知法、認(rèn)知法、學(xué)唱法，讓學(xué)生用有感情的演唱和肢體語言表達(dá)對小動物的喜愛之情；通過創(chuàng)編，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力，獲得成功的喜悅。使學(xué)生的演、唱、創(chuàng)新、合作能力得到很好的發(fā)展，并滲透了思想教育。
動物的休眠說課稿篇十六
大家好，我是通榆縣什花道學(xué)校的音樂教師甘甜，從事小學(xué)音樂十三年。視頻中做課的教師是新發(fā)學(xué)校李艷秋教師，雖然我們從沒有謀面，但是通過網(wǎng)絡(luò)研修，我們互相學(xué)習(xí)互相借鑒彼此收獲很多。在《動物說話》這節(jié)課中，李老師通過欣賞、聆聽、教唱等不同形式的教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)能力和演唱能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的音樂課堂氛圍；讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂，在音樂中體驗快樂。下面結(jié)合《動物說話》課例，具體說說我的心得、體會和看法。
一、在聆聽中體驗美感，用多媒體激發(fā)興趣。
李老師利用多媒體播放了《歡樂頌.人與動物混聲》合唱的音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)音樂課的氣氛，在聆聽中尋找動物的音樂和聲音加以模仿，結(jié)合孩子的年齡特點“好動，模仿能力強”展開教學(xué)。例如，李老師問：“音樂中都有哪些動物？你能模仿它的叫聲么？”同學(xué)們個個表現(xiàn)積極，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，并且即時的把興趣引導(dǎo)為學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)氣氛始終保持了活躍的狀態(tài)。再如，她問道：“想和動物成為朋友，你們怎么樣做呢？”既引出了本課要學(xué)的歌曲，又不失時機地為思想教育做了鋪墊。
二、范唱教唱得法，教學(xué)效果凸顯。
教者通過讓孩子們聆聽，范唱，朗讀歌詞，分句教唱中體會歌曲的旋律等方式與學(xué)生互動，學(xué)生很快的就學(xué)會了這首短小有趣的歌謠，演唱效果普遍較好。
教學(xué)基本功扎實，教師富有親和力。
對于低年級的音樂教學(xué)來說，這一點特別重要，因為他是保障教學(xué)效果、提高教學(xué)效率的'保障性前提。教學(xué)活動中師生融為一體，孩子們都被老師親切可愛的教態(tài)和歌聲吸引住了，學(xué)生整節(jié)課始終表現(xiàn)得積極活躍熱情得體。
四、總體目標(biāo)明確，教學(xué)任務(wù)完成較好。
通過教師不同方式和形式的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了本首歌曲，知道了動物是人類的好朋友，告訴小朋友們要愛護(hù)動物。教學(xué)重點有突出，教學(xué)難點有突破，較好完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
這是一節(jié)唱歌微型課，在有限的時間內(nèi)怎樣“唱會歌，會唱歌，唱好歌”，怎么樣才能達(dá)到高效，是我們努力追求的方向。李老師這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的地方還有很多，這里我就不再一一贅述了。
下面提幾點見仁見智的建議供同行們參考：
一、在教學(xué)實踐中探索方法手段的結(jié)合。
在第一個環(huán)節(jié)播放多媒體中，我認(rèn)為只是讓學(xué)生聽音樂就好，屏幕上后來出現(xiàn)畫面和本課沒有聯(lián)系，因此影像了學(xué)生的聽力，分散了學(xué)生的注意力。如果讓學(xué)生在復(fù)聽一遍音樂，隨著音樂做動作模仿動物的形象和叫聲，兩者結(jié)合，一定能夠加深學(xué)生對音樂和動物的喜愛之情。
二、在音樂實踐中掌握音樂教學(xué)的要素。
本課教者確定的重點為完整唱好歌曲部分，難點是朗讀中突出歌曲的強弱。在解決難點時教師在范唱和朗讀中一定要示范給學(xué)生，怎樣突出唱出強弱來，不能只讓一名學(xué)生讀一遍歌詞，而是要全體朗讀歌詞，這樣有利于歌曲的完整演唱和情感表現(xiàn)。歌曲沒有休止符不要重點講。歌曲中間奏的拍手、跺腳處，應(yīng)作為學(xué)習(xí)應(yīng)用八分音符和四分音符的音樂要素在實踐中教給學(xué)生，讓學(xué)生自然的加動作于歌曲中。
三、在評價反饋中進(jìn)行因材施教的探索。
在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲過程中，需要對學(xué)生的演唱及時進(jìn)行反饋和評價，這個很重要的環(huán)節(jié)在授課過程中被忽略掉了。要通過師生面對面的互動，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是學(xué)會了，是不是會學(xué)了。
四、在備課講課中追求完美細(xì)節(jié)的錘煉。
在講述“休止符”這個知識點時，不該用“東西”和“空”來形容和定義“0”，注意表述的準(zhǔn)確性。在強調(diào)孩子的聽課狀態(tài)時，最好不用：“看看誰不聽話”這樣的語句。我認(rèn)為這樣說會更好一些：“看看誰最會認(rèn)真聽課呀！”“誰是同學(xué)們的榜樣和老師的驕傲”，“看某某同學(xué)做的很漂亮很正確哦！”
以上是我對這節(jié)課體會和看法，沒有最好只有更好，期待今后能有更多的機會和同行們相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同提高！
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