總結(jié)過去一年的工作，為新的一年制定計劃?？偨Y(jié)不宜過于簡單，也不宜過于復雜。這是一些文學作品的解讀與鑒賞，希望能夠幫助大家更好地欣賞文學。
釣魚的啟示論文篇一
《釣魚的啟示》教學片段與反思二啟初小學王清媚教學片段：
師：爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的？生：爸爸想讓詹姆斯從小遵守規(guī)則。
生：爸爸想還沒到釣鱸魚的時間，現(xiàn)在留下這條魚，兒子將來會成為一個貪小便宜的人。
生：有一次，我陪一位同學到小賣部買筆，店主多找給他五毛錢，他沒有說出來，而是自己留下了。
師：大家來試想一下，當時那位同學是怎么想的？生：不要白不要。
生：只是五毛錢而已，對于店主來說損失不大。生：今天真走運，賺了五毛錢。
師：這些想法對嗎？你怎么評價他的行為？生：不對，因為遵守規(guī)則是一種美德，應該自覺。生：不對，因為小時侯如果貪小便宜，長大就有可能貪污受賄，鑄成大錯。
生：他的行為不對，而且會良心不安，因為這些錢是不應當?shù)玫?，他多得了五毛錢也不會快樂。
師：同學們說得真不錯?。ㄞD(zhuǎn)載自本網(wǎng)）相信大家在生活中一定會當一名自己自覺遵守規(guī)則，不貪小便宜的人，正像詹姆斯的爸爸教導詹姆斯的一樣！現(xiàn)在我們一起來讀第15段，把這段話記在腦子里吧！
師生齊讀：“正像他的父親教誨他的那樣??你是否會把不屬于自己的東西據(jù)為己有？”反思：
新課程在課程目標的一大突破就是“知識與能力”“過程與方法”“情感與價值觀”三個維度的設計，不僅強調(diào)基礎知識和基礎技能的獲得，還應重視學生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強的實際指導意義，是培養(yǎng)學生健全人格的好材料?，F(xiàn)實生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應該做何選擇？教學中我緊緊抓住學生回答中的一個生成點——“貪小便宜”引導學生展開討論。主要由“舍身處地地想”和“怎樣評價他人的行為”兩個問題引導學生理解該怎樣在現(xiàn)實生活中做一個自覺講道德、守規(guī)則的人。而學生的回答更讓我驚喜不已！所謂拋磚引玉不外如是。只要加以恰當?shù)囊龑?，小學生的思維會長出翅膀來。語文教學處處皆學問。我認為，在教學中，我們不能單單停留在課本知識上，應當將語文學習與培養(yǎng)人格適時地結(jié)合起來。只要我們精心挖掘，必將能春風化雨，潤物無聲。
釣魚的啟示論文篇二
上上個月，我們?nèi)胰ヌ祗蒙絺€私人魚塘里釣魚，聽到這個消息，我以最快的速度，三下五除二的寫完了作業(yè)，興高采烈的跟著爸爸媽媽去釣魚。
到了魚塘，我選中了一個綠色魚竿，爸爸選中了一個藍色的搖桿魚竿（就是魚竿右邊裝有輪子的，輪子上綁滿了線，）爸爸說：“放長線釣大魚?！倍业聂~竿只能拋幾米而已。
很快，釣魚開始了，爸爸的魚竿的浮漂很快就動了起來，爸爸帶那條魚掙扎得厲害的時候，往回拉繩子，不費吹灰之力就掉到了一條魚。
而我的魚竿卻絲毫未動，性格急躁的我著急了，就開始抓著魚竿東跑西串，老爸都釣上了三條，我一只魚都沒釣到，我就生氣了：“哼，這里的魚不干凈，我不釣了！”我做的凳子旁邊有一個老漁夫，那釣魚速度，仿佛，他就是魚群的老大，手到擒來，釣了十幾條了。我看著老漁夫，給我的魚竿一比，就發(fā)現(xiàn)問題了，老爸的魚竿伸的長，所以，哪里魚多，而老漁夫的浮漂在很上面，鉤子深得長，所以魚也多，我調(diào)了一下魚竿，開始釣魚，哇，這個方法真好用，我整整2小時釣了10只魚。
這次釣魚給我的啟示是：當你遇到困難時，你要想辦法解決這個困難，而不是沒耐心的咒罵。
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釣魚的啟示論文篇三
生活中有許多的小時都能給我們啟示，就釣魚也能給我們啟示。
星期六的`上午，叔叔正帶著我和我的爸爸去附近的魚塘釣魚，走著走著，天氣像撒嬌的孩子一下子就變了一個臉，陰云片片便遮住了紅紅的太陽。陣陣寒風吹打在我們身上，刀割一樣，扎進我嫩嫩的皮膚中。終于到了，爸爸來到魚塘的一個空地，把包一打開，像叮當貓的百寶箱一樣,有魚竿、魚網(wǎng)、魚食、魚線、各色各樣，爸爸遞給了我一根魚竿。我掄起魚竿向前拋去，魚鉤在空中滑過一條優(yōu)美的弧線，落進水塘，我便坐在椅子上等待魚的出現(xiàn)，一分鐘過去了、二分鐘過去了、三分鐘過去了、五分鐘過去了，魚還是沒有出現(xiàn)，我就開始燥動，爸爸對我說：“像你這樣浮躁地釣魚，運氣再好也是釣不到魚的。”我一聽便豁然開朗，就一直坐在椅子上等，沒想到過了二十分鐘，果然有了眉目，一直浮在水面上的浮漂，一下子沉入了水中，我便生熟地一拉一放，大魚便浮出了水面，爸爸用網(wǎng)子一網(wǎng)，那魚便成了甕中之鱉。太陽慢慢地從烏云中鉆了出來，照在我紅紅的臉蛋上，我們提著我們的戰(zhàn)利品回家去了。
釣魚告訴我們在生活中遇到困難要要勇敢面對，同他戰(zhàn)斗，不能半途而廢!
釣魚的啟示論文篇四
釣魚對我和弟弟來說可是件新鮮事，今天爸爸媽媽破天荒一一帶著我和弟弟去釣魚了。
一大早，我們就帶上釣竿、小桶和魚餌，迫不及待地出發(fā)了。
我們來到一條清澈見底的小溪邊，小魚小蝦在水中歡快地嬉戲，可愛極了！它們有的穿著斑紋的衣裳，在水藻中穿梭；有的長著寬寬的鰭，像小吸盤似的貼著地，要是這時你把手輕輕放入水中，慢慢地靠近它們，它們會以迅雷不及掩耳之勢離去，找個安全涼快的地方待著。
抓不魚，我只好給魚鉤掛上香噴噴的魚餌，瞄準一個魚挺多的地方，輕輕一拋——小魚立刻向四方散去，卻又被香噴噴的魚餌吸引回來。它們圍著魚餌，小心翼翼地一口一口吃著魚餌。不一會兒浮在水面的浮漂忽然動了一下，我利索地收起魚線，一條小魚在魚鉤上掙扎著，我連忙小心翼翼地把魚鉤拔出，放入了盛滿水的小桶里。沒過一會兒，我實在是沒耐心了，索性扔下魚竿，又跑去抓魚了。
在一個洞里，一條條小魚靜靜地貼在巖石上。由于陽光照在湖面上，波光粼粼，看的不大清楚，我用左手手輕輕劃開湖面，右手擋住口子，輕輕地往里趕。我抓住機會，使勁一蓋，可它們卻早就跑得無影無蹤了，我又氣又惱。
釣魚是件需要耐心的事，你如果急躁，一條魚都別想得到。
釣魚的啟示論文篇五
在我的人生經(jīng)歷中，發(fā)生過的事情數(shù)不勝數(shù)。但令我記憶最深刻的，給我啟示最大的還是那次釣魚。
有一次，我跟著父親回到了老家。突然，父親想起雞場有個魚塘，便冒出了釣魚的想法。經(jīng)過一番收拾后，我、父親、母親等一大伙人便浩浩蕩蕩地向魚塘走去。
不久后，我們便來到了魚塘邊，在簡易竹房里找到了竹竿以及魚竿、釣線后，我們又去挖了幾條蚯蚓作餌，這下可以開始釣魚了。我串上魚餌，把魚鉤拋進魚塘，目不轉(zhuǎn)睛地盯著浮標，靜靜等待著。
突然，浮標猛的一沉，上鉤了！我心中暗喜，飛快地把手中的魚桿一抽，把魚懸在塘面上，高興地欣賞著。在陽光的折射下，魚閃閃發(fā)光！啊，真漂亮！我大聲地喊著：“我釣到了！我釣到魚了！”父親對我說：“沒有放到桶里的魚永遠不算釣到，你小心上鉤的魚兒跑掉了，不要掉以輕心?！蔽也灰詾橐猓靡庋笱蟮匦蕾p著這條漂亮的魚兒，興奮極了！
“啪！”“天?。 蔽殷@呼，“魚又掉回塘里了！”我失望極了。懊惱地坐在一旁的石頭上。父親走過來說：“我早就警告過你了，只是你聽不進耳罷了。孩子，你記?。涸谀銢]有把事情做完之前，千萬不要為即將獲得的成功過早得意，從而對手中的事情掉以輕心，因為成功隨時會從眼前溜走。把手中的事情做完后，再得意也不遲。”
我已經(jīng)記不清那天我還有沒有再釣到魚了，但父親的話卻如釘子般“釘”入了我的心。這句話一直警醒著我，令我受用不盡。
釣魚的啟示論文篇六
今天，我們學了一篇課文，名字叫做《》學習完這篇文章后，我有了很大的啟發(fā)。
這篇課文主要告訴我們關于道德的問題，主人公是一個剛剛年滿11歲的兒童，他從小就能受到如此大的嚴格教育，我覺得，他長大一定是一位非常優(yōu)秀的人，如果從小就失去了道德問題的教育，長大也不會有好的'道德水準的。這篇文章有一個句子，讓我深受很大的啟發(fā)：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！睂W習完這篇文章后，我就是對這個句子的印象最大，因為，這篇文章想告訴我們的道理就是這句話，學習完這篇文章，一定要把這個句子理解透徹，讀懂、讀明白，才能明白作者寫這篇文章的真正含義。并且，學習完這篇文章后，我也有很大的改變，一次，我去文具店里買幾支筆，這些筆一共是12元，可是那位阿姨給我找了15元，我當時還欣喜萬分，覺得自己占了一個大便宜，可是，學習完這篇文章后，我對這件事情有了很大的看法，我就在晚上放學的時候，把多余的錢退還給了那位阿姨，并且向她道歉。這件事情做完后，我覺得自己很偉大，雖然這是占了一次大便宜，但是，我也覺得心里很舒坦。真是應允了那句話：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?/p>
學習完了這篇文章，讓我受到了很大的教育，它給我上了一堂很深很深的課……。
釣魚的啟示論文篇七
《釣魚的啟示》是一篇記敘文，講的是３４年前的一個夜晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚放回了湖里。３４年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身生長的經(jīng)歷中深深地體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點，難點是體會含義深刻的句子，也就是父親說的話：道德只是簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。要理解這個難點，必需從文中釣魚這件事去理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時的依依不舍和沮喪來體會道德實踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會“我”釣到鱸魚時的得意和放魚時的沮喪做為教學的重點，由體會這種心情的變化來理解道德實踐的艱難，理解父親的話。
一、談話導入。
師：同學們坐得真端正，一看就知道是守紀律的好學生，冒昧地問一下，老師不在的時候，你們有沒有違反過紀律？生：有的說“有”，有的說“沒有”。師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學習，學習她們在老師不在的時候，也能遵守紀律，用兩個字來概括就是“自律”。做到這兩個字很不容易。今天我向同學們介紹一位新朋友，他是美國的著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時候一次釣魚的經(jīng)歷，今天我們就來學習他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第１３課，《釣魚的啟示》。請伸出右手和老師一起寫課題。
（從學生的生活實際入手，導入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）。
二、檢查預習。
師：同學們已經(jīng)預習課文了，生字詞都認識了吧，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生：敢。
師：生字詞自學得不錯，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰能告訴大家，課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。
生：課文先寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。
師：課文讀得不錯，把主要內(nèi)容說出來了。
生：我還可以用幾個詞來概括：課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。
師：你的概括能力真強。
（高年級的學生，已經(jīng)有了獨立識字的能力和整體掌握課文內(nèi)容的能力，通過這一環(huán)節(jié)，協(xié)助學生理清課文。）。
師：課文內(nèi)容了解了。預習的時候，你遇到了什么問題？
生：課文的題目是釣魚的啟示，他得到了什么啟示？
師；你會從課題入手去想問題。
生：父親為什么讓我把魚放了？
師：是啊，為什么要放了呢？
生：父親盯著魚看了好一會，為什么看了好一會兒？
師：你會從細節(jié)入手，讀書真仔細。
師：同學們提了很多問題，說明在讀書的時候，考慮了。要解決這些問題，還需要同學們再去讀書，從書中尋找答案。
（“小疑則小進，大疑則大進”學生讀書后提出問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學生提出問題后，引導學生從課文中去發(fā)現(xiàn)，加細致地讀書，更深入地考慮。）。
三、細讀課文，探究問題。
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請同學們讀一讀課文中的句子。
生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚。
生：我釣到了一條從沒有見過的大魚。
生：這條魚是“我”好不容易釣上來了。
師：說得精彩極了，把你的理解讀出來。
生讀句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”
師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎？
生：高興。
生：得意。
生：大喜過望。
生：喜出望外。
生：欣喜。
生：驚奇。
師：同學們能用不同的詞語來表達心情，可見語言能力較強。把你體會到的心情讀出來。生讀這句話。
（自由讀，指名讀、齊讀。）。
（引導學生讀這句話，體會我得意的心情，更能表示出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時的不舍做好了鋪墊。）。
師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時候，父親卻讓把它放了，我會有怎樣的表示呢？請同學們大聲朗讀課文的４～９自然段，標畫出描寫我心情的詞語，體會我心情的變化。
生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。
（讀書有自身的理解，既能用不同的詞語來表達“我”的心情，又進行了詞語的訓練。）。
師：我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對話中，請同學們練習一下父子的對話，體會“我”的心情。
（從具體語句中體會“我”心情的變化，表示我對大鱸魚的不舍。）。
生：自由讀，展示讀，男女生讀。
（利用課文的空白，進行補白，體會人物的心理，反襯在無人看到的情況下，實踐道德的艱難。）。
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧。
師：小朋友，還不到鱸魚捕撈開放的時間啊，不能留下。
生：我們什么時候釣到的，又沒有人看見，還是留下吧。
師：天知地知，你必需把這條魚放掉。
師：父親這樣做，對嗎？
生：對，因為還不到捕撈鱸魚的時間。
生：因為他父親想教育小朋友按規(guī)定做事。
師：父親不喜歡嗎？
生：父親也很喜歡。
師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚？
生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會兒”知道的。
師：剛才有位同學問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒”明白了吧？
生：舍棄了鱸魚，得到了道德實踐的勇氣和力量。
師：你會聯(lián)系下文來說，什么是道德實踐呢？
生：就是去做。
師：說得很好，就是依照正確的去做。
（引導學生從父親的角度去看問題，父親也很喜歡那條鱸魚，也在進行著道德的抉擇，從而更加深了學生對道德實踐的認識。）。
生：金錢。
師：對，這里的魚可以指金錢。
生：職位、小廉價。
師：說得不錯，能聯(lián)系他的職業(yè)來說說嗎？
生：比方說，他在給他人搞設計的時候，兩個公司競爭，一個公司給他很多錢，讓他給自身的公司設計的好，而故意給另一個公司設計的不好。
師：這時，他會怎么做呢？
生：他不會要那個人的錢。
生：哦，我知道了，因為父親的教育，才使他嚴格按正確的去做，才最后成為了一名著名建筑設計師。
師：是啊，當他一次次面臨道德選擇的時候，就會想起父親的話。我們來讀一讀父親的話。
生：讀。
師：你是怎樣理解的？
生：道德是個很簡單的問題，放了大鱸魚就是對的，不放，就不對，但是真正讓他放的時候，他卻不舍得了。
生：有一次，老師多給了我分數(shù)，我一看很高興，終于比同桌高了，但是當我仔細再看的時候，發(fā)現(xiàn)有一個錯誤，老師沒有扣分，我就想若是給老師看了，我的分數(shù)就比同位少了，可是不給老師看，就不老實了，我很矛盾。但是，我想起了老師平時教育我的話，就給老師看了。
生：我有一次，借了同學的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自身留下了，不想還給他了。
師：你知道應該怎么做嗎？
生：知道。
師：盡管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，還是不想還給同學。
生：也就是說的時候很簡單，做的時候就不舍得了，就很難了。
生……。
（學生結(jié)合生活實際談，父親的話理解得較好。教師應該做一個小結(jié)，突出舍棄個人利益的困難，突出主題。）。
師：同學們談得很好，看來那個月光如水的夜晚，不只給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學們以深刻的影響。讓我們端起書來，再次回到那個月光如水的夜晚，你喜歡讀哪段就讀哪段。
生：配樂朗讀課文。
（創(chuàng)設的情景非常好，學生在月夜背景的烘托下，傾聽著舒緩的音樂，仿佛在慢慢向人們講述自身的故事。）。
師：同學們讀得很美，我都被陶醉了。今天同學們提得問題我們讀懂了，但是在生活中，還會遇到各種各樣的問題，希望今天的學習能給同學們以協(xié)助。
釣魚的啟示論文篇八
那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。
那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚。我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。
過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
作者簡介。
詹姆斯?勒菲斯特是美國的一位著名的建筑師。他出名的原因，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好――天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。
寫作借鑒。
本文選入人教版五年級上冊第13課、北師大版四年級上冊第8課、教科版六年級上冊第13課時、語文s版四年級下冊第3課、魯教版第5課。寫從一件生活小事中得到的啟示。其基本的構(gòu)思方法是采用相似聯(lián)想，以小見大。其主旨是想告訴人們：從面對生活中的誘惑，要依道德的標準進行抉擇。
釣魚的啟示論文篇九
今天，我讀了一篇《》這篇課文。讀完后，我懂得了怎樣做一個誠信的人。
課文寫的內(nèi)容是作者的父親利用他和孩子釣的大鱸魚放回湖中讓孩子學會做個誠信的人。
讀完這篇文章，我想到了有一次沒有做一個誠信的孩子。
就是這樣一篇極有哲理的課文教會我做一個誠信的孩子。
釣魚的啟示論文篇十
我們一生有許許多多的啟示，有學游泳的啟示，有打羽毛球的啟示，有……我印象最深刻的一次是。
有一次，我和爸爸媽媽去鵝湖公園玩?；貋淼?時候，我看見有很多人在釣魚，我也很想釣魚，就對媽媽說：“媽媽，我也想釣魚?！眿寢尨饝?，就到一家店里買了一根釣魚竿。我抓了一條蚯蚓，掛在魚鉤上，學著別人把線扔到湖里。
過了一會，一條魚碰了一下釣魚鉤，我以為有魚上鉤了，就趕緊把線收上來。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)蚯蚓被別的魚吃了，一條魚也沒釣到。我只好又抓了一條蚯蚓，再次把魚鉤和線扔了出去。這次與上次不一樣，這次這魚好像變聰明了，我等了好久都沒有上鉤，我有點急了，索性把線也收了回來，把魚竿扔在地上。爸爸見我這副模樣，就跑過來問：“你不是想釣魚嗎？怎么又坐在這里呢？”我說：“這些魚老不上鉤，我不想釣了?！卑职终f：“要不我們來比賽吧，看誰釣的魚多?！薄昂?！”我說道。爸爸也買了一根魚竿，坐在我旁邊把線扔出去。魚好像喜歡吃爸爸的蚯蚓，爸爸已經(jīng)釣到了好幾條魚了，我卻一條魚都沒釣到。我急著問爸爸：“為什么你一下子釣到了那么多魚，我卻一條都沒釣到？”爸爸回答說：“兒子，釣魚都是要有耐心的，有了耐心，才可以讓魚放松警惕，它就容易上鉤?！?/p>
生活中的“魚”和河里釣的魚都需要耐心它才容易上鉤。
釣魚的啟示論文篇十一
釣魚的啟示這一課的教學反思怎么寫?下面是由小編為大家?guī)淼年P于釣魚的啟示教學反思，希望能夠幫到您!
釣魚的啟示是一篇比較深奧的課文，對五年級的學生來說，是比較難學的。這篇課文的教學，是為了探索深文淺學的教學方法，對蘊含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學得懂，又學得有趣呢?根據(jù)班上孩子的實際情況，我采用了優(yōu)選組合，深入淺出的教學方法。
教學剛開始是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律。
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會解決問題。在這一課的教學中我以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。
問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。
問題三，“我”從釣魚中得到什么啟示?引導聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯(lián)系生活，讓學生說說當自己遇到道德難題的時候，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時;老師多給了分數(shù)時;營業(yè)員多找你錢時;馬路上沒人看到，你撿到錢時……都會怎么做。學生的思想進行了洗禮，口頭表達能力也得到一定的訓練。通過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。
通過本節(jié)課的教學，我感受到在教學過程中，學生讀的少，大多數(shù)學生上課不發(fā)言，不思考，學生想象能力差，自主學習能力差，沒有養(yǎng)成好的自學習慣，對于文中的含義深刻的句子學生還是理解的不透徹，不會聯(lián)系生活實際來談，學的內(nèi)容死板，在今后的教學中，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會把問題解決，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，努力提高課堂教學效率。
釣魚的啟示是一篇比較深奧的課文，對五年級的學生來說，是比較難學的。這篇課文的教學，是為了探索深文淺學的教學方法，對蘊含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學得懂，又學得有趣呢?根據(jù)班上孩子的實際情況，我采用了優(yōu)選組合，深入淺出的教學方法。
教學剛開始是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律。
從去年到現(xiàn)在，《釣魚的啟示》這篇課文我總共上了五次，四個班級，因此印象深刻。今天早上在自己班里上了第一課時，經(jīng)過1班的課堂反饋，我對教案進行了微調(diào)，在下午2班的課堂上就顯得更為流暢了。
首先，我對本單元的單元提示做了簡單的講解，告訴學生本單元的學習重點是要把握課文的主要內(nèi)容，領會啟示，抓住關鍵詞，體會這些詞句的含義及表達效果。單元導讀里的這幾句話對于五年級的學生們來說，還是過于理論，他們并不能馬上體會到這幾句話的含義。
這篇課文我在上周五已經(jīng)布置了預習作業(yè)，大多數(shù)的學生們對于這篇文章也已經(jīng)熟讀了幾遍，因此在生字詞的朗讀和課文主要內(nèi)容的了解方面，學生們做的不錯。類似于“()的漣漪、()地欣賞”等課文填空，學生們都能很準確的填出來，并且找出多個答案。對于“的”和“地”的區(qū)別，學生也能清楚辨別。
我將認讀詞語和歸納課文主要內(nèi)容相結(jié)合，對于出示的三組詞語，大部分學生能在第一次就正確認讀，。這三組詞語也將文章分為三個層次：釣魚、放魚、啟示。從課堂效果來看，學生們都能很快的歸納出“釣魚”和“放魚”，只有個別學生能由出示的四個詞語歸納出“啟示”。但是在劃分層次上，這三個層次對于五年級的學生來說并不是難事，兩個班的學生的反應都很快，而且回答十分準確。
早上在1班上課時，我是讓學生們根據(jù)屏幕出示的這十二個詞語來自行概括文章的主要內(nèi)容，從課堂反饋來看，只是單純的告訴他們要根據(jù)六要素來概括主要內(nèi)容，確實有些難度。之后我以填空題的形式出示，學生們的回答便更為準確了。可見學生們的概括和提煉能力尚欠缺，還需要進一步引導。
這篇文章的關鍵在于“啟示”，在第一課時，我就讓學生找找課文中哪一句話出現(xiàn)了“啟示”這個詞語?這個步驟可以讓學生再次通讀全文，讓學生進一步熟悉文本。找出文中的句子之后，再次引導學生找出“啟示”的內(nèi)容。本文思路清晰，學生們在尋找的過程中也很順暢。在學生讀到“當我一次次地面臨道德抉擇的時候”，我補充了“抉擇”和“選擇”的區(qū)別，由于沒有在課件上呈現(xiàn)出來，只是口頭上舉了例子，或許個別學生還不是很清楚。
文中主人公不愿意放魚的原因有三個：1.鱸魚很大;2.釣魚時間久;3.周圍沒有人。這節(jié)課上，我主要講解鱸魚的“大”以及我“得意”的心情。通過第二、三自然段的朗讀，學生們劃出了我釣魚的詞語和描寫鱸魚動作的詞語，通過反復朗讀，讓學生自己體會我“得意”的心情。
關于“鱸魚”，我也出示了原文描寫我釣上魚的句子，以及鱸魚的小資料，想讓學生們借此了解一下鱸魚的價值高，從而為下文“我”不愿意放魚做鋪墊。在本堂課的最后，我還出示了范仲淹的《江上漁者》，想通過拓展誦讀，讓學生進一步積累語言，豐富語文知識。
對于這一課時，我自認為條理清晰，學生們最近表現(xiàn)的也越來越好了，舉手發(fā)言的學生也越來越多，也不那么拘謹了。但這一節(jié)課，在1班的進度似乎有些慢了，2班比1班整整快出10分鐘，1班的學生在課堂的前20分鐘表現(xiàn)很積極，但是后10分鐘就又開始吵鬧了，雖然課上的很流暢，但是不能忽視了處于中下游水平的學生，一些學生在課堂上默默無聞，一些反應敏捷的學生思維活躍，總是快速準確地講出答案，老師在上課過程中不能只聽到這些響亮的聲音，而忽視了個別文靜的學生。
對于課堂的教學，以及學生的管理，我還應該更嚴肅一些。關于“我”心情的變化，在明天的課堂中還要繼續(xù)探討。我希望我的課堂是一個師生交流討論的課堂，而不是教師一味的講授。如何引導學生開口說話，說得更準確，更流利，更生動，是我要努力的。
釣魚的啟示論文篇十二
《》作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養(yǎng)。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩，教學中應著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，從而體會到遵守規(guī)則的必要性。
我們學校地處農(nóng)村，學生缺乏閱讀材料，對于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護方面的規(guī)則了解甚少。因此，課前需要搜集有關資料，豐富學生的認識，同時引導學生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng)，學生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。
1、認識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；
3、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結(jié)合，使學生懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。
抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
師：同學們課前搜集了哪些有關規(guī)則的資料？下面請同學們在小組內(nèi)交流。
（生交流搜集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題：。）。
師：請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。
（學生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）。
1、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。
生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。
師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批注筆記呢？
生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。
2、老師提出自學要求：
（1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。
（2）小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。
3、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。
4、小組內(nèi)交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。
1、各小組代表交流組內(nèi)體會，其他成員可以補充。
2、教師根據(jù)學生交流情況，創(chuàng)設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會。
（1）師：請同學們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對課文產(chǎn)生深刻的體會？（學生自讀）。
生：把課文中的人物想象成自己；把自己當成課文中的人物。
師：請同學們把文中的詹姆斯換成我，然后深入讀課文2～12自然段。
（學生練讀課文2～12自然段。）。
（2）指名學生讀課文。
（3）師：請同學們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應該怎樣讀，為什么？（學生進行細致評價）。
（4）再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。
3、展開辯論深化思想。
（1）魚到底該不該放呢？請同學們敞開心扉，實話實說。
（學生表達自己的觀點：該放或不該放。）。
（2）根據(jù)學生觀點，將全班學生（或按座次）分為正反兩方。
正方：必須放魚反方：不必放魚。
（3）展開辯論。辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發(fā)學生從自己的已知經(jīng)驗――河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。
（4）總結(jié)辯論，升華思想。
師：只有按照正當?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物。遵守規(guī)則應成為每個人內(nèi)心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。
（學生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學生寫的名言。）。
1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。
2、做摘錄筆記。
授之以魚，不如授之以漁。教學中注重學習策略的學習和實踐，注重學生自學能力的培養(yǎng)。在交流學習中也以學生為主體，給學生提供充分的自學交流空間，然后根據(jù)學生的學習情況和教材特點進行有重點的引導，使得學習過程有層次，有深度。
釣魚的啟示論文篇十三
每天都會發(fā)生很多事情，我們不僅能從中享受生活的樂趣，還能感悟生活給我們的啟示。比如上次我和爸爸一起去中山公園釣魚的經(jīng)過，就令我終生難忘。
那天到了魚場，我就迫不及待地跳下車，做好釣魚前的準備，然后用力一甩魚桿，只聽見“嘩”的一聲，魚桿平穩(wěn)地落入水中。
我們開始靜靜地等待。一分鐘、兩分鐘……水面依舊靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。我開始有些不耐煩，心想，是不是魚線松了？還是魚食掉了？一大堆問題困擾著我，我決定一看究竟。
可是就在這時——魚線開始輕微地搖動，我非常激動，心想：馬上就有魚上鉤了！我用力一拉，但拉到一半的時候，魚桿的重量突然減輕。我心理不由一振，心想：難道魚沒有上鉤嗎？抬頭一看才知道，原來，剛剛是我太心急了，魚還沒有上鉤我就把魚桿拉上來了。
爸爸輕輕地告訴我：“做事不要急，要有耐心！尤其是釣魚，必須沉得住氣啊！”這時爸爸拿過魚桿，只見他慢條斯理地放下魚桿，然后靜靜地待了許久。突然，魚桿的魚漂沉了下去，證明有魚來了。爸爸一副不慌不忙的表情，等到魚桿快抓不住的時候才往上拉。只見，一條雪白的大魚飛出水面，我們終于釣到魚了！
我內(nèi)心一陣發(fā)癢，我想：像爸爸一樣一定能釣到魚，我決定試一試。我奪過魚桿，模仿爸爸那樣，用心地去釣魚，沒過過久，我也釣到一條小鯽魚。
我想：做事真不能太急，需要有耐心。釣魚是這樣，做其他事情也應該是這樣。那天我得到了一個受益終生的道理。
釣魚的啟示論文篇十四
一個陽光明媚的星期天早晨，當我還在為捍衛(wèi)地球與怪獸作戰(zhàn)時，朦朧中聽見爸爸叫道：“懶蟲快起床，去釣魚了?！蔽乙粋€激靈，睡意全沒。草草地收拾了一下，我興奮地跟著爸爸出發(fā)了。
一路上，爸爸開著車，我興高采烈地哼著歌。
經(jīng)過一個多小時的長途跋涉，我們終于到達了目的地。放眼望去，潭水清澈見底，周圍的山郁郁蔥蔥，映得潭面像一塊無瑕的翡翠，綠得耀眼，綠得迷人。
開始釣魚了，爸爸對我說：“要想釣到魚，就得心平氣和，要有耐心。”我聽了，似懂非懂。爸爸幫我上好魚餌，就走到離我?guī)酌走h的地方釣起魚來。我也積極地準備好一切，學著爸爸的樣子一本正經(jīng)地釣了起來。
時間一分一秒地過去了，魚漂依然浮在水面上紋絲不動，我失去了耐心，開始有點灰心喪氣了，但想起爸爸剛才的教導，又堅持住了。魚兒好像和我作對，只在魚餌邊游來游去，就是不上鉤，難道是這魚餌不合它的胃口？我急得像熱鍋上的螞蟻，皺起了眉頭。難熬的五分鐘過去了，太陽越升越高，我身上的汗不禁流了下來。我實在按捺不住，就把釣竿放在岸邊，跑到陰涼的地方去休息了。
不知什么時候，爸爸站在我的身邊，他嚴肅地說：“釣魚講究的是耐心，像你這樣三心二意的，怎么能釣到魚呢？你還記得《小貓釣魚》的故事嗎？”我聽了羞愧不已，立馬跑到潭邊，拿起釣竿，聚精會神地盯著魚浮。
不知過了多久，我發(fā)現(xiàn)魚漂忽然動了動，我目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面，魚浮又動了動，最后全部被拉進水中了。我眼疾手快，立馬把魚竿拉了起來，一條小魚在釣鉤上掙扎著。雖然是條小貓魚，不過我很高興。于是，我興奮地對爸爸喊道：“我釣到魚了！我釣到魚了！”爸爸聽了，轉(zhuǎn)過頭朝我豎起了大拇指。
“要想釣到魚，就得心平氣和，要有耐心?！鄙钜彩沁@樣，如果你做事時認真仔細，心無雜念，有耐心，就一定會獲得成功。爸爸的話將會讓我一生受用不盡！
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釣魚的啟示論文篇十五
《》是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧，對五年級的學生來說，學習從故事中受到啟示，是比較困難的。而對于我，這樣的文章既要達到目標，又不能上成思品課，也是一大難點。本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學的難點，引導學生理解。
在這一課的教學中我抓住三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。
一：釣到大鱸魚，“我”的心情有什么變化?。
二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎?他做得對不對?
三，“我”從釣魚中得到什么啟示?引導聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯(lián)系生活，讓學生說說當自己遇到道德難題的時候，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時;老師多給了分數(shù)時;營業(yè)員多找你錢時;馬路上沒人看到，你撿到錢時……都會怎么做。學生的思想進行了洗禮，口頭表達能力也得到一定的訓練。通過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。
當然在教學中，還有不足的地方：本來教學的重難點應該放在“啟示”上，但在課堂中，花了大量的時間朗讀、體會人物的情感變化，對“啟示”的揭示不夠深。
釣魚的啟示論文篇十六
第二學段，這時學生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機制也開始成熟。因此，應將教學重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓練上，同時進行言語表達和語感訓練。其中，言語表達主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓練則是通過對典型語例的精致化教學，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。
文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學的重點和難點。《》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學段閱讀教學目標，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累?！皢⑹尽?，只作為教學的難點，引導學生理解。
學生的真實起點，一是指學生的心理年齡特征。學習內(nèi)容的難度超越學生心理特征，學生學起來必定是困難重重。二是指學生已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學》指出:“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應據(jù)此進行教學?！笨梢姡覝蕦W生的學習起點非常重要。對第二學段的學生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學生才有可能感悟像《》這類課文所蘊含的哲理。
剛開始唱歌時調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學也是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律。
對深奧的課文，更要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。教學中讀的引導，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會外問題解決。
如，《》以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。
問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題之三，“我”從釣魚中得到什么啟示？引導聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。
釣魚的啟示論文篇十七
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1、導語：知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——。
二、初步了解課文。
(一)學習生字詞。
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
(課件顯示)。
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)。
2、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)。
三、深入體驗課文情感。
1、初步了解情感。
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機指導，擇要板書(如：得意依依不舍感激)。
(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)。
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀。
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時;把魚放回湖里時，，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用()表示。
2、指導與交流。
(1)出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(學生說完，課件顯示有關語句)。
指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。
(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)。
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。
(語句：
“爸爸!為什么?”我急切地問道。
(當父親再次要我把魚放回湖里時)。
“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。)。
(三)父親的情感。
1、自讀。
2、交流與指導。
(1)把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機顯示有關語句)。
2、逐句指導：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指導：從“得”字你體會到什么?
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么?
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導：“不容爭辯”什么意思?(板書：不容爭辯)請看看課文中的插圖，體會體會。
(課件顯示插圖)這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么?我當兒子，誰來當父親?(師生合作表演)。
從父親“不容爭辯”你體會到什么?
3、討論。
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。
(四)課堂小結(jié)，留下懸念。
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
五、課外作業(yè)。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。
=附板書設計。
29、
我父親。
放魚依依不舍不容爭辯。
釣魚的啟示論文篇十八
最近，有小朋友發(fā)現(xiàn)了廣場上的噴泉里有魚，他們就想盡各種辦法去把魚釣上來，這不，我也玩了起來。
我在家里找了一根筷子，上面纏了一根毛線，再在毛線上拴個訂書針就可以了。晚上我提著釣魚工具：有自制釣魚竿、水、碗和火腿腸，還有一個備用魚鉤。我滿懷信心可以釣到魚，于是，就高高興興奔去了廣場。
我?guī)е蓡栍挚戳丝磦溆敏~鉤，備用魚鉤的鉤子小一點，應該可以釣上來。我把備用魚鉤換了上去，再次把魚鉤放下去，這次，你猜我看見了什么？我看見了一條大金魚來咬我的魚鉤，但是，它好像不喜歡我鉤子上的火腿腸，只咬了一下就走了。我顯得有些失望，看著旁邊那位同學已經(jīng)釣了五條了，我好羨慕他喲，我一定要努力釣到魚。
我繼續(xù)等魚上鉤，有一條魚在趁我不注意的時候把我鉤子上的火腿腸咬走了，氣死我了，看我不把你釣上來。我把鉤子收起，往上面再掛了一小點火腿腸，然后再放下去，跟著那條魚的步伐走，可是，它好像知道我要釣它上來似的，硬是不咬火腿腸，好吧，我投降，我不釣你了。這時，天公不作美，突然下起了雨，而我還是一條魚都沒釣到，只好失望地回家去了。
釣魚看起來簡單，但是，釣魚也要技巧的，做別的事也是一樣，不能自以為是。從現(xiàn)在開始，我要有信心，相信自己，一定能釣到魚，這也讓我想起了兩句詩：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。
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釣魚的啟示論文篇十九
教學目的：
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容?，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學重難點：
重點：學習生字詞?，有感情地朗讀課文。
難點：整體感知課文內(nèi)容。
教學過程?：
一、導入??激趣。
1、談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題。
二、學習新課。
1、學習生字詞。
易錯音：沮??漪。
易錯形：距（拒）???紐（扭）??踐（線）??掙（諍）。
三、指導有感情地朗讀課文。
重點指導描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子。
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬。
（分小組合作學習）。
五、教師總結(jié)：
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時。
一、導入??；
上節(jié)課我們整體感知了這一課的內(nèi)容，今天我們細讀本課。
二、學習新課：
1、朗讀課文：
2、思考：
父親為什么一定要“我”把釣到的魚放回湖里去？父親做得對不對？
3、學生默讀課文，在書中畫批。
4、分小組交流。
5、教師小結(jié)：
6、學生默讀第10自然段，
7、開展全班討論。
8、教師點撥：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
9、學生有感情地朗讀這一段課文。
10、找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程。
11、板書：
得意急切爭辯哭乞求依依不舍。
板書設計?：
得意急切爭辯哭乞求依依不舍。
釣魚的啟示論文篇二十
在我們的生活中，每天都在發(fā)生許多稀奇古怪的事。有高興的，有傷心的，有難忘的，有給我們啟示的……多的就像滿天繁星一樣數(shù)也數(shù)不清，現(xiàn)在就讓我摘一顆給你們欣賞一下吧！
有一次，我和爸媽去釣魚。第一起來到河邊釣魚，難免有些興奮和好奇，便左看看右望望。這條小河清澈見底，天空又是那么的藍，真是相映成趣，空氣還很清新呢！剛準備坐下釣魚，媽媽就興奮地宣布說：“不如我們在這里舉辦一次釣魚比賽，好嗎？”我和爸爸興高采烈地說：“好??！”“那好，釣魚比賽正式開始！”
咦？魚竿怎么抖動了一下，會不會是有魚上鉤了呢？我試探性地拉了一下，沉甸甸的，果然是有魚上鉤了。我心想：呵呵，這一次釣魚比賽一定是我先拔頭籌了！我把魚線慢慢的、小心翼翼的收上來，一條大魚在我眼前活蹦亂跳，我連忙把魚捉住放進我的桶里面。媽媽看到了，說：“我們的女兒真厲害！那么快就釣到一條這么大的魚了，看來，我們也得繼續(xù)努力才行！”
第二次我又照瓜畫瓢再來了一次，可我在這次釣魚的過程中看到了一只異常美麗的`蝴蝶，我就去追蝴蝶了，根本就忘了有釣魚比賽這回事。等我追到了一個陌生的地方時，蝴蝶卻不見了蹤影，我連忙沿著河邊飛快地跑回去。
等我氣喘吁吁地跑到剛剛釣魚的地方時，爸爸媽媽的桶里已有五六條魚了，而我只有那孤零零的一條魚，我立刻大發(fā)雷霆的說：“你們怎么不等等我呀！釣的那么快，不公平！”他們卻笑嘻嘻的說：“是你自己跑去追蝴蝶的，又不關我的事，活該！”氣死我了，不過生氣也沒有用，因為老天爺又不會見你生氣就變兩條魚給你的，所以還是繼續(xù)釣魚吧！
剛剛坐下來，我又看到了一只蜻蜓，剛離開座位去又想追蝴蝶時，卻被媽媽叫住了：“我看你呀，就不要再去追什么蝴蝶、蜻蜓的了！做每一件事都要全神貫注、一心一意的去做，才可以做好每一件事?！甭犕陭寢尩脑?，我覺得媽媽說的很對，就一心一意的釣魚，那天，我們?nèi)咳硕紳M載而歸。
從這件事中，我得到了一個啟示：做什么事都要一心一意、全神貫注的去做，才會做好每一件事。
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