人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
聲的世界教學(xué)反思篇一
教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。
筆者在講授《聲的利用》這節(jié)課時(shí)，經(jīng)過(guò)教材分析、學(xué)情分析后采用“小步走”的教學(xué)方式。開(kāi)篇利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如：夏日，若聽(tīng)到隆隆雷聲意味著什么。清晨，鬧鈴響起意味著什么。諸如此類，與學(xué)生實(shí)際生活貼近的事例。筆者設(shè)計(jì)利用簡(jiǎn)單的事例引入課題，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠自然而然的舉出其他關(guān)于生活中聲音能夠傳遞信息的事例。事與愿違，一是筆者忽略了學(xué)生對(duì)生活中這類現(xiàn)象觀察不足；二是初中學(xué)生羞于表達(dá)；三是初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，更樂(lè)意觀看新事物新現(xiàn)象。
在新課程背景下，對(duì)于物理課堂情境的創(chuàng)設(shè)要求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又有啟迪性，能夠引發(fā)學(xué)生的`思考。反思總結(jié)在今后上課時(shí)應(yīng)多考慮學(xué)生的認(rèn)知與心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課，筆者認(rèn)為此環(huán)節(jié)利用多媒體放映相關(guān)圖片、視頻等使物理知識(shí)更加形象、直觀、生動(dòng)。進(jìn)而達(dá)到吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。演示教學(xué)可以對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程進(jìn)行還原，使抽象的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)、直觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，配合講授，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念與規(guī)律。對(duì)于某些物理概念和規(guī)律比較抽象只用言語(yǔ)是介紹不清的，學(xué)生會(huì)感到單調(diào)、枯燥甚至產(chǎn)生逆反心理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)則會(huì)使學(xué)生更清楚。本節(jié)課中聲音具有能量。聲音為什么會(huì)有能量？聲音具有能量是如何體現(xiàn)的？學(xué)生不容易理解，因此筆者做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)一：“演示聲能滅火”。用裝羽毛球的紙筒，剪下一段（兩端開(kāi)口），在任意一端用氣球蒙住，用橡皮筋扎緊，另一端對(duì)準(zhǔn)正在燃燒蠟燭的燭焰，輕彈橡皮膜，發(fā)現(xiàn)燭焰晃動(dòng)；加大力度彈動(dòng)，發(fā)現(xiàn)燭焰晃動(dòng)加劇，直至熄滅。該實(shí)驗(yàn)儀器為自制教具，器材簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生生活，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生情緒高漲，精力集中。
演示實(shí)驗(yàn)二：將兩個(gè)相同的音叉并排放好（沒(méi)有接觸），乒乓球靠著音叉b，當(dāng)敲響音叉a時(shí)，觀察乒乓球的變化，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯。此時(shí)筆者內(nèi)心焦灼，不知所措，急于將實(shí)驗(yàn)做成功，開(kāi)始慌忙的擺弄實(shí)驗(yàn)器材。此時(shí)已無(wú)暇顧及學(xué)生，直到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，幾分鐘后，發(fā)現(xiàn)課堂已經(jīng)亂成一鍋粥。顯然，這是一次不成功的演示實(shí)驗(yàn)。
筆者進(jìn)行了深刻反思。首先，課堂中需以學(xué)生為主體；其次，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谡宫F(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；最后，物理實(shí)驗(yàn)具有多樣化的特點(diǎn)，如復(fù)雜性、可變性等，試做過(guò)程中找出多種可變性。適時(shí)充分利用多媒體技術(shù)以彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)演示不足。
習(xí)題教學(xué)無(wú)論在新課講授還是復(fù)習(xí)課都是不可缺少的環(huán)節(jié)。練習(xí)題在新課教學(xué)中起著舉足輕重的作用，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)鞏固知識(shí)點(diǎn)。因此，在新課教學(xué)中練習(xí)題應(yīng)結(jié)合教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析合理設(shè)置。
筆者在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，分析教材并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力，設(shè)置了數(shù)十道題目，包括選擇、填空等。分為兩個(gè)梯度：一是基礎(chǔ)概念理解，達(dá)到知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)；二是從基礎(chǔ)概念理解到知識(shí)技能提升，逐漸上升呈現(xiàn)階梯狀，從知識(shí)與技能目標(biāo)向過(guò)程與方法目標(biāo)過(guò)渡，最后升華到情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。以便學(xué)生一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)掌握本節(jié)課的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)“聲的利用”這節(jié)課的教學(xué)，筆者的教學(xué)功底不夠強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不足。表現(xiàn)在引入新課平鋪直敘，不夠生動(dòng)，未能做到吸引全體學(xué)生的注意力。課堂中提問(wèn)不夠明確，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于筆者提出的問(wèn)題不能很好地應(yīng)答。講解演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，急于將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，只是簡(jiǎn)單的幾句話將實(shí)驗(yàn)器材做了介紹，就開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)，在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及制作過(guò)程的講解，尤其是自制實(shí)驗(yàn)儀器，鼓勵(lì)學(xué)生課下親自動(dòng)手制作，同時(shí)也是新課程的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與創(chuàng)造性思維。語(yǔ)言組織還不夠精煉，尤其是過(guò)渡語(yǔ)句，偏愛(ài)多媒體課件，還需再多加練習(xí)，要想成為一名合格的教師，必需改掉這個(gè)習(xí)慣。
通過(guò)這次教學(xué)反思后，筆者深刻認(rèn)識(shí)到自身的不足之處還有很多，還應(yīng)該多進(jìn)行學(xué)習(xí)。觀摩有經(jīng)驗(yàn)的老教師上課，希望隨著教學(xué)時(shí)間增長(zhǎng)，筆者青澀的教學(xué)水平，在不斷學(xué)習(xí)與反思中走向成熟。
聲的世界教學(xué)反思篇二
《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》一節(jié)中，教材中力圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音產(chǎn)生和傳播；為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)，感覺(jué)效果不錯(cuò)。成功之處大約有如下幾點(diǎn)：第一，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識(shí)。第二，以媒體為依托，通過(guò)精心備課，理順各知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系，做到過(guò)渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練。從始至終，教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者。第三，以問(wèn)題為平臺(tái)，通過(guò)解疑過(guò)程導(dǎo)引學(xué)生的'思維，循序漸進(jìn)、注重發(fā)散，層層推進(jìn)；在問(wèn)題的設(shè)置上堅(jiān)持面向全體，”橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：
1、自身素質(zhì)不過(guò)硬，在板書的課題上出現(xiàn)了錯(cuò)別字，實(shí)屬馬虎。
2、情境引入，學(xué)科東西突顯不強(qiáng)。能用實(shí)驗(yàn)引入的今后一定要用實(shí)驗(yàn)引入
3、學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，一方面是由于對(duì)物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟練，更重要的還在于平時(shí)的自我要求不高，缺乏對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)，一定要夯實(shí)。
4、今后要加強(qiáng)小組建設(shè)，關(guān)注加減分情況，讓他們比著學(xué)。
5、學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀察的針對(duì)性和敏銳性，這也說(shuō)明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累。
聲的世界教學(xué)反思篇三
在師生互道感謝中，結(jié)束了《說(shuō)聲謝謝》一課的學(xué)習(xí)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)，我感受最深的是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中感悟，在實(shí)踐中動(dòng)情，從而以情導(dǎo)行。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，倍受寵愛(ài)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)承受太多的愛(ài)，容易導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛(ài)的麻痹。他們往往認(rèn)為所有人對(duì)自己的關(guān)心、幫助、服務(wù)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，?xí)以為常，不以為意。對(duì)父母都難說(shuō)一聲“謝謝”，更難對(duì)其他給予自己幫助（或服務(wù)）的人真心誠(chéng)意地表達(dá)感謝。本課重在引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的人和事，了解社會(huì)各行各業(yè)中為社會(huì)和他人服務(wù)而辛勤工作的人，在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動(dòng)者（包括身邊的人）的情感。學(xué)習(xí)參與社會(huì)，做有愛(ài)心、有感恩之心、有良好文明行為習(xí)慣的`人，并以良好的文明行為回報(bào)他人。
為了打開(kāi)孩子的情感之門，課前我鼓勵(lì)他們走出校門，走上社會(huì)，從身邊的人開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)哪些人關(guān)心幫助自己，為自己服務(wù)，他是怎樣服務(wù)的，做好調(diào)查記錄；課上，我讓孩子從身邊的小事說(shuō)起，說(shuō)說(shuō)在日常生活中都對(duì)誰(shuí)說(shuō)過(guò)謝謝。讓孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受，通過(guò)模擬實(shí)踐去體驗(yàn)、感悟，多角度地?fù)Q位思考，進(jìn)而認(rèn)識(shí)表示感謝的意義，學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)，并表現(xiàn)在行動(dòng)上，學(xué)會(huì)尊重他人，理解他人，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，并珍惜他人的勞動(dòng)成果。
針對(duì)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我采用孩子們樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，設(shè)計(jì)了提前留心觀察、小組合作交流、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)、小組合作競(jìng)答、模擬實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)采訪、看錄像辨析討論，做感謝卡等多種多樣的方式，激發(fā)學(xué)生去自主探究，撥動(dòng)他們的情感之弦。使學(xué)生獲得直接的感受和情感體驗(yàn)。讓學(xué)生從“動(dòng)心”到“動(dòng)情”再到準(zhǔn)備“行動(dòng)”，繼而在音樂(lè)聲中發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自己深情的話語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，真誠(chéng)地表示感謝，熱烈地討論，得出用行動(dòng)表達(dá)的結(jié)論，整節(jié)課隨處可見(jiàn)孩子們被身邊的人和事感動(dòng)著。在模擬實(shí)踐中，孩子們細(xì)致入微的模擬表演，真正體現(xiàn)了由“動(dòng)情”到“導(dǎo)行”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，說(shuō)明引導(dǎo)孩子留心觀察，孩子們能觀察得非常細(xì)致；引導(dǎo)他們換位思考實(shí)踐，他們能體會(huì)得十分到位。
不足：教學(xué)剛開(kāi)始的時(shí)候，因?qū)W生有些緊張，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，教師的略顯緊張，后來(lái)學(xué)生放松了，教師才顯得自如。作為教師應(yīng)隨時(shí)保持良好的心態(tài)，才能在教學(xué)中成為一個(gè)好的引導(dǎo)者。每節(jié)課都應(yīng)置于大目標(biāo)下，對(duì)學(xué)生的回答，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)?、積極的評(píng)價(jià)。
聲的世界教學(xué)反思篇四
《說(shuō)聲謝謝》是人教版品德與社會(huì)三年級(jí)下學(xué)期第三單元的第三個(gè)主題活動(dòng)。孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中每天都在享受著來(lái)自不同行業(yè)勞動(dòng)者的服務(wù)，但他們并沒(méi)有意識(shí)到正是由于有無(wú)數(shù)人的辛勤勞動(dòng)，才給大家的生活帶來(lái)了許多方便，他們也體會(huì)不到人與人之間存在著一種相互依賴、誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的關(guān)系。《說(shuō)聲謝謝》這一課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己生活的體驗(yàn)和對(duì)生活中勞動(dòng)者的調(diào)查，進(jìn)一步體會(huì)各行各業(yè)在人們生活中的意義，感受到他們的勞動(dòng)給人們生活帶來(lái)的方便，以及人們之間相互依賴、相互服務(wù)的依存關(guān)系，對(duì)他們懷有感激之心，從而樹(shù)立尊重各行業(yè)勞動(dòng)者的態(tài)度。我打算把這一主題活動(dòng)分成兩課時(shí)完成，我今天執(zhí)教的是第一課時(shí)，為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能知道在哪些時(shí)候應(yīng)該向?yàn)樽约悍?wù)的人表示感謝。
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度的換位思考，認(rèn)識(shí)向提供服務(wù)的人表示感謝的意義。
3、對(duì)他人給自己的幫助關(guān)心和服務(wù)心懷感激之情。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)謝謝，感悟謝謝，學(xué)會(huì)謝謝。本節(jié)課的教學(xué)分成激趣導(dǎo)入、體驗(yàn)謝謝、感悟謝謝、表達(dá)謝謝這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行?，F(xiàn)在我結(jié)合本次教研活動(dòng)的主題“豐富課程資源 ，提高課堂實(shí)效”來(lái)進(jìn)行對(duì)這節(jié)課的反思。
教材并不是單純的作為知識(shí)的載體來(lái)供教師講授的，它是引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，是兒童開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可利用的資源。本節(jié)課在體驗(yàn)謝謝這一環(huán)節(jié)的伊始，我充分向?qū)W生展示了課文中的《服務(wù)員為我們倒水》、《醫(yī)生為我們治病》、《演員為我們表演》這三幅圖，因電梯工為我們打開(kāi)電梯門這一情境更不切合農(nóng)村孩子的現(xiàn)實(shí)生活，于是我把它舍棄了，從而合理的利用了教材資源，同時(shí)這三幅圖又為學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)謝謝作了個(gè)很好的范例。而在感悟謝謝這一環(huán)節(jié)中，我又能利用課文中兩位小朋友設(shè)計(jì)的`調(diào)查、采訪的 “當(dāng)別人向您說(shuō)聲謝謝時(shí)，您是什么感受？”和“當(dāng)您為別人做了事情，別人沒(méi)有說(shuō)謝謝時(shí)，您是什么感受？”這兩個(gè)問(wèn)題，并設(shè)計(jì)成調(diào)查表格，讓學(xué)生到社會(huì)生活中調(diào)查、采訪。
兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到發(fā)展的，他們?cè)谏钪蟹e累的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷等都是寶貴的課程資源。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)他們的生活，提取有效的課程資源。我在體驗(yàn)謝謝這一環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生對(duì)“你還想在哪些時(shí)候?qū)φl(shuí)說(shuō)聲”謝謝“呢？”這一問(wèn)題進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生在小組里，自由選擇活動(dòng)方式，愿意說(shuō)的同學(xué)就在小組內(nèi)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，愿意表演的同學(xué)可以大家合作演一演。從學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際、從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和親身感受入手，給孩子們自主選擇的空間，通過(guò)說(shuō)說(shuō)演演的方式明白我們?cè)谑裁磿r(shí)候需要對(duì)別人表示感謝。而在感悟謝謝這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“當(dāng)別人對(duì)你說(shuō)謝謝時(shí)，你的心情是怎樣的呢？”和“幫助別人而別人沒(méi)有對(duì)你說(shuō)聲謝謝時(shí)，當(dāng)時(shí)心里有什么感受？”學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，各抒己見(jiàn)。這樣充分利用學(xué)生的生活資源展開(kāi)教學(xué)，既拉近了課堂與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，拓寬了教學(xué)的空間。
新課程倡導(dǎo)教育回歸生活，生活本身也具有教育的功能?，F(xiàn)實(shí)生活如果與教學(xué)聯(lián)系在一起，就變成課程資源。《品德與社會(huì)》是一門與生活和社會(huì)息息相關(guān)的學(xué)科，其教學(xué)資源也應(yīng)當(dāng)從生活的各個(gè)角落中去挖掘和探索。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)的需要，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性參加校內(nèi)和校外的實(shí)踐活動(dòng)，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)資源，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)，使學(xué)生在參加實(shí)踐的過(guò)程中能夠自覺(jué)地把間接的認(rèn)識(shí)與直接的體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，既開(kāi)發(fā)和利用了校內(nèi)外的課程資源，又增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)。在課前我讓學(xué)生留心觀察自己一天的生活中有哪些人在關(guān)心、幫助自己，為自己服務(wù)，從而使學(xué)生知道在哪些時(shí)候應(yīng)該向?yàn)樽约悍?wù)的人表示感謝。同時(shí)我又讓學(xué)生到學(xué)校、家庭和社會(huì)生活中去調(diào)查、采訪，了解勞動(dòng)者接受別人感謝的心情，以及被人看不起的感受，并在課堂中交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到向提供服務(wù)的人表示感謝的意義，感悟到感謝的重要性。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。為此，我們要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何上網(wǎng)瀏覽，如何下載資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)快捷、方便的特點(diǎn)為我們的教學(xué)服務(wù)。在本課的教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和所處的環(huán)境，對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)畢竟有限，因此學(xué)生不能很全面地了解到哪些時(shí)候應(yīng)該向?yàn)樽约悍?wù)的人表示感謝。基于以上原因，我到網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)各行各業(yè)的勞動(dòng)者為我們提供服務(wù)的圖片，并在課中展示，讓學(xué)生知道在社會(huì)生活中，還有很多人都在為我們提供服務(wù)，雖然有些人離我們比較遠(yuǎn)，但他們卻與我們的生活息息相關(guān)，使學(xué)生懂得對(duì)他們表示感謝。而在表達(dá)感謝環(huán)節(jié)，我也上網(wǎng)下載了《感恩的心》這首歌曲的視頻資料，讓學(xué)生和老師一起高聲歌唱，更進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)他人給自己的幫助關(guān)心和服務(wù)心懷感激之情，把師生感情推向高潮。
隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的發(fā)展，多媒體也不斷融入了教學(xué)中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容只要教師設(shè)計(jì)得當(dāng)都能達(dá)到很好的教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)作最直觀的視覺(jué)感受。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，它在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著巨大的作用。在本節(jié)課的教學(xué)中，我制作了精美、實(shí)用的教學(xué)課件，在課件中展示了我拍攝到的學(xué)生得了別人的幫助而沒(méi)有說(shuō)謝謝的情景，并用此錄像很自然地導(dǎo)入新課。展示了我搜集到的各行各業(yè)勞動(dòng)者工作的場(chǎng)景，展示了有關(guān)感謝的一首小詩(shī)。在課件中，還把《感恩的心》這首歌曲貫穿了整堂課，不僅在課前播放，在課中的小組交流活動(dòng)中播放，在學(xué)生自由表達(dá)感謝時(shí)播放，還在本課的結(jié)尾讓學(xué)生高聲歌唱這首歌并哼著歌曲走出教室。讓整堂課都處在感恩的氛圍中，從而更能讓學(xué)生懂得對(duì)他人給自己的幫助關(guān)心和服務(wù)要表示感謝，并激發(fā)其感激之情。
但也存在不足，課堂氣氛不夠濃烈，對(duì)課堂中的生成資源沒(méi)有好好地利用，錯(cuò)過(guò)了對(duì)學(xué)生導(dǎo)行的最好時(shí)機(jī)。
聲的世界教學(xué)反思篇五
《說(shuō)聲“對(duì)不起”》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元——“我們和我”中編排的一篇主體課文。學(xué)習(xí)本單元可以使學(xué)生真切地意識(shí)到自己的成長(zhǎng)，能夠在學(xué)習(xí)、生活中更多地去關(guān)注集體，關(guān)心他人，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步?！墩f(shuō)聲“對(duì)不起”》這篇課文是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事。主要講“我”不小心用手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了，老師讓我向他道歉，可我說(shuō)不出口，最后，在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下，我克服了心理障礙，大聲向同學(xué)說(shuō)了聲“對(duì)不起”。這個(gè)故事告訴大家，講文明、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。
課文共9個(gè)自然段，以第一人稱敘事，語(yǔ)言樸實(shí)、直白，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，將心比心，理解小作者當(dāng)時(shí)的心情，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到教育的效果。
第一環(huán)節(jié)：上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生先交流自己在生活中都會(huì)用哪些文明用語(yǔ)？并說(shuō)說(shuō)這些文明語(yǔ)言分別在什么情況下使用引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，為學(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)人物的心理活動(dòng)作好鋪墊？然后引出課題。
第二環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得道理。《課標(biāo)》指也：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的'過(guò)程。”課堂上讓學(xué)生默讀第三至八自然段，了解陳剛的心理變化。討論：剛開(kāi)始，陳剛說(shuō)不出口，后來(lái)大聲說(shuō)，是什么力量讓陳剛這樣做？
第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活情境，加深印象。但在此環(huán)節(jié)也有學(xué)生提出：課文所講的起因，是因?yàn)殛懭~突然撞了“我”，才會(huì)造成“我”一擋，后果把陸葉的下巴劃破了。為什么“我”要道歉？這個(gè)總理暴露學(xué)生相處中經(jīng)常出現(xiàn)的事情，以及他們的處理方式。也許學(xué)生就是認(rèn)為，別人先動(dòng)我，我就應(yīng)該還手。這時(shí)，我緊緊抓住學(xué)生的心理，讓他們細(xì)讀課文第二自然段，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)陸葉“突然”撞“我”，“我抬手一擋”是本能反應(yīng)，而此時(shí)“我”“正在練字”，手中的鉛筆劃破陸葉的下巴，確實(shí)出于無(wú)意。從事情發(fā)生的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其實(shí)兩個(gè)都沒(méi)有錯(cuò)，但結(jié)果卻是陸葉受傷。那么不管是否故意，受傷因“我”而起，“我”就應(yīng)該向陸葉道歉。
面對(duì)這樣的理解，或許有的學(xué)生還是不能接受。但孩子的成長(zhǎng)，一定要過(guò)這一關(guān)——從“我”走向“我們”，學(xué)會(huì)與人相處，主動(dòng)與人溝通。
聲的世界教學(xué)反思篇六
本節(jié)課按照開(kāi)放、高效的思路設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多思考、多回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用幾種聲音引入，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師點(diǎn)撥其中兩個(gè)重點(diǎn)，講解第二重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。最后通過(guò)四個(gè)典型例題和練習(xí)題來(lái)鞏固本章知識(shí)點(diǎn)。
復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對(duì)這樣的目標(biāo)我發(fā)現(xiàn)我在講這一章出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是知識(shí)點(diǎn)較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，有點(diǎn)越講越亂的感覺(jué)，課堂氣氛也不太活躍，進(jìn)度比較慢。我的教學(xué)目的是通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識(shí)，提高觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。
在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多時(shí)，要分清重難點(diǎn)，分清主次。對(duì)于簡(jiǎn)單的可一掠而過(guò)、對(duì)于重要的、難理解的概念重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)。例如對(duì)聲的產(chǎn)生問(wèn)題就沒(méi)有必要重點(diǎn)講解，進(jìn)行沒(méi)有必要地重復(fù)，占用了寶貴的時(shí)間。而對(duì)于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對(duì)這個(gè)難點(diǎn)理解清楚。
教學(xué)時(shí)應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，盡可能地有針對(duì)性地選取習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中理解理論知識(shí)的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。
對(duì)于其他教師給我提出的缺點(diǎn)我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標(biāo)準(zhǔn)，搜集典型習(xí)題，利用“班班通”的有利條件，既來(lái)增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的'良好環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用提前預(yù)習(xí)等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
聲音的傳播速度中要注意強(qiáng)調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點(diǎn)是聲音的三個(gè)特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中，要特別注意有關(guān)回聲定位的計(jì)算。對(duì)于路程、速度、時(shí)間三個(gè)物理量，學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過(guò)，但還沒(méi)有學(xué)過(guò)用字母表示，所以是學(xué)生的難點(diǎn)。另外，這里的計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)用題的第一次規(guī)范化計(jì)算，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)物理計(jì)算題與數(shù)學(xué)的區(qū)別，規(guī)范學(xué)生的解題格式。
聲的世界教學(xué)反思篇七
《叫三聲夸克》是蘇教版八下第三單元“事理說(shuō)明”的一篇介紹物理知識(shí)的說(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象屬于微觀世界的抽象概念。蘇教版教材，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，每個(gè)單元都有單元提示，那么每課所確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)均應(yīng)參考單元目標(biāo)而設(shè)定。每篇課文的內(nèi)容很多，可講可學(xué)的內(nèi)容也很多，這就要求我們教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要精心取舍，分清主次，不可面面俱到，否則就會(huì)產(chǎn)生“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象。
對(duì)于接觸物理知識(shí)不久的初二 學(xué)生 來(lái)說(shuō)，抽象的物理概念顯得有點(diǎn)難，如果純粹從說(shuō)明文的角度講課，龐雜的文體知識(shí)可能會(huì)使學(xué)生覺(jué)得無(wú)所適從。本文 介紹的是一種科學(xué)知識(shí)，所以有很強(qiáng)的科學(xué)性，同時(shí)語(yǔ)言很有特色，生動(dòng)形象，通俗有趣，深入淺出地進(jìn)行了說(shuō)明。我主要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)去品讀本篇說(shuō)明文的語(yǔ)言，這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)就體現(xiàn)了科（知識(shí)性）與普（通俗易懂）的完美結(jié)合。因此，把“ 體會(huì)本文用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)”作為了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二。激發(fā)學(xué)生熱情，激趣教學(xué)
課堂要有效，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體熱情很重要，有熱情，才有積極學(xué)習(xí)的情志，才有高效課堂。本文最大的一個(gè)語(yǔ)言特色是以“盒子”為喻的打比方。在眾多的說(shuō)明方法中，“打比方”這種說(shuō)明方法用得最多，為什么呢？激發(fā)了學(xué)生的思考，“是呀，為什么”，學(xué)生在思考的時(shí)候就會(huì)想“盒子”是我們生活中常見(jiàn)的東西，用看得見(jiàn)、摸得著的東西來(lái)打比方，化抽象為具體，易于讓讀者接受。學(xué)生的思維活起來(lái)了，自然就得出“生動(dòng)有趣、通俗易懂”的作用。這就比教師單純的說(shuō)教和灌輸教的巧妙。
本節(jié)課的亮點(diǎn)還在于，引導(dǎo)學(xué)生在文本中尋找“打比方” 以外的形象化、通俗化的語(yǔ)言。比如“還測(cè)定了它們的質(zhì)量是多少，帶有什么樣的電荷，如何自旋（ 左旋還是右旋） ，壽命多長(zhǎng)，就像調(diào)查戶口似的，記入了檔案，再加以分析 ?！薄斑@真是怪事，仿佛士兵犯了錯(cuò)誤被禁閉而失去了自由，難道就沒(méi)有一個(gè)自由夸克嗎？ ” 出乎我的意料，學(xué)生找到了三處，我順勢(shì)讓他們說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處，其中的兩位同學(xué)能緊扣內(nèi)容來(lái)分析作用，盡管回答問(wèn)題有些緊張，但不影響思維之花在他們內(nèi)心深處自然綻放。
課堂上，教師的作用還體現(xiàn)在“對(duì)話幫扶”上。我在處理學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)的'偏差時(shí)，沒(méi)能及時(shí)抓住問(wèn)題契機(jī)去適時(shí)引導(dǎo)，讓一兩個(gè)可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入思考的機(jī)會(huì)溜之大吉。()比如，當(dāng)我提出問(wèn)題“課文里使用最多的說(shuō)明方法是什么”的時(shí)候，學(xué)生脫口而出“舉例子”、“列數(shù)字”，這個(gè)時(shí)候，教師的引導(dǎo)幫扶顯得尤為重要。我留給學(xué)生的時(shí)間不多，過(guò)早的給出了問(wèn)題的答案。如何將學(xué)生的思維引向更高層次，是教師必備的教學(xué)機(jī)智，這也是這堂課的遺憾之一。
回首課賽的教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂實(shí)踐，有忙碌、有焦慮，還有些許的緊張，那只是自己轉(zhuǎn)變教育理念，努力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)精彩”的初步嘗試。在教學(xué)這條路上，我還有許多要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、完善的地方。我想，持之以恒、不斷創(chuàng)新、不斷反思是最好的方法、途徑。
聲的世界教學(xué)反思篇八
作為探究性課程，教材在結(jié)構(gòu)上基本體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。通過(guò)四幅圖畫，教材試圖展現(xiàn)的是生活中的聲現(xiàn)象，教材的目的在于引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注現(xiàn)象開(kāi)始，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械使用教材的這種設(shè)置，而要充分理解教材結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)的“辨證否定”原理，要善于發(fā)掘生活，從中挑選能吸引學(xué)生的生動(dòng)現(xiàn)象和事例。對(duì)生活中的聲現(xiàn)象的提示要能夠?yàn)橐氡竟?jié)“聲是怎樣產(chǎn)生和傳播”的教學(xué)主題服務(wù)，而不能在一般意義上作為過(guò)渡。本節(jié)探究課能不能獲得學(xué)生的全心投入，這個(gè)引導(dǎo)是極為重要的。
本節(jié)課的教學(xué)目的在于通過(guò)揭示兩個(gè)具有規(guī)律意義的結(jié)論，使學(xué)生獲得解釋簡(jiǎn)單聲現(xiàn)象的能力。這兩個(gè)結(jié)論是：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；聲音的傳播需要介質(zhì)。教材為這兩個(gè)結(jié)論的揭示提供了一種循序漸進(jìn)的思路。
教師必須放棄傳統(tǒng)教學(xué)中以演示實(shí)驗(yàn)揭示“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生”結(jié)論的.做法，必須充分估計(jì)到學(xué)生的創(chuàng)造力和敏銳性，應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)情境，讓學(xué)生自己做必要活動(dòng)，使物體發(fā)聲，并通過(guò)觀察、思考和有引導(dǎo)條件下的總結(jié)，揭示發(fā)聲物體具有的共同特征，得到這種結(jié)論。
教師在揭示“聲音的傳播需要介質(zhì)”規(guī)律時(shí)，必須充分估計(jì)到學(xué)生對(duì)于“介質(zhì)”概念的認(rèn)識(shí)模糊程度，必須放棄傳統(tǒng)教學(xué)中試圖讓學(xué)生生硬而機(jī)械的記憶的模式。作為對(duì)學(xué)科本位的一種挑戰(zhàn)，教師可以才具形象化、具體化的方法，處理好“介質(zhì)”概念。如果學(xué)生能夠理解介質(zhì)的一般意義，本結(jié)論的教學(xué)將變得極為輕松。
本節(jié)是探究性質(zhì)的課程，在實(shí)際教學(xué)中，教師還必須處理好“提出問(wèn)題、猜想和假說(shuō)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論”之間的關(guān)系，努力引導(dǎo)好學(xué)生的探究熱情，明確使學(xué)生感覺(jué)到科學(xué)探究與一般意義上“做游戲”之間的本質(zhì)區(qū)別，使他們?cè)隗w驗(yàn)到探究樂(lè)趣的同時(shí)，保持對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅態(tài)度的矜持。
本節(jié)課的獨(dú)特之處在于概念多、結(jié)論多，教材設(shè)置本身不具有很強(qiáng)的吸引力。教師在教授本節(jié)課時(shí)必須充分認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)對(duì)實(shí)際教學(xué)的影響，要以概念和結(jié)論為基礎(chǔ)，在教學(xué)中注意強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，特別注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。
在噪音知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把傳播科學(xué)知識(shí)與教育學(xué)生成為現(xiàn)代公民結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中體現(xiàn)思想性，把中學(xué)實(shí)際存在的一些現(xiàn)象（例如學(xué)生的喧嘩）作為對(duì)象，有準(zhǔn)備地讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注他人、關(guān)注自己。
本節(jié)課還要充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，把音樂(lè)欣賞與物理課程結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)樂(lè)理知識(shí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)高雅音樂(lè)的自覺(jué)性，提高他們的人文素質(zhì)。
本節(jié)課實(shí)際上是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲學(xué)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的影響，教材對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)并不十分利于初中物理教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，在培養(yǎng)興趣的目的下，適當(dāng)使學(xué)生了解“聲音與能量”的關(guān)系，了解聲音是通過(guò)能量傳遞在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中發(fā)揮作用的。
本章要求學(xué)生掌握的科學(xué)內(nèi)容并不艱深，但是，由于概念多、結(jié)論多，如果不能處理好，會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生的主動(dòng)性，因此，對(duì)本章教材的使用，應(yīng)當(dāng)特別注重在日常生活、自然現(xiàn)象中為結(jié)論做佐證，使學(xué)生感覺(jué)到本章知識(shí)與生活的貼進(jìn)。
聲的世界教學(xué)反思篇九
走進(jìn)新課程，我們是否組織了真正的好課？我們的課堂是否啟迪了學(xué)生的心智？敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，就會(huì)讓我們不斷取得進(jìn)步，讓我們的教學(xué)更加成熟。
在這節(jié)課里涉及到克隆的話題，對(duì)這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)正符合“兩綱”教育進(jìn)課堂要求。除了平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育，在課堂上更要繼續(xù)深入把握民族精神教育和生命教育的內(nèi)涵，將民族精神教育和生命教育有機(jī)融入日常教育教學(xué)（此文來(lái)自）活動(dòng)。對(duì)于生命教育就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛(ài)生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的教育活動(dòng)?？梢越柽@堂課對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。讓學(xué)生懂得對(duì)每個(gè)生命的尊重，特別是在高科技的影響下，更對(duì)生命的價(jià)值、意義給予肯定和尊重。這樣在給予別的生命以尊重的前提下自己也會(huì)得到別的生命的尊重。這節(jié)課關(guān)于對(duì)克隆這個(gè)科技的想象給了我一個(gè)教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命的契機(jī)。
1新課程要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須明確。《門外有敲門聲》這篇課文三個(gè)目標(biāo)其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解懸念的寫作方法。我在備課的時(shí)候以及在第一次試講的時(shí)候，也將這一教學(xué)目標(biāo)做了準(zhǔn)備和交代。特別是在試講時(shí)，懸念的寫作方法放在了發(fā)揮學(xué)生想象力，設(shè)想相同的格林夫婦兩家人見(jiàn)面是將會(huì)發(fā)生什么事情的時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)。讓學(xué)生回答文章的結(jié)尾處運(yùn)用了什么寫作方法？學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，并回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)很準(zhǔn)確的回答了這個(gè)問(wèn)題，我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。由于教學(xué)目標(biāo)里對(duì)于懸念這一知識(shí)點(diǎn)只需要學(xué)生了解，在試講中就沒(méi)有拓展開(kāi)，也沒(méi)有做重點(diǎn)。結(jié)果，在我開(kāi)課時(shí)，我的腦子里空白一片，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就給遺忘而沒(méi)有給學(xué)生講。只能在課后補(bǔ)充給學(xué)生。細(xì)想起來(lái)，還是自己的心理素質(zhì)有待提高。
2在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者和控制者，學(xué)生的一切活動(dòng)都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學(xué)是一種"你講我聽(tīng)""你問(wèn)我答""你給我存"的填鴨式教學(xué)。二期課程改革要求在教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，只有這樣才能確定學(xué)生的主體地位。營(yíng)造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營(yíng)造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能參與。學(xué)生對(duì)這個(gè)話題非常感興趣，就提前布置了一個(gè)利用手頭的這種資料和工具，查找關(guān)于克隆的.相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生的積極性非常高，而且查找的資料非常廣泛，從比較膚淺的角度認(rèn)識(shí)了克隆技術(shù)。課堂上，我設(shè)置了關(guān)于科學(xué)技術(shù)的利弊這一問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，同時(shí)以辯論的形式讓學(xué)生對(duì)該問(wèn)題從各個(gè)不同角度各抒己見(jiàn)，有什么看法都可以發(fā)表，同學(xué)們對(duì)這一問(wèn)題的回答很有見(jiàn)地。我覺(jué)得這是得益于他對(duì)課文的朗讀理解，而且激發(fā)了大部分學(xué)生的對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。在整個(gè)辯論的過(guò)程中，不同思維的碰撞產(chǎn)生的智慧火花會(huì)讓學(xué)生受益匪淺，從而使課堂充滿著一種“積極的精神生活”，即“有思考、有感情、有個(gè)性的思想的積極”活動(dòng)。教師同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生在讀讀議議的學(xué)習(xí)，并發(fā)揮好整個(gè)課堂的引導(dǎo)作用：首先，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)情境，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的、基于學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；其次，要組織好協(xié)作學(xué)習(xí)，教師要通過(guò)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，作為平等的一員，參與師生、生生互動(dòng)，從而成為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的合作者；最后，要促進(jìn)問(wèn)題解決，教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生矛盾的地方，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時(shí)，教師不是包辦代替，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的線索與條件，幫助學(xué)生化解矛盾，促進(jìn)問(wèn)題的解決，真正發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用。既能激發(fā)學(xué)生的情感和思維，又能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，藝術(shù)形象和語(yǔ)言手段，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，學(xué)生的閱讀的自主習(xí)慣自然也會(huì)形成。
3在教學(xué)中我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時(shí)寫，及時(shí)寫，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好！根據(jù)《門外有敲門聲》這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，課后布置了《未來(lái)的學(xué)?！?。發(fā)揮學(xué)生想象力，并將寫作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生非常感興趣，寫作的積極性也很高昂。這就給了我一定的啟示，把作文與日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在感受中寫作，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)寫作的興趣?！案褂性?shī)書氣自華”，在實(shí)踐中、在學(xué)習(xí)中、在思考中，形成自己綠色作文的特色和風(fēng)格。
走進(jìn)新課程，決不應(yīng)該只是為應(yīng)試教育披上一件漂亮的新外衣。新課程是理念、精神，更是實(shí)踐和探索。積極吸取先進(jìn)的課改成果，為自己所用，讓自己的語(yǔ)文課在反思中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1437079.html】
