寫心得體會需要客觀地分析和評估自己的表現(xiàn)，不回避問題，便于更好地認識自己。那么，怎樣才能寫出一篇較為完美的心得體會呢？首先，要結(jié)合自己的實際情況，將自己在學(xué)習(xí)、工作、生活中的經(jīng)歷與感受進行深入分析和反思，找出其中的亮點和不足之處。其次，要注意語言表達的清晰、準(zhǔn)確和連貫，用簡潔明了的語句將自己的思想表達出來。最后，要注重抒發(fā)個人感情，展示自己獨特的思考和體驗，追求個性化與獨特性。小編為大家收集了一些精彩的心得體會，希望能給大家提供一些參考和思考的方向。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇一
近年來，隨著對幼兒教育越來越重視，心理學(xué)在幼兒園教育中扮演了重要角色。作為幼兒教育中的一項重要學(xué)科，心理學(xué)課程為幼兒的成長提供了理論和實踐的支持。通過參與幼兒園心理學(xué)課程，我對幼兒心理的理解有了更深入的認識，同時也意識到了幼兒園心理學(xué)課的重要性。
首先，在課堂學(xué)習(xí)中，我明白了幼兒心理學(xué)的基本概念和原理。在課堂上，老師系統(tǒng)地講解了幼兒的認知、情感和社交發(fā)展等方面的知識。通過學(xué)習(xí)幼兒的認知階段理論，我更好地理解了幼兒在不同年齡段的認知發(fā)展特點，從而能夠更有針對性地開展教學(xué)活動。比如，在教授幼兒基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念時，應(yīng)注重直觀和操作性，切勿過分強調(diào)抽象性；在教授幼兒繪畫時，鼓勵他們表達自己的想象力和創(chuàng)造力。此外，我還了解了幼兒心理發(fā)展過程中的重要節(jié)點，如情緒的發(fā)展和社交技能的培養(yǎng)。這些理論知識為我在日常的教學(xué)實踐中提供了有力的指導(dǎo)。
其次，幼兒園心理學(xué)課程幫助我更好地了解幼兒的行為表現(xiàn)。在課堂上，我們進行了大量的案例分析和反思討論。通過分析幼兒在一些行為背后的心理需求，我開始意識到，幼兒的行為并不是簡單的“好”或“壞”，其中多是由于他們特有的認知和情感特點所導(dǎo)致的。通過了解幼兒行為背后的心理需求，我能夠更好地調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地滿足幼兒的需求。譬如，當(dāng)幼兒出現(xiàn)情緒失控的情況時，我會比較耐心地與幼兒進行溝通，從而幫助他們理解和管理自己的情緒。通過觀察和了解幼兒行為背后的心理需求，我能更好地與幼兒進行交流，了解他們的需求與困難，并采取相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)措施。
另外，幼兒園心理學(xué)課程還幫助我更好地了解幼兒與家庭的關(guān)系。幼兒在成長過程中與家庭是密不可分的，他們的行為和情感都會受到家庭環(huán)境的影響。通過課堂上的討論和案例分析，我開始意識到幼兒園教育不能把幼兒與家庭視為獨立的個體來處理。相反，我們需要與家長建立良好的合作關(guān)系，共同關(guān)注幼兒的成長。課堂上，老師著重強調(diào)了與家長的溝通和交流的重要性，并給出了一些實用的建議。例如，與家長進行定期的溝通，及時分享幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)和進展；為家長提供一些有關(guān)幼兒教育的指導(dǎo)。通過加強與家長的合作和交流，我們能更好地了解幼兒在家庭中的情況，為幼兒提供更全面的支持與幫助。
此外，幼兒園心理學(xué)課程還幫助我更好地認識和關(guān)心幼兒的心理健康。在幼兒園，幼兒在心理上的健康與成長同樣重要。在課堂學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)了常見的幼兒心理問題和解決方法，還學(xué)習(xí)了如何通過教育和游戲來促進幼兒的心理健康發(fā)展。在日常的教學(xué)實踐中，我更加注重幼兒的情感需求和心理感受，盡力為幼兒創(chuàng)造一個安全、舒適和諧的環(huán)境。此外，我還向幼兒和家長提供一些心理健康方面的建議和指導(dǎo)，讓他們更好地應(yīng)對壓力和困難。
通過幼兒園心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了幼兒園心理學(xué)的重要性。這門學(xué)科為我們提供了幼兒園教育實踐中的理論和實踐的支持，使我們能夠更好地了解幼兒的心理需求和行為表現(xiàn)，為他們提供更好的教育環(huán)境和支持。在今后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)運用幼兒園心理學(xué)的知識，注重幼兒的心理發(fā)展，為幼兒的成長做出更積極的貢獻。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇二
赫爾巴特是德國著名的教育家、心理學(xué)家和哲學(xué)家，西方傳統(tǒng)教育理論的代表人物，是科學(xué)教育學(xué)的奠基人。在18，他發(fā)表了《普通教育學(xué)》一書，此書的原標(biāo)題為《從教育目的引出的普通教育學(xué)》，全書共分三編、十四章，三編之前有一個“緒論”。
以下是我對赫爾巴特《普通教育學(xué)》一書做的一些摘錄以及自己的理解：
“教育者的第一門科學(xué)——雖然遠非其科學(xué)的全部——也許就是心理學(xué)?！焙諣柊吞靥岢隽诵睦韺W(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是作為教育者必須學(xué)習(xí)和掌握的的一門學(xué)科。
二、教育的管理和目的。
（一）兒童的管理。
“滿足于管理本身而不顧及教育，這種管理乃是對心靈的壓迫，而不注意兒童不守秩序行為的教育，連兒童也不認為它是教育。”赫爾巴特認為，對兒童的管理是教育者的一部分教育工作和責(zé)任，對兒童的管理是進行正常教育教學(xué)工作的前提和必要準(zhǔn)備，另外對兒童的管理不能太過。
（二）兒童管理的目的。
“……所以為了要使那種在烈性與欲望中成長起來的意志不被造成具有反社會的傾向，就有必要經(jīng)常對它們保持明顯的壓制。”赫爾巴特繼承了中世紀(jì)的教育對兒童的看法，認為兒童起初表現(xiàn)出來的意志就是不服從的烈性，這種烈性是不守秩序的根源。指出為了使這種烈性不會發(fā)展為反社會傾向，就必須經(jīng)常用強制來壓制。
三、教學(xué)的步驟。
教學(xué)過程包括“專心”和“審思”兩個基本環(huán)節(jié)。“專心”是指集中于某一主題或?qū)ο蠖懦馄渌乃枷牖顒?。“審思”是指追憶與調(diào)和意識內(nèi)容的思維活動，即深入理解與思考，把“專心”中認識的個別事物集中起來，使之聯(lián)合成統(tǒng)一的東西。專心和審思都各有其靜止?fàn)顟B(tài)和運動狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，赫爾巴特提出了教學(xué)階段理論，他把教學(xué)劃分為明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法四個連續(xù)的階段。
（一）清楚。
這是教學(xué)過程的第一步，對學(xué)生而言，這一階段處于靜止?fàn)顟B(tài)的“專心”活動，其心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為注意。作為教師，要采用提示等直觀教學(xué)講授新教材，以便使學(xué)生清楚而又明確地感知新教材。事物能否被感知，首先取決于學(xué)生的過去經(jīng)驗，因此，要使學(xué)生清楚地感知新教材，教師必須充分了解學(xué)生原有的觀念，以便向?qū)W生提供恰當(dāng)?shù)男掠^念。
（二）聯(lián)想。
對學(xué)生來說，這個階段是運動狀態(tài)的“專心”活動。經(jīng)過了明了階段之后，學(xué)生能夠?qū)⒁酝姆N種觀念迅速地正確再現(xiàn)出來，并自然地引起某種聯(lián)想。但是，也往往會碰到新觀念與舊觀念不相一致、與舊觀念不相聯(lián)系的情況，這時，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造性思維”，通過其他有效方式，尋找某些較接近的新觀念或舊觀念，去代替或調(diào)和它們。在此階段，重視培養(yǎng)和利用良好的記憶力和想象力是十分重要的。
（三）系統(tǒng)。
經(jīng)過“聯(lián)合”階段，學(xué)生的新觀念與舊觀念之間產(chǎn)生了一定聯(lián)系，但并不系統(tǒng)，需要學(xué)生進一步進行一種靜止?fàn)顟B(tài)的“審思”活動。學(xué)生在教師指導(dǎo)下使初步聯(lián)合起來的種種觀念進一步與課程的整個內(nèi)容和目的聯(lián)合起來，使相關(guān)的新舊觀念重新聯(lián)合為集團，形成普遍性的概念。在這一階段，想象和思維表現(xiàn)得特別活躍，并具有更嚴密的邏輯性。
（四）方法。
這一階段學(xué)生對觀念進一步思考，表現(xiàn)為一種動態(tài)的“審思”活動。教學(xué)過程達到系統(tǒng)階段，并不等于觀念體系全部形成了，還需要不斷充實和完善，這便需要借助實際的練習(xí)，使已獲得的系統(tǒng)知識付諸應(yīng)用，使之變得更為牢固和熟練。
四、訓(xùn)育及其方法。
（一）訓(xùn)育的定義。
“現(xiàn)在便容易對訓(xùn)育的概念下定義了。它與兒童的管理有共同的特征，它是直接對兒童的心靈發(fā)生影響的，它與教學(xué)共同的地方在于它們的目的都是培養(yǎng)學(xué)生?！焙諣柊吞赝ㄟ^把訓(xùn)育與對兒童的管理和教學(xué)相比較，來更清晰地理解訓(xùn)育的實質(zhì)內(nèi)涵，它們既有相似之處也有不同的地方。
（二）訓(xùn)育的方法赫爾巴特在他的著作《普通教育學(xué)》里提出的心理學(xué)對教育學(xué)的意義，兒童的管理理論，教學(xué)階段論以及訓(xùn)育及其方法，這些教育思想盡管存在著一定的局限性，但對教育科學(xué)發(fā)展的貢獻是杰出的，對我們今天的教育工作仍具有借鑒作用。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇三
大一的時候教《普通心理學(xué)》的老師就已經(jīng)給我們推薦《普通教育學(xué)》這本書了，也是那時候我才知道赫爾巴特是近代著名教育科學(xué)的創(chuàng)始人，在教學(xué)的心理學(xué)方面做出了很重要的貢獻，被認為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”和“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。那時候老師介紹我們看時，我覺得那么有名的人寫的書應(yīng)該都是比較深奧的，所以就一直遲遲沒有去看。
這個學(xué)期因為外國史這個課程，我終于有機會去看它里面的內(nèi)容了，借來這本書一看，原來我之前的感覺是對的，這本書真的挺深奧的，概念性的東西很多，理解不了他要表達的，可能我們看的都是經(jīng)過其他學(xué)者翻譯過來的吧，或許看英文版本的話會更容易理解。不過雖然它比較的深奧，但我還是能夠吸收一點他里面的精髓的東西的。
我印象最深的是他在寫管理的方法中提到了用權(quán)威和愛來進行管理，他認為教育者應(yīng)該在兒童心目中樹立權(quán)威的形象受到他們的愛戴，樹立權(quán)威的關(guān)鍵在于卓越的智慧，而受到愛戴的關(guān)鍵在于教育者自己要愛兒童，與他們保持親密的關(guān)系。我覺得這是非常的正確的，因為一個教師必須要具備淵博的知識，才能夠使兒童對你信服，讓他們覺得你是有這樣的資格來做他們的老師的，如果一個老師在課堂上經(jīng)常被學(xué)生指出他的錯誤的話，那么學(xué)生或許就不再地信服他。當(dāng)然，除了有卓越的知識，教師還應(yīng)該愛兒童，跟他們保持親密的關(guān)系，長時間的相處和溫柔的愛撫都是很好的方式，這樣兒童便會喜歡自己的老師，一旦學(xué)生喜歡自己的老師，他們便會喜歡聽這個老師的課，不會做出一些違反課堂紀(jì)律的事情，這樣便能很大的程度上減少課堂的管理。
赫爾巴特他也提倡通過贊許和責(zé)備來對兒童進行訓(xùn)育，他認為應(yīng)該通過應(yīng)得的贊許給兒童以快樂，這是訓(xùn)育的出色的藝術(shù)。我覺得適當(dāng)?shù)莫剟詈拓?zé)備對兒童來說也是必須的，用獎勵這種方式能夠激發(fā)兒童的積極性，而責(zé)備則讓兒童知道自己哪里做錯了，不能一味地獎勵，這樣兒童不會知道自己哪里做錯了，所以有時候責(zé)備也是很必須的。
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讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇四
第一段：引言（大約200字）。
幼兒園心理學(xué)課程是幫助幼兒教育工作者更好地了解和應(yīng)對幼兒發(fā)展和行為問題的重要課程。在參加這門課程之前，我對幼兒的心理發(fā)展知識相對薄弱，對于幼兒行為面臨的挑戰(zhàn)和解決方法也沒有太多的了解。然而，通過學(xué)習(xí)幼兒園心理學(xué)課程，我受益匪淺。在課程中，我深入了解了幼兒心理發(fā)展的重要階段，了解了幼兒的個體差異和行為表現(xiàn)的原因，掌握了有效的幼兒行為管理策略。以下是我對于這門課程的心得體會。
第二段：幼兒心理發(fā)展的重要階段（大約250字）。
幼兒心理發(fā)展的重要階段是幼兒園心理學(xué)課程的核心內(nèi)容之一。通過學(xué)習(xí)，我了解到幼兒發(fā)展經(jīng)歷了持續(xù)且有序的階段。例如，嬰兒時期主要通過感覺和運動發(fā)展認知能力，幼兒期則著重于言語發(fā)展和想象力的培養(yǎng)。這些階段的了解為我更好地理解幼兒行為提供了框架。我了解到幼兒在某一階段的行為表現(xiàn)是正常和自然的，這有助于我更好地應(yīng)對幼兒的行為問題。同時，我也了解到在不同階段，幼兒具有不同的認知限制和需求，我可以根據(jù)這些認識為他們提供針對性的教育。
第三段：個體差異與行為表現(xiàn)（大約250字）。
幼兒園心理學(xué)課程還教授了如何理解幼兒的個體差異和行為表現(xiàn)的原因。我學(xué)到幼兒的行為表現(xiàn)可以受到多種因素的影響，如個體差異、家庭背景、社交環(huán)境等。通過學(xué)習(xí)，我了解到每個幼兒都是獨一無二的個體，他們有著不同的興趣、喜好和能力。這使得我能更好地理解幼兒為什么會出現(xiàn)某種行為表現(xiàn)，并針對性地采取措施。此外，我也明白到幼兒行為背后通常有其根源，而不是簡單的“調(diào)皮”或“不聽話”。這樣的認識讓我更加有耐心和理解，與幼兒建立更好的溝通和關(guān)系。
第四段：有效的幼兒行為管理策略（大約300字）。
幼兒園心理學(xué)課程還教授了一系列有效的幼兒行為管理策略。我學(xué)到幼兒行為管理應(yīng)注重積極的方法，鼓勵幼兒表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)男袨?。其中一個策略是使用獎勵系統(tǒng)，如獎勵圖表和表揚等方式，來增強幼兒積極和適當(dāng)?shù)男袨?。另一個策略是使用事先設(shè)定的規(guī)則和清晰的指令，幫助幼兒明確行為的期望和界限。此外，我學(xué)到主動傾聽和尊重幼兒的感受是塑造積極行為的重要一環(huán)。這些策略的學(xué)習(xí)使我能更好地與幼兒合作，幫助他們發(fā)展良好的行為習(xí)慣。
第五段：總結(jié)和建議（大約200字）。
參加幼兒園心理學(xué)課程是一個非常有價值的經(jīng)歷。通過這門課程，我不僅深入了解了幼兒心理發(fā)展的重要階段，更重要的是學(xué)會了理解幼兒個體差異和行為表現(xiàn)的原因，并掌握了有效的幼兒行為管理策略。這些知識和技能使我在工作中更有信心和能力，與幼兒建立積極的關(guān)系和共同成長。我鼓勵其他幼兒教育工作者也參加幼兒園心理學(xué)課程，以提升自己的專業(yè)水平和為幼兒的健康成長做出更大的貢獻。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇五
第一，人在生活中犯的大多數(shù)錯誤都是一樣的。
年輕時多犯錯誤，長大后少犯錯誤。當(dāng)然，這是基于我們及時而成功的干預(yù)。用這種信念教育孩子，至少對我們教育工作者或者家長是有好處的。因為我們都知道，一個人犯錯的時候，也是很懊悔的。如果在這個時候，給他一個理解，告訴他正確的方式，他很容易接受并改正；相反，如果他以不耐煩的方式批評、指責(zé)或抱怨，他會更加氣餒，甚至叛逆，得不償失。因此，我們應(yīng)該樂觀地看待孩子的錯誤：他們在學(xué)習(xí)和成長。心平氣和地引導(dǎo)他們，往往事半功倍。
而且這也給了很多人“我家孩子小時候很省心”的想法。父母敲響警鐘：年輕時煩惱，長大后煩惱！另外，很多事實確實證明了這一點。有的孩子小時候“不需要”大人陪伴和交流，玩的很好，但是放學(xué)后發(fā)現(xiàn)無法和同學(xué)老師交流；有些孩子小時候很聽話，但長大后就不聽話了，反而父母要聽話。
這讓我想起一個小細節(jié)：小時候，不要總是對孩子說：“你要聽話！”而是說：“你一定要懂事！”是的，懂事的孩子是獨立的，知道什么該做，什么不該做。只有這樣的孩子才能從錯誤中學(xué)習(xí)和成長。
二、理解和尊重孩子的發(fā)展特點，抓住關(guān)鍵期。
我們的老師和家長經(jīng)常為孩子擔(dān)心：為什么這個字總是寫反了？為什么不能一直坐著不動？為什么不能把想說的表達清楚？你為什么這么努力學(xué)習(xí)英語？看來這些都是孩子的錯。其實孩子的身心發(fā)展是一個漸進的過程。比如孩子有時候分不清方向，寫出來的字位置顛倒等等。是因為物體通過眼睛出現(xiàn)在視網(wǎng)膜上，在通過傳入神經(jīng)傳遞到大腦的過程中，由于信息干擾、自衰減等因素，大腦呈現(xiàn)的圖像是錯誤的。或者大腦正確處理，但傳出神經(jīng)作用于效應(yīng)器時發(fā)生反轉(zhuǎn)。這些問題經(jīng)過訓(xùn)練，反射弧的各個環(huán)節(jié)都協(xié)調(diào)好了，問題就不會發(fā)生了。所以單純指責(zé)孩子不努力，會適得其反。學(xué)習(xí)一門語言也是如此，這是有關(guān)鍵期的。比如二語習(xí)得的關(guān)鍵期在三歲之前，3-8歲是孩子學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期。作為父母，理解和尊重孩子的發(fā)展特點是我們的責(zé)任，即使我們把握了關(guān)鍵期，進行了適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和引導(dǎo)。
這時我回想起一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過，應(yīng)該給孩子適度的自主權(quán)，即使是年幼的孩子也應(yīng)該有選擇權(quán)。所以，當(dāng)你覺得他們“不講理”的時候，告訴他們，他有兩個選擇，一個是正確的做事方式，有好的結(jié)果，一個是錯誤的方式，結(jié)果會受到懲罰。連孩子都知道怎么選擇。當(dāng)然，這需要我們信守承諾，不做空頭承諾?？梢运闶墙o孩子樹立了誠實的榜樣。
另外，我能想到的是，在培養(yǎng)孩子能力的關(guān)鍵時期，要適度放棄，給予信任和尊重。比如孩子小的時候，愿意幫父母干活，端碗，擦桌子，掃地。有時，他們甚至假裝是“大力士”，幫你搬桌椅，提著沉重的菜籃，或者拿著剪刀和菜刀幫你縫紉和做飯.這個時候，你是怎么做到的？如果你是在鼓勵他，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助他，那么恭喜你，你尊重孩子！但是如果他們這個時候把事情搞砸了呢？你會怎么處理？如果你先安慰他，表現(xiàn)出你的理解和體諒，引導(dǎo)他再去做，那你就是一個合格的家長！恭喜你培養(yǎng)了孩子的信心和能力，你會有一個非常能干的小幫手！這也是為什么很多家長要求孩子在學(xué)校幫助老師多干活多跑腿，也要求老師讓孩子在學(xué)校多干活。
總之，孩子直到14-15歲才會讓我們覺得“懂事”。因為那時候他們的大腦發(fā)育完成，已經(jīng)接近成人大腦了。所以他們有一定的調(diào)控能力，對事情有自己的判斷，自己做決定，會讓你覺得他們突然長大了。但在此之前，要充分了解他們，堅持用正確的方式引導(dǎo)和幫助他們?，F(xiàn)在辛苦忙，為了以后不再辛苦！
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇六
近段時間考試多多，教育學(xué)心理學(xué)都是復(fù)習(xí)重點，故此把大學(xué)時喜歡的一些名篇論著拿出來又看了看。
不管是赫爾巴特抑或是國內(nèi)的教育大家的論著中，都是立意高遠，讀之引人向往的。教育，是教育人走向社會人的重要手段，而教師在其中的作用，必要為即將要成人的下一代的生命中寫下濃墨重彩的一筆。培養(yǎng)一個什么樣的人，先賢們都肯定的描述過，獨立、自主、自由的人，這是古今中外眾多教育奮斗的目標(biāo)。由原先附屬的人成為有自己思想見地的獨立人，不僅需要知識的給養(yǎng)，更需要老師言傳身教的樹立這樣的意識，買下這樣的種子，在幾年、十幾年的時間里不斷鞏固、培養(yǎng)、煅煉而成。
再來赫爾巴特對于學(xué)生教育管理的一項也是我很感興趣的，由于教學(xué)實踐的限制，總是覺得在這一塊總是學(xué)得不夠。赫爾巴特認為在學(xué)生管理這一方面的方式方法主要可以分為三種：威脅，監(jiān)督，權(quán)威與愛。說起來容易，可是做起來這其中的分寸是需要時間來慢慢磨練把握的。就以威脅一項來說，不管是學(xué)校教育還是家庭教育中，不管是高級知識分子還是目不識丁的文盲，都不影響威脅這一手段的廣泛運用。但是，由于那些本性倔強的兒童對威脅毫不在乎，什么都不怕，而那些本性脆弱的兒童也體會不到威脅的意義，還是繼續(xù)照其愿望所指使的那樣去做，所以，采用威脅的方法常常不能獲得預(yù)期的效果，它必須與其他方法結(jié)合進行。在《普通教育學(xué)》中，赫爾巴特都有一一分析敘述，這為我等急需積累經(jīng)驗，得到指導(dǎo)的青年教師來說無異于是開了回金手指，指明了前進的方向，避免了可能出現(xiàn)的錯誤。
書總是常讀常新的，原是讀書時閑暇涉獵的作品，在而后幾年中亦是讓人過目不忘，還能因為新的人生經(jīng)歷，讀出新的體會，實在是饒有趣味的一個過程。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇七
鄧小平同志指出：“現(xiàn)在小學(xué)一年級的娃娃，經(jīng)過十幾年的學(xué)校教育，將成為開創(chuàng)二十一世紀(jì)大業(yè)的生力軍。中央提出要以極大的努力抓教育，并且從中小學(xué)抓起，這是有戰(zhàn)略眼光的一著。如果現(xiàn)在不向全黨提出這樣的任務(wù)，就會誤大事，就要負歷史的責(zé)任?！?/p>
教育是培養(yǎng)人的活動，教育科學(xué)是研究教育規(guī)律的各門學(xué)科的總稱，而教育科學(xué)研究則是指運用科學(xué)的方法，對教育科學(xué)的各門學(xué)科以及教育實踐過程中所遇到的實際問題進行研究，探索其客觀規(guī)律的認識過程。
早在40年代，我國現(xiàn)代著名教育家陶行知就曾大力倡導(dǎo)手腦結(jié)合，并在其教育實踐中加以貫徹，取得了良好的成績。我以為，手腦結(jié)合是和諧發(fā)展的一項重要要求，而貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的原則則是達到這一要求的基本途徑。
教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒有最好，只有更好。學(xué)海無涯，藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，教師要學(xué)會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這也許將成為自己需要時時溫習(xí)的功課。
寫作不僅是積累經(jīng)驗的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強勁動力。因懂得這些，雖工作辛勞，文筆稚嫩，但我仍堅持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的我不斷與寧靜的我進行對話，讓沖動的我不斷接受理智我的批判，讓實踐的我不斷接受理論的我的提升。
教師不能沒有獨特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流，循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人。“獨立之思想，自由之精神”也應(yīng)成為我們?yōu)閹煹淖毅憽Ｎ蚁雽ψ约赫f的是，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會獨立思考，而不是跟著“風(fēng)”跑。對自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。
教師要學(xué)會愛，愛在細節(jié)，因為教育就是一堆細節(jié)。比如，對待生活在當(dāng)今社會環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細心?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。尤其對所謂的學(xué)習(xí)、心理有“障礙”的學(xué)生，要學(xué)會做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成為學(xué)生在困難或痛苦中及時送去精神安慰的人。
無論是現(xiàn)在還是過去，誰走在我的前面，誰就是我的老師，包括學(xué)生，尤其是那些老教師——敬業(yè)，博學(xué)，鉆研，激情，嚴謹，刻苦等教育傳家寶，已經(jīng)成為我們“通向現(xiàn)在和未來美好教育境界的階梯”，把我們引領(lǐng)到當(dāng)今課程改革的風(fēng)口浪尖上。我心中永遠銘記他們，并在今后的工作中時時記得向周圍的教師學(xué)習(xí)。
如果說以前的成長靠的是個人奮斗，那么新的時代與環(huán)境，強調(diào)的卻是團隊的力量。尤其是激烈的競爭環(huán)境，需要真正的合作。沒有合作之心的人，內(nèi)心是焦躁而絕望的，也不會取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式；你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。因此，強調(diào)個人發(fā)展與競爭，一定要依靠環(huán)境和伙伴的合作——學(xué)會溝通、學(xué)會傾聽，同行彼此理解，彼此支持，共同分享經(jīng)驗，以減少由于孤立而導(dǎo)致的個人行為。
教育，不變的永遠不會變，改變的必將會改變。創(chuàng)新不是推倒歷史，更不是在沙漠上建設(shè)大廈。回顧過去是有益處的，如果我們對前人視而不見的話，我們身上的獨創(chuàng)性不會很好地保存下來并取得快速的發(fā)展。教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者，但應(yīng)當(dāng)永遠把自己定位在是教育海洋中微不足道的一顆海星的角色——也許這是一種理性狀態(tài)。
大量的閱讀教育書籍，給了我很多教育實踐中曾經(jīng)歷過，卻未細細揣摩的教學(xué)真諦，我久久的徜徉在這片書海中，深深的懂得教書育人的不易，我們得時時反省自己，時時反思自己，才能將工作更落到實處。
教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒有最好，只有更好。學(xué)海無涯，藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，教師要學(xué)會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這也許將成為自己需要時時溫習(xí)的功課。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇八
回首.曾經(jīng)那本塵封在記憶中只為考試而用的《教育學(xué)》，早已從記憶中淡出、飄遠，然后相隔兩忘化無影。今.再次拿起這樣一本深邃且頗具教育使命厚重感的書時，我從目錄中找尋著自己最感興趣的兩大塊領(lǐng)域——學(xué)生和教師篇章。反復(fù)讀著念著，腦海里萬般思緒齊涌現(xiàn)，無端生發(fā)一種已然“不堪回首，十年往事”的惆悵!十年，多少辛酸，多少歡笑!相關(guān)瑣事或深或淺刻進時間深處，駐足回眸，還是無怨無尤，留在心里頭。
《教育學(xué)》的主要思想是學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。這四個支柱成了該書的最核心的、也是最有價值的思想,它為人類構(gòu)建21世紀(jì)的教育提供了理論基礎(chǔ)。學(xué)會認知,即獲得理解的手段,其途徑是將掌握足夠廣泛的普通知識與深入研究少數(shù)學(xué)科結(jié)合起來。這也就是說要學(xué)會學(xué)習(xí),以便從終身教育提供的種種機會中受益。學(xué)會做事,即要能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響,以便不僅獲得專業(yè)資格,而且從更廣泛的意義上，說,獲得能夠應(yīng)付許多情況和集體工作的能力。這種能力不僅是實際的動手能力,而且包括處理人際關(guān)系的能力、主觀能動性、交際能力、管理和解決問題的能力,以及敢于承擔(dān)風(fēng)險的精神等綜合而成的能力。學(xué)會共同生活,即要學(xué)會與他人一道參加活動并在活動中進行合作。其途徑是本著尊重多元性、相互了解及和平等價值觀的精神,在開展共同項目和學(xué)習(xí)管理沖突的過程中,增進對他人的了解和對相互依存問題的認識。學(xué)會生存,即充分地發(fā)展自己的人格,并能以不斷增強的自主性、判斷力和個人責(zé)任感來行動。
多年來的教學(xué)經(jīng)歷使我產(chǎn)生了很多困惑，這些在現(xiàn)實中糾葛我的問題，終于讓我找到了清晰的答案。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇九
幼兒園是孩子們第一次邁入教育領(lǐng)域的地方，也是他們建立起自信、培養(yǎng)社交能力的重要場所。因此，幼兒園教師所學(xué)習(xí)的心理學(xué)課程，對于提高他們的教育教學(xué)水平至關(guān)重要。在我學(xué)習(xí)幼兒園心理學(xué)課程的過程中，我獲得了許多寶貴的心得體會。
首先，幼兒園心理學(xué)課程教會我們關(guān)注幼兒的成長發(fā)展。幼兒園是孩子們成長的重要階段，孩子們在這個階段經(jīng)歷的發(fā)展變化非常明顯。而對于幼兒的成長發(fā)展情況，了解并關(guān)注是我們幼兒教師必不可少的能力。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)課程，我對幼兒各個階段所經(jīng)歷的生理、心理變化有了更深入的了解。比如，在學(xué)齡前幼兒期，他們正處于情感依賴期，需要更多的關(guān)愛和安全感。而在幼兒園階段，他們開始培養(yǎng)社交能力，讓他們學(xué)會與他人合作和分享。通過了解這些特征，我能夠更好地滿足幼兒的發(fā)展需求，促進他們的全面成長。
其次，幼兒園心理學(xué)課程教會了我如何與家長溝通。與家長的溝通是幼兒教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。幼兒的成長受家庭環(huán)境的影響較大，因此與家長保持密切的聯(lián)系，能夠更好地了解幼兒的家庭背景、興趣愛好和特長，有針對性的開展教育工作。通過心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我明白了與家長溝通的重要性，也學(xué)到了與家長進行高效溝通的技巧。比如，在與家長交流時，要注重提供正面的反饋，幫助他們更好地了解孩子的優(yōu)點；同時，也要及時分享孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和進步，增強共同合作的信任感和目標(biāo)感。
再次，幼兒園心理學(xué)課程強調(diào)了自我認知與情緒管理的重要性。在幼兒園教育中，幼兒教師不僅扮演著教育者的角色，更是孩子們的榜樣和引導(dǎo)者。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)課程，我明白了教師的自我認知和情緒管理對于幼兒的影響有多大。如果教師能夠保持積極陽光的心態(tài)，穩(wěn)定的情緒，將積極的情緒傳遞給孩子們，孩子們也會受到積極的影響，更愿意積極參與教育活動。因此，作為幼兒教師，我們需要不斷提高自身的情商，學(xué)會更好地管理自己的情緒，帶給孩子一個溫暖、穩(wěn)定的成長環(huán)境。
最后，幼兒園心理學(xué)課程啟迪了我對幼兒教育的個人觀點。在學(xué)習(xí)過程中，我了解了許多有關(guān)幼兒教育的理論和方法。然而，這些理論和方法不僅僅是理論上的知識，更需要我們能夠在實踐中應(yīng)用和改進。通過在教學(xué)過程中的觀察和實踐，我逐漸形成了自己的教育理念——鼓勵、關(guān)懷和引導(dǎo)孩子進行自主學(xué)習(xí)。我相信，只有通過鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)自己的興趣和優(yōu)勢，關(guān)懷和理解他們的情感需要，并引導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和自信心。
綜上所述，通過學(xué)習(xí)幼兒園心理學(xué)課程，我不僅學(xué)到了關(guān)注幼兒成長發(fā)展、與家長溝通、自我認知與情緒管理的技巧，還啟迪了我對幼兒教育的個人觀點。我相信，在今后的教育實踐中，這些心得體會將幫助我更好地服務(wù)于孩子們，讓每一個孩子都能夠在幼兒園期間獲得全面的成長和發(fā)展。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇十
教師是從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，教師的職責(zé)是教育教學(xué)，教師的使命是教書育人。教師勞動的主要特點：1、強烈的示范性;2、獨特的創(chuàng)造性3、空間的廣延性和時間的連續(xù)性。教師具有專業(yè)情操，即教師對教育教學(xué)工作有理想性的價值評價的情感體驗，它是構(gòu)成教育價值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個性發(fā)展的重要因素，也是教師專業(yè)情誼發(fā)展成熟的標(biāo)志。教師的專業(yè)情操包括;理想的情操，即由于對教育功能和作用的深刻認識而產(chǎn)生的光榮感與自豪感;道德的情操，即由于對教師職業(yè)道德的規(guī)范性的認同的體現(xiàn);教師的專業(yè)自我是教師對自我從事教育工作的感受，接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著的影響到教師的教育行為和教育工作效果。教師的職業(yè)理想即教師對所從事教育工作的事業(yè)心，責(zé)任感和積極性，它是教師獻身于教育事業(yè)的根本動力。它具體表現(xiàn)為對教育事業(yè)及其社會地位的認同，情感和行動，師愛是教師職業(yè)理想的靈魂。
作為教育工作者，其對象的特殊性決定了工作的再創(chuàng)造性。因此，教師需要發(fā)展、需要提升，更需要自我超越。一個善于反思、善于研究的老師總能讓教育教學(xué)工作注入一些新的工作思路和思想方法。但是局限于實踐范圍的再創(chuàng)造很難高屋建瓴，教師的研究工作需要規(guī)劃指引，需要理論培訓(xùn)習(xí)得，需要高層次的專家點撥。所以勇于抓住時機，善于創(chuàng)造機會，敢于沖破困難，努力讓自己走向“教育者”與“研究者”的雙重共贏身份，需要足夠的勇氣、堅定的意志，需要無怨無悔的付出，更需要默默忍受獨自行走在深造之路上的孤獨。對于自己，尚未在這方面邁出足夠有力的一步，只希望略略能有些且行且思與且得，這就是我目前所擁有的平衡點。
在教師扮演的角色叢中，由于生活的不確定性，我們還會碰到許許多多的角色沖突。在角色沖突中，努力找到一個平衡點，就會擁有一個幸福的支點。其次，教師要善于從諸多角色中掙脫出來，把時間和精力重新合理分配，盡可能把它用到那些對自身更有價值的角色上。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇十一
第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)《教育學(xué)》是在讀大學(xué)時，當(dāng)時為了應(yīng)付考試也認真學(xué)過，但在工作中卻用得不多，純理論的學(xué)習(xí)容易遺忘，這是我第二次學(xué)習(xí)這門課了，理論聯(lián)系實踐，實踐驗證理論，邊教邊學(xué)，教與學(xué)中都有很多收獲。
曾經(jīng)，有人把學(xué)校比作“工廠”，學(xué)生就是批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，這些學(xué)生的個性棱角在舊的教育模型下不斷地被磨平，個個成為應(yīng)試的工具。新的教育改革就像一縷春風(fēng)拂過，喚醒了中國教育。我是應(yīng)試教育出來的，我很羨慕現(xiàn)在的孩子能在這么生動有趣的課堂中度過童年時光。當(dāng)然，能不能真正讓孩子擁有一個幸福童年，這還得靠我們一線的教育工作者。因此，我們要不斷學(xué)習(xí)充電，用先進的教育教學(xué)理論武裝自己，《教育學(xué)》就是一本必修的課程。
在研讀《教師》這一章節(jié)時，不禁想到一個問題：為什么有些學(xué)校越辦越好，而有些學(xué)校卻在走坡路是領(lǐng)導(dǎo)的問題，還是生源差了我認為，最關(guān)鍵的是我們在職的一線教師素質(zhì)問題。教師素養(yǎng)不斷進步，學(xué)校才有發(fā)展的可能，學(xué)生才有希望。
我認為，在眾多素養(yǎng)中，當(dāng)前教師最缺乏的是人文素養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)教師，在文學(xué)方面，雖然數(shù)學(xué)教師在文學(xué)修養(yǎng)上不需要達到語文教師那樣的標(biāo)準(zhǔn)，但一定要注重養(yǎng)成一定的文學(xué)閱讀習(xí)慣，具備一定的文學(xué)鑒賞水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師不讀書，不讀文學(xué)作品是當(dāng)今教師中普遍存在的現(xiàn)象，在我們發(fā)現(xiàn)和認識到這種不利于教師素質(zhì)提高，不利與教學(xué)質(zhì)量改進的現(xiàn)象時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從我做起，從現(xiàn)在做起，逐步養(yǎng)成良好的文學(xué)作品閱讀習(xí)慣。只要安排好個人的時間，經(jīng)常到書店逛逛，購買一些好的文學(xué)作品，豐富自己的藏書架。學(xué)會鑒賞就是學(xué)會審美，只有具備一定的審美意識才能用這雙慧眼去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中美的存在，才能對學(xué)生進行“美”的教育。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇十二
人在出生之前語言并不存在，他不過是一種呼吸而已，是幾種雜音的混合物。一般認為，孩子只有真正學(xué)會了自己說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人所傳授的知識和經(jīng)驗。事實上，幼兒的語言是逐步發(fā)展而來的，他們都要經(jīng)歷這樣一個過程，即在某個時期只能說一些簡單的音節(jié)，再過一個時期就能說音節(jié)較為復(fù)雜的詞了，最后才能掌握整個句子和語法。因此，幼兒的語言不僅僅是會稱呼人，會交流、交際，表達和閱讀等，更是反映幼兒思維和智力的提升與飛躍。培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力，要從思維入手，優(yōu)化語言環(huán)境。
一、語言與思維的關(guān)系。
語言是思維的外殼，而幼兒的語言發(fā)展直接影響著他的思維和智力，愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決語言的，而語言在思維活動中，主要只能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果必須用語言表達出來，幼兒思維的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程，而思維的發(fā)展促進語言的構(gòu)思能力邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展?！?/p>
培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)展，以游戲為主，智力游戲可以應(yīng)變幼兒的反映能力，用各種活動方式促進幼兒的發(fā)展，在游戲的過程中就要培養(yǎng)幼兒多方面的能力。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。
（一）多聽。
1、培養(yǎng)幼兒注意地傾聽。幼兒注意地傾聽是發(fā)展幼兒語言表達能力的先決條件，幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽、聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿，講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法，因為幼兒不識字，他們只是文學(xué)作品的聽眾，將不識字的幼兒引入文學(xué)界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真的傾聽，達到教育的目標(biāo)。在文學(xué)世界中有許多新奇的故事，如《安徒生童話》、《賣火柴的小女孩》，還有多種形形色色的圖書，動畫文學(xué)，這時孩子來說他們的興趣都非常的濃厚，每當(dāng)老師正講故事的時候，他們都會目不轉(zhuǎn)睛的看著老師，都會有許多問題，每當(dāng)他們拿到一本圖書會仔細的觀察書中的動畫的形象，他們會覺得特別的好奇，能提出各種各樣地問題，這是讓孩子多聽。
2、重視傾聽孩子的話。促進幼兒語言學(xué)習(xí)的第一步就是“傾聽”！孩子嘗試做出如何表達和交流都是建立在你肯傾聽，正確傾聽的基礎(chǔ)上，當(dāng)孩子很有興趣和熱情來與你交流，表達她自己內(nèi)心想法時，若是你拒絕和忽視他的做法，無疑會撲滅孩子的熱情，如：去戶外活動時，孩子迫不急待地想把昨天和爸爸媽媽去熱帶植物園的事情告訴你，你如果說：“這有什么奇怪的，現(xiàn)在沒心情聽，這樣的話會造成阻礙孩子交流的欲望，孩子很可能以后會慢慢變的不愛說話，作為幼兒教師也常會遇到類似的事情，你應(yīng)當(dāng)先耐心讓孩子把他想要說的都讓他說完，然后你再去引導(dǎo)他很有語言順次的問孩子。那你在熱帶植物園看到了什么？有些什么植物是我們平時很難看得到的等一系列的問題，這樣有了相交流孩子因為你的熱情而高興，他們以后就愿意與人交流，也給了孩子一個說話的機會，更讓孩子的語言得到了更進一步的發(fā)展。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇十三
幼兒園是孩子成長的重要階段，是培養(yǎng)孩子良好心理發(fā)展的重要環(huán)境，孩子在幼兒園接受教育和關(guān)懷的過程中，心理成長也是同步進行的。在我擔(dān)任幼兒園教師的崗位工作中，我深刻認識到幼兒園成長心理學(xué)對幼兒園教育的重要性，而在教學(xué)和工作中也積累了自己的一些體會和經(jīng)驗。
幼兒園成長心理學(xué)是對兒童心態(tài)、行為和社交能力的研究，它關(guān)注兒童的成長過程和成長期間不同階段的心態(tài)和行為變化。在幼兒園教育中，幼兒成長心理學(xué)的應(yīng)用是至關(guān)重要的，因為它能夠幫助教師理解孩子的行為背后的動機和意圖，進而更好地引導(dǎo)和教育孩子，更好地滿足孩子的需求，促進孩子的全面發(fā)展。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡和發(fā)展階段，采用合適的教學(xué)方法。比如說我們應(yīng)該盡量多地使用游戲和活動來吸引孩子的注意力，促進他們的學(xué)習(xí)；我們應(yīng)該給孩子足夠的探索、實驗和發(fā)現(xiàn)的機會來培養(yǎng)他們的好奇心和獨立思考的能力；我們應(yīng)該關(guān)注和體諒孩子的情感需求，幫助他們建立自信和積極的情感體驗。
第四段：幼兒教育中需要克服的困難。
幼兒園成長心理學(xué)對于幼兒園教育的重要性是毋庸置疑的，但是在實際操作中，我們也會遇到一些困難。比如說，有時候我們很難理解孩子的行為背后的意圖，需要通過長時間的溝通和觀察，來了解孩子的需求。另外，由于孩子的年齡特點，他們的行為也比較難以控制，我們需要逐漸引導(dǎo)孩子建立規(guī)則意識和紀(jì)律性。同時，在一些特殊情況下，比如說孩子有心理問題或者受到暴力等不良經(jīng)歷的影響，我們也需要專業(yè)的輔導(dǎo)和支持。
第五段：結(jié)尾及反思。
通過擔(dān)任幼兒園教師的工作，我深刻認識到幼兒園成長心理學(xué)對于幼兒園教育的重要性，它不僅對于幼兒的發(fā)展有著深遠的影響，也對于幼兒園教育領(lǐng)域的研究和發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。在今后的工作中，我會不斷學(xué)習(xí)和研究，不斷提高自己的教學(xué)能力和心理素質(zhì)，以更好地服務(wù)于孩子的成長和發(fā)展。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇十四
教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一、樂意與人交談，講話禮貌；第二、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三、能清楚地說出自己想說的事；第四、喜歡聽故事、看圖書；第五、能聽懂和會說普通話。
通過對《綱要》的語言教育目標(biāo)的理解，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。
1、傾聽方面：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。
2、表述方面：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。
3、文學(xué)作品欣賞方面：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機會。
4、早期閱讀方面：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。
內(nèi)容：專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。
（一）專門性語言教育：是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動，是實現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實施環(huán)節(jié)，是落實語言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識，教幼兒學(xué)習(xí)語言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語言運用技能的過程。
（二）專門性語言教育活動的類型。
專門性語言教育活動的類型主要包括講述活動（看圖講述、動畫片講述）、聽說活動（語言游戲、談話活動）、文學(xué)活動（故事、詩歌、散文）和早期閱讀幾種形式。
（三）滲透性語言教育：1、在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。2、通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。3、通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。
途徑：通過組織專門的語言教育活動進行語言教育，通過日常生活各個環(huán)節(jié)進行語言教育，通過游戲進行語言教育，以及在其他領(lǐng)域的教育活動中進行隨機的語言滲透教育等。下面針對專門性語言教育活動（語言課），談?wù)勅绾卧O(shè)計與組織。
要組織好語言教育活動，重要的是要設(shè)計語言教育活動方案。在設(shè)計方案時，教師要制定語言教育活動的目標(biāo)，要選擇能實現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動方式等。因此，可以說，教師設(shè)計語言教育活動，就是將一定的目標(biāo)、內(nèi)容和活動方式轉(zhuǎn)化成一個個具體方案的過程，也是對幼兒有計劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。它應(yīng)遵循以下五個原則。
（一）設(shè)計原則。
（1）注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則。
設(shè)計任何一組或一個語言教育活動，教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗。只有以兒童語言經(jīng)驗為出發(fā)點，才能保證設(shè)計出來的活動符合幼兒語言發(fā)展的需要，才能使設(shè)計的活動對兒童語言發(fā)展真正起到促進作用。
注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則包含以下兩層意思。
1、考慮教育對象現(xiàn)有的發(fā)展水平，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平，設(shè)計的活動就可能成為無的放矢的活動。如組織小班幼兒進行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個班幼兒已有的經(jīng)驗，是否已掌握了一般做客時所用的禮貌語言等。
2、考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗，這些新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個活動時，教師可引導(dǎo)他們進一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運用方式，原有經(jīng)驗和新的內(nèi)容會引發(fā)幼兒較強烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗內(nèi)容對參與活動的幼兒來說，是“跳一跳，夠得著”的果實，有一定的挑戰(zhàn)意味。當(dāng)幼兒積極參與活動時，他們可以通過學(xué)習(xí)，將這部分的經(jīng)驗內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。
（2）教師與幼兒互相作用的原則。
在設(shè)計語言教育活動時，教師要考慮幼兒主動活動與教師參與活動的比例關(guān)系。實際上，這也是幼兒在活動中的主體地位和教師在活動中主導(dǎo)作用的具體化問題。當(dāng)然，幼兒和教師在活動中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的，會根據(jù)具體活動內(nèi)容、活動要求而發(fā)生變化。當(dāng)需要的時候，教師在活動中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些；不需要時，教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢？主要應(yīng)注意以下幾點：
1、了解每一個幼兒（包括個別幼兒的特點在內(nèi)）的發(fā)展水平。由此，教師決定自己在活動中參與組織成份的多少。
2、找出語言教育活動中出現(xiàn)的新的技能、新的語言要求。由此，教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點和難點。
（3）活動內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則。
在語言教育活動中，各種活動內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。不同的活動內(nèi)容可以選擇相同的活動方式；同一個活動內(nèi)容也可以選擇不同的活動方式。因此，教師在設(shè)計語言教育活動時，應(yīng)注意活動內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問題。
1、根據(jù)具體的內(nèi)容決定采取適當(dāng)?shù)幕顒臃绞?。如學(xué)習(xí)童話《金色的房子》，教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個講述內(nèi)容，就不能用表演方式進行了。
2、根據(jù)教育對象選擇活動方式。如有的故事內(nèi)容很適宜進行表演，但表演對參加活動的某個年齡班幼兒有較大難度，這時教師應(yīng)考慮改用其他活動方式來進行。
（4）不同領(lǐng)域相互滲透的原則。
在語言教育活動中，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關(guān)的其他信息材料。如活動中除了有語言，還可能有音樂、美術(shù)、動作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素并存。
作為語言活動的設(shè)計，應(yīng)堅持從語言角度來設(shè)計活動。在設(shè)計活動時，應(yīng)注意以下幾點。
1、教育活動的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語言角度進行思考，為幼兒提供適宜其語言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機會。
2、在語言教育活動中，其他領(lǐng)域活動因素的參與（如什么時候要輔之以音樂或美術(shù)的活動手段），要根據(jù)活動內(nèi)容的要求而定，要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來定。
3、教師在設(shè)計活動時，從語言角度出發(fā)，經(jīng)過其他方式、符號的共同參與，最后仍應(yīng)回到語言上。既不要簡單盲目地把活動搞成語言、音樂、美術(shù)等的大拼盤，也不要忘記落實到語言教育的根本點上，不能喧賓奪主。
（5）面向全體，重視個別差異的原則。
在設(shè)計語言活動時，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀，要使設(shè)計的活動既面向全體兒童，又重視個別差異。
面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動兒童的需求，教師要站在教育對象的角度去思考這個問題，把握活動設(shè)計的尺度，使活動設(shè)計能照顧到面。如組織談話活動，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗和他們可能共同感興趣的話題，以及他們的語音、語義、語法和語用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I東西，將主題定在“買玩具”、“買食品”上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運用他們自身的經(jīng)驗。
在面向全體的同時，教師要注意個別幼兒的差異。教師對那些有可能超越一般活動要求或有可能在活動中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機會，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗的幼兒提供補償?shù)臋C會。
（二）具體要求：
1、認真鉆研教材。
教材是最主要也是最重要的課程資源，是教師進行教學(xué)的依據(jù)。近幾年來，新編《福建省幼兒園教師用書》，為基層教師提供了選擇性和操作性較強的領(lǐng)域和主題活動內(nèi)容，對我們縣級幼兒園開展課改提供了很大的幫助。在使用中，我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對教材內(nèi)容順手拈來，對活動目標(biāo)和活動建議全盤照搬，致使教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)如何根據(jù)實際選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的分析、處理教材，提高教學(xué)的有效性，把《教師用書》用好用活？是需要我們認真思考和研討的問題。
（1）深刻理解教材。
深刻理解語言教材是指對幼兒語言教材中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵、教育價值、語言美感等的理解。如在開展閱讀活動前，教師必須自己先讀懂畫面和文字，把握圖畫書的真正內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作動機或思想脈絡(luò)，并分析作品的表現(xiàn)手法，以幫助幼兒理解圖畫書所要傳遞的重要價值。如《鳥窩里的樹》是一則充滿愛意的童話故事。樹的種子落在一個充滿愛意的鳥窩里，鳥窩里不僅平安地孵出了小鳥，小樹苗也在鳥窩旁茁壯成長。讓讀者充分感受到每一生命都如此寶貴，都值得珍惜。教師在理解了作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，抓住鳥窩里長出了小樹苗，小動物有什么反映？有什么辦法既保護鳥窩，又保護小樹苗？這個關(guān)鍵問題引導(dǎo)幼兒展開討論，體現(xiàn)了作品所表達的內(nèi)涵。那就是對生命的愛和尊重。從后來鳥窩發(fā)生的變化和小樹苗發(fā)生的變化，不僅讓我們看到了一幅生機勃勃的動物與植物間和諧相處的畫面，更讓我們體會到愛的一種回報。有了這一層理解，教師在教授時就會按照作者的思路一步步地來引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮它的教育價值。
理解語言教材需要教師緊緊抓住教材的特點和幼兒的需要來確定目標(biāo)和重難點。幼兒園語言教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，有講述活動、文學(xué)活動、早期閱讀等，即使是文學(xué)活動又有不同的體裁，有故事、詩歌、散文等形式。不同的體裁有不同的文體特點，教學(xué)的重點也不同。如看圖講述——重點是以圖引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語言。主要是引導(dǎo)幼兒細致觀察圖片，從圖片提供的線索進行描述，注重描述中用詞的準(zhǔn)確和多樣以及展開適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性講述。最后由每張圖的內(nèi)容講述組成一個故事。
新授故事——重點是通過整體感知故事，傾聽故事，讓幼兒理解故事的主要情節(jié)，參與學(xué)習(xí)故事中的重點對話、或重點段落，了解情節(jié)的發(fā)展和角色的特點，并進行情感、價值觀的滲透。
有的教師由于不能透徹理解教材，對制定目標(biāo)常常感到棘手，以至于教學(xué)法不能靈活運用；還有的教師不論什么教材都按照固定的模式處理。如：小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會與人交往的快樂情感，克服自身的害羞心理。一位教師在教學(xué)中卻把重點定在故事的學(xué)習(xí)上（注重知識和技能培養(yǎng)），把目標(biāo)定為讓幼兒知道故事題目和角色，通過提問使幼兒初步了解故事內(nèi)容，卻不注重對幼兒情感的培養(yǎng)。因此，在語言活動中，特別是對幼兒文學(xué)作品的教學(xué)中，教師不僅要提升對音、詞、句、段、章的理解和表達能力，更要以一顆童心去感受作品獨具的美學(xué)特質(zhì)，把提高幼兒對文學(xué)藝術(shù)的審美能力作為培養(yǎng)重點。教師應(yīng)不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，以自身對文學(xué)美的理解去感染幼兒的情緒，激發(fā)幼兒對作品的興趣。
（2）分析、處理教材。
傳統(tǒng)的幼兒語言教育重視知識技能的學(xué)習(xí)，特別是對語言教材的主要內(nèi)容、重點詞句的復(fù)述和理解。而《新綱要》倡導(dǎo)幼兒語言教育要重視幼兒對文學(xué)作品的`感悟，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、愿意說的語言環(huán)境。根據(jù)這樣的方向，幼兒語言教育必須充分重視培養(yǎng)幼兒教師處理語言教材的能力，使幼兒在熏陶中學(xué)會如何去感悟作品。
使用教材時，應(yīng)提倡教師對教材做符合學(xué)情的處理，要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計教學(xué)過程結(jié)合起來。如當(dāng)我們面對一篇意境優(yōu)美、詞匯豐富、篇幅較長的文學(xué)作品時，需要我們當(dāng)回裁縫，斟酌取舍，裁剪掉多余部分，選擇最符合幼兒認知特點和最能發(fā)揮自身教育優(yōu)勢的內(nèi)容來實施教學(xué)，因為只有舍棄（忽略）了次要的那一部分，才能使應(yīng)該在本篇中著重學(xué)習(xí)、感受的這一部分凸現(xiàn)出來。如：省編教材大班上期的《秋天的雨》，是一篇意境優(yōu)美、篇幅較長的散文，它賦予秋天的雨以生命，把它比喻成一把鑰匙，以此來描述它給自然界帶來的變化。但就是這樣一篇優(yōu)美的散文，卻讓許多教師在教學(xué)時束手無策。因為它既描述了秋天五彩的顏色，又提到了各種香味和聲音，既要讓幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)秋天的美，又要讓幼兒用鼻子去聞、用耳朵去聽，還要理解什么叫比喻…短短一節(jié)課，教師往往是手忙腳亂，幼兒也常常是應(yīng)接不暇，猶如云里霧里，雖然欣賞了好幾遍，但腦海中似乎只留下了“秋天的雨”。面對如此尷尬的教學(xué)效果，我認為教師事先必須學(xué)會“裁”如同一位裁縫師用一塊布料做成衣服，必須先裁剪掉多余的部分，使之適合特定的身材?；蛑攸c讓幼兒欣賞秋雨帶給自然界的五顏六色，或注重引導(dǎo)幼兒聆聽秋雨帶給小動物過冬的消息…而其余部分可在幼兒充分理解、感受之后，在延伸活動中逐漸滲透學(xué)習(xí)。
在早期閱讀活動中，有的圖畫書頁數(shù)較多，因此教師要有重點地對幼兒進行指導(dǎo)，處理好精讀和泛讀的關(guān)系。如《鳥窩里的樹》這個內(nèi)容，圖畫書共33頁，在第一次活動時，如果教師要完整的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，肯定要花很長的時間，重點肯定把握不好。因此，教師可在活動前先讓幼兒自主瀏覽一遍圖畫書（泛讀），使幼兒了解基本內(nèi)容。然后，教師充分利用教學(xué)時間，重點引導(dǎo)幼兒邊看邊討論：鳥窩里長出了小樹苗會發(fā)生什么事？小動物想出了什么辦法？這些辦法鳥先生、鳥太太同意嗎？為什么？最后小動物想出了一個什么辦法既保護了鳥窩又保護了小樹苗？鳥窩和小樹苗后來發(fā)生了什么變化？通過有重點地幫助幼兒分析、把握圖畫書的內(nèi)涵，提高了集體閱讀活動的質(zhì)量（精讀）。
對教材的處理，還體現(xiàn)在對教材的適當(dāng)修改和補充。如針對故事中人物多、對話多幼兒難以記憶的情況，教師可以對故事角色和對話進行修改，使幼兒更容易理解。如散文詩《找家》。
甜甜有盒五彩筆，愛畫啥就畫啥。寧寧問：“你能給小魚找家嗎？”甜甜拿起藍色畫筆，刷刷刷，藍色的大海是小魚的家。洋洋問：“你能給小鳥找家嗎？”甜甜拿起綠色筆，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥的家。奇奇問：“你能給石榴找家嗎？”甜甜拿起黃色筆，嘩嘩嘩，金色的秋天是石榴的家?！皢鑶琛闭l在哭？噢，布娃娃沒有家。咦！我們的家呢？甜甜拿起五彩筆，刷刷刷，嚓嚓嚓，嘩嘩嘩，哦！我們的家——是中國。
在教授這首詩歌前，教師通過反復(fù)的吟誦后，發(fā)現(xiàn)它有兩點不足：一是人物角色較多，除了主人公甜甜外，還有寧寧、洋洋、奇奇；二是畫筆的象聲詞變化頻繁，有“唰唰唰、嚓嚓嚓、嘩嘩嘩”。雖然角色多，象聲詞變化頻繁，可以使散文詩更豐富，更富于變化，但同時也會造成幼兒記憶障礙，給熟練朗誦帶來干擾。通過分析，教師發(fā)現(xiàn)這首詩的重點并不是人物角色之間的關(guān)系或是學(xué)習(xí)象聲詞，而是讓幼兒理解大海和小魚、森林和小鳥、秋天與石榴、玩具櫥與布娃娃、中國與小朋友之間的包含與被包含的關(guān)系。因此，教師對詩歌進行了微小的改動，一是將寧寧、洋洋、奇奇三個不同的角色轉(zhuǎn)變成“奇奇”一人，這樣散文中的一問一答就在奇奇和甜甜兩人間展開。二是把散文中的象聲詞都變成“唰唰唰”，并配上動作輔助教學(xué)。幼兒朗誦起來就順口多了。
優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，在于課前認真地鉆研教材，傾聽文本，對教學(xué)內(nèi)容爛熟于心。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，總是得益于教學(xué)目標(biāo)的正確定位，教學(xué)重難點的準(zhǔn)確把握，知識點和能力要點的落實到位。課堂教學(xué)思路清晰，課堂問題設(shè)計精妙，課堂引領(lǐng)得法，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)，課堂教學(xué)密度合理，也都得益于認真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點。“磨刀不誤砍柴功”，只有認真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，才能讓我們的課堂教學(xué)更加精彩有效。
2、制定活動目標(biāo)。
幼兒語言教育活動目標(biāo)制定，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)。訂得恰當(dāng)與否，將對整個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動設(shè)計的方向、范圍和程度。
教育活動目標(biāo)可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動目標(biāo)三個層次。其中，活動目標(biāo)（即具體的每次語言活動的目標(biāo)）處于最具體的層次，也是最貼近教育實踐活動的目標(biāo)。它是每一次教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，也是進行教學(xué)評價的依據(jù)。因此，教師要重視活動目標(biāo)的制定，具體設(shè)計時應(yīng)注意以下幾個方面。
（1）活動目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思。其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒的需求、興趣與已有的發(fā)展水平，符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進幼兒的語言發(fā)展作為落腳點，也就是要落實到幼兒對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。
（2）活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上要與終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致。活動目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過一個個具體的活動目標(biāo)落實在每個幼兒身上。因此，在制定具體目標(biāo)時，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深、循序漸進地提出目標(biāo)，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。
（3）目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認知、情感態(tài)度和能力三個方面。
（1）知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯、句式，以及懂得在什么樣的語言情境上運用這些詞匯和句式。
（2）情感態(tài)度的學(xué)習(xí)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽別人說話的態(tài)度，產(chǎn)生樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣，懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。
（3）能力的學(xué)習(xí)，包括組詞成句的能力和在具體語言情境中運用語言的能力。如能根據(jù)不同的聽者和不同的情境，恰當(dāng)?shù)剡\用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)；能用連貫的語句說清楚自己所要表達的意思，也能聽懂別人所表達的意思。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇十五
幼兒園家長在孩子成長過程中扮演著重要的角色。他們的行為和心理狀態(tài)直接影響到孩子的成長和發(fā)展。因此，對于幼兒園家長來說，深入了解自己的心理狀態(tài)，掌握一些心理學(xué)知識，對于幫助孩子及自己的成長都有很大的意義。
第二段：理解自己的情緒。
作為幼兒園家長，我們要經(jīng)常關(guān)注自己的情緒狀態(tài)。有時候，因為太關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，會出現(xiàn)焦慮、疲憊和不安等情緒。面對這些情緒，我們需要學(xué)會理性對待，積極調(diào)整自己的心態(tài)。一方面，可以尋求專業(yè)心理醫(yī)生或心理咨詢師的幫助，另一方面，也可以通過參加家長討論會等社交活動，和其他家長交流，獲取安慰和建議。
第三段：照顧自己的情緒健康。
為了照顧好孩子的成長和家庭的穩(wěn)定，家長需要保持良好的心理狀態(tài)。這需要我們注意自己的睡眠、飲食和運動等方面的健康，并多參與一些休閑社交活動，如參加家長會、社區(qū)志愿服務(wù)等。另外，家長也可以利用科技手段，學(xué)習(xí)一些減壓放松技巧，如瑜伽、呼吸訓(xùn)練等。
第四段：學(xué)習(xí)有效溝通。
有效溝通是指既保持自己的尊重和權(quán)利，又能夠理解和尊重對方的立場和權(quán)利。在幼兒園家長和教師之間的溝通中，我們需要學(xué)會設(shè)身處地的換位思考，理解對方的立場和想法。對于有爭議的問題，可以借助第三方的幫助，如家庭教育輔導(dǎo)員、心理咨詢師等。最重要的是，我們需要學(xué)會主動干預(yù)和處理矛盾，不斷改善溝通和協(xié)調(diào)的能力。
第五段：愛與關(guān)注是最重要的。
除了以上所述的一些技能和方法，我們最重要的是要擁有愛和關(guān)注，建立和孩子之間的良好關(guān)系。這需要我們盡可能多地參與孩子的成長和生活，傾聽他們的想法和意見，關(guān)心他們的成長和發(fā)展。同時，在孩子面對困難和挫折時，我們也需要提供支持和鼓勵，幫助他們克服困難，在成長過程中取得更好的進步和成就。
結(jié)束語：
作為幼兒園家長，我們需要時刻關(guān)注自己的心理狀態(tài)，學(xué)會掌握一些心理學(xué)知識和技能，提高自己的素質(zhì)和能力，為孩子和家庭的幸福和穩(wěn)定做出貢獻。最終，我們的目標(biāo)是建立一個健康、和諧和幸福的家庭。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇十六
作為有孩子的父母，進入幼兒園這一環(huán)節(jié)是大家必須面對的一個難題。許多家長對于幼兒園這個新環(huán)境感到不適應(yīng)，尤其是對于那些第一次當(dāng)媽媽或爸爸的人來說，更是一種無從下手的感覺。本文將會分享我在陪伴孩子們度過幼兒園時，我所學(xué)習(xí)到的幼兒園家長心理學(xué)心得體會。
幼兒園家長心理學(xué)是指家長的心理狀態(tài)，關(guān)注幼兒園中家長的情緒變化以及家長如何處理與老師、孩子的互動。在孩子進入幼兒園的早期，家長的心理狀態(tài)起到至關(guān)重要的作用。家長不僅需要適應(yīng)自己的狀態(tài)，還要關(guān)注孩子的狀態(tài)，以及交流孩子與老師的溝通交流。只有適應(yīng)好自己的狀態(tài)，才能更好的應(yīng)對孩子需求與幼兒園方面的教育需求。
1.認識自我：家長首先需要了解自己的情況以及感受，做好自我調(diào)整，才能更好地與孩子相處。
2.傾聽孩子：家長應(yīng)該傾聽孩子的想法和需求，及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題以及不適應(yīng)的地方，幫助孩子更快地適應(yīng)新環(huán)境。
3.溝通交流：家長應(yīng)該與老師和孩子建立良好的溝通交流模式，了解他們的需求與建議，在這種情況下的身體和心理上保持積極向上的態(tài)度。
家長在孩子進入幼兒園后，通常會經(jīng)歷與之應(yīng)對的壓力?？赡芪覀儗τ變簣@生活與教育方式的不熟悉而感到焦慮，也有些孩子可能不愛上幼兒園，也帶來了很多的困擾。如何處理這些問題是家長需要思考的問題。家長可以采取以下方法應(yīng)對壓力：
1.調(diào)整心態(tài)：好的心態(tài)是幫助家長在幼兒園的適應(yīng)過程中提高自信的重要途徑。
2.立足現(xiàn)實：家長需要認識到幼兒園對孩子的重要性，同時也需要了解兒童在成長中所需具備的素質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)知識：家長可以通過閱讀書籍、網(wǎng)上搜索經(jīng)驗，還可以參加幼兒園開展的親子教育課程、家長學(xué)校等方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
第五段：結(jié)尾。
雖然進入幼兒園是一個有挑戰(zhàn)性的過程，但是我們可以采取相應(yīng)的方法來適應(yīng)新的環(huán)境，從而更加順利地開始新的旅程。同時，在這個過程中，了解和掌握幼兒園家長心理學(xué)是非常重要的，這對于減輕焦慮、樹立信心、促進與幼兒園的良好聯(lián)系都非常必要。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇十七
我是一名20xx年秋專升本人力資源管理的學(xué)員，經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，回想學(xué)習(xí)過程中的自己所付出的努力及得到的收獲，使我感觸頗深。首先，我十分感謝浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院金華學(xué)習(xí)中心各位老師，感謝他們對我的關(guān)心、支持和厚愛，感謝他們所付出的辛勤勞動。現(xiàn)在，我把這一年來的一些學(xué)習(xí)心得歸納如下：
一、充分利用各種學(xué)習(xí)資源。
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，通過瀏覽浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院網(wǎng)站、金職院365學(xué)習(xí)中心網(wǎng)站，獲得相關(guān)課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料和教學(xué)信息。充分利用各種輔助課件，把自己在平時中遇到的困難通過上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容、發(fā)送電子郵件在網(wǎng)上與老師、同學(xué)們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行相互交流，掌握最新的學(xué)習(xí)動態(tài)。
二、合理安排好學(xué)習(xí)時間。
在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的安排學(xué)習(xí)時間，把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活的一個組成部分，養(yǎng)成自己自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。好在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的靈活性大，不受時間限制，只要合理運用適合自己地學(xué)習(xí)時間、方法與技巧，就能提高自己學(xué)習(xí)效率。
三、要重視并認真做好考前復(fù)習(xí)。
考前復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的最后階段。它不能代替平時踏實、努力的學(xué)習(xí)，而是要對整個課程的學(xué)習(xí)進行檢查和補充。制定一個清晰的復(fù)習(xí)計劃。把每門課程分成幾個復(fù)習(xí)單元，列出每個單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)，努力獲得對整個課程的整體概念，并尋找各知識點之間的關(guān)系。通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)本，把不理解和做不了的問題列出來，去找輔導(dǎo)教師或其他同學(xué)幫助解決。
四、同伴互助，如魚得水。
所選修的課程相同、學(xué)習(xí)進度比較一致的學(xué)生。我們組成學(xué)習(xí)小組，經(jīng)常在一起討論學(xué)習(xí)上的問題，交流學(xué)習(xí)心得和體會，交流學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)信息和資料，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，在互相幫助中共同提高。
經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，知道了自己掌握的知識還是太少，應(yīng)該學(xué)的還有很多很多。正如我們古人說的：活到老，學(xué)到老!而通過遠程教育培訓(xùn)，我進一步掌握了人力資源等有關(guān)基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，雖然不是面對面教學(xué)，但我依然覺得很充實。因為我在這輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了必須掌握的知識和技能。在這段時間的學(xué)習(xí)中給我的感觸還有很多很多，很難用文字一一表述，感謝遠教給我的支持和幫助，在今后學(xué)習(xí)中，我一定加倍努力，把學(xué)習(xí)到的知識投入到工作中，以更好的提高工作質(zhì)量和效率。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇十八
當(dāng)一名幼兒園教師，我個人認為：當(dāng)好一名幼兒教師，首先要有愛心，耐心、細心、信心、責(zé)任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質(zhì)，例如：愛孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹立榜樣，樹立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛心。
讓孩子每天都很快樂!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見到的，也是家長所希望看到的。所以做為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長放心，安心。
孩子是單純的，是善良的，常常也會出現(xiàn)一些零碎的小事。所以為了更好的照顧孩子，作為幼兒園教師我們也應(yīng)該不斷的去吸取“知識”，讓自己的知識能量更充實。一些重要的理論要反復(fù)學(xué)。
例如，如何去解答，孩子問你的問題，如：“老師我是怎么來的啊”?這時，作為幼兒園教師的你，一定要有耐心的幫孩子解答，而不要認為孩子問出這樣的問題是不健康的。這是孩子成長階段，心理所產(chǎn)生的一種好奇心，問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實在沒辦法解決的，也不能沒耐心地罵孩子，而要與孩子說：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學(xué)習(xí)啊，也要去學(xué)寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶?！弊鳛橛變航處熞昧私夂⒆拥男睦?，對一些性格比較內(nèi)向的孩子，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊伍中去。為了更好的照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長多溝通。
孩子的天真、可愛鼓勵著我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，所以要加油!
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇十九
幼兒園是孩子們成長歷程中的重要階段，大多數(shù)孩子在這里度過了他們?nèi)松牡谝淮紊缃唤?jīng)驗和學(xué)習(xí)的機會。在幼兒園中，我們看到了很多孩子發(fā)展成長過程中的種種困難和問題，我們需要了解并掌握幼兒園成長心理學(xué)的相關(guān)知識和技巧，以更好地幫助孩子們解決問題，讓他們健康快樂地成長。
幼兒成長心理學(xué)是指對于孩子們在幼兒期所經(jīng)歷的發(fā)展與成長，以及這些過程中所面臨的心理問題的系統(tǒng)性觀察、研究、掌握和分析的學(xué)科。幼兒園作為孩子們成長歷程中的重要組成部分，需要通過幼兒成長心理學(xué)來開展教育教學(xué)工作。要了解幼兒成長心理學(xué)的基本理論和知識，例如行為主義、認知發(fā)展理論、社會文化理論、情感發(fā)展理論以及智力理論等。
第二段：幼兒心理問題的處理方法。
在幼兒園中，經(jīng)常會出現(xiàn)孩子們的各種心理問題，例如分離焦慮、恐懼和攻擊行為等。需要幼兒園教師能夠借助幼兒成長心理學(xué)的相關(guān)知識和技巧，來處理孩子們的心理問題。例如，利用游戲或活動來消除孩子們的分離焦慮，運用積極的快樂態(tài)度來增強孩子們的自信心，采用愛的教育方式來幫助孩子們擺脫任何形式的焦慮和恐懼。
幼兒在成長過程中，有著自己獨特的心理特點，需要教師們通過幼兒成長心理學(xué)來了解和分析。例如，幼兒階段的孩子們具有強烈的好奇心和動手能力，需要獨立思考和探索，也需要得到成人的指導(dǎo)和關(guān)注。教師應(yīng)該注意調(diào)動孩子們的積極性和主動性，支持和引導(dǎo)他們的好奇心，鼓勵他們自由發(fā)揮，在探究中獲得成長。
第四段：幼兒教育的方法和技巧。
在教育幼兒過程中，需要充分考慮幼兒的心理特點和需求，采取針對性的教育方法和技巧來推動幼兒的發(fā)展成長。例如，幼兒教育需要以游戲為基礎(chǔ)，多樣化地組織各種活動來培養(yǎng)幼兒的興趣和能力。教師應(yīng)該注重因材施教，站在孩子的角度出發(fā)，維護幼兒的尊重和自尊心，建立密切的教師和幼兒的關(guān)系，促進幼兒在學(xué)習(xí)中的快樂體驗。
第五段：合理評估幼兒的成長過程。
幼兒成長發(fā)展是一個逐步演化的過程，需要進行科學(xué)和合理的評估。評估可以幫助教師和家長更好地了解幼兒的成長情況和問題所在，提供一定的參考和指導(dǎo)來優(yōu)化教育和家庭環(huán)境。評估內(nèi)容的制定應(yīng)當(dāng)以幼兒成長心理學(xué)的相關(guān)理論和實踐作為指導(dǎo)，具體包括各個方面的發(fā)展特點，例如智商、情感、語言和動作等，從多角度來評估幼兒的成長過程，全方位地了解幼兒，并給予及時和有針對性的支持和建議。
總之，在幼兒成長心理學(xué)的理論框架下，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)加強對教學(xué)工作的規(guī)劃和指導(dǎo)，深入了解幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況，搭建有效的交流平臺和機制，為孩子們提供更好的教育和成長空間。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇二十
禮儀教育就像清新的空氣一樣，雖然看不見、摸不著，卻能讓人心曠神怡。幼兒是祖國的未來，是21世紀(jì)國家建設(shè)的.主力軍，培養(yǎng)他們理解、寬容、謙讓、誠實的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重點工作之一。根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，把“文明行為習(xí)慣”作為幼兒園工作的重要內(nèi)容，從開展文明禮儀教育，孝敬父母、關(guān)愛他人入手，實施禮儀教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)禮儀，講禮儀，重禮儀。要把禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的。本學(xué)期禮儀教育總結(jié)如下：
一、把禮儀滲透在一日活動中。
1、晨間活動：我們和幼兒進行簡單的禮貌用語交流，如早晚跟師生問好“早上好”“再見”。讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，增強文明意識。
2、區(qū)角游戲：在各種活動中孩子們學(xué)會相互關(guān)心、互相照顧，懂得謙讓，樂于分享。
3、進餐、盥洗：進餐時，我們培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒獨立進餐，不浪費食物。吃完后能自覺地將餐具放好。對幼兒盥洗能力的培養(yǎng)。教育幼兒知道飯前、便后要洗手，和洗手的正確方法。
二、形式多樣的禮儀教育活動。
1、培養(yǎng)幼兒適應(yīng)集體生活的能力，剛開學(xué)時為了使小班幼兒盡快適應(yīng)集體生活，我們積極開展《我愛我的。幼兒園》讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。
2、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。小班幼兒因為年齡小加上父母過度愛護他們的的生活自理能力較差，因此，我們針對幼兒的這些特點，從幼兒喜歡的故事兒歌切入（《洗手歌》、《穿鞋真有趣》《能干的小手》），有計劃、有步驟地引導(dǎo)幼兒獨立的進餐、盥洗、整理衣服等良好的自理能力。
三、節(jié)日中的禮儀教育。
在“母親節(jié)”“父親節(jié)”“重陽節(jié)”時鼓勵幼兒大膽表達對他們的美好祝福，感受親人間的愛。
四、家園聯(lián)系共同教育。
對幼兒進行禮儀教育，靠幼兒園單方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒禮儀的教育。
因為幼兒的可塑性非常強，辨別是非的能力相對差，很容易受人、外界的影響，他們對抽象的道理不易理解，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要方式之一，生動的榜樣，活動的范例，比語言的說教更容易使幼兒信服，俗語講“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢娚斫讨赜谘越?，家長的一言一行，都會潛移默化的影響和感染孩子，因此籍通過家長會，使家長意識到利用各種手段為幼兒樹立榜樣。共同促進幼兒健康成長。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇二十一
前段時間，我參加了單位組織的法制教育，聽了法院專家的講課，一個個生動的案例，一句句警示的話，聯(lián)想起去年單位里發(fā)生的一件大案，使我感觸很深，倍受教育，收獲很多，有以下心得體會。
近年來，隨著我國改革開放、生產(chǎn)建設(shè)的飛躍發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)的不斷深入，農(nóng)村信用社經(jīng)營規(guī)模和交易范圍不斷擴大，金融風(fēng)險形勢嚴峻，一些問題日益凸現(xiàn)，除了一般的違規(guī)問題外，出現(xiàn)了一系列案件，我們單位發(fā)生的一件大案就是其中之一。他們作案者利令智昏，精心謀劃，鉆空子，鉆漏洞，破壞我們農(nóng)村信用社的金融秩序，侵蝕我們農(nóng)村信用社的金融財產(chǎn)。
之所以能產(chǎn)生這些案件，我認為基本原因：一是農(nóng)村信用社內(nèi)控文化嚴重缺失，內(nèi)控文化缺失、信仰理念缺乏導(dǎo)致內(nèi)部控制和風(fēng)險管理則被束之高閣，誘發(fā)違法違規(guī)行為，這正是一些農(nóng)村信用社員工在錯誤思想引導(dǎo)下走向犯罪的路線圖。二是農(nóng)村信用社部分員工自身素質(zhì)不高，心存僥幸心理，認為自己單位不會出現(xiàn)金融風(fēng)險，更不會發(fā)生犯罪案件，沒有樹立金融安全意識，缺乏應(yīng)有警惕性，豈不知僥幸心理是犯罪的幫兇。有的員工重人情，忘記制度規(guī)定與工作紀(jì)律，失去原則性，使人情也成為犯罪的幫兇。三是制度執(zhí)行力不強，內(nèi)控形同虛設(shè)，使得內(nèi)控體系漏洞百出，好比是紙糊的窗子，一捅就破，為一些不理性人通過作案謀私利提供了可能。四是對基層管理人員的約束力不夠，造成風(fēng)險高度集中，使得基層管理者在利益誘惑、私欲膨脹的情況下，輕而易舉地地走上犯罪道路。
要防范金融風(fēng)險，確保金融安全，防止發(fā)生金融犯罪案件，對我們每個農(nóng)村信用社員工來說，必須做到以下四點：
一是必須認同農(nóng)村信用社的內(nèi)控文化，良好的內(nèi)控文化是農(nóng)村信用社內(nèi)控體系持續(xù)有效運行的前提，是確保金融資金安全的基礎(chǔ)。
我們要把農(nóng)村信用社的內(nèi)控意識和內(nèi)控文化滲透到自己的思想深處，使內(nèi)控成為自己的自覺行為，理解和掌握內(nèi)控要點，及時發(fā)現(xiàn)問題和風(fēng)險，積極防范，把風(fēng)險降低最小。永遠牢記安全永遠是農(nóng)村信用社永恒的主題，安全為了金融，金融必須安全。每個農(nóng)村信用社員工要努力學(xué)習(xí)，掌握金融風(fēng)險發(fā)生的原因與規(guī)律，把警惕風(fēng)險、正視風(fēng)險、管理風(fēng)險、防范風(fēng)險的意識深入自己的心中，在任何崗位，任何工作中，思想上崩緊安全一根弦，時刻不忘金融風(fēng)險意識，不能存在任何僥幸心理。
二是必須嚴格遵守農(nóng)村信用社制度，做到遵守制度到位。
制度是金融資金安全的基礎(chǔ)，是金融資金安全的籬笆。金融資金安全并不在于制定了多少制度，關(guān)鍵是制度執(zhí)行要到位。在執(zhí)行制度時要做到一切按制度辦事，制度上面無商量，制度上面無情面。同時，要強化內(nèi)控管理，提升合規(guī)經(jīng)營水平。作為農(nóng)村信用社每個員工，要執(zhí)行好以經(jīng)濟資本為核心的風(fēng)險和效益約束機制、以經(jīng)濟增加值為核心的績效考核評價機制，努力追求業(yè)務(wù)發(fā)展和風(fēng)險控制的內(nèi)在統(tǒng)一。堅持“標(biāo)本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預(yù)防”的方針，進一步完善防范案件的長效機制，努力從源頭上防范案件的發(fā)生。要加強合規(guī)教育，努力實現(xiàn)人人懂得合規(guī)、主動遵循合規(guī)、盡職維護合規(guī)的工作目標(biāo)。使每個人加強警惕，做好內(nèi)控管理，防范金融風(fēng)險，實現(xiàn)無違規(guī)無差錯。
三是必須抓好自身建設(shè)。
農(nóng)村信用社每個員工的工作崗位都是重要的崗位，責(zé)任重大，每個員工一定要按照政治強、業(yè)務(wù)精、善管理的復(fù)合型高素質(zhì)的要求對待自己，加強學(xué)習(xí)，提高安全意識，要把自己的全部精力與時間都毫無保留地投入到做好金融資金安全工作上，要開動腦筋，想方設(shè)法，把農(nóng)村信用社工作搞好，全面提升農(nóng)村信用社工作質(zhì)量，為農(nóng)村信用社金融資金安全做出自己的努力。農(nóng)村信用社每個員工要消除一切僥幸心理，丟棄庸俗低級的人情味，做到講政治，講原則，公平公正、潔身自好，清正廉潔。
四是要承擔(dān)責(zé)任。
一個人做任何工作，只有勇于承擔(dān)責(zé)任，才能做好工作，在金融資金安全上，尤其如此。我們農(nóng)村信用社每個員工不管自己的能力如何，工作環(huán)境如何，在金融資金安全上，關(guān)鍵不能忘了自己的責(zé)任，要勇于承擔(dān)責(zé)任。承擔(dān)責(zé)任，最基本的要求是熟悉自己的工作崗位責(zé)任，明白自己的工作范圍，懂得金融資金安全。對自己工作責(zé)任內(nèi)的任何事情，都要主動、認真地去做，只要人在崗位，事情就要做足到最后一分鐘。只有這樣，充分履行自己的.職責(zé)，承擔(dān)自己的責(zé)任，才能保證自己手中所做的每一項工作，不出金融資金安全問題。要消除一切違法違規(guī)行為，杜絕各類案件的產(chǎn)生，我們農(nóng)村信用社每個員工除了提高警惕，樹立金融風(fēng)險意識，忠實履行自己的工作崗位職責(zé)外，還必須從自己的身邊做起，從日常操作的小事做起，防微杜漸，銘記“千里之堤，潰于蟻穴”的古訓(xùn)，加強內(nèi)控，防范金融風(fēng)險。
總之，我們農(nóng)村信用社每個員工面對單位蓬勃發(fā)展、繁榮興旺的大好形勢，在做好本職工作，搞好服務(wù)的同時，要提高警惕，樹立安全意識，確實承擔(dān)起自身責(zé)任，確保單位金融資金安全，不出違記違規(guī)事例，嚴防發(fā)生犯罪案件。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇二十二
通過這次培訓(xùn)。使我不僅明白了在幼兒開展禮儀教育的重要性，而且也明確了如何在幼兒園開展禮儀教育。通過培訓(xùn)使我認識到幼兒一日生活包含著大量的禮儀教育契機，我們可以將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，對幼兒進行隨機教育,強化幼兒禮儀意識，從而幫助孩子形成良好的禮儀習(xí)慣。邵老師提到我們可以利用幼兒入園和離園時對幼兒進行禮儀教育。每天幼兒來園，見到老師和小朋友都應(yīng)該問好，這是幼兒應(yīng)該養(yǎng)成的最起碼的禮貌習(xí)慣。為了使幼兒能盡快形成這樣的習(xí)慣，老師可以先主動熱情地向孩子問好，為幼兒做好表率，并且肯定和表揚講禮貌的幼兒。然后再教孩子與家長分別時說“媽媽或爸爸再見”。
邵老師還告訴我們可以利用課間盥洗和喝水時對幼兒進行交往禮儀教育。課間盥洗和喝水時幼兒你推我搶，沒有秩序，很不安全。對此，我們可以引導(dǎo)幼兒開動腦筋想一想：我們怎么做可以很有秩序地洗手和喝水?經(jīng)過討論，孩子們紛紛說出自己的想法。教師就讓孩子按他們說的去做，事實證明孩子們的想法是正確的，由此孩子們也就明白了，排隊、謙讓、等待、輪流、協(xié)商、有序，可以讓大家都方便。這樣幼兒不僅學(xué)會了解決交往活動中的沖突與糾紛，而且他們最初的與人交往能力在此類活動中也得到了提高。除此之外，邵老師還提到了兩餐中對幼兒進行用餐禮儀教育。首先我們可以根據(jù)孩子的年齡特點，制定不同的餐前感恩語，并且對幼兒提出不同的用餐禮儀要求;其次以靈活多樣的形式培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣。每次進餐前，還可以用兒歌、故事、視頻等多種形式讓幼兒明白用餐的重要性與必要性，從而養(yǎng)成文明進餐的好習(xí)慣。
總之，邵老師提到了很多細節(jié)，這些細節(jié)在平時的教育過程中有的我注意到了，有的我沒注意到，聽完這次培訓(xùn)后，我要改正我以前沒有注意到的地方，在方方面面做一個有禮貌的人，提高自身素質(zhì)，以身作則，言傳身教，把幼兒禮儀教育貫穿于幼兒園每天活動的全過程。
通過一課多研、平時的禮儀教學(xué)活動及理論的學(xué)習(xí)，我更加明白了，禮儀教學(xué)重在體驗，禮儀教學(xué)的有效開展重在教師的合理設(shè)計有效引導(dǎo)等。我覺得禮儀教學(xué)活動內(nèi)容的選擇應(yīng)先關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗。而最佳途徑是：
1、聆聽幼兒對話，發(fā)現(xiàn)興趣點。
2、關(guān)注幼兒生活，尋找需要解決的問題。
3、結(jié)合幼兒的年齡特點，選擇切入點?；顒又懈且{(diào)動、提升幼兒的經(jīng)驗。教師精心的預(yù)設(shè)，使活動更具價值。而有效的師幼互動更反映了教師的專業(yè)素養(yǎng)，使禮儀教學(xué)更富有意義。
多種形式的教師培訓(xùn)活動，也讓我感受到了自己在理論方面的缺乏，認識到自己的不足，有時自己百思不得其解的問題會在培訓(xùn)中得到解決，也能激發(fā)我在工作中的靈感，比如環(huán)境區(qū)域中如何滲透禮儀教育，我能結(jié)合實際去實踐、去探索，從而有自己的見地、想法，還會將實踐與理論相結(jié)合，整理出筆記。
在平時，我還認真撰寫禮儀教育論文，論文《區(qū)域活動中促進中班幼兒社會性發(fā)展的有效措施》在余杭區(qū)獲得二等獎。平時撰寫隨筆、案例，《區(qū)域活動中師幼互動案例——多米諾骨牌》、《禮儀教育融入?yún)^(qū)域活動——美食店學(xué)禮儀》等等。工作之余還學(xué)習(xí)禮儀教學(xué)探究方面優(yōu)秀文章，寫讀書心得，并結(jié)合實際進行了探討、學(xué)習(xí)，提升了有效禮儀教學(xué)方面的能力。
在實際禮儀教學(xué)中所呈現(xiàn)的`幼兒興趣盎然、思維活躍的場景，經(jīng)常是教師有效提問所引發(fā)的。如何運用有效地提問來達到教師預(yù)期的目的，在什么情景下教師該提什么問題、該說什么話?活動中教師該如何引導(dǎo)、如何介入、如何解決一些突發(fā)性的問題?這是我們平時在做的，但捫心自問，并沒有做到很好，有時候教師的語言是生硬的、帶有指令性的，而教師的提問不當(dāng)往往會導(dǎo)致教學(xué)活動低效的現(xiàn)象發(fā)生。我覺得在以后的工作中，我們還應(yīng)該有意識地學(xué)習(xí)一下關(guān)于禮儀教學(xué)中有效提問策略方面的理論，并運用于實踐，相信會有不錯的成效。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得體會篇二十三
通過本次語言活動培訓(xùn)，逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個人的學(xué)習(xí)經(jīng)過，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：
第一點，教師的教學(xué)設(shè)計一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)來源于生活，這樣幼兒才有愛好聽你的課。第二點，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來有興趣，不但要教師選材好，預(yù)備充分，使用教具公道。第三點，教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)時間與空間。注重讓幼兒在自主探索、合作交流、動手實踐中經(jīng)歷知識的形成過程。
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。
本節(jié)語言活動課：中班語言《捉迷藏》執(zhí)教任：楊老師瓊臺師范附屬幼兒園，這堂課是選用中班教參上冊的語言活動，教師說話時注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意；講故事時，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來。
尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應(yīng)該認真地傾聽并給予積極的回答。
散文詩《捉迷藏》運用了擬人化的手法，將黑夜、太陽、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲，將天黑說成“黑夜用長長的手帕”蒙上太陽的眼睛，天亮說成解開手帕，想想豐富奇特，親切有趣。
全詩通過樸實、淺顯的語言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風(fēng)景圖，揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽光照射和各種色彩之間的關(guān)系?！懊伞?、“躲”、“擠”、“解”等詞的運用準(zhǔn)確、形象，具有兒童情趣。
2、幼兒的語言能力是在交往和運用過程中發(fā)展起來的。
3、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語言交往環(huán)境，鼓勵與支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、多說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)。
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