壁球是一項(xiàng)集身體力量和靈活性于一體的運(yùn)動項(xiàng)目。如何提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量？這是每個學(xué)生都要探索的課題。小編希望這些范文能夠啟發(fā)大家思考總結(jié)寫作的方法和技巧。
口耳目第課時教學(xué)設(shè)計篇一
一、選好課文，激發(fā)識字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字。
二、了解學(xué)情，掌握第一手資料。
這課要求孩子們認(rèn)識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認(rèn)識。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認(rèn)識。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計由最初的強(qiáng)化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力以及識字的方法上。
三、大膽嘗試，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
葉圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
基于以上三項(xiàng)準(zhǔn)備，我在課堂上大膽的進(jìn)行生字教學(xué)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字，告訴學(xué)生這是古代人寫的字，進(jìn)而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。
“目”教學(xué)完后，我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟：一看圖說意認(rèn)字二看字比形識記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個象形字：口耳鳥兔羊。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇妙后，為了更加激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛，我又給學(xué)生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望---去認(rèn)識、了解更多的語言文字。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。
1、設(shè)計自學(xué)的程序死板。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，這種教學(xué)理念是對的，學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果，如自學(xué)過后讓五個小老師說自己的學(xué)習(xí)過程。這五個孩子想象力豐富，都能看圖記形。對于鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子杰找出了很多。比如：說一點(diǎn)像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。
可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時候，教學(xué)設(shè)計缺乏靈活性。當(dāng)教完生字“目”，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時候，學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有及時的調(diào)控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么沒有動起來，那是因?yàn)樽约航o學(xué)生定的模式過死，沒有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應(yīng)該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個圈套，導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時間，后來時間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類，甚至?xí)鴮憽笆边@個字的的時間都來不及上。
2、自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié)，自己已意識到這樣會使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實(shí)給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞，花去了許多的時間，應(yīng)該馬上讓學(xué)生說其它識記生字的方法。(編順口溜，加一加，減一減，猜謎語等)。
3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點(diǎn)?？墒亲约涸谝龑?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時候，將圖字進(jìn)行了剝離。尤其是將義與形分開了。當(dāng)看圖學(xué)完一個漢字的時候，為了鞏固漢字，應(yīng)該在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義，可是自己在教學(xué)中卻對音形義進(jìn)行了分離。自己對語文知識體系的把握有待及時加強(qiáng)。
口耳目第課時教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識12個生字，會寫3個字。認(rèn)識豎、撇、捺三種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識記12個生字。會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時（總第54課時）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)搿?/p>
1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，愛在樹上摘果子吃的猴子，聽說同學(xué)們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，小猴子給每個桃子取了名字，它說誰叫出了桃子的名字，就把桃子送給他。
2、認(rèn)讀學(xué)過的生字卡片。
3、表揚(yáng)：同學(xué)們真能干小猴子還準(zhǔn)備了一籃桃子，不過小猴子不知道這籃桃子叫什么名字，想請大家來幫幫它。
二、嘗試識字，圖文結(jié)合，整體感知。
1、老師出示“日、月、火”這三個字，提問：誰認(rèn)識這幾個字？你是怎么認(rèn)識的？你能說說這三個字表示的是什么東西嗎？（讓學(xué)生試讀三個生字）。
2、提示：這三個字是我們現(xiàn)代人造成的，可古代的人最開始可沒有這樣的字，那么它們在表示太陽、月亮和燃燒的火時是用什么表示嗎？（教師出示太陽等三張圖片，邊介紹邊板書象形字，告訴學(xué)生用很形象的象形字來表示。）。
3、觀察我們現(xiàn)在寫的字和古代的人用象形字有什么聯(lián)系嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢字同古代象形字的共同點(diǎn)，明白有不少的現(xiàn)代漢字是從古代的象形字中演變而來的。）。
4、鞏固認(rèn)讀日、月、火三個字。
三、總結(jié)學(xué)法，自主識字。
1、教師講述：像這樣的象形字還有很多，請同學(xué)們自己看書。
2、總結(jié)學(xué)法：
借助拼音試讀生字。
觀察圖片，觀察象形字，找找現(xiàn)代漢字與象形字的聯(lián)系，說說什么地方很像。
3、檢查學(xué)生自主識字的情況：
教師出示現(xiàn)代漢字與象形字，先帶拼音試讀漢字，用連一連的方法找出每個漢字相應(yīng)的象形字，說說它們的共同點(diǎn)。（表揚(yáng)：同學(xué)你的眼睛比孫悟空的火眼金睛還厲害，真了不起?。?/p>
4、鞏固認(rèn)讀剩余的幾個生字。
四、小結(jié)，拓展。
1、開火車的方式鞏固認(rèn)讀生字。
2、你知道還有哪些象形字？（如“山”“田”）。
第二課時（總第55課時）。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、練習(xí)認(rèn)讀12個生字（開火車）。
2、擺一擺：把12個字排成四隊(duì)，帶頭的已經(jīng)擺好，想一想為什么這樣排？（分為人身上的器官；動物；宇宙中的天體；以及大自然中的植物）。
3、小猴子用大家的方法又學(xué)了不少字，它很感謝大家，它也想把一引起新的字介紹給同學(xué)們認(rèn)識。（練習(xí)課后第二題，連一連）。
二、指導(dǎo)書寫。
1、在黑板上的田字格中范寫“十”。請學(xué)生認(rèn)真觀看。
2、請學(xué)生說說是怎么寫“十”的。（一筆橫，一筆豎）。
3、對！它的書寫順序是先橫后豎。跟老師一起說。
4、介紹一種豎畫。
5、仔細(xì)觀察每個筆畫在田字格中的什么位置。
6、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫“十”。范寫“木”“禾”，觀察與“十”有什么相同和不同。
7、比較三個字，口頭組詞。
8、介紹撇和捺，示范書寫方法并讓學(xué)生書空練習(xí)。
9、認(rèn)識先撇后捺的筆順規(guī)。
10、觀察兩個字在田字格中的位置。說說，老師示范后學(xué)生認(rèn)真練習(xí)。
11、展示寫得好的字。
三、完成寫字作業(yè)。
板書設(shè)計：
口耳目第課時教學(xué)設(shè)計篇三
周五，語文教研組同上一節(jié)課的教研活動結(jié)束了！這次活動給我們搭建了一個有利的平臺，我們終于可以選定一個共同的目標(biāo)進(jìn)行交流了，我們一年級語文組經(jīng)過研討決定把《口耳目》這節(jié)識字課作為目標(biāo)課。在這次活動中我作為做課人直接參與，又在同事的講課、評課當(dāng)中獲得了新的認(rèn)識。張老師和陳老師的課都極為精彩，體現(xiàn)了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格風(fēng)格，可謂各具特色，每節(jié)課都有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，每節(jié)課都給我留下了深刻的印象，受益匪淺。
張老師的教學(xué)。
1、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識字教學(xué)中識記字形是難點(diǎn)，張老師采用了看圖讀字——比形認(rèn)字——識記生字的識字方法。先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了“目”字，先讓學(xué)生看圖，點(diǎn)出“眼睛也叫目”，再書寫象形字，說說象形字與圖的相同之處，然后引出現(xiàn)代漢字“目”，最后加以總結(jié)，滲透了學(xué)習(xí)方法。再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，并采用貼圖，找朋友等學(xué)生感興趣的方法，加以檢查學(xué)生的掌握情況。課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，張老師都給予了鼓勵。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。
2、注意到了識字與生活的聯(lián)系。如：在教學(xué)“耳”字的時候張老師注重了引導(dǎo)教育孩子不要隨便挖耳朵；教學(xué)“口”字的時候教育學(xué)生要愛護(hù)牙齒，勤刷牙；教學(xué)“目”字的時候教育學(xué)生要保護(hù)自己的眼睛，注意讀書姿勢。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識，一舉幾得。
陳老師的教學(xué)。
1、課堂應(yīng)變能力較強(qiáng)，處理問題方法得當(dāng)。雖然陳老師剛剛踏進(jìn)工作崗位卻有著極強(qiáng)的應(yīng)變能力。如：在找朋友的'游戲中有個學(xué)生把木字貼到了象形字竹的下邊，陳老師沒有當(dāng)場點(diǎn)出錯誤，而是在集體講解時通過學(xué)生自己分析字形，找出錯誤，并修改，表現(xiàn)出了新教師少有的“老練”。再如鞏固識字部分同學(xué)們開火車讀，有個學(xué)生把“禾”字讀成了“竹”，陳老師不是簡單的讓其改正而是以圖畫引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分，又給了我不小的震撼。陳老師的從容、淡定的應(yīng)變能力，還體現(xiàn)在了課堂小結(jié)部分，本環(huán)節(jié)她的意圖是問學(xué)生記住了什么，有個孩子又把“目”和“日”混淆了，陳老師并沒有草草結(jié)束，又進(jìn)行了細(xì)致的講解，讓我們贊嘆不已。不放掉一個問題，又怎么會忽視一個孩子，這樣的老師一定是最有責(zé)任心的老師。
2、溫和的語氣，和藹的微笑是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。也許是從事多年低年級教育的原因，自己一直信奉“嚴(yán)師出高徒”的真理，臉上的肌肉在課堂上面對學(xué)生時，不自覺地變得僵硬，語氣自然而然的也“硬”了起來。課堂陳老師溫暖的微笑，和潤物細(xì)無聲的語氣，在孩子們天真的笑臉中顯得那么和諧，那么親切。我不僅暗下決心：讓笑容走進(jìn)我的課堂。
1、忽視了情感態(tài)度價值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號表意，再到音形義為一體的歷史演變過程中，蘊(yùn)含著許多美的因素。在教學(xué)中我們都一味的追求對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，達(dá)到認(rèn)字的目的，卻忽略的欣賞漢字優(yōu)美的造型，特別是古代勞動人民的智慧及審美能力。象形字在小學(xué)課本上是唯一一次出現(xiàn)，我們卻只為達(dá)到目標(biāo)，而錯過了讓學(xué)生欣賞和感受象形字韻味美、構(gòu)字美的教育。如果能夠讓學(xué)生一筆一劃的體會漢字的演變過程，綜合地欣賞本課的象形字，讓學(xué)生愛看漢字、愛學(xué)漢字的情感得到升華，就不會為此而遺憾了。
2、對學(xué)生的關(guān)注不夠。在課堂上我只注重了課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置以及每一個字、每一張卡片的細(xì)致講解，忽視了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人”這一教學(xué)理念。又讓孩子往自己預(yù)設(shè)的圈圈里跳。主要體現(xiàn)在叢士軒幾次沒有舉手大聲發(fā)表自己的見解，開始我還耐心地教育他做個文明孩子，舉手得到老師的認(rèn)可才能回答問題，后來發(fā)現(xiàn)時間不足采用了置之不理的方法。課后我想如果刪除一些環(huán)節(jié)，把最后的幾個字教給學(xué)生討論交流，也許不會出現(xiàn)這種情況。
我深信只有這樣在教學(xué)中不斷地實(shí)踐，互相的學(xué)習(xí)，才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動帶給我的諸多收獲！
口耳目第課時教學(xué)設(shè)計篇四
1、情感態(tài)度：培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
2、基礎(chǔ)知識：認(rèn)識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字，認(rèn)識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。
3、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
會寫“十、禾、木”3個字。
會寫“十、禾、木”3個字，認(rèn)識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。
自制課件。
口耳目第課時教學(xué)設(shè)計篇五
知識與技能。
1.認(rèn)識本課生字，會寫口、耳、目、手、足、站、坐七個生字。
2.理解“站如松”等四句的含義，并能正確、流利地背誦這四句話。
3、能在自己身體上指出這五個器官，知道這五個器官的用途。
過程與方法觀察、說話、合作。
情感態(tài)度價值觀觀察圖畫，圖文結(jié)合，認(rèn)識五個器官和它們的用途，教育學(xué)生養(yǎng)成聽、說、讀、寫的好習(xí)慣，學(xué)好語文，并能在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中正確運(yùn)用語文。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識并會寫本課生字，知道五個器官的用途。
教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)書寫、認(rèn)識五個器官。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，插圖的`課件，與本課人體器官有關(guān)的圖片若干。
教學(xué)方法講授、朗讀、圖文結(jié)合、合作、探究、練習(xí)。
學(xué)法指導(dǎo)朗讀、圖文結(jié)合、合作、探究、練習(xí)。
前置性作業(yè)。
1、根據(jù)書中圖畫認(rèn)識五個生字，并能指出身體上的五個器官。
2、說出五個器官的用途。
3、在父母的指導(dǎo)下朗讀“站如松”等四句話，體會含義。
4、按照筆順寫出七個生字。
班級學(xué)習(xí)展示過程第一次補(bǔ)充完善第二次補(bǔ)充完善。
一、學(xué)習(xí)生字：
1、全班齊讀生字。
2、指名讀生字。
3、一邊讀生字，一邊指出相應(yīng)的人體器官。
4、課堂活動：
請一位同學(xué)上到講臺，其他同學(xué)在下面念生字，讓他指出相應(yīng)的人體器官。
5、學(xué)習(xí)生字。
6、說說這五個人體器官的用途。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、師范讀課文。
2、生齊讀課文。
3、指名朗讀課文。
4、課堂活動：
按課文要求做做這四個動作。
5、說說這四個動作對我們的活動提出了什么要求？
“耳”由橫、豎、豎、橫、橫、橫六畫組成?！澳俊庇韶Q、橫折、橫、橫、橫五畫組成?！翱凇庇韶Q、橫折、橫三畫組成。“手”由撇、橫、橫、豎鉤四畫組成?！白恪庇韶Q、橫折、橫、豎、橫、撇、捺七畫組成。
“耳”是聽聲音的器官；“目”是看東西的器官；“口”是說話、吃飯的器官；“手”是拿東西、寫字等的器官；“足”是走路的器官。
“站如松”就是要求站立要像松樹一樣直，“坐如鐘”就是要求坐要像鐘一樣穩(wěn)，“行如風(fēng)”就是要求走路要像風(fēng)一樣快，“臥如弓”就是要求臥下要像弓一樣彎曲。
注意：第一豎短，第二豎長，第三橫是出頭的。
“目”就是眼睛。
“口”就是嘴?！白恪本褪悄_。
豎鉤的鉤是向左面鉤，如果向右面就叫做提。
捺是從左上角往右下角寫，不要寫成橫。
拓展延伸總結(jié)鞏固同步練習(xí)。
作業(yè)。
1.按筆順抄寫書中七個生字。
2、默寫并背誦課文。
口耳目第課時教學(xué)設(shè)計篇六
1.自主認(rèn)識“日、月、火、木、禾、竹“6個生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2.學(xué)習(xí)新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法認(rèn)識6個生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字。
一、復(fù)習(xí)、激趣導(dǎo)入。
小朋友們，昨天老師和大家一起去漢字王國里面走了一圈，認(rèn)識了6個生字朋友，你還記得它們嗎？（翻牌搶讀）。
二、看圖認(rèn)字。
（一）看圖說字。
1.出示“日”的圖片，你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解“日”字的'演變過程，復(fù)習(xí)象形字）。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第二課《口耳目》。
2．闖關(guān)一：看圖找對應(yīng)的古字寶寶。
闖關(guān)二：看古字寶寶找對應(yīng)的方塊漢字。
3.你在哪里地方還見過這些生字寶寶？（聯(lián)系生活，擴(kuò)詞）。
4.翻開課本，齊讀生字。
三、正音。
1.老師指學(xué)生讀。
2.小老師領(lǐng)讀。
3開火車讀。
4玩字卡（先是老師出圖、出拼音，學(xué)生找字——同桌之間互認(rèn)互讀）。
四、欣賞音樂——小白船。
五、寫字。
1.復(fù)習(xí)田字格歌曲。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“木”和“禾”之間的聯(lián)系，引出新筆畫撇和捺，認(rèn)識撇和捺。
3指導(dǎo)書寫“木”，邊寫邊說要點(diǎn)。（撇由上而下，向左展開，起筆重，
然后稍輕，收筆稍快，形成尖狀；撇尖朝向田字格的左下角。捺跟撇剛好是相反方向，對稱展開，起點(diǎn)輕，由輕到重，收筆前更重，稍頓一下向右輕輕提起，也形成尖狀。）。
4.教師范寫“禾”，學(xué)生說、看，教師。
4.學(xué)生跟著ppt的描紅書空。
5.復(fù)習(xí)寫字規(guī)范。
拿筆，身正，腳放平。胸離課桌一拳寬，左手按，右手寫。動筆。
6.學(xué)生描紅，書寫。
7.評議。
七．反饋、小結(jié)。
1.同學(xué)們，今天我們玩得真開心啊，收獲也不少哦，認(rèn)識了6個象形字，會寫了兩個生字“木”和“禾”。其實(shí)呀，在中國的漢字里面，可不止這些象形字哦，在以后的學(xué)習(xí)中我們會認(rèn)識更多。
口耳目第課時教學(xué)設(shè)計篇七
1、知識與技能：了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象的來歷。
1、過程與方法：參照鳳凰的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥想像畫出新的鳥之王形象。
3、情感態(tài)度與價值觀：增強(qiáng)學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對鳥的保護(hù)意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鳥的基本特征，啟發(fā)學(xué)生大膽想象組合，創(chuàng)造心中鳥之王的.形象。
創(chuàng)造出有特點(diǎn)、漂亮的鳥之王。
教學(xué)方法：
觀察欣賞、講解演示、合作探究、實(shí)踐創(chuàng)作。
一、導(dǎo)入。
1、大家會畫鳥嗎？
2、你剛才都畫了鳥的哪幾個重要部分？小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。
二、講授新知。
1、今天不是畫一般的鳥，而是要通過想像創(chuàng)意畫出鳥之王。
2、講述中國的傳統(tǒng)鳥王（課件展示）——鳳凰的相關(guān)知識。鳳凰是現(xiàn)實(shí)生活中的鳥嗎？不，是理想的鳥的形象；那它是怎么來的呢？是雞頭、蛇頸、龜背、鶴腳、孔雀尾羽和鷹翅的組合體；有靈性，是仙鳥；也分雌雄。羽翼豐滿美麗，形態(tài)靈健，人們賦予了它吉祥的寓意，常用來象征祥和瑞氣與高貴。是鳥中之王，有王者風(fēng)范。
3、在自然界當(dāng)中，你認(rèn)為哪種鳥是鳥王呢？為什么？小結(jié)：不管是老鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、白鶴、鴿子、海燕，它們或有美麗的羽毛，優(yōu)雅的體態(tài)，或者善于翱翔，或威猛，或代表美好意愿，各有所長。
三、發(fā)揮想像。
1、那么在你心中完美的鳥王是什么樣的呢？
2、課件欣賞展示：《鳥之王》學(xué)生優(yōu)秀范畫數(shù)幅。
四、嘗試表現(xiàn)。
1、作業(yè)要求：課本p9頁學(xué)習(xí)活動三，運(yùn)用局部重組的方法，畫一只鳥之王。注意事項(xiàng)：構(gòu)圖要豐富飽滿，鳥王太弱小可不行；集美麗威猛于一身；最后添加有關(guān)背景。
2、教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行個別指導(dǎo)。
五、展示評價：
表揚(yáng)并展示作業(yè)過程中畫得較好的。
第2課變形的魅力。
鳥的重要組成部分：小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。
口耳目第課時教學(xué)設(shè)計篇八
想聽故事嗎？教師只講給認(rèn)真的孩子聽。課件出示古人和一條魚，古時候，人們經(jīng)常打獵?？墒悄菚r候還沒有漢字，怎么記下每天抓到的動物呢？傳說有一個叫倉頡的人想出了辦法。
孩子們猜一猜，他想到什么辦法？生答。課件出示古漢字“魚”，（真聰明！）倉頡想到用畫圖的辦法記下動物的名字。而這個很像一條魚的字啊，就是最早的漢字。
可是，每次都這樣寫多麻煩啊，怎么辦呢？后來有人想到了把字寫得方方正正的——課件演示漢字變化過程——就這樣，漢字變成了現(xiàn)在的樣子。指著魚字，像這樣根據(jù)物體的形狀造出來的字呀，我們就叫它象形字。今天，我們就要學(xué)習(xí)一些這樣的象形字。
2.揭示課題。
指著課題，哪個聰明的孩子能拼一拼課題？（聲音真響亮！回答問題就要像這樣大聲說，讓每個小朋友都聽得到你的回答。）拿出生字卡片“耳”再請一個孩子來讀讀。
耳：卷舌音發(fā)得真準(zhǔn)確，大聲讀給大家聽。師畫聲調(diào)，生讀。還有誰想讀讀？你來，你來，你來，你來！咱班的孩子真不錯，生字讀得一個比一個好！
目：出示“目”字卡：你拼一拼。大聲帶同學(xué)們拼讀。
大家一起來—齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
（一）學(xué)習(xí)“口耳目”字形字義。
指著課題，看到孩子們讀得這么好，生字寶寶可高興了，它們和大家玩起了游戲。瞧——課件出示一張古代小朋友的臉——生字寶寶藏起來了！小朋友們先在自己的臉上找一找，“口耳目”藏在哪兒？（學(xué)生找。）我們一起把它們喊出來！老師做手勢夸張地喊“口”“耳”“目”，學(xué)生一起喊。邊喊邊出示“口耳目”演變圖片。
目：目就是指我們的——（眼睛）引說。
（二）自由讀文，學(xué)習(xí)“日月火木禾竹”
1、睜大漂亮的眼睛讓我們一起走進(jìn)有趣的象形字的王國。打開書46頁，（打開書的孩子請用端正的坐姿告訴老師。）我們一起來讀讀生字寶寶。讀的時候，眼睛看到哪兒，小手就指到哪。（這個孩子指讀得真好！很多孩子的讀書方法都很好?。?。
2、讀書認(rèn)真的孩子在哪里？我們一起來玩?zhèn)€游戲。同桌一起把桌子上的信封找開，拿出里面的生字寶寶。拿出生字寶寶讀一讀，你認(rèn)識哪幾個生字？在哪兒見到他們的？（真不錯）孩子們，我們只要做個愛學(xué)習(xí)的孩子，細(xì)心好學(xué)，在平時的生活中就可以認(rèn)識很多字，學(xué)到很多知識。?打開信封拿出圖片寶寶。（老師最喜歡動手能力強(qiáng)的孩子。）給生字寶寶找找圖片朋友，找到以后就把兩個好朋友擺在一塊?？凑l的速度最快！（呆會老師要找擺得最快最認(rèn)真的孩子上臺來擺）。
學(xué)生擺完后，老師指名上臺來擺，一人擺“日月”，其余每人擺一個字。獎勵學(xué)生生字寶寶圖片。
日月：謝謝你！給生字寶寶找到了好朋友！帶同學(xué)們讀讀生字寶寶。
木：帶同學(xué)們讀讀。還有一個字也讀“木”是——引說。課件出示兩個“木”“目”的圖片和字。
師指問——木是指什么？能說一個詞語嗎？指三人說。這個目呢，是和什么有關(guān)的？組個詞好嗎？課件出示詞語“目光、耳目、樹木、木頭、木馬”齊讀。
火竹：火——大聲帶女孩子讀讀。竹——大聲帶男孩子讀讀。你的翹舌音讀得真好！教教同學(xué)們，帶讀三次。
（三）學(xué)習(xí)“羊鳥兔”練習(xí)說話。
看到孩子們這么認(rèn)真，小動物們也想認(rèn)識認(rèn)識大家。睢，它們正向我們走來呢！課件出示帶字圖片“羊鳥兔”。誰來了？（請把話說完整。小羊——來了。引說）還有誰？能一起說嗎？誰和誰都來了？（你真是個聰明的孩子?。?。
出示“羊”：小羊來了，和它打聲招呼吧！這個是后鼻音，讀準(zhǔn)了——讀三遍。
出示“兔”：你喜歡小兔子嗎？為什么？——因?yàn)椤阋蚕裥⊥米右粯涌蓯郏?。聰明的小兔子們，你認(rèn)為本課最難記的生字是誰呀？你怎么記住它？（角字頭像兔子的小耳朵，一點(diǎn)像小兔子的短尾巴。）（看圖記字是一個很好的辦法，孩子們記象形字可以用上這個好辦法。）。
（四）齊讀全文。
像小兔子一樣可愛的孩子們，看到課文，我們一起來讀讀課文，記住，眼到——手到。
三、學(xué)習(xí)寫字。
1、小朋友們學(xué)得真認(rèn)真！現(xiàn)在坐好了，睜大聰明的眼睛瞧一瞧：這個是什么字？
出示：十。能給它組組詞嗎？指名兩人回答，課件出示，齊讀詞語。
這個字有一個新筆畫，板書兩種豎。這就是豎，有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個筆畫有什么不同？（知道嗎？只有細(xì)心的孩子才能學(xué)到更多的知識！你就是個非常細(xì)心的孩子?。?/p>
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（指板書）寫的時候，收筆要輕輕的，寫出針尖來；一種是不帶針尖的豎（指板書）寫時，收筆要稍重、停頓一下再收筆。你們試著在手掌上寫寫帶針尖的豎。
（讓學(xué)生用右手食指在左手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）。
2、復(fù)習(xí)田字格。
還記得生字寶寶的家嗎？（課件出示田字格。）指著橫中線和豎中線問學(xué)生：這是？（課件閃動橫中線和豎中線）。
3、學(xué)習(xí)寫字（配古箏音樂）。
我們把十字送回家吧！看老師寫“十”字，（師范寫：“橫”寫在橫中線上，右面略高些，“豎”寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長。）。
先寫什么，再寫什么？（遇到一個字里有橫和豎兩種筆畫時，我們要先寫橫后寫豎。）寫在田字格的什么位置？。師巡視，評價。（老師最喜歡這個孩子了！瞧瞧他坐得多端正?。。ㄓ幸粋€小朋友啊，橫寫得特別漂亮?。ㄟ@個男孩子寫字的姿勢真好！真正做到了眼睛離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸?。?/p>
4、評議：展示學(xué)生書寫，評議。對照課本，你覺得他寫得怎么樣？（小結(jié)：我們寫字就要像他這樣，找準(zhǔn)位置，認(rèn)真寫每一筆，這樣字才會漂亮！）。
四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了象形字，認(rèn)識了漢字的神奇。其實(shí)我們的漢字本身就是一幅幅畫，每一個字就是一個故事，就是一幅美麗的圖畫！課件出示“漢字是世界上最古老的文字之一，是了不起的文字?！边@是世界上最了不起的文字。我們可要好好學(xué)習(xí)這了不起的文字哦！
口耳目第課時教學(xué)設(shè)計篇九
1、1、認(rèn)識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字。
2、認(rèn)識3種筆劃“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
認(rèn)識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字。
生字卡片、音節(jié)卡片、自制課件。
1、學(xué)生自由觀察，各抒己見：這些新朋友有趣么，為什么？
1、出示課題：
學(xué)生試讀，教師范讀、帶讀。
2、圖、自對照，認(rèn)記“目”字。
3、看圖讀字：
出示生字卡片和實(shí)物圖片，讓學(xué)生觀察圖，并說說圖上的內(nèi)容，認(rèn)識“目”字。說明“目”所表示的意義。
4、總結(jié)方法：
看圖讀字 比形認(rèn)字 識記字形。
5、小組學(xué)習(xí)其他的字。教師巡視，點(diǎn)播。
6、匯報交流：著重說一說“鳥”、“兔”不能少一點(diǎn)。
7、認(rèn)識部首“角字頭”，讓學(xué)生從認(rèn)識的字中找出帶有“角字頭”的漢字。
8、練習(xí)用數(shù)量詞說話。如：一張口、一把火、一棵禾苗等。
課后練習(xí)題：我會連。
一（?。┛凇∫唬ā。┗?。
一（?。B 一（?。┩?。
一（?。┖堂缫唬ā。┲褡印?/p>
出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀學(xué)過的生字。
1、認(rèn)識新筆劃“豎”：
出示新筆劃豎，介紹名稱。
2、教師范寫，并介紹兩種寫法：
懸針豎、垂露豎。
3、學(xué)生跟老師書空。
4、書寫“十”。首先，介紹筆順：先橫后豎。其次，教師范寫：十的上面短，下面長。最后，學(xué)生描寫。
5、教學(xué)“木”、“禾”：
認(rèn)識新筆劃：撇、捺：
講解書寫要領(lǐng)：撇，從右上向左下寫，起筆重，收筆輕。捺，從左上向右下寫，起筆重，收筆輕。
比較記憶：十、木、禾異同點(diǎn)。
6、練習(xí)書寫。
你還能發(fā)現(xiàn)向他們這樣的字么？
教師提醒：口與日 口與中 日與目等。
十 木 禾。
在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，比較記憶字形，使識字變得容易并讓學(xué)生覺得有規(guī)律可循，激起學(xué)識的興趣。對于初寫漢字的人來說，要想掌握好筆劃、筆順，是一件比較困難的事情，需要在教學(xué)中不斷的強(qiáng)化鞏固。
口耳目第課時教學(xué)設(shè)計篇十
一、知識與技能：
1.認(rèn)識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個生字，會寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯、越”7個生字。
2.能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。
二、過程與方法：
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。
三、情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個生字，會寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯、越”7個生字。
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南轅北轍”。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法。
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片、多媒體課件。
2.查找“南轅北轍”的歷史典故，和同學(xué)共享。
2課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，大家都聽過寓言故事吧。誰說說我們以前都學(xué)過那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴等)。
什么叫“寓言”呢？
“寓”的意思是寄托。
“言”的意思是講道理。
“寓言”對于我們少年兒童來說，既是喜聞樂見的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
今天，老師帶同學(xué)們再學(xué)習(xí)一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。
板書課題。
學(xué)生齊讀課題。
二、新課學(xué)習(xí)。
1.解釋文題。
師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？
出示轅和轍的課件，仔細(xì)觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？
解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當(dāng)車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。
口耳目第課時教學(xué)設(shè)計篇十一
教材分析：
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因?yàn)樗澦环昼?，于是在十字路口遇上了紅燈；因?yàn)橛錾狭思t燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。
設(shè)計理念：
根據(jù)二年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本課教學(xué)設(shè)計努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”，并能養(yǎng)成習(xí)慣。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生年齡較小，時間觀念不強(qiáng)，對于如何珍惜時間缺乏感性的認(rèn)識。因此教學(xué)時應(yīng)充分利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個學(xué)生都能對自己嚴(yán)要求，珍惜時間。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。
（二）過程與方法：
通過游戲、調(diào)查讓孩子感受一分鐘的長短，通過多種形式的讀書，讓學(xué)生感受理解課文。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前調(diào)查，ppt。
一、闖關(guān)識字詞。
1.出示課件，第一關(guān)：文中生字與拼音，學(xué)生齊讀。2.第二關(guān)：生字一個接著一個跳出，左邊右邊比比賽。
3.第三關(guān)：出示由生字組成的詞語，（生字寶寶把它的好朋友們也帶來了，看看你們還認(rèn)識嗎？）分男女生認(rèn)讀。
二、問題激趣，導(dǎo)入課題。
三、研讀課文。
1.請自讀第一自然段，元元為什么會多睡了一分鐘？他是怎么想的？
2.出示問題：元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？他在上學(xué)路上遇上哪些事情了？（自讀）。
元元說的話，（抓住“嘆氣”以及元元錯過綠燈來指導(dǎo)朗讀）指名讀，齊讀，體會元元錯過綠燈后的失望，后悔的心情。
無可奈何之下只能選擇最慢的步行了。大概要走多久呢？
6.請你們算算這里一共花費(fèi)了多少時間呢？你們知道元元的時間丟在哪里了嗎？為什么。
說1分鐘=20分鐘嗎？
7.所以等元元回到學(xué)校已經(jīng)（）。這時元元的心情又是怎樣的呢？請觀察圖片，從課文中找出描寫元元到校后的神情的詞語（紅著臉，低著頭）體會元元的心情（非常后悔）8.因?yàn)槎嗨艘环昼姡陨蠈W(xué)遲到了20分鐘，通過元元這個故事，你想到了什么？板書（珍惜時間）。
9.一分鐘看似短暫，卻足以改變或完成很多事，說說你了解到的一分鐘能做些什么吧。你們一分鐘又能做些什么呢？（看自己的錄像）。
四、拓展閱讀。
一分鐘里面我們可以選擇把它浪費(fèi)掉，也可以選擇讓它過得更有意義，閱讀天地里面還有很多關(guān)于珍惜時間的小故事呢，趕快進(jìn)去看看，看完后和同學(xué)交換一下你的感受吧！
五、課外延伸。
時間一去不復(fù)返，出示關(guān)于珍惜時間的格言：1.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。通過今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都知道了時間的珍貴，要好好把握每一分鐘，不要浪費(fèi)時間。不然就會2.少壯不努力，老大徒傷悲。這是金老師送給你們以及元元的兩句格言，相信與元元通過今天也會吸取教訓(xùn)的，ppt：請發(fā)揮你們的想象，來為課文續(xù)編下去：第二天，鬧鐘又響起了，元元......
口耳目第課時教學(xué)設(shè)計篇十二
《火燒云》教學(xué)詳案（一課時）。
設(shè)計說明。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《火燒云》描寫了日落時晚霞的美麗景象，教學(xué)時應(yīng)該把學(xué)生盡快帶入到這種情境之中。情境是語文教學(xué)的一個“小天地”，如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來意想不到的收獲。所以教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)好情景，以富有激情的語言，在極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識7個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2．邊讀邊想象畫面，在閱讀中感受火燒云的奇異景象，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生贊美、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，體會火燒云的變化。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫法，學(xué)會與文本對話。課前準(zhǔn)備。
一、觀片激趣，談話導(dǎo)入。
1．（播放課件：火燒云。）談話導(dǎo)入：晚飯過后，火燒云上來了，多美的火燒云??！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略大自然的壯美，感受夕陽西下時火燒云的瑰麗吧?。ò鍟n題。）。
1/4。
2．火燒云如此美麗！請同學(xué)們自由讀文，看看作家蕭紅是怎樣把這些神奇的景象描繪出來的吧！
設(shè)計意圖：開篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課，讓學(xué)生調(diào)動感官參與到學(xué)習(xí)中來，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1．指名讀文，想一想：作者是按怎樣的順序來寫火燒云的？2．師生共同梳理出文章結(jié)構(gòu)：第一部分（1、2段）：火燒云上來了。第二部分（3～7段）：火燒云的變化和顏色。3．分組讀全文，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。
設(shè)計意圖：初讀課文，讓學(xué)生對課文有一個整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三、精讀課文，品文賞“云”
1．通過剛才的分組讀文，看看作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化？2．交流學(xué)習(xí)：
（1）課文第一部分寫火燒云上來時，地面和天空的景象。讀第1自然段，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時候的？（是夏季傍晚時候的火燒云。）作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往。通過閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎？人們的心情怎樣？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：霞光映照萬物）什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料交流。
指導(dǎo)朗讀，讀出驚奇、高興之情，邊讀邊感受霞光的美麗。（2）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”。
課文的第3自然段主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千。請同學(xué)們思考：火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方？“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！蹦隳苷f出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩？請同學(xué)們邊讀邊思考。
教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生品讀情況。
交流火燒云顏色的變化。（教師相機(jī)板書：顏色豐富多彩）。
2/4。
教師小結(jié)：（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化的多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色。）。
師：讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第3自然段。指名有感情地朗讀。）。
（3）課文的第4～6自然段主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)。請同學(xué)們自由讀課文，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你是從哪兒感悟到的？小組合作探究，想象體會。
學(xué)生匯報：
a．比較句子，哪句寫得好？
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。
（第一句寫得好，作者把看到的和想到地融合在一起，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。）（教師相機(jī)板書：形狀變幻萬千）。
b．其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。（課件展示一組火燒云變化的圖片，也可結(jié)合自己的生活實(shí)踐。）想象一下，它們像什么呢？請同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮想象，用自己的話來描繪美麗的火燒云。
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對火燒云的喜愛之情。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生交流課前搜集的資料，加深對課文的理解；結(jié)合課文，讓學(xué)生練習(xí)說火燒云還有哪些變化，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也發(fā)展了他們的思維想象能力。
四、再讀課文，學(xué)習(xí)寫法。
請同學(xué)們再次默讀課文，說說作者都用了哪些寫作方法表現(xiàn)了火燒云的千變?nèi)f化。
交流：
1．抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點(diǎn)，如霞光的“紅”，顏色的“多”，變化的“快”，真實(shí)生動。
3/4。
2．運(yùn)用合理的想象。在描寫云時，作者展開想象，把對事物的靜態(tài)和動態(tài)描寫結(jié)合起來，寫得生動形象。
設(shè)計意圖：通過回文朗讀領(lǐng)悟作者的習(xí)作方法，以提高學(xué)生的習(xí)作水平，為小練筆作好鋪墊。
五、深讀課文，感悟主題。
2．課后請同學(xué)們繼續(xù)搜集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，做個生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆寫下來。
設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)說出火燒云的美麗，充分鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力；課后要求學(xué)生做個生活中的有心人，目的是讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然，熱愛大自然；設(shè)計小練筆的目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，把課文中學(xué)習(xí)的寫作方法用到自己的習(xí)作中。
4/4。
口耳目第課時教學(xué)設(shè)計篇十三
這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解趕集似的聚攏來的生機(jī)勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．會認(rèn)9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
三、
教學(xué)重、難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
四、課前準(zhǔn)備。
1．讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的2．搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3．多媒體課件。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．導(dǎo)入新課，初讀課文。
2．會認(rèn)9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃等詞語。
3．用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程。
一、交流我知道的春天，導(dǎo)入課題。
1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）。
3．指導(dǎo)燕字的寫法。（廿是燕頭，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。）。
4．看了課題，你想知道什么？
5．師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
設(shè)計意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2．默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。
3．小組內(nèi)匯報交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應(yīng)注意的問題，重點(diǎn)注意倦、添兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說說每個自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。（4）讀自己喜歡的段落。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）。
（2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴）。
2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎？
3．小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
（一身羽毛一對翅膀湊成小燕子是小燕子外形的勾勒，烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）。
5．詞語訓(xùn)練：湊成換成組成好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會文章表達(dá)的活。
潑的基調(diào)）。
6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計意圖：本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點(diǎn)的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點(diǎn)的認(rèn)識。
五、作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
口耳目第課時教學(xué)設(shè)計篇十四
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
：認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
12種實(shí)物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學(xué)法：小組合作。
：1課時。
一、圖字結(jié)合，認(rèn)識口耳目手足。
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結(jié)合：字和圖有什么聯(lián)系?
二、認(rèn)讀生字。
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
(1)領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀?？凑l認(rèn)得快記得多;你已經(jīng)認(rèn)識了多少。
3、學(xué)習(xí)新課文。
三、鞏固認(rèn)讀。
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺。
3、學(xué)生練習(xí)書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學(xué)的生字。
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會讀、會認(rèn)。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識了“口耳目”。
識字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學(xué)生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認(rèn)識漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學(xué)過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻。有同學(xué)主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎?所以‘日’字里面只有一橫?！俊硎狙劬?，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富。
口耳目第課時教學(xué)設(shè)計篇十五
1、知識與技能：認(rèn)識7個字，學(xué)寫“口、目、耳、手”4個字。
2、過程與方法：認(rèn)識3種筆畫：豎、橫折、橫折鉤。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
認(rèn)記生字，會寫“口、目、耳、手”4個字。
識記幾種筆畫。
2課時。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)法。
幾種種實(shí)物的圖片；生字字形演變卡；豎、橫折、橫折鉤筆畫卡片。
第一課時。
（一）圖字結(jié)合，認(rèn)識口耳目手足。
1、看圖：圖上畫的是什么？
2、圖字結(jié)合；字和圖有什么聯(lián)系？
（二）認(rèn)讀生字。
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
（1）領(lǐng)讀：可讓已識字學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
（3）競賽讀。看誰認(rèn)得快記得多；你已經(jīng)認(rèn)識了多少。
3、學(xué)習(xí)新課文。
（三）鞏固認(rèn)讀。
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？
2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、橫折、橫折鉤。
3、學(xué)生練習(xí)書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
（四）作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學(xué)的生字。
第二課時。
（一）鞏固生字。
1．我會認(rèn)。
變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。
2．我會記。
怎么記住這些字？全班交流。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記。
3．我會用。摘果子說詞語或句子。
（二）指導(dǎo)背誦課文。
1．全班齊讀課文兩遍。
2．限時背誦課文：給5分鐘時間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。
3．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
（三）課堂小結(jié)。
（四）作業(yè)布置。
教后反思：
（六）板書設(shè)計。
備課組長審核意見：
口耳目第課時教學(xué)設(shè)計篇十六
教材分析：本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律，同時提供了識字的方法，為后面的識字做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“口耳目日月火”這6個生字，會寫“十”字和筆畫“豎”。2、感悟漢字的形象性，能夠通過象形的方法來識字。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過多種方法認(rèn)識“口耳目日月火”這6個生字。
教學(xué)難點(diǎn)：日耳兩個字的音以及激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、學(xué)生作業(yè)紙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
小朋友們，今天我們要去美麗的識字王國里玩，有好多有趣的新朋友正等著跟我們見面呢。我們趕快出發(fā)吧！
二、學(xué)習(xí)“口耳目”“日月火”。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，給字娃娃找家，認(rèn)識“口、耳、目”的象形字及現(xiàn)代漢字與圖的關(guān)系：
1、出示三座房子，上面分別貼著“口、耳、目”的圖片，房子外無規(guī)則地貼著“口、耳、目”的象形字和現(xiàn)代漢字共6個字。
2、走進(jìn)識字王國，我們來到了3個新朋友的家，可是他們每家都有2個字寶寶迷路了，小朋友們，我們來幫這6個迷路的字娃娃（3個現(xiàn)代漢字和3個象形字）找各自的家吧。為了方便找他們，我們給他們編上號，首先看第一家得門牌，誰愿意送第一個家的兩個字寶寶？（第一家的字寶寶是幾號和幾號？他找得對嗎？那我們就送他們回家。）。
采訪：你是怎么幫他找到家的？
小結(jié)：是啊，口字和嘴巴長得多像?。∑鋵?shí)這兩個字是一個字，這個是古代的字，這個是現(xiàn)代的字。很久以前，人們要說嘴巴，就畫一張嘴巴表示，后來畫越來越簡單，就變成了古代的字，可是這個字不好看，人們經(jīng)過很多年，把它變成了現(xiàn)在這個漂亮的口字。我們把這種由畫變過來的字叫做象形字。
用這個方法，仔細(xì)觀察第二家的門牌，誰來送第2家的字寶寶？（他找得對嗎？那我們也送他們回家。）誰愿意送第三家的字寶寶？（他找得對嗎？）。
3、開火車讀口耳目：現(xiàn)在6個生字寶寶都回到了家，讓我們和他們打打招呼吧！耳，舌頭卷起來，第3聲讀到位。
4、做游戲：指五官”：真棒，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲吧。如果老師點(diǎn)到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？看看哪個小朋友最聰明。
（二）日月火音的教學(xué)。
1、師貼字，生讀字：真棒！用象形字的方法我們來學(xué)下面的3個字寶寶，請小朋友們借助拼音小拐杖一起讀。
2、畫“日月火”：請小朋友們在老師發(fā)下來的紙上選擇日月火三洋中的一樣，畫一畫，就畫一樣，等會兒我請畫得又快又好的小朋友到黑板上來畫，給大家一分鐘時間，抓緊時間開始吧！
3、說圖和字的聯(lián)系：畫得真棒！仔細(xì)觀察畫和字，它們哪里像？
4、開火車去拼音讀“日月火”：老朋友見面，你還認(rèn)識它們嗎？日是翹舌音，讀準(zhǔn)確。
5、比較日、耳：我們發(fā)現(xiàn)日比較難讀，還有一個生字寶寶也很難讀，一起把它請出來。
6、小組抽讀：現(xiàn)在我說哪個組，哪個組就讀出卡片上的生字，小眼睛看過來。
7、老師貼卡片，生齊讀：一起讀。
（三）讀書：小朋友都有一雙火眼睛睛，現(xiàn)在看看誰是朗讀明星，把書翻到47頁，讀一讀學(xué)的6個字，把書拿起來，人作正，背挺直，口，預(yù)備起。
（四）識記“口、耳、目、日、月、火”的字形：
1、小組競賽，貼紅花：讀得真響亮?。ㄕn件出示兩個房子，一所里“口耳目”三個字，另一所：“日月火”三個字）小朋友們，這6個新朋友，你們記住了哪些新朋友？怎么記住的？同桌互相討論，等會兒四個小組比一比，哪個小組方法多，哪個小組方法妙。方法好的小組我會獎勵一個小蘋果，伴隨著美麗的音樂趕緊開始討論，音樂停了就要靜下來。（2分鐘，音樂一段）。
2、同桌討論，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生站起來說說自己的想法：你記住了哪個字寶寶，怎么記住的？誰來說？
預(yù)計：（貼蘋果）。
（1）象形法。評價：能夠?qū)Ρ仁挛锏男螤顏碜R字，真不錯。
（2）熟字相加法：口字加一橫是日，加兩筆是目。評價：和自己認(rèn)識的字對比著學(xué)，這個辦法真好。（口、日、目變紅）。
（3）聯(lián)系生活法。評價：生活中也能學(xué)習(xí)，真棒！
（4）組詞造句法。評價：你真能干，給生字寶寶找了好朋友。誰能像他一樣給生字寶寶找找朋友？誰比他更厲害，能用生字寶寶說說話？（說得真棒，夸夸他！要是能…就更好了。誰來說？）。
（五）讀帶生字的詞語。
1、過渡：生字寶寶真調(diào)皮，誰能做小老師帶領(lǐng)小朋友們讀？（課件出示：日出、月亮、目光、火焰、小火苗、好日子、大耳朵、開口。）。
2、開火車。
3、齊讀。
課中操：
1、（配音樂）有口耳目日月火的小兒歌。課件出示，教師領(lǐng)讀：真精神！生字寶真調(diào)皮它們跑出家藏到兒歌里去了，你們還能找到它們嗎？現(xiàn)在我們?nèi)w起立，把椅子輕輕放進(jìn)桌子，我來讀黑色的字，你們來讀紅色的字，邊讀邊做動作。
2、點(diǎn)點(diǎn)頭，扭扭腰，我們來做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，畫個圓圈日日日，彎彎小船月月月，點(diǎn)撇撇捺火火火。專心聽，勤動腦，學(xué)好生字基用處大。
三、寫“十”字（作業(yè)紙上放十字）。
1.過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細(xì)觀察，十由什么筆畫組成？（橫豎）（1）指導(dǎo)筆畫豎：豎有幾種（兩種），一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直，懸針豎下面是怎樣的？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）。那十上的豎是（懸針豎）。
（2）指導(dǎo)規(guī)則：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么筆畫？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架，怎么辦呢？（先橫后豎，根據(jù)學(xué)生回答板書）是啊，我們給它們定個規(guī)則：先橫后豎。
（3）提問：仔細(xì)觀察十在田字格中的位置，寫十的時候要注意什么？橫在橫線上，豎在橫中線上。
2.范寫十字：
（1）范寫，書空：小朋友們拿出手指，跟著書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。
（2）生練習(xí)寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢漂亮的孫老師給他一個小紅星。
3、出示學(xué)生寫的字，引導(dǎo)學(xué)生評議。
（1）選一般的：他哪里寫得好？哪里不好？
（2）一本好的：他寫得怎么樣？
（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來，請他改一改。
四、讀書：小朋友們個個是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學(xué)的6個生字寶寶。人坐正，背挺直，口，預(yù)備起。
五、總結(jié)。
小朋友們，今天我們?nèi)プR字樂園認(rèn)識了好多新朋友，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽識字樂園。
機(jī)動環(huán)節(jié)：教師出謎面，學(xué)生猜謎底：（一夜一夜出事，拼音要大）。
（1）（左一片，右一片，隔座山頭不見面——耳；有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！?；東邊升，西邊落?？磿r圓，寫時方?！?，一句句出示）。小朋友們，生字寶寶可調(diào)皮了，和我們玩起了捉迷藏，只有你們猜中了謎底，大聲叫出它們的名字，它們才肯出來。
（2）領(lǐng)讀謎面：第一個老師領(lǐng)讀，第二個謎語誰來像老師一樣帶領(lǐng)小朋友們讀一讀？最后一個謎語，自己讀，自己猜，一起說出答案。
（3）猜謎語：動動腦筋想一想，這個謎底是什么？
學(xué)生說出來，問：對嗎？為什么？
口耳目第課時教學(xué)設(shè)計篇十七
1、正確認(rèn)讀生字，會寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達(dá)對祖國的愛，加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。
正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫面，體會歡樂、喜慶的氣氛。
2讀出感情，讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片。
一直入課題，復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)舊知。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點(diǎn)。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生：書空。
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂，高興的。
師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識它們嗎？（認(rèn)識）。
自己讀讀，準(zhǔn)備開火車。
（自由讀）。
準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）。
“我的火車就要開……”
出示詞語：獻(xiàn)上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個字是多音字，是———樂。
出示詞卡：歡樂讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）。
樂曲讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）。
師：孩子們把詞語讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）。
每個字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個生字，這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫的時候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說。“其”是兩橫、臥人不要寫掉。）。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。
師板書。師說筆順，生跟說。
生：書空。
師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。
生：書寫。
師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢是否正確。
評價語：這個同學(xué)寫完了，手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評價語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫得好，你們的進(jìn)步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了祖國媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國媽媽的孩子，都會共同歡慶這個美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。
多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場面。
師：人們扭起秧歌、舞起長龍，迎接祖國媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）。
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質(zhì)疑問難。
師：抽學(xué)生讀，檢測朗讀情況。（評價，正音）。
師：想聽老師讀嗎？
生：想。
師：好，請大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀。
生：田野楓林藍(lán)天大海孩子。
師：相機(jī)板書。
師：對，她們都在歡慶祖國媽媽的生日?，F(xiàn)在請你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）。
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
（2）我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個比喻句。
（4）我讀懂了旗幟就是旗子。
（5）我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
（6）我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀。
a師：你們說得真好！孩子們，詩的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。（自由讀）。
b模擬教學(xué)：
a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請一個孩子來讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師：你讀的時候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
師：能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎？
（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）。
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個孩子想來讀第二句詩？
（生讀）。
師：你讀這句詩看到了什么？
（火紅的楓葉）。
讀這一句你們想到了哪句古詩？
（霜葉紅于二月花。）。
師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
師：一起讀讀這句詩。起——。
c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師：誰愿意來讀讀第三句？
（生讀）。
師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平。
師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢？
預(yù)設(shè)一：生直接說出來。
（祝福祖國媽媽生日快樂。
祝福國慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）。
預(yù)設(shè)二：生說不出來。
教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂……。
師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對祖國的祝福齊讀這句詩，可以加上動作。
女生準(zhǔn)備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒！
d大海奏起歡樂的樂曲。
師：誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
（多抽幾名生讀）。
評價語：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲?！?/p>
課件：短暫的波浪聲。
師：你說說大海可能彈奏什么樂曲呢？
生：歡樂的歌。
師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌？
生：《生日快樂》歌。
《國歌》。
……。
師：大海在祖國媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
d師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）。
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。
（生讀）。
3。第二句理解、朗讀。
師：同學(xué)們，這幾句詩描寫了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來？（國慶）。
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國媽媽的生日。
師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說。
預(yù)設(shè)一：只有小孩。
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看。
預(yù)設(shè)二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師：你們從圖上看到了什么？
（生說）。
師：對。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國外，所有的中國人都是祖國媽媽的孩子，都在歡慶祖國媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）。
4。全詩背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）。
對，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開國、香港回歸、神州6號、奧運(yùn)、神州7號。
注：每幅配上時間，解說。
師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生：看書齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩？
（生個別背）。
評價語：背得真流利。
真有感情，還帶上了動作。
師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來！
三拓展提升。
師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩給祖國媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛祖國。
我愛萬里長城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領(lǐng)巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學(xué)。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國！
師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對祖國媽媽的熱愛，相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這，下課！
口耳目第課時教學(xué)設(shè)計篇十八
周五，語文教研組同上一節(jié)課的教研活動結(jié)束了！這次活動給我們搭建了一個有利的平臺，我們終于可以選定一個共同的目標(biāo)進(jìn)行交流了，我們一年級語文組經(jīng)過研討決定把《口耳目》這節(jié)識字課作為目標(biāo)課。在這次活動中我作為做課人直接參與，又在同事的講課、評課當(dāng)中獲得了新的認(rèn)識。張老師和陳老師的課都極為精彩，體現(xiàn)了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格風(fēng)格，可謂各具特色，每節(jié)課都有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，每節(jié)課都給我留下了深刻的印象，受益匪淺。
一、在活動中的收獲。
1、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識字教學(xué)中識記字形是難點(diǎn)，張老師采用了看圖讀字——比形認(rèn)字——識記生字的識字方法。先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了“目”字，先讓學(xué)生看圖，點(diǎn)出“眼睛也叫目”，再書寫象形字，說說象形字與圖的相同之處，然后引出現(xiàn)代漢字“目”，最后加以總結(jié)，滲透了學(xué)習(xí)方法。再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，并采用貼圖，找朋友等學(xué)生感興趣的方法，加以檢查學(xué)生的掌握情況。課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，張老師都給予了鼓勵。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。
2、注意到了識字與生活的聯(lián)系。如：在教學(xué)“耳”字的時候張老師注重了引導(dǎo)教育孩子不要隨便挖耳朵；教學(xué)“口”字的時候教育學(xué)生要愛護(hù)牙齒，勤刷牙；教學(xué)“目”字的時候教育學(xué)生要保護(hù)自己的眼睛，注意讀書姿勢。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識，一舉幾得。
陳老師的教學(xué)。
1、課堂應(yīng)變能力較強(qiáng)，處理問題方法得當(dāng)。雖然陳老師剛剛踏進(jìn)工作崗位卻有著極強(qiáng)的應(yīng)變能力。如：在找朋友的游戲中有個學(xué)生把木字貼到了象形字竹的下邊，陳老師沒有當(dāng)場點(diǎn)出錯誤，而是在集體講解時通過學(xué)生自己分析字形，找出錯誤，并修改，表現(xiàn)出了新教師少有的“老練”。再如鞏固識字部分同學(xué)們開火車讀，有個學(xué)生把“禾”字讀成了“竹”，陳老師不是簡單的讓其改正而是以圖畫引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分，又給了我不小的震撼。陳老師的從容、淡定的應(yīng)變能力，還體現(xiàn)在了課堂小結(jié)部分，本環(huán)節(jié)她的意圖是問學(xué)生記住了什么，有個孩子又把“目”和“日”混淆了，陳老師并沒有草草結(jié)束，又進(jìn)行了細(xì)致的講解，讓我們贊嘆不已。不放掉一個問題，又怎么會忽視一個孩子，這樣的老師一定是最有責(zé)任心的老師。
2、溫和的語氣，和藹的微笑是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。也許是從事多年低年級教育的原因，自己一直信奉“嚴(yán)師出高徒”的真理，臉上的肌肉在課堂上面對學(xué)生時，不自覺地變得僵硬，語氣自然而然的也“硬”了起來。課堂陳老師溫暖的微笑，和潤物細(xì)無聲的語氣，在孩子們天真的笑臉中顯得那么和諧，那么親切。我不僅暗下決心：讓笑容走進(jìn)我的課堂。
二、在活動中的反思。
1、忽視了情感態(tài)度價值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號表意，再到音形義為一體的歷史演變過程中，蘊(yùn)含著許多美的因素。在教學(xué)中我們都一味的追求對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，達(dá)到認(rèn)字的目的，卻忽略的欣賞漢字優(yōu)美的造型，特別是古代勞動人民的智慧及審美能力。象形字在小學(xué)課本上是唯一一次出現(xiàn)，我們卻只為達(dá)到目標(biāo)，而錯過了讓學(xué)生欣賞和感受象形字韻味美、構(gòu)字美的教育。如果能夠讓學(xué)生一筆一劃的體會漢字的演變過程，綜合地欣賞本課的象形字，讓學(xué)生愛看漢字、愛學(xué)漢字的情感得到升華，就不會為此而遺憾了。
2、對學(xué)生的關(guān)注不夠。在課堂上我只注重了課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置以及每一個字、每一張卡片的細(xì)致講解，忽視了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人”這一教學(xué)理念。又讓孩子往自己預(yù)設(shè)的圈圈里跳。主要體現(xiàn)在叢士軒幾次沒有舉手大聲發(fā)表自己的見解，開始我還耐心地教育他做個文明孩子，舉手得到老師的認(rèn)可才能回答問題，后來發(fā)現(xiàn)時間不足采用了置之不理的方法。課后我想如果刪除一些環(huán)節(jié)，把最后的幾個字教給學(xué)生討論交流，也許不會出現(xiàn)這種情況。
我深信只有這樣在教學(xué)中不斷地實(shí)踐，互相的學(xué)習(xí)，才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動帶給我的諸多收獲！
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