音樂是一種通過聲音和樂器演奏來表達情感和觀念的藝術(shù)形式。平凡的付出可能會創(chuàng)造出不平凡的結(jié)果，我們應該珍惜每個細微的努力。以下是社會學者總結(jié)的實現(xiàn)社會公平的建議，請大家關(guān)注社會問題。
小數(shù)加減法說課稿篇一
現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛地應用。同時還指出，在學習過程中要逐步培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神。通過探索思考，比較歸納等數(shù)學活動，發(fā)展學生的各種能力。因此在教學本節(jié)課時，創(chuàng)設了與學生相距最近、學生最感興趣、同時也能培養(yǎng)學生愛國主義情操的迎接2008北京奧運會的主體情境。讓學生更加感受到數(shù)學就在身邊。
【說課內(nèi)容】。
義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版版）數(shù)學五年級上冊第47頁—第48頁。
【教材分析】。
為了配合本節(jié)課的主體情境迎接奧運，我把教材適當調(diào)整，引導學生從具體的情境中收集、整理信息。發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)小數(shù)加、減計算的數(shù)學問題，產(chǎn)生新的計算要求。例題首先讓學生探索兩位小數(shù)加一位小數(shù)的筆算方法，讓學生嘗試計算兩位小數(shù)減一位小數(shù)?！霸囈辉嚒弊寣W生繼續(xù)解決例題創(chuàng)設的情境中的其他一些加、減計算問題，并突出計算結(jié)果的化簡。最后通過對小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法計算方法的比較，引導學生自主探索小數(shù)加、減的計算方法，使學生能夠正確地進行小數(shù)加、減法的計算，逐步提高計算能力，為學生的進一步學習打下基礎。練習主要用來鞏固所學習的小數(shù)加、減計算方法，并用以解決一些相關(guān)的實際問題。因此，據(jù)本節(jié)課的地位及要求確立了以下的三維目標：
【教學目標】。
1、知識與技能目標：理解和學會小數(shù)加減法的計算方法，認識小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算方法上的聯(lián)系，并能用來解決一些簡單的實際問題。
2、過程與方法目標：讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體驗學習樂趣，總結(jié)學習方法，學生從而達到愿學、樂學、會學、善學的境界。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。引導學生全情投入，滲透愛國教育，教育學生從小積極強身健體。
【教學重點、難點】。
重點：注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。
難點：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。
【教學準備】。
1、教師準備：多媒體課件等。
2、學生準備：
在學法指導上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：
（1）問題讓學生提出；
（2）算理讓學生發(fā)現(xiàn)。
（3）疑難讓學生研討；
（4）評價讓學生參與。
以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學的特色。
根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
（一）激情導入，激發(fā)興趣；
（二）探究比較，掌握算理；
（三）加深情感，鞏固提高；
（四）拓展思維，課后延伸。
具體的教學過程如下：
（一）激情導入，激發(fā)興趣。
1、播放錄像，教師激情引入：2008北京奧運會申奧成功時中國人民歡騰喜悅的畫面。
“同學們，在2001年的7月13日22：15分，我國取得了2008年奧運會的申辦資格，當奧委會主席薩馬蘭奇在莫斯科宣布北京獲得2008年奧運會主辦權(quán)。當全世界的中國人為之歡騰流淚的時候，作為一名中國人你們激動嗎……”
引導學生圍繞“奧運”充分抒發(fā)自己的所見所感。（這里預計課堂的氣氛會熱烈起來。）。
2、作為中國小主人的一員，我們有責任也有義務把我國承辦2008奧運會的一些情況介紹給來我國參觀旅游的外國同學，（出示幾位外國同學的圖片和一些奧運活動圖片。）重點介紹2008奧運會的吉祥物代表奧運五環(huán)也代表北京歡迎你的福娃貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮。今天，就請大家做導游帶領外國同學一起去游覽福娃樂園。
（多媒體出示）先到第一站“貝貝園”。里面設有北京2008年奧運會特許商品零售店。出示一些特許商品價格：福娃提花方巾8元，學生熒光筆3.4元,掛繩十色圓珠筆4.75元,福娃頭飾2.65元等。你能從中了解到哪些信息？能提出一些用加、減法計算的問題嗎？根據(jù)學生的回答，板書下面的問題及相應的算式：
（1）掛繩十色圓珠筆和學生熒光筆一共用了多少元？75+3.4。
（2）掛繩十色圓珠筆比學生熒光筆多多少元？75-3.4。
（3）掛繩十色圓珠筆和福娃頭飾一共多少元？75+2.65。
根據(jù)上面的算式，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎？（算式中都有小數(shù)）怎樣來進行計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：小數(shù)加法和減法）。
【設計意圖】通過以上迎接2008奧運會情境的設計，不僅培養(yǎng)了學生采集信息、整理信息、提出問題的能力。也激發(fā)了學生的學習熱情和愛國情感，滲透了數(shù)學與生活的聯(lián)系，為開展本課學習奠定了基礎。
（二）探究比較，掌握算理。
1、出示第（1）問，掛繩十色圓珠筆和學生熒光筆一共用了多少元？75+3.4。
學生試做，指定學生板演，其余做在自己的練習本上。教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同做法。在學生已經(jīng)掌握一位小數(shù)加減法的基礎上，可以放手引導學生自己調(diào)度已有的知識經(jīng)驗，獨立探索兩位小數(shù)加減一位小數(shù)的計算方法。
展示不同的算法，要求學生自己解釋思考過程。在這里，用豎式計算時一般會出現(xiàn)兩種情況。
1.把小數(shù)點對齊。
2.把末位對齊。請同學討論：，兩種情況哪一種算法正確？為什么？（學生可能會把4.75元、3.4元分別化成復名數(shù)或根據(jù)小數(shù)的數(shù)位和計數(shù)單位去說明小數(shù)點對齊的算理，也可能用估算發(fā)現(xiàn)末位對齊的錯誤）。
小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時，把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。
【設計意圖】引導學生更好地理解并形成“小數(shù)點對齊”這一計算規(guī)則，不應憑借“小數(shù)點有沒有對齊”自己來評判豎式的正確與否，而應引導學生聯(lián)系已有的經(jīng)驗展開分析。結(jié)合具體數(shù)量思考：4.75+3.4的豎式應該把表示“元”“角”“分”的數(shù)分別對齊著寫，才便于相加。也可以從小數(shù)的意義分析，根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗，把相同計數(shù)單位的數(shù)對齊著列豎式，最便于計算。還可以通過估計進行判斷。在教法上，我會先讓學生獨立探索算法，根據(jù)出現(xiàn)的情況引發(fā)討論。再進行小組評價，對能準確理解為什么“小數(shù)點對齊”算理的同學及時表揚、鼓勵。
2、出示第（2）問。用豎式計算小數(shù)加法時，要把小數(shù)點對齊再算，那么怎樣計算小數(shù)減法呢？請同學們試著計算“4.75-3.4”這道題。
小結(jié)：通過剛才的學習，你知道了什么？
【設計意圖】給予學生獨立解決問題的機會，通過過程體驗，明確算理，體會計算方法的合理性。
3、如果求掛繩十色圓珠筆和福娃頭飾一共多少元？這里可以要求學生應用學到的.計算方法，自己算出結(jié)果。指名交流，說說自己是怎樣算的，怎樣想的。然后指出：計算結(jié)果要化簡，并讓學生說說化簡的結(jié)果和依據(jù)。
4、總結(jié)歸納。同學們通過自己的探索學會了小數(shù)加、減法的計算方法。你能說一說小數(shù)加、減法要注意些什么？先請同學們自己想一想，再和小組內(nèi)的同學交流。
組織交流。引導學生歸納：小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法都要把相同計數(shù)單位上的數(shù)分別相加、減，從低位算起。整數(shù)加、減的豎式中，末位對齊了，其他數(shù)位也就對齊了，就能使相同單位的數(shù)相加、減，而小數(shù)加、減則不然，只有小數(shù)點對齊才能使相同數(shù)位對齊，才能使相同數(shù)位的數(shù)相加、減。所以用豎式計算小數(shù)加、減法時，一定要把小數(shù)點對齊再算，最后在得數(shù)里對齊橫線上面的小數(shù)點，點上小數(shù)點，和或差小數(shù)部分末尾有0的，要去掉0把結(jié)果化簡。
【設計意圖】通過學生的合作交流、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納，培養(yǎng)了學生的數(shù)學比較思想，在比較中體會數(shù)學規(guī)律既具有普遍意義，又在使用的過程中存在不同的表現(xiàn)形式。
（三）加深情感，鞏固提高；
1、讓我們來到第2站“迎迎園”。這里有一組練習：
9.3+6.98=24+9.9=13.8-8.6=7.56-4.56=。
讓學生獨立完成，并說說計算中需要注意的地方。
這里的鞏固計算多媒體課件可以設計成游戲的形式。
2、第3站“歡歡園”。當好裁判員：
53.39.861.76。
+2.47-4.26-0.85。
7.805.6091。
先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。
提問：在進行小數(shù)加、減計算時，可能出現(xiàn)哪些錯誤，怎樣防止？
3、第4站“妮妮園”。先組織完成書練習八第3題。并分別評講（著重引導學生聯(lián)系線段圖理解題中的數(shù)量關(guān)系），再讓學生自由提出問題。
4、課堂作業(yè)：練習八第1、2題。
【設計意圖】練習的設計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學生的計算能力，而且還培養(yǎng)了學生的應用能力。在這個環(huán)節(jié)中，還讓學生開展了自我評價、生生互評等。大大提高了學生學習的積極性。
（四）拓展思維，課后延伸。
1、總結(jié)提問：通過今天的學習，你有哪些收獲？
2、第5站“晶晶園”。拓展思維：一群小動物在渡口過江。現(xiàn)有一大一小兩只渡船，大船限載重2000千克，小船限載重600千克。5只動物同時過渡口，該怎樣乘船？（先估計，再計算）。
老虎408.26千克獅子530.5千克。
大象1588.29千克猴子9.76千克豬58.74千克。
【設計意圖】思維題的設計，既檢驗了學生的估算能力，又為小數(shù)加減法的進一步學習埋下了伏筆。如果學生在課堂思考的時候有困難，鼓勵他們在課外通過各種渠道來補充學習，獲得答案。
最后可以請我們的同學和外國同學進行簡單地告別。歡迎外國友人在2008年的8月8日來我國觀看奧運會。了解更多的奧運知識，中國文化。同時促進雙方的共同學習。
小數(shù)加減法說課稿篇二
在學習本課前，學生對整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握，小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學習小數(shù)連加、連減、加減混合及分數(shù)的加減等打下基礎。小數(shù)在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達到學以致用的目的，有利于學生體會處處有數(shù)學，融生活課堂于一體。數(shù)學的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。
3、教學目標：
（1）從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學生了解二者意義相同。
（2）學生自主探索、與同學合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。
（3）養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習慣。
（4）使學生體驗到生活與數(shù)學的聯(lián)系。
4、教學內(nèi)容的編排特點、重點、難點。
（1）本節(jié)教學內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理。
（2）小數(shù)的計算法則。一步計算后學習連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。
（3）教學切入點：整數(shù)加減法。
（5）教學難點：位數(shù)不同的加減計算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)。
（6）教法和學法設計：
數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能?；诖苏J識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產(chǎn)生學習的需要。
二、教學程序。
1、導入。
直奔主題。師：今天我們要學習什么知識?
師：它是我們知識樹的哪顆果實呢?請大家來看看。(課件出示知識樹)。
師：小數(shù)加減法屬于數(shù)與代數(shù)的代數(shù)部分中代數(shù)的知識。它分為意義、法則、順序和性質(zhì)四個部分。本節(jié)課我們研究意義和法則。
(導入部分明確本部分內(nèi)容在小學段的地位，使學生縱覽全局。
2、目標。
（3）靈活運用法則計算；
（4）養(yǎng)成仔細讀題，認真驗算的良好習慣。
設計意圖：學習目標與教學目標不同，教學目標是教師教學應達到的要求，適宜教師思考、理解。學習目標的理解對象是學生。學習目標的制定要站在小學生的立場上，適應小學生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學生自制目標也是可行的，學生自己定制的目標適于大多數(shù)學生接受。不過學生定制的目標有局限性，高度、深度達不到要求。本節(jié)課的目標是教師結(jié)合學生實際制定的，說明教師的調(diào)控課堂能力不強，放不開手。
3、點撥。
（1）、回憶。
指名匯報。(復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。)。
（2）、推測。
師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計算題，展示給大家看。
生舉例，教師使用暗示語言引導學生舉出不同類型題目。如：
生：0.3+0.4。
生：0.23+0.12……。
設計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1：20—0.98=20.98。
生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02。
生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02。
討論：誰的方法好?
小結(jié)：生2簡單，生3嚴謹。開始學習時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。
設計意圖：把握動態(tài)生成資源，調(diào)動學生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導者的角色。
4、探究。
師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。
生獨立思考后同桌交流。(課件出示小數(shù)加減計算方法)。
5、驗證。
用小數(shù)計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗算習慣)。
6、延伸。
師：今天學習的小數(shù)加減是以整數(shù)加減做鋪墊的，那小數(shù)加減是為學習什么做鋪墊的呢?
師：小數(shù)加減法也為加減混合運算、簡便運算、整數(shù)、小數(shù)加減混合、四則運算等做了鋪墊。我們不僅學習中要用到，生活中也要用到。(點明知識的作用，明確了學習目的。)。
7、回歸。
師：你學習到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談談。
師：看看你摘到了智慧的果實沒有?(出示知識樹)。
8、作業(yè)布置。
課堂作業(yè)：作業(yè)本73頁。
推薦作業(yè)：假期中調(diào)查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法，把你的想法寫下來。
小數(shù)加減法說課稿篇三
今天我所教學的內(nèi)容是四年級下冊第六單元《小數(shù)加減法》的第一課時。
2.教學分析。
本節(jié)課是在學生近期學習了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及整數(shù)加減法的基礎上進行教學的，是學生將來進一步學習小數(shù)乘除法，小數(shù)四則混合運算地基礎。教學中我對教材進行了取舍，選擇學生熟悉的購物情境作為計算教學的背景，備課前我對學生采取了抽樣調(diào)查的方式，了解到學生對于小數(shù)學部分位數(shù)相同的小數(shù)加減法，能將已有整數(shù)加減法的計算經(jīng)驗完全遷移過來進行計算，學生對于小數(shù)部分位數(shù)不同尤其是小數(shù)部分位數(shù)少減位數(shù)多的小數(shù)加減法出錯率較高，由學生本節(jié)課需要“學什么”,決定了本節(jié)課我應該“教什么”.對比眾多版本教材中對小數(shù)加減法知識的呈現(xiàn)，我采用了蘇教版中購買文具素材引入小數(shù)加減法學習，“元、角、分”知識不論是其實際意義還是小數(shù)意義對于學生而言很容易理解，這一主題情境中還蘊含了大量的數(shù)學信息，其中的數(shù)學問題應用到學生小數(shù)部分位數(shù)相同、小數(shù)部分位數(shù)不同、整數(shù)與小數(shù)加減來解決。
3.教學目標。
基于以上對于學生認知的把握與自己對教材的取舍及處理，我將本節(jié)課的教學目標定位于以下三點：
1.理解小數(shù)加減法的計算方法，能夠正確計算小數(shù)加減法。
2.營造自主探究空間，使學生在嘗試與探究計算方法的過程中理解小數(shù)加減法計算的算理和算法，并從中感受遷移、類比的數(shù)學思想、方法。
3.鼓勵學生大膽嘗試探尋小數(shù)加減的“新情況”,培養(yǎng)學生的嘗試意識、創(chuàng)新意識，并從中感受到數(shù)學知識間的相互聯(lián)系。
本節(jié)課教學重點是掌握小數(shù)加減法的計算方法，教學難點是理解小數(shù)加減法的算理。
二、說教法。
本節(jié)課的教學立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索獲得小數(shù)加減法的筆算方法，在交流中理解小數(shù)加減法的算理。在教學中力求體現(xiàn)以下特點：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。借助學生熟悉的購物情境，充分激活學生的已有知識經(jīng)驗。讓學生經(jīng)歷收集信息、提出問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。在解決問題中順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入新知學習活動中，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)再次回歸主題情境讓學生應用新收獲解決課首提出的數(shù)學問題，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。
第二，大膽放手嘗試，探索中學習新知。
在學生已有整數(shù)加減法計算的基礎上，教學中我充分利用這一知識經(jīng)驗，由學生獨立收集有用信息，提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師放手讓學生嘗試、探索，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗探尋小數(shù)加減法的多種情況，在教師引導、學生交流中激發(fā)了學生的思維火花，探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法，在交流中理解小數(shù)加減法的算理。通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的方法，理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
三、說學法。
在學法指導上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出了：
（1）問題讓學生提出；
（2）算法讓學生探究；
（3）疑難讓學生交流；
四、說教學程序。
為達成以上目標，我設計了以下教學過程：
（一）開課直點課題，明確探索問題。
課首直接點題，以“小數(shù)加減法該怎樣計算，又為什么這么算呢？”使學生明確本節(jié)課的學習目標。
（二）遷移舊知，探尋新知環(huán)節(jié)分為三個層次：
2.遷移舊知---位數(shù)相同的小數(shù)加減法。
3.探究新知---位數(shù)不同的小數(shù)相加減。
以學生熟悉的購物情景導入新知，激活已有知識經(jīng)驗，根據(jù)情境中文具單價及具體情境，讓學生提出問題并解決問題。情境的創(chuàng)設培養(yǎng)了學生采集信息、整理信息、提出問題的能力。
2.遷移舊知---位數(shù)相同的小數(shù)加減法。
以解決“小明和小芳一共花了多少元？”這一問題，引入新知學習，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，兩者之間有著密切的聯(lián)系，它們在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺，所以讓學生嘗試計算位數(shù)相同的小數(shù)加減法，我沒有急于概括小數(shù)加減法的法則，而是積極引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法中，讓學生自主探索小數(shù)加減法的豎式計算，親歷計算過程，()這樣凸現(xiàn)了新舊知識間的聯(lián)系，為學生體驗探究出小數(shù)加減法的計算方法起到了水到渠成的作用。
3.探究新知---位數(shù)不同的小數(shù)相加減。
放手讓學生編題，給予學生獨立思考、嘗試的機會，生成探究問題，通過探究交流過程，明確算理，體會計算方法的合理性。為了引導學生更好地理解并形成“小數(shù)點對齊”這一計算規(guī)則，不僅憑借“小數(shù)點有沒有對齊”來評判正確與否，而應引導學生聯(lián)系已有的經(jīng)驗“末位對齊”展開分析。結(jié)合具體數(shù)量思考，并從小數(shù)的意義及結(jié)合具體含義來分析，根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗，把相同計數(shù)單位的數(shù)對齊列豎式，便于計算。通過學生交流、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較，培養(yǎng)了學生的類比思想，在比較中體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，體會到一些數(shù)學規(guī)則既具有普遍意義，又在使用的過程中存在不同的表現(xiàn)形式。
（三）課堂檢測。
1.口算對比，以豎式呈現(xiàn)一個數(shù)加上不同的計算單位其結(jié)果不同，使學生進一步理解小數(shù)加減法的算法與算理。
2.查一查、改一改中，讓學生獨立進行訂正并交流自己的想法。通過改錯，讓學生體會在計算時應注意的地方，引起學生的注意，并歸納出計算小數(shù)加法減的規(guī)則。
3.用豎式計算下面各題。學生獨立計算下面各題并集體交流，特別注意列豎式的方法，小數(shù)點對齊，當位數(shù)少減位數(shù)多時，先給位數(shù)少的末尾添0再算。通過練習，讓學生進一步掌握用列豎式的方法來計算小數(shù)加減法。
4.解決問題。回歸主題圖讓學生應用收獲來解決實際問題，提升學生應用知識解決問題的能力。
（四）全課小結(jié)：談收獲，總結(jié)知識，提出學習要求：學會學習、學會思考.
五、反思與重建：
今天隨同巴彥淖爾市教研室一行送教下校到烏拉特后旗二完小，執(zhí)教了《小數(shù)加減法》，教學生成與課前的精心預設完全吻合，這也是我近兩年來，師生配合默契，教學與預設同樣精彩的又一次難忘的課堂。
教學中雖有不少不足：如放手讓學生獨立嘗試編出不同類型的小數(shù)加減法題用時較長，擠占了訓練時間，其中的原因有以往教師從未放手讓學生嘗試探究有關(guān)，也與我的要求不夠明確有一些關(guān)系；課后反饋的信息中，我發(fā)現(xiàn)有3名學生在豎式計算中如果計算結(jié)果末尾有“0”時將“0”擦掉現(xiàn)象，反思這一情況因教師課堂教學中語言不夠精準，將“去掉”改為“劃掉”,并強調(diào)將結(jié)果寫到橫式的后面并去掉0,教學新知結(jié)束應該給學生改錯交流的時間，因這一環(huán)節(jié)沒有落實到位，因此學生存在錯誤沒能及時改正。
教學中我為學生的自主探究成功而感動，我沒有想到借班上課學生生成也能達到這樣的效果，為學生的嘗試成功而激動，因此課堂上對于學生的生成處理及評價處理的很巧妙。課后市教研專家對本節(jié)課教學給予了相當高的評價，“重探究、精練習”、“放手讓學生探究，把機會給了學生，教師只是巧妙的引導”、“有活力、有生命、飽滿的、扎實的”數(shù)學課堂。
做為教師不是我們每天都能擁有這樣的課堂，能上出一節(jié)讓自己激動同時感動他人的課堂，著實是一件令人自豪的事情。
小數(shù)加減法說課稿篇四
《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學習的整數(shù)加減法的基礎上安排的。
教學目標：使學生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實際問題。
重點難點：總結(jié)并理解算理。
教學用具：
三年級下學期的學生已經(jīng)認識了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學習了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。
根據(jù)我區(qū)的教學實際設計如下內(nèi)容。
1、教學模式：三段一思。
2、教學方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學內(nèi)容的特點所以采用問題引導法引導學生自主學習。
3、學習方式：自主、合作、探究。
一段：學什么。
（1）學生用豎式計算。
（2）你是怎樣計算的？（說算理）。
師導入：今天我們來學習《小數(shù)加減法》師板書。
2、出示學習目標：
（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。
二段：我來學：
1、用情境導入法出示——購物情境圖，引導學生觀察，說說知道了那些數(shù)學信息。
2、出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示學習提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的`方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，然后先獨立學習，再同伴互助然后小組交流。
4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調(diào)。
三段：我來用。
因為本課內(nèi)容需在計算的基礎上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。
1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應該怎么做。
3、列豎式計算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)實際提出數(shù)學問題并解答（學生要認真讀題目選擇合適的條件）。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學生根據(jù)學習目標和自己的學習情況談談本節(jié)課的收獲。
板書：板書：
小數(shù)點對齊，從末位算起。
學生板演學生板演。
小數(shù)加減法說課稿篇五
小學數(shù)學四年級小數(shù)加減法這一教學內(nèi)容，本課教材是在學生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。這一教學內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學的背景。讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。
小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學設計上主要體現(xiàn)以下三點：
第一、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。
借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境，充分調(diào)動學生的積極情緒與興趣。讓學生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設置買體育用品的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。
第二、教師大膽放手，學生自主探索。
由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
第三、重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)獎牌榜聯(lián)想數(shù)學問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數(shù)學信息，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，最后解決問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。
（1）聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設情境。讓學生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法。
（2）合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。
（3）能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。
（4）通過教學，激發(fā)學生的愛國主義精神。
本節(jié)課的教學重點：小數(shù)加減法筆算方法。教學難點：小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊的道理。
師：我記得咱們班的同學都特別喜愛體育運動，而且老師知道我們班里有幾名體育健于下星期一（5月14日）將參加平湖市的體育運動會，老師預祝他們?nèi)〉每上驳某煽儭?/p>
（1）收集信息。
（2）交流信息。
（3）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
隨學生的回答將提出的問題一一列舉在黑板上。（揭示課題）。
師：我們就選擇其中的一個問題進行解決。
（1）探索嘗試。
（2）匯報交流。
師：說一說怎樣計算的。誰有補充？
（首先要把數(shù)位對齊，再從低位加起，滿十向前一位進一，得數(shù)的小數(shù)點要豎式中的小數(shù)點對齊。計算結(jié)果小數(shù)末尾有0的要利用小數(shù)的基本性質(zhì)進行化簡。誰還想說一說你們解決的小數(shù)加法？（進一步加深小數(shù)加法的筆算方法）。
師：選擇一個小數(shù)減法的問題。有了前面學習的基礎，請學生直接說說是怎樣做的？其他學生可作適當補充。
（3）總結(jié)算法。
師：在計算小數(shù)加減法時應該注意什么呢？先把自己的想法說給同桌聽聽。
全班交流，師生共同總結(jié)。
（4）驗算。
師：小數(shù)加減計算很容易出錯，你有什么方法檢驗計算的結(jié)果？生說驗算的方法。
得出：小數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法一樣。請驗算一下你剛才的計算對嗎綜合應用。
解決剩下的幾個問題。
亮亮是個非常愛運動的孩子？星期天爸爸帶亮到體育商場買東西。一雙運動鞋38.5元，一根跳繩4.8元。
師：他們買了什么？你還從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？你會解決這個問題嗎？列豎式算一算。爸爸付了50元，要找回多少錢呢？學生獨立做后，交流計算結(jié)果和方法。
師：亮亮又和爸爸逛到了球類區(qū)。你又有什么發(fā)現(xiàn)？亮亮可能會怎樣買呢？需要付多少錢？同桌商量然后解決問題。
通過今天的學習，你有哪些收獲？
小數(shù)是我們生活和學習不可缺少的伙伴。希望同學們平時多留心，多觀察，運用所學的知識去解決身邊的數(shù)學問題。
小數(shù)加減法說課稿篇六
我是小學數(shù)學組的×號考生，我今天說課的題目是《簡單的小數(shù)加法、減法》，對于這節(jié)課。接下來我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程等5個方面來展開我的說課。
《簡單的小數(shù)加法、減法》選自人教版小學數(shù)學3年級下冊第7單元的內(nèi)容，本節(jié)課屬于數(shù)的運算部分。本節(jié)課的主要內(nèi)容是包括簡單的小數(shù)加、減法的計算方法。在此之前學生已經(jīng)學習整數(shù)的加減運算，通過列豎式數(shù)位對齊進行運算，這些都為這節(jié)課做好了很好的知識鋪墊。這節(jié)課是小數(shù)運算的開端，為后續(xù)學習復雜的小數(shù)加減法運算奠定了基礎。
根據(jù)以上對教材的分析，在新課改理念的指導下，特確定如下三維教學目標：
知識與技能目標：掌握簡單的小數(shù)加、減法的計算方法，理解算理。
過程與方法目標：學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活情境中抽離出數(shù)學問題，進行簡單的小數(shù)加、減法的計算過程，提升學生的運算能力和知識運用能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：體會數(shù)學來源于生活并服務于生活的特點，體會數(shù)學探究過程中的樂趣，增加學習數(shù)學的興趣。
根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學重難點確定如下：
教學重點：掌握簡單的小數(shù)加、減法的計算方法，知道小數(shù)點對齊就是數(shù)位對齊。
教學難點：理解簡單的小數(shù)加、減法的算理，能夠正確列豎式計算。
學生是學習的主體，對于把握和處理教材有著重要的作用。下面說一下學情：三年級的學生己經(jīng)初步認識了小數(shù)，也會計算列豎式進行整數(shù)加、減法運算，但是對于小數(shù)的加、減法的運算則比較陌生。本年級的學生思維活躍，求知欲和好奇心較強，善于表達，其思維水平仍處于形象思維階段。因此，教學過程中需要結(jié)合具體的數(shù)學情境有效的建立起學生的.直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗之間的關(guān)系。
合理的教學方法對于教學過程的實施有著至關(guān)重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節(jié)課的教法確定為創(chuàng)設情境法和自主探究法，教師通過創(chuàng)設購物的生活場景拉近與學生之間的距離，鼓勵學生自主提出小數(shù)加減法問題，并自主嘗試進行求解，在此過程幫助學生建立數(shù)感，提升解決問題的能力。
下面我來重點說一下教學過程。為了激發(fā)學生的學習的積極性，更好地學習新知。本節(jié)課的教學過程將從激趣導入，探索新知，鞏固練習，課程小結(jié)和布置作業(yè)等5個環(huán)節(jié)來展開。
環(huán)節(jié)一：激趣導入。
本篇課題我會通過創(chuàng)設情境方式導入，在教學之初，呈現(xiàn)文具店各種文具的價格情景圖，并且引導學生自己提出小數(shù)加減法問題“買1個卷筆刀和1支鉛筆，一共多少錢？卷筆刀比鉛筆貴多少錢？”，從而建立與本篇課題之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生發(fā)現(xiàn)問題提出數(shù)學問題的能力。
環(huán)節(jié)二：探索新知。
在新授部分我會分兩個環(huán)節(jié)來展開：
活動1：算法多樣化。
根據(jù)導入中的問題，引導學生通過不同的方法嘗試進行計算，其中包括轉(zhuǎn)換單位后口算進行，列豎式計算等方法。教師示范書寫過程，參照整數(shù)加減法計算過程。經(jīng)過計算不難得出1只卷筆刀和1支鉛筆一共1.4元，卷筆刀比鉛筆貴0.2元，另外經(jīng)過整數(shù)豎式計算過程的回顧學生會對于小數(shù)加減運算過程要數(shù)位對齊有更深入的理解。學生經(jīng)歷了真實情景的探究，運用多種策略解決問題可以幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，建立與整數(shù)加減運算之間的關(guān)系。
活動2：感受算法，理解算理。
根據(jù)活動1學生的計算方法，提出問題：帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少？引導學生通過列豎式筆算。這一活動環(huán)節(jié)我會更多地讓學生參與課堂教學，將全班學生每4人分一組討論計算方法，討論時間為5分鐘，討論過程中教師指導小數(shù)各數(shù)位表達意義，討論結(jié)束后由學生代表發(fā)言列豎式計算時，應該注意什么？爭對小組代表的發(fā)言給予鼓勵性評價為主，不僅評價到學生的學習結(jié)果，還要評價到學生學習的過程。通過以上小組討論的教學過程，師生共同總結(jié)出來：列豎式計算時，應該注意小數(shù)點對齊。進一步提問為什么小數(shù)點要對齊，同桌之間討論，討論結(jié)束后由學生總結(jié)：在進行小數(shù)加、減法列豎式計算時，小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊。從活動1道活動2學生經(jīng)歷了從簡單到復雜去感受小數(shù)加減法運算方法和算理，在此過程中教師關(guān)注學生自主思考，培養(yǎng)學生學會思考提出有效問題，提升學生的創(chuàng)新思維能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習。
我會圍繞本篇課題設置小數(shù)加減法運算的趣味競賽，看哪位同學計算又快又準。通過游戲可以極大的調(diào)動學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)。
在進行課堂小結(jié)的時候，我將引導學生充分表達這節(jié)課的小數(shù)加減法的算法和算理，學生紛紛表達這節(jié)課的收獲和積累到的活動經(jīng)驗，經(jīng)歷小結(jié)過程學生對整節(jié)課的知識得到鞏固和梳理，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，和知識應用能力。
環(huán)節(jié)五：分層作業(yè)。
考慮到學生的個性差異，促進每一個學生都能得到不同的發(fā)展，我將采用分層布置作業(yè)的形式?；A作業(yè)：完成課件ppt展示的爭對簡單的小數(shù)加、減法的題目；拓展作業(yè)：學有余力的學生將本節(jié)課所學知識運用于生活實踐。
小數(shù)加減法說課稿篇七
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，認真擬定說課稿，優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、
2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義。
在學習本課前，學生對整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握，小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學習小數(shù)連加、連減、加減混合及分數(shù)的加減等打下基礎。小數(shù)在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達到學以致用的目的，有利于學生體會處處有數(shù)學，融生活課堂于一體。數(shù)學的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。
3、教學目標：
（1）從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學生了解二者意義相同。
（2）學生自主探索、與同學合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。
（3）養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習慣。
（4）使學生體驗到生活與數(shù)學的聯(lián)系。
4、教學內(nèi)容的編排特點、重點、難點。
（1）本節(jié)教學內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理。
（2）小數(shù)的計算法則。一步計算后學習連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。
（5）教學難點：位數(shù)不同的加減計算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)。
（6）教法和學法設計：
數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能?；诖苏J識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產(chǎn)生學習的需要。
二、
1、導入。
直奔主題。師：今天我們要學習什么知識?
師：它是我們知識樹的哪顆果實呢?請大家來看看。(課件出示知識樹)。
師：小數(shù)加減法屬于數(shù)與代數(shù)的代數(shù)部分中代數(shù)的知識。它分為意義、法則、順序和性質(zhì)四個部分。本節(jié)課我們研究意義和法則。
(導入部分明確本部分內(nèi)容在小學段的地位，使學生縱覽全局。
2、目標。
（2）理解掌握小數(shù)加減計算方法；
（3）靈活運用法則計算；
（4）養(yǎng)成仔細讀題，認真驗算的良好習慣。
設計意圖：學習目標與教學目標不同，教學目標是教師教學應達到的要求，適宜教師思考、理解。學習目標的理解對象是學生。學習目標的制定要站在小學生的立場上，適應小學生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學生自制目標也是可行的，學生自己定制的目標適于大多數(shù)學生接受。不過學生定制的目標有局限性，高度、深度達不到要求。本節(jié)課的目標是教師結(jié)合學生實際制定的，說明教師的調(diào)控課堂能力不強，放不開手。
3、點撥。
（1）、回憶。
指名匯報。(復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。)。
（2）、推測。
師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計算題，展示給大家看。
生舉例，教師使用暗示語言引導學生舉出不同類型題目。如：
生：0.3+0.4。
生：0.23+0.12……。
設計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1：20—0.98=20.98。
生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02。
生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02。
討論：誰的方法好?
小結(jié)：生2簡單，生3嚴謹。開始學習時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。
設計意圖：把握動態(tài)生成資源，調(diào)動學生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導者的角色。
4、探究。
師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。
生獨立思考后同桌交流。(課件出示小數(shù)加減計算方法)。
5、驗證。
用小數(shù)計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗算習慣)。
6、延伸。
師：今天學習的小數(shù)加減是以整數(shù)加減做鋪墊的，那小數(shù)加減是為學習什么做鋪墊的呢?
師：小數(shù)加減法也為加減混合運算、簡便運算、整數(shù)、小數(shù)加減混合、四則運算等做了鋪墊。我們不僅學習中要用到，生活中也要用到。(點明知識的作用，明確了學習目的。)。
7、回歸。
師：你學習到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談談。
師：看看你摘到了智慧的果實沒有?(出示知識樹)。
8、作業(yè)布置。
課堂作業(yè)：作業(yè)本73頁。
推薦作業(yè)：假期中調(diào)查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法，把你的想法寫下來。
小數(shù)加減法說課稿篇八
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，認真擬定說課稿，優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《小數(shù)加減法》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、
2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義。
在學習本課前，學生對整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握，小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學習小數(shù)連加、連減、加減混合及分數(shù)的加減等打下基礎。小數(shù)在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達到學以致用的目的，有利于學生體會處處有數(shù)學，融生活課堂于一體。數(shù)學的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。
3、教學目標：
（1）從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學生了解二者意義相同。
（2）學生自主探索、與同學合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。
（3）養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習慣。
（4）使學生體驗到生活與數(shù)學的聯(lián)系。
4、教學內(nèi)容的編排特點、重點、難點。
（1）本節(jié)教學內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理。
（2）小數(shù)的計算法則。一步計算后學習連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。
（5）教學難點：位數(shù)不同的加減計算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)。
（6）教法和學法設計：
數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能?；诖苏J識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產(chǎn)生學習的需要。
二、
1、導入。
直奔主題。師：今天我們要學習什么知識?
師：它是我們知識樹的哪顆果實呢?請大家來看看。(課件出示知識樹)。
師：小數(shù)加減法屬于數(shù)與代數(shù)的代數(shù)部分中代數(shù)的知識。它分為意義、法則、順序和性質(zhì)四個部分。本節(jié)課我們研究意義和法則。
(導入部分明確本部分內(nèi)容在小學段的地位，使學生縱覽全局。
2、目標。
（2）理解掌握小數(shù)加減計算方法；
（3）靈活運用法則計算；
（4）養(yǎng)成仔細讀題，認真驗算的良好習慣。
設計意圖：學習目標與教學目標不同，教學目標是教師教學應達到的要求，適宜教師思考、理解。學習目標的理解對象是學生。學習目標的制定要站在小學生的立場上，適應小學生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學生自制目標也是可行的，學生自己定制的目標適于大多數(shù)學生接受。不過學生定制的目標有局限性，高度、深度達不到要求。本節(jié)課的目標是教師結(jié)合學生實際制定的，說明教師的調(diào)控課堂能力不強，放不開手。
3、點撥。
（1）、回憶。
指名匯報。(復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。)。
（2）、推測。
師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計算題，展示給大家看。
生舉例，教師使用暗示語言引導學生舉出不同類型題目。如：
生：0.3+0.4。
生：0.23+0.12……。
設計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1：20—0.98=20.98。
生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02。
生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02。
討論：誰的方法好?
小結(jié)：生2簡單，生3嚴謹。開始學習時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。
設計意圖：把握動態(tài)生成資源，調(diào)動學生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導者的角色。
4、探究。
師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。
生獨立思考后同桌交流。(課件出示小數(shù)加減計算方法)。
5、驗證。
用小數(shù)計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗算習慣)。
6、延伸。
師：今天學習的小數(shù)加減是以整數(shù)加減做鋪墊的，那小數(shù)加減是為學習什么做鋪墊的呢?
師：小數(shù)加減法也為加減混合運算、簡便運算、整數(shù)、小數(shù)加減混合、四則運算等做了鋪墊。我們不僅學習中要用到，生活中也要用到。(點明知識的作用，明確了學習目的。)。
7、回歸。
師：你學習到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談談。
師：看看你摘到了智慧的果實沒有?(出示知識樹)。
8、作業(yè)布置。
課堂作業(yè)：作業(yè)本73頁。
推薦作業(yè)：假期中調(diào)查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法，把你的想法寫下來。
小數(shù)加減法說課稿篇九
《小數(shù)的加減法》是義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學四年級下冊第六單元的內(nèi)容。本單元編排了“小數(shù)的加減法”這一教學內(nèi)容，學生在這冊教材第四單元剛學習完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和基本性質(zhì)，對小數(shù)有了一定的感性認識的基礎上安排學習的，教材分為兩個層次，第一層次學習位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計算法則。第二層次學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。本課是學習這兩個層次的第一課時，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理（即只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減），和算法（把相同數(shù)位對齊，也就是把小數(shù)點對齊）是學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。
在人類生產(chǎn)和生活中，諸多問題的解決，都離不開小數(shù)的加、減法。它是數(shù)的運算中不可缺少的內(nèi)容，是形成良好的計算能力的重要組成部分。
教材以表格、圖文相結(jié)合的形式，呈現(xiàn)學習內(nèi)容，有效地改變了以往小數(shù)計算中比較單一、嚴肅的學習面孔，使鮮活的體育活動和看似機械演練的小數(shù)運算融為一體，使計算、推理、概括這些抽象的數(shù)學活動變得令學生樂于接納、樂于探究。這部分知識在今后的學習和生活中將會得到廣泛的應用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，我根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及要求確定了以下三個方面的數(shù)學目標：
2、教學目標。
（1）知識目標：經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。
（2）能力目標：理解小數(shù)點對齊的道理，掌握小數(shù)加、減法的計算方法。知道當?shù)脭?shù)的末尾有0時，應根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略0不寫，使小數(shù)的書寫更簡潔。
（3）情感態(tài)度價值觀目標：進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
3、教學重點：
難點：理解小數(shù)點對齊的道理。弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。
1、以學生為教學活動的主體，注重學生的需求，注重學生的體驗，注重學生的行動，注重學生能力的提高。
2、讓學生自主參與學習，在探究中獲得知識，在體驗的基礎上內(nèi)化知識，提高小數(shù)加減法的計算能力。
3、實行多樣化的教學評價，調(diào)動不同特點的學生的學習熱情。
本班共有學生34名，男女生比例相差不大，，學生原有的知識基礎較好，有良好的學習習慣，部分學生具備積極探究的能力，對本節(jié)課的教學較感興趣。
1、情境教學法：本堂課我通過談話、結(jié)合圖片多次為學生創(chuàng)設生動直觀的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣和積極、主動提問的意識。
2、合作探究法：圍繞本節(jié)課的教學重點“小數(shù)加、減法的計算方法”和教學難點“小數(shù)點對齊的道理、得數(shù)的末尾如何去0簡寫”問題，結(jié)合學生實際，我準備組織兩次小組討論，師生互動、生生互動，在師生共同營造的和諧、寬松、民主的氣氛中，使學生在探究知識的同時，形成正確的計算方法。
3、問題教學法：引導學生充分利用教材提供的豐富素材，根據(jù)素材給出的若干信息去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出問題，進行探究，尋找解決辦法。
1、討論交流法：引導學生討論交流小數(shù)加、減法的計算方法。
2、觀察質(zhì)疑法：充分利用教材所給信息，組織學生閱讀—分析—歸納，提高學生的自學能力。
3、嘗試探究法。引導學生對兩組難易程度不同的題進行自主嘗試，從而探究小數(shù)加減法的計算方法。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的算法，然后讓學生自己去比較兩種算法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究——討論——歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學重點，突破難點。
出示2004年雅典奧運會跳水比賽的盛況。
通過教師講述“2004年雅典奧運會跳水比賽”的盛況，創(chuàng)設生動、直觀的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維并以簡練的語言切入課題。
閱讀信息提出問題，列式計算——————引出小數(shù)的加、減法。
本課的重點是掌握小數(shù)加、減法的計算方法。在教學小數(shù)的減法時我把探究知識的主動權(quán)完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)算法、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。我是通過以下辦法突出教學重點的：首先向?qū)W生展示“2004年雅典奧運會跳水比賽”——女子10米跳臺雙人決賽的成績，讓學生根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題，例如：第一輪后中國隊領先加拿大隊多少分？然后讓學生列出算式并嘗試算法，緊接著再出示練習題鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，從而進一步突出本節(jié)課的重點。
1、小數(shù)點要對齊，也就是把相同數(shù)位對齊。
2、從低位算起。
3、計算結(jié)果的小數(shù)點要和橫線上小數(shù)的小數(shù)點對齊。
4、得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。為了檢驗學生對小數(shù)加減法算理和算法的掌握情況，我又設計了幾道判斷題，來進一步小數(shù)加減法的筆算方法。
本課難點是理解小數(shù)點對齊的道理。
弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。
通過以下辦法突破教學難點：首先進行基本題的練習，然后再進行提高題的練習，這樣分層練習，才能突破難點。
通過出示拓展題、讓學生閱讀信息，提出一步或兩步計算的數(shù)學問題并解答。最后再進行升華練習，進而解決問題。
板書采用歸納整合形式，理清學生思路，宏觀把握本課知識結(jié)構(gòu)。
板書如下：
小數(shù)點對齊————相同數(shù)位對齊，從低位算起。
小數(shù)加減法說課稿篇十
2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義。
在學習本課前，學生對整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握，小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學習小數(shù)連加、連減、加減混合及分數(shù)的加減等打下基礎。小數(shù)在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達到學以致用的目的，有利于學生體會處處有數(shù)學，融生活課堂于一體。數(shù)學的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。
3、教學目標：
a、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學生了解二者意義相同。
b、學生自主探索、與同學合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。
c、養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習慣。
d、使學生體驗到生活與數(shù)學的聯(lián)系。
4、教學內(nèi)容的編排特點、重點、難點。
本節(jié)教學內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理。
小數(shù)的計算法則。一步計算后學習連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。
教學難點：位數(shù)不同的加減計算方法（尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多）。
數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能?；诖苏J識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產(chǎn)生學習的'需要。
直奔主題。師：今天我們要學習什么知識？
1、回憶。
指名匯報。（復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。）。
2、推測。
師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計算題，展示給大家看。
生舉例，教師使用暗示語言引導學生舉出不同類型題目。如：
生：0.3+0.4。
生：0.23+0.12……。
設計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。
3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1：20—0.98=20.98。
生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02。
生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02。
討論：誰的方法好？
小結(jié)：生2簡單，生3嚴謹。開始學習時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。
設計意圖：把握動態(tài)生成資源，調(diào)動學生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導者的角色。
4、探究。
師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。
生獨立思考后同桌交流。（課件出示小數(shù)加減計算方法）。
5、驗證。
用小數(shù)計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。（養(yǎng)成驗算習慣）。
師：你學習到了什么？想一想本節(jié)課有什么收獲？和同桌談談。
小數(shù)加減法說課稿篇十一
今天聽了曾老師執(zhí)教的《小數(shù)的加法和減法》這節(jié)課，能感受到曾老師備課充分，較好地把握了教材的編排特點，創(chuàng)造性地使用教材，對例題進行改編?！缎?shù)的加法和減法》是人教版四年級下冊的內(nèi)容，學生在學習這部分內(nèi)容之前曾在三年級下學期學習過小數(shù)的初步認識及簡單的一位小數(shù)加減法，四年級下學期學習這一內(nèi)容之前學習了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在此基礎上，學生學習小數(shù)加減法是比較輕松的。曾老師在本課的教學中較好地把握了學生學習新知的起點，立足于促進學生的發(fā)展，本節(jié)課主要通過學生自主探究、嘗試歸納算法以及師生有針對性的講解、評議獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學上體現(xiàn)以下三個亮點：
第一，能聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境，注重培養(yǎng)學生的問題意識雪狐，把計算教學與解決問題的教學相機結(jié)合。在探究新知環(huán)節(jié)，曾老師借助較為直觀的紙帶，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以較好的狀態(tài)進入解決問題的探究新知活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固應用環(huán)節(jié)第2、3題的設計，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。
第二，教師基本能做到放手讓學生自主探索。由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
第三，注重學生學情反饋，多讓學生板演，做到因材施教。現(xiàn)在的課堂提倡的是高效課堂、有效教學，教師在教學中要做到因材施教、有的放矢。曾教師在教學中能時時關(guān)注學生的學習情況，不斷反饋給教師，及時調(diào)整教師的教學行為，積極開展有針對性的教學。對于小數(shù)加減法的計算，我認為不管是在新課教學，還是在練習鞏固階段，都要多讓學生上臺板演，讓學生板演代替教師板演。通過板演不斷反饋學生的學習情況，及時矯正學生在計算過程中的錯誤和問題，既節(jié)省了教學時間，又提高了學習效果。同時，曾老師在板演過程中能特別強調(diào)書寫格式，如小數(shù)點對齊，進位作記號，時時規(guī)范學生的學習行為，不斷提高學生的.計算能力。
不足：
1、面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，應組織學生進行小組討論，合作交流。從學生富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)的教學需要教師總結(jié)、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。
2、曾老師在新知的探究環(huán)節(jié)創(chuàng)設的情境只是較為直觀，生活氣息還不夠。在實際的教學中我們可以體會到：創(chuàng)設情境，使數(shù)學充滿生活氣息是數(shù)學課堂教學前進的方向，是落實新課程標準的有力體現(xiàn)，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有利于學生在愉悅中學數(shù)學、用數(shù)學，從而真正地掌握數(shù)學知識。
小數(shù)加減法說課稿篇十二
《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學數(shù)學第六冊第七單元第三課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認識的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下幾個教學目標：
1、使學生會算一位小數(shù)的加減法，并結(jié)合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
2、經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程，體驗小數(shù)加減法的算理和算法。
3、通過讓學生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學生的自學能力和嘗試精神。
4、通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和團結(jié)合作的良好品質(zhì)。
教學重點：使學生學會計算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學知識解決生活中的實際問題。
教學難點：如何列豎式計算小數(shù)加減法？尤其要注意小數(shù)點對齊。
這節(jié)課我主要采用自主探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過觀察計算、探究、討論、比較等方式自由的，開放的去探究，發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
1、自主學習的方法：教學例3、例4時，讓學生通過自學，根據(jù)問題層層深入探究，歸納和判斷，得出方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。
2、計算、觀察、發(fā)現(xiàn)的方法：在講解計算法則時，讓學生自己算，自己發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學生自主探究的精神。
3、合作學習的方法：課程標準引導下的學習十分重視學生間的合作交流，在做習題的時候，讓學生合作交流，不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了表達能力，協(xié)作能力。
1、鋪墊遷移，生成問題。
復習整數(shù)加減法及其列豎式計算，目的是通過讓學生回顧整數(shù)加減法的計算方法，以便學生將這些知識遷移到小數(shù)加減法中來，為本節(jié)課學習做好鋪墊。以去商店買商品為話題，讓學生談買東西、花錢、算帳等生活的事情，目的是激發(fā)學生興趣，為下面觀察情境圖提出問題打下伏筆。
2、創(chuàng)設生活情境，引領學生探究，明確思路。
為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生觀察畫面，提出問題，不僅激發(fā)學生學習興趣，使學生感悟到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生主動參與的意識和提問題的能力。在學習過程中教師充分相信學生，讓學生借助已有的知識獨自嘗試小數(shù)加減法的計算過程，通過學生討論交流讓他們各抒己見，發(fā)揮小組學生集體智慧。
3、巧編練習，逐步優(yōu)化。
設計多樣化的練習，以教材為依據(jù)，以學生實際為出發(fā)點，以學生接受能力為尺度，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，使每個學生都成為探索者、創(chuàng)造者。
小數(shù)加減法說課稿篇十三
各位領導，各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是小數(shù)的加法與減法，它是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第四單元的教學內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)認識了小數(shù)，小數(shù)的性質(zhì)的基礎上進行教學的，為將來進一步學習小數(shù)乘除法、小數(shù)四則混合運算打下基礎。
本課教學的主要內(nèi)容是讓學生掌握用列豎式的方法來計算小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容先創(chuàng)設了一個簡單的購物情境，第一個問題是要求學生用豎式計算兩位數(shù)加一位數(shù)，引導學生把整數(shù)加法的計算方法遷移到小數(shù)中來。并著重比較“把小數(shù)點對齊”和“把末尾對齊”這兩種算法哪一種正確，理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的真理。第二個問題是組織學生繼續(xù)探索兩位小數(shù)減一位小數(shù)的計算方法。試一試讓學生明確計算結(jié)果能化簡的要化簡。在此基礎上，組織學生比較小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的相同點和不同點，討論在計算時的注意點，引導學生用自己的語言來總結(jié)和歸納計算方法。
本課的重點是使學生初步掌握小數(shù)加減法的計算方法。而能正確列出豎式來進行計算是本課的難點。
根據(jù)對教材的分析，結(jié)合學生的特點，我制定了如下教學目標：
1、使學生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
2、通過合作探索、討論交流，培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。
3、使學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
根據(jù)教學目標和本班學生的特點，我按如下教學程序進行教學：一、創(chuàng)設情境，導入新課。
我首先采用媒體出示一副小明、小麗和小芳三位同學買文具的場景圖，引導學生觀察，你知道了什么？學生觀察并說說各種文具的價格。接著我引導學生提問：你能提出哪些問題呢？學生獨立思考，提出問題并交流?？赡芴岢觥靶∶骱托←愐还灿昧硕嗌僭?？……最后我適當選擇一些問題，采用媒體出示，引導列式：你能列出算式嗎？學生口答列式：4.75+3.4=這是一道小數(shù)加法的計算問題，今天我們就一起來探索一下小數(shù)加減法。這部分教學通過讓學生觀察商品的價格，產(chǎn)生買賣商品的欲望，通過讓學生提出問題，明確了本課的學習內(nèi)容是小數(shù)加減法，同時培養(yǎng)了學生提出問題的能力。二、嘗試計算，探索新知。
以去掉，這是小數(shù)的性質(zhì)。最后引導比較，請同學們小組討論一下：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點？計算小數(shù)加減法時應注意什么？學生討論，在小組里說說自己的想法，然后集體交流得出小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時都要數(shù)位對齊，都是滿十進一。小數(shù)在計算時應小數(shù)點對齊，計算的結(jié)果要進行化簡。三、分層練習，鞏固新知。
練一練1，先讓學生獨立計算，然后交流自己的想法，強調(diào)計算過程中的注意點，整數(shù)的小數(shù)點在右下角，計算的結(jié)果應化簡。通過練習，使學生進一步掌握小數(shù)的計算方法，體會小數(shù)點對齊的重要性。
綜合這節(jié)課的教學程序，本課的教學特色是：
（1）通過創(chuàng)設了一個買賣物品的真實的生活情境，激發(fā)了學生探索知識的欲望，體會了數(shù)學的實用價值。
（2）通過學生的自主探究，分組討論，在充分交流的基礎上得出小數(shù)加減法應小數(shù)點對齊，從中培養(yǎng)了學生自主探究知識的能力，真正讓學生成為了學習的主人，成為了知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者。
（3）根據(jù)本班學生的特點，通過練習的分層設計，不斷完善學生的知識，彌補學生思維的不足，重新建構(gòu)已有的知識，體現(xiàn)了教學的有效性。
小數(shù)加減法說課稿篇十四
今天有幸聽了李老師的《小數(shù)加減法》一課，讓我受益匪淺。李老師教學目標的設計，既有知識技能目標又有過程性目標，充分體現(xiàn)了《課程標準》對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。以下談談本人對本節(jié)課的想法。
第一、科學合理的教學目標有助于計算教學。李老師很好地把握了學生學習的起點，在此基礎上制定了教學目標。小數(shù)的加法和減法是計算題中的一部分，因此具有計算題的普遍特征，學生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學生的興致會提不起來，學習就顯得很被動。而王老師的情景創(chuàng)設比較成功。課一開始，就將學生的學習欲望激了起來。讓學生在主動中探索，在快樂中求知。超市購物活動使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的要求。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值，從而更加親近數(shù)學。而且真切地體會到了數(shù)學來源于生活，又應用于生活的真諦。然后運用學生最喜愛的闖關(guān)題和抽卡比大小游戲，不斷激活課堂氣氛。激發(fā)學習興趣成為本課的最大特點。
第二、從知識與技能方面來看，李老師創(chuàng)設了現(xiàn)實超市購物情景，讓學生主動探索小數(shù)加減法的計算方法。通過有序的教學活動，使學生能正確進行計算，并能用來解決有關(guān)的實際問題。而這樣的教學是建立在舊知遷移的基礎上的。而這種情境的創(chuàng)設，貼合學生的生活實際，從“生活中的數(shù)學”引入到“教材中的數(shù)學”，調(diào)動了學生學習的主動性，真正能為探究新知識服務。另外，教學完小數(shù)加減法后，老師引導學生用所學知識去解決生活中的`一些實際問題，面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，教師組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法。數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊，讓學生在做中，說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法。在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有利于學生在愉悅中學數(shù)學、用數(shù)學，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
第三、情感態(tài)度上來看，李老師開展了一連串的數(shù)學活動，讓學生們通過自主探索、合作交流，掌握新知，讓學生在明白了算理，掌握了算法的基礎上進行闖關(guān)游戲。進而引導學生思考計算方法，總結(jié)收獲，鞏固新知。
小數(shù)加減法說課稿篇十五
《小數(shù)加減法》這樣一堂課對于很多教師來說都會覺得沒什么好教的，無非就是講清計算法則然后進行大量的練習到熟練為止。執(zhí)教者讓我看到了怎樣從簡單的課中挖掘思維含量，拓展延伸學生的思維空間。不只讓學生知其然，更讓學生自主探究出所以然，引導學生探究出法則背后的知識。學生的思維總是在老師的設疑中步步深入，學生經(jīng)歷了刨根問底、追本溯源的思考過程，這就是科學的探究過程，就是在研究科學、自主建構(gòu)知識。在本節(jié)課上學生完全成了主題，成了學習探究的主人。執(zhí)教者完全把時間交給學生，讓學生去研究、思考、發(fā)現(xiàn)。沒有經(jīng)歷學習的過程，所獲得的知識必然膚淺的、機械的，思維并沒有得到啟發(fā)和鍛煉。數(shù)學不在于學到多少知識，而在于真正使學生思維受到鍛煉和啟i發(fā)。本節(jié)課，老師幾乎沒有講，她所做的只是在關(guān)鍵處設疑和恰當?shù)目偨Y(jié)，弓著學生的思維步步深入，學生始終處在探究的`主體地位，所以，學生真正得到了鍛煉。老師講得少，學生得地反而多。做計算題時，類型十分全面，包括兩位小數(shù)減一位小數(shù)，一位小數(shù)減兩位小數(shù)，兩位小數(shù)相減，兩位小數(shù)相加，相加減之后的小數(shù)末尾有零的小數(shù)加減法等。題目不是非常多，但是卻能在練習中見識到不同類型題型形成解題技能技巧。她把大量的時間用在了學生的自主探究上，學生在探究的過程中出現(xiàn)了許多情況問題，教師能引導學生有條理的呈現(xiàn)、解決。所以，學生在探究過程中，就把眾多的情況問題都見識、解決了，學生的思維也得到了鍛煉。所以在練習時，教師只出了很少量卻有代表性的、針對本課重點的練習，學生很輕松就鞏固了知識，效果很好。
小數(shù)加減法說課稿篇十六
大家知道：教師教學的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導;學生學習的過程重在于體驗、感悟和共享;教學活動的方式主要是自主、合作和探究;評價教學的標準主要看學生的投入、樂學與善思。這是新一輪課程改革對教育教學改革提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了當前數(shù)學教育、數(shù)學教學的意義和任務。
我的教學指導思想和設計理念是：利用學生的已有經(jīng)驗、注重學生的實際需要、關(guān)注學生的認知風格、尊重學生的思維進程、尊重學生的獨特感受，徹底把學習的主動權(quán)交給學生，把學習的過程更多的還給學生，以此來提高學生的學習興趣和學習積極性。
1、教學內(nèi)容：本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊第六單元小數(shù)加減法簡便算法。
2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義：小數(shù)加減法簡便算法是在學生已經(jīng)學習過了整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法的基礎上提出的，簡便計算這節(jié)課內(nèi)容較少，而且比較簡單。所以，學生能夠通過觀察、猜想、驗證，很好的得出“整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用”的規(guī)律。此規(guī)律的得出，不僅很好解決了從整數(shù)的簡算到小數(shù)簡算之間的過渡，而且在此過程中再一次地復習、鞏固了加減法的基本運算定律，使學生深刻地感知了運算定律，為后繼的簡算教學奠定了扎實的基礎。
3、教學目標確立：
知識與技能：1、通過有限個例證明使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。
2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應用加法的運算定律和減法的性質(zhì)進行簡便運算。
過程與方法：通過嘗試自學，通過觀察對比掌握簡算方法。
情感態(tài)度與價值觀：使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識，體驗學習數(shù)學的成就感。
教學重點：判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。
教學難點：能根據(jù)題目數(shù)據(jù)特點正確的進行簡算。
“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。由于本節(jié)課教材的內(nèi)容與前面學生已掌握的知識有密切的聯(lián)系。教學中為了鞏固所學知識，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，我主要采用的方法是嘗試教學、情景教學法和探究學習方式。讓學生自己觀察、思考、感知、驗證、認識、歸納，教師通過扶放結(jié)合，讓學生探究、討論，最后得出結(jié)論，這樣不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣和判斷推理能力，而且又使學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。
1、結(jié)合教法，引導學生在學習過程中體會學習觀察、分析比較、歸納、遷移類推的數(shù)學思想和方法，鼓勵學生獨立思考、勇于創(chuàng)新。讓學生學會從新、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知，培養(yǎng)學生類比推理能力。
2、利用教師從旁引導，學生自學，嘗試練習等，訓練他們獨立思考的能力和體現(xiàn)以學生為主體的教學規(guī)律。
1、變“教教材”為“用教材教”。教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變;從用教材中的材料教，到選擇、設計合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學生發(fā)展的學習材料，促使學生主動學習，和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題，從學生自主編寫的習題選擇教學素材。引導學生從自己編寫的題目入手，通過教師改編讓學生在不知不覺中進入簡便計算的學習，建立簡算就在生活中，就在我們身邊。我認為這樣選擇材料不僅有助于學生的發(fā)展，也有助于數(shù)學學習材料的發(fā)展，能促使學生積極思維，有利于組織學生積極主動地投入學習。
2、創(chuàng)設情景、走進生活、對比概括。通過情景設計驗證活動，讓學生進一步了解、經(jīng)歷用加法運算定律進行簡算的過程，理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。教材給出了一個班四位同學50米跑的成績，讓學生計算他們參加4×50米接力賽可能的成績，也就是跑4×50米的時間，要把4個同學50米跑的時間加起來。采用對比的方式呈現(xiàn)兩位同學不同的計算思路，一種是按順序計算，另一種是根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，運用加法運算定律把能湊成整十的數(shù)先加起來。通過對比，使學生直觀感知加法的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。并進一步體會用加法的運算定律進行計算確實方便又快捷，使學生在今后的計算中，能根據(jù)數(shù)據(jù)特點自覺地應用加法運算定律進行簡算。
3、自主探究，合作交流。
新課程標準指出：有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課我讓學生分組合作學習，努力給學生提供交流和表達的機會，多給學生自主學習的空間和時間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學規(guī)律，后實踐計算方法，而是倒過來，先計算體驗，再驗證得出整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用的規(guī)律。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發(fā)，學生已經(jīng)學過整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法，并能進行小數(shù)加減法的口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個問題后，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。完全讓學生自主探究，使其經(jīng)歷一個舉例、比較、交流、驗證、概括這樣一個全過程。盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極主動的學習狀態(tài)。
4、邊學邊練，學以致用。
課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生發(fā)展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，依據(jù)教學重、難點，分散練習邊學邊練，并根據(jù)學生的學習反應，及時調(diào)整教學狀況，通過“課堂百草園”等練習調(diào)動學生的積極性，體驗數(shù)學的價值，同時充分展示學生的個性，學會欣賞自我。
學生能積極主動地參與教學活動，通過嘗試自學，通過觀察對比掌握簡算方法，學生的素質(zhì)相應的會有所發(fā)展。
本節(jié)課引出的幾點思考。
1、課程改革的關(guān)鍵還是教師觀念的改變，重視學生的主體作用，強調(diào)讓學生經(jīng)歷學習的過程，通過符合學生實際的教學設計讓學生真正成為學習的主人。
2、課堂的活動設計得有實效性、趣味性和可操作性，不僅要解決“學到什么”和“怎樣學習”的問題，還要解決學生“喜歡學”和“主動學”的問題，重視學生的情感態(tài)度，一定要聯(lián)系學生的實際，以學生的學習基礎和心理特點為出發(fā)點。
3、學生的學習應著眼于學生的可持續(xù)性發(fā)展，重視學生的差異性，不能把一堂課作為教育的終極目的和結(jié)果，更主要的是方法和興趣的引導上。
反思自己整個的教學行為和學生的學習行為,我的感悟和收獲：
1、靈活運用教材，創(chuàng)設生活情景，實現(xiàn)知識遷移。
計算課對孩子們來說，往往是枯燥無味，怎樣的教學過程能吸引學生，點燃學生求知的欲望，能讓學生始終帶著飽滿的熱情思考解決問題的方案。在認真研讀教材和教參后，我發(fā)現(xiàn)教材主題圖所呈現(xiàn)的運動會情景離學生的生活有些遠了，以此激發(fā)學生興趣有些勉強。
2、關(guān)注學習過程，注重學習方法和策略的指導。
新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學”，從而進一步關(guān)注“人”的發(fā)展。所以我們的數(shù)學課要關(guān)注學生的學習的過程，在這節(jié)課的中，我試圖讓學生們自己提出問題，根據(jù)已有的經(jīng)驗嘗試解決問題，并且為自己的方法找理由和根據(jù)，并且對探究出的計算方法進行驗證，在這個動態(tài)的過程中，學生獲得是數(shù)學的思想方法和積極的情感體驗。學生的思維在這個開放的空間里被激活了，這不得不讓我們相信，學生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。
3、關(guān)注學生情感，以評價促進學生善思樂學。
有一句話所有教師都深知，卻又讓大家付出一生去追求的至理名言“興趣是最好的老師”，關(guān)注學生的情感體驗，注意激發(fā)學生學習興趣，當學生回答問題遇到困難的時候一句“相信你，給你時間聰明的你一定能找到答案”，當學生的回答非常精彩時“我非常的欣賞你的獨特見解”。當學生們在合作的時候，學生們在交流的時候，小組的相互評價，同學的相互評價，和老師的評價相呼應，更是讓學生們嘗到了成功的喜悅，讓學生們始終在民主、和諧、愉悅的氣氛中學習著，探究著。
(1)細節(jié)決定成敗，細節(jié)演繹精彩，而自己在一些細節(jié)的處理上還顯得有些倉促，在以后的課堂上，一定要注意，注意學生思維的不同，個性的差異，多問：“誰有不同想法”“誰有不同的解決問題的思路”
(2)課堂上如何解決個體與群體的矛盾，縱觀整個課堂，全班交流的時候，不可能每個孩子都有機會展示自己的思維，發(fā)言交流的只是一小部分同學。特別是一些思維活躍的孩子更是控制了整個課堂的思維，在小組合作交流中，也總有一部分學生默默無語。我們老師往往從個體里獲取群體的信息，我覺得也是有些偏頗的，如何解決這樣的群體與個體的矛盾，也是我一直困惑的。
(3)整節(jié)課的教學設計是比較開放的，在開放的教學中教師如何順著學生的思維走，把學生思維閃光點作為“挖掘點”，心里時刻裝著學生，而不是裝著教案，讓課堂不僅是學生的知識的源泉，更是學生個性張揚的舞臺，如何才能做到這些，思來想去，還是覺得應提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質(zhì)。存在缺憾不可怕，正是有了這些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠，走的更踏實。
小數(shù)加減法說課稿篇十七
各位領導、老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數(shù)加法和減法》第47、48頁。
一、說教材：
本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數(shù)加、減法的計算。
這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。
二、說教學目標：
根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。
2、通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。
3、使學生在探索過程中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂趣。
依據(jù)課程標準和教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算。本節(jié)課的教學難點是：理解"小數(shù)點對齊"的道理和計算法則。
三、說教法、學法：
本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學生學習的積性和主動性。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
四、說教學過程：
根據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境，引入新知；
二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法；
三、深化認識，實踐應用；四、歸納總結(jié)，提高認識。
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
1、出示例1的情境圖。
2、再讓學生根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數(shù)加法和減法）。
（設計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數(shù)學思想。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。）。
二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法。
學生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。
2.在教學例1的第（2）問小數(shù)減法時。我把探究知識的主動權(quán)完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。
（設計理念：數(shù)學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。）。
3、"試一試"的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結(jié)果化簡，著重讓學生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。使學生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。
（設計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學思想方法。在學生自由總結(jié)的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數(shù)點對齊）；對于計算的結(jié)果，當小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學生懂得總結(jié)、概括的一般方法。）。
三、深化認識，實踐應用。
練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
1.基礎性練習：完成"練一練"第1題和第2題。
做"練一練"第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9.9是整數(shù)加小數(shù)，也應該把小數(shù)點對齊著算。7.56減4.56的差的小數(shù)部分是0,可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡？差是多少。
做"練一練"第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。
相關(guān)數(shù)據(jù)的對比），看誰的表現(xiàn)較好！"。
讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的應用意識。
四、歸納總結(jié)，提高認識。
引導學生小結(jié)所學知識，并談談今天的學習收獲。
通過這樣的歸納與總結(jié)，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識。
縱觀整節(jié)課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學生的主體作用，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
小數(shù)加減法說課稿篇十八
一、說教材。
《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學習的整數(shù)加減法的基礎上安排的。
教學目標：使學生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實際問題。
重點難點：總結(jié)并理解算理。
教學用具：
二、說學情。
三年級下學期的學生已經(jīng)認識了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學習了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。
三、說教法、學法。
根據(jù)我區(qū)的教學實際設計如下內(nèi)容。
1、教學模式：三段一思。
2、教學方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學內(nèi)容的特點所以采用問題引導法引導學生自主學習。
3、學習方式：自主、合作、探究。
四、說教學程序。
一段：學什么。
（1）學生用豎式計算。
（2）你是怎樣計算的？（說算理）。
2、出示學習目標：
（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。
二段：我來學：
1、用情境導入法出示——購物情境圖，引導學生觀察，說說知道了那些數(shù)學信息。
2、出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示學習提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，然后先獨立學習，再同伴互助然后小組交流。
4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調(diào)。
三段：我來用。
因為本課內(nèi)容需在計算的基礎上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。
1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應該怎么做。
3、列豎式計算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)實際提出數(shù)學問題并解答（學生要認真讀題目選擇合適的條件）。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學生根據(jù)學習目標和自己的學習情況談談本節(jié)課的收獲。
板書：板書：
小數(shù)點對齊，從末位算起。
學生板演學生板演。
小數(shù)加減法說課稿篇十九
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@是新的《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。同時《新課標》還指出：“在學習過程中要初步培養(yǎng)學生的合作精神，通過觀察，對比等數(shù)學活動，發(fā)展學生的各種能力?！币虼嗽诮虒W本節(jié)課時，我通過購物的情境創(chuàng)設，讓學生更加感受到數(shù)學就在身邊。
《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學數(shù)學第六冊第七單元第三課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認識的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下三個方面的教學目標：
1使學生會算一位小數(shù)的加減法，并結(jié)合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
2經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程，體驗小數(shù)加減法的算理和算法。
3通過讓學生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學生的自學能力和嘗試精神。
4通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和團結(jié)合作的良好品質(zhì)。
教學重點：使學生學會計算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學知識解決生活中的實際問題。
教學難點：如何列豎式計算小數(shù)加減法？尤其要注意小數(shù)點對齊。
在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀我采用了多種方法，充分調(diào)動學生學習的積性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的生發(fā)與形成過程，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否，這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照“自主探究——討論——歸納”這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
師：同學們，你們都買過東西，那你們在買東西的時候都遇到過哪些數(shù)學問題呢？
過渡：看來大家買東西的經(jīng)驗很豐富，那今天老師就帶同學們到商店逛逛，看看小朋友們遇到什么問題。
1、課件出示主題圖。
師：請同學們看屏幕，從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
師：商店里真熱鬧，小朋友們正在買東西呢，你們看小麗遇到了什么問題？
課件出示例3。
一個卷筆刀和一枝鉛筆，一共多少錢？
讀題。
師：你們能幫她解決嗎？算式怎么列呢？誰來說說。
板書：0。8+0。6=。
師：你為什么用加法計算？
師（揭示課題）：大家看這個算式中兩個加數(shù)都是什么數(shù)？（小數(shù)）那今天我們就來學習簡單的小數(shù)加減法。（板書課題）。
師：0。8+0。6，你們會算嗎？那大家在本子上算一算吧。
學生試算，教師巡視。
展示匯報。
師：這位同學是列豎式計算的，我們來聽聽她的想法。
師：你來說說你是怎樣列豎式計算的？
生匯報。
師板書：
元角。
0。8。
+0。6。
1。4。
答：一共1。4元。
師引導學生觀察，思考：在小數(shù)加法中，要使相同數(shù)位對齊，關(guān)鍵什么要對齊？
師引導學生說說計算過程。
師：誰能完整地把計算過程說一說。（指名說，同桌說）。
2、練習。
師：小麗想買的是一個卷筆刀和一枝鉛筆，那你想買哪兩樣東西呢？
師：一共要多少錢呢？你能用算式表示出來嗎？那請大家用算式表示出來，并請大家用豎式來計算。
展示，匯報。
3、教學例4。
師：你們幫小麗解決了問題，真棒！小明也來了，他又有什么問題呢？我們看看。
課件出示問題：我想買1枝鉛筆，哪種便宜些呢？
師：大家?guī)退纯?，買哪種便宜些呢？
師：1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒有橡皮的鉛筆貴多少錢呢？（出示例4）。
讀題。
師：你們能幫他算嗎？
算式怎樣列呢？
板書：1。2—0。6=。
師：你為什么用減法計算？
師：大家能不能也用豎式計算出來呢？
學生嘗試：（一人板演，其他同學在本子上做），教師巡視指導。
師：大家來看看她做的對嗎？那大家來聽聽她是怎么想的，和你的想法是不是一樣。
生匯報。
師：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能省略？為什么？
師小結(jié)：計算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，也是要注意把小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊，從最低位算起，哪位不夠減就從前一位退一。
師：誰能完整地把計算過程說一說。
4、練習。
學生提問題，解答。
展示，匯報。
師：請同學們幫小東選商品，能買什么？你有幾種買法？
匯報。
師：小數(shù)加減法的計算方法與我們以前所學的整數(shù)加減法的計算方法其實是一樣的，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，從最低位算起，在計算小數(shù)加法時，滿十進一，在計算小數(shù)減法時哪位不夠減從前一位退一。只是小數(shù)加減法注意了要把小數(shù)點對齊。
學生在課本上完成，指名說得數(shù)。
師：我們再來看下一道題（出示第2題）。
學生獨立完成，指名回答。
師：同學們，今天我們學習了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
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