常言道，實踐出真知。我們需要思考并總結(jié)我們的經(jīng)驗與教訓(xùn)。10.完美的總結(jié)應(yīng)該具備啟發(fā)他人和促進(jìn)進(jìn)步的作用在總結(jié)寫作中，參考一些成功的經(jīng)驗和范文，可以幫助我們更好地把握寫作的重點和技巧。
估算的教學(xué)設(shè)計人教版篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確估算幾百幾十加、減幾百幾十。
2．結(jié)合具體情境，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識。
3．根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
教學(xué)重點：
正確估算幾百幾十加、減幾百幾十。
結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、看誰都能算正確。
800+700＝1500400+500＝900。
這些題目你們是怎樣計算的？整百數(shù)相加、減，可以先把百位上的數(shù)相加或相減；幾百幾十加、減幾百幾十可以轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)的口算來算。
2、下面這些數(shù)接近哪個整百數(shù)？
196接近87接近400。
518接近500221接近200。
二、探究新知。
（一）閱讀與理解。
六個年級的學(xué)生同時看巨幕電影坐得下嗎？
問題是什么？
需要利用哪些信息？
可以怎樣解答呢？
要想解決這個問題，就要知道影院有多少個座位，還要知道六個年級一共有多少人。
（二）分析與解答。
你可以估一估。
把221看成220，先求出六個年級的總?cè)藬?shù)，把239230。221+看成239得多少呢？221＞220，239＞230，220+230＝450，221大于200，239也大于200，221+239一定大于450，221+239一定大于400，但還是坐不下。不能確定是否大于441。
（三）回顧與反思。
可以怎樣檢驗？221接近220，441-220接近220。一到三年級坐下后還剩下大約220個座位，220小于239，四到你的估算合理嗎？六年級就坐不下了。
三、知識應(yīng)用。
（一）想一想。
你能按照前面的步驟來解決這個問題嗎？
如果兩個旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員，這兩個旅行團(tuán)同時看巨幕電影坐得下嗎？196＜200，226＜230，200+230＝430，430＜441，坐得下。196接近200，441-200接近240，240和226相比，足夠大了。兩個旅行團(tuán)坐得下。
（二）估一估。
647+232≈880（元）650+230＝880（元）。
答：買這兩種食品大約花880元。
你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？
買面包比買礦泉水大約多花多少錢？
答：買面包比買礦泉水大約多花420元。
（三）選一選。
350＝350能運走。
358+350360+350＝710。
710＜712不能運走。（）。
哪個答案是正確的？還需要知道哪些信息？
四、布置作業(yè)。
估算的教學(xué)設(shè)計人教版篇二
通過萬以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)，同學(xué)們?nèi)粩?shù)加減都掌握得很不錯了，有的同學(xué)甚至能達(dá)到口算的水平。開心之余，又有諸多擔(dān)憂，因為這節(jié)課，將接觸“估算”，我就很擔(dān)心孩子們看見算式就直接報出計算。，所以我在上估算課堂之前，就想著一定先要引入“估算”的概念，并且讓他們了解到“估算”的意義。讓他們明白因為在日常生活中，人們離不開估算；而且在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”、“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的.估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”。這堂課我的反思如下：
1、由于是學(xué)生第一次接觸估算，也由于學(xué)生生活經(jīng)驗和思考角度不同，有部分孩子還是先算后估、不能正確選擇估算方法的現(xiàn)象。例如估算“398+131”他先把398+131計算出來，得到529，然后運用四舍五入法精確到530。這樣實際上是對估算的意義不理解。在解決購物問題時，有的孩子估算后說夠，有的孩子通過計算知道不夠。于是我對學(xué)生們適時引導(dǎo)：實際的結(jié)果與我們估算出的結(jié)果有時可能有一定的差距，像這類購物的估算問題應(yīng)該往大的方面去估算，這樣我們購物時才不會出現(xiàn)錢不夠的情況。
2、但大部分孩子還是做得不錯，能找到接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)來進(jìn)行估算，也讓他們分享了估算方法與技巧。這樣教學(xué)既滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解，讓每個學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算。
總之，學(xué)生估算意識和能力是一步一步培養(yǎng)起來的，需要多體驗生活，是一個長期積累的過程。我們要不失時機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行估算，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的估算的習(xí)慣，明白估算在日常工作、生活中的有用之處，讓他們主動積極的進(jìn)行估算。
估算的教學(xué)設(shè)計人教版篇三
除法估算是教學(xué)中的難點，雖然學(xué)生早已接觸過估算，但是“除法估算”難度較大，因為除法本身就是逆向運算，在這個基礎(chǔ)上又算，對于小學(xué)生來說算是有難度的。估算不像四則運算那樣有“法”可依，這樣上至少不會偏離教學(xué)的重點和難點，學(xué)生在學(xué)計算的過程中結(jié)果也是“硬碰硬”。而估算就不同了，比如71÷8≈大部分學(xué)生把71看成70，但估算不出來。只有不少部分學(xué)生把71看成72了。還有一部分學(xué)生把71看成80來估算。這樣一來答案又是多樣的。這里教師應(yīng)該怎么樣去引導(dǎo)學(xué)生呢？一些接受能力差一些的學(xué)生學(xué)到這里，已經(jīng)有些搞不清了。
這時候，我讓同學(xué)們在小組內(nèi)交流怎么估算，小組交流匯報后，通過我的點撥得出：除法估算必須具備兩個條件。
1、把被除數(shù)看成接近它的幾百幾十的數(shù)。
2、便于口算。
這樣的總結(jié)對于學(xué)生的估算有一定的幫助。然后出示113÷4≈時，先讓學(xué)生說一說自己的估算方法，學(xué)生依照以往的經(jīng)驗首先想到的是把113看成110，讓學(xué)生實際口算110÷4學(xué)生口算起來也不簡單，有的學(xué)生進(jìn)一步想到了用120÷4進(jìn)行估算，我讓學(xué)生說一說是怎么想到這種好方法的，進(jìn)而又練習(xí)了幾個這樣的題目，每個題目都讓學(xué)生說出是怎樣想的。和學(xué)生練習(xí)幾道題目后，學(xué)生總結(jié)出了這樣的方法：431÷7≈，可以先想420接近431，還便于口算，所以把431看作420，最終約等于60。這個辦法學(xué)生接受的比較快，大部分學(xué)生都能掌握。
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估算的教學(xué)設(shè)計人教版篇四
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學(xué)重點、難點。
重點：理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。
難點：讀懂課文，體會故事所講述的道理。
課前準(zhǔn)備：圖片。
媒體說明：利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課時安排：1課時（總第94課時）。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：熟讀課文。
教學(xué)過程。
一、談話揭題。
師:在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿?？吹竭@兩種動物，聯(lián)想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個道理了。
二、整體感知,初讀課文。
1.大聲讀課文，找出多音字。
2.思考課文主要寫了一件什么事情？
3.交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當(dāng)獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻讓自己險些喪了命。
三、朗讀體會，深化感悟。
1.一開始，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來？（欣賞、多么）。
2.填上合適的詞語：（）的身段（）的角。
3.有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。你體會到此時鹿的什么心情?（自豪，他為自己有這么一對美麗的鹿角而無比的自豪）。
得意,為自己尤如珊瑚似的鹿角而得意；開心,為自己有那么美的角而陶醉其中。
鹿看到那美麗的鹿角,其實，這是他看到了自己的什么呢?
自己的優(yōu)點。
是的,鹿看到了自己的長處而欣喜不已，為自己感到高興。讓我們一起來讀讀鹿自我陶醉的話語吧!（重點指導(dǎo)“啊”。1、讀出驚喜。2、讀出激動。3、讀出喜悅。……一切的感情融于這個錯綜復(fù)雜的“啊”中。）。
在水平如鏡的湖面上,起了波紋,此時他又看到什么,心情也起了變化呢?
讀讀描寫腿的句子。
同學(xué)們,此時的鹿,他看到了什么呢?
那四條細(xì)長的腿。
那四條和他的美麗的鹿角不般配的腿。
看到了那四條讓感到美中不足的腿。
也就是他的短處。
他的不足。
讀出此時他的一點傷感。
讀出他的感嘆。
讀出他的為自己感到的美中不足。
把你體會到的情緒，通過各自的朗讀表達(dá)出來。
正在他抱怨之時,他又遇到了什么呢?
請繼續(xù)往下讀。
你讀出了什么?
鹿遇到了麻煩。獅子在向他撲來。
于是鹿開始拼命地奔跑。
是什么讓他脫離了險境？
生：那四條細(xì)長的腿。
生：那四條讓他感到難看的腿。
生：那四條讓他認(rèn)為美中不足的腿。
……。
在這緊要關(guān)頭,是什么差點讓他送了命?
那兩只漂亮的鹿角，當(dāng)他的鹿角掛在樹叢里的時候,他此時會對鹿角說什么?
生：這該死的角，怎么在這個時候給我?guī)砺闊?，氣死人了。（埋怨）?/p>
生：我恨不得把你剪掉。（討厭）。
生：后悔身上長了那兩只角。于是他用盡全身力氣，使勁一扯，才脫離了險境。
當(dāng)他奮力奔跑逃離獅口后,他再次來到小溪邊,又會說些什么呢?
原來光講漂亮是沒用的,要講求實用。
原來身上每一樣?xùn)|西，對我說都是無價之寶。
原來物各有所長,也各有所短。
…
四、拓展閱讀。
《同步閱讀》灰貓媽媽。
五、拓展延伸。
1.結(jié)合生活實際說說自己感悟到的道理。
2.摘抄課文的好詞佳句。
3.有感情朗讀。
抓兩個感嘆句為契入點,引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、感受驚險的過程中，通過朗讀來加深體會。在平和的環(huán)境中，他才自己欣賞到鹿角的美麗。而在危機(jī)時刻，是那四條細(xì)長的腿救了“我”的命。從而領(lǐng)會到物各有所長,也各有所短的道理。
板書設(shè)計。
28獅子和鹿。
鹿角鹿腿。
美麗難看。
差點送命逃。
教學(xué)反思：
估算的教學(xué)設(shè)計人教版篇五
三年級下冊第二單元是除數(shù)是一位數(shù)的除法，除了除法計算是本單元的重中之重以外，利用估算作為一個有效策略來解決問題也是本單元的一大特色。在新修訂的教材中，估算已然成為計算教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。從低年級開始對于學(xué)生估算意識的培養(yǎng)一直是大家努力的方向，但本單元除法的估算和以前的四舍五入的估法有一些區(qū)別，以前的估算以乘法為主，借助乘法口訣或者整十整百數(shù)的好算的特點，將其中的乘數(shù)估成比較接近的整十整百數(shù)再進(jìn)行計算，如49×8，將49估成離它最近的整十?dāng)?shù)50，然后再計算50×8=400。
但是除法的估算不能只考慮離被除數(shù)比較接近的整十或整百數(shù)，還有整除與否的關(guān)系，例如，401÷7，如果按照乘法估算的原則估成接近的整百數(shù)，那就得將401估成400，再計算400÷7，可是根據(jù)具體的情況看，400÷7不能整除，這樣估算的結(jié)果并不簡便，估算的意義也就相應(yīng)的不大了。再比如500÷7，500本身就是個整百數(shù)，按照以前估算的方法就不用再估了，可是500并不能被7整除，所以要將500估成490，再計算490÷7=70。
因此，在本單元關(guān)于除法估算的教學(xué)中，一定要把握好兩個原則：一是要比較接近被除數(shù)；二是要能夠整除，只有同時滿足這兩個條件，除法的估算才能順利進(jìn)行，才能體現(xiàn)出估算的`意義。
估算的教學(xué)設(shè)計人教版篇六
在教學(xué)此例題時，學(xué)生都是采用第一種方法進(jìn)行解答的，沒有一位同學(xué)采用第二種方法進(jìn)行解答，那么怎樣讓學(xué)生進(jìn)行這兩種方法的討論呢？于是我要求學(xué)生筆算出實際需要買票的錢，學(xué)生通過計算得知需要5096元。此時我問學(xué)生按剛才我們估算的結(jié)果只帶5000元錢能買到所有的票嗎？學(xué)生說不能。按我們估算的結(jié)果不能買到所有的票，我們估算的好嗎？學(xué)生說不好。那怎么辦呢？我讓學(xué)生討論，通過學(xué)生討論得知將104看成110就可以，那么引出第二種估算方法：49×104≈5500（元）。我問學(xué)生這兩只方法都對嗎？學(xué)生說都是對的；接著問以前我們怎么進(jìn)行估算的？學(xué)生說先將題目中的數(shù)據(jù)按四舍五入法求近似數(shù)然后再進(jìn)行計算的。接著我讓學(xué)生對比今天的兩種方法是不是按以前的`方法進(jìn)行估算的？學(xué)生第一種是按以前的方法做的，第二種方法不是的。我又問這兩種方法哪一個更好呢？學(xué)生說第二種。為什么呢？學(xué)生回答說按第一種結(jié)果不能都買的票，第二種可以讓每一個人都能買到票。那么我們以后如何進(jìn)行估算呢？按以前的方法還是用什么辦法？學(xué)生不知道了。
反思：1、學(xué)生為什么不能做出書上出示兩種方法？因為這一題學(xué)生是按求每一個數(shù)據(jù)的近似數(shù)后進(jìn)行計算的，對于第二種方法104看成110，學(xué)生沒有這樣的經(jīng)驗，因此不能做出這樣兩種解法。
2、如何引出第二種方法，如何滲透第二種方法大估的思想呢？我在教學(xué)前仔細(xì)想了又想，在于引出第二種方法只能通過學(xué)生實際算出準(zhǔn)確值，然后比較這兩個值在通過思考能否都賣到票去思考，引出學(xué)生找出第二種方法。在滲透第二種方法大估上，我只能通過講述在實際情況中，如買東西考慮帶多少錢；坐車、乘船等都要考慮實際情況進(jìn)行大估?？墒菍W(xué)生還是不能理解。
困惑：如何讓學(xué)生根據(jù)實際情況進(jìn)行估算？對于實際情況采取大估，這個實際情況是什么情況，如何讓學(xué)生更好理解這個實際情況，如何讓學(xué)生從實際出發(fā)進(jìn)行估算很難。怎么更好的進(jìn)行此類問題的教學(xué)呢？學(xué)生沒有這樣的經(jīng)驗，怎么辦呢？是教師直接告訴，還是讓學(xué)生去探討？如果是讓學(xué)生去探討，那又如何去探討呢？我也沒有一個很好的辦法。
估算的教學(xué)設(shè)計人教版篇七
教學(xué)目的：
讓學(xué)生學(xué)會乘法估算方法，并會根據(jù)實際情況選擇估算方法。
教學(xué)用具：投影儀。
教學(xué)過程：
一、新授。
1、教學(xué)例5。
（2）學(xué)生討論估算方法。
（3）匯報：
生：4950104100。
50100=5000，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。
生：4950104110。
50110=5500，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。
（4）比較。
師：誰的估算好一些？為什么？
生：第二種估算方法好一些。
要求帶多少錢，在估算時要把近似數(shù)取大些，才不會造成錢不夠的現(xiàn)象，所以這道題用第二種估算好一些。
2、p60的.做一做。
獨立完成，訂正時說估算方法。
二、鞏固練習(xí)。
1、p61、1。
學(xué)生的估計方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。
2、p61、2-4。
獨立完成，訂正時說說估算方法。
3、p62、5。
先在小組內(nèi)交流估計方法，后在全班交流。
4、p62、7，p63、9、10。
獨立完成，集體訂正。
5、p63、12。
答案：20316，20326，20336，20346。
三、布置作業(yè)。
p62、6，p63、8、11。
教學(xué)反思：
估算的教學(xué)設(shè)計人教版篇八
人教版實驗教材三年級下冊p59例2。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、結(jié)合具體問題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，初步理解估算方法。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
【教學(xué)重點】。
【教學(xué)難點】。
合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知。
1、口算。
20×20=24×10=40×50=12×30=。
2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的？
28×4≈62×7≈。
二、創(chuàng)設(shè)情景，自主探究。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引出主題。
分析引導(dǎo)：完整地說一說你收集的信息？
“能坐下嗎”是什么意思？
要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？
2、嘗試估算，探索方法。
學(xué)生獨立完成，個人匯報，教師板書。（著重讓學(xué)生說說是怎樣想的。）。
方法小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似，估算時可以把其中的一個兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)，也可以把兩個兩位數(shù)都看成整十?dāng)?shù)，再用口算確定估算結(jié)果。
3、巧理信息，探究明理。
師：同樣是估算，為什么會出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢？
四人小組討論，合作完成學(xué)習(xí)卡一，并對照黑板板書匯報成果。
分析小結(jié)：估算的時候我們可能把因數(shù)看大了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果大，也可能會把因數(shù)看小了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果小，不同的估算方法可能會有不同的估算結(jié)果，但都會與實際的結(jié)果之間存在一定的誤差。
4、運用策略，解決問題。
著重引導(dǎo)學(xué)生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。
5、指導(dǎo)看書，質(zhì)疑釋疑。
三、應(yīng)用提高，鞏固深化。
1、隨堂練習(xí)，檢驗效果。
（1）、口算（書本p62第10題第一行）。
89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈。
（）（）（）（）（）（）（）（）。
（2）、（書本p59做一做）一頁有23行，每行約23個字，一頁大約有多少字？
2、配對練習(xí)，突破難點。
《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準(zhǔn)備多少錢？
選擇答案：a、12看成1010×19=190（元）。
b、19看成2012×20=240（元）。
針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。
難點小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。
四、實踐生活，升華教育。
勇當(dāng)小記者，采訪聽課老師，鞏固所學(xué)知識。
內(nèi)容a、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。
內(nèi)容b、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個星期）大約批改作業(yè)本。
看到這些數(shù)字，你有什么感受？
五、互動總結(jié)，課外延伸。
互動總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受？又有什么收獲呢？
課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學(xué)日記。
附：板書設(shè)計。
估算的教學(xué)設(shè)計人教版篇九
除法估算是教學(xué)中的難點，雖然學(xué)生早已接觸過估算，但是“除法估算”難度較大，因為除法本身就是逆向運算，在這個基礎(chǔ)上又算，對于小學(xué)生來說算是有難度的。估算不像四則運算那樣有“法”可依，這樣上至少不會偏離教學(xué)的重點和難點，學(xué)生在學(xué)計算的過程中結(jié)果也是“硬碰硬”。而估算就不同了，比如71÷8≈大部分學(xué)生把71看成70，但估算不出來。只有不少部分學(xué)生把71看成72了。還有一部分學(xué)生把71看成80來估算。這樣一來答案又是多樣的。這里教師應(yīng)該怎么樣去引導(dǎo)學(xué)生呢？一些接受能力差一些的學(xué)生學(xué)到這里，已經(jīng)有些搞不清了。
這時候，我讓同學(xué)們在小組內(nèi)交流怎么估算，小組交流匯報后，通過我的點撥得出：除法估算必須具備兩個條件。
1、把被除數(shù)看成接近它的幾百幾十的數(shù)。
2、便于口算。
這樣的總結(jié)對于學(xué)生的估算有一定的幫助。然后出示113÷4≈時，先讓學(xué)生說一說自己的估算方法，學(xué)生依照以往的經(jīng)驗首先想到的是把113看成110，讓學(xué)生實際口算110÷4學(xué)生口算起來也不簡單，有的學(xué)生進(jìn)一步想到了用120÷4進(jìn)行估算，我讓學(xué)生說一說是怎么想到這種好方法的，進(jìn)而又練習(xí)了幾個這樣的題目，每個題目都讓學(xué)生說出是怎樣想的。和學(xué)生練習(xí)幾道題目后，學(xué)生總結(jié)出了這樣的方法：431÷7≈，可以先想420接近431，還便于口算，所以把431看作420，最終約等于60。這個辦法學(xué)生接受的比較快，大部分學(xué)生都能掌握。
估算的教學(xué)設(shè)計人教版篇十
1、使同學(xué)經(jīng)歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并且養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
2、重視培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，了解估算在生活中應(yīng)用的必要性，發(fā)展同學(xué)估算能力，讓同學(xué)擁有良好的數(shù)感。
3、在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，形成具體問題采用具體的方法分析的辯證觀點。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、同學(xué)收集生活中要求估算的素材。
師：同學(xué)們，隨同著金黃的落葉，秋天來到了我們的身邊。紅星小學(xué)準(zhǔn)備組織同學(xué)們?nèi)ス珗@秋游，但是遇到了一些問題想請你們來解決，一起來看看吧。（出示圖片第60頁例5的主題圖）。
（這里由秋游中遇到的買門票與車票的問題直接引入本課。是因為“秋游”是同學(xué)所熟知和喜愛的活動，能為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)解決問題的愿望。）。
“四年級同學(xué)去秋游。每套車票和門票49元，一共需要104套票。應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票？”
師：你們能解決這個問題嗎？請用自身的方法算算，看誰算得又快又對。
板書：49×104。
1探究把因數(shù)估計得大些的情況。
（1）同學(xué)獨立解決這個問題。
教師請解決好的同學(xué)上黑板寫出過程，并介紹一下自身所用的方法，適當(dāng)?shù)丶右越忉尅?/p>
（前面同學(xué)已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，而且同學(xué)也有一定的實際購物經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)根據(jù)實際情況獨立解決這個問題，最后在全班匯總，研討各種解決方法的可行性。在這里老師放手讓同學(xué)嘗試，培養(yǎng)同學(xué)獨立解決問題的能力。）。
（介紹：用筆算算出的，這樣的結(jié)果很準(zhǔn)確。）。
應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。（介紹：先利用四舍五入的方法，求到各個因數(shù)的近似數(shù)，再計算出結(jié)果）。
（2）同學(xué)在小組內(nèi)交流，選擇合適的算法，并說明理由。
（教師充沛地尊重同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)通過在小組中的討論，在主動探索的過程中了解到解決問題方法的多樣化，培養(yǎng)同學(xué)分析和推理的能力。）。
（3）小組派代表在全班匯報交流。
（4）小結(jié)。
師：這些方法都是正確的。但生活中我們在做準(zhǔn)備時，一般都采用估算的方法。同時為了使準(zhǔn)備顯得更充沛，在估算時不一定要采用四舍五入的方法，而是將數(shù)字估計的大些。對于這個問題而言，當(dāng)然是選擇把錢準(zhǔn)備多些的方法更符合實際。
把板書補(bǔ)充完整：49×104≈5500（元）。
教師揭示課題：今天，我們就是要用乘法的估算來解決我們生活中的問題。
2研討可以用四舍五入方法的情況。
（1）出現(xiàn)解決的問題。
師：現(xiàn)在同學(xué)們來到“海洋世界”的水上扮演館，這時他們又發(fā)現(xiàn)了一個問題。你們還能選擇正確的方法來解決嗎？試一試！
課件出示：
在“海洋世界”的水上扮演館中,觀眾的看臺分成了12個區(qū),每個區(qū)有58個座位,大約可以同時容納多少人觀看扮演?”
（2）解決問題，并找出合適的方法。
師：請獨立完成在練習(xí)本上。
再請同學(xué)們在小組內(nèi)找到認(rèn)為合理的方法。
小組派代表說明自身的選擇，全班討論出合適的方法?！?/p>
（3）小結(jié)。
師：我把同學(xué)們的意見整理了一下，意思就是在這里它只要求大家了解大概能容納多少人，就要使結(jié)果盡量地接近準(zhǔn)確值，所以同學(xué)們可以用把兩個因數(shù)四舍五入的.方法來估算。說得真有道理，我也同意你們的意見。
師：我們找到的估算方法有這么多，那你認(rèn)為，乘法到底該怎樣估算呢？
同學(xué)在小組內(nèi)討論交流，再在全班匯報。
（讓同學(xué)在交流討論的過程中了解到解決問題時應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的情況采用不同的方法，并培養(yǎng)了同學(xué)分析問題、歸納方法的能力。）。
小結(jié)：把同學(xué)們的意見歸納起來就是，估算時，一是要使計算簡便，（把兩個因數(shù)看成整十或整百的數(shù)）；二是要根據(jù)實際情況采用不同的方法，在作準(zhǔn)備的時候可以把因數(shù)估計大些，有的時候也可以用四舍五入的方法使結(jié)果更接近準(zhǔn)確值。一句話，就是估算方法有很多種，卻沒有固定的方法，要根據(jù)不同情況選擇不同的方法。
師：來到了游樂場。（出示圖片）這些是游樂場局部的游玩項目，有摩天輪、極速風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬······。
1、解決游玩中數(shù)學(xué)問題。
師：他們在游樂場中又碰到問題了，繼續(xù)嗎？
師：摩天輪的問題解決了，接下來請同學(xué)們自由選擇你喜歡的游樂項目，并從中選擇一道數(shù)學(xué)問題，用你喜歡的方法來解決。
（2）自選題。
b：玩超速風(fēng)車每人每次需要18元，四年級104名同學(xué)，需要準(zhǔn)備多少錢買票？
18×104≈2000（元）18×104≈2200（元）。
2010020110。
2、解決返程的數(shù)學(xué)問題。
師：秋游活動即將結(jié)束，他們準(zhǔn)備乘車返回學(xué)校，請同學(xué)們幫算一算：從游樂場到學(xué)校的路程是125千米，同學(xué)們乘車返回時，客車每小時行63千米，3小時能否返回學(xué)校。
（使同學(xué)能靈活地在實際生活中運用所學(xué)知識來解決問題。）。
自我評價和小結(jié)。評價一下自身在這節(jié)課中的表示以和收獲。
師：估算的方法是多種多樣的，我們掌握的數(shù)學(xué)知識也是多種多樣的。當(dāng)數(shù)學(xué)知識運用到生活實際的時候，也是要注意是否與實際情況相符。希望大家都能在生活實際中用好我們的數(shù)學(xué)！
教學(xué)反思：本課從設(shè)計上體現(xiàn)“從同學(xué)動身，為同學(xué)的發(fā)展而預(yù)設(shè)”原則，課堂上充沛調(diào)動同學(xué)的自主參與和交流合作，在合作交流中經(jīng)歷知識的形成過程。整節(jié)課樸實、自然，時刻體現(xiàn)對同學(xué)發(fā)自于內(nèi)心的關(guān)心和引導(dǎo)，突出的表示在以下方面：
1、找準(zhǔn)同學(xué)的認(rèn)知起點，放手讓同學(xué)自主探究。我從同學(xué)的已有生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)動身，讓同學(xué)“試一試”，獨立地找到解決問題的方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)所找到的方法是多種多樣的，在這里，我并沒有將本節(jié)課的觀念強(qiáng)加給同學(xué)，而是尊重每一位同學(xué)的觀念，讓他們在互相的交流討論中找到合適的方法，知道要根據(jù)不同的問題采用不同的方法來解決。
2、引導(dǎo)同學(xué)主動建構(gòu)知識，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在課堂上，我注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作交流，以感受他人的思維方式和思維過程，改變自身在認(rèn)知方式上的單一性，協(xié)助同學(xué)發(fā)展和深化對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。
3、整節(jié)課中，以問題為紐帶，引導(dǎo)同學(xué)通過解決問題、講解問題、分析問題等方法，特別是協(xié)助同學(xué)自身形成對解決問題的獨立見解，探索估算戰(zhàn)略，培養(yǎng)同學(xué)的問題意識和估算意識。
本節(jié)課也存在一些遺憾之處：
1、是在同學(xué)對玩超速風(fēng)車游戲時，四年級104名同學(xué)需要準(zhǔn)備多少錢有爭議時，有的同學(xué)說將18×104看作18×100來估算，得出的結(jié)論是錢不夠；有的同學(xué)說將18×104看作20×100來估算，得出的結(jié)論卻是能買到票。對此，我只是引導(dǎo)同學(xué)去找到正確的答案，卻錯過了一次進(jìn)一步挖掘錯誤的原因，從而將知識引向深入的機(jī)會。
2、課前，我設(shè)想：在導(dǎo)言后告訴同學(xué)，我們秋游時，無論坐車還是玩游戲都要注意平安，對同學(xué)進(jìn)行平安教育。但是課堂上忘記了。
估算的教學(xué)設(shè)計人教版篇十一
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算意識，提高學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。本單元是學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法口算、筆算以及加減法估算、一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是日常生活中常用的計算方法。估算的方法雖不確定，但應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果符合問題實際又接近準(zhǔn)確值，使估算的過程盡可能簡便。
【教學(xué)內(nèi)容】四年級上冊第60頁的例5及相關(guān)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與技能：
1、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運用估算的方法解決實際問題的能力，形成積極、主動的估算意識。
過程與方法：
結(jié)合具體事例，使學(xué)生懂得應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算結(jié)果符合問題實際。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵】。
重點：理解、掌握估算的基本方法。
難點：能使估算結(jié)果合乎實際情況。
關(guān)鍵：根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題。
師：學(xué)校組織秋游活動，我們四年級同學(xué)去郯子公園，去那里的費用是每人49元，包括客票和公園門票，四年級全年級共有104人，老師大約應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢呢?出示圖片：
二、探究交流，解決問題。
1、師：你們能幫老師估算一下大約應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢嗎?
1)獨立估算，并寫出估算過程。
2)小組內(nèi)學(xué)生交流各自的估算方法和結(jié)果。并說明理由。
3)全班交流。反饋學(xué)生估算結(jié)果。
4)鼓勵學(xué)生說出多種想法。對估算結(jié)果進(jìn)行評價。
師：你認(rèn)為誰估計得更接近準(zhǔn)確的錢數(shù)呢?為什么?在估算的時候你是怎么做的?
小結(jié)：接近準(zhǔn)確值(符合實際);計算方便(將兩個因數(shù)看成整。
十、整百或幾百幾十的數(shù))。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.你是怎樣估算的?
《新編小學(xué)生字典》有592頁，大約是(。
)頁。
小明每分鐘打字108個，大約是(。
)個。
李平大叔今年收橘子1328千克，大約是(。
)千克。
a1800米b1200米c1500米。
3沙坪小學(xué)有學(xué)生612人，全鄉(xiāng)有這樣的小學(xué)19所，全鄉(xiāng)約有多少名小學(xué)生?
燕鷗從北極飛到南極行程是17000千米，如果他每天飛780千米，20天能飛到嗎?
4、第62頁的。
5、
6、7。
四、回顧整理，反思提升。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會?
估算的教學(xué)設(shè)計人教版篇十二
：引導(dǎo)學(xué)生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
1、出示p70情景圖，生觀察思考：
（1）圖上畫的是什么地方？有些什么人，他們在干什么？
（2）這幅圖為我們提供了哪些信息，提出了什么數(shù)學(xué)問題？你會解答嗎？
2、今天我們來學(xué)習(xí)估算乘法，板書課題。
1、出示教科書第70頁例2：
三年紀(jì)一班29個同學(xué)去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
5、啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來估算。
6、因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240，再介紹約等號。
7、可見帶250元夠買門票。
1、估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？
32×649×5218×4581×2。
2、組織學(xué)生小組討論，然后全班交流，說明各應(yīng)看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。
1、完成教科書第70頁“做一做”中的4道題。先由學(xué)生獨立計算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學(xué)生說一說估算的過程。
2、讓學(xué)生獨立完成教科書72頁第4題。
3、請學(xué)生舉出幾個日常生活中的例子。
1、上了這節(jié)課，你有什么感受和體會？
2、師總結(jié)。
估算的教學(xué)設(shè)計人教版篇十三
正確熟練口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
探索算法，理解算理。
教具和學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。
1.課件出示：情境圖。
讓學(xué)生說說從圖中獲得了哪些信息？
學(xué)生思考后點名回答。
2.提問：要想知道黑玉米一共有多少根，你準(zhǔn)備怎么解決？
1.學(xué)生獨立思考后點名回答，并根據(jù)學(xué)生回答板書。
算式：203.
2.學(xué)生獨立思考后分組交流算法后匯報。
3.算法優(yōu)化：你認(rèn)為哪種算法更適合你，為什么。
4.讓學(xué)生獨立完成“試一試”。
學(xué)生完成后提問：你是怎樣算的？和同學(xué)交流。
師生共同小結(jié)：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的`口算方法。
5.課件出示例2情景圖。
學(xué)生獨立思考問題：200元買四箱西瓜夠不夠？
小組討論后匯報。
6.學(xué)生獨立完成“試一試”后點名回答思考方法。
1.“想想做做”第1—3題。
學(xué)生獨立完成后，校對答案，并找?guī)最}讓學(xué)生說說算法。
2.“想想做做”第4題。
先復(fù)習(xí)時、分、秒之間的關(guān)系，然后讓學(xué)生獨立完。
成，并點名回答，說說計算的依據(jù)。
3.“想想做做”第5、6題。
學(xué)生讀題并說說題意后，獨立列式計算，并說說列。
式的依據(jù)。
4.“想想做做”第7題。
讓學(xué)生先估算，再判斷，并說說依據(jù)。
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？在什么地方能用到你的新本領(lǐng)？
板書設(shè)計：
整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算。
估算的教學(xué)設(shè)計人教版篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
教學(xué)重難點：
一、提出問題。
1、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法計算問題。
內(nèi)容：郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。
電影院售票處：日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜臺，每合圖釘120個，每包日記本25本。
2、出示教科書第70頁例2主題圖：三年紀(jì)一班29個同學(xué)去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
二、嘗試解決。
2、怎么才能知道8×29大約是多少呢?能不能用我們前面學(xué)過的計算方法來解決這個問題。
3、啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來估算。
4、因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。
可見帶250元夠買門票。
三、拓展引伸。
估計下列幾道乘法算式的積大約是多少?
32×6≈49×5≈218×4≈581×2≈。
組織學(xué)生小組討論，然后全班交流，說明各應(yīng)看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。
四、鞏固練習(xí)。
1、完成教科書第70頁“做一做”中的4道題。先由學(xué)生獨立計算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學(xué)生說一說估算的過程。
2、教科書第4題，讓學(xué)生獨立完成。
3、同上課開始時呈現(xiàn)的幾個問題情境和學(xué)生們提出的問題，讓學(xué)生估算結(jié)果，找出答案。
4、請學(xué)生舉出幾個日常生活中的例子。
五、全課小結(jié)。
1、這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題。是怎么用數(shù)學(xué)的方法來解決的?
2、上這節(jié)課，你有什么感受和體會?
三年紀(jì)一班29個同學(xué)去參觀航天航空展覽，門票每張8元。只帶250元錢去夠嗎?
8×29≈240。
答：帶250元夠買門票。
估算的教學(xué)設(shè)計人教版篇十五
投影儀。
一、新授。
（2）學(xué)生討論估算方法。
（3）匯報：
生：49≈50104≈100。
50×100=5000，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。
生：49≈50104≈110。
50×110=5500，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。
（4）比較。
師：誰的估算好一些？為什么？
生：第二種估算方法好一些。
要求帶多少錢，在估算時要把近似數(shù)取大些，才不會造成錢不夠的現(xiàn)象，所以這道題用第二種估算好一些。
2、p60的“做一做”
獨立完成，訂正時說估算方法。
二、鞏固練習(xí)。
1、p61、1。
學(xué)生的估計方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。
2、p61、2-4。
獨立完成，訂正時說說估算方法。
3、p62、5。
先在小組內(nèi)交流估計方法，后在全班交流。
4、p62、7，p63、9、10。
獨立完成，集體訂正。
5、p63、12。
答案：203×16，203×26，203×36，203×46。
三、布置作業(yè)。
p62、6，p63、8、11。
估算的教學(xué)設(shè)計人教版篇十六
人教版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊“乘法估算”。
1、掌握乘法估算的方法，能根據(jù)題目的特點估算。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算意識和估算能力。
掌握估算的方法。
根據(jù)具體問題進(jìn)行估算。
復(fù)習(xí)引入。
師提問：今天，我們一起來學(xué)習(xí)估算。誰知道什么是估算呢？
生答：就是估計著算，大概的算一下。
生答：就是求咱們剛學(xué)的近似數(shù)。
生答：在實際生活中，有時也只要算出近似數(shù)，不需要算出準(zhǔn)確數(shù)。這樣的計算叫估算。
創(chuàng)設(shè)情景。
師：你能幫老師估算出結(jié)果嗎？
生：714+987=1701。
生：714+987≈1700，把714看成700，把987看成1000。
師：同學(xué)們，你們說哪種方法對呢？
生1：第一種對，算得很正確。
生2：第二種對，現(xiàn)在要我們算得是大約多少元。
學(xué)生展開討論。
師總結(jié)：在加法估算的時候，就是把接近整十整百的數(shù)看作整十整百后，再進(jìn)行計算。
深入探究。
師出示問題：三年級每班平均捐款202元，4個班大約多少元？
師：請你試著估算出他們的結(jié)果。并說一說你是怎么想的。
生：把202看成200，然后200×4=800元。
生：乘法估算和加法估算一樣，把要估算的數(shù)看成整十整百的數(shù)，再計算。
小組合作練習(xí)。
你現(xiàn)在知道了乘法估算的方法，那就來完成下面的練習(xí)吧！
師出示練習(xí)題，
媽媽要買5袋餅干，每袋1元8角，帶多少錢合適？
要求（1）你試著估算；（2）說一說你是怎樣估算的？
師：你們的答案都一樣嗎？
生：有的一樣，有的不一樣。
師：誰能說一說，為什么用相同的方法而得出不一樣的結(jié)果呢？
生：因為前三個算式都只有一個數(shù)接近整十整百，所以得數(shù)都一樣。而后兩個式子都有兩個數(shù)接近整十整百，有的同學(xué)只把其中一個數(shù)看成整十整百了，所以容易弄錯。
師出示例11。
生：列式解答。
生1：58≈6060×3=180（元）。
生2：50×3=150（元）8×3=24元150+24=174（元）。
師：用這些錢買3個足球，每個足球74元，夠不夠。
學(xué)生解答，并匯報結(jié)果。
生：200元錢不夠。
三、鞏固練習(xí)，完成做一做。
四、小結(jié)。
師：這節(jié)課你有什么收獲？指名回答。
生2：要想把乘法估算的結(jié)果與準(zhǔn)確結(jié)果接近，就要根據(jù)題目的具體情況而定。
生3：我們生活中如遇到要估算的情況，我們知道怎么做了。
從現(xiàn)在學(xué)生們的情況來看，他們習(xí)慣于精確計算，對估算的意識很淡薄，對估算在生活中的應(yīng)用價值與作用，還沒有真實的體驗和感受，從而使他們在認(rèn)識和行為上都“不太習(xí)慣”。具體表現(xiàn)在：估算方法的運用不靈活，要求估算結(jié)果卻進(jìn)行精確計算等，因此如何讓學(xué)生明白估算的作用與價值，弄清精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的`估算意識，在學(xué)習(xí)生活中自覺運用估算，是我們進(jìn)行教學(xué)的目的。但估算意識的培養(yǎng)，不是一下就能完成的，需要有一個長期的練習(xí)與積累的過程，需要我們教師經(jīng)常的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情景與機(jī)會，作為估算的起始課，我認(rèn)為最重要的就是讓學(xué)生掌握估算的方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受估算的意義與價值。
估算的教學(xué)設(shè)計人教版篇十七
（人教版）教科書第46頁例三、練習(xí)十二第1-3題。
1、使學(xué)生掌握乘法估算的方法，會進(jìn)行兩位數(shù)的乘法估算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，歸納概括、遷移推理的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自主探索、勇于嘗試的勇氣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
掌握估算的方法，會進(jìn)行兩位數(shù)的乘法估算。
正確進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
電腦課件。
我們學(xué)校每個學(xué)期都舉行流動紅旗的`評比活動，那么一個班怎樣才可以奪得流動紅旗呢？
（做好事）
指名口頭解答。
思想教育：一個人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就變多了。
指名口頭解答。
思想教育：一個人丟的垃圾很少，但是如果每個人都不講衛(wèi)生，亂丟垃圾的話，那么我們就只能生活在垃圾堆里了。
指名列式。
比較算式與復(fù)習(xí)1、2算式的異同。
根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：兩位數(shù)的乘法估算。
小組討論兩位數(shù)的乘法估算算法。
小組匯報。并指名上黑板板演本組的方法。
把各組的方法與精確值相比較，選出最佳的一種，歸納算法：（板書）第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個近似數(shù)相乘。
小組討論。
匯報討論結(jié)果。
老師這里也有一些可以運用估算來解決的問題：
1、一套學(xué)生桌椅53元，學(xué)校要給四（3）班買68套，大約要花多少錢？
2、我們學(xué)校有29個班，平均每個班有63人，全校大約有多少人？
3、學(xué)校每月節(jié)約電費17元，一年大約可以節(jié)約電費多少元？
4、小麗每分鐘步行51米，1小時大約走多少千米？
分小組完成，每組指定一個代表上黑板解答，本組同學(xué)可以幫助。最后評出最佳的合作小組。
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？
2、怎樣進(jìn)行兩位數(shù)的乘法估算？
3、關(guān)于兩位數(shù)的乘法估算，你還有那些問題沒弄明白？
練習(xí)：1、用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？
47×52=3414 69×51=2992
2、一本書有50頁，每頁排23行，每行26個字。這本書大約有多少萬字？
3、說出下面哪些內(nèi)容是估算？
（1）全世界的人口有52億。
（2）這輛公共汽車上大約有40人。
（3）我們班有68名同學(xué)。
（4）在跳繩比賽中，東東跳了98下。
（5）小紅3分鐘能寫85個字。
4、擴(kuò)展題：一箱蘋果32元，買52箱大約需要多少錢？（先估算，再算出精確值，把兩個結(jié)果比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）
練習(xí)十二1、2、3
兩位數(shù)的乘法估算
第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個近似數(shù)相乘。
估算的教學(xué)設(shè)計人教版篇十八
學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的筆算乘法的方法掌握住了，而且多請幾個學(xué)生說了方法之后，我就可以不要一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一算理問題，應(yīng)精簡教學(xué)語言，提出新的問題激起學(xué)生的求知欲。
可增加比賽形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
計算教學(xué)的算理、算法很重要，但是學(xué)習(xí)起來略顯枯燥無味，所以在教學(xué)上可以開動腦筋多設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式，比如：可以開展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準(zhǔn)等，這樣補(bǔ)充設(shè)計后，教學(xué)內(nèi)容就會充實些，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會濃厚些，課堂的教學(xué)效果就會活躍些。
教無定法，學(xué)無止境，讓孩子們能每天都在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是我一直以來的追求目標(biāo)，我會不斷努力的！
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