教案的編寫需要根據(jù)學科的特點和課程目標進行細化和具體化。教案中的教學方法要靈活多樣,兼顧理論與實踐的結(jié)合。每個教案范文都經(jīng)過精心挑選和整理,具有一定的參考價值。
初中七年級語文教案篇一
同學們,今天我們學習第15課:《孫權勸學》它選自《資治通鑒》,同學們先看一下《資治通鑒》的相關知識。關于司馬光,同學們都知道他砸缸的故事,下面再了解一下。
二、感知課文。
1.學習文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準字音,把握節(jié)奏,讀出感情。下面老師讀一下,同學們要聽準字音、停頓。
2.好,請同學們看大屏幕,看看這幾個字怎么讀。
3同學們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準字音,還要把握好節(jié)奏。
4.好,下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?
5.下面,讓我們來了解一下文章里的人物!
孫權(182-252)即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀,吳郡富春人。公元200年,兄孫策死后,他18歲便繼承了孫氏政權,據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合,大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役,吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌,后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州(臺灣),加強了與夷州的聯(lián)系。
呂蒙(178-219),字子命,三國時吳國名將。安徽阜南人,少依孫策部將鄧當。鄧當死代領其軍。后從孫權攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權勸告,多讀史書、兵書,長進甚快。魯肅卒,代領其軍,襲破關羽,占領荊洲。不久病故。
6.理清了人物關系,下面我們來疏通文意。請同學們以小組為單位,結(jié)合書下注釋,來疏通課文,有問題盡量在小組內(nèi)解決,若組內(nèi)有疑難,則提出來全班解決。
有哪個詞哪句話不理解,提出來。
請同學們看大屏幕。
還有兩個成語出自本課,看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學識,文才的人.
三、研讀賞析。
理解課文要在反復朗讀的基礎上進行,下面請同學們帶著這幾個問題再讀一遍課文。讀完了,請同學們在小組內(nèi)討論這幾個問題。
1、孫權是如何勸呂蒙學習的?
2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?
3、在塑造三個人物時,主要運用了什么描寫方法?
好,現(xiàn)在我們來解決這幾個問題:
1.孫權勸學,先向呂蒙指出“學”的必要性,即因其“當涂掌事”的重要身份而不可不學;繼而現(xiàn)身說法,指出“學”的可能性,使呂蒙不可推辭.孫權勸學可謂善勸.
2.文武雙全,有勇又有謀.
3.運用了對話的描寫方法。
本文的亮點就是對話描寫,我們再仔細揣摩一下:
1.找出孫權勸學“勸”的內(nèi)容,并揣摩他說話時的語氣。
(1)“不可不學”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)。
用雙重否定的形式,語氣堅決。語重心長,諄諄告誡。
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?
“邪”表反問語氣??梢妼O權對呂蒙不聽勸告的不悅,有責備的意味。
2.接下來還有一個人物出場,那就是魯肅,請二位同學分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀準說話時的語氣,語調(diào)。
(1)“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的心理?說明了什么?十分驚訝。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。
(2)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?自得、自豪。
3.我們剛才對人物的語言進行了揣摩,下面請同學們在此基礎上再次朗讀課文,我相信,這一次,同學們一定會讀得更好!
四、拓展延伸。
小組討論這樣幾個問題:
1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
2、呂蒙由不愿學,到學,再到學有所成,這個變化過程給你什么樣的啟示?
3、學了課文,你明白了什么道理?
明確:文章以“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合.這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進.
讀書學習能使人聰明,更有力量。我們可以通過讀書,增長知識,陶冶情操,讓自己成為全面的人。
勸人要講究策略。
要善于聽取別人的意見。
要愛才但不能忌才。
開卷有益(這個成語最能說明本文的故事);多讀書、讀好書、好讀書。
不能總拿老眼光看待人和事。
不能找借口輕言放棄……。
五、背誦課文。
同學們對課文把握的不錯。現(xiàn)在請同學們根據(jù)提示背背課文,看誰背得又快又準1。
六、課堂練習。
請看大屏幕,誰能回答這些問題?
七、總結(jié)。
同學們掌握的真不錯。我們來小結(jié)一下。
八、布置作業(yè)。
古今中外有許多勸人讀書的名言、格言,請搜集這些名言。
初中七年級語文教案篇二
一、故事導入。
本節(jié)課我們的學習目標是:(見上文)。
二、自主探究,釋疑解惑。
(一)讀課文。
1.聽一聽。
聽老師范讀課文,整體感知。
聽讀課文時,請同學們?nèi)c勾畫生字詞。
2、記一記。
在學習這篇課文時,你勾畫了一些生字新詞,你為什么覺得它們重要?
3、想一想。
本文向我們講述一個什么故事?(閱讀提示:抓住時間、地點、人物、事件來進行概括。)。
(二)、再讀課文。
1、再讀課文,感知文意。
注意文中四個人物的情態(tài)表現(xiàn),結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?(閱讀提示:不但要注意有形的,而且要注意無形的。例如,“我”說“走大路,委屈了兒子,沒有寫兒子的反應,應該加以想象,也沒有寫妻子的反應,也應該加以想象。)。
2、在散步的時候發(fā)生了一件什么事兒?(瀏覽第六、七段)。
(1)合作探究:在解決分歧過程中,誰做得最好?你可以看出誰的權力最大?
(可以說每個人做得都好,研討中對每個人物作簡要的分析并讓學生找出相關的語句,注意品評,讀出感情。)。
(三)、品讀。
1、讀一讀。
從文中找出景物描寫的句子,并思考其作用。
2、品一品。
這篇短文中,兩兩對稱的句子很多,這是本文語言精美的主要成分。句式整齊,互相映襯,很有情趣,寫出了一家人的和諧、溫馨。例如:
有的濃,有的淡。
我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
請從文中再找出幾個這樣的句子,反復揣摩作者遣詞造句的妙處,再完成以下練習。
a、整個小區(qū)內(nèi),王老師家的燈,總是清晨亮得最早,______________。
b、珍惜時間的人,把時間當做生命;____________________________。
3、悟一悟。
這樣平常的小事兒,作者卻能反映出一個重大的主題,這樣的寫法就是“以小見大”。找出文中有預示性的句子。從文中找出大詞小用的語句,思考作者的寫作意圖。文中第六段,一處把母親要走大路,兒子要走小路,說成“分歧”;請你和同學一起,找出文中另外幾處這樣寫的地方,探討以下三個問題:
a、這篇短文為什么大詞小用、小題大做?
b、作者的意思是什么呢?(把你的看法,或和同學交流的意見大膽寫在下面)。
c為什么把背母親、背兒子寫得這么鄭重其事?
4、預習過程中,你還發(fā)現(xiàn)了什么,還有哪些疑問,趕快提出來吧!
三、總結(jié)梳理。
親愛的同學們:家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護;家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。
初中七年級語文教案篇三
第四單元主要選的是反映文化藝術方面的文章,而本課則是在學習過《社戲》、《安塞腰鼓》、《竹影》之后的一篇課文,它是著名作家冰心的一篇散文,本文以對卡拉瑪姐妹的贊美之情為感情線索,通過生動細膩的描繪,把異國的文化風情形象地展現(xiàn)在我們的面前,表達作者對卡拉瑪姐妹高超舞技的由衷贊美之情。
2、情感目標:通過品味優(yōu)美的語言,體會作者所表達的思想感情;
3、能力目標:要在本課的學習中,感受優(yōu)美的舞蹈藝術,提高審美意識。
教學重點:欣賞優(yōu)美生動的語言描寫。
教學難點:通過反復吟詠作者觀舞后的感受,初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,形成自己的審美觀、價值觀。
本課仍然采用自主學習、合作交流的教學法,利用電教媒體,根據(jù)設計好的由淺入深的問題進行有效學習,這樣節(jié)省了大量的時間,而且在課堂上又能充分發(fā)揮小組的作用,把不太理解的問題放在課堂上通過相互解答,進而提高學生的思維能力、口頭表達能力。
一、情景導入:
多媒體播放印度舞蹈的形式,給學生以清新直觀的感受,在播放之前先給學生提出要求:
細心地觀察,而后談談自己的感受,再引出本文。這樣的設計,主要是讓學生產(chǎn)生一種共鳴,對舞蹈藝術有初步的感知,提高學生的學習興趣。
二、明確目標:
2、情感目標:通過品味優(yōu)美的語言,體會作者所表達的思想感情;
3、能力目標:要在本課的學習中,感受優(yōu)美的舞蹈藝術,提高審美意識。
三、自主學習:
走近作者:
冰心,原名(謝婉瑩),筆名冰心,福建長樂人,現(xiàn)代著名女作家、兒童文學家?!拔逅摹睍r,她開始寫小說、詩歌。她的散文語言清新秀麗,自成一體,稱為“冰心體”,影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字,主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》,詩歌《春水》《繁星》等。
初中七年級語文教案篇四
學習重點:
1、了解這首詩的創(chuàng)作背景,理解作者在詩中蘊含的感情。
2、感受這首詩中濃厚的象征色彩,理解其象征意義。重點分析。
1、《華南虎》創(chuàng)作背景:這首詩作于1973年6月,正是“十年__”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造(“__”中,被關入“牛棚”,從事強制性勞動)。一次,他去桂林,在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思,回到干校后,他就寫下了這首《華南虎》。
2、這首詩具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么?“觀眾”代表什么?所謂象征,就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂?!拌F籠”禁錮自由、代表邪惡?!坝^眾”是冷漠、市儈,有時還會助紂為虐的群體的寫照。詩人以華南虎作為象征,表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。
3、華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?
感到“屈辱”有兩層含義:淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
4、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性?請從課文中找出詩句說明。具有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性。詩句如:背對膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈。夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。
灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫,勇于抗爭。
5、在華南虎面前,“我”為什么會感到“羞愧”?
“我”作為庸俗大眾中的一員,來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前,感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
6、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”?
這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望,歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。
7、“我終于明白……”中“我”這時明白了一些什么?“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知;“我”明白了在悲愴和困厄中,人應該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,奮然前行。
8、學習這首詩,有什么現(xiàn)實意義?在20世紀70年代初,這首詩表現(xiàn)中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天,要想在充滿誘惑的社會中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格獨立的人們,都能從這首詩中得到啟迪。
29.馬。
1教學目標:
1、反復誦讀課文,體會作者對馬的人格化的描寫,在此基礎上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫,了解對比描寫的作用,并學會運用。
3、了解作者布封,體會作者的思想感情。教學重點:誦讀課文,體會作者的思想感情,學習對比的寫法。教學課時:2課時。
課前準備:
1、閱讀課文,初知大意,并借助工具書,掃除字詞障礙。
2、閱讀注釋,查閱資料,了解作者布封。
3、安排一個學生準備書法作品。
第一課時。
教學內(nèi)容:整體感知課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。教學設計:
一、導入:
展示書法作品:學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。
學生回答后,教師語:時代不同,“馬”的寫法也不同,這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣,隨著社會的發(fā)展,馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。
二、整體感知。
學生快速閱讀課文,思考下列問題:
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,請在橫線上填上適當?shù)脑~語:馬馬。
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點,并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?
三、交流研討。
圍繞上述問題,請學生發(fā)表各自的看法,學生回答后,教師將學生的意見進行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等),它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制,自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在。
二、三自然段。
四、重點研讀,體會作者的思想感情。
(一)讀。
二、三段。
1、自讀讀。
二、三段,發(fā)現(xiàn)問題。
2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題,力求在小組內(nèi)解決問題。
3、班上交流,重點研討以下幾句:
1)它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終。
2)這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3)在一個動物身上,動作的自由就構成美麗的天然。
4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,即技巧與媚妍而已。
(二)深層探究。
1、請同學介紹布封情況,明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點到為止)。
3、班上交流:由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié):本文既是一篇科普說明文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且讓我們看到了作者的人文情懷,實為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,學生齊讀。
是的,如果在對生命形式選擇時,我竟不幸沒了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動上去追求更大的自由。
六、作業(yè)。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段),作點評(完成在資料卡上)。
第二課時。
教學內(nèi)容:聯(lián)系實際展開討論,品味語言,學以致用。
教學設計:
一、導入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬,它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面,請學生欣賞。
2、請同學談自己欣賞哪一種馬,并陳述理由(教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法,不要受作者的影響)。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題:
1)家馬的馴良的天性嗎?請聯(lián)系自己的學習生活,談談自己的觀后感,并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
3)我們身邊出現(xiàn)的野生動物園,其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對日益惡劣的生存環(huán)境,人類究竟該怎樣對待動物?討論結(jié)果略。
三、品味語言,學以致用。
導入語:本文既是一篇科普說明書,也是一篇優(yōu)美的散文,它不僅讓我們受到諸多啟發(fā),而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。
1、在四人小組內(nèi),交流自己摘錄在資料卡的語句,并陳述自己的理由。
3教師要注意參與到活動當中,引導學生去體會文中人格化的描寫。
2、再讀課文,了解對比的運用及其作用。
1)找出文中對比描寫的相關內(nèi)容,并思考其作用。
2)學生在小組內(nèi)交流并推舉同學到班上交流。
3)教師對學生的交流結(jié)果進行概述:就全文來看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放,就最后一段來看,是以其它動物來襯托馬的美貌。
3、用對比方法寫一段話,描繪自己喜歡的動物,要求重點刻畫其外貌,字數(shù)在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業(yè)。
1、抄寫“讀一讀,寫一寫”中的詞語,并任選五個詞語造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章,作讀書札記(一周內(nèi)完成)。[附]板書:
家馬:馴良——同情作比較,
野馬:自由——欣賞突出事物的特點4。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
初中七年級語文教案篇五
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情,培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重點:
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容。
2、揣摩語言,體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。
課前準備:
1、學生熟讀課文,會生字,能準確注音,排除字詞障礙。
2、學生課前查閱相關背景資料,了解作者的相關知識。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,導入新課。
對,我們說到北方冬天的時候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會想到呼嘯的北風,迎面如刀割的凜冽寒風??傊?,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風。然而,在北中國有這么一個地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風,卻有著無限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點熱氣,同學們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》,去觀看濟南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題:濟南的冬天——老舍(課件顯示)。
三、作者簡介。
作者原名舒慶春,我國現(xiàn)代作家,被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人,去過很多地方,如英國的倫敦,山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年,雖然僅僅是七年,但時短情長,他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情,把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣,所以作者在寫濟南的時候,是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知:播放示范錄音,在聽錄音的時候,要聽準字音,注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考:作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?
五、生字詞的掌握。
(一)讀一讀,寫一寫。
(二)解釋重點詞語。
六、思考:作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?(天氣、山和水)。
七、思考:濟南冬天的天氣特點是什么?(無風聲、響晴、溫晴)。
八、思考:濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴,那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。(通過對比的手法,與北平、倫敦和熱帶對比,突出了濟南是塊寶地,流露出了作者對濟南的喜愛之情。)。
九、思考:作者分別寫了什么環(huán)境下的山?山的特點分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山,特點分別是可愛、秀氣和淡雅)。
十、思考:濟南冬天的水有什么特點?(暖、綠、清亮)。
十一、美的欣賞:欣賞濟南冬天的美景。
十二、美的發(fā)現(xiàn):劃出自己認為最美的句子,并寫出自己的體會。
提示:我認為__最美,美在__。
十三、美的創(chuàng)造:導游冬天的濟南。
請同學做小導游,追隨老舍的足跡,向游客介紹冬天的濟南。
十四、課堂小結(jié)。
十五、作業(yè):
1、抄寫生字詞,并注音。
2、寫作練習:寫家鄉(xiāng)的景物,抓住景物的特征來寫。?。
初中七年級語文教案篇六
(1)知識目標:引導學生整體把握課文,感知、了解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點。
(2)能力目標:引導學生體會,文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫,從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。
(3)情感、態(tài)度、價值觀目標:體會鄧稼先獻身祖國的崇高精神,培養(yǎng)學生的愛國情操。
閱讀這個不尋常的故事,了解故事背后那個可敬的人,讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。
把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫,從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
1課時
一、激情導入。
觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。
二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識。
1、介紹鄧稼先、介紹作者
2、介紹文體知識
本文是一篇人物通訊。通訊,是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法,具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種,是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。
三、檢查預習
1.給加點的字注音(多媒體投影)
2.根據(jù)意思寫成語(多媒體投影)
四、初步感知全文
1.概括文章內(nèi)容
文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務,從此隱姓埋名,到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。
2.找出最能概述鄧稼先一生的句子
——這就是鄧稼先!一個把自己的一生獻給祖國的人。
五、合作探究
1、課文寫了哪些事情,表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?
3、放聲朗讀,加深體會
六、小結(jié)歸納:
1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者,是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛,樸實坦誠。他熱愛自己的祖國,熱愛所從事的事業(yè),對祖國對民族鞠躬盡瘁,死而后已——他把自己的一生都獻給了祖國!
2、總結(jié)人物通訊的特點:
人物通訊與一般的記敘文相比,要求所舉事例絕對真實,不僅敘述故事情節(jié),還應著重刻畫人,注重刻畫人物的性格特征,表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
七、拓展延伸
在中國歷,除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外,你還知道哪些科學家,簡要說說他們的事例或成就。
八、總結(jié),提出希望
同學們,希望你們在今后的學習中,以鄧稼先為榜樣,樹立堅定的生活目標,培養(yǎng)無私奉獻、不怕吃苦的精神,做一個對祖國、民族有用的人。
九、布置作業(yè)
選擇你最喜歡的一位科學家,為他(她)寫一篇小傳。
初中七年級語文教案篇七
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
難點:詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
考點、易錯點:品味語言。
教學過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié):
一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)。
二、自學指導。
三、學生先學。
四、檢測(15分鐘左右)。
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
六、當堂訓練(20分鐘左右)。
七、教學反思。
一、板書課題,出示目標。
同學們,今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時的學習目標是:(投影出示)。
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的`藝術形象及其象征意義。
實現(xiàn)這個目標,主要靠大家自學,比誰學得好。
二、第一次先學后教:朗讀課文,掃除生字詞。
1.指名朗讀課文,其他學生認真聽,及時評價,并訂正錯誤,教師板書學生讀錯的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學后教:理解內(nèi)容,品味語言。
學生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學指導”
1.1、詩中“山”和“海”的含義是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
生自學,師巡視了解情況。
師指名回答后,明確:
1.小時候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?!?。長大后,領悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“?!北扔骼硐耄门郎奖扔髌D苦奮斗?!吧侥沁吺呛!睂崉t是詩人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,也是我心情沮喪時的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動。
4.詩人確信遠方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實而有活力。
1.四、當堂達標。
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動心情。
生獨立寫作,師巡視了解情況。
六、課后作業(yè):
完成配套練習課內(nèi)部分。
初中七年級語文教案篇八
教學目標:
1、通讀全文,能簡單概括故事內(nèi)容。
2、通過課文研讀,能夠說出安恩這一人物形象的特點。
3、通過探討,能理清小說巧妙的情節(jié)構思,說出其對于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。
教學重點、難點:
1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。
2、把握生動傳神的人物形象描寫。
一、導入新課。
二、作者簡介。
約翰尼斯﹒延森(1873-1950),丹麥小說家、詩人。1944年,“由于他借著豐富有力的詩意想象,將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風格結(jié)合起來”,獲得諾貝爾文學獎。本文選自作者的《希默蘭的故事》,這部故事集的出現(xiàn)一掃當時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚,為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣。
《希默蘭的故事》是延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風光人物為背景,把幼時聽到過的各種故事和逸聞進行文學加工而寫成的短篇故事集。在這些短篇小說中,他熱情謳歌希默蘭的農(nóng)民,贊美他們?nèi)粘龆?、日沒而息的簡樸但健康的生活,同時也描述了當?shù)刎夂反忠暗拿袼奏l(xiāng)風?!断Dm的故事》一共包括34篇,其中最出色的短篇是《安恩和奶?!贰?/p>
三、概括故事情節(jié)。
(要求:注意說清時間、地點、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。)。
四、初識安恩。
1、請一位同學朗讀小說的第1小節(jié)(要求:語速要慢,要平靜一些、舒緩一些。)。
2、根據(jù)課文第1小節(jié)談談安恩給你的最初印象。
(示例:從“然而她卻站在那里曬著太陽,打著她的毛襪?!边@句神態(tài)動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人。)。
五、走近安恩。
1、自由閱讀第3——19小節(jié)。思考:
(1)先后有幾撥人要買奶牛?哪幾撥?這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎?為什么?
明確:有四撥。分別是,錙銖必較的人——身穿血跡斑駁的罩衫的屠夫——死乞白賴的人——來過一次又出大價錢的人。不能顛倒,這四撥人一撥比一撥難對付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設定的順序。
(2)通過安恩的回答(語言)、動作、神情、心理等細節(jié)你對安恩又有了那些新的認識?
(示例1:從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛,不屑地斜視了一下那根藤杖,然后轉(zhuǎn)過臉去往遠處張望,仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西?!边@句中動作細節(jié)可以看出安恩是個十分憐愛奶牛的善良的人。)。
(示例2:四撥人都要買安恩的奶牛,都同樣遭到安恩的拒絕,但拒絕的語言和語氣是有區(qū)別的,對于屠夫她用了四個字,堅決予以拒絕:“它不賣的!”可以看出安恩對奶牛的感情很深厚,這是一種很令人感動的關懷。)。
2、分角色朗讀3——19小節(jié)。(還原一下市場情境,注意人物的心理和環(huán)境的渲染。)。
第二課時。
一、評價安恩。
1、在我們初識安恩、走進安恩后,現(xiàn)在來用一句話評價一下安恩。
(示例:她把奶牛當做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重,關懷奶牛的精神世界。)。
2、小結(jié):捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說:“對于人性,道德上的真正考驗,根本性的考驗,在于如何對待那些需要他憐憫的動物?!?/p>
二、拓展延伸。
三、師生總結(jié)。
本節(jié)課我們知道了小說的情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分;本課的情節(jié)極具有懸念,直到結(jié)尾才讓人豁然大悟。
我們還初步知道了小說表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫細節(jié):語言、動作、神情、心理等細節(jié)。
我們還懂得了人類對于動物不僅應有物質(zhì)上的關懷,還應有精神的憐憫。
四、布置作業(yè)。
小說最后安恩對自己不賣牛作出解釋后,集市上的人有怎樣的反應?請續(xù)寫一個結(jié)尾。
板書設計。
安恩和奶牛。
約翰尼斯﹒延森。
初識:貧困、簡樸、整潔、年老、瘦弱、勤快、安閑、從容。
走近:善良、愛憐奶牛、善解人意、不貪圖利益。
初中七年級語文教案篇九
1、引導學生反復吟詠,熟讀成誦。
2、細細品味,重點體會景物描寫的作用。
課型設計。
品讀課。
預習要求。
了解作者及“曲”的有關常識。
教學設想。
馬致遠的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美,語言凝練,流暢自然,是一首需要反復吟詠、細細品味的佳作。全文僅5句,28字,純用白描勾勒景物,但卻做到了簡約與深細相依,靜景與動景相映,景色與情思相融。教學中為避免空洞、枯燥的講解,宜采用多種形式結(jié)合的教學方式:通過讓學生誦讀、配畫、改寫等形式來學習課文,讓學生在讀、畫、說、寫中受到熏陶,培養(yǎng)能力。
教學過程。
教師根據(jù)學生回答情況并小結(jié),之后投影關于“曲”的常識。
關于“曲”
曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。
曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用,不進入戲劇的散篇作品,叫散曲;進入戲劇的唱詞,稱劇曲。
散曲包括散套和小令兩種。
《天凈沙、秋思》就屬散曲中的小令。
1、課題及作者:
課題由兩部分組成,與詞相似,“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目——即“秋的思念”。
作者馬致遠,元代戲曲家,有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作,描寫景物意境優(yōu)美,語言凝練,是一首需要反復吟詠、細細品味的佳作。
2、學生自由誦讀。
提示:朗讀應講究抑揚頓挫,在朗讀中要想象詩中的畫面,體會詩人的感情,與詩人同悲同喜。
3、檢查誦讀情況。
通過抽讀,小組讀了解情況,并對誤讀的地方予以更正。
4、聽范讀。
5、給這首曲配一幅畫。
激趣:有個詞叫“詩情畫意”,說的是具詩畫的意境,詩畫這兩種藝術形式往往融會在一起,即所謂詩中有畫,畫中有詩,一首好詩就是一幅好畫,你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫(間筆畫)。
(1)學生動筆繪畫,教師巡回觀察。
(2)完成后讓學生互評優(yōu)劣,并對優(yōu)勝者予以表揚。
(3)出示教師的簡筆畫。(投影在大屏幕上)。
6、熟讀成誦。
三、品味,體會獨特的意境和奇特的表現(xiàn)手法。
1、思考:
(1)曲中哪些語句寫景?寫了多少種景物?(用“xxxx”畫出),并用括號括出這些景物特征的修飾語。
(2)文中哪句抒情?抒寫了一種怎樣的情懷?它與曲中的'景物描寫有何關聯(lián)?
2、品味語言,體會獨特的意境和表現(xiàn)手法。
作者寫景,既不夸張,也不用典,純用白描勾勒,語言凝練,言簡意豐,給讀者留下了無盡的想象空間,請你張開想象的翅膀,翱游其間。
讓學生用“從(詞或句)中,我感受到了(看到了或想到了)”的句式說話,品味意境,填補作者留下的藝術空白。
或用“我認為用得好(或?qū)懙煤茫?,好在”的句式說話,體會其奇特的表現(xiàn)手法。
學生可能有如下答案:
對于想象力豐富、語言有獨創(chuàng)性的學生要及時表揚。
3、教師在學生將這首詩的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎上讓學生動筆寫。
將《天凈沙、秋思》改寫成一篇簡短的寫景、抒情散文。
要求:緊扣原作,展開想象,盡量填補作者留下的藝術空白。
4、當堂抽查學生的改寫,并作評價。
初中七年級語文教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣,激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。
2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語;領悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
領悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
1課時。
天空中的云來去匆匆,我們只覺得它美,但很難把這種美景寫下來。六、七十年前,作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天,我們隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題,讀題)。
1、自由朗讀,憑借拼音,讀準生字字音。
2、讀后反饋:
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)并作歸納,理清文章思路。
教師歸納:火燒云上來時,大地籠罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了,恍恍惚惚。
1、反復吟讀,要求邊讀邊想象畫面。
2、晶讀,說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段,作者一連用?個“……了”的句式,寫在霞光的照射下,大地萬物都改變了自己的顏色,也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段,作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個自然段,分別用跪著的馬,兇猛的狗,威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變,由小到大,由清楚到模糊,最后不見了的變化過程……)。
3、通讀全文,要求根據(jù)自己的感受,讀出對火燒云的喜愛之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落,并把它背下來。
作者在寫火燒云的`顏色時說“還有些說不出來,見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)。
初中七年級語文教案篇十一
我很慶幸,有這樣一個機會實現(xiàn)我當老師的夢想,在學校領導的關心下,在其他老師、同事的幫助下,在同學們的配合下,我完成了一學期的教學工作,現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下:
關于教學方面。
雖然進行了本科階段的漢語言文學的學習,但真正踏上工作崗位才發(fā)現(xiàn)大學里的知識還遠遠不夠,想要出色勝任初中語文教師的工作必須不斷學習,抓住每一節(jié)課的實踐機會。對于教學的內(nèi)容,從題目上來看覺得之前都有涉及過,但是細看具體的內(nèi)容,卻都那么陌生。對此,我沒有退縮,我相信自己的自學能力,也很感謝集備組的老師們在專業(yè)的方面給予我的幫助。半年來,我每次備課都比寫一篇畢業(yè)論文還要困難和仔細,大量的閱讀相關的文獻資料,并收集相關的文學作品或作者生平,希望把學生們眼中距離他們生活很遠的文人墨客們講得有血有肉,有助于學生理解文章,更重要的是培養(yǎng)他們對文學的興趣。其實我看過的資料大部分都不能直接運用在教學中,卻對我擴展背景知識,提升自己的理論素養(yǎng)非常有用。我的課時很少,目前只教一個班的語文,但是每天的聽課學習,備課、思考卻讓我異常充實。這剛開始上課的一年我給自己的要求是一定要把基礎打好。通過半年的努力,我覺得還是有一定的收獲和提升。
在教學設計上,我從最初的單純模仿到有了自己的理解與思路,明確了語文的板塊教學,我知道要想跑先要走得穩(wěn),從板塊教學開始打磨自己的教學,練好語文教學基本功。
在課堂臨場表現(xiàn)上。初登講臺,為了緩解緊張情緒,總是不自覺地走來走去,教態(tài)不夠穩(wěn)重,經(jīng)過領導和指導教師的指正和幫助,已經(jīng)基本改正這一問題,合理規(guī)劃課堂上站講臺時間、走動時間及站在學生中間與他們近距離交流的時間。在教學語言方面,注重環(huán)節(jié)之間的過渡,注重對學生的即時而有針對性的評價,變換評價語言,增加課堂的靈動性。
除此之外,注重與學生們的眼神交流,從他們的眼睛里讀出他們的贊許、疑惑或?qū)δ承﹩栴}的不認同,及時調(diào)整教學節(jié)奏。
初中七年級語文教案篇十二
一、教學目標:
1、積累字詞,了解印度舞蹈的特點。
2、品味文中描寫舞蹈的語句,感受舞蹈藝術“飛動的美”
3、體會文章精妙的語言魅力,學習用優(yōu)美的語言,巧妙的修辭手法表現(xiàn)視覺形象,提高藝術欣賞能力和語文實際運用能力。
二、教學重、難點。
1、學習用優(yōu)美的語言,比喻、排比的手法表現(xiàn)視覺形象。
2、品味并積累文中精妙的語言。
三、教學過程。
(一)以舞導入,欣賞“美”
讓學生欣賞一段帶有異國風情的舞蹈,然后用一、二句話來描述這段舞蹈,或談談觀后的感受。
動聽的音樂,優(yōu)美的舞姿,給我們帶來美的享受,可要我們用語言把它描述出來時,許多同學就犯難了,為自己語言的匱乏而感到苦惱。今天,我們就來學習冰心記敘自己觀看印度舞的一篇散文——《觀舞記》,學習作者是如何將這種美好的藝術享受用語言文字表述出來。
二、初讀課文,感受“美”
研讀課文,品味“美”
指讀第13、16自然段:
指名讓學生朗讀,學生說說是從那一方面來寫舞蹈“飛動之美”?
(形體、衣飾)。
(二)品讀17段。
1、朗讀描寫舞蹈內(nèi)容的語句。
2、思考:本段描寫中,是從哪些方面的描寫來表現(xiàn)卡拉瑪舞蹈“飛動的美”的?
(神態(tài))。
3、邊讀邊思考:作者是如何借助于語言來表現(xiàn)出舞者神態(tài)、舞姿方面的特點的?
出示改寫語段,讓學生通過對比來品讀。
改文:她的雙眉笑頰表現(xiàn)出無盡的哀愁喜樂,在垂睫張目間,又能表現(xiàn)出耐人尋味的嬌羞盛怒,同時,她的點額撫臂,畫眼描眉的動作,挺身屹立,按箭引弓的動作,也都表演得入木三分,令人拍案叫絕。
品析與朗讀相結(jié)合,老師指導朗讀。
初中七年級語文教案篇十三
課標要求與分析要求:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
分析:屬于知識性目標;學習水平:理解;行為動詞:理解,分析;學習內(nèi)容:理解分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
要求:欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然,社會,人生的有益啟示,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
分析:屬于情感性目標:學習水平:反應,領悟;行為動詞:欣賞,領悟;學習內(nèi)容:欣賞文學作品,作品中感人的情境和形象,品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
劣勢但是對藝術了解較少,認為藝術是高不可攀的東西,忽略了美其實就蘊含在我們的稚嫩游戲之中。重、難點:重點:1.體味本文生動形象的語言描寫,著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣。
難點:了解中國畫和西洋畫的不同特點,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
依據(jù):根據(jù)教材的知識構建特點,以及初二學生思維活躍的特點,確立以上重難點。教學目標知識與能力:1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學生誦讀能力。
2、體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,提高學生的口頭表達能力。
過程與方法:自主---合作---探究。
情感態(tài)度價值觀:領會藝術和美蘊含在童趣活動中,認識到美在生活中無處不在。教具多媒體課件流程一.導入新課:(2分鐘)。
今天,我們一起來學習一篇關于影子的文章,希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。?(板書課題?作者)。
二.檢查預習:(6分鐘,完成目標1)。
1.學生介紹作者(老師板書,利用多媒體進行補充)。
2.重點字詞。
3.朗讀課文。
三.自主學習(9分鐘,完成目標2)。
1、用簡潔的一句話概括課文的內(nèi)容。?
這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲,引出對中國畫的藝術體驗。?
2、課文題為“竹影”,它是寫景————竹之影呢?還是主要寫人物活動3、本文除寫人物活動外,作者在本文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的。孩子們的游戲之中蘊藏著他們獨特的“藝術”創(chuàng)造。
四.合作探究(18分鐘,完成目標3)。
如:原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色,由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。
初中七年級語文教案篇十四
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片,教師語言導入:20世紀,中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永,如文學夜空顆顆璀璨的繁星,至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微風過后,蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。
初中七年級語文教案篇十五
1、講述母愛故事:
有人說:天下的母親有著不一樣的面容,但唯有母愛,是完全一樣的。同學們,我們享受母愛十余載,你們的母親是如何保護、關愛你們的呢?請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。
(母親啊,你是大海,我是小舟,除了你,誰是我避風的港灣?)。
(母親啊,你是大樹,我是小鳥,除了你,誰是我棲息的家園?)。
(母親啊,你是陽光,我是小草,除了你,誰是我生命的源泉?)。
這些句子連起來就是一首詩,詩歌的名字就是:母愛。
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