總結(jié)是對已有知識和經(jīng)驗的有機提煉和整體把握,有助于加深理解和記憶。通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題,并找到解決的方法和路徑。掌握好寫作的基本要素和技巧,可以幫助我們提高寫作的質(zhì)量和效果。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇一
高中的政治教師想要提升學(xué)生對政治知識學(xué)習(xí)的積極性,保證教學(xué)質(zhì)量,就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,把情感教育運用到實際的政治教學(xué)過程中。具體做法如下:
2.1政治教師要提升自身情感。
綜上所述,政治教學(xué)是高中教育的重點內(nèi)容,他對于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀都有重要意義。情感教育的教學(xué)方式是新課標不斷發(fā)展的產(chǎn)物,對學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的形成影響很大。為此,本文對高中的政治教學(xué)中情感教育進行了探究,需要廣大高中的政治教師重視對學(xué)生情感的培養(yǎng),最終提高政治教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇二
1.1教師要對合作學(xué)習(xí)的課程資源。
進行研究,對合作學(xué)習(xí)的問題進行設(shè)計在課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí),教師不能再是課程的復(fù)制者,而應(yīng)該是課程的建構(gòu)者和生成者。教師要充分開發(fā)利用校內(nèi)外各種課程資源,提供必要的學(xué)習(xí)材料,向?qū)W生講解他們需要閱讀和掌握的材料,包括解釋課程目標、定義、學(xué)習(xí)步驟,舉出實例并問一些問題。教師要積極的鑒別課程資源,從而選出哪些資源可以成為課程資源,這些資源應(yīng)該進入課堂,為合作學(xué)習(xí)的實施提供外部支持。準備好課程資源后,教師要設(shè)計好具體的合作學(xué)習(xí)的問題,如果教師設(shè)計的問題缺乏整體性,過于分散,將導(dǎo)致學(xué)生在整個課堂中都在合作,但每個問題合作的時間都很短,學(xué)生沒有深入的合作,如果教師為合作學(xué)習(xí)設(shè)計的問題太難,又會導(dǎo)致合作時間過長,這些都會從整體上影響合作學(xué)習(xí)的效果。
1.2教師要明確的說明每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和溝通目標。
合作學(xué)習(xí)不能拋開傳統(tǒng)的教學(xué),課堂上教師的講授主要為后面的合作學(xué)習(xí)活動做準備。教師要清楚的告訴學(xué)生他的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?在完成過程中的要求是什么,達到怎樣的預(yù)期效果。這將幫助學(xué)生了解在合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標。一般來說,在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂中教師對合作學(xué)習(xí)的目標說得越清晰,合作學(xué)習(xí)就越能達到預(yù)期的效果。
1.3教師要仔細觀察,指導(dǎo)及時。
教師作為指導(dǎo)者,其指導(dǎo)必須是及時的、必要的、有效的,必須充分了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,把握好時機。教師應(yīng)花很多時間來巡視學(xué)生,預(yù)先設(shè)定一條在教室中的行走路線,在教室里四處觀察,檢查學(xué)生理解和回答問題的情況,要在一節(jié)課內(nèi)能觀察到所有的小組。使用一個預(yù)先設(shè)計好的觀察表,記錄學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效行為的次數(shù)。這將有利于在合作學(xué)習(xí)結(jié)束時進行反思評價。在巡視過程中,教師要有必要的干預(yù),以保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及人際交往技巧。學(xué)生也很看重教師所糾正的內(nèi)容,因為這調(diào)控意味著教師在這過程中是連續(xù)不斷地檢查。
1.4在課堂上,教師要進行有效的管理,尤其要對課堂教學(xué)中過大的噪音進行控制。
在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,隨時會有一些教師無法預(yù)料的情況發(fā)生,這種學(xué)習(xí)方式教師的課堂管理有一定的困難,因此,教師應(yīng)具備必要的心理準備。在合作學(xué)習(xí)中,教師要形成正確的理念,即教師要意識到課堂管理是為了建立一個有效的學(xué)習(xí)氛圍,而不是加強對學(xué)生不良行為的控制,是為了形成學(xué)生自己內(nèi)在的控制,而不是為了應(yīng)付外在的壓力。此外,教師要有必要的思想準備,即應(yīng)當容忍學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時教室中所發(fā)出的各種聲響,當然,作為學(xué)生的管理者,也應(yīng)該清楚,僅靠容忍是不可能組織起有效的合作課堂的。教室必須講明在合作學(xué)習(xí)的課堂中,什么聲音是允許的,值得提倡的,什么聲音是糟糕的,必須明令禁止的。作為教師,我們必須幫助學(xué)生分清兩種不同的聲響,一種是我們在小組活動中所提倡的蜂鳴般的聲響,另一種聲音是填滿在整個教室之中的,它只能在學(xué)生面向全班發(fā)言時應(yīng)用。
1.5教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的時間和頻率。
在合作學(xué)習(xí)的實施中,教師要把握處理好合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)之間的時間分配關(guān)系。防止兩種傾向的出現(xiàn):一是合作學(xué)習(xí)的時間是短暫的,簡單的一分鐘或幾分鐘的合作,學(xué)生還沒有進入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)就結(jié)束了,學(xué)生的討論不夠深入,不能保證每個學(xué)生的適度參與;二是合作學(xué)習(xí)時間太長,會影響教學(xué)進程,而且有些學(xué)生在小組中無所事事,從而影響合作學(xué)習(xí)的整體效果。此外,在實際教學(xué)過程中,教師可能在多個地方找到合作學(xué)習(xí)的切入點,但由于教學(xué)的時間是有限的,學(xué)生的能力也有限,合作學(xué)習(xí)如果過于頻繁反而會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,合作學(xué)習(xí)的深度、廣度也得不到提高,合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量更不到提高。
總之,教師在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂中,要善于多觀察,多探討,充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力,使學(xué)生在認知與情感、人格與社交等方面都得到全面的發(fā)展。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇三
第一,人機交互是一種重要的多媒體手段,它可以將課程以一種全新的方式表現(xiàn)出來。這種方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師———黑板———學(xué)生”的互動過程,它是一種形象的、富有感染力的人機交互模式,可以使教、學(xué)雙方得到最大程度的體驗和互動,并及時反饋教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體。人機互動為隨堂訓(xùn)練增加了趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)中,課堂訓(xùn)練是學(xué)生到黑板上做習(xí)題,老師進行批改和講解。人機互動的多媒體教學(xué),在教師提前備好習(xí)題并做成課件后,學(xué)生進行計算和演練,若答案和過程正確,計算機窗口則顯示“你真棒!”來激勵學(xué)生;若答案錯誤,則顯示“別灰心,請再答一遍!”如果學(xué)生嘗試三次答題仍然不能正確解題,則由計算機顯示答題過程。這樣一種教學(xué)模式,可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高互動效率和互動水平,進而提高教學(xué)效率。
第二,人機互動模式可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,老師是主體,學(xué)生是客體。在一切教學(xué)活動中,學(xué)生只是按照老師的課堂要求,被動地參與教學(xué)活動。建立在人機互動模式中的多媒體課件,設(shè)計初衷是扭轉(zhuǎn)這種反客為主的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用,學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)水平,自主選擇適合自己的習(xí)題進行練習(xí)。在習(xí)題課中,人機交互環(huán)境可以實現(xiàn)從課后復(fù)習(xí)、習(xí)題精練、糾錯反饋為一體的復(fù)習(xí)過程。在每個環(huán)節(jié)中,學(xué)生都可以依據(jù)自身的情況,選擇合適的習(xí)題,有目的、分階段地練習(xí),充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
現(xiàn)代信息技術(shù)是一種強烈的感官體驗,它可以借助人的感覺、聽覺、觸覺,釋放出多種刺激,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的多種感官體驗,從不同體驗中,強化記憶和信息的獲得,有利于學(xué)習(xí)水平的提高。
第一,化有形到無形。初中數(shù)學(xué)知識理性知識成分較多,傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師過于強調(diào)邏輯思維和邏輯訓(xùn)練的作用,缺乏有力的形象思維支撐。因此,這種教學(xué)模式,教師講課顯得枯燥無味,學(xué)生學(xué)習(xí)顯得無精打采。而利用現(xiàn)代信息技術(shù),就可以講很多無形的東西,展示在學(xué)生面前,增加學(xué)生形象思維的能力。例如,在講授“軌跡”時,學(xué)生們只能認識到軌跡不過是一些直線或者射線,但具體是什么樣子,很難想象。但是,利用幾何畫板就能輕松地將有形的東西化作無形的東西,將“點”的軌跡動態(tài)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,既形象,又生動。
第二,化抽象為具體。初中數(shù)學(xué)中公理和概念教學(xué)是教學(xué)的難點。概念的習(xí)得,是教師不厭其煩地一遍遍重復(fù)和學(xué)生反復(fù)的背誦。初中函數(shù)概念是最難理解的一點,學(xué)生對于x與y的對應(yīng)問題很難有一個形象的考量。在多媒體教學(xué)中,可以用形象、動態(tài)的圖像,顯示x與y的對應(yīng)關(guān)系,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
第三,化靜為動。傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生對數(shù)學(xué)公式和概念的理解都是一個靜態(tài)的直觀感受,很難有效地將實際中的動態(tài)特質(zhì)表現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)“圓”這一章時,可以充分利用幾何畫板,將圓的特性以及圓的切線定理、割線定理及垂線定理等運用動態(tài)的畫面展示給學(xué)生,以形象圖形輔助學(xué)生邏輯思維。第四,利用信息技術(shù)的多種資源,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。信息技術(shù)是現(xiàn)代社會的標志,它具有豐富多樣的資源和傳播方式,能夠綜合利用聲音、圖畫、文字等多種手段,實現(xiàn)信息的交流與傳播。因此,它能有效提高學(xué)生獲取資源、學(xué)習(xí)新知的能力和水平,同時還能開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
例如在探究性課題:鑲嵌的學(xué)習(xí)過程中,教師可以利用三個階段:進入問題情境、實踐體驗階段、表達交流階段,進行教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生在每個階段的實際情況,設(shè)計創(chuàng)新性習(xí)題,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇四
情感屬于非智力的范疇,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。初中數(shù)學(xué)新課程改革標準指出,數(shù)學(xué)教學(xué)目標不僅要對知識與技能加以關(guān)注,更應(yīng)該對學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀進行培養(yǎng),這就為當前時期下初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。為了能夠更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標,數(shù)學(xué)教師常常需要將情感目標作為達到認知目標的根本途徑與手段。通過加強情感教學(xué),在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生能夠很好地體驗其身心健康與愉悅,從而達到理想的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)實際課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注意精心地設(shè)計教學(xué)過程與教學(xué)情境,采用靈活、生動的教學(xué)對策,將情感因素滲透并融合于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中,以最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與動力。
一、注重學(xué)生與數(shù)學(xué)課程之間的情感培養(yǎng)。
學(xué)生對一門課程的提升在很大程度上取決于學(xué)生對該門課程的興趣。初中數(shù)學(xué)本身就屬于一門趣味性很濃的學(xué)科,同時數(shù)學(xué)教材的設(shè)計本身也注重的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實際教學(xué)過程中,我們要做的就是加強對學(xué)生合理地引導(dǎo)。此外,對一門課程的情感還取決于學(xué)生對該門課程所獲取的情感體驗。對于青少年而言,可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中獲得存在感、成就感,從而使其自信心十足。對此,筆者首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行了全面地調(diào)查與把握。對于每個學(xué)生能力方面存在的差異,為其設(shè)定建立在他們能力邊緣的任務(wù),在其獨立完成任務(wù)的過程中,他們經(jīng)歷了處于能力巔峰的情感體驗。很多學(xué)生均癡迷于這種情感體驗,從而對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣。
二、注重學(xué)生與教師之間的情感培養(yǎng)。
學(xué)生對一門課程的情感,不僅取決于其與課程之間的關(guān)系,而且還取決于自身與該門課程教師之間的情感培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查研究證實,學(xué)生對某一位教師的喜愛程度會直接影響該門課程的教學(xué)效率與質(zhì)量。調(diào)查雖然存在一定的片面性,但是也在某種程度上反映了教師的個人魅力在課程教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用。新課改時代背景下,教師不僅需要具備豐富的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力,而且還應(yīng)注重情感方面的素質(zhì),教師為人師表的行為常常會得到學(xué)生的愛戴與尊敬。同時,加強與學(xué)生之間的交流,注重引導(dǎo)學(xué)生對課程以外的知識的了解,是促使師生關(guān)系的一個行之有效的手段。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中,筆者努力做到積極提高自身專業(yè)素質(zhì),同時還注重自身的氣質(zhì)等,從而抓住學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)的積極性與興趣。
三、注重學(xué)生與自己之間的情感培養(yǎng)。
學(xué)生與自己之間的情感培養(yǎng),實際上是對學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的不斷延伸。對學(xué)生與自己之間情感的培養(yǎng)策略,主要體現(xiàn)在如下幾個方面:
(1)在某門課程上培養(yǎng)學(xué)生的自信心,這個方面主要靠教師對學(xué)生全面了解的`基礎(chǔ)上進行因材施教,從而充分挖掘每位學(xué)生的潛能。
(2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的“快感”。例如,筆者將假想的學(xué)習(xí)方法引入其中,在遇到比較棘手的問題時,想象一下自己將問題解決了,且一步步地邁向班級第一的成績。某些學(xué)生并不是天生樂觀的,因此注重對學(xué)生學(xué)習(xí)快感的培養(yǎng)就顯得非常有意義。加強學(xué)生與自己之間的情感培養(yǎng)是新課改時期的一項全新課題,具有很大的潛力。
四、對教材進行靈活處理,用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
問題情境創(chuàng)設(shè)之后,緊接著就是分析問題,然后找到解決問題的方法。教師在實際教學(xué)過程中,要善于引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去思考,將學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題讓學(xué)生去自主探究,這個過程能夠很好地讓學(xué)生掌握知識與技能、發(fā)展?jié)摿Φ?,將枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、定律以及圖形等與現(xiàn)實生活之間相聯(lián)系起來,讓學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)知識與我們的現(xiàn)實生活密不可分,從而使得學(xué)生產(chǎn)生親切感,不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中,不僅是編劇,而且還是導(dǎo)演與演員。所以,若要使得表演扣人心弦,耐人尋味,就應(yīng)該對數(shù)學(xué)教材進行總體性的把握,對每節(jié)課的教學(xué)方法及教學(xué)流程靜心進行策劃與選擇。對教材進行靈活處理,以情感來感染學(xué)生,這也是情感教學(xué)的關(guān)鍵之處。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇五
通過對當今教育所面臨的問題以及現(xiàn)教育現(xiàn)狀,結(jié)合實際的數(shù)學(xué)教學(xué)情況,對數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)理論的方法進行幾方面的總結(jié):
綜上所述,情感教學(xué)理論在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價值很高,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透情感教學(xué)的理論能夠充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,使學(xué)生以積極的心態(tài)對待數(shù)學(xué),作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師,我們有責任、更有義務(wù)將數(shù)學(xué)發(fā)揚,堅持情感教學(xué)與數(shù)學(xué)知識的完美結(jié)合,在教學(xué)中注重情感方面的投入,使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味,而是生動有趣,使更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)充滿熱情。在教學(xué)過程中有效提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,使數(shù)學(xué)課堂正真成為學(xué)生積極向往的活動。
參考文獻:
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數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇六
目前,探究教學(xué)模式在我國職業(yè)教育中還屬于理論階段,真正運用到實踐中并且取得一定成效的較少,因此,在對探究教學(xué)模式進行研究之前,就必須對探究模式在目前我國數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀有一個基本的認識。
(一)課時原因使探究教學(xué)無法實施到位。
數(shù)學(xué)雖從小學(xué)開始就是學(xué)校的“主科”,但課時還是較緊,教師的情況下,很難抽出時間進行探究教學(xué)。大部分學(xué)校的學(xué)生還是處于傳統(tǒng)教學(xué)模式中。
(二)學(xué)生積極性較低。
探究教學(xué)模式屬于開放式的教學(xué)模式,它要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對知識進行探索,提出自己的觀點,從而掌握知識的目標,但是,由于學(xué)生的基礎(chǔ)等原因,這類半開放式的課堂往往會導(dǎo)致課堂紀律變差,課后的歸納總結(jié)不到位等原因影響教學(xué)效果。
(三)教師引導(dǎo)不到位。
探究教學(xué)模式中如果教師的引導(dǎo)不恰當,會導(dǎo)致學(xué)生聽課的積極性下降,獲得知識的效率也會降低,達不到預(yù)期效果?,F(xiàn)階段大部分的數(shù)學(xué)教師缺乏開展探究教學(xué)模式的經(jīng)驗,對于自身在該模式中需要扮演的角色認識不足,造成教師引導(dǎo)不到位。
傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需要了,引導(dǎo)探究教學(xué)模式進數(shù)學(xué)課堂,是極其必要的,探究教學(xué)模式的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)提高教學(xué)質(zhì)量。
探究教學(xué)模式能使學(xué)生共同參與,在老師的引導(dǎo)下,對課程提出問題、尋求解決方法,共同完成所學(xué)的課程,大大提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)增進了師生的感情。
隨著年級的增長,學(xué)生的在心理與生理上都發(fā)生了顯著的變化,普遍呈現(xiàn)出多元化的傾向,與教師的交流的主動性也出現(xiàn)較大的差異性,探究教學(xué)模式可以增加學(xué)生與教師的溝通,增進師生的感情,同時小組合作有助于提高學(xué)生的團隊意識與合作能力。
(三)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。
運用探究教學(xué)模式,能夠增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,自主探究的能力,也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)所必須具備的能力。
(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
創(chuàng)設(shè)情境的作用就在于能使學(xué)生對問題有一個直接的感悟,同時還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生知識的吸收,以現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實為基礎(chǔ),展開情境的創(chuàng)設(shè),情境可以是前面所學(xué)到的知識,也可以是小故事或是ppt的演示。例如,在三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中,教師可以引用類似于這樣的數(shù)學(xué)問題來創(chuàng)設(shè)情境“:怎樣求sin(-30毅)的值?”那么,在此問題提出后,學(xué)生就會展開聯(lián)想,其結(jié)果必然跟sin30毅有關(guān)系,那么到底是怎樣的一種關(guān)系,學(xué)生便會根據(jù)問題展開探究,從而簡化成一般的關(guān)系,即琢與-琢三角函數(shù)的關(guān)系。
(二)設(shè)計問題。
問題必須具有可操作性與實效性以及可接受性,問題在創(chuàng)設(shè)之時也要考慮到其答案不可以是顯而易見的,需要給學(xué)生尋求答案的過程。探究性問題的設(shè)計應(yīng)當具有趣味性、整體性、導(dǎo)向性等。
(三)給學(xué)生獨立思考與合作的空間。
探究的過程是學(xué)生獨立思考又是與小組合作的過程,教師可在事先分好組,在問題提出后給學(xué)生獨立思考的時間,避免過早的將知識一股腦地塞給學(xué)生,其效果不如學(xué)生自己思考所獲得的多,給學(xué)生一定的思考空間之后,讓學(xué)生分組討論進行,最后進行交流,找出問題的解決方法。
(四)注重啟發(fā)和引導(dǎo)。
教師在探究教學(xué)的教學(xué)中起到的作用是引導(dǎo)和啟發(fā)。不同的學(xué)生對問題的理解不同,適當?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)是極其必要的。如果教師缺乏啟發(fā)的“耐心”,或是直接主觀地牽著學(xué)生的思維去解決問題,對于探究教學(xué)來說是失敗的。因此,在教學(xué)設(shè)計時,一定要對啟發(fā)的策略有一個準確的估計,一方面避免將解決方法一股腦地丟給學(xué)生,一方面又要盡量引導(dǎo)學(xué)生去思考。例如,在任意角三角函數(shù)的教學(xué)中,可借鑒運用以下的方式帶領(lǐng)學(xué)生進入問題。可首先提問;“三角函數(shù)是什么?”,學(xué)生便會回答“;是個函數(shù)?!苯處熆衫^續(xù)提問“:函數(shù)是什么?有什么性質(zhì)?怎么表示?”,在學(xué)生回答出自變量后,教師可繼續(xù)發(fā)問“,自變量又是什么?”,可想而知,自變量是角,教師順藤摸瓜,可引導(dǎo)學(xué)生回憶之前上過的課程,引導(dǎo)學(xué)生390毅的角是如何得到的,從而啟發(fā)學(xué)生研究銳角三角函數(shù)。此類啟發(fā)不僅能夠讓學(xué)生對舊知識進行回顧,還能在新舊知識之間產(chǎn)生聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生興趣。
(五)探究結(jié)果展示。
在探究性學(xué)習(xí)之后,各小組需上交一份學(xué)習(xí)情況匯總表,表中的信息應(yīng)有探究目的、探究問題、探究過程及心得體會,并派代表上臺進行總結(jié)。
探究教學(xué)是未來必將大加推廣的一種教學(xué)模式,教師在引用探究教學(xué)模式時,要注重與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合,推陳出新,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,提高學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇七
數(shù)學(xué)概念主要由內(nèi)涵和外延組成,外延即指概念額全體,而內(nèi)涵則指概念的本質(zhì)特征。要想把握好數(shù)學(xué)概念,其核心就在于要準確理解其內(nèi)涵與外延。例如,對于平行四邊形這一概念而言,對邊平行且相等類似的屬性綜合則屬于其內(nèi)涵,而正方形、菱形等則屬于它的外延對象。數(shù)學(xué)概念教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)重要的組成部分,是進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心,其根本任務(wù)就在于準確揭示出概念的內(nèi)涵與外延。實施數(shù)學(xué)概念教學(xué)需要依據(jù)一定的指導(dǎo)思想,它融合了哲學(xué)、數(shù)學(xué)以及心理學(xué)三者的理論。同時實施數(shù)學(xué)概念教學(xué)還應(yīng)當遵循一定的教學(xué)原則,例如:動力性原則、過程性原則、層次性原則等。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇八
心理學(xué)研究表明,情感是心理素質(zhì)的一個重要方面,它是指人對客觀事物所持態(tài)度的體驗。對學(xué)生來說,情感伴隨著學(xué)習(xí)的全過程,它直接影響著學(xué)習(xí)動機、興趣和效果。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)涉及到的內(nèi)容比較了解和掌握時,就會體驗到一種情感。這種情感,反過來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此,在教學(xué)中注意情感教育的探討,對優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。
一、要樹立信心,激發(fā)情感教育。
由于數(shù)學(xué)在日常生活、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究中有著極為廣泛的應(yīng)用,教師在教育教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)實際,創(chuàng)設(shè)機會,讓所有學(xué)生都投入學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)。比如,給你一根繩子,你如何把一塊面積丈量出來:還有,你每天跑步,你會不會根據(jù)時間、路程來算算自己的速度等等。這些,使他們在實踐中獲取知識,在解決問題的過程中親身體會到生活中“數(shù)學(xué)無處不有,處處有數(shù)學(xué)”的論斷。同時,教師要善于掌握有利時機,利用學(xué)生的好勝心鼓勵誘導(dǎo)、點撥,幫助學(xué)生獲得成功,創(chuàng)設(shè)成功情境,從而在學(xué)生獲得勝利后的成功感中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如,在教學(xué)中,教師的設(shè)問一定要提出不同層次的問題,既要讓優(yōu)秀的學(xué)生吃得飽,又要讓后進生吃得了,并且要掌握好提問的時機,讓各層次的學(xué)生都能表現(xiàn)自己,均有回答問題獲得成功的機會,均能享受到成功的喜悅和快樂。這樣變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,培養(yǎng)了興趣,樹立了信心,數(shù)學(xué)就好學(xué)了。
二、建立良好的師生關(guān)系.以“師愛”激發(fā)情感教育。
實踐證明學(xué)生喜歡的某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡的那位教師有關(guān)。當學(xué)生喜歡一位教師時,就喜歡上他所教的課,在課堂就會感到老師講授的內(nèi)容生動有趣,從而自覺主動地接受老師的傳道、授業(yè)和解惑。反之,如果師生關(guān)系不融洽,學(xué)生懷著不安甚至對立的情緒上課,即使教學(xué)過程設(shè)計得再好,學(xué)生也很難參與到教學(xué)過程中來,也就不會取得良好的效果,所以建立良好的師生關(guān)系才能“親其師,而信其道”,培養(yǎng)其熱愛數(shù)學(xué)的情感。教師要在實際生活和學(xué)生遇到困難時真誠地幫助他們,出現(xiàn)錯誤,就循循善誘加以引導(dǎo)、糾正,使學(xué)生感到老師是他們學(xué)習(xí)中的親切伙伴。這樣,在教學(xué)中所提出的問題和要求,學(xué)生就會積極去學(xué)習(xí)和解決了。教師對學(xué)生的愛,也就會激起學(xué)生愛師的意向和情感,學(xué)生就會因愛數(shù)學(xué)教師而更樂意聽數(shù)學(xué)老師的教導(dǎo)和上數(shù)學(xué)課。
三、挖掘數(shù)學(xué)知識美的因素,誘發(fā)學(xué)生的情感。
數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法中蘊藏著許許多多的美。數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力,可以誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。因此,教師在教學(xué)過程中要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號、公式的抽象美,數(shù)學(xué)方程的技巧美,數(shù)學(xué)比例的協(xié)調(diào)美,數(shù)學(xué)語言的邏輯美;數(shù)學(xué)結(jié)論的簡潔美、奇異美等。例如:在教學(xué)對稱圖形時,通過長方形、正方形、等腰梯形、園等圖形的觀察與分析,使學(xué)生體會到幾何圖形的對稱美、和諧美。在數(shù)學(xué)中要利用審美的態(tài)度、審美的觀點,將數(shù)學(xué)中美的因素、美的特征揭示出來,恰當?shù)卣故窘o學(xué)生,讓他們也能在接受、理解、運用知識的過程中,體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美,獲得美的體驗,誘發(fā)了樂學(xué)的情感。
遵循學(xué)生“好奇”的心理特點,創(chuàng)設(shè)最佳情感。好奇是小學(xué)和初中學(xué)生重要的心理特征,它往往是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生自我需要的媒介,學(xué)生出于對某一問題的好奇,總想知道其所以然,因而產(chǎn)生了極大的興趣。所以在教學(xué)中教師要善于利用新穎的教學(xué)方法,引起學(xué)生對新知識的好奇,誘發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。
課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn):是一種給人以感情的教學(xué)情境。古人曰:“和易以思”融洽的課堂氣氛能促進學(xué)生的思維。營造良好的課堂氣氛,要求教師保持良好的心境,做到態(tài)度和藹、教態(tài)親切、情緒飽滿。一個親切信賴的目光,一句熱情而富有鼓勵的話,一個表示肯定的手勢,都能引起學(xué)生積極愉快的感覺,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感;相反會對學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡化。
2.及時抓好課堂教學(xué)信息反饋,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。
學(xué)生都極想知道自己的學(xué)習(xí)效果,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上有進步、有提高,心理上就會產(chǎn)生“我能行,我要學(xué)好”的情感體驗,從而增強學(xué)習(xí)的熱情和信心。因此教師要抓住學(xué)生這方面的心理素質(zhì),及時進行學(xué)習(xí)效果的反饋。例如,當學(xué)生在課堂上有精彩的發(fā)言或獨特的解題方法時,教師應(yīng)給予熱情的贊賞;當學(xué)生一時語塞或解題出現(xiàn)失誤時,教師也應(yīng)給予友好的微笑,耐心的幫助、鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生解決問題,使消極的心理狀態(tài)在最佳的心理氛圍中得以轉(zhuǎn)變,促使產(chǎn)生積極的情感。
實踐證明,良好的情感教育是取得數(shù)學(xué)成功的前提和保證,其功能是很大的。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感,方法是多種多樣的,愿老師們重視情感教育,在優(yōu)化課堂教學(xué)中認真及時地抓好每一個環(huán)節(jié),盡可能地為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感創(chuàng)造各種條件,這是有效實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。
總之,數(shù)學(xué)教育與情感教育在教學(xué)中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育,將對我們數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍地作用。因此,在課堂教學(xué)中,在充分考慮認知因索的同時充分發(fā)揮情感因素的積極作用,控制學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒,使之處于最佳狀態(tài),才能做到認知與情感的和諧統(tǒng)一。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇九
摘要:情感教育是從學(xué)生的身心感受出發(fā)來進行教育的教學(xué)模式,情感教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展,體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,就是教師以其獨特的情感展現(xiàn)、語言激勵、賞識教育等多種方法激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能,以達到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目標。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性極強的學(xué)科,在教學(xué)過程中,要求以嚴謹?shù)膽B(tài)度進行,因此,長期以來形成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嚴肅的課堂氛圍。這種嚴肅的課堂氛圍,使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常感到枯燥無味,毫無興趣和熱情,并漸漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了耐心和信心。新課改后,強調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主,充分開發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛能,經(jīng)過一定時期的教學(xué),很多小學(xué)教師都發(fā)現(xiàn),情感教育不僅可以應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,而且在提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績等方面起到了很大的作用。
1.以積極向上的情感去引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感。小學(xué)生獨有的兒童心理和年齡,決定了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很差。經(jīng)有關(guān)心理學(xué)家測定,小學(xué)生對事物的關(guān)注時間,也就是其注意力的集中時間,不超過十分鐘,因此要想讓小學(xué)生在四十五分鐘的課堂教學(xué)中做到一直認真聽課,基本是不可能的。所以,在課堂教學(xué)中,教師要善于用自己的情感去調(diào)動、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)掘?qū)W生心理的情感源泉,通過有效的途徑和方法,以積極向上的情感去影響和感染學(xué)習(xí),促使小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感作用得以最大化發(fā)揮。
2.以師生平等觀去培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自信的情感。心理學(xué)家說過,積極平等的師生關(guān)系能有效促進教學(xué)活動的開展和教學(xué)目標的實現(xiàn)。小學(xué)階段,小學(xué)生尚未形成對世界自我的'科學(xué)認識,他們對周遭事物的認識基本來自老師和家長,因此,在課堂上,就形成了唯老師是從的心理,表現(xiàn)為對老師的懼怕,這種情感會嚴重影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望,因此教師應(yīng)該在尊重學(xué)生主體地位的前提下,為學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極平等的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生養(yǎng)成師生間平等的交往觀念。具體來說,要求教師要蹲下來,參與到小學(xué)生的交流活動中去,并在這一過程中,盡量滿足學(xué)生情感、動機的需求,把小學(xué)生當做一個可以交流的朋友,只有這樣,才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
3.注重賞識教育,以學(xué)習(xí)成果激勵小學(xué)生再接再勵。賞識教育很重要,它是指教師要以鼓勵夸獎的方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
這要求教師在課堂教學(xué)中針對不同的學(xué)生要給予不同程度上的教學(xué)和賞識,對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,不要首先給予壓制和批評,而是給予一定的理解,避免直接打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。4.合理適度的情感評價教育法,能有效激勵學(xué)生課堂實踐能力和水平的提高。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要把課內(nèi)教學(xué)效果、課外學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)、實踐能力等與考試很好地結(jié)合起來,對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況給予客觀、合理、適度的評價,對學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績予以肯定,以此激發(fā)他們的上進心。
5.以“景”促“情”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。情感是在一定的情境中產(chǎn)生的,因此,情境中的各種因素對情感培養(yǎng)的作用是不容忽視的。具體來說,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,能讓學(xué)生有身臨奇境之感。這種直觀的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),能促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)當中去,也能激發(fā)學(xué)生的情感體驗,從而激發(fā)學(xué)生的自我求知欲。
1.情感教學(xué)是新課改后國家對基礎(chǔ)教育提出的素質(zhì)教育的新目標。當今的基礎(chǔ)教育,不再單純?yōu)榱私虒W(xué)生學(xué)習(xí)知識和教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識,更重要的是在學(xué)生的成長階段,努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。而情感展示是學(xué)生健全人格和健康心理的表現(xiàn),因此,要求在教學(xué)中教師必須注重學(xué)生的情感教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的情感教育,有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度及細致認真的生活態(tài)度,這是小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的體現(xiàn)。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育,有利于小學(xué)生提高其認知結(jié)構(gòu)水平。小學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)不高,是由于其大腦的生理結(jié)構(gòu)還沒有發(fā)育到一定程度,因此在認知過程中產(chǎn)生的情感具有兒童的情感特征。但這種兒童情感特征和表現(xiàn),又能反作用于小學(xué)生的認知水平,促使其認知結(jié)構(gòu)水平的提高。輕松愉悅的情感體驗?zāi)芎芎玫卣{(diào)動學(xué)生智力活動的積極性,使他們的大腦在學(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài),提高其學(xué)習(xí)的效果。
三、結(jié)束語。
情感教育,是新課標對義務(wù)階段數(shù)學(xué)教育提出的新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重情感教育,有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中實施情感教育,在當今基礎(chǔ)教育階段,已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容和教育創(chuàng)新的重要課題。
參考文獻。
[2]徐慶寧淺析如何將情感教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)[j].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),,(5)。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十
我國目前的中等職業(yè)教育存在以下幾個方面的問題:
中職數(shù)學(xué)的情景教學(xué)方法具有很大應(yīng)用范圍.但是對于中職教師而言,在課堂上所要設(shè)定的情景一定要經(jīng)過精心的設(shè)計,反復(fù)進行推敲,呈現(xiàn)給學(xué)生豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。另外在實際情景教學(xué)的過程中,情景的設(shè)計要符合中職學(xué)生的興趣學(xué)習(xí),在滿足其學(xué)習(xí)的興趣的和思維程度的前提下,盡可能的把吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意力作為教學(xué)的第一要素。在實際教學(xué)的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)很多中職生并不是學(xué)不會數(shù)學(xué),而是遇到一些小困難就不想學(xué)數(shù)學(xué),所以情景教學(xué)法能夠通過設(shè)立奇妙而有趣的教學(xué)情景,幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上堅定的走下去.在中職學(xué)校進行情景式數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)則是提出了更高的要求。
主要體現(xiàn)在以下幾個方面,首先教師的教學(xué)觀念要進行轉(zhuǎn)變,情景式數(shù)學(xué)教學(xué)要時刻以學(xué)生為主題,教師在課堂采用的所有的教學(xué)模式都要以學(xué)生為主體。從學(xué)生未來所從事的職業(yè)的角度出發(fā),教會學(xué)生所需要的數(shù)學(xué)能力。其次,在實際情景教學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,要求教師對課堂具有較高的駕馭能力,教學(xué)教案的設(shè)計能力。在情景教學(xué)中能夠自由的實現(xiàn)和學(xué)生進行交流,除此之外還應(yīng)該發(fā)揮巨大的人格魅力,烘托出課堂的和諧有趣的教學(xué)情景.雖然情景教學(xué)模式對目前的中職生的職業(yè)教學(xué)具有很強的實用性,但是并不是說數(shù)學(xué)教學(xué)的每一堂課程都需要采用情景教學(xué)的模式,教師要針對具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造出合適的教學(xué)情景。
筆者結(jié)合最近幾年的實際教學(xué)效果,在與周圍教師數(shù)學(xué)教學(xué)實踐進行對比研究之后,認為要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,還需要進行精心的課前準備和課后對教學(xué)過程的反思。首先數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對教材與課程標準進行深入細致的研究,確定教學(xué)目的;其次要對各個教學(xué)內(nèi)容的重要性進行權(quán)衡,確定教學(xué)內(nèi)容的主次地位以及難點和重點。教學(xué)反思是教學(xué)不可缺少的一部分,任何一位數(shù)學(xué)教師都要對自己的每堂課要有著自己的見解,在下課以后也可以與同事之間進行交流,分享一下彼此成功和失敗的教學(xué)經(jīng)驗。上海師范大學(xué)黎家厚教授曾經(jīng)說過:“寫十年教案,不如進行三年的反思,一個具有反思品質(zhì)的人最具有成長力”[3]。教師只有不斷的進行教學(xué)反思,才能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)理念進行客觀的反思,才能進一步找出教學(xué)過程中效率低下或者是無效的課堂教學(xué),從而進行有效的調(diào)節(jié)。
總之,本文通過對大量參考文獻的分析,結(jié)合自己多年的實際中職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,深入分析了中等職業(yè)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題,由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響,導(dǎo)致無論是學(xué)生還是數(shù)學(xué)教師在整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,都存在不同程度的問題,所以數(shù)學(xué)教學(xué)模式還需要進行創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十一
1.缺乏對學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維的重視。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,部分教師只是重視對基礎(chǔ)知識的傳授,而忽略了學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),不利于學(xué)生對知識的利用,更不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。甚至部分教師只是依照課本進行教學(xué),不注意知識與實際生活的聯(lián)系,缺乏對學(xué)生利用知識解決生活實際難題的引導(dǎo),難以達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。
2.教學(xué)方法和教學(xué)模式單一乏味。
由于受到自身素質(zhì)和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,部分教師在教學(xué)過程中采用單一的教學(xué)方法和模式,缺乏對學(xué)生的吸引力,難以調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情,這樣降低了學(xué)生的課堂參與度,不利于學(xué)習(xí)效率的'提高。
鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生后期能力的養(yǎng)成起著重要的作用,需要加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新,解決當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題,積極地推進素質(zhì)教育的發(fā)展,順應(yīng)課程改革的要求,這就需要從以下幾個方面著手:
1.抓住小學(xué)生的心理特點,激發(fā)學(xué)生的興趣。
小學(xué)生處于認知和能力形成的初期,具有強烈的好奇心和豐富的想象力,并且反應(yīng)靈活,這就需要教師抓住學(xué)生的這一特點,采用靈活多變的教學(xué)形式,加強對教學(xué)的創(chuàng)新。例如,可以在多媒體技術(shù)的指導(dǎo)下,利用圖畫、聲音和視頻等進行教學(xué),一方面使知識更加主觀,另一方面帶動學(xué)生各種感官的投入,做到全身心的投入,進而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。
2.采用靈活多變的教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)情境。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)活動開展的出發(fā)點,需要合理的設(shè)置教學(xué)情境,可以通過設(shè)置懸念的課堂情境,激發(fā)起學(xué)生自主探索的欲望,集中注意力。同時還要對教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新,因此需要采用多種形式,例如,小組競賽、游戲、任務(wù)等方式,提高教學(xué)模式的靈活性,提高學(xué)生對課堂的參與度。
3.重數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不是單純地為學(xué)生傳授知識,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧,小學(xué)生具有很強的模仿性,這就需要教師對一般的規(guī)律進行呈現(xiàn),便于小學(xué)生進行模仿訓(xùn)練,進而形成一定的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法。同時讓學(xué)生積極地動腦動手,組織學(xué)生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,提高自己的觀察力和創(chuàng)新能力??傊?,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的重要組成部分,對學(xué)生后期能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的影響,因此,教師要加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視,充分尊重學(xué)生的主體地位,根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認知結(jié)構(gòu),采取有效的方式組織教學(xué),最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。相信在各位教師的努力之下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會取得更大的發(fā)展和進步。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十二
要實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的高效率性,可以遵循以下六個階段:
積極開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源,積極開發(fā)和利用數(shù)學(xué)教學(xué)條件,充分認識備課的重要性,設(shè)計合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方案,加強課前預(yù)習(xí)和方法訓(xùn)練。
啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識,讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,明確數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、運用數(shù)學(xué)思維進行指導(dǎo)。
以數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想對學(xué)生進行指導(dǎo),能夠變換數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織形式,能夠拓展學(xué)生的思維空間,能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),有利于教學(xué)的反饋,有利于師生的交流。
4、數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的訓(xùn)練。
在掌握學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上,按照學(xué)生構(gòu)建知識的心理規(guī)律,從實際出發(fā),訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建,幫助學(xué)生強化鞏固數(shù)學(xué)知識,構(gòu)建學(xué)生自己數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。
5、反思型思維習(xí)慣。
總結(jié)在以往教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并進行反思,不斷改善教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生課外自主的、有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
6、高效與和諧的結(jié)合。
當學(xué)生遇到難題時,讓其運用數(shù)學(xué)思想的思維方式去解決。初步形成數(shù)學(xué)理性精神和效率意識。
1、教學(xué)效率意識有利于構(gòu)建和諧的師生體系以人為本的思想是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要體現(xiàn),必須要高度重視學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)潛能等多方面因素,形成和諧的師生關(guān)系。在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系中,教師應(yīng)起到主要作用,因為在教學(xué)過程中教師的個人色彩濃厚,占據(jù)主導(dǎo)作用[2]。將教學(xué)意識融入到課堂教學(xué)中,能夠在兩個方面構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
(1)有利于拉近數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生之間的距離。
高職數(shù)學(xué)教育強調(diào)的是學(xué)生專業(yè)的需要,要求數(shù)學(xué)教學(xué)向?qū)W生靠攏。根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知,高職學(xué)生對數(shù)學(xué)的重要性認識的十分清楚,但是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高,對數(shù)學(xué)思想、內(nèi)涵卻理解不透徹。學(xué)生沒有意識的去參加學(xué)習(xí)活動,甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吃力的現(xiàn)象,對自己沒有信心。數(shù)學(xué)教學(xué)意識要求教師注重學(xué)生的實際情況,盡量滿足學(xué)生專業(yè)的需要。因此教師應(yīng)增加教學(xué)效率意識,合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,主動與學(xué)生交流,拉近與學(xué)生之間的距離。
(2)有利于樹立教師的良好形象。
為人師表者,必須以身作則。高職教師必須要保持良好的形象,才能更好的實施教學(xué)活動。而教學(xué)效率意識有利于教師樹立良好的形象,因為教師的形象主要體現(xiàn)在教學(xué)效果和教學(xué)行為上。前者能夠得到學(xué)生的信任,后者能夠得到學(xué)生的尊重,二者都有利于教師樹立良好的個人形象。
2、教學(xué)效率意識有利于改善教學(xué)思想和理念高職教育必須要有先進的教學(xué)思想和教學(xué)理念,才能提高教學(xué)效率。教學(xué)效率意識能夠改善教學(xué)方法和教學(xué)理念,表現(xiàn)在兩個方面:
(1)增加課堂教學(xué)有效時間。
高職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)時間少,是個老大不掉的問題,更別說課堂教學(xué)的有效時間。簡單來說課堂教學(xué)的有效時間,是學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識,完成教學(xué)任務(wù)。
(2)促進“簡單理解”的認識。
所謂“簡單理解”,是在不借助其他復(fù)雜知識的基礎(chǔ)上去理解知識的一種方式,是高職數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)方式,對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有重大影響。事實上,教學(xué)效率意識對“簡單理解”有極大的促進作用,有利于學(xué)生在自身知識儲備的基礎(chǔ)上,運用相關(guān)資源去學(xué)習(xí)、理解知識點。
總之,教學(xué)效率意識不僅要從理性精神出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且要提高教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù)。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教學(xué)效率意識能夠讓教師在課堂上表現(xiàn)出創(chuàng)造性,體現(xiàn)出教學(xué)方法和理念,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十三
1.梳理課堂知識.一種常見的課堂小結(jié)方式,就是把整堂課的知識用簡短的話從頭到尾梳理一遍,這種梳理不是通篇的敘述,而是有重點的、分層次的總結(jié).例如,在講“點和圓,直線和圓的位置關(guān)系”時,課堂小結(jié)就主要是把點與圓的三種位置關(guān)系、直線與圓的三種位置關(guān)系,結(jié)合黑板上的圖例再次梳理一遍.這種總結(jié)方式,可以讓學(xué)生全面地復(fù)習(xí)一遍所講內(nèi)容,對新知識有整體了解,同時可以讓學(xué)生形成對知識的網(wǎng)絡(luò)式記憶,把知識延伸到整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)中.
2.概括課堂知識.教師還可以對課堂內(nèi)容進行幾句話的概括總結(jié),這種概括要涉及新課內(nèi)容的關(guān)鍵點,通常用于新課內(nèi)容有多個重要知識的情況下.
3.聯(lián)系以前知識.有些新課的內(nèi)容是在以前所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進一步擴展而來,或者是新課與所學(xué)知識有著一定的相似度.在課堂小結(jié)的時候,教師可以將兩者進行聯(lián)系,進行對照解讀.這樣的課堂小結(jié),可以讓學(xué)生具體形象地理解所學(xué)內(nèi)容.當然,當遇到新課與舊知識有著明顯反差的時候,教師也可以拿來對比解讀,以避免學(xué)生對新知識和舊知識產(chǎn)生混淆.這樣一來,學(xué)生心中的知識脈絡(luò)就會更加清晰.
4.和學(xué)生共同回想課堂知識.數(shù)學(xué)教師在講課時往往是單方面講授課堂內(nèi)容給學(xué)生,而很少有和學(xué)生進行互動的,這都是因為學(xué)科的特性和課堂時間的緊迫,而缺乏互動可能導(dǎo)致學(xué)生和課堂的融入度不夠,容易造成開小差的現(xiàn)象.教師在進行課堂總結(jié)時可以有意地和學(xué)生進行互動,共同復(fù)習(xí)整堂課的知識.可以是對學(xué)生進行課堂關(guān)鍵內(nèi)容的提問,也可以是向?qū)W生詢問他們所認為的難點內(nèi)容來再一次講解以答疑和強化記憶.這樣,不僅活躍了課堂氣氛,拉近了教師與學(xué)生的距離,讓學(xué)生更親近課堂,讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,同時讓學(xué)生對難點內(nèi)容有了進一步的學(xué)習(xí)和消化.
二、進行課堂小結(jié)的注意點。
課堂小結(jié)不是教師一味地總結(jié)講課知識,這里的本體應(yīng)該是學(xué)生自己,是學(xué)生來回味和消化課堂所學(xué)內(nèi)容,不懂的地方提出疑問,教師起到串聯(lián)和輔導(dǎo)作用.教師可以從學(xué)生的角度考慮如何總結(jié),才能提高復(fù)習(xí)效果.
1.課堂小結(jié)的概括性.課堂小結(jié)要簡單明了,用幾句概括性的話語進行總結(jié),不宜多次重復(fù)復(fù)雜內(nèi)容,這樣不僅起不到總結(jié)的效果,還會讓學(xué)生更加混淆,對所學(xué)知識產(chǎn)生過多疑問.另外,課堂小結(jié)應(yīng)該用最直接的語言講述出課堂內(nèi)容,不應(yīng)該加以多少修飾,以避免所述內(nèi)容的冗長,導(dǎo)致上課時間的不夠.
2.課堂小結(jié)要有重點.有的人說,一堂課里有一半的時間講重點內(nèi)容就很難得,而學(xué)生只要把這些重點聽明白,他們這堂課的收益就很大.課堂小結(jié)相對于課堂上的詳細講解而言,是為大部分學(xué)生整理的要點總結(jié),不需要對整堂課的內(nèi)容都重述一遍,而要對講課內(nèi)容的要點進行有針對性的重點回顧,這樣可以幫助學(xué)生理清課堂的重點內(nèi)容,進行重點練習(xí)和記憶.
3.課堂小結(jié)要能引導(dǎo)課外學(xué)習(xí).課堂小結(jié)是一堂課的結(jié)尾總結(jié),也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一個開始.課堂小結(jié)要注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行深入探究.例如,在講解例題后,可以讓學(xué)生尋找課外相似的題目進行訓(xùn)練,充分利用學(xué)生的課外時間進行學(xué)習(xí)拓展.同時,能使課堂與課外連接起來,促進學(xué)生的課外學(xué)習(xí).總之,課堂小結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一.做好課堂的總結(jié)是每個教師的分內(nèi)之事,它不是一個可有可無的環(huán)節(jié).做好課堂小結(jié),不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有效率,而且能夠幫助教師進行授課總結(jié),從而提高教學(xué)效果.
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十四
誰都知道,“教書育人”是教師的基本職責。如何在課堂教學(xué)中利用所教學(xué)科的空間進行“育人”,這是為師者不可回避,并且值得深思的問題。不同學(xué)科在課堂教學(xué)中的“育人”要求和“育人”時機各有千秋,在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行“育人”,具體地說,如何讓情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮催化作用。筆者認為以下幾點應(yīng)引起重視。
一、教師要有情感。也就是說教師的言辭舉止必須賦有情感性。一個教師好的言辭和舉止,會激起學(xué)生對教師的親近和對所教學(xué)科的興趣和愛好;一個教師不好的言辭和舉止會引起學(xué)生對教師及所教學(xué)科的厭惡。因此要求教師言辭舉止大方,對學(xué)生態(tài)度和藹,與學(xué)生真正建立起朋友式的師生關(guān)系。
二、教師備課要有全局性。數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)實施對一個教師的素質(zhì)要求更加全面。因此教師在備課時,不僅要備教材,備大綱,而且還要備學(xué)生,應(yīng)把教材中數(shù)學(xué)情境與數(shù)學(xué)“雙基”有機地結(jié)合起來。準確把握情感教育的因素,使學(xué)生從教學(xué)中輕松地感悟到“雙基”的內(nèi)涵和外延。從而激活學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望和追求的情感。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,積極構(gòu)造情感教育的適宜環(huán)境,給情感教育留有豐富的.空間。情感教育的素材需要老師去創(chuàng)設(shè),適宜環(huán)境需要老師去構(gòu)造,運用時機需要老師去把握。只有這樣,才能使其自然熔入數(shù)學(xué)教學(xué)中,真正發(fā)揮對數(shù)學(xué)教學(xué)的催化作用。如:在有理數(shù)混合運算教學(xué)中,由于學(xué)生粗心大意,經(jīng)常出現(xiàn)運算上的失誤和“―”號的遺漏。為讓學(xué)生有效地糾正錯誤。筆者巧妙地穿插了情感教育的素材,把前蘇聯(lián)和美國登越太空的失敗的原因與我國“神五”、“神六”成功登越形成故事化。從中既讓學(xué)生認識到只有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神,才能取得成功,又讓學(xué)生增強勇于奉獻、敢于犧牲的愛國熱情。通過這種情感教育,不僅使學(xué)生在運算時失誤和遺漏逐步減少了,而且還使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、注重情感素材的實效性。情感素材自身要有魅力,對學(xué)生要有感染力,與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容要有相容性,切忌情感教育的形式化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行情感教育一定要恰到時機,恰到好處。使情感素材真正成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的催化物。
總之,新教材中,設(shè)置了很多數(shù)學(xué)情境,如何使這些數(shù)學(xué)情境真正成為情感教育和數(shù)學(xué)教學(xué)和橋梁,充分發(fā)揮情感教育對數(shù)學(xué)教學(xué)催化作用,還有待于在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地探索和實踐。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十五
數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他科目,其高難度體現(xiàn)在抽象性上。大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)在于對于抽象事物難以具象化,這往往取決于老師在教的過程中的指導(dǎo)方法和指導(dǎo)重點。教師需要把握直觀材料將其與學(xué)生的感性認知相結(jié)合,來引領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等活動。
我國目前的高職院校一般都是由中等職業(yè)院校升格而來,對于高等職業(yè)院校的教材相對來說較少,目前仍有一些高職院校采用的是普通全日制本科或?qū)?平滩?。個別高職院校出版了自己編纂的教材,但都仍未脫離本科教材的模式。另一方面來說,對于高職院校的學(xué)生來說,生源存在很大問題。一般報考高職院校的學(xué)生普遍來講基礎(chǔ)較弱,但高職院校的教材又追尋與普通全日制高等院校一致,教材難度系數(shù)偏高,在實際教材選擇問題中未能從學(xué)生角度出發(fā),不符合高職院校一般學(xué)生的基礎(chǔ),使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中顯得很吃力。這樣容易使得原本對數(shù)學(xué)的抽象問題很難理解的學(xué)生對數(shù)學(xué)更加抗拒,甚至對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生反感情緒。
3、教學(xué)手段單一,未能激發(fā)學(xué)生興趣。
長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生產(chǎn)生了深深的負面影響,教師的照本宣科、為了傳授知識而傳授使得教師在教學(xué)過程中缺乏激情、缺乏對教學(xué)手段的探索研究。一成不變的教學(xué)模式已經(jīng)使學(xué)生昏昏欲睡,面對自己未知的天文數(shù)字,學(xué)生更是對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣降到了極點。這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)很難引起學(xué)生的興趣,工作在教學(xué)前沿的工作者們已經(jīng)意識到不能再靠老一套的傳統(tǒng)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生上課,而急需要開發(fā)新的教學(xué)手段來吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、教材改革。
對于高職院校數(shù)學(xué)教材的選取應(yīng)注意幾點,首先,要注重知識的先進性和科學(xué)性。對于教材中一些相對較舊的內(nèi)容要取其精華、棄其糟粕,刪除教材中陳舊的內(nèi)容為好。其次,選取教材的內(nèi)容要符合學(xué)生的基礎(chǔ)。選取一些層次化較分明,由簡入難這樣一個循序漸進過程的教材使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程也容易產(chǎn)生興趣。另外,在選取教材的時候盡量能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點選取側(cè)重點不同的教材。
2、采用多種教學(xué)手段。
自古以來,都說興趣是最好的老師。采用多種手段教學(xué)的目的,也是為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實踐過程中教師都會發(fā)現(xiàn)一個問題,就是在課堂上除了一言堂形式的教學(xué),學(xué)生在教學(xué)過程中都會打起十二分精神積極參與課堂教學(xué)。教師也會感覺到運用多種手段教學(xué)的輕松,采用多手段教學(xué)的結(jié)果就是很快的就會完成教學(xué)任務(wù),并且取得良好的效果。這些積極的教學(xué)經(jīng)驗值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和研究?,F(xiàn)階段的教學(xué)手段有多樣化,如多媒體教學(xué)、采用畫板工具、動態(tài)演示等,都很容易激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望。采用多種教學(xué)手段不僅僅是對教師調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效手段更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有利工具。
1、當代數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生在課堂上的參與程度,提倡“把課堂還給學(xué)生”。
數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該被看成是學(xué)生被動接受教師傳授知識的過程,而應(yīng)該是學(xué)生在已經(jīng)有的數(shù)學(xué)知識水平基礎(chǔ)上主動求得更多知識的一個過程,只不過這個過程是在教師的指導(dǎo)下完成的,新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中不應(yīng)該知識關(guān)心“學(xué)生接受到了什么”,而是要著眼看重“學(xué)生是怎么樣接受的”,如果學(xué)生不能夠?qū)W會接受知識的方法,那么他還沒有真正的學(xué)會,因此新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該由教師提供資源和幫助,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到接受知識當中來,自主的進行學(xué)習(xí),同學(xué)之間共同協(xié)作,搜尋學(xué)習(xí)資源,發(fā)現(xiàn)提出問題,找到解決辦法,得出結(jié)果,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。尤其對于數(shù)學(xué)這樣的'抽象問題,可能介于教師與學(xué)生之間的代溝,學(xué)生更喜歡和需要在學(xué)生之間的探討。數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生為主體來進行教學(xué)活動的,應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)針對學(xué)生的需求來進行課堂講授和指導(dǎo)。
2、當代數(shù)學(xué)教學(xué)能夠把新的教學(xué)技術(shù)融入到課堂當中來。
合理地利用現(xiàn)代技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué),發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢,能夠提供更為便利、更能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方式,將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播、錄像等信息技術(shù)融入到課堂當中來,為學(xué)生提供更為豐富、生動的課堂資源,一改傳統(tǒng)的“口語+黑板+粉筆”的單一枯燥模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所改觀,給學(xué)生帶來“視覺、聽覺、觸覺”多樣化的課堂體驗。利用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的積極性,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加強,學(xué)生面對取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)資源,可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)資料,這就要求要求教師不僅能夠很好的掌握專業(yè)知識,還要能夠很好的掌握cai課件與計算機操作方面的技能。
3、由單一的教學(xué)模式向多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變。
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)實用型人才的院校,多樣化的教學(xué)模式也有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。傳統(tǒng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很明顯的主導(dǎo)地位,但在即將發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)來說由單一化向多樣化發(fā)展是必然趨勢。傳統(tǒng)教學(xué)模式有它獨特的優(yōu)勢,但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往忽略了學(xué)生的主動性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體反而沒有學(xué)習(xí)的主動性不僅不符合新課程教學(xué)大綱的要求,也影響了學(xué)生接受新的知識。新的教學(xué)模式注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng),傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式更有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ),而多樣化的教學(xué)模式更多的是激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到學(xué)習(xí)的快樂。
總之,隨著教育改革的發(fā)展,在我國一些先進城市中運用多樣化教學(xué)的模式已經(jīng)產(chǎn)生了良好的效果。因此,由單一化教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是大勢所趨。在教學(xué)實踐過程中,我們不是完全拋棄原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行開發(fā)和轉(zhuǎn)變,使學(xué)生不僅得到學(xué)習(xí)的快樂,更要學(xué)會去運用,以促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上全面、持續(xù)的發(fā)展。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十六
摘要:函數(shù)的概念及相關(guān)內(nèi)容是高中和職業(yè)類教材中非常重要的'部分,許多學(xué)生認為這些內(nèi)容比較抽象、難懂、圖像多,方法靈活多樣。
以致部分學(xué)生對函數(shù)知識產(chǎn)生恐懼感。
就教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)和自己的反思,淺淡幾點自己的看法。
關(guān)鍵詞:函數(shù);對應(yīng);映射;數(shù)形結(jié)合。
1要把握函數(shù)的實質(zhì)。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十七
語文教學(xué)是一門藝術(shù),學(xué)習(xí)的過程有助于學(xué)生發(fā)展智力、開闊視野和提高文化素養(yǎng)。由此可見,我們不能簡單地把語文課當作只是進行語文教與學(xué)的課,它同時還擔負著思想教育和心理發(fā)展的任務(wù)。因此在多年的語文教學(xué)中,我注意調(diào)動學(xué)生的積極性,挖掘潛力,培養(yǎng)能力,從而使學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去。在語文教學(xué)中,作為教師應(yīng)做到以下幾點:
一、建立平等的師生關(guān)系,使學(xué)生感到有“情”
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志,影響著學(xué)生的活動。一般說來,學(xué)生對某位教師喜歡,其課堂氣氛就會顯得活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此,教師要重視感情的投入,以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息,使得學(xué)生不怕出錯誤、敢于開口說語文。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響,想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境,保護學(xué)生的自信心,這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)語文時都興趣盎然,但隨著時間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大,興趣的保持程度則會因人而異,出現(xiàn)差異,有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一自然現(xiàn)象,我們不能抱著無所謂的態(tài)度,而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵,多給予實際行動上的幫助,從眾多方面著手,要防微杜漸,更要亡羊補牢。
著名作家冰心講過:“我只覺得‘師’和‘生’應(yīng)當是互相尊重、相親相愛的朋友?!币獙W(xué)生對你所教的學(xué)科有濃厚的興趣,就應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系,和學(xué)生交朋友。語文是一門特殊的學(xué)科,主要以交際為主,如果學(xué)生不敢或者不愿開口講,哪怕考試的分數(shù)再高,我想這個老師也不能稱之為成功的老師。為了能使學(xué)生敢于開口、愿意開口,教師應(yīng)對他們有親切感和信任感,多和學(xué)生在一起談心交流,參加學(xué)生的`課外活動。
二、優(yōu)化心理狀態(tài),使學(xué)生感到有“功”
所謂心理狀態(tài)是指一個人在認知、情感、意志基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對穩(wěn)定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式。“求成功”是人類共有的天性,即使是一點一滴的進步,也會使小學(xué)生感到愉快,是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進步時,教師對學(xué)生的成績給予正確的評價,及時給予表揚、鼓勵,會使他們感受到成功的光榮,產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵性語言,可以激發(fā)學(xué)習(xí)成功的動機,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如對問題回答得好的學(xué)生說“你真棒”、“好樣的”等,有時還可借助同學(xué)們的掌聲進行鼓勵,對于回答得不好的學(xué)生說“再努力,相信你一定行”等。學(xué)生聽到這些肯定和贊揚的聲音,就會洋溢在歡樂之中,他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài),學(xué)習(xí)興趣也就會有效地激發(fā)出來。如果學(xué)生在課堂上有回答不出來的問題,老師不能加以批評,特別是對學(xué)習(xí)上不是很好的學(xué)生更不能如此,因為這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使那些學(xué)生對學(xué)習(xí)更不感興趣,形成一種惡性循環(huán)。我們應(yīng)該給學(xué)生們更多的鼓勵,對他們在學(xué)習(xí)上的錯誤要有一顆寬容的心;課上用淺顯的語言和他們交談,讓他們對語文產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生成就感,這樣才會有更進一步的學(xué)習(xí)動力。
三、采取多種教學(xué)方法,使學(xué)生感到有“味”
在教學(xué)內(nèi)容上要努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”,在教學(xué)形式上力求新穎多樣,以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過集中識詞,讓學(xué)生從已感知的語言材料中,通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動,自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律,再將讀音規(guī)律運用于單詞的記憶中,使學(xué)生感到單詞并不難記,激發(fā)學(xué)生取得成功的動機,同時也降低了學(xué)習(xí)難度,從而提高了成功的機率。又如,通過不斷變化教學(xué)手段――有時引導(dǎo)學(xué)生做游戲,有時引導(dǎo)學(xué)生進行競賽,有時引導(dǎo)學(xué)生進行表演……充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使大腦處于最佳的活動狀態(tài),充分發(fā)揮優(yōu)勢機體的潛能,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的滋味是非常好的。
四、組織課外實踐活動,使學(xué)生感到有“用”
五、運用形式多樣的評價方法,使學(xué)生感到有“禮”
小學(xué)的語文特別注重口語交際,因此,它不可能像語文數(shù)學(xué)那樣,很多地依賴書面考試的分數(shù)來評定學(xué)生的水平。為此,教師應(yīng)在學(xué)習(xí)評價上力求形式多樣,通過不同層面的考察,使不同智力水平的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。開學(xué)初,我就提出了三種平常語文測試的方法:第一種是觀察學(xué)生,平時的朗讀和平時的作業(yè)(這是針對品學(xué)兼優(yōu)、口語好并且膽子大的學(xué)生提出來的);第二種是教師選定考試的內(nèi)容,學(xué)生自由找同伴表演給老師看,平時書上的朗讀作為加分項(這是針對語文水平還可以、膽子較小一點的學(xué)生提出來的);第三種是教師選定考試的內(nèi)容(書上的內(nèi)容)表演給學(xué)生看或者朗讀給學(xué)生聽(這是針對大部分學(xué)生提出來的)。當然,第一種的分數(shù)要高一點,第二種稍微低點,以此類推。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種,也可以三種同時進行,教師過一個星期評價一次,選擇最好的一種給學(xué)生打分。通過這樣的評價方法,主要是讓學(xué)生能夠感受到自己很受尊重,教師對待自己是非常有禮貌的,連考試都可以讓自己選。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)的論文篇十八
在大學(xué)語文教育中實施情感教育,就是通過語文教育對學(xué)生的情感領(lǐng)域施加專門的影響。借助意志與知識的力量可能抑制情感的表現(xiàn),減弱情感的強度,但不能影響與改造情感本身。只有通過學(xué)生內(nèi)在的親身體驗和外在的情緒感染才能對學(xué)生的情感施加影響,才能達到情感教育的目的。
(1)教師感染法。教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著主導(dǎo)作用,本身應(yīng)具有很強的感染力。要想感動學(xué)生,首先要感動自己。如果教師在課堂上能夠有熱情、有激情,用形象生動的語言和豐富的肢體語言和表情講解文章,學(xué)生就會深受感染,就能點燃學(xué)生的激情。例如,在講授舒婷《祖國啊,我親愛的祖國》時,教師的語言在課堂上就顯得尤為重要。在特定的歷史背景下,作者把自己的命運與祖國的命運聯(lián)系在一起,表現(xiàn)出了深沉的歷史感與強烈的時代感,教師應(yīng)用飽滿的感情述說作者和祖國的交融感,讓學(xué)生體會到作者用如泣如訴的語言表達要為祖國獻身的真摯感情。教師本身的感染力因個人基本素養(yǎng)、生活閱歷的不同而存在差別。不斷提升教師素質(zhì),改進課堂教學(xué)藝術(shù),加強教師的主觀感染力,這些都是在大學(xué)語文教學(xué)中進行情感教育的必要因素。
(2)情境感染法。情境即情感境界或情緒氛圍。葉圣陶說過“作者胸有境,入境始與親”,強調(diào)了創(chuàng)設(shè)情境的重要性。教師應(yīng)該運用語言或直觀教具將課文作者在其作品中構(gòu)造的情境再現(xiàn)出來,并引導(dǎo)學(xué)生進入教師所設(shè)定的課文情境中去,使學(xué)生體會到身臨其境的感受,進而激發(fā)學(xué)生的情感體驗,使其深刻體會作品的情感內(nèi)容,提升情感水平。情境感染法可以提升學(xué)生聯(lián)想和想象的能力,幫助他們獲得更多的感覺、知覺表象,使他們在頭腦中形成鮮明的形象,進而產(chǎn)生更真切的感受和體驗。總之,情感教育是始終貫穿著大學(xué)語文的教學(xué)中的,它是語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。沒有情感教育,語文教育就失去了靈魂,我們應(yīng)該重視情感教育并發(fā)揮語文教學(xué)的素質(zhì)教育功能,努力探索大學(xué)語文教學(xué)在促進大學(xué)生素質(zhì)提高方面的積極作用。
參考文獻:
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