教案的修訂和更新是教師教育教學(xué)實踐中的重要環(huán)節(jié)，要不斷反思和改進(jìn)。教案應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力，靈活運用不同的教學(xué)方法。通過仔細(xì)研讀這些教案范例，可以了解到教案的各個要素是如何相互配合和呼應(yīng)的。
四年級語文那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點：
抓住重點詞語把課文讀通順。
教學(xué)難點：
理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。
4、看了課題，你有什么疑問?
二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞。
1、自讀課文，不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運用多種方法記住字形。
推薦??眼簾??刪掉??規(guī)范??燥熱??融洽。
黃昏??客廳??余暉??蘊(yùn)含??搖曳??莫名其妙。
3、匯報交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
抄寫生字、詞語。
第二課時。
一、精讀課文，突出重點。
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說說。
a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。
b.指名匯報。
c、指導(dǎo)朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個人實踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。
b.全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文，突破難點。
1、通過比較，體會內(nèi)涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個語句中的不同點進(jìn)行對比。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。
3、積累語句，豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。
三、通讀課文，回歸整體。
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)。
我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他(她)，以表達(dá)自己的謝意。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
四年級語文那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計篇二
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲。
逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.激趣導(dǎo)入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
二、了解爬山虎葉子的特點。
1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2.填空：
剛長出來的葉子的特點、。
長大了的葉子的特點、、、。
3.看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)。
4.朗讀指導(dǎo)：讀出美感來。
三、了解爬山虎腳的特點。
引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學(xué)生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。
3.對照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的情況。
4.觀察實物，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細(xì)，那么它是怎么爬的呢?請自學(xué)課文第四自然段。
第二課時。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的。
1.老師范讀，學(xué)生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2.學(xué)生匯報，老師板書：觸巴拉貼。
3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運用這些動詞，把爬山虎的腳怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。
6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學(xué)生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評議學(xué)生在黑板上的演示對不對。
(3)再讓學(xué)生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過程，請學(xué)生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7.小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學(xué)們默讀最后一個自然段。
二、學(xué)習(xí)第5自然段。
1.對比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：(板書)萎了。
觸著墻：(板書)牢固。
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個自然段也告訴我們這個意思?
三、總結(jié)。
1.學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復(fù)習(xí)3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。
4.總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察，并且用準(zhǔn)確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
附板書設(shè)計。
莖上長葉柄的反面。
腳枝狀。
嫩紅。
爬山虎的腳。
觸著墻——觸巴拉貼(牢固)。
爬
沒觸著墻——(萎了)。
四年級語文那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點和難點：
1、從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、體會課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過程。
一、談話激趣、導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，我們在第二單元學(xué)過一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰嗎？（生：葉圣陶）。
2、你對葉圣陶先生都有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）。
3、對，葉圣陶是我國著名的作家、教育家。今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇著名作家肖復(fù)興寫的，有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點擊幻燈，師板書課題。）。
二、初讀課文、整體感知。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書要求：
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
b、想一想，課文講了幾件事。
2、同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文之前，先來解決本課的生詞，誰來讀一讀。
3、出示詞語：修改、刪掉、增添、密密麻麻。
愣住、意外、融化、莫名其妙。
認(rèn)真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面。
綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣。
4、你能猜猜老師為什么將這些詞語用不同的顏色標(biāo)出來嗎？
5、請同學(xué)們思考一下，這篇課文主要寫了兩件什么事，也用詞語來概括？（根據(jù)匯報，板書：修改作文邀請做客）。
6、他們分別是哪幾個自然段：1-5為修改作文6-10邀請做客。
四、仔細(xì)研讀、深入體會。
請同學(xué)們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線畫和波浪線畫出相關(guān)語句，然后輕輕地讀一讀。
（一）初看作文。
1、當(dāng)我一翻到修改后的作文時是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡直不敢相信。）。
2、你看到了什么？（重點詞“密密麻麻、到處”）。
3、同學(xué)們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？
是啊，也許比你想象的還要滿呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）。
4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀！同學(xué)們，我們該怎樣讀這段話呢？來，讀讀吧。指名讀。聽了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到這兒你，你想對也老說些什么？
（二）細(xì)看修改后的作文。
1、請讓我們再來仔細(xì)看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？
（1）題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
（2）（出示這段話）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認(rèn)為是書的封面。
a：你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？
（3）（指名讀，課件出示）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
a：春風(fēng)拂面是什么感覺？看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們該怎么讀呀？自己試試。
b：葉老先生當(dāng)時是教育部的副部長，人民教育出版社社長、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會擠出時間來，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時你該懷著怎樣的心情讀？（指名讀）。
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）。
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
（三）葉老的評語。
葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫了評語。讀著這段評語，相信你還會讀出很多更深的情感。請你們細(xì)細(xì)品讀。（課件出示）這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事情上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。
1、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評語，你感受到了什么？
（這則短短的評語，是那樣親切，使“我”樹立發(fā)寫作的信心，致使我走上了寫作的道路。）（鼓勵、熱情、肯定、稱贊）。
2、那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評語。
當(dāng)翻到我的那一篇作文時，我（愣住了）。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和、以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。
當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。
a：徐老師想和你們一起合作來讀一讀這段話。請你們讀紅色的部分。
五、課堂小結(jié)、留有懸念。
同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個問題我們下節(jié)課細(xì)細(xì)研究？接下來請同學(xué)們翻開課堂作業(yè)本第26課，完成一、二、三、五大題。
四年級語文那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計篇四
《那片綠綠的爬山虎》是一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動、深思。課文敘述作家肖復(fù)興小時候把自己的習(xí)作讓大作家葉圣陶爺爺修改的事。從中可看出葉圣陶的認(rèn)真負(fù)責(zé)以及對下一代的'關(guān)心愛護(hù)。讓“我”即小肖復(fù)興樹立起了寫作的信心。孫瑩老師在教學(xué)過程中采用巧妙的設(shè)計和生動的講解，和學(xué)生一起經(jīng)歷了一場心與心的交流。孫老師話語生動親切，授課過程清晰明了，條理清楚。學(xué)生學(xué)有所獲，并能從課文字里行間體會到所舒情感。這節(jié)課給我留下深刻的印象。
一、角色共鳴，如情入境。
課文圍繞“我”把習(xí)作給大作家葉圣陶修改，那紅色的修改符號，用字的準(zhǔn)確，語句的規(guī)范，文章具體感人。通過葉圣陶的修改，使“我”樹立起了寫作的信心，影響了“我”的一生。孫瑩老師對文中語句間所蘊(yùn)含的人物情感上處理得相當(dāng)成功。她讓學(xué)生通過朗讀，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中感受到葉圣陶爺爺對下一輩的關(guān)心愛護(hù)，讓學(xué)生從文中體會到葉老的慈祥、認(rèn)真、平和、溫暖，令人如春風(fēng)拂面，使人有一種溫暖的感覺。孫瑩老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生讀得到位，老師教的輕松，學(xué)生理解深刻、透徹。
二.以情促讀，讀中感悟。
“書聲瑯瑯”是語文課堂教學(xué)的一大特征。老師對朗讀的指導(dǎo)起著“引路人”的作用，孫瑩老師讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。在指導(dǎo)朗讀時，采用層層遞進(jìn)的方式，不斷給學(xué)生加以引導(dǎo)：““我”跟葉老師之間發(fā)生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一樣？”、“從修改中，看出葉老師是個怎么樣的人”這樣在讀中理解內(nèi)容，體會情感。
三.最后拓展延伸，加深鞏固。
課文最后，孫老師提出了“怎樣寫出好作文”并出示病句讓學(xué)生修改，這樣讓學(xué)生知識得到鞏固加深，成功完成教學(xué)重難點。
四年級語文那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計篇五
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補(bǔ)充課外資料等方法突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會作者對葉老先生的認(rèn)識。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。
學(xué)習(xí)重點。
體會作者對葉老先生的認(rèn)識。
學(xué)習(xí)難點。
理解含義深刻的句子。
教具ppt課件。
教學(xué)課時。
第二課時。
教學(xué)過程。
一、直入課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強(qiáng)調(diào)“片”和“虎”兩個字的寫法。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會作者對葉老先生的認(rèn)識。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。
師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學(xué)。
生回憶文章的兩大部分。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
出示自學(xué)提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫出。
批改得怎么樣?用語句在旁邊批注。
“我”的感受呢?用曲線畫出。
從中看出葉老是個什么樣的人?
1.學(xué)生自學(xué)。
2.四人小組交流。
3.匯報。
4.葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫文章寫真話、抒真情。
相機(jī)講述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)。
師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢?葉老先生有何舉動，又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)第二部分。
四、學(xué)習(xí)第二部分。
出示自學(xué)提示二。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.匯報。
相機(jī)板書“平易近人”
3.猜猜當(dāng)時葉老和“我”談了什么?
四人小組交流。
師出示資料一。
4.兩處環(huán)境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
出示自學(xué)提示三。
文章結(jié)尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會。
1.生自學(xué)。
2.匯報。
3.同桌交流體會。
出示資料三和四。
4.小結(jié)。
這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
六、作業(yè)。
以肖復(fù)興給葉老寫一封信。
隨著二三六教學(xué)模式的推進(jìn)，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”為主題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時代葉圣陶給“我”批改作文，并請“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開展的二三六模式的特點，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學(xué)。
首先，從二三六模式上來看，在出示目標(biāo)的時候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來更清晰明了，接下來引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。
其次，從本課的特點來看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時補(bǔ)充了資料一，輕松化解一個難題，對文章中的景物描寫，用意何在，我引導(dǎo)簡潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個難點，處理十分得當(dāng);在對文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。
第三，作業(yè)的布置，我認(rèn)為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫一封信，其實是對文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書信。
總之，這節(jié)課取得了一定的成績，但仍有許多不足之處，比如：語文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺讀的很不到位，是由于當(dāng)時考慮到本課內(nèi)容多，所以沒有足夠的時間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時候，指名說時較多，形式單一，可以在考慮，把這些時間擠出來讓給朗讀。
通過本節(jié)課，我進(jìn)一步認(rèn)識到：二三六教學(xué)模式貴在堅持，經(jīng)常運用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進(jìn)步，從終身學(xué)習(xí)來談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋!
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四年級語文那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：1、品析文中重點句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會文中所蘊(yùn)含的情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品析文中重點句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會文中所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重點：品析句子，理解課文。
教學(xué)難點：體會作者所表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
預(yù)習(xí)要求：第二課時略。
教學(xué)過程與方法：
一、導(dǎo)入揭題。
2、板書課題。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（回顧總結(jié)時出示）。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生充分展示自我。
（一）深入研讀，加深理解。
學(xué)習(xí)要求（一）：
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)預(yù)設(shè)：
1、眼入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、“怎么你把幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
3、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春分拂面。
指導(dǎo)學(xué)生勾畫，朗讀并說說自己的體會。
（二）研讀課文，理清脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求（二）。
1、認(rèn)真朗讀6--10自然段，用橫線畫出描寫爬山虎及我內(nèi)心感受的句子，再次品讀，想一想，葉老是一個怎樣的人？思考后與小組討論交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
預(yù)設(shè)：1、剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
2、院里的那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎生氣。
3、在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
指導(dǎo)學(xué)生填空并認(rèn)真朗讀，說說體會，加深印象。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了全文，你在寫作文和修改作文中有何啟發(fā)？與大家交流后簡單地寫下來。
五、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)過程，反思總結(jié)。
這節(jié)課我學(xué)會了什么？掌握了什么學(xué)習(xí)方法？
六、板書。
1、修改作文。
2、邀請做客。
3、教誨激勵。
第一課時地址：/xiao/news/。
四年級語文那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計篇七
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
1、從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、體會課文中含義深刻的句子。
一、談話激趣、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，我們在第二單元學(xué)過一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰嗎？（生：葉圣陶）
2、你對葉圣陶先生都有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）
3、對，葉圣陶是我國著名的作家、教育家。今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇著名作家肖復(fù)興寫的，有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點擊幻燈，師板書課題。）
二、初讀課文、整體感知
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書要求：
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
b、想一想，課文講了幾件事。
2、同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文之前，先來解決本課的生詞，誰來讀一讀。
3、出示詞語：修改、刪掉、增添、密密麻麻
愣住、意外、融化、莫名其妙
認(rèn)真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面
綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣
4、你能猜猜老師為什么將這些詞語用不同的顏色標(biāo)出來嗎？
5、請同學(xué)們思考一下，這篇課文主要寫了兩件什么事，也用詞語來概括？（根據(jù)匯報，板書：修改作文邀請做客）
6、他們分別是哪幾個自然段：1-5為修改作文6-10邀請做客
四、仔細(xì)研讀、深入體會
請同學(xué)們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線畫和波浪線畫出相關(guān)語句，然后輕輕地讀一讀。
（一）初看作文
1、當(dāng)我一翻到修改后的作文時是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡直不敢相信。）
2、你看到了什么？（重點詞“密密麻麻、到處”）
3、同學(xué)們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？
是啊，也許比你想象的還要滿呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）
4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀！同學(xué)們，我們該怎樣讀這段話呢？來，讀讀吧。指名讀。聽了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到這兒你，你想對也老說些什么？
（二）細(xì)看修改后的作文
1、請讓我們再來仔細(xì)看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？
（1）題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
（2）（出示這段話）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認(rèn)為是書的封面。
a：你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？
（3）（指名讀，課件出示）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
a：春風(fēng)拂面是什么感覺？看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們該怎么讀呀？自己試試。
b：葉老先生當(dāng)時是教育部的副部長，人民教育出版社社長、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會擠出時間來，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時你該懷著怎樣的心情讀？（指名讀）
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
（三）葉老的評語
葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫了評語。讀著這段評語，相信你還會讀出很多更深的情感。請你們細(xì)細(xì)品讀。（課件出示）這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事情上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。
1、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評語，你感受到了什么？
（這則短短的評語，是那樣親切，使“我”樹立發(fā)寫作的信心，致使我走上了寫作的道路。）（鼓勵、熱情、肯定、稱贊）
2、那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評語。
當(dāng)翻到我的那一篇作文時，我（愣住了）。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和、以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。
當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。
a：徐老師想和你們一起合作來讀一讀這段話。請你們讀紅色的部分。
五、課堂小結(jié)、留有懸念
同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個問題我們下節(jié)課細(xì)細(xì)研究？接下來請同學(xué)們翻開課堂作業(yè)本第26課，完成一、二、三、五大題。
四年級語文那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計篇八
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的人教版四年級語文上冊《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
我認(rèn)為這節(jié)課的特色有兩個：一是把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)語言表達(dá)融合在一起，二是始終把體會語言和理解人物融合在一起。
語文的學(xué)習(xí)離不開教師有意識的語言訓(xùn)練，這是由語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)決定的。這篇文章的特色就是肖復(fù)興在敘事的同時，展示了葉老修改文章的一個個細(xì)節(jié)。執(zhí)教者準(zhǔn)確地把握了文章的特點，巧妙地把學(xué)習(xí)文本、理解文本和理解語言表達(dá)交融在一起：讓我們看到，在語文教學(xué)的時候，我們不僅可以教課文內(nèi)容，也能夠引導(dǎo)學(xué)生體會文章的表達(dá)方式。教師抓住了幾個細(xì)致的地方，讓學(xué)生體會漢語的特點。如讀出詞語的韻律與節(jié)奏，對“密密麻麻”的形象理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“刪”的字形與字義教師也在有意識地對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，比如，出示“當(dāng)翻到我的那一篇作文時，我”等三個完形填空，讓學(xué)生填寫句子。教師還能夠利用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指導(dǎo)朗讀，不是要求學(xué)生讀出某種心情或某種感受，而是用不同提示語引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀。
葉老在學(xué)生心中有一定的印象，可能主要還是來自《爬山虎的腳》，但是對葉老本人他們知之不多、教師在教學(xué)過程中注意到引導(dǎo)學(xué)生走近葉老。教師抓住了“認(rèn)真”“平和”，讓學(xué)生感受到“如春風(fēng)拂面”，這些感受和葉老批改文章結(jié)合在一起，非常自然。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，把葉老的年齡、職位說出來，雖然不是直接介紹，但是學(xué)生能夠真切地感受一個“平和”的葉圣陶。這樣對人物的理解就不是僵化的、概念的，而是真實可感的。
我們常說學(xué)習(xí)是一個師生共同成長過程，評價一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么?那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會了什么?從本節(jié)課看，教師教會學(xué)生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生“零距離”的對話中完成和實現(xiàn)的。
1、揭題激興：讓學(xué)生從以前學(xué)過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學(xué)生感受葉老細(xì)致的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學(xué)生的感情積累，然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對本文內(nèi)容進(jìn)行推測，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。
2、初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué)，對于中年級學(xué)生而言，詞語教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會讀會認(rèn)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立地理解詞語意思的習(xí)慣。其中“聯(lián)系上下文，理解詞語的意思”是常用的手法。在本課，我重點抓住“推薦”一詞的`理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。
3、細(xì)讀明理：將課文分為“修改作文”和“邀請做客”兩個部分來學(xué)習(xí)，體會作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)品味葉老對肖復(fù)興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面，從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱楷模。
4、質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作很好的鋪墊。
“情感是語文教學(xué)的根?！痹诮虒W(xué)中我重視語文課程對學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生體會葉圣陶先生一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品，從而明白寫作和做人的道理。
練習(xí)的設(shè)計是教師給學(xué)生創(chuàng)造的又一個語言訓(xùn)練的機(jī)會。既是對教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié)，又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息;懸念的設(shè)置，費時不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設(shè)計的兩個聯(lián)想題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又點明了課文的中心內(nèi)容，使整篇課文的教學(xué)成為一個整體。
四年級語文那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計篇九
1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，經(jīng)我的語文老師推薦，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎。
一天，語文老師拿著一個厚厚的大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎?”我睜大了眼睛，有些莫名其妙。“是葉圣陶先生!”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì)，你可以從中學(xué)到不少東西。”
我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
回到家，我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認(rèn)為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！边@則短短的評語，樹立了我寫作的.信心。
這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客?！蔽腋械揭馔猓合袢~圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生!
那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
四年級語文那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計篇十
《那片綠綠的爬山虎》 是小學(xué)語文四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文，并請他到家里做客，使他受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀作家肖復(fù)興的生長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。講葉老給他修改作文是本文的重點，寫自身到葉老家里做客時，幾次寫到爬山虎，這是本文的難點。教學(xué)這課時，我采取這樣的步驟：整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)----突出重點-----突破難點-----再回歸整體、升華認(rèn)識。
初讀時，引導(dǎo)同學(xué)了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導(dǎo)同學(xué)一局部一局部地學(xué)習(xí)。
第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點局部?？梢宰屚瑢W(xué)先自讀這局部內(nèi)容，提出不懂的問題。教師重點引導(dǎo)同學(xué)就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個問題進(jìn)行交流，以協(xié)助同學(xué)解決課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。
課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學(xué)的難點。通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞揣測其含義。
在理解了文中這兩局部內(nèi)容后，回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使同學(xué)了解到，因為我的作文寫得“親切自然”，葉老批改了我的作文，因而對我有所了解，才情我到他家里做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使我懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時間已經(jīng)過去將近三十年了，但當(dāng)時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。另外，教師還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際談?wù)勛陨淼膶W(xué)習(xí)收獲，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。
文本解讀：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
1. 認(rèn)識7個生字。會寫13個生字，正確讀寫“推薦”等詞語。
2. 正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3. 能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。
4. 學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
文中描寫爬山虎的句子
3課時
1. 讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
2. 認(rèn)讀詞語。
3. 分節(jié)讀課文。
了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）
1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個內(nèi)容。
1.謄寫生字·詞語。
。
1. 自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。
2. 指讀3---5自然段，考慮：
（1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3. 指讀3自然段。
（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。
（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真）
（3）“愣住”何意？體會作者的內(nèi)心世界。（生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界）
4. 指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的？
（2）哪些是寫作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）
（3）從“仔細(xì)”一詞你體會到什么？
（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法？（逐句閱讀體會，要求結(jié)合自身的作文實際來體會）
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實際談自身的習(xí)作體會。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關(guān)句子）
（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導(dǎo)體會。
（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）
5. 指讀5自然段。
（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）
（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實具體。親切）結(jié)合自身作文實際談?wù)劇?/p>
（3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）
（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）
（1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。
（2）指讀相關(guān)的句子。
三. 細(xì)讀課文，突破難點，引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
1.出示描寫爬山虎的`句子（一）：
（1）讀句子。
（2）引導(dǎo)體會：這里為什么要寫爬山虎？（寫景抒情）
（3）“迷離”何意？為什么“像溫柔的小精靈”？（興奮、緊張、期待）
（4）你能用自身的話說說這種心情嗎？（生想象表述）
（5）感情朗讀這個句子。（師引讀、指讀、齊讀）
2. 出示描寫爬山虎的句子（二）：
（1）讀句子，這是什么時候的爬山虎？
（2）理解詞語：沉郁、搖曳、虎虎。
（3）引導(dǎo)比較句子一、二中的比喻句，體會心情。為什么此時的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢？（心情平靜，興奮，充溢信心，期待）（4）讀句子。用自身的話表述此刻的心情。（生想象表述心情）
（5）感情朗讀句子。
3. 出示描寫爬山虎的句子（三）：讀句子，這是什么時候的爬山虎？
4. 指讀第10自然段。
（1）這段話有幾句？
（2）讀第一句?！翱胺Q楷?！焙我?？從中體會到什么？（作者很慶幸）體會讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會驚喜意外之情。（3）指讀第二句話。理解詞語：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又為什么還”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是這樣做的”，“這樣”是哪樣？（結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容）“作家的作品就是這么寫的”，“這么”是哪樣？（結(jié)合修改作文內(nèi)容理解）
（4）到葉老家做客后，作者又怎樣的的感受？（讀最后一句）
（5）這里寫的是爬山虎，實際上是寫自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說說嗎？(6)請結(jié)合上文用自身的話說說作者的內(nèi)心世界。
1. 自由讀文，此刻你想說點什么？
2. 討論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。
3. 教師小結(jié)：一個人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。
4. 師引讀，凸顯課題，升華認(rèn)識。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。
5. 教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
介紹肖復(fù)興和葉至善
1.積累：背誦自身喜歡的語段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
26.那片綠綠的爬山虎
修改作文 認(rèn)真 （作品）
堪稱楷模
做 客 親切 （人品）
四年級語文那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
第七組教材以“成長的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
寫在葉老家做客時，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進(jìn)院時看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！秉c明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。
本著將課堂教學(xué)努力做到簡單、扎實、有效的設(shè)計理念，更好的體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，我注重了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，在充分了解他們自學(xué)所得的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以點帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學(xué)生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)習(xí)“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
1、正確認(rèn)讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導(dǎo)規(guī)范書寫“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
這是本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課分為了三課時完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個非常好的教學(xué)資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復(fù)興修改的獲獎作文。把它單獨拿出來在第三課時學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)目標(biāo)的第五條“培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法?！毕嘈艜锉M其用，收到很好的效果。
課時安排為三課時，我講第二課時。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學(xué)重點;兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子是教學(xué)難點。
(一)課前交流、導(dǎo)入：在同學(xué)們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導(dǎo)入課題。
(二)復(fù)習(xí)鞏固：在上節(jié)課學(xué)習(xí)所得的基礎(chǔ)上，糾正有難度、易出錯的字詞，解釋“融洽”這個詞，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；仡櫿n文講了一件什么事。
(三)構(gòu)建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認(rèn)識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！弊プ∵@句話引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)語句來體會葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報學(xué)習(xí)過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學(xué)生能夠通過朗讀體會作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個詞的理解，感受作者心被感動的過程，體會葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎(chǔ)。最后通過填空的形式，加深學(xué)生理解作者懂得的道理，進(jìn)一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現(xiàn)了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時心中的歡快與激動，教師點出這種借助外界的景物來表達(dá)心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質(zhì)樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀，加深感受。進(jìn)而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡纳羁毯x。體會為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個題目也會有不同的感受。
(六)拓展延伸：
1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)。
葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。
肖復(fù)興：《荔枝》》《向往奧運》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。
2、作業(yè)：與課前交流呼應(yīng)，寫一寫對你影響深的人，嘗試運用我們學(xué)習(xí)的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時時，在學(xué)習(xí)了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進(jìn)行修改，不但能學(xué)以致用，而且會加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。
四年級語文那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計篇十二
一、教材分析：
寫在葉老家做客時，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進(jìn)院時看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”點明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。
二、設(shè)計理念：
本著將課堂教學(xué)努力做到簡單、扎實、有效的設(shè)計理念，更好的體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，我注重了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，在充分了解他們自學(xué)所得的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以點帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學(xué)生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)習(xí)“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導(dǎo)規(guī)范書寫“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
”相信會物盡其用，收到很好的效果。
四、教學(xué)重難點：
課時安排為三課時，我講第二課時。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學(xué)重點;兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子是教學(xué)難點。
五、教學(xué)流程。
(一)課前交流、導(dǎo)入：在同學(xué)們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導(dǎo)入課題。
(二)復(fù)習(xí)鞏固：在上節(jié)課學(xué)習(xí)所得的基礎(chǔ)上，糾正有難度、易出錯的字詞，解釋“融洽”這個詞，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；仡櫿n文講了一件什么事。
(三)構(gòu)建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認(rèn)識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！弊プ∵@句話引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)語句來體會葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報學(xué)習(xí)過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的`升華，讓學(xué)生能夠通過朗讀體會作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個詞的理解，感受作者心被感動的過程，體會葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎(chǔ)。最后通過填空的形式，加深學(xué)生理解作者懂得的道理，進(jìn)一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現(xiàn)了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時心中的歡快與激動，教師點出這種借助外界的景物來表達(dá)心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質(zhì)樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀，加深感受。進(jìn)而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”的深刻含義。體會為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個題目也會有不同的感受。
(六)拓展延伸：
1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)。
葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。
肖復(fù)興：《荔枝《向往奧運》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。
2、作業(yè)：與課前交流呼應(yīng)，寫一寫對你影響深的人，嘗試運用我們學(xué)習(xí)的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時時，在學(xué)習(xí)了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進(jìn)行修改，不但能學(xué)以致用，而且會加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。
四年級語文那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計篇十三
教材分析：
課文是中年作家肖復(fù)興寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生修改他的一篇作文及請他做客的事，從中表現(xiàn)老一輩對青少年一代的熱情關(guān)懷，以培養(yǎng)學(xué)生寫后要一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文地好習(xí)慣。課文內(nèi)容比較好掌握，但課文篇幅長，內(nèi)容多，還有許多含義比較深刻的句子，只有通過對句子的理解，才能感受到人物品質(zhì)，因此，本次課我選擇第一件事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的方法，并感受葉老偉大人格。
教學(xué)重點：
從葉老對《一張畫像》地修改中，學(xué)習(xí)寫作文的方法，并能從這件事中感受老一輩對青少年一代的熱情關(guān)懷。
學(xué)生情況分析：
該班學(xué)生思維不太敏銳，學(xué)生對課文的理解，很容易停留在文字表面，對《一張畫像》的修改，學(xué)生只能感受到葉老的認(rèn)真，很難感受到葉老的平和、溫暖，更很難聯(lián)系自己的生活實際來談自己對課文語言文字的理解。所以說，通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對青少年一代的熱情關(guān)懷和學(xué)習(xí)寫作文的方法，將事整個課堂的難點。
教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)想：
一、通過學(xué)過的課文《爬山虎的腳》如題，揭示課題。
二、整體感知，了解課文講了兩件事。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)修改作文部分。
1、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)，課文給自己留下深深感受的地方畫出來，并不自己的感受寫在書中空白處。（讓學(xué)生自主、主動的學(xué)習(xí)課文，給學(xué)生充足的時間，以深入到課文的語言文字中，去感受人物形象）。
2、指名交流。
預(yù)設(shè)（1）句子：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的`修改很多，長句子斷成短句的地方葉不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了，葉規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認(rèn)為是書得封面。
感受：從中學(xué)習(xí)到作文修改的一些方法，也能感受到自己的作文葉寫好后葉要作這樣的修改。（讓學(xué)生充分感受，從中學(xué)習(xí)到作文修改方法，以指導(dǎo)他們今后作文的修改）。
預(yù)設(shè)(2)句子：我一下子愣住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾夜紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
感受：葉老的認(rèn)真，仔細(xì)。
師借機(jī)拿出葉老的修改稿，向大家展示，再讓學(xué)生談感受。（修改稿讓學(xué)生有更深的感受，從而感受人物對文學(xué)的認(rèn)真）。
預(yù)設(shè)（3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，葉使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的，我雖未件也老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
感受：文學(xué)事業(yè)的艱巨，自己作文的毛病，葉老的為人。（讓學(xué)生也有這樣的感受，不管做什么事，都要付出努力）。
預(yù)設(shè)（4）句子：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有再這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。
感受：肖的作文寫得好，寫作文要寫具體事實，要寫自己深受感動得事。（通過葉老的評語，自己也學(xué)習(xí)到寫作文要寫具體事實，要寫自己深受感動的事，這樣才能寫好作文）。
預(yù)設(shè)（5）這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才15歲，一個毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。
四年級語文那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計篇十四
1、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的.人格魅力。
3、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。
【教學(xué)過程】。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內(nèi)容。
2、板書課題，齊讀，簡介作者。
3、說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。
二、同學(xué)用自身喜愛的方式自身讀課文。
1、讀后談收獲。
2、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
3、理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。
三、默讀課文，要求。
1、劃出生字新詞。
2、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。
四、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
2、同學(xué)說出記憶生字的方法。
3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
4、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
5、各學(xué)習(xí)小組匯報，教師概括共性的問題。
五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文。
1、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。
2、匯報歸納出五處寫作者感受的地方。
3、小組研讀：
課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
4、同學(xué)匯報。
5、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。
六、人物評價。
1、本文給你印象最深的人物是誰？
2、說話練習(xí)：葉圣陶先生是個的人。
七、拓展活動。
假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會問他一些什么問題呢？
【板書設(shè)計】。
四年級語文那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計篇十五
第七組教材以“成長的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
寫在葉老家做客時，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進(jìn)院時看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！秉c明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。
本著將課堂教學(xué)努力做到簡單、扎實、有效的設(shè)計理念，更好的體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，我注重了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，在充分了解他們自學(xué)所得的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以點帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學(xué)生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)習(xí)“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
1、正確認(rèn)讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導(dǎo)規(guī)范書寫“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
這是本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課分為了三課時完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個非常好的教學(xué)資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復(fù)興修改的獲獎作文。把它單獨拿出來在第三課時學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)目標(biāo)的第五條“培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法?！毕嘈艜锉M其用，收到很好的效果。
課時安排為三課時，我講第二課時。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學(xué)重點;兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子是教學(xué)難點。
(一)課前交流、導(dǎo)入：在同學(xué)們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導(dǎo)入課題。
(二)復(fù)習(xí)鞏固：在上節(jié)課學(xué)習(xí)所得的基礎(chǔ)上，糾正有難度、易出錯的字詞，解釋“融洽”這個詞，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。回顧課文講了一件什么事。
(三)構(gòu)建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認(rèn)識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！弊プ∵@句話引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)語句來體會葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報學(xué)習(xí)過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學(xué)生能夠通過朗讀體會作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個詞的理解，感受作者心被感動的過程，體會葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎(chǔ)。最后通過填空的形式，加深學(xué)生理解作者懂得的道理，進(jìn)一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現(xiàn)了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時心中的歡快與激動，教師點出這種借助外界的景物來表達(dá)心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質(zhì)樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀，加深感受。進(jìn)而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”的深刻含義。體會為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個題目也會有不同的感受。
(六)拓展延伸：
1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)。
葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。
肖復(fù)興：《荔枝》》《向往奧運》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。
2、作業(yè)：與課前交流呼應(yīng)，寫一寫對你影響深的人，嘗試運用我們學(xué)習(xí)的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時時，在學(xué)習(xí)了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進(jìn)行修改，不但能學(xué)以致用，而且會加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。
四年級語文那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計篇十六
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點：抓住重點詞語把課文讀通順；
教學(xué)難點：理解文本中含義深刻的語句。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）。
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）。
1、各小組自己互說課文的主要內(nèi)容。
2、以小組為單位分別匯報對葉老批改“我”的作文的感受。
3、讓個別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）。
1、通過讀課文，你覺得葉老是一個怎樣的人。
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）。
聯(lián)系生活實際，說說自己對老師批改作文的感受。
四年級語文那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計篇十七
【上課時間】。
師：上課（師生問好）。
師：孩子們，今年是什么年?。?/p>
生：虎。
生：爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉，那些葉子綠得那么翠綠，不留一點兒空隙。而且爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，觸著墻的才能給爬山虎當(dāng)支撐，這樣爬山虎才能繼續(xù)往上爬。
師：你太了不起了，記得這么牢，是呀，爬山虎有腳，抓住一樣?xùn)|西就不停地向上爬，這就是“攀登”的意思，我們一起來寫寫這個詞。（板書攀登）。
師：你們見過爬山虎都是什么顏色的？
生：綠的。
師：哦，綠的爬山虎（板書綠的），自己讀一讀。（生讀）。
生自由讀。
師：誰來讀一下？（指名）哦，充滿生機(jī)了！哦，充滿希望了！請同學(xué)們一起來讀一讀。（生齊讀）老師多加了一個“綠”字，變成疊詞，讀起來就有感情了。今天呀，潘老師要跟你們共同來學(xué)習(xí)第26課（板書課題），同學(xué)們一起來讀一下。
生讀課題。
師：這篇課文寫得特別有意思，一共900個字，10個自然段，同學(xué)們打開課本，自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
生：自讀（5分鐘）。
師：孩子們，課堂上最美的就是你們的讀書聲音了，剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得這么投入，相信生字你們一定能讀準(zhǔn)了，誰來展示展示。
生：刪掉（不準(zhǔn)）。
師：指導(dǎo)范讀。
生：動詞。
師：那你能說幾個表示動作的詞嗎？
生：跑、跳、走。
師：哦，積累的詞真多，一口氣說了3個。
生：臉簾。
師：嗯，讀得真準(zhǔn)。
師：這個，全班男生（生讀“余威”）大聲點，再讀（生）。
師：這個女生試試。
師：嗯，這個后鼻音讀得真準(zhǔn)。
師：那你能推薦咱們班寫字特別好看的同學(xué)，給我們教教如何寫這個“薦”字嗎。
生：我推薦王衛(wèi)國（沒說完整）。
師：（輕聲引導(dǎo)）來教我們。
生（補(bǔ)充）：來教我們來寫這個“薦”字。
師：那推薦是什么意思？
生：推薦別人去干某一件事情。
師：是呀，換一個詞，可以換什么詞？
生：推舉。
師：這么難都說出來了。剛才這位同學(xué)是用找近義詞的方法理解了“推薦”的意思，他還會用“推薦”這個詞，太了不起了。他剛才推薦的是哪位同學(xué)呀。你肯定感覺無比自豪，你來給我們說一說如何把這個“薦”寫漂亮了。（指名剛才推薦的那名同學(xué)）。
生：這個“薦”上面的草字頭一定要把下面的“存”字能包住，不能上小下大，而且這個“存”的橫折的橫起筆一定要落在中線上，而且往上斜，不能平平地斜上來。
師：瞧他觀察得多仔細(xì)呀，你能上臺來給我們寫寫這個范字嗎？來，其它的同學(xué)拿出筆在書上寫。
生寫字。
師：就像他說的，“薦”是上下結(jié)構(gòu)的字，草字頭的橫，要在左上中間起筆，“存”的這一橫要比草字頭的橫短一點。好了，謝謝你！孩子們，你們寫完了嗎？我們看一下，他寫得，由于太緊張了，他寫得小了點，我們中國的漢字一定要講究平衡，把下面字稍微寫得再寬一點，這個字就能站得更穩(wěn)當(dāng)了。我相信這位同學(xué)特別緊張，沒有發(fā)揮出平常的水平，但是他勇敢地站出來給我們寫了一個漢字，也是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。課文里有個詞，也是榜樣的意思，哪個詞？找到了嗎？來，請你說。
生：楷模。
師：找得真快呀，來全班一起讀，干脆點再讀一遍?！澳！笔嵌嘁糇?，讀得非常準(zhǔn)，請同學(xué)們自己再讀一讀多音字，再把它抄在書上。
師：手過千遍，你看，上課記筆記是個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要看看哪位同學(xué)抄得又快又好！
生抄寫。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)字音讀得特別準(zhǔn)，那這篇課文到底寫什么事的呢，請同學(xué)們略讀課文，略讀呀，就是快速地讀，有選擇地讀，開始。
生讀。
師：孩子們，你知道了嗎？這篇課文寫得什么事呀？來，請你說一說。
生：我的第一篇作文獲了獎，葉老先生幫我修改，我很高興。
師：葉老先生就是指的……。
生：葉圣陶先生。
師：我是……（板書）。
生：肖復(fù)興同學(xué)。
生：暑假的一天，葉老先生請我到他家做客。那個暑假我學(xué)到了很多知識。葉圣陶幫他修改作文。
師：修改作文是從第1自然段開始到第幾自然段呢？
（板：修改作文）。
生：修改作文是從第1自然段開始到第5自然段結(jié)束。
生：第6自然段到最后一自然希寫的是通過葉先生的接觸，邀請我到他家做客的事情。
（板書：邀請做客）。
師：好的，謝謝你，這位同學(xué)讀懂了課文，這兩件事情把這篇課文分成了兩個部分。1至5自然段寫的是修改作文，6至10自然段寫的是邀請做客，來同學(xué)們，誰看著板書給我們說說這篇課文的主要內(nèi)容。
生：原來我上小學(xué)的時候，我寫了一篇作文，經(jīng)葉圣陶先生的修改，訂成了書，葉圣陶先生在暑假邀請我去他家做客，我和葉圣陶先生談得很融洽。
師：好的，謝謝你，概括得特別精練。我們把每一部分概括出來的詞語連在一起，就是這篇課文的主要內(nèi)容。這也是概括主要內(nèi)容的一種方法。那么這節(jié)課，我們將跟隨肖復(fù)興一起到葉圣陶家做客，下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)修改作文的方法。現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文的6至10自然段，畫出描寫做客的句子，開始吧。
生默讀近2分鐘。
師：來，誰愿意把自己畫得句子給我們讀一讀，畫了哪句讀哪句。
生：那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。
師：嗯，還有誰。
生：葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
師：真棒，讀得很流暢。
生：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。
師：還有最后一句。
生：這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客。”我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生！
師：在幾位同學(xué)互相補(bǔ)充一下，把做客的句子找出來了，誰愿意來把這幾個句子讀一讀，再現(xiàn)一下當(dāng)時做客的情景。
生讀。
師：老師太感動了，好的朗讀就能夠把我們帶入當(dāng)時的情景當(dāng)中，我們已經(jīng)見過葉老先生了。他給你留下了怎樣的印象。來請你說。
生：葉老先生的文章不像有的作家那樣的虛構(gòu)，他的文章寫得非常真實。都是通過他的觀察得來的。
師：你是想表揚誰呀？
生：（回答聽不清）。
師：你通過自己看過學(xué)過《爬山虎的腳》知道了葉老先生是個怎樣的作家，那么老師剛才問得是我們到葉先生家做客了，你覺得他是個怎樣的人。
生：他不做作，他非常謙虛，哪怕遇到初中生，他也跟他握手，不像有的作家，理也不理。
而且葉老先生會見肖復(fù)興時都像老朋友了。
師：你是從哪一句看出來的？
生：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。
師：嗯，你看，他透過語言文字感受到了葉老的平易近人，你還覺得葉老是怎樣的人？請你說。
生：我還覺得葉老先生是一個對人一絲不茍、不小瞧人，對人都是平等的。
生：我感覺葉老先生是一個和藹可親的人。
師：從哪看出來的，和我們說一說。
生：因為他的手放在肖復(fù)興同學(xué)的肩上。
師：嗯，他觀察到了人們的動作，還有嗎？從這些動作里面你是感受到了葉老先生非常的親切。還有嗎？來，請你說。
生：還可以從葉老先生的表情中看出來，你看，他的表情看出，他對肖得興同學(xué)非常地欣賞，而且對他的作品也非常得喜歡，而且一個初中生和葉老先生，通過這幅插圖，我看出葉老先生不是那種瞧不起初中生的一個人。
師：是呀，你看，他的觀察能力多強(qiáng)呀，孩子們，剛才我們透過語言文字和觀察插圖讓我們感受到葉老先生對普通的中學(xué)生一點架子都沒有，非常地平易近人，這足以看出，他很關(guān)心下一代和他可貴的人品啊。你們看6-10自然段，這幾句已經(jīng)把做客的情景描寫得很清楚了，那其它的內(nèi)容都是講什么的？自己看看書，寫什么的呢？來，你說。
生：寫得是在葉老先生家四合院內(nèi)爬山虎的樣子。
師：嗯，寫得是爬山虎。你們看看這幅圖，在葉老先生家的客廳里，有寫字臺，沙發(fā)，盆景，為什么他只寫了爬山虎呢？同學(xué)們別急于回答，找到描寫爬山虎的句子，你就能明白了。來自己找一找，讀一讀。
生找。
師：誰找到第一句描寫爬山虎的句子了？來，請你讀。
生：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
師：孩子呀，他讀得非常得流利了，但是老師提個更高的要求，咱們讀書啊，不但要把讀音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了。還得要讀得有感情，讀出畫面來，現(xiàn)在就請同學(xué)們自己讀一讀，看看你們能讀出什么畫面來。
生：自由讀。
師：孩子們你們都看到什么了？來，你說。
師：哦，你看到這樣的畫面，你的心情是怎樣的？
生：是覺得那片綠綠的爬山虎在我眼前總是那么綠的，那么可愛的。
師：那你心情怎樣呢？
生：我覺得很激動。
師：那你看到了什么畫面呀，來，請你說。
生：我覺得我有點那個……看到了……（說不出來）。
生：非常激動。
生：非常高興。
生：特別興奮。
（指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)）。
師：孩子呀，哪一處最能體現(xiàn)你的那種激動跟興奮。誰還愿意把自己的感受讀出來。
師：謝謝你孩子，他已經(jīng)*得和老師想讀得那樣。誰還想讀，想讀的都站起來，老師跟你們一起來讀一讀，把當(dāng)時那種心情再現(xiàn)出來。
（師生齊讀）。
師：謝謝同學(xué)們，你讀了這段句，可能已經(jīng)明白了，為什么作者要寫爬山虎，他就想借著爬山虎來抒發(fā)自己的情感，這就是借景抒情的寫作手法。咱們在寫作中也可以用上這種方法。
師：孩子們，你們能用剛才老師教給你們的想像畫面法，讀好另一處描寫爬山虎的句子嗎？來，找一下，來，請你讀。
生：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
師：孩子，你看到了怎樣的畫面？
生：我仿佛進(jìn)入了綠色的世界里，我感到這一墻的爬山虎綠得那么自然，感覺看著非常舒服。
師：想想，葉老先生可能會對你說……請你說。
生：葉老先生可能對我說，你的作文使我樹立了寫作的信心，而且我自己還擁有一種非常激動的心情。相信，后來我的作文會寫得更好。
生：修改作文的，一些……很有語氣的在作文里寫得更好。
師：聽明白了，修改作文的一些方法，還可能會談些什么？
生：說一些作文怎么寫，才能寫得有感情。
師：嗯，怎樣寫作文的收獲。還有嗎？請你。
生：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。
師：童真，童真啊，他知道了如何做人和作文呀，還有沒有？你說。
生：因為葉老先生沒有架子十足，我想他應(yīng)該跟肖得興同學(xué)聊了一些怎樣寫好作文的方法，和一些生活中的事。
師：是呀，孩子們，通過融洽的交談，使肖復(fù)興樹立了通往未來寫作之路的信心啊。
師：孩子們，作者又再一次的運用了借景抒情的方法表達(dá)了自己的情感，就讓我們把這段感情送回到這段話中讀一讀吧。
生齊讀。
師：孩子們，正是作者帶著葉老先生給他的這份希望，他就如同爬山虎一樣就不停地向上攀登。最后終于成為一名作家。
師：孩子們，你們看，在這兩段的描寫當(dāng)中，由于時間的不同，作者的心情也不同，所看到的爬山虎的樣子也不一樣。但是這兩段描寫有個共同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？來，請你說。
生：都描寫了里面的那一墻爬山虎。
師：都描寫了爬山虎的什么呢？
生：突出了爬山虎的特點。
師：是什么特點呢？
生：郁郁蔥蔥的特點。
師：孩子們，這綠，象征著什么呢？我們能用綠說一句話嗎？綠是……。
生：我覺得綠是夏天的清爽。不像紅色，紅色象征熱情，而綠色是青色也就象征著清爽。
師：嗯，還有嗎？請你說！對著話筒說。
生：綠色象征著非常的有生機(jī)，而且非常地清爽。
師：嗯，綠還是什么？
生：我覺得碧綠就是……清爽的希望。
師：碧綠是希望！孩子們，他讀懂了作者的希望，咱們讀書就要努力與作者的情感產(chǎn)生共鳴，在作者的心中啊，這綠就免征的希望。剛才我們同學(xué)們說了，爬山虎最大的特性就是不畏艱險，抓住一樣?xùn)|西，不停地向上攀登。那么綠綠的爬山虎在作者的心里面又有著怎樣的情感呢？想一想，來，請你說一說。
生：我覺得應(yīng)該是課文的最后一個自然段。我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。還有一個就是最后一句，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
生：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
生：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
師：這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉老先生修改作文的方法。請同學(xué)們看一下老師布置給你們的作業(yè)，我會寫，看一下資料中的葉老先生修改肖復(fù)興的作文。第二，我想讀，老師推薦了這兩位作家的作品。最后呢，您試著把剛才描寫爬山虎和做客的句子背下來，好，這節(jié)課就上到這里，下課！
生：老師再見，
師：同學(xué)們再見，非常謝謝你們。
四年級語文那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計篇十八
好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點詞語和感情，三級交匯設(shè)計了詞語式從而輔助教法的實施和方法的落實。
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