教案是教學過程的記錄和反思，可以促使教師的教學能力的提升。教師應(yīng)當關(guān)注學生的學習差異，以個性化的方式進行教學設(shè)計。推薦教師們查閱以下精選教案范文，供參考借鑒。
中秋詠月詩詞教案篇一
1、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
一、學生活動。
1、課前準備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學過程。
(一)導入。
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。
(二)賞析《十五夜望月》。
《十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的.特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
(三)誦明月之詩。
小組之間把準備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
(四)思維訓練。
用媒體展示不同角度所看見的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進行聯(lián)想。
(五)學生小結(jié)。
你認為這堂課好不好?說明原因。
(這既是使學生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學生的否定。
《我的思念是圓的》。
學習目標：
1、通過朗讀，理解詩歌所表達的思想感情。
2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
教學方法：朗讀法，合作探討法。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程：
1、由《七子之歌》導入。
2、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。
3、以小小組為單位，推薦代表朗讀詩歌(全班學生做評委)。
4、說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容，揣摩作者想要表達的思想感情(各抒己見，只要言之成理即可)。
5、你覺得詩人要表達的愿望，在今天看來有什么現(xiàn)實意義嗎?
6、詩歌中說：“在這樣的夜晚會想起什么”發(fā)揮你的想象，用語言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景作業(yè)：課后收集一些表達思念之情的詩文，并說說你選擇此文的理由。
《水調(diào)歌頭》。
蘇軾。
教學重點：
一：讀懂、背誦這首詞。
二：聯(lián)想力和想象力的訓練。
教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。
一、導入新課：
同學們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受?今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾巍?/p>
二、欣賞《水調(diào)歌頭》。
1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。
2、初讀全詩，感知內(nèi)容。
(1)學生讀書下注釋。
(2)由學生迅速自讀課文。
(3)點一生朗讀(學生點評后，教師總結(jié)點評)。
(4)全班齊讀。
3、疏通全文。
(1)學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
(2)小小組交流問題。
(能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出)。
(3)全班交流、解決問題。
(4)打出全文注釋，學生自主整理在課本上。
(5)問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么?兩者聯(lián)系何在?
(6)作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?
4、能力訓練。
(1)什么是聯(lián)想?什么是想象?
(2)文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?
(3)看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么?
(4)看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么?
5、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇?講講理由。
6、音樂欣賞。
(1)播放王菲的《水調(diào)歌頭》。
(2)第二遍播放，學生輕聲跟唱。
7、學生總結(jié)。
(1)一生總結(jié)本課教學思路。
(2)由學生總結(jié)學習本課的收獲。
三、布置作業(yè)。
1、背誦這首詞。
2、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。
金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……。
中秋詠月詩詞教案篇二
1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。
2、通過比較閱讀，結(jié)合個人理解，談對三首詩的認識和評價。
3、學寫《中秋詠月詩》，舉辦“詠月”專題手抄報。
教學重難點：養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。
教學方法：頌讀法。
第一課時。
初備統(tǒng)復備。
第一塊：初讀詩歌，整體感知內(nèi)容指導語：
借助工具書和書下注釋讀順三首詩。
組織朗讀。
第二塊：再讀詩歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩歌所描寫的畫面。
再次朗讀，同伴互助，理解詩歌所描寫的意境。
發(fā)表見解，小組補充。
組織朗讀。
第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情。
課后學習：1、背誦三首《詠月詩》。
第二課時。
初備統(tǒng)復備。
第一塊：誦讀品位，說說個人喜好。
創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩詞，寫于不同時代，都表達了思念之情，你最喜歡哪一首，請將它背出來，并簡述你喜歡的理由。
結(jié)合內(nèi)容談感受。
組織背誦。
第二塊：拓展延伸——能誦會寫更多的詠月詩。
創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？
組織交流，評價。
布置任務(wù)：請學生即興作一首“中秋詠月詩”（巡視、幫助）。
課后作業(yè)：
1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報。
2、邀請家人舉辦一個中秋賞月晚會，將你寫作的詩歌獻給家人。
中秋詠月詩詞教案篇三
教學目標：
1培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
學生預習：
1、課前準備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
教學安排：一課時。
教學過程：
一、研讀《十五夜望月----唐王建》。
（一）、導入：
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。
（二）、賞析《十五夜望月》。
《十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的'意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
（三）、誦明月之詩：
小組之間把準備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
（四）、思維訓練：
向?qū)W生展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進行聯(lián)想。并用文字記錄下來（不要求寫詩）。
（五）、學生小結(jié)：
你認為這樣上課好不好？請談?wù)剛€人的看法和理由。（這既是使學生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學生的否定。
二、研讀《水調(diào)歌頭----北宋蘇軾》。
（一）、教學重難點：
體會作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。
（二）、導入新詞：
同學們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受？接下來，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾巍?/p>
（三）、欣賞《水調(diào)歌頭》：
1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。
2、初讀全詩，感知內(nèi)容：
（1）、學生讀書下注釋。
（2）、由學生迅速自讀課文。
（3）、知名朗讀（可多位，學生互評后，教師點評）。
（4）、全班齊讀，加深感知。
3、疏通全文：
（1）、學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
（2）、小小組交流問題。（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）。
（3）、全班交流、解決問題。
（4）、請學生將注釋自主整理在課本或筆記本上。
（5）、問：對照注釋你認為詞的上、下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？明確：
上闋――望月寫景；
下闋――懷人抒情。（兩者借景抒情，情景交融。）。
問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？（學生能在文中指出即可。）。
（6）、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
（引導學生自主發(fā)言，各抒己見。）。
（7）、文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？
4、比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
5、音樂欣賞：
（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》。
（2）第二遍播放，學生輕聲跟唱。
6、自主總結(jié)：
（1）整理本詞學習思路；
（2）自主總結(jié)學習本課的收獲。
三、研讀《我的思念是圓的----現(xiàn)代艾青》。
（一）、學習目標：
1、通過朗讀，理解詩歌所表達的思想感情；
2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
（二）、教學過程：
1、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。
2、以小小組為單位，推薦代表朗讀這首詩歌（學生互評）。
3、說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容是什么？（揣摩作者想要表達的思想感情，各抒己見，只要言之成理即可。）。
4、你覺得詩人要表達的愿望。
中秋詠月詩詞教案篇四
一、目標全解：
1、了解作者，理解詩意，體會作者的思想感情。
2、能朗讀、背誦并默寫這首詩。
二、導語設(shè)計。
從小學到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學習了不少古詩?，F(xiàn)在我們就組織一次古詩接力背誦，一名同學背出上句，其他同學以搶答形式背出下旬或全首詩，要求準確無誤，看誰背得最多，接得最快。占5分鐘(解說：初一的學生已有了一定的古詩積累，以接力背誦的形式導入新課，喚起他們對所學篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學習興趣，形成競爭氣氛。)。
三、解題。
1.《十五夜望月》。
作者介紹：王建，字仲初，許州(今河南許昌)人。唐代宗大歷間進士。其作品語言通俗明晰，凝練精悍，風格簡括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。
2.題目解說：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩，將，表達得非常委婉動人。
四、研習課文。
1、整體把握，理清思路。
(1)讀課文，消滅文字、詞語等障礙。
(2)指導學生學會正確停頓，流暢朗讀。
2、具體研習，突出重難點。
(1)(解說：引導學生想像與聯(lián)想，實現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進入意境，實現(xiàn)閱讀價值。改寫并不等于古詩今譯，教師應(yīng)使學生明確這一點，解說：貫徹讀思結(jié)合的教學原則，促使學生更深層次地把握作品的思想內(nèi)容。)。
(3)《十五夜望月》一詩表達了作者怎樣的思想感情?
明確：詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的思境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表達的非常委婉動人。
(解說：問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵。)。
3.欣賞品味及課堂訓練。
(1)(解說：在同一首詩中各句話側(cè)重表達的感情是有區(qū)別的，要指導學生把握體會。用詞語替換的方法體會詩歌遣字用詞的技巧。)。
五、布置作業(yè)。
1.怎樣體會后兩句詩中蘊含的思想感情。
2.背誦并默寫《十五夜望月》。
中秋詠月詩詞教案篇五
明月幾時有?把酒問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年?
我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，
高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
八月十五夜月。
杜甫。
滿月飛明鏡，歸心折大刀。
轉(zhuǎn)蓬行地遠，攀桂仰天高。
水路疑霜雪，林棲見羽毛。
此時瞻白兔，直欲數(shù)秋毫。
王建。
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家!
蘇軾《西江月》。
頃在黃州，春夜行蘄水中。
過酒家飲酒，醉。
乘月至一溪橋上，解鞍曲肱，醉臥少休。
及覺已曉。
亂山攢擁，流水鏗然，疑非人世也。
書此語橋柱上。
照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。
障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。
可惜一溪風月，莫教踏碎瓊瑤。
解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。
秋夜月當初聚散。
便喚作、無由再逢伊面。
近日來、不期而會重歡宴。
向尊前、閑暇里，斂著眉兒長嘆。
惹起舊愁無限。
宋文天祥。
照江疊節(jié)，載畫舫之清冰;待月舉杯，呼芳樽于綠凈。
拜華星之墜幾，約明月之浮槎。
風雨滿城，何幸兩重陽之近;江山如畫，尚從前赤壁之游。
槁秸申酬，輪嗣布。
[滿江紅]中秋寄遠。
宋辛棄疾。
快上西樓，怕天放、浮云遮月。
但喚取、玉纖橫笛，一聲吹裂。
誰做冰壺浮世界，最憐玉斧修時節(jié)。
問嫦娥、孤冷有愁無，應(yīng)華發(fā)。
玉液滿，瓊杯滑。
長袖起，清歌咽。嘆十常八九，欲磨還缺。
若得長圓如此夜，人情未必看承別。
把從前、離恨總成歡，歸時說。
秋蕊香引留不得。
光陰催促，奈芳蘭歇，好花謝，惟頃刻。
彩云易散琉璃脆，驗前事端的。
風月夜，幾處前蹤舊跡。忍思憶。
這回望斷，永作終天隔。向仙島，歸冥路，兩無消息。
宣清殘月朦朧，小宴闌珊，歸來輕寒凜凜。
背銀、孤館乍眠，擁重衾、醉魄猶噤。
永漏頻傳，前歡已去，離愁一枕。暗尋思、舊追游，神京風物如錦。
念擲果朋儕，絕纓宴會，當時曾痛飲。
命舞燕翩翻，歌珠貫串，向玳筵前，盡是神仙流品，至更闌、疏狂轉(zhuǎn)甚。
更相將、鳳幃鴛寢。玉釵亂橫，任散盡高陽，這歡娛。
長相思(京妓)。
畫鼓喧街，蘭燈滿市，皎月初照嚴城。
清都絳闕夜景，風傳銀箭，露叆金莖。
巷陌縱橫。過平康款轡，緩聽歌聲。鳳燭熒熒。
中秋詠月詩詞教案篇六
學習目標：
1.能有感情地朗誦詩詞，并能背誦。
2.能感受作者在詩中寄寓的感情。
教學過程：
(一)情景導入：
(投影月夜圖畫和配合的詩詞)。
月亮是中國文化中的傳統(tǒng)意象——團圓的象征，古人總愛對月抒懷，尤其是在中秋這樣的節(jié)日，今天我們要來學習《中秋詠月詩詞三首》。
(二)介紹作者：
1.蘇軾(1036—1101)，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人(今屬四川)，有《東坡全集》。
2.《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。
(三)誦讀探究：
1.理清詩歌脈絡(luò)。
上闕：月下飲酒。
(由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。)。
下闕：對月懷人。
(由感傷離別轉(zhuǎn)而為對離人的祝福。)。
2.朗誦全詩。
學生學習過程：獨立思考——四人小組討論——小組交流。
思考：
(1)開頭兩句的月宮境界，反映了什么?
反映詞人對天上的向往。
(他寫該詞時正值政治失意，這正反映了他當時思想的矛盾。)。
(2)后面幾句，思想有無轉(zhuǎn)變?
作者的思想由天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實，表現(xiàn)了他對人間生活的贊美和熱愛。
(3)該詩反映了詩人怎樣的胸懷?
曠達的胸懷和樂觀的情致。
(四)課后學習：
背誦三首詩詞。
中秋詠月詩詞教案篇七
農(nóng)歷八月十五日是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié)，也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。
八月十五恰在秋季的中間，故謂之中秋節(jié)。我國古歷法把處在秋季中間的八月，稱謂“仲秋”，所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。
中秋之夜，月色皎潔，古人把圓月視為團圓的象征，因此，又稱八月十五為“團圓節(jié)”。
古往今來，人們常用“月圓、月缺”來形容“悲歡離合”，客居他鄉(xiāng)的.游子，更是以月來寄托深情。
唐代詩人李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，
杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，
宋代王安石的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”等詩句，都是千古絕唱。
李白。
花間一壺酒，獨酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
醒時同**，醉后各分散。
永結(jié)無情游，相期邈云漢。
中秋詠月詩詞教案篇八
教學目標：
1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解詩所表達的感情。
2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
教學重點和難點：
領(lǐng)悟詩詞所表達的思想感情，感悟詩詞富有表現(xiàn)力的語言。
教學方法：朗讀法，合作探討法。
教學過程：
一.課前準備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
二.導入：同學們，中秋節(jié)是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日。歷代文人墨客留下了許多膾炙人口的詠月詩篇：“海上升明月，天涯共此時?！薄翱蓱z九月初三日，露似真珠月似弓?！苯裉爝@節(jié)課，老師將和大家共同學習三首中秋詠月詩詞。
三．學習《十五夜望月》。
（一）解題，簡介作者。
（二）初讀全詩，整體感知。
（三）品讀課文。
對照補充的.注釋，自由誦讀，說說詩歌描繪的情景。
1．補充注釋：地白：月光滿地。棲：鳥停息字樹上。
2．四人一小組，互相討論、描述詩歌描繪的情景。
3．學生推薦代表發(fā)言。
4．教師補充。
（四）探究學習。
1．你欣賞詩中的哪些詞，說說你的理由。
（五）當堂背誦。
四．學習《水調(diào)歌頭》。
（一）簡介詞作背景，了解創(chuàng)作時間及原因。
（二）初讀全詩，整體感知。
1．聽朗讀帶。
2．學生自由誦讀。
3．學生推薦代表朗讀。
（三）疏通課文。
（1）學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
（2）小小組交流問題。
（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）。
（3）全班交流、解決問題。
（4）打出全文注釋，學生自主整理在課本上。
（四）品讀課文。
你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？
（上闋――望月寫景；下闋――懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）。
（五）探究學習。
1作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2詞中運用了聯(lián)想和想像的手法，請試著找出來。
中秋詠月詩詞教案篇九
一、目標全解：
1、了解作者，理解詩意，體會作者的思想感情。
2、能朗讀、背誦并默寫這首詩。
二、導語設(shè)計。
從小學到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學習了不少古詩?，F(xiàn)在我們就組織一次古詩接力背誦，一名同學背出上句，其他同學以搶答形式背出下旬或全首詩，要求準確無誤，看誰背得最多，接得最快。占5分鐘（解說：初一的學生已有了一定的古詩積累，以接力背誦的形式導入新課，喚起他們對所學篇目的`回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學習興趣，形成競爭氣氛。）。
三、解題。
1．《十五夜望月》。
作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進士。其作品語言通俗明晰，凝練精悍，風格簡括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。
2．題目解說：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩，將，表達得非常委婉動人。
四、研習課文。
1、整體把握，理清思路。
[4][5]。
中秋詠月詩詞教案篇十
1.能有感情地朗誦詩詞，并能背誦。
2.能感受作者在詩中寄寓的感情。
（一）情景導入：
（投影月夜圖畫和配合的詩詞）。
月亮是中國文化中的傳統(tǒng)意象——團圓的象征，古人總愛對月抒懷，尤其是在中秋這樣的節(jié)日，今天我們要來學習《中秋詠月詩詞三首》。
（二）介紹作者：
1.蘇軾（1036—1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人（今屬四川），有《東坡全集》。
2.《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。
（三）??誦讀探究：
1.理清詩歌脈絡(luò)。
上闕：月下飲酒。
（由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。）。
下闕：對月懷人。
（由感傷離別轉(zhuǎn)而為對離人的祝福。）。
2.朗誦全詩。
學生學習過程：獨立思考——四人小組討論——小組交流。
思考：
（1）開頭兩句的月宮境界，反映了什么？
反映詞人對天上的向往。
（他寫該詞時正值政治失意，這正反映了他當時思想的矛盾。）。
（2）后面幾句，思想有無轉(zhuǎn)變？
作者的思想由天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實，表現(xiàn)了他對人間生活的贊美和熱愛。
（3）該詩反映了詩人怎樣的胸懷？
曠達的胸懷和樂觀的情致。
（四）課后學習：
背誦三首詩詞。
2.體會詩中的意境。
收集關(guān)于“月”的名句。
（一）導入：
背誦收集的關(guān)于“月”的名句。
（二）師生共同分析《十五夜望月》詩句：
（三）分小組討論。
1.詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么？
秋月——秋思。
2.詩人通過這種景色表達何種情感？
詩人通過聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠，思深情長的意境中，表達出別離思聚的情感。
（四）關(guān)于艾青。
1.艾青（1910—1996），現(xiàn)代詩人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩集《大堰河》1936年在上海出版。
2.艾青的詩，往往較多地把個人的悲歡融合到時代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運，反映現(xiàn)實的生活和斗爭，從而比較鮮明地傳出時代的呼喚和人民的心聲；詩作感情深沉，突出表現(xiàn)為對光明的熱了向往、追求和謳歌。作為現(xiàn)實主義詩人，他的作品中緊密結(jié)合現(xiàn)實、富于戰(zhàn)斗精神的特點又同新鮮的詩美結(jié)合在一起。
（五）研習課文《我的思念是圓的》。
1.這首詩分兩節(jié)，第一節(jié)，詩人由“思念是圓的”聯(lián)想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說其他時候的不圓，在這樣的夜晚，人應(yīng)該由不圓到圓。
第二節(jié)，由西瓜和蘋果都是圓的聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦，此時，詩意頓覺顯豁，渴望祖國統(tǒng)一、親人團聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰能把月餅咽下”就變成了沉痛的責問了。
2.《我的思念是圓的》的結(jié)構(gòu)特點：
第一節(jié)：思念圓——月亮圓——人不圓——何時圓。
第二節(jié)：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時圓。
3.《我的思念是圓的》一詩表達了作者怎樣的思想感情？
詩人借中秋之月表現(xiàn)對祖國命運的關(guān)懷，對人民幸福的期待，抒發(fā)出對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。
（六）課后作業(yè)：
在理解原詩、詞的基礎(chǔ)上，選擇其中一首，發(fā)揮想像和聯(lián)想，擴展成一個完整的故事。
中秋詠月詩詞教案篇十一
1培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。?。
2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。?。
學生預習：?。
教學安排：???????????????一課時?。
教學過程?：?。
一、研讀《十五夜望月----唐??王建》?。
（一）、導入??：?。
（二）、賞析《十五夜望月》?。
《十五夜望月》賞析?。
（三）、誦明月之詩：?。
（四）、思維訓練：?。
（五）、學生小結(jié)：?。
二、研讀《水調(diào)歌頭----北宋??蘇軾》?。
（一）、教學重難點：?。
體會作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。?。
（二）、導入??新詞：?。
（三）、欣賞《水調(diào)歌頭》：?。
1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。?。
2、初讀全詩，感知內(nèi)容：?。
（1）、學生讀書下注釋。?。
（2）、由學生迅速自讀課文。?。
（3）、知名朗讀（可多位，學生互評后，教師點評）?。
（4）、全班齊讀，加深感知。?。
3、疏通全文：
（1）、學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。?。
（3）、全班交流、解決問題。
（4）、請學生將注釋自主整理在課本或筆記本上。?。
（5）、問：對照注釋你認為詞的上、下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？明確：?。
上闋——望月寫景；?。
下闋——懷人抒情。???（兩者借景抒情，情景交融。）?。
問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？（學生能在文中指出即可。）?。
（6）、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？?。
（引導學生自主發(fā)言，各抒己見。）?。
（7）、文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？?。
4、比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。?。
5、音樂欣賞：?。
（1）?播放王菲的?《水調(diào)歌頭》?。
（2）?第二遍播放，學生輕聲跟唱?。
6、自主總結(jié)：?。
（1）整理本詞學習思路；?。
（2）自主總結(jié)學習本課的收獲。?。
三、研讀《我的思念是圓的----現(xiàn)代??艾青》?。
（一）、學習目標：?。
1、通過朗讀，理解詩歌所表達的思想感情；?。
2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。?。
（二）、教學過程?：?。
1、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。?。
2、以小小組為單位，推薦代表朗讀這首詩歌（學生互評）。?。
（三）、拓展作業(yè)?：?。
四、布置作業(yè)?：
1、背誦這三首詩詞；?。
2、《訓練冊》?。
3、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。?。
金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……?。
五、教后反思：??。
中秋詠月詩詞教案篇十二
一、目標全解：
2、能朗讀、背誦并默寫這首詩。
二、導語設(shè)計。
從小學到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學習了不少古詩?，F(xiàn)在我們就組織一次古詩接力背誦，一名同學背出上句，其他同學以搶答形式背出下旬或全首詩，要求準確無誤，看誰背得最多，接得最快，初中一年級語文教案《13、中秋詠月詩詞三首》。占5分鐘（解說：初一的學生已有了一定的古詩積累，以接力背誦的'形式導入新課，喚起他們對所學篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學習興趣，形成競爭氣氛。）。
三、解題。
1．《十五夜望月》。
作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進士。其作品語言通俗明晰，凝練精悍，風格簡括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。
2．題目解說：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩，將，表達得非常委婉動人。
中秋詠月詩詞教案篇十三
1、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3、積累詠月的詩詞。
一、學生活動
1、課前準備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學過程
(一) 導入
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。
(二) 賞析《十五夜望月》
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
(三) 誦明月之詩
小組之間把準備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
(四) 思維訓練
用媒體展示不同角度所看見的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學生對自己有所感悟的`圖景發(fā)揮想象、進行聯(lián)想。
(五) 學生小結(jié)
你認為這堂課好不好?說明原因。
(這既是使學生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學生的否定。
《我的思念是圓的》
學習目標：
1、通過朗讀，理解詩歌所表達的思想感情
2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言
教學方法：朗讀法，合作探討法
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
1、 由《七子之歌》導入
2、 自由朗讀詩歌，試著讀出感情
3、 以小小組為單位，推薦代表朗讀詩歌(全班學生做評委)
4、 說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容，揣摩作者想要表達的思想感情(各抒己見，只要言之成理即可)
5、 你覺得詩人要表達的愿望，在今天看來有什么現(xiàn)實意義嗎?
6、 詩歌中說：“在這樣的夜晚會想起什么”發(fā)揮你的想象，用語言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景 作業(yè)：課后收集一些表達思念之情的詩文，并說說你選擇此文的理由。
《水調(diào)歌頭》
蘇軾
教學重點：
一：讀懂、背誦這首詞。
二：聯(lián)想力和想象力的訓練。
教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。
一、導入新課：
同學們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受?今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾?。
二 、欣賞《水調(diào)歌頭》
1、 對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。
2、初讀全詩，感知內(nèi)容。
(1) 學生讀書下注釋。
(2) 由學生迅速自讀課文。
(3) 點一生朗讀(學生點評后，教師總結(jié)點評)
(4) 全班齊讀
3、 疏通全文
(1) 學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
(2) 小小組交流問題
(能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出)
(3) 全班交流、解決問題
(4) 打出全文注釋，學生自主整理在課本上。
(5) 問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么?兩者聯(lián)系何在?
(6) 作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?
4、 能力訓練
(1) 什么是聯(lián)想?什么是想象?
(2) 文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?
(3) 看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么?
(4) 看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么?
5、 問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇?講講理由。
6、音樂欣賞
(1) 播放王菲的 《水調(diào)歌頭》
(2) 第二遍播放，學生輕聲跟唱
7、 學生總結(jié)
(1) 一生總結(jié)本課教學思路
(2) 由學生總結(jié)學習本課的收獲
三、 布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。
金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……
一、教學目的：
1、引導學生欣賞三首詩詞。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
二、重點和難點：
1、 形象和情感是如何統(tǒng)一的。
2、 景和情是怎樣統(tǒng)一的。
3、 朗讀
三、教學設(shè)計：
熟讀或者背誦
兩課時
第一課時
一、導入：
創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)(讓學生談?wù)剬χ星锏恼J識：月餅、月亮、團圓、思念)導入所學課文。
二、深入課文：
反復閱讀、揣摩詩詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說明理由。
共同欣賞：(側(cè)重于意境的分析)
十五夜望月 唐 王建
1、 首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動人。
2、 點撥：(1)、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。
樹棲鴉——聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。
濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠，這里暗點“望月”。
(2)、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達。“落”字最妙，妙在何處?(新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間)
水調(diào)歌頭 北宋 蘇軾
1、 簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，文學家，書法家，官場常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。
2、 這首詞把宇宙、人生問題融合在一起，把對官場的思考和對弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現(xiàn)實生活。宋代詞評家胡仔說：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。
3、 撥：上下片都有包含人生哲學意識的句子，找出，試分析。
4、 佳句欣賞：分組討論：闡明理由
我的思念是圓的 艾青
分組討論：
(1)、作者思念什么，為什么思念是圓的?
(2)、這首詩表達了一種怎樣的思想感情?升華到什么高度?
作業(yè)：
1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩詞。
2、試做一首中秋詩詞。
3、做《一課一練》p15頁
課后小結(jié)：
中秋詠月詩詞教案篇十四
一、目標全解：
1、了解作者，理解詩意，體會作者的思想感情。
2、能朗讀、背誦并默寫這首詩。
二、導語設(shè)計。
從小學到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學習了不少古詩?，F(xiàn)在我們就組織一次古詩接力背誦，一名同學背出上句，其他同學以搶答形式背出下旬或全首詩，要求準確無誤，看誰背得最多，接得最快。占5分鐘（解說：初一的學生已有了一定的古詩積累，以接力背誦的形式導入新課，喚起他們對所學篇目的`回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學習興趣，形成競爭氣氛。）。
三、解題。
1．《十五夜望月》。
作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進士。其作品語言通俗明晰，凝練精悍，風格簡括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。
2．題目解說：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩，將，表達得非常委婉動人。
四、研習課文。
1、整體把握，理清思路。
[4][5]。
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中秋詠月詩詞教案篇十五
一、教學目的：
1、引導學生欣賞三首詩詞。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
二、重點和難點：
1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。
2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。
3、朗讀。
熟讀或者背誦。
兩課時。
第一課時。
一、導入：
創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學生談?wù)剬χ星锏恼J識：月餅、月亮、團圓、思念）導入所學課文。
二、深入課文：
反復閱讀、揣摩詩詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說明理由。
共同欣賞：（側(cè)重于意境的'分析）。
十五夜望月唐王建。
1、首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動人。
2、點撥：（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白――月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。
樹棲鴉――聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。
中秋詠月詩詞教案篇十六
1、引導學生欣賞三首詩詞。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
熟讀或者背誦。
兩課時。
一、導入??：
創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學生談?wù)剬χ星锏恼J識：月餅、月亮、團圓、思念）導入??所學課文。
二、深入課文：
反復閱讀、揣摩詩詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說明理由。
共同欣賞：（側(cè)重于意境的分析）。
1、?????首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動人。
2、?????點撥：（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。
樹棲鴉——聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。
濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠，這里暗點“望月”。
（2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達。“落”字最妙，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間）。
1、?????簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，文學家，書法家，官場常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。
3、?????撥：上下片都有包含人生哲學意識的句子，找出，試分析。
4、?????佳句欣賞：分組討論：闡明理由。
分組討論：
（1）、作者思念什么，為什么思念是圓的？
（2）、這首詩表達了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？
1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩詞。
3、做《一課一練》p15頁。
中秋詠月詩詞教案篇十七
1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。
2、通過比較閱讀，結(jié)合個人理解，談對三首詩的認識和評價。
3、學寫《中秋詠月詩》，舉辦“詠月”專題手抄報。
：養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。
法：頌讀法
初備 統(tǒng)復備
借助工具書和書下注釋讀順三首詩。
組織朗讀
再次朗讀，同伴互助，理解詩歌所描寫的意境
發(fā)表見解，小組補充
組織朗讀
第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情
課后學習：1、背誦三首《詠月詩》
2、搜集中秋詠月詩詞；
初備 統(tǒng)復備
創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩詞，寫于不同時代，都表達了思念之情，你最喜歡哪一首，請將它背出來，并簡述你喜歡的理由。
結(jié)合內(nèi)容談感受
組織背誦
創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？
組織交流，評價
布置任務(wù)：請學生即興作一首“中秋詠月詩”（巡視、幫助）
1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報。
2、邀請家人舉辦一個中秋賞月晚會，將你寫作的詩歌獻給家人。
中秋詠月詩詞教案篇十八
學習目標：
1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。
2、通過比較閱讀，結(jié)合個人理解，談對三首詩的認識和評價。
3、學寫《中秋詠月詩》，舉辦“詠月”專題手抄報。
教學重難點：養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。
教學方法：頌讀法。
教學過程：
第一課時。
初備????統(tǒng)復備??????????????????。
第一塊：初讀詩歌，整體感知內(nèi)容指導語：
借助工具書和書下注釋讀順三首詩。
組織朗讀。
第二塊：再讀詩歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩歌所描寫的畫面。
再次朗讀，同伴互助，理解詩歌所描寫的意境。
發(fā)表見解，小組補充。
組織朗讀。
第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情。
課后學習：1、背誦三首《詠月詩》。
第二課時。
初備????統(tǒng)復備??????????????????。
第一塊：誦讀品位，說說個人喜好。
創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩詞，寫于不同時代，都表達了思念之情，你最喜歡哪一首，請將它背出來，并簡述你喜歡的理由。
結(jié)合內(nèi)容談感受。
組織背誦。
第二塊：拓展延伸——能誦會寫更多的詠月詩。
創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？
組織交流，評價。
布置任務(wù)：請學生即興作一首“中秋詠月詩”（巡視、幫助）。
課后作業(yè)：
1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報。
2、邀請家人舉辦一個中秋賞月晚會，將你寫作的詩歌獻給家人。?。
中秋詠月詩詞教案篇十九
一、教學目的：
1、引導學生欣賞三首詩詞。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
二、重點和難點：
1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。
2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。
3、朗讀。
熟讀或者背誦。
兩課時。
第一課時。
一、導入：
創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學生談?wù)剬χ星锏恼J識：月餅、月亮、團圓、思念）導入所學課文，初中一年級語文教案《中秋詠月詩詞三首》教學設(shè)計1》。
二、深入課文：
反復閱讀、揣摩詩詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說明理由。
共同欣賞：（側(cè)重于意境的分析）。
十五夜望月唐王建。
1、首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動人。
2、點撥：
（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。
樹棲鴉——聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的.寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。
濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠，這里暗點“望月”。
（2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達?！奥洹弊肿蠲?，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間）。
水調(diào)歌頭北宋蘇軾。
1、簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，文學家，書法家，官場常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。
3、撥：上下片都有包含人生哲學意識的句子，找出，試分析。
4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由。
中秋詠月詩詞教案篇二十
盈缺青冥外，東風萬古吹。
何人種丹桂，不長出輪枝。
圓魄上寒空，皆言四海同。
安知千里外，不有雨兼風。
杜甫
滿月飛明鏡，歸心折大刀。
轉(zhuǎn)蓬行地遠，攀桂仰天高。
水路疑霜雪，林棲見羽毛。
此時瞻白兔，直欲數(shù)秋毫。
唐·李樸
皓魄當空寶鏡升，云間仙籟寂無聲；
平分秋色一輪滿，長伴云衢千里明；
狡兔空從弦外落，妖蟆休向眼前生；
靈槎擬約同攜手，更待銀河徹底清。
白居易
昔年八月十五夜，曲江池畔杏園邊。
今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。
西北望鄉(xiāng)何處是，東南見月幾回圓。
昨風一吹無人會，今夜清光似往年。
白居易
萬里清光不可思，添愁益恨繞天涯。
誰人隴外久征戍？何處庭前新別離？
失寵故姬歸院夜，沒蕃老將上樓時。
照他幾許人腸斷，玉兔銀蟾遠不知。
白居易
人道秋中明月好，欲邀同賞意如何？
華陽洞里秋壇上，今夜清光此處多。
（唐）劉禹錫
天將今夜月，一遍洗寰瀛。
暑退九霄凈，秋澄萬景清。
星辰讓光彩，風露發(fā)晶英。
能變?nèi)碎g世，翛然是玉京。
(唐)劉禹錫
塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間。
凝光悠悠寒露墜，此時立在最高山。
碧虛無云風不起，山上長松山下水。
群動悠然一顧中，天高地平千萬里。
少君引我升玉壇，禮空遙請真仙官。
云帡欲下星斗動，天樂一聲肌骨寒。
金霞昕昕漸東上，輪欹影促猶頻望。
絕景良時難再并，他年此日應(yīng)惆悵。
唐·劉禹錫
半夜碧云收，中天素月流。
開城邀好客，置酒賞清秋。
影透衣香潤，光凝歌黛愁。
斜輝猶可玩，移宴上西樓。
唐·殷文圭
萬里無云鏡九州，最團圓夜是中秋。
滿衣冰彩拂不落，遍地水光凝欲流。
華岳影寒清露掌，海門風急白潮頭。
因君照我丹心事，減得愁人一夕愁。
唐·裴夷直
去年今夜在商州，還為清光上驛樓。
宛是依依舊顏色，自憐人換幾般愁。
唐·王建
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家！
唐·皮日休
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。
至今不會天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人。
唐·陸龜蒙
轉(zhuǎn)缺霜輸上轉(zhuǎn)遲， 好風偏似送佳期。
簾斜樹隔情無限， 燭暗香殘坐不辭。
最愛笙調(diào)聞北里， 漸看星瀠失南箕。
何人為校清涼力， 欲減初圓及午時。
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