教案能夠提前規(guī)劃并安排好教學(xué)資源，為教學(xué)提供有效支持。教案的編寫(xiě)需要充分利用教材和教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式，以滿(mǎn)足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。希望這些教案的范文能夠幫助到你，祝你教學(xué)順利！
課說(shuō)勤奮的教案示例篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，明確文章的結(jié)構(gòu)特征。
2、學(xué)生初步感知說(shuō)理文的特征，知道文章要說(shuō)明的道理是什么。
3、背誦文章的第一小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文――《說(shuō)勤奮》。
2、你知道“勤奮”是什么意思嗎？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（努力；十分努力；為了達(dá)到目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力。）。
3、自由輕聲讀文一遍，感覺(jué)這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的文章相比，有什么特點(diǎn)？
（在告訴我們一個(gè)道理；告訴我們有關(guān)勤奮方面的道理；通過(guò)司馬光、童第周兩個(gè)具體的勤奮事例來(lái)告訴我們同一個(gè)道理。）。
4、
教師小結(jié)：這是一篇專(zhuān)門(mén)說(shuō)明道理的說(shuō)理文章。（板書(shū)：說(shuō)理）作者圍繞“勤奮”這一話(huà)題發(fā)表自己的看法、議論，談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。在古文中，題目中的“談”字常常放在所圍繞話(huà)題的后面。如《愛(ài)蓮說(shuō)》《過(guò)秦論》《菜根談》等等。（出示所講文章題目卡片）我們從題目著眼，一看到這些字就知道它的文章類(lèi)型。
5、你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說(shuō)法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、同座互讀課文一遍，并交流各自的預(yù)習(xí)成果：
（1）是否能將課文讀正確、流利；
（2）有什么認(rèn)讀、記憶生字的好方法；
2、評(píng)價(jià)你的同座：舉具體的例子表?yè)P(yáng)他認(rèn)真預(yù)習(xí)的態(tài)度或方法。
3、
三、學(xué)文：
1、生自由閱讀課文，畫(huà)出整篇課文所說(shuō)的道理。
2、交流：
出示：“人人心中都有一個(gè)美好的理想，你可知道通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮?！?/p>
“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！?/p>
“只有一生勤奮，才能為人民、為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?/p>
（1）通篇所圍繞的道理分別出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，那么文章的結(jié)構(gòu)也一目了然，你知道嗎？（總－分－總）。
（2）第三句話(huà)是對(duì)文章的總結(jié)，比較容易理解。文章開(kāi)頭的兩句話(huà)你都懂嗎？
（3）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解設(shè)問(wèn)句的作用：（即對(duì)課文第一小節(jié)第一句話(huà)的理解）。
指名讀一讀――將設(shè)問(wèn)句改成直接告訴我們道理的句子――想一想作者為什么不直接告訴我們“勤奮是通往理想境界的橋梁。”而要自問(wèn)自答呢？試著讀到問(wèn)號(hào)處停下來(lái)，感覺(jué)作者設(shè)問(wèn)的目的。――通過(guò)朗讀感悟理解設(shè)問(wèn)句的作用（引起讀者的注意）――齊讀。
（4）“鮮花”“汗水和心血”在文中分別指什么呢？自由讀下文畫(huà)出司馬光、童第周兩位成功者手中的“鮮花”“心血和汗水”分別具體指什么。
（5）指名讀在課文中畫(huà)出的相應(yīng)片斷。
過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)讀懂了作者的這句話(huà)，讓我們一起把這句話(huà)再讀一遍。（即課文第一小節(jié)的第二句話(huà)）。
小結(jié)：文章所舉的事例以及結(jié)尾對(duì)我們的勸告都是緊緊圍繞這一段話(huà)來(lái)講的，讓我們一起將第一小節(jié)讀一遍。
3、背誦課文第一小節(jié)。
四、總結(jié)：
古今中外的成功者很多，在說(shuō)明這個(gè)道理時(shí)，作者為什么單單選擇司馬光和童第周呢？對(duì)照“古今中外”一詞，你覺(jué)得作者在選材時(shí)是否還有不足呢？請(qǐng)帶著這樣的問(wèn)題去搜集你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)氖吕覀兿鹿?jié)課上交流。
課說(shuō)勤奮的教案示例篇二
教學(xué)要求：1.指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)感悟司馬光的事例，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，能自學(xué)童第周事例，最終懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
3.知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
(一)回顧導(dǎo)入：
1.齊讀課題。
2.師：讀得真好，那么你們知道為什么我們能讀得這么好嗎？（勤奮）不管做什么事，小到讀一個(gè)課題，讀一篇文章，做一件事，都需要我們的勤奮。因?yàn)榍趭^是通往理想境界的橋梁。課文中也是這樣告訴我們的，你們能找到這句話(huà)嗎？（指名答）。
多媒體出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
3.齊讀出示的句子。
4.是的，勤奮是通往理想境界的橋梁。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
5.師：讓我們?cè)侔堰@兩句話(huà)讀一遍。
6.作者就說(shuō)這兩句話(huà)，說(shuō)上一百遍、一千遍，如果也不能使人相信的話(huà)，那要怎樣做呢？（舉例）。
師：對(duì)了，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，事實(shí)勝于雄辯。
(二)感悟文中勤奮成才的例子。
師：課文中作者舉了誰(shuí)的例子？（板書(shū)：司馬光，童第周），司馬光和童第周最終成功了嗎？讓我們一起去看看他們是如何獲得成功的吧！
a.司馬光的事例：
1.同學(xué)們聽(tīng)過(guò)司馬光砸缸的故事嗎？從這個(gè)故事中你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？
（從司馬光砸缸救人的故事中可以看出司馬光從小就聰明過(guò)人）。
板書(shū)：（天資聰明）。
光靠聰明就能成功嗎？更重要的是什么呢？（勤奮）從哪能看出呢？自由朗讀課文，尋找答案。
2.交流：（1）投影：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
a指名讀，從中你體會(huì)到什么呢？從哪寫(xiě)詞語(yǔ)可以看出。
b卡片出示，指導(dǎo)朗讀：“一遍又一遍”、“高聲朗讀”、“一直……為止”（指名讀）。
指名讀（1）——齊讀（1）。
從你們的朗讀中，我知道你們像司馬光那樣的勤奮。小時(shí)候的司馬光學(xué)習(xí)是那么的勤奮，長(zhǎng)大后又怎么樣呢？我們來(lái)看一段短片。
（2）觀看短片。
b司馬光這“警枕”究竟有什么作用？
投影：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
齊讀。
3.司馬光成功了，他用了9年的時(shí)間，（齊答：終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》）。
多媒體出示：他用了9年的時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。司馬光這個(gè)成功者采集到了屬于他的“鮮花”。
多媒體出示：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
板書(shū)：鮮花?。
4.讓我們?cè)倩剡^(guò)頭去找找，在司馬光看來(lái)他所付出的汗水和心血是什么呢？（指名答勤奮，小時(shí)侯……長(zhǎng)大以后……）。
師：通過(guò)司馬光的事例，我們知道（多媒體出示并齊讀：勤奮是通往理想境界的橋梁）。
b.小組學(xué)習(xí)童第周的事例：
剛才我們一起學(xué)了有關(guān)司馬光的事例。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們先是通讀了這個(gè)故事，接著又找到了描寫(xiě)司馬光勤奮的詞語(yǔ)以及句子，并進(jìn)行了朗讀與感悟，最后我們又總結(jié)出了司馬光獲得的“鮮花”和付出的“汗水和心血”是什么。那么老師想請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法，按老師的提示，分成四人一小組來(lái)學(xué)習(xí)童第周的事例。
1.多媒體出示學(xué)習(xí)要求：
（1）童第周是怎樣努力學(xué)習(xí)的？
（2）通過(guò)他的努力，有什么收獲？
（3）長(zhǎng)大后，童第周取得了什么樣的成就？
（4）比較司馬光與童第周兩者有什么共同點(diǎn)和區(qū)別。
2.分組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3.交流學(xué)習(xí)結(jié)果：
通過(guò)剛才的交流討論，相信大家都有所收獲。那么，你愿意把你的收獲與大家共同分享嗎？指名交流：
（1）交流：“每天天剛亮……學(xué)習(xí)方法”
指導(dǎo)朗讀：a“天剛亮……就……”“睡覺(jué)前……總要……”體會(huì)付出了艱辛的汗水。
b?指名讀，齊讀。
（2）交流：“經(jīng)過(guò)半年的努力……學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?/p>
（3）交流：“后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋，……”
童第周也摘取了屬于他的“鮮花”
我們?cè)賮?lái)回顧一下，童第周所付出的汗水和心血具體是什么呢？
（4）交流司馬光與童第周的共同點(diǎn)與區(qū)別：
共同點(diǎn)：都很勤奮。
區(qū)別：司馬光，天資聰明。
童第周，我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差。
（童第周起步晚、基礎(chǔ)差?！?7歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績(jī)很差”）。
板書(shū)：（晚、差）。
（6）從童第周這個(gè)事例中，同樣也告訴我們（多媒體出示以及齊讀：勤奮是通往理想境界的橋梁）。
(三)回顧總結(jié)全文。
1.對(duì)比兩個(gè)事例，突出勤奮是關(guān)鍵：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。作者通過(guò)古代的（……）與現(xiàn)代的（……）兩個(gè)人的事例再一次證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。讓我們?cè)僖黄鸢堰@兩句話(huà)讀一讀。
多媒體出示并齊讀：勤奮是通往理想境界的橋梁。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
2.如今，我們的生活和學(xué)習(xí)條件……（生接說(shuō)）。
四拓展練習(xí)：
現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一下你所收集到的有關(guān)勤奮成才的故事，或者來(lái)說(shuō)說(shuō)你周?chē)袥](méi)有這樣通過(guò)勤奮而成才的事例。
學(xué)生交流收集的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：???????????15?說(shuō)勤奮。
汗水和心血。
司馬光（天資聰明）????????????童第周（晚、差）。
鮮??花。
課說(shuō)勤奮的教案示例篇三
13.說(shuō)勤奮(使用二課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！钡牡览?。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具：
錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題第一教時(shí)。
（板書(shū)：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì)想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》，文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。（板書(shū)：說(shuō)）。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問(wèn)，四人小組討論疑難問(wèn)題。
4、回答教師問(wèn)題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)詞句的意思。
過(guò)度：帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流。
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問(wèn)）。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（比喻）。
用鮮花比喻成功者所取得的成就。
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）。
5、歸納板書(shū)。
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮。
這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業(yè)抄生字。
第二教時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、指讀課文第二自然段。
這一自然段寫(xiě)了誰(shuí)？（司馬光）。
2、寫(xiě)了司馬光的`幾件事？
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了，他卻在。
屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長(zhǎng)大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)。
時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。
3、體會(huì)交流。
a、哥、弟間的對(duì)比,(指導(dǎo)朗讀)。
b、小時(shí)侯與長(zhǎng)大以后的具體描寫(xiě)(指導(dǎo)朗讀)。
c、特別醒枕的奧秘。
d、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)。
6、兩件事說(shuō)明了什么？哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。
7、指導(dǎo)朗讀。
8、齊讀這一段。
9、歸納板書(shū)。
這一段分別寫(xiě)了司馬光小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個(gè)例子，通過(guò)對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法突出描寫(xiě)司馬光的勤奮，寫(xiě)得特別生動(dòng)，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。
三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。
（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指讀課文。
（2）講童第周的故事。
（3）找出描寫(xiě)童第周勤奮和取得成就的句子。
經(jīng)過(guò)半年的努力……………………名列前茅。
后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。
（4）體會(huì)交流。
成績(jī)差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技。
術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，成功來(lái)自勤奮是真理。
（5）指導(dǎo)朗讀。
（6）歸納板書(shū)。
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會(huì)流于平庸；基礎(chǔ)。
較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。
舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例。
四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)。
（1）齊讀課文。
（2）這一自然段告訴我們什么？體會(huì)交流。
課文通過(guò)司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)。
道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作。
為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（3）造句：只有…………才能…………才能…………。
（4）歸納板書(shū)。
總結(jié)全文點(diǎn)明中心。
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮。
五、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
六、布置作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》。
課說(shuō)勤奮的教案示例篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
第一課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？（文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？）下面，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、聽(tīng)課文錄音，想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理？
2、交流（只要求說(shuō)出大概意思就可以了）。
3、引導(dǎo)分段。
（2）交流。
（3）根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句--齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫(huà)出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
（1）這里的“橋梁”是什么？
（2）把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
（3）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？--齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當(dāng)堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫(xiě)。
2、背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未（）悄（）社（）梁（）渡（）。
末（）稍（）杜（）粱（）度（）。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之。
才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？
二、細(xì)讀第二自然段。
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周）。
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)（天資聰明）。
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）。
（3）司馬光的事例告訴我們（板書(shū)）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段。
（5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段。
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話(huà)的含義，老師相機(jī)板書(shū)。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。
五、總結(jié)課文：（略）。
六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。
附、板書(shū)：
司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》。
勤奮是通往。
理想境界的橋梁。
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）完成蛙卵剝離手術(shù)。
課說(shuō)勤奮的教案示例篇五
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深刻感悟文章內(nèi)涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了做一個(gè)對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有用的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)導(dǎo)入，初步感知勤奮的意思。
1、板書(shū)課題。
板書(shū)“勤”字。認(rèn)識(shí)它嗎？為什么右邊是個(gè)“力”字？
板書(shū)“奮”字。齊讀。給他找個(gè)兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發(fā)）。
師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。板書(shū)“說(shuō)”字。
二、交流觀點(diǎn)，樹(shù)起正確的勤奮觀點(diǎn)。
過(guò)度：曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話(huà)嗎？誰(shuí)？怎么說(shuō)的？
2、你認(rèn)為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發(fā)觀點(diǎn)，指導(dǎo)用上關(guān)聯(lián)詞，如：因?yàn)橹挥星趭^，我們才能取得好成績(jī)，才能做有用的人。）。
3、你認(rèn)為我們可不可以不勤奮？為什么？
師述：我認(rèn)為人必須勤奮，沒(méi)有什么要不要、該不該、可不可以，誰(shuí)讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來(lái)世就去做豬。
投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）。
5、好了，現(xiàn)在我們的觀點(diǎn)和課文中的觀點(diǎn)不謀而合，找一找課文中的觀點(diǎn)。指名說(shuō)。
投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（1）自由讀。
（2）指名讀第一句。誰(shuí)能把這句話(huà)說(shuō)明白點(diǎn)？（換一種說(shuō)法）課文中還有一句話(huà)你能說(shuō)明白嗎？——古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
（3）老師讀第二句：先強(qiáng)調(diào)“只有”一詞，問(wèn)學(xué)生聽(tīng)出什么來(lái)了？再?gòu)?qiáng)調(diào)“一生”一詞，問(wèn)學(xué)生聽(tīng)出什么來(lái)了？齊讀。
三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子。
6、作者就說(shuō)這兩句話(huà)，說(shuō)一百遍你相信嗎？說(shuō)一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）。
師：對(duì)了，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，事實(shí)勝于雄辯。
7、作者舉了誰(shuí)的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？
師：我們又學(xué)到一點(diǎn)：用最具有代表性的、眾所周知的.事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更具有說(shuō)服力。
8、司馬光和童第周實(shí)現(xiàn)理想（成功）了嗎？書(shū)上怎么說(shuō)的？
9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書(shū)中找出有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
a、司馬光的事例。
（1）讀課文。
投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
（2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）——這就是“勤奮”！
比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個(gè)苦）。
（3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱(chēng)為——學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫(xiě)作）——這就是“勤奮”！
b、童第周的事例。
指名讀課文。
從這段話(huà)里，我們可以讀出四個(gè)字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！
c、司馬光和童第周的事例比較。
投影4：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)。
天剛亮睡覺(jué)前。
從這幾個(gè)詞里，你又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征？（珍惜時(shí)間）。
投影5：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……。
比較這兩句話(huà)，能比出什么來(lái)？有以下三點(diǎn)：
（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
投影6：名人名言：
成功=1份天才+99份汗水。
——科學(xué)家愛(ài)因斯坦。
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
——數(shù)學(xué)家華羅庚。
不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
——暫時(shí)還沒(méi)有“家”顏老師。
10、讀到這兒你心中有什么感受？
11、還是讓我們?cè)僖淮锡R讀大屏幕上的幾句話(huà)：
投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
12、總結(jié)：
是啊，一個(gè)人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來(lái)就有勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶(hù)曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會(huì)拉長(zhǎng)我們的生命，會(huì)讓我們短暫的生命變得有價(jià)值、有光彩！
附：板書(shū)。
橋梁（圖）。
理想境界。
課說(shuō)勤奮的教案示例篇六
在通往幸福天堂的路上，都是些什么呢?一定有人認(rèn)為鋪滿(mǎn)了鮮花，像彩虹一樣美麗；也一定有人認(rèn)為鋪滿(mǎn)了金子，到處都閃耀著金色的光輝；或者在這條路上，到處都飛翔著美麗的天使。
那你就錯(cuò)了。通往天堂的路上，沒(méi)有鮮花，也沒(méi)有彩虹，更沒(méi)有天使。這條路，比人間的任何一條路都難走，比通往地獄的路更為坎坷。
假如你真的要上幸福的天堂，首先遇到的是一個(gè)叫自私的攔路神。它會(huì)告訴你，假如你要上天堂，先把你身上的自私根除掉，因?yàn)樘焯美锏囊磺卸际谴蠹业模辉试S有任何私心雜念。你是為了自己的快樂(lè)和幸福，為了擺脫自己的煩惱和困惑而來(lái)，那請(qǐng)你回去，因?yàn)槟愕倪@個(gè)目的充滿(mǎn)了自私。
與敗者神比鄰而居的是勤奮。勤奮說(shuō)，想上天堂，我這一關(guān)最難通過(guò)，有很多人走了一半又退了回去，就是因?yàn)槿鄙偾趭^。有人可能一時(shí)勤奮，有人可能幾年勤奮，有人可能半生勤奮，但這些都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要上天堂，需要一生都勤奮不輟。勤奮最后會(huì)告訴你，其實(shí)選擇勤奮是一件十分快樂(lè)的事情，因?yàn)橥ㄟ^(guò)自己的辛勤勞動(dòng)獲得的面包吃起來(lái)比別人送給的更加香甜可口。
在前面等著的還有誠(chéng)實(shí)。誠(chéng)實(shí)說(shuō)，永遠(yuǎn)者不要做騙子，無(wú)論對(duì)自己還是對(duì)他人。因?yàn)橛羞@樣一句話(huà)是非常正確的：你可以在所有的時(shí)間里欺騙少數(shù)的人，你也可以在少數(shù)的時(shí)間里欺騙所有的人，然而你絕對(duì)不能在所有的時(shí)間里欺騙所有的人。當(dāng)你的謊言被揭穿的那一刻，就是人所不齒的時(shí)候。
最后就是品格了。有了知識(shí)、智慧、勤奮、勇氣、誠(chéng)實(shí)，但這些都不足以與一個(gè)人的品格相提并論。因?yàn)橐粋€(gè)只有具有了高尚的品格，才會(huì)為人所敬佩和景仰。什么是品格？以天下為已任，虛懷若谷，襟懷坦蕩。
假如這些問(wèn)題你都能夠一一回答而且順利通過(guò)，那幸福的天堂就在面前了。
課說(shuō)勤奮的教案示例篇七
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。
一、復(fù)習(xí)回顧1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。2、上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一自然段，你懂得了什么？聽(tīng)寫(xiě)自由回答。二、精讀課文第二段1、師述：圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁，”作者是主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤學(xué)成材的故事？出示自學(xué)要求：（1）、認(rèn)真朗讀2、3自然段，看作者主要寫(xiě)了誰(shuí)的勤學(xué)故事？（2）、交流司馬光勤奮的事例。生自讀課文，圍繞問(wèn)題展開(kāi)四人小組學(xué)習(xí)。交流：(1)、圍繞中心作者主要寫(xiě)了司馬光和童第周勤奮成材的故事。(2)、司馬光是個(gè)聰明過(guò)人又勤奮好學(xué)的人，從他小時(shí)侯砸缸救人，從他在別人玩的時(shí)候?qū)Ｐ淖x書(shū)可看出。小時(shí)候，別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。長(zhǎng)大后用“警枕”自勵(lì)自勉?！熬怼币部梢钥闯鏊麑?duì)自己的要求非常嚴(yán)格。理解課文的主要內(nèi)容，理解勤奮是通向理想境界的橋梁。懂得勤奮是一個(gè)人成材的重要前提，舍此別無(wú)他法。有感情地朗讀司馬光的故事。(3)、交流童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例。2、指導(dǎo)朗讀(3)、有感情地朗讀司馬光的故事。2、有感情地朗讀2、3自然段。能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、指導(dǎo)精讀課文第三段1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。2、引讀：只有一生勤奮，才能……，才能……1、自由讀第三段，2、思考主要講了什么，這一段在文中起什么作用。交流：這一段主要講了作者對(duì)我們的要求和希望。在文中起總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)的作用。學(xué)生理解這一段在文中的作用。四、小結(jié)勤奮使天資聰明的人成材，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。作者通過(guò)古今兩個(gè)人的生動(dòng)事例證明了勤奮是成功的秘訣，成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。有感情地朗讀。再讀全文?????說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)；?????2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）。
課說(shuō)勤奮的教案示例篇八
今天，我讀了《說(shuō)勤奮》這一篇文章。這一篇文章主要講了一個(gè)道理是：勤奮是通往世界的橋梁，我向你們介紹兩個(gè)人物，就是司馬光、童第周。司馬光是一個(gè)勤奮而又聰明的人。同學(xué)們，一定記得那個(gè)砸缸的司馬光。小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課哥哥，弟弟讀了一會(huì)，就去玩了，司馬光卻躲在屋讀書(shū)，一遍又一遍的高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。長(zhǎng)大以后他跟加勤奮了，為了抓緊時(shí)間，他用原木做了個(gè)枕頭。睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)、寫(xiě)作。
童第周是一個(gè)笨拙的人。童第周十七歲時(shí)才上中學(xué)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他后不氣餒、急起直追。每天天剛剛亮，他就在校園里。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣回顧一下當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。他十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕上來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊?jīng)過(guò)這兩個(gè)人的刻苦努力，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)躲在班里名列前茅。
我要向司馬光童第周學(xué)習(xí)，我們要從小開(kāi)始勤奮，勤奮在人當(dāng)中是十分重要的，人只能靠著自己的勤奮來(lái)學(xué)習(xí)，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
課說(shuō)勤奮的教案示例篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
3、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)自己的理想？你的理想是什么？
生談，師總結(jié)。引出勤奮是通往理想的橋梁，板書(shū)課題――說(shuō)勤奮。
二、初讀課文，整體感知。
1、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清字行，讀通句子。
2、出示生字，檢查預(yù)習(xí)。
3、課文講了個(gè)什么道理？
三、精讀課文。
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周）。
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)（天資聰明）。
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）。
（3）司馬光的事例告訴我們（板書(shū)）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段。
（5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
（二）。
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話(huà)的含義，老師相機(jī)板書(shū)。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。
四、總結(jié)升華。
1、再讀兩位名人的勤奮故事，你從中能體會(huì)到什么？
2、小組交流。
五、拓展延伸：
六、布置作業(yè)：
搜集有關(guān)勤奮的故事，與大家共同分享。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
司馬光（天資聰明）《資治通鑒》成功=一份天才+九十九份汗水。
童第周（基礎(chǔ)差，起步晚）青蛙卵剝離手術(shù)勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
課說(shuō)勤奮的教案示例篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！钡牡览?。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具：
錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題第一教時(shí)。
（板書(shū)：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì)想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》，文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。（板書(shū)：說(shuō)）。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問(wèn)，四人小組討論疑難問(wèn)題。
4、回答教師問(wèn)題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)詞句的意思。
過(guò)度：帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流。
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問(wèn)）。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的`鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（比喻）。
用鮮花比喻成功者所取得的成就。
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）。
5、歸納板書(shū)。
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮。
這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業(yè)抄生字。
第二教時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、指讀課文第二自然段。
這一自然段寫(xiě)了誰(shuí)？（司馬光）。
2、寫(xiě)了司馬光的幾件事？
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了，他卻在。
屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長(zhǎng)大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)。
課說(shuō)勤奮的教案示例篇十一
越巫，自詭善驅(qū)鬼物。人病，立壇場(chǎng)，鳴角振鈴，跳擲叫呼，為胡旋舞，禳之。病幸已，饌酒食，持其貲去。死則諉以他故，終不自信其術(shù)之妄。恒夸人曰：“我善治鬼，鬼莫敢我抗?！?/p>
惡少年慢其誕，晌其夜歸，分五六人，棲道旁木上，相去各里所，候巫過(guò)，下沙石擊之。巫以為真鬼也，即旋其角，且角且走。心大駭，首岑岑加重，行不知足所在。稍前，駭頗定，木間沙亂下如初，又旋而角，角不能成音，走愈急，復(fù)至前，復(fù)如初，手氣懾，不能角，角墜，振其鈴，既而鈴墜，惟大叫以行。行，聞履聲及葉鳴、谷響，亦皆以為鬼，號(hào)求救于人甚哀。
夜半，抵家，大哭叩門(mén)。其妻問(wèn)故，舌縮不能言，惟指床曰：“亟扶我寢，我遇鬼，今死矣!”扶至床，膽裂死，膚色如藍(lán)。巫至死不知其非鬼。
越巫全文翻譯：
越巫假稱(chēng)自己善于驅(qū)鬼。有人病了，就要立一個(gè)用土筑起來(lái)的壇場(chǎng)，越巫在上邊吹角搖鈴，邊跳邊喊，跳的是一種胡旋舞，說(shuō)是能為人驅(qū)鬼治病，消除災(zāi)禍。如果碰巧病好了，就吃飯喝酒，然后拿著病人家給的錢(qián)走;如果死了就推托責(zé)任，說(shuō)是別的原因，最終不相信自己做法的荒誕。常常向人夸耀說(shuō)：“我善于驅(qū)鬼，沒(méi)有鬼敢抵抗我?！?/p>
一些名聲不好的少年嫉恨越巫的荒誕不經(jīng)，趁著他夜間回家，五六個(gè)人分別等在道旁的樹(shù)上，相距一里左右。等到越巫從路上經(jīng)過(guò)，投下砂子石頭擊打他。越巫以為是真鬼，馬上就吹角搖鈴，一邊吹一邊往前跑。心里非常害怕，頭也開(kāi)始脹疼起來(lái)，都不知道自己走到哪里了。稍稍往前走了一些，心剛剛平靜下來(lái)，樹(shù)上砂子石頭又像開(kāi)始那樣投了下來(lái)。越巫又搖鈴吹角，吹得已經(jīng)不能成音，跑得更急了。又往前走，還是像前邊一樣。越巫手發(fā)抖，心里恐懼極了，不能再吹角，角落到了地上;想搖鈴，很快鈴也掉到了地上，只有大叫著往前奔跑。跑的時(shí)候聽(tīng)到自己的腳步聲和周?chē)匀唤绨l(fā)出的聲音，都以為是鬼的聲音。號(hào)叫著向人求救，聲音聽(tīng)起來(lái)悲哀極了。
半夜里才回到家，大哭著敲門(mén)。他的妻子問(wèn)他什么原因這么哭喊，越巫舌頭抖得都說(shuō)不出話(huà)來(lái)了，只是一個(gè)勁地指著床說(shuō)：“快，快扶我上床，我碰到了鬼，今天活不成了?！卑阉龅酱采希謶值媚懚计屏蚜耍芸炀退懒?，皮膚呈藍(lán)色。越巫一直到死都不知道自己遇到的并不是鬼。
越巫對(duì)照翻譯：
越巫，自詭善驅(qū)鬼物。人病，立壇場(chǎng)，鳴角振鈴，跳擲叫呼，為胡旋舞，禳之。病幸已，饌酒食，持其貲去。死則諉以他故，終不自信其術(shù)之妄。恒夸人曰：“我善治鬼，鬼莫敢我抗。”
越巫假稱(chēng)自己善于驅(qū)鬼。有人病了，就要立一個(gè)用土筑起來(lái)的壇場(chǎng)，越巫在上邊吹角搖鈴，邊跳邊喊，跳的是一種胡旋舞，說(shuō)是能為人驅(qū)鬼治病，消除災(zāi)禍。如果碰巧病好了，就吃飯喝酒，然后拿著病人家給的錢(qián)走;如果死了就推托責(zé)任，說(shuō)是別的原因，最終不相信自己做法的荒誕。常常向人夸耀說(shuō)：“我善于驅(qū)鬼，沒(méi)有鬼敢抵抗我?！?/p>
惡少年慢其誕，晌其夜歸，分五六人，棲道旁木上，相去各里所，候巫過(guò)，下沙石擊之。巫以為真鬼也，即旋其角，且角且走。心大駭，首岑岑加重，行不知足所在。稍前，駭頗定，木間沙亂下如初，又旋而角，角不能成音，走愈急，復(fù)至前，復(fù)如初，手氣懾，不能角，角墜，振其鈴，既而鈴墜，惟大叫以行。行，聞履聲及葉鳴、谷響，亦皆以為鬼，號(hào)求救于人甚哀。
一些名聲不好的少年嫉恨越巫的.荒誕不經(jīng)，趁著他夜間回家，五六個(gè)人分別等在道旁的樹(shù)上，相距一里左右。等到越巫從路上經(jīng)過(guò)，投下砂子石頭擊打他。越巫以為是真鬼，馬上就吹角搖鈴，一邊吹一邊往前跑。心里非常害怕，頭也開(kāi)始脹疼起來(lái)，都不知道自己走到哪里了。稍稍往前走了一些，心剛剛平靜下來(lái)，樹(shù)上砂子石頭又像開(kāi)始那樣投了下來(lái)。越巫又搖鈴吹角，吹得已經(jīng)不能成音，跑得更急了。又往前走，還是像前邊一樣。越巫手發(fā)抖，心里恐懼極了，不能再吹角，角落到了地上;想搖鈴，很快鈴也掉到了地上，只有大叫著往前奔跑。跑的時(shí)候聽(tīng)到自己的腳步聲和周?chē)匀唤绨l(fā)出的聲音，都以為是鬼的聲音。號(hào)叫著向人求救，聲音聽(tīng)起來(lái)悲哀極了。
夜半，抵家，大哭叩門(mén)。其妻問(wèn)故，舌縮不能言，惟指床曰：“亟扶我寢，我遇鬼，今死矣!”扶至床，膽裂死，膚色如藍(lán)。巫至死不知其非鬼。
半夜里才回到家，大哭著敲門(mén)。他的妻子問(wèn)他什么原因這么哭喊，越巫舌頭抖得都說(shuō)不出話(huà)來(lái)了，只是一個(gè)勁地指著床說(shuō)：“快，快扶我上床，我碰到了鬼，今天活不成了?！卑阉龅酱采?，恐懼得膽都破裂了，很快就死了，皮膚呈藍(lán)色。越巫一直到死都不知道自己遇到的并不是鬼。
課說(shuō)勤奮的教案示例篇十二
1907年的端午節(jié)，在茅以升的家鄉(xiāng)南京市，舉行了一場(chǎng)熱鬧非常的龍舟比賽。剛剛年滿(mǎn)11歲的茅以升，早就熱切地盼望這一天的到來(lái)。但是不巧得很，就在端午節(jié)的前一天晚上，他突然病了，不得不躺倒在床上。誰(shuí)知小伙伴們卻是慌慌張張地跑回來(lái)說(shuō)：“看賽龍舟的人太多，把文德橋壓塌了，很多人掉到了河里，哭聲一片。”
聽(tīng)到這里，茅以升兩眼噙滿(mǎn)了淚花。他直愣愣地望著天花板，腦際中閃現(xiàn)出文德橋下的慘景?！拔议L(zhǎng)大了一定要學(xué)習(xí)造橋，為咱們老百姓造結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)、永不倒塌的橋!”茅以和顫抖的聲音發(fā)誓般地說(shuō)?！昂煤⒆樱兄練?”父親走過(guò)來(lái)，贊許地拍拍兒子的肩膀，給他以深沉的鼓勵(lì)。
從此，茅以升幼小的頭腦，便被“橋”這個(gè)字眼牢牢占據(jù)了。大人帶他外出，只要見(jiàn)到橋，不管是石橋不是木橋，他總要在橋上橋下來(lái)回奔走，從橋面看到橋樁，興趣盎然，流連忘返，從沒(méi)有看夠的時(shí)候。閱讀古典詩(shī)文，只要讀到有關(guān)橋的句子或者段落，他總會(huì)立刻抄在本子上；見(jiàn)到有關(guān)橋的畫(huà)面，也會(huì)像珍寶似地收藏起來(lái)。
聽(tīng)了這美麗的傳說(shuō)，茅以升不由自主地喃喃自語(yǔ)：“喜鵲能造橋，我要是喜鵲，那該多好呵!”
有一天，爺爺又給茅以升講了一個(gè)“神筆的故事”——
古時(shí)候，有一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，他有一支“神筆”，用它畫(huà)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)能在天空飛；用它畫(huà)魚(yú)，魚(yú)會(huì)在水里游；用它畫(huà)樓，一座座高樓便拔地而起……”
“那用它畫(huà)橋呢?”聽(tīng)得入迷的茅以升，全部的注意點(diǎn)，仍舊是集中在橋上。
“橋就如彩虹一般，飛架在江河上唄!”爺爺哈哈大笑著說(shuō)。
“爺爺，到底上哪兒才能找到這支神筆呢?”茅以升急不可耐地問(wèn)爺爺。
“這可有秘訣呀?！睜敔敼室庾龀錾衩貭盥龡l斯理地說(shuō)。
“什么秘訣?好爺爺，你快告訴我!我定要找到‘神筆’，畫(huà)出最美最結(jié)實(shí)的大橋!”茅以升拉住爺爺?shù)氖?，又搖又晃，幾近懇求地說(shuō)。
爺爺拿起毛筆，鄭重其事地在茅以升的手心里寫(xiě)下“勤奮”二字，而后語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，這就是‘神筆’的真正秘訣。你只要掌握了這兩個(gè)字，無(wú)論什么大橋、高樓，都能從你的筆下設(shè)計(jì)出來(lái)……”
茅以升重重地點(diǎn)點(diǎn)頭，他終于理解了爺爺良苦用心。
從此，茅以升發(fā)奮努力，勤奮學(xué)習(xí)，逐漸成長(zhǎng)為聞名中外的著名橋梁。
課說(shuō)勤奮的教案示例篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
兩課時(shí)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的'內(nèi)涵。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、解題：題目中的說(shuō)就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？（文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？）下面，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、聽(tīng)課文錄音，想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理？
2、交流（只要求說(shuō)出大概意思就可以了）
3、引導(dǎo)分段。
（2）交流。
（3）根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀指名讀糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫(huà)出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
（1）這里的橋梁是什么？
（2）把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
（3）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論：鮮花在這里是什么意思？汗水和心血又是指什么？
（4）說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當(dāng)堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打？。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)枕、末、慣、基。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫(xiě)。
2、背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未（）悄（）社（）梁（）渡（）
末（）稍（）杜（）粱（）度（）
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？
二、細(xì)讀第二自然段
1、課文圍繞勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。這一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（1）司馬光手中的鮮花是什么？終于這個(gè)詞說(shuō)明了什么？警枕的警在這里是什么意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解滾瓜爛熟一遍又一遍）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書(shū)）：成功=一份天才+九十九份汗水
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了成功=一份天才+九十九份汗水。
三、細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。這句話(huà)的含義，老師相機(jī)板書(shū)。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。
五、總結(jié)課文：（略）
六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。
附、板書(shū)：
13、說(shuō)勤奮
司馬光（天資聰明）
編成《資治通鑒》
勤奮是通往
理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）
完成蛙卵剝離手術(shù)
課說(shuō)勤奮的教案示例篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。的道理。
1、懂司馬光、童第周有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
錄音機(jī)、磁帶。
一、揭題。
（板書(shū)：勤奮）看到勤奮一詞，你會(huì)想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》，文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。（板書(shū)：說(shuō)）。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問(wèn)，四人小組討論疑難問(wèn)題。
4、回答教師問(wèn)題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)詞句的意思。
過(guò)度：帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流。
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問(wèn)）。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（比喻）。
用鮮花比喻成功者所取得的成就。
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）。
5、歸納板書(shū)。
提出觀點(diǎn)通往理想境界的橋梁是勤奮。
這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業(yè)抄生字。
一、復(fù)習(xí)檢查。
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、指讀課文第二自然段。
這一自然段寫(xiě)了誰(shuí)？（司馬光）。
2、寫(xiě)了司馬光的幾件事？
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長(zhǎng)大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。
3、體會(huì)交流。
a、哥、弟間的對(duì)比,。
(指導(dǎo)朗讀)。
b、小時(shí)侯與長(zhǎng)大以后的具體描寫(xiě)(指導(dǎo)朗讀)。
c、特別醒枕的奧秘。
d、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)。
4、兩件事說(shuō)明了什么？哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀這一段。
7、歸納板書(shū)。
這一段分別寫(xiě)了司馬光小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個(gè)例子，通過(guò)對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法突出描寫(xiě)司馬光的勤奮，寫(xiě)得特別生動(dòng)，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。
三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。
（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指讀課文。
（2）講童第周的故事。
（3）找出描寫(xiě)童第周勤奮和取得成就的句子。
經(jīng)過(guò)半年的努力名列前茅。
后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋產(chǎn)生了很大影響。
（4）體會(huì)交流。
成績(jī)差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，成功來(lái)自勤奮是真理。
（5）指導(dǎo)朗讀。
（6）歸納板書(shū)。
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會(huì)流于平庸；
基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。
舉例說(shuō)明司馬光和童第周的成功事例。
四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)。
（1）齊讀課文。
（2）這一自然段告訴我們什么？體會(huì)交流。
課文通過(guò)司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（3）造句：只有才能才能。
（4）歸納板書(shū)。
總結(jié)全文點(diǎn)明中心。
總結(jié)觀點(diǎn)學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮。
五、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
六、布置作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》。
課說(shuō)勤奮的教案示例篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！钡牡览怼?/p>
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
錄音機(jī)、磁帶
（板書(shū)：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì)想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》，文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。（板書(shū)：說(shuō)）
1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問(wèn)，四人小組討論疑難問(wèn)題。
4、回答教師問(wèn)題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。
7、齊讀全文。
過(guò)度：帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問(wèn)）
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（比喻）
用鮮花比喻成功者所取得的成就
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書(shū)
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫(xiě)了誰(shuí)？（司馬光）
2、寫(xiě)了司馬光的幾件事？
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長(zhǎng)大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。
3、體會(huì)交流
a、哥、弟間的對(duì)比,
(
指導(dǎo)朗讀)
b、小時(shí)侯與長(zhǎng)大以后的具體描寫(xiě)(指導(dǎo)朗讀)
c、特別醒枕的奧秘
d、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)
4、兩件事說(shuō)明了什么？哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀這一段
7、歸納板書(shū)
這一段分別寫(xiě)了司馬光小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個(gè)例子，通過(guò)對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法突出描寫(xiě)司馬光的勤奮，寫(xiě)得特別生動(dòng)，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。
（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段
（1）指讀課文
（2）講童第周的故事
（3）找出描寫(xiě)童第周勤奮和取得成就的句子。
經(jīng)過(guò)半年的努力……………………名列前茅。
后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。
（4）體會(huì)交流
成績(jī)差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，成功來(lái)自勤奮是真理。
（5）指導(dǎo)朗讀
（6）歸納板書(shū)
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會(huì)流于平庸；
基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。
舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例
（1）齊讀課文
（2）這一自然段告訴我們什么？體會(huì)交流
課文通過(guò)司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（3）造句：只有…………才能…………才能…………
（4）歸納板書(shū)
總結(jié)全文點(diǎn)明中心
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮
完成《練習(xí)與測(cè)試》
板書(shū)計(jì)劃
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮
舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮
課說(shuō)勤奮的教案示例篇十六
——“南非”
【重點(diǎn)】1.重要的地理位置。
2.主要的礦產(chǎn)資源。
【難點(diǎn)】經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
【教具】南非教學(xué)課件。
（導(dǎo)入??）由于長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治，造成撒哈拉以南的非洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的單一，在國(guó)際貿(mào)易中處于不利地位，加之近年來(lái)人口的不斷增長(zhǎng)以及各種自然災(zāi)害的影響，各國(guó)人民的生活水平普遍低下，所以我們一提到世界上貧困國(guó)家最多的大陸，同學(xué)們都會(huì)想到非洲，但是在撒哈拉以南的非洲國(guó)家中有一個(gè)非常特殊，它的經(jīng)濟(jì)在非洲大陸上是最好的，也是目前非洲大陸上唯一富裕的國(guó)家，這個(gè)國(guó)家就是我們今天要介紹的南非。
（講授研討新課）。
（課件展示）南非的地理位置。
（提問(wèn)）1.南非位于非洲大陸的什么位置？該國(guó)的國(guó)名同它的位置有沒(méi)有聯(lián)系？
2.該國(guó)面臨哪些海洋？
（簡(jiǎn)要總結(jié)）非洲大陸最南端的國(guó)家，三面臨海，大西洋和印度洋。
2.為什么蘇伊士運(yùn)河開(kāi)通后仍然后大量的船只通過(guò)南非的南部海區(qū)？
（引導(dǎo)學(xué)生討論）。
（課件展示）大西洋、印度洋間的重要通道。
（引導(dǎo)學(xué)生在圖中找出好望角）。
（講解）在蘇伊士運(yùn)河沒(méi)有開(kāi)通前，南非的南部海區(qū)是溝通大西洋與印度洋間的最近通道，經(jīng)過(guò)好望角的航線(xiàn)是溝通東西方的要道，即使是在蘇伊士運(yùn)河開(kāi)通后，因其巨大的通航能力，仍然是世界上最繁忙的海上要道之一。經(jīng)過(guò)的船只多于10萬(wàn)噸級(jí)，西歐1/4的食品、美國(guó)1/5的食品均需靠經(jīng)過(guò)此線(xiàn)而獲得。同時(shí)大型和超大型油輪由于蘇伊士運(yùn)河的深度不足，仍需繞道好望角。這為南非的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)越的條件。
（課件展示）好望角。
（簡(jiǎn)要講解）。
（課件展示）開(kāi)普敦。
（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）世界著名港口，位于南非西南端的開(kāi)普敦？
（課件展示）南非礦產(chǎn)在世界地位統(tǒng)計(jì)表。
（提問(wèn)）1.南非在世界上占有重要地位的礦產(chǎn)都由哪些？
2.儲(chǔ)量居于世界首位的礦產(chǎn)是哪些？
（講解）南非的礦產(chǎn)資源非常豐富，是世界五大礦產(chǎn)國(guó)。黃金、鉑族金屬、錳、釩、鉻、硅酸鹽的儲(chǔ)量均居世界首位，尤其是黃金占世界的39％，是名副其實(shí)的“黃金之國(guó)”。
（提問(wèn)）南非如何發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)？
（引導(dǎo)學(xué)生討論）。
（總結(jié)）利用豐富礦產(chǎn)發(fā)展以礦業(yè)為主，制造業(yè)為輔的工業(yè)，成為世界重要的礦產(chǎn)出口國(guó)和先進(jìn)的工礦業(yè)國(guó)。
（課件展示）南非的礦產(chǎn)分布。
（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）找出約翰內(nèi)斯堡。
（講解）南非最大的金礦開(kāi)采和機(jī)械制造中心。
（承轉(zhuǎn)）南非是非洲大陸經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，也是該大陸最富裕的國(guó)家，被譽(yù)為“非洲之星”。但是在20世紀(jì)90年代以前，南非在國(guó)家上的聲譽(yù)卻很不好，那時(shí)我國(guó)與南非也沒(méi)有建立正式的外交關(guān)系，原因在與當(dāng)時(shí)的南非推行種族主義政策，受到世界各國(guó)人民的抵制。
（課件展示）南非人種統(tǒng)計(jì)圖。
（提問(wèn)）南非的主要人種有哪些？
（講解）南非的長(zhǎng)期統(tǒng)治者是白種人，南非的種族隔離制度是在南非人民經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的不懈斗爭(zhēng)才被廢除的。
（課件展示）南非第一位黑人總統(tǒng)曼德拉。
（講解）曼德拉的事跡。
（設(shè)問(wèn)）我們能夠從曼德拉從囚犯到總統(tǒng)的歷程中得到哪些啟示？
（新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋）。
【板書(shū)設(shè)計(jì)?】。
第三節(jié)南非。
1.非洲大陸最南端的國(guó)家。
南非最大港——開(kāi)普敦。
2.礦產(chǎn)豐富，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。
（1）主要礦產(chǎn)。
（2）經(jīng)濟(jì)特征。
3.南非人民反對(duì)種族主義的斗爭(zhēng)。
課說(shuō)勤奮的教案示例篇十七
創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)我?！叭齛”教學(xué)的要求和學(xué)生實(shí)際情況，在文言文《越巫》的教學(xué)設(shè)計(jì)里，我注意活化文言文的教法、學(xué)法，創(chuàng)新文言文教與學(xué)的方式，讓學(xué)生快樂(lè)地走進(jìn)文言文。使學(xué)生在形式多樣、活潑有趣的活動(dòng)中，有趣、有序、積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、創(chuàng)新的“四步”教學(xué)環(huán)節(jié)，彰顯學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)。
總體上，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)由“我會(huì)讀”、“我能講”、“我會(huì)學(xué)”、“我愿寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
這四個(gè)環(huán)節(jié)的主題均以“我”字開(kāi)頭，意在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地展示自己的個(gè)性、特長(zhǎng)，循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高綜合能力。
二、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，讓文言文的學(xué)習(xí)不再乏味。
在“我會(huì)讀”、“我能講”、“我會(huì)學(xué)”、“我愿寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過(guò)“賽讀課文”、“爭(zhēng)當(dāng)故事能手”、“做小老師”、“交流見(jiàn)聞或經(jīng)歷”、“為漫畫(huà)作解說(shuō)”等多種方式，逐步深化對(duì)課文的`理解，感受到文章生動(dòng)傳神之美，從而喜愛(ài)學(xué)習(xí)文言文，更加熱愛(ài)我們祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。
例如，在“我能講”這一環(huán)節(jié)，擺下“故事擂臺(tái)”，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最精彩的段落，展開(kāi)聯(lián)想、想象，補(bǔ)充合理細(xì)節(jié)，講一個(gè)比較生動(dòng)的小故事。學(xué)生在積極準(zhǔn)備故事、爭(zhēng)當(dāng)故事能手、聽(tīng)同學(xué)講故事的趣味活動(dòng)中，能增進(jìn)對(duì)課文大意的理解。這樣，在一定程度上，降低了翻譯課文的難度，增加了學(xué)習(xí)的趣味，學(xué)生不必死扣每個(gè)字、每個(gè)句子的意思，教師無(wú)須單調(diào)、枯燥地串譯課文，也為后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
三、創(chuàng)新對(duì)重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的欣賞方式，提高學(xué)生審美能力。
針對(duì)課文重點(diǎn)段，請(qǐng)學(xué)生講故事，對(duì)于生動(dòng)的描寫(xiě)，我請(qǐng)同學(xué)用這些句子為“越巫遭襲的三幅漫畫(huà)”配解說(shuō)詞，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生根據(jù)個(gè)人感受，讀這些描寫(xiě)性的句子，讀出人物魂飛魄散的情態(tài)。
這些安排都有助作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，感受文章生動(dòng)、傳神的描寫(xiě)，有助學(xué)生的欣賞品味和審美能力的提高。至此推出“我愿寫(xiě)”環(huán)節(jié)，布置當(dāng)天的仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生也樂(lè)于仿效學(xué)習(xí)。
四、讓學(xué)生在合作交流中樹(shù)立積極正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
在“我會(huì)學(xué)”環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，理解故事的寓意。設(shè)計(jì)拓展題，請(qǐng)同學(xué)講述自己在生活中遇見(jiàn)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似越巫的人或事，交流彼此的感受、認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓了思路，拉進(jìn)了文言文與學(xué)生之間的距離，更有助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度價(jià)值觀。
同時(shí)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)中，學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、思維能力和審美能力等綜合能力都得到鍛煉和提高。
[4]。
課說(shuō)勤奮的教案示例篇十八
現(xiàn)行高中語(yǔ)文課本第三冊(cè)小說(shuō)單元中有魯迅名著《藥》，像這樣的名篇,無(wú)論思想成就或是藝術(shù)成就,在高中階段所選的課文，乃至整個(gè)現(xiàn)代文學(xué)作品中，都是不可多得的上乘作品?！端帯分黝}蘊(yùn)義深邃，人物形象生動(dòng)傳神，具有很高的典型性。講好經(jīng)典作品，對(duì)提高學(xué)生的閱讀及鑒賞能力，在語(yǔ)文中具有重要意義。
對(duì)于《藥》的主題，學(xué)術(shù)界一直有爭(zhēng)議，對(duì)早期課文“預(yù)習(xí)提示”中主題表述方面，我早就有不同看法。（一九九二年曾寫(xiě)文章與同行交流。）由于受考試規(guī)范制約，有時(shí)不得已只能“照本宣科”。現(xiàn)根據(jù)本人的理解，談?wù)剬?duì)《藥》主題的看法，以祈得到同行的指正。
關(guān)于《藥》的主題思想，歷來(lái)較為流行的觀點(diǎn)是：
“小說(shuō)通過(guò)華老栓、夏瑜形象的描寫(xiě)，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)不僅從政治上壓榨人民,經(jīng)濟(jì)上剝削人民,而且從精神上奴役勞動(dòng)人民的罪行，批判了資產(chǎn)階級(jí)舊民主主義革命者脫離群眾，革命不徹底的錯(cuò)誤，喚醒人們覺(jué)悟起來(lái)，進(jìn)行徹底的反帝反封建的斗爭(zhēng)?！保暇煼秾W(xué)院中文系現(xiàn)代文學(xué)教研組《魯迅作品分析：〈藥〉分析》1973年2月號(hào)）。
一九八七年前所版高中語(yǔ)文課本“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)“批判了資產(chǎn)階級(jí)的舊民主主義革命者脫離人民群眾，革命不徹底的錯(cuò)誤”。這方面認(rèn)為是“更為重要”，對(duì)此，我有不同的意見(jiàn)，前者嫌雜，后者則偏。
“辛亥革命”這一近代時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)舊民主主義革命為什么以失敗而告終?這是一個(gè)復(fù)雜的政治學(xué)與歷史學(xué)問(wèn)題,當(dāng)中有革命者的自身問(wèn)題,也有敵我力量對(duì)比的問(wèn)題。而較多的政治學(xué)家把失敗的主要原因歸咎于革命者的自身問(wèn)題,認(rèn)為革命者自身性質(zhì)決定了其“革命的不徹底性”及“脫離群眾”。辛亥革命失敗的原因是多方面的，到底主要原因是什么?這不是本文討論的范圍，我所不同意的是某些人把《藥》的主題說(shuō)成是“更重要的是”暴露了資產(chǎn)階級(jí)舊民主主義革命者“革命的不徹底性”和“脫離群眾”。其實(shí)這種說(shuō)法帶有觀念性，而不是從具體作品的分析來(lái)得出結(jié)論的，因而顯得牽強(qiáng)和武斷，脫離作品實(shí)際，有“強(qiáng)加于文”之嫌。
本人認(rèn)為，魯迅先生的《藥》是從某一特定角度去剖析辛亥革命失敗的原因和教訓(xùn)，以期引起人們思考和注意?！端帯匪枥L的是辛亥革命之前清末封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，封建勢(shì)力猖獗，人民群眾在封建勢(shì)力重壓之下處于麻木落后，不覺(jué)悟的精神狀態(tài)，他們不懂得反抗自救，不理解革命者為之奮斗，流血犧牲的目標(biāo)是什么，更談不上以實(shí)際行動(dòng)支持革命。一句話(huà)，《藥》暴露了人民群眾在封建壓迫下麻木愚昧的精神狀態(tài)，呼吁人們尋找喚醒他們的“藥方”。
我們?cè)噺摹端帯返娜宋镄蜗蠓治鋈胧謥?lái)把握這個(gè)主題?！端帯饭裁鑼?xiě)了十一個(gè)人物，其中最重要的有兩個(gè)：“華老栓”與“夏瑜”。華老栓是市鎮(zhèn)市民，夫妻辛勤操持著一個(gè)小茶館，是普通的勞動(dòng)人民。他的兒子華小栓患有嚴(yán)重的癆病，他不去求醫(yī)，卻相信別人說(shuō)人血饅頭可以治病，于是千方百計(jì)去找人血，他拼命積攢銅錢(qián)，只想著盡快把人血饅頭取到手，好醫(yī)治兒子的癆病，至于流血的是誰(shuí)？為什么被殺？他不用也根本沒(méi)有想這些問(wèn)題，什么“革命”“造反”就更沒(méi)有關(guān)心的必要了。華老栓迷信、麻木、毫無(wú)反抗意識(shí)，只圖家庭平安便心滿(mǎn)意足了。為了醫(yī)治兒子的病，他糊里糊涂地與殺害革命者的劊子手交易。華老栓是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)人民的代表，是在長(zhǎng)期封建重壓下變成這樣愚昧、麻木的，為了突現(xiàn)這一時(shí)期人民群眾的精神狀態(tài),作品還描寫(xiě)了一組群像：在殺害夏瑜時(shí)，有“一堆”看得起勁的觀眾，“頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著?！彼麄兂丝礋狒[的好奇心外，毫無(wú)別的感覺(jué),在議論夏瑜之死時(shí)，“花白胡子”、“駝背五少爺”等人聽(tīng)說(shuō)夏瑜在獄中的表現(xiàn)后，把他當(dāng)成“瘋子”。烈士的母親覺(jué)悟比起華老栓他們并不見(jiàn)得高，她覺(jué)得兒子被殺，是無(wú)臉見(jiàn)人的事，上墳時(shí)“慘白的臉上，現(xiàn)出些羞愧的顏色”。這些描寫(xiě)把辛亥革命前夕在封建勢(shì)力重壓下人民群眾的精神狀態(tài)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。
“夏瑜”是作品中另一個(gè)重要人物，他是個(gè)資產(chǎn)階級(jí)民主革命者，是一位勇敢的革命戰(zhàn)士，他有一定的覺(jué)悟及政治理想，他知道“這大清的天下是我們大家的”；他有革命熱情和大無(wú)畏精神，“關(guān)在牢里，還勸牢頭造反?！弊髡邔?duì)這個(gè)革命戰(zhàn)士予以肯定，沒(méi)有絲毫的批判。作者寫(xiě)夏瑜主要是為了表現(xiàn)群眾怎樣對(duì)待革命和革命者，以此來(lái)揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。從“華老栓”到“花白胡子”、“駝背五少爺”、“華大媽”、“夏四奶奶”，組成一組群像：人民群眾長(zhǎng)期處在封建統(tǒng)治重壓下，變得愚昧麻木，對(duì)革命毫無(wú)知覺(jué)。當(dāng)然，我們不能因此而過(guò)分責(zé)怪群眾。但畢竟這是一定歷史時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作品向人民展現(xiàn)了這一歷史時(shí)期社會(huì)的一個(gè)側(cè)面，關(guān)于這一點(diǎn)，魯迅先生意識(shí)是很清楚的，且看先生的活：
“我們中國(guó)本不是發(fā)生新主義的地方，也沒(méi)有容納新主義的處所?！薄靶轮髁x宣傳者是放火么，也須別人有精神的燃料，才會(huì)著火；是彈琴人么，別人的身上必須有弦索，才會(huì)出聲，是發(fā)聲器么，別人必須是發(fā)聲器，才會(huì)共鳴。中國(guó)人都有些很不像樣，所以不會(huì)相干?！保斞浮峨S感錄·五十九“圣武”》）。
魯迅這段話(huà)最好解釋了《藥》的主題，而這篇講話(huà)，恰恰與《藥》刊印在同一期《新青年》上，魯迅先生的看法是實(shí)事求是、冷靜而清醒的。至于夏瑜為代表的革命者“沒(méi)有發(fā)動(dòng)群眾”、“脫離群眾”的說(shuō)法，很難讓人信服：一個(gè)被囚在牢中尚且勸“牢頭”造反的革命者，難以想象他平時(shí)沒(méi)有做宣傳鼓動(dòng)工作，因此，與其說(shuō)“革命者沒(méi)有發(fā)動(dòng)群眾”，毋寧說(shuō)“群眾難以發(fā)動(dòng)起來(lái)”，甚至是“發(fā)而不動(dòng)”更為確切些。
綜上所述，《藥》的主題可以這樣歸納：作品通過(guò)描寫(xiě)華夏兩家的悲劇，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)壓迫、毒害勞動(dòng)人民的罪惡，暴露了人民群眾在統(tǒng)治階級(jí)長(zhǎng)期重壓下陷入愚昧麻木的精神狀態(tài)，呼吁人們尋找喚醒民眾覺(jué)悟的“藥方”。
對(duì)作品理解了，設(shè)計(jì)思路就清晰了?！端帯返碾y點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主題。要達(dá)到這個(gè)要求，就必須實(shí)事求是，從作品實(shí)際出發(fā)，從人物形象分析入手，根據(jù)不同類(lèi)型人物的精神面貌去理解整個(gè)社會(huì)面貌。所以我確定重點(diǎn)是“人物形象分析”，難點(diǎn)是理解主題思想，過(guò)程必須通過(guò)講授重點(diǎn)來(lái)突破難點(diǎn)，因而我講授此課時(shí)采用“人物形象分析法”，在通讀課文的基礎(chǔ)上，著重分析“華老栓”、“夏瑜”二個(gè)人物的性格特征及其社會(huì)意義，以此達(dá)到理解作品主題這一目的。下面是“人物形象分析”的設(shè)計(jì)：
華老栓：小城市市民[正面描寫(xiě)]。
（一）社會(huì)地位。
（1）開(kāi)茶館為生——辛勤勞苦、善良安分、普通民市。
（2）用自己積蓄的錢(qián)買(mǎi)“藥”——善良、安分守己。
（二）精神狀態(tài)。
（1）不求醫(yī)、相信“人血饅頭”可治病——迷信、愚昧。
誰(shuí)流的血？不聞不問(wèn)迷信愚昧、
（2）別的事情都置之度外為什么流血？不了解麻木落后。
什么人流血？無(wú)知道的愿望。
[分析]。
華老栓是小城市貧民，是特殊歷史時(shí)期群眾的代表，其主要性格特征是迷信愚昧、麻木落后，要發(fā)動(dòng)這樣的人起來(lái)革命，極之困難。
夏瑜：資產(chǎn)階級(jí)民主革命戰(zhàn)士[側(cè)面描寫(xiě)]。
（一）自身表現(xiàn)。
（1）關(guān)在牢里還要?jiǎng)窭晤^造反——大無(wú)畏精神。
主觀上：進(jìn)步。
（2）“這大清的天下是我們大家的”——有政治理想。
（二）別人對(duì)他的態(tài)度。
（1）嘲諷他、說(shuō)他“瘋了”
（“花白胡子”、“駝背五少爺”等人）。
（2）行刑時(shí)許多人只是看熱鬧客觀上：
（3）他的血用來(lái)“治病”群眾不理解革命。
（4）夏三爺爺告密愚昧不覺(jué)悟。
（5）夏四奶奶上墳面露羞愧顏色。
[分析]。
在夏瑜身上，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)舊民主主義革命者有革命的熱情和獻(xiàn)身精神。但群眾及親人不理解，不知革命是怎么回事，反映了他們的愚昧和不覺(jué)悟。
康大叔：封建統(tǒng)治階級(jí)的鷹犬、走狗（這個(gè)人物形象由學(xué)生自己分析，引導(dǎo)學(xué)生從肖像、行為、服飾三方面來(lái)分析人物性格，然后）。
（一）肖像：“眼光像兩把刀”“滿(mǎn)臉橫肉”兇惡。
（三）服飾：“披著玄色布衫”“散著紐扣”“胡亂捆在腰間”粗魯。
[分析]。
“康大叔”是反動(dòng)派的爪牙、鷹犬，代表王朝權(quán)威，從他身上看到封建勢(shì)力的強(qiáng)大。
小結(jié)。
社會(huì)現(xiàn)實(shí)：革命者——勇敢、有革命熱情、有政治理想。
群眾一愚昧麻木、迷信落后。
敵人——窮兇極惡。
這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，革命力量如此薄弱，發(fā)動(dòng)革命必然失利。作品旨在提醒人們必須尋找救治群眾的“藥方”，以喚起民眾的覺(jué)醒，壯大革命隊(duì)伍，最終推翻封建統(tǒng)治。
點(diǎn)評(píng)：
采用“人物形象分析法”，在通讀課文的基礎(chǔ)上，著重分析“華老栓”、“夏瑜”二個(gè)人物的性格特征及其社會(huì)意義，以此達(dá)到理解作品主題的目的。
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