漢字是中華文化的瑰寶，學(xué)習(xí)和使用漢字有助于提高我們的語文能力。最后，我們可以請教他人對總結(jié)進(jìn)行評審，以獲得更好的改進(jìn)和完善。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些寫總結(jié)的案例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計篇一
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會寓意。
1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？
4、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對比古文，體會文言文的韻律。
師范讀古文：
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。
五、課堂練習(xí)。
1、提問：
（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？
2、聽寫生詞。
3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？
井底之蛙教學(xué)設(shè)計篇二
1、由學(xué)生匯報課前預(yù)習(xí)——所搜集的寓言故事概要及其寓意。
2、教師小結(jié)：寓言是借助一則故事來揭示較為深刻的道理。
3、引入新課：出示掛圖（一只坐于井底的青蛙），板書課題：井底之蛙。師引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)《井底之蛙》來看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。
二、初讀課文，讀通課文。
1、生字卡片抽讀、正音。
2、自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的`意思。
3、全班交流：提出同桌合作仍無法理解的字詞意思，全班討論解決。
4、指名分節(jié)讀文，師點撥。
三、再讀課文，感悟大意。
1、默讀課文，思考你讀懂了什么內(nèi)容？
2、課堂交流：說說你讀懂了什么？
學(xué)生自由說，教師相機(jī)疏理。
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、師導(dǎo)：青蛙生活在井底有什么快樂之處？用“_______”畫出。
2、齊讀青蛙之樂的名字“我生活在這里真快活……算是到了極點?！?/p>
3、用自己的語言說說青蛙之樂（獨占水井、進(jìn)退自如、生活舒適……）。
4、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語氣，注意抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。師指導(dǎo)。
（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、師導(dǎo)：海鱉生活在大海快樂何在？用“”畫出。
2、指讀海鱉之樂的語句，“用千里之遙，不能形容海的遼闊……這也可以說生活在東海的大快樂吧！”
3、出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語調(diào)節(jié)奏，師指導(dǎo)讀。
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
4、課堂討論：鱉生活在海里快樂是什么？
5、觀看有關(guān)海的錄像片段，直觀感受大海之大。
6、指導(dǎo)朗讀海鱉的話，要求有抑有揚(yáng)地讀出海鱉的快樂。
五、精讀課文，理解寓意。
1、質(zhì)疑：對照井蛙與海鱉的快樂，說說井蛙為什么瞠止結(jié)舌？
2、課堂討論：井蛙覺得自己渺小的原因是什么（見識短淺）。
3、延伸：你認(rèn)為現(xiàn)實生活中有類似于井蛙一樣的人嗎？舉例說說（生暢所欲言）。
4、指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫地誦讀古文。
六、總結(jié)課文，升華情感。
師結(jié)合板書總結(jié)：課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個角落當(dāng)作整個世界，后來聽鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞，夜郎自大，認(rèn)識到自己很渺小。
七、指導(dǎo)書寫。
強(qiáng)調(diào)“渺小”“邀”書寫時應(yīng)注意結(jié)構(gòu)緊湊?！皾场毕路讲皇恰胺健?。
八、作業(yè)。
1、寫生字。
2、誦讀課文。
3、預(yù)習(xí)下一課。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計篇三
1、自讀課文，了解課文大意。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法。
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知。
1、提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀。
2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？
3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？
“井底”、“大?！?/p>
4、指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。
5、同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人。
四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。
1、放幻燈及教學(xué)錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
第二課時。
一、指讀課文。
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)。
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會寓意。
1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？
4、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣。“井底之蛙”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對比古文，體會文言文的韻律。
師范讀古文：
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。
五、課堂練習(xí)。
1、提問：
（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？
2、聽寫生詞。
3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？
井底之蛙教學(xué)設(shè)計篇四
如何引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙在淺井生活的快樂是本課教學(xué)的重點，也是悟出本文寓意的關(guān)鍵一步。在教學(xué)這一自然段時，我把青蛙的快樂生活有機(jī)地串聯(lián)起來，勾勒出了四個快樂的場景：高興時……；疲倦了……；跳進(jìn)井水中……；快樂的極點……在每個“場景”中，我重點通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會青蛙的快樂生活，從而以讀促悟。在這個過程中，一方面我通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語來體會青蛙的快樂、得意和驕傲，例如：“盡情”、“安然休息”、“綿軟舒適”、“獨占”、“極點”等詞語；另一方面我利用幽默風(fēng)趣的語言讓學(xué)生想象青蛙快樂的畫面，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，體會舒適、愜意的生活滋味，試著把朗讀的'語氣和青蛙的心情聯(lián)系起來。這兩個朗讀方法的總結(jié)和運(yùn)用，更體現(xiàn)出了這堂語文課的工具性，也讓學(xué)生明白了怎么讀才叫“有感情朗讀”，操作性強(qiáng)。我欣喜這堂課的過程，我欣喜同學(xué)們的收獲?；仡櫿谜n，有美麗，也有不足，在備課時，我力求在看似無痕的教學(xué)設(shè)計中把教學(xué)的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟，但這個教學(xué)理念在實施中還有待提高。
此外，這則寓言還可從另一個角度來理解和看待：蛙有蛙的快樂，鱉有鱉的快樂。蛙在井底很快樂，鱉在大海很適宜。蛙不可能有鱉的眼光，鱉也不會像蛙一樣躍、攀、躲、跳。課文寫鱉不理解蛙的快樂，而蛙即使到了大海也享受不了鱉的快樂。所以，是否快樂，要看什么樣的環(huán)境適合誰。但在教學(xué)中，我沒有涉及這個層面，那么，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該怎樣給學(xué)生傳遞或者滲透這方面的寓意值得深思。總而言之，教學(xué)的不足也是美麗的，因為它能使自己有更客觀的認(rèn)識，不斷提高自己。帶著更多的思考我將繼續(xù)探索，努力使每一堂課都是有效的教學(xué)課堂，讓我和學(xué)生們都有所得，有所悟!
井底之蛙教學(xué)設(shè)計篇五
1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的渺小。
2.認(rèn)識本課識字表中的生字，能正確書寫寫字表中的生字。理解詞語的意思。
二、教學(xué)重點。
1.體會故事用來諷刺那些自大的人，懂得謙虛的道理。
2.有感情地朗讀，體會角色情感。
3.認(rèn)識、理解本課生字、詞。
三、教學(xué)難點。
1.體會寓意，懂得不能驕傲、自大，要謙虛。
2.詞語的理解。(瞠目結(jié)舌、十年九澇)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件：寓言的圖片;重點詞語;澇、旱的圖片;重點段落。
導(dǎo)課：
1.大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧!
出示課件：(圖片)。
《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。
2.聽過這個故事嗎?誰來幫大家回顧一下?
(一)初讀課文，解決生字詞。
過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的`思想就改變了嗎?今天，讓我們一起來關(guān)注這只井底之蛙。(板書：井底之蛙)。
齊讀課題。
1.自讀課文。
欲知詳情，請讀課文，你可以大聲讀、小聲讀、也可以默讀，你可以自己讀也可以和同位一起讀，總之，要把字音讀準(zhǔn)了。
2.檢查生字。
(1)生字讀準(zhǔn)了嗎?同位互相練練。
(2)哪對同桌想讀第一行?
3.理解生詞。
澇與旱，反義詞，出示圖片。
(瞠目結(jié)舌)學(xué)生解決。
4.輪讀課文。
詞語都理解了嗎?誰愿意為大家讀課文?指名。朗讀評價。
(二)學(xué)習(xí)課文。
(1)你用什么語氣讀小青蛙的話?為什么要這樣讀?
(快樂、自大、驕傲、滿足)(板書：學(xué)生隨機(jī))。
(2)看，同學(xué)們讀書的體會多豐富!你是從哪些詞語看出它滿足、驕傲、快活的?
(沒有誰)這說明什么?哎呀，簡直目空一切呀!
(獨占)哪里是井底之蛙!簡直是井底大王!
(極點)極點說明什么?
在青蛙眼里快樂的極點是什么?
(板書：跨井欄、倚井欄)。
()老師有個小竅門，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會更加活靈活現(xiàn)。
(4)自己練習(xí)朗讀第一自然段，一會兒我要看看哪只小青蛙最快活，學(xué)生練習(xí)朗讀。
2.體會東海之大。
(遇到了鱉)哪里來的鱉?(板書：東海之鱉)。
(1)為什么鱉的一番話，讓青蛙認(rèn)識到了自己的渺小?在小組里讀懂鱉的話，討論這個問題。
a.小組活動。
b.全班交流。
千仞：廣闊得看不到邊際，深得沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣?沒法比。
旱澇：連大地都會干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么?
大快樂：在東海之鱉的眼里，快樂是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎?
板書：住在東海。
c.總結(jié)。
(1)青蛙曾經(jīng)很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鱉的對比之下，才發(fā)覺自己竟是如此的渺小。(板書：快樂)。
(2)讓我們一起讀讀鱉的話，記住他對井底之蛙的教誨。
(3)師：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。
3.體會寓意：
故事讀到這兒，你最想把它送給誰?
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計篇六
[板書課題]。
[出示生字卡片]。
檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法。
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知。
1、提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀。
2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？
3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？
[板書]。
“井底”、“大?！?/p>
4、指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。
5、同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人。
四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。
1、放幻燈及教學(xué)錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計篇七
1．通過抓住方位，品讀詞語，了解蛙的小快活；搜集與大海相關(guān)的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的`大快樂。
2．借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。
3．將蛙的小快活與鱉的大快樂進(jìn)行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
[教學(xué)重難點]。
將蛙的小快活與鱉的大快樂進(jìn)行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
[課前準(zhǔn)備]。
導(dǎo)學(xué)單。
[教學(xué)內(nèi)容]。
第2課時。
[教學(xué)預(yù)設(shè)]。
一、課前動畫，回顧內(nèi)容。
播放課件《井底之蛙》。
二、匯報交流，體驗“蛙”樂。
1．學(xué)生匯報交流導(dǎo)學(xué)單第1題，了解蛙的小快活。
2．抓住“夸耀”一詞，體會青蛙的自以為是。
3.找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。
三、遷移對比，感受“鱉”樂。
1．體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度?！钡暮x。
2．學(xué)生分享交流導(dǎo)學(xué)單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂。
四、回歸文本，揭示寓意。
1．弄清青蛙為什么覺得自己很渺小，揭示寓意。
2．聯(lián)系生活，說說怎么做才不會被別人稱做“井底之蛙”？
五、拓展文本，以讀引讀。
認(rèn)識莊子，教師推薦經(jīng)典讀物。
[教學(xué)反思]。
短短的四十分鐘，考驗的是一名教師的教學(xué)用心與教學(xué)真誠?；叵脒@堂課，有以下這些作為自己個人教學(xué)可保留的經(jīng)驗：
一、在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動形象、新穎，以簡筆畫對比，突破重難點，將小快活與大快樂進(jìn)行對比，由淺入深，感悟寓意。
二、設(shè)計巧妙，起承轉(zhuǎn)合，步步深入；匯報交流，體驗蛙樂，遷移對比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實有效。
三、導(dǎo)學(xué)單體現(xiàn)“厚學(xué)”的理念，表格的設(shè)計與“蛙樂”總分以及“鱉樂”前后呼應(yīng)，導(dǎo)學(xué)單起突破重難點的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、注重小組合作機(jī)制，在小組中設(shè)立組長，匯報的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗，也學(xué)會了方法，但同時也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎(chǔ)上，課堂的設(shè)計在注重學(xué)生的主體地位的同時，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。
一節(jié)課有得有失，它為一個教學(xué)課時的內(nèi)容寫下一個句號，但也同時為下一節(jié)課寫下一個冒號，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標(biāo)尺，我將繼續(xù)為之努力。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2．認(rèn)識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學(xué)重點難點：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字卡片。
2、課件。
教學(xué)過程。
一．談話導(dǎo)入。
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧！
出示課件：圖片。
《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。
2、聽過這個故事嗎？誰來幫大家回憶一下。
二、初讀課文，解決生字詞語。
過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來關(guān)注一下這只井底之蛙。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題。
1、自讀課文。
過渡：你要想知道這個故事，請讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學(xué)一起讀，要把字音讀準(zhǔn)。
2、檢查生字。
（1）生字讀準(zhǔn)了嗎？同桌互相讀一讀。
（2）全班匯報。
3、理解生詞。
“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。
瞠目結(jié)舌：
4、詞語都理解了嗎？誰愿意為大家讀課文？指名，朗讀評價。
三、學(xué)習(xí)課文。
（1）你用什么語氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？
（快樂、自大、驕傲滿足……）。
（2）看，同學(xué)們讀書的體會多豐富！你是從那些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？
（沒有誰）這說明什么？哎呀，簡直目空一切呀！
（獨占）哪里是井底之蛙！簡直是井底大王！
（極點）極點說明什么？
在青蛙眼里快樂的極點是什么？
板書：跨井欄、倚井欄。
老師有個小竅門，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會更加活靈活現(xiàn)。
（4）自己練習(xí)朗讀第一自然段，一會兒我要看看那只小青蛙最快活，學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、體會東海之大。
（遇到了螯）哪里來的鰲？（板書：東海之鰲）。
（1）為什么鰲的一番話，讓青蛙認(rèn)識到了自己的渺小？在小組里讀懂鰲的話，討論這個問題。
小組討論。
全班交流。
千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。
旱澇：連大地都干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么？
大快樂：在東海之鰲的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？
板書：住在東海。
總結(jié)：
（1）青蛙曾經(jīng)很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鰲的對比之下，才發(fā)覺自己的竟是如此的渺小。（板書：快樂）。
（2）讓我們一起讀讀鰲的話，記住他對井底之蛙的教誨。
小結(jié)：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。
3、體會寓意。
故事讀到這里，你最想把它送給誰？
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。
四、總結(jié)。
但愿這個故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見識更廣，讓你的目光更遠(yuǎn)，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你們找到屬于你們的快樂。
附板書設(shè)計：
跨井欄倚井欄。
東海之鰲。
住在東海。
快樂。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計篇九
1、自讀課文，了解課文大意。
[板書課題]。
[出示生字卡片]。
檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法。
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知。
1、提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀。
2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？
3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？
[板書]。
“井底”、“大?！?/p>
4、指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。
5、同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人。
四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。
1、放幻燈及教學(xué)錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
第二課時。
一、指讀課文。
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)。
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會寓意。
1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？
4、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣。“井底之蛙”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對比古文，體會文言文的韻律。
師范讀古文：
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。
五、課堂練習(xí)。
1、提問：
（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？
2、聽寫生詞。
3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？
井底之蛙教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語的意思，
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己很渺小。
3、對照課文，注意朗讀古文的語調(diào)，領(lǐng)悟寓意。
重難點、關(guān)鍵：
朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。
教具準(zhǔn)備：
1、生字卡片；
2、教學(xué)掛圖；
3、有關(guān)大海的錄像片段。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計篇十一
住在淺井中的一只青蛙對來自東海的鱉夸耀說：“我生活在這里真快活!高興時，我躍出井外，攀緣欄桿，盡情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳進(jìn)井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴;稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。環(huán)顧那些蝦、蟹、蝌蚪，沒有誰能像我這樣快活。而且，我獨占一口水井，跨井欄、倚井欄的樂趣，算是到了極點，你何不進(jìn)來跟我一起分享這些快樂呢?”
鱉接受了青蛙的邀請，準(zhǔn)備下井去看看;但是他左腿還沒有邁進(jìn)去，右腿已經(jīng)被絆住了。于是，他只好小心地退回來，向青蛙講起大海的景觀：“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹時代,十年九澇，海面卻沒因此增高;商湯時代，八年七旱，海面也沒因缺雨而降低。大海不隨著時間的推移而發(fā)生變化，不因為水增多減少而或進(jìn)或退，這也可以說是生活在東海的大快樂吧?！?/p>
淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計篇十二
1． 通過抓住方位，品讀詞語，了解蛙的小快活；搜集與大海相關(guān)的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂。
2． 借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。
3． 將蛙的小快活與鱉的大快樂進(jìn)行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
將蛙的小快活與鱉的大快樂進(jìn)行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
導(dǎo)學(xué)單
第2課時
一、課前動畫，回顧內(nèi)容
播放課件《井底之蛙》
二、匯報交流，體驗“蛙”樂
1．學(xué)生匯報交流導(dǎo)學(xué)單第1題，了解蛙的小快活。
2．抓住“夸耀”一詞，體會青蛙的自以為是。
3. 找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。
三、遷移對比，感受“鱉”樂
1．體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度?！钡暮x。
2．學(xué)生分享交流導(dǎo)學(xué)單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂。
四、回歸文本，揭示寓意
1．弄清青蛙為什么覺得自己很渺小，揭示寓意。
2．聯(lián)系生活，說說怎么做才不會被別人稱做“井底之蛙”？
五、拓展文本，以讀引讀
認(rèn)識莊子，教師推薦經(jīng)典讀物。
短短的四十分鐘，考驗的是一名教師的教學(xué)用心與教學(xué)真誠?；叵脒@堂課，有以下這些作為自己個人教學(xué)可保留的經(jīng)驗：
一、 在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動形象、新穎，以簡筆畫對比，突破重難點，將小快活與大快樂進(jìn)行對比，由淺入深，感悟寓意。
二、 設(shè)計巧妙，起承轉(zhuǎn)合，步步深入；匯報交流，體驗蛙樂，遷移對比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實有效。
三、 導(dǎo)學(xué)單體現(xiàn)“厚學(xué)”的理念，表格的設(shè)計與“蛙樂”總分以及“鱉樂”前后呼應(yīng)，導(dǎo)學(xué)單起突破重難點的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、 注重小組合作機(jī)制，在小組中設(shè)立組長，匯報的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗，也學(xué)會了方法，但同時也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎(chǔ)上，課堂的設(shè)計在注重學(xué)生的主體地位的同時，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。
一節(jié)課有得有失，它為一個教學(xué)課時的內(nèi)容寫下一個句號，但也同時為下一節(jié)課寫下一個冒號，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標(biāo)尺，我將繼續(xù)為之努力。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計篇十三
1．通過抓住方位，品讀詞語，了解蛙的小快活；搜集與大海相關(guān)的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂。
2．借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。
3．將蛙的小快活與鱉的大快樂進(jìn)行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
將蛙的小快活與鱉的大快樂進(jìn)行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
導(dǎo)學(xué)單。
第2課時。
一、課前動畫，回顧內(nèi)容。
二、匯報交流，體驗“蛙”樂。
1．學(xué)生匯報交流導(dǎo)學(xué)單第1題，了解蛙的小快活。
2．抓住“夸耀”一詞，體會青蛙的自以為是。
3.找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。
三、遷移對比，感受“鱉”樂。
1．體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度?！钡暮x。
2．學(xué)生分享交流導(dǎo)學(xué)單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂。
四、回歸文本，揭示寓意。
1．弄清青蛙為什么覺得自己很渺小，揭示寓意。
2．聯(lián)系生活，說說怎么做才不會被別人稱做“井底之蛙”？
五、拓展文本，以讀引讀。
認(rèn)識莊子，教師推薦經(jīng)典讀物。
短短的四十分鐘，考驗的是一名教師的教學(xué)用心與教學(xué)真誠?；叵脒@堂課，有以下這些作為自己個人教學(xué)可保留的經(jīng)驗：
一、在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動形象、新穎，以簡筆畫對比，突破重難點，將小快活與大快樂進(jìn)行對比，由淺入深，感悟寓意。
二、設(shè)計巧妙，起承轉(zhuǎn)合，步步深入；匯報交流，體驗蛙樂，遷移對比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實有效。
三、導(dǎo)學(xué)單體現(xiàn)“厚學(xué)”的理念，表格的設(shè)計與“蛙樂”總分以及“鱉樂”前后呼應(yīng)，導(dǎo)學(xué)單起突破重難點的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、注重小組合作機(jī)制，在小組中設(shè)立組長，匯報的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗，也學(xué)會了方法，但同時也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎(chǔ)上，課堂的設(shè)計在注重學(xué)生的主體地位的同時，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。
一節(jié)課有得有失，它為一個教學(xué)課時的內(nèi)容寫下一個句號，但也同時為下一節(jié)課寫下一個冒號，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標(biāo)尺，我將繼續(xù)為之努力。
教學(xué)目標(biāo)：1、借助已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗學(xué)會生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、深讀課文，通過淺井與大海的對比，在自讀自悟中體會井底之蛙前后思想的變化，感......
教學(xué)目標(biāo)：1、理解、積累語言。在反復(fù)誦讀課文的過程中理解“夸耀、渺小”等詞語在文中的意思。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海......
教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。2．認(rèn)識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。教學(xué)重點......
井底之蛙教學(xué)設(shè)計篇十四
1、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的渺小。
2、認(rèn)識本課識字表中的生字，能正確書寫寫字表中的生字。理解詞語的意思。
1、體會故事用來諷刺那些自大的人，懂得謙虛的道理。
2、有感情地朗讀，體會角色情感。
3、認(rèn)識、理解本課生字、詞。
1、體會寓意，懂得不能驕傲、自大，要謙虛。
2、詞語的理解。（瞠目結(jié)舌、十年九澇）。
課件：寓言的圖片；重點詞語；澇、旱的圖片；重點段落。
導(dǎo)課：
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧！
出示課件：（圖片）。
《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。
2、聽過這個故事嗎？誰來幫大家回顧一下？
（一）初讀課文，解決生字詞。
過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來關(guān)注這只井底之蛙。（板書：井底之蛙）。
齊讀課題。
1、自讀課文。
欲知詳情，請讀課文，你可以大聲讀、小聲讀、也可以默讀，你可以自己讀也可以和同位一起讀，總之，要把字音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字。
（1）生字讀準(zhǔn)了嗎？同位互相練練。
（2）哪對同桌想讀第一行？
3、理解生詞。
澇與旱，反義詞，出示圖片。
（瞠目結(jié)舌）學(xué)生解決。
4、輪讀課文。
詞語都理解了嗎？誰愿意為大家讀課文？指名。朗讀評價。
（二）學(xué)習(xí)課文。
（1）你用什么語氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？
（快樂、自大、驕傲、滿足）（板書：學(xué)生隨機(jī)）。
（2）看，同學(xué)們讀書的體會多豐富！你是從哪些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？
（沒有誰）這說明什么？哎呀，簡直目空一切呀！
（獨占）哪里是井底之蛙！簡直是井底大王！
（極點）極點說明什么？
在青蛙眼里快樂的極點是什么？
（板書：跨井欄、倚井欄）。
老師有個小竅門，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會更加活靈活現(xiàn)。
（4）自己練習(xí)朗讀第一自然段，一會兒我要看看哪只小青蛙最快活，學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、體會東海之大。
（遇到了鱉）哪里來的鱉？（板書：東海之鱉）。
（1）為什么鱉的一番話，讓青蛙認(rèn)識到了自己的渺小？在小組里讀懂鱉的話，討論這個問題。
a、小組活動。
b、全班交流。
千仞：廣闊得看不到邊際，深得沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。
旱澇：連大地都會干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么？
大快樂：在東海之鱉的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？
板書：住在東海。
c、總結(jié)。
（1）青蛙曾經(jīng)很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鱉的對比之下，才發(fā)覺自己竟是如此的渺小。（板書：快樂）。
（2）讓我們一起讀讀鱉的話，記住他對井底之蛙的教誨。
（3）師：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。
3、體會寓意：
故事讀到這兒，你最想把它送給誰？
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計篇十五
1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2.認(rèn)識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學(xué)重點難點：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
1.生字卡片。
2、課件。
一.談話導(dǎo)入。
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧!
出示課件：圖片。
《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。
2、聽過這個故事嗎?誰來幫大家回憶一下。
二、初讀課文，解決生字詞語。
過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎?今天，讓我們一起來關(guān)注一下這只井底之蛙。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題。
1、自讀課文。
過渡：你要想知道這個故事，請讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學(xué)一起讀，要把字音讀準(zhǔn)。
2、檢查生字。
(1)生字讀準(zhǔn)了嗎?同桌互相讀一讀。
(2)全班匯報。
3、理解生詞。
“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。
瞠目結(jié)舌：
4、詞語都理解了嗎?誰愿意為大家讀課文?指名，朗讀評價。
三、學(xué)習(xí)課文。
(1)你用什么語氣讀小青蛙的話?為什么要這樣讀?
(快樂、自大、驕傲滿足……)。
(2)看，同學(xué)們讀書的體會多豐富!你是從那些詞語看出它滿足、驕傲、快活的?
(沒有誰)這說明什么?哎呀，簡直目空一切呀!
(獨占)哪里是井底之蛙!簡直是井底大王!
(極點)極點說明什么?
在青蛙眼里快樂的極點是什么?
板書：跨井欄、倚井欄。
老師有個小竅門，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會更加活靈活現(xiàn)。
(4)自己練習(xí)朗讀第一自然段，一會兒我要看看那只小青蛙最快活，學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、體會東海之大。
(遇到了螯)哪里來的鰲?(板書：東海之鰲)。
(1)為什么鰲的一番話，讓青蛙認(rèn)識到了自己的渺小?在小組里讀懂鰲的話，討論這個問題。
小組討論。
全班交流。
千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣?沒法比。
旱澇：連大地都干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么?
大快樂：在東海之鰲的眼里，快樂是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎?
板書：住在東海。
總結(jié)：
(1)青蛙曾經(jīng)很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鰲的對比之下，才發(fā)覺自己的竟是如此的渺小。(板書：快樂)。
(2)讓我們一起讀讀鰲的話，記住他對井底之蛙的教誨。
小結(jié)：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。
3、體會寓意。
故事讀到這里，你最想把它送給誰?
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。
四、總結(jié)。
但愿這個故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見識更廣，讓你的目光更遠(yuǎn)，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你們找到屬于你們的快樂。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的新字生詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、理解課文的內(nèi)容，體會文章的中心。教學(xué)重難點：
第一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)一則寓言故事。板書課題：井底之蛙。
二、新授。
（一）讀課文，整體感知1.自讀課文，了解課文大意2.出示生字，師檢查讀音。
（二）細(xì)讀課文。
4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、知識拓展。
1.提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀。
2.誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？[板書]“井底”、“大?！?/p>
4.指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。
5.同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人。
四、知識鞏固。
指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)一則寓言故事，從中你明白了什么？
六、布置作業(yè)板書設(shè)計。
“井底”、“大海”
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會本課的新字生詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、理解課文的內(nèi)容，體會文章的中心。
教學(xué)重難點。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
教師指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
二、新授。
（一）談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)。
（二）找生表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會寓意。
1.假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？
2.帶上頭飾即興表演，大家評議。
3.這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？
4.小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
三、知識拓展。
對比古文，體會文言文的韻律。
師范讀古文：
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。
四、知識鞏固1.提問：
（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？2.聽寫生詞。
3.寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？
五、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)一則寓言故事，從中我們明白了：“井底之蛙”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。
六、布置作業(yè)板書設(shè)計。
“井底”、“大海”
目光狹小、自以為是。
教學(xué)反思：
“井底之蛙”被用來諷刺目光短淺的人，這一點很多學(xué)生都了解，甚至在生活中會時常用到。但青蛙怎么“短淺”法，它又是怎樣認(rèn)識到了自己的自大，這些只有少數(shù)學(xué)生在課外閱讀時會接觸到。因此，在教學(xué)開始，便安排了讓學(xué)生講述故事的環(huán)節(jié)。這樣順勢指引，能帶動其他學(xué)生理解課文，另一方面，教師對講述者的鼓勵，也會刺激其他學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，可以說是兩全其美。
文中青蛙從最開始對自己的小井的夸耀到最后瞠目結(jié)舌，覺得自己很渺小的轉(zhuǎn)變過程是本文要研究的重點問題。尋求該答案的過程，也是解讀課文的過程。對此，可激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，通過恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己提出這個問題，從而進(jìn)入“研究者”和“探索者”的角色之中，情緒高漲地探討自己提出的問題，做到愉快地學(xué)習(xí)。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計篇十七
《井底之蛙》講的是生活在淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當(dāng)作整個世界，當(dāng)它知道鱉生活在東海無垠寬闊之后無地自容的故事。這則寓言諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。
1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進(jìn)而感知寓意。
2、學(xué)習(xí)誦讀古文的方法。
3、對照原文、古文，理解。
教學(xué)重點：了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進(jìn)而感知寓意。
教學(xué)難點：感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：課件。
2、學(xué)生：積累成語。
教學(xué)過程：（第二課時）。
一、導(dǎo)入。
1、一分鐘成語大比拼。
（1）講游戲規(guī)則：每組派一個代表，一分鐘內(nèi)誰說的成語最多，就是哪一組勝出。
（2）開始比賽。
（3）集體點評。
2、同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯。今天我們要來學(xué)習(xí)一個成語故事。有一只青蛙它也覺得自己生活的環(huán)境很不錯。看看大屏幕（出示課件），就是這只小青蛙，起初覺得自己生活在井里很（快活），可是后來它的想法發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？（渺?。┛吹竭@兩個詞，你有什么疑問嗎？（為什么？）。
3、我們就帶著這個問題到文中看看吧。
二、讀書感悟。
（一）青蛙的快樂（出示課件）。
1、自由朗讀第一自然段，找找青蛙的快樂生活都來自那些地方呢？
快樂生活離不開又淺又小的井呀。
2、小青蛙快樂嗎？如何快樂？
3、難怪小青蛙這么快樂，它簡直就是井中的大王。
4、誰學(xué)著青蛙的樣子，盡情的夸耀一番？指名讀。指導(dǎo)朗讀。
5、還有這么多同學(xué)也想試試，好，大家一起來讀，還可以加上表情、動作。
（二）體會大海的遼闊。
1、這只青蛙真快樂呀，可為什么又覺得自己很渺小呢？（鱉——東海的）。
2、讓我們默讀第2自然段。
誰來讀讀東海之鱉對青蛙說了些什么？
3、聽了東海之鱉的介紹，再看看大屏幕（出示課件），你對大海有什么印象？（大、遼闊）。
4、這里有一段古文，（出示課件7）怎樣才能把古文讀好呢？老師送給大家一把金鑰匙，學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫的誦讀。先來試著讀一讀。
5、老師先來讀，請大家用斜線畫出停頓。
6、再讀，大家可以輕聲跟讀。（出示課件）。
7、同桌練讀。
8、對照分析：這段古文與文中那段話意思相同，誰能讀一讀。
千里之遠(yuǎn)——大（?。?；千仞之高——深（淺）沒法量，這樣的大海與淺井沒法比。
9、大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是東海之鱉的大快樂吧。
10、與鱉生活的大海相比，青蛙生活的淺井是多么渺小呀，青蛙當(dāng)初的表現(xiàn)真是太（可笑）（無知）了。
（三）看課文，當(dāng)青蛙聽完鱉說的話之后，是什么表情。（瞠目結(jié)舌）誰來學(xué)學(xué)瞠目結(jié)舌的樣子。找個近義詞——目瞪口呆。這時，青蛙覺得自己太渺小了。給渺小找個反義詞——（龐大）（巨大）。
三、揭示寓意，拓展升華。
1、讀完這個小故事，你們明白了什么道理？四人小組討論一下。
2、指名匯報討論結(jié)果。
3、你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢？
4、“井底之蛙”不僅是成語故事，也是寓言，就是通過一個小故事告訴我們一個大道理。剛才你們說的故事也都是成語，（出示課件）屏幕上的這些成語希望同學(xué)們找來讀一讀，也可以試著寫寫。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見識更廣，讓你們的目光更遠(yuǎn)。讓你們找到屬于你們的大快樂。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計篇十八
[出示生字卡片]
檢查讀音。
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識
4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
1、提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀
2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？
3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？
“井底”、“大?！?/p>
4、指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。
5、同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人
1、放幻燈及教學(xué)錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？
4、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
師范讀古文：
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏
1、提問：
（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？
2、聽寫生詞
3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？
井底之蛙教學(xué)設(shè)計篇十九
1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2.認(rèn)識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
生字卡片小黑板。
小組合作交流法。
一、指導(dǎo)朗讀、理解課文。
1.自讀課文，了解課文大意。
2.出示生字卡片檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法。
1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2.青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知。
1.提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀？
2.誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？
3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？
4.指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因為它的見識短淺。
5.同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人。
四、朗讀感悟體會情感。
1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽聽。
2.指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。
一、指讀課文。
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)。
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會寓意。
1.假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？
2.即興表演，大家評議。
3.這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？
4.小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對比古文，體會文言文的韻律。
師范讀古文。
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。
五、課堂練習(xí)及課外作業(yè)。
1.聽寫生詞。
2.寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？
板書設(shè)計：
生活在淺井。
千里之遙——遼闊見識短淺。
千仞之高——深度盲目自大。
青蛙醒悟——渺小。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解、積累語言。在反復(fù)誦讀課文的過程中理解“夸耀、渺小”等詞語在文中的意思。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度?！钡暮x。
2、讀懂課文，感受井底之蛙見識淺陋，目光短小，孤陋寡聞，只見一井之水，不知滄海之大，從而感悟寓意。
3、、借助白話文，在誦讀中初步感知文言文教學(xué)重點：
感悟、積累語言。在反復(fù)誦讀課文的過程中理解“夸耀、渺小”等詞語在文中的意思。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度?！钡暮x。教學(xué)難點：
讀懂課文，感受井底之蛙見識淺陋，目光短小，孤陋寡聞，只見一井之水，不知滄海之大，從而感悟寓意。教學(xué)過程：
一、回顧課文。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事，齊讀課題。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
二、讀悟結(jié)合，體驗“小”樂。
過渡語：究竟是什么原因讓快活至極的井底之蛙后來“覺得自己非常渺小”呢？讓我們再次回到那口淺井旁去看一看。出示語段，深讀細(xì)品（第一自然段）。
1、淺井中的青蛙覺得生活在井里好在哪里？文中從哪幾個方面寫出青蛙的快活？
2、抓住重點詞語，指導(dǎo)讀。
3、過渡語：怪不得小青蛙說：“我生活在這里真快活！”
青蛙認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂的事了，那它會用什么樣的語氣對鱉說呢？
4、理解“夸耀”詞語，并學(xué)著小青蛙的樣子再盡情夸耀一下淺井中的快樂生活吧！指導(dǎo)讀。
5、它一切一切的快樂都是在這口小小的水井中??！那文中的鱉生活在哪呢？
三、遷移對比，感受“大”樂。
4、鱉生活在這樣的地方，它快樂嗎？從哪句話看出來？
四、拓展想像。
課件出示：東海之鱉對住在淺井中的青蛙說：“我生活在這里真快活！
探出海面，____________________________潛進(jìn)海里，____________________________________，____________________________??”
五、出示古文，初步感知。
過渡語：鱉說的這段話出自一段古文，在書上也有，找一找。范讀，讓生感受古文的特點，再談?wù)勼w會。
六、揭示寓意。
3、說說這是一只怎樣的青蛙？
4、后來人們就是用《井底之蛙》這個寓言來形容見識短淺、盲目自大的人。像這樣的故事還有很多，課后再找一找和同學(xué)分享。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語的意思，2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己很渺小。
3、對照課文，注意朗讀古文的語調(diào)，領(lǐng)悟寓意。
重難點、關(guān)鍵：
朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。
教具準(zhǔn)備：
1、生字卡片；
2、教學(xué)掛圖；
3、有關(guān)大海的錄像片段。
一、匯報預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、由學(xué)生匯報課前預(yù)習(xí)——所搜集的寓言故事概要及其寓意。
2、教師小結(jié)：寓言是借助一則故事來揭示較為深刻的道理。
3、引入新課：出示掛圖（一只坐于井底的青蛙），板書課題：井底之蛙。師引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)《井底之蛙》來看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。
二、初讀課文，讀通課文。
1、生字卡片抽讀、正音。
2、自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思。
3、全班交流：提出同桌合作仍無法理解的字詞意思，全班討論解決。
4、指名分節(jié)讀文，師點撥。
三、再讀課文，感悟大意。
1、默讀課文，思考你讀懂了什么內(nèi)容？
2、課堂交流：說說你讀懂了什么？
學(xué)生自由說，教師相機(jī)疏理。
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、師導(dǎo)：青蛙生活在井底有什么快樂之處？用“_______”畫出。
2、齊讀青蛙之樂的名字“我生活在這里真快活……算是到了極點。”
3、用自己的語言說說青蛙之樂（獨占水井、進(jìn)退自如、生活舒適……）。
4、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語氣，注意抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。師指導(dǎo)。
（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、師導(dǎo)：海鱉生活在大?？鞓泛卧?？用“”畫出。
2、指讀海鱉之樂的語句，“用千里之遙，不能形容海的遼闊……這也可以說生活在東海的大快樂吧！”
3、出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語調(diào)節(jié)奏，師指導(dǎo)讀。
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
4、課堂討論：鱉生活在海里快樂是什么？
5、觀看有關(guān)海的錄像片段，直觀感受大海之大。
6、指導(dǎo)朗讀海鱉的話，要求有抑有揚(yáng)地讀出海鱉的快樂。
五、精讀課文，理解寓意。
1、質(zhì)疑：對照井蛙與海鱉的快樂，說說井蛙為什么瞠止結(jié)舌？
2、課堂討論：井蛙覺得自己渺小的原因是什么（見識短淺）。
3、延伸：你認(rèn)為現(xiàn)實生活中有類似于井蛙一樣的人嗎？舉例說說（生暢所欲言）。
4、指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫地誦讀古文。
六、總結(jié)課文，升華情感。
師結(jié)合板書總結(jié)：課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個角落當(dāng)作整個世界，后來聽鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞，夜郎自大，認(rèn)識到自己很渺小。
七、指導(dǎo)書寫。
強(qiáng)調(diào)“渺小”“邀”書寫時應(yīng)注意結(jié)構(gòu)緊湊?！皾场毕路讲皇恰胺健薄?/p>
八、作業(yè)。
1、寫生字。
2、誦讀課文。
3、預(yù)習(xí)下一課。
井底之蛙教學(xué)設(shè)計篇二十二
1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2.認(rèn)識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學(xué)重點難點：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
1.生字卡片。
2、課件。
一.談話導(dǎo)入
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧!
出示課件：圖片
《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。
2、聽過這個故事嗎?誰來幫大家回憶一下。
二、初讀課文，解決生字詞語。
過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎?今天，讓我們一起來關(guān)注一下這只井底之蛙。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題。
1、自讀課文。
過渡：你要想知道這個故事，請讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學(xué)一起讀，要把字音讀準(zhǔn)。
2、檢查生字。
(1)生字讀準(zhǔn)了嗎?同桌互相讀一讀。
(2)全班匯報。
3、理解生詞。
“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。
瞠目結(jié)舌：
4、詞語都理解了嗎?誰愿意為大家讀課文?指名，朗讀評價。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、體會井底之蛙的快活。
(1)你用什么語氣讀小青蛙的話?為什么要這樣讀?
(快樂、自大、驕傲滿足……)
(2)看，同學(xué)們讀書的體會多豐富!你是從那些詞語看出它滿足、驕傲、快活的?
(沒有誰)這說明什么?哎呀，簡直目空一切呀!
(獨占)哪里是井底之蛙!簡直是井底大王!
(極點)極點說明什么?
在青蛙眼里快樂的極點是什么?
板書：跨井欄、倚井欄
老師有個小竅門，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會更加活靈活現(xiàn)。
(4)自己練習(xí)朗讀第一自然段，一會兒我要看看那只小青蛙最快活，學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、體會東海之大。
(遇到了螯)哪里來的鰲?(板書：東海之鰲)
(1)為什么鰲的一番話，讓青蛙認(rèn)識到了自己的渺小?在小組里讀懂鰲的話，討論這個問題。
小組討論。
全班交流。
千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣?沒法比。
旱澇：連大地都干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么?
大快樂：在東海之鰲的眼里，快樂是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎?
板書：住在東海
總結(jié)：
(1)青蛙曾經(jīng)很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鰲的對比之下，才發(fā)覺自己的竟是如此的渺小。(板書：快樂)
(2)讓我們一起讀讀鰲的話，記住他對井底之蛙的教誨。
小結(jié)：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。
3、體會寓意。
故事讀到這里，你最想把它送給誰?
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。
四、總結(jié)。
但愿這個故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見識更廣，讓你的目光更遠(yuǎn)，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你們找到屬于你們的快樂。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14342126.html】
