教案能夠提前規(guī)劃并安排好教學資源，為教學提供有效支持。教案的重要性在于它是教學過程的規(guī)劃和組織，所以要充分考慮教學的順序和連貫性。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。這些范文包括了不同學科、不同年級的教案，內(nèi)容涵蓋了教學目標的設定、教學過程的設計、教學資源的選擇等，供大家借鑒和參考。希望大家可以根據(jù)自己的實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整和改進，編寫出符合自己教學要求的教案。
大自然的啟示語文教案篇一
一是在教學設計上，重點內(nèi)容分配的時間不充足?！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設計教學環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學習時間占了很大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學內(nèi)容也沒當堂完成。
二是教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復的重復，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。
三是教學環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學本文時，我設計的教學環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學生談體會的時候就可以發(fā)表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內(nèi)容學深。
四是設計的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設計內(nèi)容的時候把生字、形近字、詞語、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學過程吃緊，橫向有多點，而深度卻不夠。一節(jié)課的時間只有那么多，由不得你來大雜燴。
《大自然的啟示》教學反思為什么是小學生最喜歡聞的問題，也體現(xiàn)出了他們的天性——愛問為什么?？墒桥囵B(yǎng)出這樣的學生來，也不是容易的，不是學生都理解。而是根本提不出來，課堂上我反復讓學生去朗讀，抓住課文中的重點句段和關鍵詞，引導學生用心去體會，去感悟，感悟大自然給我們帶來的啟示，充分發(fā)揮學生收集到的資料，去交流，學生們暢所欲言，交流他們內(nèi)心地感受，正堂課下來，學生你問我答，氣氛非常活躍，教師職在關鍵初起到點撥引導作用，但學生卻懂得了好多知識，受到了很多啟發(fā)，感受到了大自然的神奇，使他們對大自然產(chǎn)生了農(nóng)興趣，更加熱愛大自然，同時對科學的探索有了更深的向往。
讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學生概括起來顯得還是吃力?？吹某?，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結(jié)合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎？學生在短暫的思考過后，順利的答出：科學家根據(jù)鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。
由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。
大自然的啟示語文教案篇二
一、導入新課：
今天，我們來學習第26課，請大家齊讀課題。（出示ppt），齊讀課題。
二、初讀課文。
1自讀課文，提出讀書要求：讀準字音，讀通句子。
2其實今天，還有一位朋友跟我一起來到了課堂上，它就是小鳥波比。波比想請大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出現(xiàn)了一些詞語寶寶？只有打敗了它們，我們才能繼續(xù)趕路。
（1）出示帶拼音生詞，小老師領讀。
蓬松活躍鳥巢嶄新木牌。
撲棱棱嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳。
撲棱棱“棱”單獨讀一聲，組成詞語是變成了輕聲。（放在什么地方？）。
撲棱棱，小鳥在做什么？（它在揮動翅膀呢）請學生做動作體會。
撲棱棱，你能再說說這種形式的詞語嗎？（abb）。
詞語寶寶一看大家讀得這么好，一下就把帽子摘掉了，你還認識它們嗎？
（2）去掉拼音自讀，排火車讀。
現(xiàn)在只剩下了生字，大家加油??！
（3）去掉拼音讀生字：同位互讀齊讀。
大家識字這么棒，一定都有自己的方法，誰來說一說？
（4）交流識字方法。
大家都說得很好。下面我給大家出一道看圖猜字。
出“鳥窩”圖―古文“巢”――巢。
我們的祖先用類似圖畫的符號記錄自己的生活，這種字就是象形字。演變到現(xiàn)在就是“巢”
我們終于趕上了波比，快跟它走吧。
三、學習課文。
這里就是波比生活的森林。（視頻，小鳥在林中）如果你是生活在這里的小鳥，會有什么感覺？（快樂）。
教師隨機板書：小鳥快樂。
那讓我們用快樂的語氣來讀一讀第一小節(jié)。
大家都注意到了，第一句是問句，讀出了疑問的語氣。請大家再讀一下第一句讓我欣賞好嗎？我學會了，下面老師問，大家答，合作讀第一小節(jié)。
找同學讀第一小節(jié)。
你讀得真好，我仿佛看到小鳥就在我眼前，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
誰還能用一會兒，一會兒來造個句子。
3學習第二小節(jié)（出示第二小節(jié)）。
其實，清晨的林中，小鳥不光快樂，它們還最（指著活躍）。
教師隨機板書：活躍。
請同位互讀第二小節(jié)。
它們在忙什么？（捉害蟲）。
你都知道哪些益鳥是捉害蟲的?（生答）。
大家知道的益鳥真不少.咱們一起來看看。
小鳥們棒不棒？有了它們，小樹才能健康茁壯的成長！誰能再讀讀第二小節(jié)，夸夸這些小鳥呢。男生女生互問答。
有了你們的夸獎，小鳥捉害蟲就更起勁了！
1學習第三小節(jié)（出示第三小節(jié)圖）（這里需要多讀一邊課文嗎？放在哪里？）。
師問：翠綠的樹林中，小鳥一邊捉害蟲，一邊唱歌，它們在贊美誰呢？（紅領巾）。
紅領巾指的是誰？（少先隊員）。
原來加了引號的紅領巾指的是少先隊員呀！板書：少先隊員。
自讀第三小節(jié)，回答。
少先隊員來做什么？（“放鳥巢”）還做什么？（放木牌）。
（出示空木牌）你認為這塊木牌上會寫些什么呢？（小組互相討論，指名說）。
2“紅領巾”為小鳥做了這么多好事，小鳥會說什么呢？（指名說：）。
讓我們帶著感謝的心情來讀一讀最后一個小節(jié)吧。
但是，不是所有的人都像“紅領巾”一樣愛護小鳥們。（圖片）。
你想對這樣的人說什么？
所以，我們要做到（ppt）。
當堂檢測：照樣子寫詞語。aabb來去。
3指導書寫。
(1)（出示本課生字“躍“）仔細觀察這個字，它是什么結(jié)構(gòu)？
(2)仔細觀察“躍”你覺得在寫這個字的時候需要注意什么?
(3)老師范寫，學生書空。
(4)學生在書上練習寫一個。
四、擴展閱讀。
小鳥活潑可愛，不僅少先隊員喜歡它們，愛護他們，古人也有愛鳥護鳥的意識。
（出示古詩，齊讀）畫眉鳥[宋]歐陽修。
百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。
始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。
板書：26紅領巾真好。
放鳥巢快樂晨。
少先隊員小鳥。
立木牌活躍。
大自然的啟示語文教案篇三
2.揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3.這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4.同學們，我們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，(板書。)。
二、初讀感知，認記字詞。
1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2.認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。(掃：掃帚、打掃。)。
3.共同解決難理解的詞語。(如：生態(tài)平衡。)。
三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流。
1.默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么?
2.再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
4.學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示?
四、遷移學法，運用鞏固。
小結(jié)：剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
(1)想想文章主要寫了什么?
(2)在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。(結(jié)合課件理解“流線型”。)。
(4)這篇文章又帶給你什么啟示?
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.林務官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
教案范文。
大自然的啟示語文教案篇四
教學目標：
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：把握主要內(nèi)容。
教學難點：學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、激情導入。
1、同學們，你喜歡大自然嗎?有人說大自然是一本無字的百科全書，它能給我們帶來許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時多觀察一下大自然，一定會獲得許多關于大自然的知識，受到許多啟示。不信請看課文《大自然的啟示》(板書課題)。
2、學生齊讀課題。
3、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的.。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，(板書。)看看老師寫對了嗎?(“打掃森林”未加引號。)你真是一個細心的孩子。
二、出示教學目標。
過渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來知道我們學習的目標(小黑板出示)。
教學目標：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，知道文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)。
學習目標：
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、使森林遭殃的根本原因是什么?說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?
3、人類的老師講了什么?
4、為什么說生物是人類的好老師?讀了本文后，你受到了什么啟示?
三、學生自學討論。
1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內(nèi)容。
四、提問展示，交流感受。
1、學生提問生字詞問題(學生解答，教師解答)。
(一)學習“打掃”森林。
過渡：誰愿意當小老師，幫助老師解決一個疑問?
1、使森林遭殃的根本原因是什么?
生暢談想法，指導朗讀第5、6自然段。
教師出示實物線段圖幫助學生理解。
2、說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?學生自由說。
(二)學習《人類的老師》。
1、課文主要講了什么?(兩種啟示)學生說出來即可。
過渡：那么(3)為什么說生物是人類的好老師?學生自由發(fā)表。
通過學習本文后，你受到了什么啟示?學生交流。
2、讀出你認為最喜歡的句子(學生自由讀)。
五、鞏固提高。
選詞填空。
吃鉆咬。
森林里的害蟲成群結(jié)隊地向樹木進攻，()樹葉，樹根，()樹心。
發(fā)現(xiàn)發(fā)明。
科學家()每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周圍略重一些的斑點。
科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所()，有所創(chuàng)造。
六、全課小結(jié)。
林務官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
板書設計:。
“打掃”森林人類的老師。
破環(huán)是無間的聯(lián)系蜻蜓鯨。
破壞了生態(tài)平衡防止機翼破碎流線型。
大自然的啟示語文教案篇五
由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特。
《“打掃”森林》發(fā)人深?。毫謩展佟靶鹿偕先稳鸦稹?，命令護林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結(jié)果，此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。
《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學認識大自然的規(guī)律，才能科學地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。
本課主要的教學思路是“以導促學，讓學習成為學生事”，因此，首先課前學生根據(jù)預習指導進行自學和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
自學釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
1課時。
1.我能自主讀課文，學會本課的生字，并會給生字標音。
遭殃()掃帚()腐()爛土壤()。
機翼()大略()關鍵()鯨()。
2.我能聯(lián)系上下文找出相應的詞語。
(1)形容想法離奇，不切實可行。(異想天開)。
(2)形容事情很容易做。(輕而易舉)。
(3)在生物界的生存和發(fā)展中，各種對立因素互相制約而達到相對的穩(wěn)定和平衡。(生態(tài)平衡)。
3.我能說出兩篇短文的大意。
《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個()，一上任就命令()把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉()，結(jié)果此舉()，好心辦了()，把森林漸漸給()了。
《人類的老師》通過生動的實例，介紹了科學家從()、()等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
《“打掃”森林》。
1.仔細讀文，找出林務官的命令：
2.劃出森林變化后的句子。
3.小組討論：為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢?(小提示：重點閱讀第5自然段)。
4.學了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：
5.從題目中我發(fā)現(xiàn)，我明白作者這樣寫的原因是。
《人類的老師》。
1.科學家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示?
從蜻蜓身上得到的啟示：
從鯨身上得到的啟示：
1.資料閱讀：
魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應用在火箭和高速飛機上，實現(xiàn)了自動駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由3000多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”?！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經(jīng)用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量?！跋壯弁哥R”是一種新型光學元件，它的用途很多。
鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經(jīng)成為許多飛機設計師夢寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎?
蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機。
蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險探測儀，用在危險工作場所。
鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機。
鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學。
鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測，發(fā)明了超聲波雷達。
《大自然的啟示》告訴我們，研究()的特點和規(guī)律，研究()的特性，可以從中受到()，從而科學合理地開發(fā)、利用()，為()服務。
大自然的啟示語文教案篇六
每天每天都有令人出乎意料之外的事情發(fā)生，有些是再次回想能讓人因而發(fā)出會心的笑；有些是短暫的片刻卻擁有美好的感受；甚至有些是能帶給我們新的啟示。這就是我的'“奇遇記”。
在一個平凡無奇的午后，我獨自在都市之肺——公園里漫步著，欣賞璀璨耀眼的陽光與碧綠如茵的草原，微風拂過身旁與花兒們會面的種種輕聲細語，漸漸傳入我的耳中，累了坐在一旁的涼亭休息，突然看見柱旁一支之五厘米的小小螞蟻，正辛苦地搬運糧食，這些工作勤奮的成員們從早到晚都努力的尋覓食材，準備為家人們做一頓美味可口的餐點，沿著密密麻麻的行軍路線，一排整齊的隊伍，正搬運著一只以死去的大蝴蝶，竟然能夠靠彼此配合搬運至巢穴，不禁讓我由衷敬佩。
螞蟻們憑著大自然的磨練與本能的條件，合作的維護著自己的家園，即使長途跋涉和奔波在外，那堅定、毅力的心卻不因為疲累不堪的身軀而半途而廢，持之以恆運送比自己龐大的食物殘骸，渺小的身體卻有偉大的精神，這個志氣值得我們學習。
這場午后與大自然的約會，從植物到小動物的發(fā)現(xiàn)，有趣又愉悅的我的“奇遇記”。
大自然的啟示語文教案篇七
1、引導學生把握作者筆下物象特點，理解作者從大自然中獲得的人生啟示。
2、引導學生觀察大自然，培養(yǎng)學生從大自然中獲得生活感悟的能力。
3、培養(yǎng)學生坦然積極的生活態(tài)度。
引導學生觀察大自然，培養(yǎng)從大自然中獲得生活感悟的能力。
一、激趣導入：
二、自由誦讀，感知文本。
1、學生自由朗讀課文。
2、思考：全文描繪了哪些物象？各有什么特點？從何看出？
三、觀察大自然，結(jié)合生活，展開聯(lián)想。讀寫結(jié)合，訓練能力，拓展思維。
1、你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？
2、你還能從大自然中獲得哪些啟示？（學生自由發(fā)言，探討與交流。）。
四、教師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
我們身邊的.自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬。
六、點撥：
我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助?？催^獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結(jié)、分工的精神。
生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？
附板書：
小白花小鳥和諧一致。
投石水池付出獲得。
去中變化坦誠謙虛。
大自然的啟示語文教案篇八
各位評委，下午好。今天我就人教版第8冊第12課《大自然的啟示》進行說課。下面我將緊扣略讀課文的特點準備從教材、設計理念、教學程序、課堂特點四個方面來談談自己的初步設想。
第一方面、說教材。
1、教材分析：
這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語言呈現(xiàn)了兩則科普小短文，再次激發(fā)同學們熱愛大自然的情感。《“打掃”森林》講述的是林務官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災害?！度祟惖睦蠋煛方榻B了科學家們從動物身上得到啟示，運用于發(fā)明創(chuàng)造。這篇課文就是告訴我們，研究大自然的特點以及生物的特性，從中受到啟發(fā)，才能科學、有效利用大自然規(guī)律，為人類服務。
這兩篇雖然都是說明文，但在語言特點上有所不同，《“打掃”森林》的語言生動活潑，而《人類的老師》則平實簡明。
2、學情分析：通過前三課的學習，學生熱愛自然的情緒上漲，初步學會理性的思考。以文本為例，從自然之中獲得有益的啟示。因此，本課是學生自主運用對話文本的方法，在讀中感悟，進行適當?shù)恼Z言訓練和語文能力的培養(yǎng)。
3、根據(jù)教材編寫意圖和課文特點，以學生原有的認知結(jié)構(gòu)為基點，以新課標闡述的理念為背景，預定本課教學目標如下：
a.默讀課文，借助拼音讀通全文。
b.運用前兩篇概括內(nèi)容的方法，概括本課兩則短文的主要內(nèi)容。
c.抓住重點語句的學習，加深理解大自然給人類的警示和啟發(fā)，激發(fā)學生對仿生學知識的探索興趣。
4、教學重難點;為更好的達成教學目標，我確定本課的教學重點是遷移學法，概括文章主要內(nèi)容;而深層次地領悟大自然給人類的警示和啟發(fā)是本課教學的難點。
5、教師準備：ppt課件。
學生準備：搜集仿生學的相關信息等。
第二方面、說設計理念與總體教學思路。
1、以上教學目標及重難點的制定是貫徹了以下教學理念。
識字。借助拼音，降低要求。
略讀課文中的字詞教學不作重點，主要體現(xiàn)在字詞朗讀不作檢查;字詞理解不作重點;字詞賞析不作要求。
應用。以點帶面，遷移運用。
略讀課文教學要把握好課文在整個單元中的地位，略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。
粗略。抓大放小，有所側(cè)重。
略讀課文要把握好方法上的“粗放”。大膽取舍,突出重點，有所失而有所得，一課一得，得得相連。
自主。放手閱讀，體現(xiàn)個性。
2、為達成教學目標的總體思路：
一、復習舊知，導入新課。
二、朗讀提示，把握目標。
三、默讀課文，整體感知。
四、課題入手，解決難點。
五、總結(jié)收獲，練習寫作。
六、布置作業(yè)，積累沉淀。
第三方面、教學程序。
為了把預設目標落到實處，我設計了以下教學流程，共分幾大板塊。
一、復習舊知，導入新課。
二、朗讀提示，把握目標。
瀏覽“閱讀提示”，概括這節(jié)課的任務，(內(nèi)容啟發(fā)積累)交流學習方法。
【設計意圖：學生參照閱讀提示，明確學習的要求和方法，這樣的方法更有實效性?！?。
三、默讀課文，整體感知。
1、默讀全文，借助拼音讀通全文，發(fā)現(xiàn)本課在形式上的特點。
2、瀏覽全文，完成第一個任務：短文講了什么內(nèi)容?
【預設：如何將一篇長長的文章濃縮為精煉的幾句話?】。
從《自然之道》的內(nèi)容的概括找到啟發(fā)，套用格式：___________的故事，告訴_______________的道理。
簡單地說，它講的就是人與自然怎樣的關系?人(破壞)自然，這個啟示是種“警示”
同樣，《人類的老師》可以參考之前學習的《蝙蝠與雷達》概括內(nèi)容的方法：
從__________________得到啟發(fā)，解決_________________的問題。
四、課題入手，解決難點。
1、讀小標題，提出困惑。學生能自己解的小問題先解決，留下大問題一起探討。
2、圈圈重要的字、詞，畫畫感受深刻的句子，在旁邊批注自己的感受，幫助自己解決剩下的幾個問題。
【設計意圖：教會閱讀方法，嘗試自主解決問題，這樣對文本的解讀才會更加深刻。
3、交流時：用圖示法理清生物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
五、總結(jié)收獲，練習寫作。
1、談談從一篇短文中獲得的啟發(fā)，也可以談談整篇文章獲得的啟發(fā)。
2、歸納本單元表達啟示的思路：故事+分析，問題+動物優(yōu)點+效果，以及用設問句連接故事與分析，問題與動物優(yōu)點，承前啟后，過渡自然的方法。在交流搜集到的仿生學資料后，仿照《人類的老師》寫一個片段。
六、布置作業(yè)，積累沉淀。
第四部分主要特點。
我崇尚的是簡約的語文課堂，將略讀課文放手給學生，讓他們能夠大膽地、自由地、主動地感知文本，凸顯略讀課文的教學特點。扎扎實實地從聽、說、讀、寫的基本功練習與運用開展教學互動，努力實踐語文教育的“三實”——樸實、真實、落實。
大自然的啟示語文教案篇九
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于大自然的啟示第一課時—教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
大自然的啟示 第一課時—教案
教學重難點：明白大自然會給人類以啟發(fā)和警示，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。
教學目標：
1、朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。
2、學會4個生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。
教學過程：
一、前文遷引，導入新課
2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇獨立閱讀課文，我們要善于借助課文導讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學習獨立閱讀課文非常重要的方法。今天，老師就要來檢驗一下昨晚我們展開預習和思考的情況。
4、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學習第一篇《“打掃”森林》。
二、質(zhì)疑問難，引導初讀
1、看到《“打掃”森林》這個題目，你想了解什么？（板書問題）
2、帶著這些問題，同學們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想
了解的內(nèi)容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。
3、認讀生字詞和多音字
遭殃 掃帚 災難 腐爛 土壤 棲息 營巢 逞兇 繁殖 腐殖質(zhì)
多音字：掃：掃帚、打掃
4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎？還有什么不理解的？
三、深讀研究，實踐語言
1、默讀課文，找出課文中的過渡段。
出示句子：
這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了
災難。
2、可是事實并不如林務官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。
出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
3、小組合作，用生物鏈的形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。匯報時用“因為、、、、、、所以、、、、、、”進行語言訓練。
4、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們在一起，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。
5、幾年后，當林務官看到森林變成這樣后，他向護林工人興師問罪，老師當林務官，請你當護林工人向我解釋一下。
師生合作，模擬對話。
6、林務官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧?。ㄖ笇Ю首x）
四、拓展閱讀，積累信息
《鹿和狼的故事》
2、指名回答
（我們?nèi)祟悶榱藸帄Z土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的樹，現(xiàn)在就讓我們一起來看看人類的這一惡行吧?。úシ牌茐纳值囊曨l））
五、總結(jié)延伸，引導實踐
1、林務官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災難。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護大自然的生態(tài)平衡。
2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。
3、課后小練筆：維護生態(tài)平衡之我
4. 看一篇關于森林的故事或者短文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于大自然的啟示,大自然的啟示-教案,大自然的啟示-教學設計，希望對你有幫助！
大自然的啟示語文教案篇十
2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3．激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
把握主要內(nèi)容。
學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。
一課時。
同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？（圍繞閱讀提示討論學習，可結(jié)合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）。
1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內(nèi)容。
3.小組代表交流學習情況。
1.出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。
（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
（2）現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。
（3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！
2．小組合作學習，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。
3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
1．請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的'啟示的資料。
小白花小鳥和諧一致。
投石水池付出獲得。
去中變化坦誠謙虛。
認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
大自然的啟示語文教案篇十一
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
把握主要內(nèi)容
學習用聯(lián)系的眼光認識自然界
同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢?(圍繞閱讀提示討論學習，可結(jié)合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。)
1. 同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2. 小組討論課文的主要內(nèi)容
3. 小組代表交流學習情況
1. 出示三個重點句，請學生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。
(1)原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
(2)現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。
(3)科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!
2.小組合作學習。
3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
大自然的啟示語文教案篇十二
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，掌握每篇課文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
3、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。
4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解。
2、難點：體會景與意的對應關系。
1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容。
2、用心體會深刻的寓意，同學自主探究。
3、觀察自然、考慮生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想。
4、讀寫結(jié)合，鍛煉同學的觀察和表達，深化感受與思想。
教學過程。
一、前文遷引，導入新課。
2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4．同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的小朋友。
二、初讀感知，認記字詞。
1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）。
3．一起解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）。
三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流。
1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的`地方做上標志，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自身的感受。
四、遷移學法，運用鞏固。
小結(jié)：同學們真會讀書，真會考慮！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
（1）想想文章主要寫了什么？
（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）。
（4）這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1．林務官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所發(fā)明。可見假如我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲辦；假如我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
閱讀教學在中學語文教學中的地位是顯而易見的,同學的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是同學、教師、文本之間對話的過程，是同學在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規(guī)律的過程，是教師教同學通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教同學學會閱讀，達到增強同學的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關系到同學的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。
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