當我們寫總結時，應該以具體的事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，避免空泛和主觀臆斷。如何應對信息爆炸時代的信息過載和信息安全問題是我們需要思考的問題。通過閱讀他人的總結范文，可以拓寬自己的思路和寫作風格。
學校教學管理論文篇一
論文摘要：教育課程改革是職業(yè)教育適應社會發(fā)展的必然，是學校教學管理的主要內(nèi)容。教育課程改革應以培養(yǎng)目標為出發(fā)點，而且從課程設置、課程模式、課程內(nèi)容與教材、教法和教學手段等多方面同時進行，這樣才能確保課程之間的協(xié)調(diào)性和課程系統(tǒng)功能的最佳發(fā)揮。
論文關鍵詞：中等職業(yè)教育教育課程改革。
一、課程改革是中等職業(yè)教育的內(nèi)在要求。
（一）職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是課程改革的必然要求。
《職業(yè)教育法》明確規(guī)定：“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，對受教育者進行政治思想教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者素質(zhì)”。具體講就是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。他們應當具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
培養(yǎng)目標決定了課程目標，在課程目標上職業(yè)學校都有一個共同特征，那就是以培養(yǎng)某一特定崗位、特定專業(yè)，具有專業(yè)技術工作能力的專業(yè)人才。所以，中等職業(yè)學校的課程在專業(yè)設置、課程安排、師資配備、場地設施、教學計劃等方面都圍繞這一目標展開。尤其是市場經(jīng)濟條件下的今天，以市場需求和就業(yè)為基礎的教育模式，要求學生具有自主擇業(yè)和多工種擇業(yè)的能力，再就是科技進步、生產(chǎn)力發(fā)展和新崗位的出現(xiàn)等，都決定了課程安排具有動態(tài)、服務和崗位定向的特征，也必須根據(jù)市場需求進行專業(yè)設置、課程結構和教學計劃的調(diào)整，必須進行課程改革。
（二）市場需求決定了職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。
中國是人口大國，人力資源豐富，但經(jīng)濟基礎比較薄弱，教育發(fā)展還落后于經(jīng)濟的高速發(fā)展，中等職業(yè)學校的畢業(yè)生在市場對勞動力需求中所占份額還很低，低素質(zhì)勞動者和只受過初等教育的勞動者，供大于求，而高素質(zhì)勞動者和具有專業(yè)技術能力的勞動者供不應求[1]。從人力資源的層次結構上看，除人才總量不足外，宏觀結構不合理現(xiàn)象也比較嚴重，主要表現(xiàn)在：一是人才行業(yè)和產(chǎn)業(yè)結構不合理，農(nóng)業(yè)、信息、金融、保險等行業(yè)專門人才不足；二是專業(yè)結構不合理，教育、衛(wèi)生、經(jīng)濟、財會等專業(yè)人才集中，而新材料、新能源、生物醫(yī)藥和環(huán)保技術等工程技術人員短缺；三是產(chǎn)學研嚴重脫節(jié)，國有事業(yè)單位、國有大企業(yè)擁有專業(yè)人才集中，而企業(yè)和生產(chǎn)一線擁有的專業(yè)技術人才較少；四是素質(zhì)結構不合理，擁有高級專業(yè)技術職稱的人才年齡偏高，比例偏低，創(chuàng)新型、復合型、外向型人才較為短缺。這些問題也是國家人力資源需要解決的問題，也是我國在較長時間內(nèi)面對的問題，除了有我國教育體制和辦學層次的問題外，更主要的是教育沒有很好的和社會發(fā)展結合起來，教育還沒有和市場很好的結合，尤其是職業(yè)教育，更需要根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)設置、進行課程改革、確定培養(yǎng)方向。
（三）課程改革是適應市場需求的必然。
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展，適合社會需要的勞動者，隨著社會需要的變化，對人的全面發(fā)展的要求也在變化，課程目標也要相應調(diào)整。在市場經(jīng)濟條件下，以定向培養(yǎng)為基礎的教育模式與市場之間的矛盾日益顯現(xiàn)出來。學生的學習內(nèi)容與市場脫節(jié)，學校的教育模式死板，課程設置與企業(yè)的崗位需求相距較遠等問題，就非常突出的擺在各級各類職業(yè)學校面前[2]。由此可見，市場經(jīng)濟要求職業(yè)教育積極、靈活地適應市場需求，根據(jù)市場變化進行調(diào)整和改革，主動為市場服務，運用市場機制調(diào)整專業(yè)設置、課程結構和教學內(nèi)容。上世紀80年代末期，許多職業(yè)高中和部分中等專業(yè)學校為了學校的生存和發(fā)展，主動進行教學模式改革的探索，提出了崗位群、多工種、復合型的教學模式。這些課程目標不再針對某一崗位或某單一工種，而是專業(yè)相近的崗位群或工種群，同類專業(yè)多種崗位工作能力的培養(yǎng)目標，與定向培養(yǎng)模式下的單一崗位工作能力的培養(yǎng)目標相比，體現(xiàn)了培養(yǎng)方向由窄到寬的變化趨勢，為新時期的中等職業(yè)學校的課程改革開了個好頭。所以，職業(yè)教育的課程改革必須“根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法，合理調(diào)整專業(yè)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的專業(yè)，大力推進精品專業(yè)、精品課程和精品教材建設”。也就是說，“學校圍著市場轉，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉，人才培養(yǎng)圍著需要轉”。
二、當前職業(yè)教育課程改革的特點及發(fā)展趨勢。
（一）“寬基礎、活模塊”課程模式逐步深化。
我國的職業(yè)教育，尤其是中等職業(yè)教育走過了一個艱難的階段，在由定向培養(yǎng)向自主擇業(yè)和市場需求結構轉變的過程中，一度陷入困境，人們開始認真思考中等職業(yè)教育的改革，從那時起職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向發(fā)生了根本性的變化，同時也推動了職業(yè)教育改革，課程改革便是中等職業(yè)教育改革大潮中的主要內(nèi)容。課程是職業(yè)技術教育目的和學校培養(yǎng)目標在教學過程中具體體現(xiàn)，是教育和訓練內(nèi)容的總和，通俗的講就是學校設置的全部教學內(nèi)容，也就是課程設置。課程設置包括課程開發(fā)和課程結構兩個部分，與培養(yǎng)目標有著直接的因果關系，并圍繞培養(yǎng)目標這一主干，構成了課程的主要內(nèi)容：教學計劃、教學大綱和教材。職業(yè)技術教育的課程具有：1.職業(yè)定向性：人才培養(yǎng)層次明確，工作方向確定并直接與工作崗位相對應。2.實用性：注重實際應用，而不過分強調(diào)原理和理論，課程重點在于生產(chǎn)、服務等職業(yè)技能的學習和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。3.實踐性：以試驗、實習實訓、社會活動等實踐性教學活動為主，有的更是以生產(chǎn)實習等實踐課程為主。4.靈活性：為適應職業(yè)環(huán)境和地區(qū)勞動力市場的不斷變化，滿足學習者多樣化的需求，其課程設置和課程結構等要求具有高度靈活性。
基于職業(yè)技術教育特點，“寬基礎、活模塊”的課程結構得到職業(yè)技術學校的普遍認可和應用，出現(xiàn)了“百花齊放、百家爭鳴”的可喜局面。所謂“寬基礎”是指教學內(nèi)容不針對某單一工種或崗位，而是集合了某一崗位群所必備的知識和技能，以應用為目的，以必需夠用為度，進行組合和拓寬，通過對某專業(yè)大類范圍內(nèi)的職業(yè)能力分析，將相近的專業(yè)基礎理論，為學生奠定繼續(xù)學習的基礎。這種課程結構可使學生在一類崗位群中廣泛就業(yè)，而學校又能以較穩(wěn)定的教學方式適應勞動力市場的變化。我國的職業(yè)技術教育起點大多為高中階段的中等職業(yè)教育，具有初中以上文化程度的應往屆畢業(yè)生；生源結構復雜，無錄取分數(shù)線限制，生源質(zhì)量下降、人數(shù)減少，并實行了自主擇業(yè)的就業(yè)模式；我國中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標是全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎、以技能為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有綜合實踐能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和初中級專門人才。要具有基本的科學文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎知識、專業(yè)知識和職業(yè)技能；具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的.能力；具有創(chuàng)新精神和實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力?？梢姡皩捇A”的提出來源于我國職業(yè)教育的實際情況，是建立在中國國情基礎之上的。
所謂活模塊指所學內(nèi)容是針對某一特定工種所必備的知識和技能，從職業(yè)崗位的現(xiàn)實需要和未來需要出發(fā)，按某一工種所必備的知識技能為基礎，將課程分類，組成若干模塊，每個模塊都有相對獨立的內(nèi)容，并根據(jù)不同的工種要求，對模塊進行拼裝、組合和調(diào)整，消除以學科為本位的教學內(nèi)容偏多、偏難的弊端，打破學科間的界限，將不同學科按教學目標有機結合起來，加強學生的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標對能力結構的需求，有計劃、有目的地設置內(nèi)容相關的實習課程，改革傳統(tǒng)的教學模式，在保證實驗實習設備、場地符合專業(yè)要求的前提下，按專業(yè)技能培養(yǎng)的要求，獨立設置操作性、工藝性強的基本技能訓練課題和綜合技能訓練課題。通過實踐的教學使學生取得相應的技術資格證書，達到“一張文憑，多種證書”，以適應現(xiàn)代社會對不同類型技術人才的需求。形成綜合職業(yè)能力為課程目標的“寬基礎、活模塊”的課程改革，使學生畢業(yè)后能適應未來社會的職業(yè)演變趨勢，即由單一工種向復合工種演變，由簡單職業(yè)向綜合職業(yè)演變，由終身職業(yè)向多種職業(yè)演變[3]。
（二）適應勞動力市場變化，服務地區(qū)經(jīng)濟是課程改革的原動力。雖然“寬基礎、活模塊”的課程模式已經(jīng)應用到中等職業(yè)教育過程中，以適應市場勞動力需求和服務當?shù)亟?jīng)濟為目標的中等職業(yè)技術教育，課程改革的步伐永不會停息。只有“寬基礎、活模塊”這樣的課程模式還遠遠不夠，隨著科學技術的發(fā)展，各個專業(yè)的基礎知識結構和專業(yè)知識結構在不斷地發(fā)生變化，然而職業(yè)技術教育的改革步伐十分明顯地滯后于社會、經(jīng)濟的發(fā)展，從而導致學生在校所學的知識，正在變得越來越陳舊，有相當一部分的知識，正在逐步地被這個時代所淘汰。也就是說用昨天的教育，培養(yǎng)今天的學生，來適應明天的需要這個矛盾日顯突出。這是以學科為中心的課程模式帶來的問題，它以知識為中心，過分強調(diào)知識系統(tǒng)性、完整性，缺乏各工種之間的交叉和融合，導致內(nèi)容繁瑣、交叉重復、理論教學時數(shù)偏多，忽視了實踐性教學；教學以教師為中心，忽視學生的能動作用和學生的學習能力和知識結構，人本教育薄弱；學科間相互獨立，培養(yǎng)模式單一，不利于課程整體優(yōu)化等。這種課程模式下培養(yǎng)出的學生，專業(yè)理論知識功底扎實，相近工種知識缺乏的問題[4]。所以，用這種傳統(tǒng)課程模式培養(yǎng)出的學生不能適應未來社會產(chǎn)業(yè)結構和就業(yè)市場變化的需要，只有改革傳統(tǒng)課程模式中的工種和課程結構，優(yōu)化課程體系，才能使學生一專多能，適應未來社會產(chǎn)業(yè)結構和就業(yè)市場的變化。所以，以學生為中心，注重人本教育，改革課程設置，組織“模塊教學”，實行“學分制”的教學模式是解決以上問題的關鍵。
從我國職業(yè)教育實際出發(fā)，著眼于市場需求和社會人才結構變化，取長補短，改革適合我國國情、適應社會生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才規(guī)格要求的新的課程模式，才能使我們培養(yǎng)出來的學生具有基本的理論基礎，又有較強的職業(yè)適應能力、職業(yè)選擇能力和熟練的操作技能，課程綜合化與建立技能訓練體系將成為一個重要的研究領域，這將是今后課程改革的主要內(nèi)容[5]。
三、新形勢下的課程改革。
“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，其特色就是在滿足基本需要的理論知識基礎上，具備到達某一崗位群需要熟練的專業(yè)技能。職業(yè)學校的辦學要緊緊圍繞職業(yè)學校的辦學方向，研究市場需求和社會發(fā)展，銳意改革，只有這樣才有生命力，才能永遠站在職業(yè)教育發(fā)展的前列。
（一）牢牢把握職業(yè)教育辦學方向，在辦學理念、教學環(huán)節(jié)上勇于創(chuàng)新。牢牢把握我國職業(yè)教育的辦學方向，堅持“以人為本，以學生為主體”、緊密結合市場的觀念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的價值觀。在教學過程和教學方式上，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學生興趣，讓學生喜歡學、愿意學、主動學；要引導學生獨立思考，善于從多方面、多視角觀察、認識和思考問題；要幫助學生主動發(fā)現(xiàn)問題，運用學到的知識獲取新知識，創(chuàng)造新能力。
（二）培養(yǎng)教師改革創(chuàng)新意識，為教師創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境。教師是課程改革的主體，是生力軍，培養(yǎng)教師改革創(chuàng)新意識目的是增強教師對課程改革的認同感和緊迫感，使教師積極主動地參與課程改革，發(fā)揮教師的能動作用，創(chuàng)新教學過程，由傳統(tǒng)的“傳授、說教”教學模式向“學習指導、學習幫助”教學模式轉換，努力激發(fā)學生學習的主動性和積極性，對學生整個學習過程進行發(fā)動、督導、幫助和評價。同時還要為教師創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，鼓勵教師大膽實踐，勇于創(chuàng)新教育教學方式，探索適應學生特點的不同的教學模式。
（三）課程改革要“以人為本，以學生為主體”，重視學生個性發(fā)展。人是有個性的，而職業(yè)崗位又是社會性的，從社會性質(zhì)來評價職業(yè)角色，才能使課程改革與社會發(fā)展和社會需求相統(tǒng)一。所以，要樹立新的觀念，課程要指向人的發(fā)展，與學生個性特點結合起來，重視學生各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。
（四）課程改革要和市場接軌，建立動態(tài)的課程設置體系。職業(yè)教育是面向區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展和的生產(chǎn)、服務、管理一線的實用型人才，社會性和市場性在職業(yè)教育過程中越來越凸顯出來，改變結構單一，學科體系相對封閉的傳統(tǒng)模式，根據(jù)市場變化和經(jīng)濟發(fā)展需求不斷調(diào)整課程內(nèi)容，使我們的畢業(yè)生真正能夠適應社會發(fā)展和市場競爭。
（五）加強課程綜合化，找準課堂教學和實踐教學結合點。課程綜合化是當今課程改革的趨勢，也是今后課程改革的重點。課程綜合化其目的就是堅持以素質(zhì)為基礎，以能力為本位，體現(xiàn)基礎性、實踐性、綜合性的靈活統(tǒng)一。根據(jù)所學專業(yè)要求把所必須的能力按不同層次、不同類別的進行有機結合，使專業(yè)知識向縱深拓展，形成學科間的縱向綜合，不再考慮知識的系統(tǒng)性和完整性，而重點考慮課程的針對性、實用性和先進性，加強課程訓練、課程考核的綜合化。另外還要根據(jù)不同專業(yè)課程設置情況，科學制定課堂教學和實踐教學方式、課時分配和結合途徑。
（六）建立新課程模式的教學管理機制。與課程改革配套的是建立適應新課程模式的管理機制與質(zhì)量評價機制，隨著專業(yè)教學模塊的教學實施，必修課和選修課的開設，必須建立學分制，才能對各專業(yè)教學模塊進行有效監(jiān)控，達到專業(yè)培養(yǎng)目標和學生個性發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一，課程改革和課程目標才能順利實現(xiàn)。
（七）加強對課程改革的領導和研究。重視職業(yè)教育課程改革，同樣要在組織領導環(huán)節(jié)上下功夫，加強對培養(yǎng)目標、課程設置、課程模式、教學內(nèi)容和教材、教學過程和教學手段等方面的研究，理清思路，從理論上指導學校的課程改革。
總之，明確職業(yè)教育辦學方向，準確定位職業(yè)教育培養(yǎng)目標，緊跟社會發(fā)展，才能使我們的職業(yè)技術教育辦出特色、辦出水平，而課程改革又是職業(yè)學校賴以生存和發(fā)展的重要手段。
參考文獻：
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學校教學管理論文篇二
摘要：職業(yè)素養(yǎng)在中等職業(yè)學校學生培養(yǎng)的過程中起著重要的作用，是重點也是難點，本文研究了造成中等職業(yè)學校學生現(xiàn)狀的原因，探討了中等職業(yè)學校學生職業(yè)素養(yǎng)的基本組成，并立足于本校學生職業(yè)素養(yǎng)基本現(xiàn)狀，提出將加強學生德育教育工作放在首位，進而提出實現(xiàn)提高學校學生職業(yè)素養(yǎng)的解決方案。
近些年來，隨著社會經(jīng)濟和科學技術的快速發(fā)展，全球各個領域逐漸呈現(xiàn)出交叉和融合的現(xiàn)象。這就對即將步入社會的人才的素質(zhì)提出了更高的要求標準，也進一步促進人才素質(zhì)的類型和結構的轉變，大體趨勢表現(xiàn)為：由培養(yǎng)全面型人才轉向為培養(yǎng)精細型人才、由培養(yǎng)單一不變型人才轉向培養(yǎng)較強適應型人才。為了迎合時代的步伐以及滿足各個應聘部門的具體需求，中等職業(yè)學校教育者在注重提高學生專業(yè)技能的同時，更要加強培養(yǎng)和鍛煉其自身的職業(yè)素養(yǎng)。中等職業(yè)學校肩負著為建設人力資源強國培養(yǎng)數(shù)以億計有職業(yè)道德、有中級職業(yè)技能勞動者的歷史使命；肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能型人才的使命，這就決定其“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的辦學定位?；诖耍械嚷殬I(yè)學校必須大力加強教育者樹立以培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)為核心競爭力的教育理念的意識，構建培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的結構體系，進一步提高學生就業(yè)的適應能力，此種教學理念模式勢在必行。
中等職業(yè)學校招收的社會群體在以往長期的應試教育體系中往往處于劣勢狀態(tài)，是弱勢群體或者說是失敗者。這種狀態(tài)不僅僅體現(xiàn)在學生對學習的認知和理解上，也表現(xiàn)在學生對參與活動的冷漠態(tài)度上。造成這種被動接受課堂學習和參與學?；顒蝇F(xiàn)象的本質(zhì)原因是多方面的。家庭因素：這些學生的家長在教育子女的態(tài)度和方法存在嚴重的偏差，他們甚至不知道如何去培養(yǎng)自己的子女，父母本身關系不融洽，未能給子女營造出一個和諧的成長環(huán)境，或者忙于自身的事業(yè)，缺少對子女必要的關心，也可能由于外界因素致使發(fā)生離異或者單親現(xiàn)象，使子女處于一種不利的成長背景，這些因素都不同程度導致孩子自閉、自卑，久而久之，這些群體對學習產(chǎn)生抵觸心理，甚至對生活產(chǎn)生比較嚴重的消極態(tài)度。學校因素：教育管理者和身邊的同學，教育管理者也就是教師所起到的角色尤為重要。作為一名教育者并非是單純的知識傳授者，更主要的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個良好的學習和生存習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，只有這樣才有利于學生的健康成長，才能更好的適應社會環(huán)境，實現(xiàn)人生價值。然而，在教師的隊伍中，部分教師的素質(zhì)還有待于提高，他們對自己在整個教學和育人過程中所起到的重要角色的認識程度還不是很高，對于基本素質(zhì)相對較差的學生缺乏必要的耐心，關心程度也不夠，而對其有效地指導性的工作可以說是寥寥無幾。另外就是身邊相對優(yōu)秀的同學或多或少也會表現(xiàn)出遠離這些所謂的落后群體，沒有起到互幫互助的作用，這也進一步導致這些學生對教師、學生、學習以及生活產(chǎn)生極為明顯的逆反心理。社會因素：社會是一個豐富多彩的大集體，里面有很多積極向上，正面的影響因素；同時也充斥著大量不良風氣或者說是不適合青少年成長的生活習慣和娛樂方式。當社會上一些充滿暴力、色情等不良因素，當這些因素以洪水或者猛獸般的姿態(tài)對處于正在青春期的學生洶涌襲來時，導致部分中職在校學生不知所措，誤入歧途，釀成錯誤，耽誤學業(yè)，影響就業(yè)，最終悔恨終生。因此，中等職業(yè)在校生依然處于社會的底層，令人堪憂。
2職業(yè)素養(yǎng)的重要性及具體體現(xiàn)。
中等職業(yè)學校應該有的放矢、突破傳統(tǒng)觀念，將培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)放在首要位置。職業(yè)教育質(zhì)量的好壞并不在于學生掌握了多少科學知識，而在于學生是否具備了職業(yè)崗位所需要的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，這也就是我們通常所說的.職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)也可以說是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。一般情況而言，職業(yè)素養(yǎng)可以分為：公共職業(yè)素養(yǎng)、行為職業(yè)素養(yǎng)、崗位職業(yè)素養(yǎng)三個層次。具有較高職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)者，職業(yè)生涯才有可能達到可持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。
3加強德育教育，提高職業(yè)素養(yǎng)的具體實踐。
在培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，德育教育一直處于一個極為重要的位置，在落實培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的工作中，德育教育一直是我們工作的重點任務，而這些年的努力成果也隨著時間的流逝慢慢地體現(xiàn)出來，作為一名教育者，我和我們的團隊都感到莫大的欣慰。我校的具體方法：
3．1始終將德育教育放在工作的首位。
3．1．1學校黨委及相關部門高度重視學生的德育工作，并成立了專門的組織機構―德育辦。專人專管，始終將德育教育工作放在首位，同時要求全校教師積極落實相關工作即所謂的全?？倓訂T。
3．1．2德育內(nèi)容貫穿于學生在校的每個學期，體現(xiàn)在各個角落。比如規(guī)定學生早起跑操，晚上集體上自修課，使學生養(yǎng)成規(guī)律性的作息習慣，加強學生的組織性和紀律性，有利于學生更好的融入以后的工作崗位。
3．1．3教師在教學過程中會定期組織班級學生有選擇性的歌唱紅色經(jīng)典歌曲。發(fā)揚老一代革命家的光榮傳統(tǒng)的同時，也使得學生更加立體性的理解現(xiàn)在幸福生活的來之不易，珍惜在校期間的學習機會，提高其學習的主動性。
3．1．4批改作業(yè)時，教師并非像以往一樣單純的打?qū)?，而是批注更多鼓勵性的話語，目的也是為了提高學生的主動性。定期組織學生觀看勵志性的視頻，如《優(yōu)秀畢業(yè)生總結自身的學習方法》使學生能夠盡早的樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。
3．1．5學校德育辦會定期組織班主任學習如何更加有效的落實德育教育方法，更新觀念，與時俱進。班主任是聯(lián)系學校和學生之間最好的紐帶和橋梁，只有班主任思想上理解了德育教育工作的重要性，才能更好地將德育教育工作落實到實際教學過程中。
3．1．6任何事物的實施是需要必要規(guī)章制度來進行限制的，因此，學校也成立了校風校紀檢查小組，學校盡量做到預防為主、防治結合和綜合治理的行為理念，發(fā)現(xiàn)問題會及時做出必要的處理，如通報，當然其主要目的還是為了學生能夠更好的成長，盡量以教育為主。同時也會對在考評過程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師和學生做出必要的表揚以及一定的物質(zhì)鼓勵。
3．2創(chuàng)新教育模式，重點培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。
3．2．1完成必要的理論基礎課知識學習后，要加大實踐環(huán)節(jié)的工作時間。營造更多的實訓模擬環(huán)境，讓學生能夠有一種實實在在的感受，這樣才能使學生更好地將理論知識與實踐活動相結合，以便以后能夠更好地適應招聘單位的需求，達到標準。
3．2．2定期邀請各自專業(yè)知名教授進行知識講座，讓學生對所學專業(yè)能夠具有更加全面的了解與認識。
3．2．3每年定期組織校內(nèi)技能才藝大賽，并組織學生參加校外各種級別的職業(yè)技能大賽，使學生的職業(yè)能力通過各種途徑得到迅速提高。
3．2．4對于即將畢業(yè)的班級開設必要的職業(yè)素質(zhì)訓練課程，加大職業(yè)道德和職業(yè)禮儀的訓練力度。
3．2．5加大實習環(huán)節(jié)的監(jiān)督和教育。實習就業(yè)辦公室和各個專業(yè)教研室、教務處緊密配合，對學生的校內(nèi)校外實習進行全面監(jiān)督與管理，實習前要有專門的時間對學生進行實習前教育，派專人全程監(jiān)督實習現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。經(jīng)過學校領導及全體工作人員的共同努力，本校學生的整體職業(yè)素養(yǎng)有了比較明顯的提高，每每想到作為一名教育者，作為一名人類靈魂的工程師，自己正在做著讓人類進步的事情時，便會昂首闊步的繼續(xù)前行！
學校教學管理論文篇三
高等學校泛指對公民進行高等教育的學校，在我國，一般情況下高校的概念等同于大學。如果說教學工作是大學所有工作的核心，那么教學管理就是大學教育管理的重中之重。教學管理工作是學校的管理者通過一定的管理制度、手段，使教學相關活動達到學校既定目標的過程，它是教學秩序正常運行強有力的保證。常規(guī)的教學管理活動包括教學計劃管理、教學狀態(tài)管理、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價，以及各學科、各專業(yè)、課程、實驗室、教學中心、教學基地、教學隊伍、各類教學管理制度等教學相關基本建設管理，以及教學改革、教學研究等管理。
近年來，我國不斷深入和發(fā)展高等教育體制改革，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中明確提出，要在今后十幾年內(nèi)，按照“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領未來”的科技工作方針，建設一個創(chuàng)新型國家。大學教學管理體制的創(chuàng)新和改革開始受到越來越多的社會關注。為何目前越來越迫切的需要進行高校教學管理改革創(chuàng)新呢？創(chuàng)新人才培養(yǎng)是建設創(chuàng)新型國家的動力保障，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的學生是目前高等學校都在實踐和研究的問題，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才，高校就需要在教學管理模式、管理方法上進行改革創(chuàng)新，以適應高等教育的整體發(fā)展要求。
在高等教育改革的浪潮中，高等教育外部和內(nèi)部環(huán)境的發(fā)展都發(fā)生了巨大的變化。從外部環(huán)境來看，高等教育呈現(xiàn)出大眾化、多樣化、社會化、國際化、民主化、信息化等一系列變化趨勢。根據(jù)美國學者馬丁特羅著名的高等教育發(fā)展階段理論，我國高等教育已由精英化階段發(fā)展到大眾化階段：毛入學率在15%——50%之間，大眾化不單是一種量的描述，而是對高等教育發(fā)展變化的整體的考察和說明，高等教育大眾化直接導致了教育主體、結構、目標、功能、內(nèi)容、形式、方法、評價等各方面內(nèi)容的多樣化。如果把當年的精英化教育比作象牙塔，那么現(xiàn)在的大眾化教育則更像服務站，它讓曾經(jīng)獨立的大學與產(chǎn)業(yè)、工業(yè)、市場、商業(yè)、用戶等之間的聯(lián)系更加緊密，大學本身的發(fā)展已經(jīng)成為巨大的社會問題，大學內(nèi)部也產(chǎn)生了諸如就業(yè)、財政、商業(yè)化等問題。面對經(jīng)濟全球化，我們的傳統(tǒng)大學也出現(xiàn)了國際化的趨勢，在辦學理念、課程設置、講授標準等都與國際接軌。從高等教育內(nèi)部環(huán)境看，近年來大家對教育的本質(zhì)從工具論走向人本論，教學的本質(zhì)也從教本位轉變?yōu)閷W本位，教學內(nèi)容上開始由傳授論轉向協(xié)商對話論。以上變化必然導致教學管理需要從過去的行政主義的論調(diào)轉變?yōu)榉?、保障論，一直以來我們的教學管理以管理者為中心，強調(diào)統(tǒng)一要求，內(nèi)容僵化，重在控制。這樣的管理模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)在高等教育的創(chuàng)新環(huán)境了。面對越來越復雜的高等教育辦學環(huán)境，我們需要改變過去單一的、僵化的教學管理模式，傳統(tǒng)的計劃式、指令式的教學管理模式已經(jīng)不能適應未來變化。
高校工作的本質(zhì)是培養(yǎng)人才，如何能夠通過新的課程教學管理體系的建設來達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的，是每所高校都應該追求解決的問題。實踐中，我們逐漸認識到，建立一個能夠順暢運行的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學體系是完成大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)各階段的重要任務，是實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的保證。通過總結燕山大學車輛與能源學院幾年來大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐的經(jīng)驗，我們越來越意識到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，絕不僅僅是教學管理部門的事情，需要教學管理部門與學生部門密切配合，充分發(fā)揮學生部門的作用，才能取得良好的效果。要將學生工作部門納入到創(chuàng)新教學體系中，把學生的科創(chuàng)活動作為創(chuàng)新教學的組成部分。學生工作部門和專業(yè)指導教師共同組織實施創(chuàng)新知識與方法講座、創(chuàng)新成果展示匯報會和大學生科創(chuàng)活動等。創(chuàng)新教學體系中，既有明確的分工，又有部門與部門之間，教師與學工人員之間，領導與領導之間的協(xié)調(diào)配合。如此，可以構建一個覆蓋大學教育各個階段的學生科技競賽與專業(yè)教學結合，課內(nèi)課外結合，學生部門與教學管理部門結合的創(chuàng)新教學體系。
本科生創(chuàng)新教學體系的建立實施，需要學校教學管理方式改革創(chuàng)新的支持，目前國內(nèi)一些高校實施的校院兩級管理模式，能很好的為這一教學體系提供制度保障，燕山大學也已經(jīng)在三個學院進行了校院兩級管理模式的試點，預計2016年會擴大試點范圍或全面鋪開。校院二級管理后，高等學校的管理重心由學校各職能部門下移至二級學院，這樣可以充分發(fā)揮二級學院在高校教學管理創(chuàng)新工作的積極性，充分調(diào)動二級學院的管理潛力。學院作為高等學校人才培養(yǎng)的主體和基本單位，其在教學管理的理念更新、管理方式的改革創(chuàng)新中起到了至關重要的作用。
近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，高校的教學管理工作方法及運作模式也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學管理模式難以適應新形勢發(fā)展的要求，如教師教學的積極性不高、教學管理效率低下、師生課堂氛圍混亂等[1]。我們必須要不斷更新管理理念，提高管理水平，勇于創(chuàng)新管理模式，積極探索新的管理方法，才能使大學的教學管理方法適應不斷變化的人才培養(yǎng)的需求，才能適應高等教育的變革方向，用創(chuàng)新的教學管理模式為培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才保駕護航。
學校教學管理論文篇四
摘要：十年樹木，百年樹人，學校是培養(yǎng)、教育下一代人的場所，祖國的繁榮昌盛要靠一代一代人共同努力，因此，學校教學管理至關重要，尤其是小學，學生能否擁有完善人格，將來是否能成為有用之才，小學時期的行為習慣、目標方向很重要。
關鍵詞：小學教學；素質(zhì)教育；教學管理。
隨著社會的高速發(fā)展，對人才的需求提出了更高的要求，學校作為育人的重要場所，應擔負為祖國發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才的任務，俗語說，三歲看八十，一個人能否成才關鍵是看小時候的教育，小學教育對于學生能否養(yǎng)成正確的學習習慣、培養(yǎng)完善人格等方面有著重要意義，本文結合筆者的工作經(jīng)驗，從以下幾個方面淺談了如何做好小學教學的管理。
一、全面提高小學的素質(zhì)教育。
隨著社會政治經(jīng)濟的全面發(fā)展，對人才的素質(zhì)要求越來越高，素質(zhì)教育被國家提到了一定的高度，成為教育行業(yè)的總體發(fā)展趨勢。學校是我們?yōu)閲摇樯鐣囵B(yǎng)、教育人才的基地，我們對學生的素質(zhì)培養(yǎng)主要表現(xiàn)在兩大方面：第一方面是我們要讓學生身心健康，具備完善的人格，將來是社會的可用之人；其次是成才，學生擁有某項技能或者多項技能，對社會有所貢獻，能在社會找到自己的一席之地，能用自己的技能推動社會發(fā)展。這兩方面綜合體現(xiàn)才是學校素質(zhì)教育的體現(xiàn)，才是一所學校能否成功的標尺。學校要達成培養(yǎng)社會有用人才的目標，就要以素質(zhì)教育為方向發(fā)展。素質(zhì)教育能夠順利實施，很大程度上取決于一個學校是否擁有先進的管理模式，無規(guī)矩不成方圓，先進的管理模式，是保障素質(zhì)教育順利實施的前提條件。因此，先進的教學管理是社會發(fā)展的需要，是教育、培養(yǎng)社會棟梁之才的需要。社會是人類聚集的群體，人類的需求多種多樣，社會也就需要各種各樣、多類型、多層次的有用之才，而且伴隨著社會的飛速發(fā)展，需求就也越來越多樣化。知識經(jīng)濟的來臨，對教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要實現(xiàn)科學教育、人文教育、通識教育與培養(yǎng)的統(tǒng)一結合，知識、能力與道德、情感的協(xié)調(diào)，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的同時，也需要注重學生與他人的協(xié)調(diào)能力、團隊意識；還要求教學活動中應具有創(chuàng)造性、個性化的特征?？傊?，知識經(jīng)濟所需要的人才，要求學校重視學生的創(chuàng)造意識與能力，重視學生個性發(fā)展、智能提高。要實現(xiàn)教學目標，沒有完善的`規(guī)章制度是不能完成的，因此，擁有良好的教學管理制度，是創(chuàng)辦特色小學的需要，所謂特色小學，就是學校在某一方面特別出色，特別超越其他小學的獨特之處。一所學校的領導者，應該立足時代的頂端，根據(jù)學校所處環(huán)境、所擁有的資源，對自己做出的水平有正確的認識，規(guī)劃適合自身的發(fā)展目標，制定適合學校發(fā)展的管理模式，為素質(zhì)教學奠定基石。
二、理性創(chuàng)新。
小學管理還應注重理性創(chuàng)新，作為學校的管理者、領導者，應該能夠主動地學習，從而帶動其他的教師也能夠主動地去學習。在長期的學習中總結經(jīng)驗，時時掌握先進的管理理念、教學理念，與其他學校相互溝通、交流，學習其他學校的先進管理經(jīng)驗。只有保持在長期學習活動中把先進的經(jīng)驗與理論相結合，才能為學校創(chuàng)辦先進的管理模式。管理者還應多反思學校各管理模式，正確面對學校困境、矛盾、教師的思想狀態(tài)等。要做到管理準確無誤，就需要經(jīng)過總體的論證。把當前學校的管理放到教育改革的理論中去論證，看是否符合教學發(fā)展的趨勢、科學的發(fā)展規(guī)律；放到學校實際中論證，從而檢驗是否符合學校當前的實際情況，是否適用于當前實際管理工作。同時，學校的教學管理還應注重情感方面。法律還不外乎人情，更何況是學校管理，教學管理應以理服人、以情感人，爭取做到法理與情感的有機結合，這樣才能取得最佳的管理效果。作為管理者應注重教職工的思想動態(tài)，應經(jīng)常與教職工溝通、交流，增進感情。學校雖然是一個小集體，但也仍離不開社會的大懷抱，學校應與社會緊密聯(lián)系，教學管理要創(chuàng)新，就要廣思集益，與社會各層認識多交流。
三、執(zhí)行革新理念。
校本管理是學校改革的發(fā)展趨勢，但當下小學普遍缺乏校本管理的理論與經(jīng)驗，要實施這種管理模式需要一個循序漸進的過程。如今，伴隨教育體制的改革，小學管理制度也在不斷地摸索創(chuàng)新，這為校本管理制度的運行打下良好的基礎。學校管理者應根據(jù)本校的實際情況，結合當前教育環(huán)境，吸取西方的校本管理，制定適合本校的教學管理模式。近年來，我國小學的教學管理制度發(fā)生了巨變，比如，教育宏觀體制向“多級權責共享”發(fā)展，學校內(nèi)部管理制度也發(fā)生著變革?！蛾P于教育體制改革的決定》中提出，學校要實行“校長責任制”，同時《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出，要“試行國家課程、地方課程和學校課程”。所謂的校長責任制是以校長為核心的管理結構，校本課程是以學校為基礎進行的課程開發(fā)民主決策過程，所以說，校長責任制為學校辦學自主權、為校本管理提供了保障。同時，校本課程的實施，不但要求校本管理制度，同時也積累了校本管理的實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)如今，除了公立學校，還出現(xiàn)了很多民辦學校，而且民辦學校的數(shù)量正逐漸增多，由于競爭壓力，民辦學校教學質(zhì)量、教學管理也在不斷地提升與完善，取得了良好的經(jīng)濟效益、社會效益。相比公立學校，民辦學校有更多的自主權，可以自主選擇校長、教職工等工作人員，更能適應社會發(fā)展需求，站在家長、學生的角度考慮問題，對社會發(fā)展變化比較敏銳，能及時調(diào)整學校相關工作。隨著民辦學校的不斷發(fā)展壯大，我國出現(xiàn)許多介于公立與民辦之間的學校，由此可見，我國的辦學體制改革取得了一定的成功。隨著社會的高速發(fā)展，知識經(jīng)濟、信息時代已經(jīng)到來，面對日益激烈的競爭，為了將來子女能有一份好前程，家長對學校教育越來越重視，不僅對教學質(zhì)量提出了高要求，而且參與學校管理的意愿越來越強烈。
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學校教學管理論文篇五
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人?！币魳放c生活具有廣泛密切的聯(lián)系，對人的全面發(fā)展有著深遠的影響。尤其是在當今科學技術和社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，音樂教育在促進人的發(fā)展和推動社會進步方面，更加顯示出它所具有的獨特功能和作用。
進入新的世紀后，我國大力發(fā)展職業(yè)技術教育。中等職業(yè)技術教育蓬勃發(fā)展，成為我國教育體系一個重要的組成部分。為促進中等職業(yè)學校學生全面發(fā)展，以適應當代社會對各類人才綜合素質(zhì)的需要，中等職業(yè)學校將音樂教育列入各類專業(yè)的必修或選修課程。對音樂的感悟表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類的一種基本素質(zhì)和能力。從學前教育到高等教育都少不了音樂教育。但是，中等職業(yè)學校的音樂教育不同于普通教育，不同于高等職業(yè)教育，更不同于其它學科，其教育主體、教育內(nèi)容、教育目標、教育途徑諸方面獨具特性。認識和把握這些特性，是圓滿完成教育任務的前提。
筆者是一名中等職業(yè)學校的音樂教師，在數(shù)年的工作實踐中，堅持對中等職業(yè)學校音樂教育特性進行探索，形成了以下初步認識：
一、教育主體的差異性。
中等職業(yè)學校音樂教育教師是主導，學生是主體。主體的差異性決定教育教學的起點和目標。中等職業(yè)學校的學生主體存在四個方面的差異。一是區(qū)域差異。中等職業(yè)學校的學生來源廣泛，大多數(shù)來自于農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)。農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教學設施落后，音樂師資力量薄弱，音樂教學水平低下，這部分生源的音樂基礎與城市生源有明顯差別。二是興趣差異。中等職業(yè)學校的學生大多在小學和初中階段文化成績較差，行為習慣懶散，學習動力缺失，對音樂沒有興趣。唱歌五音不全，跳舞羞于登臺，器樂多未嘗試，樂理一竅不通；而極少數(shù)學生卻對音樂情有獨鐘，對其它文化課不感興趣。他們能唱會跳，擅長樂器，甚至形成了音樂特長。三是階段差異。中等職業(yè)教育不同于小學初中打基礎階段，也不同于高等教育研修深造階段，而處于補償和銜接的中間階段，要求承上啟下，夯實基礎，系統(tǒng)學習，形成素質(zhì)。四是專業(yè)差異。中等職業(yè)學校雖然普遍開設音樂學科，開展音樂教學，但不同專業(yè)在音樂課程設置，音樂教材使用，音樂教學目標設定，音樂教學方法選擇等方面都有巨大差異。音樂專業(yè)及其相近的學前教育專業(yè)，幼師專業(yè)，藝術專業(yè)等，與其它非音樂專業(yè)的音樂教育教學要求有天壤之別。如果對教學主體的差異性視而不見，中等職業(yè)學校的音樂教育就會勞而無功。
二、教育內(nèi)容的選擇性。
中等職業(yè)學校非音樂專業(yè)的音樂教育內(nèi)容沒有統(tǒng)一規(guī)定，課程設置、課時分配、教學內(nèi)容等都由學校自定、學科自主、教師自選。較規(guī)范的學校開設聲樂、指揮、欣賞、樂理、視唱練耳等課程。一般的學校參照普通高中音樂教學大綱開設唱歌、欣賞、器樂、識譜等課程。(音樂教學論文)一部分學校在第一、二學年上下學期設置每周1-2學時的音樂欣賞或唱歌課。極少數(shù)學校甚至不設音樂課程，不上音樂課。以審美為核心的音樂教育是實施新課程改革的重要組成部分，是實施學生素質(zhì)教育的重要途徑。對于陶冶學生情操，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，提高文化素養(yǎng)和審美能力，促進學生德智體美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。中等職業(yè)學校非音樂專業(yè)的音樂教育內(nèi)容缺乏統(tǒng)一規(guī)定，部分學校完全自主，甚至不開設該課程，嚴重影響了中等職業(yè)學校的教育教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
三、教育目標的層次性。
中等職業(yè)教育以能力為本位，以就業(yè)為導向。人才的專業(yè)技能各不相同，但綜合素質(zhì)尤其是音樂藝術素養(yǎng)有共同要求，只是程度不同。中等職業(yè)學校按照專業(yè)性質(zhì)與音樂學科的關聯(lián)程度，區(qū)分音樂藝術專業(yè)，教育或幼師、學前教育專業(yè)，其它專業(yè)等三個不同類別，可按三個層次分別設定音樂教育目標：
第一，普及性目標。以學習唱歌為核心展開教學。在初步了解和基本把握歌唱發(fā)聲的基礎知識和基本技能的基礎上，通過大量的歌曲學習和演唱，使學生能夠做到歌唱姿勢端正，呼吸方法正確，氣息流暢，感情充沛，在唱歌中接受音樂感染和教育，從而陶冶高尚情操。
第二，提高性目標。以音樂賞析為核心展開教學。聲樂課要深化基礎知識和基本技能，學習共鳴調(diào)節(jié)，掌握吐字技巧，學習演唱不同題材、體裁、風格的齊唱、獨唱和不同演唱形式的二聲部合唱歌曲，并能做到音樂節(jié)奏準確，聲音統(tǒng)一和諧，歌唱具有表現(xiàn)力。欣賞課要求學生學習欣賞聲樂曲和器樂曲的有關常識，重點欣賞中外民歌和優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲，以及中外小型樂器樂曲，并了解中外著名作曲家和表演藝術家。通過欣賞不同題材，不同體裁，不同風格的優(yōu)秀音樂作品，豐富學生的音樂知識，擴大音樂視野，逐步提高對音樂的感受、理解和鑒賞能力。
第三，專業(yè)性目標。這一層次的學生對音樂藝術有較濃的興趣愛好，較好的音樂素質(zhì)，較強的表演能力，較明確的專業(yè)化傾向。因此，要以音樂理論為核心展開教學。進一步夯實音樂理論基礎，輔之以音樂指揮和視唱練耳等專業(yè)性較強的教學內(nèi)容，使學生初步掌握視唱練耳技巧，初步具備音樂指揮才能，并能獨立進行音樂創(chuàng)作和音樂教學。音樂理論教育要求學生掌握五線譜和簡譜記譜法，首調(diào)唱名法和固定唱名法，樂譜力度記號、速度術語、表情術語、裝飾音和其他常用記號，音程和和弦等有關知識，并在演唱和欣賞音樂以及嘗試創(chuàng)作或音樂教學的過程中逐步加深對調(diào)式、音階、音程、和弦表現(xiàn)功能的理解和運用。視唱練耳教學要求學生能按指揮圖式畫拍演唱，音高和節(jié)奏準確，調(diào)式感強，逐步掌握視唱聲部，視唱弦律及其自然音程、變化音程，能準確聽辨節(jié)奏短句和有變化音的音樂短句。音樂指揮教學要使學生掌握各種節(jié)拍的指揮圖式，能指揮齊唱歌曲，做到姿勢正確，拍點清楚，起拍收拍準確無誤。并能較好地指揮不同情緒、不同演唱形式的齊唱、輪唱、合唱歌曲。此外，專業(yè)性層次的音樂教育還要增加音樂表演、音樂創(chuàng)作和音樂教學的基本知識和技能課程，為學生逐步走向?qū)I(yè)化奠定全面而堅實的基礎。當然，中等職業(yè)學校音樂教育目標的'各個層次不是孤立的，而是相互依存、相互促進、相互融合、循序漸進的關系。在教育教學實踐中，要依據(jù)實際，立足基礎，突出重點，因材施教。
四、教育途徑的整合性。
中等職業(yè)學校音樂教育途徑豐富，方法靈活，重要的是對學校的師生團隊，校園的場館設施和課內(nèi)教學及課外活動等各種要素加以整合。其一，以學校師生團隊為核心。無論是課堂教學還是課外活動，都必須以教師為主導，以學生為主體，以課堂教學和課外活動為主線。在課堂教學中，師生互動，合作學習。在課外活動中，要根據(jù)師資條件和學生特長，成立多種音樂藝術興趣小組和組建各種藝術團隊，如歌詠隊、舞蹈隊、樂隊、曲藝戲劇團等，通過教師推動學生，通過骨干帶動全體。其二，以學校場館設施為基點。普通教室和音樂藝術專用教室是實施音樂教育的主陣地，是音樂基礎知識系統(tǒng)理論教學和音樂藝術基本技能教授的基本條件。此外，還必須充分利用學校的相關場地設施為學生音樂教育服務。廣播網(wǎng)和電視臺可定時播放中外經(jīng)典聲樂、器樂、曲藝、戲曲節(jié)目。禮堂和運動場可定期舉行文藝表演和專場晚會。圖書館可為學生提供更多、更廣、更深、更專的音樂藝術資料、作品和專著。多媒體教室可定期舉辦中外音樂經(jīng)典作品鑒賞、影視展播等等。只要整個校園活起來，學生必能耳聞目染，潛移默化。其三，以教學活動為主軸。課堂教學是音樂教育的主線。聲樂、器樂、指揮、樂理、視唱練耳等基礎課程都需要課時和課堂教學來完成。音樂教育必須以學生個性發(fā)展為本位，以提高學生的綜合素質(zhì)和藝術修養(yǎng)為目標，以完善學生的品格和豐富學生的生活為宗旨。因此，中等職業(yè)學校音樂教育不能只局限于課堂解決知而會的問題，更要融合于學生的課余活動和日常生活中，進而解決好而專的問題。課堂教育之外的音樂教育活動可分為訓練、展示、娛樂、競賽、表演等類別。學?？衫弥卮蠊?jié)日和慶典，組織師生進行大型文藝表演、歌詠比賽等活動，師生登臺表演聲樂、器樂、舞蹈、曲藝、小型戲劇類節(jié)目。學生會、班委會等組織可在課余時間組織音樂藝術興趣小組，開展即興表演的自娛自樂活動。音樂教師可結合教學組織音樂藝術專業(yè)測試、知識競賽，作品選播，影視賞析，以及創(chuàng)作展演等活動。同時，學校還可組織校際、班級之間的藝術交流活動，學術講座等。通過這些活動，更好地深化音樂教學，拓展學生視野，活躍校園生活，提高學生素質(zhì)，展示教育成果。
目前，我國中等職業(yè)學校的課程改革和素質(zhì)教育才剛剛起步，音樂教育尚未形成規(guī)范，音樂教育特性尚待深入研究。筆者初步探討，拋磚引玉，以期領導重視，同行共鳴。還望中等職業(yè)學校音樂教育早沐春風，開花結果。
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學校教學管理論文篇六
作為職業(yè)學校的教育管理者，在本文中作者闡述了賞識教育手段的優(yōu)勢與應用，并以此試用于職業(yè)學校的管理課堂、管理班級中，實踐證明，運用賞識教育方法能夠收到事半功倍的效果。
卡耐基指出：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”放在教育中就是賞識，贊賞屬于精神食糧，人性中最深切的素質(zhì)。每個學生都有自己的個性特征和對事理的接受方式，但共通的一點就是他們都希望得到他人的尊重、鼓勵和認可。作為職業(yè)學校的教育管理者，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，以此強化學生的優(yōu)點，弱化學生的缺點。這個手段就是賞識教育，它是學校教育中讓學生能夠努力進步的動力火車。
賞識教育，筆者認為是把賞識的交際手段運用到教學教育中，是以尊重、信任、寬容、激勵為原則的教育管理方法。通過鼓勵與贊揚，來教會他們與外界健康互動，形成自信的人格。著名社會心理學家馬斯洛提出了“需求層次理論”，人的`需要由低到高分為五個層次，即生理、安全、社交、尊重、自我實現(xiàn)。其中的尊重需要分為內(nèi)部尊重和外部尊重，前者是人的自尊，后者是個人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評價。心理學家羅森塔爾也提出了著名的“皮格馬利翁效應”：人們基于某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產(chǎn)生適應這一期望或預言的效應。因此在學校教育中，教師對學生的期望、信任，能激發(fā)學生的進取，從而形成正向成就。教師要運用這些原理，在教育中用語言、行為表達對學生期望和賞識，從而產(chǎn)生正向影響。
職業(yè)學校學生絕大部分為初中起點，兼有部分高考落榜生，學習習慣并不是很好，甚至在課堂上都無法集中注意力。他們既有一般高中生的特點，又有其自身的個性，他們正值青春發(fā)育的高峰期，正處在心理發(fā)展由不成熟走向成熟的關鍵階段，個人意識開始進入自我發(fā)展、自我評價和自我控制階段。因此他們相當在意自我的形象，在意他人的評價。然而在學業(yè)上底子相對較薄，缺乏良好的學習、行為習慣，所以存在自卑心理。從而會想要躲避，感覺前途渺茫，缺乏學習信心和熱情，但是被尊重和實現(xiàn)自我的需求又日益強烈。所以對職業(yè)學校的學生實施賞識教育，在教學管理中是因材施教、對癥下藥的一種極好方法。
1.走近學生的生活，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。
無論是哪個學生，只要耐心尋找，就能發(fā)現(xiàn)其自身具有的長處。所以要親身到學生中去，隨時捕捉學生的閃光點，給予認可、表揚。例如筆者學校15汽修的一個男學生，上課話多又散漫。有一天他突然問到筆者：“老師，老師打?qū)W生到底對不對？我真想揍那個老師！”筆者當時一愣，決定先傾聽下他的訴說。于是，筆者便回答到：“不如先休息一下，利用這個時間說說老師打人的問題?！贝藭r，幾個學生紛紛舉手要闡述自己的觀點，筆者便讓他們自由發(fā)言，用點頭的動作體現(xiàn)“感同身受”，但未作正面回答。傾聽后，筆者便反問了一句：“你說，你很想揍那個老師，你揍了嗎？”他說，沒有，學生不能打老師。筆者拍手鼓掌，學生們都很驚奇。筆者說，你很棒，你懂得忍耐，接下來就是心態(tài)的管理了。然后用西部牛仔的故事告訴他，忍耐是一種多了不起的品質(zhì)。這個學生在后來的課上主動參與互動，在自評中他說：“連忍耐都可以，參與活動又有什么的?！?/p>
2.賞識教育強調(diào)正面強化，講究分寸。
現(xiàn)代西方教育都很重視對學生的肯定。他們認為，對于學生來說，驕傲也會使人進步，但也要講究方式方法和分寸。（1）不要虛假賞識。賞識要發(fā)自內(nèi)心，給予符合現(xiàn)實的證據(jù)，要讓學生感到確實很自豪。當學生發(fā)現(xiàn)老師在故意講好話，便會產(chǎn)生抵觸情緒。（2）不要籠統(tǒng)賞識。那種不著邊際的空泛表揚并不會在學生心中產(chǎn)生喜悅和激動效應。筆者發(fā)現(xiàn)，無論是課上還是課下，單個的、有針對性點評中的賞識，是師生相處的技巧之一。本學期筆者教授的課程是一門素養(yǎng)課，日常評價答題完成時，要求學生要親自把試卷交到筆者的手里。每交一份，筆者都會給予簡單、真誠的評價。當時教室很安靜，他們聽自己的同時，也會比較別人。收完卷時，孩子們同樣給了筆者掌聲。賞識是一種認可，每個學生都有兩面，認可的同時也要讓學生意識到自己的不足。批評處罰是一種認可后的關注，所以批評處罰和賞識在教學管理中是配合使用的。職業(yè)學校課堂管理，不只是積累知識資本，還有學生的認同，賞識教育中的相互認同，只有認同才會有進步。職業(yè)學校班級管理，更是一項復雜的師生對弈，賞識教育的利用可以收到事半功倍的效果。
學校教學管理論文篇七
摘要：從教育者要在授課前制訂好教學目標，做好對學生的教學安排和處理工作、以教育者教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量為主，加強整體教學管理和教學安排、建立完整監(jiān)督機制和開展教學研究活動，總結教學經(jīng)驗并提高教學質(zhì)量這幾個方面對中學數(shù)學在現(xiàn)代教育理念下的深入教學管理進行闡述和說明。
關鍵詞：中學數(shù)學；現(xiàn)代教育理念；深入教學管理。
教育，自從誕生以來，一直是人們口中長盛不衰的話題，因為教育涉及民生大計，一個國家的教育決定了這個國家未來的發(fā)展軌跡，教育同時也決定了一個時代的特征。很顯然，傳統(tǒng)的教育理念和教育模式已不再適應于現(xiàn)代的教育，并不是說傳統(tǒng)教育沒有可取之處，而是因為隨著時代的發(fā)展，教育理念必須前進，因為我們這個時代的印記只能有我們這個時代的教育來打上?，F(xiàn)代教育理念將教育者與學生的概念稍顯模糊，不再拘謹于傳統(tǒng)教育中特別明確的師生等級限制，這種變化使教育者與學生之間的溝通和交流更加深入，也更加有效。現(xiàn)代教育理念也引導著更多教學方法和教學管理的革新與變化，研究性學習、小組合作化學習等教學方式使現(xiàn)代教育更具有活力，也在一定程度上提升了學生的學習效率和學習質(zhì)量?，F(xiàn)代教學管理涉及過程管理、業(yè)務管理、質(zhì)量管理以及監(jiān)控管理，以此種種，使現(xiàn)代教育的特點更加鮮明，也使學生更加科學地學習。
一、教育者要在授課前制訂好教學目標，做好對學生的教學安排和處理工作。
現(xiàn)代教學管理體制日趨成熟，因為教育者不斷地總結和改進，大體的教學方針幾乎已經(jīng)為所有教育者所熟知，而無論是哪門中學課程，教育者事先都要做好一系列的準備工作，為其在今后的教學活動中打好基礎，以促進整體教學質(zhì)量的提升，進而通過各種教學方法提高學生的學習效率。教學管理的初期準備就是教育者制訂好教學目標，做好對學生的教學安排處理工作。一般而言，教育者要根據(jù)其所教的課程科目制定教學目標，以這篇文字的主題———中學數(shù)學來說，教育者需要制訂的教學目標可以設定為在學生掌握基本數(shù)學運算能力和基礎數(shù)學知識的前提下，將學生引向更加專業(yè)知識的學習，繼續(xù)培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及其他各方面的數(shù)學能力，使學生在學習中學數(shù)學之后，其學習能力能夠有質(zhì)的提升。而教學安排和處理工作則需要根據(jù)具體的時間來將課程教學填充其中。
二、以教育者教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量為主，加強整體教學管理和教學安排。
無論什么時候，教育的`中心一直以學生的學習能力和學習質(zhì)量為評判標準，這也在一定程度上反映出教育者自身的教學水平和教學質(zhì)量。而現(xiàn)代教學理念中，把教育者的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量同時作為整體教學水平的體現(xiàn)。身為教育者，理應在完成基本教學授課過程的基礎上，加強學校的整體教學管理，做好教學安排，做好學生管理工作。整體教學水平的提升需要教育者和學生共同努力。對于教育者而言，尋找和設計提高教學質(zhì)量和學生學習效率的教學方法是其工作的重中之重，教育者只有做好對學生的教學方法施用，才能有效提升教學質(zhì)量。對于學生來說，除了進行課堂學習和課下作業(yè)，更應該觸類旁通，了解更多有關中學數(shù)學的知識，可以通過參加數(shù)學競賽或數(shù)學活動來增強自身學習能力，從而確保自身學習質(zhì)量的有效提高。教育者與學生的共同方向?qū)Q定整體教學的發(fā)展趨勢。
三、建立完整監(jiān)督機制和開展教學研究活動，總結教學經(jīng)驗并提高教學質(zhì)量。
教育，不僅僅是教育者把課本知識直接傳輸給學生而已，更多的是要通過簡單而有效的教學方法把課本知識深深印在學生的思想中。這需要教育者不懈地努力尋找教學過程中的不足之處以及遇到的各種問題。另外，在教學實施過程中，有些教育者容易失去初始教學目標，走偏教學路線，學校一定要切實建立監(jiān)督機制，確保教學過程的正確與完整。在整個教學過程中，教育者不可能一點教學問題都沒有，所以教育者需要定期開展教學研究活動。在這樣的活動中，教育者可以把在中學數(shù)學課堂授課中所遇到的問題讓大家共同研究，集思廣益，必定可以找到解決的辦法。而且在研究問題的同時，教育者也要把好的教學心得進行分享，這樣不僅能給予其他教育者啟示，而且也能從其他教育者那里得到建議，從而確保這種教學方法更加有效。除了解決問題和分享心得，教育者需要對一段時期的教學活動進行總結，將好的教學經(jīng)驗進行傳播，以此來提高教學質(zhì)量。綜上所述，教育者首先要制訂好教學目標，做好初期教學安排和處理工作；然后把教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量作為重點提升目標，加強教學管理；最后，學校方面要建立監(jiān)督機制并開展教學研究活動，期間總結教學經(jīng)驗，以此提升教學質(zhì)量。
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學校教學管理論文篇八
摘要：
在當前新課程改革的要求下，小學教育教學管理也面臨著轉型的壓力。新課程改革關注學生綜合能力的發(fā)展，強調(diào)教師轉變思維，突出學生的學習主體地位。小學教育開展的一切教學活動及教學管理，都要堅持“以學定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學教育教學管理的基本要求，然后分析小學教育教學管理策略。
關鍵詞：
小學；教育；新課改；要求；策略。
教育教學管理在小學教育當中占有十分重要的地位，是學校管理工作當中的重要內(nèi)容。同時，也是小學教育開展教學活動的基本保障。采取有效的小學數(shù)學教育教學管理策略，能夠更好地行使學校對教育的管理職能。能夠貫徹落實學校的教育方針，為學生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看，我國的小學教育教學取得了一定進展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
一、當前我國小學教育教學管理的要求分析。
在新課程改革不斷深入的.今天，小學教育教學正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要。新課程改革的要求當中，最重要的就是對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。這要求代表社會、家長，以及學生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學教學尊重學生在課堂上學習的主體地位，堅持教師為學生學習的引導者，一切活動都圍繞學生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學生學習成績的好壞，更多追求學生學習能力的提升。現(xiàn)在的小學為了實現(xiàn)這些轉變，對于學校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學定教”。新課程改革的要求，是小學教育教學管理中各項活動的基本出發(fā)點。我們可以這樣說，新課改的內(nèi)容既是小學教育教學的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時期標準人才的重要依據(jù)。因此，在小學教育教學管理當中，教師要轉變以往的觀念，堅持“學生為主體，教師為主導”的原則。并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力，提升小學教育教學管理活動的針對性以及服務性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
二、新課程改革要求下的小學教育教學管理策略分析。
觀念是行動的心理基礎。在新課程改革的大背景之下，要想加強小學教育教學管理，首先就要樹立“以學生為本”的理念。在管理過程當中，要時刻追蹤教學管理效果，保障教學管理的連續(xù)性、綜合性。運用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學管理中的分量。保障教師對于教育教學管理工作的知情權、參與權以及監(jiān)督權，讓教師幫助形成教學管理的綜合性體系。除此之外，還要堅持將“以學生為本”作為一個重要的教學管理原則，將促進學生全面發(fā)展作為教育教學管理的重要內(nèi)容。
在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動小學教育教學管理，進一步明確管理目標。這就需要學校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標以及安排給學校的基本任務，并不斷調(diào)動教師和學生的積極性將培養(yǎng)學生綜合能力作為小學教育管理的重要方向。例如，學校要進一步完善對于教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進行量化處理，再進行質(zhì)化評定，將“自評”與“考評”相結合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實現(xiàn)評價的科學性和真實性。
將小學教育教學管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強師生對于教學管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關進制度的“籠子”當中。在完善的教育制度之上，提升學校和教師的執(zhí)行力。這就需要學校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學校要設計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學校要加強管理人員的素質(zhì)水平，定期對管理人員進行技能培訓，只有一個專業(yè)的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升小學教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學教育教學管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發(fā)點，為小學素質(zhì)教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學教育教學管理工作的態(tài)度，認清當前我國小學教育教學管理當中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結的基礎上形成創(chuàng)新的管理策略。當代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學教育教學管理策略。
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學校教學管理論文篇九
摘要：
21世紀，全球酒店業(yè)將面臨著一個人才與技術帶來的酒店業(yè)戰(zhàn)略性變化，未來的酒店業(yè)可持續(xù)發(fā)展的主導因素是“人”的因素，但我目的酒店業(yè)人力資源管理大多仍停留在以“事”為中心的管理模式中。本文對早已實施人性化管理的國際酒店的人力資源管理進行探討分析，指出其中我國酒店人力資源管理可以學習的經(jīng)驗和應用方法。人性化管理以人為本的原則能使酒店加強自身的，內(nèi)部凝聚力，提高酒店的競爭力，必然成為一種趨勢。
關鍵詞：
酒店業(yè)人性化管理國際經(jīng)驗校企合作。
在全球酒店業(yè)面臨著一個人才與技術的變革，快速發(fā)展之際，我國的許多酒店普遍出現(xiàn)以下問題：人才資源短缺、學歷水平偏低、培訓工作針對性不強、激勵手段單一以及社會保障機制不完善等，這些問題都制約著我國酒店業(yè)的發(fā)展，而這些問題的成因大多是由傳統(tǒng)的以“事”為中心的管理模式所造成的。此時，人性化管理，這種以“人”為企業(yè)核心資源，把開發(fā)人的潛能作為最主要的管理任務的管理模式，顯得越來越重要。國外酒店較早地將人性化管理應用于酒店的人力資源管理過程中，也產(chǎn)生了許多歷經(jīng)試煉的經(jīng)驗是，本文重點討論這些可供我國酒店業(yè)思考和學習的國際化經(jīng)驗。
1將“員工第一”的理念落到實處。
尊重員工是實施以人為本管理的基礎，員工并非簡單的勞動成本，而是可持續(xù)發(fā)展的人力資源和可不斷產(chǎn)生回報的人力資本。尊重員工的體現(xiàn)是：多和員工溝通，傾聽他們的意見、關注他們的想法。管理者要公開表示對員工的關心和支持，讓員工明白，他們對于所在部門和整個企業(yè)的成功至關重要。這些做法是在向員工傳遞一個重要的信息：他們很重要，酒店很重視他們。里茲酒店集團的格言：weareladiesandgentlemenwhoservetheladiesandgentlemen,這一宗旨深深地滲透到公司的每一管理層。馬里奧特的管理風格是以“員工第一，顧客第二”的信條為前提，員工受到尊重，他們會對工作更有信心、感興趣，并對自己的工作滿意。要大力倡導“人性化管理，員工第一”的理念，要使“只有愉快的員工，才會有快樂的客人”的思想，深入每位酒店管理者之心。正如有的學者所言，“那些看起來很不起眼的普通的員工，主宰著企業(yè)的命運，把握著企業(yè)的興衰?！?/p>
2倡導情感化管理。
情感化與制度化管理并非冰炭而不相容，兩者結合，體現(xiàn)了剛柔并濟的管理之道。隨著員工綜合素質(zhì)的日益提高，應該逐步弱化制度管理，而強化情感管理.強調(diào)管理要講究“人情味”,主管對下屬要有關愛之心。
在對員工的工作，管理者還應從生活上多關心員工，為員工提供各種方便，解除員工的后顧之憂。譬如，首先，管理者應高度重視員工宿舍、員工餐廳的建設，為員工提供各種文體活動場所，豐富員工的業(yè)余精神生活，真正為員工營造一個“家外之家”.其次，管理人員還應對員工進行感情投入。在節(jié)日、員工生日的時候送上賀卡、禮物等祝福；為有家庭后顧之憂的員工提供托兒與家庭關照服務。如果員工家里有什么困難，應盡力提供支持與幫助。另外，酒店還可以考慮一部分員工的特殊需要，為員工提供彈性工作時間、工作分擔等方式，以方便員工。
2.2加強與員工的溝通、交流對話，
倡導情感化管理還應加強與員工的溝通、交流對話，要坦誠相待。缺乏表達自己思想機會的員工往往有被遺棄的感覺和由此而產(chǎn)生的孤獨感，以致很難與酒店建立一種親密關系。當這些直接和顧客接觸的員工知道他們的意見和顧客一樣受到飯店重視時，會極大的提高工作的積極性。西方酒店特別注重信息共享，其主要表現(xiàn)在：讓員工了解酒店經(jīng)營績效、財務目標、長期目標、新技術信息、經(jīng)營哲學等；讓員工能使用顧客信息，作為個性化服務的依據(jù)；確保酒店信息的上傳下達與橫向流動的順暢與及時，強化內(nèi)部溝通。經(jīng)營管理成功的世界著名酒店管理集團，在諸多成功的原因中，給員工營造一個家的感覺和環(huán)境，都是其中的一條。萬豪的管理哲學是“照顧好你的員工，你的員工就會照顧好你的客人，你的客人就會不斷地回頭?！?/p>
3授權。
向下屬授權，這是對被管理者的信賴與激勵。如果，員工僅僅是服從上級命令，而沒有決策權，一則顧客的需要無法得到最快速的反應，二則員工有等待觀望的心理。通過授權，給員工一定的自由空間，能使員工增強責任感，充分發(fā)揮其內(nèi)在的潛力和創(chuàng)造力，提高工作效率并有利于培養(yǎng)、造就人才。面對上級授權，員工通常會正視而不會濫用上級授予的權利。授權，也是管理者有自信心的表示。
曾獲得美國企業(yè)最高質(zhì)量獎的麗茲卡爾頓酒店就把原來領班的決策權下放給一線員工，讓員工根據(jù)當時的情況對顧客的問題做出迅速反應，管理人員的工作主要是督導，提供幫助與贊揚員工。有這樣一項規(guī)定：任何員工不管他采取什么辦法，只要能就地解決顧客對酒店的不滿，可動用美金以下的金額來處理，無須請示。此種管理方式，使員工能體會到因工作而帶來挑戰(zhàn)的興奮、競爭的刺激和成功的喜悅，具有良好的激勵作用。
3.1授權的特點。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，自我實現(xiàn)是人類需要的最高層次，也是最大的追求。其實，圓員工自我實現(xiàn)之夢，與促使他們?nèi)硇耐度?，為實現(xiàn)酒店目標而效力，只要引導得法，兩者不僅可并行不悖，且可相互促進，相輔相成?！皞€人開發(fā)”,“職業(yè)生涯開發(fā)”均較詳細設計如何幫助員工進行個人生涯的設計、自我實現(xiàn)這一重要命題。
3.2個人開發(fā)。
“個人開發(fā)”即通過教育和培訓活動，以幫助員工個人成長和發(fā)展的過程。中國旅游協(xié)會人力資源開發(fā)中心曾在7月對23個城市33家2m5星級酒店進行調(diào)查，調(diào)查結果顯示，酒店人員流動的五個根本原因排列順序為：“個人發(fā)展”、“學習知識”、“工資福利”、“成就感”和“人際關系”,共占84.32%.個人發(fā)展居于員工需求之首。這一調(diào)查反映了，在知識經(jīng)濟條件下，酒店員工需求的方向，即逐漸向個人發(fā)展、自我實現(xiàn)等高層次需求轉移。
“職業(yè)生涯開發(fā)”包括實施職業(yè)生涯計劃，認識職業(yè)生涯動態(tài)等活動。其中職業(yè)生涯開發(fā)計劃是關鍵，主要包括自我分析、職業(yè)選擇、制定崗位工作等，而且這種開發(fā)呈動態(tài)性，定期評估，并要確定下一步新的職業(yè)開發(fā)方向。當員工的個人發(fā)展需要在企業(yè)中得以實現(xiàn)，員工就會對企業(yè)產(chǎn)生強烈的認同感和歸宿感，并愿意為企業(yè)多作貢獻。
皇冠假日飯店將“個人開發(fā)”居于人力資源開發(fā)之首。其主要步驟：員工需求分析；制定相應的培訓、開發(fā)計劃，使之切合員工的實際；開展評估。培訓結束后對員工的培訓結果進行評估，以了解培訓、開發(fā)對個人及組織的影響。巴斯集團在北京麗都假日飯店開設假日大學。定期為管理層工作專業(yè)管理課程的培訓，并為他們提供一個學習和交流的場所。喜來登酒店集團為每個員工設立培訓與發(fā)展追蹤檔案，員工在提升前必須完成酒店的一系列培訓。
4校企合作。
希爾頓酒店管理學院，就以其教育針對性、技能性、操作性強而著稱于世。校企合作是國外酒店人力資源開發(fā)的一種重要形式和有效做法。酒店業(yè)需要的是技能型、操作性以及兼具一定理論知識儲備的人才，為培養(yǎng)這種人才，國外許多酒店院校和酒店都有著良好的合作關系，產(chǎn)學結合。合作的方式包括，學校對學生規(guī)定一定的企業(yè)崗位實習時間；學校為酒店業(yè)提供應用科研、咨詢和培訓；以企業(yè)為主，與學校共同辦學，形成企業(yè)的培訓基地；此外，許多院校聘請教師不論是專職還是兼職，對酒店實踐經(jīng)驗都提出嚴格的要求，以使教師講授內(nèi)容能夠和實踐緊密結合，增強培養(yǎng)學生對酒店業(yè)發(fā)展的適應性。
4.1職業(yè)資格證。
許多國家都把推行職業(yè)資格證書和培訓證書制度作為促進旅游人力資源開發(fā)的一項重要舉措，堅持崗前和在本崗培訓，達標持證上崗，從制度上保證了旅游從業(yè)人員的質(zhì)量。西班牙、法國、意大利、英國、荷蘭、埃及、新加坡等許多國家，對旅游職業(yè)資格都比較重視，要求也比較嚴格。
美、日、歐等的企業(yè)均甚重視把es（emoloyeesatisfaction）策略引入企業(yè)的人力資源管理中，從而給人力資源的開發(fā)與管理，開拓了新視野。提出要著力在管理中培養(yǎng)員工對酒店的“認同感”和“忠誠心”;在管理中既要有法必依，管必從嚴，又要“注重感情，嚴中有情”;尊重員工，善待員工。
4.2旅游、酒店行業(yè)協(xié)會的作用。
旅游、酒店行業(yè)協(xié)會在人力資源開發(fā)發(fā)揮了不可替代的重要作用。他們不僅在行業(yè)中發(fā)揮協(xié)作、督察和管理的職能，而且把為會員單位開展各種各樣的培訓工作，強化人力資源開發(fā)，作為一項經(jīng)常性的重要的行業(yè)活動。
5結語。
管理大師彼得?德魯克曾說過：“員工是資產(chǎn)和資源，而不是成本和費用。”人性化管理的核心就是圍繞怎樣充分利用“人”這一核心資源展開的，它意味著企業(yè)的一切管理活動都圍繞怎樣識人、選人、用人、育人、留人而展開。我國的酒店業(yè)在人力資源管理過程中，可以充分思考并學習國外酒店所實施的人性化管理的細節(jié)方法，可以避免多走彎路。在未來激烈的人才競爭中，只有真正實現(xiàn)了人性化管理的酒店才能取勝，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。
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2.工商企業(yè)管理專業(yè)論文（專業(yè)版）。
3.工商企業(yè)管理畢業(yè)論文（4000字）。
5.工商企業(yè)管理專業(yè)描述。
6.工商企業(yè)管理專業(yè)就業(yè)方向。
7.工商企業(yè)管理實踐總結。
學校教學管理論文篇十
近代以來，隨著學校教育的發(fā)展，學校管理的內(nèi)容逐漸增多，面臨的問題也日益復雜，傳統(tǒng)的管理意見不適應現(xiàn)代學校管理的要求。隨著管理科學的興起，學校管理也進入了科學管理的階段，要求學校管理者在科學管理理論的指導下，按照教育教學規(guī)律來管理學校，實現(xiàn)學校管理的科學化。管理是學校發(fā)展的前提和保證，現(xiàn)代管理制度論認為：人是最重要、最根本、最關鍵的核心要素。實行民主管理，必須符合人們的心理發(fā)展要求，喚醒全校師生的主體意識，弘揚全校師生的主體精神，發(fā)揮全校師生的主體能力，讓全校師生員工的積極性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮，形成“上下一致抓教學，萬眾一心謀發(fā)展”的良好局面?，F(xiàn)代管理的基本手段是在高度民主的基礎上實現(xiàn)現(xiàn)代領導方式的科學化，提高集體組織的集體效應，鼓勵民主參與、民主監(jiān)督，實行民主管理，是管理的國際性潮流。民主管理必須貫穿于學校管理活動的各個方面和全過程，使民主管理科學化。學校管理民主化的關鍵是決策科學化?？茖W教育，在傳統(tǒng)的“一支粉筆一塊黑板”的中小學教育模式下，對處于求學生涯至關重要的階段中，無疑束縛了孜孜學子的學習思維、學習態(tài)度、學習習慣，從而導致眾多學者對中小學學子以“讀死書，死讀書”的形象。在科教興國的倡導下，作為科教工作的先行者們，如何改變傳統(tǒng)教學模式，提升中小學教育質(zhì)量，提高學子的思維能力，引導學子正確的學子態(tài)度，培養(yǎng)學子良好的學習習慣成了一種責任?？平坍a(chǎn)業(yè)發(fā)展至今，伴隨著新課改的深入進行，多媒體技術更多的應用在了教學管理上，并給課堂帶來了新的氣息與活力，對于以往的教學方式來說，多媒體教育使得學習的內(nèi)容更直觀生動的出現(xiàn)在學生的眼前，并且，給教師帶來很多的方便。對于小學教學管理來說，多媒體的應用會帶來更多便利。運用多媒體技術來管理教學工作，方便快捷，可以節(jié)省不少時間，提高管理效率。并且借助移動設備app，教職人員可以隨時隨地接收到教學教務信息。與傳統(tǒng)的教學、教務管理系統(tǒng)相比較，多媒體教學平臺、校園教學系統(tǒng)，以及其他一些數(shù)字化教學應用系統(tǒng)能夠改進好完善教學應用系統(tǒng)的不足，促進師生交流、合作探究，并為學生搭建自主研究的平臺，促進學生的自主學習、合作探究。
雖然多媒體的好處重多，但是我們也不能忽略使用中存在的一些問題。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）使用率較低。
由于多媒體設備的成本問題，多媒體設備的硬件設備是一筆不小的資金投入，并且，不得不承認的是，雖然引入了多媒體技術輔助教學管理，但是舊的模式仍然沒有得到改善，就是說，很多地方依然使用傳統(tǒng)方式進行教務管理，這樣一來，多媒體的好處就沒有得到切實有效的發(fā)揮。
（二）從業(yè)人員操作難題。
具備必要的信息素養(yǎng)是改進教學應用的首要條件。這意味著要求教師應用數(shù)字化技術去解決教育教學中的實際問題，要把技術融合到學科教學當中，并把其他學科的相關知識貫通起來。關鍵是要理解技術，創(chuàng)新教學方式。
（三）多媒體技術的不合理應用。
一些教師為了符合多媒體教學的要求，在制作課件時，用了過多的裝飾，就會分散學生的注意力。但是為了追求新穎和完美，很多教師在制作課件的時候，插入了大量的動畫、圖片以及聲音，的確，豐富的視覺效果可以調(diào)動學生的興趣，但是與此同時，學生會被圖片以及音樂吸引而分散了聽課的注意力；不僅如此，很多教師在制作課件時，往往突顯了自己而忽略了學生的主體地位。因為教師在設計課件時，想的更多的是如何才能把課件做好，思考應該如何使課件與自己的講課內(nèi)容協(xié)調(diào)配合，如何讓學生充滿興趣的聽自己講課，但卻沒有考慮的到學生各自不同的學習方式，沒能做到很好的師生互動。
（四）課件制作難度大。
由于制作高職數(shù)學的多媒體課件時，內(nèi)容量大、很有難度，并且不容易進行更新，另外，很多教師對多媒體的使用還不是很熟練，所以，就很難使得“人機協(xié)調(diào)”，教師往往顧得了課件卻顧不上學生，因小失大。另外，由于課件都是在課前就制作好了的，所以，不能夠根據(jù)隨堂內(nèi)容的變化而改變，較為死板；并且，多媒體教學的節(jié)奏很快，其內(nèi)容也很多，這就使得很多學生很難跟得上課堂的節(jié)奏，不利于學生對知識的消化和吸收。
（一）多媒體技術的系統(tǒng)培訓。
多媒體技術的推廣和發(fā)展，不僅在于硬件設施方面的配備，還取決于從業(yè)人員的素質(zhì)。為了能夠發(fā)揮多媒體技術在小學教學管理中的應用優(yōu)勢，就必須對相關操作人員做系統(tǒng)培訓。根據(jù)校內(nèi)教職人員的不同條件情況，可以設定不同的教學目標。有效的培訓目標的設定，可以更好的完成預期效果，具體問題具體分析，能夠大大提到培訓的效率，大大推動多媒體技術在小學教學管理中的發(fā)展。拓寬教師的技能性知識和關聯(lián)性知識是改進教學應用的前提和起點。包括兩個方面：其一，掌握必要的技能性知識是實現(xiàn)數(shù)字化教學應用的必備條件。這些必要的技術知識包括：課件制作、電子白板和數(shù)字展臺的.使用以及資源獲取與網(wǎng)絡交流等。其二，拓寬關聯(lián)性知識，提高實際應用能力。所謂關聯(lián)性知識是指包含學習理論、教學設計理論、技術應用等知識或內(nèi)隱于教師的教學實踐中的與技術應用相關聯(lián)的知識。關聯(lián)性知識的學習不僅有益于教師對數(shù)字化技術教學應用的理解，更有益于教師在教學實踐中應用技術改進教學、創(chuàng)新教學方式。
（二）合理的使用多媒體。
要根據(jù)教學的具體內(nèi)容，對多媒體資源合理的進行安排使用，而不是單單在公開課上才得以“展現(xiàn)”。當然，對于有些院校所規(guī)定的教師必須采用多媒體進行教學的方式，也是不恰當?shù)?，因為這種強制性的方式會使得教師對于多媒體有抵觸的情緒，并不利于教學的順利進行。要更新教師的教學理念，形成技術應用的教學信念是改進教學應用的核心，改進教師數(shù)字化教學應用的核心不是向教師灌輸各種技術的使用技巧與實用技能，而是設法使教師真正地理解技術，接納技術，認同技術，將信念轉變與實踐創(chuàng)新結合起來。這包括：經(jīng)常性地對技術應用進行教學研討，教師之間相互觀摩、探討，比如公開課、示范課、相互評課等活動；在教學中有意識地應用新技術，探究新的教學方法和模式；對技術應用進行反思。
（三）完善課件的制作。
教師制作課件時，要從實際情況出發(fā)考慮，要統(tǒng)籌兼顧，根據(jù)教學的內(nèi)容，進行可見的設計制作，把學生提升到主體的地位上來，能讓學生切身的參與進來，增進師生的互動；課件的制作應該注意要簡潔，要主題突出，讓人清晰了然。舉例來說，對于數(shù)學的概念以及定理公式的編輯時，應該從字體的顏色、大小以及文字的表述方面進行綜合考慮，要恰到好處的展現(xiàn)出來，不僅僅要突出重點，還要主義不能太夸張，詳略要得當，并且要有規(guī)律的體現(xiàn)出知識點；另外，圖片的插入不宜太多，最好只是針對與那些抽象難懂的概念進行適當?shù)脑O定即可，對于復雜的圖像進行演示的時候，要注意畫面清晰、美觀，能讓學生一目了然，直觀的了解它的特點。但是對于那些理論性更重的內(nèi)容，其實沒有必要制作成課件，因為不僅內(nèi)容繁瑣，而且實際的效用并不大。另外，教師應該提高自己的綜合素質(zhì)，學習多媒體的使用方法，并應該熟練的學習掌握現(xiàn)代教學中的新技術，努力提高自己制作課件的水平，并能夠多參加一些類似于教學交流的活動，虛心學習優(yōu)秀教學的教學方式方法，并定期組織教學研討會，互相借鑒，要做到在實踐中提高自己的教學水平，并不斷的改進自己的教學方法。
素質(zhì)教育時代，多媒體必將扮演著越來越重要的地位。多媒體技術的應用不僅是一個趨勢，還是一個必然?，F(xiàn)在是信息時代，網(wǎng)絡技術成了人們生活方式的主導。學校為了適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)出能夠勝任當前技術需求型工作的人才，就必須要進行教學方式的改革，越來越多的新技術進入了教學當中，并逐漸顯現(xiàn)其優(yōu)勢，我們所要做的不是排斥，而是努力的去適應新技術的發(fā)展，并學習如何去掌握它，利用它，使之發(fā)揮最大的效用。
學校教學管理論文篇十一
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高水平大學人才培養(yǎng)的重要使命。針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中存在的問題,文章將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與現(xiàn)有高校教學模式相結合,對通識教育模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設、師資隊伍建設等方面進行了探索、實踐,為地方性高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了借鑒。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;通識教育模式;人才能力培養(yǎng);。
“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是當代中國的發(fā)展愿景,通過大眾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),將有力地為中國經(jīng)濟發(fā)展提質(zhì)增效。中國要實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略必須依靠人才,必須要發(fā)展和改革教育體制來培養(yǎng)創(chuàng)新人才,從而推動其創(chuàng)業(yè)。早在2012年教育部明確提出了高等教育的發(fā)展要堅持內(nèi)涵式發(fā)展、注重探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。而通識教育在高等教育中起著重要的作用,其目的是培養(yǎng)當今社會所需的具有合理知識結構及終生學習能力的全能型人才。因而在人才內(nèi)涵培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面,通過將目前高校普遍實施的通識教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設相結合,構建高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的有效模式,成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐的重要途徑之一。
本文通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的存在問題出發(fā),以地方綜合性大學為主要研究對象,借鑒國內(nèi)外通識教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展的經(jīng)驗[1],對通識教育模式下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行了研究,以遼寧大學為例,對建全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺建設、師資隊伍建設等方面進行了探索、實踐。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在問題。
目前,高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展還正處于初始階段,國內(nèi)各高校雖然經(jīng)過了幾年的實踐,但在實施的過程中仍存在一些不容回避的問題。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠成熟。
雖然在我國已有越來越多的高校重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,且已開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,但是從社會的總體形勢來看,對其重視及普及程度仍然有待提高。據(jù)相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,我國的211高校中開設相關課程的學校不足一半,即使是已經(jīng)開設的高校,也存在授課和考察流于形式的問題,經(jīng)常發(fā)生學生在匯報學習成果之前臨時抱佛腳,隨意應付教師,而教師不加檢驗即允許學生匯報通過的情況,這在很大程度上是由于學校、教師和學生缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念而導致的。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容有待更新。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須重視“新”,要隨著社會的發(fā)展和環(huán)境的變化不斷更新教學內(nèi)容,但是在實際操作中,教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一卻成為了制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素[2]。通過對我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較早的一些高校做隨機調(diào)查后發(fā)現(xiàn),在開設相關課程的高校中,所開設課程類型比較單一,多被設置成選修課,并且教學內(nèi)容比較陳舊,多年使用相同的教材,而內(nèi)容也僅以入門知識為主。相關課程更注重理論教學,缺少相應的實習實踐環(huán)節(jié),且缺少與社會實際發(fā)展態(tài)勢的銜接,造成了“閉門造軍”、相對落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
(三)缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺,教育師資力量薄弱。
大學生在畢業(yè)之前基本都沒有接觸過社會,雖具有很高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,但是缺乏工作和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,缺少實踐機會,因此往往會對走入社會進行創(chuàng)業(yè)存在不同程度的恐懼心理,這就需要在學校就為學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)、訓練和實踐,同時應由經(jīng)驗豐富、引導有方的教師對其進行有效地指導和教育。但是多數(shù)高校在教學中缺少這一環(huán)節(jié),更加缺少能提供相應能力訓練的實踐平臺。創(chuàng)業(yè)教育的教師多是由其他學科的教師兼職擔任,對于如何對學生進行有效創(chuàng)業(yè)教育卻缺乏專門的研究,有時甚至只是為了應付學校開設該學科的教學任務安排而授課,從而無法達到較高的教學質(zhì)量。
二、通識教育模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實踐。
通識教育的目的是學生通過文理兼學來進行廣博的知識積累,具有多維知識和素質(zhì)結構[3]。而在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中,更需要通過探索通識教育中所蘊含的創(chuàng)新理念、育才精神,來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才所具有的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力[4-5]。以遼寧大學為例,在通識教育模式下,積極探索構建以機制為統(tǒng)領的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系,建立以課程為抓手的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,建設集知識和能力于一身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,強化以項目為載體的大學生學科競賽實訓,搭建以信息化網(wǎng)絡為渠道的學生交流共享平臺,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,掌握創(chuàng)新方法,從而達到提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的,為學生的實踐能力和今后的就業(yè)能力奠定良好基礎,實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
(一)以頂層設計為統(tǒng)領,建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
為了實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,以學校為主在通識教育模式下推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育,形成以“立足校情、突出特色、共享資源”為原則的頂層設計,制定相應管理制度保障,設計具有開放性、靈活性、多樣性的跨學科、跨年級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育從分散管理向集成管理轉變、課程體系由重視單一專業(yè)能力培養(yǎng)向重視綜合能力培養(yǎng)轉變、教學內(nèi)容由單獨設計向綜合規(guī)劃的轉變,從而建立、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
遼寧大學作為地方綜合性大學,在開展通識教育過程中,將通識教育、學科教育、專業(yè)教育融會貫通,具有課程門數(shù)眾多、覆蓋面廣、學生選擇余地大的優(yōu)勢,因此利用此優(yōu)勢開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng),遵循“課程引領、興趣驅(qū)動,自主實踐、教師指導,立項管理、政策激勵”的指導思想,將特色鮮明的綜合性與個性化有機結合,通過系統(tǒng)化設計,在全校層面上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學管理進行整合,利用宏觀協(xié)調(diào)和微觀激活,建立以地方綜合性院校為特點的課程體系,構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系,實施學分制運行為核心的靈活的教學管理新體系,形成“注重人格塑造,突出綜合培養(yǎng),強化實踐訓練,服務社會民生”的遼寧大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色。目前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已涵蓋全校70個本科專業(yè),開設了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎課程和通識課程,使學生在相關通識教育中開發(fā)創(chuàng)新思維,樹立創(chuàng)業(yè)理念,形成創(chuàng)新素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。
同時,制訂了與學生實習和社會實踐、實踐教學環(huán)節(jié)、實驗室開放管理、本科學生參加學科競賽管理、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理等相關的管理制度,實現(xiàn)有章可循、有序可依、權責明晰、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的制度安排,有效保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序和高效運行。
(二)以課程建設為基礎,深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
原有通識教育強調(diào)知識的廣度與深度,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可利用通識教育中的理工與人文相通、博學與專精兼取的特色,面向社會需求,加強理論基礎,注重實踐能力,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)[6]。因此,在人才培養(yǎng)過程中將實驗和動手能力、創(chuàng)新和研究能力、實踐和發(fā)展能力的培養(yǎng)作為大學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)要求,構建有針對性的實踐教育方案,積極推動校外實踐教育模式改革,與企業(yè)共同制定校外實踐教育的教學目標、培養(yǎng)方案和教學內(nèi)容,建立以學生為主體,教師為主導,校內(nèi)外共同培養(yǎng)的,能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會的不同需求有機地結合的科學完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學課程體系。
遼寧大學根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標要求,優(yōu)化課程體系,更新教學內(nèi)容,不斷把反映科學技術和社會發(fā)展的新成果充實和融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容中,在強化教學內(nèi)容的科學性、思想性和學術性的同時,課程內(nèi)容傾向于實踐素質(zhì)的提高,注重加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),不僅設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程,還設立了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課的有系統(tǒng)和全方位地設置,構建一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。學校開設了《大學生科技創(chuàng)新》《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程,《技術創(chuàng)新學》《創(chuàng)造學概論》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育通識課程;開設《應用物理創(chuàng)新實驗》等創(chuàng)新實驗課程,初步建成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,為各個層次在校大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)基礎知識的培訓。
(三)以訓練項目為載體,全面提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
為促進學校的教育思想觀念轉變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練,增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力,遼寧大學從2012年開始積極組織開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目(簡稱“大創(chuàng)項目”),以“大創(chuàng)項目”為載體,推進本科生的創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性教學改革,培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。對于“大創(chuàng)項目”的開展,實行校、院級兩級管理,制定相應規(guī)范制度,對項目的開展和進行實行全程監(jiān)督和管理,并采用“遼寧大學創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)”對“大創(chuàng)項目”的申請、審核、立項、評審及驗收等步驟實行線上管理,充分調(diào)動大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,確保項目的穩(wěn)步有序。
自“大創(chuàng)項目”開展以來,已獲批國家級項目、省級項目百余項,組織校級項目五百多項,項目研究共完成學術論文近百篇,并組織申請發(fā)明專利、創(chuàng)立實體及虛擬公司。同時在國家級、省級各類學科競賽中取得了優(yōu)異的成績,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展已取得了豐碩成果。
(四)以平臺建設為支撐,大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)最終目的是能夠切實推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落實。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中,一方面要提供必要的教學環(huán)境,另一方面還要有大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺的支撐。通過校內(nèi)實踐教學的充分利用為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系提供支撐,同時依托廣闊的社會資源,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐項目與社會需求對接,進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
遼寧大學充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)資源,以校內(nèi)國家級、省級實驗教學示范中心及各級重點實驗室和校外大學生實踐教育基地為基礎構成的軟硬件平臺,成立了遼寧大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。并開展了校級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室”建設工作,搭建創(chuàng)新平臺,建立“創(chuàng)意可視文化基地”“激光與量子信息技術大學生創(chuàng)新實驗室”等校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室。同時校級科研平臺“創(chuàng)業(yè)管理研究中心”和“創(chuàng)新與企業(yè)家研究中心”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的研究提供了堅實的學科理論基礎。學校利用理工學科專業(yè)交叉兼容的特色優(yōu)勢,與企業(yè)建立聯(lián)合實驗室,合作成立產(chǎn)學研基地,致力于科技新產(chǎn)品的開發(fā)與應用。還先后與遼寧省內(nèi)主要城市和地區(qū)及域外部分國家及地區(qū)的多家企業(yè)、機構聯(lián)合建立法學實踐教學基地、生物學及生態(tài)學專業(yè)實踐教育基地等近十個大學生實習實踐基地,為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化實踐教育提高良好的環(huán)境。
(五)優(yōu)化師資,拓展資源,建設創(chuàng)造性教學團隊。
建設一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學隊伍是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的根本保障。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊建設過程中,選擇熱心于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的專兼職教師,并達到年齡、學歷、職稱、學科與學緣結構合理,研究領域開闊,學術水平高的要求,同時從知識結構、工作能力和個性特質(zhì)等方面優(yōu)化師資隊伍,加強骨干教師的專業(yè)培訓,制定相應鼓勵措施,鼓勵在職教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學。另外,拓展資源,引進與培養(yǎng)并重,聘請一些具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)專家成為兼職實踐導師,壯大師資力量。通過內(nèi)建外引并進、競爭與激勵兼顧,創(chuàng)建“想干事、能干事、干成事”的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊。
三、結束語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個復雜系統(tǒng)的過程,需要通過不斷探索、研究、實踐、總結,得到適于高校培養(yǎng)方式、具有高等教育培養(yǎng)特色、適應人才培養(yǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過對地方性綜合大學在通識教育模式下,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐,可以擴大高校教育大眾化、創(chuàng)新化,以推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
參考文獻。
[6]謝和平.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引導全面深化教育教學改革[j].中國高教研究,2017(03):1-5+11.
學校教學管理論文篇十二
［摘要］高等教育改革背景下實踐教學管理必須與時俱進，結合人才培養(yǎng)目標在教學方面做出創(chuàng)新改進。分析了高等院校實踐教學管理現(xiàn)狀與改善對策，希望能為實踐教學創(chuàng)新提供參考。
［關鍵詞］高等教育；實踐教學；現(xiàn)狀；對策。
實踐教學對于高校而言，是培養(yǎng)具有高等綜合素質(zhì)、實踐動手能力、高水準專業(yè)技能的優(yōu)秀人才的必然課程，是高等教育改革的重要內(nèi)容，著重強調(diào)學生理論知識向?qū)嵺`技巧的轉化，對學生個人專業(yè)素質(zhì)的提升以及正確價值觀的形成有重要意義。當前高校實踐教學管理工作的開展面臨著諸多問題。實踐教學方面，教學方法單一且形式化影響了學生實踐技能的掌握，就目前來看，許多高校在實踐教學計劃安排方面主要以實驗、教學實習、畢業(yè)實習、課程設計和畢業(yè)設計等內(nèi)容為主，這些課程的開設與安排多數(shù)較呆板且被動，學生學習的積極性與自主性受到壓制，無論是缺乏資金支持還是設備、場地支持，都直接削弱了實踐教學的水平與質(zhì)量，導致學生知識向?qū)嵺`技能轉化不良。
實踐教學作為實訓性質(zhì)較強的教學模式，本身對場地、設備、資金等都有硬性要求，為確保實踐教學效果就必須提供學生優(yōu)質(zhì)的實訓條件，雖然高校近年來積極加強經(jīng)費與設備投入，但是與專門的企業(yè)崗位相比，學生規(guī)模、實訓要求與場地設備經(jīng)費等要求矛盾嚴重，導致實訓效果參差不齊，這對于學生掌握相關實訓技能、提升個人實踐能力與操作水平極為不利。實踐教學方面，學生必須由經(jīng)驗豐富且擁有相關實訓經(jīng)驗的教師指導才能夠獲得較好的訓練成果，目前高校中這類師資資源短缺現(xiàn)象嚴重，師資隊伍建設的落后極大地削弱了實踐教學含金量，缺乏經(jīng)驗的教師無法切實指導學生將理論應用到實際訓練中，這使得學生通過實訓獲得經(jīng)驗與感悟無疑變得更加困難，優(yōu)質(zhì)師資力量的缺乏已經(jīng)成了制約學生實踐學習進步的瓶頸。
圍繞高等教育改革要求積極改進實踐教學管理方面出現(xiàn)的問題與弊端，是進一步提升教學管理工作質(zhì)量的必然選擇，有著極高的`參考價值。高校要加強校內(nèi)實訓中心建設，建設標準化實訓場所，通過校企合作和校企共建，籌建各類仿真實訓室服務實踐教學，為實踐教學的完成打下堅實基礎，比如籌建模擬導游實訓室、工程管理實訓室等，為校內(nèi)仿真實訓和不同專業(yè)學生的應用能力培養(yǎng)打下堅實基礎。要加強優(yōu)質(zhì)師資力量的篩選與培養(yǎng)，通過加強工學合作培養(yǎng)一批經(jīng)驗豐富且高素質(zhì)的師資隊伍服務實踐教學。
要積極打造高效實踐教學管理平臺，將開放課程、在線學習、專業(yè)信息、專業(yè)綜合評價系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項目管理等納入一體化信息化平臺建設需求，提升高校實踐教學信息化水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。要積極探索應用信息化手段提升實踐教學水平與含金量的創(chuàng)新路徑，提升實踐教學管理信息化程度，推動實踐教學資源共享，通過信息平臺上的數(shù)據(jù)采集、信息公開、項目展示、實驗預約、遠程共享等功能籌建各類實踐教學平臺，對區(qū)域內(nèi)高校實踐教學資源進行共享與互補，實現(xiàn)實踐教學資源開發(fā)利用效益最大化，為學生提供優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。綜上所述，高等教育改革下實踐教學管理要圍繞人才培養(yǎng)目標進行創(chuàng)新、探索與改革，融合知識傳授與能力培養(yǎng)目標構建全新的實踐教學模式，為實踐型人才的培養(yǎng)提供支持。
參考文獻:。
譚志凱.高等教育改革背景下的實踐教學管理工作探討［j］.長春理工大學學報（自然科學版），20xx（2）：1-2.
學校教學管理論文篇十三
摘要：我國的經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，并且其他行業(yè)也在快速地完善過程中，尤其是教育行業(yè)更是在大步的改革過程中。我國不斷完善教育體系，在高等教育體系的基礎上也大力發(fā)展職業(yè)教育，并且在近些年取得了不錯的成績。職業(yè)教育符合當今社會人才的需求，并且為社會培育了許多高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。目前，我國對職業(yè)教育的投入力度不斷地加大，但是受發(fā)展國情的影響，職業(yè)教育的發(fā)展還是受到多方面的阻礙，其中職業(yè)教學管理工作的矛盾尤為突出?；诖?，本文對中職教育教學管理現(xiàn)狀進行了分析，并且提出一些改進措施，促進中職教育教學管理工作更好地開展。
引言：
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人才需求模式逐漸呈多樣化發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育機構的重要組成部分。并且職業(yè)教育在我國市場人才培養(yǎng)方面擔任著重要的作用，因此對深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育管理水平對職業(yè)學校發(fā)展以及人才的培養(yǎng)方面都具有重要的作用。但是中職實際教學的過程中由于受傳統(tǒng)理念、生源素質(zhì)、教學模式等內(nèi)外因的影響，其教學管理質(zhì)量低下，無法滿足市場人才的需求。因此加強對中職學校教學管理的研究，提高教學管理水平，具有重要的現(xiàn)實意義。
1.1、中職教育外部環(huán)境復雜目前，就中職教育而言，在教育結構中處于底層的位置，并且其社會影響力大多都是負面的，社會認同度十分的低。而且，人們對中職教育的認識有限，只是單純地將中職教育定位為低端教育，對其教學能力持懷疑態(tài)度；同時，人們對中職教育里面的學生也存在很大的歧視，對學生的品德以及學識能力都不認同，在就業(yè)方面給予了很大的阻礙。更為嚴重的是，社會對中職教育的偏見甚至還蔓延到教師身上，對教師的教學能力、教學積極性都存在很大的認識偏差，也阻礙了中職教師的發(fā)展。此外，中職教育管理受到主、客觀因素的影響還存在教育管理理念落后、管理結構冗陳、管理混亂的現(xiàn)象，這些都加劇了中職教育管理的難度。
1.2、學生基礎文化水平偏低經(jīng)過上文可知，人們對中職教育存在較大的偏差，致使中職教育的收生也存在較大的難度。因此中職學校招收的學生基本上都是中學成績不好，沒有考上好高中的學生，或者是一些有過社會經(jīng)歷的青少年。這也反映出了中職學生的基礎文化水平比較差，整體的綜合素質(zhì)不高，學習熱情不高，自我管理能力較差。并且還將一些不好的習慣帶入到中職院校中來，導致中職內(nèi)部的管理主體存在復雜性和管理難度。所以對中職教育而言，更好的引導學生、管理學生是其主要的教育管理工作，與其他教學機構相比而言更具有挑戰(zhàn)性。
1.3、中職學生的全面性發(fā)展不足，易出現(xiàn)心理問題在現(xiàn)階段，中職教育職業(yè)是為社會提供更多的專業(yè)技能人才、一線人才，因此其技術型教育也是中職教育的主要教育理念。在教學的過程中，中職院校只是注重專業(yè)技術的傳授，對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，但是中職教育的課程體系并不完整，在學生職業(yè)規(guī)劃以及其他社會交際方面的知識較為的缺乏。并且中職學生隨著思想的成熟，對自己的未來會感到迷茫，在就業(yè)方面也會受到不同的歧視。長期發(fā)展下去，將會嚴重影響學生的身心健康，如果學生的心理問題沒有得到及時的紓解，將會嚴重影響到中職院校的安全性和穩(wěn)定性。
1.4、缺乏實踐教學活動職業(yè)教育與其他的教育模式具有明顯的區(qū)別，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要目標就是向社會輸送具有專業(yè)技能的復合型人才，不僅向?qū)W生傳授理論知識，還注重培養(yǎng)學生的實踐能力，這也是職業(yè)教育最主要的教學特色。但是在當前的中職教育中，教師較為的年輕化，并且具備豐富的理論知識，但是實踐動手能力十分的缺乏，致使在教學的過程中無法對學生進行全面的培養(yǎng)。同時，一些中職學校家資金有限，無法引進現(xiàn)價的操作設備，并且沒有完善的實踐基地，從而使實踐教學工作的開展更加的困難。而且一些中等職業(yè)學校沒有與企業(yè)進行深入的合作，不能有效利用企業(yè)實踐平臺，致使學生實踐能力無法得到有效的培養(yǎng)，中職學校的教育特色沒有得到有效的突出，學生的綜合能力也沒有得到提升。
2、中職教育管理問題存在的原因分析。
2.1對學生缺乏足夠的關心在中職教育中，很多教師會將中職的學生與高職的學生一視同仁，認為他們已經(jīng)有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學生管理上的松懈：放任學生自由，沒有深入的了解學生，缺乏和學生的溝通，造成學生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時學生的問題管理者難以在第一時間了解，更別說及時地進行疏導，從而造成問題的惡化，不利于學生的發(fā)展。
2.2教育管理體系和制度不夠完善中職教育管理者缺乏科學的管理意識，管理意識薄弱，同時對學生的管理存在一定的偏見，因為學生出現(xiàn)的問題是其固有的，沒有積極引導意愿和主動性。甚至有些管理者對于中職學生存在的問題視而不見，漠不關心。更多的中職教師是市場化的驅(qū)動下進行教育，是為了混口飯吃，認為自己的付出要對得起自己的薪水，從而導致了管理的漏洞。
2.3教育管理的方法不規(guī)范教育是借助一定的教學方法，達到教書育人、傳播知識的目的。在教學的過程中，如果善于使用教學方法，必將能夠達到事半功倍的目的，還能更好的激發(fā)學生的學習潛能。但是在中職教育的過程中，一些教師在面對學生的學習困難的情況時，并沒有深入的了解，只是停留在學生問題的表面，依靠懲罰的方法，達到教育的目的。然而，這種教育方法不僅不能達到育人的目的，還會向相反的方向發(fā)展，并且還嚴重損害了學生的自尊心和學習積極性，對教師的教育行為產(chǎn)生排斥，嚴重影響到教學管理發(fā)展。
3.1、轉變教育方式，增加師生互動教育工作的主要職能就是向?qū)W生傳授知識，進一步的開發(fā)學生潛力，中職學校的教育也是這樣的。作為中職學校的教育管理者，采用適當?shù)墓芾砟Ｊ教岣邔W校的管理水平、對學生的管理水平，對學生的`發(fā)展而言都具有重要的作用。因此在教學管理的過程中對一定要擯棄舊的教學理念和管理模式，要結合工作實際不斷地創(chuàng)新教學管理模式，提升中職院校的管控能力。并且在教學的過程中不斷加強與學生之間的交流，及時了解學生的心理訴求，獲得學生的信任，在輕松愉悅的環(huán)境中實現(xiàn)教學目的。
3.2、充分培養(yǎng)和調(diào)動學生的自我管理能力中職學校的學生都處于成長時期，具有較高的表現(xiàn)力，渴望在同齡人面前凸顯自己。因此，在教學的過程中，教師要充分利用學生的心理特點，實現(xiàn)學生的自我管理。在教學過程中，開展一些心理課程、就業(yè)指導等，不斷提高學生的自我管理能力，實現(xiàn)其全面發(fā)展，提高學生走向社會的信心，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。
3.3、加強實踐教學活動為了達到企業(yè)的用人標準，中等職業(yè)學校自然要加強實踐教學活動，使每個學生在畢業(yè)后都具備一定的實踐能力，這樣才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。首先，加大實踐課程的課時量，充裕的時間是有效開展實踐活動的基本保障。其次，學?？梢匝堃恍┚哂胸S富工作經(jīng)驗的人員定期到校為學生進行技能知識指導，將學生的理論知識學習內(nèi)容、實踐技能發(fā)展情況與實際工作活動相結合。再次，構建“校企合作”模式，學校可以借助企業(yè)為學生提供實踐平臺，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生的互動合作。
4、結語綜上所述，中職教育是我國教育體系的重要組成部分，為我國的經(jīng)濟發(fā)展提供了大量專業(yè)技術型人才，在我國發(fā)展的過程中占據(jù)重要的地位。但是在現(xiàn)階段人們對中職教育的認知并不清晰，并且在教學管理過程中存在很多問題亟待解決。因此要不斷地完善中職教育管理理念，轉變教育方式，使其更好地為社會服務。
學校教學管理論文篇十四
[摘要]本文闡述了個人財務管理的概念及意義，對目前各種可行的服務模式進行了比對，并在此基礎上對其商業(yè)模式進行了探討。
[關鍵詞]個人財務管理；平臺；商業(yè)模式；金融服務。
1引言。
如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入地影響著人們的日常生活，線上購物支付的盛行，使個人消費支出越來越便捷，個人賬戶體系也因此而復雜多樣，賬戶管理開始影響人們的生活，個人的財務狀況越來越需要管控。個人理財領域的商機在不斷地被人們所認識，微信、支付寶等第三方支付公司已經(jīng)開始嘗試涉足部分個人賬戶管理服務，隨手記等在線財務類應用也早已布局了個人理財市場，這種新式的互聯(lián)網(wǎng)金融服務模式――線上財務管理應用平臺，未來如何發(fā)展，值得我們期待。
2個人財務管理平臺概述。
在線個人財務管理（onlinepersonalfinancialmanagement）平臺是一款基于個人財務狀況，通過對個人財務數(shù)據(jù)的整合分析，在安全的環(huán)境下幫助用戶作出合理的財務決策的金融服務平臺。平臺將資金管理、預算管理甚至稅務管理等傳統(tǒng)的財務管理理念利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢服務到普通用戶，實現(xiàn)個人理財?shù)钠矫窕?、大眾化。個人財務管理平臺的模式有別于目前較為流行的在線支付平臺、網(wǎng)貸平臺甚至p2p平臺，它將重心放在如何更好地幫助用戶管理個人財務狀況，不僅管理用戶賬戶，更為用戶提供一個便利、透明的渠道做好收支管理、預算管理甚至投資管理，為每個用戶配備一個線上實時的財務管家。
3個人財務管理應用的商業(yè)模式。
3.1業(yè)務模式。
3.1.1賬戶授權模式。
賬戶授權模式主要指用戶通過賬戶授權的方式，委托平臺從相關金融機構或者第三方機構獲取其財務數(shù)據(jù)。在保證用戶信息安全的前提下，平臺對用戶的財務數(shù)據(jù)進行加工、統(tǒng)計和分析，為用戶提供各種實用的財務指標、財務報表及預算情況等財務管理服務。目前這種模式國內(nèi)尚未成熟，限制在于網(wǎng)絡信息安全的保障以及獲取相關機構的認可和授權。國外這類應用如mint等已出現(xiàn)多年，mint目前用戶超過1000萬、市值超過1.4億美元，是在線個人理財?shù)念I先者，它目前已和超過16000家金融機構達成協(xié)議，可以通過授權搜索超過1700萬個賬戶的金融數(shù)據(jù)。
3.1.2個人記賬模式。
個人記賬模式是賬戶授權模式的重要補充，也是平臺發(fā)展初期積累用戶以及節(jié)約成本的較好方式。個人記賬模式不需要個人賬戶的授權委托，安全性相對較高，但數(shù)據(jù)獲取有限。通過記錄用戶的每一項收入、消費、投資及其他項目，提供記賬、報表編制及預算控制等財務管理服務，同時為用戶的財富增值目標提供建議。國內(nèi)類似應用已經(jīng)出現(xiàn)多年，例如隨手記等應用，不僅提供全面記賬的服務，而且為了方便數(shù)據(jù)獲取，還提供數(shù)據(jù)同步、賬單拍照等便捷服務。
3.1.3綜合模式。
即基于“賬戶授權+個人記賬”的slma（social社交化、local本地化、mobile移動化、analytics數(shù)據(jù)分析）綜合服務模式。
平臺以用戶委托授權的方式為主，同時輔之以個人記賬模式。通過用戶、平臺、相關機構三方協(xié)議的方式獲取用戶金融賬戶數(shù)據(jù)，并為用戶提供手工記賬以及手工數(shù)據(jù)導入通道等個人記賬模式下的特色服務功能。
基于本土化服務的特色，利用互聯(lián)網(wǎng)社交的便利化，平臺的目標人群不僅僅是廣大的普通互聯(lián)網(wǎng)用戶，更是那些移動設備的使用者，特別是需要通過互聯(lián)網(wǎng)管理好收支以優(yōu)化消費結構、改善投資中信息不對稱及投資渠道缺少等狀況的這部分人群。類似4g網(wǎng)絡、云存儲、云計算等越來越多的高效率數(shù)據(jù)傳輸及數(shù)據(jù)處理方式的應用，也將使平臺在技術和服務上獲得強有力的幫助。
3.2金融服務內(nèi)容。
3.2.1賬戶基礎管理服務。
即提供基礎性的記賬及賬戶服務功能，如銀行賬單在線管理、余額查詢、t+n天的記錄查詢、還款日期提醒等，同時整合數(shù)據(jù)并進行基礎性的收支統(tǒng)計分析，如根據(jù)用戶每月在不同商戶的消費情況，統(tǒng)計其在飲食、購物等不同領域的消費習慣及支出比例，以及一定時間跨度內(nèi)的收入支出比率、消費支出比率等財務指標。賬戶管理的基礎性服務是打造大眾化服務平臺的根本所在，也是其能否成功吸引用戶關注的核心競爭力所在。
3.2.2財務管理特色服務。
即提供個人財務報表、預算和投資管理甚至稅務管理等特色財務管理服務。更高級全面的財務管理服務可以增加平臺的個性化特色服務，滿足用戶多層次需求。通過對用戶整體財務數(shù)據(jù)的深入分析，對用戶的現(xiàn)金資產(chǎn)、實體資產(chǎn)、信貸資產(chǎn)、證券資產(chǎn)進行分類，生成用戶的個人資產(chǎn)負債表；對用戶的賬戶數(shù)據(jù)進行分類，生成用戶的收支表；根據(jù)用戶的預算要求，為其量身定制合理的預算管理服務；根據(jù)實際收支作出決算，分析與預算差異及改進建議；對市場上投資產(chǎn)品進行評估，根據(jù)用戶的預期投資回報率為其提供合適的投資建議。甚至根據(jù)現(xiàn)有稅收法律政策，為用戶提供各類稅務方面的咨詢意見。
3.2.3c2b服務。
可以預見，未來的消費將是需求的驅(qū)動來拉動供給，市場將逐漸從價格競爭模式轉向?qū)π枨蟮母偁幠Ｊ?，由用戶的消費數(shù)據(jù)轉化成的消費需求將成為核心的競爭力所在。互聯(lián)網(wǎng)金融服務將深度改造現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)消費模式，平臺運用其大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，通過對用戶群海量的碎片化的信息進行分析加工，將零散的數(shù)據(jù)轉換成用戶群的消費習慣、風險偏好程度以及消費投資需求，為用戶群推薦需求的商品（消費類商品和投資類商品），并根據(jù)用戶群的特殊需求定制特需商品。
3.2.4金融數(shù)據(jù)服務。
在綜合模式及slma的合力下，平臺將被搭建成為一個金融大數(shù)據(jù)的服務生態(tài)系統(tǒng)。金融大數(shù)據(jù)服務可以成為平臺和各類機構合作的`基礎，包括提供專業(yè)的大數(shù)據(jù)存儲、一站式外包、專業(yè)分析及培訓等基礎性服務，還能夠提供基于平臺數(shù)據(jù)的市場營銷活動，以及通過整合外部數(shù)據(jù)為用戶提供市場投資建議，成熟期還能夠開展用戶的信用評級等服務。金融大數(shù)據(jù)的使用價值及交易價值將逐漸被發(fā)掘和利用，大數(shù)據(jù)的價值也將從市場營銷和金融領域滲透到社會生活的方方面面。
（1）數(shù)據(jù)整合與統(tǒng)計分析。
平臺通過整合各合作機構的金融數(shù)據(jù)，打破單個機構所掌握數(shù)據(jù)資源的局限性，實現(xiàn)行業(yè)數(shù)據(jù)資源的共享，除為合作機構提供數(shù)據(jù)基礎性服務外，還提供行業(yè)數(shù)據(jù)分析報告等大數(shù)據(jù)支持。隨著諸多的互聯(lián)網(wǎng)安全漏洞被不斷披露，互聯(lián)網(wǎng)安全問題成為大眾關注的焦點，平臺在應用大數(shù)據(jù)時應當保護用戶的個人隱私與數(shù)據(jù)安全，在保障平臺自身安全的前提下，避免泄露單個用戶的數(shù)據(jù)信息。
（2）基于平臺數(shù)據(jù)的市場營銷。
平臺的海量數(shù)據(jù)為開展用戶的消費行為研究提供了寶貴的資源。通過研究用戶群體的消費習慣，聯(lián)合商戶及金融機構開展市場營銷活動，挖掘平臺大數(shù)據(jù)的b2c市場價值。平臺通過向用戶提供有針對性的市場營銷信息，也能夠進一步增加用戶對平臺的黏性。
（3）風險評估服務。
平臺發(fā)展的成熟階段，將能夠參與提供用戶個人的信用狀況，為各類機構提供用戶信用等級信息的風險評估服務。同時，通過整合外部數(shù)據(jù)平臺能夠提供各類投資產(chǎn)品的評級服務，改善用戶對投資產(chǎn)品信息的不對稱狀況，拓寬用戶的理財渠道。根據(jù)預期收益率、風險等級等關鍵指標，對各類投資產(chǎn)品進行的評級及風險說明，作為用戶進行投資理財?shù)膮⒖迹瑥浹a市場信息的不透明性。
4結論。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來，傳統(tǒng)意義上的“二八定律”不再成為營銷方向的重點，“長尾效應”逐漸顯現(xiàn)。大眾營銷的成本變得越來越低，傳統(tǒng)營銷下的不平衡性將被打破，所以互聯(lián)網(wǎng)的“絲”經(jīng)濟變成了可能。未來新型的互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展模式勢必建立在大數(shù)據(jù)服務基礎之上，所謂“得賬戶者得市場”，基于個人財務管理的賬戶管理大數(shù)據(jù)服務將為未來互聯(lián)網(wǎng)金融市場的發(fā)展注入新的活力。
參考文獻：
學校教學管理論文篇十五
論文題目是一篇論文的核心部分,直觀的展現(xiàn)出本篇論文所研究的主要內(nèi)容與方向，為大家分享了管理類論文的選題方向，一起來看看吧！
1、社會環(huán)境對不同年齡組人群行為的影響。
2、構建和諧社會與我國人口老齡化問題。
3、社區(qū)公民道德建設實施綱要的落實及有關對策。
4、基于智慧社區(qū)建設的物業(yè)管理創(chuàng)新發(fā)展思路。
5、社區(qū)參與旅游景區(qū)開發(fā)管理的探討。
6、淺析社區(qū)管理與服務企業(yè)文化構建--以物業(yè)企業(yè)為例。
7、對社區(qū)生態(tài)旅游管理模式的幾點思考。
8、物業(yè)管理應納入社區(qū)建設。
9、社區(qū)財務管理現(xiàn)狀及對策研究。
10、基于和諧社區(qū)視角探討公租房小區(qū)的服務與管理--以重慶市開縣為例。
11、分析社區(qū)生態(tài)旅游管理模式。
12、談生態(tài)旅游發(fā)展中的社區(qū)生態(tài)旅游管理模式。
13、以人為本推進社區(qū)改革發(fā)展。
14、城市社區(qū)公共物品供給困厄、產(chǎn)生根源與管理機制構建。
15、新形勢下規(guī)范社區(qū)工作站財務管理的探討。
16、漁業(yè)社區(qū)化管理研究。
17、網(wǎng)購環(huán)境下社區(qū)物業(yè)應對快遞管理難題的對策分析。
18、居民的參與式管理與社區(qū)環(huán)境保護研究。
19、淺析社區(qū)參與旅游發(fā)展的統(tǒng)籌管理研究現(xiàn)狀及評價。
20、針對社區(qū)企業(yè)退休人員社會化管理服務工作的思考。
21、低收入業(yè)主社區(qū)物業(yè)管理存在的問題探究--以義馬地區(qū)棚改區(qū)為例。
22、以精細化管理推動社區(qū)金融戰(zhàn)略業(yè)務發(fā)展。
23、進一步完善廣州市老舊社區(qū)物業(yè)管理的思考。
24、基于農(nóng)村社區(qū)化的現(xiàn)代物業(yè)管理發(fā)展模式研究。
25、新產(chǎn)品開發(fā)中創(chuàng)新社區(qū)客戶知識管理研究。
26、淺析社區(qū)醫(yī)院財務管理的問題及對策。
27、建筑業(yè)農(nóng)民工社區(qū)化管理研究--以蘭州市為例。
28、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理研究。
29、油田社區(qū)物業(yè)管理標準化探索。
30、關于強化社區(qū)股份合作公司財務管理的建議。
31、物業(yè)管理專業(yè)服務于新型農(nóng)村社區(qū)建設的能力分析。
32、社區(qū)參與在生態(tài)旅游管理中的作用。
33、城市居民社區(qū)精細化管理探析―以安陽市石油小區(qū)為例。
34、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理分析。
35、基于社區(qū)參與的旅游景區(qū)管理模式研究--以紫云格凸河為例。
36、社會管理視角下的社區(qū)物業(yè)服務創(chuàng)新。
37、城市社區(qū)轉型與居民區(qū)物業(yè)管理的困境--以哈爾濱市為例。
38、簡析宜居社區(qū)理念下物業(yè)管理特色--以沈陽市鐵西區(qū)金地、新湖社區(qū)為例。
39、我國基層政府城市管理體制創(chuàng)新研究--以深圳市龍崗區(qū)“城管在社區(qū)”改革為例。
40、資源型城市生態(tài)社區(qū)信息管理系統(tǒng)的構建。
41、發(fā)揮內(nèi)部控制在社區(qū)經(jīng)營管理中的作用。
42、快速城鎮(zhèn)化進程中城市社區(qū)管理創(chuàng)新研究--以東營市勝利油田河口社區(qū)為例。
43、淺談社區(qū)科普陣地建設和管理。
44、社區(qū)人力資源管理的開發(fā)與建設。
45、析新型農(nóng)村社區(qū)物業(yè)管理--以滎陽市為例。
46、如何發(fā)揮物業(yè)管理在建設和諧社區(qū)中的作用。
47、城鎮(zhèn)化背景下撤村建居社區(qū)管理分析--以楊凌示范區(qū)w社區(qū)為例。
48、眾包社區(qū)創(chuàng)新的風險管理機制設計。
49、社區(qū)環(huán)境視域的生態(tài)旅游管理策略探析。
50、淺析物業(yè)服務企業(yè)在社區(qū)消防安全管理中的規(guī)范化運行。
51、農(nóng)田水利工程管理體制改革的社區(qū)實踐及其困境--基于產(chǎn)權社會學的視角。
52、基于自治的社區(qū)管理和物業(yè)管理有效整合機制研究。
53、企業(yè)社區(qū)以管理服務促進社會和諧探析。
54、社區(qū)物業(yè)管理問題淺析--以赤峰社區(qū)為例。
55、社區(qū)衛(wèi)生服務信息系統(tǒng)中的財務管理分析。
56、社區(qū)黨建的管理與創(chuàng)新。
57、淺談社區(qū)流動人口和出租房的管理與服務。
58、社區(qū)物業(yè)管理的意義。
59、海南農(nóng)墾農(nóng)場社區(qū)管理問題探討。
60、加強社區(qū)水電管理工作的幾點建議。
61、淺談龍鳳園社區(qū)燃氣安全管理的現(xiàn)狀及對策。
62、如何提升社區(qū)供電的.服務管理水平。
63、建立社區(qū)網(wǎng)格化的住房租賃管理新機制--關于化解寶山區(qū)住房“群租”矛盾的探索。
64、油田社區(qū)服務經(jīng)營管理過程節(jié)點控制的思考。
65、城鎮(zhèn)化背景下“村改居”社區(qū)財務管理及經(jīng)費保障的探討。
66、云南山地少數(shù)民族社區(qū)森林資源的風險管理--基于三個民族社區(qū)的調(diào)查。
67、完善農(nóng)業(yè)轉移人口的社區(qū)管理機制。
68、社區(qū)人力資源管理存在的問題及對策。
69、社區(qū)金融風險管理的前饋控制研究。
70、社區(qū)養(yǎng)老與物業(yè)管理。
71、社區(qū)衛(wèi)生服務中心財務管理控制的問題及對策探討。
72、關于低價藥納入社區(qū)醫(yī)保支付管理有關問題的通知。
73、人口城鎮(zhèn)化進程中社區(qū)管理轉型研究。
74、農(nóng)村社區(qū)水資源管理模式探討--以貴州大井村為例。
75、社區(qū)型旅游景區(qū)管理模式探析。
76、城市居住區(qū)物業(yè)管理與社區(qū)管理有效整合機制。
77、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理問題與加強措施。
78、新形勢下社區(qū)衛(wèi)生服務中心醫(yī)療保險管理體會。
79、物業(yè)管理在構建和諧社區(qū)中的作用--以鄂州市為例。
80、社區(qū)會計核算及財務管理現(xiàn)狀及改進對策研究。
81、廣州老舊社區(qū)物業(yè)管理完善建議。
82、社區(qū)參與城市管理現(xiàn)狀及路徑研究。
83、大型石化企業(yè)社區(qū)關系管理研究。
84、面向新型農(nóng)村社區(qū)的就業(yè)信息管理系統(tǒng)。
85、包商銀行社區(qū)銀行服務管理水平提升策略研究。
86、墨西哥社區(qū)森林企業(yè)森林資源利用與管理。
87、智慧社區(qū)管理公司的投資與運營模式研究。
88、供電企業(yè)社區(qū)客戶經(jīng)理云服務管理體系的構建。
89、安置房社區(qū)管理困境的成因與挑戰(zhàn)--以無錫市錫山區(qū)為例。
91、新農(nóng)村建設中農(nóng)村社區(qū)管理狀況調(diào)查研究--以青島市城陽區(qū)為例。
92、淺談社區(qū)醫(yī)院財務管理的不足與對策。
93、關于拆遷安置小區(qū)社區(qū)化管理的若干思考。
94、社區(qū)人力資源管理現(xiàn)狀及對策研究。
95、淺談我國公租房社區(qū)的管理。
96、社區(qū)銀行發(fā)展路徑與風險管理研究。
97、淺談企業(yè)社區(qū)秩序維護管理。
98、社區(qū)物業(yè)推行單元成本管理的探討。
99、我國農(nóng)村社區(qū)管理體制創(chuàng)新研究。
100、淺談油田社區(qū)人力資源管理存在的問題及對策。
101、以標準化促進社區(qū)精細化管理水平提高。
103、關于油田社區(qū)財務管理風險分析及控制對策的若干思考。
104、淺析退休人員社區(qū)管理問題及其解決辦法。
105、企業(yè)如何發(fā)揮街道辦事處職能加強社區(qū)管理。
106、新生代農(nóng)民工城市融入問題探析--基于社區(qū)管理的視角。
107、探路村改居社區(qū)物業(yè)管理--以深圳居佳物業(yè)的管理實踐為例。
108、試論社區(qū)居民自治和物業(yè)管理的有機結合。
109、淺析城市社區(qū)管理過程中存在的問題及對策。
110、社區(qū)衛(wèi)生服務中心財務管理現(xiàn)狀及對策研究。
學校教學管理論文篇十六
《商業(yè)研究》——全國中文核心期刊，中國商業(yè)聯(lián)合會主管，哈爾濱商業(yè)大學，中國商業(yè)經(jīng)濟學會主辦的一本期刊。雜志的內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟類、管理類幾乎所有方向，文章的結構非常學術化，中英文摘要齊全，參考文獻也比較多。受理的文章傾向于實證、數(shù)理研究，但是研究的問題并不一定是前沿，全文5000字左右的較多。文章的總體檔次不是很高，有些文章提出的問題，或討論的深度不是很高，比較適合研究生層面的學生發(fā)文章。
2、好發(fā)表論文的經(jīng)濟管理類核心期刊《中外管理》。
《中外管理》——中國科協(xié)管理科學研究中心主辦。一本非常實務型的雜志，有很多長篇的，類似言論或評價的文章，并且都是出于名家之手，非常的切合業(yè)界動態(tài)，同時具有學術和實戰(zhàn)的韻味，盡管語言上并不是嚴格的論文語言，行文比較活潑，連題目的擬定都是針對實戰(zhàn)中的問題提出的，如“怎樣……”“如何激勵……”“克服……問題的幾種有效方法”等等，但是論述的內(nèi)容不缺乏對理論的應用和對現(xiàn)實的透視，高人之作。沒有工作經(jīng)驗的學生是不大可能在上面發(fā)表文章的了，但是雜志作為自己了解行業(yè)動態(tài)的課后讀本卻是非常不錯的選擇?？淳鸵醋詈玫?。
3、好發(fā)表論文的經(jīng)濟管理類核心期刊《中國人力資源開發(fā)》。
《中國人力資源開發(fā)》——比核心期刊高一檔次，屬于重點期刊。在人力資源開發(fā)上發(fā)表的文章也是比其它雜志要強的。但是這并不代表在此發(fā)文章有多難。其實有一定功底的同仁就能發(fā)現(xiàn)，該雜志的文章深度并不高，但是關心前沿的人力資源管理問題，青睞國外新工具，新理論在中國實踐中的應用，探討的深度上要求不嚴，所以不必把問題寫得很復雜。喜歡圖表和數(shù)學公式的表述，但是大部分已發(fā)表的文章在這方面其實更像是繡花鞋，好看不中用。如果你想在這個雜志上發(fā)文章，在論文成稿后，添加一些跟“鉆石模型”“7s模型”之類或一些統(tǒng)計數(shù)學公式的話，文章被發(fā)表的幾率就大大增加了。當然，雜志畢竟是屬于學術研究類型的，所以要用研究的語言，論文的語言，保證在形式上是篇上乘之作。
有一個小的技巧，雜志每期的專欄中都有最近及期的關注問題，應該多加重視，并一定要練練筆，這些專題之所以被雜志選中，足以證明它是個熱門問題，文章寫完了以后，即使不能在這個雜志上發(fā)表，另投其它雜志，發(fā)表的可能性還是很大的.。
4、好發(fā)表論文的經(jīng)濟管理類核心期刊《管理世界》。
《管理世界》——國務院發(fā)展研究中心主辦。主體文章篇幅很長15000字左右，而且全部設計數(shù)理分析模型或工具，文章的檔次很高，但是沒有一定的數(shù)理基礎是看不懂的。雜志的最后有一欄“短論”，能發(fā)一些5000字左右的文章，估計是專門給那些要發(fā)文章但學術水平一般的人準備的，但是即使是短論，文章的思維模式還是要求數(shù)學化的，全部文字的文章對它沒有吸引力。
5、好發(fā)表論文的經(jīng)濟管理類核心期刊《經(jīng)營管理》。
《經(jīng)營管理》——全國企業(yè)管理優(yōu)秀期刊，中國工業(yè)經(jīng)濟類核心期刊。雜志封面是軟皮的，不厚，雖然是學術核心期刊，但是奇怪的是大部分刊登的文章學術味道都不濃，沒有摘要，引文，和作者簡介(只是在最后標了一下作者的單位)，文章的排版像報紙，還好的是所述的內(nèi)容都是實踐中的東西，工業(yè)氣息很濃。文章不長，最好不要超過3000字。
6、好發(fā)表論文的經(jīng)濟管理類核心期刊《企業(yè)研究》。
《企業(yè)研究》——國家經(jīng)濟類核心期刊?？傮w感覺雜志的品味不錯，學術與實踐相結合，不少由高校學生或老師發(fā)表的文章是關于某企業(yè)營銷、人力資源管理的細節(jié)闡述，實證的分析。有一些文章向評論，分析顯示中，某某企業(yè)的成功之道，有實例作證，有理論作綱。另外，文章的正文前，一般由開題性的闡述，或是提出問題，或是提出建議從而引出文章，跟一般的文摘不一樣。
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