科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)開始。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對(duì)過去的經(jīng)歷和成果進(jìn)行客觀、全面的評(píng)估?？偨Y(jié)是一個(gè)積累和總結(jié)的過程，我們可以從他人的總結(jié)中獲得借鑒和啟發(fā)。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
基礎(chǔ)性目標(biāo)：1.通過活動(dòng)使學(xué)生初步了解廣告的種類和特點(diǎn)。2.通過調(diào)查研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)廣告對(duì)社會(huì)和人們的生活具有很重要的作用。3.通過欣賞，評(píng)價(jià)知道精彩廣告詞的特點(diǎn)和作用。
發(fā)展性目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廣告研究的興趣及小組合作的意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、評(píng)價(jià)廣告的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和創(chuàng)新精神。
活動(dòng)重點(diǎn)：通過活動(dòng)使學(xué)生初步了解廣告的形式和廣告詞的作用，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、欣賞、評(píng)價(jià)廣告的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生個(gè)人搜集并觀看各種廣告片，搜集各種常見的廣告詞。2．制作多媒體課件。
探究前，各小組推選出一名組長(zhǎng)，并制定相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃，做好記錄。[設(shè)計(jì)意圖：尊重了學(xué)生的自由選擇，讓學(xué)生確定同伴，自己確定想在什么時(shí)間、哪些地點(diǎn)調(diào)查，通過什么方式調(diào)查。尊重學(xué)生的決定，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、決策者、參與者，尊重和保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，教師做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)各小組形成一個(gè)全面、切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。]活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)廣告。
1、白板播放生活中的一則廣告，學(xué)生說其中的廣告內(nèi)容和廣告詞。板書課題：廣告知多少。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)廣告，并對(duì)廣告詞有一定印象。]。
2、師生、生生互動(dòng)，補(bǔ)說廣告詞。（課件逐句逐條出示以下廣告詞）.doc要想皮膚好，早晚用大寶。好空調(diào)，格力造。
今年過節(jié)不收禮，收禮還收腦白金。保護(hù)嗓子，金嗓子喉寶。愛生活，愛拉芳。小草叮嚀，腳下留情。上下樓梯，請(qǐng)靠右行。
保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。
校園是我家，衛(wèi)生靠大家。
植樹造林，造福后代。
??。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生知道什么是廣告詞，并對(duì)廣告詞的作用有一定了解。]。
[設(shè)計(jì)意圖：通過交流活動(dòng)，學(xué)生初步形成對(duì)廣告的社會(huì)意義思想。]。
二、展示資料，感受廣告。
組長(zhǎng)匯報(bào)探究情況，組員補(bǔ)充。有時(shí)全班同學(xué)繼續(xù)參加討論和探究。
圖畫廣告-----始于唐朝。西安一位姓鐘的刀鋪老板發(fā)明的，他不識(shí)字，不會(huì)寫廣告，就畫了一把刀斬?cái)嘁桓F索的圖畫，貼在店門口，招引了許多好奇的顧客，生意一下子興隆起來。
印刷廣告：始于北宋濟(jì)南一家姓劉的針鋪制作的銅版印刷廣告，比1473年英國(guó)宣傳宗教書籍的印刷廣告早了近400年。
實(shí)物廣告：始于明朝北京一家鞋鋪老板發(fā)明的。為了招覽顧客，他想出個(gè)主意，每天用抽簽方式贈(zèng)送顧客一雙鞋，一時(shí)間門庭若市，生意興隆。
文字廣告：距今約3000年。是一枚純金硬幣上刻著的懸賞捉拿逃亡奴隸的廣告。它是考古學(xué)家在希臘底比斯城廢墟中挖掘出來的。
報(bào)紙廣告：1650年問世英國(guó)一份英文報(bào)紙《新聞周刊》上刊登的尋馬懸賞啟事。是世界上最早的報(bào)紙廣告。
文藝廣告：始于文藝復(fù)興時(shí)，是意大利一名叫彼特斯托的服裝商以巨額酬金讓一名演員穿上由他制作的服裝演出，結(jié)果服裝供不應(yīng)求。
燈光廣告：1882年問世，是一個(gè)叫哈默的人在英國(guó)倫敦安裝的，是世界上最早最大的霓虹燈廣告。長(zhǎng)118米，高23米，燈管總長(zhǎng)1280米。
世界上最大廣告牌：是美國(guó)紐約百老匯的一塊牌子，面積1068平方米。世界上最高的廣告：安裝在加拿大人大廈第73層樓上，距地面高285米，廣告的字母長(zhǎng)6.7米，寬6米。
板書：廣告的歷史與發(fā)展。
2、廣告的形式和特點(diǎn)（課件展示廣告的形式種類）。
（1）以直觀的方式出示各種形式的廣告（如報(bào)紙、雜志、電視.、廣播、掛歷廣告等）。
（2）每一名小組成員針對(duì)性地對(duì)某一種廣告形式進(jìn)行特點(diǎn)介紹。（3）學(xué)生對(duì)最具吸引力、傳播速度快的廣告談看法。
白板板書：廣告的形式與特點(diǎn)。
（種類：公益性、商業(yè)性）。
3、廣告的利與弊。
（1）利：及時(shí)傳播信息；指導(dǎo)消費(fèi)；擴(kuò)大了商品流通；促進(jìn)了生產(chǎn)力發(fā)展；推動(dòng)了對(duì)外貿(mào)易等。
（2）弊：虛假?gòu)V告坑害消費(fèi)者；小廣告到處張貼影響市容衛(wèi)生；??（3）學(xué)生列舉消費(fèi)者從廣告中獲利的原因。
（4）學(xué)生找尋消費(fèi)者從廣告中上當(dāng)受騙的根源：圖便宜、崇拜洋貨、崇拜名人名牌、攀比、從眾、急于“致富”、輕信以“貴”為好等，杜絕在生活中因此而上當(dāng)受騙。
（5）在學(xué)生中開一個(gè)小小辯論會(huì)。主題是：我們的生活究竟需要不需要廣告？
白板板書：廣告的利與弊（作用：傳播指導(dǎo)消費(fèi)）。
（1）課件出示收集到的廣告詞。（2）欣賞與評(píng)價(jià)（互動(dòng)）：學(xué)生說說自己最喜歡的是哪一條廣告詞，說出喜歡的理由。
白板板書：收集經(jīng)典的廣告詞??。
三、通過廣告，表達(dá)收獲。
通過了解廣告，學(xué)生分別從廣告知識(shí)和自己的能力發(fā)展、學(xué)習(xí)廣告的方法和實(shí)踐過程、以及自己情感態(tài)度價(jià)值觀的形成方面，談?wù)撟约涸诒竟?jié)課的收獲。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)識(shí)、利用廣告這一媒介，幫助自己健康和諧發(fā)展。]。
四、拓展實(shí)踐，宣傳廣告。
學(xué)生對(duì)喜愛的一樣事物寫一條廣告，并張貼、宣傳。如：為學(xué)校，為家鄉(xiāng)寫一條廣告??。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用廣告的獨(dú)特性質(zhì)，通過廣告實(shí)踐，形成能力。]。
板書設(shè)計(jì)：
廣告的歷史與發(fā)展廣告知多少。
廣告的形式和特點(diǎn)類：公益性、商業(yè)性）。
??。
廣告的利與弊作用：傳播指導(dǎo)消費(fèi)）。
（種（。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
談話引入:新的學(xué)期開始了。同學(xué)們又長(zhǎng)大一歲了。今年是――20xx年。你們多大了?板書出數(shù)據(jù)。總結(jié)出“整數(shù)”。生活中除了碰到這些整數(shù),我們還會(huì)碰到――小數(shù)。你在哪里遇到過小數(shù)?說一說。
二、小數(shù)的意義。
2、學(xué)生試著解釋這些小數(shù)的意義。(初步感知小數(shù)的意義。)。
3、一同探究小數(shù)意義。(讓學(xué)生從附頁(yè)中剪下圖形)。
寫成小數(shù)怎么表示,說說表示的意義?
觀察這些分?jǐn)?shù)都有什么共同的特征:分母都是10、100、1000……。
5、觀察這些小數(shù)和分?jǐn)?shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?
6、我們?cè)趯懻麛?shù)時(shí)都可以按照數(shù)位順序表來寫,小數(shù)可不可以呢?看p5的計(jì)數(shù)器。了解數(shù)位順序。明確十分位、百分位、千分位上的各數(shù)表示什么。邊想邊填。
三、運(yùn)用拓展。
1、完成試一試。注意學(xué)生的讀、寫小數(shù)。
2、完成練一練。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
2.知道照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像原理和特點(diǎn)。
3.了解實(shí)像和虛像，能描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的特征。
(二)過程與方法。
1.通過講解照相機(jī)的結(jié)構(gòu)及制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。
2.能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1.通過模擬相機(jī)的制作和使用，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。
2.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
3.認(rèn)識(shí)物理來源于生活又應(yīng)用于生活，初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)通過介紹生活中常用的透鏡，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像的規(guī)律做準(zhǔn)備。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，可分四個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)：創(chuàng)設(shè)情景提出問題，實(shí)驗(yàn)探究解決問題，梳理反思深化問題，應(yīng)用練習(xí)評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生逐步形成對(duì)透鏡能成不同特征的像的感性認(rèn)識(shí)，再通過滲透一些趣味小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展生活中的透鏡成像的物理知識(shí)，充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。針對(duì)以上設(shè)計(jì)思路，可在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過觀察實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證分析、交流總結(jié)等過程，弄清照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像情況。
教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像幾種情況的主要特征，模擬照相機(jī)成像時(shí)物距與像距的大小比較。
教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察照相機(jī)、投影儀、放大鏡成的像，再經(jīng)過分析、綜合，得出它們成像的特點(diǎn)。
三、教學(xué)策略。
以照相、看電影等引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學(xué)理念。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，通過觀察日常生活中應(yīng)用到凸透鏡的實(shí)物，了解它們的工作原理，讓學(xué)生進(jìn)一步深入的理解透鏡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。并且在制作模型照相機(jī)的過程中，安排小組合作制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而感受到合作成功的樂趣。這樣，凸透鏡的三種應(yīng)用和各自的成像特點(diǎn)均讓學(xué)生從觀察和實(shí)踐中得出，讓學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像規(guī)律做準(zhǔn)備。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
多媒體課件、照相機(jī)、模擬照相機(jī)、投影儀、實(shí)物投影儀、放大鏡、硬塑料板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、膠水、水等。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課（5分鐘）。
今天就來認(rèn)識(shí)凸透鏡都能成什么樣的像。
學(xué)生觀賞并回答。
從學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)習(xí)的興趣。
新課教學(xué)（30分鐘）。
一、照相機(jī)。
大家使用過照相機(jī)嗎？關(guān)于照相機(jī)的結(jié)構(gòu)，大家知道多少？
教師對(duì)學(xué)生提到的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹（投影實(shí)物或掛圖）。
鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，它主要用來成像的。
膠卷主要是為了承接像的，相當(dāng)于光屏。它的表面涂有對(duì)光敏感的物質(zhì)，曝光后膠片表面的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化，便記錄下物體的像，將感光后的膠卷進(jìn)行顯影、定影后就成為我們所說的底片。
調(diào)焦環(huán)主要是調(diào)節(jié)鏡頭到膠卷的距離的，使我們看到需要的且比較清晰的像。
光圈和快門都是控制鏡頭進(jìn)入光線強(qiáng)弱的，膠卷如果曝光時(shí)間太長(zhǎng)或太短都不會(huì)得到清晰的像。
目前市面上有很多照相機(jī)都是根據(jù)外界環(huán)境的光線強(qiáng)弱以及距離被拍攝物體的遠(yuǎn)近，來自動(dòng)調(diào)節(jié)進(jìn)入鏡頭的光線以及鏡頭到膠卷的距離的，所以我們戲稱其為“傻瓜”照相機(jī)。
指導(dǎo)學(xué)生自己制作模型照相機(jī)：用硬紙板圈成兩個(gè)直徑大小相近的，長(zhǎng)約15cm的圓紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能夠套入另一個(gè)，在直徑較大的紙筒前面，固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，固定一個(gè)半透明塑料薄膜作為屏幕。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)，這樣就制成了模擬照相機(jī)。
在較暗的室內(nèi)，把凸透鏡對(duì)著窗外的景物，拉動(dòng)紙筒，改變透鏡和薄膜之間的距離，能在薄膜上觀察到景物的像。
結(jié)合畫圖，介紹物距和像距。
物距：物體到凸透鏡的距離。
像距：像到凸透鏡的距離。
指出膠片相機(jī)的膠片上涂著一層對(duì)光敏感的物質(zhì)，這種物質(zhì)在受到光的照射后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠片上?，F(xiàn)代生活中常使用數(shù)碼相機(jī)，數(shù)碼照相機(jī)用圖像傳感器替代膠片，是將光信號(hào)轉(zhuǎn)化為電信號(hào)，最后再轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)存儲(chǔ)在電腦中的。
拓展：當(dāng)照相機(jī)靠近景物時(shí)，物距減小，則像距會(huì)增大，像也會(huì)變大。還有一類照相機(jī)是可以調(diào)節(jié)焦距的，不需要改變物距也可以得到清晰的像。調(diào)節(jié)焦距時(shí)，當(dāng)焦距變長(zhǎng)時(shí)，相當(dāng)于在焦距不變的情況下物距變短，像變大，像距也變大。
學(xué)生交流討論：照相機(jī)主要由鏡頭、膠卷、調(diào)焦環(huán)、光圈和快門組成。
學(xué)生制作模型照相機(jī)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：在薄膜上看到一個(gè)倒立的、縮小的像。此時(shí)物距大于像距，像和物體分別位于凸透鏡兩側(cè)。
學(xué)生：照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡；膠片上的像比物體要小；所以照相機(jī)是利用凸透鏡能成縮小實(shí)像的原理制成的。
通過熟悉的事物引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過讓學(xué)生自制模型照相機(jī)，使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
得出照相機(jī)的成像原理。
二、投影儀。
結(jié)合投影思考：投影儀由哪幾部分組成？各有什么功能？
猜一猜：將投影片“f”放在投影儀的載物臺(tái)上，顯示出的像的大小、正倒將會(huì)如何？
然后教師演示，學(xué)生認(rèn)真觀察。
將投影儀上的平面鏡取下，投影片f放到載物臺(tái)上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像，觀察像的正倒、大小，比較像距、物距的大小，像與物體在透鏡的同、異側(cè)。再將平面鏡裝上，觀察像的位置，啟發(fā)學(xué)生分析平面鏡的作用。
利用多媒體演示幻燈機(jī)工作的原理（畫出光路圖、注意物像大小，物像正倒、物距和像距等）。
在實(shí)際應(yīng)用投影儀時(shí)，一般屏幕位置固定不變，調(diào)節(jié)凸透鏡（鏡頭）的位置可使成像清晰；調(diào)節(jié)整個(gè)投影儀的前后位置可以得到所需大小的實(shí)像。要想得到正立的像，可以把投影片倒著放，當(dāng)從投影屏幕觀察到物體偏左上時(shí)，應(yīng)向左上移投影片，才能使被觀察的物體處于屏幕的中央。
學(xué)生觀察思考。
讓學(xué)生了解投影儀的成像原理和成像特點(diǎn)。
三、放大鏡。
小實(shí)驗(yàn)：把硬塑料片放在書上，觀察字跡的大小，然后將一滴水滴在硬塑料片上，觀察字的大小，描述你看到的像的特征，探究為什么水滴可以讓字跡放大。
利用多媒體演示放大鏡成像的原理（強(qiáng)調(diào)光路圖、物像大小、物像正倒和像的虛實(shí)）。
指出：放大鏡的鏡頭是一個(gè)凸透鏡。放大鏡能成正立、放大的虛像。剛開始移動(dòng)放大鏡，離書越遠(yuǎn)，字越大，到了一定距離以后，字變模糊。再增大距離，通過放大鏡會(huì)看到倒立縮小的像。
結(jié)合凸透鏡的三條特殊光線作圖，讓學(xué)生了解放大鏡在使用時(shí)要將物體放在焦點(diǎn)以內(nèi)，且越靠近焦點(diǎn)物體成的像越大。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并描述觀察到的現(xiàn)象。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并描述觀察到的現(xiàn)象。
讓學(xué)生了解放大鏡的成像特點(diǎn)。
四、實(shí)像和虛像。
照相機(jī)、投影儀和放大鏡都是通過凸透鏡成像，但成像情況各不相同。
引導(dǎo)學(xué)生比較投影儀與照相機(jī)、放大鏡成像的異同。
（1）投影儀與照相機(jī)成像的相同點(diǎn)是都在屏上成倒立的實(shí)像；二者的區(qū)別是投影儀的物距小、像距大，成放大的像；照相機(jī)的物距大、像距小，成縮小的像。
（2）投影儀與放大鏡成像的相同點(diǎn)是都成放大的像，二者的區(qū)別是投影儀成倒立的實(shí)像，放大鏡成正立的虛像。
同樣是凸透鏡成像，它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的差別呢？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)凸透鏡的三條特殊光線的進(jìn)行作圖。通過作圖讓學(xué)生了解，虛像不是實(shí)際光線會(huì)聚成的，因此不能像投影儀或電影那樣用屏幕去承接，也不能用膠片去感光，只能用眼睛觀察。實(shí)像是射向凸透鏡的光經(jīng)過凸透鏡會(huì)聚而成的，是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，能用光屏承接。虛像是“虛”的，但人眼視網(wǎng)膜上的像卻是實(shí)實(shí)在在的，如果光線進(jìn)不了人眼，那人眼也就看不見那個(gè)物體了。前面學(xué)習(xí)過的平面鏡成虛像，以及通過光的折射看到水中魚的虛像，與凸透鏡成虛像的道理相似。
學(xué)生討論并總結(jié)投影儀與照相機(jī)、放大鏡成像的異同。
讓學(xué)生了解實(shí)像和虛像的區(qū)別。
課堂小結(jié)（5分鐘）。
通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。
2、能正確讀寫比，會(huì)求比值，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
3、能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。
1、比的意義。
2、理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系
cai課件
智慧是可以分享的，而分享是一種快樂！當(dāng)你困惑時(shí)，你已在思考了；當(dāng)你在思考時(shí)，你已在悄悄成長(zhǎng)了！
1、出示47頁(yè)1（1）情境圖。教材提供了4名同學(xué)的比賽情況，這里4名同學(xué)的比賽場(chǎng)數(shù)是一樣的，都是各賽8場(chǎng)。
學(xué)生小組討論：由于比賽場(chǎng)數(shù)相同，你能直接排出他們的名次嗎？
2、出示47頁(yè)1（2）情境圖。教材提供了小強(qiáng)和小林兩人進(jìn)行的四次練習(xí)的結(jié)果，每次比賽場(chǎng)數(shù)不同，獲勝的場(chǎng)數(shù)也不同。
你是怎樣想的？與同伴說一說？
教材向?qū)W生提供了馬拉松選手賽跑的路程和時(shí)間的數(shù)據(jù)，以及某人騎車的路程和時(shí)間的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)到比較誰(shuí)的速度快，實(shí)際上就是要算出路程與時(shí)間的比，看哪個(gè)比值大。
教材向?qū)W生分別提供了三個(gè)水果攤位出售蘋果的價(jià)錢的情況，使學(xué)生體會(huì)到比較哪個(gè)攤位的蘋果便宜，實(shí)際上就是要算出總價(jià)與數(shù)量的比，看哪個(gè)比值小。
1、將圖a的長(zhǎng)和寬都擴(kuò)大為原來的3倍，得到圖b；
2、將圖a的長(zhǎng)擴(kuò)大為原來的1.5倍，寬擴(kuò)大為原來的4倍，得到圖c；
3、將圖a的長(zhǎng)縮小為原來的1/2，寬擴(kuò)大為原來的2倍，得到圖d；
4、將圖a的長(zhǎng)和寬都縮小為原來的1/2，得到圖e。
1、介紹比的讀法和寫法。
2、認(rèn)識(shí)比的各部分名稱。
比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？
1、呈現(xiàn)生活中的比，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)比是廣泛存在的。
2、計(jì)算比值。
把前面有關(guān)問題中的數(shù)量關(guān)系寫成比。
1、比的概念。
2、比的各部分名稱以及求比值。
3、比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？
兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。
如：64寫作6：4，讀作6比4。
6：4=64=1.5
6是這個(gè)比的前項(xiàng)，4是這個(gè)比的后項(xiàng)，1.5是6：4的比值。
比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？
通過討論，為后面學(xué)習(xí)比的知識(shí)作鋪墊
學(xué)生填表。
在引入比的概念后，教師組織學(xué)生說一說、寫一寫。再由學(xué)生說說求比值的方法。
學(xué)生對(duì)比的概念的認(rèn)識(shí)以及比的各部分名稱的了解，會(huì)求比值等。
引導(dǎo)學(xué)生舉例說明他們的關(guān)系，并小組討論。
小組合作完成。
小組探究后回答。
對(duì)比的有關(guān)知識(shí)的掌握
設(shè)計(jì)了系列情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
教材的取舍----《生活中的比》教學(xué)反思
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了比賽成績(jī)速度水果價(jià)格圖形放大縮小等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。
比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。但在實(shí)際中，學(xué)生記住比概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義比的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
《教師教學(xué)用書》上建議這部分內(nèi)容用3課時(shí)教學(xué)，說明編者也希望教學(xué)時(shí)能有充分的時(shí)間讓學(xué)生探索、體驗(yàn)、交流，在對(duì)生活中的比有了比較豐富的感性認(rèn)識(shí)后再引出比的概念。
備課時(shí)，面對(duì)著連續(xù)呈現(xiàn)的四個(gè)情境，如果按教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)，則前面的課時(shí)因?yàn)闆]有具體的知識(shí)點(diǎn)會(huì)顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學(xué)生的理解掌握情況。而且一節(jié)課設(shè)置了太多的情境，必然會(huì)使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得零碎，學(xué)生的思維無法深刻。另外，第四個(gè)情境圖形放大縮小其實(shí)是要引導(dǎo)學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，雖然教材中并沒有揭示這個(gè)概念，也沒有出現(xiàn)比的前項(xiàng)與后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外）的字眼，但我想還是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.能夠了解數(shù)據(jù)所提供的信息，發(fā)展數(shù)感。
2.使學(xué)生能看懂?dāng)?shù)據(jù)，能對(duì)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單分析。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、操作和實(shí)踐的能力。
導(dǎo)學(xué)法、嘗試法
學(xué)生收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料。
1、說說數(shù)據(jù)的作用。
2、提問：你在現(xiàn)實(shí)生活中哪些數(shù)據(jù)？舉例說明。
1、學(xué)生自己獨(dú)立完成題目。
2、師生互評(píng)。
3、教師小結(jié)。
4、簡(jiǎn)單分析
請(qǐng)同學(xué)們看第70頁(yè)第2小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。
讓學(xué)生說說自己對(duì)問題的思考結(jié)果，全班交流。
5、加深認(rèn)識(shí)，學(xué)生在書中完成題目。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么？你認(rèn)為數(shù)據(jù)有什么作用？
請(qǐng)學(xué)生收集一些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
學(xué)生討論數(shù)據(jù)。
說說現(xiàn)實(shí)生活中哪些數(shù)據(jù)。
學(xué)生練一練
同學(xué)們看第70頁(yè)第2小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。
讓學(xué)生說說自己對(duì)問題的思考結(jié)果，全班交流。
學(xué)生自己小結(jié)。
教學(xué)反思
達(dá)標(biāo)情況分析：還好
教學(xué)心得體會(huì)：應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際分析數(shù)據(jù)的能力。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過開展數(shù)字活動(dòng)讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)數(shù)字的樂趣。
2、通過生活實(shí)際中找數(shù)字，讓同學(xué)們知道數(shù)學(xué)和我們的生活是分不開的`，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力。
3、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
5、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
難點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)的奇妙，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
1、讓同學(xué)們每人帶一個(gè)有數(shù)字的玩具。并在家找找我們的生活中在哪些地方有數(shù)字。
2、電話、表、數(shù)字卡片、人民幣。
一、課前活動(dòng)：《qq星成長(zhǎng)體操》。
二、師生互動(dòng)，檢查課前準(zhǔn)備。
1、讓同學(xué)拿出從家?guī)淼膸в袛?shù)字的玩具，互相展示，互相交流，互相玩。
2、讓同學(xué)們說說在我們生活中還有哪些物品上有數(shù)字。
三、數(shù)字的作用：
2、出示電話號(hào)碼，讓同學(xué)們說說它的作用，并用數(shù)字卡片擺擺自己家和自己親人的電話號(hào)碼。
3、用數(shù)字表示數(shù)量，說說你有幾枝鉛筆，你幾歲了，我們班有多少個(gè)同學(xué)等等。
四、課堂延伸：
1、猜數(shù)字：找個(gè)同學(xué)在紙上寫一個(gè)數(shù)字，讓同學(xué)們，通過大了，小的了方式，讓同學(xué)們猜，從而讓同學(xué)們知道數(shù)字的比較大小。
2、老師拿出錢，讓同學(xué)們玩物品買賣游戲。
五、教師總結(jié)后結(jié)束本課。
在本課的備課和教學(xué)過程中我本著以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為主要目的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)和我們的生活是密不可分的，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中去感受數(shù)字和我們生活中的關(guān)系，來引導(dǎo)學(xué)生去長(zhǎng)數(shù)字，發(fā)現(xiàn)數(shù)字，學(xué)習(xí)數(shù)字，會(huì)運(yùn)用數(shù)字。
本課的教學(xué)首先符合《幼兒園教育綱要》中提出的幼兒教學(xué)要以幼兒生活為基礎(chǔ)，讓同學(xué)們知道我們的生活和數(shù)字分不開，數(shù)字在我們的生活中也有很大的作用。同時(shí)我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)都能以學(xué)生為主體，學(xué)生們也都能積極的參與，體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)。讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，同時(shí)也很好的完成了本課的主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
當(dāng)然這節(jié)課也存在不足之處，在學(xué)生物品買賣的活動(dòng)環(huán)節(jié)組織的不夠好，人員分配上有點(diǎn)問題，另外還應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生收拾整理玩具、物品的好習(xí)慣。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.課前布置任務(wù)：和你的伙伴們一起去調(diào)查學(xué)校每節(jié)課的上課、下課時(shí)間，并用你喜愛的方法做好記錄。
2.學(xué)生匯報(bào)師：同學(xué)們能夠自己收集記錄我們每天上課、下課的時(shí)間。真是太棒了。
教學(xué)片段二。
2.同學(xué)們經(jīng)?？措娨?，回家調(diào)查下面電視節(jié)目的播出時(shí)間，做好記錄。
【1】填一填。
cctv----1星期日。
部分節(jié)目播出時(shí)間。
上午。
8：35東方時(shí)空。
三星智力快車。
下午。
第二起跑線。
6：20大風(fēng)車。
晚上。
新聞聯(lián)播。
焦點(diǎn)訪談。
【2】想一想，現(xiàn)在是下午5：50小紅正在做作業(yè)，如果她想準(zhǔn)時(shí)看《大風(fēng)車》，她必須在多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)。
“能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，“作息時(shí)間表”這些本身就是生活的問題，又將問題還原于生活中去，能使學(xué)生真正地理解知識(shí)，并能在生活中進(jìn)行主動(dòng)應(yīng)用，所以我盡量創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。再通過豐富生動(dòng)的情景及作息時(shí)間表的認(rèn)識(shí)制作等，充滿生活氣息的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分發(fā)揮學(xué)生的.主體性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、物體到透鏡的距離（物距）大于二倍焦距，成的是倒立、縮小的實(shí)像。
1、投影儀的鏡頭是凸透鏡；
3、物體到透鏡的距離（物距）小于二倍焦距，大于一倍焦距，成的是倒立、放大的實(shí)像。
1、放大鏡是凸透鏡；
2、放大鏡到物體的距離（物距）小于一倍焦距，成的是放大、正立的虛像；注：要讓物體更大，應(yīng)該讓放大鏡遠(yuǎn)離物體。
1、幻燈機(jī)和投影儀成像特點(diǎn)：物體在凸透鏡一倍焦距至二倍焦距之間時(shí)，成倒立放大的。實(shí)像。注意事項(xiàng)：幻燈片要倒著放（上下顛倒，左右顛倒）。
2、照相機(jī)成像物點(diǎn)：物體在凸透鏡二倍焦距以外，成倒立縮小的實(shí)像。
思考1：照完集體照照單人照（相機(jī)離人近些，暗箱拉長(zhǎng)）。
思考2：照片中部分人沒有進(jìn)入鏡頭（相機(jī)離人遠(yuǎn)些。暗箱縮短）。
3、放大鏡成像特點(diǎn)：物體在凸透鏡一倍焦距以內(nèi)，成正立放大的虛像。物像同側(cè)。
4、顯微鏡：由目鏡和物鏡組成，物鏡、目鏡都是凸透鏡，它們使物體兩次放大。
5、望遠(yuǎn)鏡：由目鏡和物鏡組成，物鏡使物體成縮小、倒立的實(shí)像，目鏡相當(dāng)于放大鏡，成放大的像。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、關(guān)于教材：
1.教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)。
2.教材簡(jiǎn)析：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。并且在制作模型照相機(jī)的過程中，安排小組合作制作，既使小組間形成適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，又可讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的探究精神和合作能力。
3.教材所處地位和作用：
本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。
《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)透鏡成像的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用，同時(shí)也能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。
4.教學(xué)目標(biāo)和要求：
知識(shí)與技能。
(1)了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
(2)初步了解凸透鏡成像規(guī)律。
過程與方法。
(1)經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。
(2)能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。
(2)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
(3)初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
5.教學(xué)重難點(diǎn)：
本節(jié)的重點(diǎn)是：(1)經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。
(2)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。
本節(jié)的難點(diǎn)是：(1)能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
(2)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。
二、說教法和學(xué)法。
本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和抽象思維能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取探究法、實(shí)驗(yàn)法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主地活動(dòng)和獨(dú)立地獲取知識(shí)。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快。
三、說程序。
新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以探究學(xué)習(xí)為載體和主線，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究、難點(diǎn)突破、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)以達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標(biāo)。具體操作是：
(一)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)。
播放多媒體課件，觀看北京xx年第二十九屆奧運(yùn)會(huì)圣火的相關(guān)圖片，了解圣火采集的方式。組織學(xué)生討論體育盛事采集圣火常用的方式有哪些，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教師通過多媒體出示我國(guó)第七屆殘奧會(huì)用凸透鏡采集圣火的畫面，引入凸透鏡。組織學(xué)生交流有關(guān)生活、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中用到的透鏡的實(shí)例，教師評(píng)價(jià)后明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《生活中的透鏡》。
(二)、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究。
學(xué)生探究一：照相機(jī)成像。
1、用多媒體再現(xiàn)圣火采集等照片，教師啟發(fā)說明：如果沒有凸透鏡就沒有照相機(jī)，包括數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī);如果沒有相機(jī)我們就無法留住這些精彩的畫面!關(guān)于照相機(jī)，你想了解什么問題?(激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，積極思考并提出問題。教師及時(shí)引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)。)。
2.多媒體出示照相機(jī)的構(gòu)造，探究：
(1)鏡頭、調(diào)焦環(huán)、光圈環(huán)、快門、閃光燈的位置及作用。
(2)照相機(jī)成像光路圖及成像特點(diǎn)。
3、小組活動(dòng)：制作模型照相機(jī)，并根據(jù)課本內(nèi)容及投影畫面以小組完成下列活動(dòng)：
(1)拿起自制的照相機(jī)，對(duì)著大屏幕(教師播放畫面)，拉動(dòng)紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。(體會(huì)成功的愉悅，對(duì)于做不好的組教師給于指導(dǎo)。)。
(2)競(jìng)賽：以小組為單位，請(qǐng)制作者展示其作品，然后評(píng)選全班最佳照相機(jī)。
(3)以小組評(píng)價(jià)這次活動(dòng)，有哪些不足及優(yōu)點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見。(鼓勵(lì)有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn))。
4、通過多媒體課件演示照相機(jī)工作原理(強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵地方的光線途徑、物距、像距和物像的大小、正倒)。
5、拓展延伸。
學(xué)生探究二：投影儀成像。
1、教師演示通過凸透鏡讓燈絲變大，啟發(fā)學(xué)生思考利用凸透鏡這一成像特點(diǎn)可以做些什么。
2、多媒體出示投影儀構(gòu)造，探究。
(1)投影儀的構(gòu)造有哪些?各有什么功能?(強(qiáng)調(diào)平面鏡和螺紋透鏡的作用)。
3、演示：(教師演示，學(xué)生認(rèn)真觀察)。
將投影儀上的平面鏡取下，投影片f放到載物臺(tái)上，調(diào)節(jié)鏡頭(可以讓學(xué)生操作)，在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像，觀察像的正倒、大小，比較像距物距的大小，像與物體在透鏡的同異側(cè)。再將平面鏡裝上，觀察像的位置，啟發(fā)學(xué)生分析平面鏡的作用。
5、拓展延伸。
學(xué)生探究三：放大鏡。
1、教師組織學(xué)生活動(dòng)：把玻璃放在書上，觀察字跡的大小，然后將水滴在玻璃上，觀察字跡大小，讓學(xué)生描述看到的像的特征，探究為什么水滴可以讓字跡放大。
2、學(xué)生拿起桌上的放大鏡，邊看邊討論完成下列問題：
(2)學(xué)生描述該像的特點(diǎn)。
(3)要想使放大鏡所成的像更大些，該怎樣調(diào)節(jié)放大鏡的位置?
3、利用多媒體演示放大鏡成像的。
原理(強(qiáng)調(diào)光路圖、物像大小、物像正反和像的虛實(shí))。
4、拓展延伸：
(三)、難點(diǎn)突破。
1、多媒體顯示凸透鏡規(guī)律規(guī)律情景示意圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像特點(diǎn)，組織學(xué)生探究：
(1)為什么同一個(gè)凸透鏡有時(shí)可以把很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上，有時(shí)卻又可以把一張小小的膠片上的景色放大?有時(shí)通過凸透鏡成的是實(shí)像，為什么有時(shí)卻又成了虛像了呢?(強(qiáng)調(diào)凸透鏡成像光路圖及成像特點(diǎn))。
(2)實(shí)像和虛像區(qū)別是什么，各有什么特點(diǎn)?
根據(jù)提示以小組分析實(shí)像、虛像特征，教師啟發(fā)學(xué)生從以下方面考慮：a、是否由實(shí)際光線匯聚而成;b、能否用光屏承接;c、能否用眼看到;d、在凸透鏡成像中，實(shí)、虛像與物在透鏡的同異側(cè)。
2、學(xué)生對(duì)凸透鏡成像特點(diǎn)和實(shí)像、虛像特征進(jìn)行總結(jié)，教師給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
(四)、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
學(xué)生交流自己在這節(jié)課上的收獲或?qū)W習(xí)體會(huì)。
(五)、教師小結(jié)。
1、評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)(從知識(shí)學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行)。
2、教師啟發(fā)：這節(jié)課上關(guān)于凸透鏡成像的特點(diǎn)有的是通過同學(xué)們自己簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)得出的，更多的則是通過多媒體演示顯示的，到底本節(jié)課所講的凸透鏡成像規(guī)律及成像特點(diǎn)是否成立，我們還必須進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)(培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神)，下節(jié)課我們就來進(jìn)行關(guān)于凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)(激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)的興趣)!
四、板書設(shè)計(jì)：
物體到凸透鏡的距離像的情況應(yīng)用。
倒立/正立放大/縮小實(shí)像/虛像。
大于2倍焦距倒立縮小實(shí)像照相機(jī)。
在2倍焦距和焦距間倒立放大實(shí)像投影儀。
幻燈機(jī)。
小于焦距正立放大虛像放大鏡。
通過這樣的板書，簡(jiǎn)明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。
五、教學(xué)反思。
我們的教學(xué)要確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生有巨大的潛能，不是過多地干預(yù)，過多地束縛，過多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。
給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時(shí)空。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)去完成實(shí)驗(yàn)，自主地參與教學(xué)全過程，多給學(xué)生一些思考時(shí)間，多給學(xué)生一些動(dòng)手機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)時(shí)間、空間、材料有了自由支配的權(quán)利之后，他們才能敢做、敢想、敢說，積極參與到學(xué)習(xí)中來，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，個(gè)性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。
以上是我在設(shè)計(jì)和執(zhí)教時(shí)的初衷和感受，不周之處，敬請(qǐng)各位老師指正!
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)生剛接觸物理學(xué)習(xí)一個(gè)月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法——實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉，但是學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析的能力并表達(dá)出來還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過程，通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來。
教學(xué)目的。
知識(shí)與技能：
（1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用；
（2）知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。
（3）提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。
過程與方法：
（1）學(xué)生通過自主制作模型照相機(jī)的體會(huì)，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)。
（2）學(xué)生通過對(duì)比照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
（1）學(xué)生通過制作模擬照相機(jī)獲得成功的愉悅。
（2）在觀察中增強(qiáng)對(duì)物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在小組合作中增強(qiáng)集體意識(shí)，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
（3）過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：三類成像情況；通過制作模擬照相機(jī)，使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)透鏡成像的感性認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn)：通過觀察照相機(jī)，幻燈機(jī)，放大鏡的像，對(duì)比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區(qū)分實(shí)像和虛像。
教學(xué)思路：
新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動(dòng)為載體，運(yùn)用教育教學(xué)形式活動(dòng)化課堂教學(xué)四步模式“活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)探索、活動(dòng)升華、活動(dòng)延伸”，以達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標(biāo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師演示器材：真實(shí)照相機(jī)、模擬照相機(jī)、投影儀、投影膠片、放大鏡、
學(xué)生制作器材：模擬照相機(jī)，滴管、玻璃片或透明直尺（三角板）、盛水燒杯、試管、膠帶、鐵絲、卡紙、薄膜、凸透鏡鏡片。
教學(xué)過程：
活動(dòng)引入：
展示故事：《誰(shuí)放的火？》。
既引入對(duì)上節(jié)知識(shí)的回顧又為新課打開思路。提出生活中有好多地方應(yīng)用到了透鏡。（進(jìn)入學(xué)生活動(dòng)：生活中有哪些地方直接或間接的應(yīng)用到了透鏡？）。
通過此活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其以飽滿的熱情投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，并且能調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。
活動(dòng)探索：
活動(dòng)一：放大鏡成像探究。
情景引入：我的手指被課桌劃了一下，感覺扎了一個(gè)刺，可眼有看不太清，怎么辦？
要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進(jìn)行觀察。采用自主學(xué)習(xí)探索的教學(xué)方法，學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流體會(huì)成像的特點(diǎn)，并且總結(jié)出看清文字的方法或要求。這樣的設(shè)計(jì)避免了枯燥的理論講解，把探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規(guī)律，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
要求：只觀察總結(jié)放大情況。
關(guān)鍵：用光屏能收到嗎？（為下面的實(shí)像、虛像教學(xué)做準(zhǔn)備。）。
教師與學(xué)生共同總結(jié)、板書。
活動(dòng)二：投影儀成像探究。
情景引入：放大鏡能成放大的像，給同學(xué)們的這臺(tái)儀器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透鏡。
演示——————放大作用。
學(xué)生觀察：凸透鏡位置（暫不接觸螺紋透鏡，但可觀察），介紹其構(gòu)造。
演示方向變化——————平面鏡的作用———————改變光的傳播方向———————情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
學(xué)生上臺(tái)：激發(fā)探索欲望。
教師提醒：能否在光屏上得到像？再次為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。
學(xué)生總結(jié)：能在光屏上呈倒立放大的像。
師生互動(dòng)，板書。
延伸知識(shí)：使學(xué)生對(duì)投影儀、幻燈機(jī)的原理的初步認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)三：照相機(jī)成像探究。
情境引入：投影儀能成倒立放大的像，那照相機(jī)能呈什么樣的像呢？
1、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)：
出示真實(shí)照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)鏡頭的形狀，使他們對(duì)照相機(jī)鏡頭有直觀的印象。
（學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機(jī)的知識(shí)，通過調(diào)查初知，了解他們知識(shí)掌握的多少，避免重復(fù)教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會(huì)到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的.更好。）。
2、實(shí)驗(yàn)探究：
學(xué)生小組活動(dòng)。
先觀察可以在光屏上成像，了解基本原理。
后拿出課前準(zhǔn)備的模擬照相機(jī)；讓學(xué)生說出模擬照相機(jī)的制作過程。
猜想：像的情況。
再制作模型—————此活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、協(xié)作能力。學(xué)生再次分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
（此活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合實(shí)物觀察照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。認(rèn)識(shí)照相機(jī)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來制作模擬照相機(jī)，并用自制的相機(jī)觀察室外景物。）。
師生互動(dòng)：總結(jié)規(guī)律。（板書要點(diǎn)）。
（實(shí)驗(yàn)觀察過后，要進(jìn)行問題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)表象的認(rèn)識(shí)深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。對(duì)于實(shí)驗(yàn)交流情況，教師要做積極評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)、群體優(yōu)勢(shì)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）。
思考實(shí)踐：用自制的模擬相機(jī)替同學(xué)“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？—————提示以一種變化的角度看待問題。
3、作品展示：
共同分享成功的喜悅。（避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中仍然沉迷于作品，影響學(xué)習(xí)新知）。
活動(dòng)四：實(shí)像與虛像性質(zhì)歸納。
情境引入：我提醒了大家三次成像的位置。大家有什么思考？—————分散難點(diǎn)。
主要采用對(duì)比、分析的方法。
學(xué)生比較照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，從不同點(diǎn)中初步認(rèn)識(shí)實(shí)像與虛像特征和區(qū)別。
（生學(xué)習(xí)了三種生活用具的成像特點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。）。
活動(dòng)五：自己制作凸透鏡。
如果我們現(xiàn)在需要一個(gè)凸透鏡，但是手頭上沒有，我們可以用什么辦法來解決這個(gè)問題呢？（利用手邊的器材）————旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。
（這樣的設(shè)計(jì)大膽放手讓學(xué)生自己去觀察去總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。）。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
今天聽了李老師的《透鏡》一課，使我深受感動(dòng)。整節(jié)課呈現(xiàn)出了很多新的理念，完全是一節(jié)新課程背景下的新課。主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
第一，體現(xiàn)物理、社會(huì)、生活的思想。課堂開始教師利用近視鏡和老花鏡引入，使學(xué)生知道我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是有用的，在無意中就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們經(jīng)常說要提高學(xué)生的積極性，如何去提高呢？我想李老師的做法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。
第二，注重實(shí)驗(yàn)在物理課上的作用。課堂中主要講透鏡對(duì)光線的作用，我以前講這節(jié)課時(shí)曾經(jīng)想過做實(shí)驗(yàn)，可是實(shí)驗(yàn)室里缺少實(shí)驗(yàn)儀器，最后利用多媒體演示了虛擬的實(shí)驗(yàn)。但李老師在課上卻做了透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，可以想象學(xué)生是多么的興奮。我想實(shí)驗(yàn)室來新的儀器了，可以做實(shí)驗(yàn)了。后來才知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器是李老師自己花了一天的時(shí)間尋找買來的。我感覺很慚愧同時(shí)又很感動(dòng)。
第三，注重作圖細(xì)節(jié)指導(dǎo)。八年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸物理，物理作圖又是物理考試的'一個(gè)必考題，學(xué)生在作圖時(shí)多數(shù)是在細(xì)節(jié)處扣分，李老師在課上針對(duì)這個(gè)問題嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第四，注重肢體語(yǔ)言的應(yīng)用。在講凸透鏡對(duì)光線具有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線具有發(fā)散作用是利用手臂的張開、平行和相交來加深學(xué)生的理解，不用說學(xué)生我都感覺太形象和生動(dòng)了。我想學(xué)生終生都不會(huì)忘記的。
聽課之后，不禁感想：老教師尚且如此要求上進(jìn)，我們應(yīng)更加努力，以老教師為榜樣，使自己的教學(xué)水平不斷的提高。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本課力圖引導(dǎo)學(xué)生通過探究真菌與人類生活的密切關(guān)系認(rèn)識(shí)和了解真菌。通過活動(dòng)1培養(yǎng)學(xué)生觀察與收集資料、分析資料的能力?；顒?dòng)2是一個(gè)相對(duì)完整的探究活動(dòng)，包括提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、表達(dá)交流等過程，讓學(xué)生們?cè)俅误w驗(yàn)探究中的樂趣。
一、科學(xué)探究目標(biāo)。
1．能通過觀察描述各種蘑菇的外部形態(tài)特征。
2．能通過多種渠道調(diào)查發(fā)現(xiàn)可食用真菌對(duì)人類健康的好處。
3．能利用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行正確觀察并記錄使食物發(fā)霉的真菌的形態(tài)特點(diǎn)。
4．能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)食物容易在什么環(huán)境條件下發(fā)霉的假設(shè)。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
能與其他同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果。
三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。
1．能夠知道真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一類生物。
2．能夠有根據(jù)地說明食用真菌是寶貴的生物資源。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)。
1．能提出防止食物或衣物發(fā)霉的措施，并說明理由。
2．能描述技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展和應(yīng)用有助于食品保鮮和生活質(zhì)量的提高。
3．能大膽設(shè)計(jì)一種新穎的食品保鮮方法。
指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等探究活動(dòng)，感悟真菌特別是食用真菌的種類多樣以及與人們生活的密切聯(lián)系。
教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。
多媒體設(shè)備，有關(guān)真菌的圖片。
（一）導(dǎo)課。
談話：漫步在雨后茂密的森林中，我們?cè)跇涓傻牡撞炕蛐嗄旧蠒?huì)發(fā)現(xiàn)一些形似小傘的蘑菇；在陰濕的環(huán)境中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些食物上長(zhǎng)有“長(zhǎng)毛”，這些都是真菌。今天就讓我們來認(rèn)識(shí)這些真菌吧！
（二）新課教學(xué)。
1．出示一些關(guān)于真菌的圖片。
提問：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？它們分別是什么形狀和顏色的呢？
2．學(xué)生觀察圖片并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)理解。
3．教師介紹所出示的真菌的相關(guān)知識(shí)。
4．調(diào)查：
我們?cè)谏钪惺秤眠^那些真菌？它們又分別具有那些營(yíng)養(yǎng)呢？
5．學(xué)生討論，并記錄在書本p28中間的《記錄卡》上。
6．匯報(bào)：你們認(rèn)為真菌有那些不同的特點(diǎn)呢？
7．討論：為什么說食用的.真菌是寶貴的生物資源呢？
活動(dòng)2：食物發(fā)霉。
2．觀察發(fā)霉的饅頭，將觀察現(xiàn)象記錄下來。
思考：在什么樣的條件下食物容易發(fā)霉？
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
（1）假設(shè)：食物在xxx條件下容易發(fā)霉。
（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的假設(shè)。
（3）實(shí)驗(yàn)并記錄。
（4）結(jié)論：
食物發(fā)霉的條件是在潮濕陰暗、不通風(fēng)、溫暖的條件下易發(fā)霉。
4．討論：怎樣才能防止食物的發(fā)霉？為什么？
拓展活動(dòng)：食品保鮮。
2．學(xué)生匯報(bào)并介紹對(duì)細(xì)菌和生活的一種危害？
銀耳、靈芝、香菇、金針菇等。
2．食物發(fā)霉的條件。
在潮濕陰暗、不通風(fēng)、溫暖的條件下易發(fā)霉。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
在授課過程中我首先讓學(xué)生猜測(cè)白色粉筆“可能”在老師的哪只手中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣推理的“不確定性”；再給予一定的提示信息，讓學(xué)生準(zhǔn)確的推理出粉筆在老師的哪只手中。使學(xué)生感受到推理中存在“可能性”，要依據(jù)一定的信息來進(jìn)行分析，才能推測(cè)出正確的結(jié)果。
其次，在“探索知識(shí)”的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的問題情景，并有意識(shí)的拉近問題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，通過認(rèn)真傾聽，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在學(xué)生中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個(gè)學(xué)生敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。因?yàn)椴煌暮⒆佑胁煌耐评聿呗?，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節(jié)學(xué)生能夠較為清晰的說出推力的過程，只是關(guān)注的面還較為狹隘。
最后利用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)物圖的`擺放，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的快樂，學(xué)生的積極性較高，能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的精神，又快又正確的完成。
整節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己有待提高的很多方面：
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言能使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。在學(xué)生用連線的方法進(jìn)行推理時(shí)，我沒有給予合理的評(píng)價(jià)，珍視他獨(dú)特的感受，應(yīng)因人而異給予熱情的鼓勵(lì)。有時(shí)候也知道應(yīng)給予評(píng)價(jià)，但沒有精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，今后應(yīng)從聽課中學(xué)習(xí)別人的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，同時(shí)，從自己的課堂實(shí)踐中不斷總結(jié)。
2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學(xué)組織能力，是一位優(yōu)秀教師應(yīng)該必備的職業(yè)品質(zhì)。我的課堂學(xué)生參與積極性沒有預(yù)想的高。要想具備良好課堂教學(xué)組織能力，必須在課堂教學(xué)過程中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于捕捉瞬間反饋，及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，從而使課堂成為一個(gè)幫助學(xué)生更好發(fā)展的過程。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
我們的教學(xué)要確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生有巨大的潛能，不是過多地干預(yù)，過多地束縛，過多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。
給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時(shí)空。讓學(xué)生根據(jù)自己的.設(shè)計(jì)去完成實(shí)驗(yàn)，自主地參與教學(xué)全過程，多給學(xué)生一些思考時(shí)間，多給學(xué)生一些動(dòng)手機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)時(shí)間、空間、材料有了自由支配的權(quán)利之后，他們才能敢做、敢想、敢說，積極參與到學(xué)習(xí)中來，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，個(gè)性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。
生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
主備人：李俊峰審核：物理教研組。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)凸透鏡的成像性質(zhì)。
2、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用及各自應(yīng)用原理。
3、理解實(shí)像和虛像。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用及各自應(yīng)用原理。
2、理解實(shí)像和虛像。
一、預(yù)習(xí)自學(xué)、探究新知：
1、平行于主光軸的光線折射后通過__________。
對(duì)凹透鏡來說，是發(fā)散光線的反向延長(zhǎng)線經(jīng)過__________。
2、通過焦點(diǎn)的光線（對(duì)凹透鏡而言，是指其延長(zhǎng)線通過虛焦點(diǎn)的光線）折射后與__________平行.。
3、通過光心的光線傳播方向____________。
二、小組合作、教師點(diǎn)撥：
1、照相機(jī)是由一組透鏡組成的，相當(dāng)于一個(gè)透鏡。閱讀課本，總結(jié)照相機(jī)所成像的特點(diǎn)：
（1）物體離照相機(jī)鏡頭的距離（物距）（填“大于”“小于”或“等于”）底片離照相機(jī)鏡頭的距離（像距）。
（2）物體離照相機(jī)鏡頭越遠(yuǎn)，物體在照片上所成的像越。
（3）照相機(jī)底片上所成的像一定比物體。（“大”或者“小”）。
（4）物和像在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。
（5）遠(yuǎn)處的物體通過照相機(jī)的鏡頭成______、______的____像。
2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)儀所成像的特點(diǎn)：
（1）投影片到鏡頭的距離（填“大于”“小于”或“等于”）鏡頭到屏幕的距離。
（2）投影片離鏡頭越近時(shí)，屏幕上所成的像越。
（3）投影儀屏幕上所成的像一定比投影片上放物體。（“大”或者“小”）。
（4）物與像在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。
（5）物體通過的鏡頭成_______、_______的_____像。
（1）物體和像在放大鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。
（2）物體離放大鏡越遠(yuǎn)（即物距越大），所成的像越大，但物距大到一定程度，所成的虛像便消失了。
（3）放大鏡所成的像是_______、________的_____像.
4、實(shí)像和虛像。
實(shí)像：實(shí)際光線會(huì)聚成的，用屏來承接（“能”或“不能”），能用眼睛看到，物像分別在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”），實(shí)像是立的（填“正”或“倒”）。
虛像：不是實(shí)際光線會(huì)聚成的，用屏來承接（“能”或“不能”），只能用眼睛看到，物像分別在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”），虛像是立的（填“正”或“倒”）。
三、交流展示，展現(xiàn)自我。
1、為了使底片上的像大點(diǎn)，物體要______照相機(jī)，同時(shí)鏡頭和底片的距離（暗箱）______一些。（填“遠(yuǎn)離”或“靠近”）。
2、小華做實(shí)驗(yàn)時(shí)，拿起一個(gè)裝滿水的燒瓶，透過燒瓶看到講臺(tái)上的老師倒立縮小的像，下列光學(xué)器材中，與上述現(xiàn)象的成像原理相同的是（）。
a.放大鏡b.平面鏡c.投影儀d.照相機(jī)。
3、為了使屏幕上的像大點(diǎn)，幻燈片離鏡頭_______,同時(shí)屏幕離鏡頭_______。（“近點(diǎn)”或“遠(yuǎn)點(diǎn)”）。
4、放映投影時(shí)，要在屏幕上得到一個(gè)“p”的像，應(yīng)插入的影片是（）。
a、pb、qc、bd、d。
5、為了讓課本的字再放大點(diǎn)，放大鏡應(yīng)________（填“遠(yuǎn)離”或“靠近”）課本的字，但不能超過一倍的焦距。
6、將一小水滴滴在水平放著的塑料賀卡的字上，人看到水滴下面的字是（）。
a.等大的.實(shí)像b.放大的虛像c.等大的虛像d.縮小的實(shí)像。
7、下列幾種情況成實(shí)像的是（）。
a．平面鏡成像b．放大鏡放大的像c．看到水中的魚和云d．從投影儀屏幕上看到的房屋。
四、歸納總結(jié)，強(qiáng)化目標(biāo)。
通過本節(jié)課你學(xué)到了什么？還有什什么不懂的嗎？
五、反饋測(cè)評(píng)，拓展目標(biāo)。
1、測(cè)繪人員繪制地圖,需要從空中的直升機(jī)向地面照相,在航空攝影中照相機(jī)內(nèi)的感光膠片上所成的像是()。
a正立縮小的虛像b倒立放大的實(shí)像。
c倒立等大的實(shí)像d倒立縮小的實(shí)像。
2、投影儀是教學(xué)時(shí)常用的儀器,物體發(fā)出的光線經(jīng)過投影儀的凸透鏡和平面鏡后,可在屏上成一個(gè)清晰的像,一教師在使用投影儀時(shí),發(fā)現(xiàn)在屏幕上的畫面太小,則正確的調(diào)節(jié)方法是()。
a減小凸透鏡到物體間的距離,并減小投影儀與屏幕間的距離。
b增大凸透鏡到物體間的距離,并減小投影儀與屏幕間的距離。
c減小凸透鏡到物體間的距離,并增大投影儀與屏幕間的距離。
d增大凸透鏡到物體間的距離,并增大投影儀與屏幕間的距離。
3、老奶奶用放大鏡看報(bào)紙時(shí),為了看到更大的清晰的像,應(yīng)()。
a報(bào)紙與眼睛不動(dòng),放大鏡離報(bào)紙遠(yuǎn)一些。
b報(bào)紙與眼睛不動(dòng),放大鏡離報(bào)紙近一些。
c報(bào)紙與放大鏡不動(dòng),眼睛離報(bào)紙近一些。
d報(bào)紙與放大鏡不動(dòng),眼睛離報(bào)紙遠(yuǎn)一些。
反思：
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