總結(jié)是對(duì)某一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧和總結(jié)的一種方式。在寫總結(jié)之前，要梳理清楚主要內(nèi)容和重點(diǎn)，避免遺漏重要細(xì)節(jié)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
高考語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇一
作文在高考語(yǔ)文試卷中占據(jù)很大的比分，那么，如何才能揚(yáng)長(zhǎng)避短寫出一篇好的作文呢?在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的沖刺階段大家要有意識(shí)的進(jìn)行幾個(gè)方面的訓(xùn)練：首先可以從不同的角度設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的話題做一些相同材料不同體裁的文章訓(xùn)練。
其次，重視審題能力的培養(yǎng)，在看見(jiàn)高考作文題目的第一眼，考生要注意仔細(xì)身體，對(duì)題目了解的越透徹，寫出的文章就越有分量。最后就是要積累寫作素材了，很多同學(xué)在寫作文的時(shí)候不知道寫些什么，主要問(wèn)題就是因?yàn)槠匠７e累的作文素材少，多看一些課外讀物，多積累一些素材，這樣寫作文的時(shí)候才能如行云流水，寫出的作文也才能更優(yōu)秀。
高考語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇二
一般來(lái)講，高中生應(yīng)該掌握下面幾種詞類活用：
一、名詞活用。
主語(yǔ)+[狀語(yǔ)]+謂語(yǔ)+〈補(bǔ)語(yǔ)〉+賓語(yǔ)。
如上所示，名詞一般處于主語(yǔ)或賓語(yǔ)的位置，如若它處在了謂語(yǔ)或狀語(yǔ)的位置，則必活用。要么名詞活用為動(dòng)詞，要么活用為使動(dòng)或意動(dòng)。文言文中的使動(dòng)，其實(shí)就是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的兼語(yǔ)句;文言文中的意動(dòng)，其實(shí)就是一種主語(yǔ)以賓語(yǔ)怎么樣的句式。
(1)左右欲刃相如。(2)先破秦入咸陽(yáng)者王之。
(3)邑人奇之，稍稍賓客其父。(4)鼎鐺玉石，金塊珠礫。
以上四個(gè)例句都是名詞處在了謂語(yǔ)的位置，它首先必須活用為動(dòng)詞。例(1)、(4)分別活用為用刀殺、把鼎當(dāng)作把玉當(dāng)作把金子當(dāng)作把珍珠當(dāng)作。但(2)、(3)卻不能直接翻譯為稱王他、當(dāng)作賓客他的父親，而必須翻譯為使他稱王、以他的父親為賓客。
(5)君為我呼之入，吾得兄事之。
(6)(愚公等人)箕畚運(yùn)于渤海之尾。
以上兩例名詞都處在了狀語(yǔ)的位置，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，名詞是不能做狀語(yǔ)的，所以如果名詞處在謂語(yǔ)的前面，它不是做主語(yǔ)，就是活用為狀語(yǔ)。(5)、(6)兩例分別譯作像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣、用箕畚。
(7)乃丹書帛曰：大楚興，陳勝王。置人所罾魚腹中。
所字結(jié)構(gòu)，所的后面一般跟動(dòng)詞，起著改變?cè)~性的作用，如說(shuō)是動(dòng)詞，而所說(shuō)則指所說(shuō)的話，變成了名詞。(7)中的罾本意是漁網(wǎng)，是名詞。所以此處應(yīng)活用為動(dòng)詞捕捉。
二、動(dòng)詞活用。
主語(yǔ)+[狀語(yǔ)]+謂語(yǔ)+〈補(bǔ)語(yǔ)〉+賓語(yǔ)。
動(dòng)詞一般處于謂語(yǔ)的位置，有及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞之分，及物動(dòng)詞和現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，可以帶賓語(yǔ)，而不及物動(dòng)詞現(xiàn)代漢語(yǔ)中不能帶賓語(yǔ)，文言文中如若帶了賓語(yǔ)，則一般活用為使動(dòng)或?yàn)閯?dòng)。同時(shí)，現(xiàn)代漢語(yǔ)中動(dòng)詞不能處于賓語(yǔ)的位置，文言文中如若處于賓語(yǔ)的位置，則須活用為名詞。
(8)項(xiàng)伯殺人，臣活之。
(9)曹軍方連船艦，可燒而走(之)也。
(10)等死，死國(guó)可乎?(《陳涉起義》)。
(8)、(9)兩句，現(xiàn)代漢語(yǔ)中沒(méi)有活了他、逃跑了他這種說(shuō)法，都屬于不及物動(dòng)詞帶了賓語(yǔ)，都應(yīng)活用為使動(dòng)：使活了下來(lái)、使逃跑。(10)不能譯為死了國(guó)家而應(yīng)活用為為動(dòng)為而死。
(11)懼有伏焉。(《崤之戰(zhàn)》)。
動(dòng)詞埋伏處在了賓語(yǔ)的位置，必須活用為名詞伏兵。
三、形容詞活用。
主語(yǔ)+[狀語(yǔ)]+謂語(yǔ)+〈補(bǔ)語(yǔ)〉+賓語(yǔ)。
現(xiàn)代漢語(yǔ)中，形容詞可以做謂語(yǔ)，但不能帶賓語(yǔ)，一旦帶了賓語(yǔ)，要么活用為動(dòng)詞，要么活用為使動(dòng)或意動(dòng)。同時(shí)，形容詞不能處在賓語(yǔ)的位置，如若處在賓語(yǔ)的位置，則活用為名詞。
(12)(項(xiàng)伯)素善留侯張良。
(13)大王必欲急臣。
(14)且庸人尚羞之。
以上三例，都是形容詞作謂語(yǔ)，且都帶了賓語(yǔ)，(12)可直接活用為動(dòng)詞與交好，但(13)、(14)卻不能直接譯為著急我、羞恥這件事，而必須分別活用為使動(dòng)和意動(dòng)，分別譯為使著急、以為羞恥。
此外，數(shù)詞也有活用現(xiàn)象，也可以用分析語(yǔ)法的方式加以判斷。
(15)此三子者與臣而將四矣。(《唐雎不辱使命》)。
(16)二三其德。(《詩(shī)經(jīng)·氓》)。
分析語(yǔ)法，(15)中的四處于謂語(yǔ)的位置，故活用為動(dòng)詞成為四個(gè)人。(16)中的二三也處于謂語(yǔ)的位置，但后面帶了賓語(yǔ)，故活用為使動(dòng)，使二三，即不專一。
練習(xí)：
用分析語(yǔ)法的方法判斷下面加橫線的詞的活用情況，并解釋詞義。
1、凡吏于土者(《送薛存義序》)。
2、退而甘食其土之有，以盡吾齒。(《捕蛇者說(shuō)》)。
3、先生之恩，生死而肉骨也。(《中山狼傳》)。
4、山多石，少土。(《登泰山記》)。
5、四美具，兩難并。(《滕王閣序》)。
6、君子死知己，提劍出燕京。
7、戴鳳翔劾瑞庇_民，魚肉縉紳。(《海瑞傳》)。
8、猱進(jìn)鷙擊，或能免乎?(《馮婉貞》)。
[參考答案]。
1、名詞活用為動(dòng)詞，作官吏。2、動(dòng)詞用作名詞，擁有的東西。3、動(dòng)詞用作使動(dòng)，使活過(guò)來(lái)。名詞用作使動(dòng)，使長(zhǎng)肉。4、形容詞用作動(dòng)詞。有很多的;有很少的。5、形容詞用作名詞。美好的事物;難得的賢主嘉賓。6、動(dòng)詞用作為動(dòng)，為而死。7、名詞用作意動(dòng)，以為魚肉。8、名次用作狀語(yǔ)，像猱那樣;像鷙那樣。
高考語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我叫xx前，是鄭州市xx中學(xué)的高中語(yǔ)文教師。
首先非常感謝教研室給提供了這樣一個(gè)和大家共同交流的平臺(tái)，借這個(gè)平臺(tái)，我把我們的做法向大家作毫不保留的匯報(bào)，歡迎批評(píng)指正。
我特從以下四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。
合作是現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)發(fā)展的基本理念。邁克·富蘭說(shuō)過(guò)這么一段話："當(dāng)教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，當(dāng)他們把學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，當(dāng)他們從同事和其他外部?jī)?yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，他們實(shí)際就是處在一個(gè)絕對(duì)必要的知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程中。"教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)，智慧水平，思維方式，認(rèn)知風(fēng)格等方面也存在著重大差異，即使是教授同一課題的教師在教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法選擇，教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的。這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源。我們就是利用這種寶貴的教學(xué)資源，通過(guò)分工合作，集中探究的方式達(dá)到資源的最優(yōu)化。
語(yǔ)文學(xué)科老師間的合作。每個(gè)老師主要負(fù)責(zé)一篇課文或一方面的知識(shí)點(diǎn)，深入研究，提供備課資料，提供教書設(shè)計(jì)，提供學(xué)案，提供可供分層教學(xué)使用的練習(xí)題，通過(guò)備課組的討論后，建立自己的學(xué)案庫(kù)，教案庫(kù)，題庫(kù)和課件庫(kù)。
師生間的合作。這個(gè)合作主要在課堂上完成。（這部分我將在第二部分詳細(xì)說(shuō)明）老師無(wú)論準(zhǔn)備的有多好，目的還是為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生永遠(yuǎn)是主體。
第三，與其他老師間的合作。高考考的是整體，只有整體過(guò)線，我們的語(yǔ)文成績(jī)才有意義。因此，我們應(yīng)該看重整體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。比如，有學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)好而其他學(xué)科不好的，就減少他的語(yǔ)文作業(yè)量，讓他把更多的精力投放到其他學(xué)科上。反之亦然。追求共贏，不搶時(shí)間，避免多敗俱傷。
我們認(rèn)識(shí)的合作，不只是溝通，還是一種資源共享；不只是途徑，還是一種學(xué)習(xí)過(guò)程；不只是方式，還是一種生活態(tài)度。我們通過(guò)合作，集中了智慧，節(jié)省了時(shí)間，深入了課題，同時(shí)加深了同事間的情感，愉悅了身心。雖然我們上一屆備課組五個(gè)人中，三位都是沒(méi)有帶過(guò)高三的新手，但我們感到并不是高三的艱難，而是合作的快樂(lè)。
（高三的感覺(jué)比高一高二要輕松，越是靠近高考越是感到輕松，學(xué)校不讓布置作業(yè)，自習(xí)課不讓進(jìn)班。）。
這些年我們學(xué)校的教學(xué)成績(jī)呈上升趨勢(shì)，究其原因是我們學(xué)校的教學(xué)理念正確，教學(xué)管理到位，符合了素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)了高考發(fā)展的需要。尤其是"四位一體"的課堂教育模式，給我們的教學(xué)帶來(lái)了極佳的效果。"四位"指知識(shí)，能力，情感，興趣。"一體"指借助知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣。"四位一體"是既是課堂線索，又是教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)是課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是完成其他教學(xué)目標(biāo)的載體。為了有效完成這個(gè)目標(biāo)，我們倡導(dǎo)知識(shí)教學(xué)必須體現(xiàn)"三個(gè)基本"和"精講精煉"的要求。"三個(gè)基本"是指基本知識(shí)，基本方法和基本認(rèn)知規(guī)律。要求我們每一節(jié)課的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，明確所要傳授的基本知識(shí)，確定不同課型教學(xué)的基本方法。"精講精煉"是指在例題和練習(xí)題的選擇上體現(xiàn)典型性。例題具有可遷移性，練習(xí)題具有可反思性。教學(xué)生成課堂完成，不過(guò)多占用課下時(shí)間，做到舉一反三，不打疲勞戰(zhàn)，不搞題海術(shù)。
能力主線，是隱藏于知識(shí)教學(xué)背后的一條線索，它貫徹于一節(jié)課的始終，并在認(rèn)識(shí)沖突中不斷得以升華。我們把能力分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，思考問(wèn)題的能力，轉(zhuǎn)化問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力和質(zhì)疑問(wèn)題的能力；為了達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生這幾個(gè)方面能力的目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中始終堅(jiān)持"三個(gè)凡是"和"三個(gè)主動(dòng)"。即凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)到的交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能自主解決的讓學(xué)生自主解決，凡是學(xué)生能歸納總結(jié)的請(qǐng)學(xué)生總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，主動(dòng)概括總結(jié)。
情感是語(yǔ)文教育無(wú)聲的力量。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為"教學(xué)中如果僅僅傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)，而忽略人性塑造和信念，意志，感情的培養(yǎng)，這便不是成功的教學(xué)。"教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)智力因素，而忽視情感因素的塑造，必然會(huì)使我們的課堂與學(xué)生產(chǎn)生距離，不能與學(xué)生形成共鳴。因此，一節(jié)課的設(shè)計(jì)，必須要有老師的得意之處，要有學(xué)生的激動(dòng)之處，要有師生相互啟發(fā)之處。
心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，積極和熱烈。正如孔子所說(shuō)"知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者"，只有對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，學(xué)習(xí)才會(huì)擁有恒久的動(dòng)力。因此，以"興趣"為目標(biāo)的課堂，要求導(dǎo)入要有吸引性，問(wèn)題要有激發(fā)性，方法要有多樣性，過(guò)程要有層次性，結(jié)果要有可持續(xù)性（即在關(guān)閉一扇窗戶的同時(shí)，打開(kāi)一扇大門）。
我們每節(jié)課都按照這樣的模式設(shè)計(jì)，三年堅(jiān)持，收效頗豐。目前這個(gè)理念在我們學(xué)校已經(jīng)深入人心。如果說(shuō)20xx年高考取得成績(jī)的話，不是課下占用的時(shí)間多，也不是我們高三下得功夫大，而是我們?nèi)暌蝗缂韧刎瀼剡@種思想的結(jié)果。
節(jié)奏體現(xiàn)的是規(guī)劃的合理性，安排的科學(xué)性，落實(shí)的到位性。節(jié)奏追求的是相信自己，不迷失自我，不急功近利，講究循序漸進(jìn)水到渠成。
作文素材，擴(kuò)展閱讀面并堅(jiān)持寫讀書筆記，完成原始積累。高三則注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破。
從高三一個(gè)年度看，則注重明確目標(biāo)，放慢速度，控制節(jié)奏，講究效果。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練時(shí)間，以學(xué)生的突破完成時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，不趕進(jìn)度，不急功近利。我們第一輪復(fù)習(xí)在20xx年11月底完成，第二輪的重難點(diǎn)的突破到20xx年的4月下旬才結(jié)束，離高考僅有一個(gè)月的時(shí)間。推進(jìn)速度慢，學(xué)科成績(jī)生成也當(dāng)然慢，鄭州一測(cè)，二測(cè)包括三測(cè)，我們成績(jī)都不是理想，但我們看到學(xué)生的試卷后依然信心十足，因?yàn)榉彩俏覀冇?xùn)練過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生都提高了很多，并且成績(jī)呈上升趨勢(shì)，我們有理由相信高考能夠達(dá)到頂峰。
古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。合理的規(guī)劃，科學(xué)的安排，徹底的落實(shí)，不僅堅(jiān)定了老師的信心，而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。
對(duì)于未知世界和未知領(lǐng)域的探索，具有占領(lǐng)先機(jī)的意義。正如人類能在探索中找到火種一樣，教育也同樣能在探索中發(fā)現(xiàn)真知。在過(guò)去的時(shí)間里，我們正是在這種思想的指引下，做了一些嘗試和探索。
1，師生共同研研討《考試說(shuō)明》。
高考《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù)和參考，是我們高考備戰(zhàn)的"圣經(jīng)"。深入研究《考試說(shuō)明》，無(wú)疑對(duì)高三復(fù)習(xí)具有直接的指導(dǎo)意義。以前是我們老師研究《考試說(shuō)明》，然后把心得告訴給學(xué)生。但學(xué)生由于認(rèn)識(shí)的深入性不夠，我們的指導(dǎo)并不能收到可觀的效果。為了改變這種被動(dòng)現(xiàn)狀，我們和學(xué)生一起研究《考試說(shuō)明》。一方面讓學(xué)生自己明確高考考察內(nèi)容與范圍，知道學(xué)習(xí)的方向，做到心中有數(shù)，有的放矢；另一方面通過(guò)探討新老《說(shuō)明》的變化，鎖定重點(diǎn)突破對(duì)象，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，不做無(wú)用功。
比如，我們注意到20xx年閱讀部分考察的"文學(xué)作品思想內(nèi)容，作者態(tài)度的評(píng)價(jià)"到20xx年改為"文學(xué)作品思想內(nèi)容，作者情感的把握和評(píng)價(jià)"。我們知道"態(tài)度"講的是作者對(duì)事物的看法，"情感"表現(xiàn)的是作者的喜怒哀樂(lè)，是相對(duì)于"態(tài)度"更為深入的因素。而適合對(duì)"情感"加以"把握和評(píng)價(jià)"的文本，必然抽象性更強(qiáng)，人文色彩更濃，再大膽一點(diǎn)說(shuō)文本應(yīng)該是反映人生思考的散文。而考察"文學(xué)作品思想內(nèi)容，作者情感的把握和評(píng)價(jià)"，其實(shí)質(zhì)也就是是考察作者的思想情感和文章的主旨。如果學(xué)生能夠感受到這一點(diǎn)，就會(huì)像猜到高考題一樣興奮。
在寫作部分，鑒于20xx年較20xx年明確提出字?jǐn)?shù)"不少于800字"的要求現(xiàn)象，我們和學(xué)生討論了一個(gè)矛盾：從我們?nèi)粘懽骱透呖荚u(píng)卷老師的反饋看，大家基本上都能寫夠800字，難道《說(shuō)明》中關(guān)于作文要求的改動(dòng)僅僅是一種命題規(guī)范化的體現(xiàn)嗎所以我們就注意到一種事實(shí)：有相當(dāng)一部分學(xué)生作文的800字上湊夠的，去掉那些無(wú)話找話，硬湊材料的語(yǔ)言后，不夠800字的文章就不是一個(gè)小數(shù)目了。實(shí)際上，要想把一種思想或情感表達(dá)清楚，靠800字是很困難的，更何況不足800字的文章又怎能把自己的立意表達(dá)清楚呢這種事實(shí)與道理，學(xué)生比我們更加清楚。而造成這種事實(shí)的原因是什么答案有很多，而寫作思路不開(kāi)闊，文章結(jié)構(gòu)不夠完整應(yīng)該是很重要的一方面。所以，循著這條線索，我們可以揭示出這樣一個(gè)信息：20xx年對(duì)字?jǐn)?shù)的明確規(guī)定實(shí)際上是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的完整性和表達(dá)內(nèi)容充分性的進(jìn)一步要求。如果，我們?cè)侔褜?duì)高考作文中的文體"四不像"批判現(xiàn)象也一塊思考的話，我們應(yīng)該看到的是高考的發(fā)展方向：文體規(guī)范化，文章本色化。
通過(guò)對(duì)《考試說(shuō)明》的研究，我們覺(jué)得我們得到的不僅是高考方向，更是學(xué)生在看到觸手可及的高考目標(biāo)時(shí)所產(chǎn)生的喜悅和信心。
2，回歸詩(shī)歌鑒賞的本色。
我們的指導(dǎo)思想是"積累為重，技巧為輕"。高一高二完成的是原始積累，是感性積累，需要賞析大量的詩(shī)詞。高三完成的是積累的升華。具體做法分以下幾步：
第一步：歸納分類。即高一高二賞析過(guò)的詩(shī)詞，按照表達(dá)內(nèi)容的不同進(jìn)行集中分類。
第二步，初步感知鑒賞知識(shí)。我們老師把大量的關(guān)于詩(shī)歌鑒賞方面的材料不加篩選地印發(fā)給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生形成初步的詩(shī)歌鑒賞思維。
第三步，積累答題知識(shí)。篩選整理常見(jiàn)的鑒賞術(shù)語(yǔ)和回答問(wèn)題的模式，讓學(xué)生記憶，以備做題之需。
第四步，精講精練。依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容的分類，挑選典型習(xí)題重點(diǎn)講練。講練的重點(diǎn)是對(duì)詩(shī)歌文本的理解和對(duì)題目的分析。
第五步，查漏補(bǔ)缺，深入研究。學(xué)生根據(jù)自己的薄弱方面，自選習(xí)題，研究規(guī)律，形成突破。
3，文學(xué)作品，換位思考。
我們感覺(jué)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀方面很難突破的主要原因是學(xué)生是始終以讀者和作題者的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以一葉障目，不見(jiàn)泰山。為了幫助突破這個(gè)障礙，我們采取了如下做法。
第一步，明確高考考察的能力要求。
第二步，整理每一種考察重點(diǎn)的出題方式和答題技巧。
第三步，老師給出作品，讓學(xué)生設(shè)計(jì)題目和答案。
（去年4月教研室高老師和王老師來(lái)我們學(xué)校聽(tīng)課，我們就是這樣講的。）。
這種訓(xùn)練方式，學(xué)生反客為主，興趣盎然。同時(shí)，學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中有效捕捉作品中的重要信息，洞悉題目設(shè)計(jì)中的奧秘與陷阱。
4，寫作課分散開(kāi)設(shè)。
寫作水平來(lái)自感悟，來(lái)自積累，來(lái)自練習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，我們認(rèn)為處理感悟，積累和練習(xí)之間關(guān)系的最好辦法是閱讀。恰當(dāng)?shù)靥幚黹喿x與寫作的關(guān)系，可以給我們帶來(lái)意象不到的結(jié)果。三年來(lái)，我們分散開(kāi)設(shè)寫作課，把寫作與課文學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，把寫作與《讀本》閱讀結(jié)合在一起，把寫作與日常生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，把寫作與社會(huì)結(jié)合在一起，堅(jiān)持摘抄積累，堅(jiān)持寫讀書心得，堅(jiān)持美文美句仿寫。
正所謂"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。"閱讀量的增加必然帶來(lái)感悟的加深，良好的寫作契機(jī)必然帶來(lái)感情的自然流露，堅(jiān)持不懈地練習(xí)必然帶來(lái)良好的寫作習(xí)慣。
探索的意義不在結(jié)果，而在過(guò)程，三年的教學(xué)探索，不僅使我們獲得了大量生動(dòng)的教學(xué)感受，更激活了我們教學(xué)的活力，體會(huì)到了教育的無(wú)窮魅力。
我們知道這些想法和做法還有很不成熟的地方，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。
高考語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇四
語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。
如一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。一部分學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答;捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”聊以x慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。
心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個(gè)班分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣，原來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值;原來(lái)感到作文無(wú)料可寫的`人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，高三時(shí)候，還有一些學(xué)生在自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。
因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。
孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)??”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
高考語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇五
一、名詞活用。
主語(yǔ)+[狀語(yǔ)]+謂語(yǔ)+〈補(bǔ)語(yǔ)〉+賓語(yǔ)。
如上所示，名詞一般處于主語(yǔ)或賓語(yǔ)的位置，如若它處在了謂語(yǔ)或狀語(yǔ)的位置，則必活用。要么名詞活用為動(dòng)詞，要么活用為使動(dòng)或意動(dòng)。文言文中的使動(dòng)，其實(shí)就是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的兼語(yǔ)句;文言文中的意動(dòng)，其實(shí)就是一種主語(yǔ)以賓語(yǔ)怎么樣的句式。
(1)左右欲刃相如。(2)先破秦入咸陽(yáng)者王之。
(3)邑人奇之，稍稍賓客其父。(4)鼎鐺玉石，金塊珠礫。
以上四個(gè)例句都是名詞處在了謂語(yǔ)的位置，它首先必須活用為動(dòng)詞。例(1)、(4)分別活用為用刀殺、把鼎當(dāng)作把玉當(dāng)作把金子當(dāng)作把珍珠當(dāng)作。但(2)、(3)卻不能直接翻譯為稱王他、當(dāng)作賓客他的父親，而必須翻譯為使他稱王、以他的父親為賓客。
(5)君為我呼之入，吾得兄事之。
(6)(愚公等人)箕畚運(yùn)于渤海之尾。
以上兩例名詞都處在了狀語(yǔ)的位置，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，名詞是不能做狀語(yǔ)的，所以如果名詞處在謂語(yǔ)的前面，它不是做主語(yǔ)，就是活用為狀語(yǔ)。(5)、(6)兩例分別譯作像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣、用箕畚。
(7)乃丹書帛曰：大楚興，陳勝王。置人所罾魚腹中。
所字結(jié)構(gòu)，所的后面一般跟動(dòng)詞，起著改變?cè)~性的作用，如說(shuō)是動(dòng)詞，而所說(shuō)則指所說(shuō)的話，變成了名詞。(7)中的罾本意是漁網(wǎng)，是名詞。所以此處應(yīng)活用為動(dòng)詞捕捉。
二、動(dòng)詞活用。
主語(yǔ)+[狀語(yǔ)]+謂語(yǔ)+〈補(bǔ)語(yǔ)〉+賓語(yǔ)。
動(dòng)詞一般處于謂語(yǔ)的位置，有及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞之分，及物動(dòng)詞和現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，可以帶賓語(yǔ)，而不及物動(dòng)詞現(xiàn)代漢語(yǔ)中不能帶賓語(yǔ)，文言文中如若帶了賓語(yǔ)，則一般活用為使動(dòng)或?yàn)閯?dòng)。同時(shí)，現(xiàn)代漢語(yǔ)中動(dòng)詞不能處于賓語(yǔ)的位置，文言文中如若處于賓語(yǔ)的位置，則須活用為名詞。
(8)項(xiàng)伯殺人，臣活之。
(9)曹軍方連船艦，可燒而走(之)也。
(10)等死，死國(guó)可乎?(《陳涉起義》)。
(8)、(9)兩句，現(xiàn)代漢語(yǔ)中沒(méi)有活了他、逃跑了他這種說(shuō)法，都屬于不及物動(dòng)詞帶了賓語(yǔ)，都應(yīng)活用為使動(dòng)：使活了下來(lái)、使逃跑。(10)不能譯為死了國(guó)家而應(yīng)活用為為動(dòng)為而死。
(11)懼有伏焉。(《崤之戰(zhàn)》)。
動(dòng)詞埋伏處在了賓語(yǔ)的位置，必須活用為名詞伏兵。
三、形容詞活用。
主語(yǔ)+[狀語(yǔ)]+謂語(yǔ)+〈補(bǔ)語(yǔ)〉+賓語(yǔ)。
現(xiàn)代漢語(yǔ)中，形容詞可以做謂語(yǔ)，但不能帶賓語(yǔ)，一旦帶了賓語(yǔ)，要么活用為動(dòng)詞，要么活用為使動(dòng)或意動(dòng)。同時(shí)，形容詞不能處在賓語(yǔ)的位置，如若處在賓語(yǔ)的位置，則活用為名詞。
(12)(項(xiàng)伯)素善留侯張良。
(13)大王必欲急臣。
(14)且庸人尚羞之。
以上三例，都是形容詞作謂語(yǔ)，且都帶了賓語(yǔ)，(12)可直接活用為動(dòng)詞與交好，但(13)、(14)卻不能直接譯為著急我、羞恥這件事，而必須分別活用為使動(dòng)和意動(dòng)，分別譯為使著急、以為羞恥。
此外，數(shù)詞也有活用現(xiàn)象，也可以用分析語(yǔ)法的方式加以判斷。
(15)此三子者與臣而將四矣。(《唐雎不辱使命》)。
(16)二三其德。(《詩(shī)經(jīng)·氓》)。
分析語(yǔ)法，(15)中的四處于謂語(yǔ)的位置，故活用為動(dòng)詞成為四個(gè)人。(16)中的二三也處于謂語(yǔ)的位置，但后面帶了賓語(yǔ)，故活用為使動(dòng)，使二三，即不專一。
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語(yǔ)文怎么分配時(shí)間最合理。
開(kāi)考后前5分鐘。
1.發(fā)語(yǔ)文卷前，首先暗示自己：這只是一次平常測(cè)驗(yàn)!我自信，所以我成功!
2.接到語(yǔ)文試卷，要不慌不忙地在規(guī)定處按要求寫上姓名、填涂考號(hào)、貼好條形碼，然后檢查試卷、答題卡是否有缺漏、破損情況。
3.接下來(lái)快速瀏覽語(yǔ)文全卷，大體弄清試卷的版塊結(jié)構(gòu)、各種題型，此時(shí)切忌一邊看題一邊急著搶時(shí)間考慮答案，因?yàn)槟悴荒苤竿牡李}可以一眼看出答案。對(duì)于作文，無(wú)論是什么題型，無(wú)論是否熟悉，都不必深想，相信自己一定有話可說(shuō)，一定可以寫好。大體瀏覽一遍，心情就會(huì)慢慢放松，等到答卷鈴響，就可集中精力答卷。
開(kāi)考后前30分鐘。
1.開(kāi)考后首先集中精力完成語(yǔ)文客觀選擇題前兩題(3-5分鐘)，語(yǔ)言表達(dá)題需要5分鐘。做選擇題力避兩種傾向：一是一味搶時(shí)間、求速度，這樣勢(shì)必導(dǎo)致審題不嚴(yán)，思考不周密，從而出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤;二是速度過(guò)慢，太過(guò)謹(jǐn)慎小心，甚至反復(fù)徘徊不敢選。
2.語(yǔ)文選擇題審題要細(xì)，一定要看清選是還是選非，可以在題目的正確與不正確等這樣一些字眼上加上著重號(hào)。
1.語(yǔ)文第三題詩(shī)歌鑒賞，注意根據(jù)老師的指導(dǎo)讀懂詩(shī)歌大意。然后讀題、做題。時(shí)間大約6分鐘。第四大題，名句填空最多4分鐘。把這兩題控制在10分鐘之內(nèi)。
2.第五、六主觀題應(yīng)力爭(zhēng)在50分鐘內(nèi)完成，即開(kāi)考后一個(gè)半小時(shí)內(nèi)要完成作文以外的所有試題。
3.每年高考語(yǔ)文都實(shí)行網(wǎng)上閱卷，同學(xué)們?cè)诖鹬饔^題時(shí)一定要有強(qiáng)烈的規(guī)范意識(shí)：
一是書寫規(guī)范，卷面整潔。答題卡上不允許書寫潦草，亂涂亂畫;。
二是對(duì)號(hào)入座，按題號(hào)在規(guī)定的矩形框內(nèi)作答。絕對(duì)不能張冠李戴甚至私自改動(dòng)題號(hào)，這樣會(huì)導(dǎo)致掃描無(wú)效，判分為零。
最后1個(gè)小時(shí)。
語(yǔ)文作文時(shí)間要確保55分鐘，利用10分鐘左右的時(shí)間審題立意，并列好提綱，然后用40分鐘左右的時(shí)間形成文字。
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1、三教：儒教、道教、佛教。
2、九流：儒家、道家、陰陽(yáng)家、法家、名家、墨家、縱橫家、雜家、農(nóng)家。
3、三皇：伏羲、女媧、神農(nóng)。
4、五帝：太皞、炎帝、黃帝、少皞、顓頊。
5、五行：金、木、水、火、土。
6、五金：金、銀、銅、鐵、錫。
7、八卦：乾(天)、坤(地)、震(雷)、巽(風(fēng))、坎(水)、離(火)、艮(山)、兌(沼)。
8、漢字六書：象形、指事、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借。
9、書法九勢(shì)：落筆、轉(zhuǎn)筆、藏峰、藏頭、護(hù)尾、疾勢(shì)、掠筆、澀勢(shì)、橫鱗豎勒。
10、竹林七賢：嵇康、劉伶、阮籍、山濤、阮咸、向秀、王戎。
11、歲寒三友：松、竹、梅。
12、花中四君子：梅、蘭、竹、菊。
13、文人四友：琴、棋、書、畫。
14、文房四寶：筆、墨、紙、硯。
15、四大民間傳說(shuō)：《牛郎織女》、《孟姜女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇與許仙》。
16、四大文化遺產(chǎn)：《明清檔案》、《殷墟甲骨》、《居延漢簡(jiǎn)》、《敦煌經(jīng)卷》。
18、七大藝術(shù)：繪畫、音樂(lè)、雕塑、戲劇、文學(xué)、建筑、電影。
19、四大名瓷窯：河北的瓷州窯、浙江的龍泉窯、江西的景德鎮(zhèn)窯、福建的德化窯。
20、四大名旦：梅蘭芳、程硯秋、尚小云、荀慧生。
21、九屬：玄孫、曾孫、孫、子、身、父、祖父、曾祖父、高祖父。
22、五谷：稻、黍、稷、麥、豆。
24、四大名繡：蘇繡(蘇州)、湘繡(湖南)、蜀繡(四川)、廣繡(廣東)。
25、四大名扇：檀香扇(江蘇)、火畫扇(廣東)、竹絲扇(四川)、綾絹扇(浙江)。
26、四大名花：牡丹(山東菏澤)、水仙(福建漳州)、菊花(浙江杭州)、山茶(云南昆明)。
27、十大名茶：西湖龍井(杭州)、碧螺春(江蘇)、信陽(yáng)毛尖(信陽(yáng))、君山銀針(岳陽(yáng))、六安瓜片(安徽)、黃山毛峰(安徽)、祁門紅茶(安徽)、都勻毛尖(貴州)、鐵觀音(福建安溪)、武夷巖茶(福建崇安)。
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高考語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇六
考試大綱是高考語(yǔ)文命題的依據(jù)，同時(shí)也是大家復(fù)習(xí)備考中的依據(jù)?？忌鷤兛梢宰屑?xì)研讀一下考試大綱，除了要關(guān)注考試范圍和增減內(nèi)容外，還要關(guān)注一下題型示例和樣卷。這些可以讓你對(duì)高考試卷的題型、難度的大致情況有一個(gè)了解。
2、回歸課本。
高考題目年年有變化，但是始終還是在考察學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、靈活分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以學(xué)過(guò)的知識(shí)究竟有什么?這就需要大家回歸課本，仔細(xì)把課本中散落的知識(shí)整理清楚，尤其是背誦，默寫部分，這是高考語(yǔ)文試卷中必得的分?jǐn)?shù)，一定不能因?yàn)轳R虎大意失分。
3、看糾錯(cuò)本。
不要以為只有數(shù)學(xué)、物理這些理科科目才需要糾錯(cuò)本，語(yǔ)文同樣需要。把日常出現(xiàn)的重點(diǎn)錯(cuò)誤，都整理在糾錯(cuò)本中，把糾錯(cuò)本中的錯(cuò)誤按基礎(chǔ)、文言文、閱讀等分類歸納總結(jié)，把錯(cuò)誤集中點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的的精選一些題目進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同時(shí)的錯(cuò)誤在高考中重新出現(xiàn)第二次。
高考語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇七
語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一，語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開(kāi)差距，并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門的工作，作為一線語(yǔ)文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。應(yīng)該說(shuō)，我們還沒(méi)有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來(lái)，以期拋磚引玉。
（一）早下手，抓反復(fù)。
語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。 ? 初一剛開(kāi)學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的`必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。
在文言文語(yǔ)法知識(shí)上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
（二）用足教材，以“本”為本。
針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材，按照h版教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。
六冊(cè)書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過(guò)，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。
（三）分步前進(jìn)，學(xué)寫作文。
在作文教學(xué)上，我們沒(méi)有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開(kāi)始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來(lái)。
（一）擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。這是我們非常重視的一個(gè)方面，僅初一階段，我們就補(bǔ)充了一百段課外小語(yǔ)段，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，并配套自編測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
（二）印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。
（三）堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。
（四）堅(jiān)持寫隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。
（一）初三第一學(xué)期，我們沒(méi)有急于進(jìn)入復(fù)習(xí)，課堂時(shí)間全部用來(lái)上新課，家庭作業(yè)以復(fù)習(xí)前四冊(cè)書的內(nèi)容為主，然后分四次進(jìn)行測(cè)試，檢查復(fù)習(xí)效果，不合格者單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又做到了人人過(guò)關(guān)。
（二）專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識(shí)，詩(shī)詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。
在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破。
（三）時(shí)事話題討論。近年來(lái)的初考越來(lái)越注重考察學(xué)生的思辯能力，為此我們常常將報(bào)刊中的社會(huì)討論熱點(diǎn)拿到課堂上加以討論，并讓學(xué)生在討論后整理成文。初三階段我們先后討論了“上海城市精神”、“十八歲了，還該不該由父母負(fù)擔(dān)生活”、“科學(xué)家和明星”、“新時(shí)代下雷鋒精神”、“非典帶來(lái)的思考”等等。這種討論看似與應(yīng)試無(wú)關(guān)，占用了不少課堂時(shí)間，實(shí)則大大提初了學(xué)生的思維品質(zhì)，在本來(lái)程度較好的班級(jí)效果尤佳。
（四）適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺(jué)。
應(yīng)該指出的是，2006屆徐匯中學(xué)的語(yǔ)文初考取得較好成績(jī)，除了以上這些具體做法以外，也和整個(gè)年級(jí)組乃至整所學(xué)校的良好風(fēng)氣分不開(kāi)，正是因?yàn)榫邆淞肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才使得我們這些智商并不見(jiàn)得初的同學(xué)在初考中取得了較初的成績(jī)。
而之所以能夠摸索出這樣一條道路并堅(jiān)持走下來(lái)，則要?dú)w功于我們團(tuán)結(jié)一致的備課組。三年來(lái)，我們一直步調(diào)一致，不僅進(jìn)度相同，而且分工協(xié)作，資源共享。老帶新，新促老，在統(tǒng)一的教學(xué)方案下，各具特色地開(kāi)展各班的教學(xué)，使得不同程度的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了提初。
我們的老師不計(jì)名利，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真塌實(shí)，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
我們的做法還有很多不成熟之處，各個(gè)學(xué)校又有很大區(qū)別，我們真誠(chéng)希望能得到同仁們的不吝指正，也希望這些做法中能有一兩點(diǎn)對(duì)大家有所啟發(fā)。
高考語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇八
隨著期末的臨近，本學(xué)期我的語(yǔ)文教學(xué)工作也接近了尾聲，回顧自我一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，整冊(cè)語(yǔ)文書八篇識(shí)字、二十四篇課文和八個(gè)練習(xí)的課文教學(xué)，感覺(jué)既漫長(zhǎng)又短暫。在一周一周的教學(xué)中，不知不覺(jué)也給學(xué)生講授完了。在教學(xué)中我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，取得了必須效果?，F(xiàn)將教學(xué)方面的工作總結(jié)如下：
聽(tīng)課，不僅僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法，模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥，單調(diào)，脫離實(shí)際的成見(jiàn)。
二年級(jí)是識(shí)字寫字教學(xué)階段。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如：卡片識(shí)字，猜謎識(shí)字等方法多樣，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
良好的書寫習(xí)慣是在低年級(jí)階段構(gòu)成的。在這一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫字時(shí)做到三個(gè)一，并及時(shí)糾正學(xué)生不良坐勢(shì)，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較?？粗缸屑?xì)觀察的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置；臨指照范寫臨幕，比較是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書寫較之以前有很大提高。為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)證書寫的進(jìn)取性。
口語(yǔ)訓(xùn)練我采用提問(wèn)，設(shè)計(jì)說(shuō)話題目的形式，讓學(xué)生解放自我的嘴大膽去說(shuō)，要求學(xué)生說(shuō)話要有條理、要通順、具體。僅有會(huì)表達(dá)了才會(huì)去寫話。寫話時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)，在交流，然后寫，最終修改并抄正。
作業(yè)的檢查和批改，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情景的重要途徑。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一向堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情景的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情景，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情景，調(diào)整教學(xué)。對(duì)于班里的學(xué)困生，我一向堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談夢(mèng)想，談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，平時(shí)對(duì)于學(xué)生整體照顧不夠等。
2、班級(jí)發(fā)展不平衡，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀觯€需提高；個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，還需正確引導(dǎo)。
3、課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取有更大提高。
高考語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇九
時(shí)間過(guò)得真快，一學(xué)期的教學(xué)工作又結(jié)束了?；厥走^(guò)去忙碌而充實(shí)的足跡，收獲的喜悅伴隨疑惑的失落讓我又成長(zhǎng)了許多。在實(shí)際工作中，我不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，積極探索嘗試新的教學(xué)方式，本著“以人為本”尊重關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生;懷著高度的責(zé)任使命感，工作上認(rèn)認(rèn)真真，兢兢業(yè)業(yè)，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作做以小結(jié)，以促進(jìn)提高今后的工作：
雖然已從教多年，但我對(duì)人教版教材鉆研還不是很透徹，挖掘不是很深入。為此學(xué)期初，我就對(duì)本冊(cè)教材深入鉆研、掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重難點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。使每課教案有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教法，不斷提高。同時(shí)，利用課余時(shí)間閱讀和教學(xué)有關(guān)的書籍，使自己能夠更好地掌握教材的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地利用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。積極參與教研教學(xué)活動(dòng)，虛心聽(tīng)取了其他老師的課，并認(rèn)真參與評(píng)課和自我反思，使自己在這輪聽(tīng)課活動(dòng)中不斷受益。
在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課時(shí)，我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。有的用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;有的用講述故事的方式導(dǎo)入，有的用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念的方式導(dǎo)入。
本學(xué)期我重視讓學(xué)生積累成語(yǔ)，積累名人名言。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期之后，在作文上我的要求也提高了，要求學(xué)生的作文盡量寫得有個(gè)性，但要做到有文采，學(xué)生必須有一定的積累量，否則很難達(dá)到，但學(xué)生是不可能有自覺(jué)性自己去積累的。于是我設(shè)立了“積累本”。每天在積累本上抄些成語(yǔ)、名人名言或者古詩(shī)。并要求學(xué)生利用早讀或中午到校時(shí)間背誦，這樣才可達(dá)到積累的效果。
本學(xué)期在作文教學(xué)中我由原來(lái)的扶著走開(kāi)始逐步放手，鼓勵(lì)學(xué)生寫出富有個(gè)性化的作文。三年級(jí)時(shí)我班的作文我一直是扶的多，一般是統(tǒng)一指導(dǎo)，統(tǒng)一寫一個(gè)內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的作文寫得千篇一律，沒(méi)有個(gè)性，這樣也會(huì)束縛學(xué)生的思維。本學(xué)期我采取了粗線條指導(dǎo)的方法，只是提示學(xué)生如何去寫，選材由學(xué)生自己定，寫法也沒(méi)有規(guī)定太死，這樣嘗試了幾次，發(fā)現(xiàn)中優(yōu)等生寫得不錯(cuò)，但學(xué)困生寫得就不合格了。于是我采取了兩條線指導(dǎo)作文的方法，對(duì)于優(yōu)生采取放的方法，對(duì)于學(xué)困生則指導(dǎo)的細(xì)寫。這樣就保證了全班學(xué)生的作文水平都能夠逐步提高。
學(xué)生作業(yè)是反饋課堂教學(xué)效果的途徑之一，教師只有批改作業(yè)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)漏措施，才能進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，共同提高。課后布置作業(yè)力求少而精，并盡量做到面批，使學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤能及時(shí)認(rèn)識(shí)并改正，對(duì)大多數(shù)人統(tǒng)一存在的問(wèn)題，做到舉一反三的講解。
當(dāng)然，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，本學(xué)期工作中取得了一定的成績(jī)，也有一些缺憾，在今后的教學(xué)中，我會(huì)再努力提高自身素養(yǎng)，使自己更好地完成教學(xué)工作。
高考語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇十
回顧一學(xué)年來(lái)的教學(xué)工作，我覺(jué)得既有應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的長(zhǎng)處，也有應(yīng)加以改進(jìn)的不足。
先談長(zhǎng)處：
也許，我是一個(gè)天生不會(huì)嚴(yán)厲的老師，學(xué)生見(jiàn)到的我總是在笑，微笑甚或大笑。曾有學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“您是我們公認(rèn)的所有任課老師中最有涵養(yǎng)的，從來(lái)沒(méi)對(duì)我們發(fā)過(guò)脾氣！”曾經(jīng)暗自擔(dān)心，這樣學(xué)生會(huì)不會(huì)不怕我，不好好學(xué)習(xí)我這科語(yǔ)文呢？多年來(lái)的事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的。學(xué)生跟我很親，經(jīng)常有一些我不曾教過(guò)的學(xué)生很親熱地主動(dòng)和我打招呼，經(jīng)常有其他班級(jí)的學(xué)生來(lái)向我請(qǐng)教問(wèn)題，或者讓我給他們批改作文。我想，他們問(wèn)候我，找到我，一定和我自己學(xué)生的宣傳有關(guān)，在學(xué)生眼里，我應(yīng)該是一個(gè)容易接近，又能給他們以幫助的老師吧。和學(xué)生很親近，使我的教學(xué)工作很順利，在課堂上，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε禄卮疱e(cuò)誤遭到訓(xùn)斥而不回答問(wèn)題。當(dāng)有的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)耐心細(xì)致地進(jìn)行分析，直到他心服。這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解就有了深度，記憶也會(huì)非常深刻。
我不是一個(gè)嚴(yán)厲的老師，但我是一個(gè)對(duì)學(xué)生要求很嚴(yán)格的老師。表現(xiàn)在幾方面：
（一）平時(shí)作業(yè)不多，但留了的必須保質(zhì)完成。
我的學(xué)生都知道，如果不完成作業(yè)，我會(huì)一直追著要；如果作業(yè)質(zhì)量不高，一定得重做。尤其是寒暑假作業(yè)，我不會(huì)留很多，但開(kāi)學(xué)后，我要一份一份地認(rèn)真檢查、批閱，不合格的要重做。
（二）文言實(shí)詞、虛詞、背誦等內(nèi)容要一個(gè)一個(gè)過(guò)關(guān)。
（三）作文盡量面批，讓學(xué)生有個(gè)體獨(dú)特的收獲。
在平時(shí)的作文教學(xué)中，我堅(jiān)持給學(xué)生面批，讓學(xué)生對(duì)自己的作文情況心中有數(shù)，以便在以后的寫作中揚(yáng)長(zhǎng)避短。在大考后，我會(huì)給學(xué)生詳細(xì)分析他們每個(gè)人得分或失分的原因，提出改進(jìn)意見(jiàn)，讓他們?cè)傩薷模源龠M(jìn)作文進(jìn)步。這樣做，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果很好，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有收獲。
在課堂上，我經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)來(lái)的或自己摸索出的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓他們選取適合自己的方法學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要科學(xué)，不能死賣力氣。比如，我讓學(xué)生經(jīng)?；仡檶W(xué)過(guò)的內(nèi)容，因?yàn)榛仡檶W(xué)過(guò)的內(nèi)容是掌握好各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵，是進(jìn)一步提高的必由之路。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要合理地進(jìn)行復(fù)習(xí)，即科學(xué)的周期性的復(fù)習(xí)，只有這樣才能把知識(shí)掌握牢固，而不是那種似有若無(wú)的感覺(jué)。在此基礎(chǔ)上，更重要的是培養(yǎng)自己總結(jié)、歸納所學(xué)知識(shí)的能力。系統(tǒng)自主的總結(jié)是使學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的飛躍的橋梁，它可以使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整，知識(shí)線索更加清晰，更有助于學(xué)生從整體上“高-瞻遠(yuǎn)矚”地把握知識(shí)。同時(shí)，在總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生可以自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性和綜合運(yùn)用能力的提高都是大有裨益的。
高三學(xué)生壓力大，易出現(xiàn)心理問(wèn)題，如果不及時(shí)解決，會(huì)造成嚴(yán)重后果。在課堂上，尤其是考前一個(gè)月的時(shí)間里，我經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，了解他們的想法，找到問(wèn)題所在，幫助解決問(wèn)題，疏通心理癥結(jié)，穩(wěn)定學(xué)生情緒。有的學(xué)生的問(wèn)題不宜當(dāng)眾講，就私下里交流。其實(shí)有時(shí)，只要教師認(rèn)真傾聽(tīng)，讓學(xué)生把要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，問(wèn)題就已經(jīng)解決了一大半。因?yàn)橹貕褐?，學(xué)生最需要的就是釋放壓力，而傾訴是釋放壓力的一個(gè)重要方法。學(xué)生壓力減輕了，學(xué)習(xí)有信心了，成績(jī)自然就上來(lái)了。
再談不足：
一、 在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生古代詩(shī)歌方面的知識(shí)積累太少，造成學(xué)生讀不懂詩(shī)歌，更難以鑒賞。古代詩(shī)歌方面的知識(shí)積累，僅高三一年是難以達(dá)到的，這就要求我們從高一開(kāi)始就要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。其實(shí)，古代詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)抓起，因?yàn)?，?jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，要想對(duì)古代詩(shī)歌有較強(qiáng)的感悟力，最遲七八歲時(shí)就要開(kāi)始大量的誦讀訓(xùn)練，從高一開(kāi)始，應(yīng)該說(shuō)就已經(jīng)是亡羊補(bǔ)牢了。
二、 對(duì)今年高考作文在文體方面的限制估計(jì)不足，雖然，在平時(shí)也進(jìn)行了大量的議論文寫作練習(xí)，但在考前做得最多的是不限文體的訓(xùn)練，這在一定程度上影響了學(xué)生的作文得分。
以上是對(duì)高三一學(xué)年來(lái)教學(xué)的反思，在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，力爭(zhēng)取得更好成績(jī)。
高考語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇十一
經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo)，絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好氛圍。沒(méi)有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過(guò)去是為了更好的服務(wù)于將來(lái)，為了本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階，為了每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平有一個(gè)大的進(jìn)步?，F(xiàn)將上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)如下。
（一）實(shí)施新的教法，提高教學(xué)的實(shí)效性
第一、在識(shí)字寫字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識(shí)字和寫字同樣是中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則。在識(shí)字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和熟識(shí)的語(yǔ)言因素，教給兒童識(shí)字方法，鼓勵(lì)兒童用自己喜愛(ài)的方式去識(shí)字，做到四個(gè)有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求識(shí)用結(jié)合；二是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，給兒童創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的畫面，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)驗(yàn)，多觀察，多想象，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)；三是學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；四是在識(shí)字過(guò)程中一定重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫對(duì)，還要做到姿勢(shì)正確，把字寫好，把識(shí)字和寫字有機(jī)結(jié)合起；五是在識(shí)字過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)已認(rèn)識(shí)的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
第二、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈活處理。人教版新教材以專題形式編排，每個(gè)單元，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，到課文，到語(yǔ)文園地，乃至語(yǔ)文園地中的閱讀短文、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時(shí)候安排什么內(nèi)容、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運(yùn)用什么方法施教，必須心中有數(shù)。避免“單打獨(dú)斗，各自為政，臨陣磨槍”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓兒童自主識(shí)字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。
（二）注意德育滲透，體現(xiàn)語(yǔ)文的情感性
我在教學(xué)中，一方面充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合”。
（三）培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科性
我在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，注重兒童語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開(kāi)展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，增加兒童語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)；努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，實(shí)施了啟發(fā)式、討論式教學(xué)；注重兒童語(yǔ)文創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展。
1、雖然基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的精講的目標(biāo)，但多練筆的目標(biāo)由于多種原因沒(méi)能多起來(lái)。
2、部分學(xué)生家長(zhǎng)配合不夠。
3、個(gè)別學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量不高。
高考語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇十二
20xx年高考我校超額完成市局下達(dá)的任務(wù)，取得歷史性突破，重本xx人，本科xx人，其中文化xx人，美術(shù)xx人，專a44人，共63人專a線以上。
本屆學(xué)苗基礎(chǔ)比較差，高一入學(xué)時(shí)，按入口比例，預(yù)測(cè)上專a線以上的同學(xué)僅有18名，我校能取得以上優(yōu)異的成績(jī)，與全體師生三年的共同努力密不可分，下頭談?wù)剛淇嫉囊恍┳龇ǎ?/p>
一、學(xué)生方面：
首先是端正思想，樹(shù)立信心，嚴(yán)把高考沖刺關(guān)。高20xx年，我們多次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、成績(jī)分析會(huì)、考前輔導(dǎo)會(huì)、百日誓師、三十天簽名大會(huì)等，利用多種方式為學(xué)生明確方向，鼓足干勁，排憂解難。
開(kāi)始就制定相關(guān)的規(guī)章制度，統(tǒng)一思想，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)長(zhǎng)、班主任齊抓共管，學(xué)生從宿舍、清潔、跑操、午后復(fù)習(xí)、晚就寢等方面都能嚴(yán)格要求自我，我們?cè)诿恳惶斓呐懿俳Y(jié)束后，全體學(xué)生集中唱班歌或級(jí)歌，讓學(xué)生在歌聲中培養(yǎng)信心，在歌聲中培養(yǎng)群眾觀念。每周三的課間操，我們進(jìn)行年級(jí)15分鐘的周小結(jié)，把上周存在的各種狀況簡(jiǎn)單通報(bào)，并對(duì)本周提出相關(guān)要求。
再次是因材施教，科學(xué)管理。本屆學(xué)生，是高三級(jí)大部分教師帶了三年的學(xué)生，應(yīng)對(duì)入口僅有18個(gè)的生源，從高一開(kāi)始，我們就對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)排隊(duì)分類分析，及時(shí)調(diào)整思路，在高一實(shí)行穩(wěn)定教育，高二實(shí)行提升教育，高三實(shí)行沖刺教育。高三沖刺教育的一年，務(wù)必有時(shí)間和方法的保證。因我校學(xué)生是以農(nóng)村學(xué)生為主，一向以來(lái)沒(méi)有午休的習(xí)慣。所以，我們推薦成績(jī)中上的同學(xué)午飯后盡量回課室進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練，1：45分后在課室進(jìn)行簡(jiǎn)單的休息。在這個(gè)過(guò)程中，我們沒(méi)有硬性要求教師陪著學(xué)生訓(xùn)練，但很多教師都自覺(jué)回課室協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)解題，如白成龍級(jí)長(zhǎng)、梁其明教師、羅麗嬌主任等。在時(shí)間充分的保障和科學(xué)方法的指導(dǎo)下，我校今年高考取得優(yōu)異的成績(jī)。
應(yīng)對(duì)著共同努力的結(jié)果，我們固然欣喜，但反思我們的教育教學(xué)也存在許多不盡人意之處，所以我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袘?yīng)加強(qiáng)以下幾方面：
1、加強(qiáng)教學(xué)教研力度，提高課堂效率。
2、及早培養(yǎng)成績(jī)低下的學(xué)生，擴(kuò)大跟蹤學(xué)生的面，構(gòu)成一個(gè)比學(xué)趕幫的團(tuán)體。
3、加強(qiáng)學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、教師方面：
首先是有一個(gè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的教師群眾。大家說(shuō)到高三，很多人的評(píng)價(jià)很簡(jiǎn)單，就是“氣氛好”。本屆高三年級(jí)有一個(gè)好的工作氣氛，互相促進(jìn)，互相幫忙，有問(wèn)題擺在當(dāng)面，一心為工作，不存私心，領(lǐng)導(dǎo)和教師之間，教師和學(xué)生之間融洽的關(guān)系是做好工作的基礎(chǔ)。我們思考到高三教師平時(shí)工作壓力大，年級(jí)常常在周五放學(xué)后有計(jì)劃地組織高三教師進(jìn)行群眾體育活動(dòng)，如男女混合足球賽、乒乓球賽、羽毛球賽等，讓教師們?cè)诜泵Φ膫淇脊ぷ髦械靡苑潘桑浞謪f(xié)調(diào)好工作與生活。
多教師克服身體有病、家中有事、孩子高考、孩子老人生病等諸多困難，為了學(xué)生舍小家顧大家，一心撲在工作上。如本屆高三有一位女同學(xué)體質(zhì)十分弱，一周起碼有2到3次到衛(wèi)生院看病，作為班主任的吳敏術(shù)教師隨叫隨到，毫無(wú)怨言，充分體現(xiàn)出濱中人溫情關(guān)懷的一面。
再次是工作針對(duì)性強(qiáng)。如果說(shuō)本屆高三最成功的做法是什么我認(rèn)為抓“體藝生文化”的策略是最成功的，在體育班的備考中，我們把文化這條主線貫穿于始終，午時(shí)堅(jiān)持上完文化后再訓(xùn)練，甚至在專業(yè)考試前兩周才停文化課，比以往任何一屆體育生上文化課多。高20xx年，我們堅(jiān)持每周召開(kāi)級(jí)長(zhǎng)、班主任會(huì)議，會(huì)議實(shí)效性強(qiáng)。科任教師緊緊團(tuán)結(jié)在班主任周圍，共同研究學(xué)生，出思路、想辦法，所有的工作都是有的放矢。高三年級(jí)的群眾備課效果明顯，大家集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正構(gòu)成了一個(gè)戰(zhàn)斗潛力強(qiáng)的教師群眾。
20xx年高考已成為過(guò)去，回首一年，我們無(wú)怨無(wú)悔;展望未來(lái)，我們相信濱江中學(xué)的未來(lái)定會(huì)更加輝煌。
清新區(qū)xx中學(xué)。
20xx年x月x日。
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高考語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇十三
20xx年高考，在生源不佳的狀況下創(chuàng)造了歷史的輝煌，實(shí)現(xiàn)了“三級(jí)跳”。這歸功于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與關(guān)懷，校園的科學(xué)管理和正確引領(lǐng)，老師們的團(tuán)結(jié)拼搏和默默奉獻(xiàn)?；厥走^(guò)去，華中人唱響了“三字經(jīng)”，堅(jiān)持“三用”和“三事”理念，強(qiáng)力推進(jìn)課改，彰顯管理“十二亮點(diǎn)”，用“長(zhǎng)征精神”奮起創(chuàng)業(yè)，各項(xiàng)工作有序推進(jìn)，校園和諧平安。
一、生源狀況：當(dāng)年華中錄取線為578分，錄取的人數(shù)在578分以上的只有626人，今年本科上線就達(dá)452人，當(dāng)年錄取分?jǐn)?shù)比有些國(guó)重和省重低了100分左右。
應(yīng)屆：近兩屆入口和高考狀況統(tǒng)計(jì)。
往屆：20xx年復(fù)習(xí)生上線245人，20xx年復(fù)習(xí)生上線253人，上線人數(shù)只只增加了8人。
去年本科上線484人，今年705人，增加了221人，增幅為46%。應(yīng)屆增加了213人，增幅為89%；往屆增加了8人，增幅為3%，可見(jiàn)增加的絕大數(shù)是應(yīng)屆生。近兩年廣安市本科上線總?cè)藬?shù)減少的狀況下，華中出現(xiàn)了大幅度增加，華中人創(chuàng)造了欣喜的成績(jī)。
二、用最新的管理理念和方法，引領(lǐng)隊(duì)伍建設(shè)。
校園長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷完善了“三字經(jīng)”辦學(xué)理念，將“三用”上升到“三事”，促進(jìn)了教師個(gè)體素質(zhì)的提升，使其工作成績(jī)更加突出，人際關(guān)系更加和諧，目前年輕教師人才輩出，教育教學(xué)效果明顯提高。
廣大干部在“六個(gè)發(fā)現(xiàn)”指引下，肯干、敢干、實(shí)干、巧干，潛力品行得到檢驗(yàn)，修養(yǎng)得到提高，群眾基礎(chǔ)更加牢固，榜樣示范得到顯現(xiàn)。
承擔(dān)職責(zé)的干部和教師不斷涌現(xiàn)。
校園利用政治學(xué)習(xí)、行政會(huì)議、校園廣播、升旗儀式，宣傳和表?yè)P(yáng)工作中涌現(xiàn)出的好人好事，激勵(lì)超越，承認(rèn)超越，鼓勵(lì)超越，營(yíng)造出了大家爭(zhēng)做好事、能做好事，不甘落后的競(jìng)進(jìn)態(tài)勢(shì)。
以切實(shí)的改革推動(dòng)人。困難再大也沒(méi)有人的決心大，問(wèn)題再多也沒(méi)有人的辦法多。只要深化改革，就能激發(fā)教學(xué)動(dòng)力，提高教學(xué)效率。近年來(lái)，進(jìn)行了教師的專業(yè)知識(shí)考試，加快了青年教師的培養(yǎng)力度；實(shí)行名師與非名師換班上課，加了名師壓力，添了非名師動(dòng)力；實(shí)行班主任和教師雙向聘任制，老師們牢騷少了，工作好開(kāi)展多了，配合默契多了；開(kāi)展教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，多渠道了解教師的教育教學(xué)狀況，做到教學(xué)民主，教學(xué)相長(zhǎng)。
三、精心細(xì)致，抓實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理。
高20xx級(jí)在分管領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，以“精細(xì)化管理”為準(zhǔn)繩，勇于創(chuàng)新，務(wù)本求實(shí)，充分調(diào)動(dòng)了全體老師的工作用心性和熱情。
1．時(shí)間管理。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生周末的管理，要求班主任在周末不定時(shí)到教室和寢室檢查，監(jiān)督學(xué)生；節(jié)假日要求班主任制定好統(tǒng)一的作習(xí)時(shí)間表，要求學(xué)生按照規(guī)定進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)學(xué)后對(duì)照時(shí)間表進(jìn)行檢查；暑假補(bǔ)課期間，由于天氣炎熱，教室又沒(méi)有安裝空調(diào)，及時(shí)調(diào)整了作習(xí)時(shí)間；周密制定高考備考后期工作流程，細(xì)化落實(shí)考前一個(gè)月的課時(shí)安排和高考期間的管理，編排考前一周課表和考前輔導(dǎo)表，要求教師人人到班對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、答題技巧和心理輔導(dǎo)。
2．課堂管理。高三年級(jí)的復(fù)習(xí)課不同于其他年級(jí)的課堂教學(xué)，不同的復(fù)習(xí)階段，有不同的課堂教學(xué)要求，第一階段要求教師面向全體學(xué)生，抓實(shí)基礎(chǔ)，建立知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生基本的解題潛力和方法；沖刺階段要求解決四個(gè)問(wèn)題：一是進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；二是根據(jù)學(xué)生狀況結(jié)合高考信息進(jìn)行模擬訓(xùn)練；三是重視學(xué)生的應(yīng)試指導(dǎo)和心理狀態(tài)的調(diào)試；四是保證考前工作的細(xì)致全面，讓學(xué)生滿懷自信地步入考場(chǎng)。校園領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)學(xué)期至少聽(tīng)課20節(jié)，要經(jīng)常深入所管年級(jí)的課堂進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，不定時(shí)的檢查教案、作業(yè)批改、聽(tīng)課記錄和對(duì)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋，責(zé)令整改，促進(jìn)老師們的教學(xué)水平提高。
3．學(xué)生管理。高三年級(jí)的學(xué)生管理，方法要靈活多樣，資料要豐富多彩，效果要。
更顯著。要做好日常行為規(guī)范管理，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的介紹和滲透，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和考試技巧的培養(yǎng)，更要開(kāi)展多姿多彩的文藝活動(dòng)。堅(jiān)持校園陽(yáng)光長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，班旗高揚(yáng)，步伐鏗鏘，口號(hào)潦亮，活力無(wú)窮；校園小型比賽精彩不斷，三分球大賽、籃球比賽、50米接力賽、100米飛人賽、跳繩比賽、拔河大賽等百花齊放，風(fēng)景獨(dú)好；開(kāi)展“星耀華中”校園才藝大賽，組織書法、繪畫、演講、朗誦、競(jìng)歌等各類比賽，使學(xué)生有臺(tái)可登，有才可展，靚出自己的的風(fēng)采；舉行了以“征服巍巍華鎣山，彰顯華中新風(fēng)貌”為主題的野外拉練。減輕了學(xué)生心理壓力，緩解了過(guò)重的心理情緒。
4．考試管理。按照分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)年級(jí)的工作布署，圍繞“抓考風(fēng)、促學(xué)風(fēng)，抓德育、促學(xué)習(xí)，抓規(guī)范、促平安”的工作思路，狠抓考風(fēng)建設(shè)。認(rèn)真組織半月考、月考，各類診斷考試，作好命題、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)分、成績(jī)分析等環(huán)節(jié)的細(xì)致安排。監(jiān)考模式時(shí)時(shí)變化，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)巡考承包時(shí)段或考場(chǎng)，勤巡查，督促到位，發(fā)現(xiàn)作弊現(xiàn)象和監(jiān)考不認(rèn)真的老師及時(shí)通報(bào)，處罰得力；及時(shí)、科學(xué)、客觀公正地進(jìn)行試卷分析和成績(jī)分析，以便老師看到差距，找準(zhǔn)原因和解決辦法，作為下一階段教學(xué)的新起點(diǎn)和支撐，促進(jìn)老師認(rèn)真研究學(xué)生和教學(xué)，不斷改善教學(xué)方法。
5．班級(jí)管理。狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，落實(shí)學(xué)生日常行為規(guī)范管理，抓好校園陽(yáng)光長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)和體育鍛煉；開(kāi)好班會(huì)，上好德育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理疏導(dǎo)；班主任定時(shí)組織學(xué)生召開(kāi)座談會(huì)和苗子生交流會(huì)，找原因添措施，進(jìn)行心與心的交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增加了高考的信心；班主任以班級(jí)指標(biāo)為奮斗目標(biāo)，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)；以尖子生、踩線生和問(wèn)題生為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，強(qiáng)化盯人意識(shí)；大力抓好基礎(chǔ)過(guò)關(guān)，面向全體學(xué)生；狠抓尖子生和踩線生的輔導(dǎo)，力爭(zhēng)有一個(gè)上線一個(gè)；班主任把本班學(xué)生的每一次成績(jī)存檔分析，確定重點(diǎn)生、本科生和踩線生名單，然后分給各任課教師有的放矢?jìng)€(gè)別輔導(dǎo)。
試卷分析，提高備考工作的針對(duì)性；研究制約學(xué)生學(xué)科高考成績(jī)提高的“瓶頸”問(wèn)題，想法突破，提高成績(jī)。
7．年級(jí)管理。校園的年級(jí)體系經(jīng)過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐探索已經(jīng)成熟，華中的年級(jí)組建設(shè)和管理可圈可點(diǎn)。高三實(shí)行副校長(zhǎng)掛帥，中層分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，年級(jí)組長(zhǎng)一正二副，具體落實(shí)，分工明確，團(tuán)結(jié)合作，職責(zé)到人。高三年級(jí)在管理上善想辦法，勇于探索，敢于斗硬，求真務(wù)實(shí)，扎實(shí)有用?？硷L(fēng)建設(shè)、教師培養(yǎng)、高考備考敢作敢為，這是一個(gè)團(tuán)結(jié)有戰(zhàn)斗力，激情滿懷的英雄群眾。檢查落實(shí)到位，工作量化細(xì)致，狀況通報(bào)及時(shí)，各項(xiàng)工作安排在先，年級(jí)工作布置在前。大力抓好安全和行為習(xí)慣教育，不定期對(duì)學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行檢查，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生耐心教育，促進(jìn)健康成長(zhǎng)，三年來(lái)，高20xx級(jí)無(wú)一安全事故發(fā)生；三年來(lái)堅(jiān)持對(duì)每次考試做了成績(jī)分析，反饋總結(jié)；定期召開(kāi)師生座談會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)反饋；定期召開(kāi)師生動(dòng)員大會(huì)，鼓勁加油；舉行考前備考輔導(dǎo)講座等，各種活動(dòng)有效開(kāi)展，教學(xué)秩序井然，教育教學(xué)質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升。
四、凝心聚力決戰(zhàn)高考，目標(biāo)激勵(lì)增添活力。
華中是一個(gè)和諧的群眾，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)是我們工作的根基。老師們?nèi)硇牡赝度氲浇逃虒W(xué)工作中去，拼業(yè)務(wù)，奉愛(ài)心，獻(xiàn)真誠(chéng)；顧全大局，團(tuán)結(jié)拼搏，以學(xué)生和校園的利益為重。班主任，應(yīng)對(duì)繁忙的工作，任勞任怨，對(duì)學(xué)生關(guān)心細(xì)致入微，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了如指掌。老師們心往一處想，勁往一處使，齊抓共管。工作中，緊緊圍繞高考目標(biāo)，研究高考，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，尤其是后期的心理狀態(tài)，幫忙學(xué)生調(diào)適心態(tài)，針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)工作；立足學(xué)生實(shí)際，構(gòu)成了你追我趕的教學(xué)氛圍。老師們用汗水澆出了豐碩的成果，用群眾的智慧譜寫歷史的新篇章。
的特點(diǎn)，分析每個(gè)班學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀況，讓名師到班分析研究、找對(duì)策添措施，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；考前讓名師到班對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和考試方法和技巧指導(dǎo)。班主任組織學(xué)生召開(kāi)師生座談會(huì)和苗子生交流會(huì)，找原因添措施，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)考試信心。召開(kāi)班主任和備課組長(zhǎng)座談會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，認(rèn)清形勢(shì)，肯定成績(jī)，找準(zhǔn)問(wèn)題，研究應(yīng)對(duì)策略，搞高考備考工作的的實(shí)效性。我們風(fēng)雨同舟，齊心協(xié)力，“一損俱損，與榮俱榮”。
五、科學(xué)規(guī)劃，精心部署，提高備考效率。
1．建立健全各項(xiàng)管理制度。實(shí)行年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)值日制度；推行聯(lián)班領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度；實(shí)行早自習(xí)教師和班主任每一天早中晚簽到制；定期或不定期檢查或抽查老師的教案和推門聽(tīng)課，修訂完善評(píng)價(jià)考核制度，各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。
2．嚴(yán)格工作要求，面向全體學(xué)生，一切為了高考。年級(jí)組提出：面向全體，挖掘潛力，不放棄任何一個(gè)有期望的學(xué)生。個(gè)性個(gè)性關(guān)注那些臨界生，了解他們的狀況，進(jìn)行思想、心理輔導(dǎo)。由于升學(xué)而構(gòu)成的壓力，個(gè)性容易引起學(xué)生心理上的消沉、緊張或焦急，為此，我們要求全體老師，尤其是班主任要花時(shí)間去琢磨同學(xué)在想什么、期望什么、反對(duì)什么，每次考試后，班主任都要認(rèn)真做好疏理減壓工作，幫忙學(xué)生分析存在問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。要求各備課組用心探索貼合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)模式；結(jié)合大綱考綱，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃；每次閱卷都要統(tǒng)一流水作業(yè)，及時(shí)準(zhǔn)確閱卷和認(rèn)真分析，找到差距，多檢查督促。常召開(kāi)高三班主任和備課組長(zhǎng)研討會(huì)議，交流外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，行了學(xué)情、教情分析，提出具有前瞻性的和預(yù)案性的推薦，確保高考導(dǎo)向。
3針對(duì)不同層次班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確保高考完成或超額完成任務(wù)，分層次召開(kāi)了會(huì)議。復(fù)習(xí)班要求班主任勤跟班，多和學(xué)生交心談心。特快班和快班要求抓好苗子生，抓準(zhǔn)抓實(shí)不抓錯(cuò)位，特快班要出質(zhì)量，快班要出數(shù)量。平行班要超額完成任務(wù)，要抓兩頭促中間，抓好期望生和后進(jìn)生，期望生抓好了就能確保高考任務(wù)超額完成，管好了后進(jìn)生就保證了教學(xué)秩序有序進(jìn)行，帶好了中間生就能為高考增添籌碼。
老師定期和學(xué)生交流，了解學(xué)生的需求，強(qiáng)化學(xué)生意志，增強(qiáng)學(xué)生信念，教給學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)潛力；強(qiáng)化落實(shí)尖子生跟蹤輔導(dǎo)制。
系列備考指導(dǎo)、心理調(diào)適材料，既授之以漁，又送去了心靈雞湯。
三年的拼搏創(chuàng)造了歷史的輝煌，出現(xiàn)了欣喜，留下了感慨，充滿了自豪，增添了壓力，但華中人脾氣大，困難壓不垮，再苦不叫，再累不哼，再難敢上，再險(xiǎn)敢闖；別人不敢干的我們敢干，別人做不好的我們能做好。華中人的汗水是流不盡的，事情是做不完的。華中人深信：有一個(gè)群眾，一齊經(jīng)歷才明白其中的溫暖；有一種溫暖，一齊體會(huì)才明白其中的感動(dòng)；有一份感動(dòng)，一齊擁有才明白其中的純真。應(yīng)對(duì)來(lái)年的高考，我們已亮出了手中的寶劍，將以全新的精神狀態(tài)，更務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，獨(dú)創(chuàng)的管理理念，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，再展華中的風(fēng)采！
高考語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇十四
一、20xx年高考成績(jī)亮點(diǎn)：
1、高考本科上線總量刷新歷史記錄，今年高考本科上線總?cè)藬?shù)自建校以來(lái)首次突破百人大關(guān)，上線人數(shù)達(dá)112人，增加23人，是去年的125%。教育局下達(dá)基本目標(biāo)是10個(gè)本科，本科完成指標(biāo)率達(dá)1120%。
2、盡管生源起點(diǎn)低，在教育局沒(méi)有分配重本線指標(biāo)的狀況下，我校仍有3名同學(xué)成績(jī)超出重本線。
3、美術(shù)、音樂(lè)、體育高考全面開(kāi)花，上本科線24人，?？凭€39人，共63人，是新會(huì)體藝高考上線人數(shù)最多的校園。
應(yīng)對(duì)這來(lái)之不易的成績(jī)，我們要感謝領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)；感謝我校全體老師辛勤勞動(dòng)和忘我工作。本屆高三級(jí)任課教師實(shí)行新老搭配，少部分老教師具有較豐富的高三畢業(yè)班工作的經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)烈的事業(yè)心、職責(zé)感和敬業(yè)精神。而青年教師占了多數(shù)，他們則是一支同心同德、團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)、不畏艱難困苦、勇于開(kāi)拓進(jìn)取，不打任何折扣地認(rèn)真執(zhí)行備考任務(wù)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。我們?yōu)橛羞@樣的教師隊(duì)伍而自豪！
回顧20xx年我校高考備考工作，一路走來(lái)，既有艱辛，也有汗水。我們?cè)谄D難中前進(jìn)，在高效備考中要質(zhì)量，創(chuàng)新思維、科學(xué)管理，為師生、家長(zhǎng)交上了一份令人滿意的答卷。
二、具體做法：
本屆學(xué)生的整體素質(zhì)我們十分清楚，但我們不因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)不佳而放棄。在高考領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)周全立書記的具體領(lǐng)導(dǎo)下，級(jí)組對(duì)高三的備考作了全面的、充分的、細(xì)致的和行之有效的分析，構(gòu)成了科學(xué)的備考實(shí)施方案。
1、堅(jiān)決執(zhí)行全盤備考計(jì)劃。我們?cè)谡麄€(gè)備考過(guò)程中既思考到教師的適應(yīng)程度也思考到學(xué)生的消化潛力，摒棄那種盲目自信、無(wú)的放矢、過(guò)分緊張、互搶時(shí)間、只顧學(xué)科、忽視大局的本位主義現(xiàn)象和做法。對(duì)于個(gè)別學(xué)科過(guò)多的測(cè)試占用學(xué)生太多時(shí)間我們作了糾正；對(duì)于無(wú)的放矢，互搶時(shí)間的行為堅(jiān)決制止；對(duì)于學(xué)生的要求我們?cè)诂F(xiàn)有條件的狀況下思考盡量滿足。做到任何人不能隨便以個(gè)人的意志改變備考小組的計(jì)劃。整個(gè)備考過(guò)程中我們沒(méi)有隨意停一節(jié)課，一個(gè)晚自習(xí)，各學(xué)科也沒(méi)有隨心所欲地進(jìn)行測(cè)驗(yàn)考試，教學(xué)循規(guī)，張弛有度。
學(xué)期每周都有一次合卷測(cè)試。每次測(cè)試后都認(rèn)真批改，精細(xì)評(píng)講，及時(shí)反饋。經(jīng)過(guò)一年的加強(qiáng)訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生綜合科的成績(jī)平均有30分左右的提高，個(gè)別學(xué)生還提高50—80分之多。
3、德與學(xué)并重，前與后兼顧。備考不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單化的工作，在備考中我們始終以德育為首，教學(xué)領(lǐng)先為核心工作。在高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組下在級(jí)組設(shè)立由級(jí)長(zhǎng)、班主任和骨干教師組成的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。其主要職責(zé)在于觀察全級(jí)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及行為表現(xiàn)，做好學(xué)生的思想教育、行為管理工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題并通報(bào)班主任，分工落實(shí)做后進(jìn)生的思想教育工作，定期找他們談話。經(jīng)小組各成員的努力工作，后進(jìn)生進(jìn)步思想行為學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)不斷提高，對(duì)全級(jí)統(tǒng)一的備考行動(dòng)和高考起到了促進(jìn)作用。
4、為自己加油，昂揚(yáng)師生斗志。為激勵(lì)老師士氣，年級(jí)制定了“為校園建功，為自己立業(yè)”的奮斗口號(hào)，創(chuàng)設(shè)了用心和諧的備考氛圍。為激勵(lì)學(xué)生士氣，根據(jù)學(xué)生階段性檢測(cè)的狀況，不定期劃定并公布高考“預(yù)上線”和“預(yù)踩線”學(xué)生名單。同時(shí)，舉行高考誓師大會(huì)、學(xué)生表彰獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)和高三家長(zhǎng)會(huì)議。還開(kāi)展學(xué)生高考沖刺動(dòng)員會(huì)、學(xué)生表彰獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)，給尖子生鼓勁，給后進(jìn)生加油，給學(xué)生以信心、期望和前進(jìn)的動(dòng)力。整個(gè)備考過(guò)程，我們做宣傳鼓動(dòng)工作不遺余力，每一天課間跑操、建立宿舍文化、各班定期舉行主題班會(huì)和定期墻報(bào)、樓道張貼勵(lì)志格言標(biāo)語(yǔ)、大測(cè)后張榜表?yè)P(yáng)等等，目的就是要營(yíng)造激昂向上的備考氛圍。
5、點(diǎn)滴用心，備課講評(píng)雙結(jié)合。高一、高二階段，群眾備課效果不甚理想。針對(duì)此狀況，高三級(jí)這一年來(lái)要求各學(xué)科嚴(yán)格認(rèn)真進(jìn)行群眾備課，構(gòu)成了具有高三特色的群眾備課模式。首先是學(xué)期初分配各自所負(fù)責(zé)的群眾備課任務(wù)，個(gè)性是所負(fù)責(zé)的命題資料，輪流進(jìn)行。其次是交流各自命題在學(xué)生中練習(xí)出現(xiàn)的選取難點(diǎn)，再次是強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持練習(xí)資料統(tǒng)一印刷，統(tǒng)一測(cè)試，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一批改。
同時(shí)，我們堅(jiān)持周測(cè)晚練，當(dāng)周講評(píng)。每周日到周五每一天下午6點(diǎn)30-7：00為周測(cè)時(shí)間，六天剛好一天一科，從不間斷。各學(xué)科組織老師精選試題，測(cè)試后務(wù)必批改，當(dāng)周必須講評(píng)，當(dāng)周反饋，并把成績(jī)登入年級(jí)電腦中。精心講評(píng)，及時(shí)反饋。不但讓學(xué)生鞏固知識(shí)，又訓(xùn)練了速度，還能讓學(xué)生及時(shí)了解存在的不足并及時(shí)糾正。個(gè)性值得一提的是，晚修的科任老師堅(jiān)持每一天提早30分都跟班巡查晚練，堅(jiān)守教室，從不埋怨，從而保證了周測(cè)晚練的效果。
三年來(lái)，我們做了大大小小的各種工作，如抓臨界生，補(bǔ)基礎(chǔ)補(bǔ)弱科；召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，成立學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)；召開(kāi)了多次備考會(huì)議，等等。我們做的這一切，只有一個(gè)目的，就是為了學(xué)生能盡最大的努力，考上一所理想的大學(xué)。
三、存在不足：
1、學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。學(xué)生在高一、高二時(shí)可能學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練方法不當(dāng)，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，到高三復(fù)習(xí)時(shí)比較吃力、困難，影響備考的自信心和用心性。
2、科學(xué)統(tǒng)籌備考方面還有待加強(qiáng)。
總而言之，高考備考是一項(xiàng)艱苦的系統(tǒng)工程，我們?nèi)匀淮嬖谥芏嗖蛔?。光榮源于精細(xì)的管理，佳績(jī)?cè)从趦?yōu)質(zhì)的教學(xué)。今日的成績(jī)，我們倍感自豪；未來(lái)的發(fā)展，我們充滿自信。今后，實(shí)中人將再接再厲，持續(xù)用力，努力辦好人民滿意的教育，向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)交出更滿意的答卷，為新會(huì)教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)！
高考語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇十五
隨著時(shí)間的流逝，轉(zhuǎn)眼我和這些學(xué)生已經(jīng)又相處了一個(gè)學(xué)期了，回顧這一學(xué)期的工作，我覺(jué)得有苦，有甜，有笑，有淚。一年級(jí)新課程的資料多、知識(shí)面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制本事太差，根本不明白課堂上什么應(yīng)當(dāng)做、什么不應(yīng)當(dāng)做。對(duì)很多枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎，不扎實(shí)。為了更好的服務(wù)今后的工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行總結(jié)。
剛開(kāi)學(xué)的兩個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從堅(jiān)持正確的讀寫姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要教師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
（1）注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握。
漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)趣味，又能很好地掌握，我與其他教師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每一天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，經(jīng)過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（2）抓好寫字訓(xùn)練。
寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我異常注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語(yǔ)文教師，我更注重自我示范。其次，我充分利用教學(xué)光盤中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。異常是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，堅(jiān)持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。所以，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
（3）抓好讀書訓(xùn)練。
如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的進(jìn)取性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自我的感受來(lái)。
總之，在新課標(biāo)精神地指導(dǎo)下，我將繼續(xù)更新觀念，開(kāi)辟課程學(xué)習(xí)的廣闊天地?？墒?，由于一小部分學(xué)生年齡上的差異，以及家庭教育的差異，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，因而本班出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，我會(huì)在今后的工作中，使一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。
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