讀后感是我們對(duì)書籍內(nèi)容進(jìn)行思考和反思的一種方式，能夠讓我們更深入地了解書中的主題和意義。在寫讀后感時(shí)，可以借鑒其他人的觀點(diǎn)和思路，但要保持個(gè)人獨(dú)特的觀點(diǎn)和表達(dá)風(fēng)格。這里有一些讀者分享的獨(dú)特讀后感，或許能夠給你在寫作過程中帶來新的思考和觀點(diǎn)。
獨(dú)裁者手冊(cè)讀后感篇一
改變，從閱讀開始！
《獨(dú)裁者手冊(cè)》這本書的名字起得非常有意思，標(biāo)新立異，我想這也是我在眾多書單中，毫不猶豫的挑選出它的主要原因,因?yàn)楫吘勾蠖鄶?shù)政治題材的書籍，光從名字上就乏善可陳，讓人絲毫沒有翻開閱讀的興趣?？梢钥隙ǖ氖牵瑔螐拿稚现v，它已經(jīng)打敗了大把的競(jìng)爭(zhēng)者，給人一種不讀不快，甚至不買回家都對(duì)不起自己的感覺。（其實(shí)在這里，我的想法是盡量將這篇文章寫的有意思一點(diǎn)，不然讓大家看了不過癮，不光你們不過癮，我寫的也不痛快，哈哈……）。
然而，當(dāng)我翻開《獨(dú)裁者手冊(cè)》仔細(xì)閱讀的時(shí)候，它卻給了我更大的驚喜。因?yàn)殚_始我覺得《獨(dú)裁者手冊(cè)》講的僅僅是關(guān)于希特勒或是納粹法西斯的內(nèi)容，獨(dú)裁統(tǒng)治無(wú)外乎就哪幾種情況，然而事實(shí)的真想?yún)s遠(yuǎn)非如此。
全書的內(nèi)容精髓在于，通篇講述了政治的三個(gè)維度，以及如何在任何體制下獲得成功的五個(gè)基本法則，思想新穎，內(nèi)容結(jié)構(gòu)、清晰合理，和一般的教條主義思想相比更容易讓人接受。
政治的三個(gè)維度是名義選舉者，實(shí)際選舉者，制勝者聯(lián)盟。當(dāng)然，你也可以把他們叫做，可相互替代者，有影響者，和不可或缺者這三個(gè)名稱。通過作者給出的定義，我們基本上可以在腦海中勾勒出，我們每個(gè)人自己的實(shí)際情況，我們作為國(guó)家的一個(gè)分子，單位的一個(gè)員工，甚至是家庭的一個(gè)成員，其實(shí)都分別扮演著這三個(gè)角色中的一種或幾種。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一些事情的概念化以后，我們的思考方式就會(huì)發(fā)生變化，處理起事物的方式方法也會(huì)隨之改變，我認(rèn)為也許這就是通常稱之為的理性！讓我不禁驚呼科學(xué)的偉大與無(wú)情，偉大的是教會(huì)了我們很多做人做事的方法，無(wú)情的更教會(huì)了我們?nèi)绾卧诓粨p害自己的前提下（甚至是以損害別人為代價(jià)），實(shí)現(xiàn)利益最大化！得出的結(jié)論不禁讓人唏噓，政治只有對(duì)與錯(cuò)，沒有丁點(diǎn)人情可言。
而如何在任何體制下獲得成功的五個(gè)基本法則分別是：
1.讓你的制勝者聯(lián)盟越小越好。
2.讓你的名義選舉人越多越好。
3.掌握收入分配權(quán)利。
4.支付給核心支持者剛好能夠確保他們忠誠(chéng)的錢。
5.不要從你的支持者口袋里挪錢去改善人民的生活。內(nèi)容很吸引人。
看似淺顯易懂，其實(shí)是有其深刻的道理。獨(dú)裁者手冊(cè)的核心觀點(diǎn)在于錢從哪里來？換句話說誰(shuí)掌握了錢，誰(shuí)就是最后的贏家。通過這個(gè)客觀存在的利益或者說是價(jià)值，力圖量化出一個(gè)所謂的“利益通用貨幣”便于我們理解，這也是這本書成功的地方，當(dāng)然“通用利益貨幣”這個(gè)詞是我自己造的。
事實(shí)上，當(dāng)你理解書中政治的3個(gè)維度和5個(gè)法則后，可以總結(jié)出此書的核心邏輯驚人的簡(jiǎn)潔，大概可以歸納為：
（1）一切政治行動(dòng)的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)人，而領(lǐng)導(dǎo)人的一切行動(dòng)都以維護(hù)自己的統(tǒng)治（政治生存）為最高目標(biāo)和準(zhǔn)則，這與《韓非子》的法家思想中的“勢(shì)”的理論極為相似。
（2）任何領(lǐng)導(dǎo)人都無(wú)法一個(gè)人維持統(tǒng)治，他需要依靠一些人來幫助他維持統(tǒng)治，這些人就是他的“致勝聯(lián)盟”成員，也可以叫做“不可或缺者”。（他們是不可或缺的，如果缺少了他們，領(lǐng)導(dǎo)人就無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)治，事實(shí)上這與眾人拾柴火焰高的思想正好相反，致勝者聯(lián)盟的圈子越小越好，越小付出的代價(jià)越少，越小越好控制管理）。
（3）還有一批人，不是那么不可或缺，但是也參與了領(lǐng)導(dǎo)人的選擇或者說對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)人有一定的影響，這批人叫做“有影響者”（這些人通常是社會(huì)的中層人員，靠著致勝聯(lián)盟管理）。
（4）最后，有一些人或許名義上對(duì)于也有一定的選擇領(lǐng)導(dǎo)人的權(quán)力，實(shí)際上無(wú)足輕重，無(wú)法在實(shí)質(zhì)上影響到領(lǐng)導(dǎo)人，這批人叫做“可相互替代者”或者“名義選擇人集團(tuán)”（這批人理論上存在的越多越好，因?yàn)橛腥司陀薪?jīng)濟(jì)，有經(jīng)濟(jì)才有錢攻擊給致勝聯(lián)盟，不斷支持自己的統(tǒng)治）。
（5）而政治的過程就是領(lǐng)導(dǎo)人、致勝聯(lián)盟、有影響者、可相互替代者之間的互動(dòng)、博弈的過程。（事實(shí)上，只剩這聯(lián)盟的成員多少，決定了國(guó)體，聯(lián)盟人數(shù)越多越“民主”，越少越“獨(dú)裁”）。
寫到這里，我有了很深的感觸，因?yàn)樵谖铱磥恚@本《獨(dú)裁者手冊(cè)》與法家《韓非子》的思想有驚人相似之處，不僅如此，連敘事風(fēng)格上都近乎一致?！俄n非子》之所以好看是因?yàn)椋瑫袥]有明顯的說教，近乎通過講故事的方法就讓人明白了他的思想真諦，看似漫不經(jīng)心，卻處處是道理。以史為鑒，可以知興替?！丢?dú)裁者手冊(cè)》也是一樣，文中簡(jiǎn)單給出幾個(gè)概念以后，就開始大段的講故事，還不僅僅是希特勒的故事，有惠普的故事，穆加貝的故事，都可謂引經(jīng)據(jù)典、入木三分，讓人想忘都難。
說完敘述手法后，再說說書的靈魂，也就是核心思想的相似之處。有點(diǎn)人文素養(yǎng)的人都知道，《韓非子》的核心理論是法、術(shù)、勢(shì)這三個(gè)觀點(diǎn)。分別源自商鞅，慎成，申不害，他們都是偉大的法家思想代表人物（也有人說管仲是中國(guó)歷史上第一法家思想的代表人物，有關(guān)的資料很多，根據(jù)自己的理解，我認(rèn)為集大成者還是韓非），但是韓非卻將他們的理論總結(jié)歸納，集之大成，流傳千古。我個(gè)人認(rèn)為，《獨(dú)裁者手冊(cè)》中的很多內(nèi)容都與《韓非子》不謀而合，比如戰(zhàn)爭(zhēng)，和平與世界秩序與上臺(tái)，講的就是《韓非子》中法的思想；竊貧濟(jì)富與獲取與花費(fèi)就是《韓非子》中術(shù)的內(nèi)容；掌權(quán)和腐敗使人有權(quán)，絕對(duì)的腐敗絕對(duì)使人有權(quán)則與《韓非子》中的勢(shì)相關(guān)聯(lián)。由于我們?cè)谶@里講的是《獨(dú)裁者手冊(cè)》，所以就不再多說《韓非子》了。
當(dāng)然，我之所以喜歡法家思想，是因?yàn)槊珴蓶|說過，縱觀中國(guó)的歷史上，有大成就的人物，大多數(shù)都是推崇法家思想的人物。事實(shí)上也是這樣，不難看出，歷數(shù)歷朝歷代，千古帝王，幾乎多多少少都在執(zhí)行法家的思想。你也許會(huì)說我國(guó)明明推崇的是儒家思想，但是其實(shí)在我們研究歷史中可以發(fā)現(xiàn)，不管多么開明盛世，多么推崇儒家的思想，但是在挖掘最最最深處時(shí)，你還是可以找到法家的根源在里面。這是巧合么？不！這絕不可能是一個(gè)巧合！這個(gè)其實(shí)很好解釋，因?yàn)槭挛锒加嘘庩?yáng)兩面的`，我們總是宣傳正面積極的儒家思想，那就是陽(yáng)面，當(dāng)然嚴(yán)苛治人的法家思想就是陰面了，所以沒有了光明正大的宣揚(yáng)，只能暗箱操作，想到這里也就可以理解了。
下面討論一下我的發(fā)明，“通用利益貨幣”這個(gè)事情。之所以要起這個(gè)名字，是基于以下原因，實(shí)在找不到可以完美表達(dá)作者實(shí)際意思的詞語(yǔ)（不然我也不會(huì)費(fèi)勁造詞）。不知道是西方人的腦子回路少還是怎么的，把所有的關(guān)系、人格、籌碼等統(tǒng)統(tǒng)歸為了通用貨幣，那就是“錢”，我可以理解作者的意思，也許是為了拿這個(gè)通用的或者最有用的計(jì)量單位，來量化一切事情，讓他們本國(guó)人便于理解吧？（量化指標(biāo)多了，也許就突顯不出作者的高明，或者是讓閱讀者無(wú)法容易理解了吧？）但是我認(rèn)為不妥，因?yàn)楫吘褂行〇|西是不能用金錢來衡量的。所以我認(rèn)為用“通用利益貨幣”來表達(dá)作者的實(shí)際意思比較合理。通用代表他的普遍性，利益則是代表所有的一切對(duì)自己有利的條件的集合（大部分為了錢，卻又不僅限于錢），而貨幣則是量化的標(biāo)準(zhǔn)，或者說計(jì)量單位更為靠譜（美元、英鎊、人民幣都可以理解）。這樣就可以比較完美和客觀的解釋作者想拿“錢”解釋的全部意思了。
《獨(dú)裁者手冊(cè)》的作者在最后得出了一個(gè)相當(dāng)完美地結(jié)論，他解釋一切政治現(xiàn)象的理論，即：不管是國(guó)家、公司還是國(guó)際組織，其政治格局不能簡(jiǎn)單地以“民主”和“獨(dú)裁”來劃分，而必須用名義選民、實(shí)際選民、制勝聯(lián)盟人數(shù)多少描述。如果制勝聯(lián)盟的人數(shù)很多，那么這個(gè)國(guó)家、公司、組織就是我們通常說的民主。反過來，如果制勝聯(lián)盟人數(shù)非常少，那么不管這個(gè)國(guó)家、公司、組織有沒有選舉，都是事實(shí)上的非民主。
我們作為一個(gè)有理想、有報(bào)復(fù)的成年人，應(yīng)該對(duì)這些個(gè)理論進(jìn)行研究再得出結(jié)論。根據(jù)我對(duì)文章的理解，致勝者聯(lián)盟的人數(shù)越多越民主，我認(rèn)為是有一定的局限性的。具體的局限性表現(xiàn)為，揭露人性的深層次的內(nèi)容比較少，或者就是剛才提到的人性的特點(diǎn)，難道真的只是簡(jiǎn)單的想將財(cái)富據(jù)為己有么？雖然我承認(rèn)，大多數(shù)情況下，財(cái)富是可以解決一些問題的，但是還是會(huì)有個(gè)例的出現(xiàn)，這也是我為什么不贊成作業(yè)用簡(jiǎn)單的“錢”說明一切問題的原因，“通用利益貨幣”還是比較容易理解的。就好比，一個(gè)姑娘同時(shí)被三個(gè)男孩追，第一個(gè)人帥沒錢很愛她，第二個(gè)人有錢長(zhǎng)相一般比較愛他，第三個(gè)人特有錢長(zhǎng)的很丑不愛她，你要是姑娘會(huì)選擇哪個(gè)人？如果簡(jiǎn)單的用作者的金錢致勝論直接得出選第三個(gè)人就可以了，但是事實(shí)上并非如此吧？說到這里，讓我想到了一句名言，戰(zhàn)爭(zhēng)不是計(jì)算題，如果是計(jì)算題的話倒好了，兩邊不用打仗，士兵列隊(duì)站一排，誰(shuí)人多誰(shuí)贏，倒還少了多少流血事件呢，至少我是這么認(rèn)為的！同時(shí)，這也與《孟子》中的人性本惡論有一些出入，是讓致勝者聯(lián)盟盡可能的大，讓大家一起受窮好？還是讓財(cái)富聚集在少數(shù)人手里，然后帶著大家致富好？難道我們就能得出簡(jiǎn)單的結(jié)論，獨(dú)裁統(tǒng)治比民主統(tǒng)治好么？亦或者是說我們作為獨(dú)裁者，而讓別人作為被統(tǒng)治者，我們才能過上幸福美滿的生活？（就好像貧窮不是社會(huì)主義的思想怎么解釋？）但是我也想不出更具體的反駁方法，由于年底比較忙，有一些地方研讀的不是很仔細(xì)，僅代表我個(gè)人的一些不成熟的想法，掛一漏萬(wàn)，我想看到這篇文章的朋友也可以給我一些啟示。
最后在《獨(dú)裁者手冊(cè)》中，有一些名言佳句和有意思的結(jié)論，我很喜歡，可以與大家分享一下：
1．與其擁有一批能干的對(duì)手，不如找一批忠心的無(wú)能者。
2．一個(gè)人做任何事情都有兩個(gè)理由，一個(gè)好的理由，一個(gè)真正的理由。
3．獨(dú)裁者在前6個(gè)月被推翻的幾率是民主領(lǐng)導(dǎo)的2倍。
4．但是當(dāng)挺過頭半年后，民主領(lǐng)導(dǎo)第二年下臺(tái)的可能性為43%，而獨(dú)裁者只有29%。
5．在位以上，民主領(lǐng)導(dǎo)的下臺(tái)幾率是獨(dú)裁者的3倍，只有4%的民主領(lǐng)導(dǎo)可以在位10年以上，相反有11%的獨(dú)裁者可以堅(jiān)持10年以上。
最后，用一家我很喜歡的書店名稱結(jié)尾，生活!讀書!新知!
獨(dú)裁者手冊(cè)讀后感篇二
“讀過一本好書，像交了一個(gè)益友。”暑假里，我有幸拜讀了吉姆崔麗斯的.《朗讀手冊(cè)》，這是一本培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的渴望，使他們熱愛讀書，樂于讀書，迷戀讀書的指導(dǎo)手冊(cè)。
《朗讀手冊(cè)》以豐富、具體、可信的案例詳盡地為我們解答了有關(guān)朗讀的各種問題：什么時(shí)候開始給孩子朗讀？怎樣的書才算是好的朗讀教材？如何妥善處理看電視的問題？……讓我深切感受到，作為家長(zhǎng)又是教師的我，責(zé)任重大。我要讓孩子們能健康快樂的生活，要讓他們擁有豐富的精神生活，就應(yīng)該讓他們愛上閱讀。
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，過去我一直認(rèn)為以身作則，熱愛閱讀就能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也確實(shí)有一些學(xué)生在我的帶動(dòng)下對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，但數(shù)量是有限的。讀了《閱讀手冊(cè)》，我看到了一條激發(fā)學(xué)生閱讀渴望的捷徑，那就是為學(xué)生讀書。聽故事除了可以增進(jìn)老師和孩子之間的情感交流，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅?，他們?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。作為一名語(yǔ)文教師，我覺得要永遠(yuǎn)做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過自己的閱讀實(shí)踐來引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。希望一本本好書吸引著孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。()讓這些愛啃書的毛毛蟲，吃飽長(zhǎng)大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對(duì)美麗的翅膀!
讓我們牢記本書開篇中的幾句話：
――如果您身為人師，那么該書將幫助您通過師生共讀的簡(jiǎn)單活動(dòng)，與學(xué)生一起探索人生和自然的？秘，得到事半功倍的精神效益。――如果您為人父母，該書涉及到了不同年齡段孩子的閱讀問題，讓您總能找到為您孩子量身定做的那一部分。每天拿出一刻鐘，與孩子共讀，孩子會(huì)擁有不一樣的人生。――如果您身為一校之長(zhǎng)，能給予孩子的除了良師、書籍與教室之外，還有什么比創(chuàng)造出愛讀書的校園環(huán)境更讓人倍感自豪的？――如果您身為兒童或教育工作者，本書將幫助您更有的放矢地給予孩子和家長(zhǎng)切實(shí)有效的讀書指導(dǎo)。
讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)孩子閱讀興趣、學(xué)會(huì)閱讀、熱愛閱讀、提高閱讀能力，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)而努力吧！
獨(dú)裁者手冊(cè)讀后感篇三
八天讀完《蘇菲的世界》，比我預(yù)期的晚了兩天，這兩天恐怕都是睡覺睡過去的。
本文旨在簡(jiǎn)單地回憶此書的結(jié)構(gòu)框架，如有可能簡(jiǎn)單探討此書的構(gòu)思技巧。至于其中的哲學(xué)思想，倒是難以一一述說。
《蘇菲是世界》作者喬斯坦·賈德(josteingaarder)，是一位挪威世界級(jí)的作家，公元1952年8月8日出生于挪威首都奧斯陸，大學(xué)時(shí)主修哲學(xué)、神學(xué)以及文學(xué)，并于奧斯陸大學(xué)得斯堪那維亞文學(xué)系挪威文組的學(xué)位，曾擔(dān)任文學(xué)與哲學(xué)教師，自1986年出版第一本創(chuàng)作以來，已成為當(dāng)代最重要的北歐作家。
主要作品有：《紙牌的秘密》、《西西莉亞的世界》、《圣誕的故事》、《虛偽的生命》、《橙色女孩》、《生命的目錄》以及《蘇菲的世界》——這是百度百科上的簡(jiǎn)介。
從各個(gè)作品的簡(jiǎn)介來看，每部作品都有深刻的哲學(xué)、神學(xué)內(nèi)涵。筆者雖只淺讀過《蘇菲的世界》，但可以預(yù)見其他作品可能就有的神秘、玄妙等風(fēng)格。
二、為什么讀此書。
對(duì)問題重新解構(gòu)，可以依下探討：
1、為什么法律人要讀哲學(xué)?
作為法律人，筆者認(rèn)為，最關(guān)鍵的倒不是記住多少法條，畢竟法條時(shí)隔三五年就會(huì)更新一次，或者最高院兩三年出臺(tái)一個(gè)新的司法解釋——即在法律領(lǐng)域，知識(shí)是沒有盡頭的，關(guān)鍵的是怎么學(xué)習(xí)知識(shí)。法理學(xué)，就是關(guān)于怎么學(xué)習(xí)知識(shí)的哲學(xué)，因此筆者認(rèn)為，法理學(xué)或者法哲學(xué)就是哲學(xué)的一個(gè)下分支。想要理解卡多佐、哈特或者孟德斯鳩諸人的法理思想，必然得先知道各個(gè)時(shí)期的哲學(xué)問題域?yàn)楹巍?/p>
如此說來，就筆者所知，有兩本書值得研讀，一本為喬斯坦·賈德的《蘇菲的世界》，另外一本是羅素的《西方哲學(xué)史》。鑒于羅素的《西方哲學(xué)史》著實(shí)生澀難懂，筆者之得選擇《蘇菲的世界》作為哲學(xué)入門書目。
2、為什么《蘇菲的世界》能夠作為哲學(xué)入門讀物?
要解決這個(gè)問題，需從此書的內(nèi)容開始說起，
筆者所讀經(jīng)驗(yàn)：《蘇菲的世界》在運(yùn)用懸疑小說的構(gòu)思方式講述哲學(xué)思想。
按照百度百科的`說法，《蘇菲的世界(sophie'sworld)》以小說的形式，通過一名哲學(xué)導(dǎo)師向一個(gè)叫蘇菲的女孩傳授哲學(xué)知識(shí)的經(jīng)過，揭示了西方哲學(xué)史發(fā)展的歷程。
然而筆者認(rèn)為這種簡(jiǎn)介未免過于失真，因此筆者嘗試簡(jiǎn)介如下：
主人公：蘇菲、艾伯特、席德、艾勃特(少校)。
此書雖以蘇菲的經(jīng)歷開始寫起，但筆者認(rèn)為這是喬斯坦在構(gòu)思小說時(shí)為了引人入勝而采取的一個(gè)技巧而已，倘若要以說故事的形式簡(jiǎn)單介紹此書，筆者認(rèn)為不妨從席德和她的父親愛勃特(少校)開始說起。
少校為了給席德十五歲生日一個(gè)驚喜禮物，而寫了一本哲學(xué)書，這本書叫做《蘇菲的世界》，講述的是蘇菲，一個(gè)十四歲的女孩，在艾伯特(哲學(xué)老師)的帶領(lǐng)下從古希臘神話及其后的自然派哲學(xué)家開始講起，一直到現(xiàn)代存在主義哲學(xué)。但是故事本身并非如此簡(jiǎn)單地以“書中的書”的形式循序地展開，此書的關(guān)鍵在于，書中的“書”的主人公，即蘇菲和艾伯特是學(xué)哲學(xué)的，他們開始思考自己的存在，當(dāng)他們意識(shí)到自己只是少校筆下的人物時(shí)，決定“掙脫”少校的筆觸，逃離書中的世界，來到真實(shí)的世界。而最終的結(jié)局可以說算是美好的，蘇菲和艾伯特確實(shí)逃離了《蘇菲的世界》的“世界”，來到現(xiàn)實(shí)生活。然而，雖然如此，蘇菲和艾伯特并非真正意義上地來到現(xiàn)實(shí)世界，他們只是從書中逃離出來的“精靈”，他們并不真實(shí)地存在，有血有肉地存在，他們作為“精靈”存在于這個(gè)世界上。而事實(shí)上在蘇菲和艾伯特并非孤獨(dú)的，在他們前往尋找席德和少校的路上，碰到了小紅帽、灰姑娘、福爾摩斯、蝙蝠俠等等小說、漫畫中的人物(我想如果作者知道火影忍者的話，也會(huì)加上鳴人這個(gè)角色的)，他們并不只是存在于書中，而是存在于現(xiàn)實(shí)世界中的“永恒之鄉(xiāng)”，這是一個(gè)永遠(yuǎn)存在的界于虛幻和現(xiàn)實(shí)之間的世界。而這個(gè)世界的一人一物多少在影響著真實(shí)的世界。
獨(dú)裁者手冊(cè)讀后感篇四
《鄉(xiāng)土中國(guó)》是費(fèi)孝通著述的一部研究中國(guó)基層傳統(tǒng)社會(huì)――農(nóng)村的作品，著于上世紀(jì)四十年代。
我出生在農(nóng)村，卻感覺和農(nóng)村并不緊密，在農(nóng)村生活時(shí)，我覺得我像一個(gè)旁觀者，想著等我考上大學(xué)就好了。等我考上大學(xué)，我卻發(fā)現(xiàn)，我好似與這些繁榮的都市，也不太契合，我像是一個(gè)異物，即不能裝進(jìn)農(nóng)村，也裝不進(jìn)城市，這其實(shí)也是現(xiàn)今社會(huì)部分青年人有的一個(gè)常態(tài)吧。
我生活的農(nóng)村，不是中國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)村，它是在新中國(guó)成立后，新建的合作社、生產(chǎn)隊(duì)，在我的戶口上，我不是農(nóng)民，但在生活上，是農(nóng)民的樣子。我時(shí)常在陪伴爺爺?shù)臅r(shí)候，聽他講述沒有土地的不滿，沒有爭(zhēng)取到城市享受福利的后悔……但其實(shí)我一直以來都不怎么在意，我想，我是要在城市里生活的人，我，不想在土地里刨生活，盡管我在理智上清楚的知道，現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)與以往相比完全是不同的。
懷著我原有的這種想法，我讀了鄉(xiāng)土中國(guó)，我才發(fā)現(xiàn)，原來，我骨子里不愿從事農(nóng)業(yè)，竟是因?yàn)槲以谖疑倌陼r(shí)期，埋下的類似城市人對(duì)鄉(xiāng)下“土氣”的藐視。在費(fèi)先生平實(shí)樸素的描述深挖中，我感到詫異與羞愧，長(zhǎng)于農(nóng)村的我竟如此的不了解這片土地。
“這片大陸上最大多數(shù)的人是拖泥帶水下田討生活的了?！?/p>
文章的一開頭，入目的就是這句話，一下子便把我拖入對(duì)我爺爺?shù)奶巯?，由此又想到其他在地里討生活的人，不知如何形容，我看不起這“拖泥帶水”卻又為他們感到心酸。
鄉(xiāng)土中國(guó)這本書共分為十五部分：鄉(xiāng)土本色；文字下鄉(xiāng)；再論文字下鄉(xiāng)；差序格局；維系著私人的道德；家族；男女有別；禮治秩序；無(wú)訟；無(wú)為政治；長(zhǎng)老統(tǒng)治；血緣和地緣；名實(shí)的分離；從欲望到需要；后記。
鄉(xiāng)土本色：從沒有人這么清晰完整的向我講述過原來這“鄉(xiāng)土社會(huì)”也是有變遷的，它不是生來就受人鄙薄、藐視，只是由于社會(huì)發(fā)展的原因，而鄉(xiāng)土社會(huì)無(wú)法適應(yīng)這種發(fā)展，在整個(gè)潮流中拖了后腿，于是被認(rèn)為是“愚”，是“半截身子埋進(jìn)土里”的被束縛，是“不流動(dòng)”而發(fā)生的土氣。對(duì)“身插入土里”，真是很形象的比喻。但現(xiàn)在不同了，過去的農(nóng)民是沒有離開的資本，去到外鄉(xiāng)也很難被接納。在現(xiàn)今，農(nóng)民離開土地、失去土地的風(fēng)險(xiǎn)與成本降低了許多，在城市這些由陌生人組成的圈子，也沒有了那么嚴(yán)格的血緣、地緣排斥了。
我對(duì)書中所描述的一些關(guān)于土地的儀式、習(xí)俗很感興趣，出遠(yuǎn)門時(shí)要帶著一包家鄉(xiāng)的'土；水土不服時(shí)要加一點(diǎn)灶上的泥；那是我不曾經(jīng)歷過的情懷。說到這里我又不由想起我所生活的鄉(xiāng)村，那其實(shí)是一個(gè)不完整的、斷層的鄉(xiāng)村，因?yàn)樗鼪]有過去。不由的有些嫉妒起那些生活在有連續(xù)平靜鄉(xiāng)村了的人了，在他們祖輩生活水土里，孕育著這些各有各的特色的情懷，這些情懷又給他們來帶溫暖的羈絆。同時(shí)又感覺自己有些站著說話不腰疼，我把儀式習(xí)俗當(dāng)成有趣的玩意，別人卻是在生活。
在書里，我看到在鄉(xiāng)土社會(huì)時(shí)期離開故土的人大多生活艱難，甚至三餐難繼；每個(gè)鄉(xiāng)土圈子相互鼓勵(lì)隔膜但生活在其中的人卻一無(wú)所知，所以，在鄉(xiāng)土社會(huì)之下，人們的腦子里根本沒有積極向外探索的認(rèn)知，所以，中國(guó)發(fā)現(xiàn)不了新大陸，這對(duì)社會(huì)的發(fā)展而言，其實(shí)是不利的。
在鄉(xiāng)土社會(huì)，夫妻之間是沒有愛情的?！胺驄D和孩子聚居于一處有著兩性和撫育上的需要?！本佑趦尚院蛽嵊系男枰Y(jié)合，人類好似只是繁衍的工具，所以他們有的只是相濡以沫、相互扶持，而無(wú)風(fēng)花雪月、至死不渝。就像我兩地分居的爺爺奶奶，奶奶的爸爸媽媽，在他們老了的時(shí)候，互相是并我陪伴在身邊的，盡管有陪伴的能力。
“鄉(xiāng)土社會(huì)在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社會(huì)”其實(shí)，對(duì)于現(xiàn)代的我們而言，也是生于斯、死于斯呀，只不過是這個(gè)“斯”擴(kuò)大到了地球，甚至宇宙罷了。我個(gè)人認(rèn)為，把骨灰?guī)Щ丶亦l(xiāng)更多是因?yàn)樽约涸谝獾挠H朋好友在那里，人們?cè)趯⑺乐H，更渴望親密與溫暖，在傳統(tǒng)社會(huì)中，人是不易流動(dòng)的，將骨灰置于鄉(xiāng)土，就好似還有人陪伴身側(cè)；而現(xiàn)代社會(huì)，人口流動(dòng)非常大，在大城市生活遇到的朋友也來自不同的地方，把骨灰埋與故鄉(xiāng)，也是一個(gè)坐標(biāo)，為親朋指明方向。
鄉(xiāng)土社會(huì)特點(diǎn)：沒有陌生人，是有機(jī)的結(jié)合的社會(huì)，我們生下來就在“習(xí)慣”中，大家都是熟人，有事打個(gè)招呼就是，用不得著多說什么。但這在現(xiàn)代社會(huì)中卻會(huì)容易帶來不方便，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)由陌生人構(gòu)成，是由許許多多來自不同鄉(xiāng)土的人的碰撞形成的。
“這自是“土氣”的一種特色。因?yàn)橹挥兄苯佑匈囉谀嗤恋纳畈艜?huì)象植物一般的在一個(gè)地方生下根，從容地去摸熟每個(gè)人的生活，象母親對(duì)于她的兒女一般。?！辈恢獮槭裁矗吹健爸参镆话闵?、從容的摸熟”時(shí)，我的內(nèi)心，我涌上的是幸福和溫暖，好像回到親人的溫暖懷抱；我突然懂得，我最心儀的也就是這樣一種生活方式，好似回到最原始的狀態(tài)，自然的摸索感知著我們身外的這個(gè)世界。
孔子把孝歸結(jié)給心安二字我認(rèn)為是非常準(zhǔn)確的，做子女的得在日常接觸中去摸熟父母的性格，然后去承他們的歡，做到自己的心安。這是鄉(xiāng)土社會(huì)中人和人相處的基本辦法。也應(yīng)該是現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)應(yīng)去繼承的傳統(tǒng)。
鄉(xiāng)下人不是愚，不是笨蛋，甚至懂的東西并不比在城市里的人少，大家在智力上是沒有太大差別的，我們的不同就在于我們所了解熟知的知識(shí)不一樣罷了。這點(diǎn)上其實(shí)根本就是環(huán)境的影響，對(duì)人我們無(wú)可厚非。我們讓文字下鄉(xiāng)，是為了幫助他們更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。但現(xiàn)實(shí)的卻有些讓人心疼，現(xiàn)實(shí)生活中的鄉(xiāng)下人似乎分成兩種人，一種怯怯懦懦，在大家的蔑視中難堪的低下頭；一種粗魯野蠻，滿口粗話下流，一言不合便大聲喊叫，動(dòng)手動(dòng)腳。但其實(shí)他們并沒有錯(cuò)，在很多情況下，不知者不應(yīng)該被懲罰，正如那句名言：我不同意你說的每一句話，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。在此又聯(lián)系上了書中的形勢(shì)權(quán)利，在現(xiàn)代，掌握城市知識(shí)的人就好似掌握了權(quán)利。
在鄉(xiāng)土社會(huì)中，人們其實(shí)并不太需要文字，相互之間的熟悉更能幫助他們理解對(duì)方。文字，更多是用來幫助陌生人之間的溝通，對(duì)于熟人，我們還有肢體、神態(tài)、語(yǔ)氣等特殊語(yǔ)言，這些語(yǔ)言里，表達(dá)著言語(yǔ)所不能表達(dá)的更獨(dú)特的情感，大家追求的是直接的會(huì)意。于是，文字其實(shí)是帶有缺陷的，這種我之前完全沒有的想法，就如此簡(jiǎn)單的扎根進(jìn)我的靈魂，我們根本不必為粗略的掌握了一種有缺陷的表達(dá)方式沾沾自喜。在我們幫助鄉(xiāng)土社會(huì)城市化的時(shí)候，其實(shí)我們可以更多的保留當(dāng)?shù)氐奶厣?，不需一竿子全打倒，生產(chǎn)出一批批流水線上的城市人。
再論文字下鄉(xiāng)：講述了文字在鄉(xiāng)下由古至今的發(fā)展，從一開始，文字就不是為鄉(xiāng)村制造的。而生活在鄉(xiāng)土社會(huì)的人，“他有能力閉了眼睛置身于“昔日”的情境中，人的“當(dāng)前”中包含著從“過去”拔萃出來的投影，時(shí)間的選擇累積”鄉(xiāng)土社會(huì)的時(shí)間是近乎靜止的，生活完全可以依靠祖輩的遺澤，但這樣似乎會(huì)批量制作出一代又一代同樣的人，而缺少創(chuàng)新。大多時(shí)候創(chuàng)新的起步是會(huì)犯錯(cuò)的，在鄉(xiāng)土社會(huì)，創(chuàng)新極易被扼殺在萌芽階段。
費(fèi)先生描述了兩種社會(huì)格局：團(tuán)體格局與差序格局。其中的差別在我看來，也就是絕度與相對(duì)，絕度的框架與相對(duì)關(guān)系的親密。相對(duì)是人之常情，絕度是社會(huì)需要。
在這一部分里，我最感興趣的是關(guān)于公德心的描述。好似每個(gè)鄉(xiāng)村，都有一條小河，河邊都有洗衣服的婦孺和臨河的廁所。占便宜，是中國(guó)人一直以來的流弊，而占公家的便宜，不過只是占便宜的集中體現(xiàn)罷了，或許其中還摻雜著公家的東西就是大家的，我不用別人用，我就吃虧了的想法。有人說，中國(guó)人慣常沒有話語(yǔ)權(quán)，無(wú)處獲得成就感，于是用自己的方式買東西砍價(jià)，爭(zhēng)占公家資源，就成了發(fā)泄與獲得滿足感的方式。
在當(dāng)今世界，平民百姓們最討厭的就是階級(jí)，但在鄉(xiāng)土社會(huì)，階級(jí)是社會(huì)的基礎(chǔ)，如果這點(diǎn)不改變，鄉(xiāng)土社會(huì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代社會(huì)會(huì)比較坎坷，現(xiàn)代社會(huì)的許多社會(huì)問題，比如貪污腐敗，與它都有淵源。
鄉(xiāng)土社會(huì)的“小家族”是比較奇特的，它綜合考慮了人數(shù)及家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度，他們以生育為它的功能，“在開始時(shí)就得準(zhǔn)備結(jié)束。撫育孩子的目的就在結(jié)束撫育。”它還形成靠單父系的擴(kuò)大路線氏族，然后形成一個(gè)具有政治、經(jīng)濟(jì)、宗教等功能的事業(yè)單位，因?yàn)槭聵I(yè)是要綿續(xù)的，所以家性質(zhì)的隨著時(shí)間流轉(zhuǎn)變成了族。事業(yè)需要效率，所以有了女戒、有了三從四德、有了男女分工。事業(yè)需要紀(jì)律，而紀(jì)律排斥私情，所以鄉(xiāng)土社會(huì)里，夫妻的感情是平淡的。
而在西方團(tuán)體格局里，政治、經(jīng)濟(jì)、宗教等功能有其他團(tuán)體承擔(dān)，夫妻有更充分情感交流。
對(duì)于男女有別，這點(diǎn)現(xiàn)在依然存在；同性組合，從我爺爺身上就可以看出一些；家庭組合上，也可以看出“他們不向?qū)Ψ较Ｍ睦砩系钠跚??！痹谥袊?guó)社會(huì)，男人遠(yuǎn)比女人了解男人，而由重分了解而發(fā)生了某些情感，也是非常理所當(dāng)然的。
關(guān)于讀這本《鄉(xiāng)土中國(guó)》的筆記還有很多，但我讀書傾向于吸收我所能接受的推理、觀點(diǎn)，更多的筆記是在書本里的勾畫上，在此就不再一一寫下。鄉(xiāng)土中國(guó)是本可以幫助大家看懂中國(guó)農(nóng)村的書，在平實(shí)是文字下，我仿佛置身于我爺爺?shù)哪莻€(gè)年代，看著他的故事中我沒有聽他講過的無(wú)形東西推動(dòng)著他向前走。通過這本書，我更深的了解了我的親人們，而了解消弭了我們之間的因觀念不同形成的隔閡，我們愈加貼近。
獨(dú)裁者手冊(cè)讀后感篇五
這是樊登讀書會(huì)黃岡分會(huì)作為優(yōu)秀推廣人送給我的獎(jiǎng)品之一。隨手一抽，翻閱開來，拍案叫絕。這本書有愛心樹童書館引進(jìn)、加印，新星出版社出版。
寧?kù)o的主題藍(lán)色封面，月亮星空下，一個(gè)爸爸坐在炊煙裊裊的屋頂上，捧著書給家人孩子朗讀，房屋邊綠樹成蔭，郁郁蔥蔥，整個(gè)畫面靜謐、祥和。我很喜歡。初讀不過寥寥20頁(yè)，不禁拍案叫絕。
本書做了非常多的'調(diào)查統(tǒng)計(jì)，也有很多真實(shí)的案例，論證閱讀的重要性。邏輯也非常通順。特別是第20頁(yè)提到，閱讀的人壽命長(zhǎng)。不閱讀的人入獄概率大。博學(xué)多才，風(fēng)度翩翩的男性更吸引優(yōu)雅貌美、學(xué)識(shí)淵博的女性。繼而培養(yǎng)健康優(yōu)秀的孩子。良性循環(huán)。傻叉男人吸引傻叉女人，生出孩子不懂教養(yǎng)，變成熊孩子，熊孩子長(zhǎng)大娶惡老婆，惡性循環(huán)，直至找不到老婆。惡性循環(huán)。
生物進(jìn)化、優(yōu)勝劣汰。想到就嚇到渾身發(fā)抖。假如通過閱讀學(xué)習(xí)，知道這樣的邏輯，我好好學(xué)習(xí)，我孩子以我為榜樣熱愛閱讀，盡管我很有限，讀后感他可以通過閱讀書籍，學(xué)習(xí)先賢圣哲的智慧，了解浩瀚宇宙，人情世故，那么他青出于藍(lán)，再勝于藍(lán)一點(diǎn)，他的孩子再往前推送一點(diǎn)，積硅步，至千里，這個(gè)家庭就有了希望呢。
基于這樣理解，我把這本書推薦給很多的父母朋友，希望讓他們認(rèn)識(shí)這本神奇的書，作為父母不能不看的書，每一天都有不同的人通過不同的平臺(tái)買回來，在不同的城市閱讀著這本書。我體會(huì)到了分享的快樂。越來越多人通過閱讀這本書收獲成長(zhǎng)，讓我體會(huì)到分享的價(jià)值，閱讀的意義！
為了孩子的閱讀。請(qǐng)你一定要捧起這本書，我相信，細(xì)心品位，你也會(huì)愛上這本書。在最后，以劉瑜的小詩(shī)送給閱讀到本文的你~小布谷，愿你慢慢長(zhǎng)大。愿你有好運(yùn)氣，如果沒有，愿你在不幸中學(xué)會(huì)慈悲。愿你被很多人愛，如果沒有，愿你在寂寞中學(xué)會(huì)寬容。
愿你一生一世每天都可以睡到自然醒。
獨(dú)裁者手冊(cè)讀后感篇六
吉姆?崔利斯的《朗讀手冊(cè)》這本書是我以前就聽說過的，前幾年在書店里發(fā)現(xiàn)這本書，就毫不猶豫地買下來了。打開后，便愛不釋手，書中有很多地方引起我的共鳴，同時(shí)，也更加堅(jiān)定了推廣閱讀的信念。
作為一名語(yǔ)文教師，我一直把推廣閱讀作為一件大事和最重要事來做，期間開展過親子閱讀，讀書筆記展覽，“經(jīng)味添?！钡然顒?dòng)，帶領(lǐng)了一批批4家長(zhǎng)和學(xué)生加入到讀書的隊(duì)伍中。每接一個(gè)班級(jí)，我首先要做的，就是讓家長(zhǎng)和我達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性?？捎行r(shí)候，也會(huì)面臨很大的困難，比如有的家長(zhǎng)不知道怎么引導(dǎo)孩子喜歡上讀書，有的家長(zhǎng)把讀書的任務(wù)放手交給學(xué)校，更多的家長(zhǎng)覺得自己沒有時(shí)間陪孩子讀，問題多多，推廣家庭閱讀的路道阻且長(zhǎng)，有時(shí)我也覺得會(huì)束手無(wú)策，苦于找不到更好的方法提供給家長(zhǎng)，讀了《朗讀手冊(cè)》后，我知道了一種好的引導(dǎo)孩子愛上讀書的方法，那就是――為孩子朗讀。
為孩子朗讀，可以培養(yǎng)孩子對(duì)于閱讀的興趣，讓孩子不自覺地愛上書籍，愛上閱讀，并會(huì)成為終身閱讀者，而不僅僅是學(xué)校閱讀者。
為孩子朗讀，可以豐富孩子的聽力理解，學(xué)會(huì)很多詞匯，吸收大量課堂上沒有的信息。
為孩子朗讀，會(huì)提高孩子的理解能力和思維縝密性，因?yàn)橹赖脑蕉?，理解能力就越?qiáng)。
為孩子朗讀，會(huì)讓孩子身心愉悅，促進(jìn)家庭和諧。在朗讀中，孩子感悟美好，心靈變得更純凈，同時(shí)，父母的陪伴，讓親子間感情更加融洽，試想，柔和的燈光下，爸爸媽媽偎依在孩子身邊，充滿愛的聲音在故事情節(jié)中流連，一家其樂融融，孩子長(zhǎng)大后，也許不記得講的什么故事，但一定會(huì)記得父母為他講故事的夜晚和感受，這樣的感受會(huì)溫暖孩子的記憶，還會(huì)把這種閱讀精神延續(xù)給下一代。
朗讀，解決了很多家長(zhǎng)尋不到讀書方法的問題，那時(shí)間從哪里來？書中有這樣一句話：“即使最忙的人，也會(huì)為他們認(rèn)為真正有價(jià)值的事情擠出時(shí)間?！蹦亲鳛榧议L(zhǎng)，什么才是真正有價(jià)值的事情呢？當(dāng)然是關(guān)于孩子成長(zhǎng)的事情。而在孩子的成長(zhǎng)中，幾乎所有的事情都沒有閱讀重要，所以，為孩子朗讀，讓孩子喜歡上閱讀，是家長(zhǎng)們義不容辭的責(zé)任和使命。
同時(shí)，我作為一名家長(zhǎng)，在朗讀方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，兒子上幼兒園的時(shí)候，還能經(jīng)常讀故事給他聽，可自從他能獨(dú)立閱讀了，就不再給他讀，以為沒有朗讀的必要了?？戳诉@本書后，才知道原來是我想錯(cuò)了，美國(guó)國(guó)家閱讀委員會(huì)把朗讀描述為“孩子中學(xué)畢業(yè)前都應(yīng)該保持的一種習(xí)慣”，不給孩子朗讀，或提早結(jié)束為孩子朗讀，都是大錯(cuò)特錯(cuò)的事情，在孩子小學(xué)畢業(yè)之前，我們都不應(yīng)該停止為孩子朗讀。
《朗讀手冊(cè)》上就有這樣一段話：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！睈酆⒆?，就為他朗讀吧，為了孩子成為一個(gè)富有的人，就堅(jiān)持為他朗讀吧！
獨(dú)裁者手冊(cè)讀后感篇七
堅(jiān)持讀書，讓我感受到了讀書的重要性，遇到《朗讀手冊(cè)》這本書，更好的幫我梳理了該從何入手，指導(dǎo)孩子讀書，與孩子享受共讀的美好時(shí)光。
讀書帶來的好處可以歸納為兩個(gè)簡(jiǎn)單的公式：
你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。
你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。
當(dāng)我們拿起一本書開始給孩子閱讀的時(shí)候，我們已經(jīng)在教孩子閱讀了。孩子最善于模仿，大人對(duì)待書的態(tài)度和行為，在不知不覺中會(huì)影響孩子，甚至?xí)缓⒆幽７隆?/p>
作為一個(gè)5歲孩子的母親，我是從孩子1歲多的時(shí)候開始給孩子讀書的。中間有過間斷，當(dāng)間斷過后再次開始的時(shí)候，效果明顯不如一直循序漸進(jìn)的好。
孩子目前的狀態(tài)跟書中的進(jìn)度很像，能自己誦讀平?？吹睦L本了，那么根據(jù)書上的引導(dǎo)，我在這之后引入了《安徒生童話》、《格林童話》，孩子開始的時(shí)候會(huì)有點(diǎn)小排斥，但堅(jiān)持下來以后會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)于我聲情并茂呈現(xiàn)出的故事還是非常熱衷的。（此時(shí)有點(diǎn)奸計(jì)得逞的感覺^_^）。
有的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子總是喜歡反復(fù)讀同一本書，因此產(chǎn)生擔(dān)憂和困惑。當(dāng)孩子反復(fù)讀一本書時(shí)，證明他正在從中不斷地學(xué)習(xí)，當(dāng)書中的內(nèi)容他全部掌握或?qū)械膬?nèi)容感到太簡(jiǎn)單時(shí)，他才會(huì)自動(dòng)把注意力轉(zhuǎn)移到新的書籍上去。
朗讀的時(shí)候，要盡早開始。越早開始，做起來越容易，效果越好。這個(gè)部分家長(zhǎng)應(yīng)該有所體會(huì)。讀書的時(shí)候一定要從孩子感興趣的書開始讀起，同時(shí)，對(duì)大一點(diǎn)孩子，不能要求他不情愿的寫讀后感。這等同于讓孩子心里形成一個(gè)公式：讀書=寫讀后感。這樣孩子心里也會(huì)算賬，與其要寫讀后感，不如去干別的呢！無(wú)形中又扼殺了孩子讀書的積極性。
我們讓孩子讀書，是希望孩子以此而快樂，讓孩子明白事理，讓孩子將來從中受益良多。而不是用書做工具來捆綁孩子，束縛孩子。
在家庭中，我們要?jiǎng)?chuàng)造好的讀書氛圍，讀書角、固定的讀書時(shí)光、親子共讀一本書，都是維持良好讀書氛圍的方法。那我們個(gè)人呢？工作了一天，回到家以后，把手機(jī)、平板、筆記本這些電子產(chǎn)品暫時(shí)統(tǒng)統(tǒng)拋之腦后吧！
與孩子暢游書海，過一段美好的共讀時(shí)光。
獨(dú)裁者手冊(cè)讀后感篇八
在陳老師的推薦下，認(rèn)真的閱讀了這本書，拿起這本書，最吸引眼球的是書封面上的這段話：你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。
這本書的作者是想告訴我們家長(zhǎng)為孩子朗讀的重要性，并介紹了這樣做的神奇效果：艾林出生第一天起，她媽媽就開始給她讀書。15個(gè)月時(shí)，艾林閱讀量達(dá)到30本書左右，21個(gè)月時(shí)，艾林就可以說出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾林已經(jīng)知道1000個(gè)詞。羅伯特艾倫6歲時(shí)就成為孤兒。7歲時(shí)，他的姑婆開始讀書給他聽。后來，他讀一切他能獲得的書。他從未上過一天學(xué)。直到32歲進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀。3年后，他以最優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。接著，他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位，如今在田那西馬丁大學(xué)任教。
以上看來讓孩子閱讀的益處遠(yuǎn)超出我的想象，孩子讀得越多，知道得越多，懂得也就越多，以前對(duì)孩子閱讀這塊沒怎么上心，也不知從何教起，自從孩子上學(xué)后，陳老師讓孩子在家里閱讀各方面的書籍。每天做完作業(yè)后記錄孩子的閱讀與聽讀情況，剛開始孩子也不怎么感興趣，像應(yīng)付任務(wù)似的，現(xiàn)在讀完一個(gè)故事還想讀，被里面的故事情節(jié)吸引了，讀完后問他講述了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么意思，再給他記錄下來，現(xiàn)在已經(jīng)成了一種習(xí)慣，電視也不怎么看了，每天晚上還要纏著我給他講個(gè)故事才肯睡覺，讓我們大人也從中學(xué)到不少知識(shí)，陳老師的教育方法和教學(xué)理念讓我們家長(zhǎng)和孩子也受益非淺，朗讀也激發(fā)了對(duì)閱讀的興趣，讓我們孩子也愛上了喜歡閱讀的好習(xí)慣。孩子也從中學(xué)到了不少知識(shí)，給生活也添加了不少樂趣。那讓我們和孩子一起大聲的朗讀吧。
獨(dú)裁者手冊(cè)讀后感篇九
藏克家說過“讀過一本好書，像交了一個(gè)益友。”我有幸拜讀了吉姆崔麗斯的《朗讀手冊(cè)》，這是一本培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的渴望，使他們熱愛讀書，樂于讀書，迷戀讀書的指導(dǎo)手冊(cè)?，F(xiàn)談自己的點(diǎn)滴體會(huì)：
《朗讀手冊(cè)》這本書正如作者吉姆崔利斯在“序”里說的那樣：“這本書不是教孩子‘如何’閱讀，而是教孩子‘渴望’閱讀的，及閱讀動(dòng)機(jī)?！彼自捳f：興趣是最好的老師。只有具備了強(qiáng)烈的閱讀興趣才會(huì)樂于讀書、迷戀讀書、多讀書、讀好書，形成一個(gè)良性循環(huán)。
一、教師以身作則，潛移默化。
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，過去我一直認(rèn)為以身作則，熱愛閱讀就能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也確實(shí)有一些學(xué)生在我的帶動(dòng)下對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，但數(shù)量是有限的。讀了《閱讀手冊(cè)》，我看到了一條激發(fā)學(xué)生閱讀渴望的捷徑，那就是為學(xué)生讀書。作者告訴我們，專家研究指出：孩子的閱讀能力和聽力在八年級(jí)時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度。在這之前，通常聽力比閱讀能力強(qiáng)。聽故事除了可以增進(jìn)老師和孩子之間的情感交流，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅铮麄儠?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。
如果作為一名語(yǔ)文教師，不能做一個(gè)真正的讀者，那怎能做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過自己的閱讀實(shí)踐來引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。所謂“親其師信其道”，因此作為一名語(yǔ)文教師可以通過廣泛的涉獵，開拓自己的視野，提升自己的人生境界，以自己廣博的學(xué)識(shí)來感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀才能居高臨下，游刃有余，令學(xué)生心服口服。作為一名語(yǔ)文教師，我覺得要永遠(yuǎn)做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過自己的閱讀實(shí)踐來引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。希望一本本好書吸引著孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。讓這些愛啃書的毛毛蟲，吃飽長(zhǎng)大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對(duì)美麗的翅膀！
二、范讀領(lǐng)路，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
教師范讀，要知道教師的示范性朗讀有著不可替代的作用。教師范讀能給學(xué)生留下深刻的印象，發(fā)揮潛移默化的作用，其作用有兩個(gè)：
一是為學(xué)生提供朗讀的示范。
二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力，創(chuàng)設(shè)氛圍。興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。堅(jiān)持不懈，為學(xué)生朗讀，讓學(xué)生插上渴望朗讀的翅膀，讓孩子們不由自主地愛上閱讀，如饑似渴地讀書，讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明。
三、推薦讀物，分享愉悅。
英國(guó)詩(shī)人斯蒂文森在《點(diǎn)燈的人》中這樣寫道：“每天太陽(yáng)落下后，李利扛著梯子，把街燈一一點(diǎn)亮。柔和的光，照亮了大人和孩子們前行的道路，也照亮了他們純真的心靈?！蹦莻€(gè)把街燈點(diǎn)亮的李利，使人們又看見了窗外柔和的光，朦朦朧朧中，一天的生活有了完美的心情。我們這些家長(zhǎng)、教師的使命，是有些像李利的，也是點(diǎn)燈的人，把一本本有趣而耐人尋味的書，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地讀，不知不覺間，竟使他們的一生有了自己的主意。我們點(diǎn)起的是一盞盞閱讀的燈，是一盞盞讓人長(zhǎng)大的燈，讓我們的孩子優(yōu)秀、優(yōu)雅和完美。
隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們對(duì)讀物的需求也不盡相同，教師應(yīng)適時(shí)給他們推薦適合閱讀的書籍，并抽時(shí)間和他們一起分享閱讀的成功和喜悅。
讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)孩子閱讀興趣、學(xué)會(huì)閱讀、熱愛閱讀、提高閱讀能力，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)而努力吧！。
獨(dú)裁者手冊(cè)讀后感篇十
想一想我的人生好像從孩子出世就大變樣了，到現(xiàn)在讀的書真是少的可憐，以前的自己也是個(gè)愛書之人啊，其實(shí)讀書既可以陶冶情操，又可以開闊視野。尤其是現(xiàn)在不少人把書中的故事改編成電視劇、電影，可是有時(shí)你不得不承認(rèn)視覺上的沖擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上自己讀故事及對(duì)人物的理解。今天我向大家推薦一本書《朗讀手冊(cè)》，這也是我們學(xué)校面向全體老師推薦的一本書，在閱讀之前，就從校長(zhǎng)那里聽過這個(gè)書名，校長(zhǎng)對(duì)這本書也是贊不絕口，所以一直對(duì)這本書心生期盼，所以一拿到書我便迫不及待的讀了起來。
所以在閱讀時(shí)，我先選擇了第八章——電視，因?yàn)槲冶救司涂釔劭措娨?。雖然之前我并沒有覺得家長(zhǎng)看電視有什么不對(duì)，只是知道提醒孩子少看電視。但是看完第八章，我對(duì)我之前的作法感到深深自責(zé)。在書中提到看書與閱讀的效果不同。長(zhǎng)看電視的孩子會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力的原因：
1、電視打斷了人們的注意力。
2、電視沒法讓孩子與成人互動(dòng)，沒法提問或與家長(zhǎng)對(duì)話。
3、沒有困難，造成孩子觀念上的誤解。
孩子們都喜愛看電視。包括大人，沒事的時(shí)候很自然就打開了電視機(jī)，看電視占去孩子太多的時(shí)間，才是引起問題的主要原因。當(dāng)他們看電視時(shí)，就不能和父母一同說話、整理自己的玩具、也沒有時(shí)間游戲或畫畫。這一點(diǎn)作為一個(gè)大人我也深有體會(huì)，看電視時(shí)，就沒有時(shí)間打掃衛(wèi)生，即使家里已經(jīng)亂成一團(tuán)糟。該做的事也是一推再推。而這些活動(dòng)能夠幫助孩子轉(zhuǎn)變成具有判斷和思考能力的成人。父母應(yīng)該對(duì)看電視定下規(guī)矩。最好是抽出時(shí)間和孩子一起看書。怎樣讓孩子們離開電視呢？只有書的內(nèi)容非常有趣，孩子們才會(huì)舍棄電視，把時(shí)間用來閱讀。孩子和大人一樣，都喜歡那些可以吸引他們一頁(yè)一頁(yè)看下去的小說。所以要選擇一些孩子愛看的書。書中也說到觀看教育性電視節(jié)目有助于孩子閱讀能力的提高，但沒有有用信息的連續(xù)劇是有很大不利影響的。所以，可以給孩子看一些教育類節(jié)目，但也要有控制性的、有選擇的看。
今天我就和大家分享這么多吧！希望你們也來讀讀這本書。
獨(dú)裁者手冊(cè)讀后感篇十一
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：一個(gè)不閱讀的孩子就是學(xué)習(xí)上的潛在差生。
《朗讀手冊(cè)》這本書不是教孩子“如何”閱讀，而是教孩子“渴望”閱讀。
這本書讀完后，觸動(dòng)很大，感受頗深，和很多家長(zhǎng)有個(gè)共同的感覺就是“相見恨晚”。首先，書中讓我了解了閱讀能帶給孩子很多好處。用書上話說就是：你為孩子讀的書越多，孩子的理解力就越強(qiáng)，孩子就越聰明。其次，孩子通往閱讀的道路，不是一次獨(dú)自旅行。在整個(gè)旅途中，他需要有家人、老師的陪伴，確保這個(gè)孩子平安到達(dá)目的地。在閱讀的路上總會(huì)有人通過每天給孩子朗讀，以及不斷給予鼓勵(lì)，幫助孩子走得更輕松。吉姆·崔利斯這樣說道：“當(dāng)成年人給孩子朗讀時(shí)，他們也是在一代一代地傳遞火炬——閱讀的火炬”。是啊，我們應(yīng)該爭(zhēng)做傳遞火炬的火炬手！下面就來談?wù)勅绾巫尯⒆羽B(yǎng)成閱讀習(xí)慣，以及在孩子朗讀過種中遇到的不同情況家長(zhǎng)們?cè)撊绾稳ヌ幚淼确矫鎭碜龇窒怼?/p>
別讀自己不喜歡的書，因?yàn)槟愕膮拹呵榫w會(huì)表現(xiàn)在朗讀上，造成負(fù)面效果。
我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓孩子看各種各樣的書，書中說到：童年時(shí)間愛看漫畫的人，長(zhǎng)大后往往會(huì)變成閱讀能力較強(qiáng)的讀者。每個(gè)人都有自己的方式，孩子也是一樣，就像挑選糖果一樣，選擇什么口味、該怎么吃，取決于吃糖果的人。很多孩子不喜歡閱讀的最大的原因，其實(shí)是家長(zhǎng)“太重視”閱讀，太鄭重其事了，所以，每次閱讀都把氛圍弄得很緊張。比如很多家長(zhǎng)在孩子閱讀的時(shí)候總是忍不住去提醒，坐直看、不許躺在沙發(fā)上，眼睛離書本遠(yuǎn)一點(diǎn)，又駝背啦……試想一下，如果你閱讀的時(shí)候，你老公或者老婆一直也這樣在旁邊提醒，你還會(huì)有興趣讀下去嗎？很有可能因此厭惡閱讀這件事情了對(duì)吧？想讓孩子喜歡上閱讀，你首先自己要放松，不要像“直升機(jī)父母”一樣一直盤旋在孩子上空，掌控著孩子的一切。也有媽媽說，小孩看書看得太快，都不知道讀進(jìn)去沒有，需要問幾個(gè)問題檢查一下他是否真的讀進(jìn)去了。我想奉勸這些家長(zhǎng)，親子閱讀主要是朗讀或共讀，而不是監(jiān)督或考問。
朗讀時(shí)，不要被孩子尤其是小小孩的提問感到不耐煩，認(rèn)為孩子總是打斷自己的朗讀很不爽而斥責(zé)孩子。曾經(jīng)我也犯過這種錯(cuò)，在讀的過程中因?yàn)榭偸潜缓⒆拥奶釂柎驍喽鷼獾恼f：我在讀的時(shí)候你不要打斷我好不好，等我讀完了你再問！其實(shí)孩子的問題都是隨時(shí)冒出來的，等到你讀完后他也許就忘記想要問什么了，因?yàn)槲业牟涣紤B(tài)度導(dǎo)致后來很長(zhǎng)一斷時(shí)間孩子都不敢問問題，錯(cuò)過了很多讓她學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。父母通過耐心回答孩子無(wú)止境的問題，并稱贊孩子提出的奇思妙想也能激發(fā)孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
不要過度著急讓孩子自行看書，而是應(yīng)當(dāng)遵循兒童發(fā)展的自然時(shí)間。如果孩子自然而然地很早就開始了閱讀，那么就順應(yīng)他的發(fā)展趨勢(shì)。如果不愿意自行閱讀家，長(zhǎng)可以為孩子營(yíng)造閱讀環(huán)境。前段時(shí)間，一檔裝修改造節(jié)目的回訪視頻在網(wǎng)上火了，那是欄目組曾經(jīng)改造過的房子。北京一個(gè)胡同里，一家四口，房子卻只有10㎡。請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師來幫忙設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)，女主人拒絕了設(shè)計(jì)師要為她添置衣櫥的設(shè)計(jì)，她說：設(shè)計(jì)師如果可以拓展更大的空間，我寧可不要衣柜，而是換成書架。他們不裝電視，每天的樂趣就是看書。教育的本質(zhì)，就是拼爹拼媽，不是金錢，而是父母的思想、格局、用心栽培、付出。
1.父母堅(jiān)持為孩子朗讀。為孩子朗讀的習(xí)慣我堅(jiān)持了多年，從童話、名著、科幻、懸疑、科普再到小說，現(xiàn)在孩子快上二年級(jí)了，想讓孩子自己閱讀，就和孩子商量往后是不是可以自己閱讀了，遭到孩子拒絕并提出了自己的想法：一三五媽媽讀，二四我讀，周日爸爸讀。此想法一經(jīng)提出全票通過，到現(xiàn)在為止都執(zhí)行的很好，盡管輪到她讀的時(shí)候總是只讀一小段故事就結(jié)束了，這時(shí)我還會(huì)主動(dòng)再朗讀她喜歡的故事書，這讓她樂此不疲。多給孩子一些時(shí)間和空間，讓她慢慢過度也很重要，不要急于求成。
2.讓孩子擁有自己的書，家中可以準(zhǔn)備各種類型的書籍——雜志、報(bào)紙、漫畫書等。這些都可以幫助孩子提高，書籍還需要放在孩子隨處可以拿到的地方，可以在孩子經(jīng)常玩耍的地方放些書籃、書架，或床頭柜、餐桌旁等等，這些都是重要的休閑閱讀的地方。之前為孩子訂閱的《博物》《小哥白尼》《米老鼠》和報(bào)紙，孩子總是不翻閱，后來我想估計(jì)是地方放的不對(duì)，然后就把這些書通通分散到家里的每個(gè)角落，奇跡出現(xiàn)了，孩子閑下來的時(shí)候都是在翻閱這些書，還會(huì)要求我朗讀。后來每次雜志來的時(shí)候我也會(huì)有意提醒讓她自己去信箱取。
有項(xiàng)數(shù)據(jù)是這樣計(jì)算的：每年孩子有900小時(shí)待在學(xué)校，7800小時(shí)在校外。請(qǐng)問是哪個(gè)“老師”對(duì)孩子的影響更大呢？所以我們家長(zhǎng)朋友要充分挖掘在家的那7800小時(shí)，這里講的挖掘并不是讓孩子在7800小時(shí)里奔波于各種補(bǔ)習(xí)班，而是用傾聽、熱情和朗讀親自教育孩子。
2.在第一次讀一本書時(shí)，與孩子討論一下封面上的圖?！澳阏J(rèn)為這張圖在說些什么”？比如最近萌萌在看的“白日夢(mèng)先生”這本書，首先我會(huì)無(wú)意識(shí)的問：你見過白日夢(mèng)先生嗎？沒見過？你知道“白日夢(mèng)先生”長(zhǎng)什么樣嗎？她會(huì)是什么顏色的呢？這讓孩子產(chǎn)生了極大的興趣和遐想，然后當(dāng)她看到這本書并看了里面的圖片時(shí)就會(huì)說：“哦，原來“白日夢(mèng)先生”是一個(gè)小小的、形狀像云朵一樣的人”。這種方式既讓孩子用自己的語(yǔ)言概括對(duì)“白日夢(mèng)先生”的印象，也能強(qiáng)烈刺激孩子閱讀此書的欲望。比如我會(huì)在給孩子朗讀完哈利·波特系列叢書時(shí)，總是會(huì)一起討論故事中駭人聽聞的“伏地魔”，也會(huì)講到如果自己擁有“光輪20xx的飛天掃帚”會(huì)怎么樣……每次聊到這些孩子都會(huì)胡思亂想、天馬行空，最后以笑的前俯后仰結(jié)束。咱們?cè)谧x完一個(gè)故事后，抽出時(shí)間與孩子討論。討論的過程可以引發(fā)孩子思考，點(diǎn)燃希望，引起恐懼或帶來發(fā)現(xiàn)。另外我還購(gòu)置了大量的書籍，添置了一個(gè)立式書柜和小書斗，并且在家里設(shè)置了專門的閱讀“書吧”，顏色簡(jiǎn)潔清爽，環(huán)境也相對(duì)舒適溫馨，這對(duì)于孩子保持閱讀興趣也十分有意義。之前沒有“書吧”的時(shí)候孩子總是隨處席地而坐翻閱書本，現(xiàn)在總能看到爸爸坐在“書吧”的懶人椅上，孩子坐在“書吧”的靠背椅上閱讀，場(chǎng)面很是溫馨。真正的教育，從來不是點(diǎn)石成金、立地成佛的技巧，而是一段春風(fēng)化雨、自然無(wú)為的過程。
3.很多家長(zhǎng)知道閱讀的重要性，但總會(huì)說太忙了、沒時(shí)間、太累了。但正如書中提到的修女帕特麗夏·約瑟夫所講到的“即使最忙的人也會(huì)為他們認(rèn)為真正有價(jià)值的事情擠出時(shí)間”！給孩子買很多的書，把房間布置成書的海洋，這是硬件的配備；家長(zhǎng)自己每天閱讀，帶著孩子講故事，這是軟件的配備。但是，這些要素的配備，都應(yīng)該圍繞著一個(gè)核心，就是引起孩子閱讀的興趣。有時(shí)候，你不妨把眼睛從孩子的身上挪開，先讀自己喜歡的書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子反而會(huì)被吸引過來。當(dāng)你很享受地品茶或放著古典的輕音樂坐在沙發(fā)個(gè)看書時(shí)，孩子會(huì)湊過來好奇地看看、聞聞；同樣地，當(dāng)家長(zhǎng)很陶醉地閱讀時(shí)，孩子也會(huì)被吸引，從而產(chǎn)生模仿的欲望。總結(jié)起來就是，一個(gè)自己熱愛閱讀的媽媽，比整天逼著孩子閱讀的媽媽，更能讓孩子喜歡上閱讀。
4.經(jīng)常帶孩子去圖書館、繪本館、書店。為此我還特意辦了一張繪本館的借書卡，大大拓寬了為孩子朗讀書籍的類別，除了這些地方，你還可以常常帶孩子定期和小伙伴交換書籍，一方面是節(jié)約閱讀成本，同時(shí)也是通過交換書這件事讓寶貝増加與他人交流的機(jī)會(huì)。另外，書籍交換閱讀也讓孩子們有機(jī)會(huì)了解其他小朋友的閱讀內(nèi)容，以此擴(kuò)大孩子的閱讀量，同時(shí)還增進(jìn)他們的社交能力。
家長(zhǎng)們，當(dāng)你們?yōu)楹⒆永首x時(shí)，同樣也獲得了第二次去閱讀和欣賞自己童年時(shí)代錯(cuò)過的書的機(jī)會(huì)。你也許會(huì)在這個(gè)過程中再次遇見自己童年。最后我還要再?gòu)?qiáng)調(diào)一次，家長(zhǎng)不愛看書，就別指望小孩愛看書。既然讀書這么重要，你自己為什么不愛看書呢？所以就全家人一起開開心心地讀起來吧。
以上內(nèi)容純屬個(gè)人觀點(diǎn)，如有雷同純屬巧合。
獨(dú)裁者手冊(cè)讀后感篇十二
對(duì)很多學(xué)生來講讀學(xué)生手冊(cè)都是一件可有可無(wú)的事情，似乎大家都覺得讀學(xué)生手冊(cè)的人一定是很清閑和無(wú)聊的人，冊(cè)子里來來回回說的差不多也就是那些條條框框的話，看過一遍之后很多學(xué)生不會(huì)再細(xì)品第二遍，其實(shí)，我也不是例外，但這次由于還要寫一篇讀后感我就仔細(xì)的翻閱了整本書，當(dāng)我細(xì)細(xì)讀完，在仔細(xì)回味的時(shí)候打心里覺得這本書真的值得我們認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待。各種各樣的條款，約束我們的，為我們提供方便與好處的歷歷展現(xiàn)在眼前的時(shí)候，真的覺得以前自己片面的想法是多么的幼稚。
作為一名研究生學(xué)者，當(dāng)你在處理一件事情的時(shí)候，不能夠再像從前那樣簡(jiǎn)單膚淺的以自己的經(jīng)驗(yàn)來解決事情，否則你就可能會(huì)遇到你意想不到的禍?zhǔn)?。尤其是在遇到類似于這樣的條紋合約的時(shí)候，一定要仔細(xì)認(rèn)真地咀嚼每一句話，每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣你才能保證你遇到事情的時(shí)候心里有底，處理事情也胸有成竹。
就拿我們這個(gè)冊(cè)子里的一些內(nèi)容來說，如：關(guān)于學(xué)生成績(jī)考核方式及關(guān)于考場(chǎng)舞弊處理辦法的`修訂，還有關(guān)于就業(yè)方面的各種規(guī)定及檔案辦理須知等。當(dāng)我們對(duì)此些東西不清楚的情況下，難免會(huì)遇到這樣那樣的麻煩，但是如果我們對(duì)那些明晰于心的話就會(huì)避免很多糾結(jié)的事。
知識(shí)是靠日積月累的，但是一位成功的學(xué)習(xí)者要做的不僅僅是把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，取得好成績(jī)，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的習(xí)慣，若能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，那么他會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來很多方便和益處。而你處理生活中任何小事的方法能夠影響你做事生活的習(xí)性，所以，一定要正確的認(rèn)識(shí)到你所遇到的事，人，對(duì)于你來說可能會(huì)有什么樣的后果和影響，在分析了這些之后在作出決定才是比較可靠和可行的行為。
從家里到學(xué)校。在從學(xué)校到社會(huì)上，我們會(huì)遇到各種類似學(xué)生手冊(cè)這樣的學(xué)習(xí)課本，它會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)，生活，日常行為及禮儀做出詳細(xì)的規(guī)定，但并不是束縛我們的牢籠，而是監(jiān)督我們，促進(jìn)我們更好成長(zhǎng)的動(dòng)力，顯示著對(duì)我們的關(guān)懷與愛護(hù)，我們應(yīng)該為有這樣的學(xué)習(xí)課本而感到欣慰和慶幸。
獨(dú)裁者手冊(cè)讀后感篇十三
對(duì)兒童來說，聽故事是他了解世界最重要的途徑之一，所以，大概所有的人都有過聽家長(zhǎng)或長(zhǎng)輩講故事的經(jīng)歷。而且，這往往在我們成人之后成為美好的回憶，比如魯迅在《從百草園到三味書屋》中就頗為溫馨的回憶兒時(shí)聽阿長(zhǎng)講故事的情景。我們家也不例外，很小的時(shí)候就開始給王樂言講故事。當(dāng)然，我們自己能的故事很有限，于是講故事就變成了朗讀，讀各種各樣的書。她媽媽很喜歡，也很擅長(zhǎng)買兒童書?，F(xiàn)在王樂言擁有的書大概有100本左右，而且有自己的小書架。她很喜歡聽別人給她講故事，一般睡前是她聽故事的享受時(shí)間。以前經(jīng)常要求一個(gè)接一個(gè)的聽，后來我們覺得這樣不利于她的睡眠，就規(guī)定睡前一般只有兩個(gè)故事，可以自己挑選，聽完就睡覺。她聽故事對(duì)圖畫很敏感，要求一邊聽一邊看圖，沒有圖畫的書興趣要差一些。除了一般的兒童故事以外，她對(duì)與實(shí)際生活相關(guān)的事情也很感興趣。
比如《它們是怎么來的》，講各種物品如何制造，她就很喜歡，要求我們講了很多次。她曾經(jīng)到外面的幼兒園上過暑期班，那個(gè)幼兒園的理念就是閱讀是一切知識(shí)的基礎(chǔ)。所以老師每天給他們講一個(gè)故事，還要求他們能自己學(xué)會(huì)講，還有一些看圖講故事之類的練習(xí)。所以，王樂言的閱讀和朗讀，一直都進(jìn)行的還不錯(cuò)。讀了《朗讀手冊(cè)》以后，思考她以前的經(jīng)歷，有幾個(gè)觀念對(duì)我們很有啟發(fā)。首先，朗讀是一個(gè)持續(xù)的、漫長(zhǎng)的過程。我們過去把朗讀視為一個(gè)短期行為，認(rèn)為這是兒童在沒有自己閱讀的能力的時(shí)候的替代品。一旦她可以自我閱讀，那就可以徹底放手讓她自己閱讀了，讀后感《《朗讀手冊(cè)》讀后感(一)》?，F(xiàn)在看來，朗讀是一個(gè)可以持續(xù)終身的事情，在可能的情況下，我們會(huì)堅(jiān)持給她朗讀的。
當(dāng)然，以后會(huì)增加互動(dòng)朗讀的份量。誰(shuí)給誰(shuí)讀可能不那么重要，重要的是在一起讀。其次，朗讀時(shí)的狀態(tài)應(yīng)該如何。我們總覺得朗讀是一個(gè)認(rèn)真的事情，應(yīng)該仔細(xì)的傾聽，跟著故事的發(fā)展來感受?？墒呛⒆拥淖⒁饬ν⒉话凑瘴覀兊腵期望，有時(shí)候她會(huì)關(guān)注到書上畫的某個(gè)小動(dòng)物很可笑的一面，或者和主題無(wú)關(guān)的小細(xì)節(jié)，甚至聯(lián)想到自己的生活中去。我們以前對(duì)此不太滿意，總希望把她的注意力拉回來?？戳藭院?，特別是第六章，想想我們自己也經(jīng)常要一邊看書、一邊吃點(diǎn)零食，或者聯(lián)想到很遠(yuǎn)的地方，然后才回頭看書?，F(xiàn)在我們覺得可能放松、而不是擺出一個(gè)學(xué)習(xí)的樣子更有利于朗讀的持久。然后，朗讀的效果為何。朗讀是一個(gè)長(zhǎng)效手段，短期內(nèi)很難有明顯的成績(jī)。這需要有耐心，另一方面，也需要一些技巧，幫助提高朗讀的效率。《朗讀手冊(cè)》介紹了一些技巧，對(duì)我們很有幫助。特別是對(duì)故事的討論，是我們要改進(jìn)的。我們的朗讀缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，這可能也導(dǎo)致她在理解內(nèi)容，以及歸納表述方面的鍛煉機(jī)會(huì)少了很多。最后，關(guān)于書的選擇。什么書是好書？這個(gè)有一個(gè)大概的標(biāo)準(zhǔn)?？墒鞘裁词沁m合的書？這個(gè)就完全因人而異了。據(jù)說比爾·蓋茨小時(shí)候，他媽媽給他測(cè)試興趣，試了五六十項(xiàng)后才發(fā)現(xiàn)他對(duì)計(jì)算機(jī)有濃厚的興趣，然后在這方面努力培養(yǎng)。讀書大概也是這樣，很多書我們覺得她應(yīng)該認(rèn)為有意思，可是她卻毫無(wú)興趣；我們以為她可能不關(guān)心的，她卻興致很高，還要求反復(fù)講。
希望能找到合適的書，并且要不斷嘗試，不要放棄?？墒怯吓d趣與引導(dǎo)閱讀如何平衡，興趣如何培養(yǎng)，如何建立一個(gè)全面的閱讀體系，從而讓她走上受益終生的閱讀之路，這個(gè)我們還比較茫然，只能自己慢慢來摸索和思考?？偟恼f來，看了《閱讀手冊(cè)》對(duì)我們的幫助和啟發(fā)很大，以上內(nèi)容希望與老師和各位家長(zhǎng)們交流、分享。
獨(dú)裁者手冊(cè)讀后感篇十四
《朗讀手冊(cè)》這本書正如作者吉姆崔利斯在“序”里說的那樣：“這本書不是教孩子‘如何’閱讀，而是教孩子‘渴望’閱讀的，及閱讀動(dòng)機(jī)。”俗話說：興趣是最好的老師。只有具備了強(qiáng)烈的閱讀興趣才會(huì)樂于讀書、迷戀讀書、多讀書、讀好書，形成一個(gè)良性循環(huán)。
一、教師以身作則，潛移默化。
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，過去我一直認(rèn)為以身作則，熱愛閱讀就能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也確實(shí)有一些學(xué)生在我的帶動(dòng)下對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，但數(shù)量是有限的。讀了《閱讀手冊(cè)》，我看到了一條激發(fā)學(xué)生閱讀渴望的捷徑，那就是為學(xué)生讀書。作者告訴我們，專家研究指出：孩子的閱讀能力和聽力在八年級(jí)時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度。在這之前，通常聽力比閱讀能力強(qiáng)。聽故事除了可以增進(jìn)老師和孩子之間的情感交流，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅?，他們?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。
如果作為一名語(yǔ)文教師，不能做一個(gè)真正的讀者，那怎能做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過自己的閱讀實(shí)踐來引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。所謂“親其師信其道”，因此作為一名語(yǔ)文教師可以通過廣泛的涉獵，開拓自己的視野，提升自己的人生境界，以自己廣博的學(xué)識(shí)來感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀才能居高臨下，游刃有余，令學(xué)生心服口服。作為一名語(yǔ)文教師，我覺得要永遠(yuǎn)做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過自己的閱讀實(shí)踐來引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。希望一本本好書吸引著孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。讓這些愛啃書的毛毛蟲，吃飽長(zhǎng)大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對(duì)美麗的翅膀!
二、范讀領(lǐng)路，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
教師范讀，要知道教師的示范性朗讀有著不可替代的作用。教師范讀能給學(xué)生留下深刻的印象，發(fā)揮潛移默化的作用，其作用有兩個(gè)：一是為學(xué)生提供朗讀的示范;二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力，創(chuàng)設(shè)氛圍。興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。堅(jiān)持不懈，為學(xué)生朗讀，讓學(xué)生插上渴望朗讀的翅膀，讓孩子們不由自主地愛上閱讀，如饑似渴地讀書，讀得越多，知道得越多;知道得越多，就越聰明。
三、
推薦讀物，分享愉悅。
英國(guó)詩(shī)人斯蒂文森在《點(diǎn)燈的人》中這樣寫道：“每天太陽(yáng)落下后，李利扛著梯子，把街燈一一點(diǎn)亮。柔和的光，照亮了大人和孩子們前行的道路，也照亮了他們純真的心靈?！蹦莻€(gè)把街燈點(diǎn)亮的李利，使人們又看見了窗外柔和的光，朦朦朧朧中，一天的生活有了完美的心情。我們這些家長(zhǎng)、教師的使命，是有些像李利的，也是點(diǎn)燈的人，把一本本有趣而耐人尋味的書，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地讀，不知不覺間，竟使他們的一生有了自己的主意。我們點(diǎn)起的是一盞盞閱讀的燈，是一盞盞讓人長(zhǎng)大的燈，讓我們的孩子優(yōu)秀、優(yōu)雅和完美。
隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們對(duì)讀物的需求也不盡相同，教師應(yīng)適時(shí)給他們推薦適合閱讀的書籍，并抽時(shí)間和他們一起分享閱讀的成功和喜悅。
讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)孩子閱讀興趣、學(xué)會(huì)閱讀、熱愛閱讀、提高閱讀能力，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)而努力吧!
獨(dú)裁者手冊(cè)讀后感篇十五
這學(xué)期在吳老師的倡導(dǎo)下，利用一個(gè)多月的時(shí)間很認(rèn)真地讀了《朗讀手冊(cè)》，真是受益匪淺。雖然這本書名叫《朗讀手冊(cè)》，但是并非一本傳授朗讀技巧的教科書，而是一本推崇通過孩子讀書培養(yǎng)孩子閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的書。剛看這本書緒論的這段話深深吸引我你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。
但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。
這句話便足于看出朗讀的重要性，而其中朗讀者—媽媽起到關(guān)鍵性的作用。艾琳出生第一天起，她媽媽就開始給她讀書。15個(gè)月時(shí)，艾琳閱讀量達(dá)到30本書左右，21個(gè)月時(shí)，艾琳就可以說出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞。女孩珍妮弗出生時(shí)即患有唐氏綜合癥，但她的父母并沒有放棄，而是抓住所有可能的機(jī)會(huì)給她讀故事聽。珍妮弗4歲時(shí)接受智商測(cè)驗(yàn)，智商達(dá)111分。書中舉例了各種不同的事例，以確切的數(shù)據(jù)佐證事實(shí)，充分展示了朗讀的意義、階段、要領(lǐng)與禁忌、持續(xù)默讀等等，看了以后深受啟發(fā)。
既然朗讀那么重要，作為媽媽每天保證孩子朗讀15分鐘是義不容辭的事，而平時(shí)因種種理由：工作忙，沒時(shí)間等而忽略了15分鐘的朗讀，這是很不應(yīng)該的。讀了《朗讀手冊(cè)》才真正意識(shí)到朗讀給孩子的好處真的很多：促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)育，刺激孩子對(duì)識(shí)字的興趣，豐富孩子的思維和視野，更提高孩子的理解能力，擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，使孩子變得更聰明。所以作為父母用實(shí)際行動(dòng)帶領(lǐng)孩子朗讀和閱讀是非常必需的，而平時(shí)父母以身作則的態(tài)度對(duì)孩子能產(chǎn)生潛移默化的作用。
以前一直以為孩子喜歡閱讀，她自己讀就行了，不需要父母讀書給她聽，讀了《朗讀手冊(cè)》才發(fā)現(xiàn)以前的做法都是錯(cuò)誤的，朗讀是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要因素，所以讀這本書時(shí)決定給孩子朗讀還不算晚，所謂：“亡羊補(bǔ)牢”為時(shí)不晚。
讀得越多，知道得越多;知道得越多，你越聰明;你越聰明，在學(xué)校的時(shí)間越長(zhǎng)。給孩子讀書，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，孩子會(huì)越來越聰明。這個(gè)道理大家都知道，所以父母堅(jiān)持給孩子朗讀是勢(shì)在必行。
書中還舉例了讀書與電視的關(guān)系，也受到啟發(fā)，限制孩子看電視的時(shí)間是一個(gè)艱巨的任務(wù)，因目前科技發(fā)達(dá)，不讓孩子接觸電視、電腦等科技產(chǎn)品是不可能的，但如何限制孩子，書中也有詳解，我也會(huì)好好吸取書中的經(jīng)驗(yàn)，付之實(shí)踐。
《朗讀手冊(cè)》是良師益友，教我如何給孩子朗讀，朗讀什么樣的書?，F(xiàn)在開始，與孩子一起分享朗讀的樂趣，大聲為孩子讀書，我一定會(huì)有意想不到的收獲，堅(jiān)持朗讀，孩子一定會(huì)喜歡閱讀。
獨(dú)裁者手冊(cè)讀后感篇十六
我認(rèn)真閱讀《朗讀手冊(cè)》后，覺得這的確是一本值得細(xì)讀的指導(dǎo)兒童閱讀的好書。生動(dòng)的事例引人入勝，確切的數(shù)據(jù)佐證事實(shí)，書中字里行間溢出作者深厚的文學(xué)和學(xué)術(shù)功底，處處折射出深思熟慮后的簡(jiǎn)潔與深刻，讀起來輕松易懂，常有欣喜?？梢哉f，這是一本集指導(dǎo)性、操作性和知識(shí)性于一體的科普讀物。
讀了這本書，我最想說的一個(gè)詞是“幸運(yùn)”。
書中的珍妮弗是多么的幸運(yùn)，出生時(shí)就患有唐氏綜合癥的珍妮弗，按照慣例將會(huì)成為全盲、耳聾，而且嚴(yán)重智障的人，但父母沒有為此放棄她，而是抓住所有可能的機(jī)會(huì)朗讀故事給她聽，珍妮弗就是這樣在父母的朗讀聲中一天天成長(zhǎng)起來，并且在父母的熏陶下愛上了閱讀，結(jié)果珍妮弗4歲時(shí)接受智商測(cè)驗(yàn)時(shí)，智商竟高達(dá)111分。在本書第五版發(fā)行時(shí)，珍妮弗已完成高中一年級(jí)的學(xué)習(xí)，并獲得了優(yōu)秀成績(jī)獎(jiǎng)。
書中像她一樣幸運(yùn)的還有3歲時(shí)，被診斷為“心智及身體生長(zhǎng)遲緩”的卡索拉，18個(gè)月大時(shí)被診斷為“重度智障”的史蒂芬，醫(yī)生都建議，將他們送到特殊的收容機(jī)構(gòu)去，但他們的父母都拒絕了醫(yī)生的建議，取而代之的做法是，每天朗讀故事給他們聽，結(jié)果這兩個(gè)幸運(yùn)兒，在父母每天的朗讀聲中，戰(zhàn)勝了病魔和厄運(yùn)，改寫了人生，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人。
還好，我也是幸運(yùn)的，我們大家也都是幸運(yùn)的，開學(xué)伊始就得到了《朗讀手冊(cè)》這樣珍貴的禮物，讀完后使我豁然開朗，讓我知道了，怎樣才能讓孩子們愛上閱讀，我也更加堅(jiān)定了“將閱讀進(jìn)行到底”的決心。如果不是這本書，我還在做著鼠目寸光違背教育規(guī)律的蠢事，我還在為如何激發(fā)孩子們的閱讀興趣而苦惱。
獨(dú)裁者手冊(cè)讀后感篇十七
在領(lǐng)到了《員工手冊(cè)》的第一天，粗略的翻了幾下，大致了解到《員工手冊(cè)》主要是企業(yè)內(nèi)部的人事制度管理規(guī)范，同時(shí)又涵蓋了企業(yè)的各個(gè)方面，承載傳播企業(yè)形象和企業(yè)文化。是有效的管理工具，員工行動(dòng)的指南。《員工手冊(cè)》從公司簡(jiǎn)介、員工行為規(guī)范、人事管理、員工獎(jiǎng)懲4個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分節(jié)說明，在深入學(xué)習(xí)后有了新的認(rèn)識(shí)和感想。
俗話說：無(wú)規(guī)矩不成方圓。一個(gè)國(guó)家，需要法律來治理;一個(gè)民族，需要道德來約束;一個(gè)公司，同樣也需要工作標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范。《員工手冊(cè)》就是這樣的一本關(guān)于公司員工該如何做，怎么做的行動(dòng)指南。從中了解了本公司的歷史和發(fā)展，了解企業(yè)文化。如何做人，如何做工作，在《員工手冊(cè)》中都給出了明確的答案，“簡(jiǎn)單、坦誠(chéng)、陽(yáng)光”。
《員工手冊(cè)》是公司員工的基本行為手冊(cè)，不僅僅是對(duì)員工的工作要求提出標(biāo)準(zhǔn)，還根據(jù)《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》等相關(guān)法律法規(guī)明確寫出了對(duì)員工權(quán)益的保障條款，是員工權(quán)益和義務(wù)的依據(jù)，體現(xiàn)了公司的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，值得我們每位同事認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)。認(rèn)真落實(shí)公司要求，工作流程條款，熟悉《員工手冊(cè)》，也是更好地保護(hù)員工的個(gè)人利益。
在學(xué)習(xí)中，忽然想起龍應(yīng)臺(tái)的一句話：“人本是散落的珍珠，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強(qiáng)韌的細(xì)線，將珠子穿起來成為社會(huì)”。而公司的企業(yè)文化，也把散在各處的員工串聯(lián)在一起、凝聚在一起，共同為了把公司建成“供氣穩(wěn)定、安全可靠、服務(wù)一流、管理科學(xué)”的新型城市燃?xì)馄髽I(yè)而努力。開拓創(chuàng)新，追求卓越，做強(qiáng)、做大、做持網(wǎng)久，最大限度地發(fā)揮員工的聰明才智，讓員工的個(gè)人價(jià)值得到充分體現(xiàn)。
《員工手冊(cè)》是一條條的款項(xiàng)，如何執(zhí)行是員工工作的態(tài)度，而態(tài)度決定一切，這是我們做事的前提，應(yīng)遵循的`軌跡，不僅僅是讓企業(yè)制度逐步完善，樹立企業(yè)形象，沉淀企業(yè)文化。勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，才不會(huì)被社會(huì)淘汰，敬業(yè)奉獻(xiàn)、開拓進(jìn)取，才是真正的追求卓越從而做到永不言敗，正如企業(yè)文化中所說的“昨天求助你、今天善待你、明天靠自己”，主動(dòng)權(quán)在自己手上，一切取決于自己的態(tài)度和行動(dòng)。
無(wú)數(shù)個(gè)員工組織了一個(gè)公司，員工是公司的基石和財(cái)富。好好學(xué)習(xí)《員工手冊(cè)》，認(rèn)真執(zhí)行。學(xué)習(xí)企業(yè)文化的同時(shí)，也創(chuàng)造企業(yè)文化。進(jìn)成燃門、做成燃人、辦成燃事。全體同仁攜手網(wǎng)奮進(jìn)，與公司共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展、共同創(chuàng)造××燃?xì)飧用篮玫奈磥?就像歌中唱到的一樣：“明天會(huì)更好”!
獨(dú)裁者手冊(cè)讀后感篇十八
終于把《朗讀手冊(cè)》看完了，內(nèi)心中有一分竊喜，因?yàn)闀刑岬降膬?nèi)容有些我曾經(jīng)做過，而且在書中也同樣找到了感覺；心中還有一絲后悔，因?yàn)槲以?jīng)做過又中斷了，沒有好好地延續(xù)下去，這樣與經(jīng)驗(yàn)失之交臂。而此刻更多的是欣喜，因?yàn)槲疫€有更多的時(shí)間按照書中介紹的方法去做，所謂“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚?！?/p>
讀著書，想到我扮演的兩個(gè)角色，一個(gè)是母親，我曾經(jīng)也帶著女兒每天堅(jiān)持讀著書，可后來由于種種原因（現(xiàn)在想來當(dāng)然一切只是借口），中斷了朗讀，當(dāng)一面讀著《朗讀手冊(cè)》的時(shí)候，一面就又繼續(xù)做同樣的事情，每天陪著女兒讀書。我發(fā)現(xiàn)，女兒閱讀的興趣沒有以前高漲了，她總會(huì)以各種理由推搪，當(dāng)然面對(duì)母親的威嚇最終只能就范，此時(shí)我想，如果當(dāng)初我一直堅(jiān)持帶著女兒讀書，也許此刻她已經(jīng)形成一種良好的.傾聽習(xí)慣，閱讀習(xí)慣。作為母親，我很慚愧，但所幸，起步可能已經(jīng)晚些，但路還很長(zhǎng)。當(dāng)然，我得時(shí)刻提醒自己，帶著女兒堅(jiān)持朗讀，直到她能真正獨(dú)立閱讀，因?yàn)槲乙蚕嘈?，閱讀可以改變一個(gè)人的生活。
我的另一個(gè)角色當(dāng)然是老師。很久以來，在語(yǔ)文教學(xué)中，常覺得孩子們閱讀的習(xí)慣不是很好，曾經(jīng)一度苦無(wú)良策。今天讀著《朗讀手冊(cè)》，豁然開朗，原來朗讀可以這樣進(jìn)行，閱讀的興趣可以這樣培養(yǎng)。曾經(jīng)我也帶著孩子們一起朗讀，可是想到要考試，想到有些作業(yè)還沒有讓孩子們做，朗讀中斷了，只是提醒孩子們課后抽時(shí)間朗讀，殊不知沒有良好的閱讀習(xí)慣，有多少孩子會(huì)自覺地沉浸在書中，體會(huì)書的奧妙？此刻不需要我想以前我錯(cuò)失了什么，而更多的是思考在今后的教學(xué)中，怎樣真正培養(yǎng)孩子們閱讀的好習(xí)慣，因?yàn)椤独首x手冊(cè)》再次讓我確信，閱讀可以成就人生。
獨(dú)裁者手冊(cè)讀后感篇十九
作為一名普通高校的學(xué)生，我無(wú)比榮幸；作為北京大學(xué)的學(xué)生，我更加無(wú)比自豪！因此，我們要學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》，只有學(xué)習(xí)了《學(xué)生手冊(cè)》，我們才能更好的學(xué)習(xí)、生活；只有學(xué)習(xí)了《學(xué)生手冊(cè)》，我們才能更好的自強(qiáng)、發(fā)展；只有學(xué)習(xí)了《學(xué)生手冊(cè)》，我們才能加強(qiáng)我們的理想，堅(jiān)定信心，才能更好的努力。
《學(xué)生手冊(cè)》從它誕生的那時(shí)起，就以其嚴(yán)謹(jǐn)、周密的科學(xué)理論和震撼人心的邏輯力量，顯示出強(qiáng)大的生命力和戰(zhàn)斗力。《學(xué)生手冊(cè)》誕生于21世紀(jì)的北京大學(xué)，在我們未認(rèn)真研讀之前，許多學(xué)生問題已經(jīng)日益凸現(xiàn)，像因失戀而輕生跳樓，因斷電而鬧事。這些愚昧而荒唐的事件，令作為我們衣食父母的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)痛心疾首，因此可以說大力學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》是歷史的必然。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)過對(duì)各種主義與學(xué)說進(jìn)行審慎、嚴(yán)肅的推求、比較和鑒別，甚至進(jìn)行某些方面的實(shí)驗(yàn)（比如許多曾經(jīng)以身試法的反面教材），經(jīng)過同一些錯(cuò)誤思潮的較量和論戰(zhàn)，我們終于認(rèn)識(shí)到了《學(xué)生手冊(cè)》的真理性，摒棄了原來的錯(cuò)誤思想，本著“懲前毖后，治病救人”的精神，教育并感化了許多同學(xué)，使他們擺脫了原來的錯(cuò)誤想法。
我認(rèn)為這次學(xué)習(xí)太正錯(cuò)了，太及時(shí)了，我們只有不斷的改造我們的思想，才能再學(xué)習(xí)工作中邁出新的步伐。我們其中的很多人應(yīng)該好好想一想，哪些是我們的成績(jī)？哪些是我們的貢獻(xiàn)？成績(jī)有嗎？共享有嗎？掉了隊(duì)了？社會(huì)主義前進(jìn)的列車把誰(shuí)甩掉了？在學(xué)校發(fā)出“向《學(xué)生手冊(cè)》學(xué)習(xí)”的.偉大號(hào)召之后，從七點(diǎn)鐘開始，圖書館、自習(xí)室真是場(chǎng)場(chǎng)爆滿，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)五分之七的椅子上都有人了，真是除了掛票都用上了。可見，《學(xué)生手冊(cè)》是有著巨大現(xiàn)實(shí)意義的，可以說《學(xué)生手冊(cè)》句句是真理。凡是《學(xué)生手冊(cè)》的話，我們都要堅(jiān)信不移地遵守；凡是《學(xué)生手冊(cè)》作出的決定，我們都堅(jiān)決維護(hù)；凡是《學(xué)生手冊(cè)》的指示，我們都始終不渝地遵循。
《學(xué)生手冊(cè)》是花，它是北京大學(xué)亂草蓬蒿中的一朵奇葩；《學(xué)生手冊(cè)》是草，沒有它我們這些祖國(guó)的花朵也失去了應(yīng)有的光彩；《學(xué)生手冊(cè)》是山，我們仰視，驚嘆它的壯麗；《學(xué)生手冊(cè)》是水，它不偏不倚，不虧不溢，是正義與公平的所在。但，《學(xué)生手冊(cè)》是本書，是本可以讀懂的書，可以駕御的書。我們御書而行，遨游萬(wàn)里，達(dá)到了那充滿智慧與善良的理想之國(guó)。
獨(dú)裁者手冊(cè)讀后感篇二十
大學(xué)生活第一年就在這不知不覺中匆匆流逝。其實(shí)進(jìn)大學(xué)的第一件事就是要學(xué)習(xí)，手冊(cè)中無(wú)處不表現(xiàn)出學(xué)校對(duì)我們的關(guān)懷。
0x年版的是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、行為規(guī)范等方面的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校對(duì)我們學(xué)生進(jìn)行管理的依據(jù)。手冊(cè)內(nèi)容全面，詳細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)。
翻開《學(xué)生手冊(cè)》第一頁(yè)就看到我們學(xué)校的校訓(xùn)——篤學(xué)力行，明德覆物，讓我們對(duì)大學(xué)三年生活有所思考和規(guī)劃。
篤行、厚德、勵(lì)學(xué)、拓新，這里集結(jié)著，鑄就那求知敬業(yè)的品格，迎接那充滿希望的遠(yuǎn)航。奮進(jìn)，奮進(jìn)，為漳大之崛起，奮進(jìn)，奮進(jìn)，為中華之輝煌。漳回蕩在耳邊,鼓舞著我們。這就是我們學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，這就是每個(gè)漳大人的志向。從漳廣中，我們可以感受到青春的激情，可以感受到新興生命的脈動(dòng)，可以感受到為中華之輝煌的無(wú)限動(dòng)力。
俗話說，。漳職院第一篇，“學(xué)生管理暫行規(guī)定”就體現(xiàn)了學(xué)院管理的法制化。
第二篇就介紹了學(xué)分制學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則。盡管已經(jīng)成為一名大學(xué)生，仍然需要通過考試來評(píng)估平日的學(xué)習(xí)。對(duì)于，我們都認(rèn)識(shí)到是一種愚蠢和可恥的行為?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，沒有平時(shí)的積累，想混過考試，不僅是對(duì)知識(shí)的不尊重，也是對(duì)自我不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。這一篇還提到提前修讀課程的細(xì)則，這是很人性，很靈活的。激發(fā)我們學(xué)習(xí)其他知識(shí)的熱情，同時(shí)也便于學(xué)生靈活掌握時(shí)間。
有懲有罰,賞罰分明。第三篇?jiǎng)t是學(xué)生違紀(jì)處分暫行規(guī)定，從第十二篇就開始有獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)定了。進(jìn)取之心，人皆有之。我們都渴望得到別人的贊賞和認(rèn)可。獎(jiǎng)處管理?xiàng)l例可以激發(fā)我們的斗志，提防犯錯(cuò)誤，最終形成一個(gè)有濃厚學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)。特別值得一提的是學(xué)生申訴處理辦法，真正使學(xué)校與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等，聆聽學(xué)生的聲音。很感激學(xué)校對(duì)我們的重視，民主、平等的風(fēng)氣盛行于漳大。
從一般到特殊，從學(xué)校到社會(huì)，從學(xué)習(xí)到生活，手冊(cè)對(duì)總則、治安管理、違規(guī)處理、貸款細(xì)則、勤工儉學(xué)、住宿管理、參加公益勞動(dòng)等方面都有詳細(xì)的規(guī)定，讓我們對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活更進(jìn)一步了解。使我們從開學(xué)之初就樹立了要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的信念和決心。
我覺得漳職院《學(xué)生手冊(cè)》不是束縛我們發(fā)展的牢籠，而是促使我們健康發(fā)展的動(dòng)力?！秾W(xué)生手冊(cè)》處處表現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和包容。我想，從某種意義上說，也是一個(gè)愛的鼓勵(lì)吧！
吾將上下而求索！沐浴著愛的陽(yáng)光。和著青春的旋律，我們將展翅高飛。今日，我們以漳大為驕傲；明日，漳大以我們?yōu)樽院溃?/p>
獨(dú)裁者手冊(cè)讀后感篇二十一
佛朗哥是個(gè)矛盾的人，與殺伐果斷的獨(dú)裁者形象不同，這位守島上校被在1936年之前被戲稱為加納利群島的女士。戰(zhàn)術(shù)保守到呆板的地步，德國(guó)顧問多次建議他放棄低價(jià)值地區(qū)直搗馬德里，但他卻表示“不能拋棄小伙子們”，堅(jiān)持分散主力派出援兵。
內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期他的口號(hào)是“前進(jìn)，西班牙”，這是大航海時(shí)代西班牙開疆拓土的口號(hào)，有點(diǎn)想星辰大海的意思。但他又堅(jiān)決的拒絕軸心國(guó)對(duì)西班牙的拉攏，甚至對(duì)英國(guó)繼續(xù)占領(lǐng)直布羅陀海峽聽之任之。希特勒多次勸說無(wú)果后無(wú)奈表示，如果佛朗哥不愿出兵，那是否可以允許德軍入境占領(lǐng)直布羅陀。佛朗哥的回答堪稱經(jīng)典——我個(gè)人沒有異議，但西班牙民眾會(huì)把一切進(jìn)入領(lǐng)土的外國(guó)軍隊(duì)當(dāng)作侵略者，您會(huì)不會(huì)遇到自發(fā)的游擊隊(duì)襲擊我不敢保證，況且您要知道，游擊戰(zhàn)這個(gè)概念就是我們西班牙人發(fā)明的。
佛朗哥是殘酷的，他殺共產(chǎn)主義者，也殺加泰羅尼亞獨(dú)立分子，塞利維亞是初期就倒向國(guó)民軍的大城市，每天尚有一千人被捕，后期的屠殺更是觸目驚心，甚至有將人群趕入斗牛場(chǎng)集中掃射。但靠槍桿子起家的他卻并不迷信暴力，也從不對(duì)年輕的王子灌輸鐵腕治國(guó)的道理，“殿下，你沒有必要做那些我不得不做的事情。當(dāng)你成為國(guó)王的時(shí)候，時(shí)代已經(jīng)變化了?！焙翢o(wú)疑問，佛朗哥是獨(dú)裁者，但他從不貪戀權(quán)柄，權(quán)力于他是手段而非目的，他表現(xiàn)出的是一種西班牙必須由他親手拯救的使命感。他把西班牙從可能的紅色恐怖中拯救，又在后來的幾十年中奠定了民主西班牙的基礎(chǔ)，卻在勝利到來時(shí)被西班牙拋棄，他遭到左派知識(shí)分子幾十年如一日的口誅筆伐，2017年遺體也被遷出烈士谷。
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